序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇就業指導論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

就業指導論文:高職院校輔導員如何做好大學生就業指導工作

論文關鍵詞：高職院校輔導員 大學生 就業指導工作

論文摘要：輔導員作為高職院校學生思想政治教育和日常管理的組織者和實施者，與學生有著最廣泛、最直接的接觸．對學生的個性特點、心理特征和實際能力等影響畢業生就業的因素有著全面的了解。因此，為積極應對目前大學生就業嚴峻形勢．高職院校輔導員應努力提高自身素質．認真分析當前大學生就業現狀和問題，對畢業生進行科學性、實效性指導，使得大學生能夠較好地融入到社會中去。

突如其來的經濟危機、嚴峻的就業壓力給高職院校畢業生就業工作帶來了新的挑戰。學生順利就業，不僅關系到學生個人、家庭、學校的生存發展，而且關系到國家的長治久安。所以，如何在新形勢下提高大學生就業率，是學校工作的重點，也是輔導員在日常工作中的重點。

一、當前大學生就業面臨的問題

1．社會原因。

隨著近年各大高職院校的擴招，每年畢業生數量劇增。據不完全統計，2009年全國畢業生人數高達61l萬人，加上歷年約150萬未就業的大學生，高職院校畢業生規模達到新高，大學生面臨嚴峻的就業形勢。全球范圍內的金融危機帶來的經濟滑坡導致消費需求下降、投資需求萎縮．使得社會對新增勞動力的需求大幅度減少，許多單位削減甚至取消招聘計劃。這樣的供需矛盾，勢必造成大學生就業難。

2．個人原因。

(1)缺乏正確的自我認識，從眾攀比心理嚴重。許多大學生在面臨畢業時，并不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地游走在招聘會現場。找工作挑三揀四，非大公司不去，非大城市不去，把工資待遇看成是衡量工作好壞的唯一標準。(2)就業觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業觀、價值觀、人生觀尚存偏差。(3)綜合素質不高，競爭力不強。高職院校的學生相對來說綜合素質參差不齊，實踐能力和創新能力弱。(4)缺少職業生涯規劃，許多學生在就業后，頻繁跳槽，成為社會上所謂的“跳蚤族”。

3．學校原因。

(1)許多高職院校為了自身的發展，盲目招生。專業設置不合理，培養出來的學生不能滿足用人單位的需要．使得學生不能順利就業。(2)就業指導體系相對滯后．雖然許多院校都已經為學生就業成立了專門的就業指導部門，但也僅是忙于一些通知的傳達和校園招聘的聯系。并沒有真正做到系統、合理安排學生就業。(3)就業指導老師的業務能力相對欠缺，不能有效開展就業指導工作。

二、輔導員在大學生就業中如何發揮作用

1．加強輔導員隊伍建設，提高綜合素質。

就業指導是一項專業性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對輔導員的要求都很高。高職院校的輔導員多是由一些剛畢業的大學生擔當，他們來自各個專業，對就業指導這一專業領域并沒有深入了解。如果輔導員沒有充分了解就業指導相關知識，缺乏相關技能，就不能有效開展就業指導工作。因此，一方面，學校應對輔導員進行專門的培訓，提高他們的業務能力。另一方面，輔導員自己也應該虛心學習，樹立終身學習的理念。同時多走訪企事業單位，做到理論與實踐相結合．使自己成為一位知識化、專業化、專家化的就業指導老師。

2．加強教育，提高學生的綜合素質。

(1)加強學生理論和實踐的學習，提高核心競爭力。輔導員應該做到：一方面引導學生加強理論和技能學習，使學生有過硬的技能，另一方面引導學生多參加社會實踐，增加社會閱歷，使學生走出校門后能很快適應社會。

(2)加強心理教育，提高心理承受能力。輔導員對大學生的心理教育應貫穿于日常教育中。教育學生要時刻保持冷靜的頭腦，合理定位自己。正確處理理想與現實、個人與社會、個人與他人及集體之間的關系。學會自我調節

(3)職業道德教育。通過學習教育，學生可以了解職業道德的基本原則和規范，明確職業道德的具體內容和要求，樹立正確的職業態度、職業意識、職業道德、職業行為、職業技能。

3．對大學生進行就業政策、就業形勢和就業信息指導。

輔導員應該根據學生的需要，采取多種形式將就業政策、就業形勢和就業信息介紹給學生。通過就業政策和就業形勢的教育，幫助畢業生了解當前嚴峻的就業形勢，激發其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業機會。在高職院校的學生就業中，校園招聘是學生就業的一個重要途徑，這就要求輔導員在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業信息中進行篩選，找到自己滿意的工作。

4．做好學生實習工作．全力配合教學。

對于高職院校來說，大三就進入了畢業實習階段。在這個時候，學生不僅忙于找工作，還要做好畢業設計。如何使學生在學習和工作中找到平衡，輔導員的作用是不可或缺的。就拿我院今年畢業生來說，在畢業生中出現了兩種現象：一種是學生不積極找工作，甚至放棄好的工作機會．認為應在學校多學點知識；另一種是學生認為工作重要，學校的事情無所謂，不和老師溝通探討就業問題，態度不積極，在專業理論上落后了很多。因此，輔導員要做到：做好實習學生的計劃、安排、總結，及時將學院的信息通知學生，經常與學生的專業老師聯系，了解在外實習生還應該做什么，使學生能夠及時完成在校的學業。

5．大學生離校后的跟蹤調查。

這里所指的大學生離校是指第六學期的大學畢業實習階段．在第五學期末．許多畢業生已經找到工作，但是還有一部分學生仍在繼續努力當中。因此，輔導員就必須分別對待這部分學生，做好學生的跟蹤調查工作。一方面，對已就業的學生，輔導員應走訪用人單位，聽取用人單位對學生的評價和對學生或學院的建議。這樣輔導員就可以獲取大量的就業信息和就業經驗，從而有利于輔導學生就業。同時，輔導員能及時與畢業生進行交流，了解他們在公司的工作、學習和生活情況。及時了解他們的思想動態．幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學生頻繁跳槽。另一方面．對未就業的學生及時給予就業指導，長期進行電話、網絡跟蹤，及時了解學生的思想動態和工作進展，并將校園招聘信息及時傳遞給學生。對于特殊困難的學生，應及時將學生信息向領導匯報，尋求上一級的幫助，避免學生因長期無工作而產生心理問題。

6．引導大學生多渠道就業。

在新形勢下，高職院校輔導員應利用自身優勢，積極配合有關部門，有效地為畢業生提供就業指導和服務。面對當前嚴峻的就業形勢，促進大學生就業政策相繼頒布，各種招聘會、“三支一扶計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等應對措施紛至沓來。然而，很多大學生在傳統教育的影響下，職業的選擇依然保守和單調。

在大學生的學習與生活中，輔導員是他們最熟悉也是最信賴的人，輔導員也是最了解他們的人。因此，輔導員可以根據各個學生自身的特點，鼓勵他們應該選擇自己的路。比如：對于學生學習成績比較好的．而且積極要求上進的同學，鼓勵他們繼續學習，繼續深造，在學歷上得到一個提高：對于一些家庭貧困的學生，鼓勵他們參軍．這不僅在經濟上幫助了他們．還使他們在各方面得到了鍛煉。通過輔導員針對性的指導，鼓勵學生多渠道就業．提高學院就業率，為學生發展、社會穩定和諧發展作出貢獻。

總之，在新形勢下，高職院校畢業生就業是一項內容十分廣泛的系統性工程．需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。高職院校輔導員作為高職院校就業體系的中堅力量，更要充分認識到自身在高職院校畢業生中的重要作用，根據學生的特點，高度關注就業工作，不斷探索就業工作的規律和科學方法，給高職院校畢業生提供有效的就業指導，科學、有效地解決大學生就業問題．幫助其達到就業目標，實現高職院校就業工作的可持續發展。

就業指導論文:大學生就業指導工作原則探析

【論文關鍵詞】大學生 就業指導工作 原則

【論文摘要】我國大學生就業形勢嚴峻，高校就業指導工作任重道遠。本文初步構想出以就業和社會需求為導向、強調領導作用、重視全員參與、注重全程指導、采用系統指導、與時俱進地持續改進、以信息為基礎、互利的“三贏”關系等大學生就業指導的“八大原則”，并逐一進行了闡述。

在當今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發展的重要資源。我國要建設一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業指導工作，在促進大學生的成長與發展，提高畢業生就業率和就業質量，以及實現人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學生就業指導工作在一定程度上還落后于高等教育發展的新形勢和就業制度改革的新發展。因此，本文對大學生就業指導工作原則進行了探索和思考，初步構想出大學生就業指導工作的“八大原則”。

一、以就業和社會需求為導向

教育要與社會的經濟、政治、文化等相適應，培養出適應社會需要的人。這是長期以來在教育學上被公認的正確命題，也是教育工作的一個根本出發點[1】。高等教育改革和高校畢業生就業制度改革都離不開社會需要，從營銷學角度來說，就業指導工作就是要幫助學生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應充分了解社會當前和未來對人才的要求，為大學生提供切實有效的就業指導。“以就業和社會需求為導向”要求在開展就業指導工作時，能通過全面而廣泛的就業市場調查研究，號準用人單位的用人之脈，為學生提供及時準確的職業信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導內容，用人單位和學生都會考慮職業與個體的匹配、個體是否能勝任相關崗位等問題。因此，大學生就業指導工作首先要強調以就業和社會需求為導向，脫離就業和社會需求的就業指導是空洞的、不切實際的，對學生也是沒有任何意義的。

二、強調領導作用

在2009年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上，教育部主要負責人強調：“各高校黨政一把手’要把就業工作納入學校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標責任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導；院系負責同志要深入班級進行具體指導，輔導員、班主任要深入學生，有針對性地開展就業指導，將就業指導服務真正明確、落實到每一位畢業生。”強調領導作用，是高校就業指導工作實現“全員化”的前提，領導的重視會影響到師生對就業指導的重視，有助于促進全體教師都參與到就業指導工作中來，進而有益于就業指導工作的順利開展。總之，強調領導作用，將畢業生就業視為“一把手’，工程，有利于確立統一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學生的高度重視，有利于確保就業指導工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。

三、重視全員參與

就業指導工作是一項系統工程，不只是就業指導工作者的事，也不僅僅是就業指導部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領導下，全體教職工通力協作、全員參與來實現的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業指導系統中，學生主動參與，全體教師積極響應，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。

調動全體教職工積極參與到大學生就業指導工作中來，特別是調動各專業教師成為就業指導工作的積極力量，是加強就業指導工作的一項有益舉措。應當看到，專業教師在對專業分析、與專業相對應的職業或職業群的分析、相關專業的就業行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業教師的積極參與，便于把就業指導滲透到專業教學之中，有利于就業指導與專業教育相結合，在傳授專業知識的同時更能傳授給學生更多、更實用的技能，指導學生將理論知識如何應用于實際工作中，有助于培養學生職業領域的“軟實力”，幫助學生樹立就業信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業觀、職業意識、擇業觀，加強學生進行職業規劃的意識，進而積極推動就業指導工作的進程，也有利于教師與學生進行更多的溝通和交流，促進師生關系的和諧發展。

強調全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學，與相關政府機構、社會人才服務機構、用人單位等進行合作，將企業HR、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業的發展趨勢和最新動向，熟悉企業的用人需求和用人標準，熟知職場的生存法則等，能夠將最新、更實用的信息傳遞給學生通過這些形式和途徑，讓學生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業、了解職業、了解企業。因此，重視全員參與，高校應積極調動和發揮學校內外資源的力量，促進兩者在就業指導工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業指導工作的進程和發展，提高高校就業率，提升學生就業質量。

四、注重全程指導

個人對職業的選擇與決定有一個成長發展的過程，作為對應的就業指導工作也應是一個連續性的過程。傳統的僅面向畢業生開展的，明顯帶有“季節性快餐’’特點的就業指導，希望在短短一年甚至更短的時間內，引導大學生樹立理性就業觀、客觀認識自我與職業、作好職業生涯規劃、創造各種條件實現職業目標等，這樣的就業指導很難保證指導的質量和效果。對處于“職業探索與準備期”的大學生來說，就業指導工作的服務對象不應只是畢業生，還應面向全體學生，就業指導應貫串于整個受教育期間，根據不同階段、層次學生的發展特點和主要任務，開展有計劃的并不斷深化的就業指導活動。因此，在大學生就業指導過程中，應重視“全程化”。

全程化就業指導，是以大學生的職業生涯發展為核心，根據其從入學到畢業的不同階段的職業認識能力和發展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業生涯規劃能力，走向社會成功就業，并對其未來職業發展產生積極作用的就業指導過程。全程化就業指導突出時間上的“全程性”，即從大學生入學到畢業的全程中，可將就業指導劃分為專業與職業認知階段、學業與職業生涯規劃階段、就業準備階段、就業實施階段和職業適應階段等，根據各階段學生的發展特點和主要任務連續不斷地開展就業指導活動。注重就業指導的全程性，有利于大學生科學地規劃和實現職業目標，有利于大學生理性擇業和就業，有利于大學生提高就業能力、成才與發展。

五、采用系統指導

就業指導的目標系統、內容系統以及實施保障系統等各子系統之間的聯結與互動，構成了就業指導的高度系統性。系統指導需要學校根據社會需要及用人單位對大學生素質、能力的要求，結合大學生個性特點、興趣、愿望等，通過職業咨詢、就業指導課程、職業生涯規劃設計等內容豐富、形式多樣的就業指導活動，引導大學生積極、主動探索自我，探索職業世界，樹立職業理想，澄清職業價值觀，內化職業所需的知識和技能，進而能夠在就業時作出合理選擇，適應工作并能在任職中獲得發展。同時，就業指導是溝通教育與職業、學校與社會、用人單位與學生的重要橋梁。它可以協助用人單位選擇所需人才，促進人與職業的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學校與用人單位之間的協調與聯系。

大學生就業指導的系統指導有助于提高就業指導的有效性和效率，有助于協調和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。主要體現在以下三個方面：一是對象上。大學生就業指導工作的對象不僅僅是畢業生，而應拓寬就業指導對象，把全體學生都納入到系統的就業指導中來。就業指導根據各階段、各層次學生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導與教育。二是主體上。大學生就業指導工作的主體應是全員性的，像就業指導這樣綜合性強、涉及領域廣的系統工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業指導合力，共同協作保障就業指導工作高效、優質展開。這樣有利于將有關就業指導的理論知識、實踐經驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學生緊密地聯系起來，形成互利的“三贏”關系，使就業指導工作富有成效。三是從內容上。個性化就業指導是要培養、提高大學生的就業能力，發展其在就業競爭中的優勢，這就需要對大學生進行內容豐富、細致的系統指導。顯然，系統的就業指導不只是局限于畢業前的幾場就業講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應該涵蓋職業生涯規劃指導、職業咨詢、就業能力培養等多方面的內容。可見，大學生就業指導應該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統指導過程。

六、與時俱進地持續改進

由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學生的需要是隨著市場經濟的發展、社會的進步和科技的發展而不斷變化、提高的。所以對就業指導工作的持續改進也是大勢所趨，并應成為高校就業指導部門以及其他部門、就業指導工作人員、專業教師、輔導員和其他管理人員永無止境的追求。持續改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學生不斷變化的需要，提高就業指導工作的有效性和效率，激勵高校不斷創新就業指導理論、內容、方法和實踐，培養學生持續改進的意識，主動關注職業世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認知自我、發展自我、完善自我。比如大學生應培養和提高眾所周知的智商(IQ)和情商(EQ)外，近年來又流行一個新概念——挫折商(AQ)。心理學家認為，一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業成功起著決定性的作用[3]。因此，在當今金融危機形勢以及就業形勢嚴峻的實際情況下，大學生也應“與時俱進”地有意識培養自己的高挫折商。可見，就業指導工作的持續改進應成為全校師生共同追求的目標。

同時，持續改進的原則對高校的就業指導工作提出了創新的要求，需要高校在就業指導理論、方法、內容、實踐等各方面進行創新。比如針對大學生自主創業的強烈愿望，高校應強9a~,J業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤輔導等“一條龍”服務。隨著信息技術、網絡技術的不斷發展，高校應把信息技術應用于就業指導工作中，形成傳統有形就業市場與無形網絡就業市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業市場。為了增強就業指導工作的科學性、針對性和有效性，在就業指導工作中應增加各類科學、系統的標準化心理測評、職業測評工具的使用。

七、以信息為基礎

隨著信息技術的進步和招聘手段的革新，就業信息已成為學生成功就業的重要載體和有效保障[4]。就業信息是能對個人的職業選擇、適應與發展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業發展前途，促進自我職業志向形成的素材[5]。就業信息的主要功能是：(1)能促進大學生進一步思考自身的職業興趣、能力、個性等，樹立理性的職業目標，自覺地制訂個人的職業生涯規劃，并為實現目標而努力；(2)引導大學生客觀認識自我的同時認識職業世界，并使自我與職業匹配地結合；(3)讓大學生提前了解未來職業世界的現實情況，及時調整自己的預期，開闊個人就業視野；(4)提高大學生辨別各類職業信息的可靠度、價值度的能力，培養大學生有目的、自覺地收集、整理與利用職業信息的能力，并且能把有效的信息應用到自身的職業規劃、職業選擇及職業決策中去。

需要注意的是，大學生應客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關注的職業領域，而要開闊個人就業視野。只有這樣，才能避免失去其他相關職業領域所提供的機遇。由于當今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準確地獲得相關信息。

八、互利的“三贏”關系

就業指導是溝通學校與社會、教育與職業、知識與勞動、大學生的職業目標與用人單位需求的橋梁。互利的“三贏”關系，主要是指學校、用人單位、畢業生三方在就業過程中能各取所需、共同發展。學校實現高就業率，高質量的就業勢必會提高學校的聲譽、地位，吸引更多更優秀的生源，為學校的可持續發展奠定基礎；用人單位挑選到適合于企業文化、適合于崗位要求、適合于工作性質的人才，有利于節約用人成本利于企業發展；畢業生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業，有利于其在職業發展過程中的勝任、適應與發展。

畢業生是否建立起合理的就業觀念、是否具備就業能力、是否順利就業、是否適應職場并獲得職業發展，在一定程度上要看用人單位對其的認可度。用人單位的認可度主要是指用人單位對畢業生的工作態度、工作能力、職業素質以及工作表現等的評價。從某種意義上來說，高校就業指導工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學校考試、考查的成績，用人單位才是最權威、最有效的評價者。因此，從用人單位角度對大學生進行就業指導有利于指導的有效性，也更能使學生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業和社會需求為導向，深化高等教育改革，有效調整專業結構、課程體系以及人才培養模式，提高辦學質量和辦學效益；對高校來說，與各行各業的用人單位和人才交流機構建立互惠雙贏的長期合作關系，逐漸建立相對穩定的畢業生就業基地，形成強強聯合，也無疑是多渠道對學生進行就業指導乃至引導其成功步入社會的一次有效嘗試。到實踐基地實習有助于學生更直觀、感性、深入地了解企業，在接觸優秀企業的過程中，有利于學生開闊眼界、更新觀念、提升就業競爭力。因此，對學生進行有效的就業指導，能夠使人才培養質量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業生雙向滿意度，實現學校、用人單位、畢業生三方互利、共贏。

