序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇快樂教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

快樂教育論文:少年宮快樂教育分析

一、校外教育應該是快樂教育

當前，由于種種原因，許多孩子對本來應該豐富多彩、生動活潑的學校學習生活普遍感到厭煩和痛苦，他們逐漸失去了自由的樂趣和可貴的童真。因為那種只看結果、不重過程的教育方法和社會、學校、家庭越來越高的期望值導致眾多的孩子享受不到求知的快樂。斯賓塞說過：“那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的方式獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育。”這就需要快樂教育。與學校教育相比，校外教育以其不可替代性正在自覺或不自覺地實踐著快樂教育。校外教育不僅以愉快的方式幫助孩子獲得知識，而且在獲得知識的過程中更注重教授給學生一般學校教育中相對缺乏的實踐與體驗。

二、少年宮是快樂教育的實踐基地

在少年宮這塊校外教育的熱土上，快樂教育正以開放、親切、體貼的態度走進校外豐富的生活，引導孩子們關注自身、社會、自然和他人，倡導真實、自然、健康、快樂的個性。

1．少年宮教育不受教學大綱、教學任務、升學指標等多方面的限制，就可以較為靈活地進行各種教育改革和教學實踐，在教育中可以試驗各種教學方法、教學手段、教學工具、教學內容，為快樂教育的實施進行嘗試。

2．少年宮為孩子們拓展了一個相對自由的天地。少年宮的教育方法多為體驗、實踐，孩子們可以根據自己的興趣自由選擇學習項目，參與活動，讓想象力騰飛開拓自由的空間，觀察力得到極大的發揮，興趣得到極大的滿足，天性得到極大的舒展，從而最大限度地挖掘出孩子的潛能，使其在內心尋獲快樂的感受。

3．少年宮也是孩子們尋找自信、展示才華的最佳場所。有些在學校學習成績不太好、在學校不受老師和同學重視的孩子，他們在某些方面可能有著特別的興趣，甚至天份。這些興趣和天份在學校往往得不到滿足和發掘，但他可以在少年宮里找回自信、找回快樂、找到成功的喜悅，這對孩子們人格的養成有極其重要的意義。自信是人們走向成功的重要因素，也是體驗快樂的根本途徑。

4．少年宮還是培養孩子們健康人格的搖籃。現在城市的孩子多是獨生子女，又大多住在單門獨戶的高樓中，平時很少交往。久而久之，孩子的性格容易內向、孤癖，甚至怪異。在少年宮學習，形成了一個個新的學習團隊，孩子們可以交到很多志趣相投的新朋友，從而鍛煉其社交能力，增強其團隊觀念。事實上，自主的選擇、興趣的發展、學習的愉悅、朋友的交往、心理的輔導、成長的教育、素質的培養、磨難的鍛煉、豐富的活動等都是培養孩子們健康人格的非常重要的因素。

三、少年宮實施快樂教育需要解決好的幾個問題

1．把握實施快樂教育的出發點：和諧搭建快樂教育平臺，是在校外教育工作中全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會重大戰略思想的具體體現。我們應該秉承“以人為本，和諧發展”這一理念，把“人文管理與科學管理相結合，情感管理與制度管理相結合”，建立公平公正、富有人情味的管理機制，融洽人際關系，增強教育活力，辦好少年宮。對校外教育的改革與發展而言，民主化、科學化、規范化的內部管理是少年宮發展的關節點，是確保少年宮教育產品質量的堅實保障。而作為少年宮發展生命線的“質量”，是少年宮賴以生存、建立信譽的根本。只有嚴把質量關，才能培育出精品化、專業化、特色化的品牌，才能在市場競爭中擁有更多的號召力和向心力，始終立于發展的潮頭，從規范化、優質化向品牌化跨越，形成良性循環，最終使少年宮成為少年兒童快樂成長的公共服務平臺。

2．找準實施快樂教育的突破點：教師搭建快樂教育平臺的突破點在教師。只有“快樂”的教師才能感染、培育出“快樂”的學生。在這方面，蘇州市滄浪少年宮的一個做法可以提供大家思考。滄浪少年宮根據人員編制少，業務活動量大，工作聯系面廣的工作特點，堅持高效運作的原則，在只有9個在編教師的前提下，摸索建立有效的工作網絡：一條是以培訓部、活動部、后勤部三部門為主線的工作網絡，另一條是以學科專業一條線為輔的工作網絡。此外，通過民主評議和競聘述職，聘請一批有素養、有能力、有干勁、有口碑的教師加入少年宮的管理隊伍，使少年宮的管理力量得到進一步的充實。在形成一批專業骨干教師隊伍以后，滄浪少年宮又從兩方面努力來提升窗口服務水平：一是規范職業言行，即要求全體教職工對待工作要盡心，對待同事要關心，對待學員要有愛心，對待家長要有耐心，以搭建優質服務的校外教育平臺。同時通過慰問電話、節日賀卡、進步紀念品等物質形態，讓學員感受到學習氛圍因優質服務而變得溫馨，讓教師感受到工作環境因貼心服務而變得和諧舒適。另外，建立健全師德監督考核制度，要求每位教師強化育人意識，自覺地承擔起育人責任，言傳身教、為人師表，從而規范全體教師的育人行為。二是規范工作程序———創建和諧、包容、合作式的工作氛圍，總體上強調集中統一領導，各層面、各條線又要求做到上下通達、分層管理、協同合作、運轉有序。同時充分發揮集體智慧和團隊能量，進一步強化全體員工對整體工作的參與、配合和管理意識，使每一項工作能夠真正落到實處。實踐證明，教師隊伍建設是實施快樂教育的關鍵。我們必須要幫助教師減輕精神負擔，引導老師真心喜歡到少年宮來從事教育工作，找到實現自我價值的感覺；開展各種活動，使教師克服職業倦怠，能夠精神振奮、心情舒暢地投入工作；搭建民主、平等、發展的平臺，真正落實為教師專業發展服務的理念，不以行政命令壓抑教師的個性，這樣才能打造一支敬業樂群的教師團隊。

3．明確實施快樂教育的落腳點：培訓教育培訓是支撐少年宮發展的基礎。實施快樂教育必須落腳于建設快樂、高效的培訓，切實落實孩子的主體地位。培訓中，師生關系是民主、平等、和諧、雙贏的，學生通過合作、探究、對話、互動、體驗來獲取知識，培養能力，張揚個性，創新發展。方式上，教育培訓要變注入式為發動式，變接受式為超市式，變純知識型為知能、知情型。評價時，教育培訓要注重開放生成和快樂高效。另外，在教育培訓時，可以把團隊培訓和教學結合起來。沒有高質量的教學為基礎，就難以培養高素質的團隊；相反，如果沒有高素質、有影響的團隊為龍頭，也難以形成帶動教學工作全面、深入發展的氛圍。少年宮要發展，就需要著力打造凸顯自身特色的團隊品牌。教育培訓對于教學質量，不僅要常抓不懈，而且要尋求突破，抓出成效。教務組織、教材選擇、師才師德是影響教學質量的主要因素，為此，少年宮通過意見箱、家長訪談會、聽課與抽測等形式，來監督培訓工作的質量與服務水平，并積極采納家長提出的合理化改進意見；制訂兼職教師的獎懲制度，依據留生率、出勤率、授課質量、服務水平等要素對外聘兼職教師進行考核、評比；制訂質量標準，建立每個教師的教育工作檔案。此外，為進一步增強少年宮教育培訓的綜合競爭力，要依據招生情況、培訓效果、社會認可和前景預測等方面，做好市場調研分析報告。在穩定現有科目培訓的基礎上，扶弱強優，積極開發新的熱點培訓項目，提高市場競爭能力。

4．抓住實施快樂教育的支撐點：活動少年宮要樹立“少年兒童健康成長樂園”的良好社會形象，就要通過形式多樣、特色鮮明的活動，讓陣地活起來，讓孩子動起來。少年宮通過各種形式多樣的活動，著力提升孩子的全面素養和健全人格，而且向家長和社會展示一個多元的、蓬勃的、開放的少年宮形象；提高舉辦活動的規模、品味和實效，進一步擴大社會認同率，并通過多層面的宣傳渠道，凸顯少年宮的公益功能和培訓效果，全面提升少年宮的品牌形象，保證校外教育工作的優化發展。在這方面，蘇州市滄浪少年宮有著自己的成功實踐。在滄浪區教育局的指導下，滄浪少年宮每年承辦一次大型主題活動，分別是“讀書節”、“藝術節”、“科技節”，三年一個循環。每個主題節都延續2個多月，特色鮮明、活動豐富，吸引了全區一萬五千多名少年兒童的積極參加，大大提升了區域內學生的各項技能和整體素質，取得了極好的社會效應，受到了師生和家長們的一致好評。值得注意的是，隨著我國教育體制改革和素質教育的深入推進，青少年對接受校外教育的要求日益迫切。滄浪少年宮作為深受孩子們喜愛的校外實踐活動優質陣地，還面向區域內少年兒童免費開展自護、科普、國防、體藝、素質拓展等主題的綜合實踐活動，將“優質、共享、均衡”的發展理念全面貫徹于校內、校外教育中，從而使少年宮真正成為區域內小學生的校外活動“第二課堂”。

5．注重實施快樂教育的隱性點：環境少年宮是對未成年人進行思想道德建設的重要校外陣地，其環境氛圍不僅僅是廣大少年兒童學習、活動的一個物理空間，更是精神的外化、文化的表征，一種潛移默化的教育因素。少年宮需要對整體環境進行策劃包裝，讓一墻一廊、一花一草都能發揮育人功能，把自然環境變成能動環境，提升育人品味與服務檔次，更好地樹立優良的社會形象。現實證明，和諧美好的育人環境是一種無聲的浸入孩子心靈的美育。翠綠繽紛的花草樹木，給孩子以清新、恬靜、生機蓬勃之感；積極奮進的雕塑，給孩子以鼓舞、啟迪，激勵學生奮發向上；簡潔有力的標語、名言、警句，昭示一種精神；整潔、明朗、有序的教室，能夠給孩子愉悅、歡快之感。讓環境閃耀著智慧，讓環境閃耀著教育，優美的育人環境是實施快樂教育的隱性點。

6．突破實施快樂教育的薄弱點：觀念以人為本是科學發展觀的本質和核心。少年宮應該是孩子們快樂成長的殿堂，而不能僅僅滿足于培訓的增多、活動的拓展。貫徹“以人為本”的理念，就要切實關注孩子的成長需求，搶占競爭制高點，從而贏得大規模的拓展空間。蘇州市滄浪少年宮不僅利用節假日和寒暑假做好各類培訓和開展各種活動，而且通過宮校聯辦的形式，不斷拓展陣地，輸出品牌，實現與區域內各校優質教育資源的共享，建立科技、民樂、舞蹈、戲曲、書法等宮外“孵化基地”。由少年宮品牌社團提供優質師資負責各校學生日常基礎培訓，各校負責基地的日常管理。在此基礎上，選拔有潛質的苗子加入少年宮品牌社團，利用課余時間到少年宮參加專業提高培訓，有針對性地根據學生的興趣特長進行專項提高訓練。滄浪少年宮還和“滄浪陽光少年實踐基地”合作，引進多元化、特色化、專業化的社區教育資源；開展“流動少年宮”活動，利用少年宮大篷車在寒、暑假給社區里的孩子送去手偶劇、車模擂臺、機器人拼裝、迷你機床、巧手紙藝等免費參與的益智活動和快樂游戲，使孩子們輕松方便地在家門口體驗快樂游戲，共享校外教育。

實踐證明，少年宮和學校的強強聯合，有助于形成教育合力與品牌效應：對學校來說，可借助少年宮的師資力量和專業化管理模式推出學校的品牌特色，促使校園文化進一步蓬勃發展；而對少年宮來說，有助于克服團隊培訓間隔周期長、學生組織難、家長接送煩等弊端，不但能穩定生源，還贏得強大的宮外團員“孵化基地”，為團隊的良性發展探索出一條成功有效的途徑，真正實現了宮、校的雙贏。打造快樂教育平臺是一種新的、長期指導少年宮工作的教育思想和辦宮理念，不是時效性的活動。

快樂教育論文:職業教育的快樂分析論文

論文關鍵詞：職業教育；快樂；解構

論文摘要：快樂是教育的重要特性，是成功實現教育目標的重要條件和精神狀態，職業教育同樣如此。文章提出快樂職教的概念并從主、客體的利益相關角度對職業教育進行了快樂解構，指出快樂職教是構建主體不斷得到滿足并產生價值貢獻，客體享受價值貢獻并持續供給條件的良性循環機制。

教育的根本目的是實現人生價值，其真正意義在于使人幸福。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件和狀態。職業教育是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，同時也是努力使人實現職業幸福和生活幸福的教育。因此，充分認識和科學利用職業教育中的快樂條件，形成職業教育的快樂狀態，對于實現職業教育的幸福目標有著重要的意義。

