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自動化專業畢業論文:自動化專業畢業實習教學方法的改進

【摘要】文章通過對影響大學生就業的就業能力相關因素進行分析，從提高畢業生專業知識水平和就業綜合能力素質兩個方面，探討了自動化專業畢業設計教學改進的一系列措施，提高畢業生就業能力。

【關鍵詞】自動化；畢業設計；就業能力

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，“學院”升格“大學”，專科升格本科，普通本科院校自身規模不斷擴大，數量持續增大，每年應屆本科畢業生的數量巨大，本科生已經早已不是“天之驕子”，作為一名求職者，普通院校本科生的就業壓力越來越大，沒有“名校效應”，非“985”、“211”院校畢業生想要找到一份好工作，不僅要具備扎實的專業基礎知識，而且要具備全面的綜合素質。

1目前自動化專業畢業實習教學現狀

本科畢業設計是學生畢業離校前最后一個教學環節，非重點院校的應屆畢業生在開始畢業設計階段，通常還有相當一部分學生還沒有落實工作單位，畢業生面臨著找工作和做畢業設計雙重困擾，每到這個時候，往往是學生工學矛盾最為突出的時候，學校教育者對于學生的管理難度也更大。針對這種現象，桂林理工大學機械與控制工程學院自動化教研室（以下簡稱教研室）積極探索，在督促指導學生高質量完成畢業設計的同時，重點在提升學生就業能力上動腦筋，與往年相比，在學生專業知識基礎水平穩中略有提高的情況下，本專業本科生就業率得到較大幅度的提升。教研室在總結本年度畢業實習工作時，分析本科生就業率提高的原因，大家一致認為，今年畢業生就業能力的提升乃是最主要的原因之一。共青團中央學校部和北京大學公共政策研究所曾經于2006年3月起共同開展了關于大學生求職和就業問題的研究，并由北京大學公共政策研究所于當年5～6月間進行了一項全國范圍的問卷調查，對影響大學生就業的就業能力相關因素進行了深度分析，大學生認為在求職過程中,影響求職成功的各種能力的難度系數分別量化為：專業能力（31.88%）、自我表達能力（35.80%）、外語能力（32.09%）、人際交往能力（30.36%）、求職技巧（19.86%）等方面。從用人單位對各種能力的要求的普遍性來看，要求最多的是環境適應能力（65.9%），其次是人際交往能力（56.8%），然后依次是自我表達能力（54.5%）、專業能力（47.7%）和外語能力（25%）。另外，有高達52.14%的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的因素，而針對用人單位的訪談也表明，缺乏工作經驗是大學生與其他就業群體相比一個明顯的劣勢。同時，大學生人際關系和社會關系有待拓展。馬陸婷于2002年對高校畢業生的錄用與工作適應性評價進行調查，結果表明：用人單位對高校畢業生適應工作狀況總體評價良好，且學歷層次越高評價越好，但不同學歷層次的畢業生所對應的職業崗位存在明顯差異，重點大學與一般大學的畢業生在知識和能力水平上存在一定的差距。綜合素質的培養是企業對高校普遍的期望。

2教學方法的改進

基于此，為了提高畢業生就業能力，教研室今年采取了一系列具體的做法和實際舉措。

（1）在提高畢業生專業知識水平方面，教研室主要的經驗包括如下。

①指導學生在思想上端正認識。思想是行動的指南，方向比力量更重要。教研室在畢業設計工作伊始，利用大四上學期放寒假前，在學生選題選導師之后，組織教研室全體教師和本專業全體畢業生集體見面，按照導師分組進行一次集體談話，主要是了解學生思想動態和簽訂工作協議情況，幫助學生樹立完成畢業設計的信心和正確的就業觀。教研室讓學生認清形勢，放低身價，幫助學生樹立作為一名普通勞動者貢獻社會的意識，同時，要求學生抓緊寒假期間復習單片機原理、PLC控制技術、LABVIEW等專業知識，打下扎實的專業基礎，做到“眼低手高”，為就業做好鋪墊。

②選題上做到新穎，與社會需求接軌。今年的畢業設計工作，教研室專門組織所有指導教師開了一次研討會，討論畢業設計的選題事宜。為了提高學生就業競爭力，更好地契合市場需求，鼓勵指導教師以自己的科研項目為牽引，或者緊密結合生產實踐，并且盡量避免與往年出題重復。同時，為了全面提升學生專業素質，鼓勵指導教師以團隊形式指導，同一個導師的學生也可以組成一個小的團隊，學生不僅僅是為了完成一篇畢業論文而參與畢業實習工作，而是為了提高綜合技能，培養團隊合作精神。這些，對于就業能力的提升，均具有一定的幫助。

③指導學生正確處理工學矛盾。學生在畢業實習階段，一方面要完成畢業設計工作，另一方面又要聯系工作單位，時間緊，壓力大。這時，往年有些學生比較盲目，急于就業，加上社會經驗不足，就會匆匆找一家用人單位簽訂實習協議，既不管將來具體從事什么崗位，也不看能不能得到真正的鍛煉，學到真才實學，結果實習期間，發現就是去就業單位當打字員、復印員，或者是簡單的文案工作，或者去做簡單“跑腿”徒勞的差事，又紛紛毀約，最后既影響學校就業率，又沒有很好地完成畢業設計工作，給自己的成長也帶來困惱。因此，針對這類需要在畢業設計工作期間赴簽約單位實習的學生，教研室慎重對待，嚴格把關，做好教育。保證所有畢業學生，都能在實習單位學到真才實學，間接地促進畢業設計的完成和專業水平的提高；或者在校內指導老師的督促和指導下，高標準的完成畢業設計工作。

④加強面對面的指導。近年來，隨著高校的不斷發展，異地辦學現象非常普遍，桂林理工大學也存在這個實際情況，學生在新校區，教師住在老校區，往來不便，但是今年的畢業實習期間，教研室主動謀劃，通過建立輪流坐班制度等形式，保證了所有指導教師每周至少和指導的學生面對面交流溝通一次。另外，通過指導教師工作記錄本和學生畢業實習工作記錄本的填寫制度，也很好地保證了指導教師和畢業生的指導和被指導工作的落實。通過加強面對面的指導，一方面督促指導學生嚴格按照實習計劃時間節點落實畢業實習工作，另一方面通過指導教師的言傳身教切實提高學生的專業知識水平。

（2）在提高畢業生就業綜合能力素質方面，教研室主要的經驗包括如下。作為一名合格的工科本科畢業生，為了贏得招聘單位的青睞，更好地適應工作崗位，除了需要具備扎實的工科專業基礎知識，還應該具備良好的綜合素質與能力，包括溝通交流表達能力、良好的心理素質、外語能力、人際交往能力等。應屆畢業生在進行畢業論文工作之際，已接受過近四年的大學培養，不同的學生各方面的能力素質參差不齊，教研室針對影響畢業生就業能力的因素，在對學生進行專業指導的基礎上，時刻留意對學生綜合能力素質的培養。

①動手能力的培養。作為一名工科專業畢業生，動手能力對于職業生涯發展至關重要，動手能力強的學生往往備受用人單位青睞。而且，很多中小型企業往往不能夠給應屆畢業生提供培養鍛煉的機會，希望招聘進來的職員具備一定的工作經驗。因此，少部分動手能力強，具備一定實際經驗的學生，或者參加過科技競賽活動的畢業生就很受用人單位的歡迎，比如今年自動化專業應屆畢業生中6名參加過“全國大學生西門子杯工業自動化挑戰賽”并且獲獎的學生，在畢業實習工作開展之前，廣州、深圳幾家高新技術企業就向他們拋來了“橄欖枝”，并且給出了不錯的薪酬待遇待遇。但是，本專業大部分應屆畢業生由于缺乏實際經驗，動手能力一般，這也是畢業實習工作開展之初，簽約率不高的一個重要原因。基于此，教研室今年尤其重視畢業實習環節動手能力的培養，具體舉措一是加大對于實習經費的投入，人均實習材料經費增長50%，供畢業生采購芯片，電路板等實習材料；二是從嚴要求，除了極少部分畢業生進行論文形式的畢業實習工作之外，絕大部分的畢業設計課題均要求做出具體的實物，并且要求能夠實現其設計的基本功能。

②自我表達與溝通能力的培養。作為一名合格的工科本科畢業生，為了更好地適應工作崗位，除了需要具備扎實的工科專業基礎知識，還需要具備良好的表達自己、與人溝通和交流合作的能力。但是現實情況是，部分擔任過學生骨干或者性格比較開朗活潑一些的同學，這方面的能力素質就比較突出，而有少部分學生由于性格比較內向，不善于表達自己，甚至有個別學生不敢站在臺前講話，基于此種現象，教研室首先提倡指導教師經常召開各指導組內討論會，每位同學定期匯報自己的工作進度，PPT展示結合口頭表達，不僅僅檢驗畢業設計工作的完成情況，還鍛煉了畢業生的口頭表達能力；其次，教研室嚴密組織開題答辯，并且嚴格控制參加開題答辯學生比例，參加開題答辯人數遠遠超過學校最低要求，除了少部分參加校外實習無法參加的學生之外，其余全部參加，使得參加人數達總人數80%以上。開題答辯過程中，評委老師除了對學生在專業知識和PPT演示提出意見和建議，還突出強調學生的講臺形象，口頭表達清晰程度以及回答問題的語言組織等；另外，教研室嚴密組織最后的畢業論文答辯環節，將學生自述和答辯環節的語言表達及個人形象作為一個重要的評分指標。

③外語能力的培養。外語能力與水平的高低對于學生求職也有很重要的影響，是學生綜合能力素質的一個重要方面。為此，今年教研室專門針對提高畢業生的外語文獻閱讀能力，在畢業設計環節，強化了閱讀外文文獻這一環節，在寒假之前就布置任務，每名畢業生要求完成10篇外文文獻的閱讀，并且要求寫出讀書筆記，最后一并裝訂成冊，歸檔到畢業設計過程材料。另外，在畢業論文的正文英文摘要部分，由指導教師嚴格把關，指導學生逐詞逐句檢查修改。通過這些環節的培養，一方面提高學生英語學習的重視程度，另一方面也切實提高了學生的英語應用能力。

④組織協調管理能力的培養。組織協調管理能力也是影響大學生就業的很重要的因素，自動化專業畢業生進入職場，為了更好地勝任工作，獲得更大的上升空間，不僅僅需要懂技術，還可能會承擔一定的技術管理工作，用人單位往往對應屆畢業生的組織協調管理能力也會比較留意。基于此，教研室在畢業實習環節，對于每一位教師所帶的學生分成一個實習小組，并指定一名實習學生小組長，負責協調組員和指導教師之間的溝通。雖然表面上看，實習學生小組長做的既可以做一些上傳下達、收集學生材料等一些簡單事情，還可以及時向指導教師匯報進展和每位組員的工作狀態、帶頭領會指導教師意圖、安排組員工作、幫助指導教師把好畢業論文材料的整理檢查驗收的第一道關口等。這樣，一方面可以彌補兩地辦學的指導教師在現場指導方面的不便，更重要的是學生還可以在組織協調管理能力方面得到鍛煉。

3結論

教研室立足于提高畢業生就業能力，通過這一系列積極的舉措，漸漸嘗到了“甜頭”，形成了畢業生樂學樂行，指導教師樂教樂導的良好局面。

作者：劉勝前 張烈平 孫旋 李海俠 單位：桂林理工大學機械與控制工程學院

自動化專業畢業論文:熱工自動化專業畢業設計論文

1畢業設計教學質量下降的原因分析

1.1學生因素

1）主觀積極性。作為畢業設計的主體，學生的態度積極與否直接影響了畢業設計質量，然后近年來普遍存在著學生重視程度不夠的問題。很多學生對畢業設計（論文）的目的和要求缺乏足夠的認識，不少學生把畢業設計僅僅作為一門功課來看待，甚至認為其它功課已經通過，自然畢業設計肯定也會順利通關，這種典型的應試式思維導致思想上的不重視。隨著大規模的擴招，就業越來越難，學生要找忙于工作，投入畢業設計上的精力大大減少。在歷年的畢業設計中也存在著前期文獻調研與設計工作不努力，等到答辯前期突擊的現象。

2）基礎不扎實。畢業設計是大學教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，培養學生綜合運行所學的基礎理論、專業知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，使學生獲得從事實際工作所必須的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，學生對基礎理論和專業課程的掌握水平直接影響畢業設計工作的開展。例如，我系部分學生由于平時對基礎理論與專業課程的學習不夠重視，看不懂專業的參考文獻，系統方案設計不出來，經過指導老師耐心指導，仍有些同學一竅不通。涉及仿真，有一部分同學，連Matlab工具軟件都還要現學。這些現象都體現學生的基礎不夠扎實，嚴重制約畢業設計的教學水平。

1.2教師因素

1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔繁重的教學任務，還需開展科研工作，帶學生做畢業設計只是眾多工作中的一項，用于畢業設計指導工作的時間和精力不足。我系教師教學任務尤其多，在畢業設計開展期間，多數教師還承擔了課題教學，課程設計探索提高熱工自動化專業畢業設計教學質量謝七月(長沙理工大學能源與動力工程學院)等教學工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量，畢業設計工作又持續周期長，學生知識結構又層次不齊，因而有些教師對畢業設計態度不是很積極，指導效果明顯受影響。

