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教育技術管理論文:教育技術管理研究的新視角

[論文關鍵詞]教育技術 知識管理 教育技術管理

[論文摘要]伴隨著信息技術的發展和知識經濟的成熟，信息管理已經上升到知識管理的階段近幾年來，知識管理的理念在企業得到了很好的發展和運用，取得了很好的效果。本文借鑒管理學領域的最新研究成果，將知識管理引入教育技術管理的理論與實踐，初步構建了知識管理視角下的教育技術管理理論架構，探討教育技術組織實施知識管理中可能遇到的困難和成功的關鍵因素。

有知識就有知識管理。國家、企業、組織、個人都莫過于此。知識經濟時代，知識成為資源，知識管理無處不在，無時不有。因此，知識管理受到全世界各級各類組織和個人的普遍重視和高度關注。知識管理的提出不僅對企業管理造成了巨大的影響，同時它不斷滲透到社會生活的各個方面。知識管理的興起，對教育和教育技術管理產生了深遠的影響。

在當前信息化環境下和管理體制改革的背景下，借鑒管理學領域最新的理論成果，將知識管理技術引入教育技術管理，結合信息化管理技術、計算機網絡技術，可以對教育技術的相關資源及相關過程進行有效的控制與協調，促進教育技術管理組織的創新和效益的提高。

一、知識管理的理念與內涵

“知識管理”一詞，有人說最早來自于彼得·德魯克的一句話，也有人認為是美國麻省萊克星頓著名的思圖維星國際咨詢公司首次提出的。具體哪個說法更具權威性，我們已無從考證。知識管理是一個發展中的概念，知識管理活動不僅僅涉及對知識自身的管理，而且還包含越來越廣的外延。到目前為止，對知識管理的定義還處在一個“眾說紛紜，百家爭鳴”的階段。

基于人們對知識應用的水平，主要存在著兩 種理解：一種認為知識管理是以信息管理為基礎，用信息管理的模式構建知識管理的對象和內容，作為信息管理的延伸和發展。另一種理解認為，知識管理基于人的知識創新過程與組織，重視人的創新思維與能力的開發和培養，重視從體制與組織上建立可持續發展的創新環境，重視人才結構與使用的優化管理。本文作者認為，以上兩者都屬于知識管理的范疇和體系，知識管理主要包含兩個基本要素：一是通過對知識的積累、創新、推廣實現組織的智力提升；二是組織通過對知識的運用，實現工作效率的提高。

二、知識管理與教育技術管理

教育技術管理與知識管理有著天然的密不可分的聯系，兩者有許多共同之處，可以互相滲透、互相學習。教育技術活動是一種典型的知識管理活動，知識管理技術在認識論與方法論上為教育技術提供幫助與指導，兩者主要都是處理與組織整體有關的任務與活動，都有著相似的理論思想源泉，都表現出鮮明的交叉與滲透的特性。

1．企業知識管理的成功運用為教育技術知識管理提供理論和方法

經過多年在企業的成功應用，知識管理的方法、技術和工具、產品不斷推陳出新，其內涵和外延也隨之不斷得到深化和擴展。從橫向上看，知識管理的應用范圍也從最初的面向企業逐步推廣到面向包括政府、教育機構、圖書館在內的眾多不同的組織。從縱向上看，知識管理從最初的“企業知識管理”擴展到由“國家／社會知識管理”——“機構／組織知識管理”——“個人知識管理”構成的多層次的應用領域。除此之外，目前開始應用知識管理的領域還有：醫院、情報機構、出版傳媒、軍隊、農業等。作為已經成功運行于企業的知識管理，其相關理論和實踐經驗，可以提供一系列管理思想、機制和方法來改造教育技術管理的模式，提升其創造、利用和更新知識的能力，從而提高管理的效率，提高其自身的競爭力和創造力。

2．教育技術組織有著實行知識管理的天然優勢

知識管理是“尋求將信息技術提供的數據和信息的處理能力以及人的發明創造這兩方面進行有機結合”，其中信息技術、信息和知識、人的能力是三個核心要素。這三者，教育技術管理都有著天然的優勢。隨著知識時代的到來和信息技術的發展，知識管理的應用范圍也從最初的面向企業逐步推廣到面向包括政府、教育機構、圖書館在內的眾多不同的組織。信息技術為組織的知識管理提供技術支撐，教育技術關注如何利用各種技術(包括信息技術)來為教育服務，提高教育的質量和效率，信息技術是教育技術學的重要基礎。相比其他施行知識管理的組織而言，教育技術組織有著天然的信息技術和網絡的優勢。教育技術組是知識密集型組織，是知識的集散地，是知識傳播的中心。信息和知識是教育技術最寶貴的資源，是教育技術管理的核心。教育技術管理者及相關人員則是信息和知識查詢、選擇、獲取、組織、存儲、傳播的專家。

在以往的教育技術管理中也存在著知識管理，但是是在不斷地、無意識的執行，而這個過程總體而言表現出無意識和粗糙簡約的特征。在當前形式下，教育技術尤其應當打破傳統觀念的束縛，以一種開放的心態，吸收與整合新的理念與技術，抓住機遇，進行戰略性調整與轉變。這也正是本論文將知識管理引入現代教育技術管理的根本原因。

三、教育技術組織知識管理的理論架構

知識管理的理論架構一般包括“組織”及“信息技術”兩個構面。在“組織活動”方面，強調組織成員必須分享本身的知識，與他人共同協力完成任務，并具有學習的動機；而在“信息技術方面”，則強調信息技術為知識管理的基礎，其可以協助人與人之間的聯系、溝通、并儲存知識以供組織成員需要時使用。

教育技術知識管理應該理解為廣義的“知識管理”，它包括兩個方面的內容，一是知識資源的管理，它屬于“科學的知識管理的范疇”，通過對知識的科學管理，促進知識的轉化和創新，人是知識管理的主體，即教育技術人力資源是教育技術知識資源管理的主體；二是知識組織管理，它屬于“組織的知識管理”范疇，類似于目前企業界正在實踐的知識管理，主要目的是提高教育技術管理的效率，知識管理理論為教育技術組織管理的變革和創新提供了理論和實踐的指導。教育技術知識管理就是通過科學的知識管理與組織知識管理的有機結合，來提升教育技術管理的水平，促進教育技術管理的優化。信息技術是知識管理得以實現的技術基礎和支撐，基于信息技術和網絡的知識共享環境是教育技術知識管理的重要組成部分。

知識管理視角下的教育技術管理應該具有如下的特點：重視對組織成員的精神激勵，賦予組織成員更大的權力和責任，充分發揮其自覺性、能動性和創造性，重視知識的交流、共享和創新，運用集體的智慧，提高組織的應變能力和創新能力，重視組織知識和人才，促使組織成長為學習型組織，重視組織文化的建設。l2]教育技術知識管理的根本落腳點是對“人”的“組織”行為與思考活動，是一個動態的進化過程。筆者在對知識管理、教育技術管理進行比較分析的基礎上，借鑒知識管理理念，結合教育技術管理的特點，參考知識管理的典型架構，從宏觀的管理學角度，從個人、組織和基于信息技術和網絡的知識共享環境三個層面來構建教育技術知識管理的理論架構(見圖1)。

(1)個人：教育技術組織中個人自身的知識管理和教育技術人力資源的管理，注重知識的獲得、儲存、分享、應用，并鼓勵創新的精神。

(2)組織：加強組織的知識共享和教育技術管理組織的改革和創新，努力將教育技術管理組織建設成學習型組織，形成組織共享文化。

(3)基于網絡和信息技術的知識共享環境：充分發揮信息技術和網絡的優勢，為個人和組織層面的知識管理創建良好的知識共享環境。

四、教育技術組織實施知識管理的困難及成功的關鍵因素

(一)教育技術知識管理的困難

任何新生事物的發展和壯大，都不可能是一帆風順的，對于教育技術知識管理而言，也是如此，其中也有非常多的阻力和障礙。知識管理在教育技術管理領域的應用實踐中可能會碰到的困難主要有以下幾點：

1．知識管理理念的欠缺：在教育技術管理中實施知識管理，首當其沖的障礙在于組織和個人知識管理觀念普遍缺乏與不足。

2．無法確認自身所欠缺的知識：我們經常會忽視了自身所具有哪些方面優勢知識，還欠缺哪些方面知識。這一點可以說是知識管理應用中一個很大的障礙，因而，應通過各種方式加強教育技術工作者對自身知識體系與結構的認識，并運用教育統計理論與方法對知識進行專門的測評。

3．在知識分享方面還具有較大的困難：一是因為教育技術領域個人的知識大多是以個人化的內隱知識為主；二是這些個人自身的分享意愿性和主動性還不是很強烈。因而，還需要各種有力的途徑促進內隱知識的轉化與分享，且對知識的分享要采取種種激勵機制，鼓勵教育技術組織中的個人分享知識與貢獻知識。