一、快樂職教概念的提出

“快樂教育”是近代西方科學教育思想的倡導者——赫伯特·斯賓塞提出的著名教育理論，這一理論在世界范圍內得到廣泛認同并產生巨大影響，內涵也隨著時展在不斷豐富。如今快樂教育的主旨是通過教育讓每一個學生追求幸福人生，要求教育不僅關心學生今天的學習，更要關心學生未來的發展；不僅關注校內教育，還要關注家庭教育和社會教育。職業教育是以就業為導向的教育，也是在各類型教育中與工作、生活之間位置最突前的教育，更是能夠較快檢驗教育使人達成幸福這一目標效果的教育。因此，快樂是職業教育的應有之意和重要命題。

我國職業教育有了很大的發展，目前中等職業教育規模和普通高中已大體相當，實現了結構調整的戰略意圖，特別是2009年860萬的招生數超過了普通高中的招生規模。一方面這是由于國家高度重視職業教育發展帶來的變化，另一方面人民的教育觀、擇業觀也在發生轉變，同時職業教育為人們帶來的幸福體會和幸福期望在不斷提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快樂職教理念并對職業教育進行快樂解構有其理論價值和現實意義。

本文將快樂職教的概念界定為：快樂職教的主體是學生和教師，客體是企業、家庭和社會；快樂職教是一個在主體不斷得到滿足并產生價值貢獻，客體享受價值貢獻并持續供給條件的良性循環機制。

二、職業教育的快樂主體與其快樂需求

在我國，教育的主客體之辨自上世紀80年代開始至今一直沒有中斷過，辯論的焦點即是否把教師和學生二者對立起來，從中選擇誰是“主體”，誰是“客體”。在快樂職教的概念范疇里，二者都是快樂的主體，因為快樂是對人的需求滿足。因此，職業教育的快樂主體是學生與教師，同時他們又是職業教育價值的貢獻者。所以要實現職業教育的快樂，首先應了解快樂主體的需求，然后來探究滿足需求的各種途徑和方法。

(一)學生的快樂需求

與其他類型教育的學生相比，職業教育學生的快樂需求既有共性方面又有個性方面，其中在興趣需求、尊重需求、成功需求、目標需求上的個性特點尤為突出，這是職業教育特性與學生特點綜合作用下形成的。

興趣是人門的向導，這一點正如《職業道德與職業指導》所言：“職業興趣是一個人積極探究某種職業或者從事某種職業活動所表現出來的特殊個性傾向，它使人對某種職業給予優先的注意，并具有向往的情感。”因此，職業學校的課程設計、教材選編、教學方法選擇等活動都要圍繞專業興趣培養來開展。學校可通過形式新、效果好、獎勵廣的德育活動、競賽活動、創業活動等，采取廣維度、全過程、多層次的評價方式來滿足學生的尊重需求和成功需求。針對目標需求，可以通過職業生涯設計引導學生樹立階段目標意識，通過終身教育理念灌輸使學生形成強烈的持續發展目標意識。

(二)教師的快樂需求

與普通中小學教師及高校教師相比，職業學校教師中存在較明顯的職業倦怠現象。換句話說，職業學校教師的快樂需求常常得不到滿足，因此幸福指數不高。這其中既有社會教育觀念中職業意識長期淡薄的問題，又有職業教育生存環境、辦學條件、生源素質相對較差的歷史和現實原因。

職業成就感、專業發展、社會地位、工資待遇等是職業學校教師普遍需求但目前獲滿足程度遠遠不夠的主要方面。職業學校通過組織開展多形式、全覆蓋的師、生技能競賽，可以有效激發教師的榮譽感和成就感；通過深化校企合作、完善培訓機制、豐富校本培訓內容、提供深造機會等方式滿足教師專業發展需求。同時，根據職業學校特點，改革、完善教師的評價考核機制和職務、職稱晉升機制，建立、健全激勵機制來提高職業學校教師的社會地位和工資待遇。

三、職業教育的快樂客體與其快樂供給

所謂職業教育的快樂客體，就是享受職業教育的價值貢獻和辦學成果并從中受益，從而與職業教育建立利益關系的組織或群體。職業教育的培養對象是以企業為主要就業面向的學生群體，他們來自千家萬戶。因此，作為企業未來技術人才后備和千萬家庭的成員，學生將企業、家庭與職業教育結成緊密的利益共同體。此外，由于職業教育發展與經濟、社會發展間存在強烈的相關性，因此社會成為最廣泛意義的職業教育快樂客體。

(一)企業的快樂供給

職業教育以為企業提供大量合格技術人才為主要任務，所以企業是職業教育價值貢獻的直接受益方。學生在學校快樂學習是今后進入企業生產一線快樂工作的重要積累。而快樂工作對企業意味著更高的生產效率，更優質的產品和服務，更多的創意和創造力，更好的業績、更高的利潤。因此，企業要充分認識自身在職業教育中的社會責任，以各種方式提供條件，最大程度地滿足職業教育發展的需求。

企業應主動參與到學生培養的全過程中，為職業學校的專業設置、課程設計、技能訓練、基地建設提供及時、專業的指導。企業要為學生提供更多的實踐機會，幫助學生培養職業興趣，了解行業發展和崗位能力需求，從而縮短學生從學校到企業生產一線的適應期。企業要為“雙師型”教師培養提供實踐鍛煉的場所，使教師通過參加生產實踐和企業的科研和技術改革，提高實踐能力和技術應用能力，了解所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，使教師由單一的教學型轉變為教學、生產實踐、科研型，實現一專多能，從而促進教師的專業發展。

(二)家庭的快樂供給

學生肩負著家庭對其未來的美好期望。一個品德高尚、文化過關、理論夠用、技能過硬的職教學生，會給其家庭生活帶來快樂乃至逐漸改變整個家庭的命運，尤其對于貧困家庭。快樂學習是實現快樂生活的重要階段，而快樂生活對家庭意味著更多的動力和優勢、更和諧的人脈關系、更多的創造力、更好的健康狀況、更少的壓力、更多的成功等。所以，家庭也應在快樂職教機制中發揮重要作用。

職業興趣影響學生的職業定向和選擇，促進智力開發和潛能挖掘，是在家庭、學校和社會的共同影響下形成的。家庭的配合在其中發揮著至關重要的作用，能夠產生事半功倍的效果。學校可利用網絡、手機等通訊手段，建立家校通訊網絡。在校園網建立班級信箱，讓家長通過網絡、電話及時了解學校發展動態和孩子在校的學習生活情況，并提出疑問、發表見解，一同探討、完善教育方案。還可定期邀請家長到學校、企業參觀，參加學生技能展示和競賽活動，使家長切實感受到孩子的進步并及時予以鼓勵，滿足學生的尊重、成功需求并促使其以更大的熱情快樂學習，不斷進步。

(三)社會的快樂供給

職業教育在我國教育體系組成部分中與經濟社會發展的聯系最直接、最緊密，是國民經濟和社會發展的重要基礎，在構建和諧社會的進程中具有不可替代的作用。發展職業教育，將人口資源優勢轉化為人力資源優勢，能夠為和諧社會建設提供優質的人力資源保證；發展職業教育，能夠促進農村富余勞動力的有序轉移，營造和諧的社會氛圍；發展職業教育，能夠促進社會公平、維護社會穩定與和諧發展。

社會應努力營造重視職業教育的政策環境和輿論氛圍，使國家政策、教育觀念、市場需求、擇業行為間信息對稱，緊密銜接。前述學生職業興趣的培養、教師專業發展的提高等方面不能僅靠學生、教師自身或者單一部門的努力，社會應建立職業教育快樂需求的支持系統。首先，要形成良好的公共信任氛圍，提高人們對職業教育重要性的廣泛認同。其次，要提高職業學校教師的社會地位和工資待遇，從政策、管理等方面盡可能為教師創造寬松、愉快的輿論氛圍。最后，要引導社會輿論，調動社會力量關注和投入職業教育發展。

四、快樂應成為檢驗職業教育成功與否的重要標準

職業教育解決的根本問題是就業問題，所以學生就業率成為衡量職業教育成功與否的直接標準。職業教育為社會帶來的不僅是成功就業的快樂體驗，還有終身學習、持續發展的快樂需求，價值貢獻與需求滿足交織影響著職業教育的快樂。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件，更是積極的狀態。因此，快樂應成為檢驗職業教育成功與否的重要標準。超級秘書網

在快樂職教循環機制中起中介和橋梁作用的職業學校，要在需求與供給間充分發揮好組織、協調作用。一方面，應及時、全面了解學生、教師的快樂需求，創造條件予以滿足；要重視開展學生、教師快樂指數調查，努力營造職業學校學生快樂學習、快樂成長，教師快樂教學、快樂發展，師生攜手奔向幸福生活的良好氛圍。另一方面，要廣泛、深入地開展辦學水平的企業滿意度、家庭滿意度和社會滿意度調查，改進教學方法，提升教學質量，以企業、家庭和社會三方滿意度的持續提高為職業教育贏得更多的投入、支持與快樂供給。

黃炎培先生說過，職業教育的目的是“使無業者有業、使有業者樂業”，可以看出，從有業到樂業是職教快樂的兩個境界提升。職業教育在發展，職業教育的快樂內涵也在不斷豐富。時展和社會進步為每個人提供了更寬廣的發展機會，職業教育要善于引導學生充分利用企業、家庭、社會所能提供的一切條件，積極開展創業實踐，以創業帶動就業。職業教育工作者要充分地認識和把握快樂職教的快樂特性，共同實現“無業者有業，有業者樂業，樂業者創業”這一職業教育不懈的快樂追求。

快樂教育論文:獨立院校教師快樂觀教育

文獻摘要：獨立院校是教育體制改革的新興事物，關注其主體之一的教師的快樂觀在構建和諧社會的今天尤為重要。本文在問卷調查基礎上，構建三個有關快樂的模型對獨立院校教師的快樂觀進行分析。

關鍵詞：整體快樂觀快樂學習快樂工作

獨立院校是我國教育體制改革下的新興事物，是由普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者，包括企業、事業單位，社會團體或個人和其他有合作能力的機構）合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。所以其命名一般都是某某大學某某學院，其教師也因此有了相對于本部老師的獨特性，關注這一新群體的快樂觀在今天尤為重要。

有鑒于此，我們設計了一套關于獨立院校教師快樂觀的問卷，對南昌大學科技學院基礎部的38名教師進行了調查。對調查結果用扎根理論的原理進行編碼分析，做到了對數據的充分分析，確保沒有遺漏。數據編碼包括了開放式登錄，主軸登錄等環節，最后通過分析，分別建構了快樂的影響因素模型，快樂學習的影響因素模型，快樂工作的影響因素模型。以下三個部分分別以模型的形式呈現和講解每個問題的調查和分析結果。

第一部分教師的整體快樂觀

在這一部分的問卷調查中，主要請教師從各個角度談談他們各自對“快樂”的感受。教師們大多從物質和精神兩個方面進行了描述，有的教師認為快樂來自于擁有健康的身體，較高的生活質量；有的教師認為快樂來自于日常生活中點點滴滴，包括待人處事的方式、心態，來自于和他人建立親密而良好的關系，來自于自己的工作成就被大家認可接受，來自于看著自己的學生一天天地進步，來自于幸福的家庭，來自于豐富多彩的業余生活等等。

總的來說，物質因素方面，教師認為給他們帶來的快樂感受的物質因素主要集中于較好的工作環境，較高的生活水平以及健康的身體這三個因素上。精神因素方面，教師認為良好的心態，自我實現感的獲得，工作得到他人的認可，和諧的人際關系，家庭幸福，豐富的業余生活等六個方面給他們帶來了快樂的感受。

教師對快樂的感受模型

1.較好的工作環境、生活質量和健康的身體等物質因素讓人感受到快樂。

教師們認為，在工作中，有了較好的各種硬件、軟件設施，可以讓人在工作的過程中效率提高，甚至將某些枯燥乏味的工作變得有趣起來，快樂也會隨之而來。較高的生活質量也會給人的快樂的感受，一個人如果沒有穩定的工作，沒有優厚的工資待遇，甚至沒有屬于自己的住房，會在一定程度上影響到一個人的快樂程度。

2.良好的心態是個人得到快樂感受的保證。

根據調查結果，很多教師認為，能不能感受到快樂，良好的心態是其中最為關鍵的因素，一個知足常樂、心平氣和，不盲目嫉妒攀比，不憤世嫉俗的人注定會是一個快樂的人。

3.自我實現感、成就獲得他人的認可讓人感受到快樂。

很多教師都認為，在工作和生活中，每的一致好評，等等。實現了一個目標，體驗到了某種成功，都會讓人有快樂的感受。比如，經過一個學期的努力，所帶班級學生的成績提高了；經過自己的努力，所寫的文章發表了……并且，所獲得的成就得到了他人的認同，比如，在教學方面的成就得到了校長的認可；精心設置的教學方法和教學步驟獲得了學生的喜愛；學生的成績進步了，自己的教學工作得到了家長

4.家庭幸福、和諧的人際關系讓人感受到快樂。

很多教師都認為，擁有一個互相關愛的人生伴侶，擁有一個健康活潑、優秀的孩子，父母雙親身體安康，家人之間關系和諧互愛，會給人帶來重要的快樂感受。此外，和同事、朋友間的和諧的人際關系也非常重要。在一個個集體中，大家平等、寬容，互相幫助，互相鼓勵，也是快樂感受的一個重要的來源。

