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科研成果論文:醫(yī)院科研成果檔案歸檔論述

1醫(yī)院科研成果檔案特點

1.1形成的周期長，連續(xù)性強

醫(yī)學(xué)科研具有研究時間長、涵蓋內(nèi)容多、涉及范圍廣、知識連續(xù)性強等特點，而科研檔案形成是與科研活動密切相關(guān)的，因此，醫(yī)學(xué)科研特點決定了其檔案形成也具有周期性長、內(nèi)容豐富、歸檔要求高和檔案不易整理等特點。

1.2檔案專業(yè)性強，綜合性強

醫(yī)學(xué)科研成果檔案具有專業(yè)性強的特點。醫(yī)學(xué)科研中，不同學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點。研究課題都是按學(xué)科專業(yè)范圍來進行研究的，對于某一方面的研究、課題或者課題的一部分，都有明確的專業(yè)分工。因此，科研檔案也有明確的專業(yè)分類，檔案歸檔也體現(xiàn)出專業(yè)性的特點。醫(yī)學(xué)科研過程中，很多交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的出現(xiàn)使其體現(xiàn)了較強的綜合性,這就要求必須加強學(xué)科之間的協(xié)作配合，從而完成研究工作。學(xué)科之間融合也造成了醫(yī)學(xué)科研課題研究的形式多樣，數(shù)量大，涉及范圍廣和內(nèi)容復(fù)雜，故在檔案歸檔時，兼顧各個學(xué)科的相對獨立性和專題的綜合性性有一定難度。

1.3檔案數(shù)量大，形式多樣

正是由于醫(yī)學(xué)研究的領(lǐng)域?qū)挿海瑑?nèi)容復(fù)雜，研究對象記錄形式多種多樣，如各種標本、儀器檢測結(jié)果、照片、音頻、視頻等材料，因此對于每一項醫(yī)學(xué)科研，其檔案量大，檔案載體形式趨于多樣化。

2醫(yī)院科研成果檔案歸檔存在問題

2.1檔案管理制度不健全，缺乏監(jiān)督

醫(yī)院對科研檔案歸檔管理缺乏完善的制度，缺乏系統(tǒng)性。一方面，醫(yī)院相關(guān)部門并未把科研檔案歸檔工作納入管理之中，沒有完善的、切實可靠的規(guī)章制度來保證醫(yī)院科研檔案的完整性，何時整理收集、哪些歸檔整理、出現(xiàn)意外情況如何補救等問題都缺乏完備的制度，因而醫(yī)院科研檔案管理工作缺乏指導(dǎo)和約束，導(dǎo)致科研歸檔工作無法順利有效進行。

2.2相關(guān)人員責任心不強

醫(yī)學(xué)科研檔案管理人員整體素質(zhì)不高、工作能力不強，影響醫(yī)學(xué)科技檔案歸檔再利用。許多檔案管理工作者不熟悉文件材料的歸檔范圍，實際工作中常常出現(xiàn)歸類不當和數(shù)據(jù)保存以及歸檔不及時的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研數(shù)據(jù)的缺失，造成較大損失。除此之外，科研檔案歸檔工作缺乏有效的監(jiān)督和檢查，造成了檔案管理人員工作缺乏積極性和責任感，不能很好地指導(dǎo)和協(xié)助科研人員做好科研文件形成、積累、整理和歸檔工作，導(dǎo)致科研檔案歸檔材料不夠齊全詳實，完整率和歸檔率低。

2.3檔案管理技術(shù)落后

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科研檔案管理，管理技術(shù)和設(shè)備落后，歸檔材料以紙質(zhì)材料為主，易損壞、低效率、不便于存儲和調(diào)出[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是辦公自動化的普及，計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息處理在醫(yī)學(xué)科研檔案管理中扮演越來越重要的作用，已經(jīng)成為科研檔案管理現(xiàn)代化的重要途徑和手段。但在一些基層醫(yī)院，科研檔案管理還基本上是手工操作，利用先進技術(shù)手段進行科研檔案管理沒有得到普及，這就造成非紙質(zhì)形式的材料如圖像、光盤、磁帶等科研記錄材料不能有效歸檔，造成記錄不全，無法完整全方位反映醫(yī)學(xué)科研實際情況。

