序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇學(xué)校體育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

學(xué)校體育論文:學(xué)校體育老師實習(xí)報告范文

一、實習(xí)結(jié)果

通過近一個月的教學(xué)實習(xí)，所教學(xué)的班級學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂”中練，在練習(xí)“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學(xué)活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。

二、實習(xí)體會

在體育教學(xué)中，有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠實、機智、積極進(jìn)去的心理品德。通過教學(xué)實踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”主要從以下幾個方面進(jìn)行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個問題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。

1、用高尚的精神去塑造學(xué)生

教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學(xué)生樹立一個好的形象，再加上教師規(guī)范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。

我在雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個班學(xué)生特喜歡比賽，我借此給學(xué)生門提了個問題：“同學(xué)們，你們喜歡我們的省會嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們?nèi)⒓颖荣惏桑瑸榱税嗉壞茉诒荣愔蝎@得好成績，從現(xiàn)在開始起我們大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動作，把握好機會，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對不對?這時我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我按照設(shè)計好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在“樂”中練，在練習(xí)“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵學(xué)生，使體育教學(xué)生動有趣。一位學(xué)生說：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。

2、用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生

體育教學(xué)中，教師最能影響學(xué)生的是簡明扼要的講解，正確無誤的示范和行之有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對此內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在練習(xí)中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動作，由教師示范，學(xué)生不會做的動作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，良好的專業(yè)素質(zhì)去影響引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運動。

例如我在跨越式跳高教學(xué)時這樣安排的，第一個練習(xí)，用激勵的口號代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一二一”口號，在跨越式跳高練習(xí)前熱身活動中，我用激勵口號鼓勵學(xué)生，我自信，我成功、我參與、我自豪、我勇敢，練習(xí)跨越式跳高我能行!然后要求學(xué)生自主練習(xí)跨越式跳高過竿動作，幾次后通過體會去考慮。a如何才能保證練習(xí)時的安全?b練習(xí)跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到的答案是：對于安全，大部分學(xué)生回答是按跨越式跳高動作要領(lǐng)去做;對于鍛煉的好處有的學(xué)生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學(xué)生說可以鍛煉自己的膽量，有的學(xué)生回答好玩，有的學(xué)生回答可以鍛煉自己的身體，學(xué)生回答幾乎包含了練習(xí)的意義。教師及時加以指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更靈活，可以使人勇敢，但練習(xí)時注意安全，注意自我保護(hù)。

第二個練習(xí)，我設(shè)計幾組不同高度的跳高架，讓學(xué)生自己選擇高度練習(xí)，并提出問題：當(dāng)別人跳不過去時你該怎么辦?多數(shù)學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)生回答我們要幫助他，教師馬上提出保護(hù)與幫助的方法，練習(xí)中發(fā)揚互助精神。不管在哪組上練習(xí)，我總是用鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)上有困然的學(xué)生，幾次練習(xí)后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架靠攏。

3、用師生間良好情感去感染學(xué)生

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質(zhì)決定了大部分時間在室外，和學(xué)生的直接接觸最多。我們不論刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑都帶領(lǐng)學(xué)生去完成身體鍛煉任務(wù)。在這種艱苦的環(huán)境中教師的影響是最大的。酷暑中，我們所站的位置是面對太陽;寒風(fēng)中我們所站的位置是面對風(fēng)口……這種無形的教育方式，化為濃濃的師生情感和對美好事物的判斷，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，從而提高學(xué)生對美好事物的追求。

4、用祖國的召喚去鼓舞學(xué)生

青少年都有向往美好未來的愿望，都有為祖國貢獻(xiàn)自己青春的使命感，都想有健康的體魄和良好體育技能。在道德理想與專業(yè)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立只有身體好，將來才能更好地為祖國工作的思想，在各種規(guī)章制度的約束下，使學(xué)生鍛煉身體成為自覺的行動，并使這種自覺行動體現(xiàn)在體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉中。

學(xué)校體育論文:論農(nóng)村學(xué)校體育工作實施現(xiàn)狀與思考

學(xué)校 體育是國民體育的重要組成部分,是校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育的重要載體。面對我國文化科技的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,青少年體質(zhì)卻不斷下降的現(xiàn)狀,國家對學(xué)校體育工作給予高度重視。2006年12月23日,教育部、國家體育總局在北京隆重召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會議。會上,國務(wù)委員陳至立同志就學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實加強學(xué)校體育工作,促進(jìn)青少年健康問題,作出了重要講話,并提出要把加強學(xué)校體育工作作為今后一個時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要突破口。

2011年5月31日溫家保總理親自參加小學(xué)體育課,充分體現(xiàn)出黨中央、國務(wù)院及國家領(lǐng)導(dǎo)人對廣大青少年身心健康和學(xué)校體育的高度重視。

四川省教育廳與體育局川教[2007]129號文件就如何加強學(xué)校體育工作,切實提高青少年健康素質(zhì)作了明確規(guī)定。在各級政府、體育行政部門和學(xué)校廣大教育工作者的共同努力下,學(xué)校體育工作雖然取得了一定成績,但我們不能否認(rèn),學(xué)生體質(zhì)下降趨勢沒有得到遏制,學(xué)校體育還存在不少問題。

一、思想認(rèn)識不足,重智輕體的思想依然存在

高考指標(biāo)及升學(xué)排名對學(xué)校的壓力極大,但沒有剛性的學(xué)校體育考核機制,體育工作依然存在“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的情況。學(xué)校學(xué)校體衛(wèi)工作條例,陽光體育,課程標(biāo)準(zhǔn)沒有得到真正落實。

二、體育投入不足

基礎(chǔ)建設(shè)達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)要求,場地差,器材少,滿足不了教學(xué)活動的需求。許多學(xué)校連體育達(dá)標(biāo)與體質(zhì)健康測試內(nèi)容所需器材都無法滿足。不少一千多名在校生的學(xué)校,別說樹膠跑道,就連200米碳碴跑道都不夠規(guī)范。許多大綱規(guī)定的訓(xùn)練項目難以完成。

三、師資隊伍滿足不了教學(xué)要求

一方面是教師緊缺,學(xué)非所教現(xiàn)象仍然存在。一些學(xué)校無專職體育教師,體育課由其它學(xué)科教師兼任,教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,體育課流于形式。另一方面是學(xué)校體育教師缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不少專職教師從未參加過州級以上業(yè)務(wù)培訓(xùn),知識老化技能低下。三是教師缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,許多學(xué)校沒有像樣的圖書館室,體育方面的圖書缺乏,不能滿足教師學(xué)習(xí)需要。

四、學(xué)校沒有統(tǒng)籌應(yīng)用好教育資源

體育教師的主觀能動性未能得到發(fā)揮,工作缺乏工作熱情。設(shè)備管理混亂,器材閑置,更新不到位,有的設(shè)備器材被挪作他用。

五、學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)、健康缺乏監(jiān)測

為了教學(xué)成績,學(xué)校只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí),對增強體質(zhì),保護(hù)視力方面的宣傳教育明顯不夠,甚至沒有任何監(jiān)管機制,導(dǎo)致學(xué)生缺乏體質(zhì)健康意識和知識。身體超胖,眼睛近視的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

注重青少年體質(zhì)健康,搞好學(xué)校體育工作是我國再也不能忽視的的工作,開展此項工作的責(zé)任在學(xué)校,關(guān)鍵在認(rèn)識,成敗在管理。要真正將學(xué)校體育工作落到實處,提高青少年健康素質(zhì),必須著力解決好以下幾方面問題。

一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識

思想認(rèn)識是做好一切工作的前提和基礎(chǔ),校長是學(xué)校的靈魂,校長的辦學(xué)思想、教育理念、管理宗旨決定學(xué)校的發(fā)展方向,規(guī)定著一所學(xué)校未來教育的成功與失敗。注重青少年體質(zhì)健康,搞好學(xué)校體育工作,應(yīng)成為當(dāng)今校長思考的當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到“加強學(xué)校體育工作,提高青少年健康素質(zhì)”工作的重要性,要牢固樹立“健康第一” 指導(dǎo)思想。要加強體質(zhì)健康宣傳,制定管理和考核機制,要讓全體教職員工認(rèn)識到,青少年學(xué)生的健康是一個民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ),是學(xué)生健康成長的基本條件,關(guān)系到千家萬戶的幸福,關(guān)系到民族的未來和國家的競爭力,是學(xué)校教育的重要工作。要讓全體教職員工充分認(rèn)識到此項工作不僅僅是學(xué)校管理者和體育教師的責(zé)任,更是我們每個教育工作者共同職責(zé),增強每位教育者的工作責(zé)任感。

二、全面貫徹落實國家體育政策法規(guī)

按照《學(xué)校體育工作條例》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開展學(xué)校體育工作,建立學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測機構(gòu)和學(xué)生體質(zhì)健康教育評估考核標(biāo)準(zhǔn)。以“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”為抓手,確保學(xué)生每天鍛煉一小時,改變重文化輕體育的教學(xué)現(xiàn)狀,保質(zhì)保量上好體育課和課間操,全面推動青少年體育運動,營造人人參與、生氣勃勃的校園體育氛圍,切實增強青少年體質(zhì),保證學(xué)校輸出的人才首先是健康的人才。

三、加強體育師資建設(shè),不斷提高專業(yè)隊伍素質(zhì)

學(xué)校體育管理人員,教研人員、教師隊伍的素質(zhì)是落實“健康第一”指導(dǎo)思想,實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的先決條件。對學(xué)校管理者應(yīng)加強政策法規(guī)、體育思想、管理機制,隊伍建設(shè)等方面的培訓(xùn);對教師要進(jìn)行體育知識、專業(yè)技能、活動組織等方面的培訓(xùn)。在提高現(xiàn)有人員教學(xué)素質(zhì)的同時,不斷引進(jìn)新的專業(yè)教師,充實體育教育團(tuán)隊,形成一支思想覺悟高,業(yè)務(wù)素質(zhì)強的學(xué)校體育教師隊伍。

四、統(tǒng)籌協(xié)調(diào),形成合力

學(xué)校是一個有機整體,體育教育涉及方方面面的工作,學(xué)校必須根據(jù)上級文件精神結(jié)合本校實際擬定學(xué)校體育工作總體規(guī)劃;組織協(xié)調(diào)學(xué)校體育工作與各部門的工作關(guān)系;安排階段體育工作任務(wù);檢查督促體育工作實施情況;制定體育工作獎懲,建立科學(xué)的體育工作評價機制;充分調(diào)動員工工作積極性,引領(lǐng)全體教師們參與到學(xué)校體育管理中來,形成體育工作合力。

五、將學(xué)生體質(zhì)健康納 入學(xué)業(yè)評價

這樣可以激起學(xué)生對體質(zhì)健康的重視。采取全面措施增強學(xué)生體質(zhì),特別應(yīng)把防止眼睛近視作為當(dāng)務(wù)之急抓緊抓好,使學(xué)生成為開展體質(zhì)健康的主體力量。

我國教育已經(jīng)由普及到提高的教育轉(zhuǎn)型期,隨著城市化的不斷推進(jìn),青少年的體質(zhì)健康問題逐漸成為教育的焦點問題,如果我們再繼續(xù)強化分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)而忽略學(xué)生的體質(zhì)健康,我們的教育必須承擔(dān)無可挽回的損失。

學(xué)校體育論文:淺談學(xué)校體育與素質(zhì)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分棗學(xué)校體育教學(xué)在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。

促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

體育運動能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。

二、增強學(xué)生的體質(zhì)

學(xué)校體育對增強學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進(jìn)終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個學(xué)生的體育興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會延伸。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R和進(jìn)取精神。

四、鍛煉學(xué)生頑強的意志品質(zhì)

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

五、陶冶學(xué)生高尚的情操

在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競賽中，學(xué)生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學(xué)生的情操具有特殊的作用。例如在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護(hù)、相互幫助的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。

六、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力

學(xué)生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學(xué)校體育中，教師各種教法手段的運用，各種隊列練習(xí)與技術(shù)練習(xí)，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強。

實施素質(zhì)教育，對學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。

體育課與和諧氣氛的效果

唐根成

大家都知道，上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會收到較好的效果。

什么是和諧的氣氛呢？我認(rèn)為就是教師上課時態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學(xué)生能在積極愉快，嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習(xí)，身體練習(xí)屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學(xué)生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài)。因此主動肌與對抗肌的協(xié)作也就會受到影響，從而引起動作失調(diào)。

怎樣才能建立起和諧的氣氛呢？我覺得要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育

心理學(xué)的研究表明：“師生間無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。”因而教師在教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成的動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動作了。其次：教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時給予

肯定，那怕是點點頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時，某同學(xué)做操時動作不到位或者不認(rèn)真，這時教師通過表情、動作結(jié)合的方法，對該生微笑地點點頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動作，學(xué)生就心領(lǐng)神會，此時無聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。又如在教學(xué)內(nèi)容分組練習(xí)中，常會遇到個別調(diào)皮的學(xué)生對練習(xí)動作不協(xié)調(diào)的同學(xué)進(jìn)行裝腔作勢或出言不遜的譏笑；此時教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說：“注意團(tuán)結(jié)，敬重同學(xué)”。事后，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個同學(xué)感到激動和內(nèi)疚，就會大膽積極地去練習(xí)。這樣既促進(jìn)了同學(xué)間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。

體育課中的紀(jì)律與課堂管理

唐根成

教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對教學(xué)活動實行有效的控制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展，鼓勵學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動參加學(xué)習(xí)鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式：

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。（2）是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米；在力量練習(xí)時，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因：

（1）安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。

（3）教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

(4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機不端正；對學(xué)校或教師有成見，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求：

(1)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

（2）注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為：

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

(3)及時妥善地處理違紀(jì)行為：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時,教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講,如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

(4)正確運用獎勵與懲罰：

獎勵與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（5）嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度：

體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學(xué)生實際從事練習(xí)時間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

（6）提高體育教師自身的素質(zhì)：

體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校體育論文:淺談學(xué)校體育與素質(zhì)教育

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由：‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展” 。全面實施素質(zhì)教育，是國家為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的跨世紀(jì)人才而提出的極具遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略性決策。作為學(xué)校教育的重要組成部分棗學(xué)校體育教學(xué)在實現(xiàn)素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮積極的作用。

促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

體育運動能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運動具有不同形式的對抗性，不論是個人或集體項目，因其有不確定性特點，則可把表現(xiàn)為肢體對抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。例如在體育教學(xué)中，通過觀察法、對比法和示范法的運用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過技術(shù)動作的練習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。

二、增強學(xué)生的體質(zhì)

學(xué)校體育對增強學(xué)生體質(zhì)的作用，是不言而喻的。隨著我國社會兩個文明程度的迅速提高，更好地貫徹國家全民健身計劃綱要，落實“一二一”工程，學(xué)校體育還需引進(jìn)終身體育教育的思想，運用終身體育教育理論和方法，激發(fā)每個學(xué)生的體育興趣 ，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣和能力。使學(xué)生走向社會后，不僅有一個強健的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式和生活方式，提高生活質(zhì)量，也使學(xué)校體育的功能最大限度地向全社會延伸。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學(xué)生全身心地投入到竟賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R和進(jìn)取精神。

四、鍛煉學(xué)生頑強的意志品質(zhì)

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙，并且每前一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以，長期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。

五、陶冶學(xué)生高尚的情操

在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競賽中，學(xué)生都將獲得各種強烈的情感體驗，而這種情感體驗，具有鮮明、強列、豐富、多樣、易變等特點，對陶冶學(xué)生的情操具有特殊的作用。例如在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用相互觀察、相互保護(hù)、相互幫助的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教法指導(dǎo)下，在從事各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂的精神。

六、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念與審美能力

學(xué)生不但要形態(tài)美，還要心靈美。體育是實施美育的重要手段之一，在多姿多彩的學(xué)校體育中，教師各種教法手段的運用， 各種隊列練習(xí)與技術(shù)練習(xí)，各種體育競賽與表演，以至體育場地器材的布置等，都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，并獲得豐富的，多種多樣的美的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美的情感，提高學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美和表演美的能力，從而使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強。

