序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的問題

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定不科學(xué)

科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃對于教學(xué)工作的有效進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)作用，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，準(zhǔn)確和靈活地運(yùn)用教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃可以保障教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升，可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知程度；可以充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。但在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定不科學(xué)，沒有根據(jù)社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際需求來制定調(diào)整，而是按照財(cái)務(wù)管理學(xué)教材來制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)敏感性差、專業(yè)判斷力弱，實(shí)際財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐能力僅限于會計(jì)操作技能，無法達(dá)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，無法適應(yīng)社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需求。

2、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式不切實(shí)際

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)目前一般分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)：校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課方式一般采用老師講解、指導(dǎo)，學(xué)生動手操作的方式進(jìn)行；校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生到校外的各類單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，包括學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更多地偏向于會計(jì)或是經(jīng)濟(jì)金融類，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及極少，即便涉及到財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)資料的素材普遍缺乏“真實(shí)感”，內(nèi)容更多地偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過于“書本化”，實(shí)訓(xùn)過程也僅僅是在已經(jīng)設(shè)定好的程序基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，顯然這種“實(shí)驗(yàn)”與真正意義上的理財(cái)實(shí)踐完全不是一個概念。在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，實(shí)訓(xùn)效果難于實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生感受企業(yè)理財(cái)環(huán)境，參與或協(xié)助企業(yè)財(cái)務(wù)籌劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，有些校外實(shí)訓(xùn)的環(huán)境也不理想，往往會出現(xiàn)一二十學(xué)生擠在同一單位實(shí)習(xí)的情況，使學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣，未能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)均應(yīng)與社會實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用特色。

3、實(shí)訓(xùn)教材以及相應(yīng)教學(xué)軟件與理論教學(xué)不配套

由于各高等院校的教學(xué)體系不同，其設(shè)置的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程也不一樣，使用的實(shí)訓(xùn)教材有差異，各實(shí)訓(xùn)教材對于屬于財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容范疇劃分不明晰。如有些實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)內(nèi)容較為零亂，與理論教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)很好銜接；有些高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更多是以教師的教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點(diǎn)，未能充分圍繞應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位具體設(shè)置整個專業(yè)的理論知識體系與實(shí)踐教學(xué)體系；還有些高等院校長期以來受學(xué)術(shù)型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式之深刻影響，在組織專業(yè)教學(xué)過程中，偏重于財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論的教學(xué)研究。另外，通過對與會計(jì)、財(cái)務(wù)管理有關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行調(diào)研，大部分財(cái)會類的實(shí)訓(xùn)軟件主要是針對會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，如財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)的各種實(shí)訓(xùn)軟件，針對財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)軟件比較少，即使有些軟件名義上是財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)訓(xùn)，但是具體的教學(xué)內(nèi)容中真正運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理知識的比較少，這也是造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不好的一個原因。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)效果欠佳

一個合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。實(shí)踐教學(xué)效果的優(yōu)劣將直接關(guān)系到本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否為地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才。因此，要培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)管理人才，就需要“雙師型”的師資隊(duì)伍。目前各應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師普遍缺少本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)崗位實(shí)踐技能，甚至有相當(dāng)部分老師從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有會計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對財(cái)務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，對一些細(xì)節(jié)不甚了解，由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的效果也不甚理想。從企業(yè)到學(xué)校的這類老師，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是從教師的角度出發(fā)，理論基礎(chǔ)相對較薄弱，教學(xué)方法欠缺，以致教學(xué)質(zhì)量不甚理想。教師實(shí)踐教學(xué)能力的欠缺導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和權(quán)威性，甚至指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)“虛擬化”狀況，流于形式。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1、注重對學(xué)生實(shí)訓(xùn)認(rèn)知意識的培養(yǎng)

高校要提高對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思想意識，正確認(rèn)識實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)活動中的重要性，把實(shí)訓(xùn)的理念納入到教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃之中，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了對實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知意識，學(xué)生才能了解教學(xué)目的，跟著教師的授課節(jié)奏參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到提高，實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。強(qiáng)化學(xué)生們參與實(shí)訓(xùn)的意識培養(yǎng)：首先，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的入學(xué)教育。為加深新生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的初步認(rèn)知和理解，新生入學(xué)時，由專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃，為新生詳細(xì)介紹財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容和理念，為新生未來四年的專業(yè)發(fā)展指明方向。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)查。大一結(jié)束后的暑假，學(xué)生分組由專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀、考察，讓學(xué)生融入各種現(xiàn)實(shí)場景，親身感受企業(yè)的各類財(cái)務(wù)管理工作，從宏觀層面對整個企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、賬務(wù)處理有所認(rèn)知，使學(xué)生會產(chǎn)生許多深刻的感性認(rèn)識，帶著問題再去進(jìn)行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2、加強(qiáng)對學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段的指導(dǎo)教育

開展財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)活動是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。從職業(yè)觀點(diǎn)、技術(shù)觀點(diǎn)角度來設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析財(cái)務(wù)事項(xiàng)、分析財(cái)務(wù)報告、應(yīng)用財(cái)務(wù)政策等方面的實(shí)際操作能力。首先，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照相關(guān)學(xué)科知識及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求和時代需要，按一定比例及邏輯順序排列組合成教學(xué)系統(tǒng)。針對應(yīng)用型專業(yè)人才“素質(zhì)、知識、能力”的基本要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“投資實(shí)踐模塊化”、“融資實(shí)踐模塊”、“資本運(yùn)營模塊”、“現(xiàn)金流量管理與計(jì)量模塊”等幾大實(shí)踐教學(xué)模塊化內(nèi)容，對于每個教學(xué)模塊的內(nèi)容選擇以“實(shí)踐性、實(shí)用性”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊集成。其次，在模擬實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)。教師可以根據(jù)會計(jì)實(shí)務(wù)操作來制定科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，制定出多個不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)板塊。財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)基地中進(jìn)行，也可以采取舉行全校性的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)活動方式，如每年一次的財(cái)務(wù)報告分析大賽。

3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的針對性修訂與研制開發(fā)

適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教材和針對性極強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系得以實(shí)施的載體，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中居于舉足輕重的地位。要提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果，首先，在編寫實(shí)訓(xùn)教材時一定要結(jié)合企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)管理的流程編寫，站在企業(yè)最高決策層、站在財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)政策層面，對企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)活動所實(shí)施的整體性戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指引、制度規(guī)范與決策督導(dǎo)進(jìn)行編輯，甚至可以涉及到財(cái)務(wù)部門的具體建設(shè)，起到具體指導(dǎo)作用，而不直接涉及各種理論敘述，造成實(shí)訓(xùn)教材更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機(jī)制或辦法，呈現(xiàn)出“虛渺化”之態(tài)勢，難以保證這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效運(yùn)行，更談不上借助此平臺實(shí)施卓有成效的實(shí)踐教學(xué)。其次，編制切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)軟件。以管理單元和組織單元作為單位元素，設(shè)置組織單元屬性維護(hù)，清楚各個業(yè)務(wù)屬性的含義以及聯(lián)系，利用EAS軟件對基礎(chǔ)資料的輔助數(shù)據(jù)錄入和總賬業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作，最后利用網(wǎng)絡(luò)化形式將各實(shí)訓(xùn)單元“集結(jié)”起來，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)化管理”，從而切實(shí)提高應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果。

4、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)教師技能水準(zhǔn)

目前各應(yīng)用型高校教師實(shí)踐教學(xué)能力顯然難以滿足應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。因此，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力已成為提升應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性要素之一。首先，借助校企合作平臺強(qiáng)化崗位培訓(xùn)、創(chuàng)新職中培訓(xùn)新模式與新內(nèi)容，注重教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)效性等，是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。在實(shí)際操作過程中，需要調(diào)動教師的積極性，使廣大教師主動參與社會實(shí)踐與崗位培訓(xùn)，自覺提升其實(shí)踐教學(xué)能力。需要指出的是，應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建既不能“一蹴而就”也不能“一勞永逸”。各高校在組織實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境的變化對應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷地進(jìn)行探索和完善。其次，利用寒暑假展開專業(yè)社會實(shí)踐，以企業(yè)實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)成，不僅可拓展教師的專業(yè)知識、強(qiáng)化教師的專業(yè)意識、培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，而且通過參加企業(yè)崗位實(shí)踐，還能加強(qiáng)教師理論知識和實(shí)踐有效融合，從而提高其指導(dǎo)學(xué)生今后獨(dú)立開展財(cái)務(wù)管理工作的能力，并為其進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力和管理水平奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、綜合素質(zhì)和技能的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要平臺和為學(xué)生創(chuàng)造了解社會、接觸社會的重要載體。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)需要引起高校的重視，應(yīng)加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改變教學(xué)重理論輕實(shí)踐的傾向，緊密與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合，建立與市場相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，在企業(yè)和社會實(shí)踐中提高認(rèn)識，提高教學(xué)的針對性和可操作性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需求的零距離對接，提高教學(xué)和培育人才的質(zhì)量。

作者：宋保勝 單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量初探

【摘 要】 本文闡述了財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究的必要性，介紹了畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查情況，分析了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，提出了提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。J為，可以用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研論文代替畢業(yè)論文；將畢業(yè)論文教學(xué)融入到學(xué)科培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去；建立有效的論文質(zhì)量評價體系。

【關(guān)鍵詞】 本科學(xué)生；畢業(yè)論文；質(zhì)量；評價體系；財(cái)務(wù)管理專業(yè)

畢業(yè)論文撰寫是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是本科實(shí)踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。它可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力。但目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量水平整體不高，因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量就成了急需解決的問題。本文分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，探討了關(guān)鍵的影響因素，并給出了有意義的對策建議。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究的必要性

近幾年來，很多高校都出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文質(zhì)量總體下滑的現(xiàn)象，經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題尤為嚴(yán)重，出現(xiàn)了內(nèi)容抄襲空洞、語言表達(dá)不順暢、創(chuàng)新不足、答辯流于形式等很多問題。現(xiàn)以黃山學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2012屆至 2016屆本科畢業(yè)論文的成績（如表1）作為研究對象，通過表1我們不難發(fā)現(xiàn)在這五屆論文成績中，優(yōu)秀率在逐年大幅度下降，由15.83%降到3.06%，而良好率、中等率和及格率都在增長，這就說明財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量在下降，而這一結(jié)論也和目前其他同類高校的實(shí)際情況相符。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查

經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀堪憂。本文選取了黃山學(xué)院2016屆98名財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文，作為研究對象，并從論文的選題、論文的撰寫等維度進(jìn)行了分析。

1、論文選題

論文選題是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的核心問題之一，也是論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行選題的時候，必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，涉及專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)。在對黃山學(xué)院2016屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的匯總分析中發(fā)現(xiàn)以下問題：一是選題范圍太寬。此次調(diào)查的98份論文選題基本符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也涉及到了國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，如營改增、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)相關(guān)問題的探討，此類選題在論文中占有一定的比重。但是畢業(yè)論文選題存在的最大缺陷是選題理論性過于強(qiáng)，很難與實(shí)際相結(jié)合，比如論文帶有“我國”、“中國”、“上市公司”字樣的就占有很大的比重，而且論文也沒有實(shí)例說明，這樣的題目對于學(xué)生來說就很難把控，很難抓住重點(diǎn)，論述只能泛泛而言，內(nèi)容缺少深度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有一部分選用的是實(shí)踐性選題，結(jié)合具體的案例進(jìn)行論述，而實(shí)踐性選題必須通過實(shí)踐調(diào)查、搜集一手資料才能寫出質(zhì)量比較高的論文，但是通過對這些論文的分析評價發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐調(diào)查所得資料有限，只能選用網(wǎng)絡(luò)和書本上的案例，對案例的分析也是搬用已有的觀點(diǎn)，這樣就缺乏創(chuàng)新性。二是選題缺乏主動性。2016屆黃山學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文選題基本上是老師擬定選題，學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣雖然可以少走很多彎路，但是培養(yǎng)不出學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。選題其實(shí)就是學(xué)生思考的開始，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，選題階段多下工夫，就可以對論文寫作過程有全局性的把握，論文任務(wù)也可以按計(jì)劃、有步驟地完成。

2、論文撰寫過程中的問題

（1）形式上，論文的形式要求是對論文的結(jié)構(gòu)框架、語言表述的規(guī)范性等方面所作的要求。雖然在論文結(jié)構(gòu)上，因?yàn)橛兄笇?dǎo)教師把關(guān)，一般都沒有太大的問題。但是在參考文獻(xiàn)的引用上，出現(xiàn)了引用格式不規(guī)范、數(shù)量不夠、引用的文獻(xiàn)和論文選題不相關(guān)等問題；在語言的表述上出現(xiàn)了大量的語句不通，段落和段落之間缺乏必要的銜接語句，標(biāo)點(diǎn)符號的使用不規(guī)范。此外，由于在撰寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文過程中，大部分同學(xué)都會繪制大量的數(shù)據(jù)表格，但是表格形式五花八門，不能按照要求進(jìn)行繪制。

（2）內(nèi)容上，在對98份本科畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)：首先邏輯性不強(qiáng)，比如在論文中引用案例說明的，案例本身和論文闡述的論點(diǎn)沒有很大的相關(guān)性，得出的結(jié)果也未必是建立在對案例分析研究的基礎(chǔ)上。其次存在大量的抄襲，目前各個高校在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有開設(shè)和畢業(yè)論文相關(guān)的課程，大多數(shù)學(xué)生在寫論文之前很少甚至沒有閱讀過本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，所以在資料的收集和論文的寫作技巧上有很大的欠缺，他們?yōu)榱吮M快地完成論文，也不進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，大量引用他人的知識觀點(diǎn)，沒有自己的觀點(diǎn)，東拼西湊完成論文。

三、影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，在對98名論文作者進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析研究，得出導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的因素主要包括以下三個方面：

1、學(xué)生因素

（1）學(xué)生重視度不高。畢業(yè)論文的撰寫一般都安排在最后一個學(xué)年，此時所有課程都已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生也已經(jīng)離校去找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)或是準(zhǔn)備研究生考試，畢業(yè)論文被認(rèn)為無關(guān)緊要。在對這98名學(xué)生的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是一個形式，“走走過場”就行了，學(xué)分肯定能拿到。這些學(xué)生認(rèn)為找工作也不需要查看自己的畢業(yè)論文，所以不重視論文寫作。只有個別少數(shù)同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文還是比較重要的，是對自己大學(xué)專業(yè)能力學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，能夠提高自己的綜合素質(zhì)能力。

（2）學(xué)生分析、研究及闡述能力比較弱。應(yīng)用型本科院校和研究型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上是不一樣的，應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生面向具體專業(yè)實(shí)務(wù)操作的能力，比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)主要是為將來能夠走上實(shí)務(wù)操作崗位做好準(zhǔn)備，所以在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校開設(shè)的課程主要是突出專業(yè)實(shí)務(wù)性和強(qiáng)化動手能力，而在分析和研究能力方面的培養(yǎng)就比較薄弱。這就必然使得該類本科院校的學(xué)生在信息收集和信息處理上的能力不足、問題的研究和分析能力較弱、歸納總結(jié)和文字組織能力較差、問題的解決和創(chuàng)新能力偏低，這些都會直接影響到論文寫作的能力，從而影響了論文的質(zhì)量。

2、指導(dǎo)教師因素

首先，根據(jù)調(diào)查，此次作為研究對象的98名畢業(yè)生，他們的畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)都是由指導(dǎo)教師提供，然后由學(xué)生進(jìn)行選擇。教師提供的選題往往會受到教師個人知識水平和研究經(jīng)歷等因素的限制，大部分選題存在范圍比較寬泛、內(nèi)容較為陳舊、理論性太強(qiáng)等問題。其次，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量都比較多，基本上都超過15人以上，這樣教師很難拿出足夠的時間和精力去完成論文指導(dǎo)工作。一般而言，畢業(yè)論文管理工作包括論文選題的確定、論文任務(wù)書的下達(dá)、收集和分析文獻(xiàn)資料進(jìn)行開題、初稿修改、中期檢查、二稿修改直至論文定稿、答辯前指導(dǎo)、論文答辯、成績評定、資料整理等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的工作量不言而喻，而且應(yīng)用型本科院校的教師本來教學(xué)工作就比較繁重，科研任務(wù)也比較多，再加上如此多數(shù)量的論文指導(dǎo)工作量，這就使得論文指導(dǎo)往往流于形式。一些指導(dǎo)教師為了應(yīng)付論文檢查，往往重視的是論文的表面形式是否規(guī)范，比如字體、字號、行間距等，恰恰忽略了論文核心的內(nèi)容。

