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中學生素質教育論文:淺議中學生實施人文素質教育的基本途徑

摘 要：在中學教育過程中，人文素質教育由于種種原因被忽視，從而影響到學生的全面發展。教師應該不斷更新人文教育的觀念，從學生實際入手，開設人文素質學科課程，融人文素質教育于語文教學中，并組織各類人文素質教育實踐活動，從而激發學生的個性潛能，全面提高學生的人文素質。

關鍵詞：中學教育；素質教育；人文素質教育

在中學教育的歷程中，素質教育是一個不可或缺的話題。中學教育的內容，基本上可以分為科學教育與人文教育，二者是人全面發展的兩個不同側面。科學教育側重于智慧、理性和能力的發展，通過“求真”，使其行為合乎客觀規律；人文教育側重于社會價值、規范、情感的形成和確立，通過“求善”，使其行為合乎本真人性。一個完整全面發展的人，既需要有科學教育使其擁有理性方法，同時，又需要較高的人文素養組成其全面的知識結構，進而塑造完整的人格和完善的思維模式。忽視了人文素質的教育，必然會影響到個體的全面發展。

在中學教育現狀中，高考的杠桿作用使學校和個體都把精力投入到了應試教育之中，人文教育基本被忽視是一個現實。尤其是在占據較高比例的理科生的教學中，其教育內容除了語文之外，主要是數理化生等以科學教育為主的內容，無論是從學生個體還是學校的整體來看，人文素質教育現狀都不容樂觀，都亟待提高。因此，應該重視人文教育，使培養學生的不僅具有較高的科學文化知識，也應該有較高的人文素養，主要途徑如下：

一、傳授人文知識

（一）開設人文素質學科課程

與現有實行的文理分科相比，即將取消分科，實施新的高考方法對學生人文素質的提高，無疑是一個進步，然而這還遠遠不夠。分科以后，雖然人文類課程（語文、歷史、地理、政治）成為了所有學生日常授課的正常內容，但實際效果恐怕也只是停留在課程表面或者課程表上而已。在考試杠桿的作用下，感興趣的學科才是值得學習的科目，偏理和偏文的學生在學習的過程中依然會分化出潛在的文理生，其本質上和以前不會有太多的改變。只是對于文理兼修的學霸而言，多了一份選擇。

因此，為了從根本上改變人文素質教育受到輕視的現狀，有必要對課程結構進行改革。可以嘗試人文素質教育課程的強制性，使其成為高考的一份子或者參考成績。要創新辦學與育才的思想，改革教學內容，建立人文素質的課程體系，將史地政等基本常識匯成一個門類課程，傳授基本的常識，使學生能接受人文社會科學教育。同時，增設一些文學藝術類的選修課，既作為語文教學的補充，也使學生有更加合理的知識結構。

（二）充分發揮語文教學的人文特性

在人文素質教學中，語文課無疑是最基本最現實的科目。作為言志載道的精神工具，語文教學承載著不可估量的作用。

古代文學作品和散文類文章，除了承繼文學的作用，同時也兼有歷史甚至是地理的教育作用。文學作品中塑造的形象，無論是英雄還是俠客、帝王還是平民，其自身中都會包含有傳統的價值觀和善惡是非的觀念，這些形象在與讀者心靈的碰撞中會改變著一個人的生命活動和思想；同時，一部作品既是文學也會是史學，從中，我們也可以窺見歷史的身影。尤其是文學常識部分，其本質上是史學的一部分，在教學中，不應該簡略而過，而是要濃墨重彩，從而彌補歷史教學缺失帶來的空白。再者，結合文章中出現的地理內容，教師也應該融進地理知識，拓寬語文教學的內容，從而達到人文教育的目的。因此，語文教學的作用應該被充分放大，充分發揮語文課程自身的人文性，使之能夠在學習中成為人文素質教育的重要工具。

語文課程教學除了傳授基本的人文常識，同時也可以利用很多真實的英雄人物和虛構的美好形象，以及對國家自然、歷史的描繪，向學生傳遞愛國主義、集體主義、傳統民族美德等正能量。而這個過程，不是簡單的說教，而是將價值觀和是非觀念等融入到作品中，從而在潛移默化中提高學生自身的素質和情操，塑造理想的人格。使學生既能通過讀書掌握書籍中的基本知識，同時也能領悟作品中所蘊涵的人文精神。

二、 組織人文實踐活動

提高學生人文素質是一個全面而系統的工程，傳授人文知識只是工程的一個方面，組織人文實踐活動則可以將人文素質教育進行深化。

（一）舉辦知識講座和人文社團活動

人文素質系列講座和社團活動也是提高學生人文素質的一個有力途徑。

在正常的教學之余，舉辦普及性質的文學、歷史或藝術等方面的講座，不求深奧，但求寬泛。既講究知識性，也注重趣味性，使學生在快樂中汲取知識，達到開闊視野，啟迪思維，激發情感，娛樂身心的作用，從而對學生起到熏陶、教育、感召、凈化的作用。講座時間可以固定，形成一個機制，時間的長短要適度，既能達到傳授基本人文常識的目的，又不能占用過多的時間。把握好時間和內容全面以及趣味性是其重要所在。從這一點出發，對于教師的自身素質要求要高一些，如果達不到要求，會引起學生的反感，不僅起不到教育的目的，反而會適得其反。

對于社團活動，或許有人認為這是大學生的專利。其實不然，在注重素質教育的中學中，也大有市場。中學生模擬聯合國就是一個成功的社團活動。該社團每年都會舉行各種級別的活動，小到全市，大到全國、國際，參加的人數之眾遠遠超過我們的想象。在這個社團的活動中，不僅僅是英語口語的提高，同時，學生對于聯合國機構的模仿建立，對于世界問題的參與、討論，以及提出自己的見解和對策和稿件的寫作等，全方位地鍛煉了學生的各種能力，包括思考能力、語言辯論能力、對國際政治的了解和解讀能力、對新聞稿件的寫作能力，甚至小到學生自我的生活管理能力以及對社會的認知等。

模聯只是成功的例子，其實，在學校中還可以有很多合適的社團活動，比如讀書會、藝術團體等。讀書既可以擴大自己的知識寬度、也可通過寫作讀書體會并加以交流而加深自己的知識厚度。藝術社團則可以了解藝術的有關知識，提高自己的藝術修養。所以，社團絕不是大學生的專利，在中學開展社團活動，對于提高人文素質有著不小的實際作用。將社團活動全面禁止或者抱有偏見的觀點無疑是眼光短淺的表現。

（二）發揮共青團的特殊作用。

長期以來，共青團的重要作用在中學被忽視了。語文教學所宣揚的價值觀念是通過隱喻教學來實現的，觀念隱含在作品中，是一個潛移默化的過程；而思想教育則是直觀可見的，二者之間的作用不可以相互替代。作為素質教育的一部分，正確的思想觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和傳統的美德教育，僅僅通過語文教學來實現是不完整的。必須充分發揮共青團的作用，始終教育學生把樹立崇高的信念和正確的人生價值觀作為教育的重點，長抓不懈。通過輔導講座、觀看影像、知識競賽、組織學生參觀愛國主義教育基地等形式形成立體教育，從而使廣大學生增強民族自豪感和責任感，激發他們愛國、愛黨的政治熱情，自覺地把自己的理想、前途同祖國的命運聯系在一起。

當前絕大多數的學生是從家門到校門，一心閉門讀書，兩耳不聞窗外事。其實，這種局面大多是由學校和家長造成的，而學生本身對于走入社會、和外界交流有著濃厚的興趣。抓住學生的這種心理，引導他們了解國情、民情，接觸社會，對于自身人文素質的提高，有著極大的益處。我們可以通過開展社會實踐、志愿者服務隊等方式，引導學生到社會中去，在實踐中完善自己的知識結構，將自己所學的知識奉獻給社會，在實踐中得到鍛煉，增長才干。

總之，只有不斷更新人文教育的觀念，拓展傳授人文知識的方法，活化人文教學的各個環節，挖掘人文教育的精神內涵，才能真正優化學生的知識結構，開發學生的個性潛能，從而全面提高學生的人文素質。人文素質的提高是一個漸進的過程，其作用不會馬上顯現，但對于個體的發展而言，一生將會受益無窮。

中學生素質教育論文:談跆拳道校本課實踐對初中學生素質教育的促進作用

摘 要 跆拳道運動在世界以及我國的迅猛發展，充分體現了這一運動的藝術魅力與價值，符合世界體育的整體發展趨勢與要求，是一項蘊含深厚底蘊的時尚運動。在全面推行素質教育的今天，跆拳道運動已經受到中學生的喜愛與推崇，成為一項新的體育運動項目在學校體育教學中得到推廣。跆拳道校本課程的構建，有助于將跆拳道運動真正融入到教育體系當中，展現這一項運動的價值與內涵。

關鍵詞 跆拳道 校本課程 初中學生 素質教育

貫徹落實黨的教育方針，要求全面推進學校素質教育。將人才的全面發展作為培養目標，使學生擁有強健的體魄與良好的身體素質。跆拳道走入校園，備受初中學生的推崇，成為一項新興的體育運動項目。跆拳道校本課程實踐，對初中素質教育具有重要的推動作用。

一、跆拳道校本課實踐對初中生素質教育的促進

（一）德育素質的促進

中學階段學生的人生觀以及價值觀處于初步形成的基礎階段，是實現素質培養的黃金時期。跆拳道教學以及訓練過程，以武禮、武德為根本，注重“學藝先學禮，習武必明德”理念核心，能夠讓學生充分感受一種尚武精神[1]。在這種正確價值觀的引導下，使得學生在接受跆拳道校本課程實踐過程中，將德育教育與自身品格形成聯系，學習并感受跆拳道運動帶來的價值觀及精神品質。