實施素質(zhì)教育，對學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。

學(xué)校體育論文:試論未來體育及學(xué)校體有的發(fā)展趨向

湖南師范大學(xué)體育系　向亦文

摘要：本文根據(jù)體育發(fā)展的社會心理基礎(chǔ)，指出未來體育發(fā)展的特點是：1、國際間競爭更加激烈；2、體育的社會功能增強；3、體育向身心和諧方向發(fā)展：4、健心健腦的新型的運動項目出現(xiàn)；5、體育的形式多樣化；6、主動模仿、主動學(xué)習(xí)成為未來體育學(xué)習(xí)的重要方式。因此，未來學(xué)校體育的整體戰(zhàn)賂思想是：以身心和諧為前提，終生體育為方向快樂體育為主體，進(jìn)行健康教育，從而達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。文章最后建議：1、培養(yǎng)未來社會意識；2、從整體上加強體育知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，精心一、二項運動；組織學(xué)生的體育小團(tuán)體；3、把身心問題、體育與心腦功能、未來技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育尤其是體育心理學(xué)、運動心理學(xué)的重要方面；4、強化體育系學(xué)生的迫切教育，樹立信息意識，注重體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)；5、加強在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育。

1、前言

未來社會是建立在現(xiàn)代高度發(fā)展的商品社會的基礎(chǔ)上的。因此仍將帶有商品社會的烙印，如競爭性、求利性、開放性和平等性。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“信息高速公路”的建立，全球信息資源的共享，使全球化加速，國際間、區(qū)域間合作加強，廣闊的空間性、快速的時效性。人們的生活方式發(fā)生深刻的變化。體育活動，因其能滿足人類對身體活動這一基本的需要，符合人類的攻擊天性，是“民族戰(zhàn)斗熱情”恰當(dāng)?shù)氖栊箍冢和瑫r又體現(xiàn)人類對真、善、美的追求，吻合了人類社會發(fā)展的趨勢，是青少年較好的社會化途徑之一［1］。因此，無論未來社會的生活方式如何變化，體育運動仍將蓬勃發(fā)展，并適應(yīng)社會的需要而相應(yīng)變化。

2、未來體育的特點

2．1、國際間競爭更加激烈

國際社會目前面臨著因高科技的發(fā)展所導(dǎo)致的全球化和因民族主義的抬頭所造成的分裂化兩大趨勢。全球化是不可避免的，攻擊性這一人類的天性，在民族主義的包裝下成為“民族戰(zhàn)斗熱情”，亦不會自動退出歷史舞臺。盡管戰(zhàn)爭，這一昔日民族戰(zhàn)斗熱情的最高體現(xiàn)形式，在人類文明進(jìn)程中逐漸被淘汰，為世人所唾棄，但合法的文明戰(zhàn)爭，沒有硝煙的戰(zhàn)場體育運動，正越來越顯示出重要的作用。各國家，各民族，都將熱情傾注其中，不惜動員其政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面實力，大肆效量一番，使體育運動，這一傳統(tǒng)的健身，娛樂 形式的內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，成為民族戰(zhàn)斗熱情的疏泄口和閥門。

而信息技術(shù)的發(fā)展，打破了地域的限制，使國際間的競爭更為激烈，特別是區(qū)域性（如亞太地區(qū)）合作與高科技化趨勢加強。富有民族特色的競技項目與國際上普遍采用的項目增多。體育競賽成為國家或區(qū)域間綜合實力的效量，對于促進(jìn)各國或區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流具有很大的意義。因此舉辦奧運會等大型運動會的權(quán)力之爭將更加激烈。

同時，競技運動向文明戰(zhàn)爭方面向發(fā)展，與以健身為目的的非競技運動的分化日見分明。

2．2　體育的社會功能增強

未來社會的高度技術(shù)化及生活方式，工作方式的靈活性與自由性，使人一機對話增多，人與人之間的直接接觸減少，但人是社會性的，有群居的要求，需要社會交往。因此，日常健身必不可少的運動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強，成為人們社交的場所。形形色色的人聚集在這里，除健身強體外，青少年從中培養(yǎng)社會所需要的平等參與意識、公平競爭意識和創(chuàng)新意識；成年人則為共同利益或興趣，在運動中結(jié)交朋友，融洽關(guān)系，商談業(yè)務(wù)，顯示社會地位；老年人健身防病，消除孤獨，激發(fā)活力，頤享天年。

2．3　體育向身心和諧方向發(fā)展

未來社會的快節(jié)奏、高時效、高技術(shù)密集型的生活方式，使人們心理緊張加劇，體力耗能降低，體腦倒置。為補償這種偏差，緩解腦力緊張，人們對體育活動的要求提高。不僅要求體育活動能鍛煉肌肉，更希望其能訓(xùn)練心臟，增強心力，消除心腦緊張。因此，體育的趣味性增加，快樂體育成為主流，體育的藝術(shù)性提高。人們可以從身體活動中得到美感，享受身體的愉悅：體育的自然性增強，出于對于人與自然和諧的需要，人們渴望回自然，返樸歸真。古老的、隨意的、簡單的戶外活動如爬山、林間漫步等形式愈加受到人們喜好：同時體育的冒險性加大，在大自然中盡情展示自己，既享受自然的婍妮風(fēng)光，又體驗戰(zhàn)勝自然的快感，在大自然中煉就機體、陶治性情。以致于新型的運動項目不斷出現(xiàn)，如江河漂流、攀巖等。

2．4　健心健腦的、新型的運動項目出現(xiàn)

因為信息共享，使各國豐富多彩，富于民族特色的運動項目得以流傳。其次，未來社會向腦力型轉(zhuǎn)變，體育必將適應(yīng)社會需求隨之發(fā)生相應(yīng)變化。以提高心力，培養(yǎng)腦力為主要目標(biāo)，兼顧體力耗能的運動項目將日益受到歡迎，如球類、賽艇等。新型的運動項目可能被創(chuàng)造出來；如電子游戲、虛擬情境下的運動等，都可能發(fā)展為新的運動項目。

三是為糾正“強刺激持續(xù)作用導(dǎo)致感受性降低”這一不斷追求刺激所致的種種不良后果，如進(jìn)行超高危險項目等。根據(jù)“弱刺激持續(xù)作用于感受器導(dǎo)致感性提高”這一基本的感覺適應(yīng)規(guī)律；選擇、倡導(dǎo)、發(fā)展一些以強調(diào)內(nèi)部感覺為主，利用暗示性套語調(diào)整呼吸、活動、疏通脈絡(luò)的運動項目，如氣功、太極拳等，并從中摸索規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)文化，

創(chuàng)造新的健心健腦運動項目。因此，未來社會，新型運動項目將不斷涌現(xiàn)。

2．5　體育的形式多樣化，具有流行性社會所提供的信息共享，使人們能很快接收大量的、各式各樣的運動形式，古典的、現(xiàn)代的、國際的、民族的，只要感興趣就可模仿、學(xué)習(xí)、并且通過媒體傳播，形式一陣“熱潮，流行開來，如曾在我國出現(xiàn)過的氣功熱、呼啦圈熱”等。

同時信息社會的靈活性、自由性、使得大眾能各取所需、各盡所能，按照自己的意愿活動。因此自我體育增加，個體化明顯。有共同興趣的小團(tuán)體活動增加，家庭體育活躍。非競技體育蓬勃發(fā)展。

2、6體育知識系化，主動模仿，主動學(xué)習(xí)成為體育學(xué)習(xí)的重要方式

未來社會公民的整體素質(zhì)大幅度提高，對于人體科學(xué)的了解，對于體育學(xué)科的認(rèn)識，對于動作技能的掌握，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。人們樹立了終生體育的觀點，能主動吸收各種信息，模仿、創(chuàng)造學(xué)習(xí)動作技能，自覺確定運動目標(biāo)與運動方案，尋求各種形式的體育鍛煉。通過信息技術(shù)系統(tǒng)，主動模仿、主動學(xué)習(xí)功作技能，將成為運動學(xué)習(xí)的重要方式。因此，對教練員、教師運動學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的要求提高，特別是利用高信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力

3．關(guān)于未來學(xué)校體育的幾點建議

未來體育的發(fā)展，對學(xué)校體育提出了挑戰(zhàn)。未來學(xué)校體育如何適應(yīng)社會、適應(yīng)體育的 發(fā)展?筆者結(jié)合國內(nèi)學(xué)者有關(guān)研究，認(rèn)為，未來學(xué)校體育的整體戰(zhàn)略思想是：面向社會，以身心和諧為前提，終生體育為方向，快樂體育為主體，進(jìn)行健康教育，達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。

具體措施是：

3．1培養(yǎng)未來社會意識

通過學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識，公平競爭意識，創(chuàng)新應(yīng)變意識。培養(yǎng)競爭能力與拼博精神及應(yīng)變能力與創(chuàng)造能力。

3．2　系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識，精修一、二項終生項目

小學(xué)教育以培養(yǎng)運動舉趣、形成運動習(xí)慣為主，高頻率從事一、二項運動。

初中教育以學(xué)習(xí)人體基礎(chǔ)知識，普修各項運動，延續(xù)童年時代習(xí)慣為主。

高中教育深化人體科學(xué)知識，學(xué)習(xí)體育基本的實用知識，掌握基本技能，選修一、二項運動，樹立終生體育的觀點。

大學(xué)教育強調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識，任意普修各項運動，精修一、二項項目，初步掌握“怎樣進(jìn)行健康（體力、心理）診斷；怎樣制定運動處方；怎樣實施身體鍛煉”的基本技能。組織學(xué)生體育小團(tuán)體，培養(yǎng)共同興趣

3．3　加強科研工作，把身心問題研究，體育與心腦功能的研究，未來技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育科研尤其是體育心理學(xué)、運動生理學(xué)體育教育學(xué)研究的重要方向。

3．4　順應(yīng)未來高等教育的潮流，強化體育系學(xué)生的通識教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，培養(yǎng)信息意識，即培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握信息科學(xué)方法及信息科學(xué)思想觀念，提高運動學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。

3．5　充利用現(xiàn)代技術(shù)、手段、加強在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。總之，未來社會的科技手段發(fā)展，深刻地影響著人們的生活，亦將對體育產(chǎn)生相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校體育更是首當(dāng)其沖。本文僅是初步研究，亦為引玉拋磚，有持同道們百家爭鳴， 深入研究。

學(xué)校體育論文:淺析農(nóng)村學(xué)校體育的狀況

發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國整個體育工作的戰(zhàn)略重點。目前，對發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因為學(xué)校體育的目標(biāo)與管理是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問題。

一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個問題的認(rèn)識程度深淺不一，對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實施，由于條件的限制也存在著一些問題。

1．忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會上很多家長，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

2．學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

3．把體育教學(xué)與競技體育混為一談。人們往往認(rèn)為一個單位，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學(xué)的質(zhì)量問題不十分重視。當(dāng)然，體育教學(xué)與競技運動有聯(lián)系，但也有區(qū)別。共同點都是為了增強人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學(xué)主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術(shù)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。競技運動，主要是通過訓(xùn)練和比賽，提高運動成績。體育教學(xué)和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務(wù)也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認(rèn)識，往往導(dǎo)致注重比賽，忽視了學(xué)校體育教學(xué)。

4．農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小和村辦聯(lián)中），對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。

5．我國是一個農(nóng)業(yè)大國，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個體育工作的重點。目前事實恰恰相反，我國廣大農(nóng)村學(xué)校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。

由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。

二、解決現(xiàn)實問題的對策

1．加強對體育價值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。

學(xué)校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進(jìn)體育社會化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識。

2．加強各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強對學(xué)生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線和做了家長，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠(yuǎn)的，是一項迫切的教育任務(wù)和長遠(yuǎn)之計。

3．加強監(jiān)督職能：⑴發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對學(xué)校體育工作的好壞要“曝光。”⑵群眾對領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實的措施進(jìn)行評價。⑶

學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢要內(nèi)容，依據(jù)國家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。

4．體育工作列入學(xué)校全面工作的評估條件，克服單純以升學(xué)評價學(xué)校的不良傾向，加強農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

5．加強體育師資隊伍的建設(shè)：⑴動員鼓勵中學(xué)生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。⑵建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。⑶加強專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。⑷關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。

6．加強體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費的投入。具體措施是：⑴學(xué)校擠一點 ，上級撥一點，學(xué)生適當(dāng)籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決。⑵土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。

三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識、技術(shù)、技能，增強體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。

當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級和個別學(xué)生的特點，井在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過程能按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方法或方式，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對性地安排教學(xué)教育過程，自覺地、有科學(xué)根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學(xué)和整個教學(xué)過程的最佳方案。

優(yōu)化

體育教學(xué)內(nèi)容與過程，應(yīng)注意以下幾個原則：

1．整體性原則。提高學(xué)生素質(zhì)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從單向教學(xué)目標(biāo)向多項目標(biāo)轉(zhuǎn)化；從單純生物觀向生物、心理、教育、社會觀轉(zhuǎn)化；從注重局部教材教法的效益向注重整體效益轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化；從微觀的體育教學(xué)管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，使體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

2．主體性原則。體育教學(xué)的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系中學(xué)實際、因地制宜，使學(xué)生有興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過去的從屬型的師生關(guān)系向合作型轉(zhuǎn)化，從被動型的學(xué)習(xí)方式向主動型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。

3．普遍性與指導(dǎo)性原則。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程，要符合農(nóng)村中學(xué)的實際，所獲得的效果要對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作帶有普遍的指導(dǎo)意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學(xué)，鍛煉效果好，課堂練習(xí)密度合理，運動量適宜，有利于學(xué)生身心健康。

4．完善人體全面發(fā)展的原則。要根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過程，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，使智力和非智力因素等各項都全面發(fā)展。

依據(jù)優(yōu)化的實質(zhì)和要求，結(jié)合

在農(nóng)村初中多年的實驗研究，我們認(rèn)為優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)過程與內(nèi)容，應(yīng)做到以下幾點：

1．從農(nóng)村實際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的人才和為上一級學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。

2．探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)提出的社會要求，體育教學(xué)怎樣適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活發(fā)展的需要。

3．根據(jù)農(nóng)村自然和社會環(huán)境的特點，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)大綱和教材建設(shè)的原則、途徑和方法，為制定農(nóng)村中學(xué)實用的體育教學(xué)大綱和教材，提供理論和實踐依據(jù)。

4．通過優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程，總結(jié)出有效增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，掌握體育衛(wèi)生保健知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法。

5．探索培訓(xùn)農(nóng)村中學(xué)體育教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施和途徑。

總之，只要我們認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點、規(guī)律，加強體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會有新的局面。

學(xué)校體育論文:論學(xué)校體育教育中的心理健康教育

人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導(dǎo)致身體異常甚至患病。因此，我們要使學(xué)生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并針對問題進(jìn)行合理的心理治療，從而保障學(xué)生能全面的得到健康發(fā)展。

1．大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

我國大學(xué)生中的大多數(shù)都屬心理健康者，但也有約占20％的大學(xué)生，存在不同程度的心理健康問題。據(jù)天津市的統(tǒng)計，在該市5萬名大學(xué)生中，約有16％以上的學(xué)生分別患有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強迫癥、抑郁癥和情感危險。《人民日報》1989年8月15日報道杭州市《大學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對策研究》的結(jié)果，2961名大學(xué)生中，16．79％的學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理健康問題，而且隨著年齡的增長，心理健康不良者有增多趨勢。從我院對400名學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查結(jié)果來看。我院學(xué)生18％的有心理障礙，69.8％有心理問題。目前，心理健康不良已成為大學(xué)生輟學(xué)的主要原因。據(jù)北京市16所大學(xué)的調(diào)查，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37．9％和64．4％。因此，在對學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的同時，應(yīng)特別注重對學(xué)生心理健康的教育。

2．讓學(xué)生對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一理性認(rèn)識

在學(xué)校體育教育過程中，應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認(rèn)識，從而能針對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和調(diào)整。結(jié)合我國大學(xué)生的實際情況，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：

2．1正常的認(rèn)識能力

正常的認(rèn)識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。但是，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的人其認(rèn)識能力都不正常，因為這里同經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識有關(guān)。

2，2就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優(yōu)勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果經(jīng)常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標(biāo)志。

2．3優(yōu)良的意志品質(zhì)

一個心理健康的大學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目的，并有達(dá)到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現(xiàn)出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀(jì)守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

2．4良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個重要標(biāo)志，也是維護(hù)心理健康的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)為樂意與同學(xué)和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，優(yōu)人之優(yōu)。取人之長，補己之短。

2．5健全的人格

健全的人格可視為大學(xué)生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。大學(xué)生的健全人格包括：

2．5．1人格結(jié)構(gòu)要素?zé)o明顯的缺陷與偏差。

2．5．2具有清醒而正確的自我意識，不會產(chǎn)生自我同一性混亂。

2．5．3以積極進(jìn)取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。

2．5．4有相對完整統(tǒng)一的心理持征。如果一個大學(xué)生無端懷疑別的同學(xué)在譏笑他，不管別人怎樣的解釋，他總是固執(zhí)己見，就是人格上的一種偏執(zhí)，是心理不健康的表現(xiàn)。