3、學(xué)校管理及社會環(huán)境因素

目前，高校對本科生畢業(yè)論文的考核主要是通過答辯進(jìn)行。由于大學(xué)最后一個學(xué)期面臨實(shí)習(xí)和就業(yè)，許多學(xué)校對論文答辯的要求就比較低，只要論文寫作的結(jié)構(gòu)形式?jīng)]有問題，答辯就基本通過，就算第一次答辯不通過，在二辯過程中肯定能夠通過，在這種環(huán)境下，就使得許多學(xué)生以就業(yè)實(shí)習(xí)為借口更加不重視論文的寫作，從而影響論文的質(zhì)量。

四、提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

1、可以用畢業(yè)實(shí)踐調(diào)研論文代替畢業(yè)論文

實(shí)踐調(diào)研論文不是調(diào)研報告，是學(xué)生對實(shí)踐過程中和專業(yè)相關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，分析真相，形成自己的認(rèn)識或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料和撰寫調(diào)查研究論文的能力。它要求學(xué)生必須有實(shí)踐的過程，只有學(xué)生真正地參與具體的實(shí)踐過程，運(yùn)用所學(xué)的理論知識去觀察、分析、解決問題，就會很容易地去完成實(shí)踐調(diào)研論文。其次還可以把畢業(yè)實(shí)習(xí)報告的部分內(nèi)容并入到實(shí)踐調(diào)研論文里來，做到一舉兩得，大大地減輕學(xué)生的寫作難度。此外通過實(shí)踐調(diào)研論文的撰寫，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實(shí)際中的財(cái)務(wù)問題，一方面可以較好地改變寫畢業(yè)論文基本流于形式的現(xiàn)狀，另一方面還符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目的。

2、將畢業(yè)論文教學(xué)融入到學(xué)科培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去

將畢業(yè)論文教學(xué)融入到學(xué)科培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理。首先在論文選題上，就可以將論文選題工作融入到日常的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生明白畢業(yè)論文是利用他們所學(xué)的專業(yè)知識及其外延進(jìn)行的一次研究性工作，是對大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識的匯總，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時就可以有意識的去考慮論文選題方向，不用等到最后一年再來倉促地選擇。其次我們可以將論文寫作融入到日常的教學(xué)管理中，比如：可以在專業(yè)方向和學(xué)科平臺上進(jìn)行一些關(guān)于某個知識點(diǎn)和研究方法的小論文撰寫，提前進(jìn)行論文寫作基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對論文寫作的直觀感覺。此外我們還可以將論文教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中去，比如加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理，要求學(xué)生的畢業(yè)論文盡可能和畢業(yè)實(shí)習(xí)掛鉤，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠進(jìn)入到基層單位了解情況，運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際的操作演練，在這個過程中實(shí)際上就為我們的畢業(yè)論文提供了寫作素材，有實(shí)踐基礎(chǔ)的論文寫出來就會有很多自己的想法在里面，創(chuàng)新性很強(qiáng)，內(nèi)容不會空泛、不會東拼西湊。

3、建立有效的論文質(zhì)量評價體系

應(yīng)該建立有效的論文質(zhì)量評價體系去評價畢業(yè)論文質(zhì)量，這對檢驗(yàn)和提高論文質(zhì)量有重要的意義。合理的論文質(zhì)量評價體系可以維護(hù)老師和學(xué)生的學(xué)術(shù)操守，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情，抵制學(xué)術(shù)不端行為。對論文質(zhì)量的評價我們可以建立相應(yīng)的評價指標(biāo)，從選題質(zhì)量、寫作質(zhì)量和答辯質(zhì)量對論文整個過程進(jìn)行評價。首先是選題方面，可以從選題的范圍和內(nèi)容評價該選題符不符合專業(yè)方向、能否反映專業(yè)當(dāng)前熱點(diǎn)、學(xué)生能否駕馭、有沒有研究的現(xiàn)實(shí)和理論意義。其次是寫作質(zhì)量方面，可以從論文結(jié)構(gòu)、論文邏輯、寫作內(nèi)容、寫作方法和格式進(jìn)行評價，考察論文結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)是否明確、論據(jù)邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)、寫作方式運(yùn)用是否得當(dāng)、格式是否正確等。最后是答辯過程。答辯情況不僅能夠反映學(xué)生對畢業(yè)論文的理解和熟悉程度，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度和臨場應(yīng)變能力。答q可以從內(nèi)容表述及問題回答兩個方面進(jìn)行評價，增加論文淘汰率，采取指導(dǎo)教師回避原則，對那些不重視論文撰寫的學(xué)生起到威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:基于過程控制的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究

摘要：目前高校對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)模式依然停留在重形式輕內(nèi)容、重結(jié)果輕過程、重考核教師輕管理學(xué)生的階段，畢業(yè)論文質(zhì)量提升有限。如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為當(dāng)前高等教育研究的一個重要而緊迫的問題。本文基于過程控制理論提出畢業(yè)論文質(zhì)量控制的主要內(nèi)容：成立畢業(yè)論文工作管理小組、篩選指導(dǎo)教師、選題開題、制訂任務(wù)書、撰寫與指導(dǎo)過程、中期檢查并及時發(fā)現(xiàn)和解決問題、規(guī)范畢業(yè)論文答辯程序和成績評定程序。

關(guān)鍵詞：過程控制 畢業(yè)論文 財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的理念起源于理工科實(shí)驗(yàn)室。但是，理工類研究的是自然現(xiàn)象，可以通過實(shí)驗(yàn)方式，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識的一致性。經(jīng)濟(jì)社會活動的復(fù)雜性，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生很難有機(jī)會去實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)知識。因此，撰寫畢業(yè)論文就成為高等教育本科教學(xué)中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的平臺，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問題，但它仍是其他課程無法完全替代的，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育不可缺少的重要內(nèi)容之一。因此，研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)狀況以及質(zhì)量監(jiān)控問題，是推進(jìn)教育部啟動新一輪高校本科教學(xué)質(zhì)量工程的一個重要課題。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量控制現(xiàn)狀與問題

自2011年起，全國高校根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》啟動實(shí)施了本科教學(xué)工程，推動了本科教學(xué)改革。本科畢業(yè)論文的管理形式趨于完備，但是畢業(yè)論文質(zhì)量控制效果低于預(yù)期。2012年5月7日、8日，《光明日報》連續(xù)刊發(fā)兩篇文章，以《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》為題進(jìn)行了討論。輿論的導(dǎo)向開始明確，本科生畢業(yè)論文應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。許多學(xué)者開始撰文探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量問題（邵軍，2012；魏琦，2013）。

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制現(xiàn)狀。高校畢業(yè)論文一般按照“開題報告、論文撰寫、論文遞交、論文答辯以及論文評定”五部分逐一進(jìn)行。與之前相比，畢業(yè)論文的程序化管理已經(jīng)規(guī)范。但是，何玲、王西平等（2014）認(rèn)為畢業(yè)論文集中表現(xiàn)為管理制度不夠科學(xué)、完善，對畢業(yè)論文實(shí)施中的各個環(huán)節(jié)監(jiān)控不夠，很難保證畢業(yè)論文質(zhì)量。厲敏萍、熊璋琳（2013）也提出近年來經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑。經(jīng)過前期改革之后，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量不能讓人滿意的原因主要表現(xiàn)在：

1.時間進(jìn)度控制。近年來，本科畢業(yè)生完全自主擇業(yè)，多集中于第八學(xué)期找工作，而畢業(yè)論文的撰寫也主要于第八學(xué)期進(jìn)行，時間上的沖突使得學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫難以按照學(xué)校制定的任務(wù)書來執(zhí)行，畢業(yè)生的精力大多集中于找工作，在就業(yè)壓力的驅(qū)動下，指導(dǎo)教師很難強(qiáng)制要求學(xué)生，致使時間進(jìn)度方面的控制效果不好。

2.畢業(yè)論文內(nèi)容。畢業(yè)論文的內(nèi)容大多由指導(dǎo)教師擬定，所擬定的課題可能偏重理論，不能與實(shí)踐工作緊密結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間對于論文的內(nèi)容缺乏雙向選擇，學(xué)生可能對畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容不感興趣，或者對于所研究的內(nèi)容只停留于理論形式上，缺乏實(shí)際生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，致使撰寫出的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞，這是對畢業(yè)論文內(nèi)容方面控制的漏洞。

3.畢業(yè)論文抄襲。由于學(xué)生自主擇業(yè)與撰寫畢業(yè)論文的時間相沖突，同時其對畢業(yè)論文內(nèi)容也缺乏了解或興趣，致使畢業(yè)論文存在大量抄襲的情況。近年來雖然不少高校開展了畢業(yè)論文工作，但是畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。而學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師又難于進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和嚴(yán)重的懲處，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量大幅度下降。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題分析。

1.問題解釋。在高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中，參與的三方主體均有相應(yīng)的責(zé)任。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題也分為三方面原因：學(xué)生原因、教師原因、教學(xué)管理方面的原因。

首先是學(xué)生自身方面。一是學(xué)生本身的綜合素質(zhì)有所下降。由于近年來全國實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招政策，致使生源平均質(zhì)量有所下降，學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度參差不齊，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的能力不同，一些學(xué)生理論分析能力較差，文獻(xiàn)資料搜索能力較差，專業(yè)性水平低，聯(lián)系實(shí)際能力薄弱。二是學(xué)生投入畢業(yè)論文的精力有限。畢業(yè)論文的撰寫恰好處在學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作、出國期間，致使學(xué)生所投入的精力不多，應(yīng)付了事。三是學(xué)生在思想上不重視。畢業(yè)生普遍認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫僅僅是畢業(yè)前的一項(xiàng)任務(wù)，其重要性和找工作無法相比，甚至遠(yuǎn)不及一門理論課程重要。近年來，企事業(yè)單位對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生撰寫財(cái)經(jīng)文章的能力、財(cái)務(wù)分析能力日益重視，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生到了單位才發(fā)現(xiàn)其專業(yè)分析能力、洞察能力的不足，工作中的需求反過來促使畢業(yè)生意識到畢業(yè)論文是理論通向?qū)嵺`的一座橋梁。

其次是教師方面。一是教師指導(dǎo)任務(wù)過重。由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生大量增多，而各高校由于崗位限制，教師數(shù)量并沒有成比例增加，導(dǎo)致一個教師指導(dǎo)多名學(xué)生，有限的精力無法和繁重的指導(dǎo)工作相協(xié)調(diào)。二是指導(dǎo)教師不重視。指導(dǎo)教師本身可能科研壓力較大，或者是本身責(zé)任心有限，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中存在放任自流的現(xiàn)象。三是指導(dǎo)教師提供的論文選題有限。一個指導(dǎo)教師關(guān)注的專業(yè)領(lǐng)域畢竟有限，相應(yīng)地提供的畢業(yè)論文選題與學(xué)生的需求可能出現(xiàn)偏差。在選擇范圍有限的情況下，其結(jié)果就是畢業(yè)生從中隨便選擇一個題目，無法激發(fā)學(xué)生的撰寫興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升。

最后是教育管理方面。一是畢業(yè)論文的時間設(shè)置不太合理。大多數(shù)高校將畢業(yè)論文安排在最后一個學(xué)期，要求學(xué)生系統(tǒng)地完成選題、查找文獻(xiàn)、搜集數(shù)據(jù)、撰寫論文等工作，時間較短，難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二是畢業(yè)論文的過程控制比較松懈。學(xué)校方面對畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)投入不足，管理和監(jiān)控的力度也不足，缺乏過程控制，只注重最終結(jié)果，論文撰寫的過程流于形式，缺乏中間監(jiān)管，最終使論文內(nèi)容出現(xiàn)偏差或其他問題而不能進(jìn)行修改或彌補(bǔ)。

2.問題思考。盡管影響高校畢業(yè)論文質(zhì)量的三方主體均有責(zé)任，但是通過對于學(xué)生的調(diào)查和座談，發(fā)現(xiàn)解決這一問題的突破口在于兩個方面：畢業(yè)論文的組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。

（1）畢業(yè)論文的組織形式。囿于傳統(tǒng)畢業(yè)論文的認(rèn)知習(xí)慣，財(cái)務(wù)管理專業(yè)把“畢業(yè)論文”定位于寫一篇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，導(dǎo)致畢業(yè)論文的組織形式單一。由于畢業(yè)論文與實(shí)際聯(lián)系薄弱，學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時間較短，專業(yè)性水平較低，大多數(shù)研究不出新的成果。因此學(xué)生對于畢業(yè)論文所研究的課題不感興趣或了解甚少，精力投入不足，僅僅是對前人的想法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行“剪刀+漿糊”式的復(fù)制，失去了畢業(yè)論文階段的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷。未來不妨調(diào)整“畢業(yè)論文”為“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，為這一階段的教學(xué)要求構(gòu)建一個大的平臺，可以融入更多的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，為學(xué)生提供更多的可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，可以在學(xué)生入學(xué)后，分配專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，撰寫文獻(xiàn)綜述，四年期間分階段逐步完善，大四時作為畢業(yè)成果上交。也可以增加案例分析，由專業(yè)教師指導(dǎo)整理某一方面的經(jīng)典案例，使學(xué)生對于實(shí)際工作中的相關(guān)問題有深刻認(rèn)識。

（2）畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。畢業(yè)論文的組織形式多樣化只是為其質(zhì)量提升提供了一個充分條件，而要保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要最后的監(jiān)管作為必要條件。在就業(yè)考核的壓力下，相當(dāng)多的高校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對就業(yè)工作進(jìn)行了讓步。雖然實(shí)行了彈性學(xué)分制，但是鮮有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量而被延長學(xué)業(yè)。一屆學(xué)生由于濫竽充數(shù)、渾水摸魚而蒙混過關(guān)，會通過學(xué)生之間屆屆相傳，以至于學(xué)生之間達(dá)成共識，只要工作確定了，學(xué)校并不會因?yàn)楫厴I(yè)論文的質(zhì)量問題做出處分。惡性循環(huán)不僅沒有被遏制，影響反而擴(kuò)大化。高校并非沒有意識到這一問題，但是在就業(yè)率指標(biāo)導(dǎo)向下，相對于龐大的需要就業(yè)的“分母”，鮮有高校愿意主動去縮減本就在逐年下降的“分子”。在短期的、功利性的就業(yè)率評價指標(biāo)的約束下，高校如何強(qiáng)化畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管，確實(shí)是一個兩難的問題。

二、國內(nèi)部分高校畢業(yè)論文質(zhì)量的過程控制

源于社會的壓力和自我提升的動力，針對畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管環(huán)節(jié)，國內(nèi)部分高校嘗試進(jìn)行了相關(guān)改革。武漢科技大學(xué)中南分校新出臺的《學(xué)籍管理規(guī)定》和《素質(zhì)學(xué)分制暫行規(guī)定》新政策規(guī)定，學(xué)生在大二下學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學(xué)期要完成初稿的撰寫，大四下學(xué)期進(jìn)行結(jié)題答辯。該方案由于時間跨度太大，學(xué)校、學(xué)生如何合理規(guī)劃論文寫作需要制定更加詳細(xì)、切實(shí)可行的實(shí)施步驟，否則也難有所成效。杭州師范大學(xué)日語系2010年開始實(shí)施的《日語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索》教改項(xiàng)目，對人才培養(yǎng)學(xué)業(yè)評價進(jìn)行了改革與嘗試。這個項(xiàng)目的內(nèi)容主要為：設(shè)立論文和非論文兩個可選項(xiàng)，即學(xué)生可選擇寫論文，也可選擇不寫論文。選擇不寫論文的學(xué)生可選擇沖抵形式及可量化的指標(biāo)；選擇寫論文的，系里優(yōu)化和簡化論文文件名目，最大限度地集中學(xué)生和教師的精力提高論文質(zhì)量。該方案找出了一條較現(xiàn)在唯一以論文來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行學(xué)業(yè)評價更為科學(xué)合理的評價方法。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)經(jīng)類本科提出構(gòu)建“以論文撰寫階段為時間維，以監(jiān)控內(nèi)容為層次維，以監(jiān)控手段為方法維”的三維并存的畢業(yè)論文質(zhì)量保證系統(tǒng)。該方案把社會實(shí)踐融入到三個維度，要求所有的學(xué)生均參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題確定論文題目。北京城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部基于以社會為大課堂的總體原則，提出了調(diào)研型畢業(yè)論文的要求。經(jīng)管學(xué)部實(shí)施的調(diào)研型論文有別于一般意義上的理論性論文。調(diào)研型畢業(yè)論文不是調(diào)研報告，而是結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識，通過大量的調(diào)查，收集第一手資料，通過仔細(xì)研究，分析事實(shí)真相，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理材料和撰寫調(diào)查研究論文的能力。北京工業(yè)大學(xué)實(shí)施“四維一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系及長效機(jī)制?！八木S”即教師教學(xué)能力發(fā)展、課程與教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四個維度；“一體”是指由“四維”所構(gòu)成的一個完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，特別是對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施審核評估，構(gòu)建了學(xué)校畢設(shè)（論文）質(zhì)量保障體系。