（二）文化素質的促進

跆拳道以一項運動的形態進入到我國，之所以快速發展并得到推崇，根本原因是與我國的武術文化傳統融合，將深厚的文化底蘊蘊含其中，展現出傳統道家文化與儒家文化的內在價值。因此，跆拳道校本課程的實踐有助于增強初中生的文化素養，教師作為教學的引領者應該注重教學方式中融入德育教育，豐富學生的體育活動，讓學生充分了解本民族的文化內涵，拓展并豐富學生視野。

（三）身體素質的促進

跆拳道校本課程的具體實踐，對于初中生身體素質的促進，具體表現在三個方面：第一，體格生長。初中生正處于身體的成長時期，骨骼彈性較好但固性較差，肌肉細嫩容易疲勞。跆拳道運動的開展，能夠有計劃的鍛煉小肌肉群與伸肌力量，促進骨骼與肌肉逐漸成長，使得學生必要的身體素質得到提升；第二，促進心血管系統發展。跆拳道校本課程實踐，有助于改善心肌的營養狀況，滿足動靜結合的基本要求，促進血液循環；第三，對學生心理素質的促進作用。跆拳道運動學生在完成運動促進身體素質提升的同時，能夠實現自我突破，在心理上得到極大滿足。開展訓練過程中，教師的準確引導有助于提高其注意力，增強自信心[2]。

二、初中跆拳道校本課程的實踐探索

初中跆拳道校本課程的實踐探索，能夠優化該校本課程在中學校園中的開展與具體應用，持續發揮出學生素質教育促進的作用。凸顯跆拳道校本課程的實踐價值，從教學目標、教學計劃、教學步驟以及教學評價等多方面作為切入點，全過程優化跆拳道校本課程，展現出其對推動中學生素質教育的本質內涵。

（一）確定教學目標

跆拳道校本課程的開展與實踐，目的是增強初中學生的綜合素質，發揮出素質教育的優勢與價值。這就需要在跆拳道校本課程建設過程中，確定教學目標。首先，針對初中生的實際情況，體育教師需要將跆拳道教學進行分解，以便于不同動作適用于不同的學生，衡量技術動作的難度標準；其次，對跆拳道校本課程探索與實踐，教師應該融合學生的心理特點，使得教學目標與學生實際情況保持高度一致，發揮良好的教學效果；最終，教學目標確定之后，可對目標的執行狀況進行驗證，即跆拳道校本課結束之后對學生實際掌握情況進行調查，及時優化與改進教學目標，完成不同階段的教學任務。

（二）制定教學計劃

教學計劃是以教學內容為基本目標，對整個校本課程分為不同的教學計劃時段，以便于不同教學計劃環境中的目標得以實現。教師的教學計劃制定，需要根據教學計劃以及課時數認真完成并執行教學內容，一個階段的跆拳道校本課程教學目標為核心。例如，將整個跆拳道校本課程實踐在一個教學階段劃分為12課時，其中跆拳道基礎知識4課時，跆拳道技巧以及動作掌握4課時，跆拳道鞏固練習為4課時。制定分步的教學計劃，有助于教學目標得以實現，教學內容得到優化。

（三）優化教學步驟

跆拳道運動單論其動作本身，每一個動作都是相對獨立的。包括獨立的動作規格、攻防特點以及組合規律等。因此，在校本課程實踐探索中，應該充分尊重特定的步驟與規律，以其為前提條件。教師與教學目標、教學計劃相融合，對每一個動作進行認真講解，以便于學生能夠真正掌握跆拳道的各個動作。通常狀況下，教學步驟為建立感性認知學習分解動作完成動作鞏固運用[3]。優化后的教學步驟，剔除了影響要素，將跆拳道所能夠在校本課程實踐中的價值充分展現，對學生素質教育的促進具有積極意義。

（四）實施教學評價

跆拳道校本課程在中學階段開展，主要是一項以運動為主的教學方式。跆拳道自身具有一套完整的晉級評價方法。無論在開展教學過程中適應的是哪一個教學階段，都能夠充分展現出其適應性與評價結果的準確性。實施教學評價，不僅僅能夠為中學生學習跆拳道的效果進行檢驗，更能夠發揮出激勵價值，幫助與引導學生去適應新的教學環境，在接受跆拳道校本課程教學中提高綜合素質。

中學生素質教育論文:中學生心理素質教育發展探析

摘 要 中學生的心理素質教育是素質教育中的一個重要部分，但由于社會變遷等方面影響，當前中學生的心理素質存在比較突出的問題，本文以此為背景首先闡述了中學生素質教育的重要性，而后分析了引起中學生心理素質問題的原因，最后提出了針對性的建議，為教育工作者的心理素質教育提供參考。

關鍵詞 中學生 心理素質 教育

1 中學生心理素質教育的重要性

青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強則國家強”，所以中學生的知識水平和整體素質是中國未來持續發展和復興的重要因素，而在中學生的整體素質中，心理素質占有非常關鍵的地位，因而發展中學生的心理素質教育是發展青少年整體素質的核心部分。在教育部頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分”，“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內容說明了學生心理素質在素質教育中的重要性和關鍵影響，也表明了我國基礎教育對中學生心理素質教育的關注。

但一些調查表明，當前的中學生存在著較為突出的心理問題，根據新華社的報道，近年來我國中小學心理疾病的發病率呈現出較大的上升趨勢，調查顯示大約35%的中學生表現出了心理異常，其中的53%的中學生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強迫癥等心理問題。這些數據表明，在當前的環境中，中國中學生的心理素質存在著很大的問題，而這也說明了當前中學生心理素質教育的必要性和緊迫性。

2 中學生心理健康問題的根源分析

個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質的形成和與發展很容易受到各方面因素的影響。一個學生是否具備優良的心理素質，與他所在學校、家庭以及社會環境有著密切的關系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關環境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進行心理健康教育以應對這些問題。這些影響因素主要包括：

2.1 社會環境的影響

弗洛姆認為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環境可以促進個體的發展，也可以扭曲個體的發展。當今中國社會正處于轉型期，這種快速而深入的社會變化對中學生的心理素質產生了非常重要的影響。這主要表現在：

第一，社會轉型所產生的獨特的中學生價值觀。社會學認為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發生重要的調整，這一點對正處于成長期的中學生而言更加明顯。目前很多關于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學生群體在社會變遷過程中表現出來的價值觀念和心理特點上的特殊性。所以教育工作者需要認識到當前中學生心理特征形成的社會基礎，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學生。

第二，社會風氣對中學生心理素質的影響。中學生處于身心發展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認識容易受社會風氣的影響。而在當前，社會轉型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰。很多中學生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當前中學生心理健康發展帶來負面影響。

第三，社會生活方式的網絡化轉變對中學生心理素質形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現出電子化和虛擬化，中學生在這一方面具有更快的技術接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯系也變得更加網絡化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。

2.2 學校環境因素

學校是中學生的主要活動場所，在心理素質教育上起著十分重要的作用。中學生心理素質需要以學校教育為主干，以日常教學活動為載體，所以學校的整體教育環境與教育水平是影響中學生心理素質教育的關鍵因素。

在當前的中學教育中，學校在注重傳統的德智體等教育的同時，卻忽略了學生的心理素質發展，這種陳舊的教學理念會在一定程度上影響中學生群體的價值觀與心理素質。對學生的心理素質教育和德智體教育應該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進行長期有效的自主學習的，學校在對學生學習的正常監督之外，更需要培養學生的心理素質，提高其具有主動學習的能力，使之能夠在離開中學和進入社會之后依然保持著良好的學習習慣；另一方面，從心理特點上講，中學生常常處于逆反期，在過于強調分數和服從的教育環境中容易出現厭學、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學生沒有有效發掘學習能力，反而影響其長遠發展。

2.3 家庭氛圍的影響

家庭的環境與氛圍一直在中學生心理素質培養中起到至關重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學生心理素質的發展：

第一，家庭的完整性與內部關系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負面的心理特點。需要說明的是，這些家庭類型的數量要多于過去，這實際上也是社會轉型和社會環境變遷所產生的一個派生現象。

其次，家長行為不端的家庭環境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質發展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。

2.4 中學生自身因素

中學生的自身特點也是其心理素質形成與發展的重要影響因素。中學生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質形成的核心時期，這個時期的學生常常缺乏良好的自制能力和自我調節能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。

3 中學生心理素質教育的建議

從前面的分析可以發現，當前社會環境的整體性變化不僅會直接影響中學生的心理素質，也會通過對家庭的作用來產生間接影響。這些情況使當前的中學生素質教育具有復雜性與變化性，教育工作者對于這一點首先應該具有清晰的認識，并且也需要認識到中學生素質教育并不是依靠學校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據這些情況來采用更加具有包容性的教育態度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：

3.1 將心理素質教育納入學校教育體系之中

在學校教育活動中，心理素質教育與知識教育是相互促進和內在統一的。心理素質教育也是學校教育中的重要環節與主要目標。所以學校和教育工作者需要認識到對知識教育和心理素質教育進行整合的重要意義，提高其對心理素質教育的重視程度，并通過積極開展心理素質教育來促進中學生的知識教育質量的提升。

3.2 積極提高教師的自身素養，提高心理素質教育水平

教師自身的修養與能力直接影響了學生心理素質的優劣，同時需要說明的是，發展學生心理素質教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態，這一點在當前的教育環境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養：

第一，對學生教育的敏感性。優秀的教育工作者在指導學生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學生心理傾向的細致變化，也能夠為學生心理素質發展給予細致有效的指導。

第二，教師應具有較高的宜人性。在進行中學生心理素質教育時，教師需要的關鍵素質不是威嚴和使學生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導的教學方式。具有這類特征的教師能夠使學生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發現中學生的心理變化，便于教育的有效深入。

3.3 與家庭教育結合，促進家長的配合

現代家庭教育應該將孩子的心理素質教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學校教育更為深遠的影響，所以教育工作者應理解和重視家庭教育對中學生心理素質的作用，也應是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質教育中不能僅僅依靠教師和學校，更需要充分家庭教育的作用：