2．6合理的行為

心理健康與否，總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。

以上標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)視為一個統(tǒng)一的有機整體，其間有互相依存，互相影響的關(guān)系。學(xué)生可針對有缺陷的方面，在教師的正確引導(dǎo)下，加強自身修養(yǎng)，以期達(dá)到更高水平的心理健康。

3.加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

3．1體育運動能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅定的物質(zhì)基礎(chǔ)

人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。

3．2體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發(fā)展的一種動力

體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當(dāng)然不能滿足運動學(xué)習(xí)和運動競賽的需要。但是，在學(xué)生為了不斷提高自己的運動水平或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。

3．3推動自我意識的發(fā)展

體育運動有助于學(xué)生認(rèn)識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認(rèn)識。

體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，便會自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己

成為更符合社會需要，更能適應(yīng)社會的人。3.4體育運動能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學(xué)生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此、通過體育運動，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

4．針對學(xué)生存在的問題，學(xué)校體育教育應(yīng)制定相應(yīng)的教育措施

4．1有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計劃地開展大學(xué)生心理健康問題研究。目前，高校的大學(xué)生心理健康問題重視程度還不夠，因而造成高校大學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重。各級領(lǐng)導(dǎo)、組織必須慎重對待并加以研究，以確保大學(xué)生心理健康問題能得到及時解決并使他們能保持健康的發(fā)展。其中，要制訂符合我國情況的指標(biāo)體系，對大學(xué)生心理健康有恰如其份的估計，以便采取有效措施提高大學(xué)生的心理健康水平。

4．2在高校開展心理咨詢，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、身體等方面出現(xiàn)的心理問題，使之更好的適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。心理咨詢活動目前在社會上已有開展，有些高校也已開展對學(xué)生的心理健康咨詢活動，但是尚不普及，這就使得許多學(xué)生有問題只能悶在心里，長此下去，就極容易造成學(xué)生心理障礙。我院曾嘗試性的舉辦了兩次心理健康講座，受到了學(xué)生的一致好評，效果很好。

4．3采取有效方式，加強大學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康。高校的大學(xué)生，他們的世界觀、人生觀已經(jīng)或正在形成，此時對他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學(xué)生的行為規(guī)范，進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。

4．4加強體育課和豐富各種課外文娛活動，使學(xué)生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。

通過加強對學(xué)生體育活動的鍛煉，對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運動能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用是通過學(xué)生自己的身體運動而實現(xiàn)的，所以，在學(xué)校體育教育過程中，應(yīng)充分加強體育課和學(xué)生的群體活動，并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們通過體育鍛煉，為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)校體育論文:淺論學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育,素質(zhì)教育,作用

學(xué)校體育是學(xué)校教育中的一個重要組成部分,隨著教育改革的不斷深化,我國的學(xué)校體育也得到了長足的發(fā)展。然而,長期以來,由于人們總是認(rèn)為,體育就是跑跑跳跳,屬于“次科”,不是統(tǒng)考科目,所以,學(xué)校體育往往不被重視,在學(xué)校教育中一直是薄弱環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn),體育在素質(zhì)教育中舉足輕重,抓好學(xué)校體育工作越來越重要。那么,學(xué)校體育在推進(jìn)素質(zhì)教育中有何重要作用呢?本文在此作一淺述,以提高人們對學(xué)校體育工件的認(rèn)識和重視,端正教育思想,做好學(xué)校體育工作。

一、學(xué)校體育是強健青少年體魄,使其為祖國和人民服務(wù)奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn),學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作……。”這充分體現(xiàn)了黨和國家對青少年的關(guān)懷,深刻地闡明了學(xué)校體育衛(wèi)生工作在素質(zhì)教育中的重要地位和作用。免費論文參考網(wǎng)。

今天正在接受教育的青少年學(xué)生,將是21世紀(jì)我國社會主義建設(shè)的主力軍,他們的素質(zhì)如何,直接關(guān)系著21世紀(jì)我國增強綜合國力和競爭力,實現(xiàn)民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。而人的素質(zhì)是多方面的,健康的體魄是人們生活、學(xué)習(xí)工作所必備的基本素質(zhì)之一。曾說過:“無體無德智也。”指出了健康體魄是萬物之本。據(jù)1995年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示,我國中小學(xué)生普遍存在著耐力素質(zhì)、柔韌性呈停滯和下降趨勢,肺活量下降,肥胖兒童及超體重兒童比率增長快,近視眼居高不下等等,猶以城市學(xué)生為重。在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,信息社會的今天,人們的生產(chǎn)方式與生活方式都發(fā)生了深刻的變化,信息社會要求勞動者具有從事更為復(fù)雜的腦力勞動的能力,這從根本上改變了人類正常的生物適應(yīng)能力,影響了人的健康狀況,乃至正常的進(jìn)化與發(fā)展。而學(xué)校體育通過開展各種體育活動,可以全面發(fā)展學(xué)生的基本活動能力,增強對自然環(huán)境的適應(yīng)能力及對疾病的抵抗力,并形成良好的終身體育鍛煉的習(xí)慣,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,更好地為祖國和人民服務(wù)。免費論文參考網(wǎng)。

二、學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是以個性化教育為基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)教育中的體育,內(nèi)容十分豐富,形式多樣,有深刻的寓意和趣味,富有挑戰(zhàn)性的魅力,最適宜生命力旺盛與好動的青少年的“口味”。體育運動中,有些側(cè)重于表現(xiàn),如技巧、體操、武術(shù)和舞蹈,教師總是鼓勵學(xué)生一招一式地表現(xiàn)出“美”和個性;對那些寓意創(chuàng)新變化的內(nèi)容,如游戲、球類,教師總是啟發(fā)學(xué)生玩出自身的“靈氣”,表現(xiàn)出更多的自信和變化;對側(cè)重于實力而對抗性十足的跑、跳、投等,總能激勵學(xué)生競爭的渴望,最大可能發(fā)揮出他們的能力。體育實踐又有寬闊的容納空間,對不同動機,不同能力,不同年齡的青少年都具適應(yīng)性,他們可以參與其中,或體驗,或娛樂,或觀賞,或競技,總之都能找到適宜自己的角色地位而受益。通過大量的對體育的參與實踐,不僅改善了學(xué)生機體的質(zhì)量,更改變他們怯懦寡斷的性格,孤僻抑郁的氣質(zhì),樹立起勇敢,自信的人生態(tài)度,從而使他們敢于接受挑戰(zhàn),勇于競爭,使他們貼近生活、深入生活、體驗生活,從而促使實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、學(xué)校體育對提高學(xué)生心理素質(zhì)有促進(jìn)作用

隨著社會穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,人民生活水平逐步提高,我國學(xué)生的體質(zhì)健康水平有了明顯的增長。然而,身體健康并不等于心理健康,現(xiàn)代社會競爭的激烈,以及獨生子女的增多,使許多學(xué)生心理品質(zhì)方面存在一些明顯的弱點,如抗挫折能力,意志力及競爭意識和危機意識,協(xié)作精神等都比較薄弱。體育教育以其他學(xué)科所沒有的學(xué)科特點,對提高學(xué)生心理素質(zhì)有促進(jìn)作用。

體育的一大特點就是要表現(xiàn)自己,富有競爭性。學(xué)生通過運動,表現(xiàn)了自己,接受挑戰(zhàn),提高了競爭意識,這其中經(jīng)歷了意志力的拼搏,失敗。世上每一位冠軍都是飽經(jīng)磨練,挫折,付出——再挫折——再崛起……這一過程充分體現(xiàn)了體育的辯證法則,這一過程也勾畫出了成功者永不停息奮斗的人生軌跡。基礎(chǔ)教育中的體育,總是在給學(xué)生“出難題”、設(shè)“障礙”、樹“對手”制造挫折環(huán)境,同時又通過表現(xiàn)、表演、評比、測試、竟賽等形式,誘導(dǎo)學(xué)生向難題、障礙、對手挑戰(zhàn),其間,學(xué)生倍受肉體之苦,心理沖擊之累,實實在在地感受挫折的經(jīng)歷,在這過程中,發(fā)揮了主導(dǎo)作用,勉勵其重新振作,督促其繼續(xù)前進(jìn),鼓舞他們要鍥而不舍,直至最終取得成功,在這不斷磨練中,學(xué)生學(xué)會了面對現(xiàn)實,以積極心態(tài)對待困難和挫折,理解和運用體育辯證法則迎接新的挑戰(zhàn),提高抗挫折能力,意志力和競爭能力。

體育內(nèi)容有很多是要以團(tuán)隊形式參與的。團(tuán)體操,球賽,乃至一場僅需幾分鐘的拔河賽,每一個隊員都置身于一個集體之中,齊心協(xié)力,互相合作。團(tuán)隊榮我榮,團(tuán)隊恥我恥,從而培養(yǎng)他們?yōu)榧w而奉獻(xiàn)的品質(zhì),一次次的經(jīng)歷,一次次的領(lǐng)悟,他們的心胸越來越開闊,他們因此善于處世,善于為人,樂于奉獻(xiàn),從而極易融合于社會,適應(yīng)社會。免費論文參考網(wǎng)。

四、對德、智、美有促進(jìn)作用

在體育運動中,個人之間或個人與集體之間的行為關(guān)系復(fù)雜而且變化頻繁,思想活動非常活躍,這就要求每個體育活動的參加者之間的協(xié)調(diào)一致,有集體主義精神,尊重對方,講文明禮貌,并且明白必須自覺遵守體育規(guī)則,有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性,對自己的行為負(fù)責(zé),尊重裁判,尊重客觀事實,公開、公平地競爭,促進(jìn)學(xué)生良好 思想品德及道德行為的形成。

學(xué)校體育還能豐富學(xué)生課余文化生活,調(diào)劑精神,消除疲勞,增強記憶力,注意力,想象力,有助于提高學(xué)習(xí)、工作效率。體育競賽中千變?nèi)f化的、瞬間即變的特點,有助于發(fā)展學(xué)生的觀察、思維分析、判斷能力,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。

在表現(xiàn),表演和競技中,使學(xué)生們學(xué)會了表現(xiàn)美,創(chuàng)造美和鑒賞美,在體育中,他們遠(yuǎn)離了矯揉造作和粉飾媚態(tài),在他們心目是只有健康,真實,生命力才是真正的美。

實施素質(zhì)教育,必須把德、智、體、美等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。通過對學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用的闡述,使我們懂得,學(xué)校教育必須要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作,使諸方面教育相互滲透,協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。

學(xué)校體育論文:創(chuàng)建體育教學(xué)特色學(xué)校申報材料

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，這幾年，某某中學(xué)學(xué)校體育工作從“健康第一“的指導(dǎo)思想出發(fā)，牢固樹立和堅持教育面向全體學(xué)生的原則，扎扎實實地開展素質(zhì)教育，加強體育教研組建設(shè)，探討新型教學(xué)模式，狠抓內(nèi)部管理，全面提高教育質(zhì)量，逐漸形成自身的特色，走出一條求真務(wù)實的體育工作之路。某某中學(xué)體育教育教學(xué)訓(xùn)練工作在市區(qū)中學(xué)體育界都享有很高的知名度。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視機構(gòu)健全管理到位

學(xué)校專門成立了以校長、分管副校長、體衛(wèi)藝主任、體育教研組長組成的學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神，按照“健康第一“的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求，學(xué)校體育課時開齊開足，體育課教學(xué)和課外體育活動正常開展。積極推行高中體育新程改革，實施選項教學(xué)，開設(shè)了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操等模塊教學(xué)班，滿足了學(xué)生的體育興趣，為學(xué)生樹立終生體育觀念奠定了基礎(chǔ)。體育課經(jīng)過三年的教學(xué)改革實踐，取得了很好效果，得到了上級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、專家、校領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度肯定，體育學(xué)科教改成效居某某市前列、某某區(qū)之首。

學(xué)校每年組織體育節(jié)，分春季和秋季兩次開展。春季體育節(jié)以群眾性體育活動為主，開展多人多足跑、跳長繩、火車接力賽、男子籃球賽、排球賽等，既注重競技性更考慮參與面，平均每班參與人數(shù)達(dá)90%以上；秋季體育節(jié)則以田徑運動會為主，突出競技性；課外體育活動正常開展。制定課外體育活動輪流表，安排體育教師到場指導(dǎo)，同時結(jié)合我校“陽光體育冬季長跑活動方案“，認(rèn)真組織活動；積極推行“第三套全國中小學(xué)系列廣播體操“。學(xué)校采取各種措施以保證學(xué)生每天鍛煉一小時，學(xué)校購買了一套近4萬元、最先進(jìn)的學(xué)生體質(zhì)測試儀器；認(rèn)真實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，合格率為97.6%。學(xué)校還建立健全了體育教研組長、體育備課組長、體育教師、體育課常規(guī)和體育器材管理等一系列規(guī)章制度。近4年學(xué)校撥給體育專項經(jīng)費為32萬元.

二、場地規(guī)范器材充足條件具備

我校擁有標(biāo)準(zhǔn)的250米塑膠田徑場，3個塑膠籃球場，1個排球場，羽毛球場4個，室內(nèi)體操房1間，健身操室1間等運動場地；擁有7張室外專用乒乓球臺，單杠12付，雙杠10付，3架天梯，3架肋木、跳高架、跳高海綿墊、杠鈴、標(biāo)槍、鉛球和訓(xùn)練專用的橡皮帶等體育器材，這些運動場地與器材為我校田徑等項目的訓(xùn)練創(chuàng)造了有利條件。

三、經(jīng)費充足訓(xùn)練正常財力保障

學(xué)校有專項體育經(jīng)費，能保證課余體育訓(xùn)練和參加各級各類體育競賽。學(xué)校將運動隊訓(xùn)練列入學(xué)校整體體育工作計劃之中，組建田徑、籃球等運動代表隊，采取各種措施確保訓(xùn)練時間、地點、人員和器材等落實到位。運動隊訓(xùn)練時間分課余訓(xùn)練（每周5次，每次60-90分鐘）和假期集訓(xùn)、比賽40天。學(xué)校每年的體育經(jīng)費約12萬，其中運動隊經(jīng)費約5萬。

四、師資雄厚政策傾斜成效明顯

我校體育教研組共有8名體育專職教師，5名高級教師，全部為中共黨員，其中兩人為研究生學(xué)歷，某某區(qū)名教師一名，某某市優(yōu)秀青年教師一名，某某區(qū)教書育人優(yōu)秀示范崗崗長一名，某某區(qū)優(yōu)秀青年教師兩名，某某區(qū)中學(xué)體育專業(yè)理事長一名，某某市中學(xué)體育教育專家指導(dǎo)小組成員兩名，某某市中學(xué)體育教師計算機技術(shù)專家一名；其中3人獲得全國體育優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，2人獲得全國體育優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名，2人獲得湖北省體育優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎第一名，5人獲得某某市體育優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，6人獲得某某區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎；5人參加某某區(qū)體育教師基本功比賽全部獲得一等獎，其中兩人分獲第一名，第二名。6月3人代表某某區(qū)代表隊參加某某市體育教師基本功比賽獲得團(tuán)體一等獎，其中一人為某某區(qū)代表隊指導(dǎo)教師，一人為某某區(qū)代表隊隊長；某某中學(xué)體育組先后送教下鄉(xiāng)達(dá)到10余次，組織全國，省、市、區(qū)級公開課，大型體育教研活動達(dá)到14次。兩人是某某區(qū)中學(xué)青年體育教師中心學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)教師。4人被授予某某市“體育工作先進(jìn)個人“；

被某某市體衛(wèi)藝指導(dǎo)室授予“體育工作先進(jìn)集體“，我校體育組被評為某某區(qū)-教書育人示范崗。4月某某區(qū)體育高中課改觀摩活動在某某中學(xué)舉行,此活動被某某日報、某某晨報、某某市教育電視臺等多家媒體報道。在高考中，學(xué)校每年為高等院校輸送一批專業(yè)選手，近四年向高校輸送了百余名優(yōu)秀體育生。

五、狠抓備課組建設(shè),打造一流師資隊伍

1、以德育為先導(dǎo)，確保組內(nèi)成員思想和諧

德高為師，身正為范。國內(nèi)外許多著名的教育學(xué)家對教師的職業(yè)道德品質(zhì)都有精辟的論述。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的 老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。“盧梭也說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。“烏申斯基則認(rèn)為：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。“可見，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對教育是多么重要。那么，我們應(yīng)該從那里著手培養(yǎng)和提高組員的個人修養(yǎng)呢？