就業指導論文:淺談高校班主任是畢業就業指導工作的中流砥柱

論文關鍵詞：班主任 就業指導工作 現實背景 現實做法 現實意義

論文摘要：隨著高校畢業生就業形勢的千變萬化，班主任在就業指導工作中的中流砥柱作用日益凸顯。本文從高校就業指導工作的現狀出發。著重闡述班主任在就業指導中發揮中流砥柱作用的現實背景、做法與意義。

隨著高等教育的迅速發展，高等學校辦學規模的不斷擴大和就業市場格局的變化，畢業生就業形勢越來越嚴峻，壓力也越來越大。高校畢業生是否就業，不僅關系著學生的個人及其家庭．而且關系到學校的發展，影響到和諧社會的建構。因此，每所高校都在尋求多種途徑，加強就業指導工作的力度。作為從事一線管理工作的班主任，憑借自身的工作特點，理應成為學生就業工作的主力軍，發揮在學嫩就業指導工作中的中流砥柱作用。

一、班主妊成為就業指導工作中的中流砥柱的現實背景

1．從班主任的工作特點來看：班主任是學生日常學習生活接觸最多的人。是學生們的良師益友。擔任班主任的老師。有的是剛從校園出來的年輕人，他們因為年齡接近．易于學生打成一片；有的是經驗豐富的“老”班主任，他們長期擔任班主任工作．積累了豐富的實踐經驗，擅長與學生交流溝通；有的的是高學歷高職稱教師，他們憑借淵博的學識，潛移默化地陶冶學生的情操。無論是哪種類別的班主任，通過長時間與學生接觸．贏得了學生的信任，提高了就業指導的可信度。加之班主任了解學生的個性特點。熟悉學生的心理特征．可以因地制宜、因人而異地開展就業指導工作．有利于提高就業指導的效率。

2．從目前就業指導工作開展的情況來看：當前。高校就業指導主要有以下四種形式：一是開設專門的就業指導課．由專職教師或職業指導專家擔任教學工作：二是將就業指導滲透到專業課教學之中，由專業課教師適時進行職業教育：三是學校就業指導中心或院系邀請相關專家開設講座；四是通過多媒體，如網絡、錄像等傳播就業知識。這四種形式的結合確實提高了學生的就業技能，但無形中都忽視了班主任的作用。若將班主任的因素加進來，相信可以取得事半功倍的效果。

3．從目前就業指導工作隊伍的構成來看：現在．高校就業指導工作主要由學校的相關部門( 如招生就業處)的工作人員，院系分管領導、輔導員擔任。學院相關部門的工作人員一般都負責“面”上的工作，傳達各級的就業政策和招聘信息。聯系招聘會及畢業生就業的常規管理工作等；系分管領導和輔導員日常事物太多，只能對就業的政策、觀念等進行“整體”性指導．對于一些精細的工作無暇顧及。可以看出。目前就業指導工作的隊伍還相當薄弱．迫切需要補充人員．作為學生教育與管理一線的班主任無疑成為首選。班主任充實進就業指導的隊伍．有利于將就業心理、技能等個性化的指導落到實處。

二、班主任成為就業指導工作的中流砥柱的現實做法

1．轉變觀念，提高認識。充分發揮班主任在就業工作中的作用．首先必須轉變班主任“就業與我無關”的觀念．提高班主任的就業意識。為此。學校相關部門要加強針對班主任就業工作的宣傳力度，通過多種形式和途徑宣傳目前大學生就業的情況，如班主任會議、宣傳櫥窗、訂閱報紙雜志、就業工作研討會等。使他們從根本上認識到班主任在學生就業工作當中的重要作用和地位。并在實踐中融會貫通。

2．培訓技能。提升水平。學校應采取多種培訓方式，對班主任如何做好就業指導工作進行培訓．內容應包含國家關于大學生就業方面的方針政策和法律法規、大學生求職的方法技能、學生能力培養等方面．從而增強班主任就業指導的知識技能．提升班主任就業指導水平。

3．規范制度．強化動力。考慮到就業在整個學校工作中的地位．將就業工作納入班主任工作考核當中勢在必行。因此，要建立健全班主任工作責任制，制定嚴格的班主任就業工作考核制度，規范班主任的日常工作。院系要定期召開班主任就業工作會議，匯報本班工作進展．交流工作經驗。在班與班之間形成良性競爭機制．推動就業工作順利進行。為了充分調動班主任的工作熱情。學校還應該建立健全的班主任就業工作激勵機制．如要求班主任每周開設2課時的就業指導課，給予課籌：班級的就業率與年終津貼掛鉤；就業率高的班主任優先評選先進，等等，從物質與精神上激發班主任的工作熱情，促使其全身心地投入到就業丁作中。

三、班主任成為就業指導工作的中流砥柱的現實意義

1．有助于做好學生就業工作。班主任與學生親密無間的關系，決定了班主任在學生就業工作中的優勢。從低年級開始，班主任通過主題班會、深入學生宿舍等途徑幫助學生進行職業生涯規劃，還可以通過演講比賽、新老生學習經驗交流會、辯論會等形式組織新生探討如何確立學習目標．如何成材等問題，引導學生對自己形成一個客觀全面的認識．使學生樹立正確的擇業觀。班主任還應盡早向學生灌輸競爭擇業的意識．幫助學生認清就業壓力．促進學生將壓力轉化為學習的動力．為找一份理想的工作打好知識基礎。進入高年級．班主任通過各種形式培養提高學生的就業能力和良好的心理素質：幫助畢業生準備求職材料，提高畢業生的面試技巧；為畢業生全方位搜集就業信息等。這些精細化的工作有了班主任“點”對“點”的參與．使就業工作進一步深化和細化。提高了就業指導工作的效率。

2．有助于建構和諧的校園環境。班主任參與就業工作．因他們掌握學生的個性特點，熟悉學生的心理特征．了解學生的現實表現和能力，可以及時發現因就業問題引發的校園不和諧因素并及時將這些因素消滅在萌芽狀態，保證了校園的穩定。班主任直接參與就業，本身就提高了畢業生就業率。在校園里形成了積極向上的文化氛圍，有助于建構和諧的校園環境。

畢業生就業是個系統性工程．充分發揮班主任在就業指導中的中流砥柱作用，對于提高畢業生的就業率．創建安定和諧的校園環境具有積極意義。我們應該充分調動班主任在就業工作中的積極性。為服務畢業生順利就業添磚加瓦。

就業指導論文:試論地方本科高校全程就業指導體系的構建

[論文關鍵詞]地方本科院校 全程 就業指導

[論文摘要]隨著高等教育大眾化進程的加快，大學生出現了就業難的現象。地方本科院校應以全程就業指導作為破解這一問題的落腳點。本文探討了地方本科院校全程就業指導工作的重要性及相關實踐內容。

近年來，隨著高等教育大眾化進程的加快，一批地方本科院校應運而生。新建地方本科院校在規模、質量、效益上的不斷提高，為緩解我國高等教育資源不足與人民群眾接受高等教育需求旺盛的矛盾，做出了積極的貢獻。然而，高等教育大眾化程度的提高，同時也在一定意義上意味著我國的高等教育正出現新的特點，逐漸從絕對的賣方市場開始走向相對的買方市場，其中，大學生就業難問題的顯露，無疑給地方本科院校帶來嚴峻的挑戰。

一、地方本科高校大學畢業生就業工作現狀

1．人數眾多、形勢嚴峻

有關資料表明，從2001年開始，我國高校畢業生逐年增加，2001年全國高校畢業生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年畢業生近500萬人。然而，與之相對的是，就業率連年持續下滑。2007年，據中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》顯示，2007年全國近500萬高校畢業生中，至今仍有100萬沒有找到工作。2008年，全國高校畢業生人數將達到559萬人，比2007年增加64萬人。一增一減，這兩組數字非常直觀地告訴人們：大學生就業形勢目前很嚴峻，且在今后若干年將會持續嚴峻。而在這組龐大的數字中，眾多的地方本科高校占了相當大的份額。

2．就業預期較高、自我認識不清

確定一所院校的辦學方向和培養目標，必須綜合分析該校的辦學實力和服務范圍的社會需求。一所院校的辦學方向和培養目標，將直接影響到畢業生的就業預期。與國內一流大學和辦學歷史較早的老校相比，新建地方本科院校具有辦學歷史短、文化積淀淺、師資力量弱、設備條件差、區域位置偏等先天不足，另外，學生來源中盡管不乏有可造就的精英之苗，但總體上講，仍不可否認，生源的知識基礎整體上還是較弱的。然而，現實社會中，由于長期的“考上大學光宗耀祖”的影響，家長和學生對自己的就業預期還是相當高的。非白領不做、非經濟發達地區不去、非高薪不去的現象比比皆是。

3．就業指導存在誤區

我國高校對大學生的就業指導開始于我國高校畢業生實行自主擇業的政策起，雖說已經有一段時間，但目前我國高校大學生就業指導還存在著相當大的誤區，其中主要在于就業指導僅限于就業。即，對象上只對臨近畢業的畢業生進行指導，內容上僅限于對畢業生進行就業心理調適和勞動力市場信息的提供，缺乏創業教育，缺乏對學生發展的指導，更缺少對大學生進行生涯設計的全程指導。在以市場配置為主導的人才配置模式下，這樣的指導是不利于學生就業能力、創業能力的培養和提升的。同時，我國高校畢業生就業指導人員大多由輔導員和部分管理人員承擔，不僅人員少，指導的專業性也不強，難以適應學生發展需求。

4．全球金融危機波及大學生就業

今年以來，由美國次貸危機引發的金融海嘯，使金融機構出現連鎖性破產，并引發金融業裁員潮。隨著金融危機對實體經濟的影響，全球相關行業和許多企業面臨困境。本次金融危機，已引起更高的就業危機，一些大型企業紛紛取消全國校園招聘計劃，而今年畢業生比去年急增64萬。原先，大批外貿企業、勞動力密集型企業創造了大量的中、低端勞動力市場，成為地方本科高校主要的就業流向地。然而，受金融風暴影響，大批被裁員工(包括一些破產倒閉企業的中高層管理者)的再就業和留學生的回國就業，勢必會加大國內高端人才市場的競爭，延伸到中低端人才市場，讓國內應屆畢業生求職更為艱難。

二、地方本科高校大學畢業生全程就業指導的重要性

鑒于對當前及未來就業實際的分析，筆者認為，在地方本科高校對大學生開展全程就業指導具有重要的現實和深遠的歷史意義。

全程就業指導有助于引導學生樹立正確的人生目標，使學生具備正確的職業規劃意識和理念，提升全面素質。隨著高等教育大眾化的推進和實現，高等教育在某種程度上已經轉變為大學生們求生存的必要環節，演化為當代大學生進行生涯設計規劃、獲得職業成功的有效途徑。在高等教育大眾化背景下，社會對人才的需求，及學生的就業意識、就業需求、就業途徑與方式，呈現日益多樣化的態勢。“一次分配定終身”已經成為過去，一個人一輩子從事單一職業的傳統職業生涯被易變性職業生涯所替代。因此，在學生進入大學之日起就有意識地幫助學生對未來的職業生涯提前進行設計有助于引導學生及早樹立正確的人生目標。

全程就業指導有助于成為高校思想政治教育工作新的重要的落腳點。要使思想政治教育工作卓有成效，必須把解決理想、思想問題與解決實際問題緊密結合，必須把大學生思想教育和大學生人生發展、畢業生就業服務指導工作的實際情況結合起來，因此，從新生開始推行專業化的、有針對性的全程就業指導有助于高校思想政治教育轉變傳統的思想政治教育模式，貼近學生思想，貼近學生情感，貼近學生實際，與時俱進。

全程就業指導有助于大學生的就業指導專業化。專業化的大學就業指導能夠幫助大學生形成職業選擇能力。面對我國高等教育的大眾化，大學生的生涯設計指導需求越來越大，大學生就業指導專業隊伍的形成，追在眉睫。

全程就業指導有助于大學生正確認識當前的形勢，做好自己的人生規劃。金融危機雖然帶給我們許多困難，但通過生涯輔導，可以讓學生認識到經濟周期發展的必然性、合理性，減少無謂的抱怨和對未來的迷茫，看到經濟危機在產業結構升級過程中帶來的契機，以及大學生在這些崗位面前的優勢。應對金融危機，國家出臺了拉動內需的措施、政策扶持自主創業、打破大學生就業市場的行政分割、拓展欠發達地區尤其是西部地區對大學生的有效需求，為大學生的就業創造了機會。

三、地方本科高校大學畢業生全程就業指導工作的對策及做法

實踐中，筆者將全程就業指導工作的活動對象確定為每年剛入學的大學新生，以年級為階段、不同專業結合自身專業特色分塊進行。已經在校的各年級大學生可根據實際情況，參加相關的職業生涯理論和技能的培訓。具體的可分為“三個階段、四個體系”。

“三個階段”是指工作必經的三個過程：

1．初期階段(一年級)：幫助學生自我認識，樹立正確的學習觀。幫助學生了解專業性質、專業能力要求、專業學習的價值和專業前景等，激發他們的學習動

力。幫助學生適應大學學習生活和人際交往，盡快完成角色轉變。幫助學生了解自己的特長與潛能、優勢與不足，正確認識自我。幫助學生初步認識生涯發展規劃的重要性，樹立正確的職業價值觀。幫助學生學習通用性技能，提高基本素養，為未來的人生發展做好專業準備。

2．中期階段(一年級第二學期、二、三年級)：幫助學生自我拓展，培養學生較強的責任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業觀。通過開展職業測評、組織職業咨詢、職業信息等方式，幫助學生認識職業，根據自身條件、職業志向和未來職業的發展進行初步的職業生涯規劃。結合職業生涯規劃，幫助和督促學生做好職業生涯決策，推薦和鼓勵學生參加職業培訓、社會實踐、創業鍛煉等活動，拓展職業知識技能，提升自我素質，培養高度責任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團隊合作和創新能力。

3．后期階段(四年級)：幫助學生自我發展，樹立開拓務實的職業觀、創業觀和擇業觀。通過職業生涯規劃、職業生涯決策的修正，幫助學生形成現實而正確的個人發展評價，確定合理的職業定位和擇業期望標準。通過畢業實習、個人輔導、職業信息的收集和選擇、就業技巧培訓等多種形式，幫助學生提高職業成熟度和職業行為的“自主、自尊、自信、自強”意識。幫助學生樹立愛崗敬業精神，實現人生發展與社會需要的內在統一，鼓勵他們去祖國最需要的地方和行業建功立業，完成向社會職業人的角色轉換。

“四個體系”是指在實際操作中要努力形成和依托的途徑和形式，以便根據學生的特點和實際情況有針對性地選擇不同形式開展工作。

1．課程體系：課程體系是有意識、成系統地講授生涯規劃、使學生了解生涯規劃的主渠道。在高校開設“大學生職業發展與就業指導課”，既可以強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。通過課程教學，大學生應當達到態度、知識和技能三個層面的目標。

2．校園文化活動體系：結合大學生不同階段的職業人生發展需要，開展豐富多彩的校園文化活動。在校內通過成立專業社團、主題研討與論壇、素質拓展訓練、職業角色扮演等模擬訓練、團體輔導、職業測評等多種活動，開展形式多樣、內容豐富、有吸引力的全程就業指導工作的課外活動。積極探索全程就業指導工作的新途徑，充分利用校園網絡，設立全程就業指導工作的主題網站或網頁，擴大全程就業指導工作的受眾面和受益面。

3．社會實踐體系：充分利用各類社會資源，組織學生實地參觀用人單位、參加社會實踐，邀請校外有關專家指導學生生涯規劃，幫助學生了解職業信息和社會需求，樹立職業精神，拓展職業能力，提高綜合素質。

4．個別輔導體系：構建院系、輔導員和班主任三級輔導體系，充分發揮職業發展專業輔導人員的作用，為大學生提供個別職業咨詢、測評和輔導。要不斷擴大職業發展指導的覆蓋面，提高個性化職業發展指導的服務水平。要加強師資隊伍建設，加強就業指導教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業指導的水平，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍。

就業指導論文:淺析以科學發展觀引領大學生就業指導工作

論文關鍵詞：高校大學生；科學發展觀；就業指導

論文摘要：以科學發展觀引領大學生就業指導工作，必須堅持以人為本的思想，確立以就業為中心的人的全面發展觀；以“全面全程就業指導”促進大學生就業素質的全面提高，構建完善的就業指導服務工作體系；以服務推進大學生就業各個環節、各個方面相協調發展，培養大學生的創新能力、創業能力，保證大學生就業能力的可持續發展。

同志2007年 6月 25日在中央黨校省部級干部進修班的重要講話指出，“黨的十六大以來，黨中央繼承和發展黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想，提出了科學發展觀。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續 ，根本方法是統籌兼顧。” 全黨同志都要從貫徹 ‘三個代表 ’重要思想和十六大精神的戰略高度，從確保實現全面建設小康社會宏偉目標的戰略高度，深刻認識樹立和落實科學發展觀，更好地完成新世紀新階段我們肩負的歷史任務。樹立和落實科學發展觀，就是要用科學發展觀武裝頭腦，指導我們 的工作 ，實現我國經濟社會又好又快地發展。科學發展觀對于高校就業指導工作的健康發展有著重要而深遠的指導意義。以科學發展觀引領大學生就業指導工作，就是堅持以人為本的思想，確立“以就業為中心”的發展觀和人的全面發展觀，構建大學生全程的就業指導服務體系，對大學生開展全面的就業指導，突出大學生創業教育 ，努力提高大學生的就業競爭力，最終實現大學生的順利、穩定的就業和就業指導的可持續發展。

一、以科學發展觀引領大學生就業指導工作 ，堅持以人為本的思想，確立以就業為中心的人的全面發展觀

高職高專教育是以服務為宗 旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標。它服務于地方經濟建設，強調對職業的針對性和職業技能能力培訓，其本質是以社會人才市場需求為導向的就業教育。以就業為中心的人的全面發展觀是解決我國目前面臨的失業問題的客觀要求，是充分發揮我國人力資源優勢、全面建設小康社會的根本途徑。高等學校必須確立以就業為中心的人的全面發展觀，這就是說，高等教育的發展要堅持以人為主體、以人為動力、以人為尺度、以人為目的的理念，把尊重人、理解人、關心人貫穿于人才培養的各個方面，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的數以千萬計的高素質，技能型人才，為國家和地方經濟建設服務。

以就業為中心也是全面建設小康社會的必然要求。就業是民生之本。同志指出“加強社會建設，要以解決人民最關心、最直接、最現實的利益問題為重點，使經濟發展成果更多體現到改善民生上，尤其要注重優先發展教育，實施擴大就業的發展戰略”。高校畢業生就業關系到全面建設小康社會宏偉 目標的實現 ，關系到改革發展穩定的大局，關系到對廣大人民群眾的回報，更關系到高等教育的持續發展。