第一，營造良好的家庭氛圍。培養中學生心理素質，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應注意主動構筑良好的家庭氣氛，并根據子女們的身心特點，恰當選擇教育方式，為孩子心理素質的發展提供良好的家庭環境。

第二，家長應注重自身修養的提高。家長自身素養的水平是決定家庭教育質量的一個主要因素，所以在開展中學生的素質教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復引導來推動中學生素質教育的良性發展。

中學生素質教育論文:談體育教學中學生素質教育

體育課程標準指出，實施素質教育把德育、智育、體育等有機的統一在教育活動的各個環節中。這就明確了體育教育在教學中的重要地位，素質教育是以提高人的素質為目標的教育，它是是基礎教育的根本任務和目的，提高全民素質的有效手段。全面實施素質教育已經成為時代的呼喚、歷史的必然。從某種意義上說教育要跨入新世紀素質教育是“入場券”，而教師又是實施素質教育的主力軍，在體育教學中如何實施素質教育，作為振興教育事業的希望所在，我們有必要對素質教育的內涵、基本內容及要求有所了解，這樣體育教育才能在學校體育中實施素質教育發揮更好的作用。

一、體育教師要不斷提高自身素質

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以教師必須不斷提高自身素質和加強自身的道德修養。作為體育教師，首先要有扎實的基本知識。只讓學生每次課跑步或自由活動如何能讓學生喜歡體育課呢？更別說如何積極的鍛煉了，所以體育教師要對體育的各方面知識都要有所了解，并要有一特長，做個“一專多能”的教師，要做到這樣必須要求教師不斷學習向書本學習，向老前輩學習，向學生學習，要有不斷學習，不恥下問的精神品質。體育教師要能文能武，不能以為在大學中所學，用來教初中生這已經是很足夠了，要知“坐吃山空”，體育教師還應經常參加體育鍛煉，起帶頭作用，對以前所學知識，還應更加細致和深入的研究。只有這樣學生才會敬佩你，才會更加配合教師的上課。

其次，體育教師要有高尚的師德。傳道必先聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，具體表現在三方面，其一表現在對教育事業的忠誠上，“鞠躬精粹，死而后已”是對事業忠誠的最好形容，一個只有熱愛自己事業的人，才不會失去工作的動力和責任心，才能進行創造性的勞動，第二體現在熱愛學生上，教師只有熱愛學生，才能教育好學生，如果教師處處總是以教導者和監督者的身份居高臨下出現在學生面前，只會引起學生的反感和抵觸，這怎能讓學生喜歡上你的課呢，教師只有把愛建立在嚴格學生和信任、期望之上，熱情幫助學生，采取適當的方式對待學生，學生才會對教師的期望和信任作出積極的反映，第三，表現在自身道德修養上，教師勞動示范性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率，凡要學生做到的，教師應該首先做到，教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力說服學生，感染學生，從而使學生主動積極地配合教師的上課。

二、體育教師要重視對學生進行思想品質教育

同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，在田徑運動中一些技術動作往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質，因此在體育教學中，教師尤其要將對學生的意志品質貫穿于走、跑、跳、投、武術、體操等項教學與訓練中。首先體育教師要起好表率作用，如在驕陽似火的盛夏或寒風凜冽的隆冬，教師始終能做到從容、精神飽滿地給學生講解、示范、教學，這對于學生起著無聲的優良意志品質的熏陶；其次要重視對學生的誘導教育，如在跳遠聯系中，有的學生怕沙土臟了鞋襪，練習不認真，動作不到家，這時教師應指出不正確的姿勢不但不能掌握和提高正確的跳遠技能，而且還會給腰、腿部帶來損傷，并教育學生要克服怕苦、怕累、怕臟等思想，培養自己勇敢頑強、堅韌不拔的意志。還有在球類項目中，需要在同伴的配合下進行，比賽中集體配合不夠默契，導致比賽失利時，是相互鼓勵，還是相互抱怨；裁判錯判時是寬容大度，還是“斤斤計較”；比賽節節勝利時，是謹慎從事，還是驕橫自滿等等，這些都需要教師很好地總結和引導，以此來培養學生的集體主義精神，增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。

三、體育教師要重視培養學生體育學習的興趣

《體育與健康課程標準》指出，運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育健康課程目標和價值的有效保證。不難看出，新課標中把運動興趣作用提高到很高的地位。在教學實踐中，我們發現，當學生對學習內容和練習感興趣的時候，就會認真聽講，仔細觀看教師的示范動作，練習的時候就會積極參與，一絲不茍，刻苦完成，達到事半功倍的作用。反之，當學生對學習內容和練習不感興趣的時候，就會心不在焉，馬馬虎虎，被動應付，從而影響動作完成的質量，結果事倍功半。

所以體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

四、體育教師要重視培養學生的心理素質

現代體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，體育活動大部分在實踐中進行，它為學生提供了充分觀察、思維、操作和實踐的表現機會，但在體育教學中有些老師通常只注重對學生進行體育鍛煉和健身技能方面的知識傳授，卻很少注意學生心理方面的變化，忽視了在教學過程中對學生心理素質的培養。新形勢下，體育教師不僅要教書育人，更要在教學實踐過程中把知識、技術技能、道德品質的培養很好融為一體，培養身心都健康的新一代。

中學階段是學生建立健全人格品質的黃金時期，也是其心理發展不成熟、不穩定和不平衡階段。體育教師要利用好體育課堂這一契機和場所，承擔起培養學生良好心理素質的任務。那么，體育教師在教學中應如何培養學生參與意識、競爭意識和進取精神，進而培養學生的自信心、堅強的意志和協作競爭精神呢？加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。

五、體育教師要積極組織課外體育活動

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，提高學生的素質。

中學生素質教育論文:獨立學院團學工作中學生綜合素質教育探析

內容摘要：團學工作是我國高校設立的以學生管理為主要目標的重要部門，是促進大學生成人成才的助力。高校通過團學工作來宣揚社會主流思想和科學的價值觀念，培養大學生良好的思想品德修養和高尚的情操。本文主要探討獨立學院團學工作與在大學生成長過程中的作用，分析團學工作中存在的不足，并且就如何利用團學工作來提升學生的綜合素質提出兩點建議。

關鍵詞：團學工作 學生 綜合素質

一.團學工作中存在的問題

當前我國許多高校尚未認識到團學工作的重要性，團學工作隊伍成員的培養也還沒引起廣泛的關注。大多數人都在對團學干部隊伍的理解上出現了極大的偏差，將團學干部隊伍看成是高校學生管理的輔助工具，團學工作始終堅持以領導的觀點為核心從而展開各項活動。這種做法不僅難以發揮學生組織的功效，還嚴重打擊了學生參與團學工作的積極性，限制了學生的創新實踐空間。另一方面，負責團學工作的教師對團學干部的培養也不夠重視，有的只是利用活動前幾天對學生進行粗略的培訓說明，在培訓課上簡單的介紹一下團學干部的工作內容、職責等等。但實際上學生最缺乏的是對于如何具體開展團學工作的認知，比如活動方案的設計、總結報告的撰寫、怎樣去應對工作過程中遇到的意外情況等等，從而保證和提高團學工作的效率和質量。團學工作忽視了對學生實用性技巧的培養。而且團學工作主要是以課堂授課的形式培訓團學干部，然而這種方式只對新的成員奏效，時間長了學生就會對此產生厭煩的情緒，會造成代課或是逃課的現象。這些問題都削弱了團學工作的中堅力量，并成為了團學工作長遠發展的絆腳石，不利于高校學生管理工作的進行，阻礙了對學生綜合素質的培養。

二.如何提高團學工作中學生的綜合素質

1.引導學生形成良好的思想道德基礎

高校的教育目標就是培養出符合社會發展需要的優秀人才，而團學工作作為高校學生管理的基礎部門，理應堅持以學生為中心展開一些列活動。團學工作的重心轉移到幫助學生形成良好的思想道德素質上。首先，要促進學生對馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀的認識和理解，要宣揚科學合理的價值觀念，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;在對學生思想政治教育的過程中要始終貫徹“八榮八恥”的精神，幫助學生樹立正確的社會主義榮辱觀;對學生進行愛國主義教育，繼承和弘揚我國偉大的民族精神;引導學生遵循公民基本道德規范，提升學生的公民意識和思想道德素質，幫助學生更好的成人成才。只有確立了正確的政治方向，才能培育出對國家、對社會有用的人才。此外，要注重學生各方面素質和能力的提高，促進學生的全面發展。另外團學組織應當根據現代學生的心理狀態和思想觀念對其教育形式進行適當的調整和創新，采用多元化的手段來對不同個性的學生進行創新管理。團學組織對學生理論灌輸的同時可以開展相應的主題教育活動，擴充教育內容，使學生在輕松活躍的氛圍中學到更多的知識，得到最佳的教育效果。

2.注重對學生綜合能力的培養和提高

當今社會對于人才的要求越來越高，綜合素質高的全能型人才才能更好的適應社會的發展。因此，團學工作應當致力于提高大學生的綜合素養。大力倡導學生在參與團學工作的同時，注重提升自己的學習能力，既要嫻熟的掌握專業知識，又要深刻的領悟黨團的理論知識，這樣才能在未來有更廣闊的發展空間。在團學工作內容中加入社會的新鮮元素，使學生能夠及時跟上社會發展的步伐，豐富學生的思維方式，有利于大學生創新能力的培養。團學工作幫助大學生在實踐中養成良好的工作習慣、工作能力和思維方式，這對于將來學生在正式工作中的表現有著積極意義。團學組織應當定期對學生進行調查，了解他們的心理狀況變化和實際需求，有針對性的為學生提供優秀的服務，為學生營造出一個積極向上的學習和生活環境。

團學工作的開展對于大學生綜合素質的培養和提升有著非常重要的意義。團學工作應當首先進行良好的團學干部隊伍建設，培養學生的責任心和工作熱情，充分發揮團學工作的功效，使之成為高校教育的推動力，幫助學生更好更快的成才成人。團學工作應當始終堅持正確的政治發展方向，為學生營造一個健康活力的成長環境，幫助學生提升自己的綜合素質，使學生能夠在激烈的社會競爭中提高自聲的競爭優勢。