1．1政治思想修養(yǎng)

要成功構(gòu)建一個和諧教研組，在思想上必須要有一個核心來統(tǒng)一。作為教研組長，更要嚴(yán)格要求自己，見榮譽要讓，有困難要上。在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間不僅要起到橋梁作用，更要起表率作用，以實際行動來感化組內(nèi)其他成員，做到“言必行，行必果“，這樣才能成為教研組的核心人物，使教師凝聚在自己的周圍，形成生動活潑的政治氛圍，促進(jìn)每個教師思想政治素質(zhì)的提高。逐步在教研組內(nèi)樹立起自己的威信。

如我們的第一任組長皇甫紅兵老師，他既是一位黨員，又是一頭老黃牛，在健康狀況不佳的情況下，還堅持在教學(xué)的第一線，課余訓(xùn)練從不缺席，常年與年輕教師共同訓(xùn)練到天黑才回家；我們的第二任組長蔡其能老師，工作作風(fēng)踏踏實實，任勞任怨，從不計較個人得失。他們的這種精神和作風(fēng)時刻在感染著我們，因此我們教研組在他們的帶領(lǐng)下，現(xiàn)有組員8人全部是黨員。在政治思想方面我們教研組在學(xué)校里是獨一無二的，被稱為“紅色教研組“。

1．2個人道德修養(yǎng)。

個人是組成教研組的基本細(xì)胞，因此必須要保證他的健康，才能確保教研組的肌體健康發(fā)展。那么，提高個人道德修養(yǎng)從那幾個方面著手呢？

1．2．1愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會使命感。

有人說，教師工作是一個“無底洞“，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求，作為一個有志于教育的現(xiàn)代教師，為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就必須具有堅定的獻(xiàn)身精神；并把它看成是一種事業(yè)，有正確的教育觀、價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，有教書育人，以身立教的社會使命感，才會為教育事業(yè)不惜嘔心瀝血，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有一種幸福感和樂觀情緒。

在我們體育教研組中，大家時刻互相鼓勵，在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極組織各種課外運動隊，并堅持常年訓(xùn)練，每個教師為運動員所取得的點滴進(jìn)步而高興；為他們在比賽中所表現(xiàn)的拼搏精神而感動；為自己在事業(yè)上的成功而幸福。正因為大家在這種使命感的驅(qū)使下，我們體育組近8年來以來榮譽不斷。如：我校體育組被評為某某區(qū)-教書育人示范崗；被某某市體衛(wèi)藝指導(dǎo)室授予“體育工作先進(jìn)集體“，皇甫紅兵老師、蔡其能老師、毛建輝老師、熊玲老師被授予某某市“體育工作先進(jìn)個人“；蔡其能老師于被授予某某區(qū)名教師，被授予“某某市優(yōu)秀青年教師稱號“，被評為某某區(qū)優(yōu)秀德育干部，擔(dān)任某某區(qū)中學(xué)青年體育骨干教師培訓(xùn)班指導(dǎo)教師，，皇甫紅兵老師于被某某區(qū)教育學(xué)會體育專業(yè)學(xué)會中學(xué)理事長，被某某市體衛(wèi)藝指導(dǎo)室聘為專家指導(dǎo)小組成員。

1．2．2熱愛學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。

康有為在《大同書》中提出要建立一個“人人相親，人人平等，天下為公“的理想社會。而教育部在有關(guān)教師素質(zhì)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生、家長還是教師自身，認(rèn)為教師最重要的品質(zhì)，排在前三位的都與教師的職業(yè)品質(zhì)、人格特征有關(guān)，它們是：第一，熱愛學(xué)生，誠實公平，敬業(yè)精神；第二，善于與學(xué)生溝通；第三，教學(xué)技能與教學(xué)策略。所以，熱愛學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系是教師應(yīng)當(dāng)遵循的教育和教學(xué)的規(guī)律，是做好教育工作不可缺少的重要條件，是教師必備的職業(yè)品質(zhì)。

我們教研組內(nèi)每個老師與學(xué)生的關(guān)系相當(dāng)融洽，可以說課上是老師，課后是朋友。如庫振家老師與現(xiàn)在的學(xué)生年齡相差不大，互相溝通比較容易。他在上課時，認(rèn)認(rèn)真真上課，學(xué)生則規(guī)規(guī)矩矩練習(xí)，課后經(jīng)常與他們一起打球和探討一些當(dāng)今的社會現(xiàn)象，有時互相爭得面紅耳赤，這時他就與學(xué)生完全融為一體；熊國舫老師雖然與學(xué)生年齡差距較大，但也充分體現(xiàn)了他的優(yōu)越性，學(xué)生如尊敬父母一樣尊敬他，他也象父母愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)他們，經(jīng)常對學(xué)生噓寒問暖，對個別家庭情況較差的學(xué)生，他還把自己的飯卡給學(xué)生……

1．2．3為人師表，以身作則。

經(jīng)師易得，人師難求。為人師表，以身作則既是師德規(guī)范，又是教師良好人格的體現(xiàn)，更是素質(zhì)教育對教師的起碼要求。

我們在體育課教學(xué)中，始終貫徹的一點是，要學(xué)生做到的事，教師首先要做到，絕不允許對人馬列主義，對己自由主義。

2．以教學(xué)為支撐，保證組內(nèi)成員行動和諧。

教師不僅要有崇高的共產(chǎn)主義情操及良好的職業(yè)道德，還需要有精深的業(yè)務(wù)水平，教研組應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，討論教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)，要熟悉教材，要支持教師學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，使他們具有精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和豐富的教育科學(xué)知識，教師要教好書，應(yīng)該“多走一分，深入三分“，孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源“，只有這樣，才能夠保證教研組內(nèi)部行動一致，才能夠把正確的、豐富的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)祖國的有用人才。

2．1建立多元化的評價機制。

2．1．1開公開課，加強集體研討，共創(chuàng)和諧氛圍。

公開課是教師共同提高的一種形式。每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)校外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優(yōu)點，提出改進(jìn)意見，在對外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對教案仔細(xì)分析研究，對課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對教學(xué)過程精心設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，皇甫紅兵老師，蔡其能老師、毛建輝老師均獲得全國體育優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，其中我校體育教師蔡其能執(zhí)教的《快速跑》一課在中學(xué)組的14節(jié)參賽課中脫穎而出，以其出色的課堂設(shè)計、實用的教學(xué)內(nèi)容、輕松的教學(xué)氛圍贏得了大會中學(xué)組賽課一等獎第一名！所有聽課老師均對本次課進(jìn)行了講評，大家一致認(rèn)為是一堂不可多得的好課，受到聽課教師的高度評價。

2．1．2組內(nèi)互評，隨時交流思想，體現(xiàn)民主意識。

“和諧的人際關(guān)系是群體積極向上的客觀環(huán)境“。這一環(huán)境的建立需要發(fā)揮每個人的能動性，發(fā)揚民主，讓每個人在和諧的人際環(huán)境中充分自由的發(fā)展，從而促進(jìn)教研組的和諧發(fā)展。

我們教研組的全體人員在每周的教研活動時間內(nèi)，除了討論日常事務(wù)外，另一內(nèi)容是組員之間的互相評價，有教學(xué)上的；思想上的；行為上的……，有時會為一個問題爭論不休，始終無法達(dá)成共識。在這種情況下，我們允許各人保留個人意見。但在爭論中，有一原則是必須遵循的即“對事不對人“。

2．1．3學(xué)生評價，及時反饋信息，互相督促提高。

我們學(xué)校有一個學(xué)生對教師滿意度的測評表，到每學(xué)期結(jié)束，測評統(tǒng)計后，由校辦反饋給每位教師。而我們體育組老師的滿意度都高達(dá)90%以上。有時當(dāng)個別老師的測評表上出現(xiàn)不滿意時，大家從不諷刺、挖苦、看笑話，而 是一起討論分析，及時找出問題，分析問題，并最終解決問題。在這過程中，大家共同勉勵，互相督促，有則改之，無則加勉，為以后進(jìn)一步提高滿意度奠定基礎(chǔ)。

2．2建立青年教師輔導(dǎo)機制。

2．2．1以老帶新，培養(yǎng)后備力量。

老教師是學(xué)校的寶貴財富，青年教師則是一個學(xué)校的希望。但青年教師往往熱情高，干勁足，想把所學(xué)知識一下子全部教給學(xué)生，結(jié)果適得其反，這就要求教研組安排老教師指導(dǎo)新教師，形成“師徒“關(guān)系，在工作過程中，要求老教師以身作則，多聽課，多指導(dǎo)；青年教師要虛心好學(xué)，多請教，多提問。以老帶新的傳幫帶方式在我們教研組已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個春秋，取得了非常滿意的成績，教學(xué)效果有了明顯的提高。

到目前為止，經(jīng)我校培養(yǎng)的青年體育教師蔡其能老師已成為市優(yōu)秀青年教師、某某區(qū)名教師，毛建輝老師現(xiàn)在是學(xué)校政教處副主任；皇甫紅兵老師是某某區(qū)中學(xué)體育專業(yè)理事會理事長。

2．2．2定時定人，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

青年教師的一個最大特點是具有新的知識和新的教學(xué)理念，這是我們老教師所急需的，然而他們做事往往只憑一時的沖動缺乏耐心。我們針對這種情況，制定了一個定時定人進(jìn)行培訓(xùn)的計劃。即每個教師結(jié)合自己的特長，制定培訓(xùn)方案，輪流上課。在整個培訓(xùn)周期內(nèi)，所有教師必須全部參加。我們經(jīng)過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，這是一個行之有效的好方法，既提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平，又使老教師獲得了新知識，還融洽了教研組內(nèi)的人際關(guān)系，起到了一箭三雕的效果。

在此基礎(chǔ)上，我們體育組在區(qū)、市級的各類競賽中取得了優(yōu)異的成績。如：皇甫紅兵老師、蔡其能老師、毛建輝老師庫振家老師在某某區(qū)體育教師基本功比賽中脫穎而出榮獲一等獎，其中蔡其能老師獲得第一名，皇甫紅兵老師獲得第二名，6月，代表某某區(qū)參加某某市的決賽，獲團(tuán)體比賽一等獎；

2．2．3切實可行，制定成材計劃

青年教師上崗后，我們一般制訂一個三年計劃，明確提出每一年必須要達(dá)到的目標(biāo)，并把它列為年度考核的一個方面。但是，這個目標(biāo)的制定要科學(xué)合理，要使青年教師能夠接受，并能為此而努力奮斗。如我們對第一年第一學(xué)期制定的是“四個一和一個十“，即上一節(jié)公開課或研究課，寫一節(jié)課的詳案，交一篇教學(xué)論文，帶一個運動隊，聽十節(jié)以上的課。

3．以科研為延伸，促使組內(nèi)成員共同協(xié)作。

科研興教，科研興校，這是提高體育教師素質(zhì)的關(guān)鍵，同時也是當(dāng)前學(xué)校體育工作者的一個薄弱環(huán)節(jié)。我們要抓好教研組的課題研究建設(shè)，必須牢固樹立教學(xué)科研意識，堅持課題研究實用主義，反對課題研究功利主義，積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行教學(xué)研究，建立符合學(xué)科特點和教師經(jīng)驗與需要的課題研究系統(tǒng)，能夠用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實際問題，同時提升自己的業(yè)務(wù)水平與科研素養(yǎng)。

3．1建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

在課題研究中，我們采用“人人都參與“的模式，這既能發(fā)揮教師創(chuàng)新個性，又能形成教研組科研氛圍和特色，既競爭又合作，這是幫助全體教師適應(yīng)新課程教學(xué)，提高教師教學(xué)專題研究能力的有效措施，還容易出高質(zhì)高效成果，使教研組充滿凝聚力和魅力。

3．2發(fā)揮群體力量，共同推敲使所選課題具有科學(xué)性、前瞻性、合理性。

課題的選擇必須要科學(xué)合理，這就要求大家群策群力，共同探討。我們教研組有一個很好的習(xí)慣，即每天早操結(jié)束后，大家在一起討論一些新想法，時間大概半小時左右，這樣既融洽了組員之間的關(guān)系，又時不時發(fā)現(xiàn)一些閃光點，久而久之，把這些閃光點集中起來，一個新的課題就從中產(chǎn)生。我們在申報的省級立項課題《高中體育與健康“小班化“選項教學(xué)的實踐與研究》就是這樣產(chǎn)生的。我們通過三年的研究，于完成結(jié)題。

我們在省級立項課題《高中體育與健康“小班化“選項教學(xué)的實踐與研究》結(jié)束階段，把有關(guān)資料全部集中歸檔，先共同分析三年積累的資料，然后每個教師根據(jù)自己的論文需要，選取所需內(nèi)容，分別撰寫論文，初稿完成后，大家互相交換論文閱讀，并提出修改意見，這樣既保證了論文質(zhì)量，又提高了個人的科研能力，也促進(jìn)了相互間的真誠協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，我們教研組全體人員獲得如下成績：

（1）皇甫紅兵老師論文《踏石過河，小步穩(wěn)走--我校高中體育選項教學(xué)實施策略與研究》獲全國一等獎，并在湖南長沙舉行的全國中學(xué)體育論文報告會上做現(xiàn)場交流

（2）熊玲老師論文《高一瑜伽課選修教學(xué)的嘗試》獲得區(qū)一等獎

（3）朱翔《高中籃球選修課教學(xué)淺析》獲得區(qū)一等獎

（4）熊玲論文《運用體育作業(yè)實現(xiàn)課堂價值的研究》獲得全國三等獎。

（5）庫振家在全國十四城市首屆課時教學(xué)計劃評比活動中，教案《蹲距式起跑》獲全國二等獎。

4．以競賽為契機，明確榮譽要靠集體維護(hù)。

大家知道，在體育競賽中靠個人的力量是有限的，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體力量才是戰(zhàn)無不勝的法寶。因此，我們體育組只要有比賽，總是全組出動，但不是去看熱鬧，而是每人都有具體的分管工作，確保在整個比賽過程中不出差錯。這種做法的優(yōu)越之處是平時組員之間即使有一點小摩擦，但在學(xué)校榮譽面前往往會“相逢一笑泯恩仇“。

5．以教研組長為核心，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

從哲學(xué)上講，有矛盾就有斗爭。和諧教研組不是教研組內(nèi)部矛盾的消失，而是矛盾雙方對立統(tǒng)一的結(jié)果，是矛盾差異的相對均衡，相對中和。請注意這里的“相對“二字。有矛盾、有沖突，并不可怕。可怕的是視而不見，不會做轉(zhuǎn)化工作。矛盾是學(xué)校，沖突是課題。能力在矛盾中展示。水平在轉(zhuǎn)化中提升。駕馭矛盾的本事在于不把局部矛盾擴大為全局性矛盾，不把非對抗性的矛盾搞成對抗性的矛盾。碰撞會產(chǎn)生火花。整合能化干戈為玉帛。“沖突融合再沖突再融合“這就是和諧教研組發(fā)展的軌跡。這不是循環(huán)論，這是波浪式前進(jìn)。

在教研組的建設(shè)和發(fā)展過程中，有矛盾是必然的。如何解決矛盾才是問題的關(guān)鍵所在。這就要求我們要探索出一條適合自己教研組的正確途徑。我們的辦法是這樣的：建設(shè)一個核心；樹立一個依靠，實現(xiàn)“人人是管理者，人人是被管理者“的最終目的。

5．1建設(shè)一個核心。

一個教研組的發(fā)展，必須要有一個核心，作為教研組長理所應(yīng)當(dāng)?shù)膿?dān)任起核心作用。這就要求教研組長必須在教學(xué)、科研和競賽上充分體現(xiàn)和發(fā)揮出自己的能力，在思想品德上有較高的境界，時刻做到以身作則，任何事情均從教研組發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，時刻把組員的利益放在第一位。如在榮譽面前，作為一個教研組長不能有患得患失的思想，應(yīng)該要做到公平、公正、公開的原則，該誰就誰，尤其要注意的是絕對不能論資排輩。

