序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒安全教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒安全教育論文:幼兒安全教育之我見(jiàn)

摘要:幼兒的健康成長(zhǎng),關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,可采取集中教育和隨機(jī)教育相結(jié)合的方式。通過(guò)多種形式的教育活動(dòng),使幼兒樹(shù)立“安全第一”的思想。

關(guān)鍵詞:幼兒安全教育;集中教育;隨機(jī)教育

幼兒園的孩子由于生理、心理發(fā)展尚未完善,其自我保護(hù)能力相當(dāng)缺乏,一不小心,便易發(fā)生事故,影響健康。因此,教師有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長(zhǎng),我們幼兒園的安全教育應(yīng)常抓不懈。在安全教育中,堅(jiān)持集中教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。

一、集中教育

將安全知識(shí)作為活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育必不可少。鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直觀、具體、形象的特點(diǎn),集中教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和多種渠道進(jìn)行。如:向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料。平時(shí)我們要做有心人,收集如防火、防觸電、防煤氣中毒、防雨、防雷、防震、交通安全、飲食安全等各方面的圖片或音像資料。然后把這些收集到的資料按主題形式分類,在班里給學(xué)生觀看、講解,這樣圖文并茂,調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官,記憶深刻,久久不忘。

開(kāi)討論會(huì)也是向孩子進(jìn)行集中教育的好形式。班里心雨小朋友在做游戲時(shí)頭皮被墻角劃破了,孩子們?cè)诒硎娟P(guān)心的同時(shí),紛紛到墻角處查看。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了安全教育主題活動(dòng):1.討論心雨為什么會(huì)受傷?小朋友在游戲時(shí)應(yīng)怎樣做才不會(huì)受傷?2.受傷以后有什么感覺(jué)?小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣?在日常生活中我們也要注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性,讓他們親自參與到安全教育之中。像在我班開(kāi)展的“人人爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動(dòng)中,讓幼兒親自找一找身邊(室內(nèi)、室外)哪些地方易出危險(xiǎn),怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。我們師生商定:一起來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志,并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?“小心觸電”的標(biāo)志,貼在了活動(dòng)室的電源插座旁;“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志,掛在了易摔跟頭的廁所臺(tái)階旁;在園里設(shè)計(jì)出好多“注意安全”的標(biāo)志……通過(guò)這一系列活動(dòng),“安全”兩個(gè)字已在幼兒的心里生根、發(fā)芽。

同一安全問(wèn)題,多種教育方法,讓幼兒留下深刻印象,吸取安全知識(shí)。如對(duì)于交通安全問(wèn)題,我們不僅要告訴孩子一般的交通安全知識(shí),還應(yīng)讓孩子們認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記及在出現(xiàn)這種交通標(biāo)志的地方或時(shí)候,我們應(yīng)該怎么做;邀請(qǐng)交警大隊(duì)的警察叔叔給我們作了有關(guān)交通安全方面的講座,讓小朋友知道了怎樣走路,走路要走人行道,過(guò)馬路要走斑馬線,“紅燈停,綠燈行”等常識(shí),認(rèn)識(shí)了一些標(biāo)志,禁止行人通行標(biāo)志、人行橫道標(biāo)志、注意危險(xiǎn)標(biāo)志、步行街標(biāo)志等等;利用角色游戲《開(kāi)車》讓幼兒進(jìn)一步遵守交通規(guī)則。在此后,我們帶幼兒走出校園,走向社會(huì)的許多活動(dòng)中,我們總要和幼兒共同制定幾項(xiàng)規(guī)則和紀(jì)律:如走路靠右邊;看見(jiàn)綠燈走、紅燈停;過(guò)馬路要四下張望;小朋友之間手拉手不可掉隊(duì)……在開(kāi)展交通安全的系列活動(dòng)中,幼兒對(duì)消防車很感興趣,我們就接著開(kāi)展有關(guān)消防安全的活動(dòng):讓幼兒了解火的用途和危害,學(xué)習(xí)撥打119,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)急措施(用床單塞門縫,用濕毛巾捂嘴巴)開(kāi)展一些自救演習(xí)等。觀看消防專題宣傳動(dòng)畫片,帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊(duì),模擬練習(xí)等,我們還組織了疏散演習(xí),幼兒在模擬失火脫離現(xiàn)場(chǎng)時(shí),一個(gè)個(gè)手捂鼻子,蹲下快速向外面爬去,說(shuō)明幼兒已經(jīng)知道了失火時(shí)自我救護(hù)的方法。在幾次的活動(dòng)中,孩子們都能遵守規(guī)則和紀(jì)律,使活動(dòng)順利地開(kāi)展,也使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了安全意識(shí)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、隨機(jī)教育

幼兒的日常生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī),只要我們做有心人,抓住這些機(jī)會(huì),隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育,就能取得良好的效果。如午睡起床時(shí),教幼兒正確有序地穿衣服保護(hù)自己身體;鞋帶松了,教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷,進(jìn)餐時(shí)教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時(shí),教育幼兒不要把頭、手伸出窗外,強(qiáng)化幼兒安全保護(hù)意識(shí)。

一年來(lái),在老師和家長(zhǎng)的共同教育下,我們的孩子從不知道哪些東西能玩,哪些東西不能玩,到現(xiàn)在知道哪些東西是危險(xiǎn)的,會(huì)傷害身體,不能碰;從不知道什么地方能去,什么地方不能去,到現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話;從不知道哪些事情能做,哪些事情不能做,到現(xiàn)在懂得不跟陌生人走,外出要得到大人的同意,過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識(shí)增強(qiáng)了,自我保護(hù)的能力提高了,他們的整體素質(zhì)得到了全面的發(fā)展,安全系數(shù)提高了,我們做幼教的為孩子們又多了一些安全保護(hù)傘而高興。

幼兒安全教育論文:論幼兒安全教育要常抓不懈

摘要：幼兒的安全教育伴隨著幼兒教育的始終，作為幼兒園的教師，也應(yīng)當(dāng)宏觀把握，注意細(xì)節(jié)，將安全教育貫穿于平時(shí)的細(xì)節(jié)之中，讓安全隱患在萌芽狀態(tài)及時(shí)消除，樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)，為他們提供一個(gè)和諧、愉悅、安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒 安全教育

讓小朋友度過(guò)一個(gè)幸福安康的幼兒時(shí)期是所有家長(zhǎng)和幼兒教育工作者的美好愿望。幼兒對(duì)外界新鮮事物好奇心強(qiáng)且又活潑好動(dòng)，相對(duì)而言，自我防護(hù)意識(shí)與自我救護(hù)能力基本為零，完全沒(méi)有自我安全概念，加上日常生活中的存在的安全隱患，因此他們就極容易發(fā)生意外。目前，我國(guó)每年的兒童受到的意外傷害的人數(shù)達(dá)到40-50萬(wàn)，其中大約有2萬(wàn)名兒童死亡。近年來(lái)，少年兒童在校意外傷害發(fā)生率逐年以14%的速度遞增，這已經(jīng)引起從事相關(guān)工作的教育工作者的高度警惕。這提醒我們，兒童安全問(wèn)題已經(jīng)成為目前幼兒園工作刻不容緩需要解決的首要課題。

一、幫助幼兒辨別不安全因素

在平時(shí)日常工作中，我們認(rèn)識(shí)到安全教育要在幼兒日常生活中體現(xiàn)。每日必須在早晨及中午幼兒入園時(shí)，必須進(jìn)行“一摸二看三查四問(wèn)”，讓幼兒知道老師是為了在他入園的第一時(shí)間內(nèi)了解身體是否健康、是否攜帶有危險(xiǎn)物品等，確保不會(huì)將安全隱患被兒童帶入幼兒園內(nèi)危及幼兒本人及其他幼兒，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，將隱患拒絕在萌芽期。在幼兒日常活動(dòng)中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素要及時(shí)教育幼兒。讓使他明白：往嘴里亂塞東西、亂吃東西是不健康的行為，攜帶小刀是會(huì)傷害自己或別的小朋友的，向鼻孔里塞異物是不對(duì)的。當(dāng)他再次遇到上述情況，要及時(shí)告訴老師或者直接勸阻別的小朋友。讓幼兒自己加深對(duì)這些不安全因素的印象，增強(qiáng)兒童安全意識(shí)，提高他們對(duì)不安全事物的認(rèn)識(shí)、分析及判斷能力。

二、幫助幼兒提高自我保護(hù)能力

簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不會(huì)起太大的作用，教師可以結(jié)合幼兒園多種教育活動(dòng)，如兒歌、圖片、音樂(lè)等幼兒比較喜歡的方式，運(yùn)用直接、生動(dòng)、形象的教育方法，由淺入深的加深幼兒自我保護(hù)能力印象，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

1.環(huán)境教育

環(huán)境教育是最直觀的教育方法，通過(guò)照片、圖片、漫畫等布置墻報(bào)欄、宣傳欄，讓幼兒在周圍的環(huán)境的潛移默化下熏陶、感受安全教育。如知道“紅燈停、綠燈行，行人應(yīng)當(dāng)走斑馬線”、“不爬窗戶、不從高處跳”、“不吃陌生人的東西、不跟陌生人走、不給陌生人開(kāi)門”、“遇到壞人要大聲呼救或打110”、“走樓梯靠邊走”等，定期更換主題，保持幼兒新鮮度，避免幼兒的教育疲勞。

2.體驗(yàn)教育

愛(ài)動(dòng)是幼兒的天性，體驗(yàn)教育就是通過(guò)讓幼兒設(shè)身處地的經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，增加自身感受，達(dá)到增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的目的。如開(kāi)展防火災(zāi)、防地震、防臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害教育時(shí)，通過(guò)觀看電視、圖片，讓幼兒了解和感知這些危害對(duì)人類生活的影響，在這些人力無(wú)法抗拒的自然災(zāi)害面前，如何把對(duì)自己的傷害降到最低程度，通過(guò)模擬自救逃生演習(xí)，使得幼兒了解如何保護(hù)自己、安全逃生的常識(shí)和正確方法，避免逃生時(shí)混亂和發(fā)生踩踏事件。

3.游戲教育

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最能體現(xiàn)成效的教育方式，教師可以充分利用游戲活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。例如，在做交通警察的游戲中，我們可以讓幼兒懂得，過(guò)馬路要走斑馬線或人行天橋，紅燈停、綠燈行，迷路走失時(shí)，找警察求助，學(xué)會(huì)熟練說(shuō)出父母名字、家庭住址、家庭電話。又如，設(shè)置一些場(chǎng)景： “腿摔破啦怎么辦？”、“一個(gè)人在家，有陌生人敲門怎么辦？”、“自己被反鎖在門里怎么辦？”“廚房里聞到了煤氣味該如何處理？”“著火了該怎么辦？”等等，引導(dǎo)幼兒想出各種自救方法并進(jìn)行演練。同時(shí)組織幼兒思考討論哪種方法最有效，讓幼兒了解哪種自救措施最好。培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢、臨危不懼的品質(zhì)。

三、生活中注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)

