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科學(xué)與技術(shù)論文:論語言科學(xué)與語言技術(shù)

一、“語言科技”新思維的提出

雖然計算機設(shè)計的初衷是緣于數(shù)值計算，但是英國數(shù)學(xué)家圖靈（a.m.turing）在《機器能思維嗎？》(1950)一文中已經(jīng)預(yù)見到計算機和自然語言將結(jié)下不解之緣，并且提出檢驗計算機智能的最好方法就是對語言信息的處理能力。1977年，費根鮑姆（feigeaum）提出知識工程，計算機信息處理出現(xiàn)了從“數(shù)據(jù)世界”向“知識世界”的轉(zhuǎn)移趨勢。知識世界的載體是語言符號系統(tǒng)，語言信息處理的需求促使語言研究過程和語言研究成果的技術(shù)化趨勢日益明顯，當(dāng)代語言學(xué)已凸顯出“語言科學(xué)”與“語言技術(shù)”的二分互補格局，由此我在《南京師范大學(xué)語言科技系建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》（20__年2月）中提出“語言科技”的新思維。“語言科學(xué)”主要指基礎(chǔ)性的描寫語言學(xué)和理論語言學(xué)。“語言技術(shù)”主要指面向信息處理的應(yīng)用語言學(xué)或計算語言學(xué)，其研究任務(wù)可劃分為“文本處理技術(shù)”和“語言模擬技術(shù)”。簡而言之，語言文本處理技術(shù)是通過編輯和編程，將印刷文本轉(zhuǎn)化為可供計算機使用的電子文本的技術(shù)。語言系統(tǒng)模擬（simulation）或者語言能力仿真（emulation）技術(shù)是通過算法和編程，將自然語言的理解和生成能力輸入計算機的技術(shù)。獲得語言能力的計算機可以實現(xiàn)“人—機對話”而成為名實相符的“電腦”。為研制智能機服務(wù)的“語言系統(tǒng)模擬”，可比喻為“語言基因圖譜分析工程”和“語言能力移植工程”。強調(diào)語言研究的技術(shù)化，并非忽視傳統(tǒng)語言學(xué)研究存在技術(shù)性的一面，例如實驗語音學(xué)和方言語音調(diào)查等。之所以以往未能突出語言研究的技術(shù)化，其原因在于——除語音研究可借助聲學(xué)技術(shù)設(shè)備以外——語言研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域還一直沒有相應(yīng)的實驗性技術(shù)設(shè)備。

雖然當(dāng)代語言學(xué)家不可能也不必要都轉(zhuǎn)向計算語言學(xué)研究，但具有一定的語言信息處理意識卻非常必要。早在1964年11月，美國科學(xué)院語言自動處理咨詢委員會就在《語言與機器》的報告中明確指出：機器翻譯遇到了難以克服的semanticbarrier（義障）。然而這一警告，除了致使機器翻譯研究熱的暫時消退以外，并沒有引起語言學(xué)界的足夠重視。1982年，日本制訂了一個為期10年面向ai（人工智能）的“第五代計算機”即智能機的研制計劃，其中包括自然語言處理裝置。1992年結(jié)束時，只部分達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。隨后又公布了另一個為期10年的“真實世界計算機（rwc）計劃”即“新信息處理技術(shù)計劃”。（許萬增1996，p.61－62）據(jù)說，90年代后期日本不得不宣布暫停研制，其根本原因就在于未能穿過語言研究的“瓶頸”。自然語言處理裝置的任務(wù)無法實現(xiàn)，計算機談何“真實世界”或“人工智能”。時至今日，這一“義障”仍然沒有跨越。在《新世紀(jì)將對人類產(chǎn)生重大影響的十大科技趨勢》（新華社北京20__年12月30日電）的報道中，列出21世紀(jì)的“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域”和“信息技術(shù)領(lǐng)域”，并分別提出來“探索意識、思維活動的本質(zhì)”和“計算機向智能化方向發(fā)展”的任務(wù)，然而沒有語言科技領(lǐng)域的合作——關(guān)鍵是認(rèn)知語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研究的根本性突破——則不可能實現(xiàn)。

無論從手段還是就目標(biāo)，對準(zhǔn)自然語言處理的當(dāng)代語言學(xué)研究，其性質(zhì)都應(yīng)界定為“語言科技”。“語言科技”的內(nèi)涵是以理論研究為指導(dǎo)，以描寫研究為基礎(chǔ)，以應(yīng)用研究為樞紐，促使語言研究向計算機應(yīng)用、數(shù)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域延伸，溝通文理工相關(guān)學(xué)科以實現(xiàn)語言研究過程及其成果的技術(shù)化；“語言科技”的外延表現(xiàn)為語言工程科技、語言教育科技和語言研究科技。語言學(xué)和計算機科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的“語言工程科技”，研究領(lǐng)域是“人—機對話”，其目標(biāo)主要是自然語言能力的模擬。語言學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的“語言教育科技”，研究領(lǐng)域是“人—人對話”，其主要目標(biāo)是實現(xiàn)語言教育的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化。“語言研究科技”是將語言研究活動與計算機工具相結(jié)合，其主要目標(biāo)是實現(xiàn)語言學(xué)自身的計算機化，包括語料庫、詞庫和句庫的研制，語言研究的分析性、統(tǒng)計性、比較性和實驗性軟件的開發(fā)等。這一新思維既突出了當(dāng)代科技發(fā)展所要求的“語言學(xué)的技術(shù)化”，又體現(xiàn)了以語言學(xué)為本而溝通文理工相關(guān)學(xué)科的研究旨趣。

二、計算語言學(xué)的界定要突出技術(shù)性

20世紀(jì)50年代以后，在理論方法交叉滲透而形成諸多邊緣語言學(xué)的同時，語言學(xué)與計算機結(jié)合的趨勢開始出現(xiàn)。1954年，在美國喬治敦大學(xué)所進(jìn)行的世界上首次機器翻譯試驗，標(biāo)志著計算機科學(xué)與語言學(xué)的結(jié)合已經(jīng)起步。在這一研究領(lǐng)域，立足于不同的學(xué)科視角或知識結(jié)構(gòu)，先后出現(xiàn)了一系列名稱術(shù)語，如“語言工程”、“語言工程學(xué)”、“自然語言的計算機處理”（工科視角）、“語言信息處理”（信息學(xué)視角）、“數(shù)理語言學(xué)”（數(shù)學(xué)視角）等等。20世紀(jì)60年代以后，計算機和語言學(xué)的結(jié)合逐步深入到語言學(xué)的各個領(lǐng)域，形成了包括計算語音學(xué)、計算詞匯學(xué)、計算語法學(xué)、計算語義學(xué)等分支學(xué)科在內(nèi)的計算語言學(xué)（computationallinguistics）。其中“計算語音學(xué)”等名詞，雖然計算語言學(xué)界沒人提過，因為已經(jīng)存在著“言語識別”、“言語合成”等計算機應(yīng)用專業(yè)術(shù)語，但是從“語言工程學(xué)”到“計算語言學(xué)”的術(shù)語演變中，透露出“語言學(xué)立場”在這門交叉學(xué)科中的日益強化。雖然目前的計算機運算速度已經(jīng)可以滿足語言信息處理的技術(shù)要求， 但是之所以“人—機對話”尚未實現(xiàn)，其“瓶頸”就在于現(xiàn)有的語言研究成果無法滿足計算機處理的要求。歸根結(jié)底，語言信息處理的最終目標(biāo)就是“計算機模擬語言能力工程”或“語言能力移植計算機工程”。探索語言能力的性質(zhì)和描寫語言系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這些艱巨性工作還得由語言學(xué)家先來完成。語言信息處理或計算語言學(xué)務(wù)必以語言學(xué)為本而以計算機為用。語言學(xué)家必須具備“數(shù)字化”意識，了解計算機需要怎樣的語言描寫成果，然后才可能將研究目標(biāo)對準(zhǔn)語言工程。

迄今為止，正如許多發(fā)展中學(xué)科一樣，“計算語言學(xué)”的定義尚無一致認(rèn)定，歸納起來蓋有四種觀點（侯敏1999，p.2—p.6）：

第一種，計算語言學(xué)是以計算機為工具研究語言學(xué)。侯敏認(rèn)為，任何一個學(xué)科在使用工具方面都是自由的，使用不同工具研究一個學(xué)科會帶來不同特點，但不因為使用了新工具就產(chǎn)生了新學(xué)科。雖然并不排除新工具的使用沒有導(dǎo)致新學(xué)科的產(chǎn)生，但同樣不能否認(rèn)工具的變革有可能帶來學(xué)科體系的革命，以致于產(chǎn)生新的分支或交叉學(xué)科。現(xiàn)代自然科學(xué)之所以能夠建立，無疑得益于望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的應(yīng)用，前者打開了人類認(rèn)知的宏觀世界之門，后者打開了人類認(rèn)知的微觀世界之門。望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡帶來的不僅僅是“這一個工具”，而是人類認(rèn)知方式的巨大變革，從而引起了天文學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)的一系列革命，產(chǎn)生了一系列新學(xué)科。因此，問題在于如何使用新的工具或新認(rèn)知方式。如果僅僅利用計算機做語言研究的統(tǒng)計工具，也許不會產(chǎn)生新的分支學(xué)科，但是利用計算機作為語音分析和合成的工具，則形成了計算語音學(xué)。

第二種，計算語言學(xué)是把語言學(xué)成果應(yīng)用于計算機。侯敏認(rèn)為，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域幾乎沒有限度，什么學(xué)科的成果都可以在計算機上應(yīng)用，因此在計算機上應(yīng)用語言學(xué)的研究成果不足以建立新學(xué)科。問題不在于在什么學(xué)科的成果能在計算機上應(yīng)用，而在于在計算機上所應(yīng)用的成果的性質(zhì)。與其他學(xué)科研究對象的性質(zhì)迥然不同，語言學(xué)科的研究對象——語言——是人類最重要的認(rèn)知符號系統(tǒng)和知識載體，因此面向信息處理的語言成果應(yīng)用于計算機足以建立新的學(xué)科。以往的語言學(xué)研究是面向人際交流，而計算語言學(xué)研究是面向人機交流，兩者具有截然不同的性質(zhì)。

第三種，計算語言學(xué)是研究語言中的可計算問題。侯敏認(rèn)為，雖然利用可計算理論研究語言符號是建立了一個新學(xué)科，但是這種說法偏于保守，沒有把計算語言學(xué)推進(jìn)語言學(xué)發(fā)展的作用充分體現(xiàn)出來。問題在于面向信息處理的計算語言學(xué)研究，其顯著特點就是語言的可計算性。“推進(jìn)語言學(xué)發(fā)展的作用”這不是計算語言學(xué)的定義，強調(diào)“研究語言中的可計算問題”未必保守，反而突出了計算語言學(xué)的顯著特點。

第四種，計算語言學(xué)是建立基于計算機科學(xué)理論的語言學(xué)理論。侯敏認(rèn)為，把計算機科學(xué)的基本思想和方法引進(jìn)語言學(xué)領(lǐng)域，不但可以產(chǎn)生許多應(yīng)用性課題，而且能夠促使研究者從新的角度觀察語言學(xué)，建立與傳統(tǒng)語言學(xué)不同的理論。因此計算語言學(xué)是一種基于計算機科學(xué)理論所建立的語言學(xué)理論。問題在于：一方面計算語言學(xué)需要理論但本質(zhì)上不是一門理論科學(xué)，同時并非所有的計算語言學(xué)家都樂意或適合從事理論研究，另一方面計算語言學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)決定了研究成果的技術(shù)性特征，而絕大多數(shù)人可能更適合于——實際上也更需要——語言信息處理的技術(shù)性研究。

第一種和第二種是歐洲流行的廣義定義，主張計算語言學(xué)是計算機和語言學(xué)的交叉，第三種和第四種是盛行于美國的狹義定義，主張計算語言學(xué)是計算機科學(xué)和語言學(xué)的交叉。也就是說，前者僅僅把計算機當(dāng)成語言學(xué)研究中的一種新工具應(yīng)用，而后者強調(diào)計算機學(xué)科的要求和理論對語言學(xué)的影響。陳小荷（20__）認(rèn)為，計算語言學(xué)就是以計算機為手段來研究自然語言，較嚴(yán)格的定義是“通過建立形式化的計算模型來處理自然語言的一門科學(xué)”。要建立形式化的計算模型來處理自然語言，首先要完成適合于計算機使用的自然語言系統(tǒng)的描寫。這一面向“人—機對話”的機用語言系統(tǒng)，與以往面向“人—人對話”的日常語法系統(tǒng)不同。因此機用語言系統(tǒng)的描寫應(yīng)當(dāng)納入計算語言學(xué)的研究范圍，即完成了“機用語言系統(tǒng)”以后，才能“建立形式化的計算模型”使計算機獲得自然語言能力。綜上所論，計算語言學(xué)可以定義為——利用計算機作為工具研究語言、研究機用自然語言系統(tǒng)、研究語言系統(tǒng)或語言能力的計算性，同時建構(gòu)基于計算機應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型、認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)之上的語言理論的新學(xué)科。姑且圖示如下：

工具性：利用計算機研究語言

計算語言學(xué)描寫性：研究機用自然語言系統(tǒng)

技術(shù)性：研究語言系統(tǒng)的計算性

理論性：建構(gòu)新的語言學(xué)理論

雖然計算語言學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是研究人機之間的語言交際問題，即“如何教計算機學(xué)會說話”。但是從本質(zhì)上來說，研究語言系統(tǒng)或語言能力的可計算性和利用計算機工具來研究語言是相通的，只是前者探索的是適合于人－機對話的語言能力，而后者討論的是適合于人－人對話的語言規(guī)則。

依據(jù)目前的語言研究成果和信息處理技術(shù)路線，計算語言學(xué)包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和理論研究三個方面。（陳小荷20__）應(yīng)用基礎(chǔ)研究指語言處理的基本技術(shù)研究。現(xiàn)階段的主要進(jìn)展是：1．自動分詞技術(shù)：這是計算機理解自然語言的第一步。目前漢語書面語自動分詞的正確率達(dá)到95以上。2．詞語特征標(biāo)注技術(shù)：現(xiàn)階段的詞語特征包括詞性和義項，這是句法結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)。兩種標(biāo)注可采用相似的計算模型但后者要復(fù)雜得多，目前尚無大規(guī)模的實驗結(jié)果報道。3．語句分析技術(shù)：句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)是自然語言理解的關(guān)鍵技術(shù)，目前分析真實文本句子的正確率僅在40左右。4．語料庫建設(shè)技術(shù)：語料庫是為特定目的而收集的言語作品集，包括語料處理和檢索。研究語句分析需要存放句法分析樹的“樹庫”，但目前的漢語語料庫加工程度較低，所建立的樹庫很少且規(guī)模不大。5．語言知識庫建設(shè)技術(shù)：語言知識包括詞匯知識、語法知識和語義知識等，事實性和規(guī)則性知識分別放在機讀詞典和規(guī)則庫中。語句分析技術(shù)之所以不能取得突破，主要原因就是目前尚無適合于中文信息處理的大規(guī)模語言知識庫。

應(yīng)用研究指自然語言處理的應(yīng)用工具的研制。現(xiàn)階段的熱點主要有：1．機器翻譯工具：半個多世紀(jì)過去了，機器翻譯的質(zhì)量仍然令人失望。現(xiàn)在通行的是有限范圍翻譯和機器輔助翻譯。2．自動文摘工具：微軟公司的詞處理器word有用于英語的文摘功能，哈工大研制的hit-863i型中文自動文摘系統(tǒng)可按用戶設(shè)定的比例壓縮原文。3．自動校對工具：現(xiàn)在存在的主要問題是誤報率過高，并且深層錯誤難以發(fā)現(xiàn)。4．信息檢索工具：有主題詞檢索、全文檢索兩種。前者需要預(yù)先有一個主題詞表；后者任意字符串都可成為檢索對象。另外從語料庫中自動獲取各種知識的“信息抽取”在線工具的研究剛剛興起。5．言語識別和言語合成工具：言語識別（或語音識別）可分為詞語識別（計算機口語命令）、有限詞匯識別（電話訂票）和無限詞匯識別（將成段說話轉(zhuǎn)為文字）。言語合成（或語音合成）指用計算機將書面語轉(zhuǎn)換為口語即“文語轉(zhuǎn)換”，存在的問題主要是斷詞不當(dāng)且語調(diào)刻板，仿真度亟待提高。

然而，如果以為應(yīng)用性特征明顯的計算語言學(xué)僅僅是技術(shù)，則未免失之于偏頗。計算語言學(xué)有著相應(yīng)的理論研究，大致包括人工智能理論（含計算模型理論。目前的人工智能研究，主要還是集中在人工體能、人工技能。在語言能力移植電腦過程未取得實質(zhì)性進(jìn)展以前，還談不上真正的人工智能）和語言學(xué)理論兩個方面。例如計算機如何或是否可以模擬人腦和語言能力，如何尋找合適的語言計算模型等，就是計算語言學(xué)家特別關(guān)心的理論問題。除此之外，還有對自然語言本質(zhì)屬性的重新認(rèn)定、面向信息處理的機用語法學(xué)理論、語言系統(tǒng)與數(shù)學(xué)模型的關(guān)系、語言結(jié)構(gòu)和數(shù)理邏輯的關(guān)系、語言符號的數(shù)字化可能性及其局限性、語言的異質(zhì)性和受限性或語域理論、元語言理論和研究方法等一系列問題。總體而言，一方面，由于 牽涉的學(xué)科太多，計算語言學(xué)的理論研究還相當(dāng)薄弱，另一方面，與科技發(fā)展息息相關(guān)的計算語言學(xué)不容過多地沉醉于理論探索。計算語言學(xué)的強大發(fā)展動力植根于鮮明的應(yīng)用性，必須通過實踐推動理論探索。

三、語言系統(tǒng)的計算機模式化要求

從語言學(xué)家的立場出發(fā)，語言系統(tǒng)的計算機模式化要求，就是要了解計算機需要怎樣的語言描寫成果，傳統(tǒng)語言學(xué)（此處指非面向語言信息處理的語言學(xué)）的研究是經(jīng)驗描寫解釋型，而計算語言學(xué)的研究是實驗操作技術(shù)型，自然語言系統(tǒng)要能進(jìn)行操作技術(shù)化處理，首先必須實現(xiàn)語言的計算機模式化。馮志偉（1999，p.215）認(rèn)為自然語言處理一般應(yīng)經(jīng)過三個過程：1.形式化，將所研究的自然語言問題以一定的數(shù)學(xué)形式表示出來；2.算法化，把自然語言的數(shù)學(xué)形式轉(zhuǎn)換為算法形式；3.程序化，根據(jù)自然語言的算法形式編寫計算機程序。侯敏(1999，p.30)認(rèn)為語言系統(tǒng)的形式化或計算機模式化必須滿足三個要求：1.高度抽象化，即從語言現(xiàn)象中抽象出一般規(guī)則；2.元語言的形式化，即采取形式邏輯、數(shù)學(xué)公式、程序語言等形式語言作為元語言；3.運用過程的嚴(yán)密化，即運用過程必須具有數(shù)學(xué)與邏輯的嚴(yán)密性。

袁毓林(1993)認(rèn)為形式語言至少具有三個特點：基本單元的明確性、基本運算和基本關(guān)系的明確性、運算優(yōu)先級別的明確性，但是自然語言在這三方面皆不明確。具體而言，1.語法范疇的邊界不明，例如語素、詞和詞組之間、詞類之間的界限不明；2.結(jié)構(gòu)關(guān)系難以定義，通常所說的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如主謂、動賓等往往很難明確界定；3.層次關(guān)系不外顯，人們通常根據(jù)語感和語境等來識別結(jié)構(gòu)層次。侯敏(1999，p.36—40)不贊同這種分析，針鋒相對地提出：1.可以根據(jù)實際需要或應(yīng)用目的來確立詞項或劃分詞類；2.結(jié)構(gòu)關(guān)系分析需要深入到語義平面；3.形式語法已經(jīng)給出了體現(xiàn)層次的結(jié)構(gòu)樹，在分析歧義結(jié)構(gòu)中可加入語義限制，至于有些連人都解決不了的層次歧義結(jié)構(gòu)也不必要求計算機解決。侯敏的觀點是“理論追求的是完美，工程追求的是適用”，避開理論困難而采取工程方法，可以建立一個語言分析的近似模型。

所謂“語法范疇的邊界不明”，主要是因為這些“范疇”的設(shè)置從某種程度上肢解了語言事實；所謂“結(jié)構(gòu)關(guān)系難以定義”，主要是因為這些“結(jié)構(gòu)”難以反映語言的本質(zhì)結(jié)構(gòu)；而所謂“層次關(guān)系不外顯”，恰恰是語言結(jié)構(gòu)的特點之一。這些探索和爭論，實際上反映了三個根本性的問題：1.漢語結(jié)構(gòu)語法學(xué)中長期存在的一些困擾，不僅是套用西方語法學(xué)框架框范漢語事實所產(chǎn)生的齟齬，而且也是語形語法學(xué)自身無法克服的固有問題。幾千年來的西方語形語法學(xué)研究之所以能夠存在，就是因為人腦在發(fā)育過程中逐步自建構(gòu)了與認(rèn)知能力協(xié)同發(fā)展的語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，為語形語法規(guī)則提供了語義選擇清單與路徑。雖然這些語形語法規(guī)則在人際交流中可以使用，但是在語言能力的計算機移植中卻頓時陷入困境，因為計算機不存在語義網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的自建構(gòu)功能，缺少語義激活路徑。根據(jù)語形語法規(guī)則，計算機造出來的符合自然語句標(biāo)準(zhǔn)的概率極低，多為與對象世界不存在一致性的隨機詞語串。2.計算語言學(xué)所要求的自然語言的形式化，是基于計算機運算模式的語言研究成果。移植進(jìn)計算機的“定域受限語言系統(tǒng)”和自然語言系統(tǒng)并不完全相等，嚴(yán)格說來，只是一種接近自然語言的計算機模式化符號系統(tǒng)。3.計算語言學(xué)的理論和方法，必須建立在語言的本質(zhì)共性語義性和和計算機數(shù)字化運算模式的基礎(chǔ)之上。如果對人類語言的認(rèn)知語義性沒有足夠的認(rèn)識，依然安居于語形語法窠臼而遲遲未能建構(gòu)語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，語言信息處理的目標(biāo)則不可能實現(xiàn)。

