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大學生職業規劃論文:試論職業規劃視域下的獨立學院大學生職業價值觀淺析

【論文關鍵詞】獨立學院大學生　職業規劃　職業價值觀　職業理想

【論文摘要】獨立學院大學生中存在有職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利方面問題。教育者應以開展職業規劃教育為契機，教育和幫助大學生培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程，樹立遠大的職業理想。

職業價值觀教育是大學生職業規劃和就業指導的核心，也是大學生思想政治教育的重要內容。在我國獨立學院開設十多年里，它所培養的畢業生質量和就業情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關注的問題。當前嚴峻的就業形勢，更是對獨立學院培養的畢業生的一次重大考驗。獨立學院大學生的職業價值觀反映了他們的職業認識和職業動機，對他們今后的職業生活起著關鍵性的指導作用。職業價值觀不僅決定了他們的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨立學院大學生為對象，從職業規劃方面探討其職業價值觀問題并提出應對之策。

一、職業規劃上的輕視性

職業規劃是一個人對其一生中所從事職業和承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。它是近幾年來我國高校應對大學畢業生就業方面的困難開設的一門新課程，目的是讓大學生在大學階段能充分認識和了解自我，掌握社會對自己所學專業的需求狀況和入職規格，通過努力提升自身素質、拓展個人能力，為將來能順利融入社會而進行的一項價值觀念改造和行動計劃。

大學生進入高校前很少涉及職業教育，職業意識缺乏，因而有強化職業意識、提高職業認知，做好職業規劃的必要性。但調查顯示，僅有1%的獨立學院大學生在大學期間進行了認真的職業規劃。19%的大學生有過簡單的規劃，80%的大學生沒有規劃。問及沒有規劃的原因，大部分認為，一是寫紙上的計劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業成績合格、順利畢業了，就能找到工作，有沒有職業規劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業生就業方面的壓力，輕視職業規劃的重要性，最終導致的后果是，少數有職業規劃并嚴格按規劃行動的獨立學院大學生在畢業時能順利實現自己的求職目標，輕視職業規劃的獨立學院大學生大多重蹈上屆畢業生的覆轍。

二、職業發展中的短視性

大學生由于社會經歷的缺乏，對職業的了解多來自于父母、親人、或報紙、網絡等媒體介紹，不能真正全面了解職業本身，因而在職業選擇中，多被職業的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環境等。據調查，影響獨立學院大學生職業價值觀的最主要因素是“經濟收入”和“工作環境”，而對“個人事業成就”和“專業對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學生愿意放棄薪金一般、專業對口的職業，而選擇專業不對口，但薪金高的職業。出現這種狀況的原因，一方面是出于個人家庭經濟狀況的原因，另一方面是對自己的職業發展缺乏中長期規劃，為追求經濟效益、急切改變家庭或個人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業都有自己的優勢和短處，如政府事業單位能提供穩定的工作環境，但生活沉悶、個人發展空間相對狹小；而生產企業單位雖然勞動強度大，但個人成長迅速，發展潛力巨大等等。由于社會的發展和進步，職業的發展變化也在加速，曾經冷門的職業變為了熱門，而炙手可熱的專業由于招生規模的擴大而出現就業的激烈競爭，開始變冷。因此，職業發展中的短視性，使許多大學生不能理性擇業，不能按照所學所長擇業，而是跟風走，哪行賺錢入哪行。工作三五個月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導致一些行業的人才高消費甚至浪費，也使大學生抑制了自我的發展，為以后的職業生活留下了不穩定的因素。

三、職業理想上的功利性

獨立學院大學生大部分來自城鎮，家庭經濟條件較好，從小生活在優越的環境中，在職業目標的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當在問卷中問及“您求職的月收入目標是多少”時，71%的學生選擇2000-3000元，20%的學生選擇3000-4000元，6%的學生選擇4000元以上，3%的學生選擇2000元以內。當問及“選擇職業時，您主要考慮的因素是什么”時，其中67%的學生選擇“職業收入高”，問及“畢業后您最愿意去的地域”時，55%的學生選擇“東部沿海發達城市”，40%的學生選擇“中部大中城市”。獨立學院大學生在擇業時看重經濟報酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實際薪酬水平。調查中問及“如果你的擇業目標沒有實現，你將怎么做”時，32%的大學生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學回答“調整一下目標高度，先干著，找機會再走”。而在工作地點的選擇上，獨立學院大學生較多地傾向于留在工作環境好的大城市和地理位置好、生活條件優厚的沿海經濟發達地區。調查顯示，在大學生的內心深處，他們理想的擇業地點是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內地省會城市。當前，大城市對年輕畢業生的吸引力依然巨大，而到邊遠地區就業和回較閉塞落后生源地就業的大學生是極其不情愿的。有些大學生明知自己在大城市難以實現自己的職業理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當大學生把物質利益作為衡量個人價值的唯一標準時，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質的提高和工作經驗的積累，這種商品化的擇業趨向正日益影響著獨立學院大學生。

通過對獨立學院大學生職業價值觀問題的調查分析，我們看到，許多獨立學院大學生在職業規劃、職業發展和職業理想上存在著價值觀取向的重大誤區。如何幫助他們認識到自身在職業規劃方面的錯誤，教育和引導他們樹立正確的職業價值觀？本文擬從以下三個方面進行嘗試。

1.加強職業規劃意識教育、明確職業規劃的重要性

首先，教育工作者應重視職業規劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經明確將職業生涯規劃作為高校大學生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質教育課，并沒有意識到開設職業規劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨立學院，從上到下關注的是招生任務的完成，而不是畢業生就業數量與質量的提高。因而安排擔任職業規劃課程教學的老師大多是兼職教師或管理人員。學校不重視、教師走過場，職業規劃的重要性從何談起？

其次，應強化獨立學院大學生職業規劃意識教育。獨立學院應培訓專業的職業規劃課程教師，開設專業的職業規劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學和個案制作，讓大學生參與到職業規劃的實踐過程中去，切身體會到職業規劃的意義所在。哈佛商學院曾做過一項抽樣調查，問學生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標并做了規劃。十年后，調查小組追蹤發現，那10%為自己訂下目標、作好規劃的人，他們所擁有的財富是全部受訪者的96%。很多事實證明，不少人由于對自己的職業生涯毫無規劃，如大海孤舟、方向不定、目標不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業進行規劃，沒有找到適合他們發展的職業目標與發展機會。可見，職業規劃對于成就人生事業至關重要。

第三，獨立學院大學生的職業規劃教育應貫穿始終。當前，很多獨立學院對大學新生入學時都進行了職業規劃教育，但學生是否從思想觀念上接受了，是否落實到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實現職業規劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實，并對大學各個年級學生的職業規劃進行檢查指導，實現職業規劃教育的針對性和持續性。獨立學院還可經常性的組織職業規劃設計大賽，使職業規劃意識深入人心。

2.倡導腳踏實地、勤奮拼搏精神，確定職業規劃的長期性

當前社會追名逐利、急功近利之風甚興，從國家公務員、專家學者到普通民眾，都受利益驅使之累。不論是名人還是草根，利用報紙、電視和網絡等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風氣影響，大學生也變得越來越浮躁、輕狂。學業上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時這山望著那山高。獨立學院大學生由于家庭環境和社會風氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進取精神，因而在職業規劃中沒有做好長期性、職業發展中沒有面對曲折性的思想準備。哈佛大學的愛德華.班菲德（edwant.barfield）博士對美國社會進步動力的研究發現，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業規劃的長期性，是未來事業成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準備。對于獨立學院大學生而言，做好長期規劃、甚至終生規劃，不在乎一時之得失，對未來的個人發展和事業成功至關重要。

3.樹立崇高的職業理想，在不斷追求和超越中享受人生

職業理想是人們在職業選擇上依據社會要求和個人條件而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界，是人們對職業活動和職業成就的超前反映。

俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。職業理想在現實生活中具有參照系的作用，它指導并調整著我們的職業活動。當一個人在工作中偏離了理想目標時，職業理想就會發揮糾偏作用，尤其是在實踐中遇到困難和阻力時，如果沒有職業理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當很多求職者被問到“職業理想”的時候，給出的答案是：月薪過萬，或者進入全球500強企業。在這些人看來，理想就是實現某些物質利益，比如錢、名譽或者地位。微軟亞洲區總裁李書復的一位同事，在認為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環球旅行了。當時他才三十多歲。然而幾個月后，他發現自己當初的決定是錯的，他不用擔心溫飽，但并不快樂。因為真正的快樂來自于工作的過程，而不是由它獲得的報酬。如果大學生只把自己的職業理想定位在找個“好單位、好工作”上，即便是將來有實現的可能，也不能算是崇高的職業理想，因為，這樣的理想一旦實現，他就會不思進取，甚至虛度年華。所以，獨立學院大學生在確立職業理想時要考慮到這個前提：高薪并不等于職業理想。我們生命的價值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨立學院大學生在確定職業理想是應記住這句話：事業比金錢重要，機會比安穩重要，未來比今天重要。

總之，獨立學院大學生的職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利，這種傾向占有相當比例。教育者應以開展職業規劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學生及早培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程與遠大的職業理想，引導大學生立足現實，及時調整擇業目標，轉變就業觀念，把個人理想、自身價值的實現與國家利益、民族振興緊密結合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業的高尚的職業價值觀。

大學生職業規劃論文:淺析基于SUPER生涯理論的大學生職業規劃現狀——以浙江林學院為例

[論文關鍵詞]職業決策　職業生涯

[論文摘要〕近年來我國整體社會就業形式趨于緊張，大學生就業難的問題引起社會的廣泛關注。本文將super的職業生涯理論與大學生在校學習的各階段相結合，分析了大學生職業規劃的現狀，力圖找到大學生職業生涯規劃中存在的問題，并從學生和學校兩個角度提出相關的對策與建議。

近年來的高校擴招促使大學生畢業人數急劇增長，高等教育正從精英化向大眾化過度。大學生的就業形式不容樂觀，如何更好地實現畢業生就業成為我們面臨的一個重要問題。面對嚴峻的就業形式，畢業生是否能夠在職業決策的過程中做出恰當、有效的決策顯得猶為重要。職業決策是一個長期的過程，學生在學習過程中的不同選擇，會影響最終的職業決策。

職業生涯規劃又叫職業生涯設計，職業生涯規劃的內涵主要包括兩方面:一方面是組織職業生涯規劃，另一方面是個人職業生涯規劃。本文所探討職業生涯規劃特指個人職業生涯規劃。super是美國著名職業學家，他將人的職業生涯分為五個階段:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。大學生時代處于職業生涯的探索階段，這一階段個人將認真的探索各種可能職業，對自己的能力和天賦進行評估，并根據未來的職業做出相應的教育決策，完成擇業及初次就業，具體可以分為三個時期:①嘗試期((1 5一17歲)，個人對需要、興趣、能力、價值觀以及就業機會等因素都有所考慮，并通過幻想、討論、課外工作等方式進行擇業的嘗試性選擇。②過渡期(18一21歲)，個人進人勞動力市場或專門的培訓機構，該時期的發展任務是明確一種職業傾向。③試驗和初步承諾期(22~25歲)，選定工作領域，開始從事某種職業。結合職業生涯發展理論與學生在校學習的時間，可以劃分為出現、定向、執行、穩定四個階段。本文以浙江林學院本科畢業生為研究對象，選取不同專業共300名畢業生發放問卷，回收有效問卷共253份。

職業生涯的出現階段主要集中大學一年級，核心任務是適應大學生活、喚醒職業意識和適應專業學習。出現階段的現狀主要從專業選擇、專業認知、職業定位及對口專業就業面了解程度四個方面進行衡量。在所調查的253個同學中，70.4%的學生為自主選擇專業，在這70.4%學生當中，有將近45%的學生對于擇業范圍沒有明確認知;剩下29.6%的學生為非自主選擇專業，即由父母做主或學校調劑，在這29.6%的學生當中，對于擇業范圍沒有明確認知的比例高達60%，明顯高于自己選擇專業的學生。從這里可以看出，自主選擇專業的學生職業意識覺醒得比較早。關于專業認知方面，約83.4%的學生對所學專業有一定認知，但程度也僅為“了解”。

定向階段是職業生涯發展的關鍵階段，在時間上處于大學二、三年級，核心任務是了解個人興趣、愛好，進行職業探索，制定職業目標，考慮專業發展。定向階段的現狀主要從社會實踐的執行情況，學生自主學習情況及學生對于職業技能了解程度三方面進行衡量。在社會實踐方面，有42.7%的同學在大二和大三學期參加過實習，“沒參加，但有這方面打算的”的占了所有被調查者的52.6%。在學生自主學習方面，有自主學習行為的同學，已經工作或實習的比例達高51.5%，沒有主動學習行為的同學，這一比例為38.1 %。對于將來從事工作所需技能有清楚認識的同學，其就業比例高達56.1 %，而完全不清楚的同學，其就業比例僅為29.4%執行階段出現在大學四年級，這個階段的主要任務是搜索求職信息，掌握求職技能，進行職業選擇。該階段學生的核心任務包括建立職業價值觀，獲取就業信息，掌握求職技能進行職業決策。就業執行情況主要通過職業價值觀調查，就業信息獲取渠道，求職技能的掌握，就業決策的影響因素，目前工作的獲取途徑及就業情況六個方面進行衡量。據統計顯示，擇業時學生比較重視的幾個問題依先后次序分別為:公司待遇，發展空間，個人興趣，工作地點，專業對口。學生簽約時對這幾個問題的重視程度有所改變，排序為:公司待遇，發展空間，工作地點，個人興趣，專業對口。在被調查者中，對于第一份職業執“先實現就業”態度的學生占總數的51.9%。在衡量職業生涯成功標準這一問題上.49%的學生選擇了高工資，其次才是實現自己的價值。各類求職網站及學校網站是大學生獲得有效信息的主要渠道，其次則是從同學、朋友處得到消息，接下來是在人才市場與報紙上找到信息。在求職過程中，自主意識對職業決策起著決定性的作用，父母和朋友的意見也起著一定的影響作用。