5.豐富的業余生活讓人感受到快樂。

部分教師認為，豐富的業余生活也是快樂感受的一個必不可少的內容。在業余時間里，可以做自己感興趣的事情，讀自己愛讀的書，發展自己喜歡的各種業余愛好，比如下棋、畫畫等，從這些活動中，也能深深地感受到快樂。

第二部分教師的快樂學習觀

在這一部分的調查問卷當中，主要請教師從學生的角度談談其眼中的“快樂學習”。結果顯示，教師們主要從“課堂特點”以及“學習結果”兩個方面來闡述快樂學習的。教師們認為快樂學習的本質在于學生學得快樂，學得輕松，而又能獲得較好的成績和全面的發展。這就對教師素質和課堂因素提出了較高的要求。快樂學習摒棄了填鴨式教學的數不清的補習、做不完的作業，確能夠激發學生主動的求知欲，讓學生產生真正的對課題鉆研的興趣以及自然而然地把學習當成是一種需要了。

模型顯示，從“課堂特點”的方面講，教師因素、學習內容、學習形式以及評估形式都是學生的快樂學習的重要組成部分。從“學習結果”的方面講，快樂學習能夠給學生帶來一系列的好的結果，包括，他們努力得到了認同，他們產生了愉快的感覺，他們的能力、人格、成績各方面都得到了好的發展等。

快樂學習模型

1.學生真正地擁有“快樂學習”，首要條件是擁有一個真正關心、愛護他們的老師

大多數教師都認為，一個和藹可親的老師是快樂學習過程中最重要的條件。學生都喜歡和藹的老師，只有真正喜歡這個老師了，才能真正喜歡他（她）的課，也才能對學習產生真正的興趣，才能從學習中獲得快樂。此外，學生要獲得老師經常的賞識以及表揚，在這個過程中，學生的自信心、自我價值感與自我效能感才能上升。

2.只有學習內容和學習形式真正符合了學生的特點，學生才能快樂地學習

就學習內容而言，形式主義的東西要砍掉（空話、套話），學習的內容要符合每一個個體的需要，最好能夠因材施教，讓每一個學生的學習需要都得到滿足；就學習形式而言，要多組織有意義的活動，比如參觀、做實驗、表演節目，合作探究學習等等；并在學習過程中充分發揮學生的自主性，不占用學生休息和玩的時間，鼓勵他們確立最適合自己的學習方法。

3.評估形式要全面，多樣

大多數教師都認為，在快樂學習的情況下，評估過程最好不要給學生造成太大的壓力，但是又不能完全摒棄競爭。評估不僅僅要涉及到學生的學習成績，還要涉及到心理素質、德智體等各方面，爭取對每一個學生都找到其“亮點”。

4.快樂學習的結果應該對學生的身心各方面有很大的促進作用。

大多數教師都認為，快樂學習的結果首先毫無疑問應該是學生感覺到很愉悅，在他們的眼中，學習已經和游戲一樣有趣；此外，快樂學習的過程中，只要努力了，學生就能獲得認同與鼓勵（也就是強化），并以更大的信心投入到接下來的學習中去。

快樂學習模式下的孩子，學習成績無疑得到了提高，也有助于在活動中養成互相幫助的品格，其主動學習的能力、探究學習的能力、將知識運用到生活中的能力也會獲得很大的提高。

第三部分教師的快樂工作觀

在問卷調查中，教師們分別從不同的角度描述了自己對快樂工作的看法。有的教師從自我體驗的角度進行描述，認為快樂工作就是能夠感受到成就感和滿足感，能夠感受到其他人的關心和幫助。有的教師從付出與收獲的比例出發，認為快樂工作就是當個體全身心的投入工作之后，能夠從工作中得到回報，回報的形式提到了工資和醫療保障等物質層面的，還有精神層面的，比如輿論的正面評價和接受認可。

歸結起來，教師們認為，快樂工作是一種狀態，指的是個體從事適當的工作，既能夠滿足生存的需要，又能夠體驗自我實現和自我發展。

根據人的兩種屬性，生存需要包括兩個方面，生物需要和社會需要。而從工作中獲得的生物需要指的是工資支付和福利待遇，社會需要則是人際關系和輿論氛圍。自我實現，指的是個體能夠充分發揮自己的潛能。自我發展則是說在工作中個體的能力和水平得到了提高。

從問卷收集的數據來看，教師們提到了影響教師快樂工作的因素有三層：自我的態度、人際關系以及工作業績。這三個方面在快樂工作中占著不同的位置，有著不同的比重，研究者用一下的渦狀圖來表示。

快樂工作模型

該模型由三部分構成：核心部分，次核心部分以及邊緣部分。外圍的大圓代表快樂工作，中間兩個內切圓將快樂工作分為了三個部分。核心圓所占的部分為態度，核心圓的外圍部分次核心是人際部分，最外圍是業績部分。

在這個模型中，積極的態度處于快樂工作的核心。在調查中，教師認為，“工作快不快樂，關鍵取決于用什么樣的心態去看待它”，“熱愛工作才能快樂工作”，“想要快樂工作，那就應該把教師作為一種事業來對待，而不是一種職業”。有50%左右的調查對象都認為個體對工作的態度直接影響其對工作的感受。工作中難免會出現一些不可預期的問題，是積極的面對，主動尋求解決辦法，還是采取消極的態度進行回避，不同的態度導致不同的做法，不同的做法產生不同的結果，并伴隨不同的情感體驗。

和諧的人際，指的是教師與學生之間配合愉快，亦師亦友，教師與同事之間互相幫助，親如家人，教師與家長之間相互配合，目標一致，教師與領導之間相互體諒，溝通順暢。人的社會決定個體是離不開群體單獨生存的。個體需要從他人處獲得情感依托和動力支持。工作本身是一件有壓力有挑戰的事情，在這樣的環境中個體更是離不開他人的支持。調查中教師們反復提到輕松和諧的工作氛圍對于自己的快樂工作很重要。

出色的業績，從兩個指標來判斷，學生的學業成績和他人的接受認可程度。在工作中體驗快樂，那么好的績效是一個不可或缺的因素。教師提出，當自己能夠看到學生的進步會感覺到快樂，當自己的教學水平越來越高的時候會體驗到快感。但是不同的個體會有不同的關注點。有的教師在乎過程而太在乎結果，有的教師則是以成敗論英雄。雖然如此，總的說來，業績水平在快樂工作中占了邊緣的三分之一。

從業績到人際再到態度，這三部分在模型上看來是從外到內，從個體的角度來說也是從外在到內在。因為快樂歸根到底是一種主觀體驗，所以內在因素作用絕對是至關重要的。教師認為，就算只具有積極的心態，愛崗敬業，而不具備其他兩個因素，個體仍然是能夠體驗到快樂的。但是對于其他兩方面要求的滿足，個體的主觀態度起到了舉足輕重的作用。積極的態度是個體搞好與周圍接觸人群關系，取得優秀業績的基礎。

綜上所述，教師認為，快樂工作是一種狀態，受到了三個方面因素的影響——個體的工作態度，工作的人際關系以及工作績效。積極的工作態度是個體快樂工作的核心要素，同時也是營造工作中輕松和諧的人際關系和取得較好的工作業績的基礎。

快樂教育論文:快樂方式教學體育教育論文

一、快樂體育的定義闡述

“快樂體育”是指在體育教學過程中如何充分調動教與學兩個積極性，使教師樂教，學生樂學，師生在體育教學課堂中形成融洽、合作的教學氣氛，使體育教學更加生動活潑，使學生學習過程能夠體驗運動的樂趣，體驗在運動過程中克服困難而取得成功的快樂情感。大膽的將“快樂體育”的內容引入中學體育課堂，對于改變傳統的教學模式、豐富教學內容和形式、改革教學方法發揮了良好的作用。快樂體育對于培養學生體育興趣、體育習慣、發展學生個性形成積極向上的生活態度發揮了重要作用。

二、快樂體育的施教特點

“快樂體育”是結合學生的生理特點、心理特點和身心發育特點三方面進行突破研究的。希望尋找一條新的教學模式，避免在中學塑性階段對學生進行機械化的成人教學模式進行寬泛的教育教學。對教學要求提出了新的要求，要使學生在活潑、形象、輕松的學習環境下積極主動的接受，使課堂氣氛快樂、輕松，綜合歸納“快樂體育”教學應具有以下特點：

1、積極鼓勵學生自己組織活動

體育課準備活動是學生練習的開始，如何讓學生在快樂的氣氛中開始一堂課，使課有一個良好的開端，準備活動的內容和方式是非常重要的。根據中學生的特點將快樂體育內容引入準備活動，采用一些娛樂、游戲、競技和富有開發學生思維、智力方面的游戲內容，如動作反應練習、集中注意力練習、變換隊列練習等各種趣味和競技性練習，對于開發學生智力水平、活躍課堂氣氛、激發學生學習與練習興趣的積極性非常重要。在做準備活動時，應盡量動員學生參與組織活動，這更有利于培養他們的實踐能力，增進他們的參與意識，提高練習的積極性，發揮學生的主體作用。要做到這一點，引入快樂體育內容，更富有啟發性和激勵性，使學生經過準備活動即刻進入良好的課堂學習狀態。

2、大膽引入“游戲”內容

快樂體育施教過程一個突出特點是學生的學習過程是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內容與增強體質因素貫穿其中，注意引入適合中學特點的游戲內容，以快樂的游戲形式進行課堂練習，以便提高學生練習的積極性和主動性，調節課堂的練習情緒，使學生的身體機能始終處于良好的狀態，讓學生在歡快的氛圍中掌握動作技能和方法，達到增進身心健康的目的。

三、快樂體育教學實踐的方法

1、建立以學為本的新體育課程體系

當前體育課程突出術科教學，課程內容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學生學習缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學內容、教與學方法上做出全面調整。新課程的確立應本著學生發展為本的思想，設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀。在教學內容上應淡化“競技體育”教學模式，樹立“健康為主”、“德育優先”的教學指導思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學法，注重學生的自主學習、創新學習，區別學生個體差異。只有這樣，才能激活學生的創造潛能，提高學生學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。

2、注重培養學生創新意思，發揮學生主觀能動性

在體育教學過程培養學生的創新意識，發揮能動作用中學生思維敏捷，善于思考，在進行快樂體育教學活動時，教師要善于鼓勵學生積極參與，讓學生自己組織課堂一些活動性游戲內容，如游戲規則的制定和執行，游戲內容、方法的創新，例如在進行人、虎、槍的游戲時，其中游戲內容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個游戲可以讓兩組學生充分發揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對方可能做出內容加以預判，進而實現戰勝對方而取得勝利。經過多次反復的游戲達到提高學生的分析、判斷能力，培養其戰術意識。這種快樂游戲效果，可以讓學生在創造性活動中取得創造性的快樂，充分發揮學生能動性和創造性，成為快樂的創造者，達到快樂體育目的。

3、促進中學體育心理健康教育

無論教學過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。傳統體育教學方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學中“有形無神”，單一強調教師教學的主導作用，忽略了學生鍛煉的主體作用，不注重學生的個體差異，忽視了教學中區別對待原則。在實踐組織上習慣按常規組織教學，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學。體育教師在教授學生運動技術、技能的同時，更應該關注青春期孩子的心理健康以及不同時期的身體狀況，培養學生的體育意識，培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，讓學生堅持不懈地參與體育活動變成一種有目的的自覺行為。

四、結束語

對當代中學體育教學的思考遠遠不止這幾個問題，構筑一個成功的體育教學體系并非一朝一夕所能達到，必須依賴中學體育工作主體——體育教師具備獨特的創造力，在教學中堅持以學生為本的指導思想，在方法上主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造教學，強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性，改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學生機械重復的做法，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動動機的教學方法，讓學生在快樂的學習和鍛煉中，體驗體育的樂趣。只有進一步加強對學生的情感教育投入，貫徹中學體育教學新思想，探索新路子，才能使體育真正發揮健身、育人的功能。

作者：耿娟 單位：陜西勉縣第一中學

快樂教育論文:快樂學習幸福人生主題教育活動實施方案

為全面深入踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人這一根本任務，培養中小學生樂觀向上、積極進取、幸福生活、感恩父母、感恩社會的心理品質，促進學生健全人格的形成，進一步增強德育工作的實效性，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學生日常行為規范》及《中小學生守則》等有關要求，結合我縣德育工作實際，經研究決定在全縣中小學校開展“快樂學習幸福人生”主題教育活動，具體實施方案如下：

一、指導思想

堅持立德樹人，堅持以人為本，以建設和諧校園為宗旨，著眼于中小學生的身心和諧發展，積極引導學生認識自我，珍愛生命，感恩社會，幸福生活，增強愛心和社會責任感，樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，提高學生的綜合素質與能力并獲得健全的人格，為學生的終身幸福奠定基礎。

二、活動主題

快樂學習幸福人生

三、活動時間

2017年9月18日－-2018年6月30日

四、活動內容及形式

第一階段啟動階段（2017年9月中旬-10月下旬）

各學校要充分利用宣傳欄、黑板報、晨會、國旗下的講話、微信群、校園廣播、校園網站積極宣傳此項活動的重要性，引導并培養學生認識自我、珍愛生命、感恩父母、感恩老師、感恩社會的社會責任感，結合本學校實際，完善學校、教師、家庭、社會四位一體的德育教育網絡，制訂符合本校校情的實施方案并啟動本學校各項活動。