本科畢業(yè)論文運(yùn)行模式的改革，是高校課程教學(xué)改革的一個大膽而有意義的嘗試，同時也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校軟硬件環(huán)境、管理水平等多個環(huán)節(jié)?？傮w來看，各個高校不同的做法或許能夠帶來一些啟迪。

三、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的過程控制

畢業(yè)論文質(zhì)量自上世紀(jì)八十年代中后期呈現(xiàn)下滑趨勢，甚至引起了關(guān)于畢業(yè)論文存廢的相關(guān)爭論（黃春梅，2007；時偉，2010），自然也吸引了更多的學(xué)者關(guān)注如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的研究。對關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量問題研究的文章進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者贊同將過程控制理論融入畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控。付曉茹（2013）提出將全面管理的理念引入到本科畢業(yè)論文的管理上去，從選題、中期到最終的答辯，學(xué)生、教師、學(xué)校的職能部分在整個階段都參與到其中，只要各盡職責(zé)，在各個階段完成不同的任務(wù)，相信本科畢業(yè)論文的質(zhì)量定會有所提高。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量管理的過程控制，即對畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，做好從開始畢業(yè)論文形式設(shè)計(jì)到最終組織畢業(yè)論文答辯以及成績評定監(jiān)管的每一環(huán)節(jié)的工作，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。目前各高校采用較多的過程管理主要有以下環(huán)節(jié)：

（一）設(shè)立畢業(yè)論文工作管理小組。由學(xué)校成立學(xué)位論文指導(dǎo)委員會，學(xué)院成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的要求制定出契合本科教學(xué)要求的《畢業(yè)論文手冊》，詳細(xì)規(guī)定畢業(yè)論文的選題要求、組織領(lǐng)導(dǎo)、過程控制、中期檢查、畢業(yè)論文、答辯程序以及成績評定，使畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作有章可循，從而在整體上對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行保證。

（二）嚴(yán)格篩選指導(dǎo)教師。選擇指導(dǎo)教師有三點(diǎn)要求，一是具有中級以上職稱，二是具備一定的科研能力，三是要有責(zé)任心，善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。針對指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)偏多，對于每一位學(xué)生的指導(dǎo)都比較少的問題，應(yīng)該允許學(xué)生選擇多樣化的畢業(yè)論文形式，把集中的、繁雜的畢業(yè)論文工作逐步分散到日常的教學(xué)工作中。

（三）科學(xué)規(guī)范選題開題。在學(xué)生選題之前，由指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)論文的候選題目，院系初步篩選確定。候選題目應(yīng)具有可行性、創(chuàng)新性及研究價值，題目難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際水平，并且候選題目應(yīng)該持續(xù)更新，避免題目陳舊，結(jié)合本系本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，最終確定出每個指導(dǎo)教師的候選題目，供學(xué)生選擇。盡量規(guī)避多個學(xué)生選擇一個題目，最終成果有太多交叉的現(xiàn)象。題目選定后，從研究背景、研究意義、課題來源、所要達(dá)到的目標(biāo)、論文思路、模型建立等方面進(jìn)行開題報告。開題報告是對學(xué)生選定題目的初步把關(guān)，是看學(xué)生對于該題目的理解程度，是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)開題管理，做好學(xué)生畢業(yè)論文的初把關(guān)。

（四）師生有序完成任務(wù)書。畢業(yè)論文任務(wù)書是對學(xué)生畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，也是指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容的詳實(shí)體現(xiàn)。任務(wù)書的工作量與難度應(yīng)該適中，符合學(xué)生的具體情況。任務(wù)書從內(nèi)容到形式都有具體的規(guī)定，內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述、論文的主要內(nèi)容、進(jìn)度要求、主要參考文獻(xiàn)等等。根據(jù)時間和任務(wù)進(jìn)度，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生分階段完成任務(wù)書。任務(wù)書一經(jīng)制定如無特殊原因不得更改，有特殊原因需要更改的應(yīng)向院系進(jìn)行報告，院系同意后才可更改。

（五）組織中期檢查，加強(qiáng)過程控制。應(yīng)加強(qiáng)過程控制，進(jìn)行中期檢查和不定期抽查，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題。中期檢查著重檢查指導(dǎo)教師是否有足夠的時間對學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)，是否存在學(xué)生放任自流的現(xiàn)象，教師與學(xué)生溝通是否充足，學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)展是否達(dá)到了任務(wù)書的要求，學(xué)生的態(tài)度是否端正，畢業(yè)論文的撰寫是否存在問題并能夠采取有效措施及時解決問題。不定期檢查大多集中于畢業(yè)論文的中后期，抽查學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度，對于進(jìn)度緩慢的學(xué)生院系給予督促，要求其配合指導(dǎo)教師及時追上進(jìn)度，學(xué)校院系也要組織專家對最終畢業(yè)論文成果按照一定比例進(jìn)行抽查，各專家寫出評估意見，及時反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，以便及時糾正出現(xiàn)的問題。

（六）規(guī)范答辯程序，科學(xué)評定成績。嚴(yán)格審查答辯資格，畢業(yè)論文完成后先交由指導(dǎo)教師審查判定，再在成立的論文小組中選出任意兩位對該論文進(jìn)行盲評，最后交由答辯論文小組進(jìn)行最終評判。若三次評判都認(rèn)定該學(xué)生具有答辯資格，則可以進(jìn)行答辯。對于沒有答辯資格或是論文沒有按照進(jìn)度完成的學(xué)生延遲答辯。各系應(yīng)成立由5―7人組成的答辯委員會，其中答辯委員會的成員由具有講師以上職稱的教師組成，由具有高級職稱的教師擔(dān)任答辯委員會的主席，答辯過程中由答辯秘書對答辯過程做詳細(xì)記錄。對于畢業(yè)論文的成績評定采取過程控制與結(jié)果控制相結(jié)合的方法，綜合畢業(yè)論文撰寫的全過程給出平時成績，占畢業(yè)論文總成績的10%，結(jié)合指導(dǎo)教師的評閱成績、盲評的評閱成績以及答辯委員會的評閱成績，分別占比30%、20%、40%給出總成績。

四、基于過程控制提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，很大程度上取決于高校管理方面、教師方面以及學(xué)生方面的改革與創(chuàng)新。因此，各責(zé)任主體也應(yīng)基于過程控制理論，針對畢業(yè)論文組織形式和畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管環(huán)節(jié)，積極參與畢業(yè)論文質(zhì)量的管理與提升工作環(huán)節(jié)。

（一）畢業(yè)論文組織形式創(chuàng)新。高校應(yīng)該允許畢業(yè)論文表現(xiàn)形式的多樣化，既可以體現(xiàn)為畢業(yè)論文，也可以體現(xiàn)為調(diào)查報告，或者體現(xiàn)為國家與省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽項(xiàng)目。根據(jù)畢業(yè)論文的組織形式，允許學(xué)院適度提前組織畢業(yè)論文，延伸畢業(yè)論文的撰寫時間，給學(xué)生預(yù)留出查找資料、搜集信息、籌備項(xiàng)目的時間。指導(dǎo)教師應(yīng)該高度重視對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要明確畢業(yè)論文與組織課堂教育同等重要。一方面，指導(dǎo)教師要盡早與學(xué)生確立指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，積極主動地為學(xué)生提供畢業(yè)論文組織形式的分析與選擇輔導(dǎo)。另一方面，指導(dǎo)教師要提供多樣的畢業(yè)論文組織形式，滿足不同需要的學(xué)生選擇。同時，指導(dǎo)教師主觀上要重視畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，按照畢業(yè)論文的進(jìn)度要求，及時對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)和幫助。

（二）畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管環(huán)節(jié)。高校根據(jù)畢業(yè)論文的組織形式，開發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺，各個相關(guān)責(zé)任人按照進(jìn)度及時登記相關(guān)工作，指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的審批指導(dǎo)，通過數(shù)據(jù)記錄監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程。高校在開題報告后應(yīng)定期對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫情況進(jìn)行檢查，中期查看畢業(yè)論文的撰寫是否按照內(nèi)容任務(wù)書的進(jìn)度要求進(jìn)行，是否出現(xiàn)未按進(jìn)度要求完成的情況，答辯前對完成后的畢業(yè)論文進(jìn)行。同時，高校應(yīng)該更重視人才的質(zhì)量培養(yǎng)，答辯后按照一定比例抽查畢業(yè)論文成果，嚴(yán)格把關(guān)。教師針對不同的論文組織形式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價指標(biāo)和要求，上報院系相關(guān)部門。在后續(xù)指導(dǎo)中，嚴(yán)格按照評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。同時，根據(jù)不同畢業(yè)論文組織形式的進(jìn)度要求，配合學(xué)校及時提供反饋信息。畢業(yè)論文能夠提高學(xué)生搜索資料的能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生對四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進(jìn)行整合。因此，學(xué)生應(yīng)該在思想上重新認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性，選取恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)論文組織形式，結(jié)合指導(dǎo)教師提供的選題，嚴(yán)格按照任務(wù)書的規(guī)范和進(jìn)度要求，協(xié)調(diào)安排找工作與撰寫論文的時間。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:大工程觀引入應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的契機(jī)

近年來，我國本科教育大多是定位在應(yīng)用型上的，其任務(wù)是向社會輸送應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。但目前輸送的是大都要經(jīng)過社會“再加工”的“半成品”，想成為“產(chǎn)成品”還需要相當(dāng)長的一段時間。究其原因是我國本科教育重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，雖然知道癥結(jié)所在，但要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育改革又難以找到突破口。本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，通過研究我國應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀，充分考慮到該專業(yè)的自身特點(diǎn)和市場需要，開創(chuàng)性地主張將大工程觀融入到我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中，這是一次將工程教育模式融入到我國管理學(xué)科應(yīng)用型本科高等教育模式中的有益嘗試。

一、大工程觀概述

（一）大工程觀內(nèi)涵 大工程觀是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多方面因素的完善的工程概念，是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德和工程實(shí)踐融為一體的新型教育理念。20世紀(jì)40年代前，美國工程教育采用“技術(shù)模式”，側(cè)重掌握單一專業(yè)技術(shù)知識，重視工程經(jīng)驗(yàn)和工藝技能。但隨著工程技術(shù)發(fā)展對科學(xué)進(jìn)步的依賴度不斷提高，工程教育開始越來越強(qiáng)調(diào)科學(xué)化和學(xué)術(shù)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉枪こ袒摹肮こ炭茖W(xué)”教育模式。這一改革雖然在初期使美國的科學(xué)和工程技術(shù)均獲得快速發(fā)展，但后期卻嚴(yán)重威脅到美國的競爭力。在此后開展的“回歸工程運(yùn)動”中，由美國麻省理工學(xué)院院長莫爾提出的大工程觀概念，使美國工程教育得到劃時代性的發(fā)展。大工程觀倡導(dǎo)重視工程實(shí)際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性，使工程教育回歸工程和實(shí)踐，經(jīng)過一系列的研究與實(shí)踐后最終重構(gòu)了工程教育體系并獲得成功，至今仍倍受推崇。

（二）大工程觀解讀與評價 大工程觀力圖實(shí)現(xiàn)多元價值觀的整合，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人之間的和諧互動關(guān)系。這一特征與阿什比所提出的高等教育內(nèi)在邏輯是一致的，這也與黨的十八大報告提出的“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”相契合。內(nèi)涵式發(fā)展就是在數(shù)量和規(guī)模增長的同時，更加注重質(zhì)量和效益的提升，而大工程觀的引入恰恰是為了適應(yīng)我國新形勢下的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，為了滿足日益增長的社會需求，是我國高等教育追趕世界平均水平的一種表現(xiàn)形式。大工程觀的先進(jìn)之處還體現(xiàn)在它主要是以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，但著力培養(yǎng)的不僅僅是工程實(shí)踐能力，還有蘊(yùn)含人倫道德的工程意識和職業(yè)素質(zhì)。它不同于以往教育模式――并不僅以工作需要作為教育的風(fēng)向標(biāo)，而是以“實(shí)用”為度、拒絕“功利”、以人為本、尊德重道，這恰恰是我國應(yīng)用型本科教育所要實(shí)現(xiàn)的“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能”的教育理念。

二、大工程觀引入應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的契機(jī)

改革開放后，我國工程教育以美國科學(xué)化的工程教育為標(biāo)榜，強(qiáng)調(diào)理論和分析，削弱了工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，而我國其他教育類型的高校中也大都存在這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。雖然在1996年我國開始接觸大工程觀的教育理念，但是直到2006年6月大工程觀的教育理念才成為我國高等工程教育院校教改的共識，而今已有了不錯的改革成效。顯然在應(yīng)用型工學(xué)本科教育中借鑒大工程觀是符合歷史規(guī)律的。目前，我國本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育也急需改革，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育以扭轉(zhuǎn)這種畢業(yè)生難以從事財(cái)務(wù)管理工作的被動局面。那么，將大工程觀引入到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育改革中是否可行呢？目前有相當(dāng)數(shù)量的工科院校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，也有很多工程類職業(yè)資格考試將財(cái)務(wù)管理專業(yè)納入可以參考條件，國內(nèi)一些財(cái)經(jīng)類高校也正嘗試著按工程教育培養(yǎng)理念來培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才……這可以從一定程度上說明財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有工程專業(yè)的特點(diǎn)，但在教育模式上能否借鑒大工程觀，就必須通過對中央高教司頒布的最新文件的解讀和對現(xiàn)實(shí)情況的分析才能做出論斷。

（一）國家政策的契機(jī) 大工程觀與黨的十八大報告提出的“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”相契合。大工程觀的培養(yǎng)目標(biāo)與《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“全面提高高等教育質(zhì)量……，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，以及《中華人民共和國高等教育法》中的高等教育任務(wù)――“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”也是十分相符的，這為將大工程觀引入到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中提供了契機(jī)。

（二）專業(yè)目錄中的契機(jī) 2012年9月，教育部高等教育司頒布了最新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，其中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)仍被劃定為管理學(xué)門類。但是，在該門類下可授予工學(xué)學(xué)士的專業(yè)數(shù)量呈上升趨勢，這種管理學(xué)門類與工學(xué)門類的交叉與融合為嘗試著將工程教育中的先進(jìn)理念――大工程觀引入到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育改革中提供了契機(jī)。

（三）專業(yè)介紹中的契機(jī) 在1998年的專業(yè)介紹中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才?！痹?012年的專業(yè)介紹中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才?！睆闹锌梢钥闯霈F(xiàn)階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要有以下四點(diǎn)變化及契機(jī)：（1）在新的培養(yǎng)目標(biāo)中不僅提出了對“人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)”的培養(yǎng)，還把這種人文、道德、素質(zhì)教育排在了首位。大工程觀的將科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境生態(tài)、文化以及倫理道德等價值觀整合為一體的特征正可以滿足這一新的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在知識能力體系里用“財(cái)務(wù)管理”取代了原培養(yǎng)目標(biāo)中的“理財(cái)”與“金融”；同時，在工作崗位上將“財(cái)務(wù)、金融管理”這種較模糊的表述更改為明確的“財(cái)務(wù)管理”。這兩處變化是為了避免大家將財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會計(jì)、金融、理財(cái)混為一談。雖然現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理被單獨(dú)作為一項(xiàng)知識與能力，但它的專業(yè)特點(diǎn)決定了它是多學(xué)科的融合，這與大工程觀的“以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想”有很多的相似之處。（3）擴(kuò)大了就業(yè)范圍，使其不僅能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事相關(guān)工作，還能在其他行業(yè)的企業(yè)工作。而描述的方式也由行業(yè)及性質(zhì)列舉型轉(zhuǎn)變?yōu)椤盃I利性和非營利性機(jī)構(gòu)”的這種全面概括型，這對財(cái)務(wù)管理專業(yè)在各行業(yè)中的適用性提出了更高的要求。顯然各行業(yè)是包括工學(xué)范疇的，在進(jìn)行工學(xué)知識的傳授時將大工程觀運(yùn)用其中勢必會有良好的教學(xué)效果。（4）“工商管理學(xué)科高級專門人才”的人才定位由更明確的“應(yīng)用型、復(fù)合型人才”所取代。應(yīng)用型人才是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才；而復(fù)合型人才是指不僅在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有突出的能力，在其他相關(guān)的領(lǐng)域也具備較高技能的人才。簡而言之，應(yīng)用型、復(fù)合型人才就是博學(xué)、多能、精技的專業(yè)精英，這與大工程觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)有高度的一致性。

（四）市場需求中的契機(jī) 筆者于2012年12月對各大招聘信息網(wǎng)站的財(cái)務(wù)管理專業(yè)招聘單位所的招聘信息采取隨機(jī)不重復(fù)抽樣的方法，獲取了樣本數(shù)為69的大樣本，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)，在略去單位名稱后得到圖表。

