序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:淺論多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各領(lǐng)域之間相互聯(lián)系和融合不斷增強(qiáng)，教育與科技的結(jié)合更密不可分。筆者從以下幾個(gè)層面淺論多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的作用。

一、利用多媒體手段可極大地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課的功能

語(yǔ)文科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在一個(gè)人的全面發(fā)展進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著智育和德育等諸多的功能。語(yǔ)文學(xué)科作為漢語(yǔ)言母語(yǔ)學(xué)科，內(nèi)容博大精深，豐富多彩，包融了我國(guó)上下五千年悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一個(gè)人要成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才，必須從中不斷吸取“養(yǎng)分”，接受它的熏陶。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置就會(huì)體現(xiàn)這一文化特質(zhì)，傳承其優(yōu)秀傳統(tǒng)。如何在這樣博大精深的文化體系中吸取養(yǎng)分，促進(jìn)人的智育和德育發(fā)展呢？古人以“懸梁刺股”孜孜不倦的精神，以求“學(xué)富五車(chē)”或“書(shū)讀萬(wàn)卷，下神有神”境界。但是一個(gè)人的精力是有限的，不可能窮盡浩瀚的文化寶庫(kù)，讀書(shū)破萬(wàn)卷的教育方式顯然是不合時(shí)宜的。那么怎樣既能吸取中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又能達(dá)到“減負(fù)”效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智育和德育發(fā)展呢？這就得依靠多媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂上采用多媒體手段可實(shí)現(xiàn)大跨度的時(shí)空教育，可融匯古今，豐富課堂內(nèi)容，豐富和開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)智育、德育的長(zhǎng)足發(fā)展。例如，我在上人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文《小英雄雨來(lái)》時(shí)，利用多媒體手段將我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)故事、南宋時(shí)期的抗金名將岳飛、英勇不屈的劉胡蘭以及機(jī)智勇敢的王二小等人物素材串聯(lián)起來(lái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，效果非常好。這就現(xiàn)了在智育的同時(shí)進(jìn)行德育，很好地完成了語(yǔ)文課的育人功能，從而較好地提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體手段，可極大提高素質(zhì)教育的質(zhì)量

素質(zhì)教育是注重形成健全的個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)等。而在素質(zhì)諸要素中，創(chuàng)新能力素質(zhì)顯得尤為重要。融合多媒體技術(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的極佳途徑。如何利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？以多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用為例，我在教授小學(xué)語(yǔ)文《鯨》一文時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行了分析、處理，并且大量補(bǔ)充鯨的其他知識(shí)，然后以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生開(kāi)拓了視野，對(duì)鯨的知識(shí)了解得更多。這就是將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段來(lái)跨越時(shí)空的界限。不僅大大地提高了素質(zhì)教育的水平，而且還實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、利用多媒體教學(xué)手段，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在當(dāng)代素質(zhì)教育的大背景下，多媒體教學(xué)手段融合于教學(xué)，將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體手段，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化以聲感、形感、色感、動(dòng)感，直接刺激學(xué)生的感官，將能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。我融合了多媒體的教學(xué)手段：導(dǎo)入新課用插圖，學(xué)文時(shí)借助投影，朗讀時(shí)輔以錄音機(jī)，通過(guò)這些媒體的綜合運(yùn)用使學(xué)生體會(huì)到荷花靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的美感，進(jìn)而再播放荷花錄像，使學(xué)生腦海中的那份美感更加動(dòng)人、清晰。這樣循序漸進(jìn)，引人入勝，再輔之一些學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極佳，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

四、利用多媒體手段，能使教學(xué)更直觀、更完善

所謂直觀教學(xué)，就是采用和借助實(shí)物、圖片模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電教教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于形象直觀，給人一種身臨其境的感覺(jué)。例如，在教授《荷花》一課時(shí)，我就有目的地進(jìn)行了兩次的畫(huà)面播放：第一次播放的是荷花姿態(tài)的畫(huà)面，讓學(xué)生盡情地欣賞了荷花未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的不同姿態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂地朗讀中弄明白為什么荷花“可以看作是一大幅活的畫(huà)”的道理，并體會(huì)了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次播放的畫(huà)面是“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”。此時(shí)，老師的穿插點(diǎn)撥配以學(xué)生合理的想象，學(xué)生很快地就能體會(huì)到作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化。進(jìn)而感嘆“滿池的荷花實(shí)在太美了！”教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。在此基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵加以總結(jié)，歸納突破重難點(diǎn)的方法技巧，完善老師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的時(shí)代，正在深刻地影響我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。利用多媒體教學(xué)手段提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，是時(shí)代的需求，是教育發(fā)展的需要，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融合多媒體信息技術(shù)才更有推動(dòng)力去完善教育教學(xué)改革，去取得輝煌的成果。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

摘要：語(yǔ)文教育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的的口語(yǔ)表達(dá)能力以及書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備良好的讀寫(xiě)能力，將讀寫(xiě)結(jié)合在一起運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中。本文首先簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了相關(guān)具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作語(yǔ)文核心教學(xué)體系中的最重要的兩大知識(shí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)文本解讀淺顯

在教學(xué)中，教師對(duì)文本的解讀比較淺顯，極易造成許多問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，大部分小學(xué)教師一般都根據(jù)參考書(shū)去解讀文本，不從學(xué)生的角度去細(xì)研文本。有的教師不能獨(dú)立解讀文本，要在參考書(shū)，網(wǎng)絡(luò)的幫助下，才能解讀文本。當(dāng)文本不能被教師深入解讀，那么教師就不能正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文本。最終導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）不重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

要想實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀是很重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往以自己的理解和思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就缺少了自主學(xué)習(xí)和自主思考的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性化的閱讀文本是用自己的方式去學(xué)習(xí)、去理解、去思考文本，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的交流和對(duì)話，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受文字帶來(lái)的樂(lè)趣。但是，當(dāng)下大部分教師尚未重視起學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而很少運(yùn)用個(gè)性化閱讀的方式要求學(xué)生。

（三）無(wú)必要的活動(dòng)太多

在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)很多活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些有趣新奇的活動(dòng)是能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，可同時(shí)原本教學(xué)的意義被忽視了。在課堂中，僅40分鐘的時(shí)間被多種多樣的活動(dòng)所分割，課堂變成了舞臺(tái)，失去了原本的教學(xué)意義。這樣的活動(dòng)取代了原本的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

二、從精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文都是由教育教學(xué)專(zhuān)家、教授精心選擇安排的，都是非常優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章。這些文章中的用詞非常的優(yōu)美并且準(zhǔn)確，句式也非常的豐富。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作的第一手最好的材料，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分地利用教材文章中的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生文章的基本知識(shí)、技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的句子，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以采用以下幾種具體的方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）充分掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)

教師在講解每篇文章時(shí)，針對(duì)閱讀的基礎(chǔ)，不可避免地要講解每篇文章的重點(diǎn)詞句。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)或句式，并且教會(huì)學(xué)生掌握該詞語(yǔ)或句式，逐漸做到靈活自如地運(yùn)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，不斷地積累各種優(yōu)美的詞語(yǔ)以及各種類(lèi)型的句式，再加以練習(xí)，做到靈活運(yùn)用。例如，教師在講解的課文中有描寫(xiě)樹(shù)葉落下時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文章中使用的形容詞，以及各種的比喻。然后教師列舉其他的事物，可以是雪花、花瓣，讓學(xué)生使用這些形容詞或比喻去造句。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，需要寫(xiě)到相關(guān)的事物時(shí)，就可以運(yùn)用自如了。

（二）準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫(xiě)作中準(zhǔn)確的運(yùn)用，是每位學(xué)生都比較頭疼的問(wèn)題。用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常常會(huì)使整個(gè)句子的意思都改變。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)過(guò)少，句子太長(zhǎng)，讀起來(lái)又常常讓人喘不過(guò)氣來(lái)。所以，教師在教授學(xué)生課文中的經(jīng)典句子時(shí)，要讓學(xué)生不斷地品味句子中標(biāo)點(diǎn)的使用。要教會(huì)學(xué)生如何斷句，如何使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要安排學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生使用得不對(duì)，教師要及時(shí)加以糾正，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用為止。