2）指導老師隊伍本身的專業素養。熱工自動化專業方向比較細，開設熱工自動化專業的高校很有限，我系極少教師本科專業是熱工自動化的。由于教師資源相對緊張，即使缺乏系統的工程化培訓與實踐的新進教師也承擔了指導畢業設計的教學任務。甚至有的教師雖然沒有能力指導畢業設計，但為了完成學校規定的教學任務，也只好勉強上陣，這也在一定程度上導致了畢業設計質量的下滑。而且現有的畢業設計指導教師隊伍單一，不能很好的因材施教。

1.3客觀因素

1）畢業設計時間過短，很大程度上影響了畢業設計的教學質量。畢業設計一般安排在大學最后一個學期，我校還在該學期安排畢業實習，部分同學還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業設計的時間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個多月。而要在三個月內完成文獻調研、文獻翻譯、開題、設計、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時間對畢業課題做深入的研究。據我系歷年數據，不能完成畢業設計要求的全部內容的學生多達40%，而能在短短三個多月內做出較好結果的學生不足10%，這類學生往往是提前參加了相關課題或是有扎實的基礎，而基本完成任務書內容的學生將近50%。

2）畢業設計的考核方式單一，難以激勵學生很好地完成畢業設計的任務。目前畢業設計的考核主要以答辯為主，盡管在畢業設計過程已經按前期檢查、中期檢查、畢業答辯三個階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標，但指標不夠具體，考核過程有時候流于形式，并沒有嚴格考核。即便將考核模式向以實物、圖紙、程序、科技論文、專利、競賽結果為主的綜合考核模式轉變，但因這些內容無法在三個月內實現，因此，無實際全面實施考核的可能性。

3）管理機制已經不能完全適應畢業分類指導的需要，在一定程度上也影響了畢業設計的教學質量。學校和學院現有的教學管理模式是針對大多數學生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發揮優秀學生的創造力，也難以提高落后學生的綜合能力。對分類指導、因材施教的考慮不周全，畢業設計的整體教學水平難以提高。

4）其它客觀因素。影響畢業設計的客觀因素還有很多，例如，實驗條件緊缺，企業合作較虛，大部分設計電廠自動化的實驗缺乏實現條件。

2提高畢業設計質量的改革措施

2.1畢業設計時間的調整

從本屆畢業設計開始，我校開始調整畢業設計的時間安排，把前期工作安排在第七學期最后三周，要求在這三周內完成文獻調研，英文文獻翻譯以及開題報告。然后希望學生能夠利用部分寒假時間進行畢業設計的后續工作，為開學初的畢業實習做準備工作，從而使得學生能夠帶著畢業設計中的問題參加畢業實習，增強畢業實習的針對性，最終提高畢業設計的質量。為了進一步的落實分類指導與因材施教，我系將根據學生的學習成績安排給與更為合理的畢業設計時間。對于成績前10%的特別優秀的學生，可以在第六學期初結合畢業后的計劃開始進行畢業設計選題，在這學期內進行文獻調研與英文文獻的翻譯工作，爭取在第六學期末進行開題，利用大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，鼓勵結合設計結果撰寫與發表學術論文，畢業設計總時長達到三個學期，這個時間相當于目前2.5年制的研究生用于研究的時間，從而保障這部分優秀學生有充分的時間將畢業設計做的更加深入。對于成績前30%左右的學生，則可在第七學期初選題、開題，畢業設計總時長為兩個學期。對于成績一般以及成績特別差的學生，采用學校統一安排的畢業設計時間，第七學期中后期選題，第七學期末畢業設計開題，畢業設計總時長保持在半年以上。而對于動手能力特別強和參加各類課外科技競賽的學生，可在第五學期完成選題，開題并將其畢業設計與競賽結合，總時長為四個學期。

2.2指導方式改革探索

由于教師資源相對不足，為了更好指導畢業設計，我系正探索指導方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業生均在120人左右，而現有專職教師只有15人，平均每位教師指導8名學生。另一方面，由于自動控制學科的發展日新月異，熱工過程自動化也得到了快速發展，涉及的領域不斷延伸，幾乎包羅萬象，不可能要求每位教師都對每個領域均有深入的認識。因此，在畢業設計的指導過程中，應該充分發揮教研團隊的優勢，探索集體指導和個人指導相結合的指導方式尤為重要。鑒于在畢業設計過程中，學生通常會遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實際方面的問題時，感到無所適從，急盼有教師的指導。因此，指導教師每周安排一次答疑與討論，每個工作日下午安排一名教師開展集體指導。提前安排時間與地點，即時通知學生，學生既可得到指導教師的指導，還可根據自己的問題，選擇相關領域的教師參加集體指導。

2.3畢業設計選題模式的探索

我校已使用畢業設計選題系統，先由教師命題上網，然后由學生上網選擇，每位學生可以選擇兩個題目，最后指導教師確認。為了更好地因材施教，我系對選題工作進行了探索。首先從命題上把好質量關。要求指導教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質量等方面下功夫，并對不同層次的學生采用不同的畢業設計命題。我系成立了畢業設計指導小組，在選題期間，組織教師對命題應在一定范圍內進行嚴格評審打分，只有通過評審的題目才能予以通過。對于特別優秀的學生，尤其是保研的學生，將他們作為創新拔尖人才培養的主力，命題可以結合國家和省部級重點科研項目，從項目中抽取部分有一定深度和難度且帶有前瞻性的課題，鍛煉其科研能力和動手能力，沖刺校優秀畢業設計。對于成績在前30%左右的學生，從科研項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的課題，培養學生的創新意識與能力。對于成績一般和較差的學生，命題結合生產實踐，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。而針對考研學生，可以選取一些相對難度較小的科研題目進行研究，注重科研能力的訓練與培養，為將來研究生的深造打好基礎。對于力爭進入特別優秀學生的選題，系畢業設計指導小組將組織面試考核，考核成績供命題教師參考。學生在選題期間，即時向指導教師匯報學習情況，命題教師根據選題學生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學生，確定選題學生。

2.4管理制度方面的改革

為了加強對畢業設計的管理，根據學校與學院對畢業設計的管理規定，我系制定了管理細則，探索從制度建設方面保障畢業設計的質量，主要改革方面如下：

1）加強對學生在畢業設計期間的管理。在畢業設計動員大會上，畢業設計指導小組給學生闡明畢業設計的嚴肅性，明確指出畢業設計將從嚴把關，從而使得學生端正畢業設計的學習態度。畢業設計過程中，學生必須在指導教師指定的場所開展工作，從而便于指導教師檢查與指導，規定學生每個工作日必須在指定場所，無特殊情況不得請假，由指定學生負責每天的考勤，系指導小組將不定期進行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風。學生每周參與答疑，即時匯報畢業設計進展，指導教師將記錄每周的答疑情況。指導教師嚴格根據學生的平時表現評定學生的平時成績。

2）加強對指導教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業設計的指導工作，學校與學院有教學督導會進行常規的教學檢查。我系將加強這方面的督查，每周向學生調查指導教師的指導情況。為了充分調動指導教師的積極性，將設立經費進行獎勵，對認真負責的指導教師要予以獎勵，為了公平起見，對于指導非特別優秀學生獲得優秀畢業設計的教師，系將加大力度獎勵。對于指導不力的指導教師，限制下年的指導人數。

3）嚴格考核畢業設計過程的各個階段。為了使得學生和教師高度重視畢業設計，有必要加強對畢業設計過程各階段的考核，而不是只注重畢業設計的最后結果。將整個畢業設計過程分三階段進行檢查考核：第一階段（畢業設計工作初期）：檢查師資配備和設備條件、課題審查情況及學生選題結果。第二階段（中期）：深入教學現場，進行實地檢查，通過觀察、提問，考察學生的工作狀況；了解學生對教學工作的反映；同時檢查教師的工作狀況，依據畢業設計管理細則對教師與學生的各項指標進行打分。第三階段（后期）：這個階段重點抓好答辯資格審查工作與成績評定工作。學生答辯前，要進行答辯資格審查。學生按規定時間完成畢業設計任務，經“審閱”、“評閱”合格后，方可參加答辯。畢業設計成績由“審閱”“評閱”“答辯”三個環節組成，各環節成績占總成績的比例分別為40%、30%、30%。由指導教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給成績，最后綜合評定學生的成績。為了避免教師擔心自己帶的學生成績偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導小組將協調后續工作，使得指導教師能客觀評分。為了客觀公正進行評閱，采用集體交叉盲審形式。嚴格按程序組織答辯，避免走過場。

3結束語

畢業設計是學校教學工作的重要組成部分，畢業設計教學質量直接影響學生的專業綜合能力的培養。本文分析了畢業設計質量下滑的原因。就提高熱工自動化專業畢業設計的教學質量，進行了探索。這樣的探索不僅可以提高畢業設計質量，還將為學生今后順利走上工作崗位或繼續深造打下堅實的基礎。

作者:單位:長沙理工大學能源與動力工程學院

自動化專業畢業論文:關于高職自動化專業畢業設計教學的思考

【摘 要】本文針對高職電氣自動化專業的學生畢業設計中存在的設計題目科學性不足、系統方案創新率低、系統設計實用性不足、論文缺乏條理等問題，提出將頂崗實習與畢業設計結合起斫行，使學生在實際工程中，充分利用所學專業知識，理論聯系實際，從而提高畢業設計的教學水平和學生的實戰能力。

【關鍵詞】高職 自動化專業 畢業設計教學 頂崗實習

當前，全球正在興起新一輪工業革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產業變革正在來臨。它將極大改變傳統的商品制造方式，并推動生產制造模式的變革，從而改變就業的格局。而作為信息技術的基礎學科自動化技術則是這一輪工業革命的發展基石。與德國工業4.0相比，中國很多制造業還處于2.0、3.0階段，其本質就是中國企業的自動化技術水平距德國企業的自動化技術水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養出能夠適應當今科技產業革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。

畢業設計是達到培養目標的重要環節。不僅能夠培養學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠對學生的思想品質、工作態度及作風產生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業設計的重要性認識不夠到位，畢業設計的質量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業設計的建議。因此，如何改革畢業設計，提高培養質量成為高職教改的難點之一。

一、高職畢業設計教學中存在的問題

（一）畢業設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術革命和產業變革的到來，以“互聯網+”“機器人”為代表的新技術正在不斷地與傳統的自動化技術相互融合，從而不斷地改變現代企業的生產方式。然而以往的高職畢業設計，過于強調對以往所學知識進行全面總結，因此很多畢業設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業設計質量。

（二）系統方案創新率低。首先大部分學生在選擇畢業設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統方案也大都是書本上的翻版，缺少創新性的原創，而且重復率非常高。因此，畢業設計質量會大打折扣。

（三）系統設計實用性不足。由于大部分學生沒有現場工作的實戰經驗，所以，在做系統設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統設計往往脫離實際，從而降低了畢業設計的實用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經常出現結構不完整，內容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業設計論文的質量。

（五）畢業答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業答辯就流于形式了，不僅畢業論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業設計的培養目標，而且無法準確衡量畢業生的培養質量，同時對學校未來的就業也產生了很大的隱患。

針對以上問題，并結合自動化專業的特點，本文提出將畢業設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業設計的質量。

二、畢業設計教學改革措施

（一）結合企業生產實際選題。學生可以將企業里的技術改造，產品開發，系統集成等科目內容，并根據自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內容作為自己的畢業設計內容。自動化專業畢業設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業現場集散控制系統的技術改造。（2）產品開發型：以單片機為控制核心的電子控制系統等裝置產品的開發。（3）系統集成型：以PLC或DCS控制系統與以互聯網技術相互融合的MES系統等集成系統。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業設計題目就是自己的實習內容，具有非常高的實用性，所以會激發學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業設計打下堅實的基礎。

（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經在學校學習過自動化專業的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業內與不同的專業技術相融合，比如與通信技術、互聯網技術、液壓技術、機械、數據庫等技術相互融合，因此，就需要從企業里的技術人員或者專業人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業或者行業知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業設計的實用性。

（三）加大對實驗裝置的經費投入。隨著自動化技術的迅猛發展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養出的學生能夠跟得上企業的發展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創新構想與才華在這個平臺上充分的發揮，從而不僅能夠提高畢業設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。

（四）加強論文寫作指導。畢業論文是畢業設計工作的總結，因此要想寫好畢業論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業論文的質量。

（五）深入企業開展畢業答辯。畢業設計是衡量高職畢業生培養質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業設計才具有實用價值，才符合培養學生實際動手能力的需求。將企業里的技術專家與學校內的專業老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業設計質量。通過企業里的技術專家現場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業也能夠通過此類答辯發現適合自己企業所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業。

總之，畢業設計是專業教育的重要組成部分，通過將畢業設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業轉型升級所需的技能人才的培養有一定的作用。

自動化專業畢業論文:高職電氣自動化專業畢業設計現狀分析與改革探索

摘要：本文指出了畢業設計對高職電氣自動化專業學生的重要意義，分析了高職電氣自動化專業畢業設計工作的現狀，針對其中的弊端提出了改進措施并進行了探索

關鍵詞：高職；電氣自動化專業；畢業設計；改革

一、高職電氣自動化專業畢業設計的重要性

畢業設計是教學最后一個重要的實踐環節，它既能檢驗學生對知識的掌握水平與應用能力，也能培養和提高學生專業綜合素質。對高職電氣自動化專業學生來說，它能使學生完成電氣工程師的基本訓練，培養并提高綜合運用電氣自動化相關知識、理論和技能來解決實際工程技術問題的能力，為成為在生產第一線從事電氣控制系統的安裝、調試和維修以及技術開發、管理和銷售的工程技術和管理人才打下堅實基礎。因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業設計，具有重要的現實意義。