科學發展觀的第一要義是發展，歸根到底是人的全面發展。堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標。努力促進人的全面發展，是建設有中國特色社會主義的重要特征和價值目標。馬克思認為，人的全面發展是人的全面、自由、和諧的發展。首先是人的各種能力的充分發展，“使社會全體成員的才能得到全面發展”。其次是人的社會關系的全面豐富，他認為，“個人的全面性不是想象的或設想的全面性，而是他的現實關系和觀念關系的全面性” 。

堅持以人為本 ，全面發展，對高校來說就是“以學生為本”，就是要著眼于促進大學生的全面發展。要從大學生的實際出發，以就業作為大學生的根本利益來考慮就業教育，以就業教育謀大學生的全面發展、促其全面發展，不斷滿足大學生成長成才的需要，實現畢業生的順利、穩定的就業。以科學發展觀為指導的就業指導強調人與職業的和諧發展，謀求人在職場中有廣闊的發展空間，充分發揮其創造性、主動性。我們必須一方面要為全面提高大學生的職業素質和順利就業提供專業化綜合服務；另一方面則要幫助引導大學生根據自身特點和社會職業要求，樹立正確的科學的就業觀，選擇最能發揮自己才能的社會職業 ，達到與工作崗位的有效結合，實現自身價值和社會價值。

二、以科學發展觀引領大學生就業指導工作。就是要以“全面全程就業指導”促進大學生就業素質的全面提高

大學階段是大學生進入職業生涯前的系統的、完整的準備階段。就業指導在于幫助學生正確地認識自己的生理、心理特征，發展自己的興趣愛好，規劃 自己的職業生涯，做好從業前的準備，把價值觀與專業學習、能力培養、素質提高協調起來，把個人的追求與社會的需要結合起來。因此，為了實現大學生充分就業 ，更好地勝任未來的職業角色，真正發揮自身的素質優勢，從新生入學開始就必須對學生進行有效的指導，樹立全過程就業指導的工作意識 ，全面加強大學生綜合素質的培養和專業技能的培訓，并使之貫穿于整個大學教育的全過程 。

大學生就業指導應以尊重學生的個性發展為前提，以突出就業競爭力的提高為核心，既著眼于大學生就業、職業基本知識教育 ，又著眼于促進大學生就業能力的提高，從而最大限度地發揮學生自身的潛能和主觀能動性，為實現人的全面發展不斷創造條件。

高校畢業生能否順利就業，在一定程度上取決于其是否具備正確的擇業就業觀、良好的心理素質、過硬的專業技能、優良的發展潛能等綜合素質和較強的競爭能力。全程的全面就業指導就是對學生進行就業指導時，不能就某一方面開展指導，而應對學生進行全方位的就業指導。對學生進行就業指導應當包括職業知識教育、職業能力教育、職業心理教育、職業生涯規劃、創業指導、就業政策、就業技巧、就業程序、就業渠道、職業道德、推薦表與 自薦材料的制作、公關禮儀等內容，并根據高等院校人才培養規律 ，有計劃、有步驟、有重點地分階段逐步實施，為青年學生的就業、擇業、創業提供全方位的指導與服務，從而全面提高畢業生的綜合素質和市場競爭力，實現畢業生的充分就業。

實施全面全程就業指導，應科學地、合理地規劃大學各個階段就業指導的內容。以大學三年為例，全面全程就業指導，就是以大學生職業生涯規劃為工作起點，以年級為劃分的縱向線和以專業為劃分的橫向線兩條線來開展就業指導工作。大學一年級，重點是目標分解 ，通過專業思想教育、職業知識教育、職業能力教育，分析近年的就業形勢，使新生從入學起就有一種學習緊迫感。開展職業生涯規劃活動，將三年的學習任務分解到每一個學年 (期)，指明目標和努力方向，實行 目標管理，使新生入學后就有一個明確的目標和方向。大學二年級，重點是準確定位：對于文化課成績較好的學生，鼓勵他們樹立升學考研的目標；對于文化課成績較差的學生，強調加強實踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動，爭取多拿一些獎證，為就業作好充分的準備。這一階段主要開展就業政策、就業程序、就業渠道、職業道德、公關禮儀等方面的教育。大學三年級，主要開展創業指導、就業技巧、推薦表與自薦材料的制作等指導。通過就業指導課、就業指導專題講座、就業指導咨詢、就業形勢報告會等方式，介紹上幾屆畢業生的就業情況，分析當年市場需求，教育學生從實際出發，調整好心態，根據自己的成績、能力進行正確的自我評價，合理定位，以積極的心態應對就業，引導動員學生到基層工作，牢固樹立“先就業 、后擇業 、再創業”的科學就業觀 。

全面全程就業指導，可以分為三個模塊。第一模塊以授課為主，由擁有職業指導師資格的教師進行課堂講授。教學大綱要結合學生所學專業的實際就業情況。第二模塊以講座為主，由企業人力資源主管、專業課教師、有實踐經驗的專家學者及知名校友開設就業指導系列講座。第三模塊以社會實踐為主，要求學生利用寒暑假和各種社會實踐機會開展與專業相關的就業市場調研、到企業參觀考察等。同時，應做好對學生的個別咨詢指導，開展職業測評、心理測試、為學生個人職業生涯規劃提供科學的依據。

實施全面全程就業指導，應以職業生涯規劃為核心。職業生涯設計 ，是指個人發展和組織發展相結合 ，對決定個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測評，確定一個人的事業奮斗目標 ，并選擇實現這一事業 目標的職業 ，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。就業指導只有同個人職業生涯規劃相結合，充分運用職業生涯設計的原則，幫助學生認識自己“想干什么，能干什么，該干什么”，以及“怎么干”，才能使他們準確定位 ，找到適合 自己發展的崗位，也才能使他們將近期擇業目標與長遠的個人職業生涯規劃相結合，改變“一崗定終身”的觀念，既做到面對現實，及時就業，又能長遠規劃 ，分步實施 。

實施全面全程就業指導，應重點在“七個結合”上下功夫。就業指導與專業教育、思想政治教育相結合；就業指導與學生個人職業生涯規劃相結合；就業指導與解決畢業生實際問題相結合；就業指導與學生畢業實習、實踐相結合 ；就業指導與心理健康教育相結合；就業指導與就業工作信息化建設相結合；就業指導與畢業離校活動相結合。

三、以科學發展觀引領大學生就業指導工作。就是要構建完善的全程就業指導服務工作體系。以服務推進大學生就業各個環節、各個方面相協調發展

(一)健全大學生就業指導工作網絡，完善就業指導服務功能

隨著我國大學生就業制度改革 ，就業指導工作貫穿和體現于教育教學的全過程，涉及高校工作的方方面面，需要各方面的積極配合、參與和支持。學校應建立以就業指導中心為主體，院系、各職能部門積極配合的畢業生就業指導服務工作體系，形成全員參與、齊抓共管的畢業就業工作格局，明確“一把手”責任制；要根據 國家政策規定 ，結合本部門實際制定出臺就業指導工作相關辦法，明確各部門的責任 ，下放相應的權力，使責、權 、利統一起來，充分調動各方面的積極性。加強人財物的配備，健全工作隊伍，加大經費的投入，建立多媒體洽談室、信息查詢室、資料室、電子閱覽室；完善畢業就業工作評估體系與考評辦法 ，全面提高就業指導工作的服務功能。

要加強與教師的聯系 ，充分調動教師的參與積極性，將專業教育、就業目標培養與就業指導結合起來，通過組織專家講座、學科發展論壇、專業學習方法經驗交流會等多種形式拓展就業指導活動。充分發揮廣大教師在就業指導工作中的能動作用，使每一位學生都能得到有針對性的指導和幫助，體現個性化指導的要求。在就業指導工作中，全校教師要共同協作，構建以學校就業部門為主體、各方面通力協作、全方位齊抓共管、立體化的就業指導工作體系。

(二)建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍，提高師資質量是做好高校就業指導工作的關鍵

面對新的就業環境，高校就業指導工作還極不完善。學校指導渠道單一，就業指導教師水平 、就業服務質量參差不齊。許多學校的就業指導中心只是就業信息和辦理就業報到手續的通道。就業指導工作，事實上是一項專業化工作。從事人員必須掌握教育學、心理學、人力資源管理等綜合知識，通曉國家、省市就業政策。很多高校就業指導老師由行政人員、專職輔導員擔任 ，沒有經過專業培訓就到崗“指導”學生就業，不能開展科學、規范、有效的職業指導，整體素質令人堪憂。為了提高就業指導水平，強化服務意識，優化服務質量，高校就業指導部門應該加強教師培訓和教育，構建專業化的就業指導服務團隊。并建立健全開放、暢通的就業信息網絡。我國自1999年起由勞動和社會保障部開始進行職業指導師資格認證制度。目前取得職業指導師資格的不過一萬余人。而高校中取得職業指導師資格的就業指導專職人員所占比例更是不多。因此相關教育等主管部門要在高校大力推行職業指導師資格認證制度，使就業指導向專業化、職業化方向發展。

(三)樹立“以學生為本”的服務理念

要把學生看作是我們 自己的孩子一樣，在物力、財力、制度、機制、信息、設備、場地等等方面有相應的支持，積極開展各方面的就業服務工作，進行盡心盡力的指導，以幫助大學生順利成才，順利就業。

(四)應用現代網絡技 術開展網上就業指導

在當今信息時代 ，利用網絡技術，創建就業網站，實現就業指導現代化、網絡化成為各高等學校加強就業指導，提高工作水平和服務水平的重要手段。網絡就業服務的優越性主要是信息量大、透明度高、經濟、快速 、覆蓋面廣、針對性強。我們要根據當今傳媒的特點和資訊優勢，采取網絡互動、電話詢問、信函調查等方式 ，加快就業服務體系和信息化網絡的建設。高校就業網應涵蓋就業政策、就業信息、擇業指導、職業生涯規劃等較全面的就業指導內容，指導畢業生學會和充分利用相關網站獲取就業信息并得到全方位的就業指導。

(五)做好畢業生跟蹤調 查及 回訪工作

跟蹤調查及回訪工作的開展，不僅有利于高校教育教學改革 ，而且也有利于培養適銷對路的人才。“教育行政管理部門和高校設置專業和招生，應注意對社會需求的調研、預測，避免因人才的培養和社會的需求脫節而造成就業困難。如何科學合理地設置專業和招生，如何做好社會需求的調研和預測工作，“走出去，請進來”是最好的就業服務體系建設辦法之一。因此，高校在積極培育校內就業市場的同時，還應主動與社會各用人單位聯系 ，努力建成一批穩固的、長期的大學生就業基地。還可以通過網絡及信函的方式 ，廣泛向社會各用人單位發放“畢業生質量反饋表”，跟蹤調查已經上崗的本校畢業生的工作表現。也可以組織有關人員每年到各用人單位實地了解本校畢業生的工作狀況，征求用人單位對人才培養和就業工作的意見與建議。這種具有“售后服務”性質的跟蹤調查工作，不僅可以促進高校、畢業生和用人單位之間的良性互動，還可以使高校及時發現人才培養工作中存在的問題，有利于專業結構調整和在校大學生能力培養的針對性。此外，要經常邀請用人單位的同志到校舉辦各種人才招聘會、座談會、信息會等，通過經常性的聯系與溝通 ，增進感情，加強合作，使就業體系更加完備，不斷拓寬大學生就業渠道。學校還應對畢業生提供 5年以上的畢業后服務，建立畢業生就業指導檔案，動態維護畢業生就業信息，為畢業生繼續提供教育，解決本專業所涉及的技術難題，提供就業信息，推薦就業等各種服務，幫助他們向用人單位反映要求，解決困難，克服心理障礙，進一步適應工作、生活等環境。

四、以科學發展觀引領大學生就業指導工作。就是要培養大學生的創新能力、創業能力，保證大學生就業能力的可持續發展

近幾年，由于我國高校的持續擴招 、經濟體制的轉軌、產業結構的調整及社會勞動人事制度的改革，使得高校畢業生的就業形勢 日趨嚴峻，畢業后暫時找不到全職工作的畢業生比比皆是，就業問題成了人們不得不關注的社會問題。中共中央、國務院頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。”大學生就業指導應把傳授就業知識、培養就業能力、提高綜合素質、發展個性特長作為一個有機整體去考慮，在就業指導的各個階段始終著眼于培養創新素質和創業能力。

實施創業教育是解決畢業生就業難的根本途徑，也是促進社會經濟發展的重要途徑。聯合國教科文組織 1998年在首屆高等教育大會上提出：“大學生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”“未來高校畢業生最好的就業是自主創業。”據國內外經驗和有關研究表明，中小企業特別是第三產業中的中小企業，其就業容量在多數領域平均比大企業高出l倍以上。因此，不論是在發展中國家還是在發達國家，人們都越來越重視中小企業在創造就業機會上的重要作用。在我 國 ，據 國家經貿委提供 的材料 ，目前 全國的中小企業提供 了大約 75％的城鎮 就業機會，中小企 業也已占企業總數的 99％，其中從業者在 7人以下的微型企業約占72％，從業者在 8人以上的中小企業約占27％，其產值占工業總產值的60％左右，利稅占 40％。中小企業已成為我國創造就業機會最多的一支主力軍。由此可見 ，沒有創業，就沒有足夠的就業崗位，也就不會有廣泛意義上的就業。只有對學生進行創業教育，鼓勵學生積極創辦中小企業，才能促進社會經濟發展，才能從根本上解決就業難的問題。

實施創業教育是學生自身發展的迫切需要。當今的社會瞬息萬變，人們一生從事一種職業的狀況已成為歷史。在校學生大多數都是獨生子女，他們以自我為中心，缺乏社會責任感，缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力差，情感脆弱。對學生進行創業教育，讓他們正確認識到所面臨的社會形勢，促使其掌握創業技能，在創業實踐活動中增強他們的責任感，培養堅韌性，鍛煉意志品質，使他們學會與他人交往合作 ，學會在激烈的社會競爭中如何生存，有助于他們更好地適應未來的生活及實現人生價值。

開展創業教育，要加強創業知識、創業意識的引導教育。如創業的意義、創業的基本素質要求、創業的心理障礙及克服、創業的方法和途徑、創辦小型企業的基本條件和步驟等。創業教育還應對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育，使學生突破傳統的就業觀念，有 自信心，敢于承擔風險。

開展創業教育，還要加強能力和技能的培養。創業教育是實踐性很強的教育活動，創業實踐活動是創業教育的特定課程模式，也是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑。具體來說，一方面要以社會實踐活動為紐帶 ，組織學生考察企業創業的經歷和經營狀況，讓他們在火熱的社會生活中明白創業的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受 ，貪圖安逸的懶惰思想。同時，學校要構建創業實踐基地，為學生提供創業實踐的便利，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化。學校對建設創業實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。要擴大對創業實踐基地的投入，從經費上給予保證；要給予重點扶持，從場地上給予保證；要配備得力的指導教師，在人力上給予保證。要充分調動師生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造 良好的創業實踐氛圍。可以在教師的指導下 ，組織學生面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究；也可以適當吸收學生直接參與學校產業公司的經營和管理，指導學生按程序體驗創業過程的演練。同時在現有的實踐性教學活動中增加創業經營方面的內容，使學生不僅掌握某些專業生產的操作技能，而且能在社會生產、市場營銷、規劃運籌、社會服務等活動中接受鍛煉，提高創業能力。此外，“挑戰杯”、“創業大賽”等全國大學生課外科技競賽等活動，也有助于把一些創業活動的優秀成果直接推向市場，大大激發大學生參與創業活動的熱情，使之在創業實踐活動中接受創業教育，并為今后的發展打下堅實的基礎。

就業指導論文:高校政治輔導員參與就業指導的現狀及路徑探論

【論文關鍵詞】政治輔導員　就業指導　就業觀

【論文摘要】當前大學生就業難是高校面臨的普遍難題，尤其是新升本的院校。作為思想政治教育一線工作者的高校政治輔導員，如何在深入貫徹中共中央下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的文件精神前提下，結合當前形勢、院校特點和大學生實際做好大學生就業指導工作成為思想政治工作的一個新課題。

高校政治輔導員處在高校思想政治教育工作和學生服務管理工作的第一線，工作內容涵蓋大學生活的方方面面。由于高校政治輔導員的配備具有相對的穩定性，從新生入學到畢業，與同學朝夕相處，輔導員通過深入細致的工作，可以了解掌握分管班級每個學生的家庭背景、性格特點、技能專長和綜合素質等各個方面。這樣可以根據每個學生的特點，開展個性化的就業指導，及時幫助大學生分析自身存在的優勢與不足，制定科學的職業規劃，樹立科學就業觀念，提升綜合素質，提高就業競爭力，掌握求職技巧，實現順利就業。

一、政治輔導員參與大學生就業指導工作的現狀

目前，高校就業指導主要有三種形式，一是開設專門的就業指導課，由專職教師或兼職職業指導專家擔任教學工作；二是將就業指導滲透到專業課教學之中，由專業課老師結合專業知識滲透就業教育；三是學校就業指導中心或院（系）邀請企業人力資源部管理人員及相關人士開展就業指導講座。這三種形式的大學生就業指導都是就業指導切合實際的有效探索，一定程度上提高學生的就業率和就業質量，但存在一個共同的缺陷，即缺失政治輔導員在就業指導中的參與度。而政治輔導員作為大學生思想政治教育工作和服務管理工作的直接參與者，他們在日常的學生管理工作中能全面的了解掌握學生的家庭背景、性格特點、技能專長和綜合素質等情況，同時政治輔導員在所帶學生中普遍具有較高的信譽度和親切感。廣泛的調動政治輔導員積極參與到大學生就業指導工作中是非常必要的，而且可以取得事半功倍的效果，對于拉動大學生的就業率具有十分重要的意義。

二、政治輔導員參與就業指導工作的路徑

學生就業觀的形成是一個連續和漸進的過程，輔導員只有通過深入學生，及時掌握學生的思想動態，深入細致地向學生講解職業狀況與就業形勢，具體解決學生在就業供需中存在的相關問題，才能切實做好學生的就業指導工作，幫助學生樹立科學的就業觀。

1.循序漸進、分階段開展就業指導

輔導員要在不同年級開展不同階段、不同內容的就業指導工作。大學一年級全面開展專業與就業教育工作。通過教育，讓學生從總體上認識本專業的人才培養方案，結合自身的特點迅速適應大學新的學習生活，找準自己的學習方向，在加強專業學習的同時注意培養和提高自己的人文素養，避免過度功利性的學習，提高自己的綜合素質。在大一期間，還應幫助學生適度認清就業壓力，讓學生清楚自己所學專業前景、工作情況等，使學生了解今后的本專業的就業形勢，從而對自己進行正確的定位，避免產生對社會就業期望值過高的現象，讓學生清醒地認識就業過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質。輔導員要根據相關專業的培養目標，教育學生端正學習態度，在學習中刻苦鉆研，勤學苦練，掌握本專業或相關專業知識，取得本專業或相關專業職業資格證書，這樣從思想上幫助學生將未來的就業壓力轉化為整個大學不同階段的學習動力。大學二年級指導學生在加強專業課學習的同時，根據自己在大一參加社會實踐活動中發現的自身不足，有選擇地參加各類競賽和社會實踐活動，如：各類演講大賽、職業規劃大賽等，以鍛煉自己就業競爭能力。同時，全面開展相關專業職業技能鑒定考核（考試）取證工作。讓每位在校學生在畢業前至少取得一本與專業相關或所感興趣領域的職業資格證書，從而提高畢業生的就業競爭力和就業質量。大三年級全面開展學生考研指導和就業前的相關準備學習。大四年級全面推進就業工作，緊緊圍繞“五個一”，即讓學生學好一部法律（勞動法）、搶占一個崗位、實習一段時間、簽下一份協議、工作一定年份，真正落實就業措施，抓住機遇，搶占就業市場。