只有習(xí)慣良好，才能夠臨危不亂，良好的行為習(xí)慣和安全教育密不可分。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，可以在很大程度上減小安全事故的發(fā)生。如上下樓梯時(shí)靠右邊走，出去活動(dòng)時(shí)小朋友之間不要互相推擠，防止摔跤，要懂得相互謙讓，相互照顧；平時(shí)不要把鉛筆、小刀等對(duì)著自己或者別人玩耍；出門行走時(shí)先檢查鞋帶是否系好了；吃飯時(shí)不要嬉戲打鬧，防止異物不小心進(jìn)入氣管；喝水前先有意識(shí)的摸一下，吹一下，防止?fàn)C到……當(dāng)然，幼兒園的小朋友年齡小，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能夠完成的，對(duì)于保持良好習(xí)慣的孩子，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們感受到保持良好習(xí)慣的喜悅，從而強(qiáng)化了他們繼續(xù)保持的決心。&nbs

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四、家園共育，攜手共同呵護(hù)幼兒安全

在幼兒教育中，家長(zhǎng)可以說(shuō)是教師最有力的助手與伙伴，充分利用家長(zhǎng)的作用，共同促進(jìn)幼兒安全教育的順利進(jìn)行。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，大部分的家長(zhǎng)最注重的是“如何讓孩子不出現(xiàn)危險(xiǎn)”，而對(duì)“萬(wàn)一出現(xiàn)危險(xiǎn)了怎么辦”不太重視。為此，幼兒園可充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用，或者利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，或者黑板報(bào)等，宣傳一些幼兒自我保護(hù)措施等知識(shí)，彌補(bǔ)家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺口。家長(zhǎng)也要及時(shí)提升自身的安全教方法，在家時(shí)，不是限制孩子做這做那，做得少，出現(xiàn)危險(xiǎn)的幾率就小，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，給孩子講安全知識(shí)，如：電源插孔不能摸，因?yàn)橛须姇?huì)很危險(xiǎn)；一個(gè)人在家時(shí)萬(wàn)一有緊急情況可以請(qǐng)鄰居幫忙；喝生水會(huì)生病等。這樣一來(lái)，在家長(zhǎng)和教師共同努力下，孩子必然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備一定的安全意識(shí)以及處理安全問(wèn)題的能力。

五、小結(jié)

孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。孩子聯(lián)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，孩子的安全牽動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心。幼兒年齡小，安全意識(shí)不夠強(qiáng)，幼兒園教育之中應(yīng)當(dāng)將安全教育滲透在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，通過(guò)游戲、體驗(yàn)、活動(dòng)等方式，樹(shù)立他們的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，和家長(zhǎng)一起努力，將安全教育抓好。

幼兒安全教育論文:基于幼兒園安全教育問(wèn)題的探討

【摘 要】：幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任，應(yīng)該更加重視對(duì)自身安全教育問(wèn)題的分析。只有深入剖析自身園內(nèi)的問(wèn)題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡(jiǎn)單對(duì)幼兒園的安全教育問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園；安全教育；探討

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的正式頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。《綱要》在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開(kāi)放教育等新的教育理念，同時(shí)也明確要求了“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安全是開(kāi)展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。

1幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1.1安全教育內(nèi)容不全面

幼兒教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育的內(nèi)容最多的是幼兒園日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。比如：課間休息時(shí)教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業(yè)時(shí)，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西；要按秩序玩玩具，不要爭(zhēng)搶，不要推操；在放學(xué)時(shí)間教師會(huì)提醒幼兒放學(xué)路上要注意交通安全，同時(shí)也要注意不要和陌生人說(shuō)話等。但是只有這些反復(fù)的叮濘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物不斷增多，危險(xiǎn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是越來(lái)越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險(xiǎn)的、哪些事物是安全的，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。還應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)陷入危險(xiǎn)之中應(yīng)當(dāng)采取何種方法來(lái)最大程度的保護(hù)自己。另外，由于幼兒認(rèn)識(shí)的文字是十分有限的，所以對(duì)于一些危險(xiǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)就顯得十分必要，當(dāng)幼兒看到標(biāo)志著危險(xiǎn)物品的符號(hào)時(shí)，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的存在，就很有可能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，避免悲劇的發(fā)生。

1.2安全教育形式單一、方法枯燥

幼兒園的安全教育多數(shù)都是以教師的說(shuō)教這一種方法進(jìn)行的。下樓時(shí)，教師會(huì)提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時(shí)，教師會(huì)提醒，不要擁擠，要按游戲規(guī)則進(jìn)行。午休起床時(shí)，教師會(huì)提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時(shí)，教師會(huì)提醒漫慢吃，細(xì)嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個(gè)小心那個(gè)，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來(lái)幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對(duì)人的刺激會(huì)越來(lái)越小，同樣，單調(diào)的說(shuō)教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對(duì)教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

1.3安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果差，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握情況令人擔(dān)憂。老師一再要求幼兒上學(xué)時(shí)不許帶任何和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小玩具等，但是總還會(huì)發(fā)生一些意外，比如像剛才發(fā)生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發(fā)生，這些情況都需要教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理才能保障幼兒的安全與健康。

當(dāng)然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細(xì)心的教育，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到私自帶小物品的嚴(yán)重后果。

2幼兒園安全教育問(wèn)題的對(duì)策

2．1適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如現(xiàn)在是春季，春季是流感經(jīng)常發(fā)生的季節(jié)，這時(shí)候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛(wèi)生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。

結(jié)合突發(fā)事件及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應(yīng)該抓住則個(gè)教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應(yīng)該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過(guò)角色游戲的表演來(lái)重現(xiàn)摔倒情境，加深幼兒對(duì)摔倒的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)到避免摔倒的教育目的。

2．2建立有效的安全教育評(píng)價(jià)

幼兒安全教育評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先是過(guò)程評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒安全教育計(jì)劃執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教育目標(biāo)的制定是否適合本班幼兒，教育內(nèi)容的選擇是否具有針對(duì)性或者現(xiàn)實(shí)意義，教育方法是否生動(dòng)活潑可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等。然后是影響評(píng)價(jià)，即幼兒的知識(shí)、態(tài)度是否因?yàn)槭艿桨踩逃亩a(chǎn)生及時(shí)的有利的改變。最后是終極評(píng)價(jià)，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發(fā)生的狀況，將安全知識(shí)和態(tài)度轉(zhuǎn)化成幼兒保護(hù)自我的行為。終極評(píng)價(jià)是幼兒健康教育工作者最應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，但也較難把握，需要教師細(xì)心的觀察。

2．3創(chuàng)設(shè)自然的安全教育環(huán)境

幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說(shuō)幼兒園是他們生活的一個(gè)家。我們的安全教育應(yīng)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過(guò)直觀、形象而生動(dòng)的教育，讓孩子在生活中體會(huì)什么是安全，什么是危險(xiǎn)。例如活動(dòng)室里盡量：避免尖角的地方，衛(wèi)生間的地磚應(yīng)是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細(xì)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據(jù)幼兒喜歡追跑，容易發(fā)生相撞的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒找一找活動(dòng)室的哪此地方有危險(xiǎn)，可以貼上相應(yīng)的安全標(biāo)記。如在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標(biāo)記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標(biāo)記。還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。

3結(jié)論

安全是人類最基本最重要的需求，可以說(shuō)安全即生命。特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們身心發(fā)展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生不但要我們重視加強(qiáng)對(duì)幼兒的看護(hù)，更使我們認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)幼兒的重要意義。但是在對(duì)幼兒園的實(shí)際觀察中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育存在許多問(wèn)題，幼兒園園長(zhǎng)和教師雖然都一致認(rèn)為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實(shí)際教養(yǎng)活動(dòng)中，出現(xiàn)了教育者對(duì)安全教育的態(tài)度與行為不一致；安全教育目標(biāo)定位不合理；安全教育活動(dòng)時(shí)間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問(wèn)題。

幼兒安全教育論文:探討幼兒安全教育的不足及舉措

摘要：依新教育為主導(dǎo)思想，提倡以人為本的安全教育模式，通過(guò)日常生活的安全隱患及災(zāi)害教育，就幼兒安全教育所存在的家庭安全教育、幼兒園安全教育的不足，提出可行性倡導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒安全教育 災(zāi)害

《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來(lái)教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力，展開(kāi)安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國(guó)家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識(shí)缺失

對(duì)世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛(ài)動(dòng)的探索性格，因天性無(wú)知，無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過(guò)高導(dǎo)致下不來(lái)；在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃；這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。

1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失

我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個(gè)孩子八個(gè)大人守著。吃飯怕?tīng)C著、走路怕硌著，八個(gè)大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動(dòng)，不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問(wèn)題

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)中，存在對(duì)安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對(duì)當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強(qiáng)。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng)，包含躲避危險(xiǎn)、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失［2］。

1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來(lái)極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對(duì)幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動(dòng)的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識(shí)不強(qiáng)帶來(lái)的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無(wú)證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

2．幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識(shí)，是讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)惜自已及他人的首要條件。家庭與社會(huì)及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛(ài)生命，是實(shí)現(xiàn)安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應(yīng)定期展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。

2.1教會(huì)幼兒在災(zāi)害面前學(xué)會(huì)自保

為了尊重生命，我們首先要學(xué)會(huì)保護(hù)生命，我們不可以讓那些沒(méi)有救災(zāi)能力的人去做無(wú)謂犧牲。這是一個(gè)倡導(dǎo)正確生命理念的問(wèn)題。幼兒教育，應(yīng)以人為本，讓幼兒由小建立一個(gè)科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動(dòng)里，教師應(yīng)教會(huì)幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會(huì)自保。當(dāng)然，自保與自私自利并非等同，對(duì)于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無(wú)自保，無(wú)能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時(shí)，對(duì)災(zāi)害亦無(wú)絲毫的改變。

2.2日常生活存在的安全隱患防范知識(shí)

日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌

生人走，獨(dú)自在家里，不要給陌生人開(kāi)門；過(guò)馬路時(shí)懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽(yáng)臺(tái)，在活動(dòng)時(shí)不要把刀子等危險(xiǎn)物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號(hào)碼等等生活里可能遇到的每一種危險(xiǎn)，教師可根據(jù)相應(yīng)的危險(xiǎn)，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識(shí)，為幼兒營(yíng)造友愛(ài)、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長(zhǎng)。

2.3家庭、幼兒園及社會(huì)教育合作

家庭、幼兒園，無(wú)論哪一方的單方教育，對(duì)幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會(huì)整體的教育合作，方會(huì)給幼兒的安全教育帶來(lái)質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長(zhǎng)搖籃，社會(huì)為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對(duì)幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)。并且家庭、幼兒園及社會(huì)，應(yīng)各自承擔(dān)起對(duì)孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會(huì)教育相結(jié)合，共建一個(gè)崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。

2.4排除幼兒園設(shè)備施的安全隱患

幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設(shè)置設(shè)施的管理上，應(yīng)設(shè)置專人專責(zé)，對(duì)幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對(duì)防火設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對(duì)幼兒日常活動(dòng)玩耍時(shí)的滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護(hù)，確保其安全性。