二、高職電氣自動化專業畢業設計工作現狀

通過筆者畢業設計工作的開展及調研發現，多數開設電氣自動化專業的高職院校，其電氣自動化專業畢業設計的組織和實施中存在較多共同弊端，畢業設計效果較差。主要反映在：

（1）畢業設計時間與頂崗實習和就業沖突，學生難以安心設計

目前多數高職院校電氣自動化專業的畢業設計均在第六學期開設，與企業頂崗實習同時進行。學生一般在第五學期就已經開始求職，一般都把主要精力用于就業招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業設計。即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習的學生，也有相當一部分由于工作壓力、時間等條件限制無法較好的開展畢業設計。

（2）畢業設計選題單一，流于形式

目前高職電氣自動化專業畢業設計題目一般由教師擬定、學生選擇，學生帶題目到企業頂崗實習。一方面選題數量少，一個小組一個題目，學生抄襲現象嚴重；另一方面題目由教師擬定，與學生頂崗實習的工作內容不相符，學生缺乏完成畢業設計的動力。

（3）學生無法得到指導老師適時、充分的交流和指導，影響設計效果

由于畢業設計與頂崗實習同時進行，學生在不同的企業進行頂崗實習，指導教師通常在學校，一邊從事日常教學，一邊指導學生畢業設計。這種時間、空間的差距導致學生之間、學生與指導老師之間交流受到限制。學生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導，教師也難以及時了解學生的設計進度，也就無法對學生的畢業設計工作起到有效的監督、促進作用。

由于以上原因，最終形成一部分學生不重視畢業設計，在整個畢業設計過程中采取消極態度，不認真對照學校畢業設計規章制度、規范和指導老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網絡拼湊、抄襲來完成畢業設計任務；一部分學生雖然重視畢業設計，但由于本身水平或條件限制，畢業設計草草了事；只有少量基礎好、條件充分的學生能夠按時、按質完成畢業設計，達到設置畢業設計教學環節的初衷。在這種情況下，多數指導老師鑒于學生的實際困難和畢業率的壓力，通常對畢業設計成績評定采取寬容態度，最終畢業設計的質量差強人意。

三、高職電氣自動化專業畢業設計工作改進措施

可見，多數高職院校電氣自動化專業畢業設計的現行模式亟待改進。針對上述情況，筆者通過多年承擔高職電氣自動化專業畢業設計指導工作，從實踐中總結到以下改進方法和措施：

（1）加強畢業設計理念的滲透，提前安排畢業設計

如上述，一部分學生在畢業設計過程中嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業設計課題感到無從下手，一是沒有充分時間進行畢業設計。

學生對畢業設計無從下手的原因，與高職教育現行教學模式密切相關。目前高職教學模式側重于理論知識的傳授，實踐環節薄弱，各課程之間的銜接和融合不夠，這就造成學生所學知識不夠連貫、系統，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相聯系，也無法將學到的知識較好的應用于畢業設計。這就需要授課教師在授課過程中，幫助學生理解本課程與其它課程之間的聯系，在畢業設計中的地位、作用，引導學生運用本門課程相關知識解決實際工程問題。在我校電氣自動化專業課程教學中，與畢業設計直接相關的課程包括電機、機床電氣控制、輸配電技術、電力電子技術、可編程控制器、交直流調速系統等，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業設計理念的滲透。

畢業設計與頂崗實習和就業沖突，導致學生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業設計來改善。目前我校電氣自動化專業畢業設計的開展提前至第五學期利用課余時間完成，有效解決與頂崗實習和就業的沖突問題，提高了畢業設計的整體質量。

（2）指導教師按專業核心就業崗位進行選題

目前高職電氣自動化專業畢業生核心就業崗位包括維修電工、PLC系統設計師、電氣工程師、單片機系統設計師、產品質檢員等。畢業設計選題應按電氣自動化專業核心就業崗位的要求，從電氣自動化在實際生產中的應用出發，與相關課程內容有機整合，拓寬畢業設計課題。目前我院電氣自動化專業采取的選題方法：1、與一些就業企業合作開發一批有實用價值、適合學生設計的課題。2、直接采用工廠實際工程技術問題作為畢業設計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請企業技術人員擔任畢業設計指導教師，由他們提供工廠實際任務作為畢業設計課題。

同時，每個課題最多3個學生，盡量一個學生一個題目，最大限度防止學生出現雷同設計。

（3）企業技術人員在校教師共同指導

目前我院電氣自動化專業畢業設計指導教師已作如下安排：聘請企業中有豐富實踐經驗的工程技術人員為畢業設計兼職指導教師。承擔本校課題的同學，以校內教師指導為主、企業兼職教師指導為輔。課題來源為校外的同學，以企業兼職教師指導為主、校內教師指導為輔。事實證明，校內教師指導和企業兼職教師指導相結合，克服了校內教師單一指導的缺陷，實現了知識與經驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學生攻克畢業設計中的難題，切實提高學生解決實際工程技術問題的能力。

（4）完善校內外畢業設計實踐條件

要避免畢業設計“紙上談兵”，就要完善校內外畢業設計實踐條件，使學生的理論設計能夠成為實物。一方面，學校購買或修整畢業設計需要的各種設備、工具、材料，完善電氣自動化實訓室條件；另一方面，學校要加強和企業的合作，使學生能夠將畢業設計的某些實踐環節放到企業現場去完成，既貼合實際，又能在企業工程師的指導下獲得事半功倍的效果。

四、結束語

最近幾年，我院電氣自動化專業已按上述改進措施從多方面對畢業設計工作進行了改進，實踐證明，這些改進措施提高了畢業設計質量，提升了畢業設計內涵。

自動化專業畢業論文:自動化專業畢業生高端就業市場建設探析

摘 要 金融危機后，我國高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，如何促進當前高校畢業生高質量就業，建設好大學畢業生高端就業市場，不斷提升高校就業工作水平，是各高校亟待解決的問題。文章以自動化專業的高端就業市場作為研究對象，通過探討高端就業市場定位原則，以XX大學自動化專業為例進行自動化專業畢業生群體入學情況與就業質量相關性分析，探索自動化專業高端就業市場建設方向與主要措施。

關鍵詞 自動化專業 畢業生 高端就業市場建設

就業作為最大的民生工作，在國家經濟結構調整、經濟增長速度放緩的當下，高校畢業生就業面臨更大壓力。如何促進大學畢業生順利就業并實現高質量就業，建設好大學畢業生高端就業市場，不斷提升高校就業工作水平，使學校人才培養實現與社會需求的無縫對接，是各高校就業工作部門亟待解決的問題。本文以自動化專業的高端就業市場作為研究對象，通過一個熱門專業為探索起點，輻射其他專業高端就業市場建設，為全面探索高校畢業生就業高端市場的建設作出貢獻。

1自動化專業高端就業市場定位原則

1.1基于學科特點和人才培養目標

自動化學科是一門多學科交叉的高技術學科，是當代高技術的集中體現與應用。自動化的研究范圍廣，幾乎無所不包，其主要研究方向為：控制理論與控制工程，檢測技術與自動化裝置，系統工程，模式識別與智能系統，導航、制導與控制等等。

自動化學科有著其鮮明的技術特征。首先，自動化是信息科學與技術的重要組成部分，它是在信息獲取、傳輸和處理的基礎上，實現信息的利用，是人類改造自然目標的最終落實；其次，自動化不僅包含利用信息實現目標的原理和方法，而且包含作為其載體的技術和裝備，并最終將它們集成在自動化系統中，涉及到從理論、方法、技術到設備的各個層面，具有包容數學、軟件、電子、電氣及各類專業技術人才的特點；第三，自動化科學與技術是以控制論、系統論、信息論為基礎的通用科學與技術，與各領域具體實踐相結合，可形成各門各類的自動化，如機械制造自動化、化工自動化、核工程自動化、農業自動化等，因而其理論、方法和技術對各行各業具有普適性；第四，自動化的水平和程度不僅取決于控制的思想和方法，而且與檢測技術、執行裝置、特別是各類信息技術密切相關。

根據《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對產業發展和高校人才培養的要求，XX大學自動化專業的培養目標是：培養具有良好的思想品德和文化修養、基礎理論扎實、專業知識面廣、實踐能力強、富有現代科學創新意識，能夠從事工業企業、國防、高校和科研部門的運動控制、過程控制、導航制導與控制、現代集成制造系統、模式識別與智能控制、人工智能與機器人、系統工程、現代檢測技術、信號處理與控制、網絡與計算機應用等領域的科學研究、技術開發、工程應用與組織管理的高素質、創新型、復合型高級人才。

因此，自動化專業所對應的高端市場，應該處于社會信息化發展中的重要部分，在以信息化推動工業化的進程中，以控制為特征的自動化技術為應用基礎，并且最終要成為體現工業化水平的關鍵技術的行業和領域。

1.2基于行業內產業區域布局及產業發展動向

自動化產業屬于信息產業，應用范圍廣泛，涉及機電、計算機、電力電子、通訊、人工智能等，幾乎所有的工業部門都可以和自動控制有一定的聯系，甚至包括農業、國防都與自動化息息相關，是非常綜合性的產業。自動化產業具有科技含量高、學術專業性強、產品種類繁多、應用領域廣泛、市場潛力巨大等特點。也有人稱自動化是一個“萬金油”的專業，幾乎所有的行業都可以與自動化掛鉤，也就意味著自動化專業的畢業生可以從事多種領域的工作。例如鋼鐵企業、電力行業、石油石化公司、核工業企業、科研院所、通信系統、鐵路、民航、海關、高科技企業等等。正是因為自動化專業就業范圍如此之廣，XX大學的自動化專業作為優勢專業之一，勢必要建立與優勢專業畢業生就業所匹配的市場，探索適合學校學生長期發展的就業市場建設。

因此，自動化專業完全符合將國家的重點行業、領域和地區作為主要就業市場，引導畢業生服務國家經濟戰略需要的高端就業市場定位原則，國家重點行業既包括國防、電子信息、鋼鐵、有色、石化、裝備制造、汽車、輕工、紡織、船舶等傳統行業，也包括國家十大產業振興規劃中提到的新興行業，國家重點領域具體指國資委直屬的企業，“西部計劃”、“大學生村官計劃”涉及的西部基層單位，黨政機關、主流媒體、國家級科研院所、部隊等。國家重點地區是指“長三角”、“珠三角”、“東北老工業基地”、“環渤海經濟圈”等地區。這也與我校“確立與高水平大學建設相適應的就業市場”工作目標相一致。細化為與自動化專業對應的國資委直屬企業，中國500強企業，世界500強企業，冶金、機械、汽車、采礦、電子信息、家電、化工、金融、國防、建筑等行業百強，全國“985”、“211”重點院校，科研設計院所、部隊等。

1.3基于學生發展需求與就業質量綜合評價

高校畢業生就業質量就是指在符合高等教育基本規律的前提下，教育產品（高校畢業生）滿足社會潛在需要的特征和特性要求的總和。就業質量是衡量畢業生在整個就業過程中就業狀況的綜合性概念，反映的是社會整體發展狀況。

畢業生就業質量包括：（1）大學生就業機會的可獲得性，即就業率在數量上的反應。（2）大學生就業崗位的特點，即工作收入、工作時間、工作地點、工作環境等。（3）大學生就業的主觀滿意程度，即專業對口率、工作穩定性、發展前景、勞動關系的和諧性等。

其中，作為我們在高端就業市場認定過程中主要參考的指標為：

（1）就業的薪酬水平：就業質量最直觀的衡量指標。薪酬水平既能證明企業實力，也能證明學生對企業的價值。薪酬水平也是企業對學生能力的認可程度的體現。

（2）專業對口率：專業對口率體現學生專業與職業的相關程度。也能說明學生的專業能力得到用人單位認可程度。

（3）層次就業率：層次就業率是指進入高端企業就業人數占畢業生總數的比例。集中反映了高校人才培養質量，高層次就業率高，說明人才培養質量得到高端企業的充分認可。

據此我們所認定的高端就業市場內包含的企業應該是具備一定規模、技術行業領先、國家重點支持、薪酬水平高和具有良好的企業文化的企業。

2自動化專業畢業生群體入學情況與就業質量相關性分析

XX大學自動化專業2011年招生265人，2012年招生253，2013年招生（自2013年起改為自動化大類招生）347人。本專業考生主要來源為：遼寧、山東、河南、河北等全國28個省市自治區。2013年，自動化專業在招生計劃最多的遼寧省（占招生計劃的36.89%），專業最低分高于遼寧省一本線79分，專業最高分高于遼寧省一本線103分；在外省招生中，平均錄取分高于當地一本線50分左右，個別省份達到80分。本專業的生源質量可以說是相當優秀的，但是在最終的就業狀況反饋中，不難發現自動化雖然整體就業率依然在全校的排名靠前，但是重點單位的就業率略高于全校平均水平，這也凸顯了自動化專業招生分數與最終高質量就業匹配度不高的現狀。

