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貨幣銀行學論文:針對不同專業的貨幣銀行學教學方法的建議

[摘 要] 《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等院校經濟學、管理學各專業的核心課程，是一門應用性理論課，具有較強的理論性、應用性和變化性。在具體教學中，經濟類、管理類等不同專業的學生對貨幣銀行學的要求是有所不同的，應該針對他們各自的專業特點、有針對性的“因材施教”，在教材的選擇、授課內容、教學方法和考核方式上采取差異化方式，傳授適合自身專業特點的知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

[關鍵詞] 不同專業；貨幣銀行學；教學方法

《貨幣銀行學》是教育部確定的高等院校財經類專業的核心課程，是金融專業本科層次的必修課程。作為一門應用性理論課，具有較強的理論性、應用性和變化性。由于這些特點，就要求教師在講授貨幣銀行學基本理論、基本知識的基礎上，隨時關注我國及世界其他國家金融理論、經濟狀況與經濟政策的變化，不斷調整教學體系，更新教學內容。

而在具體教學中，經濟類、管理類等不同專業的學生對貨幣銀行學的要求是有所不同的。經濟學、貿易經濟、金融學專業，對貨幣銀行學課程的學習要求較高；而對會計學、財務管理、工商管理等專業的學生，則更側重于掌握與企業、單位、個人密切相關的金融實踐的內容。所以要求老師在講課過程中，要針對不同專業的不同需求，有側重的進行教學。

一、不同專業應選擇不同的教材

針對金融學專業的學生來說，在教授過程中應盡量選擇一些國內知名學者出版的教材，以高等教育出版教材為主，也可以選擇人民大學出版社的教材。如中國人民大學出版社出版的黃達的《金融學》。這類教材擁有較為完善的理論體系，豐富的內容，很全面的知識點，適合金融學專業的學生作為教材使用。

除了金融學專業以外的其他財經類專業的學生，可以在專業背景基礎上選擇更具有針對性的教材。例如國際貿易專業的學生在選用教材時可以專注于對國際金融較有研究的學者編著的教程，如上海財經大學戴國強教授主編的《貨幣金融學》等。戴國強教授主編的《貨幣金融學》共五篇，最后一篇為國際金融與經濟均衡，更加偏向國際金融研究。

會計學、工商管理、財務管理等非財經專業的學生則應更加注重與市場、單位和個人分配密切相關的金融實踐內容。這部分學生在選擇教材時，對金融理論部分要求不高，但需要很強的實踐性，所以《貨幣銀行學》的教材選擇上可以不是很深，而應以激發學生興趣，培養他們的金融意識為主。在教材的選擇上要與時俱進。隨著經濟社會的發展，金融理論也在不斷的發展和完善，我們在選擇《貨幣銀行學》教材時更要關注教材內容，注意其新穎性。

二、不同專業選擇不同的授課內容

（一）不同專業教學重點不同

教授金融學專業的學生《貨幣銀行學》時，重點應放在對基本概念和貨幣基礎理論的講解上。金融學專業學生開設《貨幣銀行學》較早，后續相關課程很多，如商業銀行經營學、中央銀行與金融監管、金融市場學等，所以在《貨幣銀行學》中對這些后續課程要涉及的內容的講解可以簡略一些，同時也應與這些后續課程的任課教師進行協商和溝通，安排好教學內容，避免學生重復接受相同的知識。

對于國際貿易、會計、工商管理等非金融學專業學生來講，他們學習的重點是與本專業密切相關的內容，在授課過程中對金融理論部分可以簡略的講一下，著重講解金融理論與實際相結合的部分，具體可以通過案例來講解日常生活中的金融知識，如貨幣、信用、貨幣創造與貨幣發行、銀行存貸款等問題，同時要密切關注金融熱點事件，比如說美國的次貸危機，教師可以從理論角度出發，分析次貸危機產生的原因，它的發展過程和對全球經濟的影響，更應啟發學生進行思考，闡述自己的意見，增加學習的動力。

（二）不同專業授課方式不同

對金融學專業的學生要注重專業知識的傳授和金融分析能力的培養，不僅要學到金融學的基本知識和原理，更要培養他們運用所學知識來分析問題和解決問題的能力，學會利用模型來分析問題，還應使學生了解金融理論研究的前沿性領域。這對金融專業學生未來從事金融相關工作或者繼續深造都有益處。在課堂教學中老師應采取啟發式的教學方式，培養學生主動學習知識、積極思考問題的能力。比如講解貨幣政策傳導機制的時候，可以讓學生從貨幣政策變動開始，看一下對經濟會有哪些影響。

對非金融專業的經濟和管理專業的學生來說，應更注重其運用金融知識的能力，注重與實際問題的結合。這類專業學生在以后的學習和工作中也都會涉及貨幣、外匯、金融市場等金融現象。他們對理論要求并沒有金融學專業的學生高，更加注重的是實際運用能力的培養。教師在給這些專業講授《貨幣銀行學》基礎理論知識時要重點講解信用、票據、通貨膨脹、貨幣政策等與實際問題聯系密切的知識點；以及與實際結合較多的領域，例如直接融資與間接融資的具體情況、金融危機爆發的原因和過程、表現等。

三、不同專業選擇不同的考核方式

目前高校考核學生主要仍以試卷為主。很多學校都提出了考試方式改革，應建立綜合考評體系，靈活多樣考核學生的學習情況。

對金融學專業的學生來講，應采用多元化的考核方式，成績分配應綜合考慮多種因素。在成績分配上應結合學生課堂的學習狀況及課后的學習態度綜合打分。如課堂成績占30%，通過筆試、口試、作業或發言等各種方式結合起來進行綜合考評；還應該通過課外作業、社會調研、課外辯論、等形式對課外學習進行考評，這部分成績占10%，這樣就大大增強了學生學習的自主性和研究性。最后的期末成績各占60%。可以在單選、多選、判斷、計算、簡答、論述、案例等七種題型中進行合理的選擇，試題中應該考查實際問題的應用，讓學生根據所學的金融理論來解釋現實問題，而非一味的死記硬背，在真正意義上達到了考核學生的分析問題和解決問題的能力。

對國際貿易等非金融學專業的學生來說，他們的考核辦法與金融專業學生類似，由于教學重點不同，所以試題的側重點也稍有不同。重點考查學生的實際能力；對金融市場、貨幣政策等方面知識的理解與運用，體現出專業的實用性。

而對會計、工商管理等非經濟類專業，《貨幣銀行學》基本都為選修課。所以考核方式可以更加靈活，課堂講解過程中，可以根據一個案例做具體分析。課程結束后，可以通過論文的形式對現實金融問題提出自己的看法。這使學生提高了學習的自主性。考試不是目的，只是一種形式。

貨幣銀行學論文:應用性本科院校貨幣銀行學教學改革探討

摘 要：應用性本科院校著眼于培養既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐應用能力的的本科層次的應用型人才，結合貨幣銀行學這一門學科所具有的理論性強兼有一定應用實踐性的特點，提出在應用性本科院校中要通過調整貨幣銀行學的教學內容、優化教學方法和教學手段、多樣化的考核形式及注重師資力量的培養等方面對貨幣銀行學教學進行一些改革，以提高貨幣銀行學的整體教學質量及更好地培養高素質的應用性本科人才。

關鍵詞：應用性本科院校；貨幣銀行學；教學內容；教學方法

貨幣銀行學作為一門經濟管理類專業基礎理論課，內容以金融基本理論、基本知識和基本規律為主體，具有較強的理論性，同時也有一定的實踐性。目前，在側重于培養學生實踐應用能力的應用性本科教育中，如何通過貨幣銀行學這門專業基礎理論課的學習，培養具有扎實的理論基礎、應用能力較強的應用性本科人才是一個值得關注的問題。本文結合多年的貨幣銀行學的教學實踐和學科的發展情況進行了一些有益的探索，同時對其他理論性偏強的經濟管理類課程的教學也具有一定的借鑒意義。

一、以應用型本科人才培養目標為導向

按照人們在一個完整的生產過程中所發揮作用的性質不同，可以將人才劃分為理論型和應用型兩大類。理論型人才，富有創新能力和研究興趣，在經濟和社會發展過程中主要承擔發現規律、創新知識的重任；應用型人才，把發現、發明、創造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產的任務。按照所受高等教育的學歷層次不同，應用型人才可以細分為專科層次、本科層次、研究生層次等[1]。目前，應用性本科院校著眼于培養既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐應用能力的的本科層次的應用型人才。應用型本科人才在知識結構上具有“知識面較寬、基礎較扎實、應用性較強”的特點。這也給應用型本科院校的教學組織帶來了一定的挑戰，尤其對理論性偏強的課程更是如此。

貨幣銀行學是一門以貨幣為核心、以金融市場和金融機構為支柱，以宏觀金融調控為保障，以金融關系的國際擴展為延伸的關于貨幣資金運動及其發展變化規律的科學。它是理解個人和企業微觀金融活動、洞悉國家宏觀金融政策、掌握經濟金融動態發展的基礎課程[2]。貨幣銀行學具有以理論性為主，兼有一定的應用實踐性的特點。貨幣銀行學作為一門經濟管理類專業的基礎理論課，包含較多的基本概念、基本原理，具有較強的理論性。貨幣銀行學對金融學進行的是整體性、框架性的原理闡述，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析。通過這些理論的學習可使學生比較系統地掌握貨幣銀行學的基礎知識和基本理論，為畢業后從事經濟、金融相關工作奠定良好的理論基礎[3]。貨幣銀行學不僅理論性較強，同時也具有一定的應用實踐性。如本課程中所涉及的貨幣真偽的辨別、票據的要素、利息的計算、金融機構的業務、金融工具等內容都具有較強的實踐性。并且貨幣銀行學與現實結合緊密，其內容又往往和人們置身其中的現實經濟生活密切相關，比如股市的漲漲跌跌、豐富多樣的金融理財產品等很多現實中的問題都可以通過學習貨幣銀行學了解其背后的原委。

因此，只有明確了應用型本科人才培養目標，并結合貨幣銀行學這一門學科所具有的特點，才能調整我們的教學內容、教學方法和教學手段以適應這種要求，才能更好地提高貨幣銀行學整體教學質量，培養出高素質的應用性本科人才。

二、合理安排教學內容

（一）注重知識面的廣度及應用分析部分

作為理論性較強的課程，貨幣銀行學在教學內容上既不能放松理論知識的傳授，同時也不能忽視實踐應用能力的培養。貨幣銀行學內容較多，涵蓋了貨幣、信用、利率、金融市場、金融機構、金融監管、貨幣政策、貨幣供求理論、通貨膨脹及對外金融關系等方面。在課程內容的架構上，可以對貨幣銀行學內容進行細分，將其分為理論分析部分和應用分析部分。理論分析部分主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發展理論等；應用分析部分主要包括信用工具、金融市場與金融中介機構的運行及業務操作。這種劃分的目的就是要在教學過程中實現理論性、實用性、實踐性與可操作性的統一[4]。在教學內容安排上可以不偏重于理論知識的深度，而側重于知識面的廣度，為大家今后的學習和發展打造一個平臺。教師在講課的時候可以淡化較難的貨幣金融理論的講解，可以在講解基本理論知識的基礎上，給出延伸閱讀資料，開出相關參考書目及其他資料，以滿足學習興趣較高的同學進一步學習的需要。而對于應用性較強的部分應著重強調，聯系一些與實際生活密切相關的問題進行講授，以提高大家學習的興趣性和積極性，并有利于培養學生的實踐應用能力。

（二）適當刪減與其他課程交叉內容部分

貨幣銀行學的內容與其他經濟管理類所開設的課程有一定的交叉性，因此應結合應用性本科院校經濟管理類專業所開設課程的交叉程度適當安排教學內容。比如貨幣這一部分在政治經濟學中有所介紹，通貨膨脹在宏觀經濟學中介紹較多，貨幣供給理論、貨幣需求理論在宏觀經濟學中也有所涉及，因此這些內容可以適當簡化，著重介紹不交叉的內容。

（三）及時更新教學內容

教學中應根據金融理論、金融政策和金融實踐的新變化，密切聯系實際，不斷更新教學內容，達到理論與實踐的有機結合。在講授傳統貨幣銀行學主要內容的基礎上，適當引入金融學理論的最新研究成果。要結合國內外經濟金融形勢，適當增加一些最新的內容，比如在“貨幣形態”部分中，增加對“電子貨幣“的介紹，引導大家正確認識比特幣；在利率方面，適當增加中國利率市場化的進程的介紹；在“金融市場”部分中增加多層次資本市場和衍生金融產品市場的介紹，比如對新三板擴容、股指期貨市場的介紹；在宏觀調控部分，根據不同經濟發展形勢，分析中央銀行所選用的貨幣政策工具及其效果，增加對常備借貸便利、公開市場短期流動性調節工具的介紹等等。

另外，為了更好地培養應用性本科人才，還要有意識地培養學生掌握和運用學習方法的能力。在掌握貨幣銀行學基礎理論知識的同時，引導學生掌握一些學習方法更很重要，為學生自己今后進一步學習打下一定的基礎。

三、優化教學方法與手段

在教學方法上，要根據學生的情況、教學內容、人才培養目標等方面來精心設計，綜合運用多種教學方法和手段來提高貨幣銀行學整體教學質量，促進應用性本科人才的培養。

（一）綜合運用多種教學方法

1.注重課堂講授方法

面對面進行知識、理論傳授是最基本的教學方法，尤其對理論性較強的課程而言更是如此。課堂講授可以在有限的時間內濃縮課程精華，突出重點難點，突破教材內容的滯后性，使教學內容充分吸納國內外金融學研究的最新成果，反映金融學發展的最新動態。因此在講授相關內容的時候，教師一定要注意把握知識的連貫性和時效性，并突出每一部分的重點和難點，通過舉例、練習等多種方式來鞏固大家對知識的掌握，變換知識的呈現方式，做到深入淺出、通俗易懂。在課堂講授的時候還要運用啟發交互式的教學模式，充分重視教師與學生的互動，密切觀察同學們的反映，并根據學生對課程教學內容及教學方法的反饋情況，適當調整授課的內容和方式。

2.組織學生自主教學

在貨幣銀行學教學過程中，要樹立以學生為主體的教育觀念，充分發掘和培養學生的自主學習意識和能力。增加讓同學們組織自主教學活動的機會，比如對于課程內容交叉部分（如貨幣、通貨膨脹部分），學生對這些部分內容比較熟悉，可以組織讓學生自己來講述相關內容，即在教師的指導下，學生經過一至二周的充分備課后上臺講述，其他同學也可以通過補充、提出問題等方式參與進來，教師加以適當的點評。這樣不僅可以提高學生學習的興趣性和積極性，還可以提高學生綜合運用知識的能力及表達能力。

3.討論

組織同學們對一些存在一定爭議的理論問題及一些時事金融熱點問題進行討論，不僅能夠加深同學們對相關問題的認識，并且還具有互相啟發的作用。比如圍繞如何正確認識貨幣的本質？如何理解信用作用的兩面性等問題展開討論。結合中國金融業發展的實際情況組織同學們展開有針對性的討論，比如圍繞中國利率市場化的推進需要具備哪些條件、影響及如何應對？如何通貨貨幣政策來調控中國的房地產市場？結合現階段的通貨膨脹情況討論其原因及如何才能更好地保持財富的保值增值等問題展開討論，教師適時地加以引導或點評，并適時給予鼓勵和啟發。這樣有利于提高學生將所學的知識應用于實踐的能力，也可以增加同學們學習的興趣性和積極性。

