序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：我在教學(xué)《明度推移》一課伊始，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同德圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂(lè)，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫(huà)的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。使學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。

四、運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知

作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生差異，精心設(shè)計(jì)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品予以展示，并結(jié)合電教媒體——實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品精心分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語(yǔ)這兩個(gè)結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，從而更好的推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:對(duì)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)J識(shí)。

1.促使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

首先必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。人與人的個(gè)性都有一定差異，每個(gè)人潛意識(shí)中都有自己衡量美的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，當(dāng)你問(wèn)學(xué)生：“你最喜歡什么顏色？”答案肯定是多種的，有的學(xué)生喜歡紅色，有的喜歡綠色，有的喜歡藍(lán)色，有的喜歡黃色……同一幅圖案，如果讓不同的學(xué)生著色，肯定就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，哪怕是同一學(xué)生，也許隨著心情的不同、年齡的不同也會(huì)表現(xiàn)出不同的效果。如第十二冊(cè)《美術(shù)》教材第5課《色塊組合畫(huà)節(jié)日》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)6組色塊組合的聯(lián)想中，就提到應(yīng)尊重學(xué)生自己的色彩感覺(jué)，允許各人有不同的見(jiàn)解。分析9種顏色的屬性，情感，自然屬性是由事物內(nèi)在因素所決定的，如紅色與火相關(guān)，火與熱不可分，即人們對(duì)紅色的認(rèn)識(shí)自然與熱有聯(lián)系。果實(shí)由青變紅，味道由酸變甜，紅自然使人產(chǎn)生甜的反應(yīng)。每種顏色既有積極的一面，也有消極的一面，怎樣體現(xiàn)它的情感表達(dá)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定，如紅色能讓人聯(lián)想到熱烈、幸福、歡樂(lè)，但也能讓人聯(lián)想到緊張、警告；藍(lán)色能讓人聯(lián)想到宇宙、天空、海洋、流動(dòng)、遙遠(yuǎn)、透明，還能讓人聯(lián)想到冷淡、冷漠。色彩通過(guò)一定的組合，能夠鮮明地表達(dá)事物的情調(diào)，例如春夏秋冬，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，男女老少等。美術(shù)不像做“1+1=2”只有唯一的答案，學(xué)生也許能描繪出超出我們想象的美的圖案，尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，學(xué)習(xí)美術(shù)課程并不是要把所有學(xué)生都培養(yǎng)成未來(lái)的大美術(shù)家，這是不現(xiàn)實(shí)的，重要的是讓學(xué)生能獲得不同程度的發(fā)展，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)，提高審美能力

高年級(jí)課程中有欣賞教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，我不急于介紹作品的年代和作者，而先讓學(xué)生自己欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法和感覺(jué)，并說(shuō)說(shuō)喜歡哪幾幅，為什么喜歡，有的為什么不喜歡。學(xué)生很喜歡這種讓他們暢所欲言的形式，能夠表達(dá)自己的想法，所以對(duì)欣賞的作品印象都比較深刻。我再簡(jiǎn)介作品的年代和作者，以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和歷史背景，在此期間，并不反對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，而是布置學(xué)生課后查閱一些圖書(shū)資料，進(jìn)一步了解作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力。繪畫(huà)課寫(xiě)生練習(xí)比較多，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)生能力有了更高的要求，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我著重傳授一些透視、明暗技法，讓學(xué)生能夠更好地把握物象。想象畫(huà)和創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)，需要學(xué)生在已知的物象上作進(jìn)一步升華，雖然他們的作品不像低年級(jí)學(xué)生那樣稚拙、充滿童趣，但畫(huà)面有主次、更充實(shí)，色彩運(yùn)用得心應(yīng)手，這是低年級(jí)學(xué)生無(wú)法比擬的。高年級(jí)的學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，參與社會(huì)實(shí)踐較多，所以他們對(duì)于手工制作、美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成、浮雕制作更感興趣。例如在學(xué)完美術(shù)字后，我發(fā)現(xiàn)在校園的黑板報(bào)上，就立刻出現(xiàn)了新的字體的變化，這對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑增添了生活樂(lè)趣，增加了自豪感。

3.由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)

低年級(jí)的學(xué)生雖然比中高年級(jí)的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫(huà)畫(huà)還正處于“涂鴉”階段，作品中存在著更多的隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對(duì)描繪對(duì)象的取舍和畫(huà)面的安排能力，所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對(duì)形的描繪能力。如果要他們畫(huà)一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，則往往是左上角一個(gè)紅太陽(yáng)，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥(niǎo)或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會(huì)描繪自己身邊的人和事，更不用說(shuō)有一定的故事情節(jié)。正因?yàn)檫@樣，我們對(duì)他們更要耐心引導(dǎo)。雖然如此，但要知道，美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的，需要日積月累地進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當(dāng)然地包含了畫(huà)畫(huà)這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時(shí)候都是由畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，不能因?yàn)閯?chuàng)新而忽視了對(duì)學(xué)生基本技法的指導(dǎo)。這就像走路，一個(gè)人連路也還不會(huì)走，又如何奢談跑步？美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能進(jìn)行創(chuàng)新（創(chuàng)作）。在小學(xué)低年級(jí)階段，讓他們從最簡(jiǎn)單的基本形狀開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，從三角形、長(zhǎng)方形、圓形等基本形體的描繪開(kāi)始，由淺入深，由易到難，逐漸過(guò)渡到比較復(fù)雜的形體的描繪。不要求畫(huà)得很標(biāo)準(zhǔn)，只要有一定的樣子就可以了。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，從而走進(jìn)自由自在的天地和理想彼岸。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。讓孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學(xué)生手套的形狀，讓他們根據(jù)手套的外形用填添在手套上增加一些東西，讓它變成另外一種東西，如樹(shù)、樓房，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。

美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉，展開(kāi)理想的翅膀。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)課教學(xué)五步曲

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在小學(xué)美術(shù)課中，想象畫(huà)占有極其重要的地位，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且對(duì)于啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。如小學(xué)美術(shù)課《想象畫(huà)—海底世界》一課中，我就是依據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求“把記憶中想象中有趣的事物表現(xiàn)出來(lái)”而設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀是我這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主旨，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一步曲：妙用故事，激情促趣

在教學(xué)引課階段我利用CAI課件創(chuàng)設(shè)了奇妙的童話故事情境——魚(yú)媽媽帶著魚(yú)寶寶去旅行。上課伊始我就神秘地告訴同學(xué)們：“今天魚(yú)媽媽要帶著魚(yú)寶寶們?nèi)ヂ眯校銈兿氩幌胍黄鹑パ剑俏覀兙统霭l(fā)吧！”“看，那漂亮的小丑魚(yú)在草叢中嬉戲玩耍，奇特的金槍魚(yú)在海底巡游，兇惡的大鯊魚(yú)馬上要吃掉一條小魚(yú)當(dāng)作它的美味佳肴了…… 。”同學(xué)們興高采烈，個(gè)個(gè)睜大眼睛緊盯著屏幕，顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。如同電視劇的片頭，以精彩性先聲奪人，一開(kāi)始便將學(xué)生牢牢吸引住，通過(guò)魚(yú)寶寶的眼睛讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各種形狀、各種色彩、各種習(xí)性的魚(yú)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受海底世界的奇妙。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)感受了夢(mèng)幻一樣的畫(huà)面后，立刻產(chǎn)生了探奇覓勝的求知欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)了學(xué)生想運(yùn)用手中的畫(huà)筆描繪美麗的海底世界的創(chuàng)作欲望，很自然的使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)境、啟智、激趣的目的。

第二步曲：巧設(shè)問(wèn)題，拓展思維

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)如果能抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的思維上升到一個(gè)新的高度。在新課講授過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你看見(jiàn)過(guò)海洋嗎，到過(guò)海底嗎？你能講述你的所見(jiàn)所聞嗎？海底有山嗎？有峽谷嗎、、海底有聲音嗎？你知道哪些海洋生物？你能說(shuō)出它們的形狀和特征嗎？你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？再通過(guò)真實(shí)海底世界的錄像資料進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界。

把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的所見(jiàn)所識(shí)，通過(guò)談話交流思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的想象。在教學(xué)活動(dòng)中我注意創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是學(xué)生的合作伙伴，通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話促進(jìn)了信息的交流，拓展了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的想象空間。

第三步曲：創(chuàng)設(shè)游戲，寓教于樂(lè)