（1）學(xué)歷與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求中的契機(jī)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，九成以上的財(cái)務(wù)管理專業(yè)招聘單位（以下簡稱為招聘單位）對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求下限是本科，其他的為?？?，研究生的要求數(shù)為零?？梢?，招聘單位對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求并不高，本科學(xué)歷即可滿足市場需求。但對于應(yīng)聘者是否具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，八成以上的招聘單位都提出了具體而明確的要求，如圖1所示，需具備的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)主要分布在第三產(chǎn)業(yè)，但和工程相關(guān)的第二產(chǎn)業(yè)也占了近兩成。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的顯示，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的平均工作年限是近七年，除極少數(shù)招聘單位要求10年甚至是15年以外，大多集中在5年至6年這一區(qū)間。這就要求應(yīng)聘者除了在財(cái)務(wù)管理專業(yè)是精進(jìn)的以外，至少還要熟悉某一種行業(yè)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。

從上述分析可知，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育過程應(yīng)該是將學(xué)生塑造成社會人、職業(yè)人的過程，讓學(xué)生一畢業(yè)就具有較豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)能力。顯然，大工程觀的培養(yǎng)目標(biāo)符合應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的理念，特別是對考慮在工程類行業(yè)里工作的學(xué)生而言，這種先進(jìn)的工程教育尤為重要。

（2）職業(yè)素質(zhì)及崗位職責(zé)要求中的契機(jī)。以下指標(biāo)均按照所提要求的招聘單位數(shù)從多到少的順序排列，由于招聘信息的內(nèi)容在表述上并沒有統(tǒng)一的口徑，所以在整理數(shù)據(jù)時只能通過人工分析分類，準(zhǔn)確率在現(xiàn)有條件下得到了最大的保證。同時剔除了極為個別的要求，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)重點(diǎn)突出，數(shù)據(jù)有效。

一是專業(yè)知識要求中的契機(jī)。位于財(cái)務(wù)管理人才專業(yè)知識要求首位的是財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識，但財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)還是有差別的：財(cái)務(wù)管理人才的專業(yè)知識更加全面，不僅要懂技術(shù)，還要會管理。值得注意的是，有近八成的招聘單位對從屬于財(cái)務(wù)管理知識范疇的投融資專業(yè)知識又單獨(dú)提出了要求，這說明招聘單位對投融資專業(yè)知識的重視度很高。投融資專業(yè)知識與金融、會計(jì)等專業(yè)都有交叉與融合且具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這與大工程觀主張的“多學(xué)科綜合，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)”相一致。通過上述分析與引證，基本可以得出將大工程觀應(yīng)用于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育是有據(jù)可依的、是符合歷史發(fā)展規(guī)律、是滿足國家和社會需要的結(jié)論。顯然，這種教育改革的有效程度主要與對大工程觀的理解程度及其在應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育改革中的應(yīng)用深度和執(zhí)行力度有關(guān)。

三、結(jié)論

在具體應(yīng)用方面，筆者認(rèn)為將大工程觀引入應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育可以先從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)與考核方法這三個方面入手，改革思路可以簡單表述為：課程設(shè)置滿足德才兼修，博專相濟(jì)；以雙導(dǎo)師制保證實(shí)踐能力的形成；教學(xué)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，考核以能力形成為評價標(biāo)準(zhǔn)。顯然，大工程觀在我國應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中的實(shí)際應(yīng)用尚處于初步探索階段。希望本文能為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的進(jìn)一步完善提供新的途徑與方法。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:地方院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有關(guān)思考

【摘要】進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方本科院校都在積極探索的內(nèi)容，由于教學(xué)條件和環(huán)境等多方面的限制，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在著一定的難度，有一些問題應(yīng)該積極采取措施進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；問題；措施

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，是根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》新增設(shè)的，歸屬于工商管理學(xué)科。從教育部設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來，很多高校都設(shè)立了該專業(yè)，在十幾年的發(fā)展歷史中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，得到了長足的發(fā)展。近幾年來，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，地方高校定位于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身應(yīng)用性較強(qiáng)，具有一定的社會貢獻(xiàn)價值，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)在進(jìn)行本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、方向等多方面進(jìn)行積極探索，進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。

一、地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

1998年國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。

對于地方的應(yīng)用型本科院校就，我國有一個不成規(guī)定的高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、高職院校，在研究型和高職中間的部分為應(yīng)用型本科院校。這些應(yīng)用型本科院校以地方院校居多，大多數(shù)都是從地方高校教育整合后成立的本科院校，一般的發(fā)展歷史較短，學(xué)術(shù)研究實(shí)力較弱，而主要以培養(yǎng)就業(yè)人才為主要目標(biāo)，這恰符合了國家增強(qiáng)本科實(shí)踐教學(xué)能力、本科教學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的目標(biāo)，因此充分發(fā)揮地方院校在本科應(yīng)用型人才方面的積極作用，對促進(jìn)整個高等教育發(fā)展，解決人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾有重要意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及本科人才實(shí)踐性的要求，在國家對財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)和要求下進(jìn)行一定調(diào)整，更突顯應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，突出實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)勢特征，比如可以將財(cái)務(wù)管理在應(yīng)用型本科教育中的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、金融等方面的專業(yè)知識，具備財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)規(guī)劃等方面的基本技能，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。

二、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題和難點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)之一，對培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的財(cái)務(wù)管理人才具有十分重要的作用，但是在開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，存在著一些困難和問題，這影響著財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.地方高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)歷史短、經(jīng)驗(yàn)不足

雖然很多地方本科院校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，而且財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)也是一個國家設(shè)立較晚的一個本科專業(yè)，這個專業(yè)本身的發(fā)展歷史久比較短，因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)上本身就存在著歷史較短，學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)踐教學(xué)模式等不健全等問題。而地方本科院校很多都是從多校合并的高等教育改革中發(fā)展起來的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個全新的本科專業(yè)，與綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)相比——綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)的金融、管理等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，地方高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)科建設(shè)的各個方面都處于起步階段，因此在培養(yǎng)本科應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理專才方面經(jīng)驗(yàn)較少。

2.地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)

雖然國家教育部規(guī)定了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)的必修課程和主干課程，但是在具體課程的開設(shè)上，地方院校雖然按照教育部的課程要求開設(shè)了主干課程，但是在其他相關(guān)課程的開設(shè)上相差較大，特別是對于高級財(cái)務(wù)管理研究和應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理不同方向的選修課程的開設(shè)比較欠缺，而且課程的教學(xué)水平也參差不齊，財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該是一種實(shí)踐性強(qiáng)的專長培養(yǎng)，因此專業(yè)課程的開設(shè)是知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是目前的課程現(xiàn)狀不能滿足應(yīng)用型本科教育的需要。

3.地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍力量較弱

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要力量，但是地方本科院校的財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍整體力量比較薄弱。首先，地方本科院校缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教師，很多地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是從會計(jì)、金融、管理等方向轉(zhuǎn)行而來，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的知識儲備。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求較高，必須具備金融、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科綜合知識和實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教師理論知識較強(qiáng)，實(shí)踐能力較差。再有，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，就必須有專長的雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，但是目前的專業(yè)教師隊(duì)伍普通不具有雙師資格。

4.地方院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

地方院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式大多延續(xù)了傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，主要以掌握課本內(nèi)容為目標(biāo)，以課堂講授方式為主，普遍缺乏實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)活動的模擬操作和系統(tǒng)軟件的實(shí)踐更是鮮見，學(xué)生參加的財(cái)務(wù)管理專業(yè)比賽普及面也十分狹窄，但是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主旨是加強(qiáng)本科人才的實(shí)踐操作能力，所以，地方院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須在實(shí)踐教學(xué)方面加大投入。

三、地方院校加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路和改進(jìn)措施

應(yīng)用性本科教育的應(yīng)用性主要集中體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高。從應(yīng)用性本科教育的內(nèi)涵上看，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，尤其是職業(yè)適應(yīng)能力，是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此地方院校要從多方面入手，全面提高本科學(xué)生智力能力、交際適應(yīng)力、生活適應(yīng)力、競爭適應(yīng)力、職業(yè)道德適應(yīng)力等非智力適應(yīng)能力，使學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，能夠更好的融入社會，服務(wù)社會。具體到財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該從以下幾個主要方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.改進(jìn)財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用型技能課程設(shè)置

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是課程、學(xué)術(shù)課程和職業(yè)證書課程相結(jié)合，用型人才能夠被社會承認(rèn)并發(fā)揮作用的起點(diǎn)主要是職業(yè)資格證書，因此必須將職業(yè)證書制度變成本科教育中的一部分，進(jìn)入本科教育的軌道。因此，可以在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案中通過課程設(shè)置改革，引入職業(yè)證書方面的課程，進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃，比如理財(cái)師、注冊會計(jì)師課程內(nèi)容可以作為選修課程安排到財(cái)務(wù)管理的方向選修模塊中。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:論財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理

［摘 要］ 本科畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，是連接理論教育與實(shí)踐應(yīng)用的重要紐帶，在人才培養(yǎng)中具有重要作用。根據(jù)教育部文件及江蘇省教育廳的抽檢要求，南京大學(xué)金陵學(xué)院對畢業(yè)論文質(zhì)量管理實(shí)行了一些改進(jìn)措施，以其財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010屆和2011屆學(xué)生畢業(yè)論文為研究對象，對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行比較分析，同時針對存在的問題提出了進(jìn)一步改進(jìn)的對策建議。

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理

一、引言

2007年1月，教育部與財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的意見》（2007）1號文件，文件提出要把高等教育重點(diǎn)放在教育質(zhì)量上，要推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。2007年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的教高（2007）2號文件，文件指出要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，包括要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力；要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地；要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐的緊密結(jié)合。根據(jù)相關(guān)文件精神，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為本科院校工作的重要內(nèi)容。

南京大學(xué)金陵學(xué)院是以本科教學(xué)為定位的教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，從1999年成立以來，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，招生人數(shù)劇增，其中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)從2005年的90人上升到現(xiàn)在的209人，新增會計(jì)學(xué)專業(yè)于2011年開始招生。目前在倡導(dǎo)提高本科教育質(zhì)量的大環(huán)境下，畢業(yè)論文質(zhì)量是本科教育的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，南京大學(xué)金陵學(xué)院將其作為一項(xiàng)重要工作，并采取了一系列提高論文質(zhì)量的措施。本文對南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010和2011兩屆學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行比較分析，針對質(zhì)量管理措施的實(shí)施效果及畢業(yè)論文中存在的一些問題提出進(jìn)一步改善的建議。

二、南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題分析

通過對南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2010屆的90篇和2011屆的112篇本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行整理分析與歸類，總結(jié)出以下問題：

（一）選題層面

1.選題相似度較高

從畢業(yè)論文的選題來看，南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)管專業(yè)學(xué)生的選題較為狹窄且重復(fù)率較高。如2010屆90名學(xué)生中有12人選題為“中小企業(yè)融資”方面，且題目僅僅是一兩字之差，這與教育部提出的“一人一題原則”相去甚遠(yuǎn)。此外，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇諸如“家庭企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“國有企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“民間融資”等相關(guān)題目。選題相似度高是因?yàn)榇朔N選題參考文獻(xiàn)較多，資料容易搜集。

2.選題陳舊、缺乏新意

如前所述，高相似度的選題則已說明學(xué)生在選題時缺乏主觀判斷和創(chuàng)新意識。此外，有些學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀缺乏了解，致使選題陳舊，甚至選題已失去研究價值。如“國有企業(yè)改制過程中國有資產(chǎn)流失問題研究”，該選題既不切合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又非常陳舊。

3.選題范圍不當(dāng)

一些學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不夠，從而造成畢業(yè)論文的選題較為盲目。有些學(xué)生選題過大，已經(jīng)超過了本科生的研究能力；有些學(xué)生選題狹窄、缺少研究價值，致使寫作過程中被迫換題。如2010屆的一名學(xué)生以“中小企業(yè)內(nèi)部控制”為題，題目過于寬泛，加上受字?jǐn)?shù)及知識水平的限制，致使論文只能泛泛而談。還有學(xué)生以“固定資產(chǎn)折舊方法”為題，選題過于狹窄且缺少研究意義。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)層面

1.缺乏統(tǒng)一的本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范

2004年，為加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，教育部下發(fā)了教高廳2004（14）號文件，指出各高校要把高等教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實(shí)現(xiàn)高等教育持續(xù)健康的發(fā)展，要充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等教育中的重要地位，以及這項(xiàng)工作的必要性和重要性，要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

南京大學(xué)金陵學(xué)院在畢業(yè)論文的規(guī)范化要求與管理方面仍存在不足，缺乏統(tǒng)一的“畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊”，各系只能分別制定自己的論文寫作規(guī)范。

2.沒有明確的本科畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)

目前，南京大學(xué)金陵學(xué)院尚未出臺統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)，使指導(dǎo)教師和答辯教師評分時帶有較強(qiáng)的主觀色彩，尤其是在答辯環(huán)節(jié)，會出現(xiàn)某些答辯組分?jǐn)?shù)普遍偏高或偏低的情況。同時，由于缺乏統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在寫作時也會比較盲目，不知如何提高論文質(zhì)量及分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)院應(yīng)從選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯各個環(huán)節(jié)著手，結(jié)合南京大學(xué)金陵學(xué)院具體情況，制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)。

（三）指導(dǎo)教師層面

1.指導(dǎo)教師精力不足

南京大學(xué)金陵學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)教師主要由兩類構(gòu)成，一是本院專職教師，二是外聘兼職教師。本院教師主要以青年教師為主，他們在承擔(dān)著繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)同時，又需要兼顧科研工作并利用業(yè)余時間充實(shí)專業(yè)知識和提高教學(xué)水平，還有些教師正在攻讀博士學(xué)位。從而缺乏足夠的精力投入到論文指導(dǎo)工作中。外聘教師是來自其他院校的專職教師或其他機(jī)構(gòu)的相關(guān)專業(yè)人士，這一部分指導(dǎo)教師既要做好其本職工作又要兼顧指導(dǎo)論文，其時間和精力更是難以保證。指導(dǎo)教師精力投入不足直接導(dǎo)致所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)個別組畢業(yè)論文答辯不合格率超過50%的情況。

2.指導(dǎo)方式單一

通過對學(xué)生的調(diào)查得知，指導(dǎo)教師多數(shù)采用電子郵件方式進(jìn)行指導(dǎo)，在2010屆的畢業(yè)生中，有40%的學(xué)生反映在寫作過程中教師從未見面指導(dǎo)或電話指導(dǎo)，超過60%的學(xué)生反映寫作過程中只與教師見過一次面。論文指導(dǎo)是一個系統(tǒng)和復(fù)雜的過程，且持續(xù)周期較長，從選題、提綱到初稿、定稿，學(xué)生可能會遇到各種問題，僅通過電子郵件方式不足以充分溝通和解答，導(dǎo)致學(xué)生對指導(dǎo)教師的意見難以充分理解，從而影響論文的寫作質(zhì)量。

3.對論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)

指導(dǎo)教師除了對學(xué)生論文進(jìn)行全程指導(dǎo)外，還肩負(fù)著監(jiān)督論文質(zhì)量的重任，學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯前，需要指導(dǎo)老師對其論文質(zhì)量進(jìn)行最后的把關(guān)，判斷其是否符合本科畢業(yè)論文要求，是否具備參加答辯的資格。但從目前參加答辯的學(xué)生情況來看，指導(dǎo)教師在對畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行最終評判時，未能善盡義務(wù)，無論質(zhì)量高低都允許參加答辯，從而造成部分學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較差，論文答辯變成論文修改，無法按照正常的答辯程序進(jìn)行。

（四）參考文獻(xiàn)層面

從目前的論文寫作情況看，大部分學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀且不甚了解參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述，在2010和2011兩屆學(xué)生中，超過半數(shù)學(xué)生的論文中沒有文獻(xiàn)綜述一項(xiàng)，即使有，質(zhì)量也差強(qiáng)人意。具體體現(xiàn)在：1.在2010屆學(xué)生中，有90%學(xué)生的畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)數(shù)量僅為10篇左右，沒有達(dá)到15篇的要求，參考文獻(xiàn)數(shù)量在20篇以上的僅有1人。2.有些學(xué)生為湊齊參考文獻(xiàn)數(shù)量，將根本沒有閱讀過的文章也羅列其中，而且存在有些參考文獻(xiàn)與選題關(guān)系不大、與論文相關(guān)度不高的現(xiàn)象，而根據(jù)參考文獻(xiàn)所闡述的文獻(xiàn)綜述又存在著不匹配、不相關(guān)的情況。3.參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高。很多學(xué)生缺乏熟練的文獻(xiàn)索引能力，不了解如何搜集高質(zhì)量文章，參考文獻(xiàn)多數(shù)來自一些質(zhì)量不高、發(fā)行量不大的普通雜志，有些甚至把一些法律法規(guī)、規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)文章都作為參考文獻(xiàn)。低質(zhì)量的參考文獻(xiàn)直接影響到畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐

摘要：通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。本文分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，闡述了財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)建原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了“圍繞一個中心，建立五個系統(tǒng)，強(qiáng)化兩方監(jiān)控”的創(chuàng)新運(yùn)作模式。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 本科教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué)

目前，全國各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都把實(shí)踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識，又具備過硬實(shí)際操作能力的具有競爭力和獨(dú)特個性的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中和教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)以學(xué)生為中心的全過程實(shí)踐、與主干課程相對應(yīng)、全過程質(zhì)量監(jiān)控的原則，建立了“圍繞一個中心，建立五個系統(tǒng)，強(qiáng)化兩方監(jiān)控”的創(chuàng)新運(yùn)作模式，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會實(shí)踐子系統(tǒng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)子系統(tǒng)等五個系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)的系列實(shí)踐培訓(xùn)與鍛煉，通過強(qiáng)化教學(xué)管理部門和專家組對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和指導(dǎo)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，具體做法如下。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

課堂實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)的內(nèi)容和形式靈活多樣，根據(jù)課程特色和需要進(jìn)行了“焦點(diǎn)式”教學(xué)、案例教學(xué)、“以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的互動式教學(xué)模式”、“原理講解＋討論與案例分析＋操作與見習(xí)”、課程論文與設(shè)計(jì)、模擬學(xué)術(shù)會議討論、辯論會等諸多教學(xué)方法的探索，并充分利用了電子課件、視頻材料等形式新穎的多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的查閱、分析能力和實(shí)際操作能力，取得了良好的教學(xué)效果，縮小了課堂與實(shí)際工作的差距，提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)能力。

二、與主干課程相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)了與主干課程相對應(yīng)的模擬實(shí)踐課程如下：①會計(jì)手工和電算化“雙軌”模擬實(shí)習(xí)：會計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)軟件是我校教師與專業(yè)計(jì)算機(jī)公司合作研發(fā)的成果，從原始單據(jù)的填制，到報表的編制的過程，完全模擬會計(jì)手工做賬流程；會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)可運(yùn)用金碟K/3企業(yè)管理軟件進(jìn)行會計(jì)電算化模擬。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果為分別建立一整套憑證、賬簿、報表。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對應(yīng)的專業(yè)課程為會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)。②財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)踐：可運(yùn)用金碟K/3企業(yè)管理軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、運(yùn)用EXCEL進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和預(yù)算管理等模擬實(shí)習(xí)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果是財(cái)務(wù)分析報告、單項(xiàng)和綜合案例分析報告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對應(yīng)的專業(yè)課程為財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報告分析和預(yù)算表等。③項(xiàng)目評價模擬實(shí)踐：可運(yùn)用項(xiàng)目評價專業(yè)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果是項(xiàng)目可行性分析報告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對應(yīng)的專業(yè)課程為技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目可行性分析等。④審計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)踐指導(dǎo)書和所給的審計(jì)實(shí)例在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果為審計(jì)工作底稿和審計(jì)報告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對應(yīng)的專業(yè)課程為審計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等。⑤證券和期貨交易模擬實(shí)踐：證券與期貨信息通過衛(wèi)星天線接收器接收深圳金中訊財(cái)經(jīng)資訊公司證券和期貨的實(shí)時行情，推薦學(xué)生使用wind金融分析數(shù)據(jù)庫、天相證券投資分析系統(tǒng)等采集數(shù)據(jù)和進(jìn)行分析，學(xué)生可以在機(jī)房進(jìn)行與在證券交易所完全相同的各種操作與分析。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果為實(shí)驗(yàn)報告，報告內(nèi)容為證券、期貨投資的操作步驟、操作理由、事后反饋和投資總收益等。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對應(yīng)的專業(yè)課程為證券投資學(xué)、期貨與期權(quán)市場等。⑥統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)踐：運(yùn)用SPSS或SAS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)和案例分析，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的物化成果是實(shí)驗(yàn)報告。與該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對應(yīng)的專業(yè)課程為統(tǒng)計(jì)學(xué)。這些模擬實(shí)習(xí)課程有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

三、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)雖然提高了學(xué)生的操作能力，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定差距。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，我院采取了以下措施以保證校外實(shí)踐能收到良好的實(shí)習(xí)效果：一是，建立大學(xué)本科階段全過程的實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。每年至少安排一次實(shí)習(xí)內(nèi)容，建立金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等完善的實(shí)習(xí)體系；二是，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)。實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。我院與衡陽探礦機(jī)械廠、水口山礦務(wù)局、株洲冶煉廠等企業(yè)、商業(yè)銀行等單位建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂具有法律效力的包含保密條款的實(shí)習(xí)合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例、按照實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。這樣不僅給實(shí)習(xí)單位帶來了效益，也節(jié)約了教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位上的時間、精力和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)上，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校教師及實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)，探索出課題式專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，并且聘請企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員介紹該企業(yè)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)。

四、社會實(shí)踐子系統(tǒng)

加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新活動：①鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查實(shí)踐活動和課外技術(shù)服務(wù)；②結(jié)合我院正在推行的本科生導(dǎo)師制工作鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題并公開發(fā)表的論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；③組織學(xué)生參加各級各類競賽，如組織學(xué)生參加全國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽等。通過競賽不僅可以發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，還可以鍛煉、培養(yǎng)優(yōu)秀人才；④鼓勵學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的同時，參加社會認(rèn)可的資格考試，提高就業(yè)能力。實(shí)踐證明，這些科研和創(chuàng)新活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、競爭能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生個人才智有機(jī)會在更廣闊的空間里得以充分發(fā)揮。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)子系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，畢業(yè)論文教學(xué)要堅(jiān)持將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合貫穿畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，論文題目要求來源于企事業(yè)、科研所，鼓勵學(xué)生直接到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、參與企業(yè)或科研單位的實(shí)際工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，建立了畢業(yè)論文的選題、申報、審核機(jī)制，成立畢業(yè)論文評審小組，具體過程如下：①選題。通過教師和學(xué)生雙向選擇選題、開題申報、下達(dá)任務(wù)書、兩次專家選題審查等環(huán)節(jié)，保證選題符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；②畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形成過程中，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，重視研究和解決畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，配備專人監(jiān)督和檢查論文質(zhì)量，并及時反饋給指導(dǎo)老師和學(xué)生，同時采取延緩畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時間、聘請專家實(shí)施論文抽檢和公開答辯等舉措，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體水平。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育創(chuàng)新探索

一、財(cái)務(wù)管理課程體系的創(chuàng)新

從目前我國各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)行的課程體系看，普遍存在以下兩個問題：一是專業(yè)課過多過細(xì)，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。如我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)和成本會計(jì)三門課，它們在課程體系上彼此交叉，內(nèi)容重復(fù)過多，既浪費(fèi)了課時資源也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課相對較少，限制了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。 為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 要以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性、激發(fā)潛能”為原則，整合重復(fù)課程，拓寬基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化實(shí)踐課程，從而創(chuàng)建科學(xué)、合理的課程體系。其結(jié)構(gòu)如下：

1.公共理論課，包括公共必修課和公共選修課。通過公共理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)、較高的寫作水平、較強(qiáng)的邏輯思維能力、較好的語言溝通能力、較高的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)工具的使用能力， 為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。公共必修課主要包括：馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、大學(xué)體育、形勢與政策專題等課程。公共選修課為任選課，由人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)類和綜合類等若干個模塊構(gòu)成，每個模塊可根據(jù)學(xué)生興趣靈活設(shè)課。

2.學(xué)科理論課，包括學(xué)科必修課和學(xué)科選修課。這些課程的開設(shè)旨在夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主體，兼及金融、法學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。必修課程主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué) （微觀與宏觀）、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易與金融等。學(xué)科選修課應(yīng)為限選課，包括：財(cái)政與金融、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政與稅收、市場營銷學(xué)等。

3.專業(yè)理論課，包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。通過專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備專業(yè)基本技能。專業(yè)必修課包括：金融市場學(xué)、財(cái)務(wù)管理原理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、跨國公司財(cái)務(wù)、項(xiàng)目評估、衍生金融工具與風(fēng)險管理等。專業(yè)選修課的開設(shè)要體現(xiàn)“活方向”的特點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的興趣和特長、社會需求的差異來設(shè)置不同的選修方向， 如目前可設(shè)置跨國公司財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略成本管理、上市公司財(cái)務(wù)管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等方向，不同方向的課程可靈活設(shè)置，并隨社會對人才需求的特殊要求的變化而調(diào)整。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課和理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課可開設(shè)會計(jì)手工模擬試驗(yàn)、會計(jì)電算化、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、ERP信息平臺模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)案例研究等。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.適當(dāng)采用研討式的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)首先明確教師最主要的職責(zé)是教會學(xué)生分析問題、解決問題的思路，而不是填鴨式地講授教材、傳授知識。對于部分內(nèi)容教師可以給出思路，先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，再采取學(xué)生分組討論，教師給予點(diǎn)評的形式；或者也可由教師給出思考題，學(xué)生撰寫小論文的形式。采用學(xué)生自主研討的方式，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。

2.注重開展案例教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)科極強(qiáng)的實(shí)踐性，使得案例教學(xué)法的運(yùn)用對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為必要，通過案例的模擬訓(xùn)練可使學(xué)生更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識和專業(yè)技能。案例教學(xué)應(yīng)全面引入本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)之中。案例教學(xué)從內(nèi)容上應(yīng)區(qū)分為兩類：一類是案例分析，即由教師搜集相關(guān)案例，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析總結(jié)，最后由主講教師進(jìn)行點(diǎn)評。案例分析的目的主要是考察財(cái)務(wù)管理中投資、融資、股利政策等理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。另一類是案例設(shè)計(jì)，即根據(jù)一定的背景資料設(shè)計(jì)出決策方案。

3.積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。加快財(cái)務(wù)管理的精品課程建設(shè)，利用校園網(wǎng)進(jìn)行校內(nèi)網(wǎng)上教學(xué)，讓師生在微機(jī)室、多媒體教室、宿舍甚至家中對精品課進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、交流，推行廣泛的互動式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精品課程的資源共享。利用方便的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，既可提高教學(xué)效率，節(jié)約教師的重復(fù)勞動，同時又能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)配套環(huán)境的創(chuàng)新

1.構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系?？荚囀菣z查學(xué)生對知識運(yùn)用能力的重要手段。目前很多學(xué)校把財(cái)務(wù)管理考試的重心集中在對知識的記憶考察上， 要么考試以主觀題為主，要么即使以客觀題為主，也是以計(jì)算題為主，只要記住公式，問題就會迎刃而解， 這樣只會誤導(dǎo)學(xué)生更嚴(yán)重地脫離實(shí)踐。因此要把考試重心轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的各方面能力的考察，如邏輯能力、語言能力、知識的靈活運(yùn)用能力等。只有這樣，才能有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并大大減少學(xué)生對期末考試的投機(jī)心理，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2．及時提供必要的實(shí)踐教學(xué)條件保障。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，社會需求是該學(xué)科迅速、持久發(fā)展的根本動因。要樹立教學(xué)服務(wù)于社會、企業(yè)需求的觀念。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是教學(xué)必不可少的部分， 是教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和提高。為保證實(shí)踐教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與潛在創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件的保障。一方面，要加大實(shí)驗(yàn)室硬件與軟件建設(shè)，運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；另一方面，要加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界交流，通過與企業(yè)建立“實(shí)踐基地”，讓學(xué)生深入企業(yè)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；再者，可以請企業(yè)家走進(jìn)課堂，擔(dān)任兼職教師。只有實(shí)踐的基本條件具備了，培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系才能落實(shí)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

3．加強(qiáng)國際交流。國際交流的開展?fàn)顩r在決定高校教育的質(zhì)量高低方面將越來越重要， 應(yīng)把增強(qiáng)國際交流作為學(xué)校的一項(xiàng)日常事項(xiàng)來管理。一方面，可以通過加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，加快高校聯(lián)網(wǎng)速度，發(fā)揮網(wǎng)上交流的潛力，對師生提供必要培訓(xùn)并及時掌握相關(guān)教學(xué)和科研信息。 另一方面，增訂高校英文版和其他國際通用文版的學(xué)術(shù)期刊，進(jìn)行國際學(xué)術(shù)、教育交流。再者，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)大學(xué)教師之間的國際交流?！白叱鋈ァ敝笇W(xué)校派出教師到國外高校訪問、進(jìn)修、講學(xué)等，以提高教師的教學(xué)與科研水平?！罢堖M(jìn)來” 是指請外國著名專家、教師到中國來講學(xué)，參加學(xué)術(shù)討論；并且可以和國外大學(xué)、企業(yè)等加強(qiáng)合作，給教師和學(xué)生更多的實(shí)踐空間。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系研究

摘要：作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃重要組成部分和學(xué)生資格認(rèn)證重要依據(jù)的畢業(yè)論文，其質(zhì)量的保證離不開科學(xué)的評價體系。而各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往全盤照搬適合所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，不僅忽視了財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色，而且將研究視角定位在畢業(yè)論文本身，忽視了畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，因此只能用來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，卻不能分析質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因，更談不上解決質(zhì)量問題。本文基于系統(tǒng)原則、專業(yè)原則、操作原則和公平原則，明確了財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系由目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個子系統(tǒng)構(gòu)成，分析了每個子系統(tǒng)質(zhì)量評價的具體內(nèi)容，以期為財(cái)務(wù)管理畢業(yè)質(zhì)量論文建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)　本科畢業(yè)論文　質(zhì)量評價體系

一、引言

目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量不容樂觀，普遍存在財(cái)務(wù)理論支撐不夠、與財(cái)務(wù)實(shí)踐脫鉤、內(nèi)容空泛、抄襲嚴(yán)重、沒有創(chuàng)新精神、寫作不規(guī)范等現(xiàn)象，財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的取舍就成了當(dāng)前爭論的熱點(diǎn)。研究本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價的理論成果較多，而專門針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)則少見。李三樂、肖政宏(2009)從選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述與文獻(xiàn)翻譯、研究水平與實(shí)際能力論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新五個方面構(gòu)建了本科畢業(yè)論文指標(biāo)體系。趙肄江、李章兵、劉建勛(2009)從指導(dǎo)教師和評閱教師兩個主體角度構(gòu)建了評價指標(biāo)體系，指導(dǎo)教師主要從課題難易程度、所做工作量、設(shè)計(jì)過程中學(xué)生表現(xiàn)、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評價本科畢業(yè)論文質(zhì)量，評閱教師主要包括從課題難易程度、所做工作量、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評價本科畢業(yè)論文質(zhì)量，同時列出了各要素包含的等級數(shù)、等級分值及其權(quán)值。黃猛、雷銀生、劉小紅(2009)基于全過程管理的研究視角，從開題小組、指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組四個主體角度提出了相應(yīng)的評分要素及其權(quán)重，并將評分要素分為必備要素和備選要素兩大類。楊文超(2009)提出了學(xué)生對本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評價以及滿意程度測量體系，認(rèn)為影響本科畢業(yè)論文教學(xué)-質(zhì)量的維度有：學(xué)校教務(wù)主管部門對論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理、學(xué)校教務(wù)主管部門對下級部門(院系、指導(dǎo)教師、學(xué)生)的管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對本院下屬專業(yè)及教師與學(xué)生的管理、指導(dǎo)教師對論文教學(xué)過程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)、學(xué)生對論文教學(xué)過程的執(zhí)行，其中指導(dǎo)教師對其所帶學(xué)生的管理和指導(dǎo)對本科論文教學(xué)質(zhì)量總體評價影響最大。在實(shí)踐方面，各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往應(yīng)用自己學(xué)校教務(wù)職能部門制訂的適合所有專業(yè)的通用性本科畢業(yè)論文評價體系。南開大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)包括6個方面，即論文選題文獻(xiàn)資料、綜合知識與技能的應(yīng)用、寫作水平、學(xué)術(shù)水平、格式規(guī)范化。長沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評估分指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)老師和評閱老師的評閱指標(biāo)為文獻(xiàn)閱讀和外文翻譯、學(xué)習(xí)態(tài)度或工作量、撰寫規(guī)范及文字表達(dá)能力、解決實(shí)際問題與綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，答辯環(huán)節(jié)的評閱指標(biāo)分為內(nèi)容、答辯和創(chuàng)新。中國民族大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系與長沙理工大學(xué)基本類似。吉首大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系中的一級指標(biāo)4個，即選題質(zhì)量、能力水平、成果質(zhì)量、評閱與答辯；二級指標(biāo)18個，其中重點(diǎn)指標(biāo)共9個，二級指標(biāo)的評價等級分為A、B、c、D四級，評價標(biāo)準(zhǔn)給出A、c兩級，介于A、c級之間的為B級，低于c級的為D級。綜上所述，各高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系往往基于畢業(yè)論文本身，而沒有跳出畢業(yè)論文本身、基于系統(tǒng)的視角；評價內(nèi)容往往是適合學(xué)校所有專業(yè)的抽象化、概念化的模糊語言，而不是體現(xiàn)專業(yè)特色的可觀測的具體語言；評價者往往是教師，而被評價者是學(xué)生。這種沒有跳出畢業(yè)論文和體現(xiàn)專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評審體系，既不能充分反映學(xué)生的真實(shí)能力和成績，也不能反映教師的專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平；往往只能發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題，卻不能分析問題產(chǎn)生的原因，更談不上解決問題。事實(shí)上，本科畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不同專業(yè)的畢業(yè)論文也各有特色，只有在系統(tǒng)論視角下建立具有專業(yè)特色的財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題才能迎刃而解。而一個科學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系應(yīng)包括科學(xué)的構(gòu)建原則和具體的評價內(nèi)容。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則

