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藝術(shù)專業(yè)論文:淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)初論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是現(xiàn)代科技與美學(xué)高度統(tǒng)一的學(xué)科,它的主要的職責(zé)和任務(wù)是研究人在環(huán)境中的行為和需求。本文分析了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)狀,以及我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)在初期的知識結(jié)構(gòu)體系,并指出其必然適應(yīng)時代的發(fā)展向多元性的轉(zhuǎn)變,從而形成一個在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù),以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)的新的體系。

近年來,我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動力,在這樣的發(fā)展機(jī)遇下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會的需求。這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對本行業(yè)的工作性質(zhì)深入分析和研究,制訂一套行之有效的知識結(jié)構(gòu)體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

本專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師既不是單純的藝術(shù)家,也不是單純的工程師。這是因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體,為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。一方面,設(shè)計師既要研究人在環(huán)境中的行為和需求,即人與物的關(guān)系,又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù),還要熟悉施工工序,并且能判斷市場的發(fā)展前景;另一方面,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的,它必須經(jīng)過實踐的檢驗,得到社會的認(rèn)可。因此,在教學(xué)中除了專業(yè)必備的知識體系外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的市場價值觀念,這是當(dāng)前對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點之一。

(一)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科要素分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)品以個性化、標(biāo)準(zhǔn)化的形式出現(xiàn),但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質(zhì)和精神的雙重屬性,它是實用、美觀、經(jīng)濟(jì)的三大要素的綜合。因此教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)也必須是雙重的、多元的。

1、實用性要素的分析

設(shè)計首先是滿足人對物質(zhì)的需求,它是第一性的。精神需求是建立在物質(zhì)需求基礎(chǔ)上的更上一個層次的需求,也就是感官的需求,它是第二性的。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),可使學(xué)生掌握解決設(shè)計適用性的基本方法。基礎(chǔ)知識包含以下幾個部分:

制圖知識,主要掌握設(shè)計施工語言;材料知識,掌握材料的性能、加工方法;加工工藝知識,各種機(jī)械的使用方法、加工工藝的程序和特點;人機(jī)工程學(xué)知識,研究人的生理特征,諸如人體尺度、動作分析、感覺分析等;計算機(jī)輔助設(shè)計知識,幫助分析、研究設(shè)計。除了要熟知上述的知識外,還需具備一定的數(shù)理化基礎(chǔ)。

當(dāng)然,隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,人們文化生活水平大大提高。在滿足使用功能的前提下人們的注意力向形式感方面傾斜。人們更習(xí)慣用個人在行為、心理、生理等方面的經(jīng)驗去衡量一件設(shè)計作品的優(yōu)劣,從而加重了藝術(shù)設(shè)計的含量。這在客觀上要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師具有良好文化素養(yǎng)、學(xué)科常識和豐富的生活體驗,并能把握一定的民族特點、經(jīng)濟(jì)、地域文化和社會意識,去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能,從中獲取創(chuàng)作靈感。

2、文化性要素的分析

任何設(shè)計在滿足了物質(zhì)功能基礎(chǔ)上,還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質(zhì)功能的產(chǎn)品,只能是工作原理的物化而談不上美。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計受到當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的制約,所服務(wù)的對象不同,各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同,還需要讓學(xué)生了解一定的歷史知識和人文常識,了解各民族的傳統(tǒng),才能設(shè)計出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。

因此教學(xué)中相關(guān)的美學(xué)知識教育是非常必要的,相關(guān)知識包含以下幾個部分:繪畫基礎(chǔ)知識,提高素描、速寫、默寫能力;色彩知識,色彩的構(gòu)成和色彩的運用能力;構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ),二維和三維空間構(gòu)成的能力等。

3、經(jīng)濟(jì)性要素分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計最終以產(chǎn)品的形式出現(xiàn),它通過市場和經(jīng)濟(jì)規(guī)律體現(xiàn)其價值。因而要獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,在設(shè)計前期針對諸如現(xiàn)狀、需求、材質(zhì)工藝等方面進(jìn)行的市場調(diào)研,并研究產(chǎn)品價值和成本的關(guān)系,選擇最合適的材料、結(jié)構(gòu)和施工形式等。因此教學(xué)中還必須讓學(xué)生具備市場營銷學(xué)、設(shè)計心理學(xué)等方面的知識和能力。

另外,我國相關(guān)法律法規(guī)不斷健全,社會也要求設(shè)計與國際接軌,因此依法制定合同、依法設(shè)計和施工等是保障主雇雙方合法利益的關(guān)鍵因素,這也要求學(xué)生必須了解合同、建設(shè)安全以及知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律法規(guī)的知識。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的展望

進(jìn)入新世紀(jì)的第二個十年開始,高等學(xué)校面臨著新的發(fā)展形勢。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命面前,高校必須與時俱進(jìn),更新教育觀念,建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來看,知識結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展方向也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這些綜合素質(zhì)主要由以下幾個方面構(gòu)成: (一)設(shè)計表現(xiàn)能力

設(shè)計表現(xiàn)的內(nèi)容包括構(gòu)思草圖、效果圖、模型等,它們都是表達(dá)設(shè)計思維的輔助手段。設(shè)計者掌握的表現(xiàn)方法越多、技術(shù)越精,就越能有效展現(xiàn)設(shè)計思想。另外文字表述條理清晰和語言表達(dá)邏輯性強(qiáng)的能力也很重要,它可以深入、詳細(xì)地說明設(shè)計構(gòu)思和細(xì)節(jié)等方面,幫助設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

(二)思維創(chuàng)新能力

有人說:“設(shè)計是一種創(chuàng)造行為,創(chuàng)造性是設(shè)計的生命”。設(shè)計師的創(chuàng)造性勞動建立在扎實的理論和踏實的實踐積累的基礎(chǔ)之上。創(chuàng)新能力被認(rèn)為是觀察力、理解力和想象力的綜合。它是人類所獨有,可以通過后天培養(yǎng)而發(fā)展的。

(三)培養(yǎng)綜合運用能力

現(xiàn)代社會更注重團(tuán)隊協(xié)作精神,專業(yè)實踐活動所面臨的不僅僅是傳統(tǒng)意義上專業(yè)知識的應(yīng)用,而是更加注重設(shè)計師具備 滿足環(huán)境需求的、綜合各種相關(guān)知識的能力。同時,理想與價值是個體存在的意義和目的,在教學(xué)中正確的引導(dǎo),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計品格,這對于一個未來的設(shè)計者而言是至關(guān)重要的。因而在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié),對理想與價值觀的培養(yǎng)應(yīng)該始終貫穿于完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來看創(chuàng)新意識的培養(yǎng),我們亟待加強(qiáng)的是世界觀、新個性的塑造,除了應(yīng)加強(qiáng)意志品格的特殊鍛煉外,更多的是如何解除學(xué)生的束縛,恢復(fù)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新個性的問題;對創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)校實踐技能課的教學(xué)同時,家長、社會各界應(yīng)該有意識地多給學(xué)生提供一些自己動手做事的機(jī)會。

上世紀(jì)70年代以來,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展與大眾文化方面的聯(lián)系就從來沒有停止過,并逐漸形成了一套相對成熟的理論和實踐。隨著中國加入世界貿(mào)易組織,面對世界多元化的文化和西方先進(jìn)的設(shè)計理念,中國現(xiàn)有的設(shè)計傳統(tǒng)及設(shè)計教育受到了強(qiáng)烈的影響。作為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的搖籃——高等院校,所面臨的最大挑戰(zhàn)之一是如何迅速調(diào)整教學(xué)機(jī)制與方法,完善知識結(jié)構(gòu)體系以適應(yīng)這種發(fā)展潮流,在專業(yè)教育中真正地將藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)三者進(jìn)行橫向融入,以適應(yīng)21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)提出的要求。

當(dāng)今社會處在快速發(fā)展中,人們的審美觀和能力也在不斷的變化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要主動把握時代的脈搏,培養(yǎng)學(xué)生提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng),緊跟時展的步伐,站在時展的前沿,不斷接受新生事物。

藝術(shù)專業(yè)論文:探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)徒手表達(dá)教學(xué)方法

我校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還處在起步階段,雖然藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還比較年輕,在這期間為社會也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設(shè)計人才,教學(xué)體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學(xué)上的不泄努力,以及在教學(xué)體系改革和教學(xué)方法研究上所作出的貢獻(xiàn)。從辦學(xué)環(huán)境來講,我們不具備任何優(yōu)勢,交通不便利,城市經(jīng)濟(jì)類型屬于能源型城市,藝術(shù)設(shè)計對于學(xué)校來說也是一個新專業(yè)。這些原因致使我們的生源素質(zhì)較其他兄弟院校尤其是老牌的藝術(shù)設(shè)計院校的生源相比較,素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。為了彌補(bǔ)這些不足,我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件,努力研究,試圖通過改革教學(xué)方法,因材施教,有針對性的對課程進(jìn)行探索性的改革,力求走出一條有自身特色的教學(xué)新路。

1、徒手表達(dá)在設(shè)計課中的地位;徒手表達(dá)在整個設(shè)計課當(dāng)中占有十分重要的地位,尤其是方案初期階段,用速寫草圖幫助學(xué)生進(jìn)行思考、構(gòu)思,將頭腦思維片段的捕捉下來形成準(zhǔn)確、形象的圖形和符號。有些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品甚至就源于設(shè)計師的最初手稿。因此圖解與思考是設(shè)計師基本素養(yǎng)之一,二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時也是設(shè)計師之間溝通的橋梁;徒手表達(dá)能從多個角度出發(fā),空間、平面、立面、剖面、透視、展示設(shè)計意圖與構(gòu)思。許多設(shè)計師都是優(yōu)秀的畫家,而許多畫家也曾參與到建筑設(shè)計,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中。懷勒(Charles de Wailly,1730-1798)被認(rèn)為是當(dāng)時最優(yōu)秀的建筑畫家,他和皮瑞(Joseph Peyre,1730-1785)一起設(shè)計了巴黎歌劇院。他們在莊嚴(yán)的建筑外表內(nèi),設(shè)計了絢麗輝煌的室內(nèi)空間,這個空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫的剖面圖中,它不僅表現(xiàn)了建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)裝飾,而且還畫了在觀眾廳、舞臺和街道上的人物形象。這幅畫是一個新突破,即建筑畫可以表現(xiàn)一個從外到內(nèi)的空間序列。2、 以往的教學(xué)方法及效果:徒手表達(dá)或者稱為設(shè)計速寫這門課程,據(jù)了解在在大多數(shù)院校設(shè)計基礎(chǔ)課程中只占有很少的學(xué)時,這是一個普遍的問題。我們也曾面臨由于學(xué)時的有限,因此課堂上不可能將全部的徒手表達(dá)知識一一的講解。基本上是在大一的第一學(xué)年剛?cè)雽W(xué)的階段講完理論,然后大部分時間是留給學(xué)生課下自己來學(xué)習(xí),每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè),這樣下來會出現(xiàn)一些問題,首先是學(xué)生臨模時選擇的題材多種多樣,難易不等,有的臨摹過于簡單,有的卻過于復(fù)雜;有的同學(xué)臨摹的工作量不夠,一張紙上只是寥寥幾筆幾個形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成,效果可想而知。為了解決上述問題也曾嘗試一些新的教學(xué)方法,如,臨摹優(yōu)秀的速寫教材,現(xiàn)在有一些學(xué)校仍在應(yīng)用這種方法,但在一年級采用這種方法還是不妥,首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少,難易不等,在理論方面學(xué)生也理解不了。

3、 循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)過一番總結(jié),還是覺得應(yīng)該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問題,最終形成以下教學(xué)方法;首先將臨摹的題材收集整理歸類,主要來源于幾本好的參考書如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等,將這些臨摹的素材按照由簡單到復(fù)雜,有平面到立面再到立體的順序歸類,在歸類的過程中,篩選出簡單、常用容易掌握的配景。各類參考書中有很多復(fù)雜的難以掌握圖例不適合于初學(xué),如果不加以要求,在安排作業(yè)時,臨摹的內(nèi)容過于多樣,在工作量和評分上難以統(tǒng)一。其次,在臨摹的數(shù)量上,按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來完成,這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

4、有針對性的訓(xùn)練

上述幾點看上去雖然簡單,但是需要我們課下做更多一些的工作,如將臨摹的題材收集整理歸類,做成臨摹稿。制定詳細(xì)的訓(xùn)練計劃,(1)各種形式的徒手線條練習(xí)(兩周),(2)樹木、植物平面的表達(dá)方法(兩周)(3)各種立面樹木的表達(dá)方法(4)人物、車輛的畫法(兩周)(5)各種材質(zhì)的畫法(兩周)(6)室內(nèi)軸測圖、透視圖、鳥瞰圖的表達(dá)方法(兩周)(7)綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(xí)(六周),每周4篇A4幅面規(guī)定內(nèi)容的速寫練習(xí)作業(yè),只有通過量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍,爭取在一年級使學(xué)生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達(dá)方法,為設(shè)計課打下堅實的基礎(chǔ)。這也可以稱得上是專業(yè)訓(xùn)練,針對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的,而不是泛泛的美術(shù)速寫練習(xí),是掌握設(shè)計語言與能力的捷徑。

5、 結(jié)束語

徒手表達(dá)教學(xué)這個環(huán)節(jié)中,理論指導(dǎo)是一方面,更的重要的是貫徹落實每次的練習(xí)內(nèi)容和課上的監(jiān)督指導(dǎo)。在作業(yè)的評判過程中發(fā)現(xiàn)問題所在,及時調(diào)整內(nèi)容,重點輔導(dǎo)資質(zhì)較差的學(xué)生,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。通過速寫的練習(xí),從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的信心。

藝術(shù)專業(yè)論文:高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學(xué)體系的研究與實踐

內(nèi)容摘要 :文章根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點和教學(xué)實踐,通過教學(xué)課程的整合,教育過程的優(yōu)化,打破舊有的教與學(xué)的組合形式與封閉的教學(xué)局面,探討高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式知識體系的構(gòu)建和開放式教學(xué)體系的運行模式。

關(guān) 鍵 詞 :藝術(shù)設(shè)計 開放式 教學(xué)體系 研究與實踐

由于我國高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系,又參考前蘇聯(lián)學(xué)制,高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育,也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計教育模式,并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革,但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新,發(fā)展個性的討論,并進(jìn)行有關(guān)課程改革,但整個藝術(shù)設(shè)計教育體系仍未改變。

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題,根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)特點,研究和借鑒發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計教育的先進(jìn)經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程,打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面,來建立一種能使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。

一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)

實施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革,更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會引起教學(xué)實踐中的許多環(huán)節(jié),如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實踐中,追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè),突出課程”,然而,要真正做到開放式的“淡化專業(yè),突出課程”,并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則,對課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),在開放式管理的機(jī)制下對課程進(jìn)行調(diào)整和實驗。