1、開展“快樂學習幸福人生”主題教育活動講座暨活動啟動儀式

將邀請市有關專家在我縣舉行“快樂學習幸福人生”主題教育活動講座，各學校校長、分管德育副校長、德育主任、專兼職心理教師、部分優秀班主任等參加。（時間地點另行通知）

第二階段實施階段（2017年11月-2018年4月）

2、開展“我快樂我幸福”主題班隊會活動

在中小學生中開展“我快樂我幸福”主題班隊會活動，積極邀請知名家長、社會名流參與主題班隊會活動，通過形式多樣的主題班隊會活動，培養學生積極向上、幸福、快樂的優良品格；適時通過談心、家訪等多種方式方法使學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，為將來步入社會奠定良好的基礎。

3、開展“爸爸媽媽，我想對你說”演講比賽

此次活動分高中組、初中組和小學高年級組三個層次。通過比賽活動引導學生學會感恩、學會做人、學會交往等各種能力，培養青少年學生弘揚傳統文化，從而構建和諧校園。縣教育局將分別評出各學段一、二、三等獎，并頒獎鼓勵。屆時，將邀請部分家長參加（活動定于2018年舉行，具體時間另行通知）

4、開展“我快樂我陽光”主題征文活動

為進一步提升青少年思想道德素質和優良品質，讓全縣中小學生在學習生活中學會寬容、尊重、感恩，在潛移默化中接受教育，決定在全縣中小學開展“我快樂我陽光”主題征文活動，活動秉承“提升素質教育，關愛健康發展，做陽光快樂少年”的宗旨，致力于為全縣的中小學生搭建一個健康成長的發展平臺，通過主題征文活動，在學生中營造互相關心、互相照顧，積極向上，親如一家、情同手足的感情，培養對自己、對他人負責的責任感，做團結友愛、互相幫助、善于合作的“陽光少年”。

征文要求：主題突出、文字優美流暢。體裁不限，稿件屬本人原創，篇幅不超過800字。請各學校（各高中、初中分別交10篇，中心校及局屬學校交20篇）于11月24日下午下班前把紙質征文一式一份交縣教育局德育辦。5、開展“今天咱們互相提醒了嗎”溫情提醒活動

為切實解決班級管理中的實際問題，在廣大教師學生中形成互助互愛、揚長補短、感受友誼、相互提醒的良好氛圍，決定在全縣中小學校中開展“今天咱們互相提醒了嗎”溫情提醒活動，通過活動讓學生意識到溫情提醒更多的是一種善意的幫助，是一種有益的警示，有利于在中小學生之間傳遞正能量，也讓學生意識到這樣的提醒與幫助來自于熟悉的老師、伙伴甚至是他自己，在這份親近中很容易實現心靈的激蕩與情感的交融。

請各學校于2017年12月11日將本學校評選出的師生“溫情提醒卡”高中、初級中學每學校10份，中心校及局直屬學校每學校20份，紙質加蓋公章交縣教育局德育辦，電子稿上報郵箱：

6、開展“老師，您辛苦了”感恩教育活動

為切實加強和改進豐縣未成年人思想道德建設工作，營造健康積極、感恩包容、真誠關愛的和諧氛圍，在全縣中小學集中開展一次“老師，您辛苦了”感恩教育活動，活動以尊敬師長、關愛他人、學會感恩、學會報恩為主要內容，通過主題班團(隊)會、課堂教學、講座、讀書征文、演講比賽、社會實踐等多種形式，開展感恩教育系列活動，力爭通過活動使全體師生做到“說感恩話、唱感恩歌、干感恩事、做感恩人”，讓學生懂得回報家長、回報老師、回報他人、回報社會的重要意義，從而把感恩之情化為強烈的責任感，并付之于服務社會的實際行動，培養關懷他人、服務社會、忠于祖國、道德高尚的有用之才。

請各學校于2018年2月16日前，把活動總結及活動圖片上報縣教育局德育辦。

第三階段總結階段（2018年5月）

請各學校根據各項活動的要求報送本學校開展的相關活動材料及圖片信息，條件好的學校可在活動中，積極向豐縣教育網投稿。縣教育局將依據活動開展情況對活動開展好的學校進行表彰獎勵

五、活動要求

“快樂學習幸福人生”主題教育活動，是加強和改進未成年人思想道德建設，深化學生社會公德意識和責任感的重要手段，各學校要高度重視，正確認識，逐步在全縣形成德育工作天天講、德育工作時時抓的深厚氛圍。

(一)宣傳發動，營造氛圍。各學校要通過各種形式，充分利用宣傳欄、黑板報、微信群、校園網、校園廣播、家長學校等陣地，在學校、家庭、社區（村鎮）中廣泛宣傳“快樂學習幸福人生”主題教育活動，營造和諧、珍愛、感恩的良好氛圍。

(二)科學實施，確保成效。各學校要結合實際，制定本校活動規劃，把主題教育活動內容與學校日常學生教育管理有機結合，精心組織實施各項具體活動，切實促進學生優良品格養成，真正使活動要求內化為學生的自覺行為。

(三)強化責任，精細管理。各學校要強化責任意識，提升管理水平，把基礎文明養成教育、心理健康教育納入實施素質教育系統工程之中，納入對學校、教師的評估、考核和獎懲制度中。要建立長效管理機制，落實專人負責，全面落實基礎文明養成教育及心理健康教育的要求。

(四)及時總結，鞏固成果。縣教育局將通過督查等形式檢查學校開展主題教育工作實效，宣傳先進事跡，表彰先進典型，不斷鞏固主題教育活動成果。

快樂教育論文:幼兒教育快樂課堂的構建

【摘要】彝族幼兒教育面臨著教育資源匱乏和辦學小學化的問題，為加快轉變當前彝族幼兒教育誤區，教育工作者應當嘗試挖掘本土教育資源，生成特色語言課堂；聯系幼兒生活經驗，開展趣味教學活動。

【關鍵詞】彝族；幼兒教育；語言活動

幼兒教育是啟蒙教育，這一階段接受的教育對人一生的成長與發展都有著重要意義。如果在幼兒期沒有得到良好教育，以后再矯正和彌補就為時晚矣。如何讓幼兒主動配合教育活動，在快樂的課堂氛圍中開展語言和教學活動，是眾多學前教育工作者一直在研究的課題。彝族地區由于地域的特殊性，在幼兒快樂教育改革發展中面臨諸多掣肘。

一、彝族地區幼兒教育面臨的問題

1.漢語水平不高彝族地區幼兒教育工作面臨的最大問題在于很多學生漢語水平不高，無法進行正常交流。學生礙于自身漢語水平不高，更加抗拒學習漢語，導致教育形勢的進一步惡化。2.幼兒園“小學化”在開展彝族幼兒教育活動的過程中，我們能發現最明顯的問題在于幼兒園教學小學化傾向由來已久。在很多地區，很多幼兒園沒有將幼兒教育和小學教育區分開來，幼兒像小學生一樣遵守紀律，規規矩矩坐在教室里聽教師講課，一日活動以學習為主，戶外鍛煉時間過少。一天六節課連著上，違背了幼兒身心發展規律。

二、如何構建彝族幼兒教育快樂課堂

1.挖掘趣味教育資源，生成特色語言課堂彝族幼兒教育面臨著學生漢語水平不高的問題，如何激發學生漢語學習興趣，使學生的漢語交際能力穩步提升是教育工作者需要重點思考的問題。在組織彝族幼兒教育活動的過程中，教師應當嘗試挖掘優質趣味教育資源，激發學生對漢語學習的熱情，生成屬于彝族兒童的特色快樂課堂。教師可以組織學生開展與漢語學習有關的探究活動。沒有學生不喜歡聽故事，漢族有許多美麗的民間故事、神話傳說、寓言故事，在中班語言活動組織過程中，教師可以在班級里面開展一次“神奇故事我來講”活動。學生回家通過詢問長輩、查詢資料的方式，收集整理漢族流傳的故事傳說，例如女媧補天、盤古開天辟地、精衛填海、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月、黃帝大戰蚩尤、屈原投江等，認真記憶這些故事內容，到課堂上嘗試用漢語繪聲繪色地描述給同學們聽，比一比，看哪位同學講述的故事最生動形象、說的漢語最流利標準。彝族地區學生漢語水平不高是不爭的事實，教師不能自怨自艾，而是要積極開發趣味教育資源，盡量激發學生的漢語學習興趣，提高學生的漢語水平。幼兒正處在言語能力發展的活躍期，這一時期學生語言表達能力正處在逐漸提高之中。開展講故事等活動，可以進一步促進學生說話能力的發展。學生聽長輩講故事的過程中，需要清楚接收說話人傳遞的文字信息，在復述故事的過程中，需要不斷回顧接收的文字信息并形成自己的語言，流利、清晰地表達出來。在這一系列文字信息接收與表達過程中，學生的記憶能力和漢語說話能力都在不知不覺中得到了發展。2.聯系幼兒生活經驗，開展趣味教學活動《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園教育教學活動指明了新方向。教師應從學生生活經驗進行突破，使學生能從生活和游戲中感受到教學活動的重要性和趣味性。上課時學生并不是一定要端端正正坐在椅子上接受教育，教師可以延伸課堂的時間與空間，讓學生解放思想，在一日活動中滲透教育。教師可以設計“夾彩球”的趣味活動。學生手工制作紅、藍兩種顏色的彩球各20個，可以用彩紙卷成彩球，也可以在白紙上涂上顏料卷成球狀。教師準備筷子若干、圓盤4個，4個圓盤分為兩列，左邊一列放置紅色彩球5個，右邊一列放置藍色彩球5個，其余彩球放在圓盤外面。學生兩兩分組，組隊比賽，教師隨機喊出口令，例如紅色“7”，學生則要從圓盤外用筷子夾起2個紅色彩球，放到左邊圓盤內，使左邊圓盤內紅色彩球數量一樣多；教師喊出口令，“兩邊一樣多”，學生則要從圓盤外用筷子夾起2個藍色彩球，放置到右邊圓盤內，使左邊和右邊圓盤內紅、藍彩球數量一樣多；教師喊出口令“紅色3”，學生則要用筷子從左邊圓盤內夾出4個彩球，使圓盤內紅色彩球數量為4。設計“夾彩球”趣味活動，可以幫助學生在游戲中鞏固所學習的“10以內的加減法”知識，學生在制作彩球、夾彩球的同時也提高了動手能力。教師快速說出口令，學生必須迅速做出反應，在快樂的游戲氛圍中，學生不知不覺就提高了10以內加減法的運算能力。幼兒教育是基礎教育最重要的組成部分，學生在這一時期接受的教育直接關系到他們今后的發展。教育工作者在組織彝族幼兒教育活動的過程中，應遵循幼兒教育規律和學生認知特點，因人制宜、因時制宜、因地制宜組織幼兒活動，使每一位彝族幼年兒童都能快樂成長。

作者：溫江燕 單位：四川省金陽縣對坪幼兒園

快樂教育論文:素質教育下初中英語快樂教學策略

摘要：在素質教育背景下，初中英語教學需要更加注重培養學生的英語學習興趣，豐富學生英語學習的情感體驗，保持學生在英語課堂上學習的積極性。因此，從師生關系、教學環境、教學手段、課外活動的角度出發，對初中英語快樂教學的策略進行探討。

關鍵詞：素質教育；初中英語；快樂教學

在當前的初中英語教學實踐中，很多英語教師已經意識到了快樂教學策略的重要性，也在積極地轉變英語傳統教學理念，優化和創新英語課堂教學形式，豐富英語教學的方式與方法，并形成了相應的教學理論和教學經驗。如和諧師生關系的建立、教學環境與教學氛圍的優化、教學方法的創新以及英語課外活動的組織等，都很好地貼近了素質教育的目標，是實施英語快樂教學策略的成功經驗。

一、構建和諧的師生關系

在初中英語授課過程中，教與學既相互對立，又相互聯系。初中英語課堂要想組織和開展快樂教學，就必須首先建立起和諧的師生關系。由于初中生的英語基礎還比較薄弱，自主學習能力不強，所以具有較強的“親師性”傾向，如果英語教師一味地強調自己的教學權威，讓學生難以靠近，那么很容易造成師生關系的緊張[1]。一方面，初中英語教師必須做到充分地尊重學生、理解學生、關心學生，多在學生面前表現出自己的友好和愛心。做一個受學生歡迎的英語教師，這樣學生才不會對英語教師以及英語課程抱有抵觸情緒，才能更好地參與師生互動和情感交流。另一方面，初中英語教師要充分地了解學情，深入地了解每個學生的英語學習興趣、學習偏好和個性化學習需求等，減少標準化、灌輸化的英語教學，多對學生實施個性化的指導，讓學生切實感受到英語教師的關心和幫助，使學生對英語教師產生信任感、崇拜感，這樣才能減少被動式的英語學習，增強英語學習的主動性。