4.案例教學法

案例教學法，即通過對一些真實的、典型的實例講解、分析和討論，使學生掌握有關專業技能、知識和理論的教學方法和過程。在金融領域已有大量相關案例與貨幣銀行學密切相關，因此應根據教學需要從中挑選經典案例，組織同學們來思考、討論并撰寫案例分析報告等方式加深對知識的理解。比如選擇巴林銀行倒閉案例，引導同學們思考金融衍生產品的風險性及商業銀行嚴密的內部控制制度的重要性等問題。案例教學法可以激發學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，并有利于強化學生對理論知識的掌握，提高學生分析問題、解決問題的能力。

5.開設貨幣銀行學模擬實驗課

模擬實驗課是提高貨幣銀行學應用型本科人才質量的一個重要途徑。通過開設貨幣銀行學模擬實驗課，可以在進一步鞏固貨幣銀行學基本理論基礎知識的基礎上，來有效提升同學們的實踐應用能力。借助金融實驗室開展模擬實驗教學，如證券投資模擬交易、網上銀行業務、電子貨幣支付結算等，可以縮短書本理論和現實之間的距離，增強同學們學習的興趣性。通過組織學生參加學校組織的股市模擬大賽，提高大家把所學理論知識應用于實踐的能力。還可以增加貨幣銀行學與其他財經類課程的交叉實驗，如金融工具在企業融資中的應用、金融創新在企業財務管理中的運用等[5]。

6.安排學生到金融機構參觀與實習

采用安排學生到金融機構參觀、實習的方法來進一步提高學生的實踐能力和實踐知識。可通過學校與當地金融機構協商建立學生實習基地等途徑，在寒、暑假或者學期中定期安排學生去金融機構參觀與實習，使學生在實踐過程中把課堂上所學的理論知識與具體實踐結合起來，進一步提高學生的實踐應用能力。

（二）充分利用現代化的教學手段

在綜合運用多種教學方法的基礎上，教師還應該充分利用現代化的教學手段，例如多媒體、網絡教學、視頻等使教學手段多元化，根據教學內容的不同，選擇不同的教學方法和手段，進一步提高貨幣銀行學教學質量。比如通過多媒體課件，以大量的圖像、數據和表格等直觀方式來輔助金融原理的講解，這有利于促進學生對知識的記憶、理解和掌握。通過網絡教學，可以充分利用互聯網信息資源并加強教師與學生的互動。通過互聯網上豐富的信息資源補充書本上的教學資源，有利于大家了解金融領域的最新動態。還可以通過多種形式的網絡互動更好地促進同學們對知識的把握。

四、考核形式的多樣化

一般來說在教學過程中教師采用什么樣的考核方式，學生就會運用最能適應該種考核方式的學習方法。因此為了更好地培養應用性本科人才，貨幣銀行學需要采用多樣化的考核方式。通過期末考試、課堂表現、課后作業、模擬實驗學習情況等多種方式對學生的學習過程和結果講行多方位的考核，以提高學生綜合運用知識的能力和實踐應用能力。最后的期末考試是檢驗學生對基本原理掌握情況以及實際分析問題能力的有效方法，在試題的內容上可以稍做變動，減少單純的理論問題，加強實際應用能力的考核，這一部分可以占到總成績60%。平時成績主要根據學生的出勤情況、上課時的反應、課堂發言的活躍程度及回答問題的準確度、課后作業完成情況、案例分析報告與提出問題的情況綜合給出，這一部分可以占到總成績的30%。模擬實驗成績主要根據同學們的模擬實驗情況給出，這一部分可以占到總成績的10%。

五、注重師資力量的培養

要想提高貨幣銀行學的整體教學質量，培養高素質的應用性本科人才，還需要進一步優化師資，加強貨幣銀行學師資隊伍建設，提高教師的綜合素質。一名好的貨幣銀行學教師不僅需要具備深厚的理論功底的同時，還需要具備很好的理論聯系實際的能力及實踐能力。因此一方面院校要有計劃地開展教師培訓工作，通過研修班、學術交流、掛職鍛煉等多種形式，給教師提供更多的外出學習交流的機會，這樣不僅可以提高他們的理論水平，同時也有助于提高他們的實踐能力，進而提高他們的綜合教學能力。另一方面貨幣銀行學教師要有意識地學習最新的貨幣金融學理論，及時完善自己的知識結構，并密切關注國內外金融領域的最新動態，只有這樣才能提高貨幣銀行學的整體教學質量，培養出高素質的應用性本科人才。另外，還可以通過聘請富有實踐經驗的金融業內人士授課，介紹最新的金融業務發展情況及知識更新的要求，增強學生學習的目的性以及就業后的適應能力。

貨幣銀行學論文:貨幣銀行學課程雙語教學的研究與實踐

摘要：雖然目前大部分的普通財經類院校都開展了貨幣銀行學課程的雙語教學活動，但由于開展的時間較短暫，在教學實踐過程中還存在著諸多問題。從教學內容的安排、課堂教學的組織、考試考核方式、師資培養、教材開發等方面進行探索，對普通高等院校開展貨幣銀行學雙語教學工作具有借鑒意義。

關鍵詞：貨幣銀行學；雙語教學；教學改革

21世紀是一個知識經濟的時代，科技創新、信息化和經濟全球化成為這個時代教育面臨的環境。經濟全球化促使社會對人才，尤其是經濟管理類人才有了更高的要求，不僅要掌握專業領域的知識而且要有很強的語言溝通能力。雙語教學為我國培養符合當代社會需求的具有跨文化交際能力、開放意識、開闊胸懷的國際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發文，提出高校要積極開展雙語教學，通過雙語教學提高學生的專業綜合素質。在教育部和經濟全球化浪潮的共同推動下，國內高校紛紛開始試點雙語教學，取得了一些成果，也存在一些問題。本文以貨幣銀行學課程的雙語教學為例，對目前高校本科開展雙語教學的一些問題進行探討。

一、貨幣銀行學雙語教學的必要性

貨幣銀行學是經濟管理類專業重要的基礎課程，也是教育部高等學校經濟學學科教育指導委員會指定的經濟學（含金融學）專業本科生核心課程之一。作為一門社會科學，貨幣銀行學是以政治經濟學和西方經濟學為基礎，研究有關貨幣、信用、利率、金融機構、金融市場等內容的經濟金融基本理論和熱點問題。在經濟、金融研究領域具有舉足輕重的地位，理論性和實踐性都很強，具有實施雙語教學的良好條件。

隨著中國更深度地融入國際社會和社會主義市場經濟的確立，金融的重要性越來越突出，這就對我國高等教育金融人才的培養和金融學科的建設提出了新的挑戰。為了適應現代金融經濟發展的需要，高校培養出來的學生不僅要有豐富的專業知識，熟悉中國國情，而且還應當具備扎實的語言功底，精通國際金融機構和金融市場的一般規律。因此，如果能在大學期間通過開設雙語課程為學生打下良好的基礎，對于學生日后從事金融領域的相關工作會有很大的幫助。

目前我國高校金融類的課程教材中有相當一部分編寫年代較早，內容陳舊，在教學內容、課程體系方面也與國外著名高校的名牌課程教材有較大的差距。因此適當引進和借鑒國外名牌大學的原版教材，采用雙語教學，無疑是一條捷徑。

二、貨幣銀行學雙語教學的教材選擇

貨幣銀行學教材在國內外有各種版本，選擇面極寬。從國內雙語教學實踐來看，引進國外優秀原版教材是雙語教材建設的主要思路。英文教材在整個雙語教學活動中處在一個極為重要的地位，是教學得以順利進行的基本載體，[1]沒有合適的英文教材不僅使教學產生困難，也會增加學生理解上的難度。

引進國內的貨幣銀行學優秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優勢，但通過對教材的權威性、影響力、實用性等方面的考慮，北京物資學院經濟學院（以下簡稱“我院”）最終將米什金的《貨幣金融學》作為主教材。該教材為國內很多高校所選用，內容豐富，深入細致，并且配有大量案例和習題，而且還為師生提供了豐富的網上教輔資料和自學資源，以及相關領域的經典文獻。但該教材的篇幅過長，部分章節難度偏大，因此在章節選取上就更加重要，既要做到教學內容體系完整，又要詳略得當。

三、貨幣銀行學雙語教學的教學內容

在雙語教學的實踐中，學生在學習過程中遇到語言方面的障礙會增多，學生要適應英語的語言表達習慣，并在此基礎上理解專業知識，需要更多的時間。因此雙語教學比全中文教學的教學進度要慢至少一倍，在相同的課時量下完成貨幣銀行學全中文教學的內容是不大現實的，所以雙語教學的貨幣銀行學課程應該在章節上有所減少。但是減少多少內容，減少什么內容值得探討。筆者曾經旁聽過美、英著名高校的一些金融類本科課程，結合這些本科課程，筆者認為貨幣銀行學雙語的教學內容重點應該更多地放在貨幣、利率、金融機構、金融市場等內容上，而對于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經在宏觀經濟學中出現的部分，在貨幣銀行學雙語教學過程中可以不必涉及。

四、貨幣銀行學雙語教學的教學模式

盡管雙語教學已成為國內教育的一種教學模式，但是不同的語言學家和語言教育者對于這個概念卻有不同的理解。目前雙語教學的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學模式。所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學生以外文形式接受所學知識的雙語教學。所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語交替進行講授的雙語教學。所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語講授的雙語教學。

如果在授課初期就用過多的專業英語或全英語授課，采用“全外型”的教學模式，那么部分英語程度不好的學生可能會有相當部分聽不懂，這樣會打擊學生的自信心，使他們在今后的學習中無法積極參與到課堂活動中來。因此在實際的授課過程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語教學模式，而且要循序漸進地進行雙語教學。在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文；而到授課后期隨著學生英語聽說能力的不斷提高、英語專業術語不斷積累的條件下，可逐漸調高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發展。另外對電子課件中關鍵的概念及術語可以進行中文標注，這樣在授課過程中可以對英文基礎不好的學生給以提示。

五、貨幣銀行學雙語教學的教學方法

課堂教學中，教師和學生是教學的雙主體。學生不是被動的知識接受者，而應是積極的知識探索者和問題解決者；教師不是課堂活動的中心，其作用應是創設一種學生能夠獨立探索的情景，啟發學生自己尋求學科的規律和特點，而不僅僅是給學生提供知識。所以一堂好的雙語課，應該是師生之間、學生之間借助英語進行教學內容的交流和互動。[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識點，更要注重師生之間以及學生之間的交流，不斷激發學生的積極性、主動性和創造性，發揮其主體作用。因此，作為主講教師，應根據教學內容的不同，分別采用設問式、導向式、案例式、討論式等各種不同的教學方法。

當教學內容比較容易理解和掌握時可采用設問式教學。在教學過程中，不斷設問，讓學生在課堂中始終處于一種主動開動腦筋的狀態，這樣便于學生迅速掌握知識。通過學生的問題回答，主講教師可以及時準確地了解學生對當前教學內容的掌握情況，并可以對教學進度做出及時的調整。比如，在介紹金融市場中的債券與股票市場的時候，主講教師認為這部分內容應該容易理解和掌握，但從學生問題回答的反饋中了解到學生對這部分的內容掌握得并不好。因此主講教師及時調整了教學進度，對這一部分的重點內容進行了詳講、精講，而由于受到課時的限制，對這部分的次要內容少講、略講。而對于貨幣銀行學雙語教學中的難點，可以采用案例與討論相結合的方式，精選案例，組織學生進行討論，并鼓勵學生盡量用英語表達，最終逐步深入問題的實質，充分發揮學生學習的主觀能動性。

六、貨幣銀行學雙語教學的教學手段

由于貨幣銀行學不僅僅是理論課，它還是緊密聯系實際的鮮活的實踐課。日新月異、高度復雜的金融現象如果僅憑嘴巴講講是根本無法讓學生產生感性認識的，也難以真正提高學生的學習興趣。[3]因此，在課堂講授的同時，主講教師根據教學進度充分利用電子化、網絡化、信息化、多媒體等先進教學技術豐富教學手段，以加深學生的印象。

比如在利率及其理論的內容結束后，主講教師安排了“如何利用網絡資源進行數據收集和整理”這樣的實踐教學內容。教師在課堂中演示了如何將美聯儲網站中的中期和短期利率數據下載到EXCEL表格中，并對該數據進行處理和圖形制作分析。這樣的網絡化、信息化的教學手段深受學生的歡迎，學生的學習興趣高漲。另外在介紹金融機構性質的內容時，主講教師及時安排了次貸危機和歐債危機的視頻短片，這樣的內容使學生能夠在視覺、聽覺上直接感受到教學內容的趣味性和豐富性，不僅加深了學生對基本原理的理解，關注了熱點經濟事件，而且還提高了學生的英語應用能力。

七、貨幣銀行學雙語教學的成績考核方法

對于剛剛接觸專業知識的本科生來說，如果貨幣銀行學雙語課程僅僅采用期末卷面成績這樣“一錘定音”的考核方法肯定會增加學生最后復習的難度，而且忽略了對平時學習的重視。因此主講教師在教學過程中應當采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報告寫作、階段考試等等。而筆者旁聽的美、英高校的金融類本科課程，無一例外地采取了階段考試形式，一般一門課程一個學期至少有兩次考試，有的多達四次或五次。這樣的階段考試一方面測試了學生的學習效果并起到了鞭策學生努力學習的作用，另一方面有利于主講教師及時發現學生的知識漏洞，并可對學生普遍反應出來的知識漏洞進行反復講解。

八、對貨幣銀行學雙語教學的建議

1.加強雙語教學的師資培養和激勵

雙語教學的實施離不開高素質的教師。這不僅要求主講教師具有堅實的專業學科知識、較強的科研能力、能熟練地使用外語進行學科教學，而且要求教師具有較高的“聽、說、讀、寫”的外語綜合運用能力。因此，大力培養具有雙語能力的專業師資隊伍是順利開展雙語教學并取得一定成績的關鍵。值得高興的是，目前教育部和各高等院校對于雙語教學的師資培養都非常重視。另外雙語教學的師資培養不應該是間斷的，主講教師不僅從外語水平上而且更應該從專業水平上要不斷地進行充實提高。[4]各院校也可以在學期中組織一些雙語教學培訓班和經驗交流會；在假期集中組織雙語教師進行外語培訓；鼓勵雙語教學教師參加國內外的雙語教學會議和學術會議；定期聘請一些國外的學者進行專業講座等等。

另外，雙語教學毫無疑問會加大教師課前準備的工作量和組織課堂教學的難度。因此學校必須制定相應的激勵制度與評價體系，推動教師進行雙語教學的改革，對于雙語教學加大支持力度，以保證雙語教學的質量。[5]

2.加快貨幣銀行學雙語教材的開發步伐

使用原版教材可以使學生能夠在更高的起點上學習到金融領域的專業知識與前沿知識，并且學生能夠直接接觸到國外真實的案例與背景。但是大多數學生畢業后會在國內相關金融領域工作，[6]而原版教材所帶來的不同國家之間在金融制度、法律法規、機構設置等方面的差別難免為學生在工作崗位上帶來諸多問題。因此開發編寫一套適合我國國情的貨幣銀行學雙語教材和相應的教輔材料迫在眉睫。在開發編寫的過程中應充分注意外語的地道性與鮮活性，吸收國外優秀原版教材的長處，并使教材的多元化、市場化和本土化有機地結合在一起，充實雙語教學資源，并抓緊建立和完善國內貨幣銀行學雙語教材的開發編寫和更新機制。