在形象記憶的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了畫(huà)魚(yú)游戲情境——我和學(xué)生進(jìn)行畫(huà)魚(yú)比賽。我說(shuō)老師用10秒時(shí)間能畫(huà)一條大鯊魚(yú)你們信不信，學(xué)生用猜測(cè)的目光瞅著我，有的說(shuō)信有的說(shuō)不信，那好你們給老師計(jì)時(shí)10秒鐘，看老師能不能畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生的倒計(jì)時(shí)里我以簡(jiǎn)潔干脆的線條畫(huà)出了一條非常生動(dòng)的大鯊魚(yú)，學(xué)生贊嘆不已，響起了熱烈的掌聲。隨即我用激將法：“你們敢不敢用10秒鐘的時(shí)間畫(huà)一條你喜歡的魚(yú)？敢！那好！上黑板上來(lái)。”學(xué)生熱情高漲，經(jīng)過(guò)師生共同創(chuàng)作，一幅海底世界圖展現(xiàn)在黑板上，看著自己和他人共同完成的神奇畫(huà)面，學(xué)生情不自禁鼓起掌來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試性活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)魚(yú)游戲增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，師生共同展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，同時(shí)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。通過(guò)這種有組織的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造出一個(gè)活躍中有競(jìng)爭(zhēng)，笑聲里有思考的愉快的新奇的教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)，展示技藝，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，成功的喜悅。

第四步曲：鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)靈感

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)問(wèn)討論讓學(xué)生從其他人的發(fā)言中受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。知識(shí)幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是人們對(duì)所希望出現(xiàn)的事物的一種憧憬。人類借助想象的翅膀發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡、電話、電報(bào)、宇宙飛船、航天飛機(jī)等，神話傳說(shuō)中的千里眼、順風(fēng)耳、嫦娥奔月等都變成了現(xiàn)實(shí)。幻想是可貴的，它可以成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在畫(huà)魚(yú)比賽的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)人們將如何探索海洋，開(kāi)發(fā)海洋（如能否去海洋居住，旅游，探險(xiǎn)等）。最后教師布置課堂作業(yè)——《未來(lái)的海底世界》或《海底探索》。

第五步曲：趣味評(píng)價(jià)，延伸課堂

學(xué)生創(chuàng)作作品后在黑板上展示小組內(nèi)評(píng)出的優(yōu)秀作品。這么多作品，究竟誰(shuí)的作品你更欣賞，請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委，并闡述你的理由。留給全班學(xué)生偌大的表現(xiàn)舞臺(tái)，學(xué)生們有的獨(dú)立思考，有的竊竊私語(yǔ)交流看法，都想做一個(gè)最好的評(píng)委。如此一來(lái)，盈盈一堂，變部分師生的單向交流為全體學(xué)生的多向交流，變教師總攬全局為全體學(xué)生共掌時(shí)勢(shì)。抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，興趣盎然間彰顯了個(gè)體生命的迷人色彩，也使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作得以升華。

最后我將學(xué)生的作品布置成展板，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、鞭策。學(xué)生在教師的幫助下，獲得學(xué)習(xí)上的成功后，就會(huì)有一種喜悅感和滿足感，就會(huì)成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，他們與教師的情誼又增加了一分。

教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，教無(wú)定法，但教學(xué)有法。以上五步教學(xué)環(huán)節(jié)我是根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念而設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的學(xué)習(xí)是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本理念。注重探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，給予每一位學(xué)生平等的受教育機(jī)會(huì)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初探

實(shí)施素質(zhì)教育已深入到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)的美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的全面發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)教育中，如何使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展，已引起廣大小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注和思索。教師應(yīng)努力在美術(shù)教學(xué)上多下功夫，使學(xué)生享受到更好地美術(shù)教育。 具體說(shuō)來(lái)，當(dāng)從以下方面抓起：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好。如我在上《魔幻的顏色》一課時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，“紅色+黃色”會(huì)成為什么色，“紅色+藍(lán)色”會(huì)成為什么色，“藍(lán)色+黃色”會(huì)成為什么色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,效果很好,讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)。

二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。因此,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的各種能力培養(yǎng),以下從三個(gè)方面進(jìn)行闡述:

1.觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是繪畫(huà)中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫(huà)的過(guò)程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫(huà)面，畫(huà)的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，并說(shuō)出繪畫(huà)對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫(huà)因素，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺(jué)事物的能力。學(xué)生在繪畫(huà)中觀察比較自然和具體對(duì)象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫(huà)就水到渠成。如《校園里的花》一課，先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花，再看看畫(huà)家筆下的花，最后看看以前小朋友畫(huà)的作品。進(jìn)行比較，感知畫(huà)面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

2．想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“ 想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的。繪畫(huà)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“ 不協(xié)調(diào)” ，使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫(huà)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性，要用兒童的語(yǔ)言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如《大人國(guó)與小人國(guó)》一課，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于大人國(guó)與小人國(guó)的童話故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的大人國(guó)與小人國(guó)的共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3．動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面，尤其在手工粘貼畫(huà)中，它要求學(xué)生手腦并用、畫(huà)、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。如《靈巧的手》一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運(yùn)用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫(huà)面,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

三、注意滲透德育

良好的思想品德不會(huì)從天而降，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，繪畫(huà)可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，做到繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去 了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院溃逃聻槭祝谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來(lái)提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理，形成高尚的思想道德觀念，我在教學(xué)中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，在描繪祖國(guó)美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教育。

總之，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與中得到培養(yǎng)和提高。我們要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開(kāi)心、愉快，是我們老師追求的目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)

【摘要】人所共知，美術(shù)是一種藝術(shù)。事實(shí)說(shuō)明，涂涂抹抹、粘、剪、做、貼是兒童的天性，盡管那些太陽(yáng)畫(huà)得不圓，房子畫(huà)得不正，比例極不準(zhǔn)確，但充滿著天真、純潔的美，就是說(shuō)兒童畫(huà)是一門純真的藝術(shù)，兒童作品是一個(gè)神話般的天地，真實(shí)地表現(xiàn)了兒童自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的世界，表現(xiàn)了兒童幼稚的生活感受，上天、入地、下海，在兒童的想像中是那么的容易。可以這樣說(shuō)：世界多大童心就有多大，兒童作品的天地就有多寬廣。兒童想象之豐富、構(gòu)思之大膽、手法之放縱，是成人所不及的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 美術(shù)教育 想象

美術(shù)教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段。但農(nóng)村小學(xué)條件差，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直是冷門話題，在美術(shù)課堂教學(xué)中，不少教師教學(xué)中只為完成數(shù)量任務(wù)，只搞單一的隨意繪畫(huà)，根本不重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能技巧的訓(xùn)練，嚴(yán)重忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些傾向必須注意克服，努力上好美術(shù)課。在實(shí)踐中，我認(rèn)為搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以從以下幾方面入手。

一、熟悉教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材

要上好美術(shù)課首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書(shū)，把握住本教材的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教法上的研究，找到教材內(nèi)容中適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素。

二、細(xì)致觀察事物，培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是繪畫(huà)課、工藝課還是創(chuàng)作課、欣賞課，都離不開(kāi)觀察，觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。幾年來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，大膽進(jìn)行了一些探索、試驗(yàn)，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)美術(shù)教材第四冊(cè)《畫(huà)畫(huà)自己》、《給老師畫(huà)張像》等人物畫(huà)時(shí)，由于兒童最初的觀察不是系統(tǒng)的，在這些人物畫(huà)中洋相百出，一看好笑。為了使學(xué)生將視角內(nèi)事物反映到他們的意識(shí)里，我便要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，先讓他們對(duì)著鏡子觀察自己，再同桌對(duì)臉觀察，這樣困難便迎刃而解了，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。

三、按教材內(nèi)容上課，提高學(xué)生素質(zhì)