2.5完善幼兒園安全管理制度

幼兒園應(yīng)對(duì)安全管理制度進(jìn)行完善，擬定切實(shí)可行的規(guī)章條例，對(duì)工作內(nèi)違反規(guī)章條例的教師員工進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問(wèn)題的發(fā)生。

幼兒安全教育論文:探析游戲在幼兒園安全教育中的作用

摘要： 當(dāng)前，幼兒意外傷害事件頻頻發(fā)生，幼兒安全教育問(wèn)題引起了廣泛重視。但是，基層幼兒園安全教育在內(nèi)容和形式上卻存在著單一、枯燥等問(wèn)題。作者認(rèn)為，游戲是幼兒最樂(lè)于參加的活動(dòng)，幼兒園應(yīng)嘗試在各種游戲中進(jìn)行安全教育。

關(guān)鍵詞： 幼兒園安全教育 游戲 作用

一、問(wèn)題的提出

1.幼兒意外傷害事故頻發(fā)

據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的專家公布的“中國(guó)三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長(zhǎng)認(rèn)知水平”調(diào)查顯示：意外傷害是我國(guó)0—14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在《生命知識(shí)》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬(wàn)兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡和殘疾的重要原因。

2.安全教育方法枯燥

我在幼兒園近一年的見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，單純的說(shuō)教依然是安全教育最主要的方法。在班級(jí)里教師并沒(méi)有開(kāi)展任何關(guān)于安全教育的主題活動(dòng)，也沒(méi)有任何體驗(yàn)、演習(xí)、游戲。枯燥的說(shuō)教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒(méi)有落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的安全教育方法是非常必要的。

二、幼兒園安全教育最重要途徑——游戲

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開(kāi)展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

幼兒在游戲中可以簡(jiǎn)單清晰地對(duì)周圍世界產(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識(shí)，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時(shí)更好。在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲，可以說(shuō)，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

游戲的形式有很多，我結(jié)合不同的游戲具體分析如何進(jìn)行安全教育。

1.角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時(shí)，從不同的家庭來(lái)到了幼兒園，處在分離焦慮時(shí)期。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、快樂(lè)的家庭氛圍，讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗(yàn)到家的溫馨，感覺(jué)到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來(lái)了不要開(kāi)門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來(lái)接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感。

2.體育游戲——掌握正確的安全技能

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂(lè)，體驗(yàn)成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如大班教師在安全疏散演練過(guò)程中對(duì)個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢(shì)不正確的幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，并通過(guò)一系列體育游戲來(lái)幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并組織幼兒討論，對(duì)他們的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己，自己便會(huì)從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢(shì)和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂(lè)感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問(wèn)題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.表演游戲——增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動(dòng)。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來(lái)闡釋或扮演故

事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活，這樣幼兒便能更深有體會(huì)地接受和理解故事內(nèi)容。如針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)方面的《馬路上的比賽》，教師通過(guò)準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。在以后的實(shí)際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

4.結(jié)構(gòu)游戲——培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開(kāi)展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開(kāi)汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開(kāi)始，幼兒的游戲是無(wú)規(guī)則意識(shí)的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí)，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論，老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。顯然，幼兒可以通過(guò)一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識(shí)以后，司機(jī)便自覺(jué)地在汽車道上開(kāi)車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。這說(shuō)明，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，要比教師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。通過(guò)這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí)，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

5.親子游戲——培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動(dòng)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。親子游戲?qū)τ诹己玫挠H子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯(lián)結(jié)，是積極的親子交往的產(chǎn)物，它對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展，甚至對(duì)人的一生發(fā)展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛(ài)，與父母形成親密的情感聯(lián)系，另一方面，使成人能敏銳地察覺(jué)到幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，并適時(shí)采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來(lái)調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動(dòng)能力。如大班親子游戲活動(dòng)《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂(lè)，增進(jìn)親情，相互影響，相互促進(jìn)，又使幼兒懂得用簡(jiǎn)單的安全知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。幼兒會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，在游戲中獲得快樂(lè)體驗(yàn)和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。

幼兒安全教育論文:淺析幼兒安全教育探討

論文關(guān)鍵詞:安全教育;內(nèi)容;實(shí)踐;制度;整合;生活;責(zé)任

論文摘要:由于世界和生活的五彩繽紛,對(duì)于身邊的事物,幼兒總是充滿了強(qiáng)烈的好奇心,在這種強(qiáng)烈的好奇心的促使之下孩子們十分樂(lè)意去模仿。然而他們對(duì)于世界的了解還十分有限,一些“輕舉妄動(dòng)”必然會(huì)導(dǎo)致一些不該發(fā)生的危險(xiǎn)事故發(fā)生在他們身上。為了避免這些事故的發(fā)生,增強(qiáng)幼兒的安全防范能力,必須加強(qiáng)幼兒的安全教育。在本文中,筆者從教育內(nèi)容、教育實(shí)踐、教育制度幾個(gè)方面著重探討如何進(jìn)行幼兒安全教育,以有效消除危險(xiǎn)幼兒安全的隱患,為他們創(chuàng)造一個(gè)安全的生長(zhǎng)環(huán)境。

一、安全教育內(nèi)容方面

(一)整合安全教育內(nèi)容與課程為一體

所謂課程指的就是幼兒的一日生活,因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)講它所見(jiàn)所聞都是見(jiàn)所未見(jiàn)聞所未聞的,生活的過(guò)程也是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。生活中的任何一件事情一個(gè)事物都會(huì)對(duì)幼兒的安全產(chǎn)生威脅,例如游戲、工具的使用,甚至是走路上下樓梯這種活動(dòng)。筆者設(shè)計(jì)了一組名為《手指劃破了》的圖片來(lái)教育幼兒要注意生活中尖銳的東西,以免傷害自己及他人。首先筆者引導(dǎo)幼兒觀看圖片,然后引導(dǎo)幼兒對(duì)導(dǎo)致手指被劃破的原因進(jìn)行討論,并組織幼兒探討手指受傷了會(huì)對(duì)我們的生活造成什么影響,如果手指劃破了之后應(yīng)該怎么處理。意圖通過(guò)這一系列過(guò)程讓孩子們認(rèn)識(shí)到尖利的東西會(huì)對(duì)我們?cè)斐稍鯓拥膫?并教會(huì)孩子們使用尖利物品的方法,例如如何使用剪刀、游戲棒等。

(二)整合安全教育內(nèi)容與游戲?yàn)橐惑w

眾所周知,幼兒最喜歡的活動(dòng)莫過(guò)于游戲了,而將教育內(nèi)容與游戲融合到一塊,不僅能夠保證生活技能在輕松愉快的游戲活動(dòng)中得到鞏固,不但不會(huì)增加幼兒的負(fù)擔(dān),反而會(huì)使這種安全意識(shí)和技能成為孩子們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣。例如,幼兒園在組織孩子們參觀消防車、消防器材后,發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)消防員滅火這一過(guò)程十分感興趣。于是經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)、組織,隊(duì)員們?yōu)楹⒆觽冏隽艘粓?chǎng)火災(zāi)逃生自救以及滅火的模擬表演。表演過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行匍匐前進(jìn),以濕毛巾捂住口鼻以免吸入有毒氣體或者煙塵,并正確的使用滅火器。通過(guò)游戲,孩子們?cè)谟淇斓慕巧缪葜羞M(jìn)一步鞏固了消防知識(shí)和技能,并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑衼?lái)運(yùn)用,如成立安全小組,負(fù)責(zé)提醒別人注意安全,及時(shí)排查安全隱患。在游戲結(jié)束后,由安全小組人員進(jìn)行匯報(bào)工作,以及討論安全問(wèn)題怎么來(lái)解決。

二、安全教育實(shí)踐方面——安全教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活中

《生活》課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”,可以通過(guò)觀看圖片,讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破?手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便?手受傷后該怎么辦?”然后讓幼兒實(shí)踐操作,學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法,避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法,通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、電力安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等,讓他們知道其危險(xiǎn)性所在,并通過(guò)智力競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固,也可通過(guò)電視、錄像資料,制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片,編制朗朗上口的繞口令、編寫優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌等,向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)。總之用寓教于樂(lè)的教育活動(dòng),幫助孩子破解未知數(shù),在釋疑解難的過(guò)程中,達(dá)到給孩子“傳道授益解惑”的目的。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的莫過(guò)于能當(dāng)個(gè)“值日生”。相應(yīng)的,我們可以成立“小小安全檢查隊(duì)”,每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”“。檢查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、辦公室等地方,發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意,對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人,自己也要以身作則,孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力會(huì)有明顯的提高。教師每周在班集體內(nèi)選出一名小“安全員”,由他(她)負(fù)責(zé)每天的安全檢查,并在每周末進(jìn)行評(píng)比,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的安全紅花最多,同時(shí)也可在每月評(píng)選出幼兒園安全小衛(wèi)士或安全小明星,予以獎(jiǎng)勵(lì),如此將口頭上較為“籠統(tǒng)”的“安全”概念進(jìn)一步加以強(qiáng)化,繼而化作孩子們之間的自覺(jué)行為;在傳授有關(guān)安全知識(shí)和自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)上,老師可在班集體內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一組合,將小朋友組成若干個(gè)安全互保對(duì)子,對(duì)子之間進(jìn)行安全競(jìng)賽,以期達(dá)到讓幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中,相互提醒增強(qiáng)安全意識(shí),督促安全共同進(jìn)步的目的。

三、安全教育制度方面

建立健全幼兒安全規(guī)章制度、教師安全職責(zé)和工作規(guī)范,成立學(xué)前部安全領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行小組。做到分工具體,職責(zé)明確。

安監(jiān)員每天堅(jiān)持幼兒入學(xué)前到校檢查活動(dòng)場(chǎng)所、教室、水電、活動(dòng)器械,清洗加餐用具等。年級(jí)主任每天堅(jiān)持隨時(shí)在操場(chǎng)、教室巡視,做好晨間檢查,把好早餐、午餐的食品衛(wèi)生安全關(guān),杜絕食物中毒現(xiàn)象的發(fā)生。班主任每天堅(jiān)持在班幼兒上學(xué)前準(zhǔn)備好幼兒的早餐、做好教室衛(wèi)生、注意幼兒安全。安監(jiān)員和值周老師,嚴(yán)把人員出入關(guān),一防可疑人員進(jìn)入學(xué)前部,二防幼兒獨(dú)自離開(kāi)學(xué)前部,杜絕冒領(lǐng)、走失等意外事件的發(fā)生。要求各班兩位教師具體負(fù)責(zé)本班兒童的安全工作,簽定并履行《教師安全職責(zé)》。

四、總結(jié)

總之,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,以保護(hù)幼兒稚嫩的心靈不受傷害為原則,以游戲活動(dòng)為載體,結(jié)合幼兒生活實(shí)際,開(kāi)展有效的安全教育活動(dòng),提高幼兒的自護(hù)能力,為幼兒終身安全健康的生活打下良好的基礎(chǔ),是幼兒教育工作者義不容辭的職責(zé)。