3自動化專業高端就業市場建設方向與主要措施

3.1立足本行業高端企業，穩固核心企業，尋求廣泛合作

立足自動化相關產業所屬的國家機關、國家重點企事業單位、國際知名大公司或世界500強、中國500強企業等高層次用人單位和高端企業，通過參加各地區和各行業組織的畢業生工作會議的機會或這類企業來校招聘的機會，搜集用人單位信息，拜訪用人單位，與他們溝通介紹自動化專業有關情況，建立初步聯系。在其中挖掘出核心高端企業，加強交流，及時掌握其供需信息，豐富合作形式，建立“企業――高校聯合俱樂部”，開展企業文化活動周，為學生推薦、互訪合作等工作打好基礎。在每一屆畢業生就業工作開始之前，與核心高端企業及時拜訪或電話交流，介紹生源情況，推薦優秀畢業生。同時，深化走訪企業機制，每年對核心高端企業進行回訪活動，了解畢業生在企業的工作情況，聽取用人單位對人才培養的意見，商談合作意向，與企業人事主管，以及在企業中工作一年、三年、五年的企業員工開展生涯人物訪談活動，有的放矢地了解企業用人標準和畢業生發展狀況。

3.2廣挖校友資源，加強聯絡溝通，拓寬就業信息渠道

校友在積極向用人單位推薦畢業生，在為學校的人才培養提供反饋意見上都不斷發揮著重要的作用。充分挖掘校友資源，與學校校友會緊密配合，依托院校友會網站的建設，建立自動化專業校友高端企業資源庫，通過校友聯系其所在單位開展人才招聘工作，同時也發揮校友在招聘活動中的宣傳示范作用，提高校友所在單位招聘工作的成效。定期邀請校友返校為學生開展各類職業發展和就業指導培訓、就業技巧和職業生涯規劃的指導以及授課等活動，既有助于高校做好畢業生就業指導工作，也有利于加強與校友及所在用人單位的聯系。

3.3密切校企往來，了解企業用人標準，進行“訂單式”人才培養試點

對于條件成熟的用人單位和地區，與其建立就業實習實踐基地，定期組織學生前往基地開展實習實踐活動，了解企業的用人標準。通過建立高校的企業俱樂部，為企業搭建在高校廣泛聯系學生的平臺，增進高校與企業互訪，加強學生與企業的互動，使學生在畢業前就能更多地接觸企業，了解未來工作環境，為將來真正工作打下堅實的基礎。

建立“聯合培養”、“名企定制班”等人才培養新模式，打造“訂單式”培養試點，通過單位在高校學生畢業前的提前介入，由高校結合當前課程體系和企業需求，為企業“量身訂做”，為高端企業廣泛推薦對口專業化畢業生人才。同時，通過推行全程化、體系化的職業生涯發展教育，促進學生就業能力的培養。

3.4以高端就業指導和行業分析輔助輔導員就業工作，開展就業教育

在學生就業相關工作中，輔導員更多地是為學生傳達就業信息，告知宣講會通知，在就業指導方面也僅限于一些經驗傳承方面的指導。高端就業指導需要輔導員也能夠切實走訪企業，對企業中工作了一年、三年、五年的工作人員或者校友，進行生涯人物訪談，了解不同類別的畢業生在企業中的發展與走勢，定點跟蹤具備不同能力特點的畢業生，著重追蹤和記錄其職業發展歷程，整理總結后，以最詳實的實例和解說，來對在校大學生分類別進行一對一指導。同時，開設由輔導員主講的行業分析課程，根據不同行業的不同的特點來設計課程內容，引領學生在職業生涯規劃上以及日常的職業路徑選擇上往長效性和創新性發展，促進學生的就業能力和素質的提升。

自動化專業畢業論文:基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索

[摘 要]本文詳細介紹了畢業設計的完整教學流程，并結合CDIO工程教育實踐，對流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結合，針對設計題目來源和學生選題工作，開題時文獻資料的收集積累及開題報告的撰寫，設計實施階段的注意事項及論文寫作思路，提供了詳細的指導，對工科專業的畢業設計者及指導者均有較強的參考價值。

[關鍵詞]畢業設計 CDIO 電氣工程及其自動化 改革

一、引言

畢業設計作為一次實驗性的教學環節，學生在專業教師或工程技術人員的指導下圍繞一個課題任務進行有計劃有步驟的學習、實踐、探索和開發的過程。其目的是培養學生獨立地綜合運用所學地理論基礎、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。檢查學生能否融會貫通大學時期的所學及能否將其拓展和升華。同時，畢業設計的成果是檢驗學生能否合格畢業和能否獲得學位資格認證的標準。

本專業培養的學生應具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運用知識解決實際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設備制造、電力電子及新能源與節能技術應用、智能電網等領域從事系統設計開發和系統運行、管理、維護等技術工作。

C（Conceive—構思）、D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。其改革愿景是為學生提供一種在實際系統和產品的構思—設計—實施—運行的背景環境下強調工程基礎的工程教育，使學生能夠掌握深厚的技術基礎知識，領導新產品和新系統的開發與運行；理解工程技術的研究與發展對社會的重要性和戰略影響。本專業在接近實際工程的環境下，以中小型電力系統和新能源系統項目為主要載體，培養學生獲取知識的能力、較強綜合運用知識解決實際工程問題的能力。本專業面向中低壓供配電技術和新能源及其應用領域，服務于地方經濟建設，培養從事電氣工程技術應用的生產工程師、服務工程師及少量設計工程師。因此，在畢業設計環節精心進行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學生選題

根據題目來源可分為科研項目、自選題目、生產實踐和其它等類型；題目類型：設計開發、理論研究、科學實驗和其它。分為四個階段：選題、調研、設計和答辯，每個階段都有不同的任務和目標。

畢業設計課題首先應符合學生所學專業的培養目標，要體現可行性、實用性和創新性。而學生選擇題目時，應選擇與專業需求一致，難度和工作量適當。并且自己要感興趣，如果設計題目和就業方向相關則更好。除此之外，學生也可以自行構思設計題目，體現CDIO的構思C（Conceive）。指導教師則應把握好學生構思出的設計題目是否與專業相關，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網等領域的畢業設計選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節能技術應用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構思）和D（Design—設計）。畢業設計開題是指學生從選擇課題到完成課題詳細設計調研報告（或開題報告）的階段。該階段約占四分之一的時間，是相對較辛苦和細致的階段，關系到設計能否最終成功。在選定畢業設計課題后，老師便將畢業設計任務書下達給相關學生，其中包含設計題目、設計內容、基本要求、設計條件及參考資料。而課題調研則就是圍繞設計任務書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實現方式主要有：

1.參與課題相關的專題講座，學術報告，了解本課題的技術成分，前沿動態和發展趨勢。

2.充分利用網絡資源，搜索有價值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實驗室和生產中實地調查研究，多想多問。

通過對文獻資料進行仔細研讀及完成一定的實踐調查后，應該對如何完成設計有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細分析各個方案的優缺點和可行性。然后在教師的指導下將各方案進行定性分析和初步估算，針對設計條件確定出一個最佳的設計方案。在依據方案，擬定設計詳細的時間計劃表，體現每個階段的工作內容，需完成的任務，視需要可以具體安排到每周需完成的任務。因此，開題階段銜接了CDIO的構思與設計兩個階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設計實施工作

開題報告審核通過后，進入到畢業設計實施階段，其屬于CDIO的D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。首先可以按照課題的難度將設計內容分解成系列任務模塊。如果遇到技術困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設計）可包括原理圖設計、PCB設計或者供配電方案設計；I（Implement—實施）可包括元器件購買、焊接，調試或者供配電系統圖繪制、預算表擬制。O（Operate—運行）則是軟硬件聯調后通過后的整機運行，供配電方案設計則不包含運行這一步。

如果在設計中遇到之前無法預見的困難，在征求導師的意見后，可考慮適當調整設計內容。調整內容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調整的分寸，應保證總體格局盡量不變。這一點關系到設計最終能否順利完成。

設計階段非常重要的一點就是指導老師需每周定時對每個學生的工作進度進行監督和指導，做好過程管理。

（四）畢業論文撰寫工作

完成整體設計并調試通過后，緊接的一項重要的工作就是畢業論文的撰寫了。畢業論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關鍵詞、前言、正文、結論、致謝、參考文獻、附錄。

1.中文摘要的內容則應闡述設計研究的前提、目的和任務，使用的理論、算法、材料和設備，實驗研究的數據和由此推出的結論及該結論對今后的課題研究有何啟發。寫作時應該保持客觀性，簡潔性。英文摘要則要求盡量何中文摘要相對應，無語發錯誤。

2.關鍵詞是應采用能覆蓋畢業設計（論文）主要內容的通用技術詞條，選為3～6個較為合適。

3.前言是在概要介紹本領域國內外前人研究成果狀況的基礎上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業設計（論文）的研究目的、理論依據和實驗基礎。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設計的研究成果都應體現在該部分，一般包括下面幾個方面：任務和目標；總體方案設計；各部分的設計和實現，比如：硬件、軟件設計和調試。正文要求結構清晰嚴謹，內容翔實準確。

5.結論是對整個設計的一個總結，是經過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點，包含設計的創新點所在，也可以提出進一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實進行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業設計的考核辦法，總結起來就是：重視中期檢查關，嚴守畢業答辯關。這個準則也體現了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進度超前的學生，是一種認可和鼓勵，對進度滯后的學生，則是一種督促和鞭策。對設計者而言，畢業答辯是一種有組織、有計劃、有鑒定的正規的審查畢業設計（論文）的重要形式。畢業答辯，是完成了CDI后，最后在老師評審面前進行O（Operate—運行）的演示。作為指導老師，應在答辯前，對學生進行指導，指導其做好答辯前的準備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導的幾屆畢業設計，嚴格過程管理。所帶學生均取得較好的設計成績，每一屆沒有不及格學生，學生畢業設計成績優良率占所帶學生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優秀畢業設計學生召集起來，與低年級學生的相關CDIO工程實踐項目進行專門的技術交流及指導。并從CDIO工程實踐項目的小組成員中，鼓勵學生發揮創造力，對將來的畢業設計進行方向思考，凝練出一個好的設計題目。最終使得好的構思能有創新性和傳承性。

四、結論

畢業設計作為高等學校本科教育人才培養計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學環節，是人才培養質量的重要體現。本文通過對畢業設計的流程進行梳理，結合CDIO的理念，對培養學生如何用工程的觀點正確對待畢業設計工作的各個環節，并順利開展工程實踐工作，都有一定的參考價值。

自動化專業畢業論文:高職院校電氣自動化專業畢業設計的指導與實踐

【摘 要】作者以高職院校畢業設計指導工作為突破口，進行了新的改革與探索。在選擇課題、指導方式與答辯形式上進行了一系列的調整，形成了一種適合時展要求的全新實用的畢業設計指導方法，取得了良好的效果。

【關鍵詞】高職院校；畢業設計；課題；指導；答辯

1 引言

高職教育是以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。我院是一所依托包鋼的職業技術學院。這些年隨著高職教育改革的逐步推進，我們的教學內容與教學方式也發生著巨大的變化。電氣自動化專業在我院的專業構成中占有很大的比例，也在不斷的進行著改革與探索。在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中明確指出，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。這就要求我們的專業開設、課程設計、師資配備、硬件環境、軟件組成等各個方面都要圍繞這個核心來展開。當然，畢業設計作為高職學生獨立完成的綜合性實踐，具有重要的作用。我們指導教師采用的指導方式和選題的范圍也應該具有實踐性、開放性和職業性的特點，這就對我們提出了新的要求。

2 采取的措施

高職學生在最后一年面臨畢業答辯的時間段，有好多已經與用人單位簽訂了用工合同，進入了用人單位的實習期。根據我院特點和學生構成，我們畢業答辯指導教師對即將面臨畢業的學生進行了分類，將已經開始實習期的學生和尚在校學習的學生分為兩大類，分別進行對待。本著轉變思路、切合實際的態度，從幾個方面進行調整。

2.1 選題方式的改變

畢業設計的選題是整個設計的關鍵，也是最困擾學生的地方。通過我們多年來的經驗，如果能成功選擇適合自己的題目，畢業設計就算是成功了一半。為什么這么說呢，因為每年總會有學生，在畢業設計進行到一半的時候，因為種種的原因無法繼續進行下去，而不得不推翻前面的課題重新選題。這樣一來，費時費力不說，后面的新課題也肯定會受到影響。因此，我們這幾年都是把選題工作作為畢業設計中最重要一個環節來要求的。在選題的方式方法上也采用靈活多樣的策略，大約有以下幾個內容。

（1）基礎性選題：事先根據專業組成和學生能力，側重于專業基礎并且結合實踐，建立了我院自動化專業的畢業設計課題庫。將這些課題事先召開專門的推進會議，向本專業畢業生公布出來，讓學生在這些題目里面選擇適合自己的課題，我們稱之為基礎性選題。這種方式的好處是，學生畢業設計選題不會有大的偏差，肯定在本專業涉及的知識點之內。

（2）開放性選題：不限于基礎性選題的范圍，學生可以在本專業的領域內自由選擇課題，我們稱之為開放式選題。這種選題的好處是，學生可以充分發揮自己在某個課程上的強項，設計出最適合自己的課題。而且電氣自動化專業發展很快，專業領域內新技術新思想層出不窮，我們也希望學生能有一個開拓性的思維，這也是他們進來走上工作崗位最難能可貴的技能。

（3）自主式選題：針對不少學生已經在用人單位實習的實際，我們鼓勵學生結合自己本崗位的工作實際，選擇生產第一線的課題，稱之為自主式選題。這樣做的好處是，學生可以學以致用，將實際生產上的課題與書本上的理論知識相結合。既可以豐富我們學校的課題庫的內容，也可以讓學生通過認真分析課題，掌握自己將來工作中的設備和技術，盡快融入到工作中，一舉兩得。