1.欣賞教學(xué)。欣賞教學(xué)主要有民間工藝品、自然景物、少兒美術(shù)作品等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美文化素質(zhì)，將審美能力的培養(yǎng)有機(jī)的融入雙基教學(xué)之中。草編是我國(guó)民間美術(shù)百花園中一朵艷麗的小花，看似平常的麥桿、玉米皮等，到了民間藝人們手里就變成一件件精美的工藝品。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝刺繡，已有近三千年的歷史。如在教學(xué)《精美的草編和刺繡》時(shí)為了提高農(nóng)村孩子的感受美的能力，教學(xué)前教師可到草編藝術(shù)美術(shù)公司等處拍些樣品照片或購(gòu)置些真品，搜集一些刺繡品作直觀教具，這樣精美的茶墊、果盤、名繡上面栩栩如生的圖案神話般的出現(xiàn)在兒童的眼前，學(xué)生個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察，盡情欣賞，這樣能讓孩子更好地感受民間民族藝術(shù)情趣，陶冶他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)民族、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.繪畫(huà)教學(xué)。營(yíng)造生動(dòng)有趣的故事情境，留下問(wèn)題啟發(fā)兒童思考和創(chuàng)作的動(dòng)力。如大象給小老鼠洗澡故事的繪畫(huà)課。課堂導(dǎo)入,“同學(xué)們，老師先講一個(gè)小故事，有一天，天氣就像今天一樣晴朗。小老鼠 ，小青蛙，小蜻蜓還有大象哥哥一塊去池塘邊玩耍。池塘里可真漂亮，荷葉滿池，荷花姐姐都伸展著婀娜的腰肢，展開(kāi)了她層層的花瓣。蝌蚪們?cè)谇嗤軏寢尩膸ьI(lǐng)下，在池塘里快樂(lè)游泳。小動(dòng)物們玩得真高興！不一會(huì)，大家都大汗淋漓。這時(shí)候要是能暢快地洗個(gè)澡該多好啊！小動(dòng)們都那么想。可好多小動(dòng)物都不會(huì)游泳，池塘水又很深。怎么辦呢？這時(shí)大象想到了一個(gè)好辦法。同學(xué)們，你們想到了嗎？”這時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)回答：“想到了！就是用大象的鼻子吸漫水，給小動(dòng)物們洗澡。”于是，我緊接著說(shuō)，“那么，我們就來(lái)試試看，能不能把這樣一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)呢？”接著開(kāi)始畫(huà)范畫(huà)。課堂一開(kāi)始就通過(guò)老師生動(dòng)的故事已經(jīng)在孩子腦海中營(yíng)造出了一幅豐富的畫(huà)面，再提出問(wèn)題，就可以充分調(diào)動(dòng)孩子們創(chuàng)作的欲望。繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，農(nóng)村兒童很少受到家庭的專業(yè)訓(xùn)練，在輔導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，老師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把兒童能接受的繪畫(huà)技法巧妙地揉進(jìn)其中，順其心、激其情、勵(lì)其志，是提高兒童畫(huà)質(zhì)量的重要一環(huán)。為搞好繪畫(huà)教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力；其次要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；再次要注意訓(xùn)練學(xué)生的色彩表現(xiàn)力。

3.手工教學(xué)。手工課教學(xué)不得忽視。農(nóng)村小學(xué)可利用豐富的自然資源開(kāi)展手工活動(dòng)各種形狀的葉子，到處可見(jiàn)的泥巴、蔬菜、水果等等可做成可愛(ài)的小動(dòng)物。用棉花團(tuán)可做出毛絨絨的粘貼畫(huà)，像小白兔、白貓等。用雞、鴨、鵝的蛋殼、紙等能制成老鼠、不倒翁、豬等。課本中要求用橡皮泥等綜合材料進(jìn)行創(chuàng)造，而橡皮泥就不好準(zhǔn)備，我就換成用水坑里的石子、樹(shù)葉、泥巴這些在校園里、學(xué)校周圍能找到的材料進(jìn)行創(chuàng)作。帶著學(xué)生在學(xué)校附近的野外就地取材,就地創(chuàng)作,學(xué)生們都非常愉快，效果同樣達(dá)到了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“物以致用,感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。”這就是鄉(xiāng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在野外陶冶學(xué)生的情操,農(nóng)村地大物博，有豐富的天然美工制作材料，材料易得，色彩天然，形態(tài)獨(dú)具，學(xué)生易學(xué)易操作，而且趣味性強(qiáng)，易于開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)藝術(shù)的思想情感。

（作者單位：江蘇省盱眙縣淮河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

在美術(shù)課堂教學(xué)中,不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能,更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,使課堂四十分鐘有質(zhì)量。為此,我嘗試除了課堂范畫(huà)、實(shí)物外,配以一定的電教媒體,把一些難以講解和直接獲取的知識(shí),巧妙借助電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)。

一、巧用多媒體,化難為易

在教小學(xué)美術(shù)《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》這一課時(shí),通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民如何在生活中創(chuàng)作雕塑作品,再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較,得出古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)作雕塑作品的原因及道理。這時(shí),全班學(xué)生對(duì)古代雕塑作品有了初步了解,氣氛漸活躍。再把秦始皇陵兵馬俑用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察,使學(xué)生似乎進(jìn)入了古代的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面中,引起學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申,既提高學(xué)生的興趣,又降低了欣賞難度。最后,在學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意,整堂課取得較好成果。

二、巧用投影,優(yōu)化教學(xué)

制作的投影片畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰,而且保存時(shí)間較長(zhǎng),攜帶也很方便。我著重在繪畫(huà)類課程中自制合適的投影片。如教《動(dòng)畫(huà)與動(dòng)漫欣賞》時(shí),我查閱了一些插圖,運(yùn)用故事連環(huán)畫(huà)形式,把它們化成翻閱式投影片,一張張展示了學(xué)生都熟悉的《白雪公主》這個(gè)動(dòng)人的童話故事。學(xué)生們?cè)诮蚪蛴形哆吢?tīng)故事邊看畫(huà)面同時(shí),又深深被舍己救人的七個(gè)小矮人及美麗善良的白雪公主所吸引住,這時(shí)我再打一張投影片:以“抬棺”的場(chǎng)景用暖色描繪,然后利用復(fù)合片把七個(gè)小矮人依次展示,好像是看到了一部連續(xù)的童話故事。學(xué)生一下子拓寬了思路,投入到想象畫(huà)的海洋中去。

三、巧用錄像機(jī),情景交融

有些課需要從大自然及回憶周圍事中去激勵(lì)啟迪學(xué)生。如上《愉快的春游》這一課,我除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷的郊游外,還把以前拍攝的錄像放映出來(lái)。當(dāng)看到自己去過(guò)的景致,學(xué)生們馬上情緒高漲,爭(zhēng)說(shuō)所見(jiàn)所感,我再抓住進(jìn)行總結(jié),給予一定素材,孩子們畫(huà)起來(lái)都感到得心應(yīng)手,畫(huà)面充實(shí)而富有趣味,有去郊游爬山你扶我拉的,有和小朋友圍在樹(shù)下唱歌跳舞玩耍的,有和爸爸媽媽去公園玩的,甚至有開(kāi)懷一笑的特寫(xiě)……

四、巧用錄音機(jī),陶冶情操

錄音機(jī)是美術(shù)課常用的輔助電教工具,我針對(duì)不同課題不同年齡的學(xué)生,選擇不同樂(lè)曲。如低年級(jí)手工課放些兒歌,讓他們?cè)谳p松愉快的音樂(lè)聲中尋找更好的答案;中高年級(jí)水墨畫(huà)我則放悠揚(yáng)的樂(lè)器演奏帶,讓他們?cè)谑闱榈姆諊袧撔拇P墨韻味,創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)美的水墨畫(huà)作品。

作者單位:

山東安丘市凌河鎮(zhèn)朱家埠小學(xué)

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:如何在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要：在現(xiàn)在這個(gè)信息社會(huì)中，小學(xué)美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng)造用多種感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。我從培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中感受美、在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)美、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造美這三方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑為學(xué)生創(chuàng)造用多種感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識(shí)的審美導(dǎo)向，可以使他們從小就形成正確的審美觀。因此，我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)他們多聽(tīng)、多想、多看、多做，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美能力的發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美意識(shí)，不斷提高他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我注意從以下幾方面入手，使美術(shù)教學(xué)更充分地發(fā)揮其審美效能。

一、美術(shù)老師要在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提高離不開(kāi)生活。我國(guó)近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”是的，美是和情感聯(lián)系在一起的，美不美就在于能不能調(diào)動(dòng)人的情感、感受其中的美。只有在生活中，學(xué)生才可以真切地體驗(yàn)到方方面面不同的美。因此，在美術(shù)教學(xué)中我特別注重把美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)與學(xué)生日常活動(dòng)緊密相連，在學(xué)校范圍內(nèi)不定期開(kāi)展主題性繪畫(huà)創(chuàng)作比賽活動(dòng)，如：創(chuàng)辦“年俗文化展”、“感恩母親”繪畫(huà)比賽、“安全在我心中”手抄報(bào)比賽、“文明就在我身邊”連環(huán)畫(huà)比賽、“我為生命添色彩”剪紙比賽等等。通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作賀卡、小手工等禮物送給親朋好友，真切體會(huì)自己的愛(ài)給身邊的親人和朋友帶來(lái)的喜悅和溫暖。同時(shí)，還教他們利用這些小飾品來(lái)裝點(diǎn)生活，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中用雙手創(chuàng)造美。