（三）用經(jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生

在課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落，讀寫(xiě)結(jié)合。例如經(jīng)典課文《富饒的西沙群島》第四段，雖然這段話只有4句話，第一句總寫(xiě)了西沙群島魚(yú)很多，然后介紹各種各樣的魚(yú)。這種先總的介紹再分別具體介紹的方法對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的示范性。于是教學(xué)到這，筆者讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)剬?duì)這一段的感受，并指出寫(xiě)得好的地方。有的學(xué)生說(shuō)：“用上了‘有的……有的……還有的……’的句式，讓我們覺(jué)得魚(yú)確實(shí)很多。”有的學(xué)生說(shuō)：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺(jué)魚(yú)的樣子就在我們面前。”于是筆者趁熱打鐵：“現(xiàn)在我也想請(qǐng)你們來(lái)試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們學(xué)校中亭里的小菊花，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)校門(mén)注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以‘小菊花盛開(kāi)了，多么美麗呀！’為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味具體說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生有例子參照，模仿效果非常好，把這些小菊花寫(xiě)得非常生動(dòng)美麗。通過(guò)練習(xí)，總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在學(xué)生的心中“生了根”，作文難關(guān)不攻自破。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考，把自己的想法寫(xiě)出來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文的課文里，有許多以物喻人的文章，這些文章的主人公通過(guò)事物的某些特點(diǎn)以比喻做人的道理。平時(shí)，教師也可以多與學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，思考從中領(lǐng)悟的感受，指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟感想通過(guò)文字寫(xiě)出來(lái)。

三、加大學(xué)生課外閱讀量，提高讀寫(xiě)能力

課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。如要求學(xué)生在自己的“采蜜本”上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊做筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生獲取作文知識(shí)的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)娜撕褪拢纯瓷鐣?huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語(yǔ)句或技巧，W生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”將所讀的書(shū)與生活中所感受到的、獲取到的材料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

結(jié)語(yǔ)

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營(yíng)養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運(yùn)用到作文中去，通過(guò)運(yùn)用反過(guò)來(lái)又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。把“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫(xiě)的能力便會(huì)相輔相成、和諧發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:淺析對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的研究

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以其先天的人文精神和生命意識(shí)成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要資源。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有著自身獨(dú)特的教學(xué)方式，這也保證了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；研究

小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，小學(xué)教育也對(duì)一個(gè)人的性格形成有著很深的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是孩子思想和意識(shí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂上的創(chuàng)新，教學(xué)上的創(chuàng)意，給孩子注入鮮活的教學(xué)理念，茁壯孩子的精神和魂靈。

一、 激勵(lì)教育 回歸生活實(shí)際

新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來(lái)就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。讓知識(shí)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，想著把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來(lái)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺(jué)語(yǔ)文就在身邊，語(yǔ)文與日常生活關(guān)系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見(jiàn)多識(shí)廣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們必須精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓所講的語(yǔ)文知識(shí)富有情感和節(jié)奏感同時(shí)努力地為學(xué)生提供主動(dòng)求知的材料，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中復(fù)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。有效的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在心理上舒適、愉快。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要達(dá)到民主、平等的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂的地位，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就必須讓他們感到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

二、教師要發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用

作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。既愛(ài)“白天鵝”，也愛(ài)“丑小鴨”。教師應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)M行：①初讀課文，重在評(píng)價(jià)正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)情感度，使學(xué)生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學(xué)完課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白不同階段有不同的評(píng)價(jià)要求。對(duì)學(xué)生的贊賞不要局限于簡(jiǎn)單的“你真棒”、“你真聰明”，一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許地點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣

認(rèn)真抓好語(yǔ)文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)在德育中的作用。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的備課與上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，并且也通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的提問(wèn)是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有疑問(wèn)，在渴望答案中學(xué)習(xí)。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)和可接受程度，采取小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受的方法開(kāi)展教學(xué)，最好是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置一些德育場(chǎng)景，鼓勵(lì)小學(xué)生參與，使小學(xué)生在實(shí)踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的時(shí)機(jī)。德育目標(biāo)和內(nèi)容的契合性，決定了在語(yǔ)文教學(xué)中需要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

四、大語(yǔ)文教育觀尊重學(xué)生個(gè)性

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析、解釋來(lái)代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐和思維。語(yǔ)文是思維的工具，是交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語(yǔ)文的運(yùn)用，離不開(kāi)人的思想感情、在學(xué)生初步感知某一學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，由教師或者由教師與學(xué)生的問(wèn)答交談，運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把這一學(xué)習(xí)方法的精神實(shí)質(zhì)提煉出來(lái)，使學(xué)生能抓得住，享受審美樂(lè)趣。

教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫(xiě)人的還是記事的文章，抑或是教說(shuō)明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語(yǔ)言形式所傳達(dá)的作者的憎愛(ài)之情，褒貶之義，要讓學(xué)生在一個(gè)自由的天地里，充分展示他們的才華。使學(xué)生在情感體驗(yàn)過(guò)程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。通過(guò)教師一次一次范讀，讓學(xué)生不斷體會(huì)如何根據(jù)不同句子去把它們的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái)，這樣就能使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)有表情地朗讀。在生活中自學(xué)，懂得課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和遷移，提高查詢信息的能力及快速閱讀的能力，朗讀也好，背誦也好，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，尤其課外閱讀更是如此！這不僅有助于思考，而且有助于加深印象。

我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理使用課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重小學(xué)語(yǔ)文的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

教育教學(xué)就應(yīng)該著力于學(xué)生的技能提高、知識(shí)積累、情感熏陶，既要注意學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，更要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，相信隨著教育改革的不斷深入，新的教育理論和教學(xué)手段不斷進(jìn)入課堂，有意識(shí)地把學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。無(wú)論你采用哪種方法，都要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照新課目標(biāo)去做，學(xué)生就會(huì)有興趣有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的道路一定越走越寬闊。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中提高多媒體運(yùn)用的有效性

摘要：小學(xué)教育教學(xué)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很大的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)將圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，很好地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文中多媒體教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)有效性

多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂(lè)，將它合理的運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生見(jiàn)聞，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。但如果運(yùn)用不當(dāng)，直接呈現(xiàn)，局限預(yù)設(shè)，不求實(shí)效，為用而用，花里胡哨，就會(huì)限制學(xué)生思維，僵化課堂，喧賓奪主。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突，遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則，活化課堂教學(xué)，講求實(shí)效，避免"形式主義"，注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿"喧賓奪主"。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添光增彩。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，不斷地開(kāi)闊視野。在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對(duì)世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問(wèn)題的時(shí)候喜歡問(wèn)為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思S，就能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫(huà)以及文字于一體，向孩子展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫(huà)面，吸引了學(xué)生的注意力，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。但是，作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)分依賴多媒體就會(huì)適得其反。教師成了信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫(huà)面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開(kāi)，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)"反客為主"，這點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候尤其要注意。

2.避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視在閱讀過(guò)程中喚起以往的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。而在多媒體教學(xué)中，部分教師則將文本中的景物、人物乃至故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程都一一呈現(xiàn)給學(xué)生。固然，學(xué)生是得到了直觀的感受，但學(xué)生對(duì)人、物、景的印象都固定在了某個(gè)特定的人、物、景上，自身的創(chuàng)造性形象思維就遭到了扼殺。這就是為什么有人反對(duì)看電視、電影等視頻而提倡多讀書(shū)的原因，視頻形象容易引發(fā)人的惰性，總在扼殺人的想象力，只有在文本的閱讀中才能積極有效地拓展人的想象空間。

一位教師在執(zhí)教公開(kāi)課《九寨溝》中，學(xué)生還沒(méi)有細(xì)細(xì)地朗讀課文，教師就匆匆出示了九寨溝的山水畫(huà)面。扼殺了學(xué)生想象力，學(xué)生根本不會(huì)再去作其他豐富的想象，哪里還有什么"一千個(gè)讀者心中的九寨溝"？

3.遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則，活化課堂教學(xué)

多媒體雖然能給我們帶來(lái)意想不到的諸多方便與好處，但我們也要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，切莫過(guò)分地夸大它的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用一定要遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則。

有效性原則：多媒體教學(xué)可以通過(guò)視聽(tīng)手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對(duì)性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問(wèn)題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件中出現(xiàn)，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