穩定階段一般出現在學生即將離校時期，通常指達成就業協議后，適應工作，尋求職業發展的過渡階段。這個階段的任務包括簽訂就業協議，熟悉工作及尋找更好發展等

研究表明，目前大學生職業生涯規劃在以下幾個方面存在不足之處:

職業生涯規劃不足:專業選擇及學業規劃意識不足。學生在人學之后一至兩年的時間內，對專業發展方向都沒有明確的概念。學生缺乏職業規劃方面的知識，對于職業技能要求也不甚了解。大學三年級是職業生涯教育的“黃金階段”，而學校在這一時期的教育、教學工作也有不足之處，未能幫助學生樹立明確的擇業觀。

就業指導工作巫待完善:大學生在職業選擇上缺乏科學的決策指導。大學生面臨就業、求職困難時，輔助渠道單一，除了獨立解決外，一般求助于同輩群體及家長，相比而言，老師的影響力較為微弱。學校就業指導部門軟件不足，缺乏專業化的教師隊伍，難以保證工作質量。學生在就業選擇上缺乏引導，對于應聘崗位了解不足，在面試技巧方面也缺乏相應指導

就業指導觀念上的落后:目前對畢業生就業指導大部分仍然采用的是一種就事論事的方式。這種純粹的就業指導，更加關注的是解決學生在求職時所遇到的現實問題。因而更多的指導往往會圍繞求職應聘技巧、就業政策等方面進行，千方百計促成畢業生找到工作。這種就業指導只能稱作是“畢業生就業指導”，是就業指導的最低層次，而不是真正意義上的大學生就業指導。

大學生職業生涯規劃是個復雜的系統，存在各種影響因素，包括學校、家庭、社會、職場等。但是，職業生涯規劃的主體無疑是大學生自己。而學校的任務之一是實現學生的社會化，尤其是指導他們順利的向職場過渡。本文從學生和學校的角度提出改進建議，希望能更好的幫助大學生完成社會化，順利地走向職場。

學生要發揮主動性，挖掘自身潛能，學會為自己負責。在個人職業生涯規劃的過程中，變被動為主動，積極和家長、老師多交流，尋找適合自己的職業發展平臺。

學校應該及早轉變觀念，變“畢業生就業指導”為“學生職業生涯輔導”，開設相關課程，多舉辦講座、活動，培養正確的擇業觀，提升就業競爭力，增設相關咨詢機構，指導各階段、不同需求的學生解決職業生涯規劃問題，并努力完善其功能。根據畢業生專業和個性特征提供詳細的就業信息，拓寬就業渠道。

大學生職業規劃論文:人力資源與大學生職業規劃

一、目前我國人力資源管理的現狀

（一）市場職業信息資源沒有得到充分的利用，沒能準確定位最終發展人力資源的目的。目前雖然互聯網技術使人力資源信息有了更多的來源，但是這些資源卻未能夠經過分析綜合，并反應給大學生的職業生涯規劃設計之中。從而造成資源浪費。

（二）人力資源嚴重缺少系統的規劃。通常人力資源是在各種企業生產管理上發展而來的，因此它的規劃也需要隨著市場對用人需求而做出相應的改變，然而現今的人力資源管理部門卻未能很好的做到這點。

（三）許多的人力資源管理人員嚴重缺乏實際的經驗。目前一些人力資源管理人員只是擁有豐富的理論知識，而缺少實際的管理經驗，因此對大學生的職業規劃只是側重于理論指導，而對于實際的經驗，卻未能有效地進行指導。

二、大學生職業規劃在人力資源開發中的主要作用

職業規劃對人力資源開發有著極其重要的作用，其主要表現在：

（一）能夠促進企業一體化全面建設。通常良好的職業規劃可以有效地平衡員工個人目標和企業組織目標，對企業樹立長遠發展戰略目標有著極大的幫助，能夠把個人的利益和企業的整體利益有效地聯合起來。

（二）能夠引進更多的人才。職業規劃中包含著企業的文化發展和職業發展，只要規劃中有亮點，就會使更多的人了解企業的發展狀況，從而吸引了更多的人才。

（三）有利于使企業中的人才有更高的才能發揮。大學生職業規劃是按照自身的目標實事求是而制定的，因此它能使大學生在企業管理中能夠發揮出自身的優點，大大開發了員工的工作潛能，從而也使人力資源得到最大化利用。

（四）可以留住企業的人才。職業規劃都是大學生自己結合實際能力和希望而定的，故而可以增加工作滿意感，提高員工的忠誠度，也利于企業的穩定發展。

三、人力資源對大學生職業規劃影響的主要表現

大學生職業規劃作為人力資源的重要內容之一，自然會受到人力資源的影響：

（一）有利影響。人力資源是一切勞動市場資源分析的總體，它包括所有的市場職業需求方式以及未來發展信息。因此對大學生的職業規劃有一定的指導作用，通過對人力資源的分析和探討，可以讓大學生的職業規劃具有可行性、適應性、適時性、連續性，這樣就會使其規劃的更加合理有效，也有利于大學生對職業目標的實現。

（二）不利影響。人力資源是對市場勞動職位需求信息的綜合體，具有普遍性和整體性。而大學生職業規劃則具有個體性和獨立性，因此它會對部分大學生的職業規劃帶來負面的影響。例如許多的大學生在制定合理的職業規劃時，就會直接參考目前的人力資源需求，而不是直接去用人市場了解，依靠人力資源理論來制定計劃，失去了自我的主見。這樣就會對市場的用人帶來畸形發展，出現“一些熱門職位供過于求，一些冷門職位供少于求”的現狀。這都是不利于社會可持續穩定發展的。

四、有效改善不利影響的主要措施

現階段隨著就業形勢的日益嚴峻，使得人力資源有了更快、更深的發展和研究，而職業規劃作為人力資源管理學科的主要內容之一，更是顯得有著舉足輕重的作用。只有通過找到關鍵的問題，制定出解決對策，才可以減少這種負面的影響，提高大學生的就業率。例如大學生在制定職業規劃時，不僅需要考慮到人力資源的要求，而且還要考慮到社會當前的實際需求，要避免規劃失效的現象發生。另外也可以通過不斷地完善人力資源和職業規劃協調發展體系，來消除那些不合理的指導。除此之外，還要對職業生涯規劃和人力資源進行深入的研究和探討，不僅有助于大學身做出一個合理有效的職業規劃，而且還會使其整個研究和探討體系變得更加完善和合理。

五、結束語

合理的職業規劃不僅是當代大學生自身發展的需要，而且還是有效解決就業壓力的有效措施。若當代大學生要想學有所成，未來能夠成就一番事業，就得對自身的職業規劃有一個比較好的認識和制定。在未來的發展過程中，不僅需要對人力資源理論和實際作用進行有機的結合研究，而且還要提高大學生職業規劃意識，這樣才會使人力資源和當代大學生職業規劃得到更合理的發展。

作者：程慶萍單位：山東服裝職業學院

大學生職業規劃論文:大學生職業規劃革新思考

一、大學生職業生涯規劃概述

(一)大學生職業生涯規劃的含義

所謂大學生職業生涯規劃，是指大學生在校期間在教師指導下進行有意識、有目的、有針對性、系統的職業生涯規劃的過程。從大學生職業生涯規劃的基本含義上，我們可知職業生涯規劃是一個過程，也就是說需要時間作為規劃的標度和載體。在此過程之中，大學生需要分四個維度進行規劃，即學習規劃、職業規劃、愛情規劃和生活規劃等。職業生涯規劃的有無及好壞直接關系到大學期間的學習生活質量，更直接關系到求職就業甚至未來職業生涯的成敗。從狹義職業生涯規劃的角度來看，此階段主要是職業的準備期，主要目的在于為未來的就業和事業發展做好充分的知識準備與心理準備。

(二)大學生職業生涯規劃的基本原則

1．相對穩定與發展相結合的原則。大學生職業生涯規劃是人生的一次經歷，是一個不斷發展與演進的過程。也可以將其理解為是大學生確立人生、追求理想的一個重要航標。對于大學生職業生涯規劃的重視既是學校與社會對于大學生就業的重視，同時，也有利于大學生較早地樹立就業思維，可以讓學生在就業思維的指導下進行有針對性的學習和參與實踐活動。由此可見，職業生涯規劃的確立對大學生畢業后的發展具有重要的推動作用。所以，大學生在制定職業生涯規劃時，需要具有一定的穩定性。所謂穩定性，是指在一段時間之內相對的穩定，即不能夠隨便地更改。這一方面是由職業的相對穩定性決定的，另一方面也是由職業生涯的指導性決定的。這使得職業生涯規劃在某個時期內穩定，而不能隨性改變，否則會導致目標的盲從和缺失。當然，職業生涯規劃本身具有局限性、限時{生、主觀性以及片面性，“計劃趕不上變化”，因此也需要及時地更新、不斷地完善。

2．實事求是的原則。大學生在制定職業生涯規劃時，不能僅憑自己的主觀愿望盲目地、多條款地進行職業生涯規劃，而是要從自己的綜合素質水平出發，對自己的業務素質、情緒情感、性格特征進行科學而客觀的評價后，再結合自己的專長和社會發展的需要進行實事求是的規劃。這樣既可以更好地推動大學生對于未來發展的暢想，也可以減少其進入迷途的概率。反之，則有可能使大學生的職業規則變成空想，進而使大學生的事業毫無進展，生活也會變得雜亂無章、毫無目標可言。

二、大學生職業生涯規劃下的高校教育教學改革策略

基于如上關于當前大學生所面臨的嚴峻就業形勢以及大學生職業生涯規劃的概念與原則的闡述可知，當前時期下高校必須加強教育教學改革，這樣才能夠培養出社會所需要的大學畢業生，才能夠使得大學生更好地適應這個社會的發展。

(一)以職業生涯規劃為主要載體，加強高校教育教學改革

下面主要以高校思想政治教育為例，對職業生涯規劃下的高校教育教學改革進行闡述。

1．提高對職業生涯規劃重要性的認識，拓展思想政治教育。高校應提高對學生職業生涯規劃的重視程度，將職業生涯規劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業政策、就業技能及職業道德知識傳授的同時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生提前認識和了解就業相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校畢業生的就業率，更應該將目光定位在學生長遠的職業生涯。這種教育理念，符合學生個體發展的需求，適應時代的發展。當學生感受到學校是站在他們的角度，滿足他們的需求，他們就會主動地去接受和學習各項相關的知識，從而可以有效地帶動高校的思想政治教育。

2．科學制定職業生涯規劃課程，為思想政治教育提供堅實的基礎。針對當前部分高校在職業生涯規劃課程的制定上存在隨意性較強的情況，今后高校應積極努力，制定一套科學合理的職業生涯規劃課程。明確其教學目標，即兼顧學生短期和長遠發展的需要，關注學生長遠的職業生涯過程；在教學方式上，摒棄傳統的單純理論知識的灌輸形式，開展相應的實踐活動，比如讓學生小組合作進行社會調查、到特定崗位實習等，讓他們從實踐活動中真正感受到職業生涯規劃教育的重要性；在教學內容的設計上應明確、新穎，抓住大學生的心理，這樣才能為高校思想政治教育提供堅實的基礎。

(二)建立實踐化的職業訓練，提升學生職業素質

1．拓展實訓基地，營造仿真環境。根據學生職業生涯規劃的需求，建立不同類型的社會實踐基地，也可以借力于學校或者其他社會機構進行在校大學生職前訓練，進行真實情景的模擬式訓練。同時，還可以以此為基本載體開展相應的活動，進而加強大學生對于各個職業的職業道德、服務意識、質量意識以及吃苦耐勞素質的培養。通過大量的職業訓練，可以使大學生進人社會的適應期大大縮短，并以此為主要載體開展多種形式的活動，進行未來職業生涯的體驗和預演，培養學生的工作態度、質量意識、服務意識、吃苦耐勞意識以及職業角色，以縮短大學生的社會適應期，加速社會化進程，盡快養成一定的職業素養，更好地適應社會發展的需要。在具體的職業訓練過程中，筆者發現大學生進行相應的職業訓練與實習活動，一方面可以使其職業素養得到提升，另一方面則可以加深其對大學生自身專業的理解與領悟能力。通過社會實踐活動，對開闊大學生的視野，增強其社會經驗的積累也具有重要意義。

2．加強實踐實習，培養職業技能。大學生可以通過專業實踐和實習的機會，及時了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢，進一步細化自己的職業定位。此外。社會實踐和實習不僅可以開闊他們的視野，增長他們的技能和社會經驗，還能使他們盡早地接觸和學習職場規則，通過生涯人物訪談等形式與職場人士進行交流和學習，有助于培養他們與人溝通的能力，形成良好的人際關系，為將來的就業打下基礎。