二、學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)其他學(xué)科的教學(xué)

學(xué)習(xí)是相互的，審美能力的培養(yǎng)也是相同的道理。我和其他學(xué)科聯(lián)手舉辦繪畫(huà)創(chuàng)作比賽，諸如：和語(yǔ)文組聯(lián)合舉辦 “感悟經(jīng)典 詩(shī)情畫(huà)意”古詩(shī)配畫(huà)比賽，“經(jīng)典誦讀”課本劇表演”；與英語(yǔ)組共同舉行迎奧運(yùn)慶六一”英語(yǔ)剪貼報(bào)比賽，指導(dǎo)學(xué)生自己繪制單詞卡等等。其中，印象最深的一次是“你撰文，我配畫(huà)”漫畫(huà)比賽。作品中幽默詼諧的故事情節(jié)和夸張變形的人物肖像讓學(xué)生大開(kāi)眼界。更讓人沒(méi)有料到的是自從經(jīng)歷這次難忘的“漫畫(huà)”比賽后，學(xué)生中掀起了一股“漫畫(huà)熱”，誕生出一批“漫畫(huà)大師”。平時(shí)，他們除了根據(jù)自己的日記創(chuàng)作漫畫(huà)以外，還義務(wù)為同學(xué)作文配漫畫(huà)。學(xué)生們把這些配有插圖的習(xí)作裝訂成冊(cè)，并親手設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的封面，互相傳閱。這不僅提高了學(xué)生的繪畫(huà)水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，對(duì)促使學(xué)生留心觀察并記錄身邊的人和事起到了很大作用。往往是今天發(fā)生的事情，第二天就被寫(xiě)進(jìn)作文，第三天就又變成了漫畫(huà)。這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，引起《威海晚報(bào)》記者的關(guān)注，《教育時(shí)空》欄目也對(duì)其進(jìn)行報(bào)道。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造離不開(kāi)社會(huì)活動(dòng)，因此，我在教學(xué)中還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，適時(shí)與時(shí)事相結(jié)合進(jìn)行美的創(chuàng)造活動(dòng)。眾所周知，今年是奧運(yùn)年。舉國(guó)上下齊心協(xié)力，以各種形式積極籌備奧運(yùn)會(huì)。7月23日，奧運(yùn)火炬將在我們威海進(jìn)行傳遞。為此，我們?cè)诿佬g(shù)課上開(kāi)展題為“傳遞奧運(yùn)，我能做什么？”的主題討論活動(dòng)。有的說(shuō)：利用周末到社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生義務(wù)大掃除，讓威海變得更整潔；有的說(shuō)：抓緊時(shí)間學(xué)好英語(yǔ)，和來(lái)自世界各國(guó)的朋友對(duì)話；有的說(shuō)：以繪畫(huà)、剪紙等形式表現(xiàn)威海美麗的風(fēng)光，送給火炬手，讓世界了解威海。目前，學(xué)生們都正為“奧運(yùn)火炬來(lái)我家”積極準(zhǔn)備著。

三、美術(shù)老師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受美，通過(guò)感受來(lái)培養(yǎng)他們的審美能力

小學(xué)美術(shù)課程主要包括欣賞、繪畫(huà)、工藝三大類課業(yè)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育很直觀的形式之一，因此，我們要充分利用美術(shù)課進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受美。

四、老師要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)美，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的感知訓(xùn)練，即讓學(xué)生能夠用自己“美”的眼光去認(rèn)識(shí)和觀察周圍的世界。記得剛教一年級(jí)時(shí)，班上有個(gè)單親小女孩性格內(nèi)向，不愿意和其他小朋友玩。幾節(jié)美術(shù)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孤僻的小姑娘很有想象力，就想：何不通過(guò)繪畫(huà)來(lái)改變她的性格呢？于是就破格錄取她為校繪畫(huà)小組成員，她成了組內(nèi)年齡最小的孩子。當(dāng)時(shí)正趕上國(guó)畫(huà)寫(xiě)意創(chuàng)作練習(xí)。考慮到她之前沒(méi)有這方面的訓(xùn)練，我打算讓她從基礎(chǔ)的墨色開(kāi)始練習(xí)，可她堅(jiān)持要畫(huà)國(guó)畫(huà)，我答應(yīng)了她。不一會(huì)，她就畫(huà)完了。看著她那期待的眼神，我不忍心批評(píng)她，只從畫(huà)的顏色上給她提出了一些建議，接著說(shuō)：“這么美麗的花兒不但要給你和老師看，還應(yīng)該讓每一個(gè)愛(ài)花的人看，你說(shuō)對(duì)嗎？”她聽(tīng)了我的話，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想：孩子能夠?qū)⒂^察到的大自然、生活中的美真實(shí)、生動(dòng)地畫(huà)出來(lái)是最可貴的。通過(guò)一段時(shí)間的繪畫(huà)訓(xùn)練，這個(gè)小女孩的性格開(kāi)朗了許多，她的繪畫(huà)中有了快樂(lè)的場(chǎng)景，線條變得靈動(dòng)了，色彩也絢麗起來(lái)。我把她的作品展示給班級(jí)同學(xué)看，于是，同學(xué)對(duì)她刮目相看。她對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出更高的熱情。現(xiàn)在，她已經(jīng)有了自己的繪畫(huà)天地，創(chuàng)作已成為她生活的一部分，這與我平時(shí)對(duì)她良好習(xí)慣的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。

總之，教師要利用各種教學(xué)途徑，全方位地引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些美好的記憶以藝術(shù)手法呈現(xiàn)出來(lái)，逐步提升學(xué)生的審美觀，從而以藝術(shù)美熏陶他們?nèi)粘５乃枷胙孕校徊⑴囵B(yǎng)他們利用豐富的情感、正確的態(tài)度和良好的價(jià)值觀去熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化，去熱愛(ài)世界的多元文化。我們學(xué)生只要能用心欣賞美，以美感召人，真善美就會(huì)在孩子的內(nèi)心深處萌芽，藝術(shù)之花和人文之花就會(huì)爭(zhēng)奇斗艷、美麗芬芳！

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)課教學(xué)淺析

從激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)；重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行探析。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué) 興趣 評(píng)價(jià)

蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所，它可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，走出封閉、單一的課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美潛能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，陶冶學(xué)生的完美人格。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)得好：“興趣是最大的動(dòng)力，是成功的一半。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望，興趣的作用在孩子的身上表現(xiàn)得尤為明顯。例如，在講授《三原色三間色》一課時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師采用變魔術(shù)的方式，將紅色水和黃色水加在一起讓學(xué)生觀察，水變成了橙色，學(xué)生看到這些顏色鮮艷的水產(chǎn)生了許許多多不同的聯(lián)想，很是興奮。然后再來(lái)告訴學(xué)生，在色彩王國(guó)里有無(wú)數(shù)的色彩都可以用紅、黃、藍(lán)三種顏色調(diào)配出來(lái)，被稱為三原色，任何其它顏色都調(diào)不出這三種顏色。那么，將紅色和藍(lán)色加一起，將藍(lán)色和黃色加一起又會(huì)變成什么樣的顏色呢？然后請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)一下，得出結(jié)論三原色兩兩相配，產(chǎn)生了橙、綠、紫，我們叫這三種顏色為三間色。學(xué)生在玩的同時(shí)，體驗(yàn)顏色相互融合后的變化，了解了三原色和三間色的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)習(xí)知識(shí)變得更有趣味的目的不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，更主要的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與思考。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，能使較難接受的內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程在玩中進(jìn)行，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息資源的豐富性和學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機(jī)會(huì)，使美術(shù)課堂教學(xué)突破了課本、教室的限制，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。例如，在學(xué)習(xí)《森林王國(guó)》一課，在教學(xué)中利用多媒體視頻將各種動(dòng)物的形體特征直觀再現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握不同動(dòng)物的生理特征，使學(xué)生對(duì)獅子的勇猛、強(qiáng)悍；大象的有力氣；猴子的靈活好動(dòng)；狐貍的狡猾；兔子的動(dòng)作敏捷等生活方式、習(xí)性有所了解，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。我們還可以運(yùn)用多媒體手段，把無(wú)法進(jìn)入課堂的巨大的或微小實(shí)物進(jìn)行處理整合，使學(xué)生能形象直觀地觀察，解決了時(shí)間、空間的問(wèn)題。