中國信息科學(xué)界有一種看法，計算機對于形態(tài)結(jié)構(gòu)的印歐語言處理具有良好的支撐能力，而對中文信息處理則不然（陳力為20__）。之所以計算機對印歐語文信息處理具有良好的支撐能力，是因為印歐語文結(jié)構(gòu)類型便于建立計算機處理模型。從歷史上來看，谷登堡印刷術(shù)和打字機鍵盤都是基于字母的簡約性而發(fā)明的。一方面，字母系統(tǒng)的符號簡約性便于進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，漢字符號的繁復(fù)性難以進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理；另一方面，印歐語的形態(tài)變化為形式化提供了識別標(biāo)志，而漢語的孤立結(jié)構(gòu)卻沒有明顯的標(biāo)志。依據(jù)現(xiàn)在的計算機處理模型，漢字的繁復(fù)性和漢語的非形態(tài)性必然導(dǎo)致中文信息處理中存在一些特殊問題：1.中文信息處理的第一個“瓶頸”。漢語的常用漢字?jǐn)?shù)量繁多，漢字需要解決鍵盤輸入、內(nèi)部代碼、漢字識別和顯示、程序語言的數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)庫的排序和檢索等一系列問題。2.中文信息處理的第二個“瓶頸”。印歐書面語采取詞分寫形式，而漢語書面語采取單字連寫形式。由于采用西方詞法學(xué)框架，因此必須研制自動分詞技術(shù)。假定考慮以“字”和“字義塊”等作為漢語的結(jié)構(gòu)單位，自動分詞技術(shù)將相應(yīng)改為“字義塊”切分技術(shù)。3.印歐語的同音詞較少，而漢語的同音字較多，同義詞和量詞也十分豐富，這些都給中文信息處理帶來必須解決的難題。4.印歐語可以借助實詞的形態(tài)變化即在詞法層面上進(jìn)行處理，漢語只有在句法和語義層面上進(jìn)行處理，需要把語序和虛字的語法信息歸納出來再讓計算機掌握。5.印歐語的句子結(jié)構(gòu)是以動詞性詞語為核心的“主—謂”結(jié)構(gòu)，而漢語的句子結(jié)構(gòu)是以體詞性詞語為核心的“話題—說明”結(jié)構(gòu)。印歐語的句子結(jié)構(gòu)劃一而句界分明，漢語的句子結(jié)構(gòu)多樣、成分缺省并且前后句義纏綿。

如果說語言系統(tǒng)是一座“冰山”，那么以上這些語言信息處理中遇到的難題還都是語言系統(tǒng)浮在海水上面的那一小部分，真正的障礙是隱沒在海水下面的那一大部分。無論哪一種結(jié)構(gòu)類型的自然語言系統(tǒng)的計算機模擬，包括形態(tài)語言，遲早會無可避免地碰撞上堅硬實在而又難以捉摸的“語義結(jié)構(gòu)”。語言研究需要敢于在冰海下持續(xù)探索“語義結(jié)構(gòu)”的潛水員。從自然語言系統(tǒng)來說，要讓計算機理解語言通常認(rèn)為必須使電腦能夠解決三個問題：1．消除自然語言的一詞多義；2．揭示自然語言的潛在意義；3．掌握自然語言的聯(lián)想推理。這些問題都離不開語義分析，而語義分析技術(shù)尚處于探索階段。（侯敏1999，p.247）對于第一個問題，一詞多義可給出不同義項的清單。對于第二個問題，給出每一義項的顯性和潛性語義特征清單。對于第三個問題，給出義項或義場之間的語義關(guān)聯(lián)模式。由此可見，必須在以往的經(jīng)驗語感法和先驗演繹法基礎(chǔ)上，引進(jìn)實驗歸納法和結(jié)構(gòu)優(yōu)化法，消除語義“泥潭”情結(jié)，潛心于冰海中的語義“冰山”，才能逐步建構(gòu)造語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

就世界各種語言來說，語言的計算機理解的深層次難點可能還在于：1．至今尚未揭示出人類理解語言的機制，計算機只能局部模擬自然語言理解的某些簡單過程；2．至今尚未完成人類理解語言所憑借的知識系統(tǒng)，建立人類進(jìn)行語言表達(dá)的完整理論，計算機尚無從掌握人類語言的知識系統(tǒng)以及語言表達(dá)機制；3．至今尚未對人類語言所兼具的規(guī)則性和離散性、精確性和模糊性做出定量和定性的系統(tǒng)分析，計算機尚無從掌握語言系統(tǒng)的復(fù)雜性和語言使用的隨機性。(傅永和1999，p.238—239)既然語言的理解和表達(dá)是一個以知識系統(tǒng)為基礎(chǔ)的綜合性行為，因此語言系統(tǒng)的計算機模擬必須進(jìn)行跨學(xué)科的研究，特別需要語言學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)以及百科知識學(xué)者的合作。與側(cè)重于面對自然人語言學(xué)習(xí)的語形語法學(xué)不同，如果面向語言信息處理，那么就需要以計算機智能模式來重新確定語言學(xué)的理論基礎(chǔ)、研究重點和研究方法。

面向自然語言處理的計算語言學(xué)理論基礎(chǔ)，目前主要有基于語言規(guī)則性的理性主義理論（即先驗主義）和基于語言隨機性的經(jīng)驗主義理論。依據(jù)理性主義的語言學(xué)理論主要有：短語結(jié)構(gòu)語法（g）、擴(kuò)充轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)（atn）、配價語法（vg）、格語法（cg）、范疇語法（cg）、概念從屬理論（cd）、多叉多標(biāo)記樹形圖分析法（mmt）、詞匯功能語法（lfg）和蒙塔古語法（mg）等。這些理論和方法，因為從“理性”出發(fā)，因此不可能反映以感受性為基礎(chǔ)的自然語言的真實面貌，其缺失已經(jīng)日益明顯。為了克服理性主義理論的不足，采取經(jīng)驗主義理論處理大規(guī)模真實文本的語料庫語言學(xué)應(yīng)運而生。在收集語言資源或建立語料庫的基礎(chǔ)上，運用統(tǒng)計方法進(jìn)行語言信息處理，語言交際過程的隨機性由此得到關(guān)注。面對傳統(tǒng)語形語法學(xué)對自然語言過程的不相適應(yīng)和語義研究的復(fù)雜性，甚至有人嘗試撇開語言學(xué)家的語言研究，以借助語料庫逐步實現(xiàn)自然語言系統(tǒng)模擬。雖然借助語料庫可以解決語言 信息處理的一些問題，但是僅僅依賴語料庫實現(xiàn)自然語言系統(tǒng)模擬注定此路不通。因為自然語言不是一個語料倉庫，而是一個語義和語形復(fù)合性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。無論是理性主義還是經(jīng)驗主義，都必須意識到：語言信息處理中所處理的是定域受限語言。這一研究的理論基礎(chǔ)既不應(yīng)是純粹基于語言規(guī)則性的理性主義，也不應(yīng)是完全依賴語言隨機性的經(jīng)驗主義，而應(yīng)是突出語言受限性的實驗主義。世界語言學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了從經(jīng)驗科學(xué)到先驗科學(xué)的漫長過程，計算機的發(fā)明必將促使當(dāng)代語言學(xué)成為一門實驗科學(xué)。強調(diào)計算語言學(xué)的實驗主義，并非一概否定理性主義和經(jīng)驗主義，而是要在實驗主義的基礎(chǔ)上運用理性和經(jīng)驗的理論方法。

自然語言處理的語言理論，目前主要有基于語形的語言理解系統(tǒng)和基于語義的語言理解系統(tǒng)。前者是以語形語法研究的成果為出發(fā)點，從句法形式入手；后者是以語義研究的成果為出發(fā)點，從語義關(guān)系入手。兩種理解系統(tǒng)在文本輸入、預(yù)處理和自動分詞等早期環(huán)節(jié)上基本相同，不同的是基于語形的理解系統(tǒng)先進(jìn)行詞法和句法分析，后進(jìn)行語義和語用分析，基于語義的理解系統(tǒng)先進(jìn)行語義分析和語義結(jié)構(gòu)生成，后進(jìn)行目標(biāo)語的形式組合。生成語義學(xué)認(rèn)為句子的句法特點取決于語義，語義部分才具有生成能力。認(rèn)知語義學(xué)把意義看作一個植根于知識網(wǎng)絡(luò)和信仰系統(tǒng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理解一個語言形式的意義必須激發(fā)相關(guān)認(rèn)知領(lǐng)域中的其他認(rèn)知結(jié)構(gòu)。既然語形結(jié)構(gòu)只是語義結(jié)構(gòu)的表層投影，既然基于語義的理解系統(tǒng)才符合語言的生成機制，既然語義處理才是語言信息處理的關(guān)鍵，那么只有基于語義的理解系統(tǒng)才能滿足計算機對自然語言的理解和生成。

李葆嘉：論語言科學(xué)與語言技術(shù)（下）

四、人腦語言和電腦語言的性質(zhì)異同

根據(jù)與“人腦語言學(xué)”的對應(yīng)關(guān)系，計算語言學(xué)也可以稱之為“電腦語言學(xué)”。從人腦角度出發(fā)，電腦語言學(xué)的研究是將人腦語言系統(tǒng)移植電腦工具的電子工程；從電腦角度出發(fā)，電腦語言學(xué)是電腦程序模擬人腦語言能力的仿生工程。

不管是系統(tǒng)移植還是能力仿生，首先必須認(rèn)識到人腦和電腦的異同。1.構(gòu)造機制的不同：人腦是生物神經(jīng)系統(tǒng)，具有生物認(rèn)知機制，而電腦是電子計算系統(tǒng)，具有電子運算程序。2.伴隨情感的有無：人腦具有驅(qū)動感覺、思維和表達(dá)進(jìn)行的情感性，而電腦只具有執(zhí)行程序運算的機械性。3.經(jīng)驗基礎(chǔ)的有無：人腦具有以感受性為特征的經(jīng)驗基礎(chǔ)以及知識系統(tǒng)，而電腦即使配備了一定的知識背景，也不可能具有人腦一樣的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)。4.認(rèn)知理性的異同：人腦的感受和認(rèn)知可以區(qū)別為非語言層次和語言符號層次，非語言層次包括直覺和感覺，語言符號層次包括知覺（游移性印象）、象覺（清晰性意象）和統(tǒng)覺（邏輯性抽象）。電腦的認(rèn)知理性只能夠定位于語言符號的象覺和統(tǒng)覺層次，難以具備豐富的認(rèn)知層級系統(tǒng)。5.交流對象的異同：人腦的交流對象分別為對象世界和人際關(guān)系之間，具有交流的二重性；而電腦的交流對象只有執(zhí)行程序的人或“人—機對話”的一重性，所謂“機—機對話”的實質(zhì)仍然是“人—機對話”的連網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)交流仍然是執(zhí)行者之間的交流。由于計算機永遠(yuǎn)不可能直接認(rèn)知人所面對的對象世界，必須以人類的認(rèn)知為中介，因此計算機永遠(yuǎn)不可能超越人類的智慧，計算機統(tǒng)治人類世界永遠(yuǎn)是一種不必要的擔(dān)憂。

其次，必須認(rèn)識人腦語言系統(tǒng)和電腦語言系統(tǒng)的差別。人腦語法或自然語言法則是在歷史上逐步形成的，具有隨機性、規(guī)約性、類推性和耗散性特點；而電腦語法或機用語言法則只是自然語法的再抽象化和再規(guī)范化，具有受限性、是否性、程序性和封閉性的特點。即使將來研究出適合于語言信息處理的機用語法，也不等同于自然語法。電腦所能獲得的語言能力，只是自然語言的一部分或有限語言能力。因此，移植進(jìn)電腦的語言系統(tǒng)必須進(jìn)行界定：1.定域化語言：因為人腦語言是一個可以分為不同語域的復(fù)合性層級系統(tǒng)，所以必須首先確定電腦語言與人腦語言的對應(yīng)層級，最佳選擇就是規(guī)范性的日常語域。2.受限化語言：只能采取有限網(wǎng)絡(luò)模式，才能將自然語言裁剪成適合計算機運算模式的機用語言。3.形式化語言：必須將定域受限語言的語義結(jié)構(gòu)和語形規(guī)則分別形式化。4.算法化語言：借助一定的數(shù)學(xué)模型，將形式化語義和語形系統(tǒng)數(shù)字化。5.編程化語言：依據(jù)一定的程序語言，將數(shù)字化語義和語形系統(tǒng)編程化。

語言信息處理的目標(biāo)，就是在受限性語言層面上逐步實現(xiàn)人—機對話。歸根結(jié)底，自然語法≠電腦語法，電腦語言系統(tǒng)是通過建立形式化的計算模型進(jìn)行處理的定域自然語言系統(tǒng)。電腦的運算速度可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人腦的思維速度，但是電腦不可能具備人的能動性認(rèn)知行為。語形語法學(xué)面對是人—人對話，人們在語言習(xí)得過程中不知不覺地形成了建立在認(rèn)知能力之上的語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，為語形語法規(guī)則提供了一份語義可選性清單。語言信息處理面對的是人—機對話，而語言“白板”的計算機并不具備這份語義可選性清單。語形語法規(guī)則，在教計算機如何說話的過程中頓時陷入困境。幾千年來的西方語法學(xué)之所以能夠延續(xù)下來，全賴人們具有基于認(rèn)知能力的語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的自建構(gòu)功能。反之，正是這一語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的存在，致使以往的語言學(xué)家誤以為語形語法就是語法的全部或主要，而將語義結(jié)構(gòu)法則長期放逐出語法學(xué)領(lǐng)域。

自然語言系統(tǒng)的計算機處理對西方具有兩千多年傳統(tǒng)的語形語法學(xué)提出了根本性的挑戰(zhàn)，也為東西方語言學(xué)的合流帶來了新的契機。回顧20世紀(jì)東西方語言學(xué)合流的歷程，之所以出現(xiàn)西方語法學(xué)框架和漢語事實的錯位，是因為合流基點的選擇陷入誤區(qū)。西語具有豐富的語形結(jié)構(gòu)（這里指形態(tài)變化）而漢語基本沒有（漢語主要依靠語序、虛詞、韻律和語氣，另外對語境或語用具有極大依賴性）。選擇建立在形態(tài)變化基礎(chǔ)上的西方語法學(xué)框架作為合流的基點，必然導(dǎo)致這一過程的曲折。反思的結(jié)果顯示，東西方語言學(xué)合流的基點應(yīng)當(dāng)是建立在人類語言所共有的語義結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的語義語法學(xué)理論。隨著對語言能力研究的進(jìn)一步深入和語言信息處理對傳統(tǒng)語言學(xué)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)語義研究在新的形勢下得以復(fù)活。隨著世界語言學(xué)從20世紀(jì)60年代以來出現(xiàn)了從語形研究向語義研究的轉(zhuǎn)移，東西方語言學(xué)研究的合流將在新的基點上逐步實現(xiàn)。

五、面向語言系統(tǒng)模擬的語義語法學(xué)

盡管喬姆斯基理論認(rèn)識到語言形式化的重要性，但生成語義學(xué)才是語言研究本體的轉(zhuǎn)向。雖然配價語法和格語法的引進(jìn)和對漢語語法意合性的認(rèn)定，促使語義句法研究成為當(dāng)代中國語法學(xué)界的熱點，但迄今為止，中文信息處理應(yīng)用系統(tǒng)自覺而全面地運用語義研究成果的鮮見。這一現(xiàn)狀的表象似乎是語義研究成果不多，其根源卻在于沒有徹底認(rèn)識到——必須從人類（不限于印歐族群）普通（不限于歐洲唯理主義）語法（不限于形態(tài)語言）的高度，來解決語言理論和研究方法的創(chuàng)新。無論是語言信息處理，還是語言機制揭示，漢語研究都需要既能反映漢語個性又植根于人類語言共性的原創(chuàng)理論。

人類的認(rèn)知表現(xiàn)為對象世界的符號化（認(rèn)知對象的符號化形成語義單元）、范疇化（語義單元的范疇化形成語義類別）和關(guān)聯(lián)化（語義類別的關(guān)聯(lián)化形成語義結(jié)構(gòu)）。西方語言中的詞法范疇原型是先民通過語音形式所表現(xiàn)出來的認(rèn)知范疇或語義類別。語言的形態(tài)標(biāo)記性、單位分布性和結(jié)構(gòu)層次性都是語義類別關(guān)聯(lián)化在表達(dá)層面的投影或者制約。一方面，隨著人們認(rèn)知的發(fā)展，反映原始認(rèn)知足跡的形態(tài)范疇（如原始生物觀的“性”、原始計算法的“數(shù)”）的價值日益消解；另一方面，隨著語言系統(tǒng)的演化，表現(xiàn)原始認(rèn)知足跡的語法手段又不可避免地合并、弱化和喪失。語序、功能詞等手段的補償，導(dǎo)致語言結(jié)構(gòu)類型從綜合型向分析型方向嬗變。這一過程證明，原始詞法范疇在句法結(jié)構(gòu)中并不具有充分必要性。一種語言可以沒有詞法形態(tài)變化，但不可能沒有語義結(jié)構(gòu)規(guī)則。不同的自然語言之間之所以可能互譯，其基礎(chǔ)就是存在可互通性語義，盡管結(jié)構(gòu)類型迥然不同。（李葆嘉20__）

由此可見，人類語言的本質(zhì)屬性是語義性，其他屬性都是語義性的派生。人類語言的共性可以概括為：在人類感知對象世界的過程中，神經(jīng)機制依據(jù)象似性模式促使對象世界語符化，音義一體化的語符具有實體性和范疇性，由此組成的語義結(jié)構(gòu)具有語境性和關(guān)聯(lián)性，語義結(jié)構(gòu)的語境性表現(xiàn)為語用、語義結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性投影為語形，而語義結(jié)構(gòu)模式具有生成性。圖示如下：

神經(jīng)機制語義實體語境-語用性

象似性認(rèn)知過程語符語義結(jié)構(gòu)生成性

對象世界語音范疇關(guān)聯(lián)-語形性

在自然語言能力移植工程中，計算機需要的是具有語言本質(zhì)共性的語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)， 由此有必要首先建構(gòu)語義語法學(xué)。所謂“語義語法學(xué)”不是“語義＋語法的學(xué)”，而是以語義為研究對象的語法學(xué)。把語義結(jié)構(gòu)的表層投影——語形作為語法研究的純正對象，有悖于語言結(jié)構(gòu)的真實本體。喬姆斯基試圖在語形結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)理化描寫的基礎(chǔ)上，建構(gòu)反映語言能力的生成語法體系勢必捉襟見肘。這一初始思路必然導(dǎo)致“拋開語義——深層語義——語義解釋——邏輯表達(dá)——邏輯式”這樣的“不斷革命”。雖然喬姆斯基強調(diào)語言研究的目的在于揭示語言天賦，但依據(jù)其理論思路：普遍語法（研究對象）——語言能力（哲學(xué)基礎(chǔ)）——自然主義（學(xué)科性質(zhì)）——數(shù)學(xué)方法（方法借鑒）——符號描寫（形式載體）——形式語法（研究成果），顯然缺少人類天賦中最關(guān)鍵的認(rèn)知性語義能力這一環(huán)節(jié)。完全排斥語義的經(jīng)典理論階段，其句法結(jié)構(gòu)規(guī)則必然導(dǎo)致生成出一批語言事實中并不存在的語符串。即使在不得不引進(jìn)語義解釋的標(biāo)準(zhǔn)理論階段，也沒有放棄把形式結(jié)構(gòu)作為句法生成的基礎(chǔ)規(guī)則。然而，任何脫離語義的語法形式化注定流產(chǎn)，不可能達(dá)到揭示語言生成機制或普遍語法的目標(biāo)。

如果說語義語法學(xué)的語言觀強調(diào)人類語言的本質(zhì)共性是語義性，那么語義語法學(xué)的語法觀則突出語義結(jié)構(gòu)是語法的主要研究對象。在歐洲傳統(tǒng)語文學(xué)中，“語法”主要指基于形態(tài)變化的詞法和句法規(guī)則。在歷史比較語言學(xué)時代，“語法”包括語音法則，因此才有“青年語法學(xué)派”之稱。20世紀(jì)的結(jié)構(gòu)主義和描寫主義促使“語法”研究的對象日益窄化。依據(jù)語言是音義符號系統(tǒng)這一論斷，所謂“語法”即語言結(jié)構(gòu)之法，當(dāng)包括語音結(jié)構(gòu)法和語義結(jié)構(gòu)法。在語言系統(tǒng)的第一次劃分中沒有通常所說的“語法”即語形結(jié)構(gòu)法的位置。語形結(jié)構(gòu)是語義結(jié)構(gòu)的表層投射或制約，語形結(jié)構(gòu)法依附于語義結(jié)構(gòu)法。語言系統(tǒng)的音義二分以及相關(guān)研究學(xué)科，圖示如下：