3.雙語教學應當形成一個課程體系

要實現雙語教學的目標，光靠一門兩門課程開設雙語教學是沒有太大成效的；應當選擇相關課程，形成一個雙語教學課程的體系。這樣，學生在學習過程也有相應的環境，而且也有助于知識體系的連貫性和一致性。比如針對金融學專業的學生，除了貨幣銀行學課程以外，應該在國際金融、金融市場學、投資學及西方經濟學等相關專業基礎課程中廣泛開展雙語教學以達到培養國際化人才的雙語教學目標。

總之，提高雙語教學質量是一個循序漸進的過程，也是一項長期而艱巨的任務。雖然目前我國普通高校的雙語教學工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經驗，就一定能找到一條適合自己的發展道路。

貨幣銀行學論文:“1+3”模式之下貨幣銀行學教學改革新思路

摘要：金融是現代市場經濟的核心，貨幣和銀行是現代金融的基礎和源頭。隨著近些年金融教學的不斷深化，新情況、新問題的層出不窮，迫切需要對于金融學的基礎學科貨幣銀行學進行更深層次的改革，實現教學的新突破，以滿足市場的需求和時代的要求。

關鍵詞：教學模式；貨幣銀行學；教學改革

一、“1+3”連貫性教學模式的構建

所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學課程改革的一個思路，即“一個中心，三個基本點”。“一個中心”是指教學要始終以學生為中心，改變傳統的填鴨式教學，讓學生變被動為主動，讓學生能夠自主學習。“三個基本點”是指三個連續性的課堂——教室、實驗室、實習地。三個課堂連續性的課堂是指時間上的連續性，教室和實驗室是根本，實習地是以前兩個為基礎的，從大一、大二基礎知識的學習到大三、大四的實習，將課程內容連續貫穿，讓學生真正做到學而不忘、學有所用。三個連續性的課堂設置，就是將學生固有的學習環境打破，不只局限于教室中，不只局限于45分鐘的時間內，通過實驗室、實習地等不同環境掌握不同能力，讓學生能夠做到理論聯系實際，融會貫通，提高學生對知識的綜合運用的能力，最終達到為社會培養應用型人才的目標（見圖1）。

“1+3”模式的最大特點：一是這一模式極大體現了“以學生為本”的人文關懷理念。通過與學生的互動，讓學生成為學習的主動者，教師作為引導者，充分調動學生學習積極性。二是這種模式是一種知識的延續和時間上的連貫。讓學生在不同階段對已學的知識都有不同的理解和認知，增加的知識的深度和廣度，讓學生能夠做到學而不忘，學有所獲，學以致用。

二、對于這個模式的具體解釋

（一）以學生為中心

這是美國心理學家卡爾·羅杰斯在20世紀50年代提出的一種教育理念，他提出的符合人本主義心理學的原理，長期以來備受教育學者的推崇。中國的教育模式長期是以教師為中心，以教材為中心，而忽視了學生的重要性和能動性，這就形成了一種以教師講授為主、學生強制接受的一種先入為主的填鴨式教學。隨著這種教學弊端的日益顯露，我國已經逐步推行教學改革，打破傳統，嘗試新的教學模式。

注重以學生為中心，樹立以人為本的教育理念，就要始終把學生放在教學的首位，一切教學活動都圍繞著學生展開。教師要時刻關注每一位學生，了解每一位學生學習能力和個人特點，在教學中要因材施教，轉變教學觀念，更多地啟發學生、為學生指導、幫助學生自主學習，調動學生的學習興趣和探求知識的積極性。把教學過程變成了學生主動學習和培養自身能力的過程。真正做到傳道、授業、解惑的緊密融合。

（二）實現多個課堂連續性教學

傳統的教學模式局限于一個教室和固定的課堂時間，這種課上教學早已滿足不了現代大學生對知識的多樣需求，也無法為社會造就應用型人才。改變傳統模式，實現多課堂教學，讓學生的學習環境更豐富，課堂活動更靈活多樣，通過學生互相啟發、印證，并能及時地反饋學習效果和課堂教學質量，從而實現教師教學目標與學生學習目標的統一。

三個課堂是指教室、實驗室和實習地。第一，教室是傳統教學的延續，在課堂上，教師傳授基礎理論，介紹前沿學說，將書本知識講解給學生，讓學生掌握系統學科理論。通過多種教學手段讓學生掌握堅實的理論基礎。第二，實驗室，近些年學校紛紛增設了以專業軟件、高配置微機為特點的現代實驗室，通過軟件系統模擬金融環境，讓學生掌握實際的操作方法，培養學生應用能力。但是實驗室的功能還應該有更大的發揮空間。今后還應該邀請銀行、保險、證券等專業人士來進行專題講座，通過具體案例、專業講解、經驗介紹讓學生開闊眼界。實驗室應該對學生開放，定期舉行模擬交易競賽、知識講座，讓學生組成興趣小組，通過軟件操作，對各類金融產品都有一定的接觸和認知。第三，實習地即是實踐能力培養的場所，也是學生步入社會的臺階。貨幣銀行學作為一門實用性較強的學科，很多金融機構在招聘時專業課的考試中強調了貨幣銀行學內容，所以第三個課堂——實習地是以前兩個課堂為基礎的，一般以金融方向的大三、大四的學生為主，主要是引導學生的就業方向，通過校企聯合等方式，讓金融類專業學生提前適應各種不同的金融環境，讓學生對自己和今后的就業方向有個準確的定位。

（三）教學改革的最終目標是為社會培養人才

我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”進入新世紀以來，科學技術的迅猛發展，信息化時代的到來，迫切要求我國科學技術實現大跨越的發展，要求各行各業盡快培養出大批不同類型的人才，這就要求大學的教學始終圍繞這一目標不斷改革，不斷創新，讓學生在獲取知識的同時能夠學有所用，通過不斷地教學改革、教學嘗試，加強對學生基礎知識的學習和實踐能力的培養，為社會造就一批專業性強、實際應用能力強的綜合型人才。

三、教學改革的方向

（一）實施全面教學改革，實現教學多樣化

1 改進理論教學手段和方法

一是在建構主義思想下，教學應該以引導和啟發為主。從身邊、生活中的現實問題人手，通過教師的引導，激發學生對知識的發現與探索，對知識意義的構建；強化學生學習的自主性和能動性，增加教學的廣度與深度，培養和提升學生攝取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。二是設計完整的教學內容。課堂上要提煉出學習的重點、難點，將所學的知識點總結在問題中、案例中，通過答疑、討論等形式強化學生記憶；課外通過布置作業練習，加深對課程內容的理解和消化。通過定期不定期地組織研討、金融專家講座，學生廣泛參與，拓寬視野，增加興趣。三是改進教學手段，綜合運用板書、多媒體和圖文資料，增加課堂講授的信息容量，實現基礎性與前沿性、理論性與實踐性相結合，拓寬學生的視野和知識面。

2 加強實踐教學改革

根據國家標準和黑龍江省高校專業特點和人才培養要求，各高校結合自身實際，制定實踐教學標準。貨幣銀行學課程作為一門實用性較強的學科，應該增加實踐教學比重，加強實驗室人員培訓，提升實驗教學水平；增設實習實訓基地構建實踐教學共享平臺；加強校企聯合，為學生搭建就業平臺。不斷加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量。

（二）建立有層次、有專業、有交織的“三有”的教學體系

構建科學的教學體系，就要因地制宜，研究不同的知識水平、不同專業結構的學生對知識的不同認知情況和需求情況，然后做出詳細的評估，設計完整的教學方案，建立“三有”體系。

1 有層次

有層次是指現在的大學普及全民教育，不斷地擴大招生，招收上來的學生在學習成績、對知識的掌握能力、知識水平上存在較大差異，對于不同層次的學生應該設計不同的教學計劃和教學體系，通過多年的教學實踐總結，對于那些基礎知識掌握比較扎實、理解能力較好的一表、二表的學生應該著重培養他們的實踐能力和創新能力。增加實踐在教學中的比重，通過教師引導，通過研究型教學改革，把課本知識通過問題引導、資料收集、分組討論、論證分析、理論總結等一系列過程，讓學生成為學習的主動者，增加知識的深度和廣度，讓學生在掌握基礎知識的前提下能夠綜合運用，拓寬思路，增長見識。此外，還要培養學生的創新意識。鼓勵學生另辟蹊徑，提出新想法、新觀念。對于知識水平相對較弱的學生，應該著重基礎知識的夯實和學習興趣的培養。在課堂上，要把章節的重點難點講解清楚，讓學生能夠理解進而掌握。還要不斷地引導學生去發現問題、思考問題、解決問題，通過啟發式教學，讓學生能夠積極主動去學習，通過互動教學，讓學生走上講臺，進行講解和分析，鍛煉學生的表達能力和應用能力。在課下，可以通過建立興趣小組，組織學生對當下熱點問題進行討論，在實驗室通過模擬交易比賽，提升學生積極參與的興趣。

2 有專業

有專業是指貨幣銀行學作為金融中的一門基礎學科，與其他的學科有著緊密的聯系，這門課程應該作為大部分專業學生的基礎學科。其中，金融專業、財務管理專業、貿易專業應該作為必修課程，學生應該系統地掌握貨幣銀行學的全部理論，并能夠做到理論和實際的靈活運用。對于其他專業，比如物流專業、營銷專業等可以按照學科需求作為選修課程，設立相應的學時，主要是讓學生能夠對這門課程有一定的了解，對于基礎知識和基本規律有一定的掌握，以及實踐中涉及的具備一定應用能力。除此之外，在全校還可以設立校選課，主要的目的是普及金融基礎知識，通過實物、案例、熱點解答、專題講座等形式讓學生對金融基礎知識有基本的認知和掌握，這樣課程設置中難點會減少，知識面會增加，要做到通俗易懂，讓不同專業、有興趣的學生都能聽得懂學得會。

3 有交織

有交織是指學科上的交叉。貨幣銀行學這門課程同很多課程有交織，比如，西方經濟學、財政學、國際金融學、稅法、會計學等，都互相作用、緊密聯系，要想學好這門課程，就要認清貨幣銀行學的基礎學科地位以及與其他學科的關系。比如，在學生學完宏觀經濟學的基礎上再學習貨幣銀行學就對于利率和模型理解得更深刻，學完貨幣銀行學再學國際金融學就更容易些。但是在課程內容設置上，不能和相近學科有過多的重復，要有自己的特點，就要將章節內容的分配上、重點難點的設置上、重復內容的復習上都有具體的規劃，做到溫故知新。將新知識和以前學習的內容緊密銜接上，并為以后的學習奠定堅實基礎。

（三）建立網絡教學共享平臺，形成數字化教學新觀念

現在教學手段日益更新，很多學校教學實現多媒體教學，將傳統的板書變成生動的課件，通過多媒體教學實教學手段的豐富。但是僅僅是課件并不能滿足學生的學習需求，同時也存在一定弊端，很多知識不能及時更新，教師坐在電腦前講授，不能夠和學生很好地互動，打消學生學習的積極性。學校應該打破傳統教學模式，建立新型網絡教學平臺。具體措施：一是設立視頻課程。這一點在我國的一些知名院校已經展開，例如，北京大學網絡教學平臺設置課程信息查詢、多媒體視頻點播、移動教育、網絡教學、名師講壇等，中南大學網絡教學平臺設置了精品課程、4A網絡課程和CORE麻省理工學院開放課程等都取得了很好的效果。但是不同學校應該根據自己學校的特點進行課程設計，就目前黑龍江省的一些高校，網絡教學平臺還在起步中，應該按部就班，建立網絡視頻、網絡教學系統、開發網絡教學軟件，借鑒先進手段的經驗逐步建立本校的數字化教學平臺。二是加強教學溝通與互動。各高校之間應該利用互聯網技術，加快教學資源共享。不定期地舉辦經驗介紹、視頻交流，不僅專業教師之間進行交流，學生之間也應該經常溝通，借助網絡優勢，通過網絡傳播，推動學校教學改革與質量工程建設。三是為學生提供全天候學習環境。數字化網絡教學平臺的建立，能夠為學生創造寬松的教學環境，提高學生自主學習的能力，增強學生運用信息技術分析、解決問題的能力。

（四）改革課程考核標準，建立多元考核體系

改革以單一試卷考核的傳統考試方法，建立科學的四位一體的考核體系。具體措施：一是考試形式多元化。考核形式由兩部分組成，即理論考核和實驗考核。理論考核以試卷為主，試卷以自主答題為主；實驗考核以學生實踐操作過程及實驗報告完成情況為考核方式。二是考試題型多樣化。理論考核分兩部分。期中和期末設置不同考核內容。期中主要考查中期重點內容的掌握以計算和理論為主；期末考試包括基本概念、問題解答、圖形分析和綜合運用，概括全部的學習內容。三是課程分值多樣化。課程分值設置為平時成績30%，其中出勤10%，課堂表現和筆記占20%；考試成績50%，期中占10%，期末占40%；實驗成績占20%，實驗看其操作及報告完成情況酌情打分。四是獎懲分明的考核標準。對于按時出勤，課堂積極主動、認真完成作業的學生要有適當的獎勵措施，對于散漫怠懈的學生要有懲罰手段，以此來激勵學生的學習興趣。

貨幣銀行學論文:《貨幣銀行學》雙語教學探析

【摘要】本文分析了目前國內《貨幣銀行學》雙語教學存在的主要問題，在教材選擇、專業知識和專業英語教學比例協調、適當補充歐美經濟背景知識三方面提出了相應改進建議。

【關鍵詞】貨幣銀行學；雙語教學；經濟背景知識

《貨幣銀行學》是高等院校經濟類專業的專業基礎課，在經濟類專業課程體系中占有十分重要的地位。2008年，美國次債危機爆發，進而演變成席卷全球的金融海嘯。美國推出量化寬松貨幣政策，大發國債拯救銀行體系。在經濟全球化的背景下，中國難以獨善其身。為了拉動內需，中國也實施了超寬松貨幣政策和4萬億投資計劃。誰知一波未平一波再起，美債危機尚未平息，歐債危機又接踵而至。面對錯綜復雜風云多變的國際經濟形勢，我國急需大量既精通外語，又熟悉貨幣、銀行和金融市場知識的人才。為此，越來越多的國內高等院校經濟類專業重視《貨幣銀行學》課程的建設，并紛紛將其作為雙語教學改革的試點課程。《貨幣銀行學》雙語教學在提升學生英語水平、豐富學生金融知識的同時，也存在一些問題值得我們思考。

一、目前國內《貨幣銀行學》雙語教學的主要問題

（一）教材和教學語言選擇上欠合理

當前國內高校《貨幣銀行學》雙語教學常見的形式如下：1.中文教材英語授課。這種方式教師常常可以利用原有的教案，適當翻譯一下。雖然中文教材英語授課簡潔明了，學生學起來也比較輕松，但《貨幣銀行學》中涉及貨幣、銀行和金融市場的專業術語較多，教師自己翻譯，難免存在翻譯語言不地道和專業術語不準確的弊端。對學生英文水平提高幫助不大不說，甚至可能形成一些不正確的英語表達習慣。2.英文教材英語授課。《貨幣銀行學》歐美英語教材通常體系嚴密，內容厚實，讀下去需要耐心和毅力。一些學生基礎知識和理解能力欠佳，即使閱讀中文教材也存在一定困難。英文書籍中陌生的單詞詞組、復雜多變的英語句型，都是一道道攔路虎，讓學生難有興趣和毅力閱讀下去。書看不明白，英語聽課時便如囫圇吞棗，難以及時跟上教學進度，學習效果大打折扣。3.英文教材雙語授課。這種方式學生上課時接受情況比英文教材英語授課有所改善，但英文教材仍然難以得到充分利用。英語不太好的學生仍然容易拘泥于教師課堂講授內容，難以充分利用英文教材課后閱讀與思考。