幼兒安全教育論文:幼兒園體育活動(dòng)安全教育實(shí)踐

眾所周知，幼兒期是一個(gè)人快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的體育活動(dòng)指導(dǎo)，能夠使他們從小就樹(shù)立健康體育運(yùn)動(dòng)理念，從而為日后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于幼兒的身心發(fā)展皆不成熟，身體各個(gè)器官的機(jī)能還沒(méi)有具備足夠的運(yùn)動(dòng)能力，所以在體育活動(dòng)中，對(duì)幼兒滲透安全教育至關(guān)重要，這樣才能避免幼兒在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動(dòng)中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域

為了進(jìn)一步提高幼兒體育活動(dòng)的安全性，教師應(yīng)對(duì)幼兒的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃。根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和活動(dòng)器械進(jìn)行區(qū)域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動(dòng)需要，同時(shí)也能避免活動(dòng)器材可能引發(fā)的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動(dòng)經(jīng)常受到其他體育活動(dòng)的影響，所以教師要為這些項(xiàng)目劃分出單獨(dú)的活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)還要為幼兒設(shè)計(jì)合理的體育活動(dòng)項(xiàng)目，比如夾包跳、運(yùn)球走等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，容易激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)還可以有效避免幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象，保證幼兒的安全。

2.合理引導(dǎo)體育活動(dòng)

在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師要切實(shí)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況制訂一套行之有效的活動(dòng)計(jì)劃，包括安全、理論與操作等多方面內(nèi)容，以此豐富幼兒的活動(dòng)過(guò)程。其一，教師要制訂安全規(guī)劃。毋庸置疑，安全是體育活動(dòng)的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結(jié)合各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)制訂詳細(xì)的安全規(guī)劃和準(zhǔn)則，并用通俗易懂的語(yǔ)言講解給幼兒聽(tīng)，使他們掌握體育活動(dòng)的相關(guān)安全準(zhǔn)則，將危險(xiǎn)因子扼殺在萌芽狀態(tài)。其二，教師要加強(qiáng)活動(dòng)方式指導(dǎo)。活動(dòng)方式不當(dāng)是導(dǎo)致體育活動(dòng)中發(fā)生意外事故的主要因素。教師必須認(rèn)真、仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不當(dāng)行為，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到將幼兒的活動(dòng)狀態(tài)調(diào)整到標(biāo)準(zhǔn)方式為止。其三，教師要控制幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在體育活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，但是當(dāng)幼兒的疲勞程度超過(guò)一定界限時(shí)，就會(huì)對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動(dòng)前，了解每個(gè)幼兒的身體情況，為他們?cè)O(shè)置合適的運(yùn)動(dòng)量，防止幼兒出現(xiàn)過(guò)度疲勞的現(xiàn)象。教師要特別關(guān)注體質(zhì)弱的幼兒，一旦發(fā)生異常情況就要中斷體育活動(dòng)，給予他們足夠的休息時(shí)間，使他們得到休息。其四，教師要加強(qiáng)損傷預(yù)防工作。在進(jìn)行體育活動(dòng)前，如果幼兒沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備工作，則會(huì)因?yàn)橛昧^(guò)猛而導(dǎo)致不同的身體損傷，比如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現(xiàn)象。為了從源頭上規(guī)避這些問(wèn)題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運(yùn)動(dòng)，讓幼兒以良好的身體狀態(tài)應(yīng)對(duì)接下來(lái)的訓(xùn)練強(qiáng)度。同時(shí)，教師還要注意幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，要及時(shí)清查幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，未雨綢繆，防患于未然。

3.強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)

幼兒的肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等部位還沒(méi)有發(fā)展成熟，神經(jīng)系統(tǒng)中的諸多功能尚未徹底發(fā)育。所以他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的感知能力比較差，反應(yīng)速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個(gè)幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中總想嘗試不同的動(dòng)作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導(dǎo)致安全事故。所以教師要對(duì)幼兒不斷滲透安全意識(shí)，使他們對(duì)危險(xiǎn)動(dòng)作保持警惕心，避免危險(xiǎn)活動(dòng)。同時(shí)，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動(dòng)形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識(shí)，或者通過(guò)講實(shí)例的方式為幼兒灌輸相關(guān)安全知識(shí)。這樣的安全教育方式要持續(xù)、長(zhǎng)期地進(jìn)行，才能讓安全教育走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，使他們時(shí)刻謹(jǐn)慎小心。總之，在體育活動(dòng)過(guò)程中，安全教育要時(shí)刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營(yíng)造可靠安全的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還要對(duì)幼兒加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，使他們采用安全、正確的方式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護(hù)能力，使他們?cè)诎踩鞓?lè)的環(huán)境中健康長(zhǎng)大。

作者：陸娟娟 單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒在園一日活動(dòng)安全教育的開(kāi)展

一、引言

幼兒的生活與成年人一樣，具有完整性、銜接性。現(xiàn)存的問(wèn)題是幼師按照成年人生活節(jié)奏把幼兒的生活和學(xué)習(xí)分開(kāi)，有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)教育，確實(shí)這樣有利于保障兒童的安全，但是我們卻忽略了他們不同于成年人的生活節(jié)奏，忽略了他們的自主性，把他們的實(shí)踐活動(dòng)僅作為學(xué)習(xí)后的放松，沒(méi)有意識(shí)到它的教學(xué)意義。幼兒園和幼師應(yīng)該做到的是把學(xué)習(xí)和活動(dòng)看做一個(gè)整體，并對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的安全隱患加以防治，增強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生在園一日活動(dòng)中各方面都得到發(fā)展。

二、兒童園一日活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）兒童活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的作用

兒童活動(dòng)就是通過(guò)各種因素的相互作用，促進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程。兒童活動(dòng)首先是生動(dòng)、形象、具體的文化活動(dòng)，具有自然屬性，沒(méi)有社會(huì)目的性，充滿童心、童趣的，由此可見(jiàn)，兒童活動(dòng)就有游戲的性質(zhì)，具有整體性。幼兒園一日活動(dòng)是兒童活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，一日活動(dòng)可以有不同的種類和內(nèi)容，如手工制作、游泳訓(xùn)練等。在這些活動(dòng)中幼師應(yīng)該抓住一切教育契機(jī)多兒童進(jìn)行教育，這種教育遠(yuǎn)比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會(huì)和理解，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展。兒童在每次的園一日活動(dòng)中能夠潛移默化地學(xué)到很多與人相處的經(jīng)驗(yàn)、基本的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，德智體美綜合發(fā)展。因此，幼師幼師應(yīng)該多規(guī)劃園一日活動(dòng)，增加在日常活動(dòng)中教育兒童的機(jī)會(huì)，對(duì)活動(dòng)存在的危險(xiǎn)做出預(yù)計(jì)，做好防范措施，對(duì)兒童在園一日活動(dòng)中的安全做好保障。

（二）兒童園一日活動(dòng)存在的問(wèn)題

兒童的園一日活動(dòng)形式多種多樣，各種活動(dòng)之間都存在著聯(lián)系，其中包含著共有的教育形態(tài)，園一日活動(dòng)對(duì)幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關(guān)注到活動(dòng)中的安全教育，各種對(duì)兒童的教育都應(yīng)該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動(dòng)中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護(hù)。兒童的幼兒園生活要結(jié)合兒童的生活進(jìn)行安全、保健教育，在園一日活動(dòng)中可以更好地培養(yǎng)兒童的社會(huì)態(tài)度、情感、交流合作能力、獨(dú)立生活能力等。由此可見(jiàn)，幼兒的園一日活動(dòng)對(duì)其發(fā)展非常重要。但是目前存在一些問(wèn)題，首先，作為一種活動(dòng)教育，在很多教育者眼中并沒(méi)有集體教學(xué)活動(dòng)重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注，沒(méi)有相關(guān)計(jì)劃、組織模式，也沒(méi)有明確的目標(biāo)，生活活動(dòng)沒(méi)辦法轉(zhuǎn)變成教育活動(dòng)，沒(méi)有把兒童的普通活動(dòng)變和集體教學(xué)活動(dòng)有一樣規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有辦法促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次，在兒童的活動(dòng)中幼師追求學(xué)習(xí)結(jié)果，在環(huán)境氛圍與規(guī)則制定等方面很少關(guān)注到兒童自身的需求，不能做出其實(shí)符合兒童發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方法，沒(méi)有意識(shí)到兒童的活動(dòng)是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規(guī)則、遵守成人制定的規(guī)則，沒(méi)有根據(jù)兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發(fā)現(xiàn)潛在的教育機(jī)會(huì)，遵照兒童原本的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行組織教育，尋找一切可以教導(dǎo)兒童的途徑。最重要的是，園一日活動(dòng)不同于普通室內(nèi)的教育教學(xué)，屬于活動(dòng)教學(xué)，存在一定的安全隱患，兒童心智發(fā)展尚不成熟，兒童之間容易發(fā)生沖突，而且不會(huì)較好地處理問(wèn)題，活動(dòng)器材的安全性不夠，兒童容易發(fā)生危險(xiǎn)，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。

三、在園一日活動(dòng)中展開(kāi)安全教育

（一）開(kāi)展安全教育活動(dòng)的必要性

兒童時(shí)期的健康發(fā)展是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，但是由于兒童心智發(fā)展不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有相應(yīng)的安全防范意識(shí)，無(wú)法進(jìn)行合理的自我保護(hù)，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護(hù)的意識(shí)，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學(xué)，也要為兒童的能力發(fā)展加以重視，其中著重培養(yǎng)的就是幼兒的自我保護(hù)能力，通過(guò)多種類型的園一日活動(dòng)，培養(yǎng)兒童主動(dòng)保護(hù)自己的意識(shí)，把安全放在首位。根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，把園一日的安全教育和兒童的實(shí)際認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)，讓兒童獲得保護(hù)自身安全的基本知識(shí)，讓兒童在活動(dòng)中自覺(jué)、積極地注意自己的言行舉止，培養(yǎng)兒童安全意識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)施安全教育

幼師要意識(shí)到園一日活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展很重要，課程觀念要轉(zhuǎn)變，不是粗放地對(duì)待一日活動(dòng)，而是做精密地劃分，詳細(xì)地規(guī)劃，嚴(yán)密的組織，確保兒童在有事的保護(hù)下，安全的完成好一日活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