語音分析（生理語音學(xué)、物理語音學(xué)）

自然語音解析

語言（語音學(xué)）語音結(jié)構(gòu)（音位系統(tǒng)學(xué)、語流節(jié)律學(xué)）

符號語形結(jié)構(gòu)（語形語法學(xué)）

系統(tǒng)語義投影聚合性義場（詞類）

（語義學(xué)）語義結(jié)構(gòu)（語義語法學(xué)）

組合性義場（句模）

以往的“語音、詞匯、語法”三分法，迷糊了研究者的視線。雖然語形語法研究在語言交際和語言教學(xué)中具有一定或者相當(dāng)用途，但是從研究角度而言，卻避開了關(guān)鍵的語義結(jié)構(gòu)法則。

人類認(rèn)知的本質(zhì)是對世界圖式的語義符號化，人所認(rèn)識的世界就是存在于語言符號系統(tǒng)中的世界。語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)為“實體范疇化”（聚合性義場）和“關(guān)系模式化”（組合性義場）的相互交錯。廣義語義不僅包括實體范疇化的詞匯語義和關(guān)系模式化的結(jié)構(gòu)語義，而且包括語境范疇化的語用語義。語法的真實本體或語法研究的切實對象應(yīng)當(dāng)是語義范疇及其關(guān)聯(lián)模式。結(jié)構(gòu)語法和生成語言的不同之處，在于前者強調(diào)“語言系統(tǒng)”，而后者強調(diào)“語言能力”，但其共通之處卻在于皆以語義結(jié)構(gòu)的虛象——語形作為研究實相，始終游離于語法真實本體之外。依據(jù)語形語法學(xué)的有限范疇和簡略框架（詞類劃分、語形成分、短語結(jié)構(gòu)、句子成分等），既難以深入分析句法結(jié)構(gòu)，更不可能有效駕馭語言結(jié)構(gòu)的生成機制。從表達(dá)來說，語義編碼是一切語言編碼的基礎(chǔ)，要揭示語言的奧秘必須從語義入手。語形型語言（并非只有語形，而是語形隱含或遮蔽了語義語法）和語義型語言（并非沒有語法，而是沒有形態(tài)變化語法）的研究基礎(chǔ)，都應(yīng)是語符的語義性。語義語法學(xué)的語法觀突出語義結(jié)構(gòu)，表面上突出漢語的個性特征，實質(zhì)上受制于人類語言的本質(zhì)共性。關(guān)于語形型語言和語義型語言的大致異同，圖示如下：

語形型語言：形態(tài)手段

語義范疇——語義網(wǎng)絡(luò)（知識世界）——元語言（日常認(rèn)知）

語義型語言：非形態(tài)手段

人類的語言符號系統(tǒng)，本質(zhì)上是一個意義隱喻系統(tǒng)。作為人類認(rèn)知基本能力的隱喻，其更深層次是源于動物性感受的模仿（基于事物的相似性）與借代（基于事物的相關(guān)性）這兩種認(rèn)知能力。關(guān)于語言符號系統(tǒng)的形成大致流程，圖示如下：

神經(jīng)機制情緒模式

認(rèn)知機制具體感受元語言（日常認(rèn)知）——語義網(wǎng)絡(luò)（知識世界）

對象世界經(jīng)驗框架

西方語法學(xué)源于古希臘的“語言·哲學(xué)·邏輯”混沌母體，西方哲人的邏輯研究基于思辯性語言活動。因為邏輯的基本單位是概念和命題，因此人們往往把注重語義的語法研究混同于邏輯的研究。漢語實詞的義類劃分不是根據(jù)邏輯意義，而是借助日常語義；漢語句讀之間的語法關(guān)系不是根據(jù)邏輯關(guān)系，而是遵循事理關(guān)系。雖然邏輯規(guī)則是語法規(guī)則的部分再抽象化，但泛邏輯主義卻致使人們誤以為語法規(guī)則都可以邏輯化。自然語言首先具有本能傳情性和日常認(rèn)知性，語言結(jié)構(gòu)法則主要依據(jù)廣泛存在于日常生活中的事理關(guān)系。這一事理關(guān)系包括：時序先后性、空間位置性、主觀因果性、主觀目的性和評估好惡性等等。不是日常語法以思辯邏輯為基礎(chǔ)，而是思辯邏輯以日常語法為基礎(chǔ)。同樣，雖然可以借用數(shù)理符號轉(zhuǎn)寫具有算法性的語言結(jié)構(gòu)法則，但不可把語言法則混同于數(shù)理邏輯規(guī)則。

語義語法學(xué)的技術(shù)路線，是從建構(gòu)現(xiàn)代漢語元語言系統(tǒng)到建構(gòu)現(xiàn)代漢語語義網(wǎng)絡(luò)。雖然自然語言信息處理依賴于語義結(jié)構(gòu)的形式化，但是一些語言學(xué)家往往視語義研究成果為“非語法”，并且對其形式化的可能性持懷疑態(tài)度。一方面語義單元不具備語形變化的顯著標(biāo)記，而包含較多的意會性；另一方面語義單元并非沒有范疇標(biāo)準(zhǔn)，也具有感受或認(rèn)知的一致性。所謂語義的客觀性和主觀性就是語義的集體認(rèn)同性和個人聯(lián)想性，其本質(zhì)是個體使用的“素單位”和集體認(rèn)同的“位單位”之間的矛盾。語義語法學(xué)的研究對象首先是具有集體認(rèn)同性的“義位”（標(biāo)準(zhǔn)體），然后才有可能是僅具個人使用性的“義素”（義位變體）。盡管語義單元或語元數(shù)量眾多，語義結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，但它們以潛在的元語言系統(tǒng)為基礎(chǔ)。語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)由語元實體和語義關(guān)系組成。同類語元之間具有聚合性語義關(guān)系，異類語元之間具有組合性語義關(guān)系。換而言之，每一語元都具有兩種互相制約著的語義關(guān)系，一是同一義場內(nèi)的各個“義位”之間的“義征”（語義特征）異同，一是不同義場的“義位”之間的“義聯(lián)”（語義關(guān)聯(lián)）異同。由此，可以依據(jù)義征和義聯(lián)的異同而建立聚合性義位系統(tǒng)和組合性義聯(lián)系統(tǒng)，在兩者基礎(chǔ)上在編織語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。句法結(jié)構(gòu)的形式化應(yīng)當(dāng)是語義結(jié)構(gòu)的形式化，而語義結(jié)構(gòu)的形式化就是義場關(guān)聯(lián)模式。

現(xiàn)代漢語語義語法的基礎(chǔ)研究是建立“現(xiàn)代漢語元語言系統(tǒng)”，這一研究可比喻為“語言基因圖譜分析工程”。其研究思路是：首先歸納出現(xiàn)代漢語詞典中用于釋義的最低限量詞匯，以建構(gòu)釋義元語言系統(tǒng)；其次依據(jù)日常語言交際和語言教學(xué)中的用詞，參照釋義元語言以建立詞匯元語言系統(tǒng)；再次抽象出義征范疇以建立析義元語言系統(tǒng)，完成語義標(biāo)記集。在以上成果基礎(chǔ)上，一方面可以結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)的成果進(jìn)一步研究認(rèn)知元語言系統(tǒng)，另一方面可以依據(jù)語言信息處理的要求，建立機用元語言系統(tǒng)。（李葆嘉等20__）

在現(xiàn)代漢語元語言系統(tǒng)這一基礎(chǔ)性工作完成以后，才可以逐步建構(gòu)現(xiàn)代漢語語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。研究程序和主要方法大致如下：1.義征對比法。依據(jù)有限網(wǎng)絡(luò)模型，借助析義元語言系統(tǒng)對義元進(jìn)行形式化描寫即標(biāo)注義征。給出義元在義場內(nèi)的語義特征，其目標(biāo)是建構(gòu)聚合性義場。2.義聯(lián)配比法。依據(jù)有限網(wǎng)絡(luò)模式，對語義符號的配比關(guān)系進(jìn)行形式化描寫即標(biāo)注義聯(lián)，在分析和描寫過程中歸納出關(guān)聯(lián)性元語言系統(tǒng)和語義結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)框架。語義句法的本質(zhì)是相關(guān)義場之間的配比，因此義聯(lián)標(biāo)記體現(xiàn)著義場配比。給出義場之間的語義選擇或語義制約規(guī)則， 其目標(biāo)是建立組合性義場。3.語形標(biāo)記法。漢語具有詞序、虛詞和韻律等形式手段。韻律手段屬于語音句法，可姑且不論。漢語的語形大致可以概括為兩種：附著在詞或詞組上的詞語級語形是完構(gòu)成分；附著在句干上的句子級語形是完句成分。在進(jìn)行漢語語形范疇化研究的同時，尋找語義關(guān)聯(lián)和語形成分之間的對應(yīng)性，然后對語形系統(tǒng)進(jìn)行層級性形式化描寫。4.合成建構(gòu)法。在義征、義聯(lián)和語形研究成果的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)標(biāo)記的合成以建構(gòu)語義結(jié)構(gòu)句模系統(tǒng)。

“語言能力移植工程”的語言學(xué)部分主要是語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)研究。通過建立形式化的計算模型，可以將語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步形式化、算法化和程序化。語義語法系統(tǒng)研究的每一結(jié)果，都可以也應(yīng)當(dāng)用計算機操作作為驗證。以往的語法學(xué)研究，除了執(zhí)著于語形研究以外，還有一個根本性的缺憾，就是不具備自然科學(xué)研究中的實驗手段，因此難免經(jīng)驗性、臆斷性和游移性等。采取計算機作為研究和驗證手段，從而使語法研究具有鮮明的技術(shù)性和可證偽性。人們常說，只有學(xué)會一門外語，人們才真正了解自己的母語。與此同理，只有計算機掌握了自然語言，人類才深入揭示出自然語言的奧秘。換而言之，根據(jù)語言學(xué)習(xí)對象的不同，可能存在三種教學(xué)語法：一種是母語教學(xué)語法（著重于語形語法，因為人類對語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和語言知識庫具有自建構(gòu)能力），一種是對外語言教學(xué)語法（需要在語形語法的基礎(chǔ)上增加與語言理解相關(guān)的社會文化知識，因為不同語言的語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)具有不同的文化性），一種是計算機模擬語言能力的語法（需要語義語法和語言知識庫，因為計算機不具備語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)自建構(gòu)能力以及與語言理解相關(guān)的知識系統(tǒng)的自學(xué)習(xí)能力）。也只有揭示出語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，語法學(xué)研究才能夠在語形語法研究的基礎(chǔ)上取得全面突破，語法形式、語形語法意義和語義語法意義，才能夠全面貫通。

盡管語義研究及其形式化相當(dāng)困難，但是在語義語法學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)定域（語言定域）、定量（詞語定量）、定性（義元定性）、定式（義聯(lián)定式）的“四定”原則逐層實施，自然語言的理解與生成有可能在單句模式系統(tǒng)中首先實現(xiàn)。只要對語言本質(zhì)的探索和人腦語言移植電腦的目標(biāo)不變，就必須穿越語義研究的沼澤地。如果說20世紀(jì)是語形語法學(xué)的世紀(jì)，那么可以預(yù)言21世紀(jì)將是語義語法學(xué)的世紀(jì)。

六、語言科技復(fù)合型人才的培養(yǎng)

自然語言的計算機理解和生成已經(jīng)成為國際語言學(xué)研究的聚焦，語言信息處理的技術(shù)水平已經(jīng)成為當(dāng)前衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一，盡快培養(yǎng)兼通語言學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的復(fù)合型人才迫在眉睫。據(jù)《美國計算語言學(xué)雜志》1986年統(tǒng)計，全球設(shè)置計算語言學(xué)博士學(xué)位的大學(xué)已有105所，其中美國63所。在英國曼徹斯特大學(xué)已有計算語言學(xué)的學(xué)士和碩士專業(yè)。（侯敏1999，p.27）

中國的機器翻譯在20世紀(jì)50年代啟動，但由于反復(fù)不斷的政治動亂停滯了近20年。1981年，成立了中文信息學(xué)會。1987年，隸屬于中文信息學(xué)會的計算語言學(xué)專業(yè)委員會成立。通過計算機專家和語言學(xué)家的努力，已經(jīng)取得語言信息處理的一系列成果。但迄今為止，中國大陸計算語言學(xué)方向的研究生的培養(yǎng)，或附屬在漢語言文字學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位點，或附屬在計算機應(yīng)用等學(xué)位點，專門性的本科專業(yè)迄今尚無設(shè)置。根據(jù)目前中國高等教育學(xué)科體系，一方面，語言學(xué)和計算機科學(xué)分屬不同專業(yè)，兼通語言學(xué)和計算機科學(xué)人才的培養(yǎng)如隔重山；另一方面，“中國語言文學(xué)”學(xué)科中，作為學(xué)術(shù)或準(zhǔn)科學(xué)的“語言學(xué)”在前而作為藝術(shù)或教化工具的“文學(xué)”為重，兩者始終捏而不合。

依據(jù)南京師范大學(xué)文學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，20__年4月成立了語言科技研究所，6月成立了語言科學(xué)及技術(shù)系，現(xiàn)在正在建設(shè)一個包括教學(xué)功能、科研功能、開發(fā)功能和交流功能的語言科技實驗中心。在現(xiàn)有專業(yè)目錄內(nèi)增設(shè)的漢語言專業(yè)，以“語言科技”為特色，課程設(shè)置以語言學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)為四大學(xué)科支柱，20__年開始招收首屆中文信息處理方向的本科生。這一舉措，為多年來倡導(dǎo)的文理工學(xué)科滲透，找到了一個準(zhǔn)確的切入口。語言科技專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足當(dāng)代語言科技領(lǐng)域，放眼未來相關(guān)科技前沿，以語言學(xué)與相關(guān)學(xué)科相的結(jié)合為導(dǎo)向，培養(yǎng)有利于促進(jìn)21世紀(jì)科技進(jìn)步和社會發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。通過堅持不懈的努力，南京師范大學(xué)語言學(xué)學(xué)科點擬在三五年內(nèi)完善“本科生——研究生——博士后”的多層次人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)“教育性——科研性——開發(fā)性”的綜合型高等教育基地。

面對信息科技對當(dāng)代語言學(xué)的挑戰(zhàn)，“語言科技”新思維應(yīng)運而生。這是一個可以在描寫語言學(xué)、理論語言學(xué)和計算語言學(xué)之間，可以在語言學(xué)和相關(guān)學(xué)科之間，充分發(fā)揮溝通作用并引發(fā)許多思考的新概念。依據(jù)這一新思維，首先建構(gòu)了面向語言工程的語義語法學(xué)理論，并進(jìn)一步將這一工程具體化為“語言基因圖譜分析工程”和“語言能力移植工程”。當(dāng)代信息科技的發(fā)展趨勢表明，研究對象的語義性和研究過程及其成果的技術(shù)化將成為21世紀(jì)的語言學(xué)精神。

科學(xué)與技術(shù)論文:論農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與運用

1新農(nóng)村建設(shè)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式效率低下

改革開放以來,隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的改變,機械化程度明顯提高,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得了可喜可賀的成就。盡管如此,我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍然是典型的勞動密集型產(chǎn)業(yè),以家庭為單位,小面積經(jīng)營。這種一家一戶分散經(jīng)營生產(chǎn)方式,包括種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)均需在單位面積投入大量的勞動力,且以低水平、重復(fù)為主,很難形成規(guī)模化和集約化,造成資源的極度浪費。既不適應(yīng)不斷提高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素水平和社會化分工的要求,也無法應(yīng)對日益增加的市場風(fēng)險,更不利于農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步。盡管農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程促進(jìn)農(nóng)民收入增加、生活水平提高,但導(dǎo)致大量農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)向城市,造成農(nóng)戶兼業(yè)化和村莊空心化現(xiàn)象。不但不能從根本上解決傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式效率低下的問題,反而導(dǎo)致城鄉(xiāng)收入差距逐漸拉大,影響“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”3者共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2農(nóng)產(chǎn)品流通和市場建設(shè)有待優(yōu)化

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè),尤其是農(nóng)產(chǎn)品的流通和市場建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。目前我國市場農(nóng)業(yè)還處于發(fā)展完善階段,市場信息不能及時、準(zhǔn)確地在供需雙方交換,生產(chǎn)不能與市場相適應(yīng);產(chǎn)業(yè)布局和專業(yè)化分工錯亂,不符合現(xiàn)代化市場的需求;儲運加工系統(tǒng)不暢,導(dǎo)致“賣難”問題十分突出。這些問題都大大地抑制了廣大勞動者進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的積極性。

1.3糧食安全與食品安全令人擔(dān)憂解決好我國13億人口的吃飯、穿衣問題,始終是黨和政府的頭等大事。作為一個全球性話題,糧食與食品安全受到國際社會的廣泛關(guān)注。隨著全球氣候變暖的加劇帶來的極端氣候,導(dǎo)致糧食大面積減產(chǎn)及病蟲害問題,始終威脅著我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。當(dāng)前,隨著分子生物學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,轉(zhuǎn)基因已走出實驗室,成為動植物育種的常規(guī)手段。通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育的新品種,正逐步侵入和占領(lǐng)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國家,我國同樣未能幸免。盡管該技術(shù)在提高產(chǎn)量、抗逆及抗病蟲害方面比傳統(tǒng)作物有著巨大的優(yōu)勢,但是其安全性卻無法準(zhǔn)確評估。轉(zhuǎn)基因作物的大面積推廣,不僅危害食品安全,更不利于我國種質(zhì)資源和生物多樣性的保護(hù)。食品安全問題直接關(guān)系到廣大人民群眾的健康和生命安全,影響到經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和社會的和諧平穩(wěn)。當(dāng)下食品安全問題層出不窮,屢禁不止。這些接連不斷發(fā)生的事件,引發(fā)了黨和政府對食品安全問題高度關(guān)注。

2農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

我國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)擁有悠久的歷史和曾取得過令人矚目的輝煌成就。18世紀(jì)以來,西方以實驗為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科技體系引領(lǐng)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向,生命科學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新,尤其是數(shù)量與分子遺傳學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展與變革。我國用了近半個世紀(jì),尤其是改革開放后的30年,依靠自己的力量,不斷努力進(jìn)步與創(chuàng)新,極大地提高了農(nóng)業(yè)科技水平和綜合競爭力。盡管我國人口增加了2.4倍多,但糧食產(chǎn)量由1949年的1億t多,增加到5.9億t,其增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人口增長。

3農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在新農(nóng)村建設(shè)中的作用

3.1穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

農(nóng)業(yè)發(fā)展是“三農(nóng)”建設(shè)的基礎(chǔ),而科技創(chuàng)新更是社會發(fā)展的第一推動力。創(chuàng)新是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的根本特征,從家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,這一制度創(chuàng)新,徹底改變了我國農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程——超高產(chǎn)作物選育、現(xiàn)代化的畜禽育種技術(shù)、應(yīng)對各類自然災(zāi)害的重大工程等,通過高科技手段不僅使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)方式發(fā)生了根本性的改變,更提高了對環(huán)境的適應(yīng)和抵御自然災(zāi)害的能力。“種瓜得瓜,種豆得豆”,這是古人總結(jié)出的一句老話,從中反應(yīng)出了優(yōu)良品種的重要性。在生命科學(xué)爆發(fā)式發(fā)展的推動下,尤其是經(jīng)典數(shù)量遺傳學(xué)與分子遺傳學(xué)相結(jié)合促成了現(xiàn)代化的作物、畜禽選育技術(shù)。高密度芯片和深度測序技術(shù)的出現(xiàn),不僅使科技工作者更方便地定位疾病和生產(chǎn)相關(guān)候選基因,其衍生出的全基因組選擇技術(shù)在作物、畜禽育種領(lǐng)域的應(yīng)用大大縮短了世代間隔、加快遺傳進(jìn)展,極大地降低了育種成本。而應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行抗病、抗逆育種,使得自然環(huán)境較惡劣的地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為可能。被譽為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上的“兩彈一星”——黃淮海平原旱澇鹽堿綜合治理更是應(yīng)用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技手段,在黨和各級政府協(xié)同努力下重點針對鹽堿障礙耕地淡水匱乏問題,改善種植結(jié)構(gòu),改良工程和農(nóng)藝措施,選育耐鹽抗旱新品種,綜合利用咸水和雨水資源對這一飽受旱澇、鹽堿和風(fēng)沙危害的地區(qū)開展大規(guī)模的綜合治理和開發(fā)。其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效應(yīng)不可估量,在社會主義新農(nóng)村建設(shè)熱潮中起到了先鋒模范帶頭作用。