4．沒有成功范例的參照：畢竟將知識管理引入教育技術管理還是處在剛剛開始的起步研究上，還沒有參照范例。

(二)教育技術知識管理成功的關鍵因素

將知識管理引入教育技術管理，必然是希望能夠順利地取得成功，能否取得成功要特別注意以下幾項關鍵因素：

1．強調知識的分享與創新：知識是教育技術管理的核心，因而，對知識的分享與創新是發展教育技術知識管理的一項重要內容。在推動知識管理活動時，必須要積極地鼓勵成員進行知識交流，使現在的組織文化循環漸進地改變，讓成員對知識的分享產生正面的評價，并鼓勵分享知識。

2．建立有效的獎勵知識分享的激勵機制：應該來說，知識分享心結的解開，將可能是知識管理碰到的一個最大障礙，畢竟，人們會根深蒂固地認為，知識是我個人的私人東西，為什么與別人分享，特別是在現代社會，擁有知識就意味著擁有權力與成就。因此，必須要發展出一種有效的知識分享文化，建立知識分享制度，讓成員愿意分享其專業知識。

3．充分運用信息技術：信息技術是知識管理助推器，教育技術知識管理就是要運用信息技術實現對教育技術組織進行統整、組織和管理。

4．明確的目的及清楚的溝通方式(clear　purposeandlanguage)：在推動教育技術知識管理前，組織必須先定義出明確的目的，以指導整個知識管理活動的方向；而若要推動有效率的知識管理活動，則成員對知識的看法必須要有一定程度的一致性，這同時也代表了他們在溝通時必須要有共同的語言，在進行交流與分享時才不會產生認知上差異，而導致無法完成預定的目標。

5．著力為組織培養以下的四種能力，從而有效地提升組織知識的存量與價值：

(1)發展組織知識的共識能力，以增進個體知識的團體化。

(2)發展組織知識的創新能力，以增進內隱知識的外顯化。

(3)發展組織知識的學習能力，以增進外部知識的內部化。

(4)發展組織知識的整合能力，以增進組織知識的增值化。

總而言之，知識管理涉及文化、流程和技術問題，并不是只集中在其中一個元素上，具體到教育技術管理而言，要處理組織文化、教育決策、管理流程以及技術等問題。很重要的一點是向學習者提供一種適當的激勵和工具來共享知識。

知識管理文化最大挑戰是價值觀和管理理念的創新，特別是最有價值的隱性知識需要通過與別人的交流來達到知識共享，實施起來比較困難。因為個體往往不愿意將自己的知識共享，這樣會使自己的優勢變得不明顯或者沒有，因此教育技術組織管理者必須通過建立相應制度，倡導建立開放和信任的氣氛，擯棄自我競爭觀念，樹立合作競爭的關系，形成良好的情感交流和相互信任的環境，是克服知識共享的文化障礙的關鍵。促使教育技術組織內部各成員及組織之間的交流，使教育技術組織成為一個具有生命力的生態系統。

總之，管理從來就不是書齋中的純學術問題，管理是科學與藝術的結合，是理論與實踐相互推動與影響的結果。關于教育技術管理的研究因其涉及的領域與因素眾多，又因教育技術管理實踐的模糊與雜亂而顯得異常艱難。本論文從知識管理的視角對教育技術管理進行探討，希望起到拋磚引玉的作用。

教育技術管理論文:教育技術管理論文:淺析教育技術管理十年回顧與反思

【論文關鍵詞】教育技術管理　現狀分析　學科建設

【論文摘要】對2000年至2009年，教育技術5種主要期刊所發表的論文數統計結果表明，有關教育技術管理文章數僅占1.85%教育技術管理及其研究未能得到應有重視，與觀念混亂、教育技術管理的獨特性有關。而有效的應對策略包括:更新觀念，端正認識，確立教育技術管理應有地位;進一步加強理論研究，以有效指導教育技術管理實踐;認真分析教育技術新特點，借鑒新理論、把握新動態、確定新任務，重新架構適應時代要求的教育技術管理學科體系。

一、研究背景

美國教育傳播與技術協會(aect) 1994年的定義將教育技術的研究范疇界定為設計、開發、利用、管理與評價等五類，而最新的aect’04定義則給出了三個:創設、使用、管理。由此我們可以看出，管理一直被認為是教育技術領的主要研究范疇。在我國也不例外，早在20世紀80-90年代，電化教育專業建立初期，《電化教育管理》即被作為主干課程，其理論也是我國電化教育理論體系中的重要組成部分。教育技術管理是教育技術系統的各級管理人員，通過計劃、組織、協調和監督等一系列的方法、手段和制度來調度所有資源、協調各種關系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程。它對整個教育技術工作起著計劃、決策、組織、領導、協調和控制的作用，是提高教育技術各項工作效率和質量的保證，是推進教育技術發展的決定性因素。因此，教育技術管理在該學科中具有十分重要的地位與作用。那么，教育技術管理的發展現狀怎樣?存在哪些問題?未來又將如何?帶著這些問題，筆者通過對主要幾種教育技術專業學術期刊2000年一2009年10年間所發表的有關教育技術管理方面的文章進行分析，展開探討。

二、研究設計

1研究目的與方法

通過對教育技術管理近10年來發展狀況進行分析，揭示該范疇研究與實踐、乃至學科建設中存在的問題，為探求促進其健康發展的應對策略提供依據。本研究采用的主要研究方法包括內容分析法和文獻法。內容分析法旨在對特定研究對象的傳播內容進行客觀、科學、系統的量化，進而對量化結果進行多維度統計、分析的一種研究方法。本研究將著重開展特征分析與比較分析。

2數據來源

為了準確把握教育技術管理及其研究的現狀與特征，本研究遴選教育技術學科內5種主要學術期刊《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現代教育技術》、《中國遠程教育》、《開放教育研究》作為數據源，從中篩選出有關教育技術管理的文章作為分析對象。

3類目劃分

傳統的電化教育管理研究內容包括基本理論、組織管理、人員管理、設備與器材管理、電教教材管理、教學與科研管理、電教用房管理、電教評估等。而 aect" 94定義將教育技術管理的研究內容界定為項目管理、資源管理、傳送系統管理、信息管理。在科技不斷進步與社會加快發展的今天，教育技術日新月異的變化更加明顯，教育技術管理的研究內容也在發生改變。鑒于此，在綜合考慮多方面因素基礎上，本文將教育技術管理的研究劃分為本體理論研究、軟件資源管理研究、硬件環境管理研究、教學教務管理研究、知識管理研究、其它管理研究等7個方面，作為分析的類目。其中，本體研究主要是對教育技術管理學科自身的研究，如:關于教育技術管理的目的、任務、本質、性質、過程、原理、方法、模式等理論研究。知識管理是一個新的研究領域，與教育技術的信息管理接近，一經出現，很快受到廣泛關注，并成為研究熱點，因此單獨列為一類。其它研究類包括較多方面，有項目管理、網校管理、組織管理、人員管理等。

4獲取數據

本研究通過中國知網“中國知識資源總庫一cnki系列數據庫”中的“中國期刊全文數據庫”進行文獻檢索。首先，用篇名=“教育技術管理”，匹配方式:“精確”，在整個庫中檢索，得到20條記錄，其中出于上文所述5種期刊的只有6篇。看來這種方法不能獲得全面的數據，因為大多數相關文章不一定在篇名中完整包含“教育技術管理”。于是，我們擴大搜索范圍，用諸如篇名=“管理”and刊名=“中國電化教育”、時間為2000年到2009年、匹配方式為“精確”來檢索，并逐一檢查，剔除其中的公告、資訊等文章，最終得到以下結果:《中國電化教育》69篇、《電化教育研究》57篇、《中國遠程教育》70篇、《現代教育技術》24篇、《開放教育研究》25篇(參見表1)，再按照年份進行統計從而得出如表2所示的研究文章數量在不同年份的分布情況。其次，對搜索結果按照上文所劃分的類目進行分類并統計，結果如表3。

三、現狀分析

1發展趨勢分析

用表2中“合計”欄數值建立折線圖(參見圖1)，借此可反映近10年有關教育技術管理研究文章數量的變化情況。總體上呈平穩發展的態勢，在2000年到2007年之間一直處于低位上下波動、停滯不前的狀況，2007年到2009年文章數又重新呈上升趨勢。仔細分析得知，《中國電化教育》、《電化教育研究》和《中國遠程教育》文章數的波動十分相似，均是在2007年形成低谷;而且所占的比例也十分相近，分別是28.16%, 23.27%和28.57% 。《開放教育研究》則一直比較平穩，但是占比較低，只有10.2%這是由于它是雙月刊的緣故。而《現代教育技術》自2007年開始關注教育技術管理研究起，發表該領域的論文數量逐年上升，雖然占比只有9.8%，但這只是三年的貢獻值，可見，相對而言其對教育技術管理給予了很高的關注度。