（三）合理選擇安全教育的內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)等，安排不同類型的一日活動(dòng)，所選的活動(dòng)內(nèi)容要有利于幼兒理解和運(yùn)用。在春節(jié)，傳染病多發(fā)，可以選擇健康檢查方面的一日活動(dòng)，讓兒童了解疾病的危害，以及相關(guān)預(yù)防手段，愿意接受健康檢查，然而在這一活動(dòng)中懂得如何在這一時(shí)期保護(hù)自己，不受疾病影響。夏季可以展開(kāi)防暑降溫的園一日活動(dòng)，又可以有游泳等相關(guān)項(xiàng)目，讓兒童學(xué)會(huì)在炎熱的環(huán)境中如何保護(hù)自己不受傷害；秋季可以通過(guò)一日活動(dòng)開(kāi)展防火安全教育，讓兒童知道玩火的危害，了解用火安全知識(shí)；冬季則展開(kāi)防寒保暖的安全教育活動(dòng)，一日活動(dòng)所選的內(nèi)容可以包括加強(qiáng)身體鍛煉等，讓兒童學(xué)會(huì)在寒冷的季節(jié)保護(hù)自己。兒童的安全教育是每個(gè)家長(zhǎng)和幼兒園高度關(guān)注的問(wèn)題，我們可以通過(guò)非富多彩的園一日活動(dòng)，讓兒童在實(shí)踐中學(xué)會(huì)習(xí)我保護(hù)，提高安全意識(shí)，讓兒童有一個(gè)快樂(lè)的童年。幼兒園安全工作的落實(shí)，并非階段性的，而是一件長(zhǎng)期的工作，我校要以幼兒在園一日活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步健全安全工作制度，深化管理，努力杜絕校園安全事故的發(fā)生，為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。安全是教育的前提，幼兒園要把安全管理納入到目標(biāo)管理之中，建立安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，警鐘常鳴，做到安全教育經(jīng)常化、制度化、科學(xué)化。

作者：徐建花 單位：甘肅省山丹縣清泉幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒進(jìn)行安全教育工作的重要性

一、安全問(wèn)題面面觀

近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報(bào)道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實(shí)踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認(rèn)為幼兒容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題主要有以下兩方面：

1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問(wèn)題

（1）晨檢時(shí)保健處的疏漏。許多幼兒會(huì)把自己喜歡的細(xì)小玩具藏入口袋，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營(yíng)幼兒園對(duì)于接送工作沒(méi)有嚴(yán)格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機(jī)。（3）幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動(dòng)等易造成對(duì)幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級(jí)尖銳物品的隨意擺放或使用不當(dāng)容易造成安全隱患。

2.家庭中易出現(xiàn)的安全問(wèn)題

（1）交通安全事故。一些家長(zhǎng)本身的交通安全意識(shí)單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過(guò)馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對(duì)孩子說(shuō)明，孩子好奇就會(huì)翻來(lái)玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長(zhǎng)在烹飪時(shí)不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長(zhǎng)本身缺乏對(duì)孩子用電的安全教育。

二、增強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育工作

在我們的實(shí)際教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護(hù)，如“不可以去危險(xiǎn)的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒(méi)有形成體系，怎樣把對(duì)幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)自主的意識(shí)和行為是我們需要努力的方向。我們可以對(duì)幼兒做到以下幾點(diǎn)：

1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)，對(duì)全體幼兒進(jìn)行

“開(kāi)學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過(guò)形象的視頻觀看學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)我們?cè)谏钪锌赡苊媾R的危險(xiǎn)情境有了更直觀的感性認(rèn)識(shí)。

2.長(zhǎng)鳴安全教育鐘

每天我們都會(huì)帶幼兒外出戶外活動(dòng)，平時(shí)我們也會(huì)參加外出實(shí)踐活動(dòng)或幼兒園消防演練，我們需要對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)防教育。我們會(huì)通過(guò)拋出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，避免不必要的安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時(shí)，我們會(huì)通過(guò)游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

3.安全教育系列化

每學(xué)期，我們都會(huì)根據(jù)班級(jí)幼兒情況制定詳細(xì)的班級(jí)安全計(jì)劃。設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護(hù)、防水防火等方面。通過(guò)集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。

4.安全教育家庭化

幼兒的安全意識(shí)在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來(lái)，但我們的家長(zhǎng)往往會(huì)站在成人的立場(chǎng)上思考幼兒的安全問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，在給孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)一定要自己身先士卒做好榜樣才行。

三、保證幼兒安全的有效策略

在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護(hù)是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長(zhǎng)的安全意識(shí)，做到時(shí)時(shí)自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長(zhǎng)簽訂安全承諾書，落實(shí)安全責(zé)任人。其次做好安全接送工作，對(duì)于家長(zhǎng)接送嚴(yán)格一卡一人接送制度，對(duì)于未帶卡的家長(zhǎng)，要做好驗(yàn)明身份，登記驗(yàn)證的審核工作。此外，幼兒園要定期開(kāi)展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗(yàn)。再次，作為教師，要著力于對(duì)幼兒進(jìn)行日常的安全教育工作，并把安全作為一項(xiàng)常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級(jí)不安全物件。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)前，要對(duì)幼兒進(jìn)行提前的安全教育。最后，作為家長(zhǎng)，要提高安全的危機(jī)意識(shí)，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細(xì)小玩具或其他危險(xiǎn)品進(jìn)班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要專卡專人等。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長(zhǎng)、教師、幼兒園共同努力維護(hù)。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、快樂(lè)、美好的學(xué)習(xí)樂(lè)園和生活環(huán)境。

作者：吳麗華 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒安全教育實(shí)踐思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。”筆者在多年的實(shí)踐和探索中，針對(duì)如何降低幼兒的意外傷害，保護(hù)幼兒生命安全方面有一些自己的經(jīng)驗(yàn)，這里與同仁交流、共享。

一、生活環(huán)境是確保幼兒安全健康的基礎(chǔ)

幼兒園是幼兒每天生活、學(xué)習(xí)的地方，幼兒教師首先要做一個(gè)細(xì)心人，要確保幼兒生活的環(huán)境必須是健康安全的。如檢查活動(dòng)室的各個(gè)角落，徹底排除不安全因素；同時(shí)教師也要安全合理地對(duì)活動(dòng)室里物品進(jìn)行擺放，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。所以幼兒教師要具備敏銳的觀察力，要做到眼勤、手勤、嘴勤，把將要發(fā)生的事故消除在萌芽階段，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。

二、滲透安全知識(shí)是做好幼兒安全教育的有效手段

幼兒具有年齡小、理解能力差，但感情認(rèn)識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，所以安全知識(shí)教育不宜專題講解，只應(yīng)慢慢滲透。滲透在日常生活中，游戲中，區(qū)域活動(dòng)中，使其規(guī)避危險(xiǎn)。

1.建立良好的生活常規(guī)

我們注重安全教育在一日活動(dòng)中的滲透。例如：我們通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌《我是一個(gè)大蘋果》來(lái)告訴幼兒在玩完玩具和吃東西前要洗手，培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手的良好習(xí)慣，知道保持手的清潔。

2.培養(yǎng)幼兒識(shí)別“危險(xiǎn)”的能力

幼兒年齡小，意識(shí)不到周圍存在的危險(xiǎn)。作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)幼兒了解生活中潛在的危險(xiǎn)，糾正“冒險(xiǎn)”行為。如午餐時(shí)，有的幼兒不知不覺(jué)會(huì)把飯勺咬在嘴里，我們不但要在提醒幼兒不把玩飯勺的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)孩子正確拿小勺的方法，做到：不咬、不揮、不敲，確保午餐安全。

3.讓幼兒懂得避開(kāi)危險(xiǎn)的事物

危險(xiǎn)的事物在生活中隨處可見(jiàn)，這就要求我們時(shí)刻引導(dǎo)幼兒了解它們，遠(yuǎn)離它們。如：電源插座、熱水等，我們利用圖片和標(biāo)記的方式，結(jié)合事例對(duì)幼兒講解其危險(xiǎn)性，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，我們還張貼各種安全標(biāo)識(shí)，幫助孩子們避開(kāi)危險(xiǎn)，如在樓梯、插座等這些可能存在安全隱患的地方。

三、傳授自救方法，提高自我保護(hù)意識(shí)

幼兒園的教育就是要從小培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和各種能力，為了更好地保護(hù)幼兒的安全，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。這方面，我們發(fā)揮游戲和演練的作用，在玩中教給孩子們應(yīng)對(duì)意外事故的應(yīng)急措施。

四、家園密切配合，是對(duì)幼兒實(shí)施安全教育的保證

為了達(dá)到家園教育的一致性，我們與家長(zhǎng)之間利用各種方式進(jìn)行溝通，互相增進(jìn)了解，獲得反饋信息，實(shí)現(xiàn)同步教育。保證幼兒的健康和安全，是每位幼教工作者和家長(zhǎng)的第一職責(zé)。幼兒園的安全工作是一切工作的基礎(chǔ)，安全教育是教育活動(dòng)中的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)幼兒開(kāi)展的一系列安全教育活動(dòng)，使幼兒獲得了有關(guān)安全的基本知識(shí)，同時(shí)也大大提高了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)了自我防護(hù)能力，從源頭上真正杜絕安全事故的發(fā)生，讓每一個(gè)孩子都能擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康的童年。

作者：唐恒利 單位：吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)校

幼兒安全教育論文:幼兒園體育活動(dòng)安全教育的滲透

眾所周知，幼兒期是一個(gè)人快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的體育活動(dòng)指導(dǎo)，能夠使他們從小就樹(shù)立健康體育運(yùn)動(dòng)理念，從而為日后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于幼兒的身心發(fā)展皆不成熟，身體各個(gè)器官的機(jī)能還沒(méi)有具備足夠的運(yùn)動(dòng)能力，所以在體育活動(dòng)中，對(duì)幼兒滲透安全教育至關(guān)重要，這樣才能避免幼兒在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)損傷。本文嘗試研究如何在幼兒園體育活動(dòng)中滲透安全教育，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域

為了進(jìn)一步提高幼兒體育活動(dòng)的安全性，教師應(yīng)對(duì)幼兒的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃。根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和活動(dòng)器械進(jìn)行區(qū)域劃分，這樣不僅能滿足不同幼兒的活動(dòng)需要，同時(shí)也能避免活動(dòng)器材可能引發(fā)的意外事故。比如踩高蹺、走平衡木等活動(dòng)經(jīng)常受到其他體育活動(dòng)的影響，所以教師要為這些項(xiàng)目劃分出單獨(dú)的活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)還要為幼兒設(shè)計(jì)合理的體育活動(dòng)項(xiàng)目，比如夾包跳、運(yùn)球走等活動(dòng)，這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，容易激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)還可以有效避免幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象，保證幼兒的安全。

2.合理引導(dǎo)體育活動(dòng)