整合性原則：整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益。系統(tǒng)論的代表人物貝塔朗菲認(rèn)為："系統(tǒng)是相互作用的諸要素的復(fù)合體"，"是相互間具有有機(jī)聯(lián)系的組成部分結(jié)合起來(lái)的能夠完成特定功能的整體。"[6]（p89）整合性原則就是要把多媒體教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，把它看成一個(gè)完整的系統(tǒng)，科學(xué)地分析該教學(xué)手段與教學(xué)效果之間的關(guān)系，要擺正教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，教學(xué)方式只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，只有這樣，才能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使它們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，取得最佳效果。

個(gè)性原則：美學(xué)上有個(gè)著名的理論：一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。

說(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。同樣，不同的班級(jí)，學(xué)生的水平和能力是有差別的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的期望之間也是有差別的，要承認(rèn)這差別，在教學(xué)過(guò)程中重視這些差別。對(duì)隨機(jī)性大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)減少多媒體的使用，要與學(xué)生在共同感知的基礎(chǔ)上共同得到答案，而不是用事先設(shè)計(jì)好的答案粗暴對(duì)待課堂反饋，這既是對(duì)學(xué)生課堂勞動(dòng)的承認(rèn)和尊重，也是符合教學(xué)規(guī)律的。

4.突破時(shí)空限制，展現(xiàn)可感形象

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動(dòng)物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，還有的受到時(shí)間和時(shí)空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難對(duì)課文中的事物有個(gè)相對(duì)直觀的感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時(shí)候，小男孩通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)蒲公英的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解，這時(shí)，老師就可以用多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺(jué)刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了"情景教學(xué)再現(xiàn)"，讓學(xué)生很容易理解課文中所要表達(dá)的主旨。破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，也不能過(guò)分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學(xué)課件中，過(guò)分追求畫(huà)面感，注重課件的音質(zhì)效果，結(jié)果就在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了教學(xué)主題。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走向小學(xué)語(yǔ)文課堂，走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時(shí)展的需要。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要勇敢地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提升自己的工作能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的課程整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)成效。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)策分析

【摘 要】作為一門(mén)工具性的學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及思維能力具有重要作用，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，作為啟蒙階段的重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出其提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念，以及分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)，相應(yīng)地提出小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)策，旨在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；對(duì)策

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出全新要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式。在語(yǔ)文課程講授的過(guò)程中，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力等，奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神與能力的學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

1. 重視小學(xué)語(yǔ)文的思維方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，其中，小學(xué)語(yǔ)文的思維具有多種特點(diǎn)，如基礎(chǔ)性、理論性以及綜合性等，而小學(xué)語(yǔ)文的思維結(jié)構(gòu)由思維內(nèi)容、思維形式、思維方法以及思維品格等多個(gè)方面構(gòu)成。其中，思維形式具體表現(xiàn)為以下三種形式，第一，邏輯思維；第二，形象思維；第三，自覺(jué)思維。一般而言，思維方式需要通過(guò)以下六個(gè)步驟進(jìn)行：觀察、分類(lèi)、比較、分析、整理、概括等，思維品格則成為判斷學(xué)生的思維是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，具體而言，表現(xiàn)為思維的批判性、廣泛性、靈活性以及創(chuàng)新性。

2. 應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用能力提出更高的要求，這里說(shuō)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用指的是在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。新版教材與舊版教材都相應(yīng)地配有主題框架，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，舊版中的大部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在較大的脫節(jié)，加大小學(xué)生的理解難度。因此，應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，修改與編訂教材內(nèi)容，適當(dāng)在語(yǔ)文教材中添加應(yīng)用部分，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考與探究。為此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，而后提出相關(guān)的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)尋找答案。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

1. 突出人文內(nèi)涵

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在課程設(shè)置方面不同于傳統(tǒng)教材，更加重視比較與分析自然類(lèi)知識(shí)與語(yǔ)文課程。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課程提高對(duì)人文方面的重視，重視弘揚(yáng)與中國(guó)民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，尊重與理解各國(guó)的民族文化，汲取人類(lèi)的精神文明成果。除此之外，在語(yǔ)文課程中適當(dāng)?shù)靥砑由鷦?dòng)的、形象的、富有主觀色彩的內(nèi)容，這就需要教師充分地尊重與理解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立起良好的情感聯(lián)系。

2. 突出教育實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)提高對(duì)實(shí)踐性的重視，這就需要教師在開(kāi)展實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，豐富自己的文化底蘊(yùn)，這就需要學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂之外，廣泛地涉獵與閱讀大量的語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中總結(jié)與提煉語(yǔ)文技巧以及規(guī)律。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的“灌輸式”的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)策

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力等，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)認(rèn)真地備好課，從而在課堂上取得引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主積極思考的效果，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽提問(wèn)，從而活躍整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛。

例如：教師在講授《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一文章的過(guò)程中，通過(guò)電教方式的應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自行討論在兔子、烏龜以及駿馬中，哪個(gè)動(dòng)物跑得更快，緊接著讓駿馬與小兔子進(jìn)行賽跑，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)時(shí)候由兔媽媽手拿著蘑菇，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“大蘑菇應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)”，讓學(xué)生帶著興趣尋找答案，從而得出多種形式豐富的答案。

2. 巧抓語(yǔ)文教學(xué)的契機(jī)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，教師巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地回答問(wèn)題，形成各抒己見(jiàn)、暢所欲言的局面。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視把握好教學(xué)契機(jī)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。比如，首先，在學(xué)生初次讀完語(yǔ)文課文之后，內(nèi)心將會(huì)存有困惑與疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)引發(fā)出學(xué)生提問(wèn)，對(duì)于活躍課堂具有重要作用；其次，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地肯定學(xué)生點(diǎn)滴的成就，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中；再次，當(dāng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題存在分歧時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，展開(kāi)熱烈的討論或者辯論；最后，在確保學(xué)生基本上把握整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容后，教師則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。

3. 規(guī)范教師的板書(shū)與語(yǔ)言

教師規(guī)范化的教學(xué)板書(shū)，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果發(fā)揮著巨大的作用。因此，教應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范自身的板書(shū)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，要力求保證板書(shū)的美觀、公正與準(zhǔn)確；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，則需要確保板書(shū)能夠簡(jiǎn)潔明了、提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)格外注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，不僅要清晰明了，而且要富有親和力，避免使用重復(fù)、唆的用語(yǔ)。教師還需要注意所提出的問(wèn)題，避免學(xué)生無(wú)法找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展課外閱讀，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富學(xué)生的精神世界。

為此，教師應(yīng)當(dāng)提供有利的課外閱讀條件，幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。首先，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，通過(guò)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。除此之外，在開(kāi)展具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾油卣规溄硬糠郑瑥亩S富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，教師可以在班級(jí)里設(shè)立小型的圖書(shū)角，集合學(xué)生所擁有的圖書(shū)書(shū)籍，有利于增加閱讀的資源。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)角的管理，可以組織學(xué)生構(gòu)建管理小組，保障圖書(shū)角的圖書(shū)借閱活動(dòng)有序地進(jìn)行。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間。因此，教師可以適當(dāng)?shù)販p少重復(fù)性質(zhì)的抄寫(xiě)工作，合理地布置作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障學(xué)生擁有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出全新要求，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取多種教學(xué)形式，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，在豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:淺談小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的研究探討

【摘要】近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注素質(zhì)教育，而小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更應(yīng)該得到學(xué)校充分的思考和廣泛的注意。其中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性非常關(guān)鍵，下文從小學(xué)語(yǔ)文教育提高教學(xué)實(shí)效性的意義分析入手，研究實(shí)效性提高的具體策略，幫助推進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性研究

小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)實(shí)效性是指小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上所教授的知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用，帶動(dòng)學(xué)生情感上的升華，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校必須高度重視這一問(wèn)題，為提高教學(xué)努力奮斗。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的意義研究

1、提升實(shí)效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)

文字是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪邮苄畔ⅲ磉_(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實(shí)際生活，在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，它可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己，接受信息，提高實(shí)效性就顯得非常重要。

2、提升實(shí)效性有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度

小學(xué)語(yǔ)文課本的知識(shí)都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語(yǔ)文書(shū)本與實(shí)際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對(duì)生活，提高解決困難的能力。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的具體策略