三、結論

綜上所述，目前我國大學畢業生面臨著嚴峻的就業形勢，對其發展造成了巨大的傷害和阻礙，這是擺在高校面前的一大難題。對此，高校一定要加強教育教學改革，以培養出更優秀、社會更需要的大學畢業生。因此，當前時期加強大學生職業生涯規劃下的高校教育教學改革，具有十分重要的意義。具體而言，主要包括如下幾個方面：當前時期加強大學生職業生涯規劃下的高校教育教學改革，有利于提高大學生的綜合素質，更好地為大學生適應今后的職業埋下伏筆；能夠培養出社會需要的復合型人才；能夠使大學生盡早地確立自己的人生目標，并且能夠使其找到現實與理想的差距，并能在畢業之后盡快地走上工作崗位。

大學生職業規劃論文:大學生職業規劃設計

職業規劃是一個概念與名詞，可它的實現卻是一個五年、十年或者更長久的階段性的部署。我認為職業規劃是對未來的一種美好的設計，這對于我們職院學生以及其它教育內部學生，都具有重要的借鑒價值和指導意義。為此，有必要對未來的職業設計給予高度重視并作進一步研究。

一、大學生活的重新定位

長期以來，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國歷史發展中“重知輕技”的文化淵源有關，但如今隨著職院的全面發展，過硬的專業知識技能的改善，都為重新認識職業技術學院的地位提供了可能。

1、認清就業形式

當前社會競爭的范圍空前擴張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業，主要是對競爭者的學歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核。現如今大學生學歷的來源選拔采用單一的紙筆測驗，這種測試只關注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學歷是就業的必備條件-固然重要，但學歷并不等于能力。職院學校重點培養的是學生的專業知識技能，我們可以在紙筆無法測出的其它能力方面尋求發展，如動手操作能力、學習生活規則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業形勢，提高自身各方面的素質，以適應社會的需求。

2、拓展職業空間

大學教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點和定位，不能盲目與人相爭源，應各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應揚長避短。要發揮自身優勢，可致力于開發那些在普通教育中被漠視處置或尚未發現的智力，了解和把握自身的智力發展以及邏輯思維能力；開發出適合大學生的教學策略，使每個有才能的人都能夠各得其所，在各自的領域里能夠取得進步。

拓展職業空間對大學生的就業是很有必要的。關鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發展機會，成為社會生活倡導的全面人才。

二、人才資源的建設

人既是競爭的主體，又是利用物質、資源、信息、市場等其他資源并使其增值的關鍵性資源。人生的目的決定了人生的價值，成才的道路只是人生價值的一部分。職業規劃的每一步都為將來的競爭打下基礎。

1、人才資源的重要性

大學生活對人力資源的建設其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動的姿態如何具有比競爭對手更強的發現，獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產力和發展社會經濟具有決定性的作用。通過對人才資源成因的研究，使我們能比對手得到數量更多，質量更好的信息。這些都為將來人才的培養作了一定的準備，以便提高我們的競爭能力，加快社會的發展。

2、未來社會需要怎樣的人才

據社會統計：一般具有本科學歷的人，其學校教育獲得的知識只有10%可以應用在工作中，其余的都來自社會實踐或其它教育學習。由此可見，單憑一張學歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會到底需要怎樣的人才呢？首先，過硬的專業知識技能不可缺少，它是抵抗外來困難的最主要力量；其次，要加強職業培訓對自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質也是必不可少的。

三、大學生的未來發展

對未來的設計就是對未來的憧憬或者還未實現的美好事物的設想。理想的實現分為近期和遠期理想，要想尋求發展的機會，把理想變成現實，唯有腳塌實地的走下去。

1、構想美麗藍圖

美麗的藍圖是實現理想的一個指導思想。對于我們大學生而言，首當考慮的是有一個正確的發展方向，還需要切合發展的全面的細微工作部署。這取決于一個人的人生觀和價值觀。符合科學的觀念才能夠適用于社會主義的發展，滿足于人們日益增長的物質文化生活需求。

英語是目前最流行的語言，很多進出口商品的文字解說也漸漸被英文更換；計算機的廣泛應用在各行各業中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準備才能更好的適應社會。

2、職業理想設計

職業理想規劃的實現不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實際行動。就我個人來說，我的職業理想是在企事業單位中有一份中英文互繹工作，職業規劃目標如下：

大一時期：了解大學生活，學好專業知識，提高自身素質。

大二時期：英語四級證書，計算機二級證書，普通話證書。

大三時期：注重實踐操作能力，生活獨立。

大學學業結束以后，希望所學的專業知識能夠很好的服務于我的實際工作；在未來的工作中，把理論知識和實際生活想結合起來。

大學生活又是一個新的開始，在現實的基礎上，我們要學會迎接挑戰，以求真務實的作風做好每一件事，以嚴謹認真的態度對待人生，以百倍的努力和堅定的決心為理想而奮斗。

大學生職業規劃論文:高校社會大學生職業規劃教育分析

編者按：本論文主要從新時期開展高校社會實踐的必要性；職業規劃教育要求高校開展社會實踐；高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業規劃等進行講述。包括了大學生社會實踐的理論依據、大學生社會實踐的現實依據、高校社會實踐活動有利于大學生認識自己、高校社會實踐活動有利于大學生自我定位、高校社會實踐活動有利于大學生職業選擇、高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施等。具體材料請見：

【摘要】大學生社會實踐是大學生健康成才的重要途徑，也是當代加強大學生職業規劃教育中不可或缺的重要一環。加強對當代大學生社會實踐及其創新精神和實踐能力的培養對促進其職業規劃具有重大的意義。本文探討了新時期開展學生社會實踐的必要性，分析了職業規劃教育對高校社會實踐活動的開展要求以及實踐活動在大學生職業規劃中的作用。

【關鍵詞】高校社會實踐職業規劃大學生

隨著社會經濟環境向市場經濟的轉變以及用人制度的改革，大學生的就業模式發生了根本性的變化，由原來的計劃機制轉向了市場機制。這就要求大學生不僅要從書本上獲取職業生涯規劃的理論資源，而且還必須積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業目標。因此，高校社會實踐活動對大學生職業生涯規劃是有意義的。

一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現實兩個層面進行闡發：

一方面，大學生社會實踐的理論依據：馬克思關于人的全面發展學說是大學生社會實踐活動的理論依據。馬克思、恩格斯從社會發展規模及大工業生產的內在要求出發，創造性地論述了人的全面發展問題，創立了科學的人的全面發展學說。第一，人的全面發展是指個人勞動能力的全面發展，即個人智力和體力在生產過程中得到多方面的、充分的、自由的和統一發展。第二，人的發展還包括人在精神方面和道德方面的正常發展，其核心是人的體力與智力得到充分的發展和運用。大學生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結合最完美的形式。大學生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發展這一必然規律，適應了這一規律的客觀要求。

另一方面，大學生社會實踐的現實依據：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機組成部分。在高校中，實施全面發展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補充，同為培養高級專門人才而起作用。課堂教學是學校培養人才最基本的途徑是實現德、智、體教育的基本途徑，也是培養高級專門人才的重要途徑之一。生產勞動和社會實踐也是高校培養人才的基本途徑之一，它不緊對學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養實際工作能力和專業技能有重要作用，而且是學生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業規劃教育要求高校開展社會實踐

大學生就業的過程分為二個層次：一是建立職業意識、理念和培養職業能力；二是找到合法的職業，從學生轉為職業人；三是找到適合自己發展的職業，做到人職匹配以實現其長遠的職業發展。

目前，我國絕大多數高校中對大學生的職業規劃教育，目的只是要使大學生能夠找到工作。這種職業規劃教育對大學生職業意識、理念、職業匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養。所以，大學生的職業規劃教育要針對大學階段職業準備期的特點來進行。首先是通過教育和引導幫助大學生樹立正確的人生觀、職業觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標，能在充分認識自己、客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標，運用適當的方法，采取有效的措施，一步步實現自己的目標，從而培養適合自身發展的職業素質。其次才是以實現人職匹配為目標的職業規劃教育。也就是要指導大學生個體把個人發展和社會發展相結合，使其在對決定其職業生涯的個人因素、社會因素進行分析的基礎上，通過對自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評和分析，確定最優的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。這些目標的實現離不開對大學生進行德、智、體、美、勞的教育，讓學生在教育實踐中了解自己，了解職業現狀，樹立正確的人生觀和職業觀。因此，職業規劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進大學生的職業規劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學生認識自己。大學生職業生涯規劃需要審視自己，認識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優勢和不足。大學生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認識是職業規劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學生自我定位。高校社會實踐活動對大學生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業匹配。職業規劃需要考慮與職業選擇相關的性格特征。社會實踐可以讓大學生在活動中對自己的性格有更進一步了解。（2）興趣和職業的匹配。根據霍蘭德的“類型論”，大多數人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、事務型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業的匹配。職業選擇與人的能力、特長息息相關。能力是可以在社會實踐中培養的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進行，以增強學生對環境的適應。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發展；我能往什么方向發展；我可以往哪此方而發展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學生職業選擇。職業選擇階段就是在可供考慮的職業中選擇最好的，其主要是進行職業路線的選擇和職業自標的設定。選擇職業路線應把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎上，追求就業收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發展機遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學生在沒有進入社會之前對社會職業有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎上形成自己的職業選擇路線，設定比較科學的職業目標。

第四，高校社會實踐活動有利于大學生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業目標的具體環節，主要包括教育、培訓、實踐等方而的措施。它有兩方而的內容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現職業生涯規劃目標需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業生涯規劃目標的實現而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進一步的努力，充實自己，并以實現職業目標為最終目的自覺地參與一些教育和培訓活動。

大學生職業規劃論文:從醫藥大學生職業價值觀論析職業規劃指導

論文關鍵詞：醫藥大學生；職業價值觀；職業規劃指導

論文摘要：通過對醫藥相關專業大學生職業價值觀傾向分析，提出加強對醫藥大學生的職業指導，學校應從低年級開始有針對性地進行，通過各種方式調動和發揮大學生的積極性和主動性，使大學生能夠自覺地根據自身的專業和條件自我發展，成為適應社會需求有用人才。

解決大學生就業問題，“降低期望值”是近幾年提倡的緩解大學生就業壓力的一個就業觀念，即提醒大學生們不要因為想一步到位而錯失很多機會，要”先就業、再擇業”。而用人單位則認為應屆大學生存在的問題包括①期望值過高;②心理不穩定;③耐挫能力差;④不愿踏實做事，好高鶩遠。因此，進行全面而有針對性的職業生涯規劃指導，著力點還應當在提高大學生的就業競爭力，使大學生自覺主動地進行自我素質培養。高校需要將共性與個性相結合，指導大學生尋找自己的生涯路線，使大學生能夠在思想上端正認識，心態上調整平衡，從自身的特點和優勢出發，充分利用大學時光，培養自己的就業競爭力。

1醫藥大學生職業價值觀傾向分析

職業價值觀是一個人對各種職業價值的基本認識和基本態度，是大學生職業人生的方向標。它表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么:為了錢，為了權力，還是為了一種情感關系等等。它支配著人的擇業心態、行為以及信念和理解等;支配著職業人生認知、明白事物對自己職業發展的意義以及自我了解、自我定位、自我設計等;同時也為自認為正當的職業行為提供充足的理由。職業價值觀是相對穩定的，是人們思想認識的深層基礎，它形成了人們的世界觀和人生觀。但當自身狀況和外界環境發生較大變化時，職業價值觀也會隨之而變。

2006年3月，我們對本校選修《大學生職業生涯規劃》課程的1000多名醫藥類學生進行了不記名調查，通過對薪金水平、團隊和諧、工作穩定度、個人影響力，組織的社會地位等五個方面的追求程度調查了解當代醫藥學生在職業價值觀上的傾向，從而更有針對性地引導他們調整心態，積極鍛煉，把自己塑造成適應社會發展需要的有用人才，以求達到社會、學校、個人“三贏”的最佳狀態。通過調查我們發現:

1.1當代大學生有進取心，追求個人價值的實現。

在眾多擇業因素中，學生從更多地考慮收人因素轉變為更多地考慮自我實現因素，隱含著把自我價值的實現逐漸統一于貢獻社會的可能性。這種由錢本位向自我本位轉變的趨勢，是社會主義市場經濟的內在要求，是有利于社會進步的。然而，如何引導大學生把自我價值的實現與國家的發展、社會的需要結合起來，促進自我本位向社會本位轉變，還有待我們教育工作者進一步努力。

另一方面，大學生的個人發展觀還停留在目標形式，如何從現實出發，通過自身的努力和實踐去實現個人發展目標，對于大多數學生來說還處于迷茫狀態。因此如何指導大學生規劃好自己的大學生活和職業生涯成為高校幫助大學生實現個人價值的首要任務。

1.2對大學畢業后的生活有美好的憧憬，希望找份高薪的工作。

職業價值觀是具有階段性的。根據馬斯洛的需求層次理論，當人低層次的需要得到滿足以后，他就會產生更高層次的需求。從職業人生來看，大多數人的職業價值觀是具有階段性的，特別是隨著某一階段的自身需求滿足后，新的職業價值觀也就會隨之產生并確定下來。

這樣的職業價值觀傾向有利于教育，這充分調動大學生的積極性和創造性，為今后就業打下良好的基礎。同時也提醒教育工作者在指導的同時注重現實教育，在鼓勵的同時樹立危機感和良性競爭意識。

1.3對團隊合作有較好的認識，但對如何實現還很迷茫。

在發展個人才能的同時，學生能夠認識到團隊協作對工作的完成將起到重大的影響作用，普遍希望能夠在一個積極向上的團隊中工作。在職業指導過程中應該充分利用這種認知，著重引導學生如何從自身出發，學會調節人際關系，通過自身的努力創造良好的團隊環境。