(一)系統(tǒng)原則　系統(tǒng)概念已普遍運(yùn)用于現(xiàn)代科學(xué)的各個領(lǐng)域中，系統(tǒng)論方法，就是發(fā)掘事物本身存在的系統(tǒng)性特征，著重從系統(tǒng)和要素之間、系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制衡的關(guān)系中把握考察對象，達(dá)到客觀認(rèn)識、準(zhǔn)確把握、最優(yōu)處理問題的方法。畢業(yè)論文的撰寫是一個系統(tǒng)工程，適用系統(tǒng)分析方法。由于本科生要撰寫畢業(yè)論文的制度本身沒有錯誤，專業(yè)目標(biāo)不明確、管理不規(guī)范、學(xué)生認(rèn)真不夠、教師不重視等才是畢業(yè)論文質(zhì)量問題的癥結(jié)所在，因此本科畢業(yè)論文系統(tǒng)應(yīng)由目標(biāo)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)構(gòu)成，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系也應(yīng)包括這四部分的內(nèi)容。

(二)專業(yè)原則　評價目標(biāo)設(shè)計(jì)得好和差，直接影響評價結(jié)果的有效性。不同專業(yè)有不同的學(xué)科特點(diǎn)和國家人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同傳統(tǒng)特色高校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異。各所高校在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價目標(biāo)時，不應(yīng)采取一刀切的方式，而應(yīng)區(qū)別對待，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價目標(biāo)體現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、本專業(yè)的國家人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，從而指導(dǎo)評價者對該專業(yè)畢業(yè)論文作出有效的價值判斷，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量判斷的準(zhǔn)確性。為了減少評價體系的數(shù)量，又不降低評價體系的科學(xué)性，高校在綜合各方面要素的基礎(chǔ)上，可以采取大學(xué)科的原則，按一級學(xué)科來制訂本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價目標(biāo)，因此財(cái)務(wù)管理也可以按工商管理一級學(xué)科來設(shè)置本科畢業(yè)論文評價體系。

(三)操作原則　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的主體部分應(yīng)是依有關(guān)評價目標(biāo)逐步分解而成的一個個指標(biāo)，一條指標(biāo)就是一個評價項(xiàng)目，指標(biāo)和指標(biāo)之間不相互重疊，多級多條指標(biāo)就形成一個系統(tǒng)化的具有聯(lián)系的指標(biāo)群。一個易于操作的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系應(yīng)該具有可測性、客觀性和完整性。因此，指標(biāo)系統(tǒng)的末級指標(biāo)內(nèi)涵不能太含糊，應(yīng)該比較明確，用可實(shí)際觀測或考評的語言加以描述，一些模糊的、難以量化的指標(biāo)應(yīng)放人到綜合評價中去。為增加指標(biāo)體系的操作性，我們應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)完整的本科畢業(yè)論文指標(biāo)群，同時賦予各指標(biāo)相應(yīng)的量標(biāo)和權(quán)重。事實(shí)上，操作性好的指標(biāo)體系，往往可以抹去評價者的主觀價值取向，避免靠印象給分的現(xiàn)象，縮小現(xiàn)實(shí)分值與實(shí)際分值的偏差。

(四)公平原則　一個好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，其結(jié)果能體現(xiàn)公平，能客觀反映各個相關(guān)主體畢業(yè)論文工作質(zhì)量的優(yōu)劣。公平的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評價體系保證的首要條件是同一所高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要有同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評

內(nèi)容、考評量標(biāo)和考評方法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文只有按照同一目標(biāo)、統(tǒng)一的考評內(nèi)容、考評量標(biāo)和考評方法進(jìn)行質(zhì)量考評，其結(jié)果可才具有可比性，才能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的共同屬性。要使財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價結(jié)果公平，還需要評價主體的多元性。因?yàn)闊o論選取的指標(biāo)如何客觀，權(quán)重和計(jì)算方法如何科學(xué)，由少數(shù)幾個評價者壟斷得出的結(jié)果往往難以抹去評價者自身的價值取向色彩。通過設(shè)計(jì)適合教育主管部門、兄弟院校、大學(xué)教務(wù)管理部門、院系教務(wù)管理部門、指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組、學(xué)生本人、其他同學(xué)、學(xué)生家長、用人單位、中介機(jī)構(gòu)、社會新聞媒體等多元利益相關(guān)主體評價的指標(biāo)體系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文可以實(shí)行全評與抽評、互評與自評、校內(nèi)評審與校外評審相結(jié)合的多元評價機(jī)制，從而強(qiáng)化評價過程的開放透明和評價結(jié)果的公開公正。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評價子系統(tǒng)　高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)服從于自身承擔(dān)的國家和社會任務(wù)。華中科技大學(xué)校長李培根說：“培養(yǎng)人是我們的根本任務(wù)?！敝袊嗣翊髮W(xué)季寶成說：“大學(xué)對社會的最大貢獻(xiàn)是培養(yǎng)人才。”錢偉長則提出為國家民族培養(yǎng)人才是大學(xué)的矢志追求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》將提高),J3-培養(yǎng)質(zhì)量作為高校的核心工作。不同專業(yè)承擔(dān)的國家和社會任務(wù)不同，培養(yǎng)的人才也應(yīng)不同。中國財(cái)務(wù)管理本科本科到底培養(yǎng)什么樣的人才?教育部將本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育定位確定為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商學(xué)科高級專門人才”。鑒于財(cái)務(wù)管理的對象主要針對的是微觀層面的實(shí)際工作，則本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型為主，即培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)務(wù)管理人才。中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，才能授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是一個人格完整的人；李培根認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；錢偉長認(rèn)為大學(xué)應(yīng)從為國家、為人民奉獻(xiàn)的人生觀和價值觀的教育開始，否則培養(yǎng)的人才是“費(fèi)才”、“庸才”，甚至可能是“壞才”。可見，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科承擔(dān)的國家和社會任務(wù)是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和一定科研能力以及社會責(zé)任感的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才。同時，每―所高校為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，還應(yīng)在國家、社會人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上建立基于自身傳統(tǒng)特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)具體任務(wù)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)質(zhì)量評價子系統(tǒng)主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的目標(biāo)定位是否明確具體、是否與國家和社會的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才培養(yǎng)任務(wù)相符、是否體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色等內(nèi)容。

(二)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)是評價高校職能部門對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理的到位情況，能否有效地組織、指揮和監(jiān)控該專業(yè)畢業(yè)論文主要活動。在畢業(yè)論文的寫作中，高校職能部門通過管理能規(guī)范和約束財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師、學(xué)生的行為并對其論文質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。高校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理。分為校級管理和院系級管理。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文校級管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)主要包括學(xué)校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、學(xué)校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、學(xué)校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理制度和監(jiān)控機(jī)制設(shè)計(jì)的完善程度、學(xué)校對下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度落實(shí)和主要畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開展的監(jiān)控程度、學(xué)校對下屬院系財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)程度等內(nèi)容。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文院系級管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)主要包括院系對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、院系對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、院系對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文具體管理措施的制訂情況、院系對財(cái)務(wù)管理專業(yè)及其教師與學(xué)生本科畢業(yè)論文主要工作管理的到位情況等內(nèi)容。

(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評價子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生質(zhì)量評價子系統(tǒng)是評價財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生撰寫畢業(yè)論文的行為是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，是否滿足該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是一種行為，這種行為直接受學(xué)生專業(yè)寫作態(tài)度和專業(yè)寫作能力的影響。心理學(xué)家Upmeyer(1989)等人甚至認(rèn)為行為是潛在的態(tài)度的表達(dá)。學(xué)生的寫作態(tài)度是在論文撰寫過程中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫作態(tài)度評價子系統(tǒng)主要包括學(xué)生遵守財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的積極程度、學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作量的飽滿程度、學(xué)生撰寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的主動程度、學(xué)生在撰寫財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文中對良好學(xué)術(shù)風(fēng)范的認(rèn)可程度、學(xué)生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文價值的認(rèn)同程度等內(nèi)容。能力是主體智力和體力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實(shí)際本領(lǐng)，是主體內(nèi)在創(chuàng)造性力量的外化活動和水平體現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學(xué)生寫作能力評價子系統(tǒng)主要包括學(xué)生查閱財(cái)務(wù)管理相關(guān)文獻(xiàn)技巧高低、學(xué)生畢業(yè)論文選題與財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度、學(xué)生對財(cái)務(wù)管理理論的認(rèn)知水平、學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多少、學(xué)生基本寫作能力大小等內(nèi)容。

(四)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評價子系統(tǒng)　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評價子系統(tǒng)是評價財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是否符合學(xué)校和院系的相關(guān)制度，能否指導(dǎo)學(xué)生完成合格的畢業(yè)論文。教師在畢業(yè)論文寫作過程中承擔(dān)指導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力高低直接影響論文質(zhì)量和層次。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)態(tài)度評價子系統(tǒng)主要包括教師對財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文時間和精力的充裕程度、教師領(lǐng)會和貫徹落實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的認(rèn)真程度、教師解答財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文疑問的積極程度等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)能力評價子系統(tǒng)主要包括教師財(cái)務(wù)管理專業(yè)水平的高低、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文方法的靈活程度、教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文意見的針對性大小、教師對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控程度、教師評價財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的公正性等內(nèi)容。

四、結(jié)論

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)包括目標(biāo)、管理、學(xué)生和教師四個子系統(tǒng)，其質(zhì)量是這四個子系統(tǒng)質(zhì)量的函數(shù)，系統(tǒng)、專業(yè)、操作和公平的質(zhì)量評價體系也離不開這些內(nèi)容。上述研究結(jié)論不僅為我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題提供了科學(xué)依據(jù)，同時也為我們從高校決策者、職能管理部門、學(xué)生和教師四個視角分析與解決該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題提供了

堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對高校決策者而言，一定要樹立準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)。高校只有擁有準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)，該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能得到保證。而準(zhǔn)確具體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標(biāo)必須滿足國家、社會的專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)和體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色。對高校各級職能管理部門而言，一定要有效組織、指揮和監(jiān)控財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要活動。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開規(guī)范的學(xué)生和教師行為，而規(guī)范的學(xué)生和教師行為又離不開職能管理部門的科學(xué)組織、指揮和監(jiān)控?？茖W(xué)的組織可以保證我們擁有實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)所需的必要資源，科學(xué)的指揮可以引導(dǎo)我們有序地開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作，科學(xué)的監(jiān)控可以約束我們始終圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標(biāo)開展工作。對學(xué)生而言，一定要端正專業(yè)論文的寫作態(tài)度和培養(yǎng)專業(yè)論文的寫作能力。完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的直接主體是學(xué)生，學(xué)生專業(yè)論文的寫作態(tài)度和寫作能力決定畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。端正的專業(yè)論文寫作態(tài)度有利于學(xué)生在撰寫財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文時情緒飽滿、思維活躍、服從管理、消除急躁。專業(yè)論文寫作能力是一種綜合能力，其形成是一個循序漸進(jìn)的過程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只有通過系統(tǒng)的財(cái)務(wù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)這種能力。當(dāng)這種專業(yè)綜合能力提高到一定程度后，學(xué)生就能輕松、順利、高質(zhì)量地完成財(cái)務(wù)管理類的畢業(yè)論文。對教師而言，一定要樹立良好的專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和具備豐富的專業(yè)指導(dǎo)能力。財(cái)務(wù)管理本科生通常由于財(cái)務(wù)視野狹窄，對財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐認(rèn)識不深、不透，在專業(yè)畢業(yè)論文寫作中往往離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師是財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)論文的主導(dǎo)者和指揮者，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力直接影響該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。教師指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文的態(tài)度不僅影響自身的教學(xué)實(shí)踐行為，也影響學(xué)生的論文寫作情緒。財(cái)務(wù)水平高、專業(yè)指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師往往能幫助學(xué)生開拓財(cái)務(wù)管理視野和啟發(fā)寫作思維，最終將前期學(xué)習(xí)和積累的財(cái)務(wù)知識恰如其分地外化于畢業(yè)論文中。任何一篇高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文寫作背后必然有位態(tài)度良好和專業(yè)能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系的比較研究

【摘要】 文章選取國內(nèi)一些重點(diǎn)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系進(jìn)行對比研究，力圖勾勒出目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系的狀況，發(fā)掘其中的問題，由此提出相應(yīng)的優(yōu)化課程體系的對策。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理專業(yè)； 本科； 課程體系

當(dāng)前，我國各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系按層次大致可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程模塊，本文選擇具有代表性的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究（僅限于理論課程），發(fā)現(xiàn)各個模塊的劃分標(biāo)準(zhǔn)、包含范圍、學(xué)分、課時安排等差異較大。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系現(xiàn)狀

（一）公共基礎(chǔ)課程與學(xué)科基礎(chǔ)課程

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、任意選修課的學(xué)分占比為46%，31%，23%，0；64%，22%，10%，5%；39%，29%，22%，10%（見表1）。公共基礎(chǔ)課占比最高，近40%以上，三個院校之間公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課模塊的學(xué)分占比差異較大。此外，英文與數(shù)學(xué)課程在公共基礎(chǔ)課模塊中占比最高，接近或超過50%。

從表2可以看出，全國工商管理類學(xué)科會計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)育人指南（2008）就學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)定了管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類三個基本模塊，東北財(cái)大加入了會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程；上海財(cái)大把計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)等劃入學(xué)科基礎(chǔ)課；對外經(jīng)貿(mào)只選擇了一些管理類、會計(jì)類、財(cái)務(wù)管理類課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課，將初級會計(jì)（會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)）、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)遷移至學(xué)科基礎(chǔ)課，而把大量相關(guān)的管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、稅務(wù)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估等課程都設(shè)計(jì)進(jìn)入學(xué)科基礎(chǔ)選修課體系（見表3）。

（二）專業(yè)必修課程

目前，大部分高校的專業(yè)必修課多采用會計(jì)與財(cái)務(wù)管理兩個模塊，會計(jì)模塊的課程門類基本一致，一般為基礎(chǔ)（初級）會計(jì)、財(cái)務(wù)（中級）會計(jì)、管理與成本會計(jì)（有些院校將基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)設(shè)在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊中）。但對于本專業(yè)的主干課程――財(cái)務(wù)管理課程模塊設(shè)置的方式、門數(shù)、課時安排，各個院校間差異較大，由此導(dǎo)致專業(yè)必修課的設(shè)計(jì)有很大不同。

1.專業(yè)必修課程的門數(shù)、學(xué)時與模塊設(shè)置

上海財(cái)大的專業(yè)必修課分為專業(yè)核心課與專業(yè)方向課兩個模塊（見表4），對外經(jīng)貿(mào)與東北財(cái)大在學(xué)科基礎(chǔ)課外，只設(shè)立專業(yè)方向課，考慮學(xué)科基礎(chǔ)課里設(shè)置的有關(guān)會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，三個院校的專業(yè)必修課包含的門數(shù)相差兩門，學(xué)時數(shù)相差近50~160學(xué)時不等，學(xué)分相差9分。專業(yè)必修課會計(jì)模塊相差50~60學(xué)時、2~4學(xué)分；財(cái)務(wù)管理模塊相差近30~130學(xué)時，5~8學(xué)分，較會計(jì)模塊的差異度大。上海財(cái)大的其它模塊為稅務(wù)籌劃（51學(xué)時，3學(xué)分）；對外經(jīng)貿(mào)為證券投資分析、投資銀行業(yè)務(wù)課程（共72學(xué)時，4學(xué)分）；東北財(cái)大為資產(chǎn)評估原理(48學(xué)時，3學(xué)分)。三個院校會計(jì)課程模塊學(xué)時數(shù)占專業(yè)必修課總課時分別為36%，44%，35%；財(cái)務(wù)管理課程模塊為54%，39%，52%；其它課程模塊為10%，17%，13%，相比較而言，東北財(cái)大的會計(jì)課程與其它課程模塊學(xué)時最少，上海財(cái)大財(cái)務(wù)管理課程模塊學(xué)時最多；對外經(jīng)貿(mào)的財(cái)務(wù)管理課程模塊學(xué)時最少，會計(jì)課程模塊學(xué)時數(shù)超過其財(cái)務(wù)管理課程模塊，其它課程模塊學(xué)時最多。