通過(guò)上述分析的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要意義，我們了解到提高實(shí)效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語(yǔ)文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實(shí)際意義，具體提出以下幾個(gè)方面的具體策略，包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性

所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個(gè)輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實(shí)效性。教師可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接在語(yǔ)文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語(yǔ)言詞匯的積累，提高實(shí)效性。

2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高

要想學(xué)好語(yǔ)文，首先需要學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的法寶。教師要在語(yǔ)文課堂有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的閱讀中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動(dòng)性的提高，也是教學(xué)實(shí)效性提高的重要表現(xiàn)。

3、在小W語(yǔ)文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高，最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，通過(guò)多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識(shí)的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)效性。

三、小結(jié)

總而言之，作為基礎(chǔ)教育的一部分，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中必須保證質(zhì)量，當(dāng)然提高教學(xué)的實(shí)效性并不能一蹴而就，教師們要不斷研究和探索，通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)文課堂的良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散等各個(gè)途徑不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的研究

【摘要】近年來(lái)，隨著新課標(biāo)改革的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注素質(zhì)教育，而小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更應(yīng)該得到學(xué)校充分的思考和廣泛的注意。其中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性非常關(guān)鍵，下文從小學(xué)語(yǔ)文教育提高教學(xué)實(shí)效性的意義分析入手，研究實(shí)效性提高的具體策略，幫助推進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性興趣

小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)實(shí)效性是指小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上所教授的知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用，帶動(dòng)學(xué)生情感上的升華，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校必須高度重視這一問(wèn)題，為提高教學(xué)努力奮斗。

一、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的意義研究

1、提升實(shí)效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)

文字是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪邮苄畔ⅲ磉_(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實(shí)際生活，在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，它可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己，接受信息，提高實(shí)效性就顯得非常重要。

2、提升實(shí)效性有助于W生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度

小學(xué)語(yǔ)文課本的知識(shí)都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語(yǔ)文書(shū)本與實(shí)際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對(duì)生活，提高解決困難的能力。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的具體策略

通過(guò)上述分析的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要意義，我們了解到提高實(shí)效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語(yǔ)文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實(shí)際意義，具體提出以下幾個(gè)方面的具體策略，包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性

所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個(gè)輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實(shí)效性。教師可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接在語(yǔ)文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語(yǔ)言詞匯的積累，提高實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之時(shí)，課伊始，老師可以懸疑情境教學(xué)形式，用多媒體播放飛機(jī)快速飛行的視頻，給學(xué)生提出問(wèn)題：“飛機(jī)為什么會(huì)飛？飛機(jī)是怎樣發(fā)明出來(lái)的？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生們都產(chǎn)生了非常強(qiáng)的好奇心，這時(shí)老師可以因勢(shì)利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀之中，使學(xué)生全身心的投入到閱讀之中，努力的進(jìn)行探究，最終得到答案。通過(guò)懸疑情境教學(xué)形式，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值與意義，真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與解決問(wèn)題的能力不斷提高，自然教學(xué)的實(shí)效性會(huì)不斷提高。

2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高

要想學(xué)好語(yǔ)文，首先需要學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的法寶。教師要在語(yǔ)文課堂有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的閱讀中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動(dòng)性的提高，也是教學(xué)實(shí)效性提高的重要表現(xiàn)。

3、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高，最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，通過(guò)多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識(shí)的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)《漁歌子》這首詩(shī)之時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文標(biāo)題，可以看出標(biāo)題表達(dá)出來(lái)的意境非常悠閑和美好；之后讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯娜ダ首x此詩(shī)，進(jìn)行提問(wèn)：你從哪里看出了其悠閑的意境？當(dāng)學(xué)生回答之時(shí)，不用按照詩(shī)句的順序，但是每找出一點(diǎn)，必須說(shuō)出自己的理由，之后師生一起參與到評(píng)價(jià)之中，看哪個(gè)學(xué)生尋找的最完整且最準(zhǔn)確。在此過(guò)程中的尋找、表達(dá)與評(píng)價(jià)，實(shí)際上都融入了學(xué)生的情感與熱情，自然會(huì)體會(huì)到作者獨(dú)特的感受。再問(wèn)：你又從哪里看出了此詩(shī)的美好？引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中找出關(guān)鍵的字、詞及句子，使學(xué)生身臨其境的感受田園生活的美好。能夠讀懂此詩(shī)、便能夠感受此詩(shī)描繪的景物，感受作者動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的境界。最后，還要組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)表達(dá)一下自己所處的生活，又有哪些獨(dú)特的特點(diǎn)。鑒于此，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不是為了解釋字、詞、句，更不是為了機(jī)械的掌握知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生真正的走入詩(shī)人的心中，用詩(shī)人的眼睛去看，用詩(shī)人的耳朵去聽(tīng)，用詩(shī)人的心靈去感受。

三、小結(jié)

總而言之，作為基礎(chǔ)教育的一部分，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中必須保證質(zhì)量，當(dāng)然提高教學(xué)的實(shí)效性并不能一蹴而就，教師們要不斷研究和探索，通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)文課堂的良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散等各個(gè)途徑不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)效性的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中人文價(jià)值滲透淺析

【摘 要】重視人文教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，更是時(shí)展和人才培養(yǎng)的要?jiǎng)?wù)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行有效人文價(jià)值的滲透，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是值得教師思考和努力研究實(shí)踐的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；人文價(jià)值

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一，要通過(guò)語(yǔ)文教材和課程實(shí)施中豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神世界，借助人文性熏陶感染學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，獲得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)愛(ài)他人、弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，促成學(xué)生人文情感和個(gè)人道德情操和品位的提升。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中滲透人文情感和價(jià)值理念呢？

一、重新定位師生關(guān)系，讓平等產(chǎn)生人文因子

新時(shí)期的教育是為學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，是為了學(xué)生終身發(fā)展的教育，更是為了他們?nèi)烁袢似匪茉斓慕逃Ｎ覀冊(cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)的平臺(tái)上要教會(huì)學(xué)生對(duì)人的理解、對(duì)人的接納、對(duì)人的尊重、對(duì)人的愛(ài)護(hù)關(guān)懷；正確看待自我，形成人生價(jià)值的追尋，并有崇高的理想甚至對(duì)人類(lèi)命運(yùn)具有憂患意識(shí)。這里不能靠說(shuō)教，而是要靠言傳身教。如教學(xué)《升國(guó)旗》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己升國(guó)旗時(shí)候的所見(jiàn)、所思和所想，如果學(xué)生看到老師在升國(guó)旗的時(shí)候沒(méi)有肅立，沒(méi)有莊重和專(zhuān)注；他們就不能感受到升國(guó)旗的意義，體會(huì)不到這項(xiàng)活動(dòng)中傳遞的愛(ài)國(guó)情感。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，理解別人，關(guān)愛(ài)別人，老師就要成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。如果我們不能微笑著上課，不能對(duì)學(xué)生和藹友善，不能在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援手，那么，他們就難以親近我們，我們想通過(guò)課堂和教材的學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的人文需要和人文追求，試圖培養(yǎng)他們基本的人文素養(yǎng)，努力促進(jìn)他們個(gè)性的自由發(fā)展，顯然會(huì)事倍功半。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為主人，老師是引導(dǎo)他們發(fā)揮主體性的助推者。因此，要讓學(xué)生有平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，感受到老師的鼓勵(lì)和期待，讓愛(ài)的教育深入學(xué)生的內(nèi)心。這樣學(xué)生才能感受到人文，在環(huán)境的營(yíng)造和情感的熏陶中有人文的底色。