2.2 指導方式的改變

學生在選題結束后，就進入了緊張的設計之中。這其中涉及到相關資料的準備與查閱，軟硬件的編程與設計，技術性文檔的書寫與總結，指導教師的溝通與方向的把握。我們針對我院學生特點，采用了幾種不同的指導方法。

（1）全面指導：在基礎性選題的基礎上，對涉及相關專業內容的學生進行集中培訓的方式進行指導。把各個主要的知識點和常用的設計方法進行梳理，讓學生可以做到有的放矢。

（2）面對面指導：在全面指導的基礎上，定時與學生進行交流與指導，面對面解決學生再設計中的困惑和難點。我們的做法是每周指導老師對自己帶的學生進行至少一次的輔導。

（3）側重點指導：根據每個學生的特點和設計內容的進度情況，有針對性的指導。對于多數學生都出現的問題，有側重的重點解決，并且通報給其他的學生。

（4）網絡化指導：充分利用互聯網絡的資源，在網上與學生進行隨時交流。學生有問題隨時可以通過聊天工具或Email與指導老師溝通，也可以在建立的群組中進行討論。

2.3 答辯方式的改變

（1）集中答辯：每年我們都會按照專業與課題將學生與老師分為若干個小組，針對畢業設計內容進行有針對性的集中性答辯。這樣做的好處是可以在短時間內集中優勢師資力量，對新生的答辯內容可以做到全面細致，而且效率高，因此這種形式是主導。

（2）分散答辯：針對我院有些畢業生在最后一年已經在各地的用人單位實習的實際情況，本著一切從實際出發的目的，我們對個別確實無法趕上集中答辯的同學，采取分散答辯的形式進行補充。這就需要畢業生與校方取得聯系，約定好合適的時間在小范圍進行。

3 取得的效果

經過我系職工的共同努力，我們的一系列改革措施取得了很好的效果。在探索新時期新形勢下高職院校畢業設計指導工作的發展方向上開了一個好頭，也是我院教學改革的一項成功案例。經過這幾年的運行與調整，廣大畢業生都非常滿意，也得到了上級領導的首肯。

我院自動化專業的畢業設計指導工作，體現了按需辦學的思想，根據市場需求進行定向人才培養，拓寬了學生就業口徑，課題庫也逐年充實完善，已經形成了一個良性的互動互助的體制。廣大師生一致反映現在的這種形式靈活多樣、更加具有人性化，而且理論聯系實際，可以充分利用資源，充分體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性的特點，反映了新的發展時期下人才培養模式改革的方向。我們還要不斷完善畢業設計指導內容，使其與時代要求相適應，去偽存真，將高職院校畢業設計的實踐指導工作做得更好。

自動化專業畢業論文:提高自動化專業畢業設計質量的方法研究

摘要:畢業設計是高校工科專業教學中至關重要的實踐教學環節,是檢驗學生將專業知識應用于科研和工程能力的綜合考核方式。高校可以通過提高畢業設計課題題目的時效性、合理安排選題進程、加強導師監督力度、外聘畢業設計指導教師、批準學生到對口單位做畢業設計等方法提高自動化專業畢業設計的質量。

關鍵詞:自動化專業;畢業設計;考研;就業

隨著社會的快速發展,用人單位對大學畢業生的綜合能力和專業能力要求越來越高。高校工科專業教學計劃中實踐教學環節主要包括實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業設計(論文)等內容,其中畢業設計是重中之重。畢業設計可用來檢驗學生對專業知識掌握的程度,是檢驗學生將專業理論知識與具體應用應用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業設計,學生可以基本了解科學研究和工程設計的方法,掌握撰寫專業論文和做實際工程設計的基本規范,具備專業研究和工程設計的基本能力。筆者以華北水利水電學院自動化專業為例,分析學生在畢業設計環節普遍存在的問題,并探索相應的解決途徑。

一、自動化專業畢業設計存在的問題

1.選題時間安排不妥。一般情況下,自動化專業畢業設計的選題時間僅為1周,因此學生沒有足夠的時間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學院2005級自動化專業共有97名學生參加畢業設計,而從教研室提交畢業設計課題統計表開始到畢業設計成績錄入完畢,先后有10人更改了畢業設計課題,這不但給學校畢業設計的管理帶來了不便,而且影響學生的畢業設計進度,甚至會使學生因無法按時完成任務而延期畢業。

2.與學生就業、考研相沖突。當前,很多大學生在畢業時面臨著就業或考研的選擇,而考研和找工作的時間都與畢業設計時間相沖突。據統計,在第八學期開學時,華北水利水電學院2010屆自動化專業畢業生中已簽訂就業協議者有30人,準研究生(考研分數高于對應學校分數線的學生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業協議。從以上的情況可以看出,大部分學生面臨著就業或考研的壓力。這樣,學生的就業準備時間或復試準備時間就與畢業設計時間相沖突,嚴重影響畢業設計質量。

3.師生比例不協調。高校擴招后,師資隊伍建設就成了一個薄弱環節,這就造成了師生比例失調。很多教師同時指導十幾名學生做畢業設計,難免疏于管理。目前華北水利水電學院自動化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導97名學生做畢業設計。按照每名學生每周至少需要2個小時的指導時間計算,每名教師每周需要3天時間指導學生做畢業設計,再加上日常的教學任務,教師的時間明顯太緊張。

4.缺乏完善的硬件設施。自動化專業畢業設計大多需要使用計算機進行軟件設計和仿真。很多學校的計算機數量有限,僅能滿足多媒體教學和課內實驗的使用需求,留給學生做畢業設計的機會非常有限。

二、提高自動化專業畢業設計質量的方法

1.提高畢業設計課題的時效性。畢業設計課題是否具有時效性,是否符合當前生活或工程的實際需要,是否能引起學生的研究興趣,這些直接影響著畢業設計質量的高低。重復的畢業設計課題會造成學生的惰性思維,而有創意的畢業設計課題則能激發學生探索、研究、創新的興趣,設計成果也能夠讓學生有強烈的成就感,提升他們今后從事專業研究的信心。因此,在指定畢業設計課題的時候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業生之間課題不能重復,過去兩年用過的課題不得重復使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學生進行畢業設計的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業設計的質量。

2.合理安排選題進程。我們在第七學期期末的時候就召開畢業設計選題動員大會,為學生安排畢業設計選題任務,并提供指導教師指定課題和學生自擬課題兩種選題方式。經過一個假期的準備,學生已經對畢業設計材料有了初步的了解。在第八學期初,學生進入畢業實習環節,可以結合生產應用的實際情況對專業知識的實際應用有進一步的認識,并能夠在實習過程中開闊思路、有所創新。實習結束后,學生回校確定畢業設計課題。選題時間的延長有助于學生把理論與實際相結合,在提高學生做畢業設計的興趣的同時解決了選題時間倉促的問題。我們將以上方案運用于2010屆自動化專業學生畢業設計過程中,幾乎沒有出現學生因選題不當而提出更改課題的情況。

3.指導教師加強對學生進行畢業設計的指導和檢查。就業和考研固然重要,但是這兩者順利實現的前提是學生取得畢業證,也就是畢業設計的成績要合格。為了糾正學生只顧就業和考研而忽略畢業設計環節的做法,指導教師需加強對學生的指導和檢查。總體上,教師根據畢業設計任務書中的進度對畢業設計進行期初、期中、期末檢查;在細節方面,教師每周定時召開畢業設計進展情況匯報會,要求每名學生在會上匯報其在本周的畢業設計進行情況,并提出下一步的具體規劃,使學生對自己的畢業設計任務有緊迫感,及時發現問題、解決問題,避免學生因忙于考研和就業而嚴重影響畢業設計質量。

4.外聘畢業設計指導教師。對一些高校來說,師資力量的缺乏是短時間內無法解決的問題,因此可以結合實際情況聘請對口單位具有高級職稱的人員作為外聘畢業設計指導教師,讓他們承擔部分本科生畢業設計的指導工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實踐經驗提高學生對工程的認識水平和動手能力。我們發現,聘用了校外畢業設計指導教師后,學生到設計教室的出勤率明顯提高。

5.批準學生在專業對口單位做畢業設計。部分學生在第七學期就已經與用人單位簽訂了就業協議。用人單位希望學生早日到單位實習,這也符合學生急于進入用人單位的心態。但是,這樣就出現了一個問題:學生進入單位后,在諸多繁雜事務的干擾下,往往無法按期完成畢業設計任務。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業對口單位的情況下,學校才批準學生前往實習,其間須進行與專業相關的研究設計,并且要求用人單位指定一名有高級職稱的工作人員作為學生的指導教師,同時校內再指定一名指導教師,共同完成對學生的畢業設計指導工作。據統計,華北水利水電學院2009屆自動化專業畢業生中,有9人申請了在相應就業單位做畢業設計,畢業設計優秀率為11.12%,良好率為25%,兩項比率均比過去兩年有所提高。

三、結語

我們對華北水利水電學院自動化專業學生的畢業設計環節進行了連續三年的創新與探索,發現提高畢業設計課題題目的時效性、合理安排選題時間、加強導師監督力度、外聘畢業設計指導教師、鼓勵學生到對口單位做設計等方法能夠有效提高學生參與畢業設計、進行課題研究的興趣,促進他們運用所學的專業知識進行設計創新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業設計質量,而且為學生今后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。

自動化專業畢業論文:提高自動化專業畢業設計質量的方法研究

摘要:畢業設計是高校工科專業教學中至關重要的實踐教學環節,是檢驗學生將專業知識應用于科研和工程能力的綜合考核方式。高校可以通過提高畢業設計課題題目的時效性、合理安排選題進程、加強導師監督力度、外聘畢業設計指導教師、批準學生到對口單位做畢業設計等方法提高自動化專業畢業設計的質量。

關鍵詞:自動化專業;畢業設計;考研;就業

隨著社會的快速發展,用人單位對大學畢業生的綜合能力和專業能力要求越來越高。高校工科專業教學計劃中實踐教學環節主要包括實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業設計(論文)等內容,其中畢業設計是重中之重。畢業設計可用來檢驗學生對專業知識掌握的程度,是檢驗學生將專業理論知識與具體應用應用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業設計,學生可以基本了解科學研究和工程設計的方法,掌握撰寫專業論文和做實際工程設計的基本規范,具備專業研究和工程設計的基本能力。筆者以華北水利水電學院自動化專業為例,分析學生在畢業設計環節普遍存在的問題,并探索相應的解決途徑。

一、自動化專業畢業設計存在的問題

1.選題時間安排不妥。一般情況下,自動化專業畢業設計的選題時間僅為1周,因此學生沒有足夠的時間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學院2005級自動化專業共有97名學生參加畢業設計,而從教研室提交畢業設計課題統計表開始到畢業設計成績錄入完畢,先后有10人更改了畢業設計課題,這不但給學校畢業設計的管理帶來了不便,而且影響學生的畢業設計進度,甚至會使學生因無法按時完成任務而延期畢業。

2.與學生就業、考研相沖突。當前,很多大學生在畢業時面臨著就業或考研的選擇,而考研和找工作的時間都與畢業設計時間相沖突。據統計,在第八學期開學時,華北水利水電學院2010屆自動化專業畢業生中已簽訂就業協議者有30人,準研究生(考研分數高于對應學校分數線的學生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業協議。從以上的情況可以看出,大部分學生面臨著就業或考研的壓力。這樣,學生的就業準備時間或復試準備時間就與畢業設計時間相沖突,嚴重影響畢業設計質量。

3.師生比例不協調。高校擴招后,師資隊伍建設就成了一個薄弱環節,這就造成了師生比例失調。很多教師同時指導十幾名學生做畢業設計,難免疏于管理。目前華北水利水電學院自動化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導97名學生做畢業設計。按照每名學生每周至少需要2個小時的指導時間計算,每名教師每周需要3天時間指導學生做畢業設計,再加上日常的教學任務,教師的時間明顯太緊張。

4.缺乏完善的硬件設施。自動化專業畢業設計大多需要使用計算機進行軟件設計和仿真。很多學校的計算機數量有限,僅能滿足多媒體教學和課內實驗的使用需求,留給學生做畢業設計的機會非常有限。

二、提高自動化專業畢業設計質量的方法

1.提高畢業設計課題的時效性。畢業設計課題是否具有時效性,是否符合當前生活或工程的實際需要,是否能引起學生的研究興趣,這些直接影響著畢業設計質量的高低。重復的畢業設計課題會造成學生的惰性思維,而有創意的畢業設計課題則能激發學生探索、研究、創新的興趣,設計成果也能夠讓學生有強烈的成就感,提升他們今后從事專業研究的信心。因此,在指定畢業設計課題的時候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業生之間課題不能重復,過去兩年用過的課題不得重復使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學生進行畢業設計的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業設計的質量。

2.合理安排選題進程。我們在第七學期期末的時候就召開畢業設計選題動員大會,為學生安排畢業設計選題任務,并提供指導教師指定課題和學生自擬課題兩種選題方式。經過一個假期的準備,學生已經對畢業設計材料有了初步的了解。在第八學期初,學生進入畢業實習環節,可以結合生產應用的實際情況對專業知識的實際應用有進一步的認識,并能夠在實習過程中開闊思路、有所創新。實習結束后,學生回校確定畢業設計課題。選題時間的延長有助于學生把理論與實際相結合,在提高學生做畢業設計的興趣的同時解決了選題時間倉促的問題。我們將以上方案運用于2010屆自動化專業學生畢業設計過程中,幾乎沒有出現學生因選題不當而提出更改課題的情況。