（作者單位：電子科技大學成都學院）

中學生素質教育論文:素質教育舞蹈課中學生“五項能力”的培養

摘要：素質教育舞蹈課打破了傳統的舞蹈教育模式，創建了真正“面向全體學生”的新型舞蹈課程體系，培養了學生多方面的能力。其中，對學生觀察模仿、即興表現、交流合作、創造求新以及綜合融化這五項能力上的培養和提高最為突出，具有不可替代的作用。

關鍵詞：素質教育舞蹈課 觀察模仿能力 即興表現能力 交流合作能力 創造求新能力 綜合融化能力

一、觀察模仿是舞蹈中必不可少的能力

觀察模仿，在舞蹈中包括對舞蹈動作、神態的觀察與模仿，也包括對自然萬物、社會及人的心態的觀察與模仿，是一種有目的、有計劃、比較持久，包含著積極的思維活動，也是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑。

1.對自然萬物的觀察與模仿

舞蹈的起源觀點之一就是模仿論，是人對自然的模仿，用有節奏的動作對各種動物的動作和習性進行模仿。在舞蹈課中，教師引導學生通過回憶、模仿，聯想，再現動植物形態進行動作的創造、提煉。在課例《海底世界》中，我帶領學生圍成圈，手牽手做波浪狀，讓學生感受動作所表現的情境，接著引導學生回憶和聯想海底的動植物形態，學生們很快就擺出了海龜、魚、螃蟹、水草等動植物形態。而后通過觀看視頻《美人魚》，學生們看到了海底世界中的動植物，他們在之前的模仿創作基礎下，經過認真仔細的觀察，塑造了更為準確的動植物形象。

2.對社會、人的心態的觀察與模仿

加拿大著名的心理學家班杜拉的社會學習理論就包含觀察學習這一內容。觀察學習須先注意榜樣的行為，將其記在腦子里，經過練習，最后在適當的動機出現的時候再一次表現出來。他主張在自然的社會情境中來研究人的行為，人們在社會情境中通過觀察和模仿，學到了許多行為。

3.對舞蹈動作、人物神態的觀察與模仿

在舞蹈課中，我經常引導學生觀察、模仿舞蹈基本動作和神態。它可以規范體態，培養方位感與空間感，掌握不同方位的運動軌跡，達到身體的協調、柔韌和靈活；對神態的觀察與模仿，感受舞蹈動作表達的基本情感；觀察舞蹈、體驗舞蹈，了解舞蹈的種類、民族、文化、歷史等。

觀察模仿學習是一切學習的基礎，這種學習能夠幫助學生積累大量的知識和技能，而這些知識和技能既是更高級的觀察模仿學習必不可少的基礎，也是拓展思維、啟迪智慧、吸取精華，實現再創造的基礎。

二、極富個性與鮮活的即興表現能力

“即興表現”是素質教育舞蹈的其中一個標準，就是使舞蹈永遠處于鮮活與創造境地，激發學生進行個性化的表現，并不斷地創造出奇特的令人驚喜的藝術效果。素質教育舞蹈課認為即興是人與生俱來的能力，應當把中國學生這種被現代教育壓抑已久的能力釋放出來，并敢于表現自己。課例《鳥語》，就考驗了學生們的即興表現能力：首先，我把學生分成兩人一組，面對面站著，其中一個即興做若干個動作，另一人原搬照學，考驗二人的默契，隨后交換主導角色；接著，我讓學生嘴里說一句話，并配上相應的動作。而另一同學可接著說毫無關聯的下一句話，也配以相應的動作； 然后，我要求學生用“鳥語”即誰都聽不懂的語言來表達，并同時配以動作，另一同學也立即用“鳥語”配以動作做出反應，兩人形成語言與動作的小片段；接著，我讓學生圍成半圓，一人快速跑到另一人面前，用“鳥語”配以肢體動作“告訴”對方一件事情（這件事情可以是不同情緒的：高興、悲傷、憤怒、緊急的等），每人限時5秒，接著從這個被告者開始找尋下一個對象；最后用“鳥語”對話，兩人一組，即興用“鳥語”配合動作進行對話。在這個課例中，我們很明顯地感受到大家緊張、興奮地想、說、做，勇敢地表現自己。事實也證明，即興表現能力的開發，學生就會有無窮的想象力與創造力。

三、交流合作能帶來成功的愉悅感

在素質教育舞蹈課中，因為很多的編創活動，經常會形成很多的小組交流合作活動，大家在一起商討、交流想法，正確地評價自己和他人，互相分享智慧。我在課例《魔紙》的小組編創環節中，發現其中有一個小組里，聚集了好幾個有領導力的優秀學生，她們都有不錯的創意，在反復的商討和嘗試后，大家選定了把報紙卷成喇叭的設想，接著同學們又商量什么主題呢？大家各抒己見，最后綜合大家的意見，編創出了《老鼠嫁女》的主題。舞蹈片段雖短，但是我們看到了歡喜的媒婆，娶親的隊伍，親友們與新郎新娘的嬉戲，最后大家更加歡天喜地地送新郎新娘的場景。道具―報紙，也變成了娶親隊伍中的不同物品，實在令人驚嘆。這個舞蹈片段有情節性，有趣味性，學生們課中，通過交流合作產生了成功的愉悅感。

四、創造求新是不變的追求

創造求新，是素質教育舞蹈最重要的特性。各種理念，各種方法，最終都集中在創造的環節上，學生最終收獲的便是創造性思維、創造性方法、創造性習慣的培養，是求新的追求。在舞蹈課中，我總會提示“不要重復別人”，這就是在提示大家要創新。在課例《魔紙》中，我先發給每個人一張報紙，并提問學生：一張我們平常用來閱讀的報紙除了是報紙，還可以是什么？我做了個示范，報紙即刻成了腳下踢的球。在我的引導下，報紙變成了喇叭、紗布、毛巾，甚至變成了書包、雪花、新郎的緞帶、嬰兒的包被……在一次又一次的實踐創作后，同學們用簡單的報紙編創了一個個讓人驚喜的主題：《飛》《老鼠嫁女》……

素質教育舞蹈課堂就是這樣一個創造性的平臺，在這個平臺上，人人都可以成為創造者。在創造的過程中，永不滿足，永遠追求標新立異，與眾不同，這是素質教育舞蹈課最有效的培養手段。

五、形成新整體的綜合融化能力

把不同學科知識進行遷移、嫁接、綜合與融化，就是綜合融化能力。

1.與藝術學科的綜合融化。藝術學科包括音樂、戲劇、詩歌、美術，又包括書法、繪畫與雕塑等。課例《永》，通過中國傳統書法的筆法精髓“永字八法”，將書法與舞蹈聯系起來；課例《漁夫與魔鬼》，將經典文學作品知識、繪畫與音樂綜合融化；課例《鄉愁》，通過時任余光中的《鄉愁》，將詩歌與舞蹈聯系在一起……

2.與其他學科的綜合融化。其他學科如體育、語文、歷史、地理是科學與數學，也包含德育內容的自然結合。

素質教育舞蹈課中，不同元素、學科知識的綜合或進行不同的組合與排列，其結果即產生一種新的結構，這是一種發現、發明和創造、創新的過程。學生在動作元素的排練與組合中培育創造性思維，體驗創造性勞動的樂趣，積累創造性經驗。通過這種創造性整合過程，將不同知識進行綜合融化形成新的整體。

總之，素質教育舞蹈課中的五項能力，并不是單從某一個環節就能得到體現，它們常表現在各個環節中，或各個環節都可以看出這幾個方面能力的表現。它們息息相關，緊緊相連。它們相互支持、相互依賴，它們共同支持著學生素質教育的發展。

中學生素質教育論文:反思素質教育理念下的中學生“家教熱”現象

摘 要： 當前以“應試教育”為背景的家教熱現象，表明我國素質教育改革仍面臨很大的挑戰。通過對“家教熱”現狀、趨勢及帶來問題進行反思，提出改變這一現象的四點建議。

關鍵詞： 素質教育 家教 中學生

自20世紀80年代素質教育理念提出以來，素質教育理念得到中國教育界的普遍關注，實施素質教育逐漸在中國教育界達成共識，但是在傳統“應試教育”觀念下，素質教育的推行仍然受到很大阻礙，其中“家教熱”現象是學生難以實現素質發展的重要原因之一。

一、家教業現狀及發展趨勢

近年來，雖然國家持續增加教育投資，高等教育入學率略有提高，但提高后的入學率仍不能滿足大部分學生接受高等教育的需求，據艾瑞統計：國內一流大學的錄取率約為7%～8%，“211大學”的錄取率約為5%，“985大學”的錄取率僅為2%，學生想進入理想學校仍非常困難。為了在考試中獲勝，學生不得不投入更多時間和精力“應試”，而提供“應試教育”的課外輔導機構成為他們的首選，因此升學壓力是導致“家教熱”的原因之一。輔導機構較低的經營門檻是導致民辦輔導行業在教育部明令禁止公辦學校開展盈利性“補課”后獲得迅速發展的重要原因，根據IDC報告顯示：2011-2014年中國輔導市場規模有望達到240-330億美元，2011-2013年均復合增長率為11%。圖1是美國投行jefferies對2004年-2013年中國家庭教育支出做的統計圖，他在《中國教育行業研究報告》中指出：“隨著生活質量和消費水平的提升，家長愿意在個性化教育上花更多錢使子女更具競爭力，這正是輔導市場發展增速超過家庭教育支出增速的原因”。

圖1 中國家庭教育支出

隨著“應試教育”弊端凸顯，高考改革呼聲越來越高。教育部曾明確提出要以考試招生制度改革為突破口，推進素質教育實施和創新人才培養[1]。2014年高考改革再次成為社會關注的焦點，包含考試制度改革與錄取制度改革，主張推行高中學業水平考試和綜合素質評價、“外語實行一年多考”、“不分文理科”、“減少考試科目”等，提出的“多元評價”對改善學生過度“應試”、盲目追求“高分”現狀和緩解學生“一考定終生”的考試壓力具有十分重要的意義。