（二）專業知識教學和專業英語教學比例沒有很好協調

專業知識教學和專業英語教學比例協調方面的常見問題主要如下：1.部分教師在《貨幣銀行學》雙語教學過程中，因為教案中生僻詞匯較多，將大量時間放在英語的單詞拼寫、句型和語法講解上。學生的學習重點也不由自主地較多集中在專業英語學習上，一定程度耽誤了對專業知識的學習。2.另一部分教師在《貨幣銀行學》雙語教學過程中，為了充實教學內容，在課件中找來大量相關英文資料。單個課件上信息量太大，教師為了完成教學內容，課件講解速度偏快，學生還在揣摩句子中文含義，尚未理解專業知識時，已經到了下一個頁面，專業知識的學習沒有很好進行。3.《貨幣銀行學》現實案例較多，也比較適合討論。但在雙語教學時，由于各大高校常常有教學檢查，部分教師為了不影響教學效果，難以像中文教學時開展靈活深入的案例討論。畢竟大部分學生都不具備自由利用英語表達學術思想的能力，所以教師常常將問題設置得比較簡單，案例討論難以對教學重難點起到舉一反三的效果。當然，也有個別教師為了討論效果好，討論時完全使用中文，又失去了雙語教學的作用。

（三）對中國和歐美經濟差異背景知識缺少適當補充

歐美教材通常是介紹美國等發達國家經濟體制下的各種貨幣、銀行和金融市場理論，而中國的經濟體制與歐美發達國家存在差異。部分教師擔心學校教學雙語考核，就較少介紹相關經濟差異背景知識。例如在介紹金融市場利率理論時，歐美教材通常是在歐美發達國家利率市場化背景下的理論介紹，流動性偏好理論、債券市場供需理論都具有一定的適用性。中國的利率卻未完全市場化，國債市場也不發達，中國人民銀行主要通過調整金融機構存貸款利率來影響金融市場利率，不同于美聯儲調整聯邦基金利率、國債利率操作來影響美國金融市場利率，歐美各種利率理論的適用性會大打折扣。又例如在講解貨幣政策時，中國和美國央行經常使用貨幣政策工具的側重點也有差異，美國國債市場發達，美聯儲常常使用公開市場操作，而中國國債市場相對落后，中國人民銀行喜歡調整存款準備金率。存款準備金率因為容易引發銀行信貸的強烈變動，對經濟沖擊比較大，歐美國家已經很少使用。美債危機、歐債危機發生后，美國要拯救銀行體系，中國要在國內通過4萬億投資拉動內需，同樣實施寬松貨幣政策，工具不同，效果和負面作用也是不同的。對于這些差異，如果課前沒有提示學生閱讀相關材料，或者課上沒有花一定時間進行補充，學生就很難對相關知識進行深刻理解，更缺少足夠開闊的視野。

二、《貨幣銀行學》雙語教學改進建議

針對我國《貨幣銀行學》雙語教學存在的問題，我們提出以下建議。

（一）選擇國內知名出版社已經引進的歐美主流雙語教材

歐美主流雙語教材經國內知名出版社引進，兼顧中文版和英文版，翻譯錯誤較少，學生也根據自己的英語水平和學習情況選擇對應的教材進行學習。英文版教材可以保證學生領略到歐美原汁原味的英文表達，讓學生接觸到歐美最前沿的學科動態。中文版教材則可以促進學生對英文版教材中英語表達較晦澀難懂的部分加深理解，相輔相成良性循環。例如米什金的《貨幣金融學》中文版和英文版在2012年年底時都已經是第9版，更新非常及時，對美債危機有深入淺出的分析，網絡電子資源也很豐富。此外，國外原版教材配備大量的真實案例，實用性強、內容豐富、語言生動易懂，可以激發學生學習的興趣與積極性，使其更好地掌握貨幣、銀行和金融市場的專業知識。同時，適當的案例的分析和小組探討能夠提高學生分析問題、解決實際問題的能力，解決學與用脫節的矛盾，同時也促進學生語言能力的發展，有助于高校培養應用創新型人才。當然，使用歐美主流雙語教材并不意味著完全排斥國內教材，國內教材具有注重理論闡述、語言風格符合中國學生傳統學習習慣的優點。教師可以推薦國內學者撰寫的經典《貨幣銀行學》教材作為學生課外參考書，開闊學生的思路。

（二）根據學生學習狀況動態調整專業知識教學和專業英語教學比例

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。即使是同一個班級的學生，他們的英語水平和學習能力也存在較大的差異。《貨幣銀行學》教學前，教師應該盡快摸清學生的英語水平，四六級通過率和英語考試成績都是教師可以參考的信息。如果整個班級四六級通過率較高，那么上課時就可以更多采用英語教學，如果整個班級四六級通過率不理想，那么上課時應適當增加一些中文解釋。當然，隨著學習的進行，學生的專業英語水平也會得到提升，教學的后期可以逐步調高英語教學比重。此外，《貨幣銀行學》整個教學內容中各章節難度也存在差異。相對比較簡單的內容，例如利率的基本知識，建議教學時可以保持一定量的專業英語詞匯。相對比較難的教學內容，例如利率理論，則應突出重點概念、基本思想，不宜采用過多的專業英語詞匯，否則容易讓學生產生畏難情緒。總而言之，雙語教學的重點首先是讓學生掌握《貨幣銀行學》基本知識點，然后才是提升專業英語能力，否則只注意專業英語弱化基本知識點教學，就是得不償失了。

（三）適當補充教學相關的中國和歐美經濟背景知識

歐美主流雙語教材雖然內容豐富，但以歐美發達國家為背景，對于歐美大學生的常識性知識，對于中國學生來說可能就相當陌生。此外，歐美主流雙語教材很少介紹中國的案例和經濟背景，這些都需要教師加以補充。教師可以選擇課前讓學生查閱相關資料，時間允許前提下也可以在上課時適當補充。例如，在介紹貨幣計量知識時，美國M1包括通貨、支票賬戶存款和旅行支票，中國的M1包括通貨和活期存款。在分析其差異時就需要補充中美居民的習慣，美國老百姓日常生活除了用信用卡外，還非常喜歡用支票支付，支票賬戶存款對應中國老百姓的活期存款。中國由于金融業不及美國發達，城市化率不高，一些老百姓喜歡用現金支付。當然，近年來也有越來越多人使用銀行卡活期存款，但很少個人使用支票。這樣的支付習慣影響著中央銀行進行貨幣計量，就形成了中美M1貨幣計量標準差異。通過適當補充中國、歐美經濟差異背景知識，有助于學生更好理解教學重難點，起到磨刀不誤砍柴工的效果。

貨幣銀行學論文:《貨幣銀行學》課程案例教學系統建設探討

摘要：隨著經濟的發展與社會需求的變化，培養理論與實踐相結合的復合型創新人才逐漸成為課程教學的趨勢和目標。傳統的貨幣銀行學課程主要集中在課堂理論教學方面，關于案例教學的運用較少，課程教學也存在多方面的問題。案例教學作為一種啟發式教學方法，體現了學生的主體地位，讓學生自主地參與到學習活動中，提高支配自己行為的意識和能力。因此，對案例教學進行理論探析并積極研究適用于貨幣銀行學的案例教學的實踐方法具有重要的現實意義。

關鍵詞：貨幣銀行學，案例教學，啟發式教學，實踐能力

《貨幣銀行學》作為經濟類各專業的必修課程，通過探討貨幣、信用、利率在商品經濟中的作用，考察金融市場和金融機構的運行機制，來解讀有關貨幣和銀行方面的金融問題。使學生掌握一般金融貨幣知識，培養金融現實分析和理論研究的興趣，為進一步的金融專業學習奠定基本的知識框架體系。傳統的貨幣銀行學課程主要集中在課堂理論教學方面，關于案例教學的運用較少，課程教學也存在多方面的問題。隨著經濟的發展與社會需求的變化，培養理論與實踐相結合的復合型創新人才逐漸成為課程教學的趨勢和目標。

案例教學是學生在掌握了有關基本知識和分析方法的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行分析。通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。在貨幣銀行學的教學過程中，通過對課程案例教學體系建設的理論研究，使教學內容體系變封閉性為開放性，教學方式變單向性為互動性，通過教學內容、教學策略等的科學設計，培養適應“新經濟”、“新金融”發展需要的高素質、創新型金融人才。為了實現貨幣銀行學的案例教學目標，我們應該做到以下幾點：

1、改革教學方法

為了培養學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力，我們要積極采用案例式、啟發式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，使理論的講授變得生動活潑，以增強學生學習興趣，提高學生的理解程度。在本門課程的教學中，將理論與實際相結合作為教學的重點內容。針對現實經濟中的一切經濟現象，引申出本門課程涉及的金融理論。比如在講授貨幣政策、通貨緊縮、通貨膨脹這樣一些概念時，可以密切聯系我國經濟中的實際現象，結合2008年全球金融危機背景下，我國實施緊縮性貨幣政策的一些具體實踐，使學生學會用經濟學的理論去提出問題，分析問題，并主動尋找解決問題的最佳途徑。

2、注重實踐能力的培養

在貨幣銀行學的授課過程中，可以利用相關的教學軟件，讓學生可以模擬操作商業銀行業務、期權交易、期貨交易、證券投資業務等。其次，我們應該推行“雙證”結合制度，要求以就業為導向，基于職業崗位能力的要求，將職業技能認證要求與教學內容深度融合。最后，我們也要積極鼓勵學生參加相關專業大賽，并給予資金支持和參賽指導，通過這樣的方式來鍛煉學生學以致用的能力。

3、完善現代教學手段

我們要充分利用先進信息技術，搜集網絡相關信息，整合優質教學資源，精心設計多媒體課件和電子教案，將現代化的多媒體教學手段運用于每門課程的教學中。另外，教師可以開設教學博客，為學生課外學習提供鏈接，給學生自學和進行相關技能訓練提供了一個現代化的平臺。

在貨幣銀行學課程建設過程中，我們應該加大教學過程中使用信息技術的力度，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。用網絡技術進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、參考文獻目錄、教學課件、授課錄像等上網開放，實現了優質教學資源的共享。在實際授課過程中，采用多媒體課件教學方式，方便 學生系統全面理解課程內容、有利于擴大學生的知識面。

4、 加強實踐教學力度

《貨幣銀行學》課程應該在教學實際中不斷摸索經驗，結合學生的特點，改進教學理念、采取多樣化的教學方法和科學的考核方法。在強化理論教學的同時，依托金融證券實驗室，通過金蝶K/3教學軟件、碩研商業銀行教學軟件，將相關的理論與實踐組合為相應的課程模塊，調整教學內容及實踐實訓，初步建立理論教學和實踐教學結合體系。

5、改革教學理念

貨幣銀行學課程建設最終是要提高人才培養質量，以培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才為目標，提高學生國際競爭能力，大力提倡和促進學生主動、自主學習，發揮學生的學習潛力，大力倡導研究性學習與學術創新精神。通過課堂教學和課外學習，使學生了解國內外金融問題的現狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融實際問題的能力。學生們普遍對貨幣銀行學懷有濃厚的學習興趣，如何來正確引導學生的學習熱情，給予其良好的學習方法是非常關鍵的。促使學生主動學習、自主學習是教學所要達到的最高境界，在這方面，貨幣銀行學課程的教學進行了有益的嘗試，取得了較好的效果。

在貨幣銀行學的教學過程中，我們認為調動教師的教學積極性與調動學生學習的積極性同樣重要。在教師方面，我們加強科研與教學的緊密結合，給教師一定的教學自主權，以突出所教對象的專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性；在學生方面，給學生從頭開始就有充分展示并交流學習心得體會和思考探討的機會，增強學習的興趣，調動其學習的主動性。現代教學強調個性化教學理念，強調因材施教的重要性，學生的先修課程不同、專業背景不同，對金融學的領悟能力就有所不同，因此，教師應結合每個班級的具體特點設計教學方法，在教師與學生之間的互動過程中深化教學效果。

6、強化教材使用與建設力度

選擇和使用高質量的教材是提高教學質量和實現培育目標的重要步驟，在選擇和使用教材上我們應堅持教材編寫內容要與金融實踐的變革同步，并具有超前性，注意不斷更新，以保持教材的先進性。

關于擴充性資料的使用情況，第一，課程教學過程中，教師必須編寫教學大綱、文本教案、電子教案、案例集、習題集等教學文件；第二，推薦（美）米什金《貨幣金融學》、茨維·博迪《金融學》、（美）托馬斯《貨幣、銀行與金融市場》原著，供學生選擇閱讀，鼓勵和引導學生看原著、讀原版書或相關金融財經類雜志，比如《經濟研究》、《財貿經濟》、《金融研究》、《國際金融研究》、《金融時報》、《參考消息》等專業刊物。第三，引導學生登陸人大經濟論壇、中國人民銀行網站等專業和官方網站查閱和收集相關資料。（作者單位：電子科技大學成都學院）

貨幣銀行學論文:網絡環境下學生自主學習貨幣銀行學的教學探討

網絡技術的飛速發展，為當今貨幣銀行學的教學帶來了革命性思考。網絡環境下學生如何自主地學習貨幣銀行學是一個全新的課題，我們必須認真做好這一課題，才有利于今后教學中取得更好的成績。

網絡環境 自主學習貨幣銀行學教學一、網絡環境下自主學習的含義

自主學習本意指由學習者自己控制學習環境、內容、進程和目標，并最終對自己進行所學內容的檢驗與評價。自主學習由于內容枯燥、缺乏指引性和時間安排，很難被學習者使用。中國傳統教育中分析教師的作用是“傳道、授業和解惑”，反映出來的是一種“教師導向論”的特點，證實了自主學習的這種困難。

隨著計算機及網絡技術的迅速發展和應用，人們又重新重視起自主學習。網絡環境中信息存儲量大、搜索方便、傳遞迅捷——這降低了自主學習的難度。將網絡環境與自主學習相結合，利用計算機網絡傳輸教學信息，將多媒體技術結合以現代化的教學設備，使學生可以主動的構建知識，改變了中國傳統教育“師道尊嚴”中遵循的“知識灌輸模式”，學生可以根據自己的偏好來主動的學習。

二、網絡環境下自主學習“貨幣銀行學”的意義

1.網絡環境有利于拓寬學生的知識面，增強自主學習的興趣

多媒體教學通過聲像圖文結合，向學生構造出一定的教學情境，激發學生的學習動力，但有限的課堂內激勵是不夠的，課外需要配合以專門自主學習資源平臺。如講解貨幣時，可以“中國歷史上的貨幣形態”為專題列在課程網站中，讓學有余力的學生課外自學。課內講解的只是西方貨幣制度演進，再對比我國貨幣形態變化，從秦半兩、漢五銖到宋朝對錢、明清元寶，學習馬上變得生動起來——這提高了他們的興趣，擴寬了知識面。