其實，雖然圖1真實地反映出了2000-2009年間業內對教育技術管理的關注度變化情況，但并不能反映出在整個教育技術研究中有關教育技術管理研究的狀況。我們初步統計發現2000-2009年間上述5種期刊總的學術論文數(剔除了廣告、通知等)分別為《中國電化教育》3161篇、《電化教育研究》2739篇、《中國遠程教育》4628篇、《現代教育技術》1575篇、《開發教育研究》1119篇，而關于教育技術管理的文章數所占比例分別只有2.18%, 2.08%, 1.51%. 1.52%. 2.23%，總平均占1.85%。可見，總體來說近10年中教育技術管理的被關注度是非常低的，這也與孫禎祥的研究結論完全吻合。

2子領域研究狀況分析

就教育技術管理子領域研究的情況，我們透過表3即可看出存在一下幾個明顯的特征。

第一，對教育技術管理本身的研究(包括相關的基本理論研究)文章數最少，只有8篇，占比為3.3%，說明業內對教育技術管理的基礎研究缺乏熱情，甚至可以說這是一個“尚待開墾的荒原”。究其原因，筆者以為除了觀念問題外，與教育技術管理的學科性質和特點不無關系。我們知道，教育技術管理是普通管理學在教育技術領域中的具體應用，而這種應用的層面又特別廣泛，因此研究的范圍就顯得十分繁雜。大的維度方面包括理論研究、要素研究、過程研究、應用研究;要素方面包括人、財、物、事、信息、時間的研究;具體方面包括研究組織、人員、事務、軟件資源、硬件資源、教務、項目、知識管理及評估等等。這就要求涉足該領域的研究者必須具有與其他教育技術人員“不一樣”的學術背景，而且還特別要有廣泛的教育技術實踐經驗。

第二，信息化教與學的管理、教務管理是最受關注的領域，其研究文章共66篇，占27%，這是令人欣喜的現象。其中多數是針對遠程教育、網絡教學中學與教的過程、模式、質量、評價等管理研究，及其學籍、考試、身份認證等管理研究。《中國遠程教育》在這方面的貢獻值最大，共29篇文章。

第三，文章數排名第二的是其它類研究，這也是非常特別的(因為與常理不合)，這與前文曾提到的教育技術管理應用范圍十分龐雜有關。其中遠程教育、網絡教學項目管理占據較大比例，此外包括:質量管理、成本管理、營運管理、績效管理、人力資源管理、領導與政策、管理模式、管理體制、時間管理、風險管理、服務管理等等。

第四，知識管理及其應用成為近年來的研究熱點。統計顯示自黎加厚的《知識管理對網絡時代電化教育的啟迪))(上) (下)(《電化教育研究》2001年第8, 9期)和張屹、祝智庭的《知識管理在現代遠程教育中的應用研究》(《中國遠程教育》2002年第3期)的陸續發表，很快掀起了一個研究熱潮。實際上，教育技術領域中的知識管理己經超出了傳統意義上信息管理的范圍，更多地關注信息技術環境下知識的類型、產生、表達、傳遞、創新等機制、原理與方法，以及基于知識管理的各種應用，如應用于資源建設、信息化教學、教師專業發展等。

第五，對軟件資源建設與開發管理的研究重視不夠。人們常說，教育技術就是“拍片子、做課件”的，雖然失之偏頗，但也反映了軟件資源的建設與開發一直是教育技術的重要工作之一。而其中如果缺乏管理、缺乏管理研究是很不正常的，應引起我們的警覺。

四、問題與反思

1存在的問題

在上述研究現狀分析的基礎上，結合對教育技術實際的考察，我們認為，2000-2009年間教育技術管理及其研究的狀況不容樂觀，主要存在以下一些問題。一是認識不清，觀念混亂。在教育技術行業內，有一些人認為管理只是做一些瑣碎的事情，屬于實踐應用范疇，理論性不高:也有一些人認為，管理的道理非常淺顯，沒有多高的學術價值:還有一些人認為，管理只是領導者關心的事，與普通教師關系不大。諸如此類的偏見導致了教育技術管理沒能被引起足夠重視。實際工作疏于管理，理論研究忽視管理，這是一種十分令人不安的狀況。二是理論研究嚴重滯后，遠遠不能滿足對教育技術管理實踐的指導。上述的文章數統計結果表明，關于教育技術管理的理論研究是很貧乏的，不僅表現在文章的數量上，而且更表現在研究內容與質量上。如何將普通管理學的最新理論成果有效地應用于教育技術，并形成一整套具有特色的教育技術管理理論，是擺在我們面前的迫切任務。三是重新奇，輕基礎。這幾乎是在教育技術整個行業都或多或少存在的現象。勇于創新、追求新穎固然必要，但輕視基礎研究也不可取。

2反思與建議

鑒于教育技術管理及其研究中所存在的問題，筆者認為，可以采用以下措施，以期扭轉目前不良局面。

第一，更新觀念，端正認識，恢復教育技術管理應有地位。2000-2009年間，教育技術管理不被重視，有逐漸被邊緣化的危險，這至少從下面兩個方面得以看出，一是2002年新一輪教育技術學科建設中，規定的8門主干課程不再包括《教育技術管理學》;二是上文所述近10年的相關研究文章只占總數的1.85%。為什么會出現了這種情況?是不是教育技術管理真的不那么重要?實際上，不論是從aect’ 94定義與04定義都將管理界定為教育技術的重要范疇，還是我國教育技術實際工作多性質、多層面的復雜性使然，管理都毋庸置疑地具有重要的地位與作用，尤其是在知識經濟、信息社會、“后科技時代”的今天更加明顯，正所謂管理出質量、管理出效益、管理出人才。鑒于此，首先應恢復《教育技術管理學》主干課程的地位，當然這不一定非要自上而下發通知/文件來規定(當然這樣做更好)，更主要的是各院校教育技術系要更新觀念、提高認識，加強課程建設和師資隊伍的培養，并自覺地將教育技術管理的原理、方法應用于本單位實際工作中，以提高工作質量與效率，有效推動教育技術事業的發展。其次，教育技術的學術期刊要給予大力支持，增設管理欄目，增加管理類文章的錄用數量。最后，在業內各種學術會議、科研項目、論文征集等活動中給教育技術管理的論題以一定的空間，關注并促進其發展。

第二，認真分析形勢，把握新動態、新特點，確定新任務，架構適應時代要求的教育技術管理學科體系。先前的《電化教育管理》等教材雖然在特定時期內對我國的教育技術管理工作起到了十分重要的指導作用，但是，隨著科技的不斷進步，特別是信息技術、網絡技術、通信技術、多媒體技術的飛速發展，教育技術增加了新內容，呈現出新特點，客觀上需要有與之相適應的管理理論為指導。目前該課程建設嚴重落后，教材出版舉步維艱，數量寥寥無幾。因此，應盡快在原有課程體系基礎上革舊增新，重新厘定課程內容，組織撰寫新版的《教育技術管理學》教材。在新版教材中應系統地增加以下內容:國內外管理思想與理論、項目管理、信息與知識管理、軟件資源管理、硬件與環境管理、人力資源管理、績效管理、質量管理等等，同時應注意針對性和實效性，注意結合教育技術特點來闡釋管理原理、方法的實踐指導作用。

第三，進一步加強教育技術管理理論研究。教育技術事業的發展過程中肯定會發生改革，但改革需要相應的管理理論來指導。如果沒有相應的理論研究作為指導，改革也可能會出現偏差。可見，加強對教育技術管理思想、管理原理、管理方法、政策法規、管理對象、管理過程、管理模式等的研究，不僅是建構科學、系統的管理學科體系的前提，更是順利開展教育技術工作的基本保障。

第四，兼顧全面，突出重點，有效提高教育技術管理水平。目前，我國教育技術發展雖然很快，但還是存在這樣那樣的問題，如硬件環境的利用率偏低，軟件資源開發周期偏長、軟件產品實效性、適應性低，教育技術應用過程缺乏有效控制，等等。解決的根本辦法之一就是要加強管理，在充分落實常規管理任務(如實驗室管理、人員管理等)的同時，突出重點，進一步強化工作立法和制度化建設;重視軟、硬件資源建設與使用管理:研究以網絡平臺為代表的新型教學系統運行特點與規律，探索管理新機制;不斷創新工作模式，加強業內交流，促進外部溝通，協調各種關系，實現優勢互補;注重工作計劃性、規范性，提高教育技術工作實效。五結語

綜上所述，我國教育技術近年來取得了較好的發展，不過，教育技術管理及其理論研究的狀況似乎并不令人十分滿意，尤其在2000-2007年之間，其理論研究的滯后與課程建設的被冷落，是讓人擔心的。然而從表2可以看出，自2007年起已發表的有關教育技術管理的文章數逐年增多，呈現逐漸被同仁們關注、重視的可喜局面。作為既是教育技術的重要組成部分，又對教育技術整體工作質量與水平有決定性影響作用的基礎范疇，我們有理由相信，在教育技術工作者們共同努力下，教育技術管理必將發揮其應有的作用，相關的研究也必將引起更大的關注。

教育技術管理論文:教育技術管理與高校教育信息化探析

摘要：

高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯網技術的運用、建立健全網絡與數字化信息系統、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.

關鍵詞：

教育技術；高校教育；信息化

引言

技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.