二、優化課堂教學環境與氛圍

初中生對英語課程的學習興趣和積極性，很容易受到英語教學環境和課堂氛圍的影響。在傳統的英語教學課堂上，英語教師總是習慣于不停地講，學生很少會有互動交流和自主學習的空間，所以整個課堂教學氛圍死氣沉沉，學生的學習過程非常被動，快樂教學也就很難實現。對此，初中英語教師要重視英語教學環境與課堂氛圍的優化，積極轉變“一言堂”教學模式，通過寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合等多種方式調動學生的學習興趣，減輕學生的英語學習壓力，使學生輕松學習英語[2]。如在對學生進行引導時，為了消除學生在英語課堂上的緊張心理和自卑心理，英語教師可以多使用“Don’tbenervous,slowly.”“YourspokenEnglishisgood.”“Youareanexampletoallofus.”等語言鼓勵學生參與教學活動，使學生以更加積極的狀態投入到英語學習活動中來，并在英語學習過程中收獲更多的快樂和成就感。

三、豐富英語教學手段

要想激發學生的英語學習興趣，豐富學生在英語課堂上的快樂體驗，英語教師必須堅持與時俱進，轉變落后的教學思維，不斷完善自身的知識結構，豐富自身的英語教學手段和方法，這樣才能更好地集中學生的英語學習注意力，帶給學生更多的快樂學習體驗。一方面，英語教師要多采取互動式、合作式的教學方法，讓學生在一個集體化的學習環境中快樂地交流和學習，及時分享自己的學習心得和學習經驗。另一方面，初中英語教師要加強對現代教育技術的應用。如通過多媒體教學技術在英語課堂上及時導入圖片、視頻、音頻等教學資料，激活學生英語學習的語言思維和快樂情感，豐富學生的英語學習體驗。

四、組織豐富多彩的英語課外活動

語言交際是英語教學的重要目標之一。初中英語教師應當有意識地加強英語課內教學與課外活動之間的聯系，增強學生利用英語開展交際的意識和能力。為了提高學生在課外參與英語交際與交流的積極性，收獲英語學習的快樂，英語教師可以結合教學內容和教學進度，組織豐富多彩的英語課外活動。如英語游戲、英語朗誦比賽、英語演唱會、英語詞語識記比賽、英語作文比賽、EnglishCorner等，都可以有效豐富學生的英語課外學習生活，引導學生積極、快樂地開展英語知識的學習，拓展學生的英語學習視野，激發學生的英語學習情趣[3]。總之，在素質教育背景下，初中英語教師必須充分認識到快樂教學的必要性和重要性，增強自身的快樂教學意識。通過和諧師生關系的構建、英語教學環境與氛圍的優化、教學手段的豐富與創新、英語課外互動的有效組織等手段，為學生打造快樂的英語學習陣地，使學生在樂中學、學中樂，豐富英語課程的學習體驗，進而實現英語課程學習興趣和學習效率的提升。

作者：賀文藝 單位：商城思源實驗學校

快樂教育論文:快樂教育下的高職籃球教學設計

［摘要］籃球運動從起源上分析其屬于一項游戲活動，其天然具有娛樂價值。高職籃球課程結合快樂教育理念實行教學設計，以滿足高技能專業人才未來職場的閑暇生活娛樂需求為目標的高職籃球課程教學，其教學設計應以興趣導向、內容適度、游戲主導為原則，并將快樂教育理念貫穿到教育實施的前、中、后三個階段。

［關鍵詞］快樂教育；高職籃球；教學設計

體育作為教育的一個分支，除開體育活動本身因為游戲性與娛樂性所具有的快樂因素外，在體育教學中依據快樂教育理念，探索快樂體育教學也成為各級各類教學機構的一個重要研究方向。高等職業教育的籃球體育課程中，引入快樂教育理念，既能夠讓體育回歸到快樂的本質，又能夠達到提升教學效果的目的。

一、籃球運動游戲本質與娛樂價值

1891年，美國人詹姆士·奈史密斯發明了籃球運動，值得注意的是籃球運動起源之初就是作為一項體育游戲項目，奈史密斯是受到兒童將球頭像桃子筐游戲的啟發，經過試驗總結發明了著這種體育游戲。而現代籃球運動的發展，只是不斷了改變了籃球游戲的規則，并演變出變化多端的游戲戰術，但這項運動的游戲本質并沒實質性改變。全國體育學院和高等院校籃球課程教材編審組組長孫民治依據籃球運動起源論認為籃球運動的本質是一種“游戲”。[1]從籃球的游戲本質出發，籃球運動有具有過程的愉悅性、目的的非功利性、規則的簡單性等特點。過程的愉悅性是指非專業或者職業的籃球運動，作為一種大眾喜歡的體育游戲，人們利用工作、學習的閑暇時間參與其中，既是為了體會這項運動本身帶來的樂趣，同時，在運動中人與之之間的協作配合將給人帶來某種愉悅感。從游戲的角度來看，雖然攻守雙方會有勝負，但是這種勝負對于非職業的游戲者而言是非功利性的，更多的籃球參與者在乎的是籃球運動過程的中帶來的快樂與滿足，讓他們能夠在緊張的學習工作之余得到心理放松和身體鍛煉。規則的簡單性既表明了籃球運動的參與者，需要在一定的規則下從事這項游戲活動，同時，也表明作為游戲的籃球運動與職業的籃球運動之間在規則上有著顯著的區別，作為游戲的籃球運動，雙方之間只要人數對等，對于場地條件、人員規模、比賽方法等都可以通過彼此協商取得一致，也就演變成為人們常說的街頭籃球和3對3籃球等簡易籃球運動。作為游戲的籃球運動，其本質在于能夠給人們帶來娛樂價值。從籃球運動的自身特點、籃球運動的快樂設計、游戲籃球的趣味技巧等看，籃球在人們的閑暇生活中能夠滿足人們對于的娛樂需求，緩解人們的身心壓力。籃球運動的自身特點中，不論是游戲籃球中傳球、接球、上籃、運球、反彈球等，都能夠讓參與的人在其中體會到其他運動所不具有的快樂。

二、高職籃球快樂教育的理念原則

以滿足高技能專業人才未來職場的閑暇生活娛樂需求為目標的高職籃球課程教學，其主要的教學原則有興趣導向、內容適度、游戲主導等。所謂的興趣導向就是高職籃球教學活動的起點應該是基于學生對籃球運動的興趣，其終點應該是提升了學生籃球運動的興趣。興趣不僅是最好的老師，同時，興趣也是人們活動某一活動快樂的重要基礎性因素，沒有興趣作指導和牽引，不論是在體育活動中還是學習工作中，人們都難以獲得快樂。為此，作為體育公共課程的高職籃球課程，不應該成為高職學生的一門必選課，應該是以公共選修課程的形式出現在高職課程體系中；在課程教學過程中，教師的主要任務是激發和增進學生對籃球運動的興趣，鼓勵學生通過自學和課外活動的方式參與籃球運動，體驗籃球快樂，提升籃球技能，但目前高職籃球課程教學的主要目的既不是鍛煉學生的身體素質，也不是讓學生心理壓力得到釋放，而是以學生的籃球技能提升為主，這無疑與興趣導向是相違背的。內容適度是要求高職籃球課程教學在快樂理念的指導下其教學內容的安排，不再是是籃球技能訓練為主，而是應該找到通過籃球運動本身的游戲性挖掘籃球運動的娛樂價值，將籃球的運動性與娛樂性結合起來開發教學內容。游戲主導主要是指高職籃球的教學方法上，應該改變目前高職體育課程教學中常用的示范、模仿、訓練、達標的教學流程模式方法，主張通過設計相應的籃球游戲，引導學生在籃球游戲中體會籃球的樂趣，鍛煉身體素質，緩解學習壓力。

三、高職籃球快樂教育的實施評價

高職籃球快樂教育的實施，離不開實施前的相關教學準備。首先，是要通過師資隊伍的培訓，讓高職籃球教師具備快樂教育的理念，從而完成人員準備工作。目前高職教師隊伍來源渠道多樣化，既有來自企業的具備企業體育經驗的教師，也有來自專業的從事過職業比賽的運動員，還有來自師范院校的具有一定教育理念的體育師范專業畢業生。這其中，前兩者基本不具備相關的教育理論素養，其教學活動的開展大多憑借自身的經驗，習慣采用所謂的“師傅帶徒弟”的方式，而現代職業教育雖然在中國是一種較為新鮮的高等教育類型，但其具備豐富的理論知識，將職業教育理念與體育教學理念融合起來，在籃球教學中實現快樂教育目標，需要對高職籃球教師進行必要的從業培訓。其次，是要通過對教學內容的重新設計，將適合高職學生的籃球教學內容依據快樂教育原理，重新編排完成內容準備工作。快樂教育理念下的高職籃球教學，既要具備一定的運動性，通過籃球技能傳授提升學生籃球水平，又要具備一定的娛樂性，讓學生能夠體會到籃球運動帶來的樂趣，同時，更要具備一定的職業性，因為這是職業教育的本職屬性。實現運動性、娛樂性、職業性三者的合一，有必要參照大多數行業、企業在從業人員職前培訓中采用的職業素質拓展訓練方法，將運動項目、娛樂價值與職業素養結合起來，從而達到一個學習過程滿足不同學習需求的目標。

快樂理念下的高職籃球教學在教學中，做到寓教于樂，主要是強調在教師的內容傳授、學生的課程學習以及師生的教學互動，都要融入快樂的元素。要解決快樂地教，需要從教師角色的行為分析入手，根據教師的認知、情感以及行為規律來調整指導教師的活動。教師要認識到通過快樂籃球不僅能夠調動學生當前的學習興趣，而且能夠為學生今后從事的職業工作提供一個適當的體育活動項目幫助他們緩解從業壓力，鍛煉身體素質。從學生角度分析，快樂籃球符合學生對籃球教學的興趣期待，教師通過快樂籃球的教學內容，可以激發他們的學習動力，并能夠以一種較為輕松愉悅的方式，讓學生感受到籃球運動帶來的魅力，從而有助于他們在今后的職業工作學習活動之余，自覺參與到籃球運動中來。從教學互動的角度分析，需要在高職籃球教學中教師和學生能夠基于平等的關系，以學生為主體以教師為主導，彼此之間對教學內容、教學方法等進行愉快的互動溝通，為提升教學效果服務。快樂理念下的高職籃球教學在教學后，做到正確評估，主要是應該改變以往高職籃球課程教學評價中以學生技能水平提升為主的考核方法，強調學生通過籃球運動獲得身心愉悅。以籃球技能為標準的教學評估，主要是通過設置某些技能的指標，按照學生動作完成情況給予學生學習效果評價，而快樂理念下的高職籃球教學其不目標不在于提升學生籃球技能，而是要讓學生通過籃球感受到運動的樂趣，提升其今后職業工作之余閑暇生活的質量與品質，滿足其工作之外的娛樂需求。所以，快樂理念下高職籃球課程的教學評估，要將之前的定量總結性評價，改變為定性形成性評價，主要考察學生在籃球教學活動的精神面貌，以及其對籃球運動的興趣程度等。

作者：林蕓單位：湖南大眾傳媒職業技術學院

快樂教育論文:剖析快樂體育教育的實效性

1前言

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”教學模式,又稱為“三段式”。即準備部分(隊列隊形和準備活動)、基本部分(主教材的教與練)、結束部分(放松整理活動),運動技術教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的,它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制,教學環節偏重教師一方,單純強調了教學以教師為中心的作用,忽視了學生的主觀能動性和學習方法。令本來活潑好動的學生因趣味性太少,而提不起激情,嚴密的組織和統一的要求,更使學生望而生畏,絕對的評價法,又忽視了學生的個體差異。因此改革這種教學模式已到了迫在眉睫的時候,必須打破傳統的教學格局,構建適應時展要求的新型體育教學模式———“快樂體育”模式。

2快樂體育的定義

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段,創設生動、活潑、和諧的教學氛圍,激發學生的情感,縮短師生間的距離,喚起學生自主性、能動性,使他們快樂的參加體育教學,并從中享受體育的樂趣,以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。簡單的說,就是在歡樂、愉快的氣氛中學習體育、進行體育活動。

3快樂體育的特征

3.1教學的指導思想

主張以全面育人為出發點和歸宿,面向終身教育,以情感教學入手,強調樂學、好學、育體與育心相結合,使學生能在一個師生間、學生間親密無間、和睦融洽的環境中,鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操,使他們的身心得到全面和諧的發展。

3.2教與學的關系

讓學生真正成為課堂的主人,教師既愛護關心和尊重每一位學生,又善于引導、啟發學生,做到教師的主導和學生的主體相結合,使課堂教學成為教與學的雙邊活動。

3.3教學的觀念

強調學校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育,體育課必須情感交融和身體發展并舉,體育教學結構應是融認知、情感和身體發展為一體的三維立體結構。

3.4教學方法

主張啟發式的創造教學,反對注入式的模仿教學。強調教法的靈活多樣性和學法的實用有效性,提高課堂教學質量。

3.5教學組織

要“嚴而不死”、“活而不亂”既有嚴密的課堂紀律,又不失生動活潑的教學氛圍,并強調多向交流和教學環境的優化。

4轉變傳統的教學觀念

4.1改造教學內容

為了實施快樂體育教學,我們把傳統的教材內容進行校本化、趣味化改造,簡化教材的技術結構,主要包括簡化規則和降低技術要求,例如,蹲踞式跳遠的技術簡化成,直線跑單腳跳向上蹲雙腳落,規則則簡化成,起跳板改成起跳區,即從起跳點量到落地最近點。讓學生活動時不受過多的限制。在選擇教學內容時應符合學生的身心發展特點,關注學生的運動興趣,同時還要注意內容的科學性,增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內容,讓學生在活動中充分感受快樂。