課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后,課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面,它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn),又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面,學(xué)生也是通過對不同課程的選擇來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且,在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中,課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的,這也就是說學(xué)生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去,我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃來制定每門課程的教學(xué)大綱,而現(xiàn)在所謂的專業(yè)教學(xué)計劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義,課程由學(xué)生自己來選,培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點就是比較量化,它包括課程名稱、代碼、學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學(xué)的要求,盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。

二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定

在專業(yè)課的平臺上,所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會擔(dān)心,雖然整個學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主,但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè),是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè),突出課程”,那么就專業(yè)界定的問題,我們提出的第二個口號是“先選課程,后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請時,系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長的時間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛,但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜,學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來講,對于上述三種情況,只要修滿規(guī)定的學(xué)分,學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。

三、開放式教學(xué)體系的支撐

1.社會實踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,結(jié)合院系自身的特點,充分利用教學(xué)資源,進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式,由設(shè)計師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作,將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外,改變僅在畢業(yè)設(shè)計時,才讓學(xué)生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法,根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要,結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目,有針對性地組織學(xué)生參加項目設(shè)計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo),面向社會的實際設(shè)計實踐,才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色,縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離,熟悉了未來的工作環(huán)境,得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。

2.建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系

人才培養(yǎng)評價體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,對學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點,公共課、理論課,提倡開卷考試,充分利用課題設(shè)計、計算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來評定成績。鼓勵學(xué)生參加各種設(shè)計比賽、參加社會上的各種考級考證,獲獎或取得證書的學(xué)生給予獎勵學(xué)分。實行完全學(xué)分制,便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長,這也符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的規(guī)律。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開放式教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的,是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中實行開放式教學(xué)的一些研究和實踐,有待于進(jìn)一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索,大膽創(chuàng)新,總結(jié)經(jīng)驗,尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺論環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入慕課的路徑及方法

隨著新時期以來的工業(yè)革命發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)也逐步走進(jìn)普通人們的生活。人們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天,視頻,看新聞、電影或者電視劇等等。但是,互聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)初衷還是為了方便全世界人們的交流,為了讓我們能夠在電腦上學(xué)習(xí)來自世界各地的優(yōu)秀的知識和科技。從2001年開始,美國開始了在全世界的在線課程資源共享,引發(fā)了慕課熱。我們教育工作人員如何看待并應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)也成為了目前工作的重中之重。本文首先給出了慕課的含義,其次列舉了在慕課背景下的我國環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀,最后根據(jù)實際情況給出了將環(huán)境藝術(shù)教學(xué)融入慕課的路徑及方法。

我們的時代是很開放的時代,我們通過互聯(lián)網(wǎng)不僅了解到了世界各地的文化以及發(fā)生的大事,也吸收到了外國的優(yōu)秀的知識和技術(shù)。之前的歷史教訓(xùn)告訴我們,閉關(guān)鎖國也不能進(jìn)步和發(fā)展的,我們必須要將自己融身于時代進(jìn)步的大潮流中去,才能實現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。

1.慕課的內(nèi)涵

慕課源于2001年,美國麻省理工學(xué)院將自己的課程在互聯(lián)網(wǎng)上向全世界免費開放。這就引起了全世界的關(guān)注和積極響應(yīng),2012年,我國的幾個著名的大學(xué)也加入其中,實現(xiàn)了教育資源的開放性,為更多的人提供了免費并且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。慕課不分人種,不分民族,不限制年齡,只要你有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心,只要你想學(xué)習(xí)就能夠在網(wǎng)上學(xué)。慕課是很大規(guī)模的,他允許全世界的人學(xué)習(xí),慕課是開放的,與此同時慕課的質(zhì)量也是可以保證的,他的水準(zhǔn)還是很高的。

2.慕課背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師對慕課的認(rèn)識還不足。雖然國際上慕課教學(xué)已經(jīng)很流行了,但是實際上我國除了那些像北京大學(xué)那樣的名牌大學(xué),普通大學(xué)的老師和學(xué)生的國際化的意識還很欠缺。我國的大學(xué)分布在各個城市,有的在西部,有的在發(fā)達(dá)地區(qū)。另外,我國作為學(xué)者進(jìn)行對外交流的老師也都來自985和211這樣的大學(xué)高校,那些普通大學(xué)的教師很難有機(jī)會走出來看看當(dāng)今的發(fā)展。因此在這樣的形勢之下,我國教師對慕課的認(rèn)識還不夠,教師也就很難去引導(dǎo)學(xué)融入慕課。

(2)學(xué)校的教學(xué)資源不足,資源支持缺乏,不能真正的融入慕課。慕課采取的是在互聯(lián)網(wǎng)上的授課模式,他最起碼的要求就是有電腦,有網(wǎng)絡(luò)。但是我國目前一些學(xué)校的配置資源欠缺,教師很難引導(dǎo)學(xué)生主動加入到慕課的學(xué)習(xí)之中。

(3)教師自己投入慕課建設(shè)的積極性有限。雖然,目前我們已經(jīng)看到慕課給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很多的便利,但是我們的教學(xué)中,有一部分教師還是很難投入到慕課的大潮流中去。慕課讓教師將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源共享,并同時讓全世界的人來學(xué)習(xí)和交流,但是我們看到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計需要的是課本上的理論以及自己的一點創(chuàng)造,不用再去浪費時間看別人的成果。這就使得環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時,只注重自己身邊的資源,不長遠(yuǎn)去看。

3.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)融入慕課的路徑

(1)教師要充分認(rèn)識慕課給我們帶來的種種好處,并積極的將自己和學(xué)生帶入到慕課這個大家庭中去。我們教師是學(xué)習(xí)的引路人,我們必須時刻充實自己,不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計理念。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)注重要的是設(shè)計理念,是創(chuàng)新。因此,我們作為教師一定要正確的認(rèn)識,并且要把學(xué)生拉進(jìn)其中,讓學(xué)生與全世界的優(yōu)秀的人在一起,看到自己的不足,并努力提升自己。

(2)教學(xué)資源要保證。硬件設(shè)施只有齊全了,才能保證老師和學(xué)生有條件去學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校要根據(jù)實際情況,為學(xué)生配置電腦,讓老師在上課時就能帶動學(xué)生進(jìn)入慕課之中學(xué)習(xí)。另外,我們學(xué)校可以安裝開放的網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生不管是在宿舍,還是在食堂都能夠隨時隨地進(jìn)入慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)教師教學(xué)中可以讓學(xué)生在課下通過慕課學(xué)習(xí)完成老師布置的內(nèi)容。我們環(huán)境專業(yè)主要的是靠創(chuàng)造力,我們教師在課堂上可以給學(xué)生講解一些理論知識,然后給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),自己找答案。學(xué)生的自制力不是很高,因此有時候需要教師來積極的引導(dǎo)。

(4)教師也不能盲目的追尋慕課的腳步,教師在實際教學(xué)中要按照實際的教學(xué)計劃來走,不能完全的讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的慕課的發(fā)展很快,但是他還是不能取代傳統(tǒng)的教師。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要還理論聯(lián)系實際,他還是需要教師的講解,慕課中的教師不能完全的服務(wù)一個人,但是我們實際中的教師就可以。因此我們教師在教學(xué)中要將實際教學(xué)和慕課結(jié)合起來,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

藝術(shù)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)教學(xué)改革的思路

設(shè)計服務(wù)于人。人總是在某一個環(huán)境中使用著某些物質(zhì)設(shè)施,或是生活和工作的工具,或是人類生活的空間環(huán)境。人的生活質(zhì)量和工作效能很大程度取決于這些設(shè)施是否適合人的行為習(xí)慣和身體各方面特征,所以學(xué)習(xí)人體工程學(xué),并將人體工程學(xué)的設(shè)計要素應(yīng)用于設(shè)計之中,才能使設(shè)計更好的為人服務(wù)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛,既包括各類人們使用的家具、設(shè)施,又包括人們生活的各類室內(nèi)外環(huán)境,作為設(shè)計專業(yè)課程之一的人體工程學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到這樣幾個目的:

(一)為確定空間場所范圍提供依據(jù)。影響場所空間大小、形狀的因素很多,但最主要的因素還是人的活動范圍及設(shè)施的數(shù)量尺寸。

(二)為設(shè)計家具、設(shè)施等提供依據(jù)。家具、設(shè)施的主要功能是使用,因此,無論是人體家具還是儲存家具都要滿足使用要求。

(三)為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。人的感覺器官在什么情況下能夠感覺到刺激物,什么刺激可以接受,什么刺激不能接受,這也是人體工程學(xué)的一大重要課題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

筆者將多年在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,分析如下:

(一)學(xué)生

(1)積極主動性不夠,被動學(xué)習(xí)的情緒明顯。究其原因,是由于學(xué)生對人體工程學(xué)在大量環(huán)境設(shè)計實踐中的重要性缺乏廣泛的直觀、切身的體會;

(2)實踐中運用人體工程學(xué)在時,往往各種因素的復(fù)雜性會給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)設(shè)置思想障礙。即便在教師的引導(dǎo)下,從學(xué)生日常接觸的繪圖桌椅、餐廳桌椅、會議室桌椅、學(xué)生寢室臥具、學(xué)生寢室環(huán)境、洗漱間環(huán)境、教室環(huán)境、餐廳環(huán)境及其他一些典型的室內(nèi)、外環(huán)境入手, 引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這些與自己日常生活密切相關(guān)的家具及環(huán)境在實際使用中造成的種種不便的原因,也會因為問題的復(fù)雜性造成積極主動學(xué)習(xí)的障礙。

(3)環(huán)境藝術(shù)類學(xué)生大都為藝術(shù)類考生,邏輯思維能力較差,思維方式大都注重感官而缺乏理性。在實例講解過程中,大量的尺寸分析,除考慮各種人體靜態(tài)尺寸、動態(tài)功能尺寸之外,還要考慮一定的使用狀態(tài)、使用方式等等,這些因素之間的相互作用,最終會導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果的截然不同,因此,嚴(yán)密的邏輯思維能力、精益求精的設(shè)計態(tài)度,才能設(shè)計出真正符合人體工程學(xué)需求的家具或環(huán)境。

(二)教師

(1)大部分教師注重理論教學(xué),而非以提高學(xué)生的興趣、建立學(xué)生正確的設(shè)計思維為主要教學(xué)目標(biāo)。目前的人體工程學(xué)教材內(nèi)容偏重理論、原理、公式、數(shù)據(jù),較為枯燥,使藝術(shù)類學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)的重心適時調(diào)整教學(xué)計劃,將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉其人體工程學(xué)設(shè)計思維為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

(2)注重理論的全面性,而不注重解決單個實際設(shè)計問題的精確性。大量的理論使得學(xué)生有了一些人體工程學(xué)的設(shè)計意識,但針對實際問題的解決時,面對相對復(fù)雜的情況,導(dǎo)致學(xué)生手足無措,教師應(yīng)注重設(shè)計實踐的有效設(shè)計及精確的指導(dǎo)。

三、教學(xué)改革的主要思路

(一)教學(xué)模式上

(1)以案例教學(xué)為主,拋磚引玉

課程各章節(jié)內(nèi)容的安排應(yīng)以經(jīng)典案例空間為切入點,提出案例,先讓學(xué)生討論如果自己遇到這樣一個設(shè)計項目,應(yīng)考慮人體工程學(xué)的哪些因素、應(yīng)如何設(shè)計?讓同學(xué)充分討論,各抒己見,利用教學(xué)中相互作用的方法,全班討論、分組討論,既活躍課堂氣氛又加深了學(xué)生的印象。將學(xué)生的討論結(jié)論歸納并一一列出,同時記錄學(xué)生們疑惑的內(nèi)容,讓學(xué)生帶著疑問去聽課,并要求課程之后讓同學(xué)自己解決剛才遇到的問題,不足之處教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

(2)以實踐教學(xué)為目的,理論指導(dǎo)實踐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項實踐性較強(qiáng)的專業(yè),所有的理論都是為了使學(xué)生在日后面臨實際設(shè)計項目時能有法可依、有據(jù)可循。人體工程學(xué)課程本身是直接服務(wù)于環(huán)境的使用者——人的,因此,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)課程應(yīng)以面向?qū)嵺`為主要目的。課堂之上教師講解的各種案例,學(xué)生總會感覺離自己很遙遠(yuǎn),是天方夜譚,針對這樣的情況,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,面向真實的設(shè)計項目,親身體驗設(shè)計項目時面臨的種種問題,這樣才會有更迫切的解決問題的欲望和沖動,從而上課時才能積極思考、主動學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍之效。

(二)教學(xué)方法上

(1)納入豐富的多媒體手段

現(xiàn)在的多媒體已經(jīng)廣泛而深入地應(yīng)用到學(xué)校課堂里,教師上課不再是傳統(tǒng)的言傳身教,而是集言、聲、樂、動畫、媒體剪輯等等融為一體的生動有趣的視、聲覺盛宴,眾多高校每年一次的多媒體課件比賽,也證明了高校對教師多媒體技術(shù)的重視。為了削弱人體工程學(xué)給學(xué)生帶來的枯燥、乏味的感受,教師在多媒體制作上也應(yīng)花一番心思,不僅僅加入圖片和文字,也可以加入一些視頻,例如國內(nèi)外著名設(shè)計師的設(shè)計思想、某款著名家具的設(shè)計思路等等,拓展了學(xué)生的見聞、增加了對設(shè)計專業(yè)的喜愛。

(2)循序漸進(jìn)的課程設(shè)計

人體工程學(xué)是設(shè)計的尺度基礎(chǔ),對學(xué)生的設(shè)計思想有重要的指導(dǎo)作用,因此,它在設(shè)計專業(yè)課程中的地位和作用是毋庸置疑的。教師應(yīng)在理論教學(xué)之后組織相應(yīng)的課程設(shè)計,宜采用學(xué)生生活常見的現(xiàn)實生活現(xiàn)象為題材,可以先討論,教師再指導(dǎo),最后學(xué)生自己完成設(shè)計。整個課程應(yīng)完成5-6個課程設(shè)計,有效鍛煉學(xué)生的設(shè)計思維和設(shè)計能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人體工程學(xué)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生以人為本的設(shè)計理念、縝密的設(shè)計思維,較強(qiáng)的獨立的設(shè)計能力為目的的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程,希望通過教學(xué)改革,對人體工程學(xué)課程的教學(xué)及人才培養(yǎng)起到理論及實踐方面的示范作用。

藝術(shù)專業(yè)論文:試析對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索

[論文摘要]為適應(yīng)當(dāng)前市場對高職藝術(shù)設(shè)計人才的需求，培養(yǎng)技能型設(shè)計人才，應(yīng)加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的實際工作能力。實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的有力保障，積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)最佳模式，讓實訓(xùn)基地的建設(shè)推動人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

[論文關(guān)鍵詞]高職 藝術(shù)設(shè)計 實訓(xùn)基地 建設(shè)模式

為適應(yīng)當(dāng)前市場對高職藝術(shù)設(shè)計人才的需求，必須探索高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)問題。實訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生能否成為技能型人才的有力保障。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，即校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)有利于工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)有利于學(xué)生的頂崗實習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要堅持讓學(xué)生感受真實工作環(huán)境的基本原則，以工作過程完整性的要求規(guī)劃實訓(xùn)基地的總體架構(gòu)，以實踐教學(xué)要求設(shè)計其內(nèi)部環(huán)境格局；校外實訓(xùn)基地建設(shè)則是要和企業(yè)結(jié)合，以企業(yè)的實際工作項目貫穿始終，積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式。