1教育技術管理和信息化發展的必然性

現在隨著高校素質教育的不斷開展，高校的教育發展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現在高校教育中的一個重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現高校教育信息化與建設數字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學過程中為了適應信息社會的發展，營造一種信息應用的環境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術在現代教育中的使用，實現高校教學過程的信息化發展.教育實現信息化是時展的重要標志之一，也是現在時代信息化背景下的必然結果.高校的教育技術與教育的信息化二者的應用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術的一種表現.在高校教育信息化的實現過程中，如何更好的加強教育技術的運用與管旦，是現階段實現教育信息化在當前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發展，信息技術的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術不斷的得到應用，但是應用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發展過程中學校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術，通過其進行應用而符合信息化時展的特征.現在高校管理信息系統的出現，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.而計算機與互聯網的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數與層數都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經成為了大的方向.信息化建設不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質教育的深層次發展，還可以在教育信息化的發展過程中，不斷的進行組織結構的改變，這些都有著十分重要的現實意義，但是其中也會產生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎設施建設沒有達到完善.

2高校教育技術推廣應用與教育信息化發展的關系

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內容，實現教育信息化是對校內所有工作內容的信息化實現，其所產生的影響應該是很多方面的.而在高校中最為核心的工作是教學，所以，我們對教育信息化發展的推動，就是對教學信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務進行信息化的轉變.高校的信息技術部分，其主要是負責信息技術在教學當中的推廣，其主要的內容有：教學資源的開發、教學平臺的推廣與應用、教師的教育技術的培訓、信息化的教學模式研究等內容，其主要是對教學信息化進行推動與執行的機構，而科研、管理、后勤服務的信息化通常由學校信息網絡中心統一規劃建設.

2.1教育技術促進了教學信息化的深入發展

教學技術是通過現代化的教學方式，將先進的教學理念、教學手段在教學過程中進行引入，使得高校教學的信息化可以成為現在高校普遍采用的教學方式之一.一些現代化的教學模式不斷的被引入到教學的過程當中，不僅提升了教學的質量，也提升了教學的效率，提高了學生的綜合素質.經過調查我們可以看出，一些高校由于教育技術的發展較快而且其現在的教育技術水平較高，對于教育技術的應用與普及在不斷的加強，信息技術已經在各環節成熟的應用，高校內部課程教學時，其信息化的程度較高，對于數字化環境的建設已經具備了相當的規模，教學中信息化成果的普及已經相當的明顯，而且為后續的信息化的普及提供了較好的技術基礎.

2.2教學信息化帶動了科研、管理、后勤服務的全面信息化

高校對教育技術的不斷引入與應用，不僅提升了自身的教學水平，對于教學的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學技術的引入，不僅對于教育信息化的普及產生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.其二，在教育技術進行推廣與應用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設教學信息化的建設經驗，會不斷的提升學校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現高校教學信息化與其他信息化環境的相互間的整合.

3加強教育技術管理，實現教育信息化

3.1加強數字校園的建設

高校數字化建設中的一個重要的組成就是其數字化校園的建設，數字化的校園，就是指高校在其內部的教學與科研管理過程中，對于信息技術等相應的知識與設備進行運用的過程.我國的校園發展的一個必然趨勢就是進行數字化的建設，而高校的發展中引入數字校園的概念，會為學校的發展提供動力與活力，為學校的教育帶來全新的發展與改變.而且由于數字校園的涌現，對高校內的員工與教師在日常教學與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質.促進高校教育管理工作的不斷發展.而數字化校園的根本發展目標，就是將高校內各種信息進行數字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設學生與學生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對自身的教育技術進行加強的過程中應該不斷的提升自身的軟硬件設備水平與配備的種類.所以在教育技術的實際應用時，高校應該對自身的先進教育設備進行不斷的加強與配備完善，例如：計算機等相關設備、多媒體等相關設備、局域網建設等相關設備等一些現代化的設備與設施，與時同時要不斷的加強高校內部教師與人員對這些現代化的設備的使用與相應使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設備可以更好的發揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現代化擺設.而是真正的運用到平常的日常教學與生活當中.另外，高校在進行現代化的教學技術的應用時，還需要不斷的增加對各種現代化的教育技術資源的開發與利用.例如：高校信息管理系統、高校智能考評系統等，這些都是都是現代化的教育技術管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學科教學當中，其軟件的教學資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學科的特點進行結合，并且加入許多與此學科相關的專業內容，對軟件的內容進行完善，加強對相關應用的水平的建設，促進高校信息化教育進程的不斷深入發展.

3.2利用先進的技術進行教育科研活動，提高教育信息化水平

高校在進行實際的教學活動時，應該將一些現代化的科學技術充分應用到日常的教學活動當中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現在教育技術管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發展的重要關鍵內容.因此，高校在其日常的教學活動中，對現代化的教育技術進行不斷的探索，結合新形勢下的發展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應的措施，對自身的現代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發展的需求符合發展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.例如：可以通過不斷開放相關的課題的方式，組織相關的教師進行行業前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學水平的提升與發展.

3.3改變傳統教育觀念，加強師資力量隊伍的建設

高校中傳統的教學觀念對現代化的教學方式其發展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統的教學理念轉變的過程中，應該積極的進行思想上的轉變，不斷的加入現代化的教育理念內容.將學生放在教學中的主體地位，讓學生在學習中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術實現高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設，將一些先進的教學手段不斷的運用到日常的教學活動當中，提升教育信息化與現代化的水平.

作者:段明玉 單位:銅陵學院

教育技術管理論文:幼兒園教育技術管理工作

一、虛心請教，建立常規

（1）建立幼兒園、班級網頁，注重日常管理，建構活動展示平臺。首先，我們利用園內專業資源自行設計、設置校園FTP校園網絡和園所、班級網站。開發初期我們搭建大的框架，權限分層明顯，設置到位，配合專業的殺毒與維護，基本建立通暢的校園網絡與對外網頁。在基本規范的前提下，為了更好地為班級活動內容展示服務，我們細化網站管理的內容與要求并定期檢查。教技主任根據檢查情況進行個別交流并督促各班整改到位。在相互提醒與努力下，各班班級網頁內容豐富多樣，向家長展示了幼兒多方面的活動情況，展現了班級活動的特色，較好地建構了我園班級活動、日常教育等展示平臺。

（2）各班論壇互動有效，搭建家園的溝通橋梁。在班級網頁呈現活動情況的同時，各位教師都能較好地利用班級論壇與家長進行互動式交流、溝通。老師和家長根據需要提出討論話題，分享育兒過程中的有效經驗，探討家園教育中存在的難題，展現幼兒生活中的快樂，溝通家長與老師的情感，為各班家園互動搭建暢通的橋梁。

（3）電教設備狀態正常，保障學期工作的有序開展。每月我們會檢查班級、多功能室等各類電教設備的運行狀態與設施設備是否完好，確保日常教育教學、全園和對外活動的有序開展。本學期我園組織了教研六片百節好課的評選活動、市百節好課展示活動、市學術帶頭人研討活動，還接受了蘇州市優質幼兒園的驗收考核。每次活動前我們都會對各類設備做認真檢查與提前的調試，為保障本學期各項工作的有序開展出了綿薄之力。

（4）專用室活動豐富，記錄完整，發揮專用室應有的效用。學期初各年齡階段制訂切實可行且各具特色的多功能室活動計劃，各班教室能夠按照計劃認真組織專用室活動，并做好相應的記錄，較好地發揮各專用室應有的效用。通過細化管理要求，實現檢查互動方式的多樣性，教師全都能參與到管理與工作改進中，最終使得我園教技工作逐漸常態化、有效化。

二、掌握需求，對癥下藥

新開辦的幼兒園迎來的是眾多年輕新教師，新教師對于課件的制作、電教設備的操作等沒有經驗，教學技術相關的培訓工作是順利開展教技工作的重點。在培訓工作方面，我分步進行：首先，通過集體培訓確保日常教學設備的正常使用，保障日常教學活動的有序開展。這方面的主要培訓內容有視頻轉換儀、電腦連接展示器材、投影儀使用、電子白板使用等。其次，結合教師各自需求開展針對性的自助式內部培訓。通過組內的動態效果制作需要匯總，發現青年教師對電子白板中的“容器”、“透視鏡”，對PPT中的標注、自定義播放和視頻、照片自動播放和FLASH課件的基本知識需求比較大。針對教師的需求，電子白板和PPT課件我們請較好地掌握這些操作的老師進行內部的相互培訓與指導。通過教師間的內容培訓，各種實際制作需求得到滿足，全體教師的課件制作能力有所提高。最后，在各項教技工作常態化以后，我們在FLASH課件的制作上下工夫。新老師對于FLASH課件制作沒有經驗，由個別自學參賽的情況發現沒有系統專業的培訓無法獲得顯著效果，應廣大青年教師的要求和提高教師課件制作能力的目標，我們接下來在教技培訓方面的重點為FLASH課件制作，希望能在有序常態的教技工作中尋求突破。