3.指導教師加強對學生進行畢業設計的指導和檢查。就業和考研固然重要,但是這兩者順利實現的前提是學生取得畢業證,也就是畢業設計的成績要合格。為了糾正學生只顧就業和考研而忽略畢業設計環節的做法,指導教師需加強對學生的指導和檢查。總體上,教師根據畢業設計任務書中的進度對畢業設計進行期初、期中、期末檢查;在細節方面,教師每周定時召開畢業設計進展情況匯報會,要求每名學生在會上匯報其在本周的畢業設計進行情況,并提出下一步的具體規劃,使學生對自己的畢業設計任務有緊迫感,及時發現問題、解決問題,避免學生因忙于考研和就業而嚴重影響畢業設計質量。

4.外聘畢業設計指導教師。對一些高校來說,師資力量的缺乏是短時間內無法解決的問題,因此可以結合實際情況聘請對口單位具有高級職稱的人員作為外聘畢業設計指導教師,讓他們承擔部分本科生畢業設計的指導工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實踐經驗提高學生對工程的認識水平和動手能力。我們發現,聘用了校外畢業設計指導教師后,學生到設計教室的出勤率明顯提高。

5.批準學生在專業對口單位做畢業設計。部分學生在第七學期就已經與用人單位簽訂了就業協議。用人單位希望學生早日到單位實習,這也符合學生急于進入用人單位的心態。但是,這樣就出現了一個問題:學生進入單位后,在諸多繁雜事務的干擾下,往往無法按期完成畢業設計任務。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業對口單位的情況下,學校才批準學生前往實習,其間須進行與專業相關的研究設計,并且要求用人單位指定一名有高級職稱的工作人員作為學生的指導教師,同時校內再指定一名指導教師,共同完成對學生的畢業設計指導工作。據統計,華北水利水電學院2009屆自動化專業畢業生中,有9人申請了在相應就業單位做畢業設計,畢業設計優秀率為11.12%,良好率為25%,兩項比率均比過去兩年有所提高。

三、結語

我們對華北水利水電學院自動化專業學生的畢業設計環節進行了連續三年的創新與探索,發現提高畢業設計課題題目的時效性、合理安排選題時間、加強導師監督力度、外聘畢業設計指導教師、鼓勵學生到對口單位做設計等方法能夠有效提高學生參與畢業設計、進行課題研究的興趣,促進他們運用所學的專業知識進行設計創新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業設計質量,而且為學生今后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。

自動化專業畢業論文:電力系統及其自動化專業實習與畢業設計環節改革探析

摘要：為提高學生的學習興趣及總體實踐效果，對近年來福州大學電力系統及其自動化專業生產實習、畢業實習以及畢業設計三大實踐環節中存在的一些問題及采取的相應的改革措施進行簡單探討。

關鍵詞：實習；畢業設計；電力系統

一、電力系統及其自動化專業三大實踐環節概述

電力系統及其自動化專業培養從事電力系統領域的設計、運行、管理以及研究的復合型、應用型工程技術人才。其中生產實習、畢業實習以及畢業設計三大實踐環節是整個專業學習的重要組成部分，是理論聯系實際以及進一步應用于實踐中不可或缺的部分。

生產實習和畢業實習是學生畢業設計前的理論與實踐相結合的實習環節。為此要求學生通過這些實習將所學的專業知識在實踐中進行一次應用，并為畢業設計搜集必要的相關資料。學生既要虛心地向工人、技術人員學習有關知識，又要獨立思考，并把電力生產中有關理論和實踐問題歸納起來，總結提高應用到畢業設計和今后工作中去。

畢業設計環節可以全面深化、檢查學生在校期間所學的基礎理論和專業知識，使學生對本專業的認識從感性上升到理性層面，培養和鍛煉學生綜合應用所學的專業理論和技能、獨立工作能力和創造能力，用以分析解決工程、科研、社會實踐中的問題，并培養學生良好的職業道德、意志品質、心理承受能力和團結協作精神，使學生畢業后能盡快適應工作崗位。

本文就近年來專業教師對電力系統及其自動化專業學生就專業的生產實習、畢業實習以及畢業設計環節中學生實踐動手機會、實習地點、與企業的交流聯系、畢業實習與設計銜接關系、實踐監管、考核力度以及學生激勵政策等方面存在的一些問題以及所做的一系列改革進行簡單探討。

二、生產實習與畢業實習的主要內容

電力系統及其自動化專業的學生畢業后主要的就業單位為各省、市、地區的電業局、發電廠及各大型廠礦的自備電廠及綜合調度部門以及與電力系統行業相關的軟件開發或設備公司。[1]生產實習參觀前請電業局的工程師就安規以及電網概況、電氣一次部分以及二次部分作介紹，結合運行當中的實例進行講解分析。除此之外還請水電廠的工程師就水工部分以及水電廠的電氣一次和二次部分進行參觀前的講解。安排的主要參觀實習對象是水力發電廠、火力發電廠、風力發電廠、垃圾焚燒電廠以及220kV戶內、戶外變電站、數字變電站。

畢業實習期間，請電力部門的工程師就福建省電網現狀與安全穩定分析、電網調度、電力系統通信、電網繼電保護運行整定與配置、配電網建設、電力市場方面的內容作系統性地介紹，鑒于目前全球范圍內正大力進行智能電網的研究與建設，請相應的工程師就數字化變電站進行介紹，使學生對電力領域的前沿知識有比較系統性的了解。畢業實習環節參觀的場所主要是500kV變電站以及省電力調通中心參觀電調、水調、通信、自動化幾個部門，結合工程師的講解對各部門的工作職責以及電網概況進行了解；另外是到火力或水力發電廠跟班實習。實習期間要全面了解各單位的工作性質、工作內容、工作過程，通過實習將已有的基礎理論和專業知識與生產現場的實踐情況緊密結合起來，使感性認識上升為理性認識，為下一步的畢業設計做一些知識儲備，也為將來他們踏入工作崗位提前做好思想上的準備。

三、存在的問題及相應的改革措施

針對電力系統及其自動化學生在生產實習、畢業實習以及畢業設計環節存在的問題進行相應的分析和改進，具體措施如下：

1.解決實踐動手機會少的問題

安全生產在實習單位占有重要的地位，學生的實習內容一般要根據實習單位的安排來確定。發電廠以及變電站都屬于技術密集型的生產一線，對員工的素質要求相對較高，未經專業培訓不允許上崗操作，因此學生幾乎沒有操作機會。特別像電廠集控室或生產現場，學生只能“眼觀手不動”。[2]運行跟班時，與運行人員基于現場操作的交流和學習拘泥于理論層面。鑒于此，學校在學生進行電廠跟班實習后以及變電站參觀實習后設置了相應的模擬電廠實踐環節，予以進一步的加強。由于實驗室建設經費以及現實條件的限制，學校正積極與電力部門的培訓中心聯系，希望讓學生進行變電站仿真培訓系統的相應培訓。變電站仿真培訓系統能很好地仿真變電站的正常、異常和故障的運行工況和現象，通過培訓，學生掌握基本的運行技能，掌握事故分析及處理的能力，進一步解決學生對電廠以及系統的運行操作了解有限的問題，提高學生分析、解決實際問題以及實際動手實踐的能力。

2.增加實習地點

近年來的生產實習環節相比以前參觀變電站、水力發電廠、火力發電廠增設參觀風電廠和數字變電站的環節，畢業實習的環節也增加了水力發電廠的跟班實習環節，進一步擴寬了學生的視野，加深了學生對專業課程的實用化理解。

3.加強與企業的交流聯系

專業實習過程中將對口企業的工程師請進課堂，為學生作專題報告，介紹國內外相關領域的前沿知識或者就工程實際當中一些問題處理過程的剖析，使學生從課堂走出來，理論與實際相結合，對學生下一步的畢業設計的深化以及走上工作崗位有很大的實際意義。

4.學生直接參與在研項目的研究

由于學生畢業設計的周期與項目研究周期相比時間較短，以往很多指導教師未讓學生直接參與在研項目的研究，而主要是做已結題的項目。現在很多指導教師將學生的畢業設計融入自己的在研科研課題中，不但能夠促使學生做好畢業設計，學生通過參與課題的討論過程，可以進一步掌握課題研究的技術路線，以及技術難點的解決過程的思路。這對學生走上工作崗位時接觸相應的科研問題有很大的幫助。

5.改善以往畢業實習與設計互不銜接的問題，使畢業實習與畢業設計相統一

畢業實習與設計應是互相聯系密不可分的一個整體。實習是設計的基礎，設計是實習的鞏固與加深。在實際中實習與設計常成為單獨的個體，教師應以學生的就業意向為中心，將實習的時間、地點、內容與畢業設計相結合的分散實習及畢業設計同步進行的模式，通過學院與科研合作單位或者學生在求職過程中與對口單位的聯系，推薦學生到相關企業進行實踐學習，由畢業設計指導教師負責所指導學生的畢業實習以及畢業設計，根據學生的就業單位以及學生本身的學習特點，設定相應的畢業設計難度及進度，學生可以邊實習邊進行畢業設計，根據畢業設計進程，將實習時間貫穿于整個畢業設計過程中，使學生在畢業實習和畢業設計環節不至于一心多用，真正做到有的放矢。另外這種實習方式不局限于某一個特定的生產單位，解決了實習人數多、帶隊教師少的問題，同時對于實踐合作單位來說承受壓力也大大降低。指導教師根據學生就業及實習單位的不同，可以有目的、有針對性地聯系相關單位以及設計相應的畢業設計題目，且可請企業的技術人員輔助，實現校企老師共同指導畢業設計以及實習的目的，可以進一步提高實習及畢業設計環節的教學效果。

6.改善監管及考核力度

以往的實習環節中，由于學生比較多，且因為電力部門是技術密集型企業，所以學生在參觀實習時，只能“眼觀手不動”，常造成“走馬觀花”。由于變電站多在戶外，機組運行現場比較嘈雜，對于現場工程師的講解，學生一知半解，多數學生回校后，查閱相關資料，完成實習報告，應付了事，使實習流于形式，達不到預期效果。鑒于此，建議對實習筆記以及實習報告檢查的基礎上，采用實習考試加實習答辯的方式予以考核，可以進一步激發學生現場與工程師或者帶隊教師交流的積極性，進一步提高實習效果。大學生畢業設計自我監控能力偏低，[3]所以在畢業設計環節老師在擬定任務書和指導書時，提出相應的如設計內容、時間、安排、提出設計成果的要求、設計程序、應遵循的規程，之后在相應的后續環節如學生的文獻綜述、開題報告撰寫、算法分析、程序編寫、算例計算分析過程中指導老師應予以引導，培養學生獲取知識的能力、發現問題、分析問題以及解決問題的能力，制定相應的評判標準，以加強考核力度。

7.積極調動學生的積極和主動性

與以往不同，讓學生參與在研課題的研究，鼓勵學生勇于創新，挑戰自我，提高設計水平。在畢業設計環節，以學生發問為主，鼓勵學生勇于創新，大膽提出符合實際的新設想、新觀點、新方法，同時，對學習成績較好的學生，教師可以根據具體情況，對學生所發現的一些問題加以引申，予以啟發，使學生進入更深層次的思考。對個別成績較差的學生，可采取提問的方式加以引導和幫助，最終實現人盡其能，各有所得。指導教師再根據課題研究的思路引導和啟發學生發現問題、分析問題以及解決問題，讓學生參與其中并樂在其中。一旦學生的觀點得以采納或其設計成果得以實際的應用，將大大提高學生的積極性和主動性。

自動化專業畢業論文:基于校企合作的高職自動化畢業設計教學改革探討

摘　要　畢業設計是訓練學生掌握工程技術、培養學生工程理念、強化學生動手能力的重要手段，是高職教育的重要環節。但由于與學生就業的矛盾，以及開展形式不夠靈活，使其效果往往不夠理想，針對這種情況，結合校企合作，對高職自動化專業的畢業設計進行了深入的研究與改革實踐，并收到了較好的效果，為同類高校畢業設計教學模式提供了可借鑒的指導。

關鍵詞　高職教育　畢業設計　校企合作　教學改革

1 畢業設計在高職自動化專業中的重要地位

高職教育作為我國高等教育的一部分，它的根本任務是為社會培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高技能、應用型人才。電氣工程及其自動化專業是一門工程性、實踐性很強的專業，是工科引導性專業之一。畢業設計是本專業實現培養目標的最后一個綜合性、實踐性教學環節，是學生經過在校兩年多的理論課學習和多項的課程設計、專業實習、專業實訓以及頂崗實習的基礎上進行的最后一個教學環節，是全面衡量學生基礎理論知識、基本技能訓練、工程實踐能力、創造思維素質的重要尺度，為學生畢業后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2 目前畢業設計存在的問題

隨著科學技術的不斷發展，新的科學知識和專業技術不斷地滲入“電氣工程及其自動化”專業知識培養體系中，少數畢業設計選題就顯得過于陳舊，所研究的內容和方法在實際生產中早已被淘汰。很多學生屬于被動接受，閉門造車。

畢業設計是高職教育的最后一個環節，安排在最后一個學期，這一時期恰好也是學生走上工作崗位、邁入社會大舞臺的特殊階段。兩者在時間上的重合給畢業設計帶來了很大影響。另外，有些用人單位要求學生試用，一些已簽約的單位要求學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業設計。