2.強化就業宣傳和信息

為實現畢業生就業工作的總體目標，政治輔導員要充分發揮宣傳工作的強大推進作用，在院系櫥窗、宣傳欄等醒目位置建立就業信息宣傳欄，主要張帖宣傳就業政策法規、就業辦理流程、應聘面試技巧，心理調試等內容的就業宣傳材料。同時，政治輔導員還要充分使用傳統和現代傳媒手段宣傳就業信息。采用傳統方法讓就業信息欄進教室、進宿舍（公寓），達到廣而告知的目的。使用系部網絡平臺、QQ群、飛信和博客等現代媒介手段，讓就業信息全方位地充分撞擊每位畢業生的眼球。通過大量宣傳和信息的讓畢業生做到，政策法規明晰，就業觀念正確，心理準備充分，認識高度統一，行動步調一致，信息了解及時，順利實現就業。

3.深入調研，定向推薦

政治輔導員要對每位畢業生下發就業意向調查表，收集匯總、分類整理出每位畢業生對就業地域、崗位、薪酬等方面的取向及需求。在就業推薦時做到，充分掌握畢業生的情況，及時調配，定向定崗定人推薦，提高就業推薦的滿意率和成功率。

4.開展“個性化”就業指導

“個性化”就業指導主要有兩方面。第一是幫助學生了解自己的心理特點、能力和基本素質，幫助他們不斷調試心理，調整發展目標，為其初步規劃將來的職業范疇，可以使學生理性的，全面地認識自我，減少擇業過程的盲目性，從而可以做到合理而充分的去擇業。第二是教育、指導學生以積極的心態，去面對求職過程中的各種問題和挫折，認清形勢，根據市場這張晴雨表來調整自己的就業期望值，確立適當的擇業目標，客觀冷靜地分析處理各種就業信息，只有這樣，才能找到適合自己的工作。畢業生由于缺乏恰當的擇業技巧，有恐慌感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足失措，有的因此而錯失良機。因此一定要重視對學生的個性化指導，指導中要結合不同學生的個性特點，具體指導畢業生面對用人單位如何介紹自己，如何了解對方，以及應有的禮儀和言談舉止，就可以避免由于介紹不著邊際、材料不得要領、禮貌不周、言語不當的失誤，從而為畢業生順利的就業提供幫助。

5.重視社會實踐，樹立科學就業觀

政治輔導員要帶領學生利用課余時間、雙休日和寒暑假及時開展社會實踐活動。在大學期間，僅學好各門專業知識是不夠的，大學生要通過各種形式社會實踐活動充分接觸和了解社會對于人才的需求狀況和自身所需要鍛煉的各項技能。同時，在社會實踐鍛煉中可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，鍛煉和培養適應社會的能力，全面提高綜合素質。社會實踐活動，可以讓學生理性的定位自己的就業期望值，并能讓學生自身的興趣、特長更貼近自己選擇的職業，從而樹立科學的就業觀。

三、結語

關注民生，促進就業，已經成為我國高等教育工作的一項重要內容，是新形勢下進一步做好大學生思想政治工作的出發點和落腳點。由學校組織的宏觀就業指導不可能針對學生的個案進行微觀指導，作為離學生最近的服務者和管理者，輔導員在大學生在校期間，開展不同階段、不同內容的有針對性的就業指導工作，是當前大學生就業指導工作的重要補充和完善，對于讓學校的宏觀就業指導工作更加貼近學生、貼近實際，提高就業率和就業質量，有著不可忽視的作用。

就業指導論文:論高校輔導員在大學生就業指導工作中的作用

論文關鍵詞:輔導員　就業指導　不利因素　優勢

論文摘要:輔導員作為大學生就業指導工作中一支不容忽視的力，在擾業指導工作中有粉得天獨厚的優勢，同時也存在若一些問盈。研究這些優勢和問題，對于充分發揮栩尋員在魏業指尋工作中的作用具有重要的現實念義。

“大學生就業難”不單是“擴招”惹得禍，除了經濟社會的快速發展，人才市場要求的不斷提高，大學生自身就業期望值過高等因素外，我國高校就業指導工作相對滯后也是重要原因之一。而輔導員作為一支與學生接觸最多，最了解學生特點和情況的教師隊伍，始終處在學生思想政治教育和管理工作的第一線，在學生就業指導工作方面有著很大的優勢，但由于主客觀的原因，輔導員在大學生就業指導中的作用并未得到很好的發揮，著實影響著就業指導工作的開展。

1影響輔導員在大學生就業指導工作中的不利因素

(1)高校就業指導方式容易忽視輔導員在就業指導中的作用。目前大部分高校的就業指導主要采用三種形式:一是開設專門由就業指導中心教師擔任教學工作的就業指導課;二是由專業課老師結合專業知識將就業指導滲透到專業課教學之中;三是邀請企業相關人士開展就業指導講座。這3種做法在實際的就業指導中確實能起到一定的作用，但卻忽視了輔導員的作用，他們與學生接觸最多，最有可能了解到學生就業、擇業的真實情況和想法。據了解，相當一部分高校僅在大三下學期或大四才開展上述形式的就業指導，加之忽視了輔導員的特殊優勢，浪費了這一寶貴的資源，致使學生臨近畢業時就業率還是不容樂觀。

(2)輔導員的工作模式影響就業指導工作的開展。輔導員除了要承擔學生思想政治教育工作以外，還要承擔黨團、行政、心理輔導等其它事務性工作，操作性和常規性的工作較多，且輔導員隊伍建設緩慢，輔導員和學生人數的比例遠達不到1;200，同時學生欠費、心理和就業問題等日益突出，這更加重了輔導員的工作任務和壓力。這些因素都使得輔導員不知不覺放松了理論學習和就業指導工作的研究，造成了輔導員不能有效地利用科學的就業指導知識指導學生就業，在就業指導工作中也只能“臨陣磨槍”，不可能形成系統化、規范化、科學化的就業指導體系。

(3)輔導員就業指導知識的培訓工作一直未得到重視，缺乏相關專業知識。就業指導是一門綜合性、專業性較強的學科，而大多高校輔導員一般是由剛畢業的年輕人擔任，他們往往缺乏社會經驗、人生閱歷和就業指導相關知識。與此同時，輔導員就業指導知識的培訓工作一直未得到重視。年輕的輔導員在未經過任何專業培養的情況下對學生進行就業指導，往往停留在召開“就業動員大會”或“就業形式報告會”，講解就業政策等方面，不能很好發揮其特定的優勢，更不能針對學生個體特點科學地進行職業生涯規劃和個性化的指導，致使就業指導工作隨意性大，不夠系統，針對性不強，滿足不了學生就業指導方面的需求。

(4)輔導員的作用和地位一直未得到有效的關注和重視，這給其參與就業指導工作，有效地發揮作用帶來了困難。雖然關于提高輔導員待遇和地位的文件和措施很多，但高校輔導員的地位依然不高。所有課堂教學以外的工作都交由輔導員處理，甚至有些專業課教師課堂秩序出現問題也將責任推給輔導員，這樣的工作模式致使輔導員缺乏系統化、專業化研究的基本條件，更直接影響到輔導員在學生心目中的地位和威信，給輔導員進行思想政治教育，尤其是就業指導工作時帶來了困難。

2輔導員參與大學生就業指導工作的優勢

(1)輔導員的角色優勢，為就業指導工作奠定良好的基礎。高校輔導員大多很年輕，他們的年齡和生活閱歷等和大學生比較接近。輔導員由于其特殊的工作性質，經常深人學生中間，使師生之間更多地以朋友身份展開交流，容易贏得學生的信任。這大大增加了就業指導工作的可信度，為工作的開展奠定了良好的基礎。

(2)輔導員的信息獲取優勢，有利于增強就業指導的針對性。輔導員處在學生教育管理工作的第一線，工作直接面對學生，工作范圍涉及到學生日常教育管理的各個方面。而且輔導員的配備也具有相對固定性，經常從學生入學帶到學生畢業，與學生相處時間相對較長，能全面地了解學生的具體情況。這樣便可以根據每個學生的特點，開展個性化的就業指導，有利于增強就業工作的針對性。

(3)將就業指導與常規工作相結合，有利于增強就業指導的實效性。就業的壓力使得就業指導工作已成為各高校工作重點之一，也是大學生及家長重點關注的問題。輔導員在日常工作中，將就業指導工作融人學生日常教育管理之中，與學生日常管理、學風建設、思想道德素質培養相結合，這既能提高常規工作的效率，也有助于增強就業指導的實效性。在學生一人校時便幫助學生進行大學生職業生涯規劃，使就業指導工作貫穿整個大學階段，既有長期目標，有短期目標，在幫助學生實現就業目標的同時，促進了學生思想政治教育、學風校風教育、日常行為教育等工作的開展，更提高了大學生的綜合素質，增強了就業竟爭力。

3充分發揮輔導員在大學生就業指導中作用的幾點建議

(1)健全培訓學習機制，豐富輔導員就業指導知識。健全培訓學習機制，豐富輔導員就業指導知識，可以充分有效地發揮輔導員在就業指導中的作用。比如邀請就業指導方面的專家學者進行就業指導知識的專題輔導;分批選送輔導員參加就業指導培訓，取得職業指導師資格證書。要求輔導員多做調查研究，了解就業市場，掌握市場信息。主觀上輔導員還應不斷加強學習，認真研究，提高自身的素質和知識儲備，從而避免在就業指導過程中空洞說教或專業水準不夠等情況的發生。

(2)樹立全程化就業指導意識，加強學生就業思想教育工作，促進就業指導。有效的就業指導工作具有系統化、規范化和科學化的特點，所以輔導員在進行就業指導時要樹立全程化的就業指導意識、即應將就業指導教育貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中。輔導員要根據各個年級和專業學生的特點，明確目標，各有側重地分步實施。從大學生踏進大學校園起，就開始指導學生結合自身的性格、興趣、特長等，建立個人職業生涯檔案，確立自己的職業生涯目標，有目的、有計劃、有策略性地實施這個目標，并在以后四年實施目標過程中給予監督和指導，并根據情況不斷作適當的調整。

就業指導論文:豐富就業指導實現成功就業——關于高校就業指導工作的新認識

論文摘要：高校畢業生就業指導工作不僅符合學生角色轉變的需要，還將成為學校調整辦學思路，進行教育改革的重要依據。在新形勢下，加強高校畢業生就業指導工作勢在必行。工作中應確立以學生為本、服務社會的指導思想；改變就業指導模式，實行全程就業指導；完善就業指導服務體系；根據市場需要，改革高校人才培養模式。

論文關鍵詞：高校；人才培養；就業指導；就業服務

隨著我國經濟體制改革的深化，大學生就業制度也發生了質的改變。從計劃走向市場，畢業生擁有了更多的自主權，同時，也面臨了更大的壓力和挑戰。知識經濟時代，人才成為最昂貴、最重要的資源。大學這個培育人才的搖籃，如何將其產品推向社會，接受社會的檢驗，其結果將直接影響學校的聲譽和發展。做好高校畢業生就業指導工作，幫助學生成功就業，不僅符合學生角色轉變的需要，也是學校教育工作不可或缺的重要環節，并且將成為學校調整辦學思路，進行教育改革的重要依據。本文將從近年大學生就業難的問題人手，分析大學生擇業狀態，并針對高校就業指導工作提出若干建議。

一、大學生就業困難的原因分析

我們看到現在人才交流會、畢業生招聘會的現場總是人山人海，競爭異常激烈。大學生就業難成為近年來廣受社會關注的問題。據調查，2001年有約20％的本科生就業困難，有60％的專科生難于找到“婆家”，2002年全國大學生就業率為65％，2003年據國家統計局公布，截止6月20日該指標是50％。分析大學生就業困難的原因，筆者認為至少存在以下幾方面因素。

1．大學擴招

2002年，我國大學生的毛入學率達到15％，這一數字只是西方發達國家在上個世紀中葉的水平，加上我國大學生在職工中占的比例并不高，我國經濟又處于高速發展時期，似乎大學生就業不應成為問題。然而，事實并非如此。15％這一比例是高等教育走向大眾化的公認的標志。發達國家經過幾十年的發展才達到這一水平，而我國僅在幾年內就達到了。1999年至2001年這三年，我國共擴招300多萬大學生。在擴招過程中，一些熱門專業超大幅度擴招，造成某些專業畢業生過剩。在雙向選擇的就業方式主導下，市場無疑成為人才供需的無形的手。這種結構性失衡導致了人力資源和教育資源的雙重浪費。

2．就業觀

一是“官本位”的就業觀念。大學生經過艱難的高考跨入象牙塔實屬不易。作為同齡人中的佼佼者，他們在潛意識中認為自己應該享有特殊的社會地位。幾千年來，“學而優則仕”的傳統觀念也已根深蒂固。自身的優越感，社會觀念的影響和家庭望子成龍、望女成風的壓力，加之國家干部的特殊社會地位，都在無形中造成了大學生擠向機關、事業單位的現象。然而，這種就業觀恰恰束縛了大學生的創造性和開拓精神。精英教育向大眾化教育的轉變，使大學生就業也必須持有大眾化觀念。特別是在以知識和高技術為標志的第三產業從業人員將大幅增加的形勢下，傳統的精英崗位相對減少，大學生就業層次明顯下移，社會需要大量有知識、有能力的大學生充實到各行各業的第一線，大學生不再是以往意義上的天之驕子。

二是“一步到位”的思想觀念。面對激烈的競爭和風險，多數學生傾向于選擇穩定的高收入職業，不愿意冒創業的風險，缺乏到艱苦環境中奮斗的精神。許多學生把第一次就業看得過重，加上同學之間相互攀比，導致了巨大的心理壓力，往往使大學生不能準確地為自己定位。殊不知，在當今多元化的社會中，隨著經濟的全球化和我國實質性地加入WTO，社會將產生越來越多的新興職業。經濟和社會的發展也將調整各個行業在社會發展中的作用。同時，個人隨著受教育程度的提高，追求生活、工作多元化和個人價值全面實現的愿望會越來越強烈，并且隨著個人知識面的拓寬、閱歷的豐富，更不愿意終生固定于某一職業，再次擇業的可能性非常大。大學生對此往往缺乏長遠思考。因而，一步到位也是畢業生短視和保守的結果。這兩種就業觀是造成大學生選擇性待業的主要原因。

3．就業準備

社會需要什么樣的人才?面對就業壓力，大學生開始思考這個問題。被用人單位認為和社會接觸較少，缺乏實踐經驗的問題已使大學生開始重視社會實踐，盡早地了解社會，走出象牙塔，融入社會。大學生也開始注意動手能力的培養，技能的訓練，但這些還是不夠。大學生就業準備的不充分主要體現在這樣幾方面：

(1)知識結構不夠合理。加入WTO后，要求人才的知識結構更符合市場的需要。具有寬厚扎實的基礎知識，這是適應不斷變化的市場的基本要求。既有精深的專業知識，又具備一定的管理知識的復合型人才是最受企業青睞的。而大學階段，學生往往忙于各種考級、考證，卻忽略了對建構自身知識結構、提高素養的理性思考。

(2)能力欠佳。聯合國教科文組織在80年代就提出了學會學習、學會合作、學會生存的理念。信息化社會，尤其需要積極主動地通過學習來適應快速變化的社會。通過學習，挖掘每個人自身的潛能。大學階段是培養學習能力的最好階段。學習態度的自覺性、主動性；學習方法的多樣性、靈活性等等能力的培養正是許多畢業生所欠缺的。合作能力也是企業尤其是大公司特別看重的。在競爭日益激烈的今天，學生們已自覺或不自覺地把競爭放到了首位。我們可以在校園里觀察到為了獎學金、為了學生社團的領導位置，有的學生竟不擇手段。合作意識的欠缺也無疑將帶到今后的工作中。此外，畢業生還需要在創新能力、綜合運用知識的能力等方面提高自己。

(3)心理準備不充分。畢業生帶著對未來的憧憬，踏上尋找實現自我價值的征程。然而，我們發現畢業生的職業選擇過于理想化，就業期望值過高，對社會的認識卻很不夠。因而，在擇業過程中，他們屢屢碰壁。理想和現實的距離太大，使他們來不及適應。在失敗面前開始迷惘，不能客觀地認識自己，找不到自己在社會中的坐標。繼而，有的學生產生了逃避、焦慮、自卑等心理問題。另外，還有一些學生在大學中一心只讀圣賢書，忽視了自身心理素質的訓練和提高，導致在面試時過分緊張，甚至退縮。可以看出，大學四年中，學生需要作全面的自我準備。在知識、能力、心理等方面不斷充實自己，認識自我、塑造自我、完善自我，從而增強擇業的信心提高擇業的成功率。

基于以上分析，我們可以看到造成大學生不充分就業的原因是多方面的。既有宏觀因素，又有微觀因素；既有社會、學校的因素，又有學生個人因素高校現有的就業指導工作確實任重道遠。有許多地方值得思考，也有很多方法值得嘗試和探索。

二、對高校就業指導工作的幾點建議

1．確立以學生為本、服務社會的指導思想

大學生離開校園踏上社會是其一生中一個重要的轉折點。對個人來講，是服務社會，實現人生價值的開始。一個人人生的發展與其職業選擇休戚相關。大學畢業，學生將面臨重要的職業選擇。就業指導將引導學生開啟社會之門。這項工作關乎學生的人生發展大計，它的重要性將被廣泛認同。因此我們必須圍繞學生的發展，以學生的現實情況為著眼點，以其將來發展為目的，從職業生涯的角度，而非僅僅為解決臨時問題而開展就業指導。真正做到從學生出發，為其長遠考慮。

對學校教育來講，這是接受社會檢驗的關鍵時刻。大學是培養高素質人才的基地，而高素質人才如何最大限度地服務社會，實現人才資源的優化配置，確是從大學生畢業就開始了。雖然這作為一個社會問題、經濟問題，更大程度上由市場決定，然而在人才還未進入市場時，學校有責任根據市場的需要，培養社會需要的人才，指導人才的流向，一定程度地實現教育為經濟服務的功能。