三、個性發展，各司其職

我園雖為新開辦的幼兒園，但是規模不小，相關教技方面的各類工作很多。面對現狀，我嘗試將園各項常規的現代化教育技術操作與運用嘗試分類實行專項專管責任制度。也就是根據青年教師不同的特長進行相應的個別指導與分類的管理。培訓后，每個年級組都有小部分教師分項掌握系統安裝、打印機設置、音像設備連接調試、校園廣播系統調試播放、刻字機使用等能力。這部分教師在承擔分管工作的同時還肩負培訓同組老師的任務，將各類教育技術運用滲透在日常操作運用中。通過專項工作責任制，在負責教師有特長發展的同時，全體青年教師的教育技術能力都普遍提高。

四、積極嘗試，積累成績

我園在這兩年中雖然各方面的教技人才和資源比較缺乏，但是我們勇于嘗試，積極參與各類片、市級的教技相關評選活動，積累了一定的成績：多次片電子白板課評優一等獎，兩次市電子白板課二等獎，兩次市校園門戶網站三等獎，多篇教技論文獲市二、三等獎，多個課件獲片一、二等獎。兩件教具獲得市二、三等獎。青年教師在活動的準備、參與中開闊了眼界、打開了思路、學會了方法、提高了能力。通過兩年的嘗試，我園教技工作漸入佳境，相信在全體教師的共同努力下我園必將努力創新，形成有翰林特色的教育技術工作。

作者：平燕玉 單位：昆山高新區翰林幼兒園

教育技術管理論文:課程教育技術管理

信息技術與課程整合是教育技術研究的熱點，筆者從三個方面比較李老師和何老師的觀點以達到和各位網友交流討論的目的。信息技術與課程整合的目的（意義）李：①培養學生具有終生學習的態度和能力。②培養學生具有良好的信息素養。③培養學生掌握信息時代的學習方式。何：不論在我國還是在西方發達國家，都把信息技術與課程整合看作是培養創新人才的重要途徑乃至根本措施。信息技術與課程整合的定義（內涵）李：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。整合的三個基本點⑴要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。⑵對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。⑶利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。何：所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。信息技術與課程整合的方法（途徑）李：四點要求、七種策略及相關模式四點要求：①學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需求的。②學習是以問題或主題為中心的。③學習是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的。④學習是具有創造性和生產性的。七種策略：1、利用信息化學習環境和資源創設情境，培養學生觀察和思維能力。2、利用信息化學習環境和資源借助其內容豐富，多媒體呈現，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現，探索學習能力。3、利用信息化學習環境和資源借助其人機交互和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與、不斷探索的精神和科學研究的方法。4、利用信息化學習環境和資源組織協商活動，培養合作學習精神。5、利用信息化電子商務資料庫+6)+''''7/0&&5/:%,學習環境和資源創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構。6、利用信息化學習環境和資源，借助其信息加工工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力。7、利用信息化學習環境和資源，為學習者提供自我評價反饋的機會。通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調整學習起點和路徑。信息技術與課程整合基本模式示例

方式信息技術的作用應用模式L-aboutIT方式把信息技術作為學習對象在目前中小學開設的"信息技術"課程中，引入其他學科課程知識內容作為事例，以加深信息技術基礎知識和技能的學習L-fromIT方式把信息技術作為教師教學輔助工具"情境-探究"模式L-withIT方式把信息技術作為學生學習的認知工具"資源利用-主題探究-合作學習"模式

"小組合作-網頁創作-遠程協商"模式

"虛擬社區-合作學習"模式

"專題探索-網站開發"模式何：信息技術與課程整合的共同指導思想和原則①要運用先進的教育理論（特別是建構主義理論）為指導。②要緊緊圍繞新型教學結構的創建進行整合。③要注意運用學教并重的教學設計理論來進行信息技術與課程的教學設計。④要重視各學科的教學資源建設，這是實現課程整合的必要前提。⑤要注意結合各學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。以上是兩位老師觀點比較，我個人認為李老師主要從技術學的角度闡述了信息技術與課程整合突出了整合的技術性要求。何老師則主要從理論的角度論證了信息技術與課程整合突出其整合的理論及思想要求。二者皆有長處。歡迎各位網友發表自己的看法。

信息化教育與信息技術教育的關系？它們有什么聯系？又有什么異同？

信息化教育是一種新的教育形態,信息技術教育是實現信息化教育的一個強有力的手段.它們的共同點都是為了提高全民的信息素養(包括信息意識,信息常識,信息能力和信息道德等);至于它們的不同點,是指信息化教育是一種新的教育形態,信息技術教育是實現信息化教育的一個強有力的手段.

教育技術管理論文:體育教學現代教育技術管理

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域中的應用。目前現代教育技術應用于體育教學不是很廣泛，學校體育教學也沒有充分利用現代教育技術作為學校體育教學的一個手段，僅僅只是應用現代教育技術當中的最基本的元素，如錄像等。筆者根據教學的實踐經驗，談談現代教育技術對學校體育發展的影響以及如何利用現代教育技術服務于學校體育教學。

一、激發學生對體育學習的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如在教籃球基礎配合時，運用多媒體技術，比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。

二、加快學習速度，提高學習效率

有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15％，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65％。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。而多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，使看不見、摸不著的生理現象變得生動形象，從而加快學習速度，提高了學習的效率。例如在前滾翻教學中，利用前滾翻教學課件慢放，使學生認識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到積極的作用。

三、幫助學生建立清晰的動作表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整聯貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學習。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰的建立動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分提高學習效率，激發學生學習興趣。

四、加強學生的健康教育

中學階段特別是高中階段的主要任務是培養學生的終生體育意識，為今后學生走上社會打下良好的基礎，因此此階段的學校體育教學不僅要教會學生運動技能，而且還要讓學生學會體育健身的一些原理、如何健身等健康知識，但現今的學校體育教學只是在課堂上進行，教師傳授的知識是有限度的，如何提高學生的體育知識儲備，成為現在需要解決的問題，而網絡大容量的知識可以部分解決這方面的問題。教師可以在課堂當中提出一些學生在實際生活中的一些問題，讓學生通過在網上查詢答案，學生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網上查詢，這一過程就潛移默化對學生進行了健康教育，還培養了學生的探索精神。

五、促進現代體育教學的管理

目前各個學校每年都要舉行一次校運會，而校運會的編排、準備工作對體育教師而言工作量都非常大，利用計算機進行運動會的編排，可以大大減輕體育教師的工作負擔。每年的體育達標、期末考試體育教師都要進行成績換算、統計，用ACCESS數據庫制作了一個學校體育教學系統，里面內容包括教研組管理、教師備課系統、學生體育達標、體育課成績管理、運動隊管理、體育器材管理等，例如學生的體育達標成績，只要輸入體育單項的成績，與其對應的分數、總分、是否達標、平均分等全部算出來了，這樣大大減輕了體育教師的工作負擔。

教育技術管理論文:職業學校教育技術管理論文

1提高教育技術管理的建議措施

1.1加強管理機構的改革

首先職業學校必須遵循為教學服務的原則，明確教育技術中心的職責所在。而教育技術中心的主要職責就是以先進的教育理論為指導，通過利用先進的信息技術為職業學校的教學提供優質服務。其次，職業學校要針對教育技術中心制定出有效的管理體制。職業學校可以將計算機網絡中心以及教育技術中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學的管理體制，然后將職業學校中與教育技術有關的資源都劃入合并后的教育技術中心進行管理，這樣可以實現對中心運行的規范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設備和資源的利用率。此外，職業學校的教育技術中心應該和職業學校教務處建立起良好的協作關系。教育技術中心一般都是從職業學校的教務處分離出來的，而教育技術中心與教務處的主要職責都是為職業學校的教學提供優質的服務，并且都是以推廣教育技術以及實現信息化教育為目標。因此，教育技術中心應該加強建立與職業學校教務處的良好協作關系，同心協力的推動教育技術的發展，努力實現信息化教育的目標。

1.2加強重視對教師的教育技術培訓

首先職業學校應該結合實際教學需求制定出科學合理的培訓內容。培訓的內容應該涉及理論和實踐。關于理論方面的培訓，職業學校可以通過邀請擁有豐富教學經驗的教育技術專家到職業學校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關的理論知識。而關于實踐方面的培訓，職業學校可以根據資源建設的實際情況和教學需求對教師進行培訓指導，使教師能夠充分掌握對網絡課程的設計、多媒體課件的制作以及網絡多媒體教師的使用。其次，培訓的形式應該具備多樣化和靈活性。職業學校要根據教師的信息技術水平、課余時間采取不同的培訓方式，其中包括面對面的培訓和基于網絡教學平臺的培訓。基于網絡教學平臺的培訓方式改變了傳統的培訓模式，通過開設網絡培訓課程可以使教師在網絡教學實踐中形成良好的信息化理念和能力。