3.2推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的核心是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,如何充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)的生態(tài)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)功能,改變農(nóng)村生產(chǎn)、生活方式,推動城鎮(zhèn)化進(jìn)程是黨和政府始終關(guān)心的問題。農(nóng)村傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、集約化和規(guī)模化經(jīng)營的需要,而城鎮(zhèn)化的進(jìn)程使得大量青壯年勞動力離開世代耕作的土地進(jìn)城務(wù)工,而留守農(nóng)戶身兼數(shù)業(yè),無心種田。這些歸根結(jié)底是傳統(tǒng)勞作方式生產(chǎn)效率低下,不能為勞動者帶來切實的利益。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,這一生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)時而生,體現(xiàn)了先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求,不僅能夠推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生活結(jié)構(gòu)的調(diào)整,同時也是農(nóng)民增收和提高我國農(nóng)業(yè)競爭力的重要途徑。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、集約化程度的提高和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都為這一進(jìn)程提供了有力的條件。用現(xiàn)代化的工業(yè)理念來規(guī)劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過土地集約經(jīng)營,不僅可以加速農(nóng)業(yè)科技在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用,更能加速農(nóng)民生產(chǎn)和生活方式的轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)正是這一理念的體現(xiàn),作為一種新型的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式,它以技術(shù)密集為主要特征,在農(nóng)業(yè)高新技術(shù)開發(fā)、試驗和推廣中發(fā)揮重要作用。農(nóng)產(chǎn)品的高效快速流通也是困擾農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的一大難題。隨著我國農(nóng)產(chǎn)品“七區(qū)二十三帶”布局的完成,現(xiàn)代化的農(nóng)產(chǎn)品收儲、加工、運輸技術(shù)為“減少流通成本,提高流通效率”提供了強有力的支持。

4結(jié)論

我國新農(nóng)村建設(shè)正在進(jìn)入新的階段,黨和政府不斷加大“強農(nóng)、惠農(nóng)、富農(nóng)”政策力度,促進(jìn)農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和城鄉(xiāng)發(fā)展。這一過程中顯現(xiàn)出的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式效率低下、糧食和食品安全及農(nóng)產(chǎn)品流通和 市場建設(shè)問題亟待解決。借助農(nóng)業(yè)科技的快速發(fā)展,不僅可以穩(wěn)定快速地發(fā)展農(nóng)業(yè),推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程,緩解糧食和食品安全問題,使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,農(nóng)民致富,“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”3者共同協(xié)調(diào)發(fā)展,才能縮小城鄉(xiāng)差距,達(dá)到共同富裕。

科學(xué)與技術(shù)論文:談?wù)動嬎銠C科學(xué)與技術(shù)發(fā)展

新課程改革基本的理念當(dāng)中明確指出評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。本文就計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育應(yīng)用作了介紹，接著分析了在現(xiàn)代教育中普及與應(yīng)用計算機科學(xué)技術(shù)時應(yīng)當(dāng)注意的問題，為計算機科學(xué)在現(xiàn)在教育中更好地應(yīng)用做了借鑒。

1.計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢

1.1擺脫了教育時間的約束。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，具有明顯的超時間性。一方面，在計算機科學(xué)技術(shù)中，其存儲器可以存儲大量信息，中央處理器可以對大量的信息進(jìn)行運算和處理，因此可以確保計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)在處理教學(xué)信息時的及時、高效，而且可以將以前以及現(xiàn)在的教育信息儲存起來，方便在以后的教育與教學(xué)活動中的隨時調(diào)用，擺脫了各種教育活動在時間上的限制。

1.2擺脫了教育空間的約束。借助計算機科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，現(xiàn)代教育實現(xiàn)了在教育空間上的有效延伸。在計算機網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，人們可以在任何一個地方，通過聯(lián)網(wǎng)的計算機終端了解到各個高校的最新研究成果和教育信息，隨時隨地地登錄專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)或相關(guān)資料的下載，甚至可以與專業(yè)教師或?qū)＜疫M(jìn)行在線交流，從而使計算機科學(xué)技術(shù)徹底打破了教育在空間上的限制，使得現(xiàn)代教育開放性的特征更加明顯。

1.3在教學(xué)活動中的溝通與交流。交互性是計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育活動的一大優(yōu)勢，符合現(xiàn)代教育良好溝通、人機對話的要求和現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀規(guī)律。借助計算機科學(xué)技術(shù)，教師和學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以隨時隨地的進(jìn)行溝通和交流，不必再受時間和空間的限制，便于教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇以及各種教育問題的及時處理。同時，借助計算機科學(xué)技術(shù)在溝通與交流上的優(yōu)化，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動，變傳統(tǒng)、靜態(tài)的教學(xué)模式為動態(tài)、交互式的教學(xué)過程，有助于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。

1.4自由性。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個教育主體可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束的參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會的各個角落，的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實。

2.計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用

2.1在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要是自主開展的，教師的指導(dǎo)和幫助非常有限，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程具有很大的隨意性和盲目性，預(yù)習(xí)效果也很難得到保證。借助計算機科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，教師可以在課前指出學(xué)習(xí)的重點和難點，提出課前預(yù)期的目標(biāo)。

2.2在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。計算機輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加具體和生動，還豐富了課堂教學(xué)的手段和方法，尤其是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，使教學(xué)工具由“黑板”變?yōu)椤坝嬎銠C”，使教師從繁瑣的板書工作中解放出來，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2.3在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用。計算機科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了現(xiàn)代教育在時間和空間上的限制，同時為各類人群都提供了平等、開放的學(xué)習(xí)機會，因此遠(yuǎn)程教育、開放性大學(xué)等營運而生。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下，求學(xué)者可以不用再受空間、時間、辦學(xué)規(guī)模、年齡等因素的限制，隨時隨地開展自主式的學(xué)習(xí)。

2.4在構(gòu)建多媒體課堂中的應(yīng)用。多媒體課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最常見的形式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲具有十分明顯的作用。多媒體課堂主要是由計算機、多媒體音視頻輸入設(shè)備、控制軟件以及數(shù)據(jù)存儲設(shè)備等組成的，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借助計算機科學(xué)技術(shù)與錄音、錄像、電視等傳統(tǒng)媒體技術(shù)的結(jié)合，更好的滿足了現(xiàn)代教育的教學(xué)需求。

3.在現(xiàn)代教育中普及與應(yīng)用計算機科學(xué)技術(shù)時應(yīng)當(dāng)注意的問題

首先，要增強計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實效性，避免走形式主義。這是因為，很多學(xué)校在推廣計算機教育技術(shù)時，過分強調(diào)高配置、高普及率，這對在我國的很多地區(qū)還是很難實現(xiàn)的。同時，計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，需要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行充分的融合，而不是單純對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否定。

4.結(jié)語

綜上所述，計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中具有無可比擬的優(yōu)勢和鮮明的特點，能夠推動現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展，為教師

提供了更加豐富的教育手段和教學(xué)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)。同時，計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，有效拓展了教育的時間和空間，為師生之間的溝通交流和學(xué)生綜合素質(zhì)的而培養(yǎng)提供了有利的條件，對現(xiàn)代教育活動的開展具有十分重要的現(xiàn)實意義和作用。

科學(xué)與技術(shù)論文:試論科學(xué)知識、技術(shù)知識與工程知識

摘要： 本文首先通過對實證主義知識論的批判來建構(gòu)立足于生活實踐的知識論立場，在科學(xué)、技術(shù)、工程三元論的架構(gòu)下，沿著知識論的兩個基本追問----何謂知識？知識何以可能？即知識基于什么樣的活動得以產(chǎn)生的追問，來分析已往科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識的研究在流行的知識論框架下存在的問題與缺失。從立足于生活實踐的知識論立場看，科學(xué)知識作為描述性知識，其目標(biāo)與意圖就是在于理解世界，描述世界的存在方式；技術(shù)知識作為行動的程序性和規(guī)范性知識，其目的在于解決實踐過程中“做什么”和“怎樣做”的問題；而工程知識作為造物行動中的情境化知識，其目的在于人工物在現(xiàn)實中的成功建造。三者有著本質(zhì)的區(qū)別，但存在著十分緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：知識論，科學(xué)知識，技術(shù)知識，工程知識

在科學(xué)、技術(shù)、工程三元論的構(gòu)架下，科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識作為科學(xué)、技術(shù)、工程相應(yīng)的知識形態(tài)，由于三者本質(zhì)屬性的不同而具有各自的特征。但是長期以來，由于實證主義知識論的廣泛影響，國內(nèi)外大多數(shù)的學(xué)者普遍認(rèn)為 ：技術(shù)知識是科學(xué)知識的應(yīng)用，而工程知識則是技術(shù)知識的應(yīng)用。工程知識、技術(shù)知識僅被視為科學(xué)知識的“退化形式”，尤其是工程知識，根本沒有作為獨立知識形態(tài)的合法地位。本文試圖通過對實證主義知識論的批判，來轉(zhuǎn)變知識論的立場。在立足于生活實踐的知識論立場上，來對科學(xué)知識、技術(shù)知識、工程知識的本質(zhì)、特性加以嘗試性的研究。

一、知識論立場的轉(zhuǎn)變

近現(xiàn)代以來，隨著理論自然科學(xué)取得的巨大成就，西方知識論經(jīng)過經(jīng)驗主義、唯理主義和康德先驗主義的演變，實證主義知識論逐步成為西方居于主流地位的知識論。盡管自上世紀(jì)五、六十年代以后，實證主義知識論作為流派，在理論界已經(jīng)風(fēng)光不在，并且遭到了眾多的批判，但是，在現(xiàn)實生活中，它的主張已經(jīng)廣泛滲透到公眾的意識里，深深地影響著公眾乃至于知識界對科學(xué)知識以及人類其它知識的整體理解。

邏輯實證主義對科學(xué)知識的本性作了系統(tǒng)的解釋。科學(xué)知識是實證的、客觀的，任何科學(xué)命題都要經(jīng)受得住實驗和事實的考驗，要符合可證實性原則，否則就是沒有意義的，是形而上學(xué)。整個科學(xué)就是一個存在意義關(guān)聯(lián)的命題集，是一個嚴(yán)密的、前后一致的邏輯體系和公理系統(tǒng)。由于經(jīng)驗世界是統(tǒng)一的，因而表述經(jīng)驗世界的科學(xué)語言也是統(tǒng)一的。正如卡爾納普所說:“物理語言是一種普通科學(xué)語言……，科學(xué)是一個統(tǒng)一的體系，在這個體系中沒有根本不同的對象或領(lǐng)域，這就是關(guān)于科學(xué)統(tǒng)一的理論”。[1] 盡管實證主義知識論涉及的人物和思想眾多，但其根本觀點和目標(biāo)是一致的，那就是把科學(xué)限制于經(jīng)驗范圍之內(nèi)，滿足于對經(jīng)驗的描述和整理，只有這樣的科學(xué)知識才是客觀、確切和有用的知識。這樣，他們把知識幾乎全部等同于科學(xué)知識，并且認(rèn)為它在價值上是中立的，具有工具合理性。邏輯實證主義對當(dāng)時和以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，按實證科學(xué)知識的模式去改造與重建各類知識幾乎成為一種潮流和時尚。

實證主義知識論從20世紀(jì)中葉起遭受了眾多學(xué)派學(xué)者的批判。其實早30年代，胡塞爾在《歐洲科學(xué)危機和超驗現(xiàn)象學(xué)》一書中就指出：“歐洲危機的根源在于實證主義、懷疑論、非理性主義等錯誤的哲學(xué)思潮排擠了歐洲傳統(tǒng)的理性主義的精髓。” [2] 持歷史主義的庫恩、費耶阿本德等，持后現(xiàn)代科學(xué)知識觀的羅蒂、利奧塔等，還有科學(xué)知識社會學(xué)（ssk）的布魯爾、拉圖爾等，以及強調(diào)“個人知識”的波蘭尼等，他們各自站在自己的知識論立場上，對實證主義知識論進(jìn)行了劇烈的批判。在這些思潮看來，科學(xué)是一項解釋性的事業(yè)，科學(xué)知識并非由科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的客觀事實，并非科學(xué)家對外在自然界的客觀反映和合理表述，而是科學(xué)家在實驗室里制造出來，并且通過各種修辭手段使之得以認(rèn)定為普遍真理的局部知識，是負(fù)載著社會利益或受到特定社會因素塑造的。費耶阿本德認(rèn)為科學(xué)本質(zhì)上是無政府主義的事業(yè)，對科學(xué)的研究可以采用任何方法，各種巫術(shù)、神話都與科學(xué)一樣在文化上是平等的，沒有貴賤之分。“任何思想,不管是多么古舊和荒謬,都有可能改善我們的知識”。[3] 反對實證主義知識論賦予科學(xué)知識的唯一霸權(quán)。

在筆者看來，實證主義知識論的問題與缺失主要存在于三個方面：

（1）實證主義的以知識論、方法論替代認(rèn)識論，拒絕從哲學(xué)上對科學(xué)認(rèn)識進(jìn)行論證，試圖使科學(xué)免受哲學(xué)的影響。然而，在科學(xué)上排除哲學(xué)的影響并不真的表明實證主義可以不受哲學(xué)的影響，事實上它是“把方法論自身的框架先驗化了的認(rèn)識論，自己現(xiàn)在受到了它曾經(jīng)給形而上學(xué)所作的那種狂熱和荒誕的裁決”。[4] 實證主義否定形而上學(xué)本身就是以經(jīng)驗主義和歸納主義為基礎(chǔ)的形而上學(xué)。

(2) 實證主義持一種唯科學(xué)主義的知識觀，認(rèn)為科學(xué)是最恰當(dāng)?shù)娜祟愔R的表達(dá)形式，甚至認(rèn)為科學(xué)知識是人類唯一具有真理性的知識，并以自然科學(xué)的知識標(biāo)準(zhǔn)衡量、裁定人類的其它知識。人類的其它知識要么是無意義的，需要加以拒斥，要么就歸結(jié)于科學(xué)知識或者是科學(xué)知識的應(yīng)用。

（3）實證主義在堅持肯定了科學(xué)知識的客觀性與普遍性的同時，排除了主體及其價值判斷，主張事實與價值無涉，正如胡塞爾分析歐洲科學(xué)的危機時所說：實證科學(xué)“抽象掉了作為過著人的生活的人的主體，抽象掉了一切精神的東西，一切在人的實踐中物所附有的文化特性。”[5] 由此，造成了科學(xué)對生活世界的遺忘，造成了人類文化的危機。

因此，要擺脫實證主義知識論的束縛，走出實證主義知識論的困境，就必然轉(zhuǎn)變知識論的立場，必須恢復(fù)被遺忘的生活世界，立足于生活實踐來展開知識論的重建。

通常，實踐被理解為人們?yōu)榱双@取物質(zhì)文化生活資料，滿足人類社會需要而進(jìn)行的探索和改造客觀世界的感性物質(zhì)活動，它作為人類實際地處理自身與世界之關(guān)系的活動過程，總是以對人與世界關(guān)系的觀念處理為范導(dǎo)，是在觀念地處理并處理了人與世界關(guān)系之后才得以進(jìn)行的有目的的、能動的、改造世界的物質(zhì)活動。[ 6] 也就是說要以人與世界關(guān)系的觀念處理為實踐的前提，然而，“在現(xiàn)代科學(xué)的視野中，世界展現(xiàn)為客觀自在的、數(shù)學(xué)化的、無限的科學(xué)世界，人與這個世界的關(guān)系，構(gòu)成了主客體二元對立的對象性關(guān)系，科學(xué)、技術(shù)的認(rèn)識活動，工程改造世界的造物實踐活動都是在這個主客體二元對立的對象性結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的。這樣，工程本質(zhì)上就展現(xiàn)為：在科學(xué)活動建構(gòu)的自然圖景和自然規(guī)律的框架內(nèi)，遵循技術(shù)活動建構(gòu)的以自然規(guī)律為前提的“怎么做”的程序化知識，在一定的社會條件下，按照數(shù)學(xué)化的方式去籌劃和改造自然、構(gòu)造人工物的活動，通過這種活動實現(xiàn)理論向現(xiàn)實的飛躍，實現(xiàn)客體的主體化，從而達(dá)到主體的目的、滿足主體的需要”。[7] 顯然，這種實踐觀在本質(zhì)上同實證主義的科學(xué)觀是一致的，胡塞爾對現(xiàn)代實證主義所造成危機的批判，同樣適用于這種實踐觀。現(xiàn)代科學(xué)對生活世界的遺忘，必然也會導(dǎo)致這種實踐對生活世界的背離，加深文化的危機，加深我們這個世界的非人性化，從而逃避人類的責(zé)任！

筆者所主張的生活實踐是立足于生活世界的社會行動，人與世界最原初、最根本的關(guān)系不再是自然主義常識觀、實證主義科學(xué)觀中的主客體二元對立的對象性關(guān)系，即以某種觀念為先導(dǎo)的關(guān)系，而是境域化關(guān)系，這種關(guān)系是自明的、非預(yù)設(shè)的、非課題化的、存在論的而非認(rèn)識論的關(guān)系。把實踐納入這種存在論的境域化結(jié)構(gòu)中，也即生活世界之中，才能真正理解馬克思所說的：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”[8] 實踐，作為人的有意識有目的的、最活躍的話動，是一種探索性的、創(chuàng)造性的、認(rèn)識的和組織的活動。生活實踐中包含著包括理論活動在內(nèi)的多種認(rèn)知活動，這種立足于生活世界的實踐，才是人類一切知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

基于這種生活實踐的知識論立場，我們反對給知識一個抽象的、僵死的、絕對的定義，主張從豐富多彩的生活實踐類型來探尋各種人類知識的本質(zhì)與特征。在科學(xué)、技術(shù)、工程三元論的構(gòu)架下，從生活實踐的類型來看，科學(xué)是認(rèn)識世界的活動，技術(shù)是如何改造世界的認(rèn)知活動，而工程則是改造世界的造物實踐活動。顯然，這三種不同的實踐類型對應(yīng)著本質(zhì)上不同但又緊密聯(lián)系的三種知識形態(tài)。

二、科學(xué)知識

通過上述對實證主義的科學(xué)觀的批判，依據(jù)立足于生活實踐的知識論立場，我們認(rèn)為：1)科學(xué)活動是人類理解和解釋世界的一種實踐類型，它所產(chǎn)生的科學(xué)知識以追求符合客體的真理性、描述性知識為目標(biāo)，因此在本質(zhì)上必須堅持科學(xué)知識的實在性、客觀性與普遍性，這個問題上我們贊成實證主義知識論的主張，不贊同社會建構(gòu)論者關(guān)于科學(xué)實在是由科學(xué)研究的社會過程建構(gòu)出來的主張。2)任何人類的實踐都是嵌入在一定社會歷史文化之中的，科學(xué)實踐也不例外。在此我們贊同對實證主義知識論排除主體、排除價值、排除歷史文化，造成科學(xué)對生活世界遺忘的批判，主張科學(xué)知識要回到生活世界，在立足于生活世界的實踐中把被實證主義分裂的主體與客體重新結(jié)合起來。3)反對實證主義知識論唯科學(xué)主義的主張，反對將一切知識都?xì)w結(jié)為科學(xué)知識或科學(xué)知識的應(yīng)用。主張從生活實踐的類型來肯定各類知識獨特的價值。4)任何具體的科學(xué)研究實踐都是在一定的地域、時域中現(xiàn)實發(fā)生的，地方性的各種社會因素、實驗室情境都顯示了科學(xué)家日常實踐的鮮活性，社會建構(gòu)論者深入到科學(xué)研究實際過程的微觀探究十分值得關(guān)注。但科學(xué)家如何超越情境達(dá)成“共識”，創(chuàng)造出具有客觀性與普遍性的科學(xué)知識？仍有待深入研究。

在這樣觀念下，科學(xué)知識呈現(xiàn)出如下的本質(zhì)與特征。

1、 真理性

科學(xué)知識的真理性有兩方面的含義。其一，是指科學(xué)知識本身就是真理，或者是具有向真理逼近的性質(zhì)；其二是指某一科學(xué)知識可能最終被證明不是真理，但它是最求真理過程中的一個環(huán)節(jié)，具有追求真理的使命，盡管它可能被證偽。所以，科學(xué)知識的根本特征是表征客觀對象的客觀性質(zhì)與客觀規(guī)律的，它具有可檢驗性，或者能被證實，或者能被證偽，或者能被進(jìn)一步發(fā)展。

2、 合理性

首先科學(xué)知識以經(jīng)驗事實為基礎(chǔ)，所建立的理論或規(guī)律，它在經(jīng)驗上具有嚴(yán)格的可重復(fù)性、可預(yù)言性。其次，科學(xué)知識的邏輯體系是嚴(yán)密的。嚴(yán)密的邏輯推理方法如經(jīng)驗歸納與演繹推理是獲得科學(xué)知識必不可少的思維方法。科學(xué)因此具有一種與天意、神啟、臆測相對立的理性。在當(dāng)代，盡管經(jīng)驗對一個新理論的直接支持可能已經(jīng)變得越來越少，但是科學(xué)知識體系仍依賴于其堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)和具有經(jīng)驗基礎(chǔ)的背景理論的支持。

3、 進(jìn)步性

科學(xué)的發(fā)展趨勢一般是：后一種理論比前一種理論更仔細(xì)地更詳盡地描述或說明同樣的事實；后一種理論通過了前一種理論通不過的經(jīng)驗；后一種理論對前一種理論具有完全的包容性，能解釋前一種理論所能解釋的一切事實，還能解釋并預(yù)言前一種理論所不能解釋和預(yù)言的新事實。隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)知識體系中，總是能進(jìn)化出更具有普遍性的、具有更高解釋效用的、能更準(zhǔn)確預(yù)言未來的理論體系。這種進(jìn)步是在現(xiàn)實的社會歷史中發(fā)生的，社會、文化的因素在科學(xué)知識的進(jìn)步中有著不可忽視的作用。