二、聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)，讓教材人文性感染學(xué)生

社會(huì)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，生活是學(xué)生成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。教育教學(xué)離不開(kāi)生活，要讓學(xué)生感受到生活的人文。如劉紹棠的《師恩難忘》是作者對(duì)上一年級(jí)老師的回憶，在樸實(shí)的敘事中抒發(fā)對(duì)老師的尊敬和感激之情。那么，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的老師哪個(gè)最難忘，對(duì)自己影響巨大？當(dāng)然，有學(xué)生可能說(shuō)自己難忘的不是恩師，而是自認(rèn)為對(duì)自己傷害巨大的老師。這里，我們就要辯證地帶著學(xué)生看老師，可以跟他們講講林語(yǔ)堂的《我的一位國(guó)文老師》中的帶著濃厚文人氣息的老師，告訴學(xué)生有些老師嚴(yán)格，不是為了傷害我們，而是為了我們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和行為習(xí)慣的規(guī)范，就像我們父母一樣，我們都被父母打罵責(zé)備過(guò)，那么，是不是父母不愛(ài)我們呢？這樣，在對(duì)自己難忘的老師的回憶和表述中，學(xué)生會(huì)感受到老師的敬業(yè)、關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。這樣讓他們閱讀課文，找找文章寫(xiě)了哪幾件事情，想想是怎么寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生在閱讀和思考中就能體悟到田老師的從學(xué)生視角思考，用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的人生道理的啟蒙教育，其實(shí)這就是田老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，學(xué)生們都能感悟好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用，從不同角度看到老師與老師的教育。

小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)，多是聯(lián)系生活、情感和成長(zhǎng)地選擇文章，在許多篇章中傳遞對(duì)學(xué)生人文滋養(yǎng)地不同人文點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂中不僅要讓學(xué)生把握課文中傳遞的人文情感，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn)的深化人文思想。

三、創(chuàng)新人文滲透作業(yè)，不斷提升學(xué)生人文情操

在聯(lián)系生活的人文教育中會(huì)讓學(xué)生感受到作品人文的正能量，但是對(duì)學(xué)生人文滋養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不斷地重視與強(qiáng)調(diào)。我們要布置一些與人文價(jià)值有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在不斷的反思和積累中提高自己的人文素養(yǎng)，陶冶道德情操，從而成為思想健康、行為正確、品質(zhì)優(yōu)良的人。這暗合新課標(biāo)指出的在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的宗旨。如在單元學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們對(duì)幾篇同類(lèi)文章的人文蘊(yùn)含進(jìn)行回顧，寫(xiě)寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)和感悟。如在第九冊(cè)第二單元“自然之歌”主題學(xué)習(xí)之后，我們讓學(xué)生回想，《去打開(kāi)大自然綠色的課本》中“綠色的課本”比喻什么？這一現(xiàn)代詩(shī)要求我們具有什么樣的品質(zhì)？在這四篇課文學(xué)習(xí)之后，我們有什么認(rèn)識(shí)和啟迪？布置作業(yè)，讓學(xué)生親手種下一粒種子，精心呵護(hù)并觀察它出土、發(fā)芽、長(zhǎng)苗的情況，獲得一棵綠色生命中茁壯成長(zhǎng)的奇妙。如此，學(xué)生對(duì)熱愛(ài)自然，保護(hù)自然植被和生態(tài)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)和理解的提升，就能獲得和諧自然、關(guān)愛(ài)生命的人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)和提升。

當(dāng)然，除人文性的學(xué)習(xí)和掌握外，還要訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)地反思，結(jié)合自己的成長(zhǎng)進(jìn)行剖析，從而陶冶人文情操；可用通過(guò)彈性作業(yè)和硬性作業(yè)讓他們完成。如寫(xiě)一寫(xiě)身邊的好人好事，想想生活中見(jiàn)到的哪些人是缺少人文修養(yǎng)的，自己將成為怎樣的人等。

總之，小學(xué)生思想比較單純，需要我們對(duì)其進(jìn)行人文素養(yǎng)和道德情操的教育和培養(yǎng)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和是非觀，并在教學(xué)和訓(xùn)練不斷突出與強(qiáng)化，在“滲透”“滋潤(rùn)”上下工夫。如此，孩子們就能思想健康、行為規(guī)范，品質(zhì)優(yōu)良。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:芻議新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)

摘 要：新課改提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)需要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，要從學(xué)生的不同需求以及差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性。教師要堅(jiān)持以生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教育；教學(xué)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的倡導(dǎo)的核心，而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該核心的地點(diǎn)。就目前而言，提升教學(xué)的質(zhì)量已然成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課改的教學(xué)方針，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、堅(jiān)持新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為教學(xué)的中心，而現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠有更多的自由空間自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂一分為二，一半的時(shí)間為課文的講解以及課堂總結(jié)，一半的時(shí)間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。又或者是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在外界感受課文，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過(guò)程中，可向?qū)W生講解爬山虎的外形以及特點(diǎn)等，在找到爬山虎之后可讓學(xué)生就爬山虎的外形做一個(gè)有趣的比喻，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望課文中的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的自主和創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生提供一定的教學(xué)素材以及一些基礎(chǔ)的問(wèn)題后，讓學(xué)生自行選擇適合的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是和教師進(jìn)行討論，讓其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的新穎的見(jiàn)解，教師可從正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)師生之間的交流。

例如，在學(xué)習(xí)到《趙州橋》時(shí)，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看拱橋的圖片，隨后可提出一些與橋相關(guān)的問(wèn)題，“橋的作用是什么”“趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)是這個(gè)形狀”等，在提供這些資料之后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。有學(xué)生是這樣回答問(wèn)題的：“橋的作用就是讓我們欣賞河流的美景。”教師可站在學(xué)生的思維角度對(duì)于這位學(xué)生的回答給出了正面的評(píng)價(jià)，站在橋上可以看到緩緩流動(dòng)的河流，感受自然的氣息，可以將自己置身于大自然的美景中。在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)橋梁的喜愛(ài)，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共享知識(shí)，共同得到進(jìn)步，積極發(fā)表自己對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解。教師可在課堂中，對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)提綱，再向?qū)W生講解，隨后提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進(jìn)行對(duì)比分析，最終得出最適合的答案。

例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一文章時(shí)，在讓學(xué)生觀看一小段相關(guān)的視頻之后，便提出問(wèn)題“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地”“文章主表達(dá)的中心思想是什么”，讓學(xué)生4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，在討論之后，讓每個(gè)小組派出代表來(lái)說(shuō)出本組最終得出的答案。語(yǔ)文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于未被選上的小組予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)性學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐以及活動(dòng)探究。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生充分了解課文知識(shí)，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確方法。活動(dòng)性學(xué)習(xí)的主要目的就是，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)消化教師傳授的知識(shí)。活動(dòng)性學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的思路、方法以及態(tài)度，突出自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞課文的中心思想來(lái)思考問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)到《題西林壁》這一古詩(shī)時(shí)，教師可將古詩(shī)的背景知識(shí)、詩(shī)人的情感向?qū)W生講解，在讓學(xué)生基本了解基礎(chǔ)的知識(shí)之后，順著教師給的思路來(lái)理解課文，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要向自己提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題之后可向教師尋求正確的答案。此種學(xué)習(xí)的方法在一定程度上能夠讓學(xué)生更深入了解課文，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

五、小結(jié)

由此可知，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維、對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲望以及積極進(jìn)取的精神。新課改中提倡讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且采用適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，加強(qiáng)了師生之間的交流，增加了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生意識(shí)到小組合作的重要性，并且學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。如此一來(lái)，便可提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:試論新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的改革

摘 要：新課程改革順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生多方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體性；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何圍繞新課標(biāo)要求，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)是我們每一位教師都必須深思的問(wèn)題。這就要求我們積極改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維，努力挖掘教材內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

一、以學(xué)生為主體

在新課改大環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生放在主體地位，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能記憶深刻，懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，獲得豐富的體驗(yàn)。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)方式，會(huì)閱讀的學(xué)生，他不會(huì)只側(cè)重于某一方面，而是廣泛閱讀。學(xué)生接觸的不光是教材，通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，拓寬視野，獲得豐富的語(yǔ)言課程資源。有效的閱讀需要邊讀邊思考，不能漫無(wú)目的地去讀，既能和作者產(chǎn)生共鳴，也能大膽質(zhì)疑，對(duì)書(shū)中的觀念主動(dòng)思考、探究，以挖掘到更深層次的內(nèi)容。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到深化教學(xué)成效的目的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的適應(yīng)情況為主，采用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

（一）多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，充分運(yùn)用圖片、聲音、視頻等功能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多姿多彩，靈活多變，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，還刺激了學(xué)生的多種感官，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將與課堂教學(xué)相關(guān)的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和接受，最重要的是把抽象的知識(shí)形象化，教師不再是學(xué)生課堂的主宰者，要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的輔助者和合作者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，針對(duì)閱讀指導(dǎo)課、作文課等等來(lái)說(shuō)，要想啟迪學(xué)生的智慧，要為學(xué)生呈現(xiàn)大量的內(nèi)容，這時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備，借助課件豐富的圖片或者視頻來(lái)激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)模式固定化。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講課，沒(méi)有任何的交流互動(dòng)，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證。隨著新課改的不斷發(fā)展，我們要想方設(shè)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