二、“家教熱”現象的反思與建議

（一）學校素質教育未能有效實施

1.對素質教育的認識存在誤區

提到素質教育很多學校的做法往往是“縮短上課時間”、“減少課外作業”、“組織活動課”，培養學生廣泛興趣、愛好，從而忽視學生對基礎知識的掌握，這些都是對素質教育理念的誤解，也是很多學校素質教育失敗的重要原因。素質教育的目的是提高學生的整體素質而不是撇開基本知識、基本能力的特長教育，所以升學率應該是素質教育的必然結果[2]。數學和外語作為學生校外補習的主要科目從另一個角度印證了城市學校在基礎學科上花的工夫仍不能滿足學生的需求，學校應提高基礎學科的教學質量。

2.學校評價體系滯后

導致學校素質教育失敗的另一個原因是學校未能改變對教師、學生的評價標準。標榜“素質教育”的學校常常以應試教育的考核標準衡量素質教育成果，使教師在實施素質教學過程中產生認知混亂，老師迫于評價的壓力很難真正放手搞素質教育，使素質教育在實施階段變了味。

（二）學校與輔導機構缺乏統一管理與合作

目前我國學校教育與課外輔導機構幾乎沒有交集，課外輔導機構仍被視為非正式教育形式。在管理上校內、外教育活動未能實行統一管理，學校教育由教育行政部門直接管理，校外輔導機構則受到教育行政、勞動保障、工商管理等部門的監管。反思素質教育改革道路，素質教育的口號只在教育行政部門領導下的學校喊得響，并未在家長和社會教育中得到實質體現，所以加強校、內外教育的統一管理，發揮各自優勢的合作，是未來素質教育發展的必然道路。

（三）缺乏與素質教育配套的教育體系

“家教熱”的催生說明在學校開始“素質教育改革”的同時，家長、學生對新理念還存在擔心和不適應，他們試圖尋求在學校之外獲得“應試教育”的補充。在很多教育發達的國家存在課外輔導機構，但國外校外輔導機構能獲得良性發展而在我國輔導機構趨于單一“應試”發展的重要原因即我國教育體系的滯后性。事實上素質教育理念早已得到社會各界的廣泛認同，但家長最終選擇“暫時利益”放棄“長遠利益”的根本原因是對現存教育體系中“第一學歷”的固化認識，擔心孩子輸在起跑線上。所以，要使學生得到素質發展首先應著眼于終生學習型社會建設視角，探索“新國民教育體系”的構建，消除社會對“成人教育”與“繼續教育”的偏見，使高考不再是決定學生終生命運的考試。

中學生素質教育論文:論小學思想品德課教學中學生素質教育培養

【摘要】素質教育簡而言之，就是旨在提高學生的素質的教育。一般來說，素質教育包括思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理素質四大方面。在這四個方面中，思想品德素質是核心，科學文化素質是主要內容，勞動技能素質是關鍵，身體心理素質是基礎。素質教育教學要求把思想品德教學作為教師研究教學的課題。本文從小學學思想品德教學的目的、小學德育教育的教學策略、小學思想品德的措施等三個方面就素質教育教學背景下小學生思想品德教學進行了探究。

【關鍵詞】素質教育教學背景下；小學生；思想品德；探究

素質教育教學背景下的小學生都有一定的學識基礎和個性特點。有關資料能表明：素質教育教學背景下的小學生最鮮明的特點是“富于個性和創造力”，但個性特點不容小覷。他們多數獨生子女，有學習跟不上怎么辦的焦慮、抗挫折能力不強、敏感而多少有些自私、嫉妒心強等特點。為此學校要發揮新時期育人的作用，按照素質教育教學和新課標的要求，根據學生的個性特點和學識水平，結合教材內容來制訂計劃、開展活動。下面筆者結合教學實踐談一下小學思想品德教學的問題。供參考。

一、小學思想品德教學的目的

新時期小學思想品德教學是為了提升學生的生存價值和生命質量，這樣的目的依托于個體良好的品德構成。因為此時的小學生的人生觀、價值觀正在形成，稍有不慎或者出現其他變故都會影響學生的個體發展。美國品德教育專家克里納教授把良好品德要素分為三類：一是道德認知，包括道德意識、認知道德價值、設身處地、道德推理、道德決斷、自知之明；二是道德情感，包括良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、謙虛；三是道德行為，包括能力、意志和習慣。在這三要素中，認知指導情感，情感投射于行為，行為再強化認知，三者形成回環反復的形式。

二、小學德育教育的教學策略

小學階段的思想品德教學必須按照素質教育教學背景下素質教育和新課標的教學要求：實行“以理服人、以情感人、以制度塑造人”18字方針教學策略。

1、以理服人的道德認知。根據克里納教授對品德的分類，道德認知應該成為糾正學生行為的根本點，使學生個體從根本上意識到自身行為的偏差。一是教師要做的是適時地糾正學生在不同場合出現的不恰當言行，通過對言行的分析讓學生認識到其不合理性。素質教育教學背景下的小學生如果能夠通過糾正分析，擺出道理，從道德意識、道德決斷和自知之明等方面培養學生分析自身行為的能力，讓說理過程從事后被動分析過渡到事前主動分析（這點尤為重要），這樣，小學生對于自身或身邊現象行為的評價判斷就會趨向合理。

2、以情感人道德情感。在形成有效的道德認知的基礎上，道德情感的培養可以進一步強化對道德認知的鞏固。根據對素質教育教學背景下小學生這一代人的共性特點和學生個體的具體情況的分析，教師在日常生活中要面向個大學生，一視同仁讓學生感覺不到自己是問題學生就被教師特殊對待。同時教師還通過多次的家訪工作、與其父母的交談和建議等方式給他以被尊重、被理解和被關心的感覺。這就是說給學生創造一種良好的氛圍是必要的，道德情感的升華和美化只有在一個良好的群體中才可以成倍得到復制，因此，這更有賴于教師和德育工作者平時對班級管理的到位和班風的培養。

3、以制度塑造人道德規范。道德教育的目的最終要落腳于行為的改善而非只是結構、認知能力的改善，道德在本質上是實踐的。德育工作者通過提出要求，依據學校教育的有關制度和規范對學生進行強化教育是重要并且必要的，這是達到道德教育目的的最重要一步，具有持久性。為此教師及校務工作者要對在校規校紀的基礎上制定班級公約，把學生的日常行為規范甚至更重要的道德意識指導道德實踐的理念切實納入文本條例中，讓其有據可依。道德行為的強化和形成最終又可以對道德認知進行印象的加深，以進一步指導道德實踐。總之，道德教育的發展過程是使個體完成從自在的人向自為的真正自由人的轉化。在德育工作者的工作思路中，遵循好以理服人、以情感人、以制度塑造人這三步驟，引導促進學生個體從道德認知、道德情感和道德行為三方面去實現自身行為和意識的自為化，基礎教育德育工作就會更加優質而有效。

三、小學思想品德的措施

1、教育說服法。通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法。現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為。”這就是說如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。

2、創設教育情景法。素質教育教學背景下的初小學生都有積極的情感和高尚的道德情操，這是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

3、實踐活動法。素質教育教學背景下的小學生道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，道德行為方式的掌握和道德習慣的養成都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于高中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。筆者在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

4、耪樣模仿法。這是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。作為一名校務工作者，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。平常要與學生朝夕相處，思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，校務工作者是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為校務工作者要學生做到的首先自己做到，對學生傳授道德規范的同時加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

中學生素質教育論文:新課改下高中物理教學中學生素質教育的新思考

素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那么在物理學科中如何實施素質教育才能充分發揮教育功能、提高學生素質？實施教育目標？本文想從以下兩個方面談一些看法。

一、如何進行物理學科的創新教育

開展創新教育，發展學生的創新力，這是物理教育面向現代化、面向未來的需要。創新教育是應用創新學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創新性能力和創新精神培養創新型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創新的思維訓練，培養獨立創新的個性品質。創新教育的核心是發展創新性智力，所謂創新性智力是能夠產生創新機智，發展創新效能的智力。為了發展學生的創新性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。

（一）培養學生創新意識

培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創新的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創新的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創新財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發學生想象力和創新力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創新品質，研究科學創新的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。

（二）培養學生觀察能力

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創新觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創新了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創新中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現的現象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創新性，甚至做出新的發現。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行創新性觀察。

（三）培養學生創新思維能力

創新性思維能力是思維的高級形式。創新思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創新性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創新性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創新性思維能力。創新性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。 二、物理素質教育中應注意的幾個問題

物理創新教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創新力開發的教育和指導，發展學生的創新力。從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：

（一）充分理解“學多悟少”和“學少悟多”的含義

由于傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內學習感覺“學多悟少”，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”（課題）。所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發明和發現，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創新力的學生。

（二）處理好“智商”與“情商”的關系

我國非常推崇智力開發。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智力發展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓、加重的智力開發帶來的必然是“學多悟少”的負重。創新力是智力的最高表現，科學研究證明創新力與智力并不絕對相關，也就是說，有創新力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創新力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創新力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商（IQ）外，還有一個重要因素，那就是其情商（EQ），不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創新性。進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發展與全面發展上達到和諧統一。

以上從兩個方面談了物理素質教育的問題，這是物理教育面向現代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養出滿足社會需要的具有全面素質的人才，使素質教育逐步走向成熟。