1.4希望工作穩定，有發展，就業期望值偏高。

學生在畢業后，還是希望找一份穩定安逸的工作。就醫藥類學生的就業方向來看，畢業后能夠考上公務員的僅占5%左右，醫院對藥學人員的需求也在逐漸減少。醫學、藥學、生物制藥的研究人員要求不斷提高。隨著市場經濟的發展和調節，醫療改革的實施，大量的醫藥類專業本科畢業生可能走向各層次的公司企業等經營流通領域。因此，在大學期間調整學生的就業期望值，指導學生確定職業方向和目標，多方面發展，根據自身的優勢選擇職業方向成為必要。

通過本次職業價值觀調查，發現大學生在低年級階段基本上能夠有較積極的心態，但由于對專業和行業缺乏了解，普遍對未來感到迷茫。因此，如果從低年級開始進行職業指導，充分調動學生的積極性提高就業競爭力，勢必取得事半功倍的效果。

2加強和完善職業規劃指導教學的對策

個人的職業價值觀雖然具有相對穩定性，也會受到環境的影響發生一定的變化。作為高校教育者和就業指導人員，要促使學校培養的“產品”個體能夠適應社會市場的需要，我們應該調動各方面的積極作用，加強職業生涯規劃指導，充分做好職業生涯規劃指導成為形勢的迫切需要。

2.1在教育形式上，采用多種形式加強和輔助職業生涯規劃指導。

2.1.1充分調研職業生涯規劃指導必須具有針對性才有效果，而作為職業指導課程，只能在有限的時間內為大量的學生提供方向性的指導。隨著職業分類的細化，職業需求也在不斷變化，社會越來越需要一專多能的人才。因此職業指導教師不僅要熟悉專業的行業市場發展，掌握職業發展脈絡，而且對當代大學生的心理傾向要有一定的了解。因此，課前的調查和調研是必不可少的，而職業價值觀傾向分析則為我們提供了一定的教學方向。在教學的同時，應建立健全職業指導咨詢機構，組織開展創業培訓、開業指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等服務。

2.1.2共性與個性相結合職業生涯規劃是一個周而復始的過程，需要不斷的調整和完善。因此在課程教學之余，還應該輔以專家講座，職業指導咨詢、網絡論壇，通過各種方式和渠道，使學生對職業發展有較明確的認識，進而端正職業價值觀，充分利用大學的時間提高自己的就業競爭力已實現職業目標。職業生涯規劃指導由個人的針對性和現實性。因此在教學過程中應通過案例分析、情境模擬、角色換位的教學方法和手段，提高學生的積極性和參與性，使學生能夠通過自己的分析來進一步端正認識。

2. 2在教育內容上，指導學生調整職業價值觀以適應社會發展的需要。

2. 2.1通過職業指導和學生的親身體驗，教育大學生調整和端正的個人職業價值觀。引導大學生把自我價值的實現與國家的發展、社會的需要結合起來。通過現場觀摩和情境演繹，強化市場意識和競爭意識。使學生們充分認識就業環境和市場競爭的嚴峻，加強自主意識，逐步形成適合個人發展的實施措施，找到職業目標實現的可行性途徑。

2. 2. 2職業道德與職業生涯規劃指導相結合。依據當前醫藥行業整風形式以及出現的違反醫藥行業法規的事件，對學生加強形勢政策教育和行業法規教育以及誠信道德教育，使學生能夠盡早的認識到醫藥人員職業道德，進一步明確自己身為醫藥人員的使命感。

完善的職業生涯規劃指導，能夠使學生進一步調整自己的職業價值觀，使自己的職業追求與社會建設的發展和需求相一致，不僅能夠使學生以更加積極的心態主動地面對學習生活，積累自身的資本，參與到社會競爭中，適應醫藥行業專業人才的需求，回報社會對大學生的培養。

隨著人們生活質量的提高，醫藥行業作為朝陽產業，其發展趨勢良好，醫藥行業對專業人才的需求量仍在擴大。因此作為醫藥類專業的學生應當將培養專業素質和綜合素質并重，根據個人條件和興趣盡早確定職業方向和目標，提升自身就業競爭力，以實現職業目標。

大學生職業規劃論文:論大學生職業規劃教育與思想政治教育的融合

【摘要】職業規劃教育是高校人才培養的重要內容，也是思想政治教育的重要渠道。文章結合了當前的就業形勢和大學生職業規劃教育的發展現狀，在把握大學生職業規劃教育與思想政治教育相互關系的基礎上，對大學生職業規劃教育與思想政治教育融合的實現途徑提出了對策與建議。

【關鍵詞】大學生 職業規劃教育 思想政治教育 融合

近年來隨著高校升學率的提高和普及，就業市場呈現大幅度飽和狀態，大學生就業及職業規劃教育問題逐漸成為高校人才培養中的難題。當前我國高校在大學生職業規劃教育問題上存在巨大不足，尤其缺乏對思想政治教育功能的發揮，影響了職業規劃教育的實際效果。因此，如何實現思想政治教育與大學生職業規劃教育有效融合，增強人才培養的實效性和有效性已經成為當前一項重要課題。

一、大學生職業規劃教育缺失現狀

（1）缺乏對職業規劃教育重要性的認識。在高校人才培養中，文化知識和實踐能力是檢驗大學生優秀程度的重要指標，但是如何規劃和管理自己未來的職業方向關系到大學生就業的實際效率，也是我國高校人才培養的重要目的。很多高校迫于近幾年“就業難”問題的出現，只在教學質量上引進人才，提高學校知名度，追求就業率和簽約率的提升，在職業規劃教育上并沒有組織系統的課程和師資力量，導致高校職業規劃教育流于形式，直接影響了應屆畢業生的就業問題。

（2）缺乏科學有效的職業規劃教育體系。我國高校職業規劃教育起步較晚，因此很多教育方法都是沿用西方國家的職業規劃指導，針對性不強，還未形成有效的規模和課程體系。主要表現在：其一，相關大學生職業規劃理論研究相對滯后和薄弱，多引進西方理論但缺乏深入系統地消化吸收，且缺少針對實際專業的理論創新；其二，大學生職業規劃教育機構建設不完善。目前很多高校中缺乏職業規劃教育的專員、疏于完整的學科建設，單純地把其安排為一門公共課，教育者更是疲于追求就業率而無法顧及職業規劃教育；其三，大學生職業規劃教育系統性和協調性較差，各個學科之間的交叉借鑒不到位，不善于取長補短，各位所用。

（3）缺乏對職業規劃教育的長期指導。我國全方位實施大學生職業規劃教育的氛圍不濃厚，而且在職業規劃教育上有階段性缺失，沒有系統性的教育。大學生的職業規劃教育不是一個短期行為，需要幫助大學生培養自我學習能力和自主學習習慣，自覺提高職業競爭意識和職業就業素質，形成各自的競爭優勢。因此在實施大學生職業規劃教育的同時，要充分發揮教育者與被教育者之間的互動作用，使得教育融會貫通于大學生職業走向的全程，發揮教育的時效性，指導大學生順利走上各個就業崗位。

二、大學生職業規劃教育與思想政治教育相融合的必要性

（1）適應當前嚴峻的就業形勢。思想政治教育可以在職業規劃教育中發揮獨特的引導功能，根據學生的各自特長，按照企事業單位的人才需要制定計劃，分層次、分階段制定職業發展規劃，幫助大學生更快更好的就業。在這個過程中，學生能夠學會客觀地認識自我、分析環境，有針對性地制訂專業學習和能力素質提升計劃，并積極參加各種相關的社會實踐和學習培訓，從而科學規劃自己的大學生活和人生道路，為將來順利就業做必要的準備。

（2）適應新時期思想政治工作的要求。當代中國不同思想文化的融合使得大學生的價值觀呈多元化趨勢，為滿足新時期對人才的需求，思想政治工作必須與時俱進，轉變教育理念和方法，實現思想政治教育向現實的回歸。把大學生職業規劃規劃教育與思想政治教育結合起來，重視學生的主體地位，體現了以人為本的思想，符合科學發展觀的要求，使教育工作能夠更好地貼近學生、立足實際、適應形勢。

（3）適應未來職業發展的內在需求。人生的發展主要是通過職業發展來實現的，職業規劃規劃教育是長期的、動態的、多層面的。目前大學生中普遍缺乏職業目標，導致大學生活缺乏方向和動力，形成很多思想問題。這就需要加強與學生的溝通、深入了解學生的需求，在尊重學生個性特點的同時，做好思想引導，有針對性地做好教育引導，如職業素養、法律道德、心理素質等。大學生職業規劃的過程也是思想政治教育向縱深化發展的過程，二者有效結合，使得教育目標更加明晰、具體。

三、大學生職業規劃教育與思想政治教育相融合的途徑

（1）加強思想政治教育對大學生主動性的激發。大學生職業規劃歸根到底取決于其自身的主觀能動性，所以，在高校開展職業規劃教育過程中，激發大學生對于自身職業規劃的主動性、調動其在這方面的積極性尤為重要。當前大學生以“90”后為主體，在就業選擇上往往對于工資水平和工作環境要求較高，而沒有依據自身專業特色去合理規劃自身的職業生涯，導致頻頻“落馬”，因而喪失了對于正確擇業的方向感與積極性。此時思想政治教育應該發揮正確的導向作用，通過思想灌輸等方式端正大學生擇業就業觀，激發其主動學習職業規劃教育，提高教育的效率。

（2）加強高校職業規劃教育中的思想政治工作。首先，學校應該建立專門的職業規劃機構，配備專門負責此模塊的職業人員開展和統籌日常工作。根據不同年級段及不同學生的身心特點安排和開展職業規劃教育，時常記錄學生的思想動態及職業測評報告，幫助學生明確發展方向，及時調整自身的職業規劃。其次，在大學生職業規劃授課上，應該融入思想政治教育，充分掌握好課堂教育這個陣地。在課程安排上，應該注重系統完整的理論教育，結合思想政治教育的手段和方法，建立一支職業規劃與思想政治教育為一體的教育隊伍，更好地實現兩者的充分融合，發揮各自優勢。此外，各高校應該針對本校專業特色和區域特點，開發有針對性和實效性的課程教材，豐富課堂趣味性，增加應用模塊開發，幫助學生在課堂學習中參悟自身職業規劃理念。總之，高校職業規劃教育的實施應致力于建立完整且針對性較強的高校職業規劃教育體系，更加靈活實效地開展課程教學。

（3）加強實踐活動中大學生職業規劃教育與思想政治教育的融合。人類的一切精神活動都離不開實踐的檢驗，因此，實踐也是檢驗和鍛煉大學生職業規劃教育與思想政治教育融合實效性的立足點，同時也是提高思想政治教育有效性的重要途徑。高校可以通過舉辦職業實習與訓練、社會實踐活動以及就業形勢調研等活動，增強學生對社會就業現狀及職業規劃必要性的認同感，進而激發大學生學習的動力和熱情，進一步引導其做好更完善的職業規劃。一方面，這些職業規劃相關性社會實踐活動可以增加校園活動的豐富性，提高大學生職業能力及素質；另一方面，這些活動可以為大學生提供一個自我表現和優化的平臺，加強學生與社會之間的交流與聯系，潛移默化地幫助在校學生適應社會工作大環境，為將來就業打下一個良好的社會思想及實踐基礎。

大學生職業規劃論文:職業環境與財經類大學生職業規劃的調查研究

【摘要】在近幾年的社會環境中，就業問題已經成為社會最關注的話題之一，大學生就是話題的中心，就業取向是大學生人生選擇中的第一步，也是至關重要的一步。本論文主要對財經類職業環境進行簡單的研究，并從大學生角度、學校角度和社會角度對大學生職業規劃中的問題提出一些建議。

【關鍵詞】職業環境 財經類大學生 職業生涯規劃前言

近年來，大學生就業困難問題已經是社會中的熱點問題之一，尤其是在金融危機之后，全球經濟都進入低迷期，提高就業問題就成為了各個國家中的重點。自從我國高校開始進行擴招之后，每年的各類畢業生不斷增加，社會中的需求嚴重不足，大學生就業形式復雜，所以大學生能否順利就業就成了社會發展的重點問題之一。為了使這個問題能夠解決，更加合理的進行人力資源分配，大學生進行職業生涯規劃非常必要。我國的大部分高校都以經開展了職業生涯規劃的教導課程，但相比于國外來說，我們的職業生涯規劃發展還是比較落后，還有很多問題需要我們去研究和改善。

一、財經類職業環境現狀

隨著我國經濟的飛速發展，社會對于財經類的專業人才需求量還是很大，雖然目前應屆畢業生數量急劇增加，就業困難，但是對于財經類專業來說職業環境依然比較好，在各職業中，財經類的招聘需求量依然是前幾位，根據調查表明，社會中對與財經類的畢業生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業可以有長期需要。目前財經類職業環境的優勢還有很多：

（一）財經類專業就業方向比較廣

目前我國很多大型國有企業、合資企業、或者中小型民營企業對于財經類畢業生的需要還是很多，而且行業結構的變化影響也很少。隨著社會經濟的飛速發展，財經類的就業渠道也越來越多。比如有很多財經類的報紙雜志周刊等都不斷出現，很多非專業性的綜合報社都需要對財經做很多文章，這就需要大量的財經記者或者財經編輯，這就為畢業生又提供了很多就業空間，而且很多學校和培訓機構也十分需要工作人員。

（二）市場需求量大，發展穩定

隨著經濟的飛速發展，財經市場中對于專業的人才需求量一直都很高，在職業市場的需求中可以占據前三名，而且有很多專家分析在以后的財經市場中，還有很多專業有發展空間，所以相對于其他的專業，財經類的職業環境還是非常好的，畢業生能得到穩定的發展。