3.醫(yī)院科研成果檔案歸檔管理對策

3.1完善管理制度，創(chuàng)新管理方法

科學(xué)合理的檔案管理制度是醫(yī)學(xué)科研成果檔案管理的可靠保證。運用科學(xué)手段對檔案實行統(tǒng)一管理，這就要求從科技檔案的整理、歸檔、保存、再利用等每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。比如，設(shè)立檔案盒，存放每個科技項目的項目申請書、合同書、成果證書、、專利等重要資料存放其中，并制作歸檔目錄，記錄項目歸檔材料，使檔案資料便于查找。另一方面，要明確檔案管理部門各自的職責，責任到崗，責任到人，促進科研檔案管理水平的不斷提高。從醫(yī)院科研實際出發(fā)，創(chuàng)新檔案管理辦法。利用現(xiàn)代化的管理方法，提高檔案信息化服務(wù)水平；運用先進信息技術(shù)，對科研成果進行管理，讓使用者能夠準確、迅速、完整、多渠道地對數(shù)據(jù)庫中的信息進行檢索。達到科研檔案管理現(xiàn)代化、規(guī)范化、信息化的要求，使科研檔案的積累、歸檔等環(huán)節(jié)得到科學(xué)的保障。

3.2提高檔案管理人員的整體素質(zhì)

醫(yī)院相關(guān)部門應(yīng)對科研人員進行檔案意識的培訓(xùn)，加強檔案及時歸檔的教育力度，提高科研人員的及時歸檔的意識，使其認識到科研檔案歸檔工作的重要性，有利于調(diào)動科研人員的主觀能動性，并在科研過程中自覺積累、保存科研檔案資料，從而一定程度上配合檔案管理工作人員的工作，提高檔案歸檔的快速、完整和準確。檔案管理人員自身也要端正工作態(tài)度，增強工作責任心，主動學(xué)習(xí)檔案管理知識，積極參與各項培訓(xùn)，相互交流經(jīng)驗，提高的自身綜合素質(zhì)。在信息化時代，科研檔案管理人員必須認真學(xué)習(xí)并掌握文件的歸檔與管理知識，學(xué)會使用信息化管理手段，將所學(xué)的熟練運用于工作實踐中。同時要熟練操作各類現(xiàn)代化辦公設(shè)備，如打印機、傳真機和計算機等，另一方面，也要掌握常用辦公軟件，如Word、PPT和Excel等，從而有利于采用合理的手段進行相關(guān)文檔進行維護，滿足科研檔案管理的需要。

3.3提高管理技術(shù)，加強信息化建設(shè)

通過手工操作管理醫(yī)學(xué)科研檔案，工作質(zhì)量和效率都十分低下，難以滿足發(fā)展的需要。隨著當代信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展，醫(yī)學(xué)科研檔案的管理也要適應(yīng)時代的發(fā)展，這就要求在管理過程中要推進檔案的信息化管理[3]。醫(yī)院要著力加大信息化投入，及時更新設(shè)備或配備新設(shè)施，如電子計算機、打印機、刻錄機、掃描儀等，便于收集整理科研檔案以及實現(xiàn)科研資料的共享，如電子文檔、圖片和光盤等，逐步建立科研檔案的現(xiàn)代化、信息化、標準化管理系統(tǒng)。要運用科學(xué)合理的信息技術(shù)，加強對不同載體科研檔的積累、編錄、索引、歸檔等工作的監(jiān)督指導(dǎo)，保證歸檔的文件系統(tǒng)、完整和安全。同時規(guī)范制作數(shù)據(jù)與檢索標識，提高科研檔案數(shù)據(jù)檢索的準確性和完整性，使利用者可以迅速準確、多途徑、多角度地對數(shù)據(jù)庫中的信息進行檢索。

4結(jié)語

醫(yī)院科研工作中必須重視科研檔案的收集、整理、歸檔與利用。醫(yī)院科研檔案管理是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研管理工作的重要組成部分，科研檔案管理人員要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自身能力和素質(zhì)，更好地管理和開發(fā)利用科研檔案，醫(yī)院本身也要完善制度，運用新理念、新方法去強化內(nèi)部管理，積極采取新的管理手段，提高管理的信息化程度，不斷開發(fā)利用科研檔案信息，更加有效地為醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

科研成果論文:基礎(chǔ)教育科研成果推廣路徑

1缺乏科學(xué)高效的基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用機制

科學(xué)高效的管理運行機制是基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用工作的重要保障。深究當前我國師范院校基礎(chǔ)教育科研工作的種種弊端，不難發(fā)現(xiàn)推廣應(yīng)用過程中矛盾重重。一是在對基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用上缺乏嚴格的制度約束和高效的激勵機制，導(dǎo)致教育科研人員不去關(guān)心成果是否進行推廣應(yīng)用以及推廣應(yīng)用的程度和成效如何，進而嚴重影響到教育科研人員積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。二是在當前的教育科研體制機制下，科研工作者從項目選題立項、申報審批到科研成果的鑒定、評審、評獎等一系列程序，往往只注重學(xué)術(shù)成果，而對科研成果的推廣應(yīng)用，即向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重視程度不夠。在這種避重就輕、重心發(fā)生偏移的機制引導(dǎo)下，許多科研工作者處于自身利益的考量，將更多精力和時間傾注于學(xué)術(shù)論文和科技成果數(shù)量的追求上，而對這些科技成果能否得到推廣應(yīng)用、實際價值有多高根本漠不關(guān)心，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育科研工作的推廣應(yīng)用本末倒置。三是師范院校基礎(chǔ)教育科研工作的后續(xù)管理不足。部分師范院校由于對基礎(chǔ)教育科研工作缺乏科學(xué)高效的后續(xù)管理措施，對已取得的科研成果沒有進行登記、整理、公布，加之管理不得力、對外溝通不順暢，導(dǎo)致一些科研成果的推廣應(yīng)用率不高，許多含金量較高、應(yīng)用價值較大的教育科研成果被束之高閣，從而造成科研資源的巨大浪費。