4、共享性

自然科學(xué)知識具有普遍性，其內(nèi)容及其利用，具有公開性和共享性。科學(xué)知識是無國界的、無階級性的，科學(xué)理論可以被各個國家的人、各階級的人所發(fā)現(xiàn)、繼承和利用。但是，由于科學(xué)知識的創(chuàng)造與應(yīng)用都是嵌入在一定的社會歷史文化的情境之中的，社會的政治、法律、哲學(xué)、道德、宗教等社會意識形態(tài)會深刻地影響科學(xué)知識的生存和傳播，影響著其共享性的實現(xiàn)，因此，必須立足于生活實踐來具體分析。

三、技術(shù)知識

在把技術(shù)理解為知識的傳統(tǒng)中，長期以來，由于深受實證主義知識論的影響，技術(shù)就是應(yīng)用科學(xué)的觀點在國內(nèi)外學(xué)界廣為流行。 “技術(shù)就是把應(yīng)用科學(xué)所得的原理和方法等用到更廣泛的實際問題。” [9]的看法十分普遍。 但是，正如d?伊德所說：“西方的技術(shù)傳統(tǒng)是偏愛‘理論’而輕視‘實踐’的，并且將技術(shù)貶黜為應(yīng)用和實踐”。[10] 由此造成了技術(shù)知識附屬于科學(xué)知識的非獨立地位，遭到了知識論研究的嚴(yán)重忽視。上個世紀(jì)80年代以后，這種狀況有所改變。經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅森伯格說：“技術(shù)本身是關(guān)于某些事件和活動的一組知識，它并非只是來自其他領(lǐng)域知識的應(yīng)用”。[11] 技術(shù)史家萊頓認(rèn)為，作為科學(xué)的鏡像兄弟，技術(shù)是一個“自主的、平等的組織”，它與科學(xué)的關(guān)系是“共生的、平等的和互動性的”。[12] 由此，技術(shù)知識作一種有別于科學(xué)知識的獨立體系確立起來。

站在我們知識論的立場上，顯然，現(xiàn)代意義上的技術(shù)知識是技術(shù)發(fā)明這一特殊的實踐活動創(chuàng)造出來的。技術(shù)發(fā)明活動已經(jīng)從生產(chǎn)領(lǐng)域中分離出來，構(gòu)成了相對獨立的、以建構(gòu)技術(shù)知識為目標(biāo)的人類活動。可以說，它是為了實現(xiàn)人類的某種目的，導(dǎo)向?qū)嵺`的、“應(yīng)當(dāng)怎樣做”的程序性、規(guī)范性知識的認(rèn)知與建構(gòu)活動。我們將從如下方面來解釋技術(shù)知識的本質(zhì)與特征。

1、技術(shù)知識的存在形態(tài)

人們一般認(rèn)為，傳統(tǒng)技術(shù)知識主要是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是經(jīng)驗形態(tài)的零散化的知識；而現(xiàn)代技術(shù)知識則主要是以現(xiàn)代科學(xué)知識為基礎(chǔ)的，是理論形態(tài)的知識體系。經(jīng)驗性的技術(shù)知識是主觀的、心理性的、個人的。與此相反，現(xiàn)代技術(shù)知識是客觀的、理論性的、社會性的。在我們看來，1)技術(shù)知識既包括理論形態(tài)也包括經(jīng)驗形態(tài)，技術(shù)知識再發(fā)展，理論形態(tài)的技術(shù)知識也不可能涵蓋全部的技術(shù)知識，從而把經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)知識排除在外。2)理論形態(tài)的和部分經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)知識可以通過編碼成為明言性的知識，可以用文字、數(shù)字、圖像、符號表達(dá)，易于以硬性數(shù)據(jù)、公式、編碼程序或普適原理的形式傳播和共享。3)有相當(dāng)多的經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)知識，如技能、訣竅等，由于它們的存在依附于人的大腦或身體操作的技能，通常只能在操作行動表現(xiàn)出來，而行動如何往往又依賴于特定的情境，因此無法對它們進(jìn)行編碼，由此構(gòu)成了難言知識(波蘭尼稱之為“默會知識”)。這一點，與科學(xué)知識明顯不同，科學(xué)知識都是明言的，否則它不可能達(dá)到描述自然的目的。

2、技術(shù)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

技術(shù)知識不是對現(xiàn)有客觀事物的描述，但它也不是人的頭腦中先天固有的東西，技術(shù)發(fā)明不是在自然界中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的東西，而是創(chuàng)造自然界原來沒有但邏輯上可能的東西。因此，技術(shù)知識蘊含可能性，是對可能性世界的探索，技術(shù)知識的應(yīng)用是可能性的實現(xiàn)。技術(shù)知識是人類為了某種目的，在可能世界中搜索，從而創(chuàng)造出來的“怎么做”才能達(dá)到該目的的技能、訣竅、方案、程序、規(guī)則。其認(rèn)識結(jié)構(gòu)包括三個方面：1)確定欲實現(xiàn)的目的；2)在可能世界中以試錯的方式搜尋與選擇實現(xiàn)該目的的手段；3)對該手段能否實現(xiàn)目的以及手段的功效進(jìn)行評價。其中，“目的”與人的欲望、社會的需求、利益及其限制相關(guān)，“可能世界”、“手段評價”則與邏輯空間、科學(xué)知識、日常經(jīng)驗、已有的技術(shù)知識、生產(chǎn)制造能力水平、自然環(huán)境、各種社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素等相關(guān)，可見，技術(shù)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更深地嵌入到了社會情境之中，更為各種復(fù)雜的價值關(guān)系所左右。不可能像科學(xué)那樣完全地去情境、去價值，達(dá)到完全普遍性的知識，其普遍性往往表現(xiàn)為約定性的規(guī)范。

3、技術(shù)知識的評價原則

技術(shù)知識的評價顯然不同于科學(xué)知識的評價，實驗評判與邏輯評判構(gòu)成的真理性評價是科學(xué)知識評價的基本原則，由于排出了價值，科學(xué)知識的評價與價值無涉。技術(shù)知識的評價雖然無關(guān)與對象是否相符意義上的真與假，但它仍然包含價值性評價與事實性評價兩大原則：1)價值性評價主要指：技術(shù)知識作為手段在其實際應(yīng)用中，能否實現(xiàn)預(yù)期的技術(shù)目的？是否滿足了技術(shù)使用者的需求？是否具有正當(dāng)性與公正性？負(fù)面價值有多大？2)事實性評價主要指：技術(shù)知識作為手段，在實施過程中是否具有可操作性？是否易于現(xiàn)實化？功效如何？技術(shù)本身是否先進(jìn)？是否可靠、穩(wěn)定、耐用？各種(自然、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會的)成本代價有多大？效益如何？等等。

4、技術(shù)知識的普遍性與特殊性

技術(shù)知識無法構(gòu)成像科學(xué)知識那樣統(tǒng)一的、嚴(yán)格按照內(nèi)在邏輯關(guān)系展開的普遍知識體系，這并不是因為技術(shù)知識不夠成熟所致，而是其本性使然。我們可以把技術(shù)知識分為如下層次：1)技術(shù)理論原理(通常稱為技術(shù)科學(xué))；2)技術(shù)規(guī)范；3)技術(shù)項目的工作原理；4)技術(shù)方案；5)工藝流程；6)操作規(guī)則；7)訣竅與技能。第一個層次與科學(xué)知識聯(lián)系密切，具有科學(xué)知識一樣的普適性，它是將因果關(guān)系轉(zhuǎn)換成目的－手段關(guān)系，也即科學(xué)知識轉(zhuǎn)換成技術(shù)知識的中介；第二個層次是一定社會條件下的約定，對于受該規(guī)范制約的技術(shù)活動而言，具有普適性；第三個層次進(jìn)入具體項目，其工作原理的構(gòu)思具有明顯的特殊性，往下的層次特殊性越來越強，直至難言。可以說，這些層次從上而下，技術(shù)知識的普遍性、明言性、社會性不斷減弱，特殊性、難言性、個體性不斷增強。

5、技術(shù)知識的社會性與地域性

技術(shù)知識的社會性與地域性不僅體現(xiàn)在它的應(yīng)用所產(chǎn)生的社會功能上，而且也體現(xiàn)在它自身的內(nèi)在建構(gòu)上。我們認(rèn)為社會建構(gòu)論者的研究進(jìn)路與方法，其實更適合用于技術(shù)知識建構(gòu)的研究。關(guān)于技術(shù)知識的社會功能已有大量成果，不再贅述。

三、工程知識

長期以來，由技術(shù)與工程不分，人們往往把工程視為技術(shù)的應(yīng)用，工程知識也自然視為技術(shù)知識的一部分，實證主義者更是把工程知識、技術(shù)知識都視為科學(xué)知識的“退化形式”，工程知識根本沒有作為獨立知識形態(tài)的合法地位。近年來，這種狀況發(fā)生了改變。正如沃爾特?文森提（w. vincenti）所說：“以前我們將工程看作是科學(xué)的婢女，以為工程只是應(yīng)用科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是我們改變這種看法的時候了”。[13] 在中國學(xué)界，自從李伯聰提出科學(xué)、技術(shù)、工程三元論以來，工程在哲學(xué)研究中逐步獲得了合法地位，相應(yīng)，從知識論的角度把工程知識作為獨立的知識形態(tài)來展開研究已經(jīng)提上日程。

按照生活實踐的知識論立場，我們進(jìn)一步把工程造物活動規(guī)定為：為了滿足社會的某種需要，在集成科學(xué)、技術(shù)、社會、人文等理論性知識及境域性經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，在經(jīng)濟(jì)核算的約束下，調(diào)動各種資源，在特定的空間場域和時間情境中，通過探索性、創(chuàng)新性、不確定性和風(fēng)險性的社會建構(gòu)過程，有計劃、有組織地建造某一特定人工物的實踐活動。顯然，工程實踐的根本目的在于建造人工物，而不在于工程知識本身的創(chuàng)造，工程活動本質(zhì)上不是創(chuàng)造知識的活動。工程知識在此僅僅是作為實現(xiàn)工程目的的手段、環(huán)節(jié)、要素而被創(chuàng)造的。因此，從本質(zhì)上說，工程知識不是工程活動的目的，而是實現(xiàn)工程目的的手段，它的創(chuàng)造由目的決定，是中介性的知識。具體來說，我們認(rèn)為工程知識具有如下的本質(zhì)特征。

1、工程知識的獨特性與地域性

工程知識的獨特性與地域性來至于工程本身的獨特性與地域性：1)任何現(xiàn)實的工程活動總是意向著某個特定的欲求建造的人工物的。正如陳昌曙教授指出：“工程項目是強對象化的，有其特殊對象。…… 它常常不是批量化的，而是‘唯一對象’或‘一次性’的，如青藏鐵路工程、南京長江大橋建設(shè)工程。”[14] 嚴(yán)格地說，工程幾乎沒有可重復(fù)性。2)在英文中，動詞engineer就包含著謀劃、獨創(chuàng)的意思，工程師們（engineers）所做的事情一般來說是ingenious (有獨創(chuàng)性的)。“獨創(chuàng)性”(ingenuity ) 和“工程”(engineering) 具有相同的拉丁文詞根。3)這種特定的人工物總是嵌入在特殊的自然環(huán)境與社會環(huán)境之中的，這些特殊的地域性因素不是工程的外部環(huán)境約束條件，而是工程活動的內(nèi)在要素。因此，工程知識的建構(gòu)必須充分反映這些獨特性與地域性。

2、工程知識的綜合性、具體性與可靠性

從知識的性質(zhì)看，工程知識既不具有純粹的科學(xué)性質(zhì)、技術(shù)性質(zhì)，也不具有純粹的社會性質(zhì)、人文性質(zhì)，而是眾多種類知識的綜合集成。工程知識要集成多種自然科學(xué)知識、技術(shù)知識、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)訣竅，但不能僅僅是它們的單純應(yīng)用或集成，還必須集成經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)等多種人文社會科學(xué)的知識。但是，工程知識僅集成這些知識還不夠，還必須集成相關(guān)的已有經(jīng)驗，尤為重要的是，必須集成工程本身的獨特性與地域性所帶來的具體的情境性知識與經(jīng)驗。這就要求工程知識的建構(gòu)不僅要有高度的綜合性，而且還必須具有深入細(xì)微的具體性與可靠性，正如皮特所說：“工程知識被證明要比科學(xué)知識更加可靠。” [15] 否則，不僅不能確保工程的成功完成，往往還會造成重大損失。集成并不是上述各種知識、經(jīng)驗的簡單堆砌，而是把它們有機地結(jié)合并轉(zhuǎn)化為與當(dāng)下工程現(xiàn)實情境相符合的，可行、可靠、可操作的方案、方法、工藝、程序、規(guī)則、規(guī)范、指南。

3、工程知識的復(fù)雜性與協(xié)調(diào)性

在工程活動中，掌握和創(chuàng)造工程知識的主體具有十分復(fù)雜的構(gòu)成：它包括決策者、投資人、企業(yè)家、管理者、工程家、科學(xué)家、工程師、設(shè)計師、技術(shù)人員、經(jīng)濟(jì)師、會計師、工人等等。我們把直接參與到某項工程行動中來的人員總體，稱之為工程共同體。這些工程共同體的成員以自己原有的專業(yè)知識，參與到某項工程中來，由此決定了工程知識總體構(gòu)成上的復(fù)雜性。在工程的決策、設(shè)計、實施操作、運行、評價、管理等行動過程中，共同體的成員各施其職，各顯其能，矛盾與沖突在所難免。在工程展開的具體情境中，他們之間必須通過交往行為、規(guī)范調(diào)節(jié)行為來進(jìn)行溝通，消除觀念上、利益上的沖突與矛盾，達(dá)成目標(biāo)認(rèn)同、行動協(xié)調(diào)、緊密配合、利益共享，才能保證工程的順利完成。由此又決定了工程知識還應(yīng)包括修辭、商談等促進(jìn)交往溝通的協(xié)調(diào)性知識。

4、工程知識的情境性與現(xiàn)場發(fā)生性

工程開展的地域性與情境性，決定了工程知識的情境性與現(xiàn)場發(fā)生性，主要表現(xiàn)為：1）現(xiàn)場發(fā)生性，它指的是由具有一定知識經(jīng)驗儲備、帶有一定的工程意圖的工程主體，或者說處于以往歷史形成的情境之中的工程主體，與工程活動發(fā)生的具體的自然環(huán)境、社會環(huán)境相互作用，當(dāng)下產(chǎn)生的明言性和難言性的經(jīng)驗、知識。它們不是預(yù)先既定的、現(xiàn)成自在的，而是隨著工程行動者的出場、造物行動的發(fā)生才涌現(xiàn)出來的；2）主體間性，地域與情境條件不僅是工程行動主體與客觀自在環(huán)境相互作用的結(jié)果，也是工程共同體內(nèi)個體之間交往、溝通、爭執(zhí)、協(xié)商的結(jié)果，任何個體雖然都從自身出發(fā)，存在視界的差異，正是主體之間的交往行為帶來了視界的融合，形成了對工程行動共通共識的主體間性的情境性知識；3）境域約束性，地域與情境條件一旦產(chǎn)生，又與工程行動者已有的知識經(jīng)驗儲備相結(jié)合，共同構(gòu)成約束工程行動者視界及行為的境域性知識與經(jīng)驗；4）隨機的變異性，地域與情境條件構(gòu)成因素的不確定變化，都可能帶來它的隨機變異。它會隨著工程行動的展開而不可完全預(yù)期地發(fā)生著變化，反過來又影響工程的行動變化。工程知識也必須具有這種隨機變異性，才能確保工程的成功。

5、工程知識的難言性與不可復(fù)制性

把工程知識與科學(xué)知識、技術(shù)知識相比較，它更是難于形式化、體系化的零散知識。工程知識中綜合集成的自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會科學(xué)的知識，可以進(jìn)行編碼，屬于明言性知識。具有普遍性的各種理論知識，在工程知識的集成中，它們必須轉(zhuǎn)化為情境性的特殊知識，才能在現(xiàn)實工程中發(fā)揮作用。但大多數(shù)在工程中隨機發(fā)生的情境性知識是難于編碼的，屬于難言知識，與技術(shù)知識相比，它的難言性更為突出明顯，這正是工程知識的一大特點。例如，一個人擁有再多的明言性的工程知識，只要他不進(jìn)入到現(xiàn)實的工程實踐之中，不掌握難言性的情境性知識，他就難以對工程有實際作用，人們甚至?xí)f他不懂工程。工程知識的難言性、獨特性、地域性等特征決定了它的難以復(fù)制性，致使它不能共享，更不能直接移植，簡單套用。

6、工程知識的優(yōu)化性與評價的多元性

圍繞工程目標(biāo)，必須通過設(shè)計對工程知識進(jìn)行優(yōu)化。但是，優(yōu)化并不意味著最優(yōu)化而是滿意化，因為從理論上講最優(yōu)化必須建立在所有實現(xiàn)工程目標(biāo)的途徑方案都完全已知，每一種方案實施后產(chǎn)生的后果影響都能完備預(yù)期，評價方案及后果影響的標(biāo)準(zhǔn)都完全一致等這三個必備條件的基礎(chǔ)上。但是，在現(xiàn)實的工程活動中，價值標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，各種人群、組織在觀念、利益上的沖突與矛盾等等，都決定了不可能形成完全一致的評價標(biāo)準(zhǔn)；而認(rèn)識水平、能力、精力的有限性也決定了不可能搜尋全部的方案和預(yù)期所有的后果影響。因此，工程知識的優(yōu)化不可能有“最優(yōu)解”，只可能有“滿意解”、“妥協(xié)解”。現(xiàn)代工程的發(fā)展顯現(xiàn)出兩面性的特征，它在造福于人類的同時，又為人類帶來了意想不到的災(zāi)難。工程人工物不是中性的，它負(fù)荷著價值。因此，必須要從經(jīng)濟(jì)的、政治的、軍事的、生態(tài)的、環(huán)境的、文化的、科學(xué)技術(shù)的、人文的、審美的等眾多維度的對工程進(jìn)行全方位的評價，工程知識中必須把多元性的評價知識作為不可缺少的組成部分。

科學(xué)與技術(shù)論文:小學(xué)科學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙融合

摘要:在現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)思想的助推之下，小學(xué)教育如虎添翼，為小學(xué)生的各大學(xué)習(xí)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。作為科學(xué)教師，必須要擁有信息化帶動教育現(xiàn)代化、提升知識普及度的思想意識，并努力探索信息技術(shù)的新奧妙。本文詳細(xì)闡述了信息技術(shù)與科學(xué)課程緊密相融的優(yōu)勢，而后提出了幾大措施，以此督促教師挖掘更有效的知識傳授技巧。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);巧妙融合

科學(xué)與自然是息息相通的，我們了解科學(xué)知識的宗旨就是保護(hù)自然環(huán)境，珍愛自然生命，所以對于人類賴之生存的地球而言，科學(xué)是它的“保護(hù)罩”。因此，從小學(xué)起教師便要著手自然科學(xué)知識的灌輸，從而讓學(xué)生對科學(xué)的了解程度隨著年齡的增長而逐步加深。本文旨在以信息技術(shù)的大勢凸顯教師教學(xué)渠道之寬闊，只有靈活地將各大有效技術(shù)串聯(lián)在一起才能使課堂綻放出精彩的火花。

一、提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

對于小學(xué)科學(xué)課堂而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，因為科學(xué)領(lǐng)域的解釋往往側(cè)重于抽象、繞口、復(fù)雜，其難度自然也超出了小學(xué)生的正常可接受范圍。因此，在教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)造引人入勝的學(xué)習(xí)情境，借此提供多樣化的外部刺激，進(jìn)而深入地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如:在“水的形態(tài)變化”這一小節(jié)開講之前，我向?qū)W生提問:同學(xué)們，你們知道“形態(tài)”二字的含義嗎?生1:指的是事物存在的形式或狀態(tài)。師:是的，那你們在生活中親眼見過水的哪些狀態(tài)呢?生2:自來水、蒸餾水等是液態(tài)的，具有可流動性。生3:冬天里液態(tài)水會凝結(jié)成冰，成為固態(tài)。師:同學(xué)們的答案都是正確的，可知你們對于周邊的生活觀察還是較為細(xì)致的，但是還有一種形態(tài)大家都忽視了。此話一落，學(xué)生都陷入了沉思:水還能呈現(xiàn)出哪種形態(tài)呢?教師可稍做提示:液態(tài)、固態(tài)都呈現(xiàn)過了，還缺哪種狀態(tài)呢?有同學(xué)立馬反應(yīng)過來:氣態(tài)。既然水的三種形態(tài)已向?qū)W生托盤而出，于是接下來教師可以利用多媒體以圖像、視頻的方式向?qū)W生自然界中水的不同形態(tài)及其三種形態(tài)之間的變化關(guān)系。然后讓學(xué)生用文字?jǐn)⑹龅姆绞綄ⅰ白匀唤缰兴l(fā)生變化的條件及過程”完整地表述出來。等學(xué)生完成這些任務(wù)過后，教師還需幫助他們得出促使水具有三種不同形態(tài)的原因是溫度的高低關(guān)系的結(jié)論，其中以0℃為變化的分界點。通過以上的多媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生就能知道氣態(tài)水包括“霜、雪、露、霧”等多種形式，再者這些字都是雨字頭，自然與“水”有著不可分割的聯(lián)系。在理論知識講解的同時，教師分別將水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)表示圖投影在大屏幕上，讓學(xué)生通過對比來得出三種形態(tài)之間的不同點，而后在用箭頭關(guān)系表示出轉(zhuǎn)換循環(huán)圖，這樣一來就加深了學(xué)生對水循環(huán)的記憶與理解。