三、重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

童年是充滿幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，作為老師不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，贊美。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都希望別人認(rèn)可自己，小學(xué)生更是如此。評(píng)講時(shí)，可以通過(guò)師生合作，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人；也可以教師先評(píng)，學(xué)生參與互評(píng)，還可以典型主評(píng)、小組討論等多種評(píng)價(jià)方式，注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，要讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有了自信，孩子就敢畫(huà)了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。讓快樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不融入美術(shù)活動(dòng)，帶著學(xué)生踏入快樂(lè)的美術(shù)世界。

美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，而提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。教無(wú)定法，貴在得法，作為新時(shí)代的教師，要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)，我會(huì)用心去努力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為本，還課堂給學(xué)生。我會(huì)帶著孩子們一起自由飛翔在五彩繽紛的美術(shù)王國(guó)里，找到屬于自己的一片湛藍(lán)的天空。

（上接第17頁(yè)）著眼于打好學(xué)生的生命底色。連云港有著悠久的歷史，豐厚的地域文化，這些遺存著原汁原味的文化資源，有著的鮮明的個(gè)性、地域性和時(shí)代特征，有著豐富的文化意蘊(yùn)，是我校主題文化的底色，涵載著蓬勃的精神冀望，成為我校校本課程的生生不竭的資源。我校和市文化局非遺中心密切合作，開(kāi)發(fā)非遺校本教材《山海印痕》，把千百年來(lái)流布連云港地區(qū)的神話故事、民間故事、工藝美術(shù)、民諺童謠納入其中，將“非遺”帶到孩子身邊，讓他們與港城傳統(tǒng)文化來(lái)個(gè)“親密接觸”。使越來(lái)越多的少年兒童主動(dòng)愛(ài)上了文化，并表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)技藝的熱情。因?yàn)椋袗?ài)才能傳承。使新海校園能夠成為“非遺”保護(hù)的一方沃土，讓留存千百年的“活態(tài)文化”保持旺盛的生命力。

3.通過(guò)活動(dòng)課程來(lái)實(shí)踐主題文化。學(xué)校特色，主要表現(xiàn)為特色項(xiàng)目建設(shè)，特色項(xiàng)目代表著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，特色學(xué)校建設(shè)必須以此為突破口。而特色項(xiàng)目的建設(shè)以活動(dòng)作為支撐，并通過(guò)時(shí)間和空間的延伸，由量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終形成學(xué)校的一種持久的文化和精神，這就產(chǎn)生了特色學(xué)校。活動(dòng)課程通過(guò)對(duì)話 交流，實(shí)踐活動(dòng)，建立一種知識(shí)性、社群性與文化性溝通的文化場(chǎng)，體現(xiàn)閃耀著人性光輝的文化精神。我校建立連云港市第一家學(xué)校非遺傳承人工作室和收藏非遺傳承人代表作品的非遺展覽室，在非遺傳承人及其作品和師生零距離接觸中，通過(guò)活動(dòng)課程、社團(tuán)活動(dòng)等有效載體，悠久的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歷經(jīng)久遠(yuǎn)濃縮成他們手中的絕活，得以傳承和褒揚(yáng)。

新海小學(xué)以深厚的鄉(xiāng)土文化為底蘊(yùn)，挖掘傳承內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)本課程，注重學(xué)科滲透，引領(lǐng)學(xué)生傳承非遺文化；依托本地特有的民風(fēng)民俗，凝煉校園文化，豐富社會(huì)體驗(yàn)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，構(gòu)建有效載體，腳踏實(shí)地推動(dòng)了特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:對(duì)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：有人認(rèn)為給小學(xué)生上美術(shù)課是很輕松也很容易的事情，那是他們不懂現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，還是用過(guò)去的老眼光看待現(xiàn)在的美術(shù)課。其實(shí)要真正上好一節(jié)美術(shù)課并不那么簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；觀察力；師生關(guān)系

在一節(jié)創(chuàng)作課的課堂上，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)可以使學(xué)生在沒(méi)有畫(huà)畫(huà)之前就產(chǎn)生想畫(huà)畫(huà)的沖動(dòng)，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去盡情遐想，并找?guī)酌麑W(xué)生分別讓他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)理想的畫(huà)面是什么樣的，再讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的東西才有活力，更生動(dòng)，不拘一格。徹底地打破了過(guò)去照葫蘆畫(huà)瓢的美術(shù)教學(xué)方法，當(dāng)然學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)力要靠學(xué)生多練來(lái)提高，教師對(duì)此要求不要太高，要有一個(gè)磨煉的過(guò)程。

一、在繪畫(huà)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

在教學(xué)中，那些有趣生動(dòng)的形象最能引起學(xué)生的興趣，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生只憑頭腦中的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，并注重在觀察中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀印象，因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，首先讓其觀察形狀，在紙面上畫(huà)出形狀后再考慮著色。

二、創(chuàng)建新型的師生雙邊關(guān)系

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上實(shí)施了愉快教學(xué)的方法，

使學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中上課。在美術(shù)課堂上我經(jīng)常穿插一些動(dòng)植物簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，為以后的教學(xué)積累素材。并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性的心理特征和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)語(yǔ)、直觀教具和直觀演示等方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和作畫(huà)的欲望。

三、豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

作為小學(xué)美術(shù)教師，要盡可能地給學(xué)生提供豐富的形象資源。

運(yùn)用講故事、聽(tīng)錄音，設(shè)置情景等手段，讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)作更新、更奇的繪畫(huà)作品。在創(chuàng)作課堂上，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受；在構(gòu)思過(guò)程中大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境，進(jìn)行情節(jié)的再造想象，使畫(huà)面更完美、更生動(dòng)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:新課程改革下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

摘 要 新課程基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。可以說(shuō)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的"蛻變"，新的跨越。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)體驗(yàn) 實(shí)踐性學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角 審視新課程，走進(jìn)新課程。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞？評(píng)述，造型？表現(xiàn)，設(shè)計(jì)？應(yīng)用，綜合？探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

在新課程中學(xué)年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如"多采的學(xué)習(xí)生活"是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫(huà)表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；"教室壁報(bào)的編排設(shè)計(jì)"是對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對(duì)共同合作獲得的成功與快樂(lè)的體驗(yàn)；"生活用品"是對(duì)日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；"環(huán)境藝術(shù)--雕塑"是對(duì)不同材料可塑性的體驗(yàn)；"校園規(guī)劃"，"閃亮的星空"，"藝術(shù)欣賞"，"椅子設(shè)計(jì)"，"網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)"，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以與大家共同探討。

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在"人體比例"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)人體的活力與美感；通過(guò)觀看人體的視覺(jué)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)人物全身姿態(tài)的寫(xiě)生練習(xí)，體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在"光明的始者"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、撫摸燈具的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到燈的實(shí)體，燈的外型、質(zhì)感、功能；通過(guò)造型的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

美術(shù)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，那種認(rèn)為美術(shù)課不重要，是副科的思想是單純的追求升學(xué)率的思想，與新課程改革格格不入，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)教學(xué)，沒(méi)有美術(shù)課教師，認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，一些擔(dān)任美術(shù)課的教師，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)課有時(shí)讓給其他科教師上，這種狀況在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天必須要徹底糾正。如何加強(qiáng)美術(shù)課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、各學(xué)校要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，不能偏面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，要采取多種措施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，凡是教育部規(guī)定的教學(xué)課程必須全部開(kāi)設(shè)，沒(méi)有教學(xué)設(shè)備，缺少教師要想盡辦法進(jìn)行克服，可以采取聘請(qǐng)文化館美術(shù)教師或社會(huì)上有美術(shù)專長(zhǎng)的人擔(dān)任美術(shù)教師。現(xiàn)在國(guó)家每年都要給撥公用經(jīng)費(fèi)，學(xué)校一定要將這筆錢用在刀刃上，從中拿出一定的比例添置美術(shù)教學(xué)設(shè)備。總而言之，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上重視美術(shù)教學(xué)，就沒(méi)有克服不了的困難。

二、學(xué)校要多舉辦美術(shù)方面的展覽和比賽。學(xué)校要有負(fù)責(zé)體音美等藝術(shù)課教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，12個(gè)班級(jí)以上的學(xué)校要成立美術(shù)教研組，要有專職的美術(shù)教師。每學(xué)期至少舉行一次美術(shù)作品比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的同學(xué)要給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。要開(kāi)辦美術(shù)課外興趣小組，營(yíng)造一種美術(shù)教育的大環(huán)境，使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，積極投身到美術(shù)學(xué)習(xí)中。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類美術(shù)比賽，對(duì)于在各級(jí)各類美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，使學(xué)生家長(zhǎng)、班主任教師支持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，摒棄那種認(rèn)為美術(shù)是副科的思想觀念。