2.財(cái)務(wù)管理課程模塊的設(shè)置方式與門數(shù)、學(xué)時

總體來看，很多高校對主干課程按照財(cái)務(wù)管理的層次、環(huán)節(jié)、主體進(jìn)行混合選擇，課程內(nèi)容重疊、交叉較多。

從表5可以發(fā)現(xiàn)，對外經(jīng)貿(mào)公司財(cái)務(wù)課程的學(xué)時僅達(dá)到上海財(cái)大與東北財(cái)大的一半，財(cái)務(wù)工程與財(cái)務(wù)分析的學(xué)時均低于另兩所院校。教育部《育人指南》（2008）推薦的該模塊課程為財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)）、財(cái)務(wù)工程、跨國公司財(cái)務(wù)，這三所院?；静捎么四K，課程名稱有所區(qū)別，并增加了財(cái)務(wù)分析（財(cái)務(wù)報表分析）等，但很多院校仍然設(shè)立財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)管理課程，而對于高級財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)工程、計(jì)算級財(cái)務(wù)管理或財(cái)務(wù)軟件、風(fēng)險管理與內(nèi)部控制等課程是否設(shè)置在必修課中沒有達(dá)成一致。

（三）專業(yè)選修課

設(shè)計(jì)專業(yè)選修課時，各個院校一般都會盡可能地使選修課門類廣泛，以滿足學(xué)生志趣的需要與就業(yè)、升學(xué)所需的知識補(bǔ)充?！队酥改稀罚?008）推薦的專業(yè)選修課達(dá)到20門，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)將專業(yè)選修課分為研究型與應(yīng)用型兩大類，每類各10門左右，需修滿20學(xué)分，上海財(cái)大只設(shè)置了9門，需修滿12學(xué)分。

二、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的思路

劉淑蓮（2005）指出，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”課程體系構(gòu)建模式, 需特別重視“寬口徑”內(nèi)部各課程之間、“活模塊”內(nèi)部“大模塊”與“小模塊”課程之間、以及“寬口徑”與“活模塊”課程之間的橫向聯(lián)系, 從而實(shí)現(xiàn)課程體系整體上的優(yōu)勢互補(bǔ)，使各種類型的課程真正形成實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的合力。但從目前各高校財(cái)務(wù)管理課程體系來看，這種橫向聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有必要從以下幾個方面進(jìn)行課程體系的優(yōu)化與整合。

（一）提升公共基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)

公共基礎(chǔ)課一般包括思想政治理論課、工具方法課（包括大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)語文等）和通識選修課。如前所述，公共基礎(chǔ)課在整個課程體系中所占比例已經(jīng)較高，尤其英語與數(shù)學(xué)在公共基礎(chǔ)課中占比最高，在削減課時總量、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和各科教學(xué)內(nèi)容都不斷增加的大背景下，公共基礎(chǔ)課必須從授課內(nèi)容組織、授課形式、評價方式等方面進(jìn)行全面改革，提倡因材施教，提升有效教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。比如：可以采取課堂+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐的多元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式；可以將思想政治理論課和“大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動”、農(nóng)村社會調(diào)查、城市社會調(diào)查以及專業(yè)調(diào)查等活動相結(jié)合；大學(xué)英語與大學(xué)計(jì)算機(jī)采用分級教學(xué)，并將考級引入評價體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要下大力氣研究大學(xué)數(shù)學(xué)、語文、計(jì)算機(jī)等課程的應(yīng)用性教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，提高其專業(yè)針對性，使公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行有效銜接。

（二）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)科特性

目前，高校學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)分、課時、課程之間的差異較大，究其根源，各校還是對財(cái)務(wù)管理學(xué)科定位意見不統(tǒng)一，個別高校仍然有按人授課的傾向。數(shù)學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等都是財(cái)務(wù)管理學(xué)的上游學(xué)科，財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)等以及公司管理的相關(guān)功能學(xué)科如生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、營銷管理、人力資源管理等，都是其旁側(cè)學(xué)科，所以學(xué)科基礎(chǔ)課中需設(shè)置諸多模塊。除經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)外，從近幾年財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展來看，財(cái)務(wù)管理需要納入戰(zhàn)略與組織的框架中，需要重新審視財(cái)務(wù)管理的流程，有必要將戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、公司治理、管理信息系統(tǒng)、風(fēng)險管理等加入必修課，管理相關(guān)功能學(xué)科的課程可以列入學(xué)科選修課，而數(shù)學(xué)、社會學(xué)、計(jì)算機(jī)等納入公共基礎(chǔ)課中。

有調(diào)查顯示，三類課程成績總體屬于優(yōu)秀水平的學(xué)生，其學(xué)科基礎(chǔ)課的優(yōu)勢更加突出；而三類課程成績總體較差的學(xué)生，其學(xué)科基礎(chǔ)課的成績在所有課程成績中是最差的。因此，要充分挖掘各類學(xué)科基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，合理規(guī)劃課程安排，特別加強(qiáng)與其他課程之間知識點(diǎn)的銜接，以便學(xué)生順利地完成從公共課到專業(yè)課的過渡。比如：數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析軟件對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析來培養(yǎng)學(xué)生基本的統(tǒng)計(jì)分析技能，現(xiàn)實(shí)案例數(shù)據(jù)完全可以取自財(cái)務(wù)報表、市場調(diào)查、宏觀經(jīng)濟(jì)、人力資源管理等領(lǐng)域，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度初步了解其他領(lǐng)域的相關(guān)知識。

（三）專業(yè)必修課與專業(yè)選修課按照專業(yè)方向整合

財(cái)務(wù)管理本科教育的“通才”目標(biāo)已成為各院校的共識，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)分、學(xué)時占比一般都接近70%，30%的專業(yè)課則承載了反映各院校培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色的任務(wù)。教育部規(guī)定了專業(yè)核心課程，并不能任意更改，但一些院校的專業(yè)核心課程還是各有側(cè)重，另在專業(yè)選修課中設(shè)計(jì)不少相關(guān)領(lǐng)域課程。專業(yè)核心課程的門數(shù)、學(xué)分、學(xué)時難以整齊劃一，但包含的內(nèi)容應(yīng)由教育部或財(cái)政部統(tǒng)籌規(guī)劃，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)。比如在不斷變化的財(cái)務(wù)管理環(huán)境中，專業(yè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋哪些核心知識點(diǎn)，這些知識節(jié)點(diǎn)又如何前承基礎(chǔ)課內(nèi)容，如何順應(yīng)后續(xù)課程內(nèi)容，必須保證核心課程知識體系的完整性、穩(wěn)定性，避免交叉重復(fù)，課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。這樣才能保證本專業(yè)特有的技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，而不是通才名義下的“萬金油”。

專業(yè)選修課側(cè)重于對專業(yè)理論與技能的深入與強(qiáng)化，學(xué)校不是簡單地堆砌課程，應(yīng)將其與專業(yè)方向課進(jìn)行匹配，確定相應(yīng)的專業(yè)方向選修課模塊。根據(jù)目前社會的實(shí)際需求，可以開設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、個人理財(cái)、資本運(yùn)作等模塊，并明確各自模塊中的課程組合。為避免學(xué)生在選修時更多地依據(jù)個人興趣，隨意性較大，可以根據(jù)財(cái)務(wù)管理第一門課程的導(dǎo)讀以及與專業(yè)老師的交流，同時安排專業(yè)調(diào)研或?qū)嵙?xí)類課程，讓學(xué)生較為全面、深入地了解自己在本專業(yè)中的志趣與特長，由此選擇今后職業(yè)的方向。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中的課程設(shè)置原則

摘要：文章主要分析了一些本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置中的不合理問題，并提出了5條關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的課程設(shè)置原則。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；本科教育；課程設(shè)置原則

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的財(cái)務(wù)管理人才。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置時應(yīng)遵循如下原則。

一、應(yīng)突出專業(yè)特色

很多本科院校由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的歷史較短，對這一學(xué)科的定位尚不明確，常?；煜@一學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：會計(jì)學(xué)的學(xué)科定位混淆不清；金融學(xué)的學(xué)科定位混淆不清。這種學(xué)科定位的不明確使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與會計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)的課程體系大同小異，毫無專業(yè)特色。這顯然是不合理的，不同的學(xué)科應(yīng)該有不同的職能，從而應(yīng)具備不同的知識結(jié)構(gòu)，即應(yīng)有不同的課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為一個獨(dú)立的學(xué)科和專業(yè)，應(yīng)該有其特定的學(xué)科定位，而不應(yīng)該將其與會計(jì)、金融等相近的學(xué)科等同或混淆。所以，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該圍繞其特定的職能進(jìn)行，突出其專業(yè)特色，主要是指在開設(shè)會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，多開設(shè)財(cái)務(wù)管理系列的課程，并增加課時量。如將財(cái)務(wù)管理分成初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理，分別在3個學(xué)期開設(shè)，這樣就有足夠的時間進(jìn)行細(xì)致深入的講解。圍繞這幾門核心課程開設(shè)國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理電算化、專業(yè)英語、資本經(jīng)營、投資學(xué)、財(cái)稅實(shí)務(wù)等課程。由此可使得所培養(yǎng)的人才具有財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特長，而不是與會計(jì)專業(yè)和金融專業(yè)的人才大同小異。

二、應(yīng)重視綜合能力與綜合素質(zhì)教育

過去，由于過于強(qiáng)調(diào)“對口教育”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)和崗位的對應(yīng)性，一些高校除了少數(shù)公共課程外只是圍繞一個狹窄的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，主要是開設(shè)會計(jì)系列課程和財(cái)務(wù)管理系列課程，其他與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的一些課程，如生產(chǎn)管理、市場營銷、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、博弈論、專業(yè)外語等則不開設(shè)或課時很少，由此產(chǎn)生的課程體系專業(yè)壁壘森嚴(yán)。近年來，由于強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這種問題有很大程度的好轉(zhuǎn)，但是仍然有一些本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在或多或少的偏科現(xiàn)象。如重理論課輕實(shí)踐課；重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課；重文輕理或重理輕文；重文化理論知識教育，輕思想道德與心理健康教育。這些問題的存在顯然不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高以及綜合能力的提高。如重理論課輕實(shí)踐課，可能導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)綸滿腹，實(shí)踐動手能力卻很差；重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課可能導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力很差；重文化理論知識教育，輕思想道德與心理健康教育。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)較為綜合性的工作，財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力和較高的綜合素質(zhì)。因此，在課程設(shè)置時一定要考慮到是否利于學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育來說，在重視會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等主干專業(yè)課程的同時，還應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課的開設(shè)，并適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些模擬實(shí)習(xí)課程、案例分析課程、研究學(xué)科前沿的課程、思想道德修養(yǎng)與心理健康教育等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神、理解分析能力與解決問題的能力、自學(xué)能力與研究能力、良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。此外，還提倡開設(shè)諸如市場營銷、國際貿(mào)易、期貨理論與實(shí)務(wù)、物流管理、電子商務(wù)、商務(wù)談判、演講與口才、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系與現(xiàn)代禮儀等方面的課程，并多舉辦相關(guān)講座，多組織課外活動，以拓展學(xué)生的知識視野，從而促進(jìn)其綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。

普通本科高校均應(yīng)當(dāng)開設(shè)一門諸如“課外閱讀”的課程，指定學(xué)生在大學(xué)期間完成一定量的課外閱讀，要求其就每一本書籍寫出讀書筆記，并寫出一篇學(xué)術(shù)論文。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，又可以初步鍛煉其學(xué)術(shù)論文的寫作能力，為日后畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。其課外閱讀的內(nèi)容主要包括專業(yè)素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育兩大方面。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，專業(yè)素質(zhì)教育方面可以指定閱讀關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面的書籍；文化素質(zhì)教育方面可以指定閱讀政治、歷史、思想道德修養(yǎng)、社交禮儀等方面的書籍。學(xué)生可以從大一開始

準(zhǔn)備閱讀這類書籍，但統(tǒng)一要求在大四第一學(xué)期提交讀書筆記和論文。

三、應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系

一些課程體系表面看來很完美，可一旦在教學(xué)中實(shí)施就會發(fā)現(xiàn)很多問題：從橫向來看，課程與課程之間很多內(nèi)容交叉重疊，如在管理會計(jì)中講過的內(nèi)容又在財(cái)務(wù)管理中講，在財(cái)務(wù)管理中講過的內(nèi)容又在財(cái)務(wù)分析中講；從縱向來看，課程與課程之間銜接不緊密，即銜接兩門課程的內(nèi)容可能被漏掉了，或者課程的開設(shè)秩序顛倒，致使某些課程很難學(xué)懂或?qū)W起來特別吃力。為了避免這些問題的出現(xiàn)，在課程設(shè)置時，必須合理選用課程，并適當(dāng)編排各門課程的內(nèi)容，使得該學(xué)的內(nèi)容全部包括在所選課程中且沒有重復(fù)問題，特別應(yīng)注意成本管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)安排。此外，還應(yīng)注意課程排列的秩序和銜接問題，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，主要應(yīng)遵循以下原則：

第一，大體邏輯順序?yàn)椋簯?yīng)先開數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程，接著開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法概論、財(cái)稅實(shí)務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，然后開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程。

第二，財(cái)務(wù)管理類課程應(yīng)先開初級財(cái)務(wù)管理，然后開中級財(cái)務(wù)管理，接著再開高級財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理電算化、財(cái)務(wù)管理案例等課程。會計(jì)類課程應(yīng)先開財(cái)務(wù)會計(jì)，再開國際會計(jì)、會計(jì)電算化、成本與管理會計(jì)等課程；專業(yè)英語應(yīng)在學(xué)完一定的專業(yè)課之后開設(shè)，通常應(yīng)在學(xué)完財(cái)務(wù)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)管理等課程之后開設(shè)。

四、應(yīng)合理設(shè)置課程類別及其考核方式

大學(xué)課程大致可分為必修課、必選課和任選課。一門課程究竟是設(shè)為必修課還是必選課或是任選課，應(yīng)當(dāng)采用何種考核方式，應(yīng)遵循以下原則：

第一，重要的公共基礎(chǔ)課如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語、英語聽力與口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育課等應(yīng)設(shè)為必修課。除英語聽力與口語和體育兩門課程外，這類課程的考核方式一般應(yīng)為閉卷考試。

第二，重要專業(yè)基礎(chǔ)課與重要專業(yè)課，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理案例、成本與管理會計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、投資學(xué)、專業(yè)外語等應(yīng)設(shè)為必修課。這類課程的考核方式一般也應(yīng)當(dāng)為閉卷考試，個別可采用開卷考試如財(cái)務(wù)管理案例和運(yùn)籌學(xué)。

第三，對個人專業(yè)素質(zhì)或綜合素質(zhì)有較大影響的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如經(jīng)濟(jì)法概論、財(cái)稅實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)課網(wǎng)絡(luò)、國際會計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、資產(chǎn)評估、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理電算化、資本經(jīng)營、思想道德修養(yǎng)與心理健康教育、公共關(guān)系與現(xiàn)代禮儀、馬克思主義哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)專題、經(jīng)濟(jì)形勢與政策專題等應(yīng)設(shè)為必選課。這類課程的考核方式一般為考查。

第四，與專業(yè)工作有一定關(guān)系，有助于拓展學(xué)生專業(yè)知識視野，提高綜合能力和綜合素質(zhì)，可由學(xué)生憑其興趣愛好選擇的課程如第二外語、生產(chǎn)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、博弈論、國際貿(mào)易、期貨理論與實(shí)務(wù)、市場營銷、電子商務(wù)、商務(wù)談判、演講與口才、物流管理等課程應(yīng)設(shè)為任選課。這類課程的考核方式一般也是考查。

五、應(yīng)合理均衡各學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)荷

為了均衡學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)負(fù)荷，進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)注意以下問題：

第一，合理均衡各學(xué)期的課時量與學(xué)分。一般四年制本科總學(xué)時量為2300-2500，總學(xué)分為150-170。由于第8個學(xué)期要留給學(xué)生寫畢業(yè)論文及應(yīng)聘求職，故通常不正式排課，即所有課程應(yīng)在前7個學(xué)期開設(shè)完畢，各學(xué)期的課時量大致為360-420，各學(xué)期的學(xué)分大致為20-25分，其中，第7學(xué)期的課時應(yīng)相對較少，以留出一定的時間給學(xué)生做好求職前的有關(guān)準(zhǔn)備。

第二，應(yīng)注意合理搭配選修課與必修課。由于必修課通常都是比較重要的課程，學(xué)習(xí)難度比較大，考試要求比較高，因此，應(yīng)合理搭配選修課和必修課，不要使必修課過于集中在某個學(xué)期或某幾個學(xué)期。若某個學(xué)期高難度的課程較多，則應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)低該學(xué)期的總課時量。此外，應(yīng)盡量將重要的課程集中在前6個學(xué)期，第7個學(xué)期主要是開設(shè)任選課程。

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校會計(jì)系）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理