2．改變就業指導模式，實行全程就業指導

現在就業指導是在畢業生中開展就業政策、法規、求職技巧指導以及心理咨詢等活動。正如工廠的一件成品，在進行最后的包裝，然后決定如何投放市場一樣。我們知道這時的“產品”已定型，無法改變其內在屬性，所以對市場的選擇也是有局限性的。現在的就業指導也正局限在學生求職過程中的現實問題的指導，因此，只是起到了不同程度的外包裝的作用。而真正意義上的就業指導應建立在高等教育的培養目標的基礎上，凸顯就業指導的教育職能，引導學生以廣闊的視野、開放的心態將個人與社會聯系起來，樹立正確的就業觀，開展切合實際的職業生涯設計，實行全程就業指導。

所謂全程是指兩個方面：一是時間上，就業指導應貫穿大學各階段，而非僅在畢業階段開展。現在的大學生進校就開始思索自己的未來，但這時他們對專業知之甚少，對社會的認識也是懵懵懂懂，更不用說對發展前景的分析、選擇，也就無從設計自己的發展軌跡。這種迷惘、困惑往往影響到他們對人生、對社會的認識。這也正是我們就業指導的盲點。臨近畢業的就業指導又只能解決臨時的、表面的問題。因此，在大學生進校后，就要以其各階段發展的需要和特點為切入點，圍繞職業生涯設計和準備開展相應的指導，將就業指導拓展到大學階段的全過程，以潛移默化，春風化雨式的教育，使學生看清楚未來，對學習、生活充滿信心，有意識地為自己的職業生涯規劃藍圖，從而在擇業過程中有的放矢，從容不迫。

二是內容上，就業指導應以職業生涯設計為主線，提高大學生綜合素質為目的。職業生涯設計指導應以促進學生個體發展為根本目的。這個設計和實施過程是學生不斷成長的過程，是不斷認識自我、認識職業、認識社會，將個人與社會聯系起來的過程。在這個過程中，大學生應學會制訂計劃、調整目標、學會決策和選擇，避免匆忙就業帶來的短期行為和人才資源的浪費。

從大學生就業觀的偏差和就業準備的不充分上，可以看到大學生缺乏對職業生涯的深層次思考。職業生涯設計中首當其沖的就是擇業觀的確立。大學生擇業中反映出的功利化傾向，也非幾節就業指導課所能解決。冰凍三尺非一日之寒，擇業觀教育也非一蹴而就。它必須和人生觀、價值觀教育相結合，滲透在大學教育的全過程中。大學生入學以后，將擇業觀教育融入思想道德修養課，融入專業課，融入社會實踐等多種教學環節。學校應營造適宜的人文環境，達到“潤物細無聲”的境界。同時，在職業生涯設計指導方面需要引入科學的理論，借鑒國外相關的經驗，輔導學生根據自身的情況，制定職業生涯發展規劃及目標，引導學生逐步充實自我，認識自我，逐步實現目標。在這個過程中，使學生達到素質的全面提升。

3．完善就業指導服務體系

(1)加強就業指導機構職能。高校一般都設置了專門的就業指導機構，但該機構的職能僅局限于畢業前的就業指導和事務性工作。從其架構和職能上都不能適應就業指導的新要求。因此，要在以服務學生為宗旨的前提下，改革就業指導機構的組織結構，以實現其各項職能。

要強化就業指導機構的職能。就業指導機構如果要承擔上述就業指導內容，那將不堪重負。作為學校的一個行政機構，要最大限度地發揮其作用，還是要在其根本的管理職能上下功夫。學生就業行政管理是機構的本職工作。學生就業反饋的分析研究應為學校人才培養提供有力依據。院系就業指導工作，包括一線從業人員的管理也屬職能范圍。而面對畢業生就業指導的個性化要求以及企業招聘時間、形式上的多樣化需求，僅靠學校是難以滿足的，必須尋求專業性的機構來承擔有關職能。比如組織招聘會，開設個別咨詢，心理門診等等。將部分職能轉移到學校和院系以外的第三方就業服務機構，這樣可以更好地服務學生，同時，提高了就業指導質量和效率。這樣無疑將促使就業指導走向市場，主動去適應畢業生和用人單位的雙重需要。而這些機構的開發與管理，在現階段可以作為學校就業指導機構的職能。同時，我們要尊重并重視就業教育的專業性，使其切實為大學生就業提供幫助。

(2)建立就業指導途徑。全程就業指導既是一種思想又是一種方式。以往的任何一個專業的教育計劃中都未曾出現過。但它和我們的培養目標并不矛盾，只是進一步強調人才培養的人本化和市場化的要求。這一思想需要在相關教育活動中貫徹實施。同時，需要采取多種形式、多種渠道共同作用來實現。可以在教學計劃中取消不適應社會需要的課程，補充相關課程及實踐環節；可以開設專門課程，開設講座、報告會等等，提升就業指導的理論性和科學性；可以由專門機構和院系聯合開展相關教育。培養人是一個系統工程，圍繞以學生為本的就業指導工作也必定是一個系統工程。因此它需要學校管理人員形成共識，尤其需要取得方方面面的支持和配合。

4．根據市場需要。改革高校人才培養模式

畢業生就業形勢根本上取決于社會經濟發展。而因擴招等因素造成的大學生結構性待業，確是高校在專業設置、課程設置上亟需正視的問題。高校一方面要根據市場的需要，及時調整專業結構。我國經濟正從粗放型向集約型發展，加入WTO后，企業對人才的要求出現了國際化、多元化等新的需要。

因此，學校要建立靈活的機制，適應專業設置的變化。同時，要加強學科建設，提高教學質量。另一方面要轉變人才培養模式，真正從精英教育轉變為大眾化教育。即實行以寬口徑專業教育為基礎的綜合素質教育，培養適應市場多樣化需要的復合型人才。實現教育為經濟服務的功能，實現人力資源投資的最大回報。

隨著經濟的發展，社會對大學生提出了更高的要求。不僅針對專業知識、工作能力方面，還有適應能力、創新能力等。因此，在我國提倡素質教育的教改中，高校也要加強對大學生的綜合素質的培養，強調健康人格的形成和素質的全面發展，使大學生具備適應社會需求多樣化的素質基礎。

就業指導論文:試談高校就業指導工作網絡體系

【論文關鍵詞】高校 就業指導工作 網絡體系

【論文摘要】當前高校就業形勢嚴峻，大學生就業指導工作已經提升到了一個重要的層面，信息技術的發展，為就業指導工作網絡體系平臺的搭建提供了便捷條件。本文闡述了就業指導網絡體系的含義和特點，論述了目前大學生就業指導隊伍以及就業指導網站建設存在的問題，提出了完善大學生就業指導網絡體系的建議。

0　引言

伴隨著我國經濟、社會的發展以及高等教育改革的迅猛推進，大學生就業也進入了新的歷史階段，大學生就業難愈加突顯，畢業生就業率已成為評價高校辦學水平的重要指標，成為展現學校社會形象的重要窗口。完善大學生就業指導工作網絡體系，要從建立高校學生就業指導隊伍，以及建設現代化網絡管理模式上人手，通過網絡開展就業指導和畢業生就業服務已經成為高校就業指導工作的主渠道。

1　就業指導網絡體系的含義及特點

就業指導網絡體系是指高校在就業指導工作的整個環節上．貫穿學生思想政治教育與就業指導，就業信息咨詢與服務網絡化，實現畢業生信息和用人單位人才需求信息網絡化。也就是說，就業指導的網絡化不僅包括人才隊伍建設，對在校學生的就業指導、職業規劃、綜合素質測評、心理健康教育、職前教育課堂等，而且還包括大學畢業生與用人單位通過網絡平臺相互了解、雙向選擇，畢業生就業跟蹤等。網絡化就業指導以信息化為基礎，將傳統就業指導與網絡緊密結合．優勢互補，更人性化的服務大學生就業．其特點主要體現在以下幾個方面：

1)網絡化就業指導方式可以更有效的、更快捷的通過網絡了解學生的思想動態，更有針對性地在大學生中開展就業工作的思想政治教育。通過調研表明，學生在即將畢業時，對職業、擇業、就業的知識準備、心理準備和技術準備都明顯不足，從而導致擇業過程中的盲目性、從眾性和無序性的現象時有發生。對于就業所帶來的壓力，已成為各年級學生所面臨的共同問題。

2)網上豐富的共享信息，為開展就業指導提供了充足的資源，實現了全程式的大學生就業指導。大學生在就業指導教師的指導下。充分利用網絡內容豐富傳播及時、影響廣泛的特點，在網上根據自己的需要搜索有關就業指導的內容。

3)網絡化就業指導彌補了傳統就業指導的不足，提高了就業指導服務的工作效率。通過就業指導網站開辟的區域，畢業生可以建立自己的個人主頁，可了解用人單位的資料，對中意的單位投遞電子簡歷；用人單位也可以瀏覽學校的網站，了解學校的概況，通過學校檔案信息系統了解學生的專業知識結構和綜合素質，通過學校就業網站核對電子簡歷的誠信度。

4)網絡化就業指導，改變教師傳統的工作方式，讓教師有更多精力合理安排工作，研究指導大學生就業的新方法。指導教師擺脫繁重的日常工作，有更多精力關注企業，對往屆畢業生進行跟蹤調查，挖掘有效信息，為本校應屆畢業生就業丁作提供更多研究成果，為學生就業工作的提高和改善提供智力支持。

2　就業指導網絡體系的現狀

重視和加強高校就業網絡體系建設，提高網絡化就業指導的影響．僅是各政府部門應該關心的問題，作為培養大學生的高校也有義不容辭的責任。目前，大學生就業指導網絡體系存在的問題如下：

1)部分高校對就業指導下作重視力度不夠，就業指導師隊伍建設投入不足。部分高校設有就業指導科，該科室編制較少，主要工作是以就業信息以及學生就業予續辦理，只僅限于畢業生畢業前的各項手續辦理工作，作為學校就業工作實施的主要部門，其工作方式沒有突破傳統模式。部分學校沒有專職就業指導師，學生就業指導教師都是由總支書記或學生輔導員兼任，且沒有對這些老師進行專業的培訓教育，就業指導教師整體水平不高。對兼職就業指導教師沒有鼓勵性政策，兼職教師身負繁重的工作，完成工作之余．沒有更多精力做好學生就業指導作。

2)在就業指導的方法和手段需要進一步改進。目前高校就、指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解。加之高校就業部門尚未實現從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變．因信息來源分散致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。

3)就業網站指導功能還需要進一步完善。目前就業網站的服務內容主要包括：學校及專業介紹、畢業生信息、就業政策及法規、用人單位招聘信息、畢業生個人求職信息等。目前，網上提供的就業指導內容僅是各種政策法規的問答，關于指導大學生系統的進行職業生涯規劃、職業生涯測評、個性化輔導、就業心理輔導方面內容涉及不多，也未能實現網上招聘、視頻面試。網絡上所的信息都是由用人單位或畢業生自己填寫，有些畢業生填寫了很多不真實的信息。如隨意更改自己的電子簡歷，提高學習成績等；用人單位也夸大單位實力。這些行為的直接后果是造成了就業矛盾，人們對網上招聘的信任度下降。

4)就業信息的獨享局面需要進一步打破。目前．許多高校均已設置了提供不同功能的就業信息網站．但是由于沒有系統的網絡化實施有效方案，不能及時地就業信息，不能實現和其他高校、教育管理部門的信息的整合和共享，就業信息數據標準不統一。就業信息的、就業數據的統計、學生就業管理等工作還未擺脫傳統方式。

3　就業指導網絡休系的建構與實施

就業指導是高校大學生就業工作的主要組成部分．也是高校大學生思想政治教育的重要范疇，即通過對學生的就業意識、職業道德、就業能力等方面教育．幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，讓學生學會職業生涯設計、學會職業選擇，順利實現社會就業。它充分體現了學校以人為本、服務育人的思想。從就業指導工作的目標和內容以及實施過程而言，高校就業指導體系涉及到學校辦學思想、人才培養目標與方案、教學計劃與管理、思想政治教育等等諸多方面，其主要內容包括就業指導課程體系和就業指導服務體系。

3．1　就業指導課程體系

就業指導課程體系是根據高校大學生就業工作的目標、任務，具體落實到高校人才培養過程而形成的相對獨立、穩定的系列課程。它始終貫穿于高校各專業教育教學活動之中，是高校就業指導工作的核心內容，也是學校“育人”功能的直接體現。構建高校就業指導課程體系主要抓好以下六個方面：

1)構建就業指導課程體系的三大原則：指向性、實用性、階段性。

指向性原則：即指課程的目標性，具體而言，就業指導課程就是著要基于大學生專業人才培訓目標、基于大學生成長成才、基于大學生一生個人價值和事業的追求。

實用性原則：就業指導課程是直接服務于大學生成長成才的需要，即指向于大學生的發展未來，為大學生現實的成長提供指導和服務。所以，就業指導課程的構建．不論課程內容還是課程形式，都應立足于大學生自身特點，使其喜聞樂見，易于接受；同時，就業指導課程十分強調課程的參與性，即在于課程的教學過程中，大學生能及時地將所學理論與自我實際相結合，并付諸于個人實踐。

階段性原則：就是要將大學生就業指導課程作為一個完整的體系，是貫穿于大學教育的全過程，實現“全程化”指導．而在指導過程中，應根據不同的年級階段，設定不同的課程目標和內容。

2)把就業指導課程納入各專業人才培養計劃：

3)就業指導課程要與各專業學科建設相結合；

4)就業指導課程要與社會教育資源相結合；

5)就業指導課程要與大學生思想政治教育相結合；

6)就業指導課程要充分重視網絡課程的開發，實現就業指導的“信息化”。

3．2　就業指導服務體系

就業指導服務體系就是在學校的制度和機制等諸多方面，保障就業指導課程體系的實施和時效，是學校就業指導的重要組成部分。它主要具體體現在以下四個方面：

1)建立評價體系，把大學生就業指導工作納入學校工作考核的范疇。學校要將國家的有關政策要求和本校的實際相結合，科學地制定全校大學生就業工作評價體系。要把就業指導列入到就業工作評估的主要內容之一，并使之常規化。同時，學校還要結合本單位的實際，把大學生就業指導按不同的要求，列入到全體人員工作業績考核的范疇之中．從制度和機制上強化服務意識，保證大學生就業指導工作的落實和成效。

2)以學生為本。關注每位大學生的成長。開展多樣化的就業指導服務。就業指導形式要堅持群體輔導與個體咨詢并重的原則，既要重視課堂教學、專題講座等集體輔導，又要強化實踐活動和個體輔導，特別是要重視學生感興趣的經驗分享、互動溝通、案例分析等方式，讓學生自己有更多的體驗和感悟的機會。同時，要關注每位大學生的成長。作好個性化就業服務．幫助每位學生根據社會和自己的條件，科學、合理地選擇自己的人生目標和成才道路，以及為他們在成長成才的過程中，及時提供具體的幫助。學校還要設立大學生職業生涯規劃與發展咨詢室，定期或不定期地組織有關專家為學生開展個性化的就業指導。

3)建立網上職業測評系統，為廣大學生提供職業興趣、能力等測評服務。歐美等國家高校就業指導的實踐證明，盡管職業測評系統存在著一定的不足和缺陷，但在幫助學生進行自我認知和為提供學生個性化輔導的方面，職業測評系統仍然具有較大的參考價值。因此，設置大學生職業生涯輔導與人才測評系統(校園網絡版)，能為廣大學生通過國際公認的心理測驗，從職業價值觀、職業能力、職業傾向性、行為模式、個性分析等多方面解自己潛在的素質特征，并提供有針對性的個性優劣分析、生涯規劃建議、能力傾向等全面、詳盡的綜合報告，為大學生進行職業生涯規劃和具體的職業崗位選擇提供幫助。

4)把培養大學生良好的心理品質與就業指導相結合．及時提供心理輔導和咨詢服務。我國當前的“雙向選擇、自主擇業”的就業制度，給大學畢業生帶來了自由選擇的空間，也面臨著巨大的壓力，幫助大學生樹立“自信、自強、自立”的必勝信心，以良好的心理品質應對社會的挑戰．是大學生就業指導和服務的重要內容。學校要把大學生就業心理輔導納入學生工作的范疇，根據大學生的心理特點．特別是結合當前我國社會轉型期的社會特點，力求正面引導，積極開展大學生擇業心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來，以積極、理性的心態，正確處理擇業過程的各種矛盾，特別是要關注部分就業困難的畢業生，為幫助他們實現社會就業排除心理障礙。

3．3　就業指導隊伍建設

建立一支穩定的專業性的高素質就業指導隊伍．是高校提高就業指導水平和保證就業工作質量的根本保障，這也是當前我國高校就業工作普遍存在的最薄弱環節和亟待解決的雉題。因此，要突出抓好以下兩個方面：

1)把就業指導隊伍納入學校專業教師隊伍建設的范疇。高校大學生就業指導人員包括學校相關職能部門的專職工作人員、各教學單位政工干部及擔任就業指導課程的專業教師。南于缺乏重視和投入．許多高校的大學生就業指導隊伍不僅數量不足．而且職業道德和職業水平不高，嚴重影響了就業工作的開展。因此，高校要把就業指導隊伍納入學校專業教師隊伍建沒的范疇，從制度、機制、投入等多方面保障大學生就業指導隊伍的建設，為從事就業丁作的人員提供更多的發展機會和條件。

2)加大對大學牛隸虻業指導隊伍的專業培訓，努力提高高校就業指導工作的專業水平。大學生就業指導既是一一項神圣的事、又是一項專業性很強的工作．需要就業指導人員具備較高的專門知識、能力、素質需要形成一支事業心強、專業水準高、市場意識敏銳的團隊。學校每年必須安排專門的培訓經費．把就業指導人員的專業素質的提高納入專業教師隊伍建設的重要工作日程，及時作好就業指導人員的專業學習和培訓。

3．4　就業指導硬件設施建設

3．4．1　就業網站的沒置

在高校就業信息網站的建設過程中，要緊緊把握網絡技術與就業工作具體業務的結合，緊緊把握為就業的主體雙方服務的宗旨。高校就業指導網站包含兩個模塊：一個是在校學生就業指導模塊，另一個是畢業生就業服務模塊。針對廣大畢業生和用人單位的特點及要求，設計出結構清晰、內容豐富、便于互動的網站。就業指導信息網站就業指導模塊的基本功能應包括：就業政策、就業指導、就業新聞、就業通知、職業生涯規劃、職業生涯測評、個性化輔導、就業心理輔導。就業服務模塊的基本功能應包括用人單位招聘信息、畢業生信息、個人求職(網上投簡歷)網上招聘會(可視化網上面試)、畢業生派遣資格審查、就業在線答疑、畢業生派遣認證、畢業生檔案去向查詢、畢業追蹤、BBS公告欄、相關鏈接等。特別要注重網站的互動功能，開設“就業咨詢”、“論壇專區”等欄目，一方面能夠及時解答學生提出的問題．了解學生的動態，另一方面也促進了用人單位和畢業生之問的溝通和交流、畢業生之間的信息互通，促進了就業指導工作的開展。

利用現有各種通信技術手段，建立高校、企業、畢業生之間的信息聯絡平臺或信息采集系統，如采用E—mail、移動飛信等業務，實現及時、快捷的點對點就業信息服務，及時為畢業生提供信息并開展咨詢。同時還可使畢業生能及時準確的了解到用人單位的招聘信息。