一、實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出要校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點。高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的有用人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是要為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平，具有一定職業(yè)能力的設(shè)計人才。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地有校內(nèi)和校外之分。校內(nèi)實訓(xùn)基地是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)，如實訓(xùn)室或工作室，是指依托實訓(xùn)室或工作室來進(jìn)行實踐教學(xué)。而校外的實訓(xùn)基地要選擇和專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過校企合作來達(dá)到校外實習(xí)的目的。無論是校內(nèi)還是校外，職業(yè)教育的特點要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那就需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外實訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)。最終達(dá)到：一是要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式，二是要實現(xiàn)在企業(yè)進(jìn)行“頂崗實習(xí)”的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式，這樣才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地建設(shè)也才真正起了作用。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問題

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問題

1.基地建設(shè)定位不準(zhǔn)。我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展總結(jié)出擁有功能強(qiáng)大、設(shè)施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地，是高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一。但是許多高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)不理想，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)缺少充分的市場調(diào)研和論證，導(dǎo)致建設(shè)定位不準(zhǔn)，缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)功能，基地得不到充分利用，只是一個上實訓(xùn)課程的場地而已。

2.基地建設(shè)資金投入不足。由于我國內(nèi)陸地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)實力較弱，對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入方式也較為單一，及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近幾年的擴(kuò)招使有限的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更加顯得校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)資金投入的不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。目前較為突出的問題是：實訓(xùn)場地數(shù)量少，不能有效滿足所有學(xué)生需求；環(huán)境布置欠缺，即缺乏生產(chǎn)性環(huán)境、企業(yè)氛圍及專業(yè)教學(xué)所需的“高、精、尖”教學(xué)設(shè)備等，這些嚴(yán)重阻礙了高職教育的發(fā)展。所以，實訓(xùn)基地的建設(shè)要跟上時代的需求，必須加大資金投入力度，以滿足實訓(xùn)基地的要求。

3.“雙師型”教師隊伍相對薄弱。16號文件中強(qiáng)調(diào)指出“注重教師隊伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)” 。目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師”隊伍相對薄弱。主要表現(xiàn)在：有學(xué)歷和職稱的專職教師，理論水平較高，但實踐能力差，即使有的教師持有其所謂的“雙師”證書，但真正的實踐水平卻很差；而兼職教師一般是從企業(yè)聘請來的有實戰(zhàn)經(jīng)驗的工作人員，但普遍又缺乏教學(xué)經(jīng)驗。所以現(xiàn)在許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師隊伍不盡如人意，急需加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

4.管理制度不完善，質(zhì)量監(jiān)控評價不力。在許多高職院校里，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系已基本健全，但在實踐教學(xué)方面目前尚未形成成熟的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。主要原因是由于不同的實訓(xùn)項目、實訓(xùn)環(huán)節(jié)等的監(jiān)控評價更復(fù)雜，難以順利實施。雖有些院校初步建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地管理機(jī)制，但不夠成熟，不具備普遍意義的指導(dǎo)價值。所以急需構(gòu)建一套實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量評價體系，以促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的共性問題

同樣，在16號文件第五個問題“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”；“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。要做好這些工作，首先要做好“校企合作”模式的校外實訓(xùn)基地建設(shè)工作。但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“校企合作”也存在一些共性問題。

1.制度與運行機(jī)制問題。盡管我國對“校企合作”制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針和政策，但缺乏具體的、操作性較強(qiáng)的法律法規(guī)和實施細(xì)則，對校企雙方在實施“校企合作”中的責(zé)、權(quán)、利沒有較為明確的表達(dá)，對積極性高或低的企業(yè)也沒有相應(yīng)的鼓勵或懲罰，缺乏調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的根本措施。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尤其如此，即使有些較為成功的做法也難以深層次推廣。所以目前急需建立起能夠促進(jìn)“校企合作”健康發(fā)展的運行機(jī)制。

2.促進(jìn)三方“共贏”方面欠缺。主要表現(xiàn)在學(xué)校愿與企業(yè)合作，而企業(yè)卻不愿與學(xué)校合作，原因在于“校企合作”過程中，校方完成了實踐教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行了實踐練習(xí)，而企業(yè)卻認(rèn)為他們沒有什么“好處”，影響了正常生產(chǎn)，費用又得不到合理補(bǔ)償，沒有達(dá)到三方“共贏”。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，學(xué)生在頂崗實習(xí)中因缺乏實踐經(jīng)驗，大大影響了設(shè)計公司的正常工作，所以公司不愿接收實習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在需要探討相關(guān)機(jī)制和政策，讓學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都得到實惠，即三方“共贏”。

3.缺乏協(xié)調(diào)服務(wù)于校企雙方的第三方。目前的“校企合作”沒有任何組織和機(jī)構(gòu)起到第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)作用。“校企合作”只是學(xué)校和企業(yè)兩個利益主體之間的合作（學(xué)生只是從體），沒有第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，無法保證“校企合作”的順利進(jìn)行。所以需要建立能夠服務(wù)于雙方的一個監(jiān)督機(jī)構(gòu)，來促進(jìn)“校企合作”工作的順利進(jìn)行。

4.藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的特殊性。近些年藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展推動著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。但由于工作性質(zhì)的特殊性，一般的設(shè)計公司都是較為松散型的管理模式，且一般為中小型的設(shè)計公司，所以在“校企合作”方面有一定的難度，尤其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣去管理，如在實習(xí)人數(shù)、時間、項目的安排上，都有區(qū)別于其他企業(yè)的管理模式，所以需要探索一種適合本專業(yè)的實訓(xùn)管理模式，以適合本專業(yè)的特殊性。

三、對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

（一）校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1.確定校內(nèi)實訓(xùn)基地的總體框架。藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)基地的框架有三種分類方法：按照課程類別來分有基礎(chǔ)課程實訓(xùn)室和專業(yè)課程實訓(xùn)室，如素描實訓(xùn)室、雕塑實訓(xùn)室；按照專業(yè)類別來分有平面設(shè)計實訓(xùn)室、環(huán)藝設(shè)計實訓(xùn)室、動漫設(shè)計實訓(xùn)室等；教師工作室類別一般是根據(jù)教師的專業(yè)特長來分，如某教師的平面設(shè)計工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室等，教師工作室制度在高職院校中還為數(shù)不多。當(dāng)然每個學(xué)校都各有自己不同的模式和特點，但總體框架一定要適合本學(xué)校的發(fā)展。

2.以工作過程為導(dǎo)向，實現(xiàn)設(shè)計實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性要求。在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，首先要采取融入企業(yè)文化、制度和項目等措施，從實訓(xùn)基地的環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化，如在實訓(xùn)室里張貼工作流程內(nèi)容，設(shè)計公司的管理制度等，使學(xué)生充分體會企業(yè)環(huán)境。其次，聘用設(shè)計公司的工作人員做兼職實訓(xùn)教師，形成一支專兼結(jié)合的實訓(xùn)教師隊伍。最后，實訓(xùn)平臺要以設(shè)計公司的工程項目為載體，采用企業(yè)化的項目管理方法，讓學(xué)生按照企業(yè)實際的工作方式完成項目。指導(dǎo)教師可以利用管理平臺進(jìn)行實訓(xùn)任務(wù)安排，跟蹤學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)展，并根據(jù)實際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以項目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）校外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1.“工學(xué)交替”實訓(xùn)模式。“工學(xué)交替”是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實踐相互交替，學(xué)用結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)外實訓(xùn)基地都可進(jìn)行，在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行更具真實性。推行這種合作模式，學(xué)校和企業(yè)要共同制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能有效進(jìn)行工與學(xué)的互相交替，有效提高學(xué)生實際操作能力，使學(xué)生走上工作崗位無需“試用期”就能勝任工作，只有這樣才能達(dá)到“工學(xué)交替”的目的。

2.“頂崗實習(xí)”實訓(xùn)模式。“頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，也叫“2+1”模式，是指學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，后一年到企業(yè)“頂崗實習(xí)”進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的模式。“頂崗實習(xí)”的主要目標(biāo)不僅是理論知識得以鞏固，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“頂崗實習(xí)”是把學(xué)生安排在設(shè)計公司作為設(shè)計人員來工作，教師也可到“頂崗實習(xí)”的崗位進(jìn)行指導(dǎo)，并逐步建立和完善“頂崗實習(xí)”的管理制度及可持續(xù)發(fā)展計劃。“頂崗實習(xí)”是學(xué)生畢業(yè)前富有成效的一種實習(xí)模式。

3.“聯(lián)合共建”實訓(xùn)模式。“聯(lián)合共建”模式主要包括校企合作共建專業(yè)、共建課程、共建實訓(xùn)基地等。共建專業(yè)是由雙方骨干人員組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會”共同建設(shè)專業(yè)，共同承擔(dān)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)等職責(zé)。共建課程主要是合作開發(fā)新課程、進(jìn)行課程改革等工作。共建實訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供師資，企業(yè)提供場地、資金、設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實現(xiàn)利益共享。即學(xué)生作為公司的“準(zhǔn)員工”工作，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)可優(yōu)先留用這些“準(zhǔn)員工”，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。

四、結(jié)束語

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，應(yīng)從實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵、實訓(xùn)項目、師資力量等方面入手，加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，把實踐教學(xué)始終貫穿于人才培養(yǎng)過程之中，積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)的最佳模式，讓實訓(xùn)基地的建設(shè)推動實用型人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，把學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的設(shè)計人才。

藝術(shù)專業(yè)論文:試析高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雙師互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的辦學(xué)思路

[論文摘要]藝術(shù)設(shè)計是實用性相對較強(qiáng)的學(xué)科，在操作實際市場項目時要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性、扎實的基本技能并積累較多的實踐經(jīng)驗。具備這些專業(yè)素養(yǎng)也是學(xué)生更好就業(yè)的前提。因此，提升學(xué)生的實踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實際項目中鍛煉學(xué)生，并提升設(shè)計專業(yè)自身實力。

[論文關(guān)鍵詞]雙師互補(bǔ)結(jié)構(gòu) 工作室制 校企聯(lián)合

藝術(shù)設(shè)計是實用性相對較強(qiáng)的學(xué)科，在中國目前市場需求的強(qiáng)勁推動下，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)、社會生活中的比重越來越大。在操作實際市場項目時要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性、扎實的基本技能并積累較多的實踐經(jīng)驗。這些應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生畢業(yè)時從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)公司的敲門磚。而目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各個高校都在爭先創(chuàng)辦，發(fā)展規(guī)模及速度在短短數(shù)年內(nèi)不可估量，勢必帶來辦學(xué)的情況參差不齊。專業(yè)教學(xué)提升學(xué)生實踐能力，應(yīng)逐漸形成雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的教學(xué)體系，從實際項目中鍛煉學(xué)生，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，將專業(yè)做強(qiáng)做大。

一、高校藝術(shù)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)型教學(xué)對接市場時所體現(xiàn)的不適應(yīng)性

目前，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然采用傳統(tǒng)型教學(xué)模式，教師往往形成一言堂，照本宣科地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識，學(xué)生則被動機(jī)械地接受信息，這種做法忽視了學(xué)生的主體地位，長此以往教師和學(xué)生將逐漸失去教與學(xué)的興趣及耐性。而設(shè)計專業(yè)市場情況更迭迅速，教材的選取經(jīng)常跟不上實際發(fā)展的速度，教師自身專業(yè)素養(yǎng)及知識更新往往也非常滯后，特別是大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的一個從業(yè)背景，甚至從未參與過實際項目，這樣就給實踐型人才培養(yǎng)帶來了相當(dāng)大的制約性。教學(xué)手段的單一化也是常常存在的問題之一。學(xué)生大量時間都待在教室里，而缺少其他環(huán)節(jié)的輔助。

（二）單師教學(xué)實踐模式所帶來的局限性

由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)興起較晚，大多不如老專業(yè)師資力量發(fā)展雄厚，所以很多數(shù)院校開設(shè)課程都是單師型教學(xué)為主，部分實力較強(qiáng)院校率先實行了“單師+工作室制”的教學(xué)模式。單師型教學(xué)存在的問題就在于教學(xué)方式單一，教授過程基本上在課堂上完成，學(xué)生課堂之外的學(xué)習(xí)情況不可把控，有時作業(yè)大量占用學(xué)生時間，輔導(dǎo)往往無法跟上。實行導(dǎo)師工作室制之后，情況較以前有所改觀，但仍然存在很大局限性。首先，即使有些學(xué)院實行了工作室制也基本屬于一個或一組導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理的單師教學(xué)實踐模式。其次，單師工作室容易形成學(xué)術(shù)權(quán)威，整個運行往往只有導(dǎo)師一人把控，很多工作室雖然掛牌運行，導(dǎo)師卻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自己的科研工作，并不一定都用在項目實踐教學(xué)，加之內(nèi)部各種機(jī)制容易出現(xiàn)不健全，學(xué)生實踐效果根據(jù)工作室情況各有優(yōu)劣。最后，單師工作室制在進(jìn)行項目教學(xué)時，項目選擇往往成為關(guān)鍵前提，并非所有工作室項目運轉(zhuǎn)都很正常，項目類型、復(fù)雜難易程度也不可預(yù)期，所以學(xué)生得到的實踐機(jī)會是不一樣的，受益程度也不盡相同，從工作室進(jìn)入企業(yè)并不見得學(xué)生都能夠很好地勝任崗位需要。

（三）課程體系的設(shè)置對于實踐的制約性

根據(jù)調(diào)查，全國很多高校開辦藝術(shù)設(shè)計按照循序漸進(jìn)的方式在四年中設(shè)置了一整套課程體系，每個學(xué)期都分布著不同的課程。但其中各個環(huán)節(jié)都存在著不利于實踐學(xué)習(xí)的地方。問題較大的方面之一就是每門專業(yè)設(shè)計課程理論學(xué)時及實踐學(xué)時比值大致在1?4或1?5上下，考核大多為作業(yè)形式，這樣導(dǎo)致實踐學(xué)時基本都是在為完成作業(yè)而設(shè)置，大量的實踐學(xué)時并沒有細(xì)化分配到應(yīng)有的環(huán)節(jié)，沒有真正達(dá)到學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的目的。其次，專業(yè)實踐類課程的作用沒有完全發(fā)揮出來，地點往往設(shè)置在旅游區(qū)，此類課名為考察課，實際操作起來常淪為“旅游課”。再者，就是畢業(yè)實習(xí)設(shè)置相對集中且時間較短，按正常程序?qū)W生剛進(jìn)入公司沒多久就要回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

目前這種體制下培養(yǎng)出來的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大多不能滿足直接與職場崗位的對接，進(jìn)入公司后仍需要一個夾生的再學(xué)習(xí)過程，這對學(xué)生擇業(yè)及從業(yè)都是一種非常不利的情形。