二、創(chuàng)設(shè)模擬實驗，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)

現(xiàn)代信息技術(shù)是協(xié)助科學(xué)教師一改傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的最佳輔助工具，所以在創(chuàng)建先進(jìn)課堂、營造良好氣氛的同時，教師可用信息技術(shù)的功能與作用凸顯課程的主旨和整體教學(xué)目標(biāo)，開展模擬實驗，讓學(xué)生在知識的感染下逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中來。例如，在研究地球上的“可利用性水資源”這一概念時，教師首先向?qū)W生灌輸了只有淡海水才符合人類食用標(biāo)準(zhǔn)的知識，但“可利用性”的標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅局限于“可食用”這一方面，也包含可運輸、可轉(zhuǎn)化、可滴灌等作用，因此在講解這一部分的內(nèi)容時，“水的循環(huán)利用”這一思想成為關(guān)鍵點。為了促進(jìn)學(xué)生對水循環(huán)的理解，教師可利用Flash課件制作水地表徑流和地下徑流的動態(tài)圖，然后再用對應(yīng)的箭頭標(biāo)示出哪一部分水蒸發(fā)到達(dá)了大氣層，而又有哪一部分水降回到海洋中，只有熟知了這一過程，我們的學(xué)生才有可能在“改善水的質(zhì)量”這一實驗中發(fā)揮自己的聰明才智，思考正確的解決方法。現(xiàn)代信息技術(shù)給予了學(xué)生一個見證“動態(tài)水循環(huán)”的最佳平臺，使得教學(xué)效果加倍。當(dāng)多媒體與課堂緊密相融時，學(xué)生也會對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在“微世界”中以更仔細(xì)、更全面、更清晰的心態(tài)去觀察，發(fā)現(xiàn)“新大陸”，構(gòu)建完善的知識架構(gòu)。

三、突破理論教學(xué)瓶頸，延伸教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，如果教師不借助外物單憑課本的話，會遇到諸多問題的瓶頸，比如，考試卷中部分超綱題、知識與知識間的維系點等，因為課本中的講解往往都是散落的，而現(xiàn)代信息技術(shù)提供了整體化的技巧，所以它適合用于復(fù)習(xí)階段的教學(xué)。通過信息技術(shù)，教師不但可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，還可以樹立學(xué)生保護(hù)自然、珍惜資源的意識，彰顯人文教學(xué)的精神。同時也從小學(xué)起就向?qū)W生植入了信息素養(yǎng)的核心概念，以此提升有效整合信息的能力。信息技術(shù)是科學(xué)課堂的點綴品，它以高層次的融合與主動適應(yīng)滲透于日常教學(xué)中，成為加速學(xué)生消化理解知識的催化劑。對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)是輔助基本認(rèn)知的有力工具，它所展現(xiàn)的與課本截然不同的直觀形象，富有深刻內(nèi)涵的附加內(nèi)容拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，豐富了他們的思維想象，從根本上向?qū)W生的腦海中注入了正確合理的科學(xué)發(fā)展觀念，為培養(yǎng)新時代素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

作者:趙高翔 單位:浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué)

科學(xué)與技術(shù)論文:小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合

摘要

在現(xiàn)代教育加速改革的環(huán)境下，信息技術(shù)的重要性開始得到有關(guān)教育部門的認(rèn)可，很多學(xué)校都著手將信息技術(shù)列為必要的教學(xué)工具。但是目前，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)在整合的過程中并未取得理想效果。通過舉例說明信息技術(shù)在教學(xué)過程中的不可替代性，進(jìn)一步探討運用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的方法。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；重要性；整合；方法

在現(xiàn)代教育改革過程中，最有活力、最有潛力的因素就是信息技術(shù)。經(jīng)過大量實際調(diào)研可以證明，通過將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合，使教育手段趨于多樣化，可以更好、更多地為學(xué)生提供知識來源，拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供一個直觀、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。簡而言之，信息技術(shù)在提升小學(xué)教育質(zhì)量方面的作用是巨大的，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合是非常有必要的的。

一、小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的實質(zhì)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合的實質(zhì)，就是在教學(xué)過程中合理運用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且通過使用計算機等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，輔助教學(xué)的開展，逐步替代過去傳統(tǒng)教學(xué)方法。目前，信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合具體主要表現(xiàn)為:教師在課堂上使用多媒體課件，使講解內(nèi)容更為清晰直觀。例如，在講解蠟燭燃燒現(xiàn)象時，教學(xué)目的就是想讓學(xué)生了解燃燒現(xiàn)象，從而得到對燃燒的一些認(rèn)知，并能夠掌握滅火的技巧。如若真正動手做燃燒實驗，教學(xué)時間不一定充足，并且燃燒實驗也不易控制，安全問題不能忽視，這種情況下運用課件，上述問題迎刃而解。生動直觀的影像，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力，還提高了學(xué)生了解新事物的積極性，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的難點得到了有效解決。再舉一個簡單的例子，小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)動物相關(guān)知識時，只有運用教學(xué)課件，才能讓學(xué)生得到較為直觀的認(rèn)識。教師可以制作帶有動物圖片、動畫等內(nèi)容的課件，可以得到事半功倍的效果，例如動物有關(guān)知識講解時，可以通過設(shè)置一些簡單游戲，教師說出動物名稱，學(xué)生去指出對應(yīng)的圖像，很好地活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高。這樣的例子不勝枚舉。“月亮”“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”等知識，就算教師講解得再到位，考慮到學(xué)生的注意力程度以及年齡偏小的情況，不如通過現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，通過運用圖片、音頻、視頻、動畫等信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，使各種知識直觀地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和鉆研心。

二、制約小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

1．部分地區(qū)缺少相關(guān)設(shè)備設(shè)施

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中所扮演的重要角色越來越得到有關(guān)教育人員的認(rèn)可，信息技術(shù)成為必要的教學(xué)工具的趨勢不可阻擋。但是在一些經(jīng)濟(jì)落后、教育條件差的地區(qū)，很多學(xué)校只配有一些落后的教學(xué)工具，缺少相關(guān)的多媒體設(shè)備，無法利用信息技術(shù)得到豐富的教學(xué)資源，嚴(yán)重制約了小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)程。

2．部分教育人員對整合的認(rèn)識不足

目前，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及老師不重視學(xué)習(xí)深造，而學(xué)習(xí)深造正是教育人員提高教學(xué)水平的重要途徑，是接觸先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)鍵渠道。現(xiàn)代的教學(xué)理念得不到認(rèn)可，教師的教學(xué)理念就擺脫不了過去傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)方法仍是死氣沉沉的形式，認(rèn)識不到信息技術(shù)在當(dāng)代教育中不可替代的重要作用。另外，部分教師理解不了整合的真正意義，只是片面地認(rèn)為只要會運用計算機等設(shè)備就可以，不能把信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮不了信息技術(shù)的優(yōu)勢，片面的認(rèn)識嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合效果。

3．信息技術(shù)運用能力不足

在我國，由于信息技術(shù)是近些年才開始作為教學(xué)工具逐步引入到日常教學(xué)中，很多教師雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗，具備很強的教學(xué)能力，但是不一定能做到熟練運用多媒體設(shè)備等儀器，因為這些設(shè)備設(shè)施都是近些年才開始普及的。另外，一些教師很少關(guān)注每一個學(xué)生的特點，教學(xué)沒有針對性，做不到因材施教，對于各方面資源整合能力較差，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)的施展空間。

三、對小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的建議

1．加大教育投資

偏遠(yuǎn)地區(qū)缺少配套的儀器設(shè)備，國家應(yīng)進(jìn)行重點補助。一般來說，小學(xué)學(xué)校的教育投入的資金來源主要是當(dāng)?shù)卣虼艘ㄟ^相關(guān)政策提高當(dāng)?shù)卣畬逃闹匾暢潭取Ｕ呱系玫搅硕αχС郑布l件也會得到提高。另外，一些教育水平落后、師資力量薄弱的學(xué)校可以通過教學(xué)資源整合，達(dá)到整合所要求的硬件條件。

2．教學(xué)理念革新

教師在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中起著舉足輕重的作用，是這場變革中最關(guān)鍵的因素之一。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念直接影響著整合的效果。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在政策和行動上均給予大力支持，更為重視現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，可以學(xué)習(xí)有關(guān)整合的理論知識，了解教學(xué)改革的方向;其次，可以組織去一些示范學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，理論與實踐并重，做好整合的準(zhǔn)備工作，可以更好地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合。

3．信息資源庫的建立

資源豐富是信息技術(shù)的優(yōu)勢之一，建立共享的信息資源庫可以發(fā)揮其優(yōu)勢。豐富的教學(xué)資源可以給教師帶來更為廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也可以為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師可以在日常教學(xué)過程中多搜集一些實用的信息，既可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，也可以豐富學(xué)生的知識來源。小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合不可能迅速完成，短時期內(nèi)，信息資源不會集中，如果教師每次都需要去耗費時間搜集資料會造成資源浪費。如果建立共享的信息資源庫，就可以通過快捷的網(wǎng)絡(luò)來獲取第一手的資料。

4．教師能力的提高

針對存在的一些問題，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合過程中存在的問題，如對多媒體設(shè)備運用不熟練。教育改革的背景下，教師應(yīng)熟悉相關(guān)理論知識，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，逐步掌握信息技術(shù)這項新技能，做到信息技術(shù)與個人教學(xué)科學(xué)整合。

5．提高實用性

不能盲目地過度倚重信息技術(shù)，它也存在不可忽視的缺點，如信息技術(shù)不能代替實際試驗。因此，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合需要注重教學(xué)的實用性，條件允許的情況下，真實的體驗要比虛擬的影像帶來的認(rèn)識要深刻很多。

四、結(jié)束語

整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)是一個需要磨合很長時間的過程，整合是優(yōu)良教學(xué)因素之間的結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)資源豐富的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容中不易理解的難點攻破。教師在注重實用性的前提下，運用信息技術(shù)，通過整合設(shè)計，增加師生和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)水平更上一層樓。

作者：崔加良 劉超 單位：臨沂洗硯池小學(xué)

科學(xué)與技術(shù)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理分析

【內(nèi)容摘要】

進(jìn)入新世紀(jì)之后，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了各個方面的更新步伐。計算機技術(shù)也在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中得到應(yīng)用，與傳統(tǒng)的人工管理方式，各方面速率有了很大程度的提高，其在企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息管理時充分發(fā)揮了優(yōu)越便捷的性能，本文從企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題出發(fā)，對計算機科學(xué)與技術(shù)所起到的作用進(jìn)行闡述，最后針對其應(yīng)用進(jìn)行了合理的分析。

【關(guān)鍵詞】

計算機科學(xué);技術(shù)應(yīng)用;經(jīng)濟(jì)管理

計算機科學(xué)與技術(shù)因其實用性、可操作性得到廣泛應(yīng)用同，在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中也起到巨大作用，具有廣闊的發(fā)展前景。但是一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者卻沒有相應(yīng)的理念，對計算機科學(xué)與技術(shù)的重要性沒有一個充分的認(rèn)知，這對企業(yè)發(fā)展十分不利。

一、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題

(一)觀念傳統(tǒng)和保守。

經(jīng)濟(jì)管理理念傳統(tǒng)和保守是中國經(jīng)濟(jì)管理存在的重大問題。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者常常是依據(jù)自身經(jīng)驗及其主觀看法進(jìn)行管理，隨著市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，如果管理觀念不發(fā)生轉(zhuǎn)變，必然會被市場所淘汰。大部分的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者因沒有一個正確的觀念對計算機科學(xué)與技術(shù)運用時，無法產(chǎn)生有效的經(jīng)濟(jì)管理，最終導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的決策行為存在盲目性。

(二)經(jīng)濟(jì)管理行為缺少明確的職責(zé)劃分。

企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時要有統(tǒng)籌觀念和戰(zhàn)略性意識，內(nèi)部管理效率質(zhì)量低下，企業(yè)發(fā)展就會失去平衡。如果企業(yè)的內(nèi)部管理起不到相應(yīng)系統(tǒng)性和全面性作用時，就會產(chǎn)生企業(yè)成長的障礙。企業(yè)缺乏主體意識沒有合理的管理計劃與明確的策略目標(biāo)，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營效率降低，嚴(yán)重時會使企業(yè)陷入混亂與危機。現(xiàn)在我國在企業(yè)治理層面存在眾多的矛盾，相應(yīng)體制跟不上現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，這非常阻礙我國企業(yè)收益的提高，這也是目前亟需解決的問題。

(三)計算機科學(xué)技術(shù)沒有得到充分的利用。

數(shù)據(jù)信息的搜集是計算機科學(xué)技術(shù)的重要作用，目前對計算機技術(shù)雖然得到廣泛的運用，但計算機互聯(lián)網(wǎng)體系經(jīng)濟(jì)管理方面在還非常的單一，這也在應(yīng)用上存在滯后性。企業(yè)在對其的應(yīng)用跟不上市場經(jīng)濟(jì)的需求，致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理得不到科學(xué)性的提升，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理體系不健全，企業(yè)管理者對信息輸入、處理及輸出等各步驟上的忽視，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、完善，致使計算機科學(xué)技術(shù)體系無法得到合理的應(yīng)用，也就無法給經(jīng)濟(jì)管理提供充分有效的支撐。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用

計算機科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)得到各行業(yè)的認(rèn)可，因其巨大的便利性，從而獲得了較為廣泛的運用，經(jīng)濟(jì)管理工作方面所受到的影響更為顯著，計算機科學(xué)與技術(shù)推動了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理的步伐，不僅能夠全方位管理各類繁雜的數(shù)據(jù)，加強企業(yè)內(nèi)部控制力、資金管理力度，最重要的是能夠進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部財務(wù)工作職能的轉(zhuǎn)變，還可以同時對數(shù)據(jù)的有效性及可靠性進(jìn)行驗證。但對經(jīng)濟(jì)管理人員而言，如何進(jìn)行應(yīng)用，并將其作用最大化，就成了首要任務(wù)。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

(一)以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)。

創(chuàng)建設(shè)立完整的組織構(gòu)造與權(quán)責(zé)劃分規(guī)范體系因內(nèi)部控制環(huán)境適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)條件，企業(yè)就原有的會計模式進(jìn)行重新建立與改革。應(yīng)該從企業(yè)的現(xiàn)實狀況出發(fā)對其會計管理進(jìn)行設(shè)置，并應(yīng)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境，在保證企業(yè)的營銷戰(zhàn)略的情況下。企業(yè)需要結(jié)合成本收益率對比，簡化的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行其組織構(gòu)造。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生改變組織構(gòu)造也作相應(yīng)的調(diào)整。運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)可以得到有效的執(zhí)行，還可以規(guī)劃企業(yè)所有與會計相關(guān)的各流程環(huán)節(jié)，并使其得以運用到各部門中。計算機科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的管理系統(tǒng)還能夠增強預(yù)防性能，具有防范、尋查和糾錯等特點。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性給予了強大的技術(shù)支持，改良了業(yè)務(wù)在信息交流方面進(jìn)行相互轉(zhuǎn)變的過程，是企業(yè)實現(xiàn)目標(biāo)強有力的后盾。通過計算機科學(xué)技術(shù)的運用企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一體化得已實現(xiàn)，企業(yè)完全運用網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)與技術(shù)成立產(chǎn)、供、銷一體化的營運，同時使財務(wù)管理最大限度上進(jìn)行同步化，對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)程序進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減少運營成本，使企業(yè)營銷效率得以提升。

(二)宣傳企業(yè)文化。

企業(yè)文化代表著企業(yè)形象，是企業(yè)的活力中心，企業(yè)文化的制定形成良好的凝聚力量可以促使企業(yè)健康有序的發(fā)展。企業(yè)通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理應(yīng)用，對企業(yè)文化充分做好動態(tài)方面宣傳和企業(yè)之間的相互溝通，使企業(yè)文化可以為戰(zhàn)略政策的制定提供幫助。

(三)計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險辨別。

科技迅猛發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也穩(wěn)健成熟，在為我們帶來便利的同時也帶來了許多潛在的風(fēng)險因素。企業(yè)在執(zhí)行戰(zhàn)略的過程也許會有不確定事項的出現(xiàn)，而對其進(jìn)行分辨和識別就是風(fēng)險評估，而企業(yè)希望在不確定因素發(fā)生前對其加以控制，使企業(yè)得以減少相對的風(fēng)險。一是實行經(jīng)濟(jì)管理整體風(fēng)險評估，也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對內(nèi)部效率控制與實施結(jié)果的主要環(huán)節(jié)。不僅要以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下內(nèi)部控制所屬環(huán)境因素與企業(yè)風(fēng)險關(guān)鍵點為起點進(jìn)行剖析，整體評估與剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境哪些風(fēng)險會發(fā)生，并擬定相關(guān)限制風(fēng)險的方法和限制步驟。二是運用計算機科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險模擬預(yù)測，對可能形成的風(fēng)險進(jìn)行有效避免。將相關(guān)的資本市場產(chǎn)品、供求、法規(guī)信息及客戶情況采集融合后，采用計算機進(jìn)行經(jīng)營中會出現(xiàn)的各種模式的模擬，最后得出的模擬經(jīng)營結(jié)局，然后對其各種模式實行相關(guān)敏銳警惕度方面的分析，可以使企業(yè)尋找到其風(fēng)險點及時實行有效的防范措施。因這種辦法的實用性高，在企業(yè)生產(chǎn)活動中有現(xiàn)實的指導(dǎo)影響，使?fàn)I銷戰(zhàn)策更加科學(xué)完善，實務(wù)界對其也越來越重視了。

四、結(jié)語

計算機科學(xué)與技術(shù)的日趨成熟，讓日常工作可以更好地完成。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理時具有很強的便利性，解決了很多難題，計算機科學(xué)與技術(shù)能夠?qū)?jīng)濟(jì)管理進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)范，其強大的網(wǎng)絡(luò)性對企業(yè)管理、統(tǒng)籌、文化宣傳等方面都起到巨大作用。本文對計算機科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，希望能推動經(jīng)濟(jì)管理工作的有效進(jìn)程。

作者：劉嘉唯 單位：南昌大學(xué)信息工程學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:質(zhì)量科學(xué)與質(zhì)量工程技術(shù)研究

摘要：

質(zhì)量與工程技術(shù)的結(jié)合是質(zhì)量科學(xué)進(jìn)步的必然結(jié)果，它既是質(zhì)量本身發(fā)展的需要，同時也是社會進(jìn)步的需要，質(zhì)量工程技術(shù)的成功應(yīng)用是質(zhì)量科學(xué)的現(xiàn)實需要，而質(zhì)量科學(xué)理論的豐富為質(zhì)量工程技術(shù)的發(fā)展指明方向，兩者相互依存，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

質(zhì)量；工程技術(shù)；發(fā)展；提升

0引言隨著經(jīng)濟(jì)社會的高度發(fā)展，物質(zhì)資料的極大豐富，人們對質(zhì)量的需要顯得尤為重要，它時刻伴隨在我們左右，小到衣、食、住、行，大到國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。質(zhì)量的提高與改善離不開質(zhì)量工程技術(shù)的運用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力在質(zhì)量科學(xué)成果中得到完美的體現(xiàn)。

1質(zhì)量需求推動社會進(jìn)步

質(zhì)量依附于產(chǎn)品和服務(wù)中，以實現(xiàn)顧客滿意為終極目標(biāo)，這同時也是產(chǎn)品占領(lǐng)市場的基礎(chǔ)工作，只有顧客的感知質(zhì)量超出認(rèn)知質(zhì)量后，產(chǎn)品才能贏得市場，質(zhì)量時效性使質(zhì)量的內(nèi)涵隨時間推移也在不斷變化，產(chǎn)品只能不斷地適應(yīng)這一變化才能生存，這也成為推動社會進(jìn)步的一種力量，如果這一循環(huán)關(guān)系被打破就會使產(chǎn)品停滯，甚至最終退出市場，質(zhì)量時效性使質(zhì)量的內(nèi)涵隨時間推移也在不斷變化，產(chǎn)品只能不斷地適應(yīng)這一變化才能生存，這也成為推動社會進(jìn)步的一種力量，如果這一循環(huán)關(guān)系被打破就會使產(chǎn)品停滯，甚至最終退出市場，如三鹿奶粉事件為乳制品市場敲響了警鐘，并最終導(dǎo)致免檢的終止。

2社會進(jìn)步促進(jìn)質(zhì)量科學(xué)發(fā)展

新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的產(chǎn)業(yè)和新的生產(chǎn)方式，這對質(zhì)量監(jiān)管提出了新的要求，同時由于人員素質(zhì)差別，逐利方式的不斷更新，使原本不是問題的問題，變成了棘手的質(zhì)量管理問題，如網(wǎng)絡(luò)購物、電子商務(wù)的發(fā)展，虛擬空間的不斷擴(kuò)大，在考驗質(zhì)量道德水平的同時，也在拷問質(zhì)量監(jiān)管手段的有效性，這也正是質(zhì)量檢驗四職能中關(guān)鍵一環(huán)“把關(guān)”職能的發(fā)揮問題，問題的解決需要發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思維、需要科學(xué)技術(shù)與質(zhì)量科學(xué)完美結(jié)合，這也正是質(zhì)量科學(xué)發(fā)展的動力。