3．4．2　高校就業信息共享

大學生就業指導網站的研究與建設對于一個大學生就業網站來說，供求信息資源量越大越好，因此．高等院校應該加大就業網站供求信息資源數字化建設步伐．提供更多的數字化信息資源，使無形人才市場與有形就業市場更好地相互補充。打破校際之間就業信息壁壘．消除信息重復、數據更新緩慢等不利于大學生就業信息共享的弊端，將各高校局域網內大學畢業生就業信息系統與各省市教育網、國家的就業信息網的大學畢業生就業管理系統以及地方政府人才機構聯網．共同創辦大型人才服務網站，開辟就業政策、就業指導、就業大家談、人才論壇、網絡供需見面等欄目，實現就業指導、信息網絡化，招聘、求職資料與意向傳遞快捷化，確保信息的真實性、可靠性、及時性，通過互聯網，有效地促進人才流動和畢業生就業，為就業主體雙方構筑信息橋梁，實現推薦、招聘信息公開化、過程網絡化的目標。

3．4．3　建立完善的信息網絡處理系統

高校就業指導中心要運用網絡技術手段和工具，提高對各種數據和信息的處理水平，實現就業管理的信息化和現代化，增強工作效率和工作水平。進一步完善信息處理系統，把畢業生就業工作納入到計算機的管理之中。對畢業生的擇業情況進行動態管理。如將已簽訂就業協議書、落實工作單位的畢業生的資料從就業信息平臺后臺數據庫中及時轉移、清空。這樣可以使用人單位從就業信息平臺上只能瀏覽到未落實工作單位的畢業生的資料。另外，對于長期的合作伙伴，有針對性的將符合條件、愿意去就業的學生設一個專區，便于用人單位查詢。

建立企業以及畢業生信息庫．對企業及畢業生追蹤調查，與企業建立長期良好合作關系．為畢業生就業擴寬道路。對畢業生進行跟蹤，不僅能創建數據，為今后的專業設置，教學教育方向的調整提供信息支持，也能挖掘就業信息提供給應屆畢業生，為畢業生拓寬渠道。全校動員，挖掘就業需求，鼓勵全校教職工關心學生就業，主動收集就業信息提供給畢業生。

4　結束語

高校就業指導工作網絡化體系是一項系統工程．需要各高校之間、高校與地方畢業生就業工作主管部門之間不懈的努力和有序聯合，使就業指導工作隨著信息化技術和科技的不斷更新，可以更好地滿足廣大學生的就業指導需要。開展網絡化就業指導對于提高大學生求職擇業的素質與能力、使思想政治教育貫穿于就業指導之中，對于充分發揮人才資源的社會效益都具有重要的現實意義。

就業指導論文:關于中職生就業指導工作的幾點理性思考

論文關鍵詞：教師隊伍；課程體系；活動引領；就業能力

論文摘要：目益涌現的用工荒，加深了中職學生對自己未來職業理想化假想；甚至有些同學入學時所選擇的專業亦隨波逐流，因此，對中職學生進行職業指導，促成學生科學就業觀的養成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業指導教師隊伍、建構職業指導課程體系、開展職業指導教育教學活動等三個方面進行探索。

職業指導是一個涉及教育學、心理學、社會學、經濟學及信息學等多種學科的綜合體；既是一門綜合性社會科學，又是一種社會服務手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產資料實行最佳配置，從而達到人與職業的合理匹配。職業學校學生的職業指導是指職業學校根據社會需要及職業活動結構對學生素質的要求，結合被指導者的個性特點，以科學的創業和就業概念指導學生適應勞動力市場發展，提高自身素質選擇職業的過程。

為此，必須改變過去僅將職業指導作為“走進職業前的就業指導”的現象，而切實將職業指導作為職業學校教育教學的重要組成部分，貫穿學生學習的全過程中，不斷提高職業指導的針對性和實效性，才能不斷提升中職生的就業能力，以達到人職匹配，真正培養出社會適用型人才。筆者從組建職業指導教師隊伍、建構職業指導課程體系、開展職業指導教育教學活動等三個方面進行了多年的行之有效的嘗試，現形諸于文以與眾同行分享。

1．組建一支高素質的職業指導教師隊伍

學校職業指導隊伍由專職指導老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學校管理層領導共同組成。專職指導老師挑選具有前瞻性的、有實戰經驗的、有一定教育教學理論和實踐操作水平的教師擔當，并建立專門的“職業指導”教研組。學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更注重對班主任職業指導能力的培養，養成班主任自覺進行職業指導工作的意識，使班級管理工作始終圍繞著提升學生職業素質和職業能力展開，指導學生進行職業生涯規劃，引導學生在養成良好的職業道德和行為習慣的基礎上，努力學好文化、專業知識和專業技能，不斷增強學生擇業、就業與創業的能力。學校將畢業生就業的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據。德育課教師是學校搞好職業指導的又一個重要環節，要求在德育課的教育教學中必須加強與勞動就業相關的法律法規、職業道德規范、市場經濟常識等必修課程的教學。全體任課教師都必須將職業指導切實地貫穿于N常教學中，自覺地在學科教學上對學生進行職業指導滲透性的教育，不斷提高學生行業和崗位的職業規范水準，努力提升職業競爭能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執教的“職業生涯規劃”公開課，得到了南通市德育學會的專家一致好評。學校管理層為全體教師提高職業指導的水平與能力提供幫助，通過組織教師參觀用人單位，參與社會調查和招聘、面試、考核，參加社會各行業的活動以及聆聽行業專家、標兵講學講座等方式，幫助教師接觸社會，走進市場、貼近市場、了解崗位，使教師心中有明確的培養目標、鮮明的職業意識，在不斷增知長智的同時，拓寬自己的教育領域，提高職業指導水平。

2．建構職業指導課程體系

在借鑒現有職業指導教材和總結過去職業指導教育教學經驗的基礎上，結合學校辦學特色和專業特點，整合、編寫了《中職生就業與創業指導》校本教材，并將職業指導課程劃分為職業生涯規劃、職業禮儀規范、職業道德規范、勞動法律法規、職業心理指導、就業技巧、創業指導及行業職業規范等八大教學模塊，其中班主任承擔職業生涯規劃、職業禮儀規范二模塊的教育教學，德育課老師承擔職業道德與勞動法律法規二模塊的教育教學，職業指導老師承擔職業心理指導、就業技巧與創業指導三模塊的教育教學，專業課老師承擔行業職業規范指導的教育教學。此外，學校就業指導處負責對學生就業狀況的專題調查，行業信息、人才需求信息和社會就業動態，指導學生參加用人單位應聘、面試和洽談，做好學生就業上崗前的培訓與指導，及時為學生、家長及用人單位提供各種咨詢和服務。

3．開展內容豐富、形式多樣的職業指導教育教學活動

職業指導教育必須從學生入學開始，系統地、全面地組織開展。按教育部規定，三年制職業中專(高中)必須兩年在校完成學業，一年到企業頂崗實習。兩年在校期間可分為四個時期：第一個時期為職業概念形成期，指從第一學期起，針對學生所關心專業與職業的關系及今后就業去向等問題進行專業思想、職業發展、職業理想、職業道德和創業精神的教育，使學生一進校就明白所學專業特點，根據自己的興趣、能力，找準職業的切人點，給個人今后的職業發展方向進行職業生涯的初步規劃。如：使教育學生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關系，明確將來要在某個職業領域中求得發展必須具備的職業素質和能力、應獲得的職業技能證書等。第二時期為職業意識萌動期，從第二學期開始，在學生對專業與職業發展情況有所認識基礎上，對學生進行專業思想鞏固、產業變化、行業發展、崗位要求和就業形勢的教育，培養學生敬業和進取精神，使他們按未來職業的目標去塑造自己。第三時期為職業求知啟動期。從第三學期開始，指導學生對已有的職業生涯計劃進行修正和調整，從而確定更明晰的職業發展方向和具體目標，使學生認識今后要從事的職業所必備的知識和技能，激發學生學習的熱情；讓學生明白“就業憑競爭，上崗靠技能”是市場經濟條件下實現就業的客觀規律，引導學生積極參加實驗實習、技能競賽和工廠化實習訓練等活動，掌握過硬的專業技能。第四時期為職業選擇期。從第四學期始，對學生進行職業心理、擇業技巧、就業方法與策略和創業指導的教育，引導學生認清形勢，轉變就業觀念，確立“立志成才，行行出狀元”的思想，指導學生確定適宜的期望值，樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀，幫助學生增強就業自信心，確保每一名學生都能順利就業。

學校學生職業指導教育教學活動，始終堅持了“四個”結合。

第一，職業指導與學生個人能力提高相結合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習，提高學生的語言表達能力；通過模擬面試演習，培養學生的應變能力、思維能力、判斷能力和心理素質。及時將企業的文化、管理策略以及對人才的素質要求引入課堂，增強學生學習的自覺性，使學生盡早知道社會需要什么?我準備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時還開展心理咨詢活動，特別對個別心理障礙明顯的學生進行啟發疏導，幫助樹立就業的自信心，使全體學生都有良好的心態去面對就業，獲得成功就業。

第二，職業指導與班級管理相結合。2009年四月中旬，在南通市職教學會開展的“創業教育”系列活動中，學校07動漫班展示的“班級企業化管理模式的構建”主題班會，得到了與會者的高度稱贊。各班級根據年級、專業的特點，每學期召開2-3次以“職業、就業與創業指導”為專題的班會，針對班級管理的難點、熱點問題進行交流與討論，同時積極嘗試運作班級企業化管理模式，努力使班級管理工作與職業指導緊密結合，促進良好班風、學風和校風的形成。

第三，職業指導與學生創業能力的培養相結合。在當前就業形勢嚴峻，特別是在金融危機還未完全消退的情況下，開展校園“三創”(創業、創新、創優)活動，培養學生創新精神和創業能力，使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業的創造者，以創業帶動就業，對緩解就業壓力和發揮創業的就業倍增效益具有重要現實意義。通過“三創”活動觀摩、校外創業基地的實踐和為民服務等活動，讓學生開闊眼界，展示專業特長，參與創業實踐，營造學生“想創業”“能創業”的濃厚氛圍；通過畢業生創業典型示范和創業成功人士經驗介紹，激發學生的創業熱情、創業信心和創業潛能，產生自主創業的欲望，引導更多的學生勇于創業、樂于創業、善于創業、最終實現成功創業。

第四，職業指導與學生上崗前的就業指導相結合。對畢業生就業上崗前進行全面的就業指導，通過課堂教學、就業指導講座及人才招聘、洽談會等形式，對畢業生進行就業觀念的教育，及時教育學生認清就業形勢、掌握就業政策和制度。使學生面對現實，實事求是，轉變就業觀念，給自己準確定位，確定適宜的職業期望值；使學生確立“面向生產一線，面向鄉鎮企業，面向農村”的就業方向；鼓勵學生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業、自主創業，樹立“先就業、后擇業，再創業”的就業新理念；同時加強就業心理、求職簡歷撰寫、面試技巧的指導，召開就業學生家長座談會，向學生家長介紹目前就業的形勢、就業政策，社會對人才的要求和企業的用人制度等等，努力使學生推薦就業工作得到家長的支持、理解和配合，形成學校、家庭、社會等方面在職業指導中的共同教育合力。

專業過硬的職業指導教師隊伍，為就業指導工作的有效開展提供了人力保障；科學的職業指導課程體系，為夯實就業工作的主陣地提供了保證；豐富多彩的職業指導教育教學活動，為學生科學的就業指導觀形成提供了機遇；以上三個方面，互為補充、互成犄角，這一切均有力地護航了學生科學就業觀的養成。此外的學生就能水平、社會的就業環境、企業的勞動待遇等，都在一定層面上對學生科學就業觀的養成起著或多或少的影響作用。

學生科學就業觀的養成，不是一蹴而就的，是一個長期的蘊育過程，是個多渠并行、立體推進的過程，問渠哪得清如許。為有“眾志”活水來。

就業指導論文:淺談技工學校就業指導工作

論文關鍵詞：技校　職業指導　就業　社會需求

論文摘要：職業指導是技工學校一項很重要的工作。我們不僅對學生進行知識的傳播、職業指導以及指供一定就業信息之外，還要引導學生樹立正確的就業觀念，正確對待機遇，在校期間加強學習，為自己就業創造機遇。本文就從院校學生就業的基本特征、開展職業指導的基本思路及學校開展職業指導的具體措施三方面來闡述技工學校的職業指導工作。

隨著目前經濟體制改變，“雙向選擇、自主擇業”使得技工院校走向的公平，公正、平等的就業方向，或者通過自主創業實現就業。針對目前的經濟危機及大學生擴招等相關問題，我們的技工生面臨很大的就業壓力，加強畢業生的就業指導，讓他用了解就業形勢，社會需求，在人才市場發揮個人優勢已成為了我們職業指導工作的重要任務。

如何有效的開展這項重要工作，我們先了解一下我們技校畢業生的基本特征。技校生基本是16周歲未能升學的各類學校的畢業生，他們沒有任何的工作經歷，很多人來自是農村。在勞動就業方面有初次性、專門性、群體性等特殊性，其就業基本特征主要表現在以下幾個方面:

1、具有較強的市場競爭力。大多數受過專業的知識和技能的訓練，在藍領中具有高學歷的優勢群體。他們在企業就業中科技含量較高，發展潛力大，就業崗位知識含量高，工資待遇好。可以說他們在就業中是處于十分有利的地位，就業前景是很廣闊的，如何讓這些人才找準自己的定位，必揮個人優勢是我們職業指導者要考慮的問題。

2、發展潛力大，就業方向不明確。技校生有著專業的優勢，職業取向是考慮職業身的發展和今后長遠的發展機會，所以其就業也就向發達的中心城市。所選擇都是實力強的企業，但介于目前的嚴峻的就業形勢。作為職業指導者，我們要鼓勵學生根據自己的專業專長，較強的適應性等特點，可以走出發達城市，到中西部等周邊的優質企業中發展個人專長，尋找更多的就業機會。

3、不同專業、性別影響就業。經濟的發展，對勞動力的需求層次分得更細。企業分工細化要求專業水平高，而技工學校在課程設置方面往往就晚幾年，教材老化不適于新的經濟發展，所以我們技工學校要結合市場經濟和企業的需要不斷調整課程內容，加強技能的操作。對于技工畢業生來說，女性的就業率比男性的相對就少5個百分點。

4、缺少就業能力和工作經驗。他們的就業能力是要在勞動力市場中自由流動通過持續就業而實現潛能的能力，在沒有進人勞動力市場之前，其能力是有限的。大多數人是屬于初次就業，沒有工作經驗，知識能力儲備不足，擇業技巧與社會實際狀況存在差距，所以他們不能很快進人市場實現就業，要經過專業的職業指導得于實現。

5、就業預期非理性化。主要表現在就業單位選擇的標準與現有的技校生實際能力有差距，而學生對企業的薪酬要求往往高于市場水平，所以導致在求職過程中要不斷的磨合才能達到兩方的共同需求點。

針對這些學生的優缺點，我們職業指導工作者要建立專門的職業指導服務體系。提供信息系統，了解勞動力市場信息需求，對個人進行自我評估，制定求職策略，掌握求職方法，維護個人合法權益，加強完善實習、見習制度、與用工單位建立長期的供需關系，穩定就業等等工作。下面我們來談一談在學校中開展取業指導工作的基本思路。

1、通過職業指導，讓學生對就業有良好的心理準備。學生通過了解就業形勢和勞動力市場供求狀況，可能性進一步了解社會需求的變化，進人將個人民的期望值放在合理的位置上，樹立個人正確的就業擇業意識和保持良好心態。

2、通過職業指導，可幫助學生掌握就業的方法和手段。通過各種訓練，可以幫助學生在就業和創業方面了解職業、了解自我，能夠做出明智的選擇。要讓他們掌握就業的政策，懂得如何維護自己的勞動權益。懂得如何向企業提出那些要求，建立一種責任意識、規范意識、服務意識、學會與人溝通，學會團隊合作，創造企業所需要的人才。

3,通過職業指導，可為學校塑造學校良好的公眾形象。學生的就業率關系到學校的形象和發展，同樣，經過培養出來的學生綜合職業素質也會反映出學校的專業水平。作為學校的職業指導者，我們要努力推出一個新形象，認真做好培訓，時刻想就業，為市場需求作好準備。

4、通過職業指導，可以讓學校的理論知識和實踐相結合。學校所培養的學生要被社會所接受，必須緊密聯系市場信息，聯系實際來進行定向培養，并從學生的類型，用人單位的需求來研究和探索職業指導工作。還要研究不同學生的就業促進、課時的有郊利用、畢業生的跟蹤指導、教學中的職業指導，以及職業指導的效度等工作，使得學校更有效地幫助學生就業，成為社會真正有用的人才。

職業指導工作在學校中有著重要的角色，我們如何有效地開展這項工作，以我們將討論在學校中開展職業指導的具體措施。

1、要開展預防性的職業指導。學樣職業指導是長期的、滴水穿石的工程，我們要防止臨時報佛腳的做法。對于學生的職業指導就要從他們進人校門的那時刻開始，結合所學的專業，指導于平時的教學當中。并要針對就業觀念等主要問題進行指導。消除和控制在實現就業中和各種障礙因素，防止問題的出現。我們要建立多梯級、多階段、多目標的系統職業指導工作預防工作，保證各種問題的妥善安排。

2、實施公開性的職業指導工作。針對學生的指導工作，我們不僅要體現出一種全員參與，還爭取在學校中建立職業指導工作平臺。所謂全員參與是指導在校老師、學生、家長及社會的參與。教師有專業和職業指導師知識，并了解其功能和作用，能夠結合社會實踐應用到職業指導教學當中去。將個人工作與就業緊密相結合，主動學習，開創職業指導新事業。而學生的參與就是接受職業指導的理念，了解其對自己的以后的作用，主動參與訓練，總結，反饋，主動進行體驗和實踐，為自己就業創造機會;家長的參與就表現在能夠理解職業指導的意義和作用，主動配合，支持和敦促學生參與職業指導訓練，為學生職業生涯發展提供幫助;社會的參與就在于聯合其它中介職業機構，信息最大化，爭取了解社會資源，從中爭取企業的認知和自我調整，改進;為學校建立良好的就業通道。最后就是建立學校職業指導平臺，要由學校相關領導作為主要班子，將這個管理工作上下聯接，融會貫通，各盡其責，對整體工作進行調整，上下聯動整個系統才能將全員參與到職業指導工作中來。

3、要聯結職業介紹和職業教育培訓進行職業指導工作。職業指導要發展作用，他要結合職業介紹所和職業培訓結合起來，將職業指導課程、專業課、實習課結合起來，才能促進學校職業指導工作。

4、職業指導工作必須建立一種系統的、持久、有針對性的個性化支持的工作方式。這種培訓和指導是一種長期的思想教育、要融合于日常的生活和行為中。這需要系統的、持久的指導方式來支持。不能只是上幾天的課程，就可以得實現。