二、雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的前提及優(yōu)勢

雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)即利用內(nèi)部和外部的師資力量緊密結(jié)合、相互協(xié)作、取長補(bǔ)短共同完成教學(xué)工作。內(nèi)部師資建設(shè)主要是專職教師課堂教學(xué)+工作室制，外部則是引入企業(yè)或公司，將成熟的技術(shù)及市場化的運作模式引入校園，使其與內(nèi)部力量共同發(fā)揮作用，達(dá)到雙管齊下的作用。

（一）參與各方實現(xiàn)共贏是實現(xiàn)雙師型教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提

雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的三個參與主體是教師、企業(yè)、學(xué)生，三方關(guān)系相互依存，只有在使三方都獲益的情況下，這種結(jié)構(gòu)才有存在的價值和意義。企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合，最主要看中的是學(xué)校新生力量的培養(yǎng)、前沿學(xué)術(shù)和場地設(shè)備等方面的因素。人員培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)積極引入企業(yè)實訓(xùn)，對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行能與企業(yè)良好對接的培訓(xùn)，當(dāng)好企業(yè)的人才儲備基地。前沿學(xué)術(shù)和場地設(shè)備方面則可依靠校內(nèi)工作室或?qū)嶒炇姨峁源藖砦髽I(yè)的參與。由于企業(yè)的進(jìn)入，校內(nèi)導(dǎo)師工作室制會迎來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。市場機(jī)遇會隨之增加，合作交流機(jī)會也會增多。同時，教師會面臨來自外部的競爭環(huán)境，在有條件的情況下也可參與企業(yè)一些實訓(xùn)活動，補(bǔ)充完善自身專業(yè)本領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)生仍然是本位，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)實踐能力，選擇項目的機(jī)會增多，同時，也為更好地就業(yè)提供了機(jī)會。

（二）雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢有很多，總結(jié)起來大的方面主要有以下幾點：

1.更多引入項目教學(xué)模式，提升學(xué)生實踐能力。大量引入實際項目到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)思路，這樣做可避免照本宣科、死套教材的情況出現(xiàn)。項目的前期調(diào)研、信息收集、洽談溝通、設(shè)計流程、實施過程及方案評價都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可讓企業(yè)導(dǎo)師參與其中，起到更好的引導(dǎo)及把控效果。

2.專業(yè)人才的儲備。校企聯(lián)合對在校生進(jìn)行中長期培訓(xùn)，使其逐漸掌握企業(yè)所需要的技能本領(lǐng)，時機(jī)一旦成熟，可與企業(yè)商議，將學(xué)校轉(zhuǎn)化成企業(yè)的設(shè)計分部，企業(yè)拿出一部分項目，在學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同管理監(jiān)控的情況下，由培訓(xùn)后的學(xué)生組成團(tuán)隊共同制作，更好地運用實際項目教學(xué)模式鍛煉學(xué)生，提高實踐能力。積累一兩年實際項目經(jīng)驗后的學(xué)生，畢業(yè)可直接為企業(yè)所用，加速了企業(yè)的人才流動和內(nèi)部環(huán)境競爭機(jī)制，學(xué)校更好地為企業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)及儲備。

3.學(xué)生就業(yè)更好地與公司對接。經(jīng)過雙師教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生整體素養(yǎng)較高，就業(yè)情況不論是規(guī)模還是質(zhì)量都得到了有效的提升。通過對三百個不同學(xué)校培養(yǎng)模式下的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，就業(yè)質(zhì)量呈金字塔分布。經(jīng)過雙師培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)職位的水準(zhǔn)相對處于塔尖，單師工作室培養(yǎng)的學(xué)生處于中段，傳統(tǒng)單師教育的學(xué)生處于底端。

4.教師再學(xué)習(xí)的過程。與企業(yè)聯(lián)合后，教師應(yīng)積極尋找機(jī)會，參與企業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)、實踐活動或直接進(jìn)入企業(yè)供職，將自身所學(xué)融入市場，更好地為社會服務(wù)，同時完善自身知識結(jié)構(gòu)，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加受益。

5.互補(bǔ)模式降低風(fēng)險，協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單依靠單師型無論是校內(nèi)工作室還是企業(yè)導(dǎo)師從事教學(xué)實踐活動，都會出現(xiàn)局限性和一定的風(fēng)險。特別是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍不如老專業(yè)發(fā)展時間長，實力不夠強(qiáng)的時候，學(xué)校選擇企業(yè)，實力強(qiáng)的企業(yè)不一定愿意和學(xué)校進(jìn)行合作。如果引入的是規(guī)避風(fēng)險的能力較弱的小企業(yè)，一旦企業(yè)出現(xiàn)問題，校內(nèi)的教學(xué)實踐過程勢必受到影響，這時校內(nèi)培育的工作室就能在一定程度上補(bǔ)充上來，化解風(fēng)險。同時，還應(yīng)注意在校內(nèi)培育多個工作室并引入多個企業(yè)，從一定程度上分散風(fēng)險的出現(xiàn)，使教學(xué)實踐活動協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實行雙師型互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的具體措施

（一）建立雙師型教學(xué)體系

雙師型結(jié)構(gòu)教學(xué)模式可以分布于多個課程部分，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如專業(yè)課程部分，牽扯實踐內(nèi)容較多的課程可適量外聘企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂授課，形成校內(nèi)教師為主體，企業(yè)導(dǎo)師為輔的教學(xué)團(tuán)隊。也可在同一門課程中，講授部分由校內(nèi)教師完成，輔導(dǎo)部分由校內(nèi)和企業(yè)老師共同分擔(dān)。教學(xué)大綱中設(shè)計課程應(yīng)安排評講作業(yè)環(huán)節(jié)，可同時請企業(yè)導(dǎo)師共同參與評圖。實踐課程部分可與企業(yè)聯(lián)合設(shè)置企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程，實習(xí)效果由企業(yè)出具證明，校內(nèi)可承認(rèn)學(xué)分。畢業(yè)實習(xí)學(xué)生可出現(xiàn)雙重選擇，或進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)師工作室或進(jìn)入企業(yè)。另外，有長期實習(xí)意愿的學(xué)生，校內(nèi)工作室和企業(yè)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)之余或寒暑假提供實習(xí)機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師可聯(lián)合指導(dǎo)，切實讓學(xué)生的設(shè)計既充滿創(chuàng)造性又貼合實戰(zhàn)。同時作為輔助教學(xué)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校開辦工作室或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多開展論壇、講座進(jìn)行交流。

（二）聯(lián)合企業(yè)在校內(nèi)外建立實訓(xùn)基地

學(xué)校首先應(yīng)把好關(guān)，選擇實力較強(qiáng)、有共同目標(biāo)、擁有較好資源項目、愿意積極投身實踐教學(xué)的企業(yè)作為合作伙伴，積極引入校園。學(xué)校利用自身資源為企業(yè)在學(xué)校建立實訓(xùn)基地提供場地、實驗設(shè)備。合理利用好課堂之外時間，為學(xué)生開辦培訓(xùn)、講座，時機(jī)成熟時可開辦校內(nèi)設(shè)計研究機(jī)構(gòu)，將企業(yè)項目引入校園進(jìn)行制作，使學(xué)校也能從中得到收益。

（三）引入并完善各種機(jī)制

由于參與人員群體及數(shù)量增多、責(zé)任和利益劃分變得趨于復(fù)雜，因此應(yīng)引入并完善各種機(jī)制，從而使教學(xué)事務(wù)正常健康可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到利益—效能最大化。這其中包括管理機(jī)制、競爭機(jī)制、激勵機(jī)制等。首先應(yīng)完善的是管理機(jī)制，應(yīng)制定各種行之有效的規(guī)章制度，對教學(xué)實踐過程進(jìn)行把控和監(jiān)督。應(yīng)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中應(yīng)明確校企雙方所應(yīng)履行的職責(zé)并受到法規(guī)保護(hù)，以保證教學(xué)實踐活動正常進(jìn)行。很多事情雙方應(yīng)齊抓共管，并制定一系列的管理制度。競爭機(jī)制的引入是從根本上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法之一，只有學(xué)生真正具有上進(jìn)心和緊迫感，才能從根本上扭轉(zhuǎn)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的局面。通過競爭進(jìn)入工作室，競爭拿到設(shè)計項目機(jī)會，競爭就業(yè)上崗，競爭選擇優(yōu)秀導(dǎo)師等方法措施在校園營造競爭環(huán)境。同時，還應(yīng)引入一定的激勵機(jī)制使學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐充滿動力，包括設(shè)立獎項和專項基金用以獎勵實踐成績突出的學(xué)生，成績優(yōu)秀者優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)，幫助導(dǎo)師和企業(yè)完成項目設(shè)計時給予一定的報酬等。

四、總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的市場實用性決定了專業(yè)想做強(qiáng)做大必須加緊雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。校內(nèi)工作室和校企聯(lián)合兩項工作互為補(bǔ)充，要采取兩手抓措施抓緊建設(shè)，在學(xué)校及學(xué)院政策方面都要給予一定的政策支持。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也應(yīng)多向國內(nèi)外具有較多相關(guān)經(jīng)驗的老學(xué)科專業(yè)和同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，探索適合本專業(yè)的教學(xué)新路。只有抓緊建設(shè)雙師型教學(xué)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，才能使專業(yè)在激烈的市場競爭當(dāng)中脫穎而出，成為具有影響力的優(yōu)勢專業(yè)。

藝術(shù)專業(yè)論文:關(guān)于技工學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色發(fā)展探索

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)；技工學(xué)校

論文摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)中，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強(qiáng)化展示交流、互動的藝術(shù)特色。在此過程中，激勵學(xué)生參與各種實踐活動，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，積極探索藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)之路。

一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個項目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作精神。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有靈活性和特殊性，實訓(xùn)場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實訓(xùn)室懸掛《實訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業(yè)臺、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點評，觀摩交流。同時，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識、基本技能有機(jī)結(jié)合起來。

二、深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色

(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場需求

一是組織教師深入市場調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對人才市場需求增設(shè)動漫設(shè)計與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計與制作專業(yè)中增添Flash、3D動畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。

二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場的人才培養(yǎng)計劃。以“實踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅持做好“人才需求調(diào)查報告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告”及“用人單位意見的調(diào)查”等工作，檢驗培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會對人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強(qiáng)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容

適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計素描和設(shè)計色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計能力的形成。實訓(xùn)項目，把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

針對電腦制作員需求量大的情況，加強(qiáng)電腦設(shè)計課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計中最通用、最實用的設(shè)計軟件系列，并根據(jù)市場崗位需求特點，確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，讓軟件教學(xué)與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進(jìn)行開發(fā)，在保證考證通過率的同時更注重學(xué)生軟件運用能力的提升。

(三)實行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式

推行“雙證書”制度，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會競爭力。

重點加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場模式，突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實、電腦設(shè)計運用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的特點。深化教學(xué)改革，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場知識與行業(yè)活動能力。

(四)建立“校企互動”人才培養(yǎng)模式

徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實踐時間和動手機(jī)會。實施“校企互動”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評價體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過程，實現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。

(五)制訂切實可行的實習(xí)實訓(xùn)實施方案

一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進(jìn)市場，到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；三年級融入市場，到企業(yè)上崗實習(xí)突教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，把實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過稃的始終。

(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍

邀請用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來校講座，聘請企業(yè)總裁及有經(jīng)驗的設(shè)計師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時鼓勵教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

三、多樣化舉辦學(xué)生設(shè)計作品展。強(qiáng)化展示交流、互動的藝術(shù)特色

一是邀請畢業(yè)生回校舉辦藝術(shù)設(shè)計作品匯報展，讓在校學(xué)牛參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵更多的學(xué)生創(chuàng)作更好的作品，同時提供一個藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的交流平臺，

二是在校師生舉辦展示觀摩，如期中教學(xué)成果匯報展，階段式課程學(xué)習(xí)匯報展，整體課程結(jié)束匯報展，單元課程結(jié)束匯報展，書法、攝影、設(shè)計作品等。展出作品應(yīng)形式多樣，涵蓋藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有課程，如廣告設(shè)計、編排設(shè)計、居住空間設(shè)計、素描、速寫、色彩、裝飾藝術(shù)、攝影、制岡、家具設(shè)計、Photoshop、CorelDraw等多個領(lǐng)域，學(xué)科所有課程內(nèi)容均可作為展示交流的內(nèi)容。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺談專業(yè)課的課堂教學(xué)藝術(shù)

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 教學(xué)藝術(shù)　教學(xué)質(zhì)量

論文摘要:從專業(yè)課自身特點出發(fā)，分析了課堂語言、板書提煉、教材處理、知識銜接、直觀教學(xué)及“點化”誘導(dǎo)等課堂教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識吸收及教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。也闡述了“教學(xué)有法而無定法”的觀點。

人們常說:“教學(xué)有法而無定法。”教學(xué)有法，是指任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要掌握和運用一定的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，要用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教無定法，是指在實際教學(xué)活動中，不能總用一些固定不變的教學(xué)方法，使教學(xué)方法公式化、模式化。要善于藝術(shù)、靈活地運用教學(xué)方法，既要重視方法的科學(xué)性，又要講究方法的靈活性、藝術(shù)性。提高教學(xué)質(zhì)量，不能簡單地依靠增大教師勞動強(qiáng)度和增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)研究和改進(jìn)教學(xué)方法。講究教學(xué)藝術(shù)，才能少走彎路，用較少的時間、精力取得最佳教學(xué)效果。

教師所用的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學(xué)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產(chǎn)生一定的影響。例如，教師不講教學(xué)藝術(shù)，注入式地教，必將導(dǎo)致學(xué)生死搬硬套地學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生是高分低能。由此可見，能否講究教學(xué)藝術(shù)，運用科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生能否成為具有聰明才智的復(fù)合型人才的大問題。所以，無論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。本文將對專業(yè)課的的教學(xué)談?wù)劰P者的見解。

1語言藝術(shù)

語言是組織教學(xué)的重要手段，對集中學(xué)生的注意力起著直接作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說:“同樣的教學(xué)方法，因為語言的不同，就可以相差20倍。”可見語言在教學(xué)中的作用。因為在課堂上，學(xué)生接受知識信息的渠道基本上有兩種—聽覺和視覺。

1.1有聲語言—聽覺藝術(shù)

專業(yè)課的抽象性很強(qiáng)，面對從未接觸過工作實際的學(xué)生來講，要求教師在充分理解教材的基礎(chǔ).，用生動形象的語言，確切地突出重點，分散難點，講課時做到明.白易懂，深入淺出。

專業(yè)課的敘述性也很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)用精煉的、具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識性強(qiáng)，信息量大，講課的語言應(yīng)有抑揚頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會給學(xué)生造成強(qiáng)刺激;平淡而低沉的語調(diào)，又易使教室里空氣沉悶，使學(xué)生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉(zhuǎn)移。