2.網絡環境向教師提出了更高要求，需要更高的綜合素質

“貨幣銀行學”是一個開放性的學科，每個知識點都可與當今世界經濟相聯系。教師只上課用多媒體課件將傳統教學內容照搬是遠遠不夠的。為提高教學質量，教師要聯系宏微觀經濟學的理論和最新的經濟發展資訊。如在講解巴塞爾協議時，教師就可提出2011年7月我國銀監會對商業銀行資本充足率監管要求為最低10.5%，這與2008年金融危機后巴塞爾協議III的趨勢相一致。將巴塞爾協議III的出臺背景和內容展示在自主學習資源平臺中，可以培養學生分析現實問題的興趣和能力。完成這些工作，教師首先需要接受新信息、甄別資料并加以編排。網絡環境一方面向教師提供了更廣闊的創作空間，另一方面也需要教師有更高的綜合素質來完成這些工作。

3.網絡環境下自主學習有利于豐富實踐環節，提高教學質量

提高畢業生的就業率，使其成為符合市場所需的緊俏人才，校內實踐環節必不可少，尤其針對商學院的學生。借助網絡環境，貨幣銀行學中的銀行經營和股票交易等原先在社會實踐崗位才能接觸到的操作，現在校內即可完成。這種模擬操作不僅提升學生的競爭力，還提高了教學質量。如商業銀行開戶、活期存款、定期存款和銷戶的練習，可以吸引學生的學習興趣，主動分析商業銀行風險收益的是否匹配。

三、學生通過網絡環境自主學習“貨幣銀行學”中存在的問題

隨著計算機和互聯網技術的優化，網絡環境給大學生提供了非常豐富的內容，但其自主學習的效率并沒有提高。

1.缺乏自主學習的意識

自主學習需要學生自行決定所學進程和方式，并進行自我監控。教師雖向學生提出網上學習的目標，但他們往往邊上網娛樂邊學習。當閱讀如信用、利率等專業知識內容遇到困難時，學生并不能主動解決困難，而是選擇逃避、借鑒同學的成果，最終上網只剩下娛樂。約束自己的娛樂之心，是網絡環境下自主學習貨幣銀行學的第一問題。

2.學習資源利用效率低下

中國學生在應試教育下已習慣利用各種教參書，對題目死記硬背、一味做題，貨幣銀行學在中國是一門成熟的課程，可利用的教參書非常多。當課程的資源平臺向他們開放時，學生的反應仍是記憶背誦，認為這只是教參書的網絡化；好一點可以學會利用搜索引擎查找，但很少有能消化成自己知識，提出自己的問題。當“課本灌輸”轉化成“網絡灌輸”，僅是信息量的增加，沒有改變學生的學習方式。

3.網絡環境中信息缺乏管理

微博、博客使網絡環境中的信息容量更大、傳遞更加迅速。這雖可以給學生提供更多的背景材料，但信息的質量卻良莠不齊。學生讀了過于偏激的文章后，如腐敗使中國經濟前景堪憂，他們會對教師教授內容形成誤解，認為上課所學知識無用，反為逃課找到了理由。但逃課的結果是基礎理論匱乏，知識結構不合理，無法完成進一步的自主學習。

四、提高學生通過網絡環境自主學習“貨幣銀行學”效率的策略

1.提高學生的心理自控能力

學生駕馭網絡的能力有限的，在娛樂的誘惑面前，碰到困難選擇逃避是自然的。自主學習不是教師放任不管，而要對學生的自主學習加以引導和及時評價，激發其網絡學習的興趣，提高其克服困難、抵御誘惑的能力。在指導學生自主學習時，教師可先提出一些簡單的問題，如查找中國的貨幣供應量，告知他們在中國人民銀行的網站上能找到數據，再由學生完成，最后統一檢查他們所獲數據的準確性。在較為簡單的問題上小有所得可以提高學生的學習興趣，增強他們的心理自控能力，這時可以再提示他們比較M1和M2的增長趨勢，分析其增長的原因。

2.采取人性化教學管理，轉變學生的學習方式

網絡學習貨幣銀行學的自主性，決定了每個人學習進程及結果均不同，教師可以針對學生遇到的問題進行單獨指導，人性化管理。在已經形成死記硬背的學習方式前，不是要取消它，而是通過單獨指導，向學生介紹一種更先進學習方式，鼓勵學生吸收知識，提出自己的問題并解決，當學生自己發現原有學習方式的弊端后，才能主動轉變。如學生甲學習基礎較好，當分析中國歷年貨幣政策轉變時，可提示他結合經濟背景思考轉變的原因；當基礎較差的乙同學同樣涉及貨幣政策問題時，可以先提示他去考慮“為什么中國會選擇以貨幣供應量作為中間目標”這種基礎問題。教師要有意識的對學生加強指導，依托網絡，培養他們的學習能力。

3.加強信息管理和個人網站的建設

互聯網上各類信息確實會影響學生網絡環境下自主學習貨幣銀行學。如何有效地管理這些信息值得商榷。對教育網內的信息管理需要更加嚴格，可以從教育網的入口處設置相應的防火墻將各種有害信息過濾掉，并設立網管來負責甄別信息。個人知識管理是網絡環境下自主學習的發展趨勢，將個人獲得的信息存放在自己的個人網站中，既可增加知識積累，也可幫助形成完善的知識體系——但這對教學雙方計算機水平要求較高，筆者認為，現階段可以用博客代替個人網站。

貨幣銀行學論文:《貨幣銀行學》中的五步教學法運用探析

摘要：五步教學法相對于傳統的講授方法是一種更加科學的教學方法。隨著社會的發展，對學生的知識結構、能力以及多方面的素質培養和發展提出了更高的要求，如何在教學中運用更加科學的教學方法，使學生更好的掌握知識并運用知識是每一個教師應該思考的問題。結合教學實踐經驗，對五步教學法在《貨幣銀行學》中的運用進行了探討。

關鍵詞：五步教學法；貨幣銀行學；金融市場

為了能夠充分調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，我在貨幣銀行學課程中進行了五步教學法的嘗試，即：自學—研討一訓練—拓展—創新的教學法。本文將以貨幣銀行學第六章金融市場與金融工作作為例子來講解五步教學法的實施。

1 本章的地位和學習目標

金融市場是金融體系中兩大融資渠道之一，對于融資者來說也是一種更為高效、成本更低的融資方式。所以學習金融學除開要準確把握商業銀行作為間接融資方式的相關理論以外，對于金融市場和金融工具理論的學習也具有非常重要的地位。

通過本章的學習要求學生掌握金融市場的構成要素、分類；理解金融市場的職能和作用；掌握貨幣市場、資本市場和金融衍生品市場那個的構成、交易機制和參與主體。

2 五步教學法實施

2.1 自學

自學也是課前預習，是指學生在認識新知識的同時獲得學習方法，它要求充分體現學生是怎樣主動學習的。要求學生通過看書思考達到理解本節的重點、難點的目的。對于金融市場和金融工具這章，可以通過要求學生收集案例、數據等的方式督促學生對金融市場有一個框架性的了解。還可以設計一些自學題幫助學生達到自學的目標，比如：你所了解的融資方式除開銀行還有哪些？你知道股票交易所嗎？通過這些引導性的問題可以使學生主動的將平時的生活實踐跟本章的學習聯系起來，既激發了學生的學習興趣，又達到了自學的目標。

2.2 研討

教學活動是師生的共同活動，共同創造。因此，要注意教學活動過程中多種獲取知識的途徑：書本、老師、社會，討論也是再學習的一種途徑，學生之間的交流是巨大的信息資源，因為他們水平相當，相互啟發使思維更加活躍。讓學生學會交流，學會通過合作解決問題。

在自學階段，學生自主的收集到了很多跟金融體系和金融市場相關的信息，自己對相關的問題也有了一定的見解。這個時候學生會有非常強的跟其他人進行交流的意愿，如果此時教師直接進入講授階段，可能會使得學生的積極性受挫。所以此時教師應該主動引導學生進行研討和交流，學生之間的觀點和信息會發生碰撞，這對本章的學習是大有益處的。

2.3 講授

如果前兩個步驟進行的合理，在當今這樣一個信息社會，學生對金融市場、金融工具已經有了一個非常清楚的認識。所以在講授中，教師所要做的就是將學生此前收集到的略微凌亂的信息系統化，將學生對金融市場的自主感性認識上升到一個理性認識的階段。從學生掌握知識的角度來說，這是一個升華的階段。傳統的教學方式直接進入講授階段效果一般不盡如人意，主要原因就在于缺少了前兩個階段對學生興趣的有效激發，而現在在學生興趣濃厚的狀況下，通過講授使得學生真正掌握了金融市場的相關知識點。

2.4 運用

對于金融學知識來說，僅僅停留在知識掌握階段還是不夠的，重要的是如何運用它。這里的運用即包括學生會如何在生活中運用這些知識來進行理財，但對我們教學來說更重要的運用在于學生能否用所掌握的知識點去分析一些現實中的問題。所以在這一步驟，教師可以提出一些思考性的問題讓學生進行思考回答，更好的方式是用一些案例進行教學。在一個具體的案例中要求學生對不同的融資方式進行分析和選擇，讓學生站在一個投資者或者是一個企業老板、融資者的角度去思考問題。這一階段將使學生認識到所學的知識并不是簡單枯燥的理論，實際運用非常廣泛，進一步激發學生對本門課程的學習興趣。

2.5 拓展

基本的教學步驟已經完成，但是教師此刻還要明白，在學生的興趣被激發的情況下，求知欲也被激發，很多學生希望進一步了解金融市場的相關知識。這個時候就進入了拓展階段，在此階段，教師可以講授一些比如關于股票交易所的發展歷史、具體運作；金融市場在歷史上所起到的具體作用；西方國家進入發達國家階段，金融市場和金融工具是如何發揮效用的等等這些知識滿足學生此刻被激發的求知欲。

3 結語

通過五步教學法的實施，可以在很大程度上保證學生切實掌握了本章的核心知識點，而且也可以在一個很長的教學階段內使學生一直對貨幣銀行學的相關知識保持極高的興趣，教學目標達到。就學生知識掌握的情況來說，他不僅僅是記住了幾個知識點，由于在這個學習過程中，他體會到的自主性和高興趣，他也對知識點的運用有了自己的理解。

貨幣銀行學論文:淺談在《貨幣銀行學》課程中案例教學的運用

摘要: 貨幣銀行學是高校金融專業的一門重要的專業基礎課,學好貨幣銀行學對于學生后續專業課的學習有很大幫助。在貨幣銀行學教學中引進案例教學方法,有助于提高學生學習興趣,幫助學生了解金融及金融市場運行規律,培養高質量的金融人才。本文分析了案例教學在貨幣銀行學教學中的必要性及案例教學中應注意的問題。

關鍵詞: 案例教學 貨幣銀行學 教學方式

貨幣銀行學是高校經濟管理類專業的一門重要的專業基礎課，學好貨幣銀行學對于學生后續專業課的學習有很大幫助。現階段貨幣銀行學教學中多采用傳統的講授法和傳統的系統學習法，同時結合一些案例來鞏固和復習課堂上所講的一些知識點。傳統的系統學習和講授有許多不足，體現在偏重知識的灌輸，重理論輕實踐，以教師為中心，以單項講授為主，是式的學習方法，培養出的學生實踐能力不足，不能滿足當前金融業對專業人才的需要。由于國內金融學教材大多是從宏觀金融角度進行研究，理論性很強而實用性較差，再加上傳統的滿堂灌的教學方式,在教學過程中常常是老師講得口干舌燥，教學效果不盡如人意。因此運用多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣，是目前教學改革的重要環節，案例教學作為一種有效的調動學生積極性和創造性的教學方式，在貨幣銀行學教學中具有重要作用。

一、案例教學在貨幣銀行學教學中的重要性

(一)有助于培養學生分析能力和解決問題的能力

案例教學作為一種具有較強實踐性、啟發性的教學方式,對開發學生智力,培養學生分析解決問題的能力具有重要意義。通過案例教學過程中教師的適當引導,學生的主動參與和積極思考,鍛煉了學生的口頭表達能力、獨立思考能力、分析能力和解決問題的能力、團隊間的協作能力,提高學生的綜合素質,有助于教師與學生之間的溝通交流,也使教師能清楚地了解學生的興趣所在及對所學知識的掌握程度,以便及時調整教學內容和方式。

(二)適應日益更新金融發展變革的需要

隨著中國更深度地融入國際社會和經濟體制改革的深化，金融的重要性越來越突出，對我國高等教育金融人才的培養和金融學科建設提出了新的挑戰。金融領域的變革和創新更是層出不窮,而國內金融學教材內容的更新遠遠滯后于金融實踐的變化,利用案例教學的時效性、動態性,可以將金融領域中的一些創新變革及典型案例及時介紹給學生,幫助學生更清楚地了解金融及金融市場的運行規律,掌握金融創新變革的實質,適應金融全球化下對高素質金融專業人才的需求,為學生將來后續的學習和工作奠定基礎。

(三)創造一個良好的開放式、互動式的學習氛圍,提高專業學習的主動性

貨幣銀行學是一門理論性較強的課程,若教師只是照本宣科,學生必然感覺枯燥乏味,教學效果差強人意。而案例教學改變了傳統的教師在課堂上機械灌輸的教學方式,通過引入一個個鮮活的案例使課程變得生動有趣,學生擺脫了對知識被動的接受和吸收,通過積極參與思考,激發了學生的靈感和創新思維,充分發揮了學生學習的自主性和能動性,加深了學生對所學知識的理解和掌握。

二、貨幣銀行學課程中運用案例教學應注意的問題

(一)應注意傳統教學方式與案例教學的有機結合,避免案例教學可能導致的知識的分散

傳統教學方式的好處在于系統性、理論性及邏輯性較強,使學生對所學知識有一個較全面的了解。而案例教學側重對個案的探討和研究,有可能使學生忽視對理論的系統性和邏輯性的把握,導致知識的分散和零亂,同時并非所有的知識點都要尋求典型案例進行分析,因此在教學過程中應將傳統教學方式和案例教學方式有機地結合在一起,兩種教學方式互相補充,拾遺補缺,以保證整個知識體系的完整。

(二)利用集體備課方式，提前做好充分的準備工作，注重引導學生

案例教學對教師的知識結構、教學水平及現場的引導控制力要求相當高,既要求教師有較深的理論功底,又要求教師具有豐富的教學實踐經驗;同時也要求教師要有較強的表達能力和教學激情。教師應不斷關注經濟金融領域的最新動態,及時更新自己的知識結構和課堂教學內容,敏銳的洞察現實生活中的一些重要敏感的問題,提煉加工出適合教學的案例。同時在教學過程中應注意學生才是案例分析中的主體,自己只是主導者和控制者,要充分發揮學生的參與性,并適時加以引導或暗示,以免出現失控或冷場等尷尬局面。因此要運用好案例教學方法需要教師花費更多的時間和精力,付出更大的努力。

(三)運用多媒體等教學輔助設備,充分體現案例教學的生動性

多媒體教學目前在高校教學中占主導地位,它具有知識輸出量大,教學效率高的特點,結合相應的聲音、色彩、動畫,能有效刺激學生大腦興奮點,具有良好的教學效果。案例教學信息量大,內容較復雜,若由教師口述或板書,既費時又費力,教學效果不佳。在案例教學中利用多媒體教學設備,教師可以事先將案例制作成PPT或其他視聽材料,上課時通過多媒體向學生演示,可以進一步體現案例教學的生動性和直觀性,使學生對案例有更清楚的了解,激發學生參與的積極性,提高案例教學的效果。