三、教師除了要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)要認(rèn)真進(jìn)行批改外，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。人才的本質(zhì)是創(chuàng)造。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的主要目的。美術(shù)課以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力方面與其它學(xué)科有一定的差異，這一點(diǎn)已經(jīng)被現(xiàn)代教育所證實(shí)，因此，教師要在美術(shù)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)一切手法，為學(xué)生思路的展開(kāi)，潛能的挖掘提供契機(jī)，在美術(shù)課上全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于受應(yīng)試教育的影響，這種意識(shí)和精神在現(xiàn)在的學(xué)生中并不是人人都認(rèn)識(shí)到的。這就需要教師有意識(shí)地通過(guò)各種課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。無(wú)論是繪畫(huà)中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，還是從中外美術(shù)史的發(fā)展與演變過(guò)程中的各種題材、流派、風(fēng)格、技法的革新中，指出“創(chuàng)造”那種“畫(huà)龍點(diǎn)睛”般的作用，并通過(guò)遷移聯(lián)想，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)造”在整個(gè)人生當(dāng)中所具有的價(jià)值。教師要在教學(xué)過(guò)程中注意保護(hù)和存留兒童的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性并不是一種神秘的高不可攀的品質(zhì)，它內(nèi)在于兒童的本性之中。 兒童的想象力在某些方面體現(xiàn)出的創(chuàng)造性，奇異性并不比成人遜色，閱世愈淺，其情愈真，因?yàn)閮和?huà)畫(huà)時(shí)，毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己對(duì)事物新鮮的認(rèn)識(shí)和感受，而不會(huì)受制于先入為主的成見(jiàn)。加之兒童拙撲的造型之所以叫人心動(dòng)，正是因?yàn)楸憩F(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)造本能。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要注意保護(hù)和存留兒童的創(chuàng)造性，發(fā)掘兒童的潛能，發(fā)展兒童的天性。千萬(wàn)不要在教學(xué)中因?yàn)榻處焸€(gè)人的一些喜愛(ài)或某些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，扼殺了學(xué)生的藝術(shù)靈性，甚至壓抑了他們的個(gè)性的潛能。

四、教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂(lè)于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。所謂的因材施教就是這個(gè)道理。

五、必須以教師的人格魅力感動(dòng)學(xué)生。如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無(wú)異，何以證明美術(shù)對(duì)人內(nèi)心感悟的作用，又怎能誘得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術(shù)教師的言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá)；時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)校的美術(shù)教師盡量不要模仿社會(huì)上的藝術(shù)家，去留大胡子，長(zhǎng)頭發(fā)，還是用人民教師的標(biāo)準(zhǔn)打扮和裝束自己為好。

六、要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難；要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力，這就是教育家常說(shuō)的“讓學(xué)生跳一跳摘到桃子”。因?yàn)閷W(xué)生幼小的年齡決定了，他們不可能長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一件即使經(jīng)過(guò)艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。況且，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，學(xué)生也不可能有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)一門人們還普遍不重視的學(xué)科；愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛(ài)的法寶。

各學(xué)校和美術(shù)教師只要重視以上幾點(diǎn)，我想學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)一定能夠取得成績(jī)，學(xué)生會(huì)有更多的生活樂(lè)趣，得到更全面的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:以人為本加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在課程實(shí)施建議中就規(guī)定：“明確‘以學(xué)生為本’教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心謀劃和設(shè)計(jì)”。因此，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用有效、有限的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校自身的教育資源，發(fā)揮教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)的積極性，完成美術(shù)課程的教育目標(biāo)，既是時(shí)展的要求，也是美術(shù)教師與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣，面向全體

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。這就說(shuō)明我們教育的每個(gè)學(xué)生都有美術(shù)的潛能，只是這種潛能的大小不同而已。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，美術(shù)課本身就不被學(xué)生重視，說(shuō)起來(lái)是：“落實(shí)上是相當(dāng)次要；忙起來(lái)是統(tǒng)統(tǒng)不要”。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)就是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，不能泯滅其學(xué)習(xí)興趣，不然，就有可能會(huì)失去像梵高、達(dá)芬奇這樣的美術(shù)天才。還要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和需求出發(fā)，創(chuàng)造性地將美術(shù)課上得生動(dòng)有趣，在保護(hù)好奇心的同時(shí)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)的心田，相信“愛(ài)美之心人皆有之”，這是以人為本的重要體現(xiàn)。其次，要面向全體學(xué)生。以人為本的另一個(gè)重要方面，就是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能都能得到不同的開(kāi)發(fā)。因此，選擇素材要符合學(xué)生的實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生熟悉的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，并通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方式充分關(guān)注、愛(ài)護(hù)、扶持、推進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)及潛能的發(fā)揮上，都得到不同的發(fā)展，這也是美術(shù)課程教育的要義。如，在美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索”等領(lǐng)域就允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)第八冊(cè)“小圓點(diǎn)的魅力”可讓學(xué)生在紙上畫(huà)小圓點(diǎn)，使小圓點(diǎn)在紙上不同的位置，給人以不同的感覺(jué)，并組合出各種有創(chuàng)意的作品，產(chǎn)生美感，給自己帶來(lái)心靈的愉悅。所以，只要學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，自己感到美、愉悅就達(dá)到了目的。在低年級(jí)階段不必苛求畫(huà)的怎么美麗，規(guī)范符合什么什么原則等。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且兼顧了全體學(xué)生，真是一舉三得。

二、利用資源，培育個(gè)性

美術(shù)課程是創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，在很大程度上是優(yōu)越于其它學(xué)科，包括某些主科。充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)天賦，使其思想、情感躍然紙上，產(chǎn)生視覺(jué)的欣賞效果，只要學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作圖畫(huà)滿意，就要在肯定的情況下給予點(diǎn)評(píng)與修正，保護(hù)其美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)新精神。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生視野有限，所畫(huà)的東西大多為農(nóng)村所見(jiàn)，又由于年齡所限，所畫(huà)的作品幼稚、天真，但也要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。充分開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)已有的教學(xué)資源，既是課標(biāo)所允許的，也是對(duì)美術(shù)課程的尊重，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重，更是以人為本的體現(xiàn)。雖然畫(huà)的很少有高樓大廈、立交橋、輕軌，但鄉(xiāng)間小路、阡陌溝渠、校園的花、草、樹(shù)木、飛鳥(niǎo)、彩蝶等，同樣能表現(xiàn)出學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性，繪畫(huà)的技巧，產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。所以，要尊重、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，才能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，完成美術(shù)課教育教學(xué)的目的。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，目中有人

小學(xué)生非常重視教師的評(píng)價(jià)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更加看重教師的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)“優(yōu)秀”、“良好”都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的極大熱情。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作品、技法、審美能力等，是教師教育教學(xué)以人為本尊重學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要遵循如下原則：一是激勵(lì)原則。每一次學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，承載著學(xué)生情感，都十分期盼教師的評(píng)價(jià)。所以，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)正能量，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。二是啟發(fā)與尊重的原則。對(duì)于學(xué)生不佳的作業(yè)，教師切記不能一否到底，一棍子打死，不能諷刺、挖苦，損害學(xué)生的自尊心，這樣對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生對(duì)美術(shù)不良的影響，厭惡美術(shù)，討厭美術(shù)。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要啟發(fā)與尊重并舉，在尊重的前提下，給予學(xué)生以點(diǎn)撥，使之改正錯(cuò)誤。

以人為本，就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分利用有效的教學(xué)資源。保護(hù)學(xué)生的好奇心，不泯滅學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生。還要尊重美術(shù)課程，尊重自己無(wú)怨無(wú)悔的美術(shù)教育職業(yè)，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，完成教育教學(xué)任務(wù)。堅(jiān)信美術(shù)課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要和國(guó)家開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的道理，深信美術(shù)課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用會(huì)更加凸顯。

作者簡(jiǎn)介：高雅華，女，吉林長(zhǎng)嶺人，吉林省長(zhǎng)嶺縣太平川鎮(zhèn)第一小學(xué)，小學(xué)一級(jí)。研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:淺談小學(xué)美術(shù)課教學(xué)

摘要：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開(kāi)啟兒童創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果，會(huì)使兒童思維形成定勢(shì)，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