一、本科畢業(yè)論文存在的必要性

隨著高等教育的普及，對本科畢業(yè)論文的質(zhì)疑聲也越來越高，主要存在兩種觀點(diǎn)。一種認(rèn)為，在當(dāng)今“網(wǎng)絡(luò)時代”，畢業(yè)論文已經(jīng)更多的成為了鼠標(biāo)點(diǎn)擊中的游戲，并且極少有學(xué)生因?yàn)檎撐馁|(zhì)量而拿不到學(xué)位，畢業(yè)論文既達(dá)不到其設(shè)計(jì)之初的教學(xué)目的，也難以對學(xué)生起到應(yīng)有的約束作用，因此已經(jīng)失去了其存在的必要性；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，畢業(yè)論文是一個必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一個重要手段。目前存在的種種問題主要是由于論文質(zhì)量管理不力和考核體制不完善造成的，因此應(yīng)著眼于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量和完善畢業(yè)論文考核體系，而不是簡單的取消畢業(yè)論文。

筆者認(rèn)為，畢業(yè)論文是本科教學(xué)階段的一個重要環(huán)節(jié)，目的是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新視角、新論題的敏銳度，提高學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，是鍛煉學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的一個重要手段。畢業(yè)論文非但不應(yīng)取消，而且應(yīng)成為本科生取得學(xué)位的一個重要依據(jù)。應(yīng)結(jié)合不同院校的特點(diǎn)，認(rèn)清畢業(yè)論文的特點(diǎn)，制定有針對性的畢業(yè)論文質(zhì)量要求和考核體系，以便使畢業(yè)論文發(fā)揮其應(yīng)起的作用。

二、本科畢業(yè)論文的定位

截至2009年，我國高等教育毛入學(xué)率為24.2%，已達(dá)到多數(shù)國家所認(rèn)可的高等教育大眾化階段。高等教育已經(jīng)處在由精英式向大眾式，由研究型向應(yīng)用型過渡的階段。因此，本科畢業(yè)論文的定位也應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)我國高等教育模式。我國的獨(dú)立學(xué)院大多以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。對此，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要貼近實(shí)際，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量。要不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由此可見，本科畢業(yè)論文的主要目的是鍛煉學(xué)生將所學(xué)基本理論、專業(yè)知識和基本技能應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。因此，本科畢業(yè)論文的寫作過程中，應(yīng)當(dāng)全程貫徹畢業(yè)論文的實(shí)踐性、應(yīng)用性，這樣才能使得本科畢業(yè)論文的存在有其必要性，也能讓學(xué)生真正在畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)中有所收獲。

三、畢業(yè)論文寫作存在的問題

（一）選題不合理。選題是畢業(yè)論文寫作的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的選題是論文成功的基本保證。目前很多學(xué)生不懂正確的選題方法，突出表現(xiàn)為以下幾個問題：

1、大題小作的現(xiàn)象非常普遍。如“家族企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題研究”、“加入WTO后我國財(cái)務(wù)管理問題研究”等大而空的選題比比皆是。過大的選題使得學(xué)生無法深入地對所選內(nèi)容進(jìn)行研究，所謂的寫作，最終成了鼠標(biāo)和鍵盤的游戲。

2、選題重復(fù)。由于資料搜集的難易程度不同，多數(shù)學(xué)生喜歡選擇熱門的研究問題，因?yàn)檫@種選題容易搜集資料，可以很輕易的拼湊出一篇文章。這種選題方式造成了學(xué)生論文重復(fù)率高，有的甚至?xí)霈F(xiàn)內(nèi)容雷同。

3、重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重。由于理論性文章搜集資料的空間較大，無需親自調(diào)研，容易達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，且優(yōu)劣較難評判，容易通過最終答辯，所以大部分的學(xué)生更愿意選擇理論性的選題。這就造成了學(xué)生缺乏一手的實(shí)踐資料，人云亦云，沒有任何自己的研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處。

（二）缺乏基本的論文寫作能力。部分學(xué)生寫作能力較弱，進(jìn)而造成了其缺乏基本的論文寫作能力。在論述的過程中缺少必要的專業(yè)性語言表述，用語不夠科學(xué)規(guī)范，且前后文邏輯也不夠清晰。對于論文的寫作背景、意義、目的和摘要等項(xiàng)目區(qū)分不清，經(jīng)常混為一談。

（三）參考文獻(xiàn)不足。目前的畢業(yè)論文寫作過程中，參考文獻(xiàn)方面的問題也比較突出。一是參考的文獻(xiàn)數(shù)量不夠，很多學(xué)生畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)只有三五篇，只閱讀了這幾篇文獻(xiàn)，是如何洋洋灑灑寫出了近萬字的論文呢，其質(zhì)量也就可想而知了。二是參考文獻(xiàn)質(zhì)量不高，很多學(xué)生不了解如何檢索高質(zhì)量的文獻(xiàn)，其使用的文獻(xiàn)來源多是互聯(lián)網(wǎng)、報刊、教科書和國內(nèi)一般期刊，很少閱讀如研究生畢業(yè)論文或CSSCI收錄期刊等質(zhì)量相對較高的文獻(xiàn)。由于其閱讀的文獻(xiàn)水平一般，學(xué)生也就很難接觸到該領(lǐng)域的最新研究情況，也就很難寫出高水平的畢業(yè)論文。

（四）教師方面。教師方面主要體現(xiàn)在專職教師數(shù)量不足、指導(dǎo)論文責(zé)任心不強(qiáng)等方面。由于專職教師數(shù)量不足，很多學(xué)校存在著一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生或者需要從校外聘請兼職指導(dǎo)教師的情況。專職教師要承擔(dān)教學(xué)工作，如果指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多，必然會由于精力不足而放松對論文質(zhì)量的要求。而校外聘請的兼職教師更是難以對其進(jìn)行約束，存在著較高的道德風(fēng)險。

畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題是多方面的，除了上述幾點(diǎn)，就業(yè)壓力大、教學(xué)過程中訓(xùn)練不足等因素也都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，造成了目前畢業(yè)論文的“雞肋”現(xiàn)狀。

四、質(zhì)量控制的主要措施

既然畢業(yè)論文在本科教育階段有其不可取代的重要作用，那么我們只能從改善論文質(zhì)量方面著眼，加強(qiáng)對畢業(yè)論文質(zhì)量的控制，以提高論文質(zhì)量，使之真正達(dá)到教學(xué)目的。

（一）選題環(huán)節(jié)控制。改變傳統(tǒng)的單一由教師指定選題的方式，做到學(xué)生自主選題與教師指定選題相結(jié)合，盡量達(dá)到學(xué)生的研究興趣與教師的專業(yè)領(lǐng)域相匹配，以保證后續(xù)論文質(zhì)量。同時，對教師指定的選題嚴(yán)格把關(guān)，從源頭上增加選題的實(shí)踐性、縮小選題范圍、保持選題的前沿性。

（二）指導(dǎo)環(huán)節(jié)控制。指導(dǎo)環(huán)節(jié)的控制主要應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)著眼，配備足夠數(shù)量業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的專職教師。一是對缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，可以采取以老帶新，成立導(dǎo)師組的方式，以便青年教師能夠迅速成長；二是對指導(dǎo)教師數(shù)量確實(shí)不足的院校，可以外聘同領(lǐng)域的教師或研究人員，但一定要加強(qiáng)對指導(dǎo)過程的監(jiān)督，避免由于責(zé)任心不強(qiáng)而導(dǎo)致的論文質(zhì)量下降。

（三）成績考評環(huán)節(jié)控制。成績是畢業(yè)論文的關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，但遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)的成績考評系統(tǒng)都流于形式，考評環(huán)節(jié)的缺失使得學(xué)生從心理上就對畢業(yè)論文缺乏重視、敷衍了事并且在學(xué)生中代代相傳，造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的逐年下滑。因此，各院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)答辯考評環(huán)節(jié)的控制，制定合理的成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科論文:財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理探討

[摘 要]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的綜合檢查，在人才培養(yǎng)中具有重要意義。本文通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在著選題不當(dāng)、論文寫作能力差和抄襲嚴(yán)重等諸多問題。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的實(shí)踐，對存在的問題進(jìn)行了剖析，提出了解決對策。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低反映了學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)后，對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力，它是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，是對教師質(zhì)量全面的、綜合的檢驗(yàn)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問題

1.1 選題失誤

選題失誤主要表現(xiàn)在：一是論文題目不能緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，偏離專業(yè)方向。如有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的題目為“論企業(yè)文化”、“注冊會計(jì)師法律責(zé)任思考”、“論產(chǎn)品責(zé)任”等。二是所擬論文題目過大。例如“并購企業(yè)資產(chǎn)價值評估”、“盈余管理研究”。這些問題的研究涉及多種學(xué)科知識，作為本科生掌握的知識和研究方法有限，是難于駕馭的。三是選題重復(fù)性高。有很多學(xué)生選擇相同的題目，且由于沒有調(diào)研，資料來源有限，導(dǎo)致大量論文雷同。例如2008年我學(xué)院畢業(yè)論文寫有關(guān)中小企業(yè)融資問題的占到10.2%，寫中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的占3%，寫企業(yè)成本管理的占2%。四是論文題目太小。例如“對徐工集團(tuán)償債能力分析”，涉及的專業(yè)知識太窄，論文內(nèi)容沒有深度，同時也缺乏普遍意義。

1.2 論文寫作中存在的問題

(1)基本寫作能力弱。論文的語言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性。但學(xué)生在論述中缺乏專業(yè)的學(xué)術(shù)性語言，許多學(xué)生普遍使用描述性語言，用語不夠科學(xué)、規(guī)范，且前后邏輯也不甚清晰。摘要和英文翻譯也不規(guī)范，將摘要的內(nèi)容寫成論文的意義和目的，英文翻譯大多是利用網(wǎng)上的免費(fèi)翻譯而成，語法錯誤嚴(yán)重且缺乏準(zhǔn)確性。

(2)專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力弱。許多學(xué)生對論文中論述的問題只能進(jìn)行簡單的描述，不會運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的基本理論和方法，對其進(jìn)行具體分析、總結(jié)和提升。

(3)實(shí)用性差。許多學(xué)生在論證中多采用主觀推理，缺少實(shí)證支撐。有的學(xué)生為了盡快完成論文，并沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，而是閉門造車，完全脫離客觀實(shí)際。因而在論文中提出的建議、意見或解決問題的方法和措施是不切實(shí)際，缺乏實(shí)用價值的。

2 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素

2.1 教師方面

(1)教師的數(shù)量不足。隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育由精英教育的培養(yǎng)模式進(jìn)入大眾化教育的培養(yǎng)模式，高等學(xué)校招收人數(shù)迅速增加后，高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對滯后的矛盾日益突出，高校擴(kuò)招后，有些專業(yè)師生比例失調(diào)，教師教學(xué)任務(wù)加大，一個教師需要帶的學(xué)生太多，精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼。

(2)教師的業(yè)務(wù)水平差。有些教師對理論課程十分精通，但對相關(guān)的實(shí)踐課程卻不很熟悉，甚至連最基本的規(guī)范條文尚未搞清楚。有些教師平時很少寫論文，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力，這樣就無法勝任指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量畢業(yè)論文的工作。

(3)教師的責(zé)任心不強(qiáng)。有些指導(dǎo)教師不重視畢業(yè)論文寫作，沒有將更多的精力投入到論文指導(dǎo)上，平時疏于對學(xué)生的嚴(yán)格管理，從選題到學(xué)生交稿流于形式，學(xué)生在撰寫論文過程中就得不到細(xì)致指導(dǎo)。

2.2 學(xué)生方面

(1)思想認(rèn)識不正確。學(xué)生們普遍認(rèn)為畢業(yè)論文的好壞與是否能畢業(yè)和就業(yè)關(guān)系不大，只要及格能畢業(yè)就行，對畢業(yè)論文只是敷衍了事，這是影響論文質(zhì)量的重要因素之 一。

(2)就業(yè)壓力大。學(xué)生撰寫論文過程正是人才招聘會開始的時候，學(xué)生迫于就業(yè)壓力，因此，它們將主要精力投入到了畢業(yè)分配中。同時，也有不少學(xué)生在第七學(xué)期忙于考研究生，還有的學(xué)生需利用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)時間補(bǔ)修其他課程來完成學(xué)分要求，這樣造成了學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時間與精力嚴(yán)重不足。

(3)寫作能力差。不少學(xué)生缺乏基本的論文寫作技能和技巧。撰寫提綱的層次不清，結(jié)構(gòu)混亂、不完整；在撰寫論文時，語言表達(dá)能力和文字組織能力都較差；因?qū)I(yè)知識和能力的缺乏造成論文沒有深度；平時缺乏論文的寫作訓(xùn)練，論文格式也不夠規(guī)范。

2.3 其他方面

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。近年來高校擴(kuò)招、師資力量緊缺和市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，使得專業(yè)論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如課程小論文、學(xué)年論文、課程實(shí)習(xí)報告、認(rèn)識實(shí)習(xí)報告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報告和社會實(shí)踐報告等被忽視，沒有從管理制度、師資力量和評價方式上予以保證，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際分析、解決問題的鍛煉機(jī)會。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在第八學(xué)期，學(xué)生大都在開始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時才了解其任務(wù)和內(nèi)容，而在畢業(yè)之前必須完成論文答辯，學(xué)生實(shí)際完成論文的時間只有3個月左右。在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，撰寫質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），對大部分同學(xué)來說是比較困難的。

(2)教學(xué)硬件資源存在問題。高校擴(kuò)招后，不得不舉債進(jìn)行校園區(qū)擴(kuò)建和校舍建設(shè)，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)相對趨緩。因此，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需實(shí)驗(yàn)研究儀器設(shè)備不完備，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需經(jīng)費(fèi)投入不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地不能很好落實(shí)。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理存在問題。有些學(xué)校存在著從選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目到最終的答辯全過程中教學(xué)管理文件不健全現(xiàn)象，而有些學(xué)校盡管文件健全，但在管理過程中監(jiān)督檢查機(jī)制不完善，并缺乏有效的評價機(jī)制。對責(zé)任心差和強(qiáng)的教師無法判別，對高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）良莠難分。

3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對策

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配備知識結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師群體，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。可以通過兩種途徑有效改善指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)。一是整合和提升校內(nèi)資源。聘用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)師和富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和熟悉專業(yè)的退休老教師，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。二是充分利用校外資源。充分利用多種社會關(guān)系，從科研院所和企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師，建立起合作指導(dǎo)機(jī)制。

3.2 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)科學(xué)選題?？茖W(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因?yàn)檫x題水平直接影響畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量。選題的特征應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：①要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)。②要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營管理和科研項(xiàng)目。③要體現(xiàn)專業(yè)知識的深度和廣度。④要盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平。

采用公布題目，雙向選擇，院系調(diào)整的做法，這樣可以盡量滿足學(xué)生個人選題意愿，并有效利用現(xiàn)有的教師資源。為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，題目適宜于第七學(xué)期張榜公布并完成選題。

(2)加強(qiáng)開題監(jiān)管。學(xué)生通過對開題報告的撰寫，可以看到論文的脈絡(luò)和基本觀點(diǎn)，完成開題報告就等于完成了論文的總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)。開題的目的就是要學(xué)生查閱國內(nèi)外對論文涉及相關(guān)問題的研究資料，從而掌握論文所研究問題的前沿文獻(xiàn)資料，通過社會實(shí)踐和調(diào)查，掌握實(shí)際的數(shù)據(jù)，為將要撰寫的論文做一個很好的鋪墊，打下基礎(chǔ)。因此，通過開題過程的監(jiān)管，可以對論文的完成質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控。

(3)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。制定相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究，將平時對一些財(cái)務(wù)管理方面的問題進(jìn)行思考寫成論文，并將其對外投稿，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，還提高了撰寫論文的能力。

3.3 強(qiáng)化全過程管理

一是要完善畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的組織管理。學(xué)校、院、教研室應(yīng)協(xié)調(diào)分工，明確職責(zé)。學(xué)校主管部門要加強(qiáng)協(xié)調(diào)、監(jiān)督，并不斷修訂和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)文件和規(guī)章制度，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作由各院系組織領(lǐng)導(dǎo)，由專業(yè)教研室教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。二是建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核方法。制定畢業(yè)設(shè)計(jì)、成績評定標(biāo)準(zhǔn)。對論文的質(zhì)量、寫作過程平時表現(xiàn)、答辯成績等方面進(jìn)行全面考核。三是建立獎懲制度。對學(xué)生已發(fā)表在公開刊物上的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會或答辯委員會審定同意并報教務(wù)處批準(zhǔn)后代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并給予學(xué)生和指導(dǎo)教師獎勵，使得畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不流于形式，而具有真正的內(nèi)容和價值。而對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不及格的學(xué)生將不能按期畢業(yè)，對指導(dǎo)教師將被扣減當(dāng)年的教學(xué)分。這樣可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。