在新課改背景下，課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模式，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。新課改后的教學(xué)方式多種多樣，有啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用各種新穎的導(dǎo)入，多層次的問(wèn)題啟發(fā)，小組合作討論，課本劇表演等，這些都是在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而達(dá)到高效課堂。否則再優(yōu)秀的教師也不會(huì)打造成功課堂，教師的能力不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)水平方面，還得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段進(jìn)行教學(xué)，在這樣靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)下，我們的課堂一定會(huì)取得可喜的成績(jī)。

二、變化的原因

小學(xué)語(yǔ)文教育改革要與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。教育的發(fā)展演變，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)教書(shū)育人提出了更高的要求。要想適應(yīng)新課改的要求，要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展。另外，國(guó)家重視和支持是教育改革成功的關(guān)鍵，因?yàn)榻逃哪康氖菫榱伺囵B(yǎng)更多的社會(huì)建設(shè)者，因此，在人才培養(yǎng)方面國(guó)家非常重視。

在應(yīng)試教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)決定著自己的未來(lái)發(fā)展，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是以分?jǐn)?shù)為中心的。在日常教學(xué)中，教師一味追求教學(xué)成績(jī)，忽視了教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教育改革就是為了解決應(yīng)試教育下產(chǎn)生的種種問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。學(xué)生只有保證積極的情感，才能面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)生對(duì)哪一學(xué)科產(chǎn)生興趣，接受的就比較快，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較理想，在新課改背景下的課堂教學(xué)，真實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、變化的結(jié)果

隨著新課改的深入發(fā)展，我們的課堂有了很大的變化，學(xué)生的積極性更高了，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較感興趣。教師的傳統(tǒng)觀念得到更新，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就能提高，并且他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的、輕松的，厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少，同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)得到提升，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高整堂課教學(xué)質(zhì)量，由此可見(jiàn)，新課改有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

四、改革的思考

通過(guò)教育教學(xué)改革實(shí)踐，可以看出，教育必須要適應(yīng)新時(shí)代的變化，緊跟時(shí)展的步伐，只有這樣，才能在時(shí)代的洪流中有立足之地。教學(xué)模式的改革彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是在前人的基礎(chǔ)上形成的，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，所以在改革中要參照傳統(tǒng)教育，汲取精華，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，讓我們的課堂煥發(fā)出美麗的光彩。

總而言之，新課改下的語(yǔ)文課堂要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，一切從學(xué)生的發(fā)展著眼，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們的語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革的幾點(diǎn)思考

摘 要： 在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人發(fā)展的初衷。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，廣大教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)接受新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的本來(lái)面貌。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課程改革 語(yǔ)文本真 教學(xué)思考

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)狀態(tài)下教師是疲憊的，學(xué)生是無(wú)精打采的。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還教育教學(xué)本來(lái)的面貌。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、單一的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫(xiě)作特點(diǎn)分析，嚴(yán)重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無(wú)法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無(wú)用，使原來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認(rèn)識(shí)。下面我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施新課程改革的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、拓展語(yǔ)文內(nèi)涵，營(yíng)造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的人生與成長(zhǎng)的重要基石。它不僅是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造充滿文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在拓展語(yǔ)文內(nèi)涵，營(yíng)造充滿文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大膽的改革調(diào)整，減時(shí)增效，克服過(guò)去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)。現(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂(lè)干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)教材從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造充實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。通過(guò)這些有效的改革讓語(yǔ)文教育重新回到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)方面，而不單單只是作為一個(gè)應(yīng)試教育的工具。

二、通過(guò)讀、寫(xiě)讓小學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫(xiě)作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力方面，學(xué)生不僅需要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，更需要通過(guò)讀寫(xiě)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。因?yàn)榧词拱颜n文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫(xiě)能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課外閱讀與寫(xiě)作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫(xiě)課則是保證課外讀寫(xiě)的有效形式，只有這樣才能讓學(xué)生不被課本知識(shí)所束縛，才能感受到語(yǔ)文的魅力。要使讀寫(xiě)課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書(shū)籍資料的建設(shè)。現(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都已經(jīng)配備了圖書(shū)室，每一位語(yǔ)文教師都要抓住這樣好的條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生涉獵更多有用的書(shū)籍。讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)籍期刊暫借出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書(shū)，就可享受數(shù)十本書(shū)的資源與信息的目的。語(yǔ)文教學(xué)一定要和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)。在讀寫(xiě)課上本著由淺入深，融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，又可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫(xiě)課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問(wèn)難；既可獨(dú)立思考，又可小組討論交流，不定時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書(shū)方法交流、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫(xiě)作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)，在寫(xiě)的實(shí)踐中促讀，使讀寫(xiě)形成整體，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)需要興趣的指引。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，有趣的教學(xué)情境也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，如果教師能夠很好地把握好這一環(huán)節(jié)，就一定能夠激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面下工夫。首先，要采取措施拉近教師和學(xué)生之間的距離，以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教師還可以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式方面下工夫。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，因此，不僅能對(duì)教材內(nèi)容形成印象，還能很快理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，為了還小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目，廣大教師需要在語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的有效組織方面下工夫，打造具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的新型課程模式。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中思考

摘要：近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，使我國(guó)社會(huì)的國(guó)民生活水平得到了大大的提高。由于人們生活水平的提高，對(duì)于學(xué)生的教育提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)全面提高國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入素質(zhì)教育是一個(gè)非常有效的教學(xué)模式，同時(shí)加入創(chuàng)新元素，能夠打造出一套全新的小學(xué)語(yǔ)文教育模式。本文針對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)

引言：在我國(guó)的教學(xué)模式中，小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中較為關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)的這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)也是鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，它能夠容易的培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中融入素質(zhì)教育，是在鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育的思考具有重要的意義，還要符合時(shí)代的發(fā)展，將小學(xué)語(yǔ)文、素質(zhì)教育、創(chuàng)新這三者有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)真正有用的人才。

一、將素質(zhì)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常的重要，在小學(xué)語(yǔ)文中融入素質(zhì)教育理念本身就是一種創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)都有一定的積極作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新性可以作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心內(nèi)容。但是，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的融入素質(zhì)教育呢？主要有以下兩個(gè)方面：

1.1建立其小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀：

在我國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，一直采取的都是“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，將生詞和考試的重點(diǎn)最為教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，學(xué)生也是采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式被動(dòng)的接受知識(shí)，有很大的機(jī)械性。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解語(yǔ)文內(nèi)容，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大的興趣。

1.2制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛：

在教學(xué)內(nèi)容中，營(yíng)造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的記憶能力。在課堂上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂游戲作為切入點(diǎn)，在游戲的氛圍中打開(kāi)學(xué)生的記憶功能，用一款有趣的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：

2.1要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則：

伴隨著社會(huì)快速發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷而不斷地進(jìn)步，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革。例如：在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)打造活躍的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于思考的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生能夠在愉快中學(xué)習(xí)，更好的吸收和理解知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.2堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于考試相關(guān)知識(shí)的掌握非常重要，往往對(duì)于小學(xué)生的表達(dá)能力缺乏培養(yǎng)，使得小學(xué)生養(yǎng)成了“死”學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，而不能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)靈活的得到運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)有很大的消極作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，可以采取教學(xué)方式的多樣化的手段，以此來(lái)豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

3.1積極創(chuàng)新教師的教學(xué)方式：

為了培養(yǎng)綜合性的人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己目前現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將自己的教學(xué)方式能夠符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學(xué)生的發(fā)展。小組合作的模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.2合理的利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)：