(四)應注意案例的選取，更注意案例的典型性和針對性

所選案例必須是真實的事例, 而不是主觀臆造,要能夠反映同類事物的一般特性,使學生能舉一反三,觸類旁通,激發學生的學習興趣和主動性,使學生通過對案例的分析討論,能更好地掌握所學的知識,提升學生的思考深度。同時應注意選取的案例要有針對性,要符合教學目的教學要求,有的放矢,而不是盲目選取;另外案例教學中所選案例難度要適宜,避免過于簡單或過分復雜,案例過于簡單,學生一看就會,缺乏挑戰性,無法提高學生的思考和分析能力;而如果所選案例信息量大,綜合度高,過于復雜,學生無從下手,激發不了學生參與的積極性。因此教師應根據學生的層次和接受程度選取適宜的案例,以收到良好的教學效果。

貨幣銀行學論文:我國貨幣銀行學教學中存在的問題及改進措施

摘 要：貨幣銀行學是高等學校經濟管理類專業的核心課程,具有非常重要的教學地位。本文首先闡述了貨幣銀行學的課程特點，然后分析了貨幣銀行學課程教學中存在的一系列問題，最后從教學內容、教學方法以及考核制度和方式上提出了幾點改革的創新思路，希望對提高本課程的教學質量有一定的幫助。

關鍵詞：貨幣銀行學；存在問題；改進措施

一、貨幣銀行學的課程特點

貨幣銀行學是研究貨幣、信用、金融機構以及金融市場的歷史發展和金融運行規律的一門社會科學。它具有理論性和實踐性兩個特點：

（一）理論性是指貨幣銀行學概括了金融學的整體理論框架結構，揭示了宏微觀層面的金融運行機制與規律，并且闡明了各金融變量、金融工具之間的內在聯系。掌握了這些原理可以為學生在日后從事相關金融工作的時候提供理論依據。

（二）實踐性是指貨幣銀行學里涉及的很多內容都與現實相關，如信用工具，銀行與非銀行金融機構的業務，貨幣政策，通貨膨脹與通貨緊縮，金融風險管理等，學生通過學習掌握了相關業務流程和操作方法后可以運用到自己的工作實踐中去。

二、貨幣銀行學教學中存在的幾個問題

（一）教學內容眾多，且缺乏應用性

貨幣銀行學可以說是一部金融領域的“小百科全書”，涉及的內容繁多。作為教師，要想在有限時間內幫助學生都掌握金融學的核心知識難度不小。

本人所在學院僅在大二下學期開設貨幣銀行學課程，課時量相對較少，很多學生一個學期下來反映把握不住貨幣銀行學課程的重點。再加上很少有好的教材內容能夠理論與實踐相結合，無法吸引學生的學習興趣，這就使教學效果大打折扣。

（二）教學方法過于單一

貨幣銀行學是一門專業基礎理論課，相比較其他實務課而言，它的內容含理論較多，缺乏一定的技能性和趣味性。再加上教學手段單一，教師講課按照中學時期一樣一味照本宣科、填鴨式地將知識不停地往學生腦袋里“灌”，一來學生這樣被動接受知識的效率很低，二來這樣可能會引起學生的聽課興趣下降，反而會產生不想聽課的厭惡感。因此，這種傳統的“以教為主”教師占主導地位的教學方法不利于培養學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力，反而扼殺了學生的創造力。

（三）考核方式不夠規范

由于判斷學生是否已經掌握社會科學課程的內容比較困難，不像自然科學課程那樣通過一次筆試或者實際操作技能的考核就可以評定學生對理論的掌握程度和對現實中經濟現象的分析能力，因此，對于這類課程的教學效果和學生的學習效果較難把握。

但是實際上，很多高校貨幣銀行學課程的考核就是主要通過期末一張試卷就決定了學生的學習效果好壞，此方法難免過于偏頗。即使平時認真聽講努力學習的學生，可能會考試沒發揮好，平時不認真學習的學生在考試之前臨時抱佛腳，抓住老師勾畫的重點突擊復習也有可能得高分，因此各高校在貨幣銀行學課程上普遍缺乏一個公平規范的考核制度和考核方式。

三、對貨幣銀行學教學的改進措施

（一）合理安排教學內容，加強實踐環節教學

貨幣銀行學包含金融學內容繁多，涉及面廣，在很多高校課時量又有一定的壓縮，因此為了達到要求的教學效果，教師應抓住貨幣銀行學的重點內容著重講解，而對于與其他金融專業課程相重復的內容簡略概述即可，以免造成重復。

另一方面，除了課堂教學以外，應另外增加安排一定的實踐教學部分。比如安排學生到企業進行參觀學習，或者直接請有豐富經驗的企業人員給學生授課。如果沒有條件，亦可以利用實驗室網絡技術等進行實務模擬教學。比如在學習資本市場一章時，可以安排學生進行模擬股票交易，使其有一種身臨其境的感覺，這樣有助于增強他們的學習積極性。

（二）注重教學手段的現代化和教學方法的多樣化

隨著現代化教學手段的興起，高校可以采用多媒體教學方式授課。興建多媒體教室，教師學習制作多媒體課件，充分利用計算機、投影儀等現代化教學設備，將文字與圖片、動畫、視頻等結合起來，給學生以直觀演示，從而吸引學生的注意力，同時還可以節約教師的板書時間。比如在講授貨幣形態時，可適當在課件中插入從古至今各個時期的貨幣圖片，像殷周時代的銅幣、貝幣，春秋時代的刀幣、布幣等，將死氣沉沉的文字變為活靈活現的圖片演示，有利于提高學生的學習興趣。

在教學方法上，注重采用啟發式教學，變“以教為主”為“以學為主”。教師可以先提出問題，最好是結合經濟熱點，讓學生帶著問題聽課，然后回答問題，最后教師進行點評。通過這種方式可以培養學生分析、解決問題的能力。例如講到中央銀行實施貨幣政策的時候，該如何應對現實中物價上漲過快的狀況呢？讓學生帶著問題聽課，然后組織學生分組進行課堂討論，讓每一個學生都參與其中，最后由教師對學生的回答進行糾正、補充，使學生印象深刻，可以提高教學效果。

（三）規范考評制度，采用多樣化的考評方式

很多高校的考核手段單一，考評制度缺乏一定的規范性和公平性，針對這種情況，應當進行適當的改革。教師平時除了以基礎知識為主來布置作業，還可以適當布置一些需要花費一定時間去搜集、整理、分析資料才能寫出來的小論文，讓學生主動思考一些經濟熱點問題，同時也可以為他們今后的畢業論文做準備。此論文成績應當作為最后總評成績的一部分。期末考試試卷的命題還是要以基本內容為主，可以適當增加拔高題型，其成績作為總評成績的一部分。如果有實驗室課程，還應當結合學生的實驗報告成績給出最后的總評成績。

綜上所述，目前在貨幣銀行學的教學過程中，其教學內容、手段、方法及考核方式等方面仍然存在一系列問題，這需要廣大教育工作者及學生的共同努力才能加以改進提高，當然也需要政府的大力支持，各方面相互影響、密切配合，才能使教學質量不斷地改善、提高，才能真正地實現素質教育。

貨幣銀行學論文:基于建構主義視角下的貨幣銀行學教學方法的改進

摘 要： 本文運用建構主義理論分析貨幣銀行學在教學中存在的問題，討論在建構主義視角下貨幣銀行學的教學方法的改進，以解決教學實踐中的相關問題，進一步完善教學方法、提高教學質量。

關鍵詞： 建構主義 貨幣銀行學 教學方法 改進措施

在現代信息技術高速發展的今天，高校的理論教學與實踐教學的環境有了很大的改變，傳統的教學模式和方法在現代信息技術的推動下也在不斷地為適應新形勢而改變。不同于傳統教育理論，現代教育理論認為學校教育應著眼于教會學生如何學習，使他們習得自主學習的能力，夯實終身學習的基礎。這就意味著在教學實踐過程中，教師的教學理念、教學方式要發生根本性的變革。相應地，學生的學習方式也隨之改變。本文基于建構主義理論的視角，討論在貨幣銀行學教學過程中教學方法的改進措施。

一、建構主義理論概述

建構主義源自關于兒童認知發展的相關理論。建構主義認為知識不是通過教師直接傳授得到的，而是在一定的情景，即社會文化背景下，學生借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。在這個過程中，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的；學生也不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人代替的。因而，它強調以學生為中心，使學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。這就要求教師轉變角色――由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生學習過程中建構意義的引導者和幫助者。

二、貨幣銀行學在教學過程中的問題分析

貨幣銀行學的學科內容包含貨幣、信用、利率、金融機構、金融市場、金融監管、貨幣需求與供給、貨幣政策與通貨膨脹等內容，涉及金融學的大部分基礎知識，稱其為“金融小百科全書”一點也不為過。這些知識既是金融學專業的入門知識，又是在后期學習的基石。但在教學過程中，由于教學內容、教授方法、課程考核等方面的原因，它的重要性與教授的實際效果有著很大出入。

（一）教學內容的龐雜。

作為金融學的必修課程，貨幣銀行學的學科知識無疑是重要的，但其內容紛繁復雜，概念和相關理論極多。在實際教學中，由于課程設計時間的限制，合理選取講解知識點確實是一項不小的挑戰。實際授課中，盡管能從這門課程的主線將理論講解完，但學生反映在學習中太多的名詞和術語需要記憶，知識點過于零碎而抽象無趣，對這門課程產生畏難情緒。此外在授課過程中“重理論、輕實踐”的做法也忽視了學生學以致用的需求。

在貨幣銀行學的教授中，通常一本教案“搞定”所有開課專業，講解內容沒有差異。這不僅忽視了不同專業學生知識結構的差異性，還忽視了其對貨幣銀行學知識的需求差異，造成教學水平和實際效果參差不齊，達不到應有的效果。

（二）教授方法的枯燥。

在有限的課堂時間如何將知識點傳遞學生中，這是設計教學方法的關鍵所在。傳統的授課方式重視課堂中教師的講解，但學生反映“聽得累”。原因在于剛剛接觸金融學知識的學生，缺乏對金融市場的感性認識和對整個金融體系運作的理解。在這種情況下，如果僅由教師一味地說教講解、滿堂灌，勢必就會造成在整個教學過程中學生參與度低下，對課程的學習產生消極情緒，挫傷學生的學習積極性，影響課程教學的整體效果。

（三）課程考核的單一。

傳統的考核方式注重期末考試的卷面成績――一張試卷定優劣。這樣做忽視了學生在學習過程的努力，結果往往是“期考重點一畫，考前通宵一晚，考完全部忘完”。盡管考核逐步減少了對于卷面成績對最終成績的權重，加大了對于平時成績的考核，但僅僅局限于考勤、平時作業這些內容。

三、貨幣銀行學教學方法的改進

（一）營造探索式學習情境。

建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對知識所反映事物的性質、規律，以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中感受、體驗，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關于這種經驗的介紹和講解。這就需要使學習能在與現實情況基本一致或類似的情境中發生。在貨幣銀行學的教學內容設計上，在重視理論內容的同時，要針對各個部分加入一些實踐性的內容。如在講授金融市場內容時運用多媒體播放紐約證券交易所交易的相關視頻或是組織學生參觀當地的證券交易所，請工作人員與學生交流，使學生對這部分內容有更直觀的了解。

探索式的學習情境要求教學，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從以教材為中心轉變為以現實“案例”為中心，從以課堂學習為中心轉變為以平時實踐知識積累為中心。這就要求教師在教學過程中對各個章節的內容結合身邊的現象設置由淺入深地學習任務，輔之以相應的平時成績考核，通過網絡教學平臺、QQ學習群組、教學郵箱等信息平臺，將每次學習任務完成的情況與平時成績掛鉤。教師要及時對提交的作業給予批改，對完成質量做出評價，并反饋給學生，對任務完成過程中出現的問題及時加以解決。如此周而復始，促進學生從被動學習到主動學習過程的轉化，對學生的考核也更寬泛。總之，探索式學習情境更加重視學生的自主學習，提高學生學習的參與度。

（二）培養自主學習與協作學習能力。

所謂自主學習，不是由教師直接告訴學生應當如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的“自主學習”能力。協作學習則注重學習過程中的討論、交流，通過展示不同觀點形成交鋒，從而對問題補充、修正，加深每個學生對問題的理解。

在探索式學習情境中，將貨幣銀行學課程理論涉及的重點難點或者相應熱點問題及現實案例設計為學習主題，讓學生分組進行討論學習。在課下，小組內組員討論、搜集和整理資料，老師指導學生運用學過的金融理論分析，查找相關資料解答，使他們在相互交流中獲得感性經驗，并由組長在全程填寫課下討論記錄表，對組員的表現情況進行打分。教師的作用在于引導學生將探究活動不斷深化。在課上，各小組學生代表講解，學生討論，各小組把本組總結并制作的PPT或者其他形式的匯報材料呈現給其他同學，并予以講解。老師鼓勵學生運用金融學知識分析問題，并且和其他小組的學生進行討論，形成思想的交流，教師要及時點評，注意疏導。在整個過程中教師的角色更多的是伙伴與協作者。培養自主學習與協作學習能力有助于提高學生對相關知識點的掌握、分析和應用的能力，培養關注時事的習慣和查找數據資料的能力。

（三）注意知識層次，鼓勵發散思維。

貨幣銀行學的內容幾乎涵蓋了金融學的所有方面，但是課時較少。因此，為了更好地突出貨幣銀行學在不同專業的基礎性定位，授課過程中應針對不同專業的學生教授不同的重點，以達到較好的效果。在給金融學專業學生授課時，除了要求學生全面掌握貨幣銀行學的基本知識、理論外，還應使學生對更深層次的金融理論及理論研究前沿問題有深入了解。在教授過程中引導學生自覺利用模型分析問題。在授課內容上，諸如商業銀行、金融市場等內容，由于金融學專業學生會在以后的專業課學習中系統學習，就可以簡單闡述。對非金融學專業的會計、審計等專業學生，應注意講授與其專業緊密相關的金融知識，如商業銀行的資產負債業務、信用工具、融資方式、中央銀行貨幣政策的操作，等等，將金融原理與實際運用相結合。不同專業的偏重區不同，有助于學生清晰地把握所學重點。在教學過程中，教師一方面要積極引導學生用已有的知識背景對貨幣銀行學進行重新認識和編碼，培養發散思維，建構自己的理解。另一方面要在理論和模型的介紹和分析中深入淺出，重視邏輯分析和推導，在探究式的學習中使得學生掌握大量的、全面的知識。

貨幣銀行學論文:《貨幣銀行學》課程教學改革實踐

金融是現代經濟的核心，隨著我國市場經濟的發展和金融體制改革的深入，對大批高素質金融人才的需求與日俱增，這對高校“貨幣銀行學”的教學提出了越來越高的要求。為此，教師在《貨幣銀行學》教學過程中要求與時俱進，不斷地研究教學方法，提高教學質量，以適應不斷變化的金融形勢。

一、針對教學內容的改革實踐

河南大學經濟學院設置有金融學專業，作為金融學入門第一課，“貨幣銀行學”通過對金融學最基本的知識和理論的教學，為學生建立個系統的金融學知識框架，統帥其他的金融分支課程，它所介紹的基礎知識、基本理論和認知體系為學生深入學習其他后續課程打下一個堅實的基礎。這門課涵蓋了金融學的基本框架、基礎知識、基本理論及各個知識點之間的內在邏輯聯系，學不好這門課也就不能真正學好其他金融類課程。所以把貨幣銀行學應定位于金融學中主導性的基礎理論課。