中學生素質教育論文:談談素質教育中學生負擔過重的現狀、成因與對策

摘 要 隨著時代的變遷，國家的科技騰飛需要高素質的人才，全面推進素質教育已經成為中國教育改革與發展的主要任務。實施素質教育，就是以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，著重培養學生的創新精神和實踐能力。但是，從教育現狀來看，學生過重負擔已經損害了學生身心健康，成為素質教育順利實施的重大障礙。分析學生負擔過重的原因，有來自家庭的、學校的、社會的，其根本是來自社會的。“減負”工作是一項艱苦卓絕和“綜合系統的工程”，是一個社會性的問題，需要全社會共同來治理。學校是實施素質教育的主陣地，必須在“減負”中充當起重要的角色。

關鍵詞 素質教育 負擔過重

一、學生負擔過重的現狀

學生負擔過重主要表現為書本多、課程多、作業多、考試多、補習多、競爭多，復習資料泛濫，練習冊成堆，學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足。學生的負擔已超出了他們的承受能力，產生的危害是十分嚴重的。

二、學生負擔過重的形成因素

家庭因素：廣大家長望子成龍、盼女成鳳心切，期望值過高。他們為了使自己的子女能讀重點中學、上名牌大學直至出國留學，在今后的人生道路上立于不敗之地，可以不惜金錢、不顧成效地為子女請家教、購復習資料、聯系輔導班等，他們除了要完成老師布置的作業外，還要完成很多家庭作業。這樣無疑使學生的學業負擔雪上加霜，層層加碼。

學校因素：從表面看，“學生負擔過重”是學校“片面追求升學率”的必然結果。其一是由于政府及行政部門對一所學校的評價，社會、家庭對一所學校的認可，總是把升學率及競賽的獲獎率作為重要依據。其二是受教師的教育思想觀念、方法、手段及知識結構的影響，重復繁瑣的“題海戰”，頻繁的考試，以分數排名次等。其三是課程門類多，教材內容只做“加法”不做“減法”，教輔書籍過多過濫。

社會因素：這是形成學生負擔過重的根本因素，“片面追求升學率”或“應試教育”之形成，有以下更為深刻的社會因素和人性因素在起作用：我國教育總體水平偏低，教育規模不能滿足人民群眾日益增長的教育需求；人口眾多和經濟發展相對落后造成就業上的困難；勞動人事制度和招生考試制度存在某些缺陷，就業競爭必然導致升學競爭；而學歷因素在我國就業競爭中的作用舉足輕重，又加劇了升學競爭。

學生負擔過重，既阻礙了素質教育的實施，使學生體育鍛煉不夠，體質下降，視力減退，心理壓力加重，容易產生情緒低落、壓抑、焦慮、急躁、憂郁、恐懼、不好動等癥狀，嚴重損害了中小學生的身心健康，又加重了家長的負擔，損害了政府和教育的形象，違背了國家的教育方針、違反了教育規律、扭曲了基礎教育的性質和任務，最終培養出“高分低能”的不合格人才。

三、“減輕小學生過重負擔”的對策

為了扎實有效地落實“減負”工作，我們必須對當前教育現狀有清醒的認識，各級教育行政部門和學校要積極響應國家教育部關于減輕學生過重負擔的號召，采取各種切實可行的措施和辦法，使“減負”工作走上制度化、法制化的軌道。

1、理性地看待考試。

雖然學生要應對考試，面臨競爭，但學生、家長都應該理性地對待，不能為追求分數盲目地增加作業量，只知道熬夜加班，不懂得顧惜身體。心理學家認為，盲目的增加作業量的做法很不可取。對于還在成長發育中的中小學生，提高他們記憶和理解的能力，充分發揮他們的想象力和創造力，才是解決問題的關鍵。

2、尊重科學的教育規律。

家長們希望兒女成材，應該懂得科學的教育規律，應該讓孩子的學習有張有弛、勞逸結合。學校要深化基礎教育課程改革，轉化教與學的方式，不唯分數，不把學科考試成績作為評價學生的唯一標準。因此，在落實“減負”工作的條件下，勢必增加學生自由支配的時間，學校應努力將德育與學生活動結合起來，指導學生開展內容豐富、形式多樣的各類活動，如：文學社、體育興趣小組、美術興趣小組、書法、科技制作、航模、生物標本制作、登山等，把這些活動當做減負增效、培養學生實踐能力和創新能力的重要途徑，努力創設求知、怡情、嚴謹、活潑的校園文化氛圍。

3、提高教師素質，，向課堂要質量和效率。

在考試改革還沒有達到理想的狀況時，老師應該改革教學模式，創新課堂教學，改變教學方法，追求時效，做到精講精練。而過去那種以增多練習量來應對的“題海戰術”應該徹底拋棄。

4、重視學生妁心理健康教育。

學校應開設心理健康課程，進行有重點的心理健康教育，提高學生的心理承受能力和抗挫折能力，減輕孩子的心理負擔，同時要為他們創造寬松的學習環境，給他們精神上“松綁”，使他們能輕松愉快地學習、生活、成長、成才。

總之，學生的負擔過重是長期困擾我國素質教育的難題，要有效地減輕學生過重的學業及心理負擔，真正地全面推進素質教育，促進學生生動、活潑、自主、創造性地發展，是一項涉及到各個方面、深入到各個領域的社會系統工程，是一項長期、艱巨而繁重的戰略任務，關系到民族的素質，祖國的未來，需要各級政府、社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理。愿各個學校，把握時機，把減輕孩子們的課業負擔真正落到實處，把歡樂和笑聲還給學生，讓他們在輕松快樂的環境中成長為全面發展的人才。

中學生素質教育論文:淺談對中學生思想政治課素質教育的實施

【摘 要】初中思想政治課以心理品質教育為主線，強調學科知識教育與德育教育相結合，以及知與行的統一，因此教師在教學中應注意解決學生的實際問題加強解惑答疑的力度，用真理和人格的力量感化學生，讓學生接受教育，矯正偏差，以達到實施對思想政治課素質教育的目的。

【關鍵詞】學生；思想政治；素質教育；實踐

政治課的教學以出“好人才”為根本目的，著眼于時代需要人才的培育亦即其所培養的人才都應該有理想、有文化、有紀律。熱愛社會主義祖國和社會主義事業，都應該不斷追求新知識，具有實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神。這樣的人才最主要的特征是具有堅定正確的社會主義政治方向，善于思考、善于探索、善于創造的精神和民眾的作風，以適應時代的需要。由此，國家確立了以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育目標，積極全面地推進素質教育。國運興衰，系于教育，作為思想政治科的教師應如何體現和把握素質教育呢？

1.改革不適應社會主義現代化建設的教育思想、教育方法

1.1 細心研讀新課標，明確新要求。新課本要求在教法上要徹底打破傳統的以傳授知識為主的專業性學習和知識性學習，創建“一切為了全體學生的全面發展”的教育理念，在知識結構方面打破原有的學科體系，這就要求教師在教學過程中把趣味性強、教育意義深刻的材料統一于基礎知識之中。努力培養學生的興趣，增強課堂的趣味性和幽默感。

1.2 提高自身素質，與學生和諧共處。新教學打破了傳統的學科體系，加強了學科之間的相互滲透。這就要求教師加強學習，通過各類書刊雜志、新聞等方式搜集材料，了解各方面的知識和信息，拓寬知識面。只有這樣，教學才能由淺到深、由此及彼，游刃有余，才能提高教師中學生中的威信，從而增強學生對本學科的學習興趣。

1.3 應用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀”后提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方法，也是學生互相學習、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師關鍵問題的點撥。教師對重點問題給予精講，及時對學生糾偏，解疑；“練”是知識鞏固，培養能力的需要環節。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固。

教學形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采取有效的教學方式，如“探求式、導讀式、討論式、問題式”等。采用“問題”教學，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，由此可見，重視“問題”的教學，是對學生進行創新教育的關鍵。教師在課堂上設計好激發點，用競爭的方式，以小組為單位，讓學生在限定的時間內閱讀規定的內容，并提出相關問題。這時的學生積極性特別高，提出的問題各異，既調動了學生的積極性，又使學生的思維活躍起來，聰明才智得以開發，使學生的創新意識、創新思維、創新能力得以訓練。培養了學生的自信心及膽量，讓學生相信自己的能力，使他們勇敢地走上自行尋求問題與解決問題方法的道路。使學生在獨立思考中無拘無束，不受限制，便于開拓思維，訓練能力。

1.4 教師是擔任教書育人任務的“靈魂工程師”，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，時期教師還要轉變觀念，按教書育人，管理育人和服務育人的要求，爭取“研究型”的教育家。牢固樹立“育人為本、德育先行”的教育觀；樹立“人才多樣化、人人能成才”的人才觀；樹立“德、智、體、美”全面發展的教育質量觀；樹立“為學生一生發展和終身幸福奠定基礎”的教育價值觀。

2.正確認識轉型期社會的特征，解決理論與現實的銜接問題

事物的發展總是不平衡的，在目前情況下，一方面，我國的經濟正在欣欣向榮的向前發展，令全國人民驕傲的奧運會，改革也逐步深入，總的形勢是好的，另一方面，學校思想道德教育工作的處境卻較困難，思想品德課的教學情況也不列外，因為中學生的可塑性很大，自主意識的不斷增強，在教學過程中，他們會對所學知識做出自己的理解和反應，乃至表現出對教學的“逆反心理”。社會方面，由于改革開放以來，我國社會轉軌變型以及當代國際形勢的新變化使得青少年的思想意識產生了各種變化和反應，這需要政治教師對政治課教學與時代變化的適應性，在一個穩定有序的社會環境里，教學實施好社會環境存在相對順應的關系，在這種條件下，政治課教學容易實現自身的教育功能。如在五、六十年代，學校教育給學生的東西與社會對于學生的影響，總體上是吻合的，那時政治課好教，學生也愿意聽。相反，處在轉型過程中并充滿變化和無序的社會環境時，教學實施和社會環境反差很大，在這中條件下，政治課教學要實現自身的教育功能就比較困難了，所以在當前改革開放的社會大環境下，政治課教學如何適應社會的變化，已成為一個很大的問題。