5．2樹立一個依靠。

教研組長在教研組的管理上，光靠自己是不行的，必須要有一個依靠，這個依靠的選擇是至關(guān)重要的，可以說他是教研組長開展工作的左膀右臂。一般而言，選擇組內(nèi)的骨干教師（所謂骨干教師就是在教學(xué)上有一定的特長，在組內(nèi)大家公認(rèn)為工作上，思想品德上均過硬的組員）較為合理。組內(nèi)的日常工作，完全可以交給他們處理，在遇到容易產(chǎn)生分歧的事情上，首先教研組長與骨干教師進(jìn)行協(xié)商，初步統(tǒng)一意見；然后召開教研組會議，大家暢所欲言，各抒己見，盡量在會上統(tǒng)一意見，力求矛盾最小化，充分貫徹“人人是管理者，人人是被管理者“的理念，如實在無法統(tǒng)一，則按照最有利于教研組發(fā)展的方向作出決定。而一旦作出決定，全組必須步調(diào)一致遵照執(zhí)行。

我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，某某中學(xué)體育組老師會不斷更新觀念，刻苦努力工作，也一定能推動我校體育工作再邁新臺階。

學(xué)校體育論文:多媒體——學(xué)校體育教學(xué)新途徑

內(nèi)容提要:現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法,手段生動活潑、新穎多樣,克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,它的使用既符合少年兒童求欲、求新的心理特點,又能營造比較好的情境和情緒體驗,引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞:多媒體、生動、便捷、興趣、效果

信息技術(shù)的應(yīng)用、教育手段的更新必然會對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、教育觀念、教育思想產(chǎn)生一種沖擊。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐步走向成熟,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越走向成熟。各學(xué)科都在不同程度的運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。體育作為溶知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法,手段生動活潑、新穎多樣,克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,它的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點,又能營造比較好的情境和情緒體驗,引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在體育運動中,有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如:立定跳遠(yuǎn)、跳遠(yuǎn)項目的空中動作,體操支撐跳躍的連續(xù)動作,前、后滾翻的滾翻等,而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中,鉛球的最后用力順序;跳躍項目中,挺身式跳遠(yuǎn)的展體,俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作,這給教學(xué)帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制,隨意性往往較大,如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等;另一方面學(xué)生的觀察角度和時機也有很大的局限,由于動作快,綜合難度較高,因此學(xué)生很難清楚地觀察到教師的動作示范,這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié),用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來,這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié),教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng),演示整個動作的全過程,進(jìn)而抓住動作的關(guān)鍵部分,突出重點,難點。更快、更全的建立起動作表象,提高了認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率,縮短了教學(xué)過程。

教材(跨越式跳高),給學(xué)生介紹跨跳高的技術(shù)動作時,如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式進(jìn)行教學(xué),效果是不甚理想的。首先,在上課時,老師將完整的動作示范出來,然后進(jìn)行講解、分析,所講的一切都較為抽象,在視角上不能給學(xué)生一個直觀講解的感受,讓學(xué)生不易理解,學(xué)生的主要力容易分散,很難讓學(xué)生完全接受反之,我在上課時采用了多媒體電腦教學(xué),將跨越式跳高的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件,通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將助跑、踏跳過竿、落地的動作要領(lǐng)的文字打印在課件上。并且制作了跨越式跳高的分解和完整動作的課件,結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解、加上教師在課堂上的示范。這樣,學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象,練習(xí)起來更有勁,更積極主動,對動作要領(lǐng)更直觀理解,掌握技術(shù)動作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解,具有強烈認(rèn)同這一心理特征。又如:容易出現(xiàn)的易范錯誤動作和糾正方法,我運用畫面展現(xiàn)各種錯誤動作的演示,學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面,動腦思維。然后,教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤的根源。同時,我還將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術(shù)錄像剪接到教學(xué)軟件中,在上課過程插入給學(xué)生看,使學(xué)生對跨越式跳高動作在運動中的應(yīng)用有個初步認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動機,這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)跨越式跳高動作起到事半功倍的效果。根據(jù)小學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點,他們注意力集中的時間往往比較短,不到半節(jié)課就開始東張西望,開小差了,特別是在講解、分析某位學(xué)生的動作時,學(xué)生聽起來也比較模糊,精神也不集中。但是,如果讓他們看動畫片,那情況就不一樣了,看幾小時他們都興致勃勃,這是因為動畫片的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力,看完后印象特別深。因此,我們在多媒體電腦教學(xué)中可以借鑒動畫結(jié)合錄象的特性,使教學(xué)內(nèi)容生動有趣,讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識。現(xiàn)在學(xué)生把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像,有意識地收集某明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中,將一些國際上的較優(yōu)秀的運動員的圖片掃描進(jìn)去,再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣再向同學(xué)們介紹某位體育明星時,既有圖片資料,又有文字資料就顯得直觀、生動。同時,抓住機會鼓勵同學(xué)們要積極鍛煉身體,取以后也成為世界冠軍,為國爭光。

運用多媒體進(jìn)行德育教育,不受時間、空間、宏觀的限制,生動形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛國主義、集體主義教育,使思想教育內(nèi)容更加鮮明深動,富有感染力,實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時,教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時,向?qū)W生強調(diào)互相配合的重要性,發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大的國際比賽,如奧運會、亞運會、世界錦標(biāo)賽等,當(dāng)運動員經(jīng)過頑強拼搏取得勝利,站在最高領(lǐng)獎臺上,五星紅旗冉冉升起時,使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了,現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門,進(jìn)入了課堂。只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系,現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段,它只是輔助教學(xué)的一種教學(xué)手段,一種形式,對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,將一些新的教學(xué)手段充實到我們的體育課堂里去,合理、正確的使用它,從而真正實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

學(xué)校體育論文:面對新課改如何發(fā)展學(xué)校體育

摘 要：國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的指導(dǎo)精神明確指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程”。其精神還指出教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。本文從指導(dǎo)精神和素質(zhì)教育的要求出發(fā)，圍繞知識技能、體育能力、學(xué)生體質(zhì)、終身體育以及學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展等方面進(jìn)行探索，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的一代新人。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 發(fā)展

素質(zhì)教育是以全面發(fā)展人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)的教育。素質(zhì)教育對學(xué)校體育的教育是“啟智、求知、調(diào)心、育人、健身”。學(xué)校體育必須服從和服務(wù)于素質(zhì)教育的需要。然而，當(dāng)前我國的學(xué)校體育還存在著以下不適應(yīng)的地方：認(rèn)識不到位。學(xué)校體育在時間、人員、經(jīng)費、設(shè)施方面難以落實：目標(biāo)單一。學(xué)校體育目標(biāo)放在“達(dá)標(biāo)”上，忽視學(xué)生身心全面發(fā)展和增進(jìn)健康： 內(nèi)容偏重競技。忽視學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成及終身體育意識的形成：注重技術(shù)。體育活動過程苛求身體練習(xí)技術(shù)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確和完美，而忽視活動是健康的手段：形式呆板。片面追求服從命令、聽從指揮，忽視學(xué)生個性，使學(xué)校體育活動嚴(yán)肅而不活潑，緊張而不生動，挫傷了學(xué)生的主動性，使他們對體育產(chǎn)生逆反心理，失去參與的積極態(tài)度和熱情，甚至心理上產(chǎn)生厭惡和懼怕。從日前學(xué)校體育狀況看，已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)教育的發(fā)展，因此有必要對學(xué)校體育進(jìn)行探索，使之適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。

1 轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)校體育的作用

要轉(zhuǎn)變體育對健康體質(zhì)作用的片面性、絕對性觀念，樹立體育與健康教育結(jié)合、科學(xué)鍛煉與合理營養(yǎng)并重的觀念：要轉(zhuǎn)變片面強調(diào)教師主導(dǎo)作用的觀念，樹立既強調(diào)學(xué)生主體作用，又充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的觀念，調(diào)動師生的共同積極性：轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)的目的觀，樹立為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的目的觀：轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人才能成才，運動尖子才是人才的觀念，樹立指導(dǎo)、培養(yǎng)全體學(xué)生成材的觀念：轉(zhuǎn)變片面以考分、升學(xué)率、運動成績、名次為評價標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，樹立以學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀：轉(zhuǎn)變重尖子輕全體、重知識輕能力、重灌輸輕啟發(fā)、重教師教輕學(xué)生學(xué)的教學(xué)觀。樹立面向全體、打好基礎(chǔ)、發(fā)展能力、生動活潑、主動的教學(xué)觀：從人才、資源各自利用的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槠涔蚕淼挠^念。例如，各校之間、社區(qū)之間場地充分利用，制作、發(fā)行電腦軟件，發(fā)展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)等。

2 以素質(zhì)教育的要求，確立學(xué)校體育的目標(biāo)

明確素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，以此作為學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的向?qū)АＫ刭|(zhì)教育總目標(biāo)是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在德育、智育、體育等方面全面發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)要求的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的具體日標(biāo)是學(xué)會做人、求知、生活、健體、審美和創(chuàng)造。

根據(jù)教育方針、素質(zhì)教育目標(biāo)以及《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，進(jìn)一步明確學(xué)校體育的基礎(chǔ)目標(biāo)，其中包括學(xué)生身體全面發(fā)展目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生生理健康目標(biāo)：學(xué)習(xí)體育文化目標(biāo)：品德、意志、情操、審美培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展能力、創(chuàng)新目標(biāo)：特長目標(biāo)等。

3 以學(xué)校體育目標(biāo)為目的，確立學(xué)校體育發(fā)展方向

學(xué)校體育應(yīng)服從和服務(wù)于教育事業(yè)發(fā)展的需要，全面適應(yīng)教育和體育發(fā)展的要求。學(xué)校體育應(yīng)以知識、技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)體育能力為重點， 以增強體質(zhì)為目的，以終身體育為方向，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 以知識、技能為基礎(chǔ)

體育課首先要體現(xiàn)出作為課程教育所賦予的傳授體育知識、技能的教學(xué)任務(wù)，這是體育教學(xué)過程的特點和功能，并在學(xué)科類體育課中充分體現(xiàn)。因此，體育課首先要以知識、技能教學(xué)為先導(dǎo)：其次，在活動體育課中，學(xué)生要大量運用、鞏固所學(xué)的體育知識、技術(shù)，有效地鍛煉身體、娛樂身心、培養(yǎng)能力。既有賴于在學(xué)科類體育課上學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的體育知識、原理與技術(shù)，也包括在活動類課中所進(jìn)行的有關(guān)知識、技能的教學(xué)。只有通過這些教學(xué)傳授的體育知識、原理、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與技能，才能為活動課以及其他課外體育活動鍛煉提供間接經(jīng)驗、理論與方法指導(dǎo)和技能基礎(chǔ)，在總體上具有明顯的主導(dǎo)、先導(dǎo)和指導(dǎo)作用。另外，它也為培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育的能力和習(xí)慣以及科學(xué)鍛煉身體提供方法、技術(shù)。

3.2 以培養(yǎng)體育能力為重點

所謂體育能力，是指體育知識、技術(shù)、技能和智力的有機結(jié)合，體現(xiàn)在體育教學(xué)中就是著重培養(yǎng)學(xué)生有自我身體完善的要求，有終身鍛煉身體的愿望，具有必要的活動技能和運用技能的能力。從以往情況看，絕大部分學(xué)生走向社會后，無法運用在學(xué)校體育中所學(xué)的知識、技術(shù)和技能來鍛煉身體。究其原因，主要是因為長期以來，體育教學(xué)忽視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育能力。近些年來，一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國家為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，紛紛對學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革。改革的重點就是把增強學(xué)生體育能力和培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣作為學(xué)校體育教學(xué)的主要任務(wù)。例如，日本學(xué)校體育教學(xué)的宗旨就是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，使學(xué)生掌握日常生活所必需的健康知識，他們把培養(yǎng)學(xué)生終身堅持鍛煉的習(xí)慣作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。韓國的學(xué)校體育教學(xué)則注重把體育基礎(chǔ)科學(xué)、保健知識和各種安全知識運用在體育教學(xué)之中，十分重視學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。

3.3 以終身體育為方向

這是對體育教學(xué)工作的一個長遠(yuǎn)和根本要求。體育教學(xué)過程不僅僅是一個階段追求的近期直接效益或?qū)W校階段的效益目標(biāo)，而是以終身體育為發(fā)展方向和長遠(yuǎn)根本的目標(biāo)，始終以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力出發(fā)，來處理不同類體育課和同類體育課中關(guān)于傳授知識技能、增強體質(zhì)、發(fā)展能力和個性品德培養(yǎng)的相互關(guān)系，正確處理體育教學(xué)的近

期、中期和長期效益。并力求圍繞終身體育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，注意兼顧在校期間增強學(xué)生體質(zhì)、打好身體基礎(chǔ)對于人的全面發(fā)展的積極教育作用與基礎(chǔ)作用：又注意發(fā)揮這種基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生終身從事，體育能力的積累和促進(jìn)作用，并重視在這種基礎(chǔ)上不間斷地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。最終使學(xué)生不但在校具有強健的體魄、全面的身體素質(zhì)、良好的品德，而且養(yǎng)成了在校后的終身生活中去自覺、科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣和能力。從而使身體素質(zhì)不但是在青少年時期得到全面發(fā)展和提高，而且在人的一生中部得到提高與保持。

3.4 以增強體質(zhì)為日的

增強學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的本質(zhì)特點和基本功能，也是學(xué)校體育在學(xué)校教育中的具體任務(wù)。改革開放初期，針對學(xué)校體育的狀況，提出的“三為主”，它不僅對當(dāng)時推動學(xué)校體育工作開展有直接作用，現(xiàn)今仍有指導(dǎo)意義。后來在闡述學(xué)校體育功能時，有人不同意學(xué)校體育只有增強體質(zhì)的唯一作用，進(jìn)而出現(xiàn)了“體質(zhì)教育論”的說法。學(xué)校體育在教育中的定位和作用，怎樣認(rèn)識它的目的，如何理解它的功能，需要進(jìn)一步研討。翻閱中外教育史的資料，對教育中體育的論述，都集中在促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展上，在這個過程中影響學(xué)生的心理活動，進(jìn)而使他們身心全面發(fā)展。體育教學(xué)的根本目的是增強學(xué)生體質(zhì)，這也是學(xué)校體育的基本立足點。

3.5 促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展

體育教學(xué)活動是學(xué)生身心都積極參與的過程。在以身體練習(xí)為主的活動中，學(xué)生的生理機能、運動素質(zhì)、基本活動能力、心理過程、個性品質(zhì)、思想品質(zhì)和作風(fēng)等，都不同程度地得到鍛煉與培養(yǎng)。在身心協(xié)調(diào)發(fā)展思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)既要高度重視體育的生物效能，發(fā)揮其對增強學(xué)生體質(zhì)、提高生理機能的生物學(xué)改造作用：又要從體育教學(xué)過程的特點、功能及規(guī)律出發(fā)，充分挖掘和發(fā)揮體育教學(xué)的心理和娛樂效益以及教育和美育作用，在增強體質(zhì)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，真正有利于學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的一代新人。

學(xué)校體育論文:陽光體育運動在學(xué)校開展的緊迫性和實施措施分析

1、學(xué)校陽光體育開展的緊迫性

1.1 學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析

我國改革開放以來,隨著社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、人民生活水平逐步提高和教育改革的不斷深化,我們國家學(xué)生的身體健康水平有了明顯提高。2006年由國家體育總局、教育部等10個部門聯(lián)合進(jìn)行的全國第二次國民體質(zhì)檢測結(jié)果對外公布。結(jié)果顯示:在我國學(xué)生身高、體重、胸圍有所增長,但學(xué)生肥胖人數(shù)比過去5 年內(nèi)迅速增加,城市男生已達(dá)24%,有1/ 4 的城市男生是“胖墩”。學(xué)生各年齡組的肺活量水平繼續(xù)下降, 與2000年相比, 7歲到18歲和19歲到22歲兩個年齡段的城市女生,肺活量分別下降303毫升和238毫升,為下降率最明顯的人群。視力不良率仍然居高不下,視力不良率明顯升高:小學(xué)生31. 67% ,初中生58.07% ,高中生76. 02% ,大學(xué)生為82. 68%。我國青少年學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位。速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降,與此同時,青少年怕吃苦、怕受累,意志品質(zhì)薄弱、經(jīng)不起挫折、受不得委屈等問題也日益凸顯。有專家把現(xiàn)在的青少年體質(zhì)概括為“硬、軟、笨”。硬,即關(guān)節(jié)硬;軟,即肌肉軟;笨,即長期不活動造成的動作不協(xié)調(diào)。以上這些觸目驚心的報道無一不給我們敲響了警鐘,青少年體質(zhì)健康不容忽視,加強體育運動勢在必行。