在體育活動(dòng)過(guò)程中，教師要切實(shí)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況制訂一套行之有效的活動(dòng)計(jì)劃，包括安全、理論與操作等多方面內(nèi)容，以此豐富幼兒的活動(dòng)過(guò)程。其一，教師要制訂安全規(guī)劃。毋庸置疑，安全是體育活動(dòng)的第一要素，幼兒更需要注意安全。教師要結(jié)合各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)制訂詳細(xì)的安全規(guī)劃和準(zhǔn)則，并用通俗易懂的語(yǔ)言講解給幼兒聽(tīng)，使他們掌握體育活動(dòng)的相關(guān)安全準(zhǔn)則，將危險(xiǎn)因子扼殺在萌芽狀態(tài)。其二，教師要加強(qiáng)活動(dòng)方式指導(dǎo)。活動(dòng)方式不當(dāng)是導(dǎo)致體育活動(dòng)中發(fā)生意外事故的主要因素。教師必須認(rèn)真、仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不當(dāng)行為，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，直到將幼兒的活動(dòng)狀態(tài)調(diào)整到標(biāo)準(zhǔn)方式為止。其三，教師要控制幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在體育活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是很正常的，但是當(dāng)幼兒的疲勞程度超過(guò)一定界限時(shí)，就會(huì)對(duì)他們的身體健康產(chǎn)生危害。有鑒于此，教師要在組織體育活動(dòng)前，了解每個(gè)幼兒的身體情況，為他們?cè)O(shè)置合適的運(yùn)動(dòng)量，防止幼兒出現(xiàn)過(guò)度疲勞的現(xiàn)象。教師要特別關(guān)注體質(zhì)弱的幼兒，一旦發(fā)生異常情況就要中斷體育活動(dòng)，給予他們足夠的休息時(shí)間，使他們得到休息。進(jìn)行體育活動(dòng)前，如果幼兒沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備工作，則會(huì)因?yàn)橛昧^(guò)猛而導(dǎo)致不同的身體損傷，比如關(guān)節(jié)扭傷、肌肉拉傷、大腦缺氧等現(xiàn)象。為了從源頭上規(guī)避這些問(wèn)題，教師必須為幼兒安排一定量的熱身運(yùn)動(dòng)，讓幼兒以良好的身體狀態(tài)應(yīng)對(duì)接下來(lái)的訓(xùn)練強(qiáng)度。同時(shí)，教師還要注意幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所，要及時(shí)清查幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所，未雨綢繆，防患于未然。

3.強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)

幼兒的肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等部位還沒(méi)有發(fā)展成熟，神經(jīng)系統(tǒng)中的諸多功能尚未徹底發(fā)育。所以他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的感知能力比較差，反應(yīng)速度不夠快，平衡感也比較欠缺。而每個(gè)幼兒又都處于好奇心旺盛的階段，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中總想嘗試不同的動(dòng)作，比如看到蕩橋就想走、看到皮球就想踩，這樣很容易導(dǎo)致安全事故。所以教師要對(duì)幼兒不斷滲透安全意識(shí)，使他們對(duì)危險(xiǎn)動(dòng)作保持警惕心，避免危險(xiǎn)活動(dòng)。同時(shí)，鑒于幼兒以具體形象思維為主，教師可以為他們播放生動(dòng)形象的安全故事片，讓幼兒在豐富多彩的畫面中掌握安全知識(shí)，或者通過(guò)講實(shí)例的方式為幼兒灌輸相關(guān)安全知識(shí)。這樣的安全教育方式要持續(xù)、長(zhǎng)期地進(jìn)行，才能讓安全教育走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，使他們時(shí)刻謹(jǐn)慎小心。總之，在體育活動(dòng)過(guò)程中，安全教育要時(shí)刻放在首要地位，教師要始終貫徹安全理念，為幼兒營(yíng)造可靠安全的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還要對(duì)幼兒加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，使他們采用安全、正確的方式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣才能逐步提高幼兒的自我保護(hù)能力，使他們?cè)诎踩鞓?lè)的環(huán)境中健康長(zhǎng)大。

作者：陸娟娟 單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒園隨機(jī)安全教育問(wèn)題研究

隨機(jī)教育是幼兒園生活活動(dòng)中安全教育的一種重要策略，對(duì)于幼兒的安全、健康、快樂(lè)發(fā)展極為重要。隨機(jī)安全教育的顯著特征是把幼兒園直觀的環(huán)境、生活作為教材，讓幼兒獲得身臨其境的真實(shí)情感體驗(yàn)，從而形成較強(qiáng)的自覺(jué)安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園隨機(jī)安全教育存在的問(wèn)題

（一）教師教育語(yǔ)言的使用不當(dāng)，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機(jī)安全教育中對(duì)幼兒使用命令式的、強(qiáng)制性的語(yǔ)言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進(jìn)行溝通、交流。如在幼兒園午餐時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險(xiǎn)，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開(kāi)始吃飯。但在這個(gè)過(guò)程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒(méi)有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機(jī)安全教育對(duì)象不全面，缺乏整體教育意識(shí)

一些教師缺乏整體教育意識(shí)，只注重對(duì)犯錯(cuò)誤的個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，卻沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)全體幼兒的安全意識(shí)，就像上面的例子，教師沒(méi)有跟其他幼兒溝通、交流，也沒(méi)有把那名幼兒的行為及隨機(jī)安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機(jī)會(huì)。

（三）沒(méi)強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，導(dǎo)致教育效率低下

雖然教師進(jìn)行了幼兒隨機(jī)安全教育，但他們并不關(guān)心是否真正達(dá)到了教育目的。換言之，教師開(kāi)展了隨機(jī)安全教育活動(dòng)，但并不知道幼兒有沒(méi)有真正理解教育的涵義，也沒(méi)有有意識(shí)、有目的地強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果。如在幼兒園的晚餐時(shí)間，當(dāng)幼兒們正在認(rèn)認(rèn)真真地吃晚餐時(shí)，一名幼兒突然對(duì)教師說(shuō)：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發(fā)現(xiàn)他肚子疼可能是上火引起的，便對(duì)他說(shuō)：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會(huì)很疼的，知道嗎？幼兒說(shuō)：好，我知道了。但第二天教師并沒(méi)有關(guān)心這名幼兒回家后有沒(méi)有再吃飯，有沒(méi)有肚子疼。由此可見(jiàn)，教師雖然進(jìn)行了隨機(jī)安全教育，但之后并沒(méi)有強(qiáng)化教育結(jié)果，使隨機(jī)安全教育不了了之，教育效率低下。

二、幼兒園隨機(jī)安全教育的策略

（一）幼兒園管理層必須充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性

幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，并把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)[1]。如果幼兒園要求教師在活動(dòng)中抓住隨機(jī)安全教育契機(jī)，那么園長(zhǎng)就應(yīng)充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性、緊迫性，注重培養(yǎng)全體教師的隨機(jī)安全教育意識(shí)，并要求教師在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中付諸實(shí)踐，有效開(kāi)展隨機(jī)安全教育。與此同時(shí)，幼兒園管理層應(yīng)考慮縮小并控制班級(jí)規(guī)模，為教師開(kāi)展隨機(jī)安全教育提供條件。如果幼兒園的班級(jí)有50多名幼兒，規(guī)模過(guò)大，那么，教師很難認(rèn)真觀察每一名幼兒，也很難恰當(dāng)開(kāi)展隨機(jī)安全教育。所以，幼兒園管理層、園長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)、有目的地縮小班級(jí)規(guī)模，減輕教師負(fù)擔(dān)，確保師幼比例合適，為順利開(kāi)展隨機(jī)安全教育營(yíng)造良好的氛圍。

（二）教師要積極樹(shù)立隨機(jī)安全教育意識(shí)，重視與幼兒溝通

首先，幼兒園教師要充分了解隨機(jī)安全教育，充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，從而積極樹(shù)立并不斷強(qiáng)化隨機(jī)安全教育意識(shí)。其次，教師要時(shí)刻樹(shù)立開(kāi)展隨機(jī)安全教育的意識(shí)，必須在幼兒生活活動(dòng)中適時(shí)抓住機(jī)會(huì)恰當(dāng)開(kāi)展隨機(jī)安全教育。另外，教師不能把幼兒當(dāng)做成人，去命令他們不能做什么、應(yīng)該做什么。因?yàn)橛?xùn)斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機(jī)安全教育是相當(dāng)失敗的。因此，在開(kāi)展隨機(jī)安全教育時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，注重使用和藹的語(yǔ)言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對(duì)教師安全教育行為有一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦斫猓靼壮鲥e(cuò)的原因并改正，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

（三）教師應(yīng)對(duì)全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，及時(shí)反思總結(jié)

當(dāng)教師針對(duì)某一個(gè)幼兒開(kāi)展隨機(jī)安全教育時(shí)，如果環(huán)境合適、內(nèi)容適宜，就應(yīng)有意識(shí)地抓住機(jī)會(huì)，重視跟全體幼兒交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓全體幼兒都能從隨機(jī)安全教育中受益，確保實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)隨機(jī)安全教育進(jìn)行反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷反思安全教育行為，并總結(jié)、鍛煉自己的隨機(jī)安全教育技巧，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）教師要有意識(shí)強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，提高教育效率

當(dāng)教師對(duì)幼兒的隨機(jī)安全教育結(jié)束之后，要注意找尋科學(xué)的強(qiáng)化手段，及時(shí)強(qiáng)化幼兒隨機(jī)安全教育結(jié)果，從而有效強(qiáng)化幼兒的行為，確保他們?cè)僖淮斡龅筋愃茊?wèn)題時(shí)能采取正確的、安全的行為反應(yīng)。教師特別要強(qiáng)化兩種隨機(jī)安全教育結(jié)果，一是幼兒任務(wù)完成后獲得的滿足感，二是教師給予小朋友的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，前者能給幼兒內(nèi)部于激勵(lì)，后者能激發(fā)幼兒外部動(dòng)機(jī)，隨機(jī)安全教育結(jié)果的強(qiáng)化就更加有效。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)的解決策略，并進(jìn)行反思和總結(jié)，把幼兒園隨機(jī)安全教育應(yīng)有的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。

作者：錢玉琴 單位：民樂(lè)縣第一幼兒園

幼兒安全教育論文:幼兒心理安全教育探討

一、幼兒心理安全教育的意義和必要性

《綱要》中規(guī)定：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”而幼兒的健康是全方位、可持續(xù)的身心健康，與此同時(shí)，幼兒心理安全需求是其身心健康發(fā)展必不可少的組成部分。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需求層次理論，認(rèn)為安全是人追求的最基本的需求之一。此外，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，幼兒的心理安全需求出現(xiàn)在嬰兒期，這一階段屬于信任與不信任的心理沖突期，如果父母和嬰兒之間建立良好的信任關(guān)系，既滿足嬰兒的身體需求，也滿足嬰兒的心理安全需求，那么，這將對(duì)幼兒健全人格的形成和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

（一）幼兒心理安全教育的意義

好奇心強(qiáng)是幼兒的天性，幼兒對(duì)周圍的環(huán)境充滿了探索欲望。這種環(huán)境既包括客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括主觀的精神環(huán)境，如幼兒園中的主要人際關(guān)系———師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。以幼兒探索客觀環(huán)境為例，國(guó)外研究者沃克和吉布森曾進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)———“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被認(rèn)為是發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。研究者制作了平坦的棋盤式圖案，用不同的圖案構(gòu)造以造成“視覺(jué)懸崖”錯(cuò)覺(jué)，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2～3個(gè)月大的嬰兒腹部向下放在“視覺(jué)懸崖”的一邊，發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會(huì)減慢；當(dāng)把6個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊召喚嬰兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)嬰兒會(huì)毫不猶豫地爬過(guò)沒(méi)有深度錯(cuò)覺(jué)的一邊，但卻不愿意爬過(guò)看起來(lái)具有懸崖特點(diǎn)的另一邊，縱使母親在對(duì)面怎么呼喚也無(wú)濟(jì)于事。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在一定程度說(shuō)明了，幼兒在嬰兒階段時(shí)已經(jīng)具有心理安全需求的動(dòng)機(jī)，如果沒(méi)有抓住幼兒心理安全教育的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致幼兒缺乏心理安全感，這將不利于幼兒內(nèi)在探索興趣的發(fā)展。