二、大學生職業規劃問題

雖然目前財經行業的職業環境相對良好，但是對于但學生來說，這也并不代表財經類畢業生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。

目前我國財經類畢業生的知識體系還是不夠豐富，缺乏社會經驗，對于就業信息的獲取也沒有特定的渠道，只是簡單的在網上看看招聘，道聽途說。目前大學生中的獨生子女比較多，有嚴重的啃老思想，對于就業的意識也很薄弱。根據對全國大學生的調查研究，有百分之六十三的財經類大學生對自己日后的就業類型有模糊的方向。有明確規劃的大學生僅有百分之二十三，百分之十二的大學生表示目前還沒有考慮過就業問題。在調查過程中，很多被調查的大學生對與日后的職業生涯都沒有太多考慮。百分之五十五的學生對職業只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學表示對畢業之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學對于未來職業有二到六年的職業規劃。而且目前很多畢業生都是從家里到學校里，兩點一線，對于社會經驗還是很匱乏。很多大學生知識利用假期進行短暫的打工，對于日后的就業問題和生活壓力沒有準確的認識。簡單的以為畢業之后就能找到工作，沒有就業的危機意識。這就會導致學生在學習中的學習目的不清楚，在大學期間知識混時間得到文憑，不為日后的工作努力學習。

在學校方面，對于職業生涯規劃的教導還是不到位，教師一般都是使用學校干部或者輔導員，這樣的情況下教師沒有經過專業的職業生涯培訓，對于教學來說起不到好的效果。同時，在職業生涯教導中，學校的硬件不夠，教學方法單一，大部分都是集體進行講述，只是單純的教導理論知識，在實際的實踐應用中很少，這種敷衍的教學方式讓很多大學生對于職業規劃教育只是停留在表面上。

三、加強職業生涯規劃的對策

在我們的人生過程中，職業有著非常重要的作用，是我們參與到社會中的關鍵，我們的職業生涯規劃關系到我們的職業能否順利的進行，能否愉快的工作。所以大學生在學習過程中一定要加強自己的職業觀念，提高自己的規劃能力，養成終身的職業生涯規劃理念，這樣才能在滿意的狀態下進行工作。

在大學生本身來說，要清楚的知道自己的職業意識，并對自己的目標進行激烈。如果有高目標就要努力克服過程中的困難，有堅韌不拔的意志向自己的目標努力。不斷鞭策自己，讓規劃成為現實。在大學學習期間，要培養自身的興趣愛好，明白自己的缺點，了解自己的性格，并且對相關的職業信息進行了解，明白日后的射虎需要和自我的發展方向。對于財經類的各方面知識都進行學習輔修，提高自己的專業技能。

對于學校而言，可以組織大學生多進行職業實踐活動，讓大學生能有正確的就業理念，增加社會經驗，對于日后能夠分配職業資源打好基礎。

在社會方面，要繼續發展財經行業，讓大學生能有更多的工作崗位，有更好的發展空間。另外，在教育制度方面要持續進行發展建設。按照社會中的實際需要來設立學科、專業，控制好專業的人數，避免畢業生過于“擁擠”，就業困難的情況出現。另外，要讓大學生的就業市場更加規范化，提高大學生的培訓和保障，讓大學生的發展更加優化。

大學生職業規劃論文:高校就業指導下的大學生職業規劃現狀

近年來大學生就業難問題越來越嚴峻，大學生職業規劃存在問題就是主要原因之一。本研究對現階段高校就業指導下的大學生職業規劃現狀進行了分析，并針對高校就業指導下的大學生職業規劃的存在的問題，提出了相應的措施進行規范和完善，從而保障大學生能夠更好面對就業。

隨著國家的高等教育管理體制的不斷的改革，以及高校畢業生就業方式的轉變，現階段大學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢[1]。現在雖然很多高校意識到了大學生職業規劃教育的重要性，很多高校都開展了正規的大學生職業生涯規劃教育，可是還是存在重視力度不夠、職業生涯規劃教育不到位等問題[2]，目前很多大學生也存在缺乏職業生涯規劃的概念和意識，對自己未來的職業發展沒有明確的目標和規劃等問題[3]。針對高校就業指導下的大學生職業規劃的存在的問題，我們應該積極的采取相應的措施進行規范和完善，從而保障大學生能夠更好面對就業。

2 高校就業指導下的大學生職業規劃的現狀

隨著人們對大學生有效地職業規劃的重要性的不斷認識，高校也開始越來越關注大學生職業規劃教育，許多高校都開始把建設大學生的職業生涯規劃指導服務體系作為整個學校就業指導工作的重點來抓，高校的職業指導服務工作也變得越來越豐富，許多高校在安排職業規劃相關的課程除外，還不斷豐富課程內容，加強學生的社會實踐，讓學生更加了解社會需求，樹立學生正確的價值觀和擇業觀，幫助大學生找到正真適合自己的就業方向[4]。可是現階段高校就業指導下的大學生職業規劃還是存在著很多問題，例如學生缺乏科學的自我認識、大學生對職業生涯規劃重視不夠、大學生職業判斷力不足等。

大學生缺乏科學的自我認識。大學生科學客觀的自我認識是開始職業規劃的前提，只有深入的了解自己，正確的認識自己，客觀的評價自己，才能讓大學生了解自己的興趣和特長，明白自己的優勢和缺點，這樣才能讓大學生更好的選擇適合自己的職業。現階段雖然許多高校都開展了大學生職業生涯規劃工作教育，可是大學生在接受職業生涯規劃教育的時候還沒有形成自覺的氛圍，而且很多學生缺乏科學的職業生涯規劃的意識和訓練，導致他們不能準確的了解自己的性格、興趣、價值觀等方面的內容，也就是缺乏自我認識，在畢業前絲毫沒考慮過未來的職業選擇，在此種狀況下的職業生涯規劃必然會存在問題。

大學生對職業規劃的重視不夠。大學時期是學生從學校走向社會的過渡時期，很多高校為了提高學生的就業競爭力，專門開展了針對學生職業規劃的指導課程，可是很多學生并沒有給予足夠的重視，上課時不認真聽課或者直接逃課，這導致學生缺乏對職業生涯規劃的理論知識，對自身的職業規劃也不認真對待。在就業壓力越來越大的形勢下，就業和薪資已成為了學生的首要目標，至于專業是否對口，職業是否符合自身興趣已成為了大學生在就業后在會考慮的問題，這就導致了因為專業不熟或者對工作不感興趣而出現的頻繁跳槽的現象。出現這種現象，主要就是大學生沒有進行有效的職業規劃，正確的職業規劃可以幫助學生對自身的就業有很好的定位，并積極的指導學生朝規劃去奮斗，為自己實現自身的職業理想而做好充足的準備，并且選擇適合自己和自己感興趣的職業，這樣才能保證將來職業選擇的正確性，保證就業后工作的穩定性。

大學生職業判斷力不足。大學生的職業規劃的需要大學生對自我的全面定位，對職業的知識儲備的完善，職業所需的能力的培養，正確價值觀的樹立等。可是現階段存在著很多大學生對自身的職業能力存在不準確的判斷，在進行職業定位的時候過于理想化，甚至不符合實際。這主要也是因為大學生對于職業規劃理論知識的掌握不夠，對職業規劃的認知不足，導致他們對于社會上職業環境的認識和了解過于片面化，不了解社會真正的需求，不了解職業市場上到底有多少可供選擇的職業和職業方向。大學生對相關職業沒有深入的探索和實踐，就很難了解各個分類以及各個職業所具有的屬性和特征，不能正確的選擇適合自己的職業。

3 加強高校就業指導下的大學生職業規劃的措施

學校要加強大學生職業規劃意識的培養。大學生的職業規劃意識的提升是大學生職業規劃實踐的內驅力，只有加強大學生省職業規劃意識，才能夠指導進行正確的職業規劃。學校要做好職業規劃教育中的課程設置、教學管理、師資配備等，加強職業規劃教育的輿論引導和宣傳，通過論壇、微博、微信等網絡手段，職業規劃經理人的講座、演講，職業規劃相關比賽，職業規劃現場活動等形式進行職業規劃的宣傳和指導，積極的傳播職業規劃的內涵、意義、作用等，營造好職業規劃教育的良好環境，從而不斷的增強大學生對職業規劃的認識，讓他們了解大學生接受職業規劃教育的必要性和重要性，提高他們在職業規劃內容學習的自覺性和積極性，從而不斷的加強大學生職業規劃意識的培養。

學校要加強大學生職業規劃實踐能力的培養。大學生通過社會實踐可以了解社會環境和深化自我認識，通過社會實踐對大學生更快的適應社會和健康成長具有重要的意義，對增強大學生的職業認識具有重要的作用，在未來進行職業選擇時可以做出正確的判斷。因此學校在進行職業規劃教育時，不斷要安排職業規劃相關的課程指導學生學習，增加他們理論知識的積累；還要在教學過程中增加公司實習、寒暑假社會實踐、參觀學習等活動，增加學生的社會實踐活動，讓學生了解社會上各種各樣的職業，讓他們對外部的職業環境有全面、客觀的認識，從而讓學生能夠積累經驗，了解自己的能力與社會需求的差距，并及時的進行調整和補充，保證未來更好更好的適應社會。

大學生要不斷提高自我認知水平。大學生要提高自身的就業競爭力，或者就業的成功，就需要對自己進行的職業規劃時全面的考慮自己的性格、興趣、能力、價值觀、優缺點等方面的內容，每個大學生都應該認識到自身所具有與眾不同的特質，從而做出正確的職業規劃，選擇適合自己的職業。同時，還要不斷培養自己的洞察力，對學校和社會的環境要有準確的判斷和分析，充分了解自身所處的環境，保障自己在進行職業規劃時對周圍的社會環境可能的發展態勢和自己所處的位置進行正確的評估，這樣才能在未來職業選擇時做出正確的選擇。

大學生職業規劃論文:農村大學生職業規劃的影響因素及對策研究

摘 要：職業生涯規劃是指促進大學生對自我的正確了解和認識，立足于自身的實際情況，對自己的職業生涯發展方向進行確定，使自我的價值得到真正的實現。而對于農村大學生而言，做好職業生涯規劃，是幫助其在激烈的社會競爭中獲得一席之地的重要途徑和手段。本文對農村大學生職業生涯規劃的影響因素進行了分析，同時針對問題，給出了相應的解決措施。

關鍵詞：職業生涯；農村大學生；原因；意義；策略

在當今社會的生活領域中，一個重要的課題，就是促進社會公平、關注弱勢群體。在大學校園中，有相當數量的大學生由于來源于農村，他們家境窘迫、經濟條件拮據，而其中有一部分存在著嚴重的自卑心理，屬于大學生中的弱勢群體。做好農村大學生的職業生涯規劃，幫助其順利地就業，是一個亟待解決的重要課題。

一、農村大學生就業難的因素分析

據相關調查顯示，絕大多數農村大學生表示畢業后不愿意回家鄉工作，認為家鄉發展空間小，而在一二線城市，由于激烈的競爭壓力，又不容易找到工作。農村大學生就業難的影響因素，主要表現在以下幾個方面。

1.二元城鄉結構發展的不平衡

長期以來，我國城鄉二元結構一直存在，導致我國城鄉之間、城市之間和我國區域之間的差距一直存在。大中城市的社會環境和經濟條件相對優越，而一些優質的公共資源，如醫療衛生、優質教育、財富、機遇等，都在為數不多的少數特大型城市中匯集。由于在大城市就讀，很多來自農村的大學生已經習慣了都市化的生活方式和文化氛圍，所以向發達地區和大城市涌入，使這些城市大學生一直供過于求。面對如此嚴峻的就業形勢，一些農村大學生不得不選擇那些不具備較高的穩定性、技能要求低、薪酬待遇低、門檻較低的服務類和技術類工作，還有一些農村大學生，畢業后一直處于失業或者是半失業狀態。因此，農村大學生就業難的一個重要的因素，是我國長期存在的城鄉二元結構和地區差異。

2.未能及時改變就業觀念

（1）農村地區有很少的就業機會，參與公平競爭的機會更是寥寥無幾。在一些經濟欠發達的地區和基層，往往存在著顯著的人力資本競爭，辦事需要依靠關系和人情。

（2）在農村，大學生在校時候所學到的專業找不到就業市場。特別是冷門專業，一般都是在大城市才有需求。

（3）若回到農村就業，農村大學生往往會承受一定的輿論壓力。傳統的中國家庭，一般都崇尚學歷，這種根深蒂固的思想，使他們對大學畢業的子女所抱有的希望往往是不切實際。一些畢業后回到農村的大學生，需要承受來自鄰居、親戚和家庭等各個方面的輿論壓力。同時會和周圍沒上大學的同齡人的婚姻、生活、經濟和工作狀況進行對比，這種輿論的心理暗示會產生不可忽視的作用。而正是在這種社會現實的映襯下，很多農村大學生為了改變自身的命運，往往會選擇在城市奮斗，并由此忍受目前的艱難生活和低微收入。

3.在就業市場中處于劣勢

由于農村大學生有相對薄弱的人力資本和社會資本，這樣在就業的過程中，往往會處于一種劣勢地位。調查數據顯示，很多農村大學生認為良好的社會關系在就業競爭中占有絕對的優勢。而他們因為缺乏牢固的根基和人脈關系，所以無法保證順利就業。由于我國目前還沒有建立完善的就業市場，所以在就業過程中，社會關系發揮著重要的作用。在就業過程中，忽視個人能力的現象普遍存在。農村大學生無論是社會關系網絡，還是家庭背景方面，相比于城市大學生，普遍處于劣勢。