1.2 社會現(xiàn)象分析

獨身子女增多,家庭、學(xué)校放松了對學(xué)生的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng);受應(yīng)試教育的錯誤導(dǎo)向,長期片面追求升學(xué)率,只重視智育教育,輕視德育、體育、美育、尤其忽視體育與健康教育; 學(xué)校體育課程被擠占,體育課形同虛設(shè), 課外體育活動淺嘗輒止,諸多不良的現(xiàn)象牽制著學(xué)校體育運動的全面展開。 另外人們生活水平普遍提高,社會健康問題未受到重視,營養(yǎng)知識滯后,飲食結(jié)構(gòu)不合理等等,也是社會忽視的社會原因。為此,陽光體育的開展“健康第一”的指導(dǎo)思想是當(dāng)前形勢的必然所需。

2. 實施陽光體育的措施分析

2.1 加強宣傳

學(xué)校通過廣播、宣傳欄、橫幅等多種形式傳播健康理念, 大力宣傳陽光體育運動, 使“健康第一”、“每天鍛煉一小時, 健康工作五十年, 幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉, 深入人心。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念完善管理機制

轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長的觀念, 必須切實開足、開齊體育課,不得以任何理由削減、擠占體育課時間,充分保證一小時的鍛煉時間,各級教育、體育行政部門要成立相應(yīng)的工作機構(gòu), 各學(xué)校要成立以校長牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組, 按照全國的統(tǒng)一部署,制定具體的措施,實行領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任制,轉(zhuǎn)變重智育輕體育的思想;再次是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓他們充分認(rèn)識到體育活動對身心的影響,樹立終身體育觀念,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

2.3 形成良好的校園運動氛圍

舉辦各類以陽光體育運動為核心的體育競賽、體育節(jié)、體育活動月、活動周等, 還可以利用周末或假期舉辦各種夏令營和各類培訓(xùn)活動, 讓一些愛好體育的同學(xué)更加熱愛體育, 吸引和帶動更多的同學(xué)參與體育。

2.4 加大資金投入、條件建設(shè)

落實經(jīng)費投入,改善場地、器材設(shè)施。體育管理部門應(yīng)在這些場所加大投資, 多安裝體育器材,開辟校園空地, 開放體育場館等,避免場地器材不能滿足學(xué)生鍛煉需要。

2.5 建立和完善監(jiān)督機制

學(xué)校在開展陽光體育運動過程中,設(shè)立專項基金, 實行專款專用, 為開展陽光體育運動提供經(jīng)費保障機制。設(shè)立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),建立健全開展陽光體育運動的監(jiān)督機制, 加強督導(dǎo)檢查,嚴(yán)格管理制度,發(fā)現(xiàn)的問題,及時解決,總結(jié)好的經(jīng)驗,及時進(jìn)行宣傳推廣。對不認(rèn)真落實的部門,應(yīng)提出嚴(yán)肅批評,并限期改正,嚴(yán)格懲獎制度,才能使廣大學(xué)生真正的走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下, 充分享受體育帶來的快樂, 健健康康學(xué)習(xí)與生活。

學(xué)校體育論文:試論未來體育及學(xué)校體有的發(fā)展趨向

摘要：本文根據(jù)體育發(fā)展的社會心理基礎(chǔ)，指出未來體育發(fā)展的特點是：1、國際間競爭更加激烈；2、體育的社會功能增強；3、體育向身心和諧方向發(fā)展：4、健心健腦的新型的運動項目出現(xiàn)；5、體育的形式多樣化；6、主動模仿、主動學(xué)習(xí)成為未來體育學(xué)習(xí)的重要方式。因此，未來學(xué)校體育的整體戰(zhàn)賂思想是：以身心和諧為前提，終生體育為方向快樂體育為主體，進(jìn)行健康教育，從而達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。文章最后建議：1、培養(yǎng)未來社會意識；2、從整體上加強體育知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，精心一、二項運動；組織學(xué)生的體育小團(tuán)體；3、把身心問題、體育與心腦功能、未來技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育尤其是體育心理學(xué)、運動心理學(xué)的重要方面；4、強化體育系學(xué)生的迫切教育，樹立信息意識，注重體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)；5、加強在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育。

1、前言

未來社會是建立在現(xiàn)代高度發(fā)展的商品社會的基礎(chǔ)上的。因此仍將帶有商品社會的烙印，如競爭性、求利性、開放性和平等性。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“信息高速公路”的建立，全球信息資源的共享，使全球化加速，國際間、區(qū)域間合作加強，廣闊的空間性、快速的時效性。人們的生活方式發(fā)生深刻的變化。體育活動，因其能滿足人類對身體活動這一基本的需要，符合人類的攻擊天性，是“民族戰(zhàn)斗熱情”恰當(dāng)?shù)氖栊箍冢和瑫r又體現(xiàn)人類對真、善、美的追求，吻合了人類社會發(fā)展的趨勢，是青少年較好的社會化途徑之一［1］。因此，無論未來社會的生活方式如何變化，體育運動仍將蓬勃發(fā)展，并適應(yīng)社會的需要而相應(yīng)變化。

2、未來體育的特點

2．1、國際間競爭更加激烈

國際社會目前面臨著因高科技的發(fā)展所導(dǎo)致的全球化和因民族主義的抬頭所造成的分裂化兩大趨勢。全球化是不可避免的，攻擊性這一人類的天性，在民族主義的包裝下成為“民族戰(zhàn)斗熱情”，亦不會自動退出歷史舞臺。盡管戰(zhàn)爭，這一昔日民族戰(zhàn)斗熱情的最高體現(xiàn)形式，在人類文明進(jìn)程中逐漸被淘汰，為世人所唾棄，但合法的文明戰(zhàn)爭，沒有硝煙的戰(zhàn)場體育運動，正越來越顯示出重要的作用。各國家，各民族，都將熱情傾注其中，不惜動員其政治、經(jīng)濟(jì)、科技等各方面實力，大肆效量一番，使體育運動，這一傳統(tǒng)的健身，娛樂形式的內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，成為民族戰(zhàn)斗熱情的疏泄口和閥門。

而信息技術(shù)的發(fā)展，打破了地域的限制，使國際間的競爭更為激烈，特別是區(qū)域性（如亞太地區(qū)）合作與高科技化趨勢加強。富有民族特色的競技項目與國際上普遍采用的項目增多。體育競賽成為國家或區(qū)域間綜合實力的效量，對于促進(jìn)各國或區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流具有很大的意義。因此舉辦奧運會等大型運動會的權(quán)力之爭將更加激烈。

同時，競技運動向文明戰(zhàn)爭方面向發(fā)展，與以健身為目的的非競技運動的分化日見分明。

2．2　體育的社會功能增強

未來社會的高度技術(shù)化及生活方式，工作方式的靈活性與自由性，使人一機對話增多，人與人之間的直接接觸減少，但人是社會性的，有群居的要求，需要社會交往。因此，日常健身必不可少的運動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強，成為人們社交的場所。形形色色的人聚集在這里，除健身強體外，青少年從中培養(yǎng)社會所需要的平等參與意識、公平競爭意識和創(chuàng)新意識；成年人則為共同利益或興趣，在運動中結(jié)交朋友，融洽關(guān)系，商談業(yè)務(wù)，顯示社會地位；老年人健身防病，消除孤獨，激發(fā)活力，頤享天年。

2．3　體育向身心和諧方向發(fā)展

未來社會的快節(jié)奏、高時效、高技術(shù)密集型的生活方式，使人們心理緊張加劇，體力耗能降低，體腦倒置。為補償這種偏差，緩解腦力緊張，人們對體育活動的要求提高。不僅要求體育活動能鍛煉肌肉，更希望其能訓(xùn)練心臟，增強心力，消除心腦緊張。因此，體育的趣味性增加，快樂體育成為主流，體育的藝術(shù)性提高。人們可以從身體活動中得到美感，享受身體的愉悅：體育的自然性增強，出于對于人與自然和諧的需要，人們渴望回自然，返樸歸真。古老的、隨意的、簡單的戶外活動如爬山、林間漫步等形式愈加受到人們喜好：同時體育的冒險性加大，在大自然中盡情展示自己，既享受自然的婍妮風(fēng)光，又體驗戰(zhàn)勝自然的快感，在大自然中煉就機體、陶治性情。以致于新型的運動項目不斷出現(xiàn)，如江河漂流、攀巖等。

2．4　健心健腦的、新型的運動項目出現(xiàn)

因為信息共享，使各國豐富多彩，富于民族特色的運動項目得以流傳。其次，未來社會向腦力型轉(zhuǎn)變，體育必將適應(yīng)社會需求隨之發(fā)生相應(yīng)變化。以提高心力，培養(yǎng)腦力為主要目標(biāo)，兼顧體力耗能的運動項目將日益受到歡迎，如球類、賽艇等。新型的運動項目可能被創(chuàng)造出來；如電子游戲、虛擬情境下的運動等，都可能發(fā)展為新的運動項目。

三是為糾正“強刺激持續(xù)作用導(dǎo)致感受性降低”這一不斷追求刺激所致的種種不良后果，如進(jìn)行超高危險項目等。根據(jù)“弱刺激持續(xù)作用于感受器導(dǎo)致感性提高”這一基本的感覺適應(yīng)規(guī)律；選擇、倡導(dǎo)、發(fā)展一些以強調(diào)內(nèi)部感覺為主，利用暗示性套語調(diào)整呼吸、活動、疏通脈絡(luò)的運動項目，如氣功、太極拳等，并從中摸索規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造新的健心健腦運動項目。因此，未來社會，新型運動項目將不斷涌現(xiàn)。

2．5　體育的形式多樣化，具有流行性社會所提供的信息共享，使人們能很快接收大量的、各式各樣的運動形式，古典的、現(xiàn)代的、國際的、民族的，只要感興趣就可模仿、學(xué)習(xí)、并且通過媒體傳播，形式一陣“熱潮，流行開來，如曾在我國出現(xiàn)過的氣功熱、呼啦圈熱”等。

同時信息社會的靈活性、自由性、使得大眾能各取所需、各盡所能，按照自己的意愿活動。因此自我體育增加，個體化明顯。有共同興趣的小團(tuán)體活動增加，家庭體育活躍。非競技體育蓬勃發(fā)展。

2、6體育知識系化， 主動模仿，主動學(xué)習(xí)成為體育學(xué)習(xí)的重要方式

未來社會公民的整體素質(zhì)大幅度提高，對于人體科學(xué)的了解，對于體育學(xué)科的認(rèn)識，對于動作技能的掌握，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。人們樹立了終生體育的觀點，能主動吸收各種信息，模仿、創(chuàng)造學(xué)習(xí)動作技能，自覺確定運動目標(biāo)與運動方案，尋求各種形式的體育鍛煉。通過信息技術(shù)系統(tǒng)，主動模仿、主動學(xué)習(xí)功作技能，將成為運動學(xué)習(xí)的重要方式。因此，對教練員、教師運動學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的要求提高，特別是利用高信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力

3．關(guān)于未來學(xué)校體育的幾點建議

未來體育的發(fā)展，對學(xué)校體育提出了挑戰(zhàn)。未來學(xué)校體育如何適應(yīng)社會、適應(yīng)體育的發(fā)展?筆者結(jié)合國內(nèi)學(xué)者有關(guān)研究，認(rèn)為，未來學(xué)校體育的整體戰(zhàn)略思想是：面向社會，以身心和諧為前提，終生體育為方向，快樂體育為主體，進(jìn)行健康教育，達(dá)到人的全面發(fā)展的目的。

具體措施是：

3．1培養(yǎng)未來社會意識

通過學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識，公平競爭意識，創(chuàng)新應(yīng)變意識。培養(yǎng)競爭能力與拼博精神及應(yīng)變能力與創(chuàng)造能力。

3．2　系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識，精修一、二項終生項目

小學(xué)教育以培養(yǎng)運動舉趣、形成運動習(xí)慣為主，高頻率從事一、二項運動。

初中教育以學(xué)習(xí)人體基礎(chǔ)知識，普修各項運動，延續(xù)童年時代習(xí)慣為主。

高中教育深化人體科學(xué)知識，學(xué)習(xí)體育基本的實用知識，掌握基本技能，選修一、二項運動，樹立終生體育的觀點。

大學(xué)教育強調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識，任意普修各項運動，精修一、二項項目，初步掌握“怎樣進(jìn)行健康（體力、心理）診斷；怎樣制定運動處方；怎樣實施身體鍛煉”的基本技能。組織學(xué)生體育小團(tuán)體，培養(yǎng)共同興趣

3．3　加強科研工作，把身心問題研究，體育與心腦功能的研究，未來技術(shù)手段與體育教學(xué)的研究，作為學(xué)校體育科研尤其是體育心理學(xué)、運動生理學(xué)體育教育學(xué)研究的重要方向。

3．4　順應(yīng)未來高等教育的潮流，強化體育系學(xué)生的通識教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)，培養(yǎng)信息意識，即培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握信息科學(xué)方法及信息科學(xué)思想觀念，提高運動學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。

3．5　充利用現(xiàn)代技術(shù)、手段、加強在職教師尤其是體育教師的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)。總之，未來社會的科技手段發(fā)展，深刻地影響著人們的生活，亦將對體育產(chǎn)生相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校體育更是首當(dāng)其沖。本文僅是初步研究，亦為引玉拋磚，有持同道們百家爭鳴，深入研究。

學(xué)校體育論文:淺析學(xué)校體育的倫理審視

論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;教育倫理;體育倫理

論文摘要:倫理具有深刻的批判反思與自我反省功能，同時，這種批判反思與自我反省功能直指學(xué)校體育這一倫理實體中的每一個人的內(nèi)心世界。因此從倫理去審視學(xué)校體育對于促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展具有積極而深刻的意義。學(xué)生體育權(quán)利的保障和實現(xiàn)離不開倫理對學(xué)校體育“實然”狀態(tài)的反思和批判。同樣，學(xué)校體育的健康、持續(xù)、高效開展也離不開倫理的價值導(dǎo)向與行為規(guī)約。學(xué)校體育由“實然”狀態(tài)向“應(yīng)然”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要我們在學(xué)校體育價值取向上確立關(guān)懷生命的價值取向，重視學(xué)校體育的個體享用功能，在體育教學(xué)方面努力做到體育教學(xué)的公平與正義，在課外體育活動方面努力通過制度措施保障學(xué)生自由、平等參與體育活動權(quán)利的實現(xiàn)，在學(xué)校運動競賽方面確立競賽活動的人文性、游戲性、教育性、非功利性。

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要載體，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。學(xué)校體育的發(fā)展不僅需要得到教育學(xué)的診釋、社會學(xué)的關(guān)注、文化學(xué)的聚焦，更需要倫理學(xué)的審視和規(guī)約。“倫理作為人類的自我發(fā)展在個人欲望的滿足于社會秩序的和諧之間的一種平衡機制，既是人類自我實現(xiàn)的方式，也是社會矛盾的調(diào)節(jié)方式和調(diào)節(jié)社會關(guān)系的手段”。當(dāng)前我國學(xué)校體育存在諸多倫理問題，表現(xiàn)為在價值層面淡漠學(xué)生生命價值，忽視體育的個體享用功能;在體育教學(xué)方面學(xué)生沒有被平等的對待，教師教學(xué)行為有失公平性和正義性;在課外體育活動方面，學(xué)生自由、平等參與體育活動的權(quán)利無法保障甚至被侵犯;在體育競賽方面，功利主義、錦標(biāo)主義盛行，弄虛作假現(xiàn)象不斷等。本文綜合運用教育倫理學(xué)、體育倫理學(xué)相關(guān)理論對學(xué)校體育價值觀念、體育教學(xué)、課外體育活動、運動訓(xùn)練與競賽等4個方面進(jìn)行審視，為學(xué)校體育由“實然”狀態(tài)向“應(yīng)然”狀態(tài)轉(zhuǎn)變提供科學(xué)的價值導(dǎo)向與理性的行為規(guī)約。

1、學(xué)校體育價值取向的倫理審視

學(xué)校體育價值取向滲透在學(xué)校體育實踐的方方面面，規(guī)約著學(xué)校體育文化發(fā)展的方向和實踐樣態(tài)。影響學(xué)校體育價值取向的主要因素是人們對教育和體育的本質(zhì)及目的的認(rèn)識。要克服當(dāng)前學(xué)校體育存在的工具主義、功利主義思想，就必須從倫理中心“人”和“生命”的維度去探尋教育和體育的本質(zhì)及目的。