還應看到，由于當今社會變化來得比較迅猛名社會生活表現得錯綜復雜，學生自然被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，結果社會的影響作用迅速增長。然而社會影響是復雜的，尤其大眾傳播媒介的作用良莠混雜，使一些不諳世事的學生容易受到諸如拜金主義、享樂主義和極端主義的消極影響。于此同時，面對社會的變化，政治課教學往往處于窮于應付和無所適從的狀態，教師只能努力消化和適應社會變化給教學帶來的影響，甚至一時產生消化不良的問題，而教學的滯后性無疑弱化了教育本應起到的完整性、連續性和導向性的功能，這就使教育的作用下降，而社會的影響作用上升。

為了使政治課教學的教育任務落到實處，抓出成效，有一個思想認識問題應該明確，即在政治課教學中，也應“兩手抓，兩手都要硬”，這里所謂的兩手，一手是抓以教材為基礎的知識傳授，把什么事建設由中國特色社會主義理論較為準確地傳授給學生，讓他們學會正確的立場、觀點和方法觀察社會、認識人生；另一手，就是針對學生隨時反映出來的認識問題，發揮教師的主觀能動性，做隨機性和直接性的解惑答疑。這兩手其實是相輔相成的，教師只有運用科學的立場、觀點和方法，才有可能解決學生的現實認識問題，而學生從傳授知識和解惑答疑中獲得一個又一個真知之后，又會產生從量到質的思想變化，并使其觀察社會、認識認識的立場觀點和方法有所升華，從而實現教育的基本要求。

中學生素質教育論文:小學語文教學中學生素質教育的培養

摘 要："素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。"簡言之，是注重受教育者基本素質發展的教育。然而，由于"應試教育"的桎梏，區域性的教育體制正在完善之中;學校干部、教師隊伍的建設，不能適應教育飛速發展教學研究的成果，不能更大范圍地轉化為教學效益等原因，造成一部分學校，乃至地區的小學語文教學的質量仍存在一定的問題。

關鍵詞：小學語文 素質教育 實施

隨著教育改革的不斷深化，素質教育工作的重要性日益明顯，培養和造就一大批跨世紀的社會主義有用人才，已成為當前教育改革的重點，也是當前小學素質教育工作的出發點和根本點，素質教育的主渠道是課堂教學，那么如何在語文課教學中實施素質教育呢，根據本人的多年實踐就此談些粗淺的認識。

一、悉心鉆研教材，明確教學目標

作為語文課教師，要縱觀整個小學階段的教材內容，準確把握各年級知識點，在這一階段中的位置及目標要求，明確小學階段語文教育的最高目標循序漸進地傳授給學生知識和做人的道理。

例如在語言文字訓練的作文方面，一年級，學生能用學過的部分詞語寫完整，通順的句子;二年級，能寫幾句意思連貫的話，并能寫留言條;三年級能寫出內容較具體的片斷;四年級能寫內容真實具體，條理較清楚的簡單記敘文;五年級能寫出有中心、條理、有真情實感的簡單記敘文，并初步修改自己的作文。這便達到了小學階段的最高目標，教師要為完成這一目標而不斷努力。

語文課實踐著素質教育，在智育中，語文課教學是主要陣地，在德育中，語文課教學給學生提供了學習的動力，語文課還滲透了勞動教育、安全教育等，它直接或間接地發展了學生的德、智、體、美、勞，促進了學生的全面發展，我們在教學中應發揮語文課的主渠道作用，不斷推進學生整體素質的提高。

二、精心備課，優化教學過程

教學過程是師生雙方的交流活動，是師生共同達成教學目標的過程，它包含課前準備、課堂教學和課后延伸三個階段。從某種意義上來說，優化教學過程對于語文課教學實施素質教育有著更加重要的作用，在教學過程中，既要很好地發揮教師的主導作用，又必須突出學生的主體地位。而就真正意義上的教學活動而言，并不是由教師向學生提供現成的知識，而是在問題和情境之中，教師去努力激發學生認知的欲望，促使學生主動完成學習的過程。只有把學生真正放在主體地位上，才能取得良好的教學效果。

三、不斷更新教學方法

1.研究學生，準確放矢

研究學生，把握學生思想實際，是提高學生學習素質的關鍵，因為語文課不僅要解決學生懂不懂、會不會的問題，更要解決學生信不信、愿不愿意學的問題。只有深入地了解和研究學生，才能使教學有的放矢，提高實效，更著重了解學生的特點和生活實際，研究不同年級學生的心理特征，接能力和思想品質的不特點，了解家庭和社會環境對學生的影響，要找準教材與學生的結合點，有的放矢地進行教育。

2.“變式”導課，激發興趣

導入新課是課堂教學的開端，恰當地破題導入，不但提出本課的教學重點，而且還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，形成心理上的最佳預備狀態。在教學中，教師可根據學生的年齡特點及教材內容采取不同方法。“變式”導課，激發興趣，把學生帶入相應的情境之中，為學習課文做好鋪墊，為體會中心渲染氣氛。我常采用啟發談話，實物圖片演示，實際操作，講故事，學格言，設疑等形式導入課題激發學生的學習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發學生的求知欲，為學好課文打下良好的基礎。

3.創設情境，激發興趣

“興趣是最好的教師”。現代心理學研究證實，學生時期是人的大腦容易疲勞的時期，因此，每一位教師都要著力于美的課堂設計，創設一種動靜結合，張弛相擠的氛圍，將學生引入學習佳境，保持他們的學習熱情和興致。我在教學中充分運用情景藝術，通過圖像，畫片，音樂，表演等手段進行情景渲染，使學生聞其聲，觀其形，臨其境，激發學生對知識的向往，精力充沛，興趣濃厚地接受教育。如九冊課文《桂林山水》，我在講授時，一邊播放桂林山水美麗景色的錄相，一邊用優美的音樂配合畫面，并用生動的語言向學生講述：“漓江畔，有好些小船在等著我們，現在我們一起承著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫‘蕩舟漓江’，漓江的水，真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……”舒緩的音樂，美麗的畫面加上教師富有詩情畫意的描述，像一涓小溪流入學生的心田，這些信息在學生大腦中形成了強烈的刺激，極大地調動了學生學習的積極性，引發了他們學習課文的興趣。

4.善于組織討論，突出學生主體地位

教學主要靠學生學，學生的主體地位必須強化，在語文教學中，保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善于組織討論，有利于發揮學生的主體作用，發揚教學民主，優化學習環境，實現自我教育;有利于在很大程度上克服教師講解的單向、單調，把知識強加于學生等弊端;有利于活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發展。

5.面向全體，讓每一個學生的素質都能得到充分的發展

所謂“全”，就是要面向全體學生，教育的最終目的是提高全民族素質。因此，在教學上就要面向全體學生。要在知識傳授上要因材施教。我們教育的對象是活生生的個體，他們生活的環境不同，自身條件不同，因此在教學中不能一刀切，要做到因人而宜，因材施教。教師所設計的教學活動是具有一定的層次性，使每個學生都能有腦可動，有話可說，有事可做，各有所得。我在教學中多給后進生提供表現的機會，通過熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們增強信心，逐步達到教學基本要求。

四、把期末成績評價改為隨時評價

多年的“應試教育”，早已不適應社會發展對多類型、多層次人才的需要，是與素質教育相背的，在教學中，我采用隨時考核的方法，來避免憑期末一次書面答卷的百分制來評定學生優劣的弊端。我根據小學生爭強好勝的特點，采用“黃紅花”來考核學生。學生平時課堂學習積極、認真，可得小黃花一朵;積累到五朵便可得紅花一朵。小紅花朵數便作為這一學期學習成績的評價依據，這樣的考核做為一個動態過程來完成，有利于學生的情感、意志、品質、性格的健康發展。這樣的評價公正、合理，符合素質教育的本質要求。

提高學生的素質，在語文教學中全面推進素質教育，是一個長期、復雜的系統工程，現在我才是剛剛起步。以上是我的一些粗淺見識，還需進一步學習探索，增強素質教意識，使每一位學生能主動，全面的發展。

中學生素質教育論文:中學生藝術創造力培養途徑之素質教育舞蹈課

摘要：青少年創造力的發展和培養是國際社會和學術界共同關注的問題，也是教育界面臨的重大課題。在中學的學科學習中，素質教育舞蹈課就是這樣一種有利于中學生藝術創造力開發與培養的課程。

關鍵詞：中學生 藝術創造力 素質教育舞蹈課

學生創造力的培養是素質教育的核心，對于藝術學科來說至關重要。藝術創造力作為創造力的范疇，在中學階段的培養尤為關鍵，素質教育舞蹈課便成為了培養藝術創造力的良好途徑。但在真正實施的過程中，仍有許多問題值得我們認真地對待與思考。

一、傳統舞蹈教育課的利與弊

（一）取其精華之利

首先，傳統舞蹈教育課對于舞蹈教學的“三性”即舞蹈的“代表性”、“訓練性”、“系統性”非常明確，這對于舞蹈的傳承有著重要的意義；其次，傳統舞蹈教育課提高了受教育者的藝術鑒賞力與參與力，培養了專門的舞蹈人才。

（二） 審視反思其弊

在舞蹈教學中，教學方法較單一，仍然是以口傳身授的教學模式為主。這種填鴨式的教學容易僵化學生的思維，程式化的動作限制了舞蹈內容的表現，這對于已經具備相對獨立思維的中學生群體來說，是對藝術熱情和修養提高的一種扼殺。而追求舞蹈動作完成的規格和完美性向來是中國傳統舞蹈教學的特點，加以灌輸方法為主的教學法，使得學生很少能真正參與到舞蹈教學活動中來，教師和學生都顯得很被動。這種根深蒂固的舞蹈教學形式思維潛移默化地造成了教師的慣性思維方式，學生的思維與創造力受到極大的遏制，是一種不適合“全體學生”的一種舞蹈教育模式，顯然不符合當代素質教育的要求。

二、素質教育舞蹈課對中學生藝術創造力的培養

（一）藝術創造力及其構成

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。中學時期是培養創造力的重要階段，創造力的培養是素質教育的核心，對于藝術學科來說至關重要。