講究口頭表達(dá)藝術(shù)，就是在講授具體易懂的知識時，速度稍快些，聲音放低些。對于重點、難點問題或間題的.承轉(zhuǎn)處、以及解釋概念、總結(jié)規(guī)律時，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識，就要啟發(fā)學(xué)生去思考、回味。

1.2.無聲語言—視覺藝術(shù)

實踐證明:學(xué)生通過視覺獲得信息的記憶時間比從聽覺獲得信息的記憶時間要長幾倍。板書對鞏固學(xué)生知識、提高教學(xué)效果有不可替代的作用。板書的語言要精確。“精”是少而有份量，“確”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。那些只需用語言解釋的內(nèi)容不必寫在黑板。對于敘述性的內(nèi)容，教師應(yīng)在講解的荃礎(chǔ)上，分析做出歸納，將重點寫在黑板上。

板書字跡要工整清晰，板面設(shè)計要科學(xué)合理，這也是無聲語言藝術(shù)的要求。板書切忌字跡潦草，可適當(dāng)運用彩色粉筆寫出重點字句，或劃上注意線，以引起學(xué)生的注意。

在專業(yè)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，板書時常畫一些物件的結(jié)構(gòu)圖、工藝流程示意圖輔助教學(xué)。畫圖時，教師應(yīng)選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。

2講究語言藝術(shù)是專業(yè)課課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要內(nèi)容

“隨機(jī)應(yīng)變”是專業(yè)課教學(xué)藝術(shù)的又一內(nèi)咨社會心理學(xué)家認(rèn)為:“幾乎一切非語言的聲音和動作都可以用作溝通的手段。”眼睛是非語言行為的主要工具。在教學(xué)中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來自學(xué)生中各方面反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和變更教學(xué)方法。教師應(yīng)留心觀察那些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生，采用設(shè)問、提問、必要重復(fù)等方式，使那些學(xué)生的注意力集中。專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)用“隨機(jī)應(yīng)變”的藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)課教學(xué)中，教材處理也要講究藝術(shù)。教師備課的過程是對教材再處理再加工的過程。在這一過程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)的目的。一般說，教材的重點就是教學(xué)的重點。但實際并非如此，有的教材重點不一定是教學(xué)重點，因為學(xué)生現(xiàn)有的知識水平對教材重點完全可以理解，不需要重點講解。而有的知識并不是教材的重點，但學(xué)生不易理解，這些知識又是為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可定為教學(xué)重點。

教師在備課時，既要備教材又要備教法，還要備學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，還要講究知識“搭橋”藝術(shù)。專業(yè)課的知識綜合性較強(qiáng)，既需要基礎(chǔ)知識，又需要專業(yè)知識。教學(xué)中要求教師找準(zhǔn)坡度搭好橋。這個“橋”就是在學(xué)生已有知識與未知知識之間，適時架起利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“認(rèn)識橋梁”。這“橋”可以是一個例子、一個公式、一個結(jié)論或一種現(xiàn)象。“搭橋”的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到平坡導(dǎo)向的作用，使學(xué)生在新舊知識的銜接點處，順利、自然地將新舊知識有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，使其所學(xué)知識系統(tǒng)化。

3適時運用直觀教學(xué)藝術(shù)

專業(yè)課中很多內(nèi)容是生產(chǎn)實踐的結(jié)論，文字?jǐn)⑹鍪殖橄螅瑔螒{教師的生硬說教、學(xué)生的憑空想象，效果會很差。如果教師在教學(xué)卜，輔以模擬實驗、實物教學(xué)、模型、掛圖，在適當(dāng)?shù)臅r候運用聲像并俱的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即可增加學(xué)生的感性認(rèn)識，減少教學(xué)難度，簡化理論教學(xué)。這樣做，學(xué)生能獲得牢固的知識。

4激發(fā)鼓勵、“點化”誘導(dǎo)的藝術(shù)

“點化”作為創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，即是在教師點撥之下，引導(dǎo)學(xué)生把知識技能加以消化。“點化”就是扶(教師指導(dǎo))和放(學(xué)生獨立思考)相結(jié)合，避免“抱著走”。要求教師運用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，有效地引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，在間題的關(guān)鍵處及時指點和誘導(dǎo)，使其少走或不走彎路，以提高教學(xué)效果。

以上是專業(yè)課教學(xué)中常用的幾種課堂教學(xué)藝術(shù)。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學(xué)藝術(shù)，就必須做到:

首先，青年教師必須樂意從教，熱愛自己的專業(yè)。試想一個不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學(xué)當(dāng)成包袱”，根本不可能選用有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)歷和專業(yè)知識不等于教學(xué)藝術(shù)。要講究教學(xué)藝術(shù)，必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，以奠定堅實的理論基礎(chǔ)。青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，又缺少教學(xué)基本功，尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)真深人地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我們面對著的是一群思維活躍、求知欲旺盛的學(xué)生，青年教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，用新知識充實自己。

最后，青老攜手，共同提高。老教師在多年教學(xué)實踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，面對青年教師，老教師起著“傳、幫、帶”的作用。而青年教師則應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多評課，大膽地嘗試、創(chuàng)新。

藝術(shù)專業(yè)論文:試論高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探索與實踐

【論文關(guān)鍵詞】高職　電腦藝術(shù)設(shè)計　教學(xué)改革　探索實踐

【論文摘要】隨著我國全面進(jìn)入全球化時代和高科技網(wǎng)絡(luò)信息對人們生活方方面面的滲透，電腦藝術(shù)設(shè)計行業(yè)也迎來了行業(yè)極速發(fā)展的春天。高職院校如何著眼于培養(yǎng)具有極佳綜合素質(zhì)和全新專業(yè)設(shè)計理念并能與國際接軌的優(yōu)秀設(shè)計人才，更好的服務(wù)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是擺在我們面前的一個全新課題。本文總結(jié)介紹近年來的教學(xué)改革所取得的成功經(jīng)驗。對當(dāng)前高職教育改革向深層次推進(jìn)提供現(xiàn)實參考理論依據(jù)。

高職院校藝術(shù)設(shè)計教育是我國高職教育體系的重要組成部分。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國起步較晚，一直以來沿襲學(xué)科式的課程教學(xué)所呈現(xiàn)的矛盾十分突出，因此學(xué)院于2010年全面啟動電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革。改革的具體思路是，在全面貫徹國家教育方針和教育部有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，按照高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，以人才市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。

改革實踐以來，我們在更新教育教學(xué)思想、改革人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、探索人才培養(yǎng)模式、完善教學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方面，做了大量細(xì)致的工作，取得了一定的成績。下面就分別論述改革的具體做法。

一、更新教育教學(xué)思想

教育教學(xué)思想的改革與更新，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)。為了從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育思想，樹立全新的教育觀念，院教學(xué)辦公室組織本教研室全體老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育部和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)高等職業(yè)教育的重要講話，學(xué)習(xí)有關(guān)高等學(xué)校開展教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，并反復(fù)開展討論，從而實現(xiàn)了以下轉(zhuǎn)變：在教育理念上，由片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育向注重全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在理論教學(xué)上，由重知識傳授向重智能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在實踐教學(xué)上，由理論向提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方式上，由教師單向傳授向師生互動教學(xué)轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)途徑上，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與社會合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在成績考核目的上，由檢驗知識掌握向檢驗思維能力和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變。我們深信，教育教學(xué)思想和觀念的這一系列轉(zhuǎn)變，對于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、改革人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計劃來體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，改革人才培養(yǎng)方案是教學(xué)改革的極其重要的組成部分，本著教學(xué)必須適應(yīng)市場的需求和發(fā)展的原則，在教學(xué)改革過程中，組織專業(yè)教師到國內(nèi)相對發(fā)達(dá)的城市，對電腦藝術(shù)設(shè)計行業(yè)進(jìn)行了考察。考察中了解到電腦藝術(shù)設(shè)計業(yè)將走向自然與科學(xué)的發(fā)展趨勢，在電腦藝術(shù)設(shè)計中突出地方性及民族性，因此電腦藝術(shù)設(shè)計的個性化與多元化將成為未來設(shè)計師全方位考慮的問題。這些最直接，最感性的市場信息，為更合理地開展專業(yè)教學(xué)改革，提供了有力的事實根據(jù)。

通過專業(yè)考察我們懂得必須使人才的培養(yǎng)與市場的需求更協(xié)調(diào)，市場可以促進(jìn)教育教學(xué)的改革，為培養(yǎng)人才指出明確的方向；同時教育的明晰方向與培養(yǎng)業(yè)績，又能為市場提供更切合實際的人才，特別是能起較好導(dǎo)向作用的優(yōu)秀電腦藝術(shù)設(shè)計工作群體，更好地實現(xiàn)教育與市場良好的互動，為電腦藝術(shù)設(shè)計事業(yè)和電腦藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)，提供良好的協(xié)作和開闊的發(fā)展空間。[1]

在考察中我們先后在電腦藝術(shù)設(shè)計公司、動畫設(shè)計等公司進(jìn)行了較長時間的教學(xué)實踐學(xué)習(xí)，老師們獲得了寶貴的實踐教育信息。同時我系把本專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱帶到所考察的企業(yè)單位，就課程設(shè)置、授課時數(shù)、實踐實習(xí)活動等請他們提出寶貴意見，這為順應(yīng)市場需要，進(jìn)行教學(xué)改革起到了很大的推動作用。

為使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)市場需求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向進(jìn)行了改革，對教學(xué)計劃和課程設(shè)置進(jìn)行了重新調(diào)整，注重實踐動手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)地調(diào)整了課時分配。重新制訂的專業(yè)教學(xué)計劃，將課程分為公共課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程以及選修課程四大部分，實現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對學(xué)生必須的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點。[2]可以說，改革后的人才培養(yǎng)方案，更能反映高等職業(yè)教育的性質(zhì)，更加切合電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際。

三、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重點和難點。經(jīng)過幾年的教改方案實施并綜合市場調(diào)研所反饋的信息，我系改革了原有陳舊的課程和脫離實際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和電腦藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。這種全新的體系，打破了學(xué)科上的限制，以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，增強(qiáng)了專業(yè)理論與專業(yè)實踐能力應(yīng)用的新內(nèi)容，并對相應(yīng)的課程進(jìn)行了調(diào)整，開發(fā)了新的課程和實訓(xùn)項目，基本完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課、核心技術(shù)課和考證課五大模塊。每個模塊之間及課程的設(shè)置都根據(jù)了需要進(jìn)行了調(diào)整。此外，我們對一些原有知識結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課程進(jìn)行了拆分，拆分后的課程，避免了以前教師教學(xué)廣而不全和學(xué)生學(xué)習(xí)雜而不精的弊端。拆分之前的課程，教師往往難以在單元教學(xué)中突出課程的重點與特點，容易忽視課程實踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，普遍感覺理論知識吸收不全面，實踐動手能力較弱。拆分后的課程無論在理論教學(xué)上，還是實踐能力培養(yǎng)上都有明顯的針對性與適應(yīng)性，有利于學(xué)生逐步地掌握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的理論知識與應(yīng)用技術(shù)，完全符合市場對人才實踐技能的要求。改革后的教學(xué)內(nèi)容體系，能夠正確地反映電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的前瞻性、科學(xué)性和全面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識、基本實踐能力與操作能力，形成理論與實踐結(jié)合、專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實踐型教學(xué)內(nèi)容體系。

四、探索人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)學(xué)院要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而高職院校人才培養(yǎng)的主要模式則是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即學(xué)校和企業(yè)、和生產(chǎn)單位、和社會合作培養(yǎng)人才。基于這一認(rèn)識，我系根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性特點，以市場為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識的教學(xué)，大力加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)的平臺放到了企業(yè)、放到了生產(chǎn)現(xiàn)場。[3]通過實踐教學(xué)手段的實施，使學(xué)生在校期間，緊密與社會接觸，積累了大量的實踐工作經(jīng)驗，為今后畢業(yè)無需崗前培訓(xùn)、零距離上崗打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)途徑的改革，徹底地改變了傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式，建立全新的專業(yè)模塊式教學(xué)理論，完成了使電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教改良性發(fā)展的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和學(xué)生管理制度，建立和完善了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能應(yīng)用培養(yǎng)為主的教學(xué)手段。通過教學(xué)手段的改革，有利于教學(xué)改革進(jìn)程的有目的進(jìn)行，有利于教改工作的正常開展，完全符合職業(yè)教育教學(xué)改革要求。

人才培養(yǎng)是教學(xué)改革最后的成果體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)方面，我們一直堅持發(fā)揚藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的特色，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線工作崗位的人才為目標(biāo)，改革原有脫離社會和人自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立起主動適應(yīng)行業(yè)需要，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、人自身全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高等職業(yè)教育基本特征、特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，注重能力的培養(yǎng)，通過實習(xí)基地的實踐教學(xué)，使學(xué)生除具備較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)外還具備較全面的專業(yè)相關(guān)實踐技能。依據(jù)實踐教學(xué)手段要求，我系組織電腦藝術(shù)設(shè)計各班級進(jìn)行了全面的實踐課程學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果，在社會上也形成了一定的影響。通過以上人才培養(yǎng)模式的改革，使電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)，無需經(jīng)過任何崗前培訓(xùn)即可走上相應(yīng)的工作崗位，為工作單位直接創(chuàng)造社會價值，深受用人單位的好評。據(jù)教育廳畢業(yè)統(tǒng)計反饋結(jié)果，本專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96%以上，并且逐步地發(fā)展成為各單位業(yè)務(wù)骨干。這說明這種人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，并且在注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、精專業(yè)技能、重個性發(fā)展方面形成了自己的特色，是一種全新的人才培養(yǎng)模式。

五、完善教學(xué)條件

完善的教學(xué)條件是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)做大、做強(qiáng)的必要條件。在專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，我院加大了資金投入，保證了教學(xué)改革經(jīng)費的及時到位，增大了正常教學(xué)投入和設(shè)備投入的比例，并安排了專項的建設(shè)經(jīng)費。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上，改造和建設(shè)系統(tǒng)、配套、高效的校內(nèi)實踐教學(xué)場所和校外實踐實習(xí)基地，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和掌握服務(wù)于生產(chǎn)第一線的工作技能提供了廣泛而全面的教學(xué)平臺。一年來，我院建成了具有相當(dāng)規(guī)模的電腦藝術(shù)設(shè)計工作室，完成了兩個計算機(jī)實驗機(jī)房的建設(shè)。為加強(qiáng)直觀教學(xué)，建設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計工作室、畫室、四間多媒體演示教室、計算機(jī)設(shè)計中心、攝影工作室、噴繪實驗室的建設(shè)，使校內(nèi)實訓(xùn)場所基本滿足該專業(yè)的教學(xué)需求。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)場所的同時，我系與省內(nèi)外一些有影響力的相關(guān)企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，建立了畢加索藝術(shù)設(shè)計工作室、江西南昌巔峰設(shè)計有限公司、江西美華建筑裝飾有限公司、江西尚美裝飾工程有限公司、江西江藝設(shè)計有限公司等一批校外實習(xí)基地，完全能夠滿足電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校外實習(xí)教學(xué)。