1. 1關(guān)懷生命—當(dāng)代學(xué)校教育價值的新取向

20世紀(jì)90年代以來，從生命哲學(xué)的角度，教育界相繼出現(xiàn)了“生命是教育的起點”、“教育源于生命發(fā)展的需要”、“教育是提高人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動”等新的教育理念。葉瀾認(rèn)為:“教育是直面人的生命、通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動。”反思了長期以來把“教育的目的異化為知識和技能的傳授”的工具性教育觀，強調(diào)教育的目的在于將知識技能融入生命，從而“優(yōu)化生命存在、提升生命質(zhì)量”。“關(guān)懷生命”作為一種學(xué)校教育價值取向已經(jīng)為當(dāng)代中國教育界所關(guān)注和認(rèn)同。

1. 2體育個體享用功能—體育本質(zhì)的回歸

體育的本質(zhì)和目的何在?有學(xué)者從哲學(xué)、人類學(xué)的角度指出“體育根源于人的本質(zhì)，體育的本質(zhì)在于人類的自我創(chuàng)造。”“從體育的本質(zhì)來看，體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權(quán)力過程。”盧元鎮(zhèn)教授指出:“在現(xiàn)代社會里，體育要使整個人類的生存質(zhì)量得到提升，肩負(fù)著崇高的使命，將其功能定位為:維系人類的健康，滿足人類的精神文化需求，最終使人類充分地享受自由和幸福。這應(yīng)該是比較全面和合理的，任何時候都應(yīng)成為體育的理想和追求。”黑格爾巴古希臘人喻為“自由自在，猶如天中歌唱的小鳥”，“世界是美麗的，生活是歡樂的。人們在這個世界中興高采烈地生活。這是希臘精神的特征。”這種希臘精神同樣深刻蘊含著體育精神:自由和快樂。體育是“人為”的更是“為人”的，其“為人”乃是對人內(nèi)在追求(自我和諧、自我娛樂、自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)、自我宣泄、自我補償、自我完善和自我平衡等)的滿足。重視體育的個體享用功能，是時代的呼喚，更是體育本質(zhì)的回歸。

1.3學(xué)校體育價值觀念的確立

學(xué)校體育具有促進(jìn)社會發(fā)展的功能，但必須清楚看到:功能不等于本質(zhì)，功能反映的是“學(xué)校體育有什么用”，本質(zhì)標(biāo)示的是“學(xué)校體育是什么”。服務(wù)于社會并不是學(xué)校體育的本質(zhì)，人的生命質(zhì)量的提升才是學(xué)校體育存在和發(fā)展的根本目的。康德有句名言:“人是目的，人在任何時候要被看成目的，永遠(yuǎn)不能只看成是手段。”馬克思也說:“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”因此學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)確立關(guān)懷生命的價值取向，重視學(xué)校體育的個體享用功能，這也是當(dāng)前學(xué)校體育“健康第一”理念的應(yīng)有之義。

2、體育教學(xué)的倫理審視

2. 1教學(xué)倫理—體育教學(xué)的內(nèi)在維度

“教學(xué)倫理就是以現(xiàn)代道德哲學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)論為視角，審視教學(xué)過程中的倫理現(xiàn)象，揭示其深刻的倫理內(nèi)涵和師生所應(yīng)該遵循的倫理規(guī)范”。“教學(xué)倫理研究觸及教學(xué)的整個領(lǐng)域，它不僅涉及教學(xué)中人的行為，而且涉及教學(xué)的制度、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、手段、評價等。可以說，一切教學(xué)中的人與事都包括在教學(xué)倫理的視界之內(nèi)。教學(xué)倫理研究最終既要為教學(xué)中的人立道德之法，又要為教學(xué)自身立道德之法”。教學(xué)倫理研究不僅在于給人們提供倫理知識，更在于賦予人們的內(nèi)心一種倫理精神。在這種倫理精神的引導(dǎo)下，教師不斷地對教學(xué)要素和自己的教學(xué)行為進(jìn)行倫理反思，不斷增強教學(xué)責(zé)任和教學(xué)智慧，實現(xiàn)教學(xué)有效性與正當(dāng)性的統(tǒng)一。因此，關(guān)注教學(xué)倫理是體育教學(xué)過程的內(nèi)在維度和應(yīng)有之義。

2. 2教學(xué)倫理的缺失—當(dāng)代體育教學(xué)之反思

體育教學(xué)過程的特殊性，如空間的開放性、人際交往的頻繁性、身體活動的多樣性、教學(xué)目標(biāo)的多維性等特征，使體育教學(xué)注定成為一個倫理在場的過程。然而由于體育課程在學(xué)校課程體系中的“實然”邊緣化狀況，因此體育教學(xué)過程的倫理性，或合道德性沒有引起廣大教育工作者的足夠關(guān)注，使之長時間處于被遮蔽狀態(tài)。

首先，教育具有“人為”性和“為人”性，然而伴隨教育現(xiàn)代化進(jìn)程，體育教學(xué)在呈現(xiàn)科學(xué)化的同時，表現(xiàn)出教學(xué)程式化、工具化、功利化的傾向以及學(xué)科中心主義。包括學(xué)生和老師在內(nèi)的“人”的價值在體育教學(xué)過程中失落了，教師只管運動技術(shù)的教學(xué)，而忽略了有著豐富情感和敏感內(nèi)心世界的學(xué)生的存在。體育教師的職業(yè)倦怠、“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”則是對體育教學(xué)過程中“人”的失落的最好描述。其次，體育教學(xué)中的不公平現(xiàn)象廣泛存在，主要表現(xiàn)為課堂上學(xué)生體驗機會與結(jié)果的不平等，體育教師過分青睞體育尖子生，而忽略了所謂的體育“差生”。再者，部分體育教師在教學(xué)品格和職業(yè)道德上也存在諸多問題，突出表現(xiàn)在教師在教學(xué)中專斷獨行無視學(xué)生的權(quán)利與呼聲、頻繁體罰學(xué)生和傷害學(xué)生的自尊、缺乏責(zé)任感等方面。總之，倫理的缺失使體育課堂喪失了和諧與歡樂的本性。因此，教學(xué)倫理的回歸不僅是和諧課堂、優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的需要，更是優(yōu)化學(xué)生課堂生活狀態(tài)、提升體育教師職業(yè)發(fā)展水平的需要。

3、課外體育活動的倫理審視

3. 1課外體育活動的價值

學(xué)校不僅關(guān)涉到學(xué)生的未來發(fā)展，更關(guān)涉到學(xué)生當(dāng)前的生命存在狀態(tài)。“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活—即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活”。教育要關(guān)照學(xué)生的生命世界，就必須關(guān)照學(xué)生的學(xué)校生活。課外體育活動內(nèi)容豐富、形式多樣，主要包括運動競賽、廣播操、各種娛樂性的體育游戲、體育表演等。課外體育活動集教育性與娛樂性、競技性與游戲性、自由性與制度性、個體性與公共性于一體，是學(xué)生學(xué)校生活的重要內(nèi)容，不僅是一種教育活動，更是學(xué)生自由、快樂生活的載體。

3. 2參加課外體育活動是學(xué)生的一項基本權(quán)利

《世界人權(quán)宣言》、《體育運動國際憲章》、《兒童權(quán)利公約》、《國際奧林匹克憲章》都詳細(xì)規(guī)定了“參加體育運動是所有人的一項基本權(quán)利”。這些“國際條約和非政府國際組織的規(guī)章，或站在人類自身發(fā)展的高度，或從生命健康權(quán)和文化及發(fā)展權(quán)等基本人權(quán)的角度，或從體育涵義及其功能的角度，闡述了體育權(quán)是天賦的應(yīng)然權(quán)利，確認(rèn)了公民體育權(quán)利的基本人權(quán)，規(guī)定了公民體育權(quán)利的平等性及法律保障性等公民體育權(quán)利構(gòu)成要素”。我國《憲法》、《體育法》、《教育法》均對青少年學(xué)生的體育作了規(guī)定;《體育法》強調(diào)“國家對青年、少年、兒童的體育活動給予特別保障”、“學(xué)校必須實施國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證”、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點的體育活動”;《教育法》規(guī)定“教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)完善體育、衛(wèi)生保健設(shè)施，保護(hù)學(xué)生的身心健康”、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動時間，組織開展文化娛樂活動”;另外國務(wù)院及教育、體育行政部門和其他有關(guān)部門還制定了一系列的體育法規(guī)及規(guī)章在制度上確定并保障學(xué)生參與課外體育活動的權(quán)利，如:《學(xué)生體育工作條例》、《全民健身計劃綱要》、《“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”實施辦法》等。

3. 3課外體育活動存在的倫理問題

學(xué)生有平等參與課外體育活動的權(quán)利，有自由選擇課外體育活動項目的權(quán)利。學(xué)校作為一種制度化的正規(guī)教育機構(gòu)，具有從制度、設(shè)施等方面保障學(xué)生平等參與課外體育活動以及自由選擇課外體育活動項目的權(quán)利的義務(wù)。從倫理角度分析，每一個學(xué)生的體育權(quán)利均應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦降淖鹬睾捅Ｕ希n外體育活動應(yīng)堅持人文性、教育性、游戲性、非功利性。然而受各種功利因素影響，學(xué)生在參與課外體育活動過程中存在很多有悖倫理的行為，主要表現(xiàn)為:學(xué)生(特別是弱勢群體學(xué)生)平等參與課外體育活動的權(quán)利被侵犯;學(xué)生自由選擇課外體育活動項目的權(quán)利得不到保障;學(xué)生課外體育活動時間被無故擠占;課外體育活動管理的強制性，限制了學(xué)生的自由與自主;學(xué)校履行保障學(xué)生課外體育活動權(quán)利的責(zé)任感不強，保障經(jīng)費不足等等。總之，學(xué)生課外體育活動的開展函需倫理的審視和關(guān)照，需要學(xué)校管理者反思和改進(jìn)。

4、學(xué)校運動競賽的倫理審視

4. 1教育倫理的視角

“教育倫理學(xué)是一門研究教育與人的生存和發(fā)展的合理性、價值性的關(guān)系的學(xué)科”。“一切與教育有關(guān)的人和事，教育中的一切人和事，都應(yīng)在教育倫理學(xué)的視野之內(nèi)”。學(xué)校運動競賽作為學(xué)校活動的重要內(nèi)容自然也在教育倫理學(xué)的視野之內(nèi)，從教育倫理學(xué)的視角去審視學(xué)校運動競賽，可以使我們更加深刻地把握學(xué)校運動競賽存在合理性和價值性。

從本質(zhì)上講學(xué)校體育競賽是“學(xué)生發(fā)展”而不是“體育發(fā)展”的教育活動，應(yīng)隸屬于正規(guī)的教育評估體系。如果學(xué)校運動競賽活動變成了不是教育活動的有機組成部分，如果它們不是在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下開展活動，學(xué)校競賽活動在學(xué)校是沒有位置的。然而當(dāng)前學(xué)校運動競賽卻存在著嚴(yán)重的功利主義、錦標(biāo)主義現(xiàn)象。人文性、業(yè)余性、教育性、游戲性、非功利性的喪失正改變著學(xué)校體育競賽的根本目的，學(xué)校運動競賽存在的合理性和價值性受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

學(xué)校競賽活動必須向?qū)W生回歸，向教育回歸，真正成為教育的載體、學(xué)生的舞臺。只有這樣我們才能渴求學(xué)生在運動生活中成為“一個為運動而愛運動的人;一個審慎地尊重合理比賽規(guī)則，并在那些規(guī)則下奮力以自己的最大優(yōu)勢對抗他所尊重的對手的最大優(yōu)勢的人·····一個希望由業(yè)余運動員而不由職業(yè)運動員裝扮成業(yè)余運動員參加一場業(yè)余運動比賽的人;一個承認(rèn)在大民主的生活中自己能證實自己是一個更加健康的人”。

4. 2體育倫理的視角

“體育倫理學(xué)作為應(yīng)用倫理學(xué)的一脈，是關(guān)于競技體育運動道德矛盾與沖突、道德原則和規(guī)范的學(xué)說”。平等、公平、正義是最基本的競技體育倫理法則。校際間的運動競賽是以運動競賽為方式以促進(jìn)校際間溝通與了解為目的的教育活動。校際間的運動競賽同樣應(yīng)當(dāng)遵守平等、公平、正義這些基本的體育倫理法則。然而受利益因素驅(qū)使，當(dāng)前的學(xué)校運動競賽也出現(xiàn)了諸如運動員資格造假、虛報年齡、服用禁藥，承辦方操縱比賽等等違背體育倫理的行為。如，2009年4月重慶大坪中學(xué)女足以強勁的實力奪取世界中學(xué)生足球錦標(biāo)賽冠軍。根據(jù)規(guī)定，參賽隊員必須是來自同一所學(xué)校的全日制學(xué)生，而多家媒體指稱該隊是以國少隊為班底組建，大坪中學(xué)僅派出兩三名選手。根據(jù)《新體育》報道，廣東省體育局對2008年全省各項目青少年錦標(biāo)賽中獲得前8名的運動員和準(zhǔn)備參加2009年省青少年比賽及第13屆省運會比賽的近1.5萬人進(jìn)行了骨齡拍攝。結(jié)果顯示，年齡造假參賽的有3 000多人。而近年來，興奮劑等禁藥的使用也大有向?qū)W校蔓延的趨勢。在基層學(xué)校運動競賽中承辦方偏袒本校運動員，為了本校聲譽操縱比賽的事實也屢見不鮮。

學(xué)校運動競賽絕不是為某些人掙取榮譽與名利的工具，更不是為官員撈取政績的工程，它只是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生生活狀態(tài)、提升學(xué)生生命質(zhì)量為目的的活動方式、教育方式。給學(xué)校運動競賽一個自由自在、自覺自為的發(fā)展環(huán)境，讓體育回歸生活，讓體育回歸“游戲”本性，讓體育回歸教育，這就是倫理對學(xué)校競賽的訴求。

倫理不僅指向善的價值，而且指向善的行為。學(xué)校體育實踐的健康、持續(xù)、高效開展離不開倫理的審視，離不開倫理層面提供的價值導(dǎo)向與行為規(guī)約。倫理為我們提供的視角廣闊而深刻，因此從倫理去審視學(xué)校體育實踐對于促進(jìn)學(xué)校體育實踐具有積極而深刻的影響。學(xué)校體育實踐由“實然”狀態(tài)向“應(yīng)然”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，需要我們在學(xué)校體育價值取向上確立關(guān)懷生命的價值取向，重視學(xué)校體育的個體享用功能，在體育教學(xué)方面努力做到體育教學(xué)的公平與正義，在課外體育活動方面努力通過制度措施保障學(xué)生自由、平等參與體育活動權(quán)利的實現(xiàn)，在學(xué)校運動競賽方面確立競賽活動的人文性、游戲性、教育性、非功利性。

學(xué)校體育論文:淺析中職學(xué)校體育教學(xué)中如何滲透品德教育

論文關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校體育教學(xué) 品德教育 滲透

論文摘要: 在中職學(xué)校的教學(xué)活動中,體育教學(xué)與品德教育從來都是相互滲透、相互影響的。本文發(fā)掘體育教學(xué)中品德教育的作用,探究體育教學(xué)中開展品德教育的兩個原則,闡述在中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的方法。

德育的目的在于讓學(xué)生樹立正確的理想信念,增強使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì),進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。體育教學(xué)通過對學(xué)生進(jìn)行體育目的、體育意識和終身體育思想等方面的教育,使學(xué)生對于體育具有更為全面的認(rèn)識,并把身體鍛煉與專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,更好地預(yù)防職業(yè)病,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、奮勇進(jìn)取、不怕挫折、吃苦耐勞、自強自立、樂觀開朗等優(yōu)秀品質(zhì)與心理素質(zhì)。由此可見,體育和德育各有其特殊性,各自要求的教育任務(wù)不相同,但二者在某些方面有很多的重合點。早年在《體育之研究》一文中就曾指出:“體育一道,配德育與智育,而德、智皆寄于體,無體是無德智也。”“體育,載知識之車而寓道德之舍也。”由此可見,體育與德育從來都是在教育活動中相互滲透、相互影響的。我們應(yīng)把體育教學(xué)作為德育工作的一個有效途徑,深入發(fā)掘體育教學(xué)中的品德教育作用,積極探究在體育教學(xué)中開展品德教育的原則和方法。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)中的品德教育作用

(一)中職學(xué)校體育活動雖然比理論課和專業(yè)課學(xué)習(xí)輕松得多,趣味性也較強,但體育鍛煉更多的是讓學(xué)生承受運動中的負(fù)荷,其過程既鍛煉了學(xué)生的身體,又磨煉了意志,對學(xué)生形成堅韌的良好意志品質(zhì)起到了積極作用。