藝術創造力是創造力領域特異性研究的重要成果。它是個體產生新穎、獨特而具有審美或藝術價值產品的能力，和科學創造力一樣也屬于個體創造力的范疇。藝術創造力主要包括藝術觀察力、藝術感受力、藝術想象力和藝術傳達能力等，是這諸種能力的綜合作用。

（二）素質教育舞蹈課對培養中學生藝術創造力的主要途徑

培養中學生藝術創造力的途徑和方法應有別于傳統舞蹈教育對學生智力的培養，知識的傳授，素質教育舞蹈課就是從以下方法和途徑來培養中學的藝術創造力：

1.重視藝術創造力培養在舞蹈課中的位置

創造性，是素質教育舞蹈最重要的特性，也可以說是核心特性。各種理念，各種方法，最終都集中在創造的環節上，學生最終獲得的最大、最重要的收益便是創造性思維、創造性方法、創造性習慣的培養，是創新型的追求。

中學階段是培養學生創造力的重要時期，創造力在素質教育舞蹈課中的重要位置也決定著對學生在這方面能力上的培養。

2.培養藝術創造力思維

素質教育舞蹈課就是在舞蹈的過程中，強調即興表現，不要重復別人。當自己前面的人在運動時，自己就會快速的思考如何做出不同于前人的動作，這就是在創造。素質教育舞蹈課例《魔紙》中，筆者先發給每個人一張報紙，并提問學生：一張我們平常用來閱讀的報紙除了是報紙，還可以是什么？我做了個示范，報紙即刻成了腳下踢的球。在我的引導下，同學們的創意給了所有人一次次的驚喜。報紙變成了喇叭、紗布、毛巾，甚至變成了書包、雪花、新郎的緞帶、嬰兒的包被……在一次又一次的實踐創作后，同學們用簡單的報紙編創了一個個讓人驚喜的主題：《飛》、《老鼠嫁女》……這個課例讓學生們發現人與紙之間竟然有著無限的可能性，學生們打破了慣性思維，培養了他們的創新習慣。

這種培養學生藝術創造力的方法在素質教育舞蹈課中時時存在。教學實踐也經常證明，素質教育舞蹈課是一種“面向全體學生”的舞蹈課，可以使一個普通的沒有接受過任何舞蹈訓練的孩子，很快成為一個舞蹈的創造者。

3.看藝術創造力與其它能力之間的相互聯系

藝術創造力并不是單純地存在于素質教育舞蹈課中，它注重學生在學習中開發與發展五項能力：觀察與模仿能力、即興與表現能力、交流與合作能力、創造與求新能力以及綜合與融化能力。觀察模仿是創造的基礎和起點，學習舞蹈就是從這里開始，并引起想象，并繼續尋求創造，最后以創造告終。即興與表現是藝術創造的方式，成功的創造從這里開始；交流合作能讓學生產生思想的碰撞，是產生創新、創造思維的形式之一。各個學科之間的綜合運用與融化，為創造打下了一個扎實的基礎，也能創造出更多的驚喜。

藝術創造力培養作為素質教育舞蹈課的核心，與另外四項能力之間息息相關，緊緊相連。它們相互支持、相互依賴，它們共同支持著學生素質教育的發展。

素質教育舞蹈課讓我們看到舞蹈作為一種人文學科，不再是培養高精尖舞蹈人才的課程，它可以屬于每一個孩子，把孩子們提升為具有藝術精神的創造性人才。而素質教育舞蹈課的教師，也應提高自身的素養，運用豐富的教學手段，讓舞蹈課堂生動起來，真正地讓素質教育舞蹈課成為中學生藝術創造力培養的有效途徑，為未來的祖國培養出更具創造力的人才。

中學生素質教育論文:中學生體育素質教育探索

[摘要]現在我國廣大的中學生正處在文化素質、身體素質、思想素質提高和生成的關鍵期，他們是我國未來社會發展進步的巨大動力和中堅力量。在中學體育教學理論和實踐教學過程中，應采取積極有效的方法與途徑以身心素質的優化與提高來實現中學生文化素質、思想素質的優化與提高。

[關鍵詞]中學生 體育教學 素質教育

2005年，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的速度、耐力、爆發力、柔韌性、力量、肺活量等等素質和技能指標在2000年的基礎上又有所下降，刻意保持苗條身材的"豆芽型"、超重及肥胖的"土豆型"學生日益增多，并呈兩極分化的趨勢[1]。如何采取積極有效的方法與途徑以身心素質的優化與提高來實現中學生文化素質、思想素質的優化與提高，筆者在理論和實踐教學方面，做了如下的探索與大家共勉。

一、寓思想教育于體育教學中，提高學生的思想政治素質和心理素質，使學生想學。

1.春風化雨、潤物無聲地深化政治思想教育

體育教學中，我們應利用多種形式，課內外結合抓準時機，見縫插針，向學生介紹我國現代體育的輝煌成就；向學生介紹我國在舊中國體育上的落后狀況；新中國成立后，特別是改革開放二十年來，我國在體育的許多領域取得的迅猛發展。體育教學中，由于教材內容的多樣化，在培養學生的思想品德中的作用也是曲藝同工、多點開花，進而卓有成效地培養學生的勇敢、頑強、刻苦、集體主義精神，自覺遵守紀律等優良品質[2]。

1.1 培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習盡管很苦很累，但學生只要有堅強的意志品質和濃厚的興趣，培養學生吃苦耐勞的精神、不怕困難，勇往直前的品質就會達到事半功倍的效果。教學中教育學生突出對學生堅強的意志品質和濃厚的興趣的培養，使學生克樹立服困難的意志和毅力，教育學生坦然面對失敗挫折，從容樹立勝不驕、敗小餒、頑強拼搏的優良作風。

1.2 培養學生的團結協作精神。體育教學良好成效的取得以師生互動合作、學生團結協作為契機，只有一個團結合作溫暖的集體，才能凝聚人心，群策群力；同時培養學生的團結協作精神，使學生自覺樹立關心集體、熱愛集體、為集體爭榮譽、尊重他人，理解他人，善于與同學友好相處的美德，充分發揮團結協作精神、充分發揮個人的優勢特長，才能創造出優異成績。

1.3 培養學生助人為樂的進步思想。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上多做好人好事，樂于幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成"幫助他人、快樂自己"的高尚美德。

1.4 培養學生善良正直的品格。在體育教學中培養學生尊師敬長、愛護體弱者；教育學生做事公正、為人和善、言行一致、文明禮貌、誠實守信、不損人利己、不投機取巧、愛護公物。通過對他們這些優良品格的培養，使他們成為新時期合格的社會主義建設者和接班人。

2.循循善誘增強學生的自信心

由于種種原因，現在許多中學把文化課作為重中之重，體育課的開設不盡如人意。作為體育教師，要動之以情、曉之以理地在有限的體育課資源中見縫插針，結合具體事例融匯到知識教學中，如：講述李寧、鄧亞萍、姚明、盂關良、劉翔等取得偉大成就之前，如何在艱難困苦中拼搏的事跡......，使學生體會到成功的來之不易，它總是和艱辛并存，只有不懈地努力，才能走向成功，深刻領會"不經歷風雨，怎能見彩虹？"的深刻含義。

二、融介紹學習方法和其它學科知識與傳授體育知識于一爐，提高學生學習興趣，使學生樂學、善學、會學。

1.改革傳統的教學模式和方法。我們體育工作者應借助學生對體育的學習興趣來帶動對其它學科的學習的興趣和積極性，將體育知識與基礎學科知識融為一爐，觸類旁通。介紹中學學校體育教學的目的，主要內容及安排順序等，使學生對體育課將要學習的主要內容有一個大概的了解，并告訴同學在今后閱讀科技書籍時，首先要瀏覽目錄和閱讀序言，以便了解讀書的全貌，從而確定攻讀方面和時間安排，提高讀書效率。課堂教學是傳授知識的主要渠道。要使其發揮主渠道作用，就要努力改進，要體現以教師為主導、學生為主體的原則。身體、思維訓練為主線，以求取得全面提高教學質量的目的。

2.動手動腦，觸類旁通。經常做游戲，可以激發學生的好奇心，趣味性，利用無意注意，調動學生的學習積極性。不僅教他們做，還讓學生積極動腦筋想辦法，自己設計一些簡單易行的游戲。鼓勵他們用學過的其它學科的理論知識加上體育煅煉，在同學們當中開展，這樣既可使學生對所學知識留下深刻印象，又激發了他們的學習興趣，同時對發展他們的創造性思維也很有好處。

3.因材施教，靈活速效。教師在教學中必須及時向學生介紹解決疑難的方法，以確保學習順利進行。解決疑難的方法很多，但要靈活掌握，

三、變換角色引導學生參與教學，優化教學效果

1."我的地盤我做主"。主動引導學生參與教學過程，教學中有些內容，老師先不上，而由學生自己看書，寫出自己的教案。然后選出幾種不同類型的教案由學生自己來上小課，全班同學進行比較評議，對有創新點的學生給與鼓勵表彰。這樣，學生學習的主動性自覺增強，就連平時個別不喜歡上課的學生都認真起來了。備寫教案由個別各或由同學們集體備，不少學生寫的教案還相當全面。

2."競爭協作突創意"。運用比賽方法，對提高運動員練習的積極性和團結進取精神起著很大的作用。比賽一般是在不斷變化的環境中進行的，除了規則規定的條件以處，運動員都可以發揮自己的主動性、創造性、協作性，見機行動，適應不斷變化的環境。

比賽法內容和形式可以多種多樣，教師可以根據練習的需要自行創造。既可用于一般的或專門的身體練習，也可用于技術、戰術練習；還可用為恢復的措施和手段。在技術練習中，可以比賽所學的技術動作。

總之，教師要盡可能多地給學生以學習的自主權，要善于創造條件鼓勵學生探索求新，發展其創造思維，并激發學生樂于學習的激情。