二、農村大學生開展職業生涯規劃的意義

目前，大學生就業難是一種普遍的現象。很多農村大學生在畢業四五年之后，還沒有找到自身的發展方向。農村大學生和城市大學生相比，在整體的就業素質上處于劣勢。主要表現在欠缺自信，不具備廣闊的知識和視野，同時在個人的技能、知識和才干等方面的匱乏。社會的發展使現代企業對求職者的整體素質和綜合能力的要求不斷提高，而幫助農村大學生做好職業生涯規劃，能促進大學生更好地了解社會、職業以及自己所學的專業，并通過不斷地認知反饋，對自己的行為和目標不斷進行調整，在職業目標的指引下，能夠對職業技能和社會經驗快速地積累，有利于畢業之后奮斗期的縮短，以更快地融入到社會中去。因此，對農村大學生開展職業生涯規劃，具有非常重要的意義。

三、對農村在校大學生職業生涯規劃的建議

1.樹立職業生涯規劃的意識，改變就業觀念

到大城市接受高等教育時，農村大學生就懷揣著成就一番事業的夢想，但由于要經歷很長的緩沖期，才可轉變就業觀念，又因為社會對大學生的定位極高，使他們對自身的期望值極高，這在某種程度上阻礙了大學生的順利就業。大學生就業與方方面面的因素有關，如宏觀環境、人力資本和社會資本等，在諸多因素之中，由于大學生無法改變宏觀環境，所以只能順勢而為。大學生需要經歷相當長的時間，才能逐步地積累和改善社會資本，而農村大學生完全可以在大學四年里，通過自我規劃，有步驟地提高人力資本。所以對農村大學生開展職業生涯教育，幫助其樹立正確的職業生涯規劃觀念，構建社會資本網絡，使其人力資本得到提升，對社會更好地了解和適應，同時也是對自身的生活進行掌控的重要手段。

2.內化精神生活和城市的價值觀

為了求學，來到城市生活的農村大學生，面對城市生活的環境，他們會覺得有一種巨大的反差。由此，他們會產生心理上的矛盾和思想上的困惑。主要體現在環境適應、人際交往、學習和生活等各個方面。對于這些問題，農村大學生應有深刻的認識，需通過認真觀察、廣泛閱讀，積極參加校園各項文化活動，以增進了解，更好地認知城市生活的模式。并相應地調節自我，將原有的一些生活方式和觀念盡快更新。通過對城市中各種模式和規范的學習，對城市的價值觀和精神生活進行內化，在新的生活和環境中更好地適應，以順利地度過大學階段。

3.樹立職業目標、進行職業認知和自我認知

和同時期的城市大學生相比，農村大學生從幼兒園到大學的整個時期，無論是職業生涯準備階段、職業生涯探索階段和職業生涯定向階段，其所接受的教育，均不同程度地比城市大學生落后。對于這一不足，農村大學生應充分認知，并在大學階段，對自己的職業目標進行確定。具體實施的方法是：對相關的書籍進行閱讀，通過職業測評軟件的測試，對自己的職業傾向、性格、職業價值觀、職業興趣等更好地了解。在社會生活中，對自己所學專業的職業發展前景、往屆學生就業情況充分了解，同時對照職業環境中的客觀條件和主觀條件，明確崗位目標，尋找差距，迅速完成職業認知。

四、結論

職業生涯規劃能夠幫助大學生順利就業，使其對自我正確了解和認識。農村大學生應開展職業生涯規劃，立足于現實條件，結合自身特點，對職業生涯目標進行確定。只有調整好客觀條件與自身的融洽度，才能趨利避害，增強自我應對競爭的能力。

（作者單位：文華學院）

大學生職業規劃論文:從提升市場競爭力角度看大學生職業規劃

摘 要 大學生職業規劃在當下不能脫離市場競爭情況而獨立存在，需要充分關注市場的人才需求、綜合實力競爭狀態、市場規律等情況做全面考慮。職業規劃要充分考慮自身對職業的需求以及市場的現實情況，讓職業規劃科學合理，提升職業遠期發展效果。

關鍵詞 市場競爭力 大學生職業規劃 就業率

當下大學生畢業面臨著日益嚴峻的就業壓力，人才市場對學生的競爭力有了更高的要求，不僅僅局限在文憑理論條件，更多的需要學生技能操作水平的保證。因此大學生的職業規劃要充分的考慮市場環境，以市場為導向來進行科學的職業規劃，全面分析大學生競爭的優勢與劣勢、機遇與挑戰，而后做針對性的規劃措施。

1 市場職業競爭環境分析

1.1 企業對人才需求

當下企業對人才的需求不僅僅局限在理論文憑，更多的需要學生有實際的工作經驗與技能。一般企業會更加傾向于選擇有專業大型單位工作經驗的求職者，這樣可以有效的為企業自身省卻人力培養成本，人才可以快速的投入到實際工作中，幫助企業進行正常的運轉管理。當然，在大型企業中，由于求職者較多，競爭更強，企業為了對人才進一步的篩選，會將人才的文憑與就業經驗做進一步的提升，甚至部分企業采取非重點大學畢業及沒有工作經驗的大學生也不予錄用的潛規則。由此，導致了大學生在市場中的就業環境更加惡劣，需要與眾多的前輩進行競爭。而在專業技能上，大學生與其他經驗豐富的往屆大學生相比缺乏有效的競爭力，在薪資水平和崗位選擇上較為局限，甚至需要進一步的放低身段去忍受較長時間的沉淀期。

企業對人才的需求除了在技能和理論文憑要求上，同時對人才的綜合素養較為看中，例如，不同的崗位對個人氣質形象、溝通表達能力、情商、團隊合作能力與交際能力都有不同的要求，因此對于大學生而言，需要不斷的豐富個人的綜合素養，提升在企業的生存能力。企業對人才也實行試用期制度，個人如果無法有效的在企業中發展生存，則會面臨辭退。這種淘汰機制并不同于過去傳統的安定就業環境，即便在企業中工作數年，也會因為自身能力不足以滿足企業需求而遭受到淘汰。因此在職業規劃中，不可能呆板的要求企業對學生自身的職業生涯負責，更多的需要大學生自身合理規劃職業發展，提升自身競爭力與市場適應力。

除了正規企業的用人需求，同時在不規范的企業中，還存在剝削人才資源的現象。部分企業會固定的選擇核心團隊成員，頻繁的更換試用期員工。甚至出現試用期滿就辭退員工，同時不斷的引入新員工，以較低的試用期薪資來利用人才。同時部分企業會因為市場人才競爭激烈而導致就業歧視，如部分崗位只招收男員工，或者只招收未婚未育者，其目的是為了避免承擔女性職工的孕育期假期等問題。而面對這些企業招生的潛規則，大學生更多的是無力應對與申辯，企業會以各種理由來搪塞大學生，讓大學生無法有效地保護自身權益。而更多的大學生為了謀求自身的工作經驗和保證就業率，不得不屈就于企業的惡劣條件。

1.2 市場人才之間的競爭

市場環境下，中國有著豐富的人力資源，從而形成了較為激烈的市場競爭環境。由于環境的惡劣，從而導致部分惡性競爭的問題發生。每年大學生畢業人數龐大，畢業生為了提升自身就業率，往往會放低薪資待遇標準來達到謀求企業崗位的結果。同時企業也看中了大學生就業的心理狀態，會有意壓低學生的薪資待遇。如果學生選擇異地就業，那么就面臨著較高的生存壓力，個人的住房、飲食和其他生活必須項目都需要計算成本，而如果屬于與家人同住的本地就業則相對輕松，甚至會因此產生本地生壓低薪資待遇水平形成畢業生之間的惡性競爭。而異地生可能更需要在薪資上有較高的需求，同時需要企業能夠提供住宿與飲食基本福利，進而也加大了異地人員的就業壓力，縮減了就業范圍。

1.3 職業信息不對稱

大學生在就業中，也存在職業信息不對稱的狀態，很多學生無法有效的找到適合自身的職業信息渠道，從而無法有效的發出求職意愿進入到企業的招聘環節，甚至很多就業機會因為時機抓取不當而錯失。特別是大型企業招聘中，其招聘渠道更加規范化，但是其的渠道又更為狹窄，不會廣泛的對外告知，因此大學生在尋找信息時會存在難以發現的情況。甚至很多就業信息會在非常偏僻的信息渠道刊登，如果沒有內部消息，大學生很難獲取到應聘機會。同時對于企業的了解，對于大多數學生而言是不全面的。很多口碑較差的企業仍然會在市場環境中受到畢業生的青睞，主要是學生追求其企業規模大或者某些特定的企業優勢，從而對企業缺乏深入的了解，進而在就職后遭到不公平待遇，最后以辭職收場，損失了自身的時間與精力，甚至錯失了更優質的職業機會。還有部分單位并不直接與學生簽訂就業合同，通過第三方中介公司簽訂，企業不承擔學生職業相關權益保障，大學生由于對相關知識了解較少，存在僥幸心理，從而選擇相關就業途徑。因此，學生應該加大對企業的了解，不可因為急切的就業心理而忽略企業品質的考量。

2 大學生職業規劃提升市場競爭力的方法

2.1 提前進行職業規劃

大學生的職業規劃不要等到畢業時才開始制定，應該在入校時就應該開始有初步的規劃設計。之所以要提前進行，主要是為了提升自身的職業規劃準備工作。一般畢業時都會面臨著社會經驗缺乏的問題，如果能夠及早的做職業規劃設計，可以有效的投入社會實踐中。盡早做職業規劃可以對自身專業有清晰的認識，這種認識可以通過業內人士以及前輩經驗做參考，從專業的角度分析，同時聯系自身的優勢、興趣來做自身職業發展的規劃。在學校時期就應該利用周末或者長假做社會實踐的積累，這個經驗積累階段不要過多的考慮金錢利益，更多的需要以社會工作經驗積累為目標，從實踐工作中提升自身對社會、人、事、物的理解，避免閉門造車或與社會隔絕式的純理論化學習。

2.2 分析市場需求

職業規劃中要提升自身競爭力，首先需要分析市場需求。而這種市場需求需要根據當下以及未來情況做預測，不能僅僅憑借過去的情況做指導。特別是市場對不同專業、崗位人才需求是會因時展而變化的，因此要對市場形勢做準確判斷。需要通過目標企業的招聘要求做了解，了解職業對個人學歷、技能水平、綜合能力素養的各方面要求，從而再進行針對性的自我完善。如果企業需要社會經驗，就提早進行經驗的積累;如果職業發展方向需要對學歷和研究有要求，就需要在專業上提升學歷水平，考慮自身是否需要進一步的研究生或者博士的進修，同時學歷提升的方式也可以選擇在讀與全日制學習，具體情況可以綜合考慮自身經濟、精力情況來選擇;如果崗位需要個人有較強的溝通表達能力，那么就需要在學校期間訓練自身的語言溝通技巧等，積極參加相關活動，提升自身溝通能力的實際鍛煉機會，同時涉獵更多的溝通能力與廣泛的社會知識書籍，積累多方面的知識和開闊眼界，多瀏覽新聞資料，對社會、專業有更多的了解與沉淀，從而才能在溝通上具有可操作性;如果企業看中團隊協調能力，那么就需要個人多參加團體活動，并積極的在團體活動中承擔主要管理角色，讓自身在團隊中充分的鍛煉人際與事物的協調能力。不要盲目的通過低價競爭來迎合市場環境，更多的需要提升自身綜合實力，讓企業認可實力而接納本人，而不是僅僅因為廉價的勞動力而勉強接受。自身只有具有市場需要的職業能力，才能有較強的職業掌控能力。同時對于市場信息要接收及時，且接收渠道規范的信息，避免市場競爭中負面情緒或者負面消息對自身職業規劃造成的干擾。在職業規劃信息收集中，不要過多的去聽取失敗者的抱怨或者負面情緒，要保證信息的客觀性，從而針對自身情況做有效的對應調整。

2.3 調整自我心態

對于大學生而言，很多學生由于自身高學歷或者其他優越感而無法放低身段進行基層的工作。大學生會因薪資低、工作辛苦、福利待遇差、休假少等問題而對職業挑三揀四，而并不會清楚的認識自身的優勢與劣勢。對于社會經驗尚淺與技術能力薄弱的大學生而言，更需要調整心態，以積累社會經驗為主，而不應該對工作有過多的挑剔，要發揮吃苦耐勞的品質。特別是剛畢業，初入職場會面臨較多的挑戰，如果不能擺正學習的心態去接受別人的批評和指導，那么自身的自尊心或者其他心理障礙會導致自身在職場中無法生存。工作需要考慮自身興趣，但是工作不可能完全的符合自身全部的需求，要抓主要目的，對次要問題進行適當的妥協。在職業規劃中不要過多的受社會潛規則或者負面信息的干擾，不要讓他人的負面情緒造成自身對職業發展的恐懼或者焦慮，要保持積極樂觀，同時理性的態度去面對激烈的市場競爭環境，提升自身職業素養。這種積極心態可以有效的提升個人在工作上的抗壓能力，同時也是企業對人才的需求，是自身競爭力的條件之一。