《貨幣銀行學》教學內容的調整根據是教學大綱、教材和教案。但是由于金融形勢的不斷變化，金融危機的頻繁暴發，各國金融創新日新月異，而教材在一定程度上存在滯后性，同時考慮到不同專業學生對于需求知識的要求不同，所以在教學中除了講授傳統的基本理論和基礎知識外，還要隨時關注國內外金融理論與實踐前沿方面的變化，不斷更新教學內容。

河南大學經濟學院還設置有經濟學、國際貿易、財政學等專業。因此，授課時要側重金融學與學生所學專業的聯系。在不同的專業講授的內容側重點有所差異。如講授金融市場等章節的內容時，在給國貿專業的學生講授時，可比較要素市場和金融市場的異同，分析企業在金融市場上融資的方式和渠道，以此拓寬學生的思路，激發他們的想象力和創造力。而對經濟學專業的學生講授時，則注重大框架的介紹，每一部分都可以作為一個專題簡單介紹。

二、針對教學方法的改革實踐

傳統的教學方法往往是“以教為主”、“以傳授知識為主要內容”，采取的是“填鴨式教學”，在教學過程中教師占主導地位。《貨幣銀行學》教學過程逐漸地轉變方法，將轉為“以學為主”與“能力培養”并重，“以生為本，因材施教”的方法。具體來說分為以下幾個方面：

(一)分組討論，多維思辨

課堂討論是提高教學效果非常重要的一個方式。討論的問題主要有兩類，一類是對重難點問題的進一步辨析，第二類是對熱點問題及一些案例的討論分析。討論題目的確定非常重要，必須是重難點問題或由較大發揮空間的現實熱點問題，如金錢是不是萬能的，人民幣該不該升值，中國當前的貨幣政策去向，個人或家庭如何理財等等。為了避免討論流于形式或不夠深入，應充分重視對學生事前準備工作的強調和指導。同時，運用多種形式，如分組、辯論等來激發學生的興趣和激情。在實踐中可以4―5人為組，首先對該論題，小組自己充分討論，最后選出本組的發言人(為了盡可能保證每個同學都能發言，可規定小組發言人的重復限制，如每人最多兩次等)，然后在全班范圍，讓小組發言人發言或辯論，本小組成員作補充或支撐發言，每人5―10分鐘，師生共同聽課評課，最后由老師進行點評和歸納總結，拓展思路。通過準備充分、全員參與的討論能激發學生的興趣，鍛煉學生的口頭表達能力和分析實際問題的能力。

(二)案例教學，與學生良好互動

對于《貨幣銀行學》這樣一門理論性和實踐性都很強的課程，可以將恰當的案例引入到課堂教學中，給予學生積極思考、踴躍發言的自我表現機會，開展互動式教學，將晦澀難懂的理論變得生動易懂，最終使學生獲得對于關鍵知識點較為正確和透徹的理解。案例教學一定要以學生為中心，主講教師僅僅是案例教學的設計者和主持人，要讓學生掌握案例，通過對案例的討論進行不同觀點的相互交鋒，提高學生的判斷能力和決策能力。

(三)實踐模擬

當前，貨幣銀行學課程的教學體系與教學內容基本還停留在少實踐、少實驗的單一教學模式上，從而造成了學生所學的知識與實際情況相差懸殊，而且缺乏有針對性的技能訓練和實際操作能力，導致學生畢業后不能很快適應實際工作。河南大學經濟學院為增強學生實踐能力，引進了銀行綜合業務流程、股市行情分析等軟件，使得學生可以將理論與實踐很好的結合，增強了學生的動手操作能力，為畢業之后工作打下了很好的基礎。另外，經濟學院還與當地工商銀行、建設銀行、國都證券等單位簽訂了合作協議，成為經濟類本科生的實習基地，學生從三年級開始，就可以到實習基地接觸具體的實習工作，也很好的將理論與實踐有效的結合在一起。

貨幣銀行學論文:管理類專業《貨幣銀行學》課程教學體系研究

[摘要] 本文結合《貨幣銀行學》課程的自身特點和管理類專業課程的教學要求，對《貨幣銀行學》課程教學體系的改革進行了初步的探索。

[關鍵詞] 貨幣銀行學 管理類專業 教學改革

管理類專業學生系統、全面的接受貨幣銀行學的培訓，有利于他們深入了解金融市場的經濟規律，幫助他們掌握科學的金融分析方法和思維方式，其重要性不言而喻。然而，在實踐教學中管理類各專業開設的《貨幣銀行學》課程通常沿用的是經濟學專業的教材、教學模式和教學要求，兩者在課程教學上并無任何區別。許多管理類專業的學生由于不習慣抽象的經濟學實證分析而覺得《貨幣銀行學》很枯燥、甚至主觀上抵制學習。在課時少，學生相對不重視等不利條件下，如何提高教學質量，則是每一位任課教師都須認真思考的問題。

一、管理類專業《貨幣銀行學》教學體系改革的必要性

對一門課程的教學改革首先涉及的就是教學內容體系的改革。從當今國內比較權威的貨幣銀行學教材來看，貨幣銀行學課程的基本內容大體圍繞貨幣（貨幣的擴展信用），分為以下三個層次：1.靜態的貨幣，主要研究貨幣的本質、貨幣的擴展――信用以及貨幣借貸的價格――利率；2.動態的貨幣，研究內容包括貨幣資金的流通，即直接金融和間接金融，具體涉及到貨幣、資本市場及其運行機制，商業銀行和中央銀行等金融中介機構的功能及其經營運作機制等；3.貨幣與實體經濟的相互作用，內容涵蓋以貨幣供求為核心的宏觀金融理論，如通貨膨脹理論、貨幣政策理論、匯率理論等。通過以上基本內容可以看出，該門課程是以貨幣為研究中心內容涉及金融學幾乎全部研究領域，具有強烈的“宏觀金融”、“機構金融”的色彩，而把真正有可能與企業金融活動有關的微觀金融部分放在“金融市場學”和“金融工程”等其他金融專業課程中。這種適應于金融學專業的課程教學體系安排顯然對管理類專業的學生有失偏頗，需要進行針對性的改革。

二、管理類專業《貨幣銀行學》教學體系改革的內容

1.以企業金融活動為中心，建立適合于管理類專業的《貨幣銀行學》教學體系。管理類專業《貨幣銀行學》教學體系的內容設計應該更多站在企業金融活動的角度加以取舍，突出以下三個方面：(1)“實用性”。管理類本科教學目標主要是培養應用性人才，而不是從事基礎理論研究的人員。《貨幣銀行學》課程內容應避免沉溺于金融經濟學中數學邏輯的嚴密推導，而更應強調在理論聯系實際中加深對理論，特別是能作為剖析復雜金融現象的一些基本結論的準確理解和運用，強化金融機構的“管理”、“經營”色彩。讓學生更多的從企業、銀行經營管理的角度審視金融理論的實踐意義。(2)“微觀性”。管理學與經濟學以微觀經濟主體為界各有偏重。管理類專業的《貨幣銀行學》課程教學內容的基點應該是設定企業為主體，考察企業在金融市場中的投資、融資行為和理財活動，以及圍繞商業銀行和非銀行金融機構的間接融資活動。(3)“國際性”。隨著我國企業經營活動國際化的不斷加強，對管理人員國際金融方面的知識要求也越來越高。管理類《貨幣銀行學》課程的教學體系也應迎合這一企業需求，加大國際金融的講解。因此，在課程改革上，首先要將《貨幣銀行學》宏觀金融的特點微觀化，內容除保留“貨幣、信用、銀行”三大基本內容外，還應補充或強化金融市場 、金融工程和非銀行金融機構、國際金融等相關內容。其中金融市場部分可以重點介紹目前對企業開放的股票、債券市場中有關企業股票、債券的發行、增發以及中小企業板塊上市融資的相關規定，在此基礎上適度介紹金融經濟學中有關資產投資組合理論、資本資產定價模型和無套利因素定價模型的部分內容，借此培養學生科學的風險、投資觀念。金融工程部分除了介紹各種基本金融衍生產品的概念、功能外，還可以重點介紹我國目前已有的遠期外匯類金融產品的套期保值方法，以及有關商品期貨市場的交易、定價、風險管理等方面的知識。國際金融部分除國際收支、外匯與匯率等基本內容外，還應強化外匯市場、匯率風險等管理內容，以及補充我國企業在國際金融市場融資的相關介紹。除了上面有所“取”，在課程體系設計上同樣應強調有所“舍”，對于一些涉及貨幣思想史、政治經濟學和宏觀經濟學的內容，例如，貨幣的起源、貨幣形式、貨幣制度的沿革在政治經濟學中都有所介紹；貨幣的供給、貨幣的需求、貨幣供求與利息率的決定、通貨膨脹、貨幣政策等內容都在宏觀經濟中也有所涉及，為了避免重復，該部分的內容都應舍棄、弱化或不必過多展開。

2.以全景展示，根據形式變化及時補充新知識。經濟發展中變化最快的部分莫過于金融系統，這導致現有《貨幣銀行學》教材中許多內容已于現實不符。因此，在該門課程的教學中，授課教師必須根據形勢的變化，及時調整教學體系和教學內容，補充新知識。例如在金融市場部分，就應加入伴隨我國股權分置改革產生的新型金融產品“權證”的有關介紹；在國際金融部分，就應適當增加人民幣升值的經濟影響分析；在商業銀行部分，可以加入商業銀行改革方面的知識介紹，特別是應加大介紹我國以工、農、中、建四大國有股份制改革為代表的商業銀行深化改革的內容，以及網絡銀行的現代化發展等內容。好的課堂教學除了及時更新教學內容，加強對金融基本理論的傳道、授業、解惑外，更應強調通過課堂教學激發學生們的興趣。教師應在教學中不同穿插金融前沿知識的介紹，為學生們開啟一扇扇知識的大門，讓他們窺其奧妙，激發他們的求知欲。例如，在金融市場章節的教學過程中，教師就可以適當擴展衍生金融工具的積木綜合分析方法。通過收益圖形形象的展示期貨交易其實可以由一系列的遠期交易構成；互換交易可以由遠期交易加上無風險證券的交易組成；期權交易既可以組合成遠期交易，又可以加上遠期交易組合成其他的期權交易。另外，還可以讓學生們自己動手，將不同金融工具進行組合，創造出屬于自己的金融衍生工具。

貨幣銀行學論文:完善國貿專業《貨幣銀行學》課程教學的探索與思考

[摘要]文章結合國際經濟與貿易專業的培養目標和學生特點，從教學內容、教學方法、考核體系三個方面對該專業《貨幣銀行學》課程的教學改革進行了探討。

[關鍵詞]貨幣銀行學；國際經濟與貿易；應用和創新型人才；教學

《貨幣銀行學》是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的專業基礎理論課，也是教育部確定的11門“財經類專業核心課程”之一。一般院校在國際經濟與貿易(以下簡稱國貿)專業的培養計劃中，均把《貨幣銀行學》作為必修課。

眾所周知，在當前和今后相當長一段時期內大學生就業壓力都非常大，畢業生僅有30％從事與所學專業相關的職業。這就要求大學生必須有很強的應用能力和創新能力以適應新環境所帶來的挑戰。作為培養和提供國際經貿專門人才的國貿專業，其專業性并不像理工科那樣明顯，學生未來所面臨的競爭壓力更大，對創新應用能力的要求也更高。如何讓國貿專業的《貨幣銀行學》課程適應新的培養目標的要求，如何創新教學內容與教學方法，提高教學的有效性，提升國貿專業學生的金融學素質和金融操作能力，本文結合自身教學實踐，談一談具體的思考與體會。

一、因材施教，結合專業特點制定課程體系

我國著名教育學家陶行知先生曾經說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教”’。雖然經濟管理類專業。如金融學、國際貿易、工商管理、電子商務、會計學等均開設有《貨幣銀行學》課程，但是由于專業不同，對學生的要求也有很大差異，這對授課的老師提出了更高的要求，“一本教案、一套課件、一張試卷打天下”的做法難以滿足應用、創新型人才培養的需要。

(一)針對性的選擇教材

國內以《貨幣銀行學》和《金融學》命名的教材名目繁多，金融界較有影響的學者大多有其自著的《貨幣銀行學》或《金融學》教程。目前，高校中使用最為廣泛的是黃達教授編著的《金融學》教程。該書經過多次修改和完善，理論體系較為完整，內容豐富，知識點全面，很適合具有一定金融學基礎，以后將從事金融事業的學生使用。但是，該書對于金融學以外的其他財經類專業學生來說，內容卻顯得太多太深，針對性不足。

國貿專業強調對外經貿聯系，畢業生也以從事國際經貿領域的工作為主。因此，選用教材時可以側重對國際金融較有研究的學者編著的貨幣銀行學教程，如上海財經大學戴國強教授主編的《貨幣銀行學》等。選擇教材時還應注意學生的后續培養計劃，并及時與其他課程(如《國際金融》、《國際經濟學》等)的任課教師進行溝通，確保知識點的連貫性及教材的一致性。

(二)教學內容突出“微觀”和“國際”兩個側重點

《貨幣銀行學》內容繁雜，幾乎覆蓋了金融學的所有方面，所需要的知識涉及《西方經濟學》《政治經濟學》等基礎課程。由于內容豐富而課時又非常有限，單一采用課堂授課的方法勢必使學生難以全部消化。所以在授課過程中，應針對國貿專業學生的特點，合理制定教學內容和重點。

《貨幣銀行學》的課程內容大致可歸納為四個部分：(1)基本范疇介紹。主要包括對貨幣、信用和利率等概念的介紹。(2)微觀金融理論與實務。主要包括對商業銀行、中央銀行等金融機構的研究及貨幣市場、資本市場等金融市場的研究。(3)宏觀金融分析。主要包括貨幣需求與貨幣供給理論、貨幣均衡、通貨膨脹及緊縮、貨幣政策等內容。(4)國際金融理論與實務。主要包括國際收支、外匯與匯率、國際金融機構與國際金融市場等。

對國貿專業而言，國際金融理論與實務部分要求較高。雖然《國際金融》作為《貨幣銀行學》的后續課程會對該部分作詳細和深入的介紹，但在《貨幣銀行學》課堂，這部分內容仍然是一個側重點，特別是關于國際收支、外匯與匯率等內容的基本概念和原理，不能輕易略講或跳過。《貨幣銀行學》是國貿專業學生金融知識的入門課程，只有講清楚基本概念和基本原理，特別是信用、貨幣、金融政策對國際貿易活動的影響這條主線得到凸現，國貿專業的學生才能對金融提起興趣，學后具備初步的金融分析能力。

除了“國際”之外，國貿專業的《貨幣銀行學》教學還應將“微觀”作為另一個側重點，即金融機構、金融工具、金融市場等內容，這是由國貿專業學生今后就業的需要所決定的。國貿專業的學生在畢業后有相當一部分將去往外貿企業工作，對這部分學生的理論要求沒有金融學專業的學生高，他們更加注重的是實際運用能力的培養。企業的微觀性強調學生要理論聯系實際，例如區別認識各國的貨幣制度、利率發揮作用的渠道、商業銀行運作的過程、金融危機爆發的原因、過程、表現等等，都是與企業工作息息相關的內容。教師在給他們講授《貨幣銀行學》知識的時候應將側重點往這些方面傾斜。特別值得注意的是，在以往國貿專業《貨幣銀行學》的教學中，微觀知識一直以間接融資的介紹為主，對直接融資的介紹相對不足，這與我國企業長期以來依賴銀行信用的現實情況有很大關系。當前直接融資正在發展成為企業一條非常重要的融資渠道，考慮到這一現實情況，為了提高國貿專業畢業生在企業工作的創新應用能力，有必要加強直接融資內容的分量，特別是對資本市場的運作、資本市場常用金融工具、利用金融衍生工具規避企業外匯風險等知識的介紹。