3質(zhì)量工程技術(shù)使質(zhì)量科學(xué)理論更加完善

質(zhì)量科學(xué)是管理范疇內(nèi)的理論科學(xué)，其作用于過程和過程輸出，而其評價指標(biāo)必須是可量化和可測量的，只有這樣的質(zhì)量才是有意義的質(zhì)量。將各種質(zhì)量指標(biāo)的規(guī)律性進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，利用數(shù)理統(tǒng)計進(jìn)行量化分析，得出評價指標(biāo)，確定期望值，實施有效的質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，如果沒有質(zhì)量工程技術(shù)的支撐，質(zhì)量科學(xué)將成為高臺樓閣，其作用于輸出結(jié)果的效能將無法發(fā)揮。

4質(zhì)量科學(xué)為質(zhì)量工程技術(shù)指明了發(fā)展方向

質(zhì)量是目標(biāo)，工程技術(shù)是手段，目標(biāo)確定，剩下的就是如何實踐，質(zhì)量工程技術(shù)正是基礎(chǔ)科學(xué)在質(zhì)量方面的成功運用。在20世紀(jì)30年代由休哈特等質(zhì)量專家將數(shù)理統(tǒng)計的原理引入到質(zhì)量管理中，形成了統(tǒng)計質(zhì)量控制階段和后來的全面質(zhì)量管理階段，通過近一個世紀(jì)的發(fā)展，質(zhì)量工程技術(shù)手段已在所有追求質(zhì)量的企業(yè)和行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，并貫穿于全過程管理的方方面面。

5工程技術(shù)的運用促進(jìn)質(zhì)量提升

質(zhì)量科學(xué)與質(zhì)量工程技術(shù)綜合運用，使質(zhì)量保持和質(zhì)量進(jìn)步成為可能，而質(zhì)量科學(xué)正是通過質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)的有效方法實現(xiàn)這一目標(biāo)。質(zhì)量控制是滿足質(zhì)量要求，質(zhì)量改進(jìn)是增強滿足質(zhì)量要求的能力，當(dāng)質(zhì)量水平低于顧客感知質(zhì)量時，需要質(zhì)量改進(jìn)提高質(zhì)量水平，在滿足顧客對理所當(dāng)然質(zhì)量要求的同時，大力發(fā)展魅力質(zhì)量，使產(chǎn)品以質(zhì)量優(yōu)勢占領(lǐng)市場，通過質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)提高質(zhì)量水平的過程，是質(zhì)量工程技術(shù)成功運用的結(jié)果。質(zhì)量控制的基本技術(shù)SPC控制圖，其以統(tǒng)計技術(shù)和概率理論為基礎(chǔ)，質(zhì)量改進(jìn)活動中的QC和6σ項目等都是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，如新、老七種工具和參數(shù)估計、方差分析、回歸分析等技術(shù)方法。

6質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)是質(zhì)量提升的必然過程

質(zhì)量科學(xué)與質(zhì)量工程技術(shù)綜合運用，使質(zhì)量保持和質(zhì)量進(jìn)步成為可能，而質(zhì)量科學(xué)正是通過質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)的有效方法實現(xiàn)這一目標(biāo)。質(zhì)量控制是滿足質(zhì)量要求，質(zhì)量改進(jìn)是增強滿足質(zhì)量要求的能力，兩者的辯證關(guān)系如下圖，其中水平線為質(zhì)量控制階段，當(dāng)質(zhì)量水平低于顧客感知質(zhì)量時，需要質(zhì)量改進(jìn)提高質(zhì)量水平，在滿足顧客對理所當(dāng)然質(zhì)量要求的同時提高一元質(zhì)量水平，大力發(fā)展魅力質(zhì)量，使產(chǎn)品以質(zhì)量優(yōu)勢占領(lǐng)市場，而這兩種方法提高質(zhì)量水平的過程，是質(zhì)量工程技術(shù)成功運用的成果。質(zhì)量控制的基本技術(shù)SPC控制圖，其以統(tǒng)計技術(shù)和概率理論為基礎(chǔ)，質(zhì)量改進(jìn)活動中的QC和6σ項目等都是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，如新、老7種工具和參數(shù)估計、方差分析、回歸分析等技術(shù)方法。

7“6西格瑪”管理是運用質(zhì)量工程技術(shù)實現(xiàn)質(zhì)量改進(jìn)的成功案例

“6西格瑪”標(biāo)準(zhǔn)是美國通用電氣公司振興的三大法寶之一，是由杰克?韋樂奇推行的現(xiàn)代管理方法，從最初的提高產(chǎn)品質(zhì)量引申到全領(lǐng)域改進(jìn)的現(xiàn)代管理方法，其追求的理念是“零缺陷”即百萬機會缺陷數(shù)為3.4，其將通用電器公司從一個彌漫著官僚主義氣息的公司打造成一個充滿朝氣、富有生機的企業(yè)巨頭，幾乎重新定義現(xiàn)代企業(yè)，而這一改進(jìn)方法均是以質(zhì)量工程技術(shù)為基礎(chǔ)。質(zhì)量科學(xué)離不開質(zhì)量工程技術(shù)，兩者的深入融合將充分發(fā)揮質(zhì)量的作用，并在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生更大的效益，基礎(chǔ)科學(xué)進(jìn)步、工程技術(shù)發(fā)展不斷豐富著質(zhì)量科學(xué)內(nèi)涵，而又對質(zhì)量科學(xué)提出了更高要求，這一需求推動著質(zhì)量科學(xué)不斷進(jìn)步，最終實現(xiàn)共同提高。

作者：金秋玲 張旭 康秀翠 單位：沈陽黎明航空發(fā)動機（集團(tuán)）有限責(zé)任公司

科學(xué)與技術(shù)論文:食品科學(xué)與工程技術(shù)進(jìn)展

1當(dāng)代食品科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科發(fā)展的概況

中國近年來發(fā)展工程技術(shù)和食品科學(xué)的成績斐然，這主要是由于在日常生產(chǎn)中，經(jīng)濟(jì)價值的作用越來越明顯，這也使越來越多的人投入到該領(lǐng)域地研究中，這也相應(yīng)地提升了該學(xué)科的影響力及知名程度。在規(guī)模方面，兩門學(xué)科不斷擴(kuò)大，梯隊方面也優(yōu)化顯著。中國2015年以來，越來越多的人投入到這兩門學(xué)科地研究中，許多高等院校也增設(shè)了與之有關(guān)的專業(yè)課程，規(guī)模不斷得到拓展。曾有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，中國自2008年開始，這兩門學(xué)科在各高校的開設(shè)率顯著增長，兩年內(nèi)，增設(shè)數(shù)量超過三十所，另一方面，我們分析梯隊的專業(yè)能力，一方面專業(yè)梯隊不斷增加，另一方面，專業(yè)梯隊的質(zhì)量也顯著的提升。相關(guān)人員具備了越來越高的資格與學(xué)歷水平。總體而言，在質(zhì)量與數(shù)量方面，中國在研究這兩門學(xué)科的上都取得了巨大進(jìn)步。教學(xué)方式得到改革，人才的質(zhì)量整體呈上升趨勢。目前在我國各大高校中該學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)方法得到不斷改革。正是在這種大方向的改革下，學(xué)科在高校內(nèi)的發(fā)展可謂是如魚得水，對該方面人才的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。從學(xué)科精品課程的開設(shè)狀況來說，僅僅2005年到2006年這兩年內(nèi)食品科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科的精品課程開設(shè)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了近20門，在學(xué)術(shù)研究成果上來看，該學(xué)科的博士學(xué)位優(yōu)秀獲獎?wù)撐脑跀?shù)量上也有了重要的突破。因此從人才培養(yǎng)的整體情況上來看，明顯呈上升趨勢。

2食品科學(xué)和工程技術(shù)的作用

在知識經(jīng)濟(jì)的推動下，隨著新產(chǎn)品的不斷發(fā)展，過去的食品生產(chǎn)工藝過于落后，不能適應(yīng)食品學(xué)科的各項發(fā)展。因此，未來中國食品學(xué)科的發(fā)展將主要以科技引領(lǐng)生產(chǎn)技術(shù)為主要方向。由此，民生問題因食品學(xué)科的影響將越來越明顯，越來越重要。

2.1為食品安全提供了科學(xué)依據(jù)

在飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)推動下，科技領(lǐng)域越來越重視民生科技的發(fā)展，并且隨著設(shè)計與執(zhí)行科技規(guī)劃方案工作的不斷推進(jìn)，民生科技逐漸成為科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，其中與民生科技發(fā)展關(guān)系最為密切的就是合理規(guī)劃健康、節(jié)能、公共安全以及環(huán)保等。由此，在和諧社會的構(gòu)建中，民生科技的作用也越來越明顯。在民生科技中，食品科學(xué)占據(jù)主要地位，對人類健康具有重要影響，這也是其逐漸被重視的關(guān)鍵。

2.2為節(jié)約型社會的建立提供了資源

加大對社會中不同資源的保護(hù)與利用力度是當(dāng)前創(chuàng)建節(jié)約型社會的關(guān)鍵所在，與此同時，各種資源要加大其利用率。在裝備得以提升、科技不斷進(jìn)步的情況下，在全部學(xué)科中，食品產(chǎn)業(yè)作為重要內(nèi)容，一方面幫助科學(xué)化的實現(xiàn)，使學(xué)科化的成果得以最大程度的發(fā)揮；另一方面，從裝備和資金的角度，學(xué)科化都提供了極大的幫助，使食品產(chǎn)業(yè)有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，食品科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該依據(jù)科學(xué)技術(shù)的改革，對生產(chǎn)過程中需要的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行重點解決，并以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)取代傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)，以便對食品產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改革；利用科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步對資源使用率和生產(chǎn)水平進(jìn)行提升，加強對廢棄物的管理與應(yīng)用，從而確保食品學(xué)科真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3食品科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展對策

3.1增強科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識

當(dāng)前多家戰(zhàn)略需求最大的就是可持續(xù)利用資源與食品安全，在國家建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的道路中，這些問題也起著關(guān)鍵性的作用。因此，對未來食品學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃方面，有關(guān)工作者必須將其發(fā)展態(tài)勢作為重點進(jìn)行研究，同時對其可能遇到的發(fā)展問題進(jìn)行詳細(xì)的了解和解決。另一方面，建設(shè)學(xué)科的過程中，還要加強對科技創(chuàng)新的重視力度，從而使食品產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展具備堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

3.2建立具有較高水平的專業(yè)平臺

研究食品學(xué)科的有關(guān)人員必須通過創(chuàng)建高水平的專業(yè)平臺來使其研究成果保持原創(chuàng)。集約的高度性是食品學(xué)科的主要特點，其有關(guān)研究工作必須在相關(guān)技術(shù)的支撐下完成，但因投入方面的制約，食品學(xué)科的有關(guān)研究工作在專業(yè)性方面還有待提升，并且大部分科研部門都缺乏先進(jìn)的裝備，這也在很大程度上限制了食品學(xué)科的發(fā)展，并且在研究自主創(chuàng)新方面也受到了極大的消極影響。所以，為了使食品學(xué)科的發(fā)展更加快速，許多高校以及相關(guān)科研部門都需要與食品學(xué)科有關(guān)的實驗室或者實驗基地作為支撐，在研究裝備方面需要更新提升，從而在條件與環(huán)境方面為食品學(xué)科創(chuàng)造機會，使研究食品學(xué)科的相關(guān)成果更加準(zhǔn)確。

4結(jié)語

在中國的主體經(jīng)濟(jì)中，食品學(xué)科占據(jù)主導(dǎo)地位，其研究也是生命學(xué)科研究的一部分，并且，在市場經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)中，食品學(xué)科起著關(guān)鍵性的作用。因此，發(fā)展食品學(xué)科，首先從自身優(yōu)勢出發(fā)，抓住機遇，不斷挖掘先進(jìn)領(lǐng)域，改革科學(xué)技術(shù)，使食品學(xué)科的發(fā)展能在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下獲得質(zhì)的飛躍，使其在其他學(xué)科中的影響力得到發(fā)揮。

作者；顧朋 單位：大慶市工業(yè)和信息化委員會

科學(xué)與技術(shù)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)況與趨勢

摘要：詳細(xì)分析計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就其未來發(fā)展趨勢進(jìn)行探討，以期對我國計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)；發(fā)展趨勢；發(fā)展現(xiàn)狀；未來趨勢

引言

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機類產(chǎn)品在各大領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。無論是教育培訓(xùn)、家庭娛樂，還是辦公設(shè)備等，都會應(yīng)用到相關(guān)產(chǎn)品，給人們生活帶來極大便利。我國在計算機科學(xué)與技術(shù)方面研究起步較晚，與世界先進(jìn)國家相比，存在很大差距，技術(shù)還不成熟，系列產(chǎn)品得不到有效的推廣應(yīng)用。隨著我國綜合國力的不斷提升，國內(nèi)技術(shù)人員積極探索，成就了技術(shù)的不斷發(fā)展。對計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢進(jìn)行探討，能更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展，以進(jìn)一步提升我國綜合競爭力。

1計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1普及性與深入發(fā)展性

隨著社會的不斷發(fā)展，人們接受新事物的能力也得到提高。在信息化和數(shù)字化不斷發(fā)展的時代下，人們越來越喜歡應(yīng)用計算機類的科技產(chǎn)品來方便自身生活。根據(jù)相關(guān)調(diào)查人員的一項市場調(diào)研結(jié)果顯示：全國有84%的家庭已經(jīng)安裝并使用計算機類的科技產(chǎn)品，94%的公司和企業(yè)運用計算機網(wǎng)絡(luò)化的操作和管理形式。計算機科學(xué)技術(shù)已成為人們工作和生活當(dāng)中必不可少的一部分，提高了工作和學(xué)習(xí)效率，豐富了日常生活[1]。

1.2專門化與綜合化

社會發(fā)展日新月異，人們生活也豐富多彩。生活中的每一個事件都離不開高科技，簡單到生活中的洗衣做飯，復(fù)雜到公司組織結(jié)構(gòu)的管理等，都不可避免地會涉及到高科技。如今市場上各大技術(shù)公司之間的競爭日趨激烈，只有努力提高自身產(chǎn)品的專業(yè)性和后期的服務(wù)性，才能夠在市場競爭中具有優(yōu)勢。這里的專業(yè)性含有兩層的意思：一方面，企業(yè)要提高自身現(xiàn)有技術(shù)的質(zhì)量，不斷在此基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新；另一方面，企業(yè)還要深入市場調(diào)查研究，真正了解人們所需，根據(jù)市場需求來開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。只有這樣，才能夠提高自身競爭力。盡管如此，我們還要注意相關(guān)技術(shù)之間的聯(lián)系性，不能一概而論，也不能分開闡述研究，而要真正了解他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，不斷優(yōu)化升級改造[2]。

1.3突破性與深入性

當(dāng)今計算機產(chǎn)品市場競爭十分激烈，技術(shù)革新水平與企業(yè)發(fā)展存在密切聯(lián)系。企業(yè)要積極采取一系列行之有效的方法措施，來提高自身的競爭力。計算機技術(shù)的發(fā)展歷程也是極其漫長的，從第一臺計算機出現(xiàn)到如今，我們可明顯地感受到此方面技術(shù)的不斷進(jìn)步，且這種進(jìn)步程度也變得越來越快。我國正在倡導(dǎo)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，努力提升綜合軟實力，縮小與發(fā)達(dá)國家之間的距離，需不斷地突破一些技術(shù)瓶頸，加大對科研人員的培訓(xùn)力度。

2計算機科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展趨勢

2.1朝著更深層次發(fā)展，信息智能化程度更高

雖然當(dāng)前社會已是一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，但是在其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上仍然存在一些問題，如在防御問題上就存在很多漏洞，許多黑客利用網(wǎng)絡(luò)存在的這個問題，進(jìn)行一系列的違法犯罪行為，嚴(yán)重侵害了許多人的隱私，嚴(yán)重時可能也會損害集體和國家的利益，這個問題影響是非常之大的。除此之外，還有一些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)并不完善，有許多客戶對其進(jìn)行了投訴，這就要求科研人員對這一項問題，進(jìn)行更加深入的研究[3]。各大媒體之上看到過智能機器人的報道，在該報道中機器人幾乎可以幫助人類做任何事情，當(dāng)然考慮到種種因素，該項發(fā)明還不能投入市場，但這也充分證明了計算機技術(shù)的不斷發(fā)展[4]。

2.2多領(lǐng)域廣泛發(fā)展，在日常生活中更加普及

智能自行車是谷歌集團(tuán)推出的一款新的產(chǎn)品，這款自行車安裝了遙感系統(tǒng)，不僅可感應(yīng)到“主人”的需求去自動識別地址，還可實現(xiàn)自動駕駛，這在很大程度上降低了交通事故率，給人們出行帶來了很大便利。經(jīng)過市場調(diào)查分析，該項技術(shù)產(chǎn)品得到了大家一致好評，如果這項技術(shù)足夠成熟，價格也在普通家庭能夠承受的范圍之內(nèi)，這款產(chǎn)品將會主宰幾乎整個市場。這些產(chǎn)品當(dāng)前面臨的重要問題就是是否能夠得以推廣應(yīng)用，只有解決了這個問題，企業(yè)才會獲得成功，人們也才會真正享受到技術(shù)社會帶來的樂趣。

2.3更新速度越來越快，性能品質(zhì)越來越高

當(dāng)前技術(shù)革新速度快，相關(guān)產(chǎn)品的性能與品質(zhì)也越來越高。以手機軟件為例，幾乎每個軟件隔一段時間就要更新一次，而且更新后的軟件比先前更加優(yōu)越，使用起來也更加便利，獲得人們更多的歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)不斷提高，相關(guān)企業(yè)與科研人員便可根據(jù)收集回來的客戶反饋信息，來進(jìn)行針對性的改進(jìn)，進(jìn)而找到解決的辦法，以便于給客戶帶來更高級的體驗，提升自己在市場上的競爭力。這對社會而言是有利的，所以客戶的認(rèn)可才是企業(yè)最大的成功，遇到問題要積極解決，而不是置之不理。針對這種情況，相關(guān)企業(yè)一定要做好客戶信息的收集整理工作，否則企業(yè)經(jīng)營也會有所影響。

3結(jié)語

技術(shù)在日常生活中得到了普遍的應(yīng)用，高科技產(chǎn)品已與我們生活的聯(lián)系越來越緊密。我們只有遵循客觀規(guī)律，在科研領(lǐng)域不斷努力探究，就必定可以將社會創(chuàng)建得更美好，也會加快我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的步伐。當(dāng)前，我國相關(guān)技術(shù)與發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距，為了融入世界發(fā)展的潮流，改變我國在激烈國際競爭中的不利局面，我國科研人員也需密切關(guān)注計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢，促進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展[5]。

作者：馮小萍 周峰 單位：江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展問題探索

【摘要】在計算機技術(shù)不斷推廣的情況下，受到社會環(huán)境、教育觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展還存在著一些問題急需解決。本文就計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題進(jìn)行全面探討，提出計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存中問題的對策，以培養(yǎng)滿足各行業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；發(fā)展；問題；對策

在人們的日常生活中，計算機科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為非常重要的組成部分之一，不但使人們的溝通方式、出行方式等變得更加便捷，還大大加快城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。因此，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題有比較深入的了解，對于促進(jìn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題

對當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實際情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，其存在的問題主要包括如下幾個方面：

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求不相匹配

根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展要求來看，其主要是培養(yǎng)擁有較強專業(yè)知識和計算機技術(shù)的綜合性人才，因此，需要加強計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，才能真正滿足各行業(yè)對高素質(zhì)、高技能、高水平人才的需求。但是，很多高校設(shè)置的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)都存在與就業(yè)需求不相匹配的問題，過于注重學(xué)生專業(yè)知識的講解，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力等發(fā)展，最終無法很快適應(yīng)社會發(fā)展。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)制定覆蓋的范圍太廣

目前，高校的教育教學(xué)改革力度在不斷加大，給計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。但是，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展制定的培養(yǎng)目標(biāo)覆蓋范圍太廣，致使專業(yè)定位出現(xiàn)不夠明確的問題，從而無法針對性的提高學(xué)生的專項技能，大大降低計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。與此同時，學(xué)生的應(yīng)用能力提升沒有得到高度重視，計算機硬件、軟件等方面的操作水平較低，給學(xué)生未來發(fā)展造成極大不良影響。

1.3本專業(yè)特色沒有得到充分體現(xiàn)

在制定計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃時，沒有根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等確定項目，從而無法充分體現(xiàn)本專業(yè)的特色，給計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展帶來一定影響。在實踐教學(xué)中，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生接觸的知識都差不多，從而影響學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生各方面能力提升帶來極大阻礙。

2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展中問題的對策

2.1重視實踐教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力提升

在加強學(xué)生算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的實踐教學(xué)，并注重學(xué)生實踐能力提升，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的重要途徑，對于促進(jìn)算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更快、更好發(fā)展有著極大作用。因此，在實踐教學(xué)中，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計劃，是完善算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)，以在加強學(xué)生技能水平考核、專業(yè)能力提升的情況下，為學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法