5、職業指導采用活動實踐形式來進行實施。我們的指導是可以通過各種活動來實施，目前最多的一種是戶外拓展，案例分析、小組討論、情景模擬、實習演練、團隊游戲等方式來進行。學生聽得最多的是說教，我們要讓他們全身的參與，就要引起興趣。通過這種體驗性培訓，可以讓他們更加深人了職業指導的意義和作用。

技校職業指導是一項長期的任務，我們作為職業指導者，如何在工作中發展更大的作用，不僅要我們上下的全體努力，還要我們職業指導者不斷的學習和探索，在這個低迷的經濟時期發展最大作用。

就業指導論文:試論如何提高技校就業指導工作的效果

論文關鍵詞:技校　就業　效果

論文摘要:文章指出了提高技校就業指導工作效果的重要手段是開展職業生涯規劃輔導，并提出了技校就業指導工作的主線和輔線以及具體原則。

隨著全球金融危機的蔓延，面對日益市場化的就業機制，技校生越來越感受到就業難帶來的巨大心理壓力，這就對各級技校的就業指導工作提出了新的挑戰。就業指導工作要想扎實、有效地進行，就要根據社會經濟形勢的變化，對不同年齡、特點的技校生進行有針對性的職業生涯規劃輔導，幫助學生做好職業生涯規劃，同時要注意分析和調節技校生在擇業過程中存在的心理偏差，提出相應的輔導策略，即做到合理分析、有效控制，構建穩定、高效的就業指導體系。

開展職業生涯規劃輔導是提高就業指導工作效果的重要手段

開展職業生涯規劃輔導對做好技校就業指導工作的重要意義在于:

有助于技校生明確職業目標、提高綜合素質沒有準確、適宜的職業生涯規劃指導，技校生自己很難明確當前的學習任務和目標以及今后的職業發展方向，其在校期間的學習就會盲目、缺乏動力、涉獵知識范圍狹窄，導致知識結構失衡、適應社會能力弱化等不利結果。所以，應從技校生人學開始就對他們進行職業生涯規劃輔導，讓他們明白，無論是普通教育還是職業教育，都是職業生涯的開始，只有具備了良好的職業觀，才會有強大的學習動力，才有可能獲得好的職業發展。

有利于達成個人發展與未來職業要求的和諧一致技校的良性運轉建立在能否給學生提供適合其個體職業潛能、職業傾向的職業生涯規劃輔導上。只有讓學生盡快明白自身能力、職業傾向與想要從事職業的適配性，才會培養出合格、適時的技術人才。實踐表明，當今擇業者和從業者大體有三種類型:(1)知道自己適合什么和真正愿意做什么而選擇了某種職業;(2)好像知道自己適合什么或對什么感興趣而選擇了某種職業;(3)說不上適合什么或對什么感興趣，只是在機會或條件的作用下被迫“選擇”了某種職業。在后兩種情況下，成才的可能性都小于第一種情況。因此，對技校生適時、適度地進行職業生涯規劃指導，可以有效提升技校整體的教育效果。

有利于激發技校生求職的主動性和目的性一個好的職業生涯規劃，可以引導技校生有效提高自主擇業意識，對他們步人社會后乃至一生的發展都具有重要意義。

技校就業指導工作的主線

技校就業指導工作的主線，即針對技校生在就業過程中存在的共性和個性問題，通過實施一整套輔導計劃，對這些問題進行分析、控制和解決，具體包括以下幾個方面:

開設系統的生涯輔導課程、培養學生的生涯規劃能力全面系統地向學生傳授職業生涯知識，幫助學生根據自身情況科學地制定大致的發展方向，以助其對學習生活進行合理的規劃和設計，從而使他們能夠沿著正確的方向最大可能地實現自己的職業理想和人生價值。另外，應開展一些情境模擬面試活動，幫助學生增強心理素質和應變能力。同時，應進行一段時間有關角色轉變的心理輔導，幫助學生盡快調整心態，縮短角色適應周期，盡快適應就業后新社會角色。

科學開展職業心理剛試與訓練，幫助學生快速適應新職業通過開展智力測驗、職業興趣測驗、人格測驗、職業能力傾向測驗等，幫助和引導學生認識和了解自我，不僅了解自己的興趣愛好、動機需要、性格氣質、能力傾向等心理特征，還要辨析和認清個人的職業自我概念和職業價值觀，評估和診斷自身生涯發展和成熟狀況，以尋求最佳人職匹配。通過開展職業心理訓練，開發技校生的潛能與創造力(其中包括自我經營能力、自我激勵能力、利用時間的能力、競爭合作、交往處世的能力、適應環境的能力等)，以使他們適應社會需要，更好地把握自己的前途和命運。

不同時期進行不同的生涯輔導在指導技校生職業生涯規劃時要充分考慮學生的心理發展特點，根據不同年齡、年級和不同學習任務及心理發展階段，進行有側重的職業生涯輔導。比如，在一年級重點引導學生了解生涯規劃的重要性;二年級重點引導學生進行職業興趣培養、職業個性認知、職業價值觀確立，從而幫助他們尋找職業生涯發展的方向;三年級重點幫助學生為實現職業目標進行有針對性的準備.以科學的職業規劃來解決遇到的心理困惑，努力實現目標。

技校就業指導工作的輔線

技校就業指導工作的輔線即通過對技校生就業心理偏差的合理分析，對就業指導工作效果進行精確控制。技校生在實際就業過程中會產生許多心理沖突和困惑，這樣的心理狀態不僅會影響到他們就業，也極有可能進一步影響他們的身體健康。這就需要學校采取措施加強對學生的指導，通過全面細致地分析心理偏差(主要包括擇業認知偏差、擇業期望過高、擇業趨于功利、擇業動機失度、擇業技巧缺乏和擇業患得患失等)，幫助學生察明形勢、找準自身定位，增強自信，對職業做出正確的評估，進而調整自己的擇業目標和方向，從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。例如，學生對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會上該工作的基本情況，無法擺正自己在社會中的位置。

做好技校就業指導工作的具體原則

職業生涯規劃指導需為學生提供了解社會和認識自我的方法和機會，使學生在求職擇業過程中體現出主動性、理智性和靈活性。其具體指導原則主要有:

適宜原則:即選擇與本校學生實力相當的職業崗位首先要根據本校專業、層次、學生的特點，確定適當的推薦就業范圍.尋找符合條件的就業目標單位。其次。要考慮就業成功的可能性，事先準備好相應的對策，一旦首選就業單位推薦失敗，要及時做出調整。在實際工作中，要客觀、準確評價自身因素，對本校專業、層次、學生的工作能力、愛好特長、優勢和劣勢要有完整的把握。這樣才能在就業指導過程中揚長避短，為學生找到較滿意的就業去向。

適度原則:即合理調整就業期望值，不刻意追求完美結果要學會充分了解學生喜歡什么樣的工作、什么樣的職業;有什么樣的能力、什么樣的工作更適合他們。從而合理調整學生的就業期望值，最大可能地使學生心理定位與擇業目標相適應。面對就業困境，鼓勵學生采取“先就、再擇業、再創業”的辦法，邊干邊學，不斷提高自身的社會生存能力，增加工作經驗，然后再憑借自己的努力逐步實現自己的目標和價值。

自強原則:即強化信心教育，心理適應性教育強調“天生我才必有用”，鼓勵學生樹立就業信心，不斷更新自身的知識結構和心理適應能力，發揮自身的專長，以不斷提升的綜合素質和工作能力，滿懷信心地推銷自己、展示自我，學會面對失敗。只有幫助學生及時發現自己的間題，幫助他們意識到自身的力量，對自己的現狀和未來作出客觀規劃，才能提高學生未來的生存能力。

激勵原則:即教育學生遇到挫折，不要消極退縮就業的過程是一個攻堅戰的過程，許多學生由于信心不足就業半途而廢，很多時候可能再堅持一點點，再努力一點點，就會成功，但往往由于缺乏毅力和執著，沒能克服困難。所以，要在就業指導工作中有意識地培養學生的抗打擊能力和抗挫折能力，教育學生要學會在逆境、困境中生存發展。

綜上所述，盡管學生的就業之路是艱辛曲折的，但只要技校的就業指導工作精心組織、合理安排、科學控制，就會取得成效。

就業指導論文:淺談高校就業指導工作存在的問題及工作模式探索

論文關鍵詞：就業指導　工作模式　全租滲透　創新

論文摘要：目前，大學生就業難已成為社會關注的普遙問題.本文從分析我國高校就業指導工作存在的問題入手，提出要構建一個科學化，系統化和規范化的枕業指導服工作棋式:開展全過程滲透的就業指導服務;轉吏魷業指導機構工作取能，建立起專業化的就業指導隊伍;不斷創新就業指導的內容及形式;培養大學生創新、創業意識.

近幾年，隨著我國精英教育向大眾教育的轉化，高校畢業生人數逐年遞增，就業市場已經由賣方市場向買方市場轉變。就目前而言，造成大學生就業難的原因是多方面的，既有國內外經濟形勢的影響．同時也與高校自身的體制有很大關系，其中就業指導是不可忽視的問題。因此．分析大學生就業指導工作中存在的問題，并以此為基礎，深入探索高校就業指導工作的新模式就成為一項十分重要和有意義的課題。

一、我國高校就業指導工作存在的問題

我國高校開展大學生就業指導服務工作的起步較遲，目前仍處在探索和建立時期。由于受傳統計劃經濟的影響較深，沿襲計劃經濟模式的慣性較大，與以市場為導向的“雙向選擇，自主擇業”的畢業生就業制度改革的不斷深化和推進程度相比+高校的就業指導服務工作，表現出了明顯的滯后性．存在著許多不能適應市場經濟發展和商等教育大眾化教育發展的問題。

1．職業教育與學生職業定向脫節，缺乏科學的職業觀念教育

大部分高校雖然設立了就業指導服務機構，但缺乏系統的、一體化的職業知識教育和正確的工作指導，仍然停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授就業技巧等方面．忽視學生個性的塑造、潛能的開發和創業、創新能力的培養．就業指導過分強調實用性和時效性，缺乏科學的職業觀念教育。事實上．學生素質能力的培養和知識的積累、擇業觀和選擇標準、個人道德行為都是在畢業前養成的．如果說畢業生在走上工作崗位后才發現真正的自我定位、職業興趣或個人職業適應性同盟的話，郡無疑是人力資源和社會成本的巨大浪費

2．就業指導的方式和手段過于單一

目前高校就業指導工作較為常用的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，或者請幾名優秀畢業生做經驗交流，而缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。目前，雖然許多高校都開設了就業指導課，但大部分學生認為學校開設的就業指導課并沒有多大用途。與用人單位和社會缺乏交流與溝通。不少學生還認為，學校的就業指導課“不實用”、“信息量小、內容太陳舊”等。同時，缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解。

3．就業指導隊伍不夠專業

大學生就業指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，是一門學問和藝術。但目前一些高校．由于認識上的不到位．在工作中。還存在著機構不健全、隊伍不穩定、從業人員素質不高等問題。現在，許多高校畢業生工作機構多忙于虛付大量的與就業有關的事務性工作．而且由于缺乏長期系統的業務培訓，就業指導人員無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面，均難以達到就業指導應有的效果。據了解．大部分高校畢業生辦公室和就業指導辦公室都是兩塊牌子一套人馬，就業辦的工作主要是停留于畢業生生源統計、檔案整理核查、戶口和檔塞派發、就業率統計等層面上，專業化水平不高，就業指導人員缺乏專業的職業生涯規劃和就業指導知識．缺乏有效陛和針對性．不能滿足學生的需求。

二、構建全新的就業指導工作模式

大學生就業指導工作存在著一定程度的不足。嚴重影響了就業指導的效果。進而影響到大學生的順利就業。因此，針對上述問題，需要重新審視高校就業指導工作，構建一個科學化、系統化和規范化的就業指導服務工作模式。

1．開展全過程滲透的就業指導服務

以往的就業指導有一個認識上的誤區，認為只有應屆畢業生才需要指導，其他年級的同學沒有必要進行這項工作。就業指導變成了針對應屆畢業生的“突擊式”、“運動式”的集中教育。“冰凍三尺，非一日之寒”，如果一個大學生在即將畢業的時候才認識到自己在知識結構、組織能力、心理素質等各方面的不足時，已來不及了，只能“望洋興嘆”。因此，要對學生進行全過程就業指導，即從大學一年級開始，指導學生進行職業生涯規劃教育和指導，通過選修課、專家報告會、就業服務信息網和日常咨詢等方式對全校學生進行各種形式的就業教育，幫助學生樹立正確的擇業觀，向學生講解就業政策、傳授就業技巧，進行職業生涯規劃，讓就業指導工作貫穿整個大學教育。

全過程滲透的就業指導服務在強調“全過程”的同時，更強調“滲透”。具體而言，這種“滲透”應該是針對大學生的個人特征與社會需要，通過有計劃、有目的的教育引導，幫助學生正確認識自我、認識社會，建立合理的知識結構，提高自身的綜合素質和能力，以期達到職業適應性而進行的自覺、自主、有科學根據的職業生涯規劃。就業指導不僅僅只是針對畢業生的階段性指導，應滲透到學校教育、教學、管理、服務工作和活動的全過程，滲透到大學生自身生活的全過程。要求高校在教育思想和辦學理念上、在教學內容的安排上、在實踐性教學環節上、在校園文化建設和活動中、在學生工作中，都要為學生就業指導提供有效的服務和幫助。形成全員參與、齊抓共管的就業指導良好氛圍和工作機制。

2．轉變就業指導機構工作職能，建立專業化的就業指導隊伍

就業指導不僅應體現在為學生進行就業信息提供、技巧指導等短期價值上，更應體現在為學生的職業生涯指引，既有發展前途又適合自身特長發揮的職業方向的長遠價值上。所以，就業指導中心首先要改變過去的松散結構，設置結構嚴謹、分工明確、職責清晰、組織健全的就業指導機構。在職責上要以人的發展為中心,，對學生進行人生觀、價值觀、職業觀教育，幫助學生樹立正確的擇業觀，從重服務和管理功能轉變到重教育功能，扮演好教育者、宣傳員、服務員、調研員、管理員的角色。

就業指導人員的素質、能力和水平決定就業指導的成效。由于目前高校就業指導人員工作能力、水平、經驗參差不齊，使得就業指導效果不理想。因此，各高校要盡快建立一支專業化的就業指導隊伍。第要培養一批專業水平高的專職就業指導教師。不但高校畢業生需要專業的就業指導，更多的社會人員，無論是下崗職工還是專業水平高的知識型人才，都需要在就業指導的幫助下找到薪水高而又有發展前途的職業。第二，各高校應網羅由人才市場管理專家、人力資源專家、知名企業負責人、較成功的創業者、政府官員、教育界著名人士、往屆成功就業的畢業生等組成陣容強大的兼職隊伍，依靠其豐富的實踐經驗，對畢業生進行有針對性的指導，從而收到意想不到的指導效果。

3．不斷創新就業指導的內容及形式

完善、豐富就業指導要注意階段性與連續性的有機結合。階段性是指畢業前的集中指導，連續性是指針對學生在不同時期的特點提供不同內容和形式的指導。在保證就業指導內容質量的前提下，應盡量在表現形式上活潑新穎、推陳出新，以利于大多數同學接受，比如舉辦“模擬招聘會”等。

就業指導源于外國，尤其是美國、英國、法國、日本等國有著豐富的實踐經驗。如利物浦大學就業指導中心形成了從如何認識自己、樹立擇業觀到確定單位以及離開學校后如何得到幫助的系統化輔導內容。輔導形式新穎活潑，有貫穿學生就業全過程的講座、就業咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導、短時間的面試建議，心理測試等)，提高學生競爭力的培訓課程等。美、加兩國的就業指導則普遍設有求職門診服務，幫助學生確定求職意向和進行技能評估。我國高校應結合我國實際引入就業指導和人才測評體系，使就業指導與國際接軌。

4．培養大學生創新、創業意識

創新能力是高素質人才的重要標志，也是提高大學生就業水平的重要方面。因此，高校要培養學生的創業精神和創業意識，不斷提高人才培養的質量和社適應性，同時更要強調對大學生的創業教育，使高校畢業生不只是為了就業，還要創業，創造更多的崗位使更多的人能夠就業。要在就業指導中引入關于大學生就業創業的新內容，鼓勵學生轉變就業觀念，擺正就業心態，走出校園，尋找創業機會，不要等靠，要自主創業，在為自己創造機會的同時，也為社會創造價值。教育大學生正確理解和把握“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。

就業指導論文:試析強化四個教育做好就業指導工作

論文關鍵詞:專業教育　職業教育　就業教育　創業教育

論文摘要:就業指導工作是高職教育的重要內容，做好學生的就業指導工作，必須強化專業教育、職業教育、就業教育和創業教育，這樣，才能促進畢業生就業率的提高.