社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，以這樣先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。加之多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像以及文字等因素有機(jī)的結(jié)合在一起，使語(yǔ)文教學(xué)變的豐富多彩。比如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文中很多對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，在課堂上播放動(dòng)畫(huà)視頻，視頻的內(nèi)容能夠很好的展現(xiàn)古詩(shī)里的情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻來(lái)理解詩(shī)人的思想情感。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的圖片，讓學(xué)生能夠更好的了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)能夠加深古詩(shī)的印象。這一節(jié)課堂的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的去分析和理解了古詩(shī)的含義，同時(shí)對(duì)于詩(shī)人的表現(xiàn)手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育就是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合所有學(xué)生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力等的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)對(duì)于我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展提供了重大貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將素質(zhì)教育融入進(jìn)來(lái)具有重要意義。本文針對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做了深刻的討論，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則也有了新的認(rèn)識(shí)。希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)改革方面提供一些經(jīng)驗(yàn)，可以更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中提升課堂活力的途徑初探

摘要：語(yǔ)文在眾多學(xué)科中屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但同時(shí)又是非常重要的課程，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可缺少的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要保證語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣充滿活力，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握知識(shí)內(nèi)容。文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了如何將語(yǔ)文課堂教育教育變得更有活力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活力課堂

雖說(shuō)語(yǔ)文屬于一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，但是其在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用不可忽視。尤其是在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的重要渠道。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式長(zhǎng)時(shí)間的影響，那種教師為主體的理念很難改善，但是在素質(zhì)教育形勢(shì)下，應(yīng)徹底突破以教師為主導(dǎo)，不管任何課程都以教師為中心，以講解為主要途徑的教學(xué)模式。顯然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，氛圍沉悶呆板，而我們所面對(duì)的則是一群天真活潑、生性好動(dòng)的小學(xué)生，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有絲毫的吸引力，自然無(wú)法換來(lái)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與高效的學(xué)習(xí)行為。新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建活力課堂，營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有積極地參與其中，課堂才能富有活力，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。那么如何才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)富有活力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文探究呢？

一、將提問(wèn)藝術(shù)融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心

對(duì)于任何事情，只有持有一顆好奇心便能夠全身心的投入其中，才能引領(lǐng)著你去不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，思維世界是隨著好奇心的不斷擺脫產(chǎn)生的，也就是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只有激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的好奇心，在這股力量的驅(qū)使下學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，不然的話學(xué)生會(huì)始終處于消極被動(dòng)之中，無(wú)法激起學(xué)生情感的漣漪，這樣的教學(xué)就會(huì)如同一潭死水，自然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的培養(yǎng)。一個(gè)巧妙的問(wèn)題能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象的關(guān)注，以激起學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”、從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠讓學(xué)生自己釋放潛能，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的自由舞臺(tái)，成為學(xué)生自主的學(xué)堂。如在學(xué)習(xí)山水類(lèi)課文時(shí)，我們可以為學(xué)生提供一些關(guān)于山水的風(fēng)光圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述眼前之美景。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文本的閱讀，讓學(xué)生來(lái)看看作者是如何來(lái)描寫(xiě)這優(yōu)美秀麗的山水的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀，同時(shí)更能讓學(xué)生將自己的語(yǔ)言與文本語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比與分析中提高學(xué)生的語(yǔ)言水平與理解能力。

二、引入影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程改革的實(shí)施要求在教育教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底摒棄，采用全新的開(kāi)放式教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)空間不斷擴(kuò)張，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)目的，同時(shí)還為學(xué)生提供一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)空間。而現(xiàn)代化的影視資源是將生活以藝術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，以另外一種形式將各種文學(xué)作用表現(xiàn)出來(lái)，這在語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的資源。同時(shí)影視資源又具有很強(qiáng)的真實(shí)感、畫(huà)面感與立體感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注力。影視資源還能將抽象枯燥的語(yǔ)文知識(shí)寓于生動(dòng)直觀而具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生入情入境，尤其是對(duì)于一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活年代的歷史題材的文章，更能真實(shí)地再現(xiàn)歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史畫(huà)卷，這樣更加利于學(xué)生的深刻理解與感悟。為此在教學(xué)中教師要選取最切合文本，符合學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的影視劇片斷，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的理解水平。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《神筆馬良》《盤(pán)古開(kāi)天地》等課文時(shí)，我們就可以截取影視劇片斷，這樣不僅可以營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生深刻地理解，以提高學(xué)生對(duì)文本的理解水平與語(yǔ)言駕馭水平。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增添教學(xué)亮點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象則是教師在講臺(tái)上單方面的講解，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，使得課程氣氛枯燥無(wú)味。而通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)我坏男畔鬟f方式與枯燥的氛圍進(jìn)行改變，并將單一的文字材料利用集圖文聲像于一體的信息技術(shù)展示出來(lái)，把原本無(wú)形的知識(shí)變得直觀生動(dòng)，這樣更能為學(xué)生打造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以安全感與愉悅感，這樣學(xué)生才能學(xué)得積極、學(xué)得快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)于鳥(niǎo)的課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)文本的閱讀往往難以深刻地理解作者文中所寫(xiě)的翠鳥(niǎo)顏色之鮮艷、動(dòng)作之快，并不能體會(huì)到語(yǔ)言的精練與巧妙。為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合圖文處理功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境，將靜止的文字轉(zhuǎn)換成真實(shí)的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)而直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境之中，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生用眼睛來(lái)觀察到翠鳥(niǎo)顏色之鮮艷、動(dòng)作之疾快，從而能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解文本。這樣的教學(xué)充斥著現(xiàn)代化的氣息與快樂(lè)的氣息，教學(xué)更加活潑輕松，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，更能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與其中，走進(jìn)文本，展開(kāi)直接對(duì)話。這樣的教學(xué)才是快樂(lè)而有效的。

四、開(kāi)展角色扮演，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在重視學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)講解的同時(shí)，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富及人文素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)只是突出了學(xué)科的工具性，并沒(méi)有將人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)展示出來(lái)，而現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要將工具性與人文性的統(tǒng)一全面體現(xiàn)，在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)組織學(xué)生角色表演來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行再加工，在特定的場(chǎng)景中進(jìn)入特定的角色，從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等方面來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)人特的性格特點(diǎn)，感受情感的真摯。通過(guò)這樣的語(yǔ)言輸出與輸入，經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷思考與內(nèi)化，學(xué)生所得到的就不再是枯燥孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，能夠靈活地運(yùn)用于交流與交際之中，更能提高學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。為此在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展劇本的創(chuàng)作與表演，讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作與真實(shí)的表演中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，以豐富學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情。可以直接截取文章對(duì)話片斷，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色表演；同時(shí)也可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)文本進(jìn)行再加工，如擴(kuò)寫(xiě)情節(jié)、填補(bǔ)空白、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作與表演，這樣更能為學(xué)生提供更自由而寬廣的學(xué)習(xí)空間，更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)充滿活力和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。所以，實(shí)際教育教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造一個(gè)富有活力的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诨钴S的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:淺談生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，在教育教學(xué)中滲透生命教育已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式。語(yǔ)文作為人文教育的學(xué)科，對(duì)于教學(xué)中滲透生命教育起到了關(guān)鍵性的作用。鄧小平曾說(shuō)：“教育要從娃娃抓起”，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，更應(yīng)該在日常教育教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透。除了在語(yǔ)文課上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)外，最重要的是在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)生命的同時(shí)建立自己正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)語(yǔ)文；滲透

一、在日常教學(xué)中，進(jìn)行生命教育的滲透

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，包含很多方面的知識(shí)，大到天文地理，小到日常的生活細(xì)節(jié)，都對(duì)我們有著很重要的影響。尤其是小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、珍惜生命，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起到了關(guān)鍵性的作用。

作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，在日常教學(xué)中，除了教授學(xué)生知識(shí)外，還要有目的地對(duì)生命教育進(jìn)行滲透。比如，《找駱駝》這篇文章，說(shuō)的是一個(gè)商人丟了一頭駱駝，商人非常著急地去尋找，可是一直都找不到，正在焦急的時(shí)候遇到了一位老人，老人幫忙出了主意，商人按照老人出的主意果真就找到了駱駝。從表面上來(lái)看，這是一個(gè)找駱駝的小故事，但是從生命教育的角度去考慮，我就會(huì)教育自己的學(xué)生，在人生中，無(wú)論遇到任何的問(wèn)題或困難，都不要著急，要保持冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋去想方法，只要找到合理的辦法，問(wèn)題或困難就可以迎刃而解。學(xué)生除了接受知識(shí)外，還學(xué)到了該如何面對(duì)人生中的問(wèn)題或困難。這樣就將生命教育滲透到教學(xué)中來(lái)了，不僅使學(xué)生提高了自己各方面的能力，還幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使教育教學(xué)變得更有意義。