另外，我院根據(jù)教學(xué)改革的實際需要，健全了教材和教具使用制度，在解決一些新設(shè)課程教材缺乏的問題上，實行選用和自編相結(jié)合，建設(shè)與國際接軌的優(yōu)化配套的、高質(zhì)量的、具有鮮明高等職業(yè)教育特色的專業(yè)理論和實踐教材體系，完全符合國家高等職業(yè)院校教學(xué)要求和省教委教學(xué)改革要求。一年以來，我院根據(jù)市場需要，并與實踐教學(xué)相結(jié)合，組織教師自編了一系列的專業(yè)實訓(xùn)教材，其中有《標(biāo)志設(shè)計》、《CIS設(shè)計》、《3DSMAX》、《AUTOCAD》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計與工程》等，通過自編教材的使用，教師能夠更符合實際地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也普遍反映教材更易于理解和接受。

通過教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)，既滿足了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要，也保證該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，實現(xiàn)了教學(xué)改革的最初目的。

六、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支師德良好、具有較廣博的文化修養(yǎng)且精通專業(yè)知識和技能、懂得教育規(guī)律且有較高教學(xué)水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，是辦好高等職業(yè)教育的重要保證，是專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)。一年來，我們在優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，造就“雙師型”教師等方面做了一定的工作，收到了較好的成效。我們從企業(yè)與院校共引進(jìn)專業(yè)教師3名，委派在職教師進(jìn)修培訓(xùn)5人次，并不斷地要求教師進(jìn)行知識更新。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵專業(yè)教師參與大量的實體工程項目建設(shè)，通過實體項目提高教師的實踐教學(xué)水平，使其具備雙師型教師素質(zhì)。目前我系全部取得碩士研究生學(xué)位，另外從企業(yè)柔性引進(jìn)教師5人。聘請校外副高職稱教師8人，大部分教師具有雙師型素質(zhì)。在師資力量雄厚的基礎(chǔ)上，建立起一支適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特點鮮明的高水平“雙師素質(zhì)型”師資隊伍。[4]并且改革了過去那種只注重工作管理方式，機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)程序，提高管理質(zhì)量和效益，促進(jìn)了師資隊伍的健康發(fā)展。

在省教育廳大力開展教研教改方針的指導(dǎo)下，為提高教師教學(xué)水平，我們積極組織教師開展教研活動。在電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法上，改變了以往比較單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、社會需求為根本的全新教學(xué)模式。在具體教學(xué)上，深入而全面地開展了課堂師生互動教學(xué)方法的研究，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)式等素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，摒棄了以往傳統(tǒng)的說教式體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。例如：我院為嘗試教學(xué)方法的改革，組建電腦藝術(shù)設(shè)計工作室，通過電腦藝術(shù)設(shè)計工作室，為學(xué)生提供一個實踐的場所，一改傳統(tǒng)課堂內(nèi)所完成的教學(xué)，讓學(xué)生參與電腦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課題的研究與制作。全新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的作坊式教學(xué)結(jié)合，既豐富了教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，也能使學(xué)生在校內(nèi)完成一系列實踐培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了動手能力。另外利用“電腦藝術(shù)工作室”進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)內(nèi)充分掌握各種應(yīng)用方法和技巧，同時也對電腦藝術(shù)市場的發(fā)展規(guī)律有了一定的了解。通過一系列的改革和完善，幾年來，本專業(yè)在教學(xué)方法的改革上基本形成了一套有明顯專業(yè)特點的完整教學(xué)體系，在采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、全面提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平和能力結(jié)構(gòu)水平，使之真正掌握本專業(yè)的理論知識和實踐綜合能力上，取得了初步成效。

在教學(xué)研究方面，經(jīng)過一年的教學(xué)改革，我系在教改科研上優(yōu)先試點、專業(yè)立項，學(xué)院制定了專門的獎勵措施，形成激勵機(jī)制，鼓勵教師刻苦鉆研、早出成果、多出成果，使專業(yè)教師不僅在教學(xué)上取得了應(yīng)有的成績，同時在教學(xué)研究上也有巨大的成果。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺析導(dǎo)師在藝術(shù)專業(yè)研究生思想政治教育中作用的思考

論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；思想政治教育

論文摘要：隨著研究生教育的迅猛發(fā)展，研究生數(shù)量劇增，如何做好研究生思想政治工作是當(dāng)前高校研究生教育面臨的重要課題。文章針對藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)模式，分析導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中具有不可替代的優(yōu)勢，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的重要作用。

研究生作為社會的高層次人才，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起建設(shè)中國特色社會主義和全面建設(shè)小康社會的歷史重任。在新形勢下切實加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作具有現(xiàn)實意義。由于導(dǎo)師與研究生之間的特殊關(guān)系以及導(dǎo)師對研究生的影響力，如何發(fā)揮導(dǎo)師在藝術(shù)類研究生思想政治教育中的作用，是研究生培養(yǎng)及養(yǎng)成良好思想道德修養(yǎng)的過程的關(guān)鍵。

我國古代教育家就提出了“文以載道”的思想，主張以知識為載體，將思想道德培養(yǎng)與之有機(jī)結(jié)合起來。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。作為藝術(shù)院校的研究生有著其專業(yè)特殊性，尤其是其學(xué)科特點及其課程設(shè)置，給研究生日常思想政治教育工作帶來了時空難度。如課程設(shè)置是單課獨進(jìn)、住宿相對不集中、無相對固定的教室、分布較散導(dǎo)致集中學(xué)習(xí)相對困難等等實際困難，所有這些給研究生思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。導(dǎo)師之“導(dǎo)”有雙重含義，一是在專業(yè)知識上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長。為此，發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人的作用對研究生思想政治教育工作中有著積極現(xiàn)實意義。學(xué)院目前共有設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士后流動站，設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士點，設(shè)計藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)碩士點各1個，還有藝術(shù)碩士、工程碩士、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授權(quán)點；在校全日制博士、碩士研究生達(dá)270多人。學(xué)院充分發(fā)揮近30名研究生導(dǎo)師在思想政治教育中的骨干作用，經(jīng)過一段時間的實踐， 在發(fā)揮導(dǎo)師在思想政治教育工作作用方面取得了明顯的成效，積累了新經(jīng)驗。

一、全面認(rèn)識導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

（一）導(dǎo)師是研究生心目中最崇拜最親的人

育人，是高校的根本任務(wù)。對研究生而言，導(dǎo)師不僅是他們學(xué)位教育的指導(dǎo)者，更是今后從事科研、學(xué)術(shù)生涯的引路人，作為學(xué)校各個學(xué)科領(lǐng)域的骨干、精英，導(dǎo)師的獨特地位以及研究生培養(yǎng)的模式，決定了導(dǎo)師在研究生思想政治培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。在對研究生加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時加強(qiáng)思想政治教育，既是研究生自身成長的迫切需要，也是學(xué)校學(xué)院和研究生導(dǎo)師義不容辭的神圣職責(zé)。近年來，藝術(shù)學(xué)院研究生的數(shù)量在激增，品學(xué)兼優(yōu)者大有人在，但我們也清醒的看到，由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往不大重視外語的學(xué)習(xí)，再加上研究生招生體制的一些不平衡性，導(dǎo)致了部分考生僅僅是憑外語水平或?qū)I(yè)水平較高就直接考入了藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，甚至還有少許外語專業(yè)的本科生也考入了碩士研究生。這就不免存在著一些潛在的思想問題，如少數(shù)人專業(yè)水平不高、心理壓力很大、道德水平不高等等，而這些問題與思想政治教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。同時，德育專干、思想政治理論課等傳統(tǒng)教學(xué)模式，在研究生教學(xué)中，顯得力不從心。導(dǎo)師是研究生心目中最親的人、最近的人、最信服的人，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，無疑是一條最有效的教育途徑。因此我院在力倡導(dǎo)的所有導(dǎo)師，不僅要授業(yè)解惑，更要從思想、道德、精神品格上關(guān)懷每一個研究生。

（二）導(dǎo)師是研究生受感染最深的人

人的舉止大半是模仿得來的。我們都是一種模仿性很強(qiáng)的動物,對于學(xué)生，導(dǎo)師的人格、治學(xué)態(tài)度等對研究生有著潛移默化的影響。學(xué)生健全人格、學(xué)術(shù)道德、規(guī)范的養(yǎng)成既來自于導(dǎo)師的言傳身教,也受到周圍大環(huán)境的影響。毋庸置疑,研究生導(dǎo)師的素質(zhì)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)專業(yè)研究生作為一個個性鮮明的特殊群體，學(xué)院在強(qiáng)調(diào)黨和政府對研究生的共性要求的同時，也注重他們的個性的發(fā)展；同時他們具有較強(qiáng)的可塑造性。研究生在讀書期間與導(dǎo)師相處最多、接觸最多、交流最多，因此導(dǎo)師的一言一行將會直接或間接地影響著研究生的成才成長。為確保研究生思想政治教育深入研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，我們在開展研究生思想教育過程中，如培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、學(xué)分管理、評獎、評優(yōu)、貸款、困難補(bǔ)助、黨員發(fā)展等各項管理工作，主動征求導(dǎo)師的意義，讓導(dǎo)師廣泛參與研究生日常管理工作中去。導(dǎo)師的人格魅力及學(xué)識感染了許許多多的研究生，他們常告誡研究生做學(xué)問要有學(xué)術(shù)良知，要將解決思想問題與解決實際問題有機(jī)結(jié)合，要有愛國精神、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神。

二、注重發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用

（一）要使導(dǎo)師發(fā)揮好思想政治教育的作用，最根本的一點就是要合理安排研究生的數(shù)量。李政道曾經(jīng)說：研究生的培養(yǎng)，從根本上應(yīng)采取“一對一”的模式。如果導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量過多，就極容易造成研究生培養(yǎng)過程中的“放羊”狀態(tài)。別說開展思想政治教育，就連完成基本的業(yè)務(wù)指導(dǎo)都成問題。這也容易造成研究生質(zhì)量下降，文風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，急功近利、浮躁心理彌漫，表現(xiàn)在有的研究生論文中為證明自己的觀點，編造數(shù)據(jù)，或者抄襲他人的創(chuàng)作成果，而導(dǎo)師由于負(fù)擔(dān)過重，力不從心，往往都會讓學(xué)生順利過關(guān)。這就會對那些勤奮好學(xué)、認(rèn)真踏實的學(xué)生造成不良的影響。為此，學(xué)院在給研究生配備導(dǎo)師時，充分考慮實際情況，面對近年來研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師的帶的研究生數(shù)量相對較多，學(xué)院認(rèn)真研究決定配備專業(yè)能力強(qiáng)，有藝術(shù)實踐經(jīng)驗的成功人業(yè)界士或精英到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)型導(dǎo)師，一些對研究生進(jìn)行全面指導(dǎo)，一些則作為專業(yè)指導(dǎo)輔助研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生動手創(chuàng)作能力，更好的與社會接軌達(dá)到全面發(fā)展。這樣一來，一方面保證了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生感覺受到重視，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。另一方面也有了進(jìn)行完全指導(dǎo)、系統(tǒng)的思想政治教育的可能。

（二）明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人。一篇研究生畢業(yè)論文，在答辨之前，導(dǎo)師要反復(fù)指導(dǎo)很多遍。幾次交流下來，學(xué)生們就懂得什么是學(xué)術(shù)規(guī)范，什么是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。這種潛移默化的影響對于研究生來講也許是一生的。因此可以講，導(dǎo)師對于研究生思想政治的影響是非常巨大的。為此，學(xué)院明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人，要求導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)好本人所指導(dǎo)的研究生的思想政治教育工作，體現(xiàn)到每一個具體的指導(dǎo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）開展師德建設(shè)，提升導(dǎo)師個人品格修養(yǎng)弘揚敬業(yè)精神。學(xué)校非常重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)，特別開設(shè)了導(dǎo)師學(xué)院，邀請國內(nèi)外著名專家、院士，行業(yè)精英等做專題講座，定期學(xué)習(xí)交流，及時總結(jié)經(jīng)驗。在培養(yǎng)研究生的工作中，建立導(dǎo)師和學(xué)生的定期交流機(jī)制，大力宣傳“全員育人”的思想，督促導(dǎo)師做到學(xué)術(shù)指導(dǎo)上不遺余力，思想教育上循循善誘，日常生活上關(guān)心體貼學(xué)生。樹立示范意識，通過老導(dǎo)師帶新導(dǎo)師、開展職業(yè)道德學(xué)習(xí)等形式，敦促導(dǎo)師在育人的同時要注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，以自身高尚的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來影響學(xué)生。

（四）為導(dǎo)師及藝術(shù)類研究生建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企聯(lián)合設(shè)計場所、藝術(shù)中心、社區(qū)服務(wù)等思想政治及專業(yè)示范基地，采取學(xué)院主管、導(dǎo)師主導(dǎo)、研究生參與的運行機(jī)制，使導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中實踐示范作用，起到模范帶頭作用。提倡博學(xué)多才，通過考察學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)作、進(jìn)修深造、定期交流等方式，敦促導(dǎo)師關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、完善自身知識結(jié)構(gòu)，勇于開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造新知識。為導(dǎo)師搭建工作創(chuàng)新平臺，積聚研究生思想政治教育的特色和品牌。

藝術(shù)專業(yè)論文:試析廣西高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力社會需求的調(diào)查與啟示

論文關(guān)健詞:英語應(yīng)用能力　社會常求　藝術(shù)專業(yè)英語

論文摘要:本丈通過對廣西高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行有針對性的調(diào)查，了解藝術(shù)專業(yè)李生英語應(yīng)用能力杜會常求的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為新時期高校藝術(shù)專業(yè)在校生培養(yǎng)過租中的英語教學(xué)探索可行的方法和途徑。

在新世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的策榮和國際交流的全面發(fā)展，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語能力已經(jīng)提出了新的要求。“藝術(shù)無國界，藝術(shù)家更孺要有參與國際交流的能力·一在中外藝術(shù)交流中，要能用世界的語言，講中國的故事，把中國的藝術(shù)，用國際化的語言，介紹到全世界。因此，英語能力已成為藝術(shù)工作者必須具備的索質(zhì)條件之一，成為藝術(shù)專業(yè)工作中不可缺少的一種工具。然而，在我國高校，藝術(shù)專業(yè)屬于特招專業(yè).高校藝術(shù)專業(yè)中的很多學(xué)生，往往是因為該專業(yè)的招生門檻對文化科目要求特別是外語耍求較低才報考該專業(yè)，結(jié)果招進(jìn)來的藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)大多停留在初中、甚至小學(xué)水平，能達(dá)到高中畢業(yè)水平的只占少數(shù)。結(jié)果導(dǎo)致高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生基礎(chǔ)不扎實、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)興趣低落、厭學(xué)情緒濃厚等種種不良后果。所以，擔(dān)任藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的教師常常感到勉為其難。“沒有良好的外語墓礎(chǔ)，勢必影響學(xué)生未來的視野和發(fā)展可能。…藝術(shù)類學(xué)生外語基礎(chǔ)薄弱是我國當(dāng)代藝術(shù)教育的一個普遍問題，這與我們國家日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下日益頻繁的國際交流形勢很不適應(yīng)。墓于以上背景，本次調(diào)查旨在探索出一種能適合此類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。