1.3加強建設優秀的教育技術人員隊伍

首先職業學校應該明確教育技術人員的工作職責，使教育技術人員能夠以技術和管理為核心，并積極配合職業學校的各個部門，為職業學校的教學工作提供優質的服務。作為教育技術人員，在為教學工作服務的過程中應該做到謙和。職業學校在分配工作任務的過程中要充分考慮教育技術人員的主要職責，如果在不影響其本質工作的前提下，可以適當地安排教育技術人員進行簡單的教學工作，這樣有利于教育技術人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術人員與實驗技術人員的工作性質存在一定的差異，教育技術人員的本職工作是服務和管理，而且難以進行量化，因此，職業學校應該根據這一實際差異為教育技術人員制定專門的考核標準，并在對教育技術人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術人員的日常工作態度、業績以及貢獻，不能只注重的數量以及科學研究項目。

2結論

綜上所述，隨著科學技術的快速發展，我國的教育技術得到了較大的發展。但是在目前的教育技術管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進信息化教育目標的實現，職業學校應該制定出科學的管理體制，并加強對職業學校教育技術人員的培訓和隊伍建設，使教師能夠提高自身的專業知識水平和能力。通過充分發揮職業學校教育技術中心的作用，使教育技術中心與職業學校各部門之間形成良好的協作關系，以為職業學校的教學提供優質的服務，從而實現信息化教育的目標。

作者：張宏浩 單位：宿遷市淮海技師學院

教育技術管理論文:農村中小學現代教育技術管理研究

摘要：當下，農村中小學的現代教育技術裝備進程大大加快，然而也存在著一些不容忽視的問題。為此，應采取轉變觀念、加強管理、推進隊伍建設等措施，以切實加強農村中小學現代教育技術管理及應用工作。

關鍵詞：農村；中小學現代教育技術；管理；應用

近年來，各級政府大力加大對中小學現代教育技術裝備的投入，使農村中小學的現代教育技術裝備進程大大加快［1］。為此，如何更有效、更廣泛、更充分地運用現代教育技術，就成為教育工作者值得研究的問題。筆者據此給出自己的認識，請予指正。

1轉變觀念，加強管理，提高教育技術裝備的使用率

為提高教育技術裝備的使用率，促其為教育教學服務，教師應轉變教學觀念，特別是農村教師要改變以往那種學校苦抓、教師苦教、學生苦學的應試教育模式，不再滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統課堂模式，而應抓好管理。同時，學校有必要制定一些管理和考核制度，幫助教師切實抓落實，以真正推動該項工作的開展。

2選拔和培養技術過硬的計算機管理人員，給予專職待遇

2.1選好計算機管理員，并給予相應的待遇

計算機管理員的選拔很關鍵，但最重要的不是技術，而是對計算機的興趣愛好。因此，學校一方面應給予計算機管理員一定的物質獎勵或精神鼓勵，另一方面也應組織一些活動以培養其興趣。

2.2計算機管理員必須具備專業知識

學校所選拔的管理人員不一定非要是計算機專業的，但要有虛心好學的精神。因管理員的工作涉及“電腦”各類硬件的安裝，各種軟硬故障的分析、判定、排除，軟件系統的安裝，校園網絡的架設，病毒的有效防范等，這就要求管理員除參加必要的培訓班外，更要向書本與網絡學習，向同行學習，方可提高自己的專業知識，方可提高自身的管理水平。

2.3計算機管理員應為專職崗位

目前，很多學校的計算機管理員都是兼職崗位，往往擔負著學校升學必考課程的教學任務，難有時間和精力做好管理工作。而計算機管理員要做的事卻相當多，如培訓學校教職工，上好信息技術課，管理與維護學校機房、遠教系統及校園網絡等。為解決這一矛盾，農村中小學應該設立專職計算機管理員崗位，合理計算其工作量，并在晉級、職稱評定等方面與任課教師一樣，以便解決其時間和精力不足的問題。

3加強培訓，提高教師的能力

為確保培訓實效，筆者建議實行計算機應用能力合格證考核制，由教育主管部門參照全國計算機應用考試的做法實施。特別是，對50周歲以下的中青年教師，采取與教師評優評先晉級相同的一票否決制。為節約培訓開支，可采取分級培訓的方式，而考核方式以集中考核為宜。其培訓內容應包括Windows操作系統、Office辦公軟件、IE瀏覽器的使用、“班班通”的應用等實用性強的內容。

4加大活動開展力度，鼓勵教師積極參與

為了讓現代教育設施充分發揮效益，學校要注重加強教研活動，如組織教師開展網絡觀摩課活動，使全校教師得到鍛煉；教師應積極探索各種課件的制作方法，不斷提高設備設施的使用率；教育主管部門應鼓勵教師積極撰寫論文或總結，定期舉辦應用資源的優質課評選等活動，以此促進教師提高計算機操作的水平和網絡資源的應用效益。總之，只有加大力度，不斷提高教師的素質和計算機管理員的管理水平，才能真正促進農村中小學現代教育技術管理及應用工作的質量。

作者:樂嚴明 單位:崇仁縣孫坊小學

教育技術管理論文:現代語文教育技術管理論文

教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的余地，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。

一、運用現代教育技術，吸引學生，導入課題。

進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內看一看、走一走呢？在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。

再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發動朝鮮戰爭，中國人民派出優秀兒女組成中國人民志愿軍，進行抗美援朝戰爭等實況。接著繼續展示中朝并肩作戰，美國在停戰協定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學生在課件的引導下，都急切地想知道當時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。

二、運用現代教育技術，介紹背景。

學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現代教育技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。

三、運用現代教育技術，創設課堂情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后用出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。

這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。

四、運用現代教育技術，進行思想品德教育。

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

如教《狼牙山五壯士》一文，老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學們全神貫注，被銀幕上的英雄所表現出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。

隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。

教育技術管理論文:語文現代教育技術管理論文

隨著形勢的發展，現代教育技術在教學中被廣泛運用，它可以促進學生智能發展，提高教學質量，還能促進學生知能發展的過程，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，能提高信息的增殖率，擴大教學規模。在新的世紀里，面對信息時代知識經濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為核心的現代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現有教學環境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，發展學生的個性和創新精神，把學生培養信息時代的社會主義“四有新人”。

一、現代教育技術應用于教學的基本特點

現代教育技術在教學中廣泛應用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平，還要有現代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：

1、教學手段的先進性

大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。

2、教學模式的多樣化

現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者，隨著現代教育技術的進一步發展，末來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。

3、教學內容的豐富性

現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養學生的學習能力和感悟能力為主

二、現代教育技術應用于教學的基本模式

1、多媒體演示教學模式

是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。

這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學活動，因此，教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響，在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。

2、多媒體自主化學習教學模式

是指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。

這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環境下進行學習；學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習；學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。

3、計算機情境虛擬教學模式

是指用虛擬（VirtualReality）技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現或者表現不清楚的教學中，最大的優勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實生活。這現實生活雖不是用實實在在的實物構成，但卻可見、可模、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學生可以操作任何東西，而不必擔心損壞該物。

4、因特網遠程教育教學模式新聞討論組等進行距離教學的形式

近年來，隨著Internet的發展和普及，“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發展。遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現代教育中最具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為末來教育發展方向。

在這個教學模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯，編寫教學課件、創設學習情境；學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。

三、現代教育技術在語文教學中的應用實踐

基于以上對現代教育技術基本特點、基本模式的認識和分析，我在語文教學中能轉變觀念，強化應用現代教育技術的意識，認真學習多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學，不斷實踐。

1、對于“多媒體演示教學模式”的應用

我在教學過程中，充分發揮投影儀的作用。上課前，認真備好課，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學校領導和老師聽了我的課后，都盛贊將教學主要內容打印上這種做法，認為投影效果遠超過在膠片上寫，值得推廣。

中學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發學生的興奮點

CAI課件是近幾年教學中涌現的最為先進的現代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現力，生動地豐富地再現文章的思想感情和藝術特色，從而克服了傳統教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學生從網上下載，補充一些資料，讓學生看一些圖片如航天飛機外形、熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。以加強直觀效果，幫助學生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進行教學，學生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網絡將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發表了很多獨到的見解。

2、對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用

我采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。

3、對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用

如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。

4、對于“因特網遠程教育教學模式”的應用

這種應用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網上答疑，信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流。現在，不少高等院校，高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽，學習。老師也可以把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載。或用電子郵件傳送作業，解答疑難等。“網上教育”應是末來教育發展極為重要的教學方式之一。

教育技術管理論文:信息素質教育技術管理論文

摘要：當今時代,信息技術在社會各個領域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。全面實施素質教育已經成為我國信息時代教育的基本國策。素質教育是一世界性的教育改革趨勢,是現代教育的主要內容。如何達到素質教育的目標,使學生德智體美勞全面發展,是關系到培養21世紀建設人才的戰略任務。現代信息技術在實施素質教育中起著越來越重要的作用,是促進素質教育全面發展、穩步提高的重要途徑。本文就素質教育的基本特征、信息技術在素質教育中的作用及地位進行了較為系統全面地分析,并提出了利用信息技術實施素質教育的基本對策。