4.2改善教學環境

場地、器材的設計會讓學生忍不住內心的喜悅,開始想象課的內容,迫切想嘗試練習了。準備場地、器材是體育課堂教學的前奏,是上好一節體育課的前提,抓住學生心理特征,充分利用場地、器材,充分利用無意注意的規律,將學生的注意力吸引,產生參與練習的需要和興趣。例如,讓學生帶上自制的小啞鈴(礦泉水瓶裝上半瓶小砂石),在音樂的伴奏下跟老師做啞鈴操,學生一定會感到輕松自然,其樂融融。快樂是愉快情緒的體驗,而愉快情緒的建立足以學生產生需要和興趣為前提的。所以場地、器材安排的合理,也是激發學生學習興趣的重要保證。

4.3改革教學方法

在開展快樂體育教學中,要對教學方法進行藝術性的再創造、再加工,并靈活地運用于教學實踐中,使每個學生都能心情愉快地去學習,去發現,去探索,從而體驗學習的成功與快樂。例如采用情景法、游戲法、設疑法、目標學習法、討論法、競賽法、直觀演示法等多種體現快樂體育教學思想的教學方法引入體育課堂教學中來。體育教學法要著眼于師生雙方的行為合作,充分體現學生的主體性,教師注意精講讓學生多練,啟發學生的思維讓學生腦體并用,鼓勵學生創新意識,培養學生的個性,總之只要有助于課程目標的實現,有助于學生學會學習和鍛煉,都是教師要采用的教學方法。

4.4改變評價方法

對學生的評價要采用主客觀評價相結合;終結性評價與過程性評價相結合;絕對評價與相對評價相結合,由單一內容評價向多元內容評價轉變。做到評價不僅僅局限于運動技能,更重視學生的學習態度、參與意識、情緒狀態、合作精神、意志品質等因素。對教師則從教師對快樂體育課程目標的理解,學生對你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動的程度以及教師創造性開展工作的能力等方面進行評價。

5結論

體育教學應該重點提倡“有樂趣,充實的教學”,具體說就是體育教學要注意運動的樂趣,強調在技能和體力方面要有量和質的保障,為了符合這種要求,我們必須重新認識“站在學生立場上進行教學”的指導思想,必須研究學生對體育課有什么希望,選用什么樣的教材和怎樣進行教學。教師在理解了快樂體育的涵義并且掌握了快樂體育的實施原則后,選用靈活的教學方法,可以豐富體育教學內容、激發學生鍛煉的自覺性和積極性,使傳統體育教學變為快樂體育教學,由原來的教師教學生的單向教學模式變為教師的教與學生的學的雙邊活動,從而增強學生的身體素質,熟練掌握基本技術,提高技術水平,保證教學任務的完成,促進學生的德、智、體、美等全面發展,同時快樂體育也為那些體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段,對不斷提高教學質量和學生的能力,加強學生的素質教育具有不可替代的作用和意義。

快樂教育論文:剖析快樂體育教育

1、傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”教學模式,又稱為“三段式”。即準備部分(隊列隊形和準備活動)、基本部分(主教材的教與練)、結束部分(放松整理活動),運動技術教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的,它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制,教學環節偏重教師一方,單純強調了教學以教師為中心的作用,忽視了學生的主觀能動性和學習方法。令本來活潑好動的學生因趣味性太少,而提不起激情,嚴密的組織和統一的要求,更使學生望而生畏,絕對的評價法,又忽視了學生的個體差異。因此改革這種教學模式已到了迫在眉睫的時候,必須打破傳統的教學格局,構建適應時展要求的新型體育教學模式———“快樂體育”模式。

2快樂體育的定義

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段,創設生動、活潑、和諧的教學氛圍,激發學生的情感,縮短師生間的距離,喚起學生自主性、能動性,使他們快樂的參加體育教學,并從中享受體育的樂趣,以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。簡單的說,就是在歡樂、愉快的氣氛中學習體育、進行體育活動。

3快樂體育的特征

3.1教學的指導思想

主張以全面育人為出發點和歸宿,面向終身教育,以情感教學入手,強調樂學、好學、育體與育心相結合,使學生能在一個師生間、學生間親密無間、和睦融洽的環境中,鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操,使他們的身心得到全面和諧的發展。

3.2教與學的關系

讓學生真正成為課堂的主人,教師既愛護關心和尊重每一位學生,又善于引導、啟發學生,做到教師的主導和學生的主體相結合,使課堂教學成為教與學的雙邊活動。

3.3教學的觀念

強調學校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育,體育課必須情感交融和身體發展并舉,體育教學結構應是融認知、情感和身體發展為一體的三維立體結構。

3.4教學方法

主張啟發式的創造教學,反對注入式的模仿教學。強調教法的靈活多樣性和學法的實用有效性,提高課堂教學質量。

3.5教學組織

要“嚴而不死”、“活而不亂”既有嚴密的課堂紀律,又不失生動活潑的教學氛圍,并強調多向交流和教學環境的優化。

4轉變傳統的教學觀念

4.1改造教學內容

為了實施快樂體育教學,我們把傳統的教材內容進行校本化、趣味化改造,簡化教材的技術結構,主要包括簡化規則和降低技術要求,例如,蹲踞式跳遠的技術簡化成,直線跑單腳跳向上蹲雙腳落,規則則簡化成,起跳板改成起跳區,即從起跳點量到落地最近點。讓學生活動時不受過多的限制。在選擇教學內容時應符合學生的身心發展特點,關注學生的運動興趣,同時還要注意內容的科學性,增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內容,讓學生在活動中充分感受快樂。

4.2改善教學環境

場地、器材的設計會讓學生忍不住內心的喜悅,開始想象課的內容,迫切想嘗試練習了。準備場地、器材是體育課堂教學的前奏,是上好一節體育課的前提,抓住學生心理特征,充分利用場地、器材,充分利用無意注意的規律,將學生的注意力吸引,產生參與練習的需要和興趣。例如,讓學生帶上自制的小啞鈴(礦泉水瓶裝上半瓶小砂石),在音樂的伴奏下跟老師做啞鈴操,學生一定會感到輕松自然,其樂融融。快樂是愉快情緒的體驗,而愉快情緒的建立足以學生產生需要和興趣為前提的。所以場地、器材安排的合理,也是激發學生學習興趣的重要保證。

4.3改革教學方法

在開展快樂體育教學中,要對教學方法進行藝術性的再創造、再加工,并靈活地運用于教學實踐中,使每個學生都能心情愉快地去學習,去發現,去探索,從而體驗學習的成功與快樂。例如采用情景法、游戲法、設疑法、目標學習法、討論法、競賽法、直觀演示法等多種體現快樂體育教學思想的教學方法引入體育課堂教學中來。體育教學法要著眼于師生雙方的行為合作,充分體現學生的主體性,教師注意精講讓學生多練,啟發學生的思維讓學生腦體并用,鼓勵學生創新意識,培養學生的個性,總之只要有助于課程目標的實現,有助于學生學會學習和鍛煉,都是教師要采用的教學方法。

4.4改變評價方法

對學生的評價要采用主客觀評價相結合;終結性評價與過程性評價相結合;絕對評價與相對評價相結合,由單一內容評價向多元內容評價轉變。做到評價不僅僅局限于運動技能,更重視學生的學習態度、參與意識、情緒狀態、合作精神、意志品質等因素。對教師則從教師對快樂體育課程目標的理解,學生對你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動的程度以及教師創造性開展工作的能力等方面進行評價。

5結論

體育教學應該重點提倡“有樂趣,充實的教學”,具體說就是體育教學要注意運動的樂趣,強調在技能和體力方面要有量和質的保障,為了符合這種要求,我們必須重新認識“站在學生立場上進行教學”的指導思想,必須研究學生對體育課有什么希望,選用什么樣的教材和怎樣進行教學。

教師在理解了快樂體育的涵義并且掌握了快樂體育的實施原則后,選用靈活的教學方法,可以豐富體育教學內容、激發學生鍛煉的自覺性和積極性,使傳統體育教學變為快樂體育教學,由原來的教師教學生的單向教學模式變為教師的教與學生的學的雙邊活動,從而增強學生的身體素質,熟練掌握基本技術,提高技術水平,保證教學任務的完成,促進學生的德、智、體、美等全面發展,同時快樂體育也為那些體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段,對不斷提高教學質量和學生的能力,加強學生的素質教育具有不可替代的作用和意義。

快樂教育論文:快樂家庭教育會所的另類教育模式

只因喜歡一位年輕詩人的詩歌，覺得讀后回味無窮而沉迷于其中，一個風華正茂的少年在偶像自殺數年后的祭日，以臥軌的相同方式隨之而去。這是一個值得我們共同反思的問題，我們除了為這樣一個花季少年感到惋惜和痛心之外，更多的是應該為當今的青少年心理問題及健康教育感到焦慮。的確，青少年心理健康教育刻不容緩，在這樣一個環境中，家庭教育至關重要。龍泉快樂家庭教育會所就是服務于青少年心理健康教育的一個機構。

從心理治療著手：

讓孩子找到自我價值

小徐（化名），小時候是一位乖巧的孩子，家里的獨生子，父母對他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養成了許多壞習慣。導致價值觀扭曲，仇視家人，仇視社會。到會所時，經老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經計劃炸某鄉政府，未遂；偷某老師的手機，得逞經會所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現已經是擁有近百萬資產的老板了。

據悉，龍泉快樂家庭教育會所從2005年6月成立以來，已經經歷了四個多年頭。會所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績。會所從成立到現在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網癮的6名；有多動傾向的青少年29名，被確診為多動癥2名；而對這些青少年，會所針對具體個性，從心理治療入手，良好習慣訓練開始，同時強化不良行為的矯正和相關知識的彌補使他們走出了陰影，找到自己存在的價值，100%的會員都有非常顯著進步。其中，先后被大學錄取的30余名；升入上一級學校的110多名；找到了一份固定的工作，就業自謀生路的50余名。

熱心公益事業：

巡回培訓和關愛留守兒童

在致力于公益事業方面，會所做了一些工作，得到了社會和群眾的好評。先后在龍泉驛區房管局、水務局、龍泉驛河社區、航天小學、同安福圣社區、茶店小學、雙溪小學舉行純公益家長培訓，參訓家長達到3800人次。

據了解，這樣的講座都是由李均董事長親自準備、親自主講，因為其理論高度和實際案例非常能說明問題，受到參會家長的高度贊揚。李均在茶店小學的講座剛一完，幾個家長就圍了上來，用自己教育孩子的實例跟李均進行認真的交流。一位在龍泉湖開農家樂的家長，還堅持不讓教育會所一行人走，邀請到他開的農家樂里舉辦相關的家庭教育知識講座。不僅如此，會所工作人員一行走進龍泉中學，舉辦3場講座，讓家長明白，愛分數但更愛孩子，分數是愛孩子的副產品。

其中，《高中生十大心理矛盾及對策》等受到了參會家長、學生的一致好評，許多家長明白了怎樣管理孩子高中的學習與生活。

在結合家長培訓的同時，還專門舉行3場與同學面對面交流，即：首先圍繞高中的班級文化建設與高中同學進行班級文化的探討；其次，專題討論現代高中學生“十大心理矛盾”；再次高中學生的三大問題解密（與前途和將來有關的學習問題；與人格成熟、有關自我完善的問題；與性發育有關的青春期問題）。年輕的高中學生，思想非常活躍，與會所工作人員進行了激烈的爭論。李均董事長立即對學生進行正面引導，從理論與實踐相結合進行解釋、說服與探討，讓這些學之驕子心服口服，收到了與平常班隊會無法相比的效果。受益的高中學生達到1800多人次。

不僅如此，會所還利用暑期在會所舉辦了國學經典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達300余人次。

當前“留守兒童”的關愛工作已納入各級政府的議事日程。同時，會所也把關愛“留守兒童”作為今年一項重要工作來抓。龍泉家庭教育會所先后兩次出資5000余元，承辦了由區關工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務為同安、黃土等街鎮提供“留守兒童”教育、咨詢和關愛工作相關服務。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動中，讓90多名“留守兒童”真實地感到龍泉的飛速發展。

服務社會：

以關注家庭教育為己任

功夫不負有心人。龍泉家庭教育會所同時也得到了許多單位和學校的理解、支持。如：某小學學生袁某，因學校搬遷，對新學校和新老師的不熟悉而產生對學習的恐懼感，進而發展到不進班里學習，深夜逃出學校，給管理住校老師帶來不少的麻煩。學校及時與會所聯系，并派專人與會所配合教育袁某。會所董事長李均親自出面，不僅無償幫助他，幫其矯正心理問題，而且由會所出資幫助他，讓他把心思用在學習上。先后經過五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學這樣關心、支持會所工作的還有許多學校和單位。