一、理論依據(jù)

(一)動機(jī)理論。所謂動機(jī)，就是激發(fā)人們?nèi)嵤┬袆拥膭恿Γ⒅赶蛞欢ǖ哪繕?biāo)。城把動機(jī)分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。外在動機(jī)，指動機(jī)來自外部，通常指動機(jī)與學(xué)習(xí)者前途直接相關(guān).包括與學(xué)習(xí)者將獲得的薪水、獎金、工作崗位的安全性、各種物質(zhì)條件等利益相關(guān);內(nèi)在動機(jī)指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力來自對英語語言或文化本身的興趣，學(xué)習(xí)者希望通過成功的學(xué)習(xí)獲得自我滿足，進(jìn)而達(dá)到自我完獸和自我成長。

(二)輸人假說。美國語言學(xué)家鄺目翻的“輸人假說”認(rèn)為，決定第二語言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或是相關(guān)的第二語言輸人材料。認(rèn)為單純的語料輸人是不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入”，這是指輸人的語言材料必須是學(xué)習(xí)者可以理解的，不可理解的翰人對學(xué)習(xí)者無用，只是一種噪音。因此，輸人還要有趣味性或相關(guān)性，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺中輕松地習(xí)得語言。

(三)“輸出”理論。的提出了艷出理論，即通過口頭或者書面語言的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者就能習(xí)得或?qū)W習(xí)語言。swain認(rèn)為，僅有語言輸人對于習(xí)得語言形式和語言結(jié)構(gòu)是不足的，要習(xí)得一門語言。必須鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言輸出，并且在使用目標(biāo)語時注重語言形式的正確性。然而，僅僅鼓勵學(xué)習(xí)者說和寫也是不夠的，因為他們必須要通過交互式交際、回饋和對語言問題的注意，從語義處理層面深人到句法處理層面。“箱出假說”指出語言抽出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對語言擂入的理解和鞏固。由此可見語言輸人與語言輸出的緊密關(guān)系。

(四)專門用途英語(English for Specific Purposes，以下簡稱EsP)理論。從目前我國的英語教學(xué)來看，一般用途英語( English for Gen-eial Purposes，以下簡稱EGP)和ESP成為英語教學(xué)和研究的兩大主流。伴隨著英語成為最普及的國際交流工具，英語逐漸與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)等相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來。ESP就是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語。它有兩個明顯特點:具有明確的特殊目的性，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域;具有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。

二、研究方法、數(shù)據(jù)及分析

調(diào)查對象來自廣西部分高校藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的已畢業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，回收效問卷191份。被調(diào)查者有學(xué)校教師、各類事業(yè)單位員工、企業(yè)員工及自由職業(yè)者。他們畢業(yè)于5所廣西院校、18個專業(yè).包括美術(shù)、設(shè)計、中國畫、音樂、舞蹈、文化藝術(shù)管理等。問卷中問翅的設(shè)計以“是否儲求.、“需求什么’、.而求是否得到潤足”為三個基本點。第一個問題調(diào)查畢業(yè)生“是否搖求”使用英語，第二、第三個問題各自包含八個小題，分別調(diào)查畢業(yè)生“需要什么”英語內(nèi)容、畢業(yè)生的英語水平能否“滿足”前面的需求。

以下是對問卷中相關(guān)問題的統(tǒng)計:(以下表格中的數(shù)據(jù)均為百分比)。

(一)高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生(以下稱畢業(yè)生)在工作中是否使用英語?

〔三)畢業(yè)生在工作中經(jīng)常使用的各項英語的水平是:

從以上蘭個問題的統(tǒng)計結(jié)果可以看出:大多數(shù)畢業(yè)生在工作中礴要用到英語，這是動機(jī);工作中使用比較多的是常用聽說、有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的聽說、有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的翻譯;總體上.與專業(yè)有關(guān)的英語比常用英語的使用比例大;從英語水平看，畢業(yè)生對自己的各項英語水平評價較低;尤其是與專業(yè)有關(guān)的英語的水平低于常用英語的水平，其中關(guān)于專業(yè)內(nèi)容的聽說的水平是畢業(yè)生評價最低的。

在這次調(diào)查中特別值得注意的是，一方面，畢業(yè)生對有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的英語.無論是聽說、翻譯、寫作、閱讀的使用和需求都比較高，基本上超劉口寸各項常用英語的需求。另一方面，令人遺憾的是他們的專業(yè)方面的各項英語水平較低，甚至低于常用英語的水平，還無法滿足他的需求。這說明廣大畢業(yè)生的英語實際運用能力還比較薄弱，也可以看出當(dāng)前對英語實際運用能力的迫切需求，尤其是與專業(yè)有關(guān)的英語應(yīng)用能力。相對而盲，由于高校長期以來在教學(xué)中注重了通用英語的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生在這些方面的水平評估較高，而在有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的英語和口語、聽力水平則重待提高。

三、啟示

(一)以需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)工作。我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與大學(xué)英語的教學(xué)之間存在著社會需求與教育的錯位。由于資金、設(shè)備、師資力量等因素的制約，許多高校都投人大的人力、物力、財力到基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語教學(xué)中去，而對專業(yè)教學(xué)卻未能引起足夠的重視和投人。這使大學(xué)英語課程體系實際上變成了通用英語的獨角戲，抑制了學(xué)生用英語從事本專業(yè)的工作能力的發(fā)展。當(dāng)今社會需要的是大批有較強(qiáng)外語應(yīng)用能力的各種專業(yè)人才，實現(xiàn)英語作為工具的功能，真正做到學(xué)以致用，不僅讓學(xué)生學(xué)能應(yīng)用于日常生活的英語，更重要的是讓學(xué)生學(xué)能應(yīng)用到專業(yè)工作中的英語。專業(yè)英語的發(fā)展是大學(xué)英語發(fā)展的必然趨勢，也是大學(xué)英語發(fā)展的最終歸屬。因此，各高校應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性.把專業(yè)英語放在和墓礎(chǔ)英語同等重要的位，認(rèn)丈研究其裸程設(shè)里、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)等。

(二)提高語言翰人的真實性和實用性。長期以來，在我國的外語教學(xué)中，語言物人的主要途徑是課堂，主要形式是教學(xué)輸人，主耍內(nèi)容是閱讀材料，而我們目前的大學(xué)英語閱讀和聽力教材相對固定，內(nèi)容往往滯后于時代，而且作為通用英語.它們的內(nèi)容大都與學(xué)生的專業(yè)無關(guān)，因此與現(xiàn)實生活中的真實語言和學(xué)生的需求存有一定的距離。根據(jù)Krash即的“輸人假說，，粉人要有趣味性或相關(guān)性，還要能滿足學(xué)習(xí)者的需要和口味，這樣學(xué)習(xí)者就可在不知不覺中輕松地習(xí)得語言。因此，讓學(xué)生接觸一些真實的、將來的工作很可能用到的、關(guān)于自己專業(yè)的語言材料很有必要。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言翰出，重視輸出質(zhì)量。樂傭的“翰出假說，指出語言愉出能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對語言翰人的理解和鞏固。相對而言，中國的外語教學(xué)一直較重視語言箱人，而忽視語言抽出，這就導(dǎo)致了學(xué)生口頭表達(dá)、寫作和翻譯能力的相對薄弱，這從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以得到論證。“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過長期學(xué)習(xí)所積累的語言知識不能自然轉(zhuǎn)化為實際運用能力時，他們那種學(xué)了無用的失望忿是很強(qiáng)烈的。因為他們已經(jīng)具有一定的閱讀水平和語言水平，最需要的是有運用所學(xué)到的語言的機(jī)會，有強(qiáng)烈的文際和使用語言的愿望小。因此，教師應(yīng)該在提高語言抽人的真實性和實用性的基礎(chǔ)上，重視語言柏出，并注重提高其質(zhì)t。除了開展對話、小組討論、角色扮演、回答問題、分組辯論等課堂活動，教師還可以大膽采用國外通行的研究型學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生自選與專業(yè)相關(guān)的研究主題，搜集有關(guān)資料，以學(xué)生用英語發(fā)言或上交研究報告等形式休現(xiàn)研究成果。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考，為發(fā)言或?qū)懽髯鞒浞值臏?zhǔn)備，提離語言抬出的深度與準(zhǔn)確度。

(四)圍繞專業(yè)特點，不搞大而全，突出少而精。針對專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)裕求，遵循少而精的教學(xué)原則，最大化地擴(kuò)展專業(yè)英語的接受以及應(yīng)用程度。藝術(shù)專業(yè)英語畢竟有其自身的特點，但它絕不是美術(shù)、音樂、舞蹈等諸多方面專門詞匯的堆砌，而自有其許多獨特的語言現(xiàn)象，包括詞匯、用語、語言結(jié)構(gòu)等，以及獨特的文體風(fēng)格等等。因此，藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)始終堅持以英語語言訓(xùn)練為基本宗旨，以專業(yè)知識為中心內(nèi)容，一方面教師精講，另一方面學(xué)生多練，絕不可走回“滿堂灌”或“啞巴英語”的老路子。從而使我們的課程更適合學(xué)生盡快走向工作崗位、走向社會的要求。

四、結(jié)語

墓于以上探討，藝未專業(yè)英語有必要也能夠成為一個獨特的領(lǐng)城。將英語語言與藝術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)的外向型和復(fù)合型;將藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)、科研與國際、社會的發(fā)展掛鉤，休現(xiàn)專業(yè)的前瞼型和實用型;使英語語言知識與技能和藝術(shù)專業(yè)理論與實踐相互診透，體現(xiàn)專業(yè)的交叉性和跨學(xué)科性。在可以預(yù)見的未來，筆者相信藝術(shù)專業(yè)英語必將成為一道亮麗的風(fēng)景。

藝術(shù)專業(yè)論文:藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革初探詳細(xì)內(nèi)容

信息時代的到來，改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無疑對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革必須以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的思想為指導(dǎo)，以黨的現(xiàn)行教育方針和教育部高等學(xué)校教育改革各項原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點、以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計、施工、管理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐性教學(xué)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層。

教學(xué)改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時間的磨練，可成為工程設(shè)計、投標(biāo)報價、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項目管理、項目驗收、工程決算等技術(shù)人才。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性、強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，分述如下：

一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。這次改革我們從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項改革：

第一、在設(shè)計模塊中，注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化計算機(jī)輔助設(shè)計在工程設(shè)計中的作用，建設(shè)計算機(jī)設(shè)計中心，通過計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備運用計算機(jī)輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)人才市場需求。

第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實驗室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實踐，提高動手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。

第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對應(yīng)用型人才的要求，突出“項目施工管理”，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計項目管理的基本原理和方法；加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教育，增設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)管理與預(yù)算》等課程，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本計算方法和預(yù)算方法，加強(qiáng)投標(biāo)、報價和工程成本核算的技能培養(yǎng)；使學(xué)生掌握在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生市場意識和工程經(jīng)濟(jì)意識。

二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

第一.培養(yǎng)視覺反映力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；

第二.開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；

第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

三.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實用性

一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導(dǎo)實踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實用性。

四.實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在“初步實踐??理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行??系統(tǒng)實踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過實驗課、習(xí)題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透。

藝術(shù)設(shè)計是活的，是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在具體設(shè)計中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實際需要。校門洞開的今天，對外設(shè)計服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實踐教學(xué)的落實，我們與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計、施工和管理，做到“實題實做”，即由學(xué)生動手完成實際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計，在設(shè)計中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實際工程成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)答辯時既能見到學(xué)生的實際工程設(shè)計作品，又能見到工程實例圖片或現(xiàn)場。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

通過一段時間的改革實踐，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

據(jù)問卷調(diào)查顯示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)88.43％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)充實，92.58％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果良好。截至6月底藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2000屆畢業(yè)生一次就業(yè)率超過84％，受到學(xué)生家長和用人單位的好評。

努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方面。我國社會職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，高等學(xué)校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽和特色。

藝術(shù)專業(yè)論文:試論如何培養(yǎng)社會需求的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)　高職藝術(shù)設(shè)　就業(yè)對策

論文摘要：高職畢業(yè)生就業(yè)困難存在著多種成因，需要完善就業(yè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)及課程教學(xué)等加以解決。就業(yè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線，本文就高職就業(yè)機(jī)構(gòu)、課堂教學(xué)、學(xué)生本身和社會主體等多方面的成因進(jìn)行了分析，反思這些成因提出了行之有效的措施和建議。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。在近年的全球性的金融危機(jī)環(huán)境下，企業(yè)開工不足、就業(yè)崗位縮減、畢業(yè)生人數(shù)又攀新高、就業(yè)市場風(fēng)雨飄搖等一系列因素疊加，大學(xué)生就業(yè)難已成不爭之事實，使得高校畢業(yè)生就業(yè)成為一本“難念的經(jīng)”。

1 高職藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀及原因

1.1 就業(yè)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

由于高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作屬起步階段，眾多職業(yè)院校的就業(yè)隊伍基本上只有三五個人組成，力量相對薄弱。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員綜合素質(zhì)不高，他們不懂專業(yè)特點、不懂企業(yè)特點、不懂學(xué)生特點，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也缺乏戰(zhàn)略性和實際性。就業(yè)指導(dǎo)課一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心人員講授，他們基本上只懂就業(yè)政策和發(fā)發(fā)就業(yè)信息，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，不能起到真正的就業(yè)指導(dǎo)意義和個性化咨詢。

1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào)，熱門專業(yè)過熱

在我國，無論是學(xué)生還是家長，對學(xué)歷教育、對熱門專業(yè)都存在一種迷信和崇拜的心理， ，人人都想成為高端人才，學(xué)校承受的壓力自然就隨之加大，考生和家長的需求迫使許多職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校向綜合類發(fā)展，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)自然也就發(fā)生了非理性的變化。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，加上熱門專業(yè)過熱導(dǎo)致生源良莠不齊、素質(zhì)高低不等加劇了高職藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的困難。

1.3 藝術(shù)學(xué)生就業(yè)心理落差大、難平衡

藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊的群體，個性較強(qiáng)、自我定位較高，對專業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著，加上藝術(shù)專業(yè)因?qū)佟案咄度搿睂I(yè)，所以藝術(shù)類學(xué)生與家長都渴望高回報，擇業(yè)期望值也就相對的高。但事實上他們對未來的職業(yè)要求過高缺乏務(wù)實的心理準(zhǔn)備，從而使大學(xué)藝術(shù)理想與現(xiàn)實脫節(jié)的自負(fù)心理表現(xiàn)在擇業(yè)中，由此導(dǎo)致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”半空懸的尷尬局面。