3 結束語

大學生職業規劃需要根據學生自身的優勢、劣勢、機遇與挑戰等進行綜合評估，仔細的分析市場對人才的需求，同時要考慮自身對職業的需求和興趣，對自身進行近期和遠期的職業規劃。但是職業規劃需要較好的與市場情況結合，這樣才能具有較好的實用指導意義。一般情況下，較遠的職業規劃不宜規劃過細，近期的規劃可以擬定自身的職業發展簡要目標，同時根據情況不斷的完善自我綜合能力，充分的擺正自身的位置和態度，努力與職業目標做匹配，提升自身的市場競爭力。

大學生職業規劃論文:大學生職業規劃類通識課程需求調查研究

[摘要]隨著大學生就業壓力的增大，高校陸續開設大學生職業生涯規劃類課程，為了解大學生對于職業規劃類通識課程的需求，以青島大學為例，以問卷的形式開展此次調查研究。問卷調查共包含：大學生的自我認知、對職業以及就業市場的認識程度以及對職業規劃類通識課程的期望三大維度，并提出：自我認知是職業規劃類課程的必備內容；在職業規劃類課程中要系統傳授職業、就業、創業的相關知識；在職業規劃類課程中要充分發揮師生兩方面的主動性和創造性；幫助學生樹立合理的就業觀四大建議。

[關鍵詞]大學生 職業規劃 課程需求

一、研究背景

2014年全國畢業生達727萬人，比2013年多出28萬人，2015年大學生就業人數也將超過700萬，加上社會經濟下行壓力較大、公招性崗位招聘數量縮減等原因，2015屆高校畢業生的就業形勢可以說十分嚴峻。凡事預則立，不預則廢，及早地做好職業生涯規劃是非常重要的，職業規劃類通識課程可以幫助大學生更清楚的認識自己的內外部條件，做出合理的規劃，并堅定的實施，在未知的前路上增添一份勝算。

幫助大學生做好職業生涯規劃設計，使其選擇一份兼顧社會需要和個人意愿的職業，以減少他們在就業選擇時的盲目性和增強在工作中的競爭力是極為重要的。為了解大學生對職業規劃類通識課程的需求情況，幫助大學生更好地進行職業規劃，我們特進行了此次調查。

二、研究概況

根據本次研究了解大學生職業規劃類課程需求的目的，我們采用自編問卷進行調查。由于進行職業規劃大體需要具備認識自我的能力和對職業及就業市場的了解，因此我們針對大學生是否能準確認識自我、對職業及就業市場的了解深淺進行了調查。此外，問卷還調查了大學生對職業規劃類通識課程的具體要求。

調查以隨機發放的形式進行。本次調查共發放紙質問卷1200份，回收1190份，回收率99.17%，其中有效問卷1180份，無效問卷10份，有效率99.16%。有效回收的問卷中，樣本的年級構成狀況為：大一370人、大二430人、大三290人、大四90人，比例接近4：4：3：1。

在進行本問卷的信度分析時，采用的是內在信度分析，具體為內部一致性信度分析中的同質性信度法。對有關課程內容需求方面的題目進行檢測后，所得克倫巴赫α系數為0.616，大于0.5，說明問卷測試題目可信，調查問卷具有一致性、穩定性和可靠性。本問卷的效度分析是進行的效度分析中的結構效度分析法。對問卷全部題目進行結構分析之后，KMO值為0.520，劃分為十二個維度。刪掉由一個或二個題目組成的維度，整理之后得出KMO值為0.684，劃分為三個維度。這與預先設想的三個維度相吻合。所以本問卷具有較好的效度。

三、結果分析

通過對調查數據的分析我們發現：大學生普遍對自我有著較強的認識，知道自己在進行職業規劃時的不足在哪，但是對職場和就業市場的認識雖不夠成熟還有待加強但也較為理性。大學生們對職業規劃類通識課程有著多謝性和個性化的需求，并且這些需求不是空談體現了較強的現實性。

（一）大學生自我認知感比較強

1.職業目標明確，選擇靈活

職業目標的選擇關鍵要依據自己的實際，通過數據統計我們發現，有72.88%的同學都對自己的個性適合何種職業都有較深度的了解，這說明同學們對自己有著清醒的認識。在選擇職業的時候必然要面臨專業是否對口的問題，有50.8%的學生都想從事與自己所學專業相關的工作，但是也可以接受與專業無關的工作；另有33.05%的同學在找不到緊密對口工作的前提下也可接受與自己所學專業無關的工作。這表明同學們對自己將來的職業選擇比較靈活，不一定局限在自己的專業領域內，在講授職業規劃課程時要注意學生這方面的取向。

2.針對不足，對癥下藥

在進行職業規劃時能意識到自己的不足之處十分重要，對癥下藥才能夠克服困難，做出適合自己的職業規劃。大學生們認為自己遇到的最大困難，問卷所涉及到的先進的理念和豐富的經驗、技能和創新能力、適應復雜環境能力、社交圈太窄四個選項同學們的選擇比較平均。克服這些困難所需要的能力，有的是可以在課程教授時能夠涉及的例如規劃理念、規劃技巧、創新能力和適應復雜環境的能力；有的就只能隨個人的成長逐漸增強，例如經驗和社交圈的擴展。在學生進行職業規劃時最需要提升的也是學習工作技能和社會經驗方面，分別占到了38.14%和44.92%。這說明我們的職業規劃類課程既要注重理論的教授又要給大學生們提供機會來增長工作經驗。

（二）大學生對職業及就業市場的認識較為理性

1.最關注行業長遠發展

進行職業規劃時需要對自己喜歡的或者適合的行業有所了解，從行業收入、地位、所需素養和發展前景來看，學生選擇最多的是該行業的發展前景，這一選項占到了58.47%，超過一半的選擇率說明了大學生們對自己的長遠發展最為關注。選擇行業所需素養的占17.8%，選擇收入的占16.1%，說明還是有一部分同學想要了解所喜歡職業對員工素養的要求和工資收入。

2.不排斥創業

在就業形勢嚴峻的情況下，國家鼓勵大學生創業，所以有必要了解同學們對于創業的想法從而加以指導和幫助。調查顯示，76.27%的同學選擇了先找工作，積累一定經驗后再創業，可見他們對創業并不排斥，但還是想以找工作為主。

3.多管齊下強化綜合能力

面對就業難的困境，不同的人會有不一樣的解決辦法，我們的職業規劃類課程也要適當提供一些指導。例如轉變擇業觀、如何變壓力為動力、如何進行創業，提升綜合能力。73.73%的同學都選擇了最想得到提升綜合能力的指導，這說明同學們對自己的現狀不太滿意，想通過相關課程來提升自己的各方面能力來應對殘酷的競爭。針對近年來愈演愈烈的考證熱，我們也就大學生的看法做了調查。51.69%的同學會考與自己相關的職業資格證書，也有將近25%的同學會考各種不同專業的證書，表現出大學生們想通過各種途徑增加自己的砝碼，可是方向感還不強，需要在職業規劃類課程中得到強化。

大學生職業規劃論文:大學生職業規劃生物鍵原理模型研究

摘要：生物之所以能生長、發展，取決于其具有生命力。人的生存、發展是以職、事業為依托的，其職、事業規劃，自然地應當遵循自然界生物生長、發展的基本原理――生物鍵原理，鍵入職業、事業生命力必備的基本因子，其規劃才有明確的方向、目標和內容。繼而鍵造模型，整合因子，有機協動，提升并高效地發揮其生產力，從而賦予職、事業更強的生命力及人生更大的價值和意義。

關鍵詞：大學生 職業規劃 生物鍵原理 模型

近年來，大學生的就業及擇業是社會各界關心的熱點問題之一。然而，人的行為是以意識為靈魂的。意態決定心態及行為取向、動態。大學生職、事業規劃理應從本體意識開始，樹立正確的職、事業意識理念及形態，構建和打造明智的、正確的職、事業規劃模型。本文從生物生長、發展的基本原理視角結合人類、社會學的基本精神、理念，探索、打造大學生職、事業規劃的基本模型。

一、生物鍵原理

從生物學視角論：生物之所以能生長、發展，取決于其有機體內在的機理物質能主動吸納環境所蓄藏的營養物質，并化為自身的能動力――生命力；生物有機體內在機理物質的分子又都是以碳原子為基本單元，將其原子核外層電子在四個方向分別奉1個電子與所需要的其他碳或氫、氧等原子的外層1個電子共價共享，以鍵合成彼此相對互利平衡、穩定的原子團，進而聚合成多碳大分子（如：氨基酸、核酸、蛋白質、多糖等）。即生物有機體內在機理物質的分子結構都是以碳原子的四維共價鍵為基本單元與其他原子共價鍵合成的。故得碳原子的四維共價鍵合機理是生物有機體具有生命力的基本原理。所以，碳原子的四維共價鍵，若（對生物來講）可稱為生物鍵，則生物生長、發展的基本原理，便可稱為生物鍵原理。亦即：生物鍵原理――碳原子四維共價鍵（合）原理，就是自然界生物生長、發展的基本原理。人是生物，其生存、發展是以職、事業為依托的，大學生職、事業規劃，自然地應當遵循自然界生物生長、發展的基本原理――生物鍵原理。

二、 遵循生物鍵原理，鍵入職、事業生命力必備基本因子

大學生規劃職、事業，首先需要明確影響職、事業生命力的四維必備基本因子，才能在自身職、事業的生物鍵上鍵入這些基本因子，進而賦予職、事業生命力。只有這樣，規劃職、事業才有明確的方向、目標和內容。

在植物的生長、發展過程中，除自身能動品度――內部因子外，都離不開適度的濕度、溫度、光（照）度――外部基本因子的刺激作用。適度的濕度能滋潤、激活植物生命體吸收營養物質，積蓄能量；適度的溫度能調節、促進植物體內組織分化，刺激生長；適度的光（照）度能促進植物體光合作用，吐故納新，實現能量轉化。故：植物的生長、發展過程的實質，是植物有機體分子的生物鍵上鍵入的自身品度、濕度、溫度、光（照）度四維基本因子的有機協和作用，促成其生命力由量的積累到質的飛躍的過程。同理，同為生物的人的生存、發展過程，也需要且必須在其所依托的職、事業的生物鍵上鍵入四維必備的職、事業內、外基本因子，并有機協作，才能成就其生命力由量的積累到質的飛躍。

然而，就人的職業、事業而言，具有生命力的必備基本因子究竟應該是哪四個呢？當然應在人的職、事業所基于的、不能剝離的“人類社會”活動的本質特點中考究。

人類學的基本精神和理念是以“人”及人“類”活動為基本研究對象，研究“人”、“類”活動的本質特點及變化規律；而社會學的基本精神和理念則以“社”及社“會”活動為基本對象，研究“社”、“會”活動的本質特點及變遷規律。故：“人類社會”四字的活動本質特點，就是人類社會活動的四個基本特點，亦即人的職、事業不剝離于人類社會且具有生命力應該鍵入的四維基本因子。具體而言，“人類社會”活動的基本特點，從人類社會活動歷史長河中考究，就可以歸結為如下四大基本特點：欲望性、競技性、群聚性和權威性。前兩點是“人類”的基本特點，后兩點是“社會”的基本特點。

（一）欲望性

欲望是“人”的基本特點。是人，就有欲望，沒有欲望，人也就不復存在了。即：欲望是人生存、發展的原動力。人的欲望（猶如植物受溫度的刺激）促進情緒分化――熱情、激情乃至沖動，人的欲望越強，促使人欲望滿足的內在驅動力就越強。故：人的欲望，是人生存、發展的原發性基本因子。

（二）競技性

競技是人“類”的基本特點。人有欲望，人類就有“類欲望”。因滿足“類欲望”的資源有限性，便生“類欲望沖突”及解決的基本行為方式――競技，演繹“適者生存”。故：競技性是迫于人類“類欲望沖突”而抗爭的基本特點。人類競技所需技能、特長（猶如植物的內在能力品度）是其生存、發展的基本保障，修煉、擁有競技技能、特長就是人滿足欲望的必備法寶。“擁有金剛鉆，不怕瓷器活。”故：競技所需技能，是人生存、發展抗爭“類欲望沖突”的必備性基本因子。

（三）群聚性

群聚是人類社會“社”的基本特點。任何個人的力量總是渺小、有限的，迫于應對廣泛的類欲望沖突而結“社”協同抗爭，便成為人類行為的普遍的自然選擇。從社會學論，結“社”聯盟便是人“類群聚”以群體抗爭類欲望沖突的組織化行為方式，是人類社會化進程的初級行為選擇。好處是群聚結“社”，以群聚性組織化的行為方式協同抗爭，優于個體抗爭――利于維護、鞏固既有利益及爭取新利益，能給個體一種歸屬感，增強安全感。于是，群聚結“社”便成為人世間社會化的普遍行為。群聚性（猶如植物受地濕度滋潤）是人生存、發展，組織化抗爭類欲望沖突的基本特點。故：群聚是人生存、發展，聯盟抗爭類欲望沖突的普適性基本因子。

（四）權威性

權威是人類社會“會”的基本特點。“會”，聚也（廣雅.釋古三）、合也（東漢.許慎《說文》），社會便是“社”的“聚、合”。即：“會”是“社”的“聯邦”，是“社”的高級形式――上層建筑。而“會”之所以能“聯系”“社”，全基于“會”擁有的權威性。“會”的權威性是（基于社內類欲望沖突的調解及與社外欲望沖突的抗爭而集會議事需要）由社員們委與責任并賦予有相對資信優勢的代表（團）的相當權力所擁有的威懾力。即：“會”的權威性，一部分源自代表個體的品項、專長、成就等個體資信威望魅力；另一部分源自“會”中所委任職位的相當權力。所以，“會”是文明、非文明（暴力）競技解決欲望沖突的決策（裁）、指揮及獎懲權力中心。從社會學看，無論是各種社團、黨派組織的成立、維系、解體，還是社會結構的變遷，都是基于權威性的權力爭斗，爭斗“入會”資格及“集會”權（力）位。原因是：沒有“入會”資格，就不能爭取“集會”權位，獲取了“入會”資格就進入了權力中心，就增添了相對于權力中心外的一定權威（至少具有了“會”中話語權）；贏得了“集會”權位，就獲取了權力中心內的相當權力權威；而權威能激發、制約、轉化他人、社的欲望并創造利己欲望的超多機會，是獲取、調配有限資源滿足己欲望或他欲望的超級能動資源。即：權威性是人類結社“入會”、“集會”的基本特點。權威（猶如植物生長所需陽光）對個體或群體能力（量）有轉化效能。故：權威是人生存、發展的社會化基本因子。