去年12月初，會所接受北師大和團中央青少年發展中心的邀請，李均董事長和一名年輕員工到北京參加了“高級家庭教育指導師”的研討與培訓。這次培訓，收獲頗深：認識了全國各地經營家庭教育工作的知名人士，與許多家庭教育的高層領導和專家進行了探討，就家庭教育理論、實踐廣泛地進行交流，并在家庭教育這個領域中填補了不少的空白。同時他們也獲得了“高級家庭教育指導師”稱號并被聘為“中國青少年研究中心講師”。

龍泉家庭教育會所董事長、家庭教育培訓師李均這樣說，現在在家庭財富積累的社會背景下，家庭對孩子教育的缺失日趨嚴重。所以，正確的家庭教育模式是孩子成才的關鍵，龍泉家庭教育會所將一如既往地秉承“教育無痕，貴在有方”的精神服務于家庭教育，讓更多孩子成才，讓更多家庭感受到培育孩子成才的樂趣。

快樂教育論文:小學體育教育中快樂體育教育形式

新課程標準認為:體育與健康課應激發運動興趣,培養學生終生體育意識。它要求充分照顧到學生的興趣愛好,重視學生主體地位,滿足學生的需求,確保學生享受體育健康的樂趣。興趣是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向。玩就是學生對體育活動產生的一種心理傾向,是學生對體育活動的直接興趣。因此,玩在體育教學中能很好的激發學生對體育活動的興趣,滿足學生對體育活動的需求,使學生享受體育的樂趣。本文通過對快樂體育教學模式優越性探討,提出在小學體育教學中實施快樂體育教學模式的基本途徑。

一、快樂體育教學模式的優越性

快樂體育改變了在體育教學中學生被動學的局面,倡導學生主動地、愉快地學習。

1、快樂體育教學注重學生在體育教學過程中的主體地位

快樂體育理論認為,重視學生的主體地位,激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看,興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外,學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同,教師只有最大限度適應學生的需要,因材施教,積極地鼓勵、引導學生,才能取得良好的教學效果。快樂體育在教學方法上,給學生思考問題和進行獨立創造留有余地,強調教學的綜合性、多樣性和學法的實效性,改變傳統體育教學中教師單純灌輸、學生機械重復的教法,側重于采用活躍課堂氣氛,激發學生運動動機有實效的教學方法,讓學生在快樂的學習與鍛煉中,體驗體育的樂趣,同時加強學法指導,讓學生學會運用運動鍛煉身體、增加體質的方法。在教學組織上,以“活潑、自由、愉快”為主調,教材的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排以及技術語言的運用上要考慮趣味性的因素;主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合;強調信息的多向交流與環境的優化,重視學生的合理要求和興趣;引導學生增加體育意識和養成自我鍛煉的習慣。

2、快樂體育能夠激發學生的學習興趣

興趣可以為人活動提供動力,他是動機中最現實、最活躍的成分。在體育教學中,學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣,這種興趣,會給學習帶來很大幫助。在體育教學中,我們經常會遇到這樣一些情況,當學生對練習感興趣時,會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時,他們會一絲不茍、認真刻苦,勇敢頑強地完成。當對學生某些練習不敢興趣時,上課時會出現心不在焉,做教師布置的練習時,會出現不在乎、隨便、馬虎。這樣經常延誤練習時間,而且影響完成動作質量,應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。例如:在練習站立式起跑接加速時,由于大部分學生認為枯燥、乏味、簡單、易學,學習態度不認真,在跑道上練習時就出現動作銜接不自然,腳底打滑,甚至用力過猛摔倒在跑道上,手、腳挫傷。新穎的事物易引起興趣,學生對事物感到新穎而又無知時,最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。

3、快樂體育中的情景創設有助于課堂教學

布置一個優美的學習環境與上課場地,創設一種適宜的自然情景,可以使學生得到美的感受,在怡然自樂的情感中學習。在教學的過程中,根據不同的教學內容,通過場地、設備、器材的新穎別致的選擇與布置,使學生感到教學場地的優美、新鮮、一進入這樣的教學場地,學生中樞神經系統的興奮性就提高,活動欲望增加,有躍躍欲試之感,一上課就能積極投入。

4、快樂體育教學有利于達到教學目的

游戲教學是快樂體育教學的一部分,游戲在體育教學中,內容豐富、生動活潑、組織形式有趣,深受廣大學生歡迎。它不僅可以調動學生的學習積極性,同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術,鍛煉身體,提高素質。學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中,能啟發調動他們學習鍛煉的積極性,根據每堂課的教學內容,適當貫穿帶有競賽性的游戲項目來配合教學,就可以活躍課堂氣氛,提高學生練習動作的興趣,使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數,鞏固技術動作,從而達到增強體質的目的。

二、實施快樂體育教學模式的基本途徑

1、建立和諧的師生關系,讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者,必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響,這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁,是教學活動的靈魂。因此,只有師生情感融洽,才能建立起和諧的師生關系,學生才能“親其師,信其道,學其道”。要獲得這種情感氛圍,關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動,而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴,從而更好地完成教學任務。因此,在體育教學中,要求教師不斷提高自身的道德認識水平,關心愛護學生,建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下,自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

2、利用風趣精彩的語言,巧妙地導入新課

興趣是學習活動的重要動力,也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點,采取課前語言引趣,挖掘教材非智力因素,精心設計一個“開場白”,力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我利用他們的“童心”、“童趣”“童語”“童行”去對學生導教導行,使學生產生學習興趣,保持良好的注意力,從而能主動、積極地進行鍛煉,變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。

3、選擇適合個性發展需要的教學內容

由于小學生的年齡跨度較大,在教學中必須注意到學生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學業務,擴大知識面,在充分了解學生的基礎上,選擇適合學生發展的教學內容,讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式,把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小蜜蜂等編成故事內容進行教學。

4、利用靈活多變的教學方法和手段,誘發學生學習興趣

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此,在體育教學中,不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法,富于變化的體育教學組織形式和手段,課堂上適度給學生“自主權”和“自由度”,讓他們動腦筋,邊想邊練,去嘗試、體驗,并與同伴切磋琢磨,互相交流,逐漸由不會到會,由不熟練到熟練。例如,上小學三年級課,內容是身體基本活動和武術,將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來,編成“上花果山”的故事情節,讓學生邊學邊練,邊唱邊模仿,使學生們在想象中即學會了動作,又體驗克服困難的精神,師生關系和睦,教學充滿樂趣。

快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性。作為教師我們要充分地掌握教材內容,備好每一節課,有強烈的責任心,由于是快樂教學,以學生為主體,一切從學生的利益、要求、興趣出發,時刻注意學生的安全,根據學生的年齡特點,教學中要做到松緊適度,放中有收,收中有放,使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。

快樂教育論文:幼兒教育中快樂體驗教育實施

教育家陶行知先生曾說過這樣一句話，他說：“幼兒的生活是最主要的生活，幼兒的教育是最主要的教育。”那么對于孩子來說，教育意味著什么呢？我認為，首先意味著讓我們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。是孩子們在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂……而我也扮演著一個體驗快樂的角色———幼兒教師。從一點一滴中體驗著孩子們成長的快樂。

一、做公平的太陽，讓每個孩子都感受到愛的陽光

童心是個寶，它純凈透徹又易于滿足，你給它一把泥土，它能回贈你一棟高樓，一座宮殿，這句話一點也不夸張。每次孩子們畫好了畫拿給我看時，我都會喊完后摸一下他的頭表示表揚和鼓勵。摸一下他的頭是我的習慣動作。就因為我這極為平常的一個動作，就改變了孩子們的興趣。可見，愛的力量真的不能低估。愛是每個孩子快樂成長的最基本前提和需要。我要將自己的愛毫不吝嗇地給予小班每一個招人喜愛或者并不招人喜愛的孩子，讓他們受到同等的教育機會，擁有幸福、健康、快樂的童年生活，用一種太陽的博愛，溫暖每一顆稚嫩的童心。

二、讓孩子在寬松的環境中自由成長、盡情玩耍

著名教育家陶行知提出“解放孩子的創造力。”他告誡我們：要解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手；解放孩子的嘴；解放孩子的空間；解放孩子的時間。我想：二十一世紀的今天，我們的確應該解放孩子，放開雙手讓他們盡情滴玩耍，自由自在地玩耍，這樣才能讓他們體驗到真正的快樂。有一天，我們正在開展《多彩的傘》系列教育活動，一天早晨，天突然下起了蒙蒙細雨。我知道孩子們很喜歡在雨中嬉戲。于是，我趁機讓孩子們撐著自己準備好的傘，在操場上享受雨中嬉戲的樂趣。他們高興極了，有的唱起了《春雨》，有的念起了兒歌《春媽媽》……主題活動在突發的情景中得到了有效的推進，孩子們一整天保持著快樂的情緒。也許孩子們就需要這樣的學習環境，作為一名幼兒教師，我覺得，我們更應該讓孩子在美好的童年生活中盡情玩耍，享受快樂。

三、把決定權交給孩子，給他們自主的快樂

孩子最大的快樂莫過于自己做主。再一次繪畫活動《美麗的花兒》中，我本想讓孩子們用水彩筆畫美麗的花。可是他們好像很不高興，有的孩子說“：老師，我不想畫，我想用橡皮泥做各種各樣的花”；有的孩子說“：老師，我也不想畫，我想用剪刀剪漂亮的花。”……聽了孩子們的想法，我趕緊根據他們的需要提供材料。創作的過程中，孩子們興趣特別濃，創作出來的作品五花八門，各有各的特色。我和孩子們將這些作品展示出來，布置成一個美麗的“小花園”，看到自己的成果，孩子們快樂無比。很多時候，孩子會好奇的問我“：老師，今天我們要玩什么？”這時我總會先征求孩子的意見，把最終決定權留給他們，讓他們做最感興趣的事情，效果往往非常不錯！孩子們充分享受了自主的權利，同時又能體驗到成功的喜悅，多給孩子們這樣的契機又何樂而不為呢！

四、允許孩子犯“錯誤”，并感受“錯誤”中的“快樂”

孩子們的身心特點決定了他們是在不斷地嘗試中學習和成長的，嘗試就免不了犯錯誤。例如：曾有過讓孩子將自己杯子中的熱牛奶都倒進了養蝌蚪的玻璃缸里，只是因為他特別喜歡和關愛蝌蚪，認為自己每天吃點心喝牛奶，也應該給小蝌蚪喝牛奶，結果造成小蝌蚪的死亡。但我并沒有因為孩子犯了這樣的錯誤而批評和責怪，而是以此為契機，提出問題“小蝌蚪究竟吃什么呢？”讓孩子們帶真這樣的問題和爸爸媽媽一起去尋找答案。第二天，孩子們一到幼兒園就迫不及待的告訴我“：老師，蝌蚪吃青苔”“；小蝌蚪還要吃蚯蚓的尸體”“；我在家里喂蝌蚪面條，它們也要吃那”“；老師、老師，蝌蚪還要吃死去的小蝌蚪，好可憐!”……通過這次“蝌蚪事件”，孩子們懂得了很多，他們還自發探索蝌蚪長成青蛙后要吃什么？知道青蛙吃害蟲后，最終得出結論“我們一定要愛護可愛的小青蛙，不去傷害它們”“、青蛙是人類的好朋友，我們要保護青蛙”。其實，這類錯誤經常出現，但經歷了這樣的“錯誤”他們就會知道，小蝌蚪不能喝熱牛奶，孩子可以從類似的錯誤認識這個世界，了解這個世界，在“錯誤”中探索和求知。從上面的故事中可以看出，這些“錯誤”一般都是由于孩子缺少生活經驗和缺乏知識的緣故，我們不但不能要求孩子不出錯，還要認識到出現錯誤是孩子積累知識的必由之路。對于孩子出現的這樣或那樣的“錯誤”，我們要認真分析，充分理解，以科學的方法和寬容的心態對待孩子，讓他們在寬松的環境下無拘無束地去認知、探索、創造世界。此外，通過實踐活動，使孩子們也受到了良好的教育。看到草坪，他們會唱起《小草》《春天在那里》，看到解放軍會唱起“：我在馬路邊，撿到一分錢……”我想：呆在這樣的小天使中間，不可能不快樂。一次，孩子們認真聽著關于英雄烈士的故事，有個孩子說“：老師，我還以為趙一曼是個叔叔呢，原來是個阿姨，現在我知道了很多趙一曼英雄的故事，我要講給我的小伙伴們聽。讓他們也知道趙一曼的故事！”

可見實踐活動的開展，讓孩子們享受快樂的同時還可以吸收知識的養料，讓他們在成長的年輪上輕松、快樂地奪過如今的童年歲月，踏著快樂的節拍去創造未來生活。讓孩子們快樂生活、快樂學習、快樂成長是我曾經、現在和未來永遠追求的目標！

作者：張海艷 單位：遼寧省阜蒙縣泡子鎮中心幼兒園

快樂教育論文:快樂教學法在幼兒音樂教育中的應用

摘要：音樂是幼兒園實施美育教育的主要內容和途徑，它能有效豐富幼兒的精神生活，促進幼兒心理、生理等方面的健康成長，潛移默化地陶冶幼兒的道德情操。隨著社會的發展，幼兒認識和接觸音樂的途徑越來越多，但音樂教學活動卻沒有生氣，在如今音樂教學不再是簡單機械被認為教師的教和幼兒的學，創設一種快樂、活潑的學習氛圍，讓幼兒主動參與到音樂學習當中，成為學習的真正的主人，是每個幼兒園教師都應該思考的一個重要問題。