在不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革制度的情況下，創(chuàng)新算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法，不但能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)需求更加匹配，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)活動的有序開展，需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源、信息技術(shù)等，與學(xué)生的實際生活保持緊密聯(lián)系，才能真正體現(xiàn)算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要性，最終達(dá)到全面提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在進(jìn)行CAI的教學(xué)時。通過設(shè)置合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由討論與溝通，不但能為學(xué)生營造一個舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能更好的促進(jìn)學(xué)生各方面能力快速提高。

2.3科學(xué)設(shè)置選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了促進(jìn)算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需要注重選項課程的科學(xué)設(shè)置，充分體現(xiàn)算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，才能在提高教學(xué)內(nèi)容針對性、實踐性和綜合性等的基礎(chǔ)上，促進(jìn)算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。在實踐教學(xué)中，加強教學(xué)體系的完善力度，將學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿到每個教學(xué)環(huán)境中，不但能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)效率進(jìn)一步提升，最終推動算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平快速提升。

3結(jié)束語

總的來說，算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與社會、經(jīng)濟(jì)、各行業(yè)都有著緊密聯(lián)系，需要加大算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力等，才能真正滿足各行業(yè)對優(yōu)秀人才的需求。

作者：余佳 沈捷 潘宇飛 單位：沈陽理工大學(xué)

科學(xué)與技術(shù)論文:光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革探索

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的社會發(fā)展速度逐漸加快，進(jìn)而促使了知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，在這種情況下，許多新興的熱門專業(yè)逐漸被開設(shè)，其中，具有較強的實踐性的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是受到社會的關(guān)注與重視，因此，了解光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，成為高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的前提。本文通過簡要分析光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性，指出光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具體的改革措施，以期為提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提供有價值的參考[1]。

關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；必要性；措施

作為一門新興的熱門專業(yè)，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是教育部在1998年調(diào)整后增加的新專業(yè)，經(jīng)過10幾年的發(fā)展，國內(nèi)近百所大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，而且，目前仍有許多大學(xué)在爭取開設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。因此，重視光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要地位，積極開展光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

一、光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程改革的必要性

光信息科學(xué)與技術(shù)的使用范圍廣泛，具有很強的實踐性，因此，在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以確保學(xué)生能夠滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，但是，在實際的教學(xué)活動中，許多高校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，致使光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要進(jìn)行課程改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。同時，在光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動中，許多教師過分強調(diào)自己的主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，傳授理論知識，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大降低了課堂教學(xué)效果，因此，高校需要通過光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，提高教師的執(zhí)教能力，增強教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的實踐能力。另外，由于有些高校的教學(xué)條件有限，在開展光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生只能做一些簡單的實驗，例如測量透鏡的焦距、光的偏振現(xiàn)象、觀察透鏡成像等實驗，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，從而降低了教學(xué)效果，因此，高校應(yīng)該開展光信息科學(xué)與技術(shù)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐能力。

二、光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具體的改革措施

（一）建立完善的光信息科學(xué)與技術(shù)課程體系

光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要扎實的理論知識和較強的實踐能力，因此，高校應(yīng)該加強光信息科學(xué)與技術(shù)課程建設(shè)，建立完善的課程體系，以確保光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)該根據(jù)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實際情況，合理安排教學(xué)課程，以提高光信息科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的效果。在光子學(xué)基礎(chǔ)方面，高校應(yīng)該注重強調(diào)基礎(chǔ)理論知識，重視描述方法、物理量以及概念之間的聯(lián)系，開設(shè)信息光學(xué)、電動力學(xué)、激光原理、量子力學(xué)和光電子學(xué)等必修課，確保學(xué)生能夠具有扎實的理論知識。在信息技術(shù)方面，高校應(yīng)該重視電子信息技術(shù)，開設(shè)數(shù)字電路、電路理論和模擬電路等必修課，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在光信息技術(shù)方面，高校應(yīng)該合理設(shè)置課程，適當(dāng)安排光通信原理、光電檢測與處理、光信息存儲與顯示這三門課程，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的專業(yè)知識，從而提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）不斷提高學(xué)生的實踐能力

目前，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，許多高校只重視學(xué)生的理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的實際操作能力較差，嚴(yán)重降低了光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)該重視實驗教學(xué)，加大資金投入，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)提供必需的硬件設(shè)施，確保光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)的有序開展，從而提高教學(xué)的有效性。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的實際操作能力[3]。

三、總結(jié)

總而言之，作為新時期的熱門專業(yè)之一，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的實踐性和實用性，因此，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高校應(yīng)該重視光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要地位，加強光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，積極開展光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革，不斷優(yōu)化光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，豐富光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高光信息科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力，從而為社會提供專業(yè)的高素質(zhì)光信息科學(xué)與技術(shù)人才。

作者：馮利 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)分析

摘要：光信息科學(xué)與技術(shù)作為一門重要的課程，它在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需要的專業(yè)性技術(shù)人才方面有著不可替代的作用。而實踐教學(xué)作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不可或缺的一部分，隨著我國教育體制改革的發(fā)展，對實踐教學(xué)要求也越來越高。要想為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更出色的人才，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，就必須加大創(chuàng)新。本文就光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；實踐教學(xué)

在這個科技不斷發(fā)展的時代里，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度越來越快，而光信息科學(xué)與技術(shù)作為信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，為了促進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大光信息科學(xué)與技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重大意義。然而就當(dāng)前教學(xué)工作來看，一直是以理論知識的教授，忽視了實踐教學(xué)，而光信息科學(xué)與技術(shù)是一門研究光信息的產(chǎn)生、獲取、傳播等過程的基本規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科，如果單純的進(jìn)行理論知識的教學(xué)，勢必就會影響到學(xué)生專業(yè)能力的提高。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)過程匯總，就必須重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)創(chuàng)新。

1光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的意義

光信息科學(xué)與技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，它是一門結(jié)合物理學(xué)、電子學(xué)、光學(xué)以及計算機科學(xué)等多種學(xué)科，對光信息科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行研究的新型較差學(xué)科。對于光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來講，它是與一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中除了要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，還必須與實踐相結(jié)合。光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等方面有著不可替代的作用，為此加強光信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)十分重要。隨著我國教育體制改革的發(fā)展，對教學(xué)要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，那種以理論知識為主導(dǎo)的教學(xué)模式所教導(dǎo)出來的人才難以適應(yīng)這個信息化高速發(fā)展的社會的需要了。而實踐教學(xué)作為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不可或缺的一部分，只有重視實踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才。

2光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師依然是以機械式的方式向?qū)W生灌輸理論知識，沒有考慮到學(xué)生的“學(xué)”，只重視“教”，在這種模式下，學(xué)生的能力難以得到提高。而光信息科學(xué)與技術(shù)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，它講究的是理論與實踐的相結(jié)合，而單純的進(jìn)行理論知識的教授很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教育工作者就必須積極的轉(zhuǎn)變觀念，在向?qū)W生灌輸理論知識的同時，也要注重與實踐相結(jié)合，因為實踐是檢驗真理的唯一并標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的理論知識只有在實踐中才能夠得到深化，學(xué)生治愈在不斷的實踐中才能積極學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力[1]。

2.2加大教師隊伍的建設(shè)

在光信息與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，專業(yè)的教師是提高教學(xué)有效性的保障，只有專業(yè)的教師才能在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的有效性就必須加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。首先，學(xué)校必須加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，不斷提高他們的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)；其次，要對外引進(jìn)專業(yè)、有教學(xué)經(jīng)驗的教師，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)提供保障。另外，作為教師，更要認(rèn)識到自身的職責(zé)所在，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高自己的能力，在教授理論知識的同時，重視實踐教學(xué)[2]。

2.3加大投入

光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，設(shè)備是實踐教學(xué)開展的先決條件，只有完善的設(shè)備，才能更好地開展時間教學(xué)。為此，學(xué)校必須加大投入，為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)配備先進(jìn)的設(shè)備以場所，讓學(xué)生有更多的機會可以實踐操作。

2.4推行校企合作

校企合作就是學(xué)校與企業(yè)之間建立合作的關(guān)聯(lián)，通過校企合作這個平臺，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。校企合作不但可以學(xué)習(xí)到東西，還可以在學(xué)習(xí)的過程中得到歷練，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么樣的知識，及早的豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。為此，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極的推行校企合作，學(xué)校結(jié)合專業(yè)需求，為學(xué)生選擇合適的企業(yè)進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在不斷的實踐中培養(yǎng)自己的能力，提高自己的專業(yè)技能，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

2.5開展創(chuàng)新實踐活動

創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代社會人才所必備的一種能力，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極的開展創(chuàng)新實踐活動有著重要的作用。讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實踐中的問題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有不斷參加實踐，才有了不斷的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。同時，實踐又能夠檢驗和發(fā)展創(chuàng)新，一些重大的創(chuàng)新目標(biāo)，往往要經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗，才最終確立和完善。為此，作為教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，而作為學(xué)校更要結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)需要，創(chuàng)辦相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生在實踐活動中得到成長。

3結(jié)語

加強實踐教學(xué)是現(xiàn)代教育體制改革的內(nèi)在要求，在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，加強實踐教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在不斷的實踐練習(xí)中鞏固自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)水平。同時，通過實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

作者：孔感 單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院

科學(xué)與技術(shù)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展趨勢初探

摘要：如今人們已經(jīng)進(jìn)入信息化的時代，計算機的科學(xué)與技術(shù)正在改變著人的生活，社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步也是離不開計算機的科學(xué)與技術(shù)。我們要把握住計算機發(fā)展的節(jié)奏，加入推進(jìn)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的行列。本文通過對計算機發(fā)展的背景和問題進(jìn)行分析，進(jìn)行計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的研究。

【關(guān)鍵詞】計算機科學(xué)；技術(shù)；發(fā)展趨勢；探討

計算機已經(jīng)有60多年的發(fā)展基礎(chǔ)，計算機的開發(fā)與應(yīng)用等多方領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展。伴隨著社會的不斷變遷以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機的更新與發(fā)展也是日新月異，并且在自身飛速發(fā)展演變的同時還衍生出眾多的發(fā)展方向。如今計算機已經(jīng)在各個領(lǐng)域都涉及廣泛，例如軍事、政治、文化等。本文通過對計算機的發(fā)展歷程分析，從而對計算機未來的趨勢進(jìn)行了淺析和探討。

1計算機科學(xué)與技術(shù)的歷史步伐

20世紀(jì)在美國誕生了世界上第一臺計算機，標(biāo)志著我們進(jìn)入信息化的時代，當(dāng)時的計算機體積和重量龐大，運行速度也慢，成本也非常高。但是隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，許多國家機關(guān)和一些先進(jìn)企業(yè)開始利用計算機來進(jìn)行一些高度數(shù)據(jù)的處理，處理器也隨著發(fā)展的需要而誕生，并逐漸得到廣泛的利用。到了1982年，誕生了世界上第一臺個人計算機，這樣計算機的成本得到了明顯的降低，也可以更廣泛的得到發(fā)展和利用。所以計算機的應(yīng)用逐漸從政府機關(guān)開始延伸到中小型的公司企業(yè)，最終甚至延伸到了普通家庭中來。總體來看，計算機一直沿著積極的方向迅速發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域也是出現(xiàn)了分化的趨勢，首先計算機被高度利用在國防，軍事和科技研發(fā)中。其次，計算機的微型領(lǐng)域也是得到了科學(xué)迅速的發(fā)展，融入到了各個行業(yè)領(lǐng)域中。經(jīng)過六十多年的發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸深入到了人們的生活中，很大程度上豐富了人們的生活，社會進(jìn)步的速度也在不斷更新。

2計算機科學(xué)與技術(shù)得到發(fā)展的原因

2.1時展的需要

如今信息化的進(jìn)程在不斷的更新，計算機科學(xué)與技術(shù)也是隨著時代的迅速發(fā)展而發(fā)展。最初計算機是由于戰(zhàn)爭的需要和繁多的信息數(shù)據(jù)的處理需要，加之計算機的發(fā)展技術(shù)還不夠成熟，會在利用計算機的過程中投入大量的人力和財力。但是正是因為這樣才能促進(jìn)計算機的誕生以及不同領(lǐng)域的需要促使計算機技術(shù)的不斷發(fā)展。現(xiàn)在，由于國家政府對計算機技術(shù)的大量需求和利用，需要通過利用計算機科學(xué)與技術(shù)來對國家各個領(lǐng)域的發(fā)展起到推動的作用，對計算機各種硬件和軟件的要求也越來越高，這就使得計算機的革新技術(shù)的速度也隨著需求而加快了發(fā)展的腳步。

2.2技術(shù)的發(fā)展基于計算機的理論基礎(chǔ)

在計算機技術(shù)更新的研發(fā)中，開發(fā)者需要有活躍的設(shè)計開發(fā)理念創(chuàng)新，并要把這些創(chuàng)新理念實際應(yīng)用到具體計算機技術(shù)操作當(dāng)中。當(dāng)然創(chuàng)新理念在應(yīng)用中需要不斷的檢驗才能證明其是否存在利用價值，會不會對原來的操作產(chǎn)生更為便捷的途徑。在檢驗計算機技術(shù)是否成熟的過程中必然會出現(xiàn)失敗或者錯誤的情況，這就需要研究者不斷進(jìn)行反思和修改，并促進(jìn)其開發(fā)研究內(nèi)容的更加豐富和實用。當(dāng)某一個計算機技術(shù)成熟后會對下一次的技術(shù)革新有強大的推動作用。

3計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢

3.1智能化的計算機

如今各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C的要求日益趨高，很多計算機的舊技術(shù)已經(jīng)不能滿足大量數(shù)據(jù)整理的需求。所以就需要更為強大的計算機技術(shù)來滿足需求。智能化的計算機的研究利用，它在較之前的計算機有了處理速度上的提升，以及更全面的數(shù)據(jù)技術(shù)的分析和處理。節(jié)省更多的時間，大大增強了工作效率。

3.2新型的計算機

硅技術(shù)在近些年的技術(shù)發(fā)展到了一個瓶頸期，所以要發(fā)新的技術(shù)成為當(dāng)前信息化社會發(fā)展的一個重要目標(biāo)。計算機領(lǐng)域的研究人員把目光投入到光子計算機、量子計算機和納米計算機等新型計算機的研究開發(fā)。而今計算機更新?lián)Q代的周期越來越短，所以新型計算機的廣泛應(yīng)用也指日可待。3.2.1光子計算機光子計算機是利用光子對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的，采用光子硬件和光子運算方式，數(shù)據(jù)處理量大，處理的速度也快，使更為復(fù)雜的數(shù)據(jù)的處理在光子計算機的技術(shù)上得到優(yōu)化。所以光子計算機會隨著對計算機科學(xué)技術(shù)要求的不斷提升會成為新型的計算機類型。3.2.2量子計算機量子計算機是對龐大的數(shù)據(jù)量進(jìn)行運算處理儲存和分析處理源，它是在遵循量子力學(xué)規(guī)律原理的依據(jù)上進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的處理和運算的。與傳統(tǒng)的計算機比較起來，量子計算機在計算速度方面也是要快許多的，主要原理是量子計算機可以通過量子來進(jìn)行計算。并且量子計算機在系統(tǒng)的安全防護(hù)方面比傳統(tǒng)計算機有明顯的優(yōu)勢，這目前是很多人對計算機應(yīng)用方面的追求。3.2.3納米計算機納米計算機是把納米技術(shù)運用到計算機的技術(shù)中來，通過納米原件體積小的優(yōu)勢來取代傳統(tǒng)原件，并且其導(dǎo)電性會比一般傳統(tǒng)的計算機原件有明顯突出的優(yōu)點，相信納米技術(shù)一定會成為計算機技術(shù)領(lǐng)域重要的一部分。

4結(jié)語

綜上所述，社會的發(fā)展已經(jīng)不能與計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展脫離，計算機技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ钜灿兄絹碓酱蟮挠绊憽Ｓ嬎銠C技術(shù)也不斷朝著智能化、多元化的方向發(fā)展，對人們未來的生活和社會的發(fā)展提供強大的動力。

作者：努爾蘭·艾山拜

科學(xué)與技術(shù)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育的應(yīng)用

摘要：伴隨計算機信息技術(shù)的日益普及推廣，計算機越來越成為現(xiàn)代人們生活的陪伴者、工作中的合作伙伴、學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)者，由此可見計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會中占有的重要地位。基于時代的逐步向前發(fā)展，教育事業(yè)也要面向現(xiàn)代化，與時俱進(jìn)，通過計算機科學(xué)與技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；現(xiàn)代教育；應(yīng)用

前言

基于計算機技術(shù)應(yīng)用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時俱進(jìn)，在教育領(lǐng)域中逐漸融入計算機科學(xué)與技術(shù)。在現(xiàn)代教育中計算機的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時間與空間的限制，使教學(xué)活動的開展更具多樣化、個性化，課堂更加生動有趣。教師在應(yīng)用計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動時，也為其節(jié)省了大量的時間精力，學(xué)生在快速掌握知識點的同時，也提高了計算機操作技能，所以說計算機技術(shù)的應(yīng)用對于收獲良好有效的教育教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。

一、計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）對教育時間的依賴程度得以降低

計算機在教學(xué)活動中是一種重要的輔助工具，以其強大的互聯(lián)性，通過聯(lián)網(wǎng)收集到各類教學(xué)信息，以強大的儲存功能，加以對類型多樣的信息進(jìn)行整理，不受時間的限制，無論是在課堂時間，還是課余時間，只要是有計算機在任何時刻實現(xiàn)快速獲取知識內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)中，將名家字畫存儲到計算機網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，師生可以借助對字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點評。同時計算機作為在教學(xué)活動中的一種教學(xué)系統(tǒng)，擺脫了對于時間的限制，學(xué)生受到計算機系統(tǒng)的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術(shù)獲取科學(xué)文化知識，提升了學(xué)習(xí)過程中的動手實踐能力，體現(xiàn)了計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度[1]。

（二）不受制于教育空間的影響

傳統(tǒng)教育教學(xué)的開展只是限制于教室內(nèi)的教學(xué)活動，即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂傳授，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不再受制于空間的影響，通過社交網(wǎng)絡(luò)將師生的關(guān)系緊密聯(lián)系在一起，當(dāng)遇到問題的時候，學(xué)生即可通過社交網(wǎng)絡(luò)在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實現(xiàn)對教學(xué)研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，下載教育信息資料，實現(xiàn)在線交流，通過遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的深化，以獲取有效的教學(xué)資源[2]。

（三）教學(xué)活動的靈活性得以真實體現(xiàn)

計算機科學(xué)技術(shù)以人機界面的形式，實現(xiàn)了人機對話，在教學(xué)活動中通過師生之間的溝通交流，增強了彼此之間的聯(lián)系，通過對話實現(xiàn)師生靈活性的合作。教學(xué)內(nèi)容在計算機系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點，更加吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其能夠配合教師具體教學(xué)活動的的實施。

（四）更加體現(xiàn)了自由性

不受時間與空間的限制，師生之間無時無刻都可以通過計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教材內(nèi)容的共享，實現(xiàn)在線交流，這其實是計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中應(yīng)用自由性的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過其技術(shù)的使用結(jié)合知識點與自身學(xué)習(xí)實際情況，對學(xué)習(xí)時間自由選擇，教師也可自由教學(xué)方法，更好地借助計算機技術(shù)為現(xiàn)代教育服務(wù)[3]。

二、現(xiàn)代教育中計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

（一）在學(xué)生獨立自主的自學(xué)階段的應(yīng)用

教材是學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)一種無聲的、物質(zhì)化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對于知識的理解一方面是來源于自身對于知識點的理解，一方面是來源于教材教輔材料對知識點的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對知識點的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學(xué)生對于知識點理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導(dǎo)的影響，對于學(xué)習(xí)活動缺乏目標(biāo)方向性，學(xué)生很難在自學(xué)活動中約束自己，達(dá)不到理想的自學(xué)效果。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，學(xué)生可以借助計算機系統(tǒng)平臺獲取更多的學(xué)習(xí)資料，更加深度地理解知識點，還能擴(kuò)充知識儲備量，有針對性地查找想要了解的知識內(nèi)容；教師提前設(shè)計好課件，在展示課件的內(nèi)容過程中，提出在自學(xué)中學(xué)生需要注意的重點、難點，結(jié)合課件展示的內(nèi)容，學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行解答，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）課堂教學(xué)活動中提高了課堂效率

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育當(dāng)中的應(yīng)用實現(xiàn)了靜態(tài)化的教學(xué)知識點與動態(tài)化的計算機呈現(xiàn)方式的有機結(jié)合。以計算機作為教學(xué)設(shè)計、展示的載體，將教材上的知識要點融合于計算機當(dāng)中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當(dāng)中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學(xué)思路方法，為學(xué)生對于應(yīng)用計算機的學(xué)習(xí)方式提供了多重選擇，把更多的目光關(guān)注于課件上，以豐富生動的教學(xué)呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造了參與教學(xué)活動的機會，教師減輕了授課壓力，有更多的時間通過計算機平臺與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，了解到學(xué)生對教學(xué)活動的開展有哪些意見與建議，便于個性化、有針對性信息化的教學(xué)活動開展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從兩個方面對計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用展開了論述。第一部分中主要從四點論述了計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，正是基于這些優(yōu)勢使得其科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中得到了廣泛；第二部分是對其技術(shù)在現(xiàn)代教育中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用是教育事業(yè)與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，隨著其技術(shù)的不斷發(fā)展，將會對現(xiàn)代教育中注入生機勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺。

作者：柴一森 單位：江蘇省南京市中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院