1.4 社會企業(yè)用人理念與高職培養(yǎng)制度錯位

許多企業(yè)觀念陳舊，沒有形成獨到的企業(yè)文化，喜歡隨波逐流，90%以上的招聘單位都要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗。招有“工作經(jīng)驗”的人才成為潮流，進(jìn)高學(xué)歷的人才成風(fēng)，這對應(yīng)屆畢業(yè)生來說，很難進(jìn)入人才市場。因此有些高職學(xué)生片面理解工作經(jīng)驗，導(dǎo)致利用本來應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的寶貴時間去社會企業(yè)中從事實習(xí)、勤工儉學(xué)等社會工作，偏激地追求實踐經(jīng)驗，結(jié)果主次顛倒、本末倒置，造成學(xué)生“學(xué)沒學(xué)會、練沒練好”。這些不良傾向給高職畢業(yè)生的正常就業(yè)帶來了障礙，學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求像兩股道上跑的車，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性錯位。

2 提升高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)的對策

解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難問題，需要畢業(yè)生、學(xué)校和相關(guān)社會主體高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，用創(chuàng)造性的思路迎接挑戰(zhàn)。

2.1 引威客任務(wù)進(jìn)課堂，加大實戰(zhàn)實訓(xùn)、提高“工作經(jīng)驗”

要想使大學(xué)畢業(yè)學(xué)生更易就業(yè)，首要的問題就是解決如何讓應(yīng)屆畢業(yè)生有“工作經(jīng)驗”。為了不讓每屆畢業(yè)生因缺乏工作經(jīng)驗而被擋在職場大門之外，不讓同樣的悲劇年復(fù)一年地上演，我們應(yīng)改變課程課堂教學(xué)，加大實戰(zhàn)實訓(xùn)，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。在藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中重視實戰(zhàn)設(shè)計，把傳統(tǒng)的課堂作業(yè)向真實實戰(zhàn)設(shè)計項目轉(zhuǎn)變，我們將“威客任務(wù)”植根于藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中，建立網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)實習(xí)基地。充分利用威客中國、威客豬八戒、威客任務(wù)等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意平臺，實質(zhì)上也就是校企合作的另一種形式，目的是使學(xué)生零距離接觸社會、接觸企業(yè)，增強(qiáng)設(shè)計工作經(jīng)驗，借鑒自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

2.2 完善就業(yè)機(jī)構(gòu)與隊伍，將就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課堂教學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性的工作，必須以專業(yè)的知識與技術(shù)，透過各種途徑為學(xué)生提供有效的服務(wù)。指導(dǎo)工作任務(wù)重心放在一線專業(yè)教師身上，《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程不再是單一的幾次專題講座，而是應(yīng)由專業(yè)課教師將就業(yè)意識、就業(yè)定位等融入專業(yè)課程教學(xué)中去引導(dǎo)、啟發(fā)。因為專業(yè)教師更熟悉和了解自己的學(xué)生心理、性格、愛好和專業(yè)技能專長，更了解企業(yè)與行業(yè)機(jī)構(gòu)要求，在課堂上可以結(jié)合課程內(nèi)容講就業(yè)崗位要求、談職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)工作潛移默化在平時與學(xué)生的互動交流和項目任務(wù)評講中，結(jié)合學(xué)生的性格、特長并針對性地給學(xué)生擇業(yè)方向的參考建議，合理科學(xué)的引導(dǎo)。這樣將就業(yè)指導(dǎo)融入專業(yè)課程、技能課程的方式方便了學(xué)生，才能接受學(xué)生個性化咨詢等，同時也可以打破教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“兩張皮”現(xiàn)象。

2.3 深化、細(xì)化校企合作，課堂對接崗位，提升職業(yè)能力

突破校企合作只停留在企業(yè)給予學(xué)校的資助只是教學(xué)設(shè)備捐助、實習(xí)基地提供的合作，將課堂文化與企業(yè)文化對接、課堂實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接、課堂教師與企業(yè)設(shè)計師對接、傳統(tǒng)考核與職業(yè)認(rèn)證對接等方式進(jìn)一步深化、細(xì)化校企合作模式。我們突破傳統(tǒng)的“就業(yè)與實習(xí)式合作”的校企合作方式，建立了主干課程與多企業(yè)崗位對接并保持長期聯(lián)絡(luò)的體系，相關(guān)課堂教學(xué)作業(yè)和學(xué)生課余設(shè)計均由企業(yè)實時提供實戰(zhàn)項目，企業(yè)并參與到教學(xué)評價、學(xué)生評價中。

2.4 客觀看待社會環(huán)境，理性進(jìn)行職業(yè)選擇

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面了解社會，主動參加社會實踐，豐富工作經(jīng)驗，客觀地分析、正確處理理想與現(xiàn)實的矛盾關(guān)系。剛剛畢業(yè)的高職生更要從自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，不可能所有的高職藝術(shù)畢業(yè)生都擠上設(shè)計創(chuàng)作的獨木橋，未雨綢繆早定位，更新就業(yè)觀念；調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，牢固樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，要調(diào)整自己的期望值，不做設(shè)計師就做設(shè)計制作人員或低端工作，要開始理性面對就業(yè)。

2.5按需設(shè)置專業(yè)和招生規(guī)模

以就業(yè)為導(dǎo)向深化高職教育改革，除了要堅持科學(xué)定位、明確高職院校辦學(xué)方向以外，還必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革

3 結(jié)束語

就業(yè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線，也是大學(xué)生進(jìn)入社會大課堂的第一步，一切要重新開始，第一個工作也許不是理想的，但它開始了你邁向理想的第一步，實現(xiàn)零的突破至關(guān)重要，也是人生成功的一半。總理說過:“知識就是力量，知識就是安全，知識就是幸福。知識可以改變?nèi)说拿\，也決定著國家的未來。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要懂知識，還要掌握技能，更要學(xué)會生存。”不求人人冒尖，但求個個上進(jìn)；不求人人成才，但愿個個就業(yè)。

藝術(shù)專業(yè)論文:淺析導(dǎo)師在藝術(shù)專業(yè)研究生思想政治教育中作用的思考

論文關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；思想政治教育

論文摘要：隨著研究生教育的迅猛發(fā)展，研究生數(shù)量劇增，如何做好研究生思想政治工作是當(dāng)前高校研究生教育面臨的重要課題。文章針對藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)模式，分析導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中具有不可替代的優(yōu)勢，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的重要作用。

研究生作為社會的高層次人才，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起建設(shè)中國特色社會主義和全面建設(shè)小康社會的歷史重任。在新形勢下切實加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作具有現(xiàn)實意義。由于導(dǎo)師與研究生之間的特殊關(guān)系以及導(dǎo)師對研究生的影響力，如何發(fā)揮導(dǎo)師在藝術(shù)類研究生思想政治教育中的作用，是研究生培養(yǎng)及養(yǎng)成良好思想道德修養(yǎng)的過程的關(guān)鍵。

我國古代教育家就提出了“文以載道”的思想，主張以知識為載體，將思想道德培養(yǎng)與之有機(jī)結(jié)合起來。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。作為藝術(shù)院校的研究生有著其專業(yè)特殊性，尤其是其學(xué)科特點及其課程設(shè)置，給研究生日常思想政治教育工作帶來了時空難度。如課程設(shè)置是單課獨進(jìn)、住宿相對不集中、無相對固定的教室、分布較散導(dǎo)致集中學(xué)習(xí)相對困難等等實際困難，所有這些給研究生思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。導(dǎo)師之“導(dǎo)”有雙重含義，一是在專業(yè)知識上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長。為此，發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人的作用對研究生思想政治教育工作中有著積極現(xiàn)實意義。學(xué)院目前共有設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士后流動站，設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士點，設(shè)計藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)碩士點各1個，還有藝術(shù)碩士、工程碩士、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授權(quán)點；在校全日制博士、碩士研究生達(dá)270多人。學(xué)院充分發(fā)揮近30名研究生導(dǎo)師在思想政治教育中的骨干作用，經(jīng)過一段時間的實踐， 在發(fā)揮導(dǎo)師在思想政治教育工作作用方面取得了明顯的成效，積累了新經(jīng)驗。

一、全面認(rèn)識導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的作用

（一）導(dǎo)師是研究生心目中最崇拜最親的人

育人，是高校的根本任務(wù)。對研究生而言，導(dǎo)師不僅是他們學(xué)位教育的指導(dǎo)者，更是今后從事科研、學(xué)術(shù)生涯的引路人，作為學(xué)校各個學(xué)科領(lǐng)域的骨干、精英，導(dǎo)師的獨特地位以及研究生培養(yǎng)的模式，決定了導(dǎo)師在研究生思想政治培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。在對研究生加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時加強(qiáng)思想政治教育，既是研究生自身成長的迫切需要，也是學(xué)校學(xué)院和研究生導(dǎo)師義不容辭的神圣職責(zé)。近年來，藝術(shù)學(xué)院研究生的數(shù)量在激增，品學(xué)兼優(yōu)者大有人在，但我們也清醒的看到，由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往不大重視外語的學(xué)習(xí)，再加上研究生招生體制的一些不平衡性，導(dǎo)致了部分考生僅僅是憑外語水平或?qū)I(yè)水平較高就直接考入了藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，甚至還有少許外語專業(yè)的本科生也考入了碩士研究生。這就不免存在著一些潛在的思想問題，如少數(shù)人專業(yè)水平不高、心理壓力很大、道德水平不高等等，而這些問題與思想政治教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。同時，德育專干、思想政治理論課等傳統(tǒng)教學(xué)模式，在研究生教學(xué)中，顯得力不從心。導(dǎo)師是研究生心目中最親的人、最近的人、最信服的人，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的積極作用，無疑是一條最有效的教育途徑。因此我院在力倡導(dǎo)的所有導(dǎo)師，不僅要授業(yè)解惑，更要從思想、道德、精神品格上關(guān)懷每一個研究生。

（二）導(dǎo)師是研究生受感染最深的人

人的舉止大半是模仿得來的。我們都是一種模仿性很強(qiáng)的動物,對于學(xué)生，導(dǎo)師的人格、治學(xué)態(tài)度等對研究生有著潛移默化的影響。學(xué)生健全人格、學(xué)術(shù)道德、規(guī)范的養(yǎng)成既來自于導(dǎo)師的言傳身教,也受到周圍大環(huán)境的影響。毋庸置疑,研究生導(dǎo)師的素質(zhì)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)專業(yè)研究生作為一個個性鮮明的特殊群體，學(xué)院在強(qiáng)調(diào)黨和政府對研究生的共性要求的同時，也注重他們的個性的發(fā)展；同時他們具有較強(qiáng)的可塑造性。研究生在讀書期間與導(dǎo)師相處最多、接觸最多、交流最多，因此導(dǎo)師的一言一行將會直接或間接地影響著研究生的成才成長。為確保研究生思想政治教育深入研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，我們在開展研究生思想教育過程中，如培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、學(xué)分管理、評獎、評優(yōu)、貸款、困難補(bǔ)助、黨員發(fā)展等各項管理工作，主動征求導(dǎo)師的意義，讓導(dǎo)師廣泛參與研究生日常管理工作中去。導(dǎo)師的人格魅力及學(xué)識感染了許許多多的研究生，他們常告誡研究生做學(xué)問要有學(xué)術(shù)良知，要將解決思想問題與解決實際問題有機(jī)結(jié)合，要有愛國精神、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神。

二、注重發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用

（一）要使導(dǎo)師發(fā)揮好思想政治教育的作用，最根本的一點就是要合理安排研究生的數(shù)量。李政道曾經(jīng)說：研究生的培養(yǎng)，從根本上應(yīng)采取“一對一”的模式。如果導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量過多，就極容易造成研究生培養(yǎng)過程中的“放羊”狀態(tài)。別說開展思想政治教育，就連完成基本的業(yè)務(wù)指導(dǎo)都成問題。這也容易造成研究生質(zhì)量下降，文風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，急功近利、浮躁心理彌漫，表現(xiàn)在有的研究生論文中為證明自己的觀點，編造數(shù)據(jù)，或者抄襲他人的創(chuàng)作成果，而導(dǎo)師由于負(fù)擔(dān)過重，力不從心，往往都會讓學(xué)生順利過關(guān)。這就會對那些勤奮好學(xué)、認(rèn)真踏實的學(xué)生造成不良的影響。為此，學(xué)院在給研究生配備導(dǎo)師時，充分考慮實際情況，面對近年來研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師的帶的研究生數(shù)量相對較多，學(xué)院認(rèn)真研究決定配備專業(yè)能力強(qiáng)，有藝術(shù)實踐經(jīng)驗的成功人業(yè)界士或精英到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)型導(dǎo)師，一些對研究生進(jìn)行全面指導(dǎo)，一些則作為專業(yè)指導(dǎo)輔助研究生導(dǎo)師培養(yǎng)研究生動手創(chuàng)作能力，更好的與社會接軌達(dá)到全面發(fā)展。這樣一來，一方面保證了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生感覺受到重視，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。另一方面也有了進(jìn)行完全指導(dǎo)、系統(tǒng)的思想政治教育的可能。

（二）明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人。一篇研究生畢業(yè)論文，在答辨之前，導(dǎo)師要反復(fù)指導(dǎo)很多遍。幾次交流下來，學(xué)生們就懂得什么是學(xué)術(shù)規(guī)范，什么是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。這種潛移默化的影響對于研究生來講也許是一生的。因此可以講，導(dǎo)師對于研究生思想政治的影響是非常巨大的。為此，學(xué)院明確規(guī)定研究生導(dǎo)師是研究生思想政治工作的第一責(zé)任人，要求導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)好本人所指導(dǎo)的研究生的思想政治教育工作，體現(xiàn)到每一個具體的指導(dǎo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（三）開展師德建設(shè)，提升導(dǎo)師個人品格修養(yǎng)弘揚敬業(yè)精神。學(xué)校非常重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)，特別開設(shè)了導(dǎo)師學(xué)院，邀請國內(nèi)外著名專家、院士，行業(yè)精英等做專題講座，定期學(xué)習(xí)交流，及時總結(jié)經(jīng)驗。在培養(yǎng)研究生的工作中，建立導(dǎo)師和學(xué)生的定期交流機(jī)制，大力宣傳“全員育人”的思想，督促導(dǎo)師做到學(xué)術(shù)指導(dǎo)上不遺余力，思想教育上循循善誘，日常生活上關(guān)心體貼學(xué)生。樹立示范意識，通過老導(dǎo)師帶新導(dǎo)師、開展職業(yè)道德學(xué)習(xí)等形式，敦促導(dǎo)師在育人的同時要注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，以自身高尚的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來影響學(xué)生。

（四）為導(dǎo)師及藝術(shù)類研究生建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企聯(lián)合設(shè)計場所、藝術(shù)中心、社區(qū)服務(wù)等思想政治及專業(yè)示范基地，采取學(xué)院主管、導(dǎo)師主導(dǎo)、研究生參與的運行機(jī)制，使導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中實踐示范作用，起到模范帶頭作用。提倡博學(xué)多才，通過考察學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)作、進(jìn)修深造、定期交流等方式，敦促導(dǎo)師關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、完善自身知識結(jié)構(gòu)，勇于開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造新知識。為導(dǎo)師搭建工作創(chuàng)新平臺，積聚研究生思想政治教育的特色和品牌。