（二）幼兒心理安全教育的必要性

1．人格結(jié)構(gòu)理論和心理防御機(jī)制理論弗洛伊德認(rèn)為人格由本我、自我和超我三部分組成，并依次漸進(jìn)發(fā)展。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂(lè)原則行事，它唯一的要求是獲得快樂(lè)，避免痛苦。快樂(lè)是建立在心理安全滿足基礎(chǔ)之上的，弗洛伊德從人格的最低級(jí)階段就談?wù)摰搅诵睦戆踩逃囊饬x。安娜?弗羅伊德在其父親的人格理論基礎(chǔ)之上，提出了心理防御機(jī)制理論，該理論認(rèn)為人為了獲得快樂(lè)、避免痛苦會(huì)采取一定的防衛(wèi)機(jī)制，如壓抑、否認(rèn)等具體手段，這些都會(huì)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生深刻的影響。安娜?弗羅伊德在具體的實(shí)施方面對(duì)幼兒心理安全教育提供了藍(lán)本。2．蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)的教育思想蒙臺(tái)梭利在其教育著作中這樣指出：教師要為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。有準(zhǔn)備的環(huán)境主要包括兩方面：一是指充滿愛(ài)與快樂(lè)的心理環(huán)境；二是指經(jīng)過(guò)教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境，主要包括提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的、符合幼兒發(fā)展興趣的、數(shù)量適當(dāng)?shù)牟牧虾徒叹摺Ｔ诿墒辖逃校貏e注重營(yíng)造一種充滿愛(ài)心和親情氛圍的、家庭式的心理環(huán)境。眾所周知，家是愛(ài)的港灣，是一個(gè)人情感的歸屬地。幼兒在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)、生活，更利于其建立良好的心理安全感，發(fā)展真實(shí)的自我。

二、目前幼兒園隱性課程中存在的幼兒心理安全教育隱患

（一）部分幼兒教師職業(yè)品質(zhì)不高

幼兒教師職業(yè)品質(zhì)包括思想品德品質(zhì)、基本文化素質(zhì)、教育技能素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等等。但有些幼兒教師認(rèn)為自己面對(duì)的是幼兒，因此降低了對(duì)自身的素質(zhì)要求，表現(xiàn)出把幼兒教育事業(yè)作為謀生的職業(yè)追求；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、幼兒教育理論知識(shí)的動(dòng)力不足，自我發(fā)展能力弱；缺乏追求教育專業(yè)化的意志。由于部分幼兒教師缺乏應(yīng)有的愛(ài)心和責(zé)任心，致使幼兒園虐童事件層出不窮，這將不利于幼兒心理的健康發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在基礎(chǔ)性的方向錯(cuò)位

目前，幼兒園無(wú)論是在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，還是對(duì)幼兒園的公共區(qū)域環(huán)境規(guī)劃方面，都存在著基礎(chǔ)性方向錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)分地以美為價(jià)值取向。環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的教育要素。教師根據(jù)幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知偏向，通過(guò)精心布置班級(jí)環(huán)境，吸引幼兒的注意力和興趣，強(qiáng)化其色彩刺激。但是，如果教師不顧及幼兒的年齡特征，一味地追求視覺(jué)上的刺激，在班級(jí)內(nèi)裝飾過(guò)于花哨，那么環(huán)境將失去教育的作用。另一方面以成人的觀念為價(jià)值取向。環(huán)境是需要教師和幼兒共同交互創(chuàng)設(shè)的，但在一些幼兒園中，仍存在著一切教育活動(dòng)以幼兒教師為主導(dǎo)，完全忽視了幼兒主體性作用的現(xiàn)象。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒只是被動(dòng)的接受者，完全喪失了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人公身份，因此，這樣的環(huán)境只會(huì)讓幼兒感到疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生焦慮，不利于其心理安全感的滿足。

（三）一日活動(dòng)安排和銜接不合理

幼兒的學(xué)習(xí)和生活主要是在一日活動(dòng)中進(jìn)行的。有些幼兒園盲目地追求小學(xué)化，忽視幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，增加一些小學(xué)內(nèi)容課程，減少幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，給幼兒造成心理上的負(fù)擔(dān)，不利于幼兒心理健康發(fā)展。同時(shí)，部分幼兒園在制定一日活動(dòng)安排時(shí)，忽視了幼兒的身心發(fā)展水平和實(shí)際情況，這樣往往會(huì)使幼兒表現(xiàn)出焦慮不安、恐懼等情緒。

（四）師幼關(guān)系和同伴關(guān)系存在不和諧因素

部分幼兒教師由于職業(yè)素質(zhì)不高，容易對(duì)某些幼兒形成刻板印象。由于幼兒身心都處于發(fā)展的初級(jí)階段，不能較好地理解“規(guī)則”和“秩序”，這給幼兒教師的管理與教學(xué)帶來(lái)了難度。此外，部分幼兒園在社會(huì)環(huán)境的影響下出現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢(shì)，“成績(jī)”“幼升小指標(biāo)”成為考核幼兒教師的重點(diǎn)，使得那些影響教師教學(xué)進(jìn)度的幼兒就成了教師冷落的對(duì)象。這種不和諧的師幼關(guān)系嚴(yán)重地影響了幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒之間形成的同伴關(guān)系，能減少不利因素對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展的影響，它在幼兒人格的形成和情緒情感的培養(yǎng)等諸多方面的發(fā)展中具有不可替代的作用長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐也表明，對(duì)于中途轉(zhuǎn)入到其他班集體的幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要一段時(shí)間來(lái)融入新的集體，無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，他們都處于被接受的階段，不容易從同伴那里獲得心理滿足感，往往會(huì)表現(xiàn)出攻擊他人、保持沉默等情緒特征。

三、充分發(fā)揮幼兒園隱性課程對(duì)幼兒心理安全教育作用的策略

（一）提高幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)

愛(ài)是行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，才能全心全意投入到幼兒教育工作中。同時(shí)，幼兒教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)，是推動(dòng)其無(wú)私地為幼兒服務(wù)，并能有所作為的內(nèi)在精神動(dòng)力。幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的生理成長(zhǎng)需要，而且還要關(guān)注幼兒的心理成長(zhǎng)需要。這就要求幼兒教師首先了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，善于運(yùn)用幼兒教育規(guī)律，不斷提高自身專業(yè)化水平。

（二）提供真實(shí)的準(zhǔn)生活環(huán)境和有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為外部環(huán)境對(duì)幼兒的心理發(fā)展有很大的影響。在蒙氏教育中，教師的職責(zé)是為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。一方面，幼兒教師要為幼兒提供盡可能是真實(shí)的和可操作的活動(dòng)材料。這樣既能使幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，獲得心理安全感，也可以使幼兒通過(guò)基本的生活活動(dòng)與練習(xí)掌握基本的生活技能。另一方面，教師要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，成為環(huán)境的主人。在瑞吉?dú)W教育的基點(diǎn)中，環(huán)境是重要的教育元素，被稱為“第三位老師”。他們把包含著豐富教育信息和資源的環(huán)境作為教育的“內(nèi)容”，以更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。無(wú)論是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境都屬于幼兒園的隱形課程，都對(duì)幼兒心理安全教育有著潛移默化的作用。

（三）合理制定幼兒園一日生活的規(guī)章制度

幼兒園一日生活時(shí)間不宜劃分過(guò)細(xì)、過(guò)碎，要盡量減短各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時(shí)間。如，大班幼兒喝牛奶的時(shí)間完全可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行，沒(méi)有必要統(tǒng)一進(jìn)行，這樣既可以避免因個(gè)別幼兒拖延而導(dǎo)致過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)，也可以培養(yǎng)幼兒的自我紀(jì)律和自我管理意識(shí)。同時(shí)，一日生活安排要相對(duì)穩(wěn)定，這樣有利于增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念、秩序感和計(jì)劃性。如果安排過(guò)于混亂，容易使幼兒成為時(shí)間的“隨從”，迷失自我，容易焦慮，不利于其心理安全的滿足。但是，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間并不是一成不變的，應(yīng)該存在一定的靈活性。

（四）建立良性的師幼關(guān)系

建立良性的師幼關(guān)系是幼兒教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。和諧的師幼關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)幼兒身心健康和社會(huì)行為的發(fā)展。首先這要求教師要掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)，并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的心理動(dòng)向，做幼兒的知心朋友；其次，要真正地愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒要一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待，讓幼兒真正體會(huì)到幼兒教師的博愛(ài)；另外，教師要合理地分配集體談話和個(gè)別談話的時(shí)間，既要促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展，又要尊重幼兒的個(gè)別差異，做幼兒心靈的工程師；最后，老師要善于借助家庭、社區(qū)的資源來(lái)建立和諧的師幼關(guān)系和幼兒之間的同伴關(guān)系。

作者：劉翠霞 單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院

幼兒安全教育論文:幼兒園安全教育研究

一、多環(huán)節(jié)滲透：安全教育細(xì)致化

為使安全教育在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中更細(xì)致，我們根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，在幼兒活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置安全標(biāo)志，提示幼兒注意安全。比如在每個(gè)樓梯上都利用可愛(ài)的小腳印標(biāo)識(shí)，讓幼兒區(qū)分上下樓梯的方向；電源插座旁都是孩子自制的安全標(biāo)志，小心有電；盥洗室的地上都有防滑標(biāo)志、墻壁上有如何洗手的順序圖示，以此來(lái)規(guī)范常規(guī)以及提醒幼兒注意安全。多方位安全教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，凸顯了安全環(huán)境標(biāo)致化，強(qiáng)化了安全教育效果。

二、多通道體驗(yàn)：安全教育融入一日生活

1.游戲體驗(yàn)法

游戲是幼兒的天性，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。因而游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式。幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，讓幼兒在玩中體會(huì)什么是安全、遵守安全的重要性，逐漸形成自身的安全意識(shí)，強(qiáng)化安全行為，提高應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。

2.主題活動(dòng)法

幼兒園主題活動(dòng)是指一定的時(shí)間里，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）組織的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒教育的本質(zhì)是生活的，它是依據(jù)幼兒的生活，又以幼兒的快樂(lè)、健康生活為目的。同時(shí)，也要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，只有符合幼兒身心發(fā)展水平的活動(dòng)才有利于幼兒的接受和理解。

3．安全討論會(huì)