(二)體育教學(xué)中有許多集體活動。在集體比賽活動中,不僅要求參賽個人發(fā)揮出自己良好的技術(shù)水平,更重要的是團(tuán)隊內(nèi)部的默契配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作。這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,增強學(xué)生的集體榮譽感,形成良好的道德情感起著積極的作用。

(三)體育教學(xué)中有一些競賽類項目,如足球賽、籃球賽等。學(xué)生在賽程中往往會受到來自環(huán)境、對手、觀眾、個人心理和生理等方面的挑戰(zhàn),要想取得成績或勝利,就必須具有堅強的意志和頑強的毅力來戰(zhàn)勝困難,從而鍛煉了學(xué)生的意志,培養(yǎng)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、不驕不餒的良好品質(zhì)。

(四)體育教學(xué)中由于其教學(xué)環(huán)境較開闊,因而在教學(xué)組織中存在一定的安全隱患,為防止傷害事故的發(fā)生,必須要求學(xué)生服從命令,聽從指揮,這對培養(yǎng)學(xué)生的高度組織紀(jì)律性和集體主義觀念起著積極作用。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的原則

(一)導(dǎo)向性原則。中職學(xué)校的學(xué)生年齡多介于16—19歲之間,這個時期是個人發(fā)展的一個非常重要、十分關(guān)鍵的時期,被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”、“狂飆時期”,這是一個人從少年期向青年期的轉(zhuǎn)變期,人生觀、價值觀、世界觀尚未定型,可塑性較強。一方面,他們的成人意識增強,獨立要求提高,另一方面,心理性格還不成熟,情緒波動大,對人生問題、社會問題倍覺迷茫,常以自我為中心,同時挫折耐力差。這就非常需要教師在教育活動中對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在體育教學(xué)中滲透品德教育要有一定的導(dǎo)向性,堅持教師的主導(dǎo)作用,以引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。烏申斯基曾指出,只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型,教師的個性是任何教科書都不能代替的教育力量。體育教師作為教育活動的設(shè)計者、組織者和主導(dǎo)者,不但要具備扎實的專業(yè)功底,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),提升自己的人格魅力,而且要具備正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,不斷增強自己的社會責(zé)任感和時代使命感,這樣才能以“個性影響個性”,當(dāng)好學(xué)生的引路人和導(dǎo)航人。正如著名教育家夸美紐斯所說:“除了智者,任何人都不能使別人成為有智慧的人。”

(二)個性化原則。人的個性是客觀存在的。中職學(xué)校的學(xué)生個性更為鮮明,他們具有強烈的求知欲和好勝心,敢說、敢想、敢做、敢于標(biāo)新立異;但他們又處于不成熟階段,做事大多不計后果,往往暴露出成長過程中的種種不足。這要求我們在體育教學(xué)中,要針對學(xué)生的不同個性特征、不同年齡階段身心發(fā)展特點進(jìn)行品德滲透。如一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),此時的教學(xué)應(yīng)該以各種基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)為重點,使學(xué)生對某些體育運動項目有一定的了解并產(chǎn)生興趣,進(jìn)而自覺地堅持體育鍛煉,在提高自己的身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)堅持不懈的奮斗精神。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的體育鍛煉的基礎(chǔ),能掌握一些運動項目的基礎(chǔ)技術(shù),這個時候的教學(xué)應(yīng)該以戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用、技戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合為重點,使學(xué)生對自己喜歡的運動項目有更深層次的了解。另外,在尊重學(xué)生個性差異的同時也要注重開發(fā)學(xué)生自我教育的潛能,將品德教育的育人功能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,堅持教育與自我教育相結(jié)合,真正做到“曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”。

三、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中滲透品德教育的方法

(一)直觀法。體育教學(xué)過程中大部分教學(xué)方法具有直觀性,整個學(xué)生活動也具有直觀性,如何利用教學(xué)中的直觀性進(jìn)行品德教育是每個體育教師應(yīng)該掌握的。如規(guī)范教師自身教學(xué)示范動作,優(yōu)美的動作技術(shù)示范,能給予學(xué)生最直接的感官刺激,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如組織學(xué)生觀看體育比賽,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)進(jìn)取、相互信任、不驕不躁的精神。同時也能讓學(xué)生學(xué)會冷靜地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)、堅韌的性格。

(二)制度規(guī)范教育法。中職學(xué)生中大部分學(xué)生紀(jì)律性不強,行動比較散漫。在體育教學(xué)中最典型的表現(xiàn)是在隊伍集合的時候,懶懶散散,橫不成行,豎不成列。例如在一次集隊清點人數(shù)的時候,我悄悄地進(jìn)行計時,沒想到很簡單的一次人數(shù)清點的過程,竟然花了十分鐘。人數(shù)清點完畢后,我用很遺憾的表情向?qū)W生傳達(dá)了這個信息,然后按規(guī)范重新要求學(xué)生整隊、報數(shù),體育委員上報人數(shù)等,結(jié)果這次只用了四分鐘。前后兩次整隊對比讓學(xué)生很清楚地看見規(guī)范與不規(guī)范之間的差距是多么大,使學(xué)生明白制度和規(guī)則對任何事情的重要性,從而學(xué)會自我規(guī)范行為養(yǎng)成,自覺遵守規(guī)章制度。

(三)拓展教育法。拓展教育在體育課教學(xué)中比較常用的方法就是體育游戲,尤其是一些有挑戰(zhàn)性的游戲項目,如“沖過封鎖線”“打龍尾”“龍頭捉龍尾”等,可以培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難,敢于承擔(dān)責(zé)任,注重團(tuán)隊合作的優(yōu)秀品德。

(四)褒貶并用教育法。中職學(xué)生普遍存在自信心不足的現(xiàn)象,因此教師對學(xué)生的良好思想、行為要及時作出肯定的評價,以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展。表揚應(yīng)盡量在公開場合進(jìn)行,以激發(fā)其自信心與積極性。對于學(xué)生的不良行為和不正確認(rèn)識,要及時給予糾正和制止,甚至給予嚴(yán)厲的批評。但是由于中職學(xué)生自尊心較強,批評可以選擇單獨進(jìn)行溝通,這樣學(xué)生更能接受。

學(xué)校體育論文:論學(xué)校體育傷害事故的法律學(xué)分析

論文摘要：本文通過分析學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生原因和法律責(zé)任認(rèn)定的原則．以引起廣大體育教育工作者和管理者的重視。旨在提高學(xué)校體育教育工作者的法律意識，保護(hù)學(xué)校、學(xué)生和教師三者的合法權(quán)益．依法治教，以促進(jìn)學(xué)校體育教育活動的健康發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 傷害事故 法律責(zé)任

學(xué)校體育是學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容，而且是國家體育事業(yè)的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)不僅是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容，而且對提高整個民族素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。體育自身的特點決定了學(xué)校體育活動中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預(yù)見的，有的無法預(yù)見．這就是學(xué)校和體育教師所要承受的一種風(fēng)險。因此，從法律上了解責(zé)任事故及其范圍，明確法律責(zé)任，正確處理和預(yù)防傷害事故的發(fā)生．對于學(xué)校體育工作的正常開展，維護(hù)學(xué)校、體育教師和學(xué)生的合法權(quán)益是非常迫切的。如何處理和防范這類事故。已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會都極為關(guān)注的重要J司題。

1．學(xué)校體育傷害事故的范圍及類型

2002年出臺的教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡稱《辦法》)第2條明確了學(xué)生傷害事故的范圍：“在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或?qū)W校組織的校外活動中．以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。”學(xué)校體育傷害事故主要有以下幾種類型：1)在學(xué)校正常的體育教育教學(xué)活動中發(fā)生的傷害事故；2)非授課時間(即課間休息或課外活動時)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行身體活動時受傷的事故：3)由于學(xué)校管理不善造成的學(xué)生身體傷害事故；4)由于教師的不當(dāng)教育行為對學(xué)生身體造成的傷害事故。在這幾類事故中，責(zé)任追究處理引起爭議較多的是第二類和第三類。

2．學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因

2．1學(xué)校方面的原因

2．1．1對于存在明顯責(zé)任的傷害事故。如學(xué)校或教師對事故隱患沒有及時認(rèn)真檢查，沒有采取合理有效的措施：學(xué)校衛(wèi)生保健制度不健全，對易發(fā)生事故項目的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽組織不當(dāng)，對學(xué)生要求不嚴(yán)格，沒有嚴(yán)格按教學(xué)大綱組織教學(xué)．責(zé)任心不夠強。

2．1．2明知存有事故隱患．但沒有采取相應(yīng)有效的防范措施，如運動場地的器材、場地設(shè)施存在安全隱患學(xué)校沒有及時保養(yǎng)維修，造成傷害：學(xué)校或教師沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全意識教育，學(xué)校、教師玩忽職守，不能盡職盡責(zé)，存有嚴(yán)重的失職、瀆職行為，或辱罵、毆打、體罰學(xué)生等，給他人身心安全造成嚴(yán)重傷害。

2．2學(xué)生自身方面的原因

學(xué)生不遵守紀(jì)律，不按教師規(guī)定的要求進(jìn)行鍛煉或訓(xùn)練等，或由于學(xué)生有先天性疾病等自身健康方面的原因，在參加體育活動時發(fā)生了傷害事故：還有些學(xué)生有特殊疾病或器質(zhì)性疾病，不好意思說或者沒有意識到隱瞞實情的后果，思想上存有僥幸心理．學(xué)校在不知情的情況下按教學(xué)計劃正常組織體育課，屬于正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，結(jié)果導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生．由學(xué)生或未成年人的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)其事故責(zé)任。我國《民法通則》第l1條第1款規(guī)定：“十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力．可以獨立進(jìn)行民事活動，是完全民事行為能力人。”大學(xué)生一般都是具有完全民事行為能力人，完全應(yīng)當(dāng)充分預(yù)見到隱瞞自己的病情會產(chǎn)生的后果。學(xué)校并無過錯行為和不當(dāng)之處．也就不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

2．3不可預(yù)見的意外原因

體育活動本身激烈的競爭性，再加上一些客觀上所不能預(yù)見的意外情況，不可避免地會發(fā)生一些傷害事故。依據(jù)《民法通則》：“因不可抗力不能履行合同或者造成他人損害的，不承擔(dān)民事責(zé)任，法律另有規(guī)定的除外。”“當(dāng)事人對造成損害都沒有過錯的，可以根據(jù)實際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任。”此類情況應(yīng)運用公平責(zé)任原則處理。如足球課中，足球守門員在撲球時不幸頭部撞到了球門柱上，造成的學(xué)生人生傷害就純屬意外事故《辦法》第12條第5款、6款規(guī)定：“在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)臒o法律責(zé)任。”

3．學(xué)校體育傷害事故的歸責(zé)原則

在學(xué)校體育中的責(zé)任事故處理中進(jìn)行事故責(zé)任界定時．應(yīng)以客觀事實為依據(jù)。以法律為準(zhǔn)繩，不能憑主觀臆想來判定事故的責(zé)任。在進(jìn)行事故責(zé)任界定時要遵循一定的原則，學(xué)校體育傷害事故歸責(zé)原則依據(jù)《民法通則》第106條第2、3款，132條規(guī)定，以及有關(guān)特別法的規(guī)定，包括過錯責(zé)任原則、無過錯責(zé)任原則、公平責(zé)任原則。

3．1過錯責(zé)任原則

過錯責(zé)任原則是民事責(zé)任的一項基本原則，它同時適用于侵權(quán)行為責(zé)任和違約行為責(zé)任。《民法通則》第106條第2款規(guī)定：“公民、法人由于過錯侵害國家的、集體的財產(chǎn)，侵害他人財產(chǎn)、人身的。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。”這一規(guī)定表明我國民事立法已把過錯責(zé)任原則以法律的形式固定下來，并確認(rèn)其作為一般歸責(zé)原則的法律地位。其含義在于：過錯責(zé)任不僅是以過錯作為歸責(zé)的構(gòu)成要件，而且是以過錯作為歸責(zé)的最終要件，同時，也以過錯作為確定行為人的責(zé)任范圍的重要依據(jù)。過錯是指行為人表現(xiàn)出的違背法律與道德的主觀心理狀態(tài)，從其形式上看有過失與故意兩種。學(xué)校或教師在管理教育活動中有行為過錯，致使學(xué)生傷亡事故的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)其行為過錯程度而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。例如：如果學(xué)校疏于對體育場地、器材等的維護(hù)和管理，或者體育教師在學(xué)校體育活動中未盡到應(yīng)盡的義務(wù)，由此而發(fā)生的體育傷害事故．則學(xué)校在主觀上具有明顯的過錯，其法律責(zé)任不可推卸。

3．2無過錯責(zé)任原則

無過錯責(zé)任原則也稱為客觀責(zé)任、嚴(yán)格責(zé)任、結(jié)果責(zé)任是指在特殊情況下，無過錯的行為人也要承擔(dān)民事責(zé)任的原則。《民法通則》第106條第3款規(guī)定：“沒有過錯，但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。”這是承擔(dān)無過錯責(zé)任的法律依據(jù)。根據(jù)法律規(guī)定，無過錯責(zé)任原則就是指當(dāng)發(fā)生損害后，既不考慮加害人的過失，又不考慮受害人過失的一種法定責(zé)任形式，其目的在于填補受害人的損失。學(xué)生在校期間進(jìn)行體育活動時造成傷害，是一種監(jiān)護(hù)責(zé)任，適用特殊的民事責(zé)任中的監(jiān)護(hù)責(zé)任。因此，學(xué)校也要承擔(dān)不傷害的民事責(zé)任給予受傷害者一定程度的補償。顯然，無過錯責(zé)任原則對于保護(hù)受害人的權(quán)益是十分有意義的。但這一原則不能濫用．如果行為人無過錯，但只要一有損害就追究加害人的法律責(zé)任，那么將會造成新的不公平

3．3公平責(zé)任原則

公平責(zé)任原則，也稱平衡責(zé)任，指當(dāng)事人雙方對造成損害都沒有過錯的，在不能根據(jù)法律適用無過錯責(zé)任，又不能適用過錯責(zé)任原則，根據(jù)《民法通則》第132條之規(guī)定：“以公平考慮作為價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際情況，由雙方當(dāng)事人公平地分擔(dān)責(zé)任。”即學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予受傷害學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)補償，承擔(dān)一定的公平責(zé)任。法院可根據(jù)雙方當(dāng)事人的實際情況，按公平合理負(fù)擔(dān)的原則判定，由雙方分擔(dān)損失的一種確定民事責(zé)任的歸責(zé)原則。現(xiàn)代各國的侵權(quán)行為法大多是過錯責(zé)任原則與無過錯責(zé)任原則并存，而公平責(zé)任原則是產(chǎn)生于這兩個歸責(zé)原則之后的另一個歸責(zé)原則，已逐漸被各國立法所采用。從各國立法情況看，公平責(zé)任原則雖然與無過錯責(zé)任一樣不以行為人的主觀過錯為承擔(dān)責(zé)任的條件，但公平責(zé)任原則又是與過錯責(zé)任原則和無過錯責(zé)任原則有著本質(zhì)區(qū)別的。

比如在課余體育訓(xùn)練中體育教師安排學(xué)生甲踢點球．安排學(xué)生乙守門，結(jié)果學(xué)生乙沒有接住學(xué)生甲的一記勢大力沉的球，導(dǎo)致脾臟破裂。此案若認(rèn)為體育教師不應(yīng)該如此安排而有過錯，或是學(xué)生甲不應(yīng)該用盡全力踢點球而有過錯。或是學(xué)生乙不應(yīng)該守不住這個點球而有過錯而承擔(dān)有過錯的法律責(zé)任，顯然是不公平的。而這些事故均發(fā)生在學(xué)校體育活動中，既不能適用過錯責(zé)任原則，又不能適用無過錯責(zé)任原則來承擔(dān)法律責(zé)任，因此，適用公平責(zé)任原則，由當(dāng)事人根據(jù)實際情況，公平合理地分擔(dān)損失，無疑是一個理想的解決辦法。

總之，學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故重在預(yù)防，針對學(xué)生傷害事故發(fā)生的主要原閡．我國在有關(guān)學(xué)校體育的立法中都作了相應(yīng)的義務(wù)性規(guī)定．為學(xué)校設(shè)置了一定的義務(wù)，通過其義務(wù)的履行最大限度地減少和預(yù)防學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故的發(fā)生。