關鍵詞：幼兒；音樂；教學活動；快樂

1概述

音樂是一門藝術，音樂與幼兒幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂是孩子們的天性，音樂能直接影響兒童的感情，能幫助孩子認識周圍世界有著特殊的作用。通過各種音樂活動培養幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受能力，使他們掌握簡單的音樂技巧，并能發展他們的音樂創造能力。幼兒只有學會認識音樂，體驗音樂、追尋音樂，才能進入音樂的天地。我們應該讓幼兒園音樂教學活動充滿快樂與活力，幫助所有的孩子，積極地參與音樂活動，使他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。

2幼兒園音樂教學活動存在的問題

2.1教師提問有暗示性與盲目性

在孩子眼中，音樂老師是孩子們的天使，教師要散發無窮的魅力。因為教師的語言在教學中直接影響著教學效果，在教學活動中有著至關重要的作用。在幼兒園的音樂教學活動中，教師的語言經常會出現看起來熱鬧，卻帶有明顯的暗示性，問題過于簡單。教師一連串問題的最終目的就是想引起幼兒學習歌曲的興趣，但這種盲目的引導下學習，真的會有興趣嗎？

2.2思維被教師束縛

在教學活動中，要確保幼兒在活動中的主體地位。幼兒是活動的主角而不是聽眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員。通常在歌曲教授或欣賞前，教師對設置的一些問題會有一些標準答案，這樣一來，課堂上幼兒只會呆板的被教師牽著走，扼殺了他們感受音樂，創造音樂的機會，整個課堂也就失去了生機與活力。

3快樂音樂教學活動的主要表現

3.1教師快樂的教

教師要保持一個快樂、健康、微笑的教態，要使幼兒園的音樂教學活動呈現一種快樂活潑的氣氛，關鍵在于教師的教。怎樣去教，這是每位幼兒園教師都應該思考的一個重要問題，因為快樂的教學對幼兒求知、個性發展、性格培養起著很大的促進作用。教師要用心去體會、享受教學，把享受教學的過程當作是一種生活的樂趣，在幼兒取得進步的時候給予鼓勵和表揚，讓幼兒體會一種學習的自豪感和成就感，積極引導幼兒建立學習的自信心。

3.2幼兒快樂的學

興趣是幼兒學習音樂的基本動力，是幼兒與音樂保持密切聯系、享受音樂的前提。要想給幼兒園的音樂教學活動注入新的活力，充分提高幼兒學習的愉悅性，從興趣入手是最好的辦法。教師要了解幼兒的心理特征、各種興趣愛好，以及幼兒對音樂知識的不同需求，適時靈活的改進教學方法，上課生動形象、風趣幽默，潛移默化的向教學主題延伸，把幼兒的積極性充分調動起來，使得教學效果突出。

4實施快樂音樂教學的對策

4.1和諧的師生情感氛圍

和諧的師生情感氛圍強調的是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分的調動起來。平等和諧的師生關系能使幼兒思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見，建立了良好的師生關系，有了感情傾向，幼兒就會自愿的去學習，并樂于請教，快樂的音樂教學活動才能順利進行。

4.2靈活多樣的教學手段

（1）故事導入，快樂聯想音樂導語，俗稱“開場白”，它是引入新課的第一個重要的教學環節，一段好的導語會像磁鐵一樣吸引住幼兒，激發幼兒的學習興趣，并產生直接的學習動力，使幼兒很快進入學習狀態，取得事半功倍的效果。（2）律動表演，快樂體驗音樂活潑好動，注意力不穩定是幼兒的特點之一。律動可以刺激和激發幼兒感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。因此，每學一首歌曲，都可以根據歌詞內容啟發他們進行律動表演，這樣可以起到活躍課堂氣氛、形象易懂、更能啟發幼兒不由自主的投入到表演活動中去尋找快樂，并在快樂中掌握知識。（3）趣味游戲，快樂感受音樂在平時的課堂教學中，一個段落的的學習結束后，讓幼兒們放松一下，做一些富有情趣的小游戲，不僅感染力強，而且能成為提高幼兒課堂注意力的有效途徑。因為游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動，加上一些游戲比賽的形式，更能滿足幼兒強烈的參與意識和競爭心理。用游戲的方式請幼兒參與到音樂教學活動中來，幼兒們不僅熱情高漲，而且在快樂的學習中解決了教學的難點，可謂一舉兩得。

5結論

音樂讓每個幼兒用自己的方式展開想象，表達音樂的情感，作為音樂教師應該給予熱情的鼓勵和贊揚，幼兒就會不斷地感悟和探索。幼兒在各種活動中激發學習的快樂情緒，當他們用自己所學的知識解決了問題，就會由衷地產生成功感樹立起自信心，體驗到學習的快樂。在與別人的合作學習中分享的快樂，在感悟學習中去追求快樂。因此，我們要讓幼兒更多體驗學習的樂趣，體驗在學習實踐中摸索探究的快樂，從而受到鼓舞激勵，達到感悟學習、自主學習、自主追求快樂的目標。

作者:陳彤彤 單位:沈陽師范大學學前與初等教育學院

快樂教育論文:“快樂式”幼兒音樂教育研究

摘要：音樂在幼兒教育中發揮著重要的作用，不僅可以陶冶幼兒的情操，還能夠提升幼兒的審美能力，促進幼兒德、智、體、美全面發展。在幼兒音樂教學過程中，幼兒教師要注重幼兒的主體性，激發幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒在音樂課堂自主探究和游戲，培養幼兒感受美、表現美的能力。本文主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略，希望為幼兒的成長做出積極貢獻。

關鍵詞：快樂式；幼兒音樂；音樂教育

幼兒音樂是幼兒園教育階段的重要組成部分，是培養幼兒審美能力和欣賞能力的主要課程，不僅可以陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的心靈，還能夠激發幼兒的音樂天賦，優化幼兒的音樂綜合素養。但是，傳統的幼兒音樂教育存在著諸多弊端，不利于幼兒的成長，比如幼兒音樂教師的教學觀念落后，教學手段單一；幼兒對音樂的學習興趣不足，無法配合教師完成任務；音樂教學脫離實際，幼兒找不到學習方向等。筆者在幼兒音樂教學中經過不斷的探究和嘗試，總結了一套“快樂式”的音樂教學方法，更加注重趣味性和娛樂性，教學過程中鼓勵幼兒積極參與，并且注重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的音樂天賦，采用多種教學方式相結合，構建高效的課堂氛圍。文章主要探討了“快樂式”幼兒音樂教育策略。

一、創設輕松愉悅的學習情境，激發幼兒的音樂興趣

興趣是最好的老師。幼兒音樂教育需要注重激發幼兒的音樂興趣，增強幼兒對音樂的感情，促進幼兒積極的投入到音樂課堂中，形成正確的音樂學習習慣。幼兒教師要善于創設輕松愉悅的學習情境，讓幼兒在情境中鍛煉音樂能力，提高音樂素養。在創設情境時需要結合教學內容和幼兒的實際情況，選擇具有生活化和快樂式的音樂情境，吸引更多幼兒的注意力。比如在教幼兒音樂《我的好媽媽》時，我創設了故事情境，讓幼兒先講講自己的媽媽，談談自己和媽媽之間發生的有趣的事或者感人的事，在幼兒發言過程中給幼兒播放《世上只有媽媽好》的音樂，幼兒教師還要引導幼兒為自己的媽媽做一些力所能及的事情，鍛煉幼兒的綜合實力。然后我再給幼兒播放音樂《我的好媽媽》，讓幼兒快樂地欣賞。在幼兒欣賞過后我教幼兒唱歌，幼兒都能夠積極地加以配合，使音樂教學順利開展。這種創設音樂教學情境的策略充滿了新奇和獨特，貼近幼兒的內心，能夠激發幼兒的想象力和創造力。

二、運用多媒體技術輔助教學，提升幼兒的音樂意識

隨著社會的進步和科技的發展，多媒體教學手段在幼兒教育中得到了普及，越來越多的幼兒教師采用多媒體技術構建出了高效的課堂，真正提升了幼兒教育水平。多媒體技術已經成為了當今教學的重要手段之一，能夠充分調動幼兒的積極性和主動性。幼兒音樂運用多媒體技術輔助教學具有得天獨厚的優勢，音樂教師可以設計電子課件，在課件中插入音樂盒視頻等內容，拓寬幼兒的音樂視野，提升幼兒的音樂意識，讓幼兒在音樂課堂有廣闊的發展空間。比如教幼兒學習《小燕子》時，我首先利用多媒體大屏幕給幼兒播放小燕子的圖片，然后我將提前準備好的小燕子頭飾發給每個幼兒，讓幼兒戴在自己的頭上。此時在大屏幕上出現一個謎語，讓小朋友猜一種動物：白肚皮，黑衣裳，尾巴像把小剪刀，愛吃害蟲保莊稼，我們大家都愛它。這時有的小朋友能夠很快猜出是小燕子。在教幼兒唱歌時，我讓幼兒一邊跟著伴奏唱，一邊配上相應的動作，以便幼兒理解記憶，感受歌曲的優美，完整地進行歌曲表演。

三、整合各種教學資源，增強音樂與其他學科的聯系

在幼兒音樂教學中，幼兒教師應該積極整合各種有效的教學資源，豐富音樂教學的形式，提高音樂教學的質量。應該增強音樂與其他學科的聯系，比如算術，畫畫，語文等，讓幼兒在學習音樂的同時能夠得到其他方面的鍛煉。眾所周知，音樂能夠展現孩子的天性，使幼兒形成健全的人格，在幼兒階段學習音樂對于幼兒的成長具有重要作用。比如教幼兒唱《數鴨子》時，我首先讓幼兒模仿小鴨子怎么叫，這時班級里的氣氛高漲起來，出現了各種各樣的“叫聲”。然后我給幼兒朗讀兒歌的歌詞，讓幼兒仔細地傾聽，然后我提出：小朋友們，這首兒歌里面有一句歌詞是“快來快來數一數，二四六七八”，那么你們能不能用我們學過的數學知識正確的從一數到十呢？這時幼兒都積極地舉手回答問題，對于回答得既準確又快速的小朋友要給予獎勵，以促進全體幼兒的共同進步。在小學生學會了這首兒歌以后，我為了提高幼兒的能力，將音樂知識與美術進行有機結合，讓幼兒發揮創新能力，把歌詞中描寫的景色畫出來，提升幼兒的綜合實力。

四、開展豐富的音樂拓展活動，優化幼兒音樂素養

幼兒音樂教師需要定期組織幼兒進行豐富多彩的音樂拓展活動，讓幼兒在活動中得到鍛煉，從而形成良好的師生關系，幫助幼兒在今后的學習和生活中養成良好的習慣和高尚的情操。通過音樂拓展活動，不僅能夠增強幼兒的團隊協作能力和包容、互助、尊重等品質，還有利于活躍幼兒的身心，塑造幼兒健康活潑的個性，讓幼兒在快樂中學習音樂。比如我會組織幼兒集體欣賞音樂劇的表演或者音樂歌曲，讓幼兒從審美的角度去欣賞音樂和感受藝術。在這個過程中要引導幼兒集中精力，而不是隨隨便便的聽，要能夠在欣賞以后得出一定的感受。還可以組織幼兒進行歌曲和舞蹈的表演，他們在表演過程中不僅掌握了簡單的舞蹈動作和舞蹈姿態，還學會了對歌曲的把握和舞臺表現力，有利于優化幼兒的音樂素養。音樂教師還可以組織幼兒進行音樂游戲，比如讓小朋友圍成一個圓圈，然后給每個小朋友發一個帽子并戴在頭上，當音樂教師播放音樂的時候幼兒就把自己的帽子摘下來傳遞給右手邊的小朋友，然后接過自己左手邊小朋友的帽子并戴上。

五、訓練幼兒的音樂聽覺能力，自信地參與音樂學習

聽覺能力是幼兒學習音樂的基礎，隨著幼兒年齡的增長，他們的聽覺水平也會逐步發展。幼兒音樂教師必須要善于設計多樣化的聽覺訓練內容，讓幼兒能夠自信地參與到音樂學習中，為幼兒創造一個良好的學習音樂的環境。比如可以在晨間戶外活動時播放輕松陽光的音樂，給幼兒一個好心情，讓他們在幼兒園里快樂生活。在午睡的時候給幼兒播放舒緩悠揚的輕音樂，為學生營造良好的午睡氛圍。在吃飯前給幼兒播放優美明朗的音樂，讓幼兒文明就餐，養成良好的習慣。同時幼兒教師還可以在幼兒園的益智區設立音樂角，投放打擊樂器，幼兒可以在游戲的時候自編自演音樂，提高創新意識和審美能力。總之，只要幼兒教師可以給幼兒傳遞快樂的音樂思想，鼓勵幼兒積極參與，就一定能夠真正實現高效的幼兒音樂教學。

作者:周秀娟 單位:山東省張應鎮中心幼兒園