二、在寫(xiě)作練習(xí)中，進(jìn)行生命教育的滲透

“寫(xiě)作”在百度中的意思是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作可以有效地鍛煉大腦的總結(jié)歸納能力、邏輯能力、分析能力、想象能力等。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作練習(xí)中，有目的地進(jìn)行生命教育的滲透。

三、在課外閱讀中，進(jìn)行生命教育的滲透

晚清“中興第一名臣”曾國(guó)藩在他的家書(shū)中提到，多讀書(shū)有三個(gè)好處：首先，多讀書(shū)可以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；其次，多讀書(shū)可以使自己有一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上立足；最后，多讀書(shū)可以使身體保持健康。在小學(xué)教育中，除了讓學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)的知識(shí)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀，并在課外知識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。

比如，我教學(xué)生《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)，表面看這首詩(shī)是寫(xiě)景色的一首詩(shī)，但實(shí)際上是因永王李U案被流放夜郎，行至白帝城的時(shí)候，忽然收到他被赦免的消息，在驚喜交加的心情下，而后乘舟東下江陵寫(xiě)下了這首詩(shī)。表面寫(xiě)景，實(shí)則通過(guò)對(duì)景色的描述抒發(fā)自己內(nèi)心的心情。此時(shí)我就會(huì)引導(dǎo)性地讓學(xué)生多讀一些關(guān)于李白寫(xiě)的其他古詩(shī)，以及李白個(gè)人生平的介紹，讓學(xué)生能多角度地了解李白這個(gè)詩(shī)人及在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心理狀態(tài)，并要求同學(xué)們?cè)谡n堂上分別去做分享。

曾國(guó)藩曾說(shuō)讀書(shū)要讀經(jīng)典，除了文章內(nèi)的延展閱讀外，我常常會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些經(jīng)典書(shū)籍。比如《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《曾國(guó)藩家書(shū)》《二十四史》《戰(zhàn)國(guó)策》等經(jīng)典，雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)講可能深了一些，但曾國(guó)藩也說(shuō)：“凡讀書(shū)，不必苦求強(qiáng)記。只須從容涵泳，今日看幾篇，明日看幾篇，久久自然有益。”意思是：“讀書(shū)要沉浸其中，不要死記硬背。只需了解書(shū)中的內(nèi)容，堅(jiān)持不懈地讀下去，總會(huì)有收獲的。”所以，我會(huì)常常引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀經(jīng)典書(shū)籍，在讀書(shū)的過(guò)程中讓學(xué)生去領(lǐng)悟書(shū)中所講的含義，并要求他們?cè)谡n堂上做分享。

總之，隨著目前教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)中滲透生命教育，已成為當(dāng)前教育中很重要的一個(gè)教學(xué)方式。我作為一名小學(xué)老師，傳道授業(yè)解惑固然重要，但更重要的是在學(xué)生處于啟蒙階段時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行生命教育的滲透。教會(huì)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、理解；教會(huì)學(xué)生積極、樂(lè)觀的處理生活中的各種問(wèn)題或困難；教會(huì)學(xué)生建立積極、正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；教會(huì)他們?cè)谌松L(zhǎng)河中，建立起堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在未來(lái)的風(fēng)浪中，更好地譜寫(xiě)輝煌的人生。

以上種種才是身為一名老師最應(yīng)該傳授給學(xué)生的東西，也是作為教育工作者最應(yīng)該重視的東西。

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的德育理念滲透

摘 要：思想道德教育，是未成年人教育中最基礎(chǔ)也是最永恒的話題。小學(xué)階段作為塑造學(xué)生品性和規(guī)范學(xué)生日常行為的重要時(shí)期，不僅要將德育思想滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，也應(yīng)該注重在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育的滲透，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教育；德育理念；教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著隔代教育的日漸普遍和父母對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)的行為日漸泛濫，許多學(xué)生的家庭教育和學(xué)校的德育教學(xué)總是處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。以至于部分學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，到學(xué)校后也難以服從教師管教，甚至缺乏基本的生活自理能力等。這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)校開(kāi)展德育管理帶來(lái)諸多不便。因此，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)德育理念的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)，完善個(gè)人品行等。

一、挖掘教材中的德育思想，尋找德育滲透點(diǎn)

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教材，相比傳統(tǒng)的教材而言，具有更強(qiáng)的人文素養(yǎng)和較為豐富的德育思想。它需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找德育理念的滲透點(diǎn)，如此才能保證語(yǔ)文課堂上德育的有效開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地選取部分和德育教學(xué)相關(guān)的篇章，并挑選其中的重點(diǎn)詞句加以剖析和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中體會(huì)德育思想的滲透。需要注意的是，不能單純?yōu)榱藵B透德育思想而講解課文，這樣將容易陷入另一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，使課文失去本身的藝術(shù)美和文學(xué)美。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《林海》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在領(lǐng)略課文的思想感情時(shí)獲得一種“熱愛(ài)祖國(guó)大好河山”的強(qiáng)烈情感。如學(xué)習(xí)課文的第2小節(jié)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生找出文章中關(guān)于大興安嶺“看不完”和“看不厭”的相關(guān)句子，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟課文第2小節(jié)中的“多”和“溫柔”等詞語(yǔ)及相關(guān)句子，體會(huì)作者在描述過(guò)程中所表達(dá)出的喜愛(ài)之情。而學(xué)習(xí)課文的第3～5小節(jié)時(shí)，教師又可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并且鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中的一小節(jié)進(jìn)行背誦，讓學(xué)生在背誦課文的過(guò)程中領(lǐng)悟林海的美麗景致，以及思考如此誘人的景色能夠帶給你一種怎樣的情感沖擊？

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大德育思想的滲透面

語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)既分散又豐富，為了保證德育理念有效地滲透于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大德育思想的滲透面。只有這樣才能保證教學(xué)過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文本的感染力，同時(shí)又能發(fā)揮語(yǔ)文教材的德育價(jià)值。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)和德育教學(xué)之中。尤其是在解讀課文題目時(shí)，教師應(yīng)該注意抓住課文題目中的題眼，以揭示課題的內(nèi)涵。這樣既可以保證學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，又能促進(jìn)學(xué)生更好地接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。其次，在教授課文的環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)德育思想的領(lǐng)悟，通過(guò)朗讀和肢體表演的方式，來(lái)接受文章對(duì)自身的教化和啟迪心智的作用。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，為了凸顯出文章語(yǔ)言的感染力，讓學(xué)生感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)已故母親的感激、愛(ài)戴和懷念之情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀部分段落。如鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方式，分角色扮演母親和“我”，把他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)表演出來(lái)，同時(shí)也認(rèn)真揣摩他們的說(shuō)話語(yǔ)氣。通過(guò)這種體驗(yàn)情感的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的藝術(shù)美，同時(shí)也幫助學(xué)生獲得一種感恩母親、孝敬母親的強(qiáng)烈情感。這比語(yǔ)文課堂上單純講解小學(xué)生應(yīng)該如何尊敬父母、孝順父母，更能提高學(xué)生的接受積極性，也能保障德育思想的有效滲透。

三、塑造德育形象，發(fā)揮教師的模范作用

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差、模仿能力卻很強(qiáng)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育思想的滲透時(shí)，也應(yīng)該用自身的言行去感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。正如長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所告訴我們的那樣，教師的人格魅力往往比任何教科書(shū)和道德宣言，更能激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)，成為一種不可替代的教育力量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在強(qiáng)調(diào)挖掘教材中的德育思想和在教學(xué)過(guò)程中滲透德育知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，塑造品性高尚的良師形象。只有這樣，才能愈發(fā)堅(jiān)定學(xué)生提高道德修養(yǎng)的決心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)知、情、義、行的充分結(jié)合。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不能僅僅停留在德育知識(shí)的講解，也不能表現(xiàn)為單純的情感宣泄或者牽強(qiáng)附會(huì)式的說(shuō)教上。在實(shí)施具體的德育教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該將德育滲透和語(yǔ)文學(xué)科的文本教學(xué)有效銜接起來(lái)，確保德育素材和學(xué)生思想品德的契合程度。