以上這些因素導致了學生倉促完成任務，敷衍了事，畢業設計整體質量不高。

3 結合校企合作開展畢業設計改革

本專業自2009年被評為市重點建設專業以來，在校企合作方面取得了一定的成果。創建了“校企聯動、雙師共育”的工學交替人才培養新模式；在深化校企合作的基礎上，與企業專家合作開展 “以工作任務為中心、以項目課程為主體”的項目化課程改革；建立了一支由校內、校外企業專家組成的專業教學團隊；與企業共建校內外生產性實訓基地為本專業的實踐教學提供了強有力的保障和支撐；教師到企業工程鍛煉，主持及參與企業橫向課題。

以上這些校企合作的成果為畢業設計的改革奠定了很好的基礎。因此在畢業設計的教學改革上進行了如下的探索：

3.1 緊密結合企業生產實際選題

畢業設計的時間與頂崗實習同時進行，為了避免學生同時要兼顧實習與畢業設計，同時能緊密結合實際生產與新技術的發展，提倡學生就地選題，結合頂崗實習內容做畢業項目。學生在了解實習企業從事的產品和技術后，在學校和企業指導教師的共同指導下選擇合適的項目。雖然大部分學生從事組裝、調試工作，但要求學生從產品的功能、裝配工藝、工作原理、調試方法及如何維護等方面著手去做畢業設計。在做畢業設計的過程中，使學生去了解跟自己實習相關的技術及發展，激發了學生學習的主動性，促進學生在知識、技術及應用能力的成長，為今后崗位的提升打下良好的基礎。同時使得畢業設計課題能緊密聯系生產實際，有一定的實用價值，使得頂崗實習與畢業設計真正融合。

3.2 校企合作，實施畢業設計“雙導師”制度

做好畢業設計指導工作，要求每位學生除了校內指導老師外，還須有實習單位的師傅，即由校內指導和企業指導老師組成的“理論”加“實踐”的雙導師制，共同指導學生完成畢業設計，實現了畢業設計與企業實訓的結合。在畢業設計過程中，兩位老師多溝通交流，幫助學生選題和完成畢業設計過程需解決的問題，了解學生在做畢業設計過程中的基本情況，確保項目在頂崗實習過程中取得較好的效果。

“雙導師制”的實施，有利于提高畢業設計（論文）的實用性，實現學生實習與就業崗位的零距離對接，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，更快地熟悉產品的研發過程，從而直接進入工作狀態。

3.3 深入企業，開展畢業答辯

傳統的畢業答辯是在學校進行，由學校指導老師組成答辯小組，對學生進行考核。從2010級畢業設計開始，本專業嘗試到緊密型合作的企業，對學生進行現場答辯。答辯小組實施“雙導師”制，即除了本校專業指導教師外，還從企業邀請了具有豐富工程設計與管理經驗的工程師作為答辯專家，共同考察、檢驗學生的設計質量。“雙導師”從不同的角度和側重點考察學生的畢業設計的完成情況，既能全面檢驗學生畢業設計質量，又能給予學生更全面更專業的建議。尤其是來自企業的專家、崗位老師的提問多為工程實際問題，也是學生在實習崗位中遇到需要解決的問題，能展示學生在畢業頂崗實習過程完成的畢業項目成果。工程師們的建議對學生在今后的工作中從事設計等相關工作有很大的幫助，老師們也在與工程師的探討中對實際問題加深了理解。

3.4 師生互動，共同進步

畢業設計與頂崗實習時間重合，學生往往處于“放羊”狀態，與教師互動不多，且校內指導教師側重對學生理論方面的指導，缺乏實踐環節的指導。目前學院加大對教師“雙師”素質的培養，嚴格執行專業教師工程實踐制度，輪流安排教師在合作企業崗位實踐，參加技術服務，主持或參與企業橫向課題的開發，提高工程實踐能力。

因此本專業在有條件的緊密型合作企業，將教師的工程實踐與實習學生的畢業設計結合起來，讓學生參與到教師的橫向課題中，參與企業研發，給老師做助理，完成部分設計工作，并將這些內容作為自己畢業設計的素材。這樣，一方面指導老師能及時了解并幫助解決學生畢業設計中存在的問題，師生間做到了很好的互動，同時也為學生提供了實踐的平臺，有助于提升學生的能力，還可以讓校內導師得到鍛煉，使校內導師通過與企業的接觸和在企業的實踐來提升自身的工程素質，了解企業和市場所需要的東西，以便于更好地開展課堂教學。

以上畢業設計的教學改革與措施已取得了一定的成效，基本解決了畢業設計教學與就業等之間的矛盾。本專業自動化專業的畢業設計通過率為99%，在江蘇省教育廳2008屆普通高校畢業生畢業設計（論文）評選中獲得二等獎，得到了專家的肯定，就業方面，一次簽約率達98%。在畢業設計各環節，學生較以往認真，學生和老師準備比較充分，小組答辯有明顯的效果，這從一個側面反映出畢業設計教學改革的成功。

如何繼續深化畢業設計改革，推廣企業答辯，吸引更多的老師和學生將畢業設計與企業橫向課題融合一體，還有待于進一步改進和完善。

自動化專業畢業論文:自動化專業本科畢業設計現狀分析與新模式探索

摘要：國家強調素質教育和創新能力培養，而畢業設計從時間安排、命題選題、指導方法、分類指導等多個方面與當前的教育形勢和人才培養需求不相適應。以自動化專業本科畢業設計為切入點，對現有的畢業設計選題內容、指導教師、時間安排、指導方式、考核方式等主要要素進行改革，通過對學生的分類指導以及對指導教師的分類選擇，使畢業設計能更好地與拔尖人才培養、創新競賽、科研實踐、工程實踐及理論研究前沿相結合，使本科畢業設計研究更深入、內容更充實、過程更完整、成果更豐富，以提高學生對科學問題的分析能力、解決問題的動手能力、結合實際的實踐能力。

關鍵詞：畢業設計；分類指導；能力培養

本科畢業設計是本科生課程體系中與科學研究結合最為緊密，提高學生研究能力最為直接的課程，是本科生培養體系中，學生可將所學知識直接用于實踐，開展科學研究的重要階段。本科畢業設計應該為各類學生的發展打下良好基礎。

一方面，目前的培養體系中，畢業設計無疑是對畢業后直接工作的學生進行科研和實踐訓練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養計劃”著重培養學生的工程實踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，培養具備較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力的專業高素質人才。該計劃強調了各個學期累計一年的企業階段學習和實踐，同時更強調了將畢業設計與工程實踐相結合，是畢業設計分類指導的成功案例，也說明現有的畢業設計體系不能滿足本科畢業后馬上走上工作崗位的學生的培養需要。另一方面，應該從本科階段就對創新拔尖人才進行專門培養，2012年全國優秀博士論文獲得者，哈爾濱工業大學的周彬就是其導師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養至博士畢業。許多在博士學習階段取得多項重大成果的學生，多是從本科畢業設計開始就跟著同一個導師完成學習。因此，以本科畢業設計為起點做好拔尖人才培養尤為必要。

因此，本科畢業設計作為本科生培養工作的重要環節歷來受到重視，但目前的畢業設計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設計與研究不夠深入，創新性成果少，研究能力培養不足，各類學生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優秀學生，現有的畢業設計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進行系統的訓練和培養，不利于拔尖創新人才的先期培養。

一、現狀分析

為更好的對自動化專業畢業設計情況進行分析，對北京理工大學自動化學院近年來所指導的本科畢業設計情況進行了初步統計，分析了全學院1243個畢業設計題目及指導情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業設計的命題來源、題目性質和指導教師情況進行了統計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實踐，結合生產實際的題目很少；在題目性質方面，工程設計占了總課題的53%。經分析發現，多數題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設計的核心內容，不能體現創新性，而體現基礎研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業設計為主。而指導教師的組成中，年輕教師接近半數，這使得畢業設計指導過程中，教師經驗不足，命題、指導以及學生從本科、碩士到博士的連貫性培養中存在問題。

國家強調素質教育和創新能力培養，而畢業設計從時間安排、命題選題、指導方法、分類指導等多個方面與當前的教育形勢和人才培養需求不相適應。本文以本科畢業設計為切入點，對現有的畢業設計選題內容、指導教師、時間安排、指導方式、考核方式等主要要素進行改革，以提高學生對科學問題的分析能力、解決問題的動手能力、結合實際的實踐能力。

二、存在的主要問題

1.現有畢業設計命題針對性不強，命題質量不高

畢業設計課程的命題與選題都是由指導教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業設計時間較短，所以多數畢業設計只能完成相對比較簡單的命題，指導教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學院兩個本科專業的畢業設計命題情況的統計結果，可以看出，結合生產實際的題目最少；而在題目類型方面，工程設計最多，理論研究最少；在重復性方面，重復題目為18.9%。

2.現有的畢業設計時間過短，完成研究和創新的時間不夠

現有畢業設計課程基本都是安排在大四最后一個學期，部分學校還在該學期安排畢業實習，加上畢業、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業設計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進行深入研究。根據以往經驗和統計，30%的學生甚至不能完全完成畢業設計課題中要求的全部內容，只有10%的學生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結果，而這類學生多數是提前參加到了課題中或是有很好的基礎，而60%的學生只能基本完成命題內容。

3.現有的畢業設計指導情況單一，不能很好的因材施教

表4是自動化學院本科畢業設計指導教師的統計情況。從指導教師的組成結構上看，人數占三分之一的年輕教師所指導的畢業設計數量是總數的一半，而博士生導師所指導的畢業設計數量少于其人數的百分比。說明本科畢業設計指導主力仍是35歲以下的年輕教師。

4.畢業設計考核方式不利于創新性成果的出現

現有畢業設計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業設計以畢業論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業答辯三個階段進行分別考核，并制定各階段的階段性指標，將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結果為主的綜合考核模式轉變，從而將原有的以完成畢業設計任務為主的畢業設計模式向以科學研究為主的畢業設計模式轉變。

5.現有的管理機制不能完全適應畢業分類指導的需要

目前學校和學院的教學管理模式主要以大多數學生的情況制定，靈活性不足，不能充分發揮優秀學生的創造力，也不能很好地提高落后學生的能力，對分類指導、因材施教體現不足。

三、畢業設計新模式的探索與改革

1.畢業設計時間上的改革

考慮到以往的現實情況，特別是考慮到為將來更進一步的科學研究打基礎，有必要在畢業設計課程時間上進行調整。按照分類思想，將不同學生的畢業設計時間進行調整，總的原則是加長優秀本科生的畢業設計時間，從而將部分優秀學生從本科、碩士、博士三個階段聯合培養。

一是對特別優秀的學生（成績排名年級前5%），從大三第二學期初開始進行畢業設計選題，在大三第二學期末進行開題，大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，總畢業設計時長為三個學期。其用于畢業設計的時間相當于現在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學生，則在大四第一學期選題、開題，總畢業設計時長為兩個學期。三是針對成績一般的學生，選題時間為大四第一學期初，開題時間為大四第一學期末，總時長為兩個學期。四是針對動手能力特別強和參加各類學科競賽的學生，可在大三第一學期完成選題，開題并將其畢業設計與競賽結合，總時長為四個學期。五是針對部分成績特別差的學生，畢業設計可在大四第二學期完成，總時長為一個學期。

2.畢業設計命題模式的探索

畢業設計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質量方面下功夫，針對不同的學生采用不同的畢業設計命題。采取命題評審制，指導教師的命題應在一定范圍內進行評審，只有通過評審的題目才能用以指導本科生。

一是面向以保研學生為主體的優秀本科生。將他們作為創新拔尖人才培養的主力，命題主要結合國家和省部級重點項目，從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且帶有前瞻性的課題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養過程，為將來培養優秀碩士和博士論文做準備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的題目，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進一步的深造打基礎。四是面向打算出國深造的學生。注重培養其英文能力，可采用英文論文的方式。

3.畢業設計指導模式的改革

本項目根據指導教師的情況，對指導教師進行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學生指導的連貫性，保證學生課題的延續性，從而保證能對優秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養。

一是實施優秀本科生導師制，并保證優秀本科生能在畢業設計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導師，從而保證指導的連續性和前瞻性。本科生導師制從大三第一學期開始實施，這類學生畢業設計從大三第二學期開始。二是指導教師在學生選題后自動成為其本科導師，并在學生專業課學習、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導。如上研究生后在同一專業，其本科導師自動成為其研究生導師，博士階段如其導師是博導則自動成為其博士生導師。期間學生有一次機會更換導師。三是主要由工作在教學科研第一線的教師擔任指導教師，要有一定的課題和經驗，對于特別優秀學生應選拔博導或碩導擔任其指導教師。四是指導教師在畢業設計的全過程進行指導，對有條件的實驗室，其本科畢業設計學生應進入實驗室，按研究生進行管理。

4.畢業設計管理機制的改革

為適應畢業設計分類指導探索和改革的需要，必須在學校、學院和研究所層面對管理機制進行改革，主要應從以下三個方面著手：

（1）學校層面。允許學生按分類選擇畢業課題，并在大二結束時和大三每一學期結束時統計與學生成績排名。調整教務管理系統，允許不同分類學生在不同時間段跨學期、跨學年選擇畢業設計課題，并進行全過程管理。對畢業設計中的優秀學生應優先保證其保研資格。評選畢業設計校級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。