我們注重把安全教育納入日常課程，充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，把自我防護(hù)知識(shí)有機(jī)滲透到幼兒一日生活中。如，針對(duì)玩滑滑梯的情況引導(dǎo)幼兒討論“：怎樣玩才能安全又開(kāi)心？”讓幼兒在觀察、體驗(yàn)、討論和總結(jié)的基礎(chǔ)上自主制訂游戲規(guī)則，消除安全隱患。吃點(diǎn)心、午餐時(shí)不要急著把太燙的食物送入班級(jí)，不要催促幼兒“快吃“”比賽看誰(shuí)吃得快”等；午睡前提醒他們自我檢查，不帶玩具雜物入寢室，加強(qiáng)午睡時(shí)的巡查……在每個(gè)生活細(xì)節(jié)中有機(jī)滲透安全教育，不僅可以避免一些意外傷害的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多形式推動(dòng)：安全教育深入人心

綜上所述，做好幼兒園的安全教育工作尤為重要。為了保證幼兒的健康成長(zhǎng)及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，聯(lián)合家庭及社會(huì)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.安全責(zé)任制，落實(shí)到人人

為強(qiáng)化幼兒園安全主體責(zé)任，明確一把手（園長(zhǎng)胡海燕）為組長(zhǎng)；專設(shè)安全負(fù)責(zé)人尤燕飛；成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，突出領(lǐng)導(dǎo)班子全面管安全的理念，黨政共抓，形成全體教職工共同參與安全責(zé)任體系和工作格局。幼兒園的設(shè)施設(shè)備和每月安全排查、在重要節(jié)假日前排查安全隱患，能及時(shí)排查幼兒園周邊環(huán)境異常情況和異常人物。

2.安全培訓(xùn)，一個(gè)也不能少

安全培訓(xùn)輻射全體教職工，涉及教師、保育員、食堂、門衛(wèi)等人，一個(gè)也不能少。為此，我園每月對(duì)教職員工開(kāi)展1~2次的安全專題培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)安全文件，實(shí)踐活動(dòng)（滅火器的使用、出現(xiàn)火災(zāi)、地震時(shí)怎樣逃生、幼兒意外事故處理）等，以此來(lái)增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和安全防范意識(shí)。

3.安全考核，實(shí)行“一票否決”制

通過(guò)月考核評(píng)定教師對(duì)安全教育和安全工作開(kāi)展的質(zhì)量，同時(shí)納入學(xué)期考核。如發(fā)生安全事故，實(shí)行一票否決制，取消評(píng)“職稱”與“評(píng)優(yōu)”資格。

作者：尤燕飛 單位：浙江省寧波市寧海縣梅林中心幼兒園

幼兒安全教育論文:現(xiàn)代信息技術(shù)幼兒安全教育論文

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化幼兒安全教育的作用

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行安全知識(shí)教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間

幼兒期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，加上活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，他們對(duì)生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強(qiáng)，對(duì)什么是危險(xiǎn)、危險(xiǎn)帶來(lái)的后果等還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣，就導(dǎo)致幼兒缺乏基本的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險(xiǎn)和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識(shí)，強(qiáng)化一定的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，在教學(xué)中可以從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，利用投影、動(dòng)畫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段使枯燥的安全知識(shí)變得直觀形象，淺顯易懂。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，讓幼兒對(duì)生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)模擬、演示進(jìn)行情景再現(xiàn)，產(chǎn)生身臨其境之感，既充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護(hù)意識(shí)。如我班開(kāi)展了“陽(yáng)臺(tái)上的安全”教育活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻，讓幼兒明白陽(yáng)臺(tái)作用的同時(shí)，更重要的是懂得了在陽(yáng)臺(tái)上活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意些什么，對(duì)視頻中的一些正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作加以判斷，規(guī)范認(rèn)識(shí)，逐步建立起維護(hù)自身安全的正確意識(shí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化安全教育過(guò)程，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，加快幼兒安全行為的養(yǎng)成

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用充分激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內(nèi)容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些圖片按照教學(xué)流程做成課件。一方面形象生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具體位置、家庭電話號(hào)碼，熟悉身邊的一些重要標(biāo)志，如小心觸電、當(dāng)心滑倒等，對(duì)于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們?cè)谟^看多媒體的過(guò)程中，輕松地掌握了安全知識(shí)，促進(jìn)其養(yǎng)成一定的安全行為習(xí)慣。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對(duì)的，哪些東西不能碰，要遠(yuǎn)離，以及遇到某些危險(xiǎn)情況時(shí)應(yīng)該怎么做。比如，當(dāng)幼兒鼻涕流血時(shí)，通過(guò)課件演示，孩子知道應(yīng)該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時(shí)盡快用涼水拍打額部；當(dāng)家里的煤氣泄漏，要趕緊關(guān)掉煤氣，打開(kāi)窗戶通風(fēng)等。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行幼兒安全教育的注意點(diǎn)

1.貼近幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)真選材

安全教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常抽象、難以理解的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體給幼兒創(chuàng)設(shè)情境，以豐富多彩的活動(dòng)形式去調(diào)動(dòng)幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識(shí)，并加深理解。在進(jìn)行安全教育時(shí)，我們要認(rèn)真選材，教育內(nèi)容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標(biāo)志大家說(shuō)”“交通安全記心中”等等。用各種生動(dòng)有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松理解，提高自身的安全意識(shí)。

2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅(jiān)持

幼兒安全教育應(yīng)該貫穿于幼兒園一日生活常規(guī)當(dāng)中，如上下樓梯、做操排隊(duì)、課間活動(dòng)等。通過(guò)播放音樂(lè)、兒歌提醒幼兒應(yīng)該怎么做，有時(shí)還可以把幼兒錯(cuò)誤的動(dòng)作行為拍下來(lái)，在電視里播放出來(lái)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)該怎么做才是正確的，逐步引導(dǎo)幼兒形成一定的安全意識(shí)。同時(shí)，安全教育不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它貴在堅(jiān)持，這樣才能起到實(shí)效。總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒安全教育有著很好的輔助和促進(jìn)作用，它充分提高了幼兒對(duì)安全知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

作者：吳悅菲 單位：江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒家居安全教育論文

一、選擇恰當(dāng)?shù)陌踩逃齼?nèi)容

1.整合性

家居安全教育內(nèi)容的整合性，在綱要中有明確表述，即要在生活與游戲之中，使“各領(lǐng)域的教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性”。這里，既包括安全問(wèn)題的整合，也包括各不同的教育領(lǐng)域中涉及的安全教育因素的整合。前者，如在以“家”為主題的系列活動(dòng)中，圍繞主題可以進(jìn)行談話“介紹我的家”、繪畫“我的家”、游戲“小朋友來(lái)我家”等。這種整合，結(jié)合教育目的可以對(duì)某一方面有所側(cè)重而不必面面俱到。

2.時(shí)效性

以最近發(fā)生的一些重大事件或者班級(jí)事件為背景對(duì)幼兒展開(kāi)安全教育，會(huì)起到事半功倍的良好效果。其原因在于，這些事件引起了幼兒的極大關(guān)注或者為幼兒感興趣，這種信息來(lái)源的直接會(huì)提高幼兒對(duì)相關(guān)安全問(wèn)題的關(guān)注程度，加深認(rèn)識(shí)并提高接受能力。因此，抓住教育契機(jī)，及時(shí)開(kāi)展安全教育，就顯得尤為必要。例如，一次大班幼兒的手工活動(dòng)，雖然此前教師已經(jīng)告訴幼兒要注意剪刀的使用安全，“大家剪時(shí)要小心，今天這些剪刀都很鋒利，如果剪到小手會(huì)很痛的”，但仍有一名幼兒在活動(dòng)中剪破了小手指，疼得哭了起來(lái)。這就是一個(gè)很好的安全教育契機(jī)，有被剪到手的幼兒的直接“表現(xiàn)”與訴說(shuō)，會(huì)給其他幼兒帶來(lái)更為直接的關(guān)于“疼痛”的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)增加幼兒對(duì)剪刀使用與危險(xiǎn)性的注意，遠(yuǎn)比教師單純的告誡效果好得多。

二、采取適當(dāng)?shù)陌踩逃问?

1.創(chuàng)設(shè)情境

讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受和學(xué)習(xí)。根據(jù)喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中的描述，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于“利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)”。在幼兒家居安全教育中，這種情境創(chuàng)設(shè)會(huì)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，使其在情境中體驗(yàn)或者驗(yàn)證自己的想法并融合已知，從而使其內(nèi)化或調(diào)整自己的行為，形成正確的安全認(rèn)識(shí)與行為。如師生共同模擬表演“陌生人敲門，幼兒怎么辦”的活動(dòng)，就極有可能成為幼兒日后保護(hù)自己的演練。

2.進(jìn)行安全知識(shí)跟蹤再現(xiàn)

促使幼兒安全知識(shí)內(nèi)化和安全行為的形成。幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定單靠一兩次活動(dòng)很難完全建立起幼兒的安全意識(shí)與能力。因此，實(shí)現(xiàn)幼兒行為養(yǎng)成這一健康教育的核心目標(biāo)，就必須長(zhǎng)期對(duì)幼兒的安全知識(shí)與能力進(jìn)行隨時(shí)關(guān)注與指導(dǎo)。在活動(dòng)之后，跟蹤再現(xiàn)行為練習(xí)，可以及時(shí)提醒幼兒進(jìn)行行為堅(jiān)持，引導(dǎo)反思，再次練習(xí)并形成習(xí)慣，最終鞏固幼兒的安全意識(shí)與能力。實(shí)踐中，這種跟蹤再現(xiàn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行影像記錄，捕捉幼兒的行為表現(xiàn)，并在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放引導(dǎo)幼兒反思與糾偏。

3.評(píng)選安全小標(biāo)兵

擔(dān)當(dāng)安全小衛(wèi)士，促進(jìn)幼兒安全防范意識(shí)提升。教師借助教學(xué)活動(dòng)給予幼兒一定的安全知識(shí)并將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，不同的幼兒出現(xiàn)掌握程度的差異是非常正常的。這種情況下，安全小標(biāo)兵的評(píng)選會(huì)給予當(dāng)選者以榮譽(yù)稱號(hào)促進(jìn)其行為的改善與堅(jiān)持，引發(fā)幼兒向好的學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，也會(huì)給予其他幼兒上進(jìn)的欲望和行為的標(biāo)桿以促進(jìn)自身安全意識(shí)的提升與良好行為修正。同時(shí)，安全小衛(wèi)士活動(dòng)的開(kāi)展與行為執(zhí)行，也會(huì)促進(jìn)其他幼兒積極參與到活動(dòng)中，在點(diǎn)滴安全知識(shí)的積累中提升全體幼兒對(duì)周圍環(huán)境與人的安全防范意識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高自我保護(hù)能力。當(dāng)然，幼兒園關(guān)于幼兒家居安全教育的形式遠(yuǎn)不止于此，其他如發(fā)揮多媒體作用，引導(dǎo)學(xué)生在直觀與形象中進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)多種感官，組織開(kāi)展多種形式的安全教育活動(dòng)等，只要是為著幼兒良好健康行為養(yǎng)成的宗旨，都是可以采取的。

作者：張艷玲 單位：衡水學(xué)院分院