近年來(lái)，課程的不斷更新，以我個(gè)人見(jiàn)解小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，例如在遼海出版社第三冊(cè)《頭飾》一課中，我先作這樣的啟示：你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的人物嗎？然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中的人物頭飾出場(chǎng)，并邀請(qǐng)同學(xué)們參加游戲活動(dòng)，學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想像，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游樂(lè)之中，這樣學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，效果很好，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)。

2.通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是繪廁中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫(huà)的過(guò)程中，大部分時(shí)問(wèn)忙于涂抹自己的畫(huà)面，畫(huà)的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細(xì)觀察。并說(shuō)出繪畫(huà)對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫(huà)因素，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺(jué)事物的能力。

3.指導(dǎo)兒童繪畫(huà)刨作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想像能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力

美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想像和刨造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作有利的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，堵養(yǎng)兒童的想像力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。 童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以"異想天開(kāi)"：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美{不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相"打電話"。在成人看來(lái)似乎"荒誕不經(jīng)"，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在。因此.要指導(dǎo)兒童畫(huà)畫(huà)，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

4.讓孩子學(xué)會(huì)自己造型

孩子畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始往往是畫(huà)小孩，他們總是先畫(huà)一個(gè)圓圓，這是一個(gè)頭，再畫(huà)上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不像嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子是他們往往疏忽的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)："畫(huà)得好"鼓勵(lì)他這樣畫(huà)下去。千萬(wàn)不能說(shuō)：畫(huà)得一點(diǎn)也不像，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過(guò)急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退唾畫(huà)的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛(ài)祖國(guó)為主題的繪畫(huà)時(shí)，教師啟示以愛(ài)國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說(shuō)要畫(huà)國(guó)旗。一個(gè)孩子提問(wèn)："能不能畫(huà)降旗？"教師問(wèn)："為什么？"原來(lái)他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見(jiàn)操場(chǎng)上國(guó)旗還沒(méi)降下來(lái)，他們冒雨降下了國(guó)旗，他想畫(huà)這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫(huà)了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫(huà)了進(jìn)去。教師提示：這樣畫(huà)太復(fù)雜了，主題不突出，繪畫(huà)就是要畫(huà)出生活中最美的東西。像教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見(jiàn)，畫(huà)面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫(huà)面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

5.讓孩子畫(huà)活的東西，多觀察，多寫(xiě)生

為了開(kāi)拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息時(shí)、假期里多帶孩子外出寫(xiě)生，到公園、兒童游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫(xiě)生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹(shù)成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長(zhǎng)。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代耳，進(jìn)行雕塑、刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很受感動(dòng)。他們回來(lái)后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評(píng)。 在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫(huà)冊(cè)也是一種學(xué)畫(huà)的手段；但更重要的是讓孩子畫(huà)活的東西，多觀察，多寫(xiě)生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣，不能單畫(huà)一種畫(huà)，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)，水粉畫(huà)、油畫(huà)、臘筆畫(huà)等等。經(jīng)過(guò)多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫(huà)畫(huà)的興趣，要注意"留有余地"，愛(ài)護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫(huà)厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)問(wèn)畫(huà)畫(huà)，保持他們精力旺盛，畫(huà)興不衰，熟悉兒童的美感情趣。 兒童畫(huà)指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛(ài)好家.也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，要求我們既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，使學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的有效整合，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種娛樂(lè)！這是我教學(xué)美術(shù)的最高目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的探索和思考

摘 要：信息技術(shù)融入美術(shù)課的教學(xué)，讓美術(shù)課教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)不再輔助于美術(shù)課堂，而將真正主宰美術(shù)課堂教學(xué)。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的整合是教學(xué)發(fā)展的必然，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，讓美術(shù)課教學(xué)變得有效、高效，同時(shí)也要避免信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，采取更好的方式讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；信息技術(shù)；素材

隨著科技的進(jìn)步，時(shí)尚美成了信息技術(shù)的必然產(chǎn)物。信息技術(shù)也同樣融入了美術(shù)課的教學(xué)中，讓美術(shù)課教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)不再輔助于美術(shù)課堂，而將真正主宰美術(shù)課堂教學(xué)。

我校地處農(nóng)村，雖是農(nóng)村，但我校的信息技術(shù)軟硬件設(shè)施配置還是比較到位的。近幾年來(lái)，我就信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考。

一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系，整合具有必然性

美術(shù)這門藝術(shù)能給人視覺(jué)上的盛宴，信息技術(shù)同樣是通過(guò)圖文聲茂來(lái)展示自己，二者在表達(dá)是形式上有一定的相似性。信息技術(shù)完全可以成為美術(shù)創(chuàng)作和呈現(xiàn)的載體。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。

二、美術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，整合具有可行性

1.資源浩如煙海，查找隨心所欲

目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)所涉及的范圍極廣，包括兒童美術(shù)、繪畫(huà)、卡通設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、雕塑等，由于教師和學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下難以獲取豐富的資源，讓美術(shù)賞析課變得索然無(wú)味。

通過(guò)美術(shù)課與信息技術(shù)的整合，帶來(lái)了海量的資源，教師有了可供參照的樣本和資源，學(xué)生的眼界也得到了擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。例如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資源制作一個(gè)美術(shù)海報(bào)作為作業(yè)。

2.強(qiáng)大的軟件供你用，輕輕松松搞設(shè)計(jì)

由于手工繪制的設(shè)計(jì)方式受設(shè)計(jì)者自身技術(shù)水平的影響比較大，也比較費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思，設(shè)計(jì)會(huì)以失敗告終。信息技術(shù)中有很多軟件可以幫助美術(shù)課開(kāi)展設(shè)計(jì)，讓美術(shù)設(shè)計(jì)變得效果生動(dòng)，內(nèi)容豐富，如，字體的改變、圖案的設(shè)計(jì)等等。這樣可以讓學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)變得輕松，學(xué)習(xí)信心也得到增強(qiáng)。

3.突破難點(diǎn)，電子白板課件很管用

電子白板課件大多以操作互動(dòng)為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見(jiàn)的形式。教師可運(yùn)用電子白板等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)中電子白板主要應(yīng)用于以下幾種情形：

（1）分析解釋

電子白板課件可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。比如，《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出來(lái)，然后概括出線的種類，接著通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。

（2）提供素材

充分發(fā)揮SMART課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助學(xué)生接近生活，了解實(shí)際，解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如，《歡樂(lè)的元宵節(jié)》，我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗不太重視元宵節(jié)，學(xué)生對(duì)這一節(jié)日知之甚少，就可以通過(guò)白板展示。

（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)

通過(guò)直觀的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卣故静煌佬g(shù)作品之間的差異，進(jìn)而揭示其規(guī)律。比如，認(rèn)識(shí)冷色和暖色，可通過(guò)觀看大量的對(duì)比圖片，讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異，這比光憑教師的講解來(lái)得直觀、簡(jiǎn)單得多。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，整合具有多樣性

1.改變了學(xué)習(xí)的方式，引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

小學(xué)教育中存在普遍教育和個(gè)性教育的矛盾。利用信息技術(shù)可以滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生自主發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，自主收集資料、處理信息、構(gòu)建知識(shí)，引起了整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。

2.改變了學(xué)生的思維方式

信息技術(shù)讓學(xué)生在收集處理信息過(guò)程強(qiáng)化了歸納、概括能力，讓思維能力得到訓(xùn)練，當(dāng)同時(shí)面對(duì)海量資源的沖擊，自身的判斷能力也在變化。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些信息中尋找對(duì)自身有用的、正確的信息和資源。

3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過(guò)Word或畫(huà)圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫(huà)筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他們對(duì)顏料的屬性可能就不太了解，對(duì)顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練，同樣在運(yùn)用時(shí)也不能弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法。

4.網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊可能會(huì)帶來(lái)某些負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的世界，信息來(lái)源廣泛，這為我們提供了許多可供學(xué)習(xí)的資源，但其中也充斥著許多錯(cuò)誤的、消極的、不健康的信息，這會(huì)給判斷能力還不強(qiáng)的兒童帶來(lái)負(fù)面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。因此，在教學(xué)中不僅要堅(jiān)持正面教育，還要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理措施。

總之，小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的整合是教學(xué)發(fā)展的必然，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，讓美術(shù)課教學(xué)變得有效、高效。同時(shí)也要避免信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，采取更好的方式讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)論文:在中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中如何詮釋中國(guó)畫(huà)

摘 要： 本文主要分析中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中中國(guó)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀，從中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵、臨摹、指導(dǎo)創(chuàng)作三個(gè)維度對(duì)中國(guó)畫(huà)進(jìn)行詮釋。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù)教學(xué) 中國(guó)畫(huà) 筆墨情趣 意境表達(dá)