關鍵詞：信息技術；素質教育；能力；工具；創新；教師

人類已進入信息時代,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已向教育教學理念提出了挑戰。面對這一挑戰,傳統的應試教育必須向素質教育轉軌,全面實施素質教育是培養21世紀高素質人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質教育重點是要改變教育觀念,改變傳統教育的教育手段,尤其是以培養學生的創新意識和創新精神為主,“要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現代教育技術”就是指以計算機為核心的信息技術在素質教育中的運用,可見,現代信息技術在素質教育中有著重要的作用。

1素質、素質教育、素質教育及其基本特征

1.1素質教育

素質是以人的身體、心理的實際為基礎,在社會生活形成發展起來的、對人的生存和發展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質高低與其價值取向有著密切關系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質體現。

素質教育就是在承認個體間存在素質差異的基礎上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質既是教育的條件,也是教育的結果。素質教育的內涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質教育體現了基礎教育的本質,它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發,以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎,使學生在德、智、體、美等方面得到全面協調的發展。素質教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質教育是教育現代化的重要標志。

1.2素質教育的基本特征

素質教育強調學生的全面發展,要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育的基本特征有以下幾方面的重要表現。

1）素質教育的全體性

素質教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準。

2）素質教育的全面性

全面性主要包括：受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須受到特別重視。

3）素質教育的主體性

主體性是實施素質教育的主要運作精神,也是素質教育的核心和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質；把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。

4）素質教育的發展性

發展性的內涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；用發展的眼光看學生,學生的發展潛力、彈性和可塑性都很大,不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發展的潛能,創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發,使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。

5）素質教育的開放性

開放性主要包括兩方面要點：由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以,素質教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的全面發展,實現素質教育的目的。

我們在利用信息技術實施素質教育的過程中,要深刻分析其特征,根據素質教育的特征來更好地發揮信息技術的優勢。

2信息技術在素質教育中的作用

信息技術是以數字化為新動力,以多媒體計算機和網絡技術為依托的,呈現、傳遞、加工、處理信息的技術。

當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質教育轉變,重在改革人才的培養模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發展目標的變革,具體體現在教育內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術的實用性和可操作性使其在素質教育中占據了重要的地位,并發揮著不可替代的作用。現結合當前信息技術在素質教育中的使用情況,談談自己對信息技術在素質教育中作用的看法。

2.1工具作用

信息技術在素質教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。

1）演示工具

就目前信息技術在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術,不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現代教育技術手段,來向學生呈現學習內容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向學生展示教學內容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉變為學生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發、食物的消化、血液循環等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現實條件下難以實現的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環境來實現,實驗過程既直觀又安全。

2）個別輔導工具

在素質教育中,強調學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據自己的需要來有選擇的學習,自定步調,反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關口(學生若答對了,繼續做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質量。

3）資源獲取工具

人類已進入經濟全球化、社會快速發展的信息時代。知識成為發展經濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術,是人類充分開發、結合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數字圖書館、電子版報刊、各類數據庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網站來搜索所需資源的網站、網頁來找相關的信息,還可以直接登陸“中國教育網”、“中小學電化教育網”、“中國教育技術網”等網站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。

4）進行信息加工、交流工具

學習者利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未加工的數據,學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值,在獲取信息的過程中,根據自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當的形式進行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。

信息技術作為交流工具,就是指“將信息技術以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現交流的途徑很多,其中互聯網為他們的交流提供了方便、快捷的資源環境,在網絡環境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發言的機會,每個人的言論都會被所有的人關注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協作學習的能力。此外,網上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發言或不能充分發揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。

5）發現探究工具

現代信息技術尤其是網絡技術,為發現學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養學生主動發現問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環境中,讓學生通過實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析,培養探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現模擬的爆炸現象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經驗教訓,培養學生進行探究學習的習慣。

2.2培養學生綜合能力的作用

素質教育強調學生的全面發展,要培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。信息技術用于素質教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調學習活動和啟發學生的主動性和創造性,又強調學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發展。所以,信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。

1）有利于學生道德品質的培養

記得曾經有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質的高低。可見,道德品質對一個人的素質是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、行為規范教育是德育素質提高的重要環節,它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發展有著主導的決定作用。

以信息技術對學生進行道德品質教育,能突破時間和空間的限制,向學生展示內容生動、準確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質。

2）有利于學生信息素養的培養

信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統文化素養的延續和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內容。由此可見,完整的信息素養應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術層面)。

信息素養是滲透素質教育的核心要素,是人的必備素質。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養已成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分,而現代信息技術在培養人的信息素養方面有著極為重要的作用。

信息獲取的能力：學生能夠根據自己的學習需要,主動地、有目的地去發現信息,并通過信息技術手段(如互聯網、電視等)來收集信息,比傳統的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。

信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。

信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系與協作。

信息創新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯想等形式的思維活動找出相關性、規律性的線索,重號或者從表面現象分析出事物的本質,得出創新的信息。

3）有利于學生自主學習能力的培養

信息化社會是學習化社會,學會學習是現代人的最基本素質。利用現代信息技術培養學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰,而信息技術為學生自主學習能力的培養提供了可能。

信息技術已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統的教育教學活動,為自主學習的開展創造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術、電子通信技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等的充分利用)。

信息技術能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發揮自主性提供了時間和空間。

信息技術將單一的表現手法轉變為多種表現手法。傳統的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現力,而信息技術手段則不然,它不僅可以再現事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術,教師可以創設良好的自主學習環境,充分地調動學生的思維,發揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。

4）有利于學生實踐操作能力的培養

在倡導素質教育的今天,在課堂上充分利用信息技術,有利于培養學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術素質,以便更好的發展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。

5）有利于學生審美能力的培養

信息技術進入教育教學領域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美,優化課堂教學結構,產生理想的藝術教育效果,其完美的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向學生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發了學生創作的激情與靈感,在培養學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創造美的能力,達到素質教育的目標。

6）有利于學生競爭意識的培養

今天的教育就是為了明天更好地發展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關鍵看教育能否培養出高質量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術培養學生的競爭意識,是以全面提高學生素質、培養學生進取心、特長和綜合能力為出發點的。在中小學教育中,可以將某些學生的優秀作文、小小制作(網頁、Flash動畫等)、科技小發明,到網上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養,提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。

7）有利于學生創新能力的培養

創新能力是產生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結果。信息技術對學生各種能力的培養、綜合素質的提高起著重要的作用,信息技術在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領域,從而向他們提供典型的具體經驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創新意識的形成和創新能力的提高。

2.3提高教師素質的作用

實施素質教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關鍵在教師,因為素質教育的所有內容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質的提高工作,而伴隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,新的技術、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質有了新的要求,除了傳統教育中的良好的政治道德素養、熟練的業務能力外,教師還應有創新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養。

教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術養分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節目、計算機網絡等途徑獲取教學大綱規定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術,具有創造精神,才能創造性的教書育人,才能使素質教育得以順利開展。

3利用信息技術實施素質教育的對策

前面已論述了有關信息技術在素質教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術在素質教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術在實施素質教育中的對策。

就信息技術應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術要領,恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環境的作用,反而使學生產生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。

對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網絡面前時,孩子的第一反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統地提供這種導向,在信息環境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養方面的優勢的,從而難以具備正確的意識與干預的權威性。

除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等)所產生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網吧不規范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。

鑒于上述的各種弊端,使信息技術在素質教育中的優勢有所異化,產生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術的教育結果和教育者預定的教學目標相背離,即產生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢,使其更好地服務于素質教育呢?

1）教師在教學中應把握好使用信息技術的度

信息技術在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術手段,不結合大綱和課本內容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術的諸多優勢得到發揮,而且會產生“負效應”,是不科學、不合理的教學態度。

因此,課堂教學中運用信息技術要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據具體的學科內容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。

2）積極推進信息技術與課程整合

信息技術在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要學習因素來支持學習。信息技術最終需要與具體的學科結合起來才能夠發揮其最大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。

信息技術與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統,并根據學生的反饋進一步改進這個系統。設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。

信息技術與課程的整合有助于培養學生的創新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流。總之,信息技術與課程整合是應用信息技術實施素質教育的有效方法和途徑。

這里應注意的是,信息技術整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術的主體”,發揮主觀能動性,適度控制技術的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。

3）注重學生信息道德教育

要使學生正確、健康地使用信息技術,發揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽,可以根據學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術知識競賽,促使學生更加全面地掌握信息技術方面的知識,使學生的信息素養得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網絡資源加強交流:信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足,防止學生對信息技術沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術使用行為,培養學生鑒別信息真偽的能力,形成對信息技術辯證、理性的態度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術,使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養；學校要做好信息技術教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經”任務,讓學生在信息環境中(包括家庭信息環境)去完成,讓學生體驗信息技術更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。

4）加快教師角色轉變工作

實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。現代信息技術大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現這一角色的轉變,教師不但要在思想上、觀念上轉變,更重要的是行動上要表現出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現代信息技術,創造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養現代化的建設人才而努力。

4展望

信息技術是實施素質教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現代信息技術營造的教育環境中學習,各種感官被充分調動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術手段,是實施素質教育的先進教學方法,拓展了人才素質教育的空間,為人才素質的繼續教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質教育手段。