綜之，大學生職、事業規劃，應在其生物鍵上鍵入的四維基本因子是：終極欲望――理想、技能、人群、權威。

三、鍵構職、事業“飛鳥”模型

（一）鍵入“理想”，作為“飛鳥”頭部

首先必須明確并確立自己一生的深度、終極欲望目標――對未來長期的向往和追求的志向目標。即：理想，是什么？只有明確確立并鍵入了理想，人生職、事業才有明確的領航燈，規劃職、事業才有明確的指向、目標。人沒有志向目標――理想，有限的生命便會雜亂好廢，得到的是“五神不定，輸的干干凈凈”。唯有志向理想目標清晰且鎖定，才能持續激發出奔向理想的內在動力、熱情及全生傾注。成功往往眷顧熱情、傾注的人。把理想作為“飛鳥”的頭部，統籌協調指揮、領航全生行動，利于保證活動的一致性、協同性及活動的整體效率和效果。確立、鍵入理想，當需客觀審視自我的深度、終極欲望目標及興趣、愛好的特點，盡量將理想定位于這些特點的強相關事業領域。這樣，更利于強化理想意念，增強信心，勵志踐行，實現“天生我才”之最大效價。

（二）鍵入“技能”，作為“飛鳥”的尾翼

任何欲望的滿足，都必須以施展一定的技能為必要條件，缺乏技能支撐的理想終將淪落為泡影。技能即知識、技術的掌握及運用能力。從人力資源學講，一個人的知識、技能越高，其人力資本的財富增值能力就越強[1]，即生產力越強。生產力越強，其成效就越高，就易于在職、事業領域有所建樹，從而易于贏得榮譽和威望――權威及他人的敬佩和追隨――人群。鍵入技能，修煉成維，作為“飛鳥”的尾翼――理想實現的動力保障，追求理想也就不會落不到實處，并能為邁向理想奠定自信心和著實基礎。在鍵入、修煉技能時，當需既能適合自身興趣、愛好、理想特色，又能適應職、事業領域的特色需求，更能發揮自身才智、性格、品項特色優勢的技能。這樣，既便于激起熱情傾注，事半功倍地修煉出專、深而超凡脫俗的技能特長優勢，又利于在職、事業領域高效生產、建功卓越而樹立特技權威，贏得超多利己（理想）機會。

總之，大學生遵循生物鍵原理規劃職、事業――“飛鳥”模型，并修煉四維、整和協動，不斷覺悟、進化，長持勵志、踐行，定可使其職、事業具有強勁的生命力，并將賦予人生更大的意義。

大學生職業規劃論文:試論大學生職業規劃與實踐能力提升

摘 要：我國高等教育模式目前開始由精英化向大眾化全面過渡轉換，新時期大學生就業環境和成長規范機制對于職業生涯長遠、科學規劃提出更加嚴格的要求。依照客觀層面審視，職業生涯規劃屬于一項動態化探索流程，經過能力提升工程牽引，使得個體職業適應能力和競爭潛質空前可觀，進一步提升實踐參與實效。以上任何細節處理不當，都將直接限制職業規劃落實程度。因此，本文旨在聯合大學生職業規劃以及實踐應用能力對應關聯，延展出最新調試引導策略，適時調整人才形態和培養規則，全程貫徹人本服務原則；同時建立異質化層次創新教育體系架構，完善素質教育強化等技術指標。

關鍵詞：職業規劃；實踐單元；提升策略

規模化招生、多元技術培訓和就業前景規劃目前已被定義為高校教育一體化回路機制，針對內部群體職業生涯進行科學指導，涉及核心動機指標在于輔助大學生群體快速進行自我、社會對應關系解析，從而使其樹立標準世界觀、人生觀和價值觀，能夠自覺在今后特定職務范圍中不斷尋求自我突破。如何全面制定并實施職業規劃方案，具體來講就是利用既有平臺和鍛煉機會，接受不同艱難挑戰，最終推動學生個體人生理想和自我價值的有機實現進程。

一、針對大學生進行職業規劃現實意義論述

截止至今，有關大學生畢業體制開始透過計劃分配模式向自主擇業方向全面扭轉，即便此類變化結果為特殊社會成員擇業提供自由界定條件，可是因為大學生群體在職業生涯規劃上經驗不足，任何決策多少帶有一定程度的盲目性，使得職業競爭秩序異常紊亂，長期放置不管，必然會令大學生個體成長發展空間緊縮。

1.學生個人成長方面

第一，職業規劃有助于大學生全面明確后期長久奮斗方向。大學生經過科技知識吸納和自我素質調整，理應積累客觀定位實力，保證日后人生發展結果的正確性，而職業生涯規劃能夠適度強化其發展的動機性和實效性，提升成功幾率。職業生涯規劃可以合理引導大學生進行異質化主客觀因素探析和精準測定，挖掘周邊資源潛在優勢和提升自身綜合素質水準，經過專業教師價值重新定位過后，使得其能夠清楚判定預設目標與現實的差距現象，進而改選符合自身各類條件要求的職業定位方案。

第二，職業規劃有利于穩固大學生應對人才市場競爭能力。高校應通過系統職業生涯規劃，督促個體利用科學分析方式和合理措施手段進行各類相關培訓活動參與，在充分保留優勢基礎前提下，有效克制不同弱勢問題，為大學生標準職業目標理想完善奠定適應基礎。具體來講，這部分職業生涯規劃工作最實際的目的在于令大學生掌握自我存在價值，明白預設理想與現實差距特征，合理降低就業過程中的心理落差感官效應，警示自己盡快踏實地進行自我改造和長期拼搏。

2.高校可持續發展層面

（1）提升大學院校美譽、知名度成就水準。就業率結果直接衡量特定高校綜合教育實力，尤其大學生個體經過職業生涯科學規劃后，快速成功就業，可令社會大眾對特定高校加深深度信任程度。

（2） 推動既定教學機制改革進程。如今高校存在意義就是為我國各類企業提供足夠數量的優質化適用人才，保證相關社會服務質量。大學生在進行職業生涯規劃期間，需要學校提供相應的規范體系和實踐條件，這樣才能穩固大學生為社會服務的素質意識。另外，社會本身呈現跨越性發展跡象，在大學生素質條件上要求必然更加嚴格，相對地會要求高校在大學生培養過程中加大引導方案改革效率，避免訓練成果與社會發展要求產生任何突兀沖突狀況。

（3）促進高校內部機構體系的改良實效。大學生職業生涯規劃對于高校內部職務機構以及管理模式提出全新界定要求，督促其在實現全員育人技術指標基礎上，確保不同部門人員全面參與到相關實踐活動單元之中，為大學生提供更多服務和向導功能，如建立職業生涯科學規劃網站、就業指導中心以及教研室等。經過不同組織協調交流，使得大學生能夠快速從中獲取指導輔助，進而有效貫徹預設職業規劃指標。

3.社會整體進步成果層面

（1）實現社會穩定目標。目前我國大學生就業前景較為模糊，大部分個體畢業過后難以找到理想工作，但是卻不能直接定義為我國在人才需求方面的飽和結果。經過職業生涯系統規劃，能夠合理提升單位成員就業競爭實力，使得其在就業觀念樹立上更加靈活現實，就業手段表現得更加豐富。在此基礎上，我國大學生整體就業率提升的結果便可以自然地呈現出來，至于社會穩定績效也可以同步銜接起來。

（2）減少人才資源的過度浪費。職業生涯規劃相對有助于大學生職業素養和能力提升，令社會今后的多元化發展需求得到最大程度的滿足，真正達到人盡其才的規劃要求。總的來講，職業生涯規劃令大學生在就業前期客觀分析自身素質條件，時刻提醒自己強化應有的職業引導能力，最終為用人單位后期培訓經濟投入和時間縮減貢獻合理技術力量。

二、社會崗位結構變動對于大學生職業能力的全新要求定位

處于新世紀經濟社會發展階段的高校人才培養機制中，一切教育訓練活動都在于培養個體扎實技術應用能力和提供全面發展契機，大學生個體應盡量聯合社會實踐條件完成自我改造任務。[1]

1.對大學生專業知識吸納成果的要求

一切能力和素質拓展基礎都借助知識結晶表現出來，這是時代亙古不變的真理。實際上知識包括熟悉型、命題型以及能力型三個類別，其中熟悉型、命題型答案都與現實生活現象緊密關聯，答案相對明確一些，傳授效率自然不低。而能力型知識在做法上無法提供清晰的解釋框架，但是在特定技能掌握上自由限定分寸，時刻督促學生進行潛移默化的自我調適，主要透過實踐和任務方向加以精準定位。

2.對大學生實踐應用能力的要求

能力是具體檢驗個體能否勝任某項工作的主觀指標，其關注點在于學生個體對專業知識內化、轉移、重組和拓展應用的水準，是知識和素質綜合表現結果。目前我國人才市場限定和職業相關的能力包括信息時代背景下的語言書面表達能力、經濟性操作潛質以及最新科技程序調試技巧等，由于這類競爭型求職能力和崗位變遷的影響，以工科為主的高校，在抓緊進行學生多方面素質調整期間，也要注重拓展實踐技能適應空間。

3.對大學生綜合素質條件的要求

素質主要配合個體天賦和后天教育環境予以有機實現，尤其在相對穩定的品質結構條件引導下，使得學生心理活動和行為方向產生最大程度的貼合反應，包括思想、知識和心理素質等。

三、借助職業限定要求提升大學生職業規劃和實踐能力的細致策略解析

截止至今，我國各大地區高校長期堅持人本服務教學理念，尤其在全面適應社會發展創新人才編制需求前提下，整合多元化課程、人才培訓機制，使得既定職業規劃方案能夠對最新市場人才需求產生最直接的反應；同時注重強化高校與企業部門的聯系，將輔助大學生探索適合自身素質條件的職業規劃項目作為分析重點內容。例如，某地區計算機院校經過產學研相結合，使得大學生在職業能力認知方面獲取更多實踐探索機會，并且從中產生獨具特色的綜合性人才培訓模式。[2]

1.優化課程規范引導體系

教學應保持現有課程體系的系統性，課程設置要寬口徑、重基礎，及時更新教學內容，增加具有實踐意義的方法功能的知識，將課堂的時空進行延伸，使學生將來具有很好的上升空間，提高其對職業崗位的適應性。畢竟數學是計算機學科的基礎，英語也是計算機編程甚至將來作軟件外包的基礎，程序語言尤其可視化編程語言是計算機應用的重要工具，也是培養學生邏輯思維的重要課程。

2.通過產學研增強學生的實踐能力

在就業方面，學生素質的發展主要借助職業能力培養和生涯規劃指導而形成。目前我國社會提供的職業空間都應保留一下素質規范要求，包括學術理解、服務社會大眾、實踐技巧、決策能力、經驗感悟以及團隊協作意識等。

第一，合作培養。高校應合理引進社會各類優質化教育培訓資源，同時加強與各類企業合作力度，為大學生實習訓練提供更加寬闊、高效的空間，使其積累不同崗位素質規范要求，時刻督促自身加以整改應對。

第二，開創全面實訓風尚。學院在反思和改進自己教學方案的同時，也發現培訓機構的優勢所在，如培訓機構以小組為教育單位，這對技能及協作能力的培養至關重要。學校采取了聯合舉辦的方式，實現優勢互補，讓學生受益。

3.改變教學模式，將就業指導提前

大學生作為我國日后多元產業格局拓展的支撐要素，必須全面適應社會波動發展趨勢，從中快速掌控成功發展機遇。[3]

第一，畢業設計具體采取雙導師指導體制，確保學生結合產學研中的聯合培養和實訓中的實際課題進行畢業設計，同時還要結合培訓機構的模擬課題。

第二，校內校外大課堂制。學生提前介入課題，但不一定是畢業設計的題目，學生可以到研究所、研究室參加課題，也可以到企業進行實踐學習。經過這種模式培養的學生，不需要經過培訓機構的實訓，可以節省學費。

另外，高校可定期安排學生進行家電義務維修服務隊組建，同時在周邊鄉鎮區域開展家電義務維修暑期社會實踐活動，培養參與成員認真學習、服務社會、奉獻社會的理念，練就過硬的技術和扎實的基本功。在活動過程中還可宣傳安全用電、電器保養等小知識，從而形成崇尚安全、健康生活的氛圍，為發展綠色經濟和循環經濟，為廣大群眾解決電器維修方面的困難。

綜上所述，我國大學生職業規劃和相關實踐活動已經得到全面拓展，相信經過校企雙方通力合作，必然能夠為學生自我素質檢驗和職業目標重新規劃提供疏導經驗，確保其在今后各類社會挑戰單元中激流勇進，最終為社會經濟可持續發展做出自身應有的貢獻成就。

（作者單位：湖南商務職業技術學院）