中國(guó)畫(huà)作為中華民族特有的藝術(shù)，以其自身魅力獨(dú)步于世界藝林，無(wú)論是從思想內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上，都與西畫(huà)有本質(zhì)的區(qū)別。中國(guó)畫(huà)注重意境、情感的表達(dá)，特別是以其獨(dú)特的表現(xiàn)工具、造型手段及不拘一格的構(gòu)圖方式，越來(lái)越為世界其他民族所喜愛(ài)。從這個(gè)角度上說(shuō)，中國(guó)畫(huà)就是國(guó)學(xué)的重要組成部分。然而，在大力倡導(dǎo)國(guó)學(xué)的今天，并不是所有的美術(shù)教師在國(guó)畫(huà)教學(xué)上都能很好地詮釋中國(guó)畫(huà)，進(jìn)而使本來(lái)具有獨(dú)特魅力的中國(guó)畫(huà)教學(xué)失去應(yīng)有的教化育人功能。甚至有個(gè)別學(xué)校在美術(shù)課教學(xué)上完全拋棄中國(guó)畫(huà)教學(xué)。這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的悲哀。基于此，筆者呼吁，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)中國(guó)畫(huà)教學(xué)，讓中國(guó)畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)上占應(yīng)有的重要地位。在中小學(xué)美術(shù)課的中國(guó)畫(huà)教學(xué)上，美術(shù)教師應(yīng)從如下幾個(gè)方面對(duì)中國(guó)畫(huà)進(jìn)行詮釋。

一、在欣賞課上交代好中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)的美術(shù)欣賞課，大多是教師引導(dǎo)學(xué)生自己看，甚至讓學(xué)生間相互交流、探討，但值得注意的是，大部分學(xué)生并不具備審美素養(yǎng)，單憑學(xué)生間的交流、探討根本毫無(wú)意義可言。對(duì)于獨(dú)具特色的中國(guó)畫(huà)，學(xué)生自己欣賞能領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)的真諦嗎？一定不能。學(xué)生如此，回過(guò)頭來(lái)，再說(shuō)一下我們的美術(shù)教師，大部分教師基本功尚可嗎？筆者曾在一期“美術(shù)骨干教師”培訓(xùn)課上，和奮戰(zhàn)在一線的教師交談、切磋，從大多數(shù)教師的言談中，不難聽(tīng)出，他們對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解也是一知半解，有的認(rèn)識(shí)非常片面，基于此，他們不得不讓學(xué)生自己去欣賞。這樣的欣賞課學(xué)生根本無(wú)法了解中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，教師首先要加強(qiáng)基本功、提高文化理論素養(yǎng)，深諳民族傳統(tǒng)文化，在美術(shù)欣賞課上才能科學(xué)地、準(zhǔn)確地解讀中國(guó)畫(huà)。教師應(yīng)利用欣賞課從以下幾個(gè)方面交代中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵：

（一）中國(guó)畫(huà)是中華民族傳統(tǒng)文化之一。中華民族歷史悠久，其自身文化博大精深。在燦若星河的民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中，中國(guó)畫(huà)以其自身的特點(diǎn)、語(yǔ)言形式、文化體征區(qū)別于其他文化。從某種程度上，它可以和《四書(shū)》《五經(jīng)》、四大名著、程朱理學(xué)、唐詩(shī)宋詞相提并論。古往今來(lái)，涌現(xiàn)出眾多的書(shū)畫(huà)名家，他們的傳世之作享譽(yù)中外，雋永長(zhǎng)新，極大地豐富了中華民族的傳統(tǒng)文化，并為中、西方文化藝術(shù)的交流作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，中國(guó)畫(huà)是中華民族傳統(tǒng)文化之一。

（二）中國(guó)畫(huà)是中華民族特有的藝術(shù)。所謂特有，是說(shuō)世界上其他民族都不具備的，中國(guó)畫(huà)講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的有機(jī)結(jié)合，注重意境的表達(dá)。和西方繪畫(huà)大相徑庭，西方繪畫(huà)注重光、影、色的科學(xué)組合及機(jī)理的處理。中國(guó)畫(huà)講究“隨類賦彩”、“氣韻生動(dòng)”，追求“神似”，更主要的是“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ笆阈刂幸鈿狻薄倪@個(gè)角度上講，這是世界其他民族望塵莫及的。所以，中國(guó)畫(huà)是中華民族特有的藝術(shù)。

（三）在表現(xiàn)形式上，中國(guó)畫(huà)是以筆、墨、紙、絹、硯為主要表現(xiàn)工具的藝術(shù)。西方繪畫(huà)以畫(huà)布、畫(huà)板、畫(huà)框、油彩或其他材質(zhì)為主。而中國(guó)畫(huà)所使用的工具主要以本民族特有的毛筆、宣紙、絹布、石硯、墨汁，這里的工具每一件都蘊(yùn)含豐富的文化，甚至有些是千年以上的歷史。用這些工具所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)畫(huà)為世界繪畫(huà)的繁榮寫(xiě)下了濃重的一筆。難怪一提起毛筆、墨汁、宣紙或絹布所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)作品，人們就說(shuō)那一定是中國(guó)畫(huà)。可見(jiàn)，中國(guó)畫(huà)是以筆、墨、紙、絹、硯為主要表現(xiàn)工具的藝術(shù)。

（四）中國(guó)畫(huà)是以線造型為主的藝術(shù)，是強(qiáng)調(diào)感性的藝術(shù)。西方繪畫(huà)講究光影、明暗、透視，是一套較為理性的、科學(xué)的并以塊面造型為主（不是單一、絕對(duì)的）的藝術(shù)。一般情況下，能較真實(shí)地表現(xiàn)客觀物象。而中國(guó)畫(huà)大多不受透視法則的約束，以線造型為主，講究線條的流暢、用筆的輕重緩急，同時(shí)強(qiáng)調(diào)主觀感受，以小觀大，追求“天人合一”、“物我兩忘”的最高境界。

二、在中國(guó)畫(huà)的臨摹練習(xí)上，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)筆墨情趣。

臨摹是學(xué)習(xí)美術(shù)最基本的有效途徑之一。中國(guó)畫(huà)講究“傳移摹寫(xiě)”，臨摹中國(guó)畫(huà)是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)所必不可缺的必修課（指專業(yè)學(xué)習(xí)）。在中小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)上，學(xué)生通過(guò)臨摹，掌握毛筆的各種運(yùn)筆，知道用毛筆蘸不同的墨汁，可在宣紙上產(chǎn)生不同的效果，體會(huì)“墨分五色”。根據(jù)自己的實(shí)踐練習(xí)，了解墨色的形成、線條抑揚(yáng)頓挫，明白不同文化修養(yǎng)、不同境遇的畫(huà)家所表現(xiàn)的內(nèi)容各不相同，進(jìn)而明晰大師們所追求的筆情墨趣，領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)所說(shuō)的那種超脫自我的“物我兩忘”。

三、在中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作上，領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)注重意境的表達(dá)

中國(guó)畫(huà)所謂的意境是指一幅畫(huà)中所體現(xiàn)的思想感情的境界，即意是指主題思想、感情，境是指境界。如果教師枯燥地講，學(xué)生不會(huì)輕易地明白，教師可通過(guò)對(duì)一兩幅范畫(huà)實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“造境”，然后按著中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的一般過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地主動(dòng)立意，然后構(gòu)思、構(gòu)圖、繪制。這樣學(xué)生在頭腦中便會(huì)形成這樣一個(gè)模式，即在“創(chuàng)作”中國(guó)畫(huà)時(shí)，必須先考慮如何營(yíng)造意境，怎樣畫(huà)能表現(xiàn)所思所想，如此經(jīng)過(guò)深思熟慮后所表現(xiàn)出來(lái)的作品勢(shì)必生動(dòng)感人。

意境深遠(yuǎn)、富含生活內(nèi)容，追求崇高目標(biāo)的中國(guó)畫(huà)不僅能感染一代代人、流芳千古，而且能激發(fā)我們的民族自豪感。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，一定要求學(xué)生注重意境的表達(dá)。

總之，中國(guó)畫(huà)蘊(yùn)意豐富，神圣莊嚴(yán)，伴隨著中華民族的文明與進(jìn)步已走過(guò)幾千年，為世界藝術(shù)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以，在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)上有必要對(duì)其詮釋，使這一燦爛的藝術(shù)代代相傳，永遠(yuǎn)屹立于世界藝術(shù)之林。