（2）學院層面。由輔導員、教學干事一起完成對學生的按成績、興趣、未來發展的畢業設計分類。實施本科生導師制，并將本科生導師與畢業設計指導教師結合。研究生階段的導師應優先考慮學生的本科生導師或畢業設計指導教師。成立畢業設計課程命題評審小組，聘請專家進行評審。對畢業設計指導教師進行資格審查，對畢業設計指導教師按實際時間相符的教學工作量考核。評選畢業設計院級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。

（3）團隊或研究所層面。給進入研究所進行長期畢業設計的學生一定的辦公和實驗條件，并給予其一定的物質補貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導教師做好命題工作。

自動化專業畢業論文:高職院校電氣自動化專業畢業設計的指導與實踐

【摘 要】作者以高職院校畢業設計指導工作為突破口，進行了新的改革與探索。在選擇課題、指導方式與答辯形式上進行了一系列的調整，形成了一種適合時展要求的全新實用的畢業設計指導方法，取得了良好的效果。

【關鍵詞】高職院校；畢業設計；課題；指導；答辯

1 引言

高職教育是以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。我院是一所依托包鋼的職業技術學院。這些年隨著高職教育改革的逐步推進，我們的教學內容與教學方式也發生著巨大的變化。電氣自動化專業在我院的專業構成中占有很大的比例，也在不斷的進行著改革與探索。在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中明確指出，人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。這就要求我們的專業開設、課程設計、師資配備、硬件環境、軟件組成等各個方面都要圍繞這個核心來展開。當然，畢業設計作為高職學生獨立完成的綜合性實踐，具有重要的作用。我們指導教師采用的指導方式和選題的范圍也應該具有實踐性、開放性和職業性的特點，這就對我們提出了新的要求。

2 采取的措施

高職學生在最后一年面臨畢業答辯的時間段，有好多已經與用人單位簽訂了用工合同，進入了用人單位的實習期。根據我院特點和學生構成，我們畢業答辯指導教師對即將面臨畢業的學生進行了分類，將已經開始實習期的學生和尚在校學習的學生分為兩大類，分別進行對待。本著轉變思路、切合實際的態度，從幾個方面進行調整。

2.1 選題方式的改變

畢業設計的選題是整個設計的關鍵，也是最困擾學生的地方。通過我們多年來的經驗，如果能成功選擇適合自己的題目，畢業設計就算是成功了一半。為什么這么說呢，因為每年總會有學生，在畢業設計進行到一半的時候，因為種種的原因無法繼續進行下去，而不得不推翻前面的課題重新選題。這樣一來，費時費力不說，后面的新課題也肯定會受到影響。因此，我們這幾年都是把選題工作作為畢業設計中最重要一個環節來要求的。在選題的方式方法上也采用靈活多樣的策略，大約有以下幾個內容。

（1）基礎性選題：事先根據專業組成和學生能力，側重于專業基礎并且結合實踐，建立了我院自動化專業的畢業設計課題庫。將這些課題事先召開專門的推進會議，向本專業畢業生公布出來，讓學生在這些題目里面選擇適合自己的課題，我們稱之為基礎性選題。這種方式的好處是，學生畢業設計選題不會有大的偏差，肯定在本專業涉及的知識點之內。

（2）開放性選題：不限于基礎性選題的范圍，學生可以在本專業的領域內自由選擇課題，我們稱之為開放式選題。這種選題的好處是，學生可以充分發揮自己在某個課程上的強項，設計出最適合自己的課題。而且電氣自動化專業發展很快，專業領域內新技術新思想層出不窮，我們也希望學生能有一個開拓性的思維，這也是他們進來走上工作崗位最難能可貴的技能。

（3）自主式選題：針對不少學生已經在用人單位實習的實際，我們鼓勵學生結合自己本崗位的工作實際，選擇生產第一線的課題，稱之為自主式選題。這樣做的好處是，學生可以學以致用，將實際生產上的課題與書本上的理論知識相結合。既可以豐富我們學校的課題庫的內容，也可以讓學生通過認真分析課題，掌握自己將來工作中的設備和技術，盡快融入到工作中，一舉兩得。

2.2 指導方式的改變

學生在選題結束后，就進入了緊張的設計之中。這其中涉及到相關資料的準備與查閱，軟硬件的編程與設計，技術性文檔的書寫與總結，指導教師的溝通與方向的把握。我們針對我院學生特點，采用了幾種不同的指導方法。

（1）全面指導：在基礎性選題的基礎上，對涉及相關專業內容的學生進行集中培訓的方式進行指導。把各個主要的知識點和常用的設計方法進行梳理，讓學生可以做到有的放矢。

（2）面對面指導：在全面指導的基礎上，定時與學生進行交流與指導，面對面解決學生再設計中的困惑和難點。我們的做法是每周指導老師對自己帶的學生進行至少一次的輔導。

（3）側重點指導：根據每個學生的特點和設計內容的進度情況，有針對性的指導。對于多數學生都出現的問題，有側重的重點解決，并且通報給其他的學生。

（4）網絡化指導：充分利用互聯網絡的資源，在網上與學生進行隨時交流。學生有問題隨時可以通過聊天工具或Email與指導老師溝通，也可以在建立的群組中進行討論。

2.3 答辯方式的改變

（1）集中答辯：每年我們都會按照專業與課題將學生與老師分為若干個小組，針對畢業設計內容進行有針對性的集中性答辯。這樣做的好處是可以在短時間內集中優勢師資力量，對新生的答辯內容可以做到全面細致，而且效率高，因此這種形式是主導。

（2）分散答辯：針對我院有些畢業生在最后一年已經在各地的用人單位實習的實際情況，本著一切從實際出發的目的，我們對個別確實無法趕上集中答辯的同學，采取分散答辯的形式進行補充。這就需要畢業生與校方取得聯系，約定好合適的時間在小范圍進行。

3 取得的效果

經過我系職工的共同努力，我們的一系列改革措施取得了很好的效果。在探索新時期新形勢下高職院校畢業設計指導工作的發展方向上開了一個好頭，也是我院教學改革的一項成功案例。經過這幾年的運行與調整，廣大畢業生都非常滿意，也得到了上級領導的首肯。

我院自動化專業的畢業設計指導工作，體現了按需辦學的思想，根據市場需求進行定向人才培養，拓寬了學生就業口徑，課題庫也逐年充實完善，已經形成了一個良性的互動互助的體制。廣大師生一致反映現在的這種形式靈活多樣、更加具有人性化，而且理論聯系實際，可以充分利用資源，充分體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性的特點，反映了新的發展時期下人才培養模式改革的方向。我們還要不斷完善畢業設計指導內容，使其與時代要求相適應，去偽存真，將高職院校畢業設計的實踐指導工作做得更好。

自動化專業畢業論文:基于CDIO的電氣工程及其自動化專業畢業設計改革探索

[摘 要]本文詳細介紹了畢業設計的完整教學流程，并結合CDIO工程教育實踐，對流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結合，針對設計題目來源和學生選題工作，開題時文獻資料的收集積累及開題報告的撰寫，設計實施階段的注意事項及論文寫作思路，提供了詳細的指導，對工科專業的畢業設計者及指導者均有較強的參考價值。

[關鍵詞]畢業設計 CDIO 電氣工程及其自動化 改革

一、引言

畢業設計作為一次實驗性的教學環節，學生在專業教師或工程技術人員的指導下圍繞一個課題任務進行有計劃有步驟的學習、實踐、探索和開發的過程。其目的是培養學生獨立地綜合運用所學地理論基礎、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。檢查學生能否融會貫通大學時期的所學及能否將其拓展和升華。同時，畢業設計的成果是檢驗學生能否合格畢業和能否獲得學位資格認證的標準。

本專業培養的學生應具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運用知識解決實際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設備制造、電力電子及新能源與節能技術應用、智能電網等領域從事系統設計開發和系統運行、管理、維護等技術工作。

C（Conceive—構思）、D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。其改革愿景是為學生提供一種在實際系統和產品的構思—設計—實施—運行的背景環境下強調工程基礎的工程教育，使學生能夠掌握深厚的技術基礎知識，領導新產品和新系統的開發與運行；理解工程技術的研究與發展對社會的重要性和戰略影響。本專業在接近實際工程的環境下，以中小型電力系統和新能源系統項目為主要載體，培養學生獲取知識的能力、較強綜合運用知識解決實際工程問題的能力。本專業面向中低壓供配電技術和新能源及其應用領域，服務于地方經濟建設，培養從事電氣工程技術應用的生產工程師、服務工程師及少量設計工程師。因此，在畢業設計環節精心進行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學生選題

根據題目來源可分為科研項目、自選題目、生產實踐和其它等類型；題目類型：設計開發、理論研究、科學實驗和其它。分為四個階段：選題、調研、設計和答辯，每個階段都有不同的任務和目標。

畢業設計課題首先應符合學生所學專業的培養目標，要體現可行性、實用性和創新性。而學生選擇題目時，應選擇與專業需求一致，難度和工作量適當。并且自己要感興趣，如果設計題目和就業方向相關則更好。除此之外，學生也可以自行構思設計題目，體現CDIO的構思C（Conceive）。指導教師則應把握好學生構思出的設計題目是否與專業相關，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網等領域的畢業設計選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節能技術應用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構思）和D（Design—設計）。畢業設計開題是指學生從選擇課題到完成課題詳細設計調研報告（或開題報告）的階段。該階段約占四分之一的時間，是相對較辛苦和細致的階段，關系到設計能否最終成功。在選定畢業設計課題后，老師便將畢業設計任務書下達給相關學生，其中包含設計題目、設計內容、基本要求、設計條件及參考資料。而課題調研則就是圍繞設計任務書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實現方式主要有：

1.參與課題相關的專題講座，學術報告，了解本課題的技術成分，前沿動態和發展趨勢。

2.充分利用網絡資源，搜索有價值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實驗室和生產中實地調查研究，多想多問。

通過對文獻資料進行仔細研讀及完成一定的實踐調查后，應該對如何完成設計有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細分析各個方案的優缺點和可行性。然后在教師的指導下將各方案進行定性分析和初步估算，針對設計條件確定出一個最佳的設計方案。在依據方案，擬定設計詳細的時間計劃表，體現每個階段的工作內容，需完成的任務，視需要可以具體安排到每周需完成的任務。因此，開題階段銜接了CDIO的構思與設計兩個階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設計實施工作

開題報告審核通過后，進入到畢業設計實施階段，其屬于CDIO的D（Design—設計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。首先可以按照課題的難度將設計內容分解成系列任務模塊。如果遇到技術困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設計）可包括原理圖設計、PCB設計或者供配電方案設計；I（Implement—實施）可包括元器件購買、焊接，調試或者供配電系統圖繪制、預算表擬制。O（Operate—運行）則是軟硬件聯調后通過后的整機運行，供配電方案設計則不包含運行這一步。

如果在設計中遇到之前無法預見的困難，在征求導師的意見后，可考慮適當調整設計內容。調整內容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調整的分寸，應保證總體格局盡量不變。這一點關系到設計最終能否順利完成。

設計階段非常重要的一點就是指導老師需每周定時對每個學生的工作進度進行監督和指導，做好過程管理。

（四）畢業論文撰寫工作

完成整體設計并調試通過后，緊接的一項重要的工作就是畢業論文的撰寫了。畢業論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關鍵詞、前言、正文、結論、致謝、參考文獻、附錄。

1.中文摘要的內容則應闡述設計研究的前提、目的和任務，使用的理論、算法、材料和設備，實驗研究的數據和由此推出的結論及該結論對今后的課題研究有何啟發。寫作時應該保持客觀性，簡潔性。英文摘要則要求盡量何中文摘要相對應，無語發錯誤。

2.關鍵詞是應采用能覆蓋畢業設計（論文）主要內容的通用技術詞條，選為3～6個較為合適。

3.前言是在概要介紹本領域國內外前人研究成果狀況的基礎上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業設計（論文）的研究目的、理論依據和實驗基礎。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設計的研究成果都應體現在該部分，一般包括下面幾個方面：任務和目標；總體方案設計；各部分的設計和實現，比如：硬件、軟件設計和調試。正文要求結構清晰嚴謹，內容翔實準確。

5.結論是對整個設計的一個總結，是經過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點，包含設計的創新點所在，也可以提出進一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實進行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業設計的考核辦法，總結起來就是：重視中期檢查關，嚴守畢業答辯關。這個準則也體現了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進度超前的學生，是一種認可和鼓勵，對進度滯后的學生，則是一種督促和鞭策。對設計者而言，畢業答辯是一種有組織、有計劃、有鑒定的正規的審查畢業設計（論文）的重要形式。畢業答辯，是完成了CDI后，最后在老師評審面前進行O（Operate—運行）的演示。作為指導老師，應在答辯前，對學生進行指導，指導其做好答辯前的準備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導的幾屆畢業設計，嚴格過程管理。所帶學生均取得較好的設計成績，每一屆沒有不及格學生，學生畢業設計成績優良率占所帶學生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優秀畢業設計學生召集起來，與低年級學生的相關CDIO工程實踐項目進行專門的技術交流及指導。并從CDIO工程實踐項目的小組成員中，鼓勵學生發揮創造力，對將來的畢業設計進行方向思考，凝練出一個好的設計題目。最終使得好的構思能有創新性和傳承性。

四、結論

畢業設計作為高等學校本科教育人才培養計劃中的重要組成部分，是本科教學過程中最后一個重要的教學環節，是人才培養質量的重要體現。本文通過對畢業設計的流程進行梳理，結合CDIO的理念，對培養學生如何用工程的觀點正確對待畢業設計工作的各個環節，并順利開展工程實踐工作，都有一定的參考價值。