網絡教學為素質教育開拓了更為寬廣的環境,現階段網絡教學己穩步地滲透,輔助并支持課堂教學。網絡教學是指在一定的網絡環境下,運用一定的網絡技術,按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網絡教學的實施在發揮學生的主動性和創造性,體現面向全體學生和使學生全面發展的要求,適合學生個性發展,改變傳統的師生關系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現有著重大作用,為素質教育的實施提供了良好的試驗田。

素質教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質為目標的全方位的社會性教育改革,現代信息技術能為新型教育模式的構建提供理想的教學環境和現代化的教學手段,因而,中小學素質教育必須與信息技術緊密結合,以素質教育理念為指導,以提升學生素質和促進學生全面發展和個性發展為最高目標,充分發揮信息技術的特長,使之更好地服務于素質教育,以便培養出適應社會發展的綜合型人才。

教育技術管理論文:現代教育技術管理論文

摘要：在教育技術硬件環境支持下，電子信息工程專業教學充分應用現代教育技術，在基礎課，軟件課、專業實驗課以及基礎實驗課教學中，探索新的教學理論體系，按現代教育思想和教學理論，設計教學過程，建設教材體系與課件，革新教學方法和實驗教學方案，才能全方位的促進教學改革的深化與發展。

關鍵詞：現代教育技術；教學環境；教學改革；教學設計；教學模式；多媒體

教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學過程和教學資源的優化和實踐。為了加速教育現代化的進程，我校相繼建設了數十座多媒體教室。在教育技術硬件的支持下，我系領導積極提倡采用現代教育技術，改革教學活動的方式。我們課題組從理論與實踐上，對應用現代教育技術促進本專業各教學環節改革作了比較系統而廣泛的研究與實踐。有機的結合我們承擔的陜西省教改項目“電子線路實驗課程改革與實踐”，西北大學重點課程建設項目“電子線路”、“軟件技術基礎”、“電子線路多媒體課件制作”等教學研究，從基礎教學到專業實驗大面積采用教學課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉化為學生學習的指導者、教學活動的導演者。而學生由原來的單純聽講，接受灌輸的被動地位轉化為能有機會參與、發現、探究的主體地位。在教學中我們充分采用先進的現代教育技術，如多媒體技術、計算機虛擬現實仿真技術，衛星廣播通信技術以及新的教育技術設備。學生參與操作，發現問題與教師和同學們協商討論，理解知識而形成自己的知識結構，從而培養主動獲取知識的能力和創新能力。我們主要在以下幾方面進行了教育技術應用的探索與實踐，取得了促進教學改革、提高教學質量的效果。

1建立適應新教學環境的教材體系

在新的教育技術環境支持下，建立適應新教學環境的教材體系，采用多媒體教學是當前教學改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業開設對后續理論和實踐課程影響較大的基礎理論平臺課全面展開。

“模擬電子技術基礎”是一門重要的電路基礎理論課。學生不但要掌握基礎理論還要消化大量工程實例。為了在有限學時（60學時）完成所有知識傳授，結合課程新教學大綱制作出全部的“模擬電子技術基礎”電子教案和部分重點章節的教學課件并在99級到2001級的教學中投入使用，達到了比較滿意的教學效果。并具有以下特點：

1)電子教案按照知識結構安排課程內容，主要包括：半導體器件、放大電路基礎、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運算放大器、反饋放大器、信號運算處理電路、波形發生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。

2)采用Powerpoint設計，能夠適應課堂教學要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時能夠根據要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優點，幻燈片上制作了大量電路圖片，數字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內容，突出重點。

3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內容變的簡單明了，從而加強學生的理解與掌握。

“微機原理與接口技術”電子教案及其多媒體課件已經使用三屆。今年我們又根據使用情況對其進行了廣泛的討論和修改，將文字內容充分條理化、提綱化，更加突出難點和重點。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學生課后閱讀的文字材料，在教學檢查中的學生座談和問卷調查評估都表明，這一改進收到了良好的教學效果。

在“微機原理與接口技術”的多媒體教學中，以前我們曾經采用過清華大學出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內容，設計教學效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設計了這套完整的電子教案，可以隨時修改充實。我們正在進行“微機原理與接口技術多媒體教案開放平臺”的研制，現以形成基本框架，具有進一步開發推廣價值。

最近，我們組織了對該課教學效果的調查，收回70份問卷，從與多媒體相關的內容來看，97.5%的同學認為利用多媒體教學能有效激發學生的學習興趣，對媒體質量的評價是95.7%的同學認為版面設計合理美觀；97.1%的學生認為語言、文字符合規范；對圖象質量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學認為老師能熟練使用多媒體。我們認為學生對多媒體質量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設計上進一步下工夫。

2應用現代教育技術改進軟件類課程的教學模式

對軟件基礎類課程，其特點是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學生思路不開闊，板書程序不規范等問題。采用現代教育技術手段，從根本上克服了這一弊病。教學環境采用交互式的多媒體計算機教室和微機原理實驗室，多媒體教學手段改變了原來教師“一言堂”的傳統教學模式，引發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，既提高了教學水平又減輕了學生的負擔。更重要的是營造了一個開放、互動的教學環境。在“軟件技術基礎”課課件的制作上，在設計問題上，只設計問題的要求，而不設置固定的答案，鼓勵學生多角度、發散的思索問題。例如，在講排序這一節時，只給了一組記錄關鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結果，學生根據自己的思想，選擇不同的分界值和步長進行每一趟的排序。雖然每個學生每一趟的排序結果可能不同，但學生成了學習的主體。這時老師會引導學生發現問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導地位得以體現。

3綜合利用現代教育技術設備加強專業課程技能培訓

培養能力是提高學生綜合素質、增強教學效果的關鍵，而教育技術給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業高年級開設的“現代電視接收技術”，其內容抽象，學生感性認識差。結合改進專業實驗內容，我們建立了衛星地面站和采用其它一系列教育技術設備，學生自己動手參與視頻信號的解調、調制、記錄、編輯以及對網絡信號進行分配設計的全過程，收到顯著的效果。通過衛星地面站的調試使學生親自動手調試接收位于太空不同經度的廣播通信衛星信號，既可以解調出不同制式的電視信號，也能調出計算機網絡通過微波傳遞的“數據包”。再把解調出的視音頻信號，自己動手調制成RF信號；為了讓同學了解視頻圖象各種記錄格式的特點，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現在同學面前，再運用實驗室不同格式記錄設備用同一攝象機進行記錄效果的比較，使理論得以驗證。然后采用計算機非線形編輯對視頻進行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網絡分配系統的設計與計算，學生把理論和工程實踐結合起來。使同學對視頻信號從接收、調制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認識。運用現代教育技術手段不僅加強學生技能訓練，又加深了對所學理論知識的理解，達到豁然開朗的境界。教育技術給我們提供了一個理論聯系實際，提高技能訓練的廣闊天地。隨著它的深入發展，在其它專業技術課中也將得到廣泛應用。

4利用計算機虛擬現實仿真技術，改進基礎實驗課教學

“模擬電子線路實驗”和“數字電子電路實驗”是我們系重要的基礎實驗課。其實驗量大，課時多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復雜，數量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實驗目的，正確的連接電子器件是實驗成功的保證，實驗中的任何一個環節出問題都會影響實驗結果的正確性，特別在實驗結果不正確時，學生由于經驗不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質量問題，或是接線或參數設置不當引起故障，故障排除率低一起實驗失敗。為解決這一問題，我們采用計算機虛擬現實仿真技術，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實驗前利用該軟件在計算機上接好電路，調試好參數，作出正確的結果。通過計算機仿真熟悉了實驗的電路結構、電路參數、調試要點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實驗電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數的檢查，極大的提高了實驗的成功率。同時軟件仿真還可以發揮學生的創新能力，主觀能動性，自己設計新穎的實驗電路，經過這一段時間的實踐，收到了很好的效果。現在，根據初進實驗室的學生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進實驗室很長時間不能正確使用眾多實驗儀器的難題。交互式的VCD課件將適應學生不同要求的學習，為很快進入正常電子線路實驗打下良好的基礎。

5充分利用教育網絡系統擴大獲取知識領域，激發其創造思維能力

隨著學校計算機寬帶網絡的飛速發展，多媒體校園網絡在教學中的應用越來越廣。我們把所有的教學資源、教師完成的多媒體課件，都可以存于網絡的服務器中，學生上完課，可以在多媒體終端通過交互式界面將需要的多媒體課件調出進行細致學習。教師備課通過圖書檢索及服務系統方便的調用所需資料，也可通過網絡和網上的學習進行實時的交流，通過網絡共享國內外的所有信息資源。

發展現代教育技術，全方位推進教學改革，探討在現代信息技術環境下影響大學生在新的信息社會中所需要的素質和這種素質培養的途徑和方法，是擺在我們面前的一條需要花大力氣去探索的新的教學理論體系，這一教學理論體系的形成，需要我們工作在第一線的教師認真研究與實踐。按現代教育思想和教學理論，設計教學過程、教學資源與課件，設計教學實驗方案，才能全方位的促進教學改革的深化與發展。