另外，貨幣理論、貨幣政策等宏觀內容對于國貿專業的學生來說也很重要，但是由于這些內容在《宏觀經濟學》等先修課程中已有了一定的介紹。為了避免重復，該部分宏觀內容就可適當弱化，不必過多展開。

(三)理論與實際密切聯系，注重對時事熱點問題的講解

金融系統是當前經濟發展中變化最快的部分。現有《貨幣銀行學》教材盡管經過多次修訂和再版，許多內容還是難以跟上飛速發展的現實情況，如當前備受關注的全球金融危機就很難出現在教材當中。因此，在該門課程的教學中，授課教師必須根據形勢的變化及時調整教學體系和教學內容，密切聯系實際，補充新知識，特別應注重對熱點問題進行分析和講解。

與實際緊密聯系的教學內容是啟發式、互動式教學的重要組成部分。具體來說，可通過兩方面做法增加教學內容的實效性，并強化學生的實際應用能力。

第一，課前布置與本節課內容相關的思考題，內容以受到廣泛關注的經濟熱點問題為主。這樣能讓學生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學生覺得課程枯燥或難度太大而引發厭學情緒，讓國貿學生發現學習金融學的樂趣，并且與實踐相結合，挖掘學生的興趣所在。在講完課之后，讓學生們進行討論，并適時給予鼓勵和啟發。在討論實際問題的過程中，培養學生學習的興趣，也發現教師

在理論儲備方面的不足。例如，在講授利率傳導機制的時候，可以結合最近我國中央銀行的調息問題，解釋中央銀行調整利息的背景、原因、作用機制、可預期到的影響等等，這樣在時事熱點問題的闡述過程中就將利率、貨幣政策調控、中央銀行職能等深奧的金融學原理體現出來了。

第二，講課內容注意照顧學生的實際需要。本科國貿專業的學生畢業后一部分可能工作，另一部分可能考研。在講課過程中，針對前一部分學生。教師可以結合各大外貿企業歷年招聘的筆試面試題目進行講解；針對后一部分學生，可以直接采用歷年相關專業考研試題進行分析。這一做法不但將學生學習《貨幣銀行學》的眼前任務和未來自身的人生發展相結合，還能讓他們看到《貨幣銀行學》可以學習的地方還有很多，惟有現在打好基礎，將來才能自由駕馭這些考試，實現自己理想的目標。

二、創新教學方法，推進互動式教學

國貿專業是應用性很強的專業，在教學過程中需要培養學生分析問題、解決問題的能力，進而培養他們的創造精神。創新型教學理念的核心是要徹底改變傳統的教師教什么、學生學什么的模式，建立以學生為中心、教師為引導的新型教學秩序，開創互動式教學的新局面，通過提高學生的認知興趣和認知能力，達到提高教學效果的目的。《貨幣銀行學》課程知識量大，覆蓋面廣，有相當深度，同時教學資源也相對豐富，這些課程特點結合國貿專業學生的實際，客觀上要求改進傳統的教學方法，有效配置教學資源，而教學手段的技術化又為我們實施互動式教學提供了可能性。

(一)豐富教學手段。強化案例及定量分析的運用

在金融學原理的教學過程中，單一的基礎知識介紹和定性分析常常使具有生動解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學生難以理解其真諦和它的實踐意義，這在非金融學專業的學生中體現得尤為明顯。而案例分析和定量分析能夠讓學生將理論運用于現實，是加深學生對理論理解的有效途徑。

為國貿專業的學生介紹金融衍生工具及其市場時，教師往往覺得困難。一方面，國貿專業學生對衍生工具缺乏感性認識，對整個金融體系的運作也缺乏概念；另一方面，這部分內容不是課程的重點，課堂課時有限，不可能展現其精彩的內涵，從而使原本豐富多彩的內容變成了單個、陌生和抽象枯燥的概念。為解決這個難題，在講授該內容時可適當運用案例分析教學法。案例教學的最大優點是用貼近實踐的辦法，增強學生的感性認識，幫助學生理解陌生的金融概念，區分不同衍生工具的特征。學生們通常可以從總體上認識到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動中的利率風險和匯率風險，但很難區分他們在風險轉移中不同的作用點，或者說各種金融衍生工具的特殊功能。針對這個問題，在案例教學中可采取單個案例與連續案例相結合的辦法，單個案例重點幫助學生理解不同衍生工具的特點和功能，而連續案例則幫助學生比較、區分不同衍生工具在防范風險中的特點，如遠期交易與期權在規避利率風險中的區別等。在案例教學中，點評、提示和總結非常重要，通常應組織學生參與，這樣可有效增加課堂教學中的互動性。

在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數概念以及貨幣乘數的決定時，課本或者只進行陳述并給出公式，或者只提供簡單的假想例子，學生印象不深。為加深理解并幫助記憶，教師可采用定量分析的辦法，把我國當前的相關數據提供給學生，讓學生自己計算，學生在自己動手基礎上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時也調動了學生間的互教互學。

(二)多媒體技術及網絡的運用

順應現代教學的發展趨勢，目前高校教師基本都以多媒體為主要手段進行授課。多媒體技術的優勢：一是在于它的直觀性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創造形象直觀的交互式學習環境；二是在于它處理各種教學信息的便利，教師可以用更充分的時間組織教學材料，增加課堂信息量，學生消除了記筆記之忙碌則可以專心聽講與思考，提高了教學效率。《貨幣銀行學》是一門具有相當深度和廣度的課程，知識點豐富。實踐證明，多媒體技術在此類課程的教學中信息優勢十分明顯，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動了起來。

另外，我們在教學實踐中發現，國貿專業的學生對時效性很強的經濟信息特別青睞，這與其應用型專業的特點非常相符。為提高教學的生動性，教師在課堂上不妨多運用網絡信息，包括去有關網站下載數據使自己的知識傳授更有說服力，也包括鏈接相關網站使自己的課堂更接近現實。這些網絡平臺的運用遠比教師在課堂用大量的說辭去闡明知識點更有說服力。例如，在講述商業銀行的有關知識時，可以進入中國銀行、工商銀行等商業銀行的網站。在那里可以看到銀行的機構設置，查詢到銀行的資產負債表等信息，不但增加了真實感與權威性，也使學生接觸到更多的信息來源。又如，在介紹貨幣市場時，如果教師僅從概念上進行講解就顯得十分枯燥，但如果從中國貨幣網鏈接一個全國銀行間同業拆借市場交易日評網頁，學生就可以對什么是銀行間拆借市場、它在我國發展如何等內容有更加直觀的認識和具體的掌握。

三、改革課程考核體系，強調實際能力

課程考核既是對學生學習狀況的檢驗，也是對教師教學效果的衡量。目前，國貿專業的《貨幣銀行學》課程考核普遍存在方式單一、缺乏規范性等問題。主要表現為以期末筆試作為惟一的考核手段，不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，有的學生考前突擊幾天就可以過關。“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”這種考核模式會導致學生的學習自覺性低，缺乏創新思維，教學過程只是單向灌輸，師生之間缺少交流，也束縛了教師的創造性，不利于培養良好的學風和教風。因此，對國貿專業《貨幣銀行學》考核體系進行改革勢在必行。具體來說，應努力做到平時考評與期末考試相結合，并實現平時考評方法的多樣化和期末考試內容的多樣化。

平時考評包括對學生學習態度的評分以及課后作業、課堂討論、課程小論文和測驗等。課下作業的練習主要是幫助學生理解基本概念與基本原理。課堂討論可以有效地鍛煉學生的表達能力與歸納能力。提高學生分析問題的能力，這是互動式教學的一部分，也是對互動式教學效果的檢驗。課程小論文可以是對一個現實金融問題的看法，讓學生選擇自己感興趣的話題發表自己的觀點。以這種方式培養學生的興趣、擴展學生的視野和知識面是最重要的目的，考核只是一種形式。平時考評的評分標準應盡量通過分解小項進行量化處理，并事先告知學生，這樣既提高了考評結果的真實性和公平性，也以學生很重視的成績逆向給學生增加學習的動力。

期末考試試卷應包含多種題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。對于國貿專業的學生而言，一方面在其他課程的考核中記憶性的內容已經占了很大比重，另一方面應用和創新型人才是該專業學生的培養目標，因此，應多設計一些結合中國當前經濟、金融領域實踐問題運用所學理論知識進行分析的主觀題，名詞解釋、填空等體現基本知識記憶的客觀題型可以稍微降低比重。這樣，對現實經濟問題感興趣、學習主動性強的學生，會在期末考試中獲得好的成績，好的成績反過來又能進一步激勵學生對經濟金融領域的各種問題展開思考和探究，學生的金融素質和綜合創新能力將得到提升。

貨幣銀行學論文:高職貨幣銀行學課程特點及教學方法探討

摘要：鑒于高職貨幣銀行學自身的特點：缺乏圖文性、理論知識過于簡略以及與時俱變等等，采取何種教學方法，進行怎樣的考核方式，才能使高職學生提高學習本門課程的興趣，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融問題的能力，是目前高職貨幣銀行學教學的一個重要課題。

關鍵詞：高職貨幣銀行學；特點；教學方法；考核方式

《貨幣銀行學》是教育部確定的21世紀高等學校各經濟專業的基礎理論必修課，教學內容以貨幣金融基本理論、基本知識和基本規律為主體展開分析。在側重培養學生專業技術能力的高職教育中，如何開展這門專業基礎理論課：通過課堂教學和課外學習，使學生了解國內外金融問題的現狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養辨析金融理論和解決金融實

際問題的能力，為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎，一直是一個重要課題。

一、高職《貨幣銀行學》課程的特點

第一，與工科類課程相比，《貨幣銀行學》缺少圖文并茂、公式、數字等的特點，如果教師缺乏對經濟實例的掌握以及教學方法上不能有所變化，則導致課堂內容空洞無物，讓學生倍感枯燥。

第二，貨幣銀行學》作為一門應用理論課，具有較強的理論性、政策性及應用性；隨著社會經濟形勢的變化，貨幣銀行學的理論與實踐內容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識的基礎上，隨時關注我國金融理論與政策的巨大變革，不斷調整教學體系，更新教學內容。

第三，現有的《貨幣銀行學》是針對本科學生構建的理論框架，而一些高職教材簡化甚至略去了理論部分，直接介紹實務，學生因缺乏對理論背景以及特定市場條件的了解與分析，就很難把握復雜的金融問題的實質。其實作為專業基礎理論課的貨幣銀行學，主要是幫助學生打開一扇通往金融世界的大門。金融世界變幻莫測，只有掌握了一些基本原理和金融學發展的歷史，學生才能獲得獨立的認知能力，這也就是金融教學要達到的主要目的。因此，理論教學在高職貨幣銀行學教學中是不可或缺的。

傳統的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學形式，不能因材施教，學生不能適應，使理論教學處在尷尬的地位，更無從談起提高高職學生經濟方面的專業技術能力。

二、高職《貨幣銀行學》教學方法探討

（1）多媒體教學法

高職學生理論基礎稍差于本科學生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導學生由淺入深，最終達到學習目的。引人媒體教學既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學效果。例如，在介紹貨幣的種類時，可以將相關的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學生可以一目了然。

除此之外，本課程中還可以引人網絡技術來進行教學，一方面充分利用互聯網上的信息資源來補充和豐富教學資源，另一方面充分利用互聯網的實時交互性，使學生更快掌握相關知識。如在介紹證券市場時，可以利用證券交易所的網站和證券公司的網站，使學生很快了解到二者的不同及各自的職能。進一步，還可以利用證券公司提供的網上交易平臺和模擬交易平臺，使學生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書本理論和現實之間的距離。

（2）聯系實踐法

金融屬于宏觀范疇，涉及的對象包括政府、銀行、企業、個人等所有社會主體，因此，《貨幣銀行學》教學內容應該是生動的、具體的。這就要求教師在教學內容的組織中，立足現實，大量開展現實問題分析，對改革過程中提出的各種新范疇、新觀點、新方案進行介紹，使學生了解貨幣金融理論研究的動向、趨勢及新進展。例如，聯系2008年我國商業銀行儲備金率下調、利率下調以及美國金融危機問題，分析我國的經濟運行態勢、貨幣政策目標取向問題、貨幣政策手段的運用效果以及世界經濟發展等問題，使學生能夠感性地、具體地理解金融范疇。

（3）自主學習教學法

要想讓學生對理論知識掌握的更牢固, 最好的方法就是培養他們養成自己對某一問題進行自主學習的習慣。為此, 需要教師要經常布置學生課下搜集與課中知識相關的資料, 關注財經領域、貨幣金融領域的報紙與新聞, 讀必讀書目等, 這樣學生就可以對金融、證券等領域的最新動態有所了解。通過自己搜集及查閱資料,會加深學生對所學知識的理解, 調動他們學習的興趣, 更重要的是還培養了他們獨立分析問題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個過程中要起到一定的督促作用, 這可以通過課堂師生交流及提問的方式進行。

（4）案例教學法

為了適應高職學生的現狀，激發學生學習興趣，我們改革教學方法，將案例教學方式貫穿于教學過程中。案例教學法將學生帶入特定的事件現場進行案例分析，培養學生獨立思考、分析以及集體協作能力的教學方式。在案例教學中，教師和學生角色的成功轉換是組織、推行案例教學的前提：學生變以往的被動為主動，以積極的態度理解經濟管理學中的概念模型和理論，并用之于實際。同時區別于本科階段的案例教學，高職教學還有自己的特點，所以相應地高職教學在案例設計上要具有針對性：高職教學案例設計要針對學生現有的能力、知識結構與專業要求進行設計，使學生在學習中能得到樂趣和肯定。

三、高職《貨幣銀行學》課程考核方式探討

到目前為止, 我國高職院校《貨幣銀行學》課程教學仍然保持中學生式的考核

方式，學生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現象, 學生的知識掌握不牢固。所以對該門課程的考核體系進行改革是必要的。

（1）復合式, 即平時考評和期末考評相結合。為了避免把學生培養成書本的奴隸和記憶的機器, 也為了激勵學生學習的興趣, 該門課程的考核在期末考評之外, 必須加入平時考評。二者在學生的最終成績中各占一定比例, 平時考評設為 30%, 期末考評設為70%較為合適。

（2）全程型, 即考評貫穿于教學全過

程。為了督促學生保持學習的持續性, 對學生的考評、主要是平時考評必須貫穿于教學始終, 如果僅以一兩次平時作業即給出學生的平時成績, 難免存在隨機因素, 對學生的平時表現不能夠給予公正的評價。

（3）多元化, 即考評方式多元化。多元化的內容可以包括: 課后作業（ 最好以小論文、調查報告或專題研究報告等形式出現） （10%） 、課堂隨機小測驗（5%） 、課堂參與（5%） 、學習態度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內容構成中, 為了體現層次, 除了基本理論和基本知識的客觀復述題外, 還要出一些結合中國當前經濟、金融領域實踐問題運用所學理論知識分析的主觀分析題。

以上考評方式授課教師應在每學期開課的第一次課中即對學生闡明, 讓學生明白這種考評方式的意義, 也為了更好地促進學生與授課教師的配合。