人才培養質量是高職教育的生命線，就業同樣是高職教育發展的生命線。高職院校培養的畢業生受到企業歡迎，就說明高職教育得到了社會的認可，提高了信譽度。否則，就會影響高職教育的信譽和發展。就業指導工作是高職教育的重要內容之一，應該將這項_L作貫穿于高職教育的全過程。做好學生就業指導工作必須強化專業教育、職業教育、就業教育和創業教育。把“四個教育”抓實了，才能提高學生的實踐能力和就業率。

一、專業教育

所謂專業教育，就是通過對專業情況的介紹，使學生對所學專業人才的社會需求現狀及發展前景、專業培養目標、教學模式有明確的認識，從而提高其學習興趣，增強其學習自覺性和土動性。

從日前高職學生的思想狀況看，專業教育必須從開學之初抓起。就高職學校的生源來分析，有相當一部分學生是在高校擴招后仍沒能進入本科院校而選擇高職，對自己所學專業缺乏了解，專業思想不穩定，學習日的不明確，學習動力不足。有的甚至是為了應付父母，只想混個文憑。有的畢業時，到了「作崗位方知自己當初學習不夠功夫，技能較差，但是時間已過去，后悔晚矣。搞好專業教育應該注意三個環節:

第一個環，講清專業人才的社會需求現狀，使學生明確學習方向。高職院校開設的專業都是社會和經濟建設發展急需人才的專業，學生了解專業設置的背景與依據，了解專業人才社會需求的前景十分必要。就沈陽職業技術學院計算機學院設立的計算機軟件技術專業而言，應該向學生介紹，在當今世界范圍內，以信息產業發展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，軟件產業作為信息產業的核心和國民經濟信息化的基礎，越來越受到各國的高度重視。軟件產業正在我國興起，目前國家對軟件人才侮年的需求量是20萬人，而高校每年畢業生只有5萬人，急需大規模培養高水平、高質量的軟件開發與軟件技術應用人才。學生了解產業、行業的發展前景和人才需求狀況，對白己所學專業充滿了希望，有利于調動學生的學習積極性。

第二個環節，使學生找準自身發展定位。高職院校應該培養生產、建設、服務與管理一線所需要的動手能力強、技能型、應用型人才。也就是通常所說的藍領和灰領人才。由于專業不同，具體培養日標也不同。譬如，計算機軟件技術專業主要是培養軟件藍領，即初級程序員。因為合理的軟件人才市場，應該是軟件藍領、軟件程師、軟件架構與分析師并存的金字塔形狀，人才基數由大到小，形成梯次。人批急需的高素質的企業軟件藍領止是高職計算機軟件技術專業的培養日標，也是該專業學生為白身發展應該做好的準確定位。

第三個環節，講清專業教學改革的基本思路，使學生適應新的學習方式。在向學生進行專業教育的同時，必須把高職專業教學的改革思路講清楚，進而把教與學更好地結合起來。讓學生明確高職教學是以技術應用能力和基本素質培養為土線，知識能力、素質協調發展。精化知識基礎，強化應用能力，深化素質教育。以計算機軟件技術專業為例，通過模塊式教學，學生要掌握軟件開發、數據庫開發和網絡編程的技能。讓學生明確高職專業教學方法的改革，主要是經過理論、實踐、考證三個環節提高學生解決實際問題的能力，和獨立工作的能力。學生了解高職教學改革的思路和教學模式、教學方法的特點，就能主動調整自己的學習方式、方法從思想到行動上與教學改革同步進行。

二、職業教育

職業是人們由于特定的社會分工而從事的具有專門業務和特定職責的社會活動。對學生進行職業教育是高職院校做好就業指導作中重要內容。職業教育主要包括職業道德教育、職業技能教育和職業素質教育等。

1、職業道德教育要與“兩課”教育相結合

“兩課”教育必須緊密聯系高職學生的實際，使學生認識到特定的職業人員必須遵守特定的職業道德規范，并按照職業道德的基本要求，做到熱愛本專業，熱愛本職，忠于職守，認真負責。職業教育還要與實訓課相結合，引導學生逐漸形成一定的職業心理和職業習慣。在實訓過程中，要求學生從職業的本職要求出發，規范白身的行為，在實踐中進入角色，逐漸養成適應職業的工作態度。在實踐操作現場感受和體會職業道德和從業精神的內涵，在實踐中領悟良好的職業道德對事業發展以至個人前途的重要性。

2、職業技能教育是高職教學的主線

針對高職學生的現狀，一方面，要注意調動學生的學習積極性。針對學生的不同特點和愛好，幫助學生選擇不同的技能方向，以通過選修技能模塊的方式，讓學生的選擇符合自身興趣愛好，使其能夠充分發揮白己潛能，進而主動積極地學習和掌握職業技能。另一方面，在教學中要打破傳統的教學模式，注重教學互動，邊學邊練，邊學邊干，.早實踐，多實踐，讓學生真正掌握1至2種技能，做到頂崗就頂用，為他們就業打下牢固的基礎。

3、職業素質教育就是加強對學生綜合素質的培養和教育

社會現代化程度越高，對從業人員綜合素質的要求越高。高職院校以培養人們從事社會職業活動所需的基本能力和素質培養為本位，因此要注意培養和訓練高職學生的合作精神，這對學生的健康成長十分重要。因為事業的成功、項目的實施、任務的完成都離不開人與人之間的密切合作。在教學過程中，應該通過開展活動，通過人與人之間交往的過程，通過共同完成任務，讓學生體會合作是一種有價值的行為，去體驗只有同心協力，密切配合才有可能取勝，進而增加合作意識。二要培養學生注重細節，一絲不茍的精神。要求學生必須具備踏實、肯干、認真細致的工作態度，養成嚴謹的工作作風，樹立嚴格的質量意識。在實訓教學過程中培養學生從細節做起，保證細節不出錯，保證各環節不出錯，保證整體工作質量。這樣才能保證畢業生就業后頂崗頂用，受到用人單位的歡迎。三要培養學生學會學習，具備再學習的能力。現在，學習化社會和終身教育己成為世界范圍內不可阻擋的趨勢。原來人們常說“活到老學到老”，而現實是“學不到老就活不到老”。高職院校應該注重培養學生的白學能力，把授之以魚變成授之以漁。引導學生自覺學、主動學、用腦學，養成自己提出問題，白己解決問題的習慣。這樣在學生就業后就能夠堅持在崗位上不斷學習，不斷進取。這也是教育的成功之所在。

三、就業教育

高校畢業生就業問題，是當今社會各界關注的熱點問題。高職畢業生就業面臨的困難與挑戰就更大。因此，在為學生多方開辟就業渠道的同時，也應該加強對高職學生的就業教育。

(一)就業觀念教育

高職院畢業生存在種種就業觀念問題:有的認為自己接受高等教育不應該再從事體力勞動;有的認為只有到全民所有制企事業單位才算就業;有的小事不想做，大事做不了，想一步登天當老板;有的這山望那山高，找不到自己的位置等等。針對這些問題，學校除了安排就業指導課外，還應該采取請進來，走出去等方式開設就業指導講座，召開以就業觀念為主題的班會等，讓學生做到“四個了解”，“四個樹立”。即:了解國情、國家勞動就業政策法規和就業改革制度現狀:了解國家各產業與職業的分類情況和發展前景;了解自己所學專業相關的職業產生、發展、工作性質、崗位特點及待遇情況:了解用人單位雙向選擇的現實狀況。樹立先就業后擇業的觀念;樹立先實踐逐步積累經驗的觀念;樹立誠實守信、扎實肯干、吃苦耐勞的觀念;樹立“低看自己、高顯才”的觀念。只要高職畢業生轉變就業觀念，堅定理想，樹立勇于吃苦、勇于實踐的精神。他們就一定能夠找到適合白己發展的位置。

(二)應聘技巧教育

伴隨著經濟社會的發展，用人單位與求職者的雙選洽談形式己普遍采用。高職院校應該采取多種形式對學生進行應聘技巧的教育和指導。這主要應該注意三點:

1、把握求職簡歷的填制原則

填制求職簡歷既要言簡意賅，又要突出重點:既要揚長避短，又要實事求是:既要精心編制，又不可過分花哨。通過求職簡歷能表現出學生的愛好、特長，特別是高職學生的技能特色等。用人單位通過閱讀求職簡歷，可對該畢業生有個初步了解，并能夠分析其工作及生活態度。

2、學會自我推梢

自我推銷的過程是學生綜合素質的展示過程，學會自我推銷是高職畢業生應該掌握的一門技巧。高職院校在對學生進行就業教育時，應該采取模擬場景等方式給學生創造表達、展示和鍛煉的機會，這也是對學生的培養過程。

3、自我推銷應該抓住三個要點

一是要有很強的自信心。要在充分了解用人單位意向和崗位要求的基礎上，重點介紹自己與之相適應的技能和素質。如果自己自信心不強，底氣不足，這種自我推銷肯定會失敗。二是表達方式要落落大方。在招聘者面前展示自己，要注意語言精練，樸實無華:在工作待遇上要提得合理、適度，不要在談薪論價上多動念頭，應該重在工作，緩談薪酬。三是注重自身的人文素質。許多高職畢業生由于不注重人文素質而遭到用人單位的拒絕，許多畢業生在供需見面會上只想著把簡歷送到用人單位面前，卻忽略了自己的舉止，給用人單位的第一印象不好。因此，畢業生在應聘時，除了簡歷外，衣著打扮，言談舉止，社會禮儀等人文素質顯得尤為重要。高職院校應該在傳授知識、技能的同時注重人文精神的內化，通過多種活動引導學生去思考人生的目的、意義和價值，去追求人生的真、善、美，進而形成健康、穩定的心理品質。

(三)創造條件，加大學生參與社會實踐力度

強化實踐教學是高職教育培養模式的基本特征之一。多實踐、早實踐可使高職學生獲益，并利于能力養成。高職院校在教學中一方面要加強課堂教學的實踐性環節，增加教學見習次數，加大教學實習力度;另一方面要安排學生走出校門，在社會中鍛煉，在實踐中學習。充分利用崗位實習和假期，安排學生參與社會實踐，使他們在實踐中掌握崗位工作的實際過程，提高動手能力。這樣，學生就業時就會形成水到渠成、得心應手的效果。

四、創業教育

創業教育，可以理解為進行從事各項事業策劃，開辦、拓展的教育;探索、冒險、創造精神與技能的教育。知識經濟時代的教育要求人們把高職院校真正辦成創造性人才成長的搖籃。為此，我們要:

1、在教學實踐中培養學生積極的處世觀。要注意引導學生在教學實習和社會實踐中遇到困難、問題時，敢于鼓勵他們具有戰勝困難的自信心，提出創造性的解決方案，并支持其付諸實施，使學生不僅成為認識主體，而且成為真正意義上的實踐主體、創造主體。

2、在教學過程中，強調學生“會學習”與“會做事”的高度統一。更注重培養人的“三自”精神，即“自學”、“自教”和“自做”。前兩者反映的是個人的主動學習精神，后者反映的是個人的實踐能力。把技能培養貫穿教學始終，把基礎課程與職業技能課程整合，把課堂教學與實驗、實習和實訓教學整合，目的在于培養學生的實踐能力、創新能力和創造能力。

3、在創業教育中，注重培養學生的創造價值觀。心理學家馬斯羅認為，一種潛能即一種價值，潛能的實現即價值的實現。創新教育的目的就是要使學生懂得，個人創造潛能的發揮，是人的最高需要，是個人價值實現的最高境界。因此，創造教育的價值在于引導學生構建新的社會價值觀，這種新價值觀以主體力量為核心。只有當土體力量得到充分發揮時，知識才能在運動中發揮創造性的巨大能量。高職院校必須強化創業教育，使學生通過創業來擴大就業，推動經濟發展，實現發展經濟與擴大就業的良性互動。

綜上所述，高職院校在學生就業指導工作中要不強化專業教育、職業教育、就業教育和創業教育，這有利于培養實用型高素質的人才，有利于促進學生就業，有利于高職教育的良性循環，有利于推動經濟建設快速發展。

就業指導論文:淺談獨立學院學生就業指導工作新思路淺析

【論文關鍵詞】獨立學院　學生特點　就業指導

【論文摘要】獨立學院的畢業生就業相對于完全獨立設置的民辦高校畢業生具有一定的優勢，但相對于普通高校的畢業生又處于一定的劣勢。筆者從獨立學院學生特點出發，總結了獨立學院畢業生就業過程中凸現的復雜性，并對加強和改進獨立學院大學生就業指導工作的新思路進行了探索。

獨立學院界于民辦高校與普通高校之間，其按民辦高校的標準進行收費，學生入學門檻低，但又依托于母體高校的一些優質教育資源。可以說獨立學院的畢業生就業相對于完全獨立設置的民辦高校畢業生具有一定的優勢，相對于普通高校的畢業生又處于一定的劣勢；而獨立學院的畢業生自身的一些特點又使得其面臨的就業形勢具有某種復雜性。因此。挖掘獨立學院學生的特點，探索開展獨立學院大學生就業指導工作的新思路是做好獨立學院大學生就業指導工作的必然要求。

一、獨立學院學生的特點

(一)文化基礎知識相對較差

在我國高等教育從“精英教育”發展到“大眾化教育”的今天，高校生源有了一定程度上的分流，成績優異的考生進入一類重點大學學習，連年擴招增加的學生量慢慢地將由獨立學院吸收。獨立學院在本科第三批次招生，高考成績相對較低。以江蘇省為例，2005年，本科一批省控線為560分，本科二批省控線為529分，而本科三批省控線僅為455分；2006年，本科一批省控線為572分，本科二批省控線為542分，本科三批省控線為480分。通過對近幾年來獨立學院的招生情況看，獨立學院學生和母體高校學生錄取分數線卜．的巨大差異，給提高教學質量帶來了障礙，這種現象也導致了少數學生知識水平不能很好適應現行專業人才(尤其是科專業)高等教育的高求。

(二)綜合素質相對較高

調查顯示，獨立學院學生的家庭狀況、家庭成員的受教育程度、家庭對教育重視程度等指數都較高。獨立學院學生普遍從小見多識廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長，接受新事物能力和動手能力強，在計算機網絡技術和應用、英語口語應用、文體活動、自我展示、社交方面郜有優異的表現

(三)自我中心意識強

由于家庭環境千u所繳的學費較高等原因，獨立學院學生有著較強的自我權益保護意識，對知識的獲取、自身素質的提高以及對學院現狀的要求也比較高。他們十分在乎自己與母體高校學生的待遇差異，如同樣專業的獨立學院學生會很在乎所開設的課程是否與母體高校一樣，使用的教材版本是否一樣，教師授課的方法側重是否一樣，師資、宿舍條件是否一樣，是否可以和母體高校學生一樣擁有推薦免試研究生和減免學費的資格等等。在他們看來，他們上大學付出了更多的學費，理應得到和母體高校學生同樣甚至更好的服務。

(四)自信心不足

獨立學院的學生思想活躍、性格開朗、愛好廣泛、參與意識強，尤其是在自己的特長方面能夠勇于展現自己，在社會活動能力和組織協調能力方面都表現出較強的意識和潛力。但由于高考成績的差距對他們的自信心打擊較大，產生了“能力不足、低人一等”、“底氣不足”的感覺，對自己學校的知名度和畢業文憑的“含金量”以及畢業后的待遇有所懷疑。

二、獨立學院學生就業過程的復雜性

(一)用人單位并不認可獨立學院畢業生

由于獨立學院學生高考成績低、文化基礎知識較差，用人單位會因此認為獨立學院畢業生不如普通高校畢業生，對獨立學院畢業生的素質與能力持懷疑態度，這導致社會和用人單位對獨立學院畢業生望而卻步。

(二)獨立學院學生的就業目標定位不明確

一些畢業生對就業沒有明確的目標，對自己適合做什么工作沒有合理的定位，對各種職業和崗位有什么特點和要求心里基本無數；面對嚴峻的就業形勢茫然無措、舉棋不定、人云亦云、浮躁輕率，結果選擇的職業和崗位不一定適合自己。

(三)獨立學院學生的就業期望值較高

由于家庭條件優越和上學期間付出的學費較高，他們在就業過程中更看重經濟利益，不愿意到條件艱苦的基層、偏遠地區單位工作。如果他們認為不是自己滿意的地區和單位，寧愿在家待業。這種心理上的誤區不解決，將給就業帶來巨大的困難。

(四)獨立學院學生就業過程中自卑心理嚴重

過分看重自己的缺陷和不足，常常對自己文憑的含金量和畢業后的待遇等方面有懷疑，在與“一本”學生競爭過程中的沒有信心，這直接導致畢業生就業不積極，不愿意推銷自己，就業主動性差。加之嚴峻的就業形勢，挑剔的用人單位和求職過程中的一道道難題和一次次挫折，會使得畢業生沒有信心和勇氣參與競爭。

三、獨立學院學生就業指導工作新思路

(一)明確學院辦學定位，創立學院品牌特色

獨立學院學生就業競爭力是獨立學院辦學競爭力的重要體現。獨立學院要招特色師資、建特色學科、育特色人才；要注重因材施教，加強學科知識的融合，加強綜合性知識的教學和實踐能力的培養，把基礎理論知識同生產實踐和生活實際相結合，突出應用性人才的培養。目前，全國多家獨立學院提出了培養應用性人才的目標。

獨立學院開設的專業都是母體高校建設較為成熟、師資條件和專業實力較強的社會熱門專業，在明確辦學定位，優化人才培養方案的同時，一定要注意創立學院的品牌特色，注重學院的宣傳工作。獨立學院要通過各種新聞媒介宣傳報道學校發展狀況和人才培養優勢，努力擴大學校的知名度和影響力，增進了解，促進交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘畢業生。在每年畢業生就業工作全面啟動之前，就業指導部門應制定一個詳細的學院簡介、專業介紹和畢業生情況介紹，發給用人單位，讓用人單位了解學院和畢業生情況。

(二)做好全程化的職業生涯規劃指導

由于社會對獨立學院畢業生質量還不能完全認同以及畢業生就業目標定位不明確等諸多原因，使得獨立學院畢業生在就業時面臨著比普通高校畢業生更多的問題；因此，做好獨立學院畢業生的職業生涯規劃的指導十分必要。職業生涯規劃的過程，實際上是用有條理的頭腦為自己要達到的目標制定一個時間計劃表，即為自己的人生設置里程碑。職業生涯規劃要求不斷分析自己的需求、分析自己的優勢劣勢、分析自己面臨的機遇和挑戰、設定自己的長期和短期目標、分析自己所處和應該扮演的角色。職業生涯規劃非常有利于學生準確定位，確定正確的就業和成才目標。

職業生涯規劃并非只針對畢業班學生或屬于季節性工作，它應當是貫穿于大學生整個本科學習階段。首先，學生入學以后，應以入學教育為契機，教育學生做到大一樹立學習為就業的思想意識，大二樹立正確的擇業觀并找準就業定位，大三具備基本的創業和就業能力。到了大四，主要為畢業生做好就業指導和教育，對他們的職業生涯規劃、就業政策宣講、求職技巧、心理調試、材料制作等方面進行指導。其次，在學生明確形勢、了解就業基礎知識的前提下，摸清畢業生的擇業狀況(主要是擇業意向)，包括自我學業盤點、自我評價、擬求職的行業、地域、薪金期望確認、當前就業狀況以及期望學校提供何種幫助等。最后，分析學生所提供的信息，提出具體解決辦法。

(三)引導學生增強信心。樹立正確的擇業觀囊

要引導學生在激烈的就業競爭中，正確分析自身優劣，盡力挖掘自己的優勢，展現自己的才華，敢于用自己的實力同其他同學競爭；在競爭中爭取自己的權利和地位，實現自己的價值。在與用人單位洽談時應注意保持自己的熱情和大方，表現出自己一定能勝任的自信心和干練作風，讓對方認同并接受你。

要引導畢業生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要通過思想政治教育、政策鼓勵、經濟調控和必要的行政手段引導畢業生到基層去、到最艱苦的行業去、到祖國最需要的地方去、到最能發揮自己才能的崗位上去。大學畢業生，尤其是我們獨立學院的畢業生要破除傳統的就業觀念，正確認識自我，根據個人的素質、愛好、學識、能力以及社會對人才的需求，找準自己就業的社會定位，并利用當前國家政策營造的廣闊就業環境，積極參與競爭，及時調整就業期望值，用正確的思維和心態面對就業，選擇一個適合自己的工作，努力開拓美好未來。

(四)加強對學生的創業教育和幫扶

積極引導學生樹立正確的創業意識、加強創業實踐、鼓勵畢業生自主創業，應該成為獨立學院大學生就業指導工作的重要內容。作為獨立學院，創業教育要有機地滲透于教學的全過程，將課內課外、校內校外的實踐活動有機地結合起來。根據教學計劃和學生的特點，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步展開。要重視發揮學生的能動性，鼓勵學生廣泛開展自主性創業實踐活動。學院要通過校企合作，建立校友創業網絡等辦法，建立一大批校外學生創業的實踐基地，讓學生在實踐的過程中，積累經驗，增長才干；要通過舉辦大學生創業節、開設大學生創業網站、開展創業計劃設計大賽等專題活動，訓練學生的創業思維，拓寬創業視野，提高創業設計能力；同時，要制定鼓勵和支持畢業生創業的制度和措施，保護他們創業的積極性和提供創業的良好條件，對畢業生的創業活動發揮指導、規范的作用。