2加快師范院校教育科研成果推廣應(yīng)用的路徑選擇

2.1做好管理工作，引導(dǎo)教育科研工作者樹立正確價值取向

正確的價值取向是確保教育科研工作者潛心研究，積極進取的必備措施。深刻反思近年來我國師范院校科研成果推廣應(yīng)用工作進展較為緩慢的重要原因，就是科研人員在對待本職工作上缺乏科學(xué)正確的態(tài)度和價值取向，對教育科研是第一生產(chǎn)力等同于直接生產(chǎn)能力，錯誤地認為教育科研成果可以直接轉(zhuǎn)化為教育效益。在這種錯誤觀念的主導(dǎo)下，教育科研人員過分注重取得的科研成果的數(shù)量，忽視對教育科研成果的推廣應(yīng)用。同時，由于科研成果可以取得立竿見影的效果，而教育科研成果的推廣應(yīng)用是一個較為緩慢或具有周期性的過程，因此部分科研人員在急功近利心態(tài)的驅(qū)使下，將更多的精力和時間投入在成果的取得上。因此，學(xué)校管理部門要加強科研隊伍的管理工作，積極教育引導(dǎo)科研人員自覺摒棄錯誤的觀點和認識，實現(xiàn)由重數(shù)量、輕質(zhì)量，重成果、輕應(yīng)用，向既要重視成果數(shù)量，更要重視科研成果質(zhì)量和應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，把科研成果的推廣應(yīng)用作為科研工作的終極目標和價值取向。

2.2以供需為導(dǎo)向，提高成果推廣應(yīng)用的效益和水平

師范院校基礎(chǔ)教育科研成果的推廣應(yīng)用工作是一個問題的兩個方面，即科研成果的取得與推廣應(yīng)用二者是密不可分，有機統(tǒng)一的。科研成果只有得到推廣應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身價值，而科研成果得到推廣應(yīng)用的首要前提是成果的優(yōu)秀和優(yōu)質(zhì)。要實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一需相關(guān)部門和人員做好以下工作——一是提高教育科研成果的質(zhì)量。教育科研成果的研究只有立足教育實踐才能具有旺盛的生命力。教育科研工作者在做好基礎(chǔ)教育科研的同時要加強開發(fā)應(yīng)用研究，努力做到基礎(chǔ)教育理論知識與應(yīng)用實踐相結(jié)合，制定切實可行的教育改革方案，為基礎(chǔ)教育科研工作提供第一手資料。積極順應(yīng)當今時代的發(fā)展要求，根據(jù)相關(guān)課題的性質(zhì)和內(nèi)容，組織相關(guān)的一線教育者和長期從事科研的工作人員共同參與到課題的研究之中，提高課題研究質(zhì)量，努力推動教育科研成果的推廣應(yīng)用。二是加大對教育科研成果的提煉升華。實踐證明，那些已經(jīng)推廣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教育生產(chǎn)力的重大科研成果，之所以貢獻巨大，歸根結(jié)底在于這些科研成果的信度和效度上。相反，一些科技成果存在的推廣難、應(yīng)用難現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于可靠性的缺失引起的，經(jīng)不起實踐的檢驗。因此，對待基礎(chǔ)教育科研成果的取得一定要進行細致縝密的分析論證，從中提煉總結(jié)出精髓和要點。還要將這些科研成果與教育實踐相結(jié)合，去偽存真、去粗存精，提煉精華，增加科研成果的信度和效度。三是建立科研成果研發(fā)單位與應(yīng)用單位利益共享、風(fēng)險共擔的捆綁機制。一方面，作為教育科研單位要把加大成果研發(fā)力度作為自身使命，勇于突破，善于創(chuàng)新，對自身的科研成果既要充滿信心，又要有接受實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)不足立即糾正的勇氣和魄力。另一方面，對科研成果推廣應(yīng)用單位講，要充分考慮科研成果是否與本校的辦學(xué)目標、教學(xué)條件與自身特色相適應(yīng)，切忌脫離自身師資水平、人才培養(yǎng)目標和科研水平。科研成果研發(fā)單位與推廣應(yīng)用單位二者之間只有真正合作，密切協(xié)調(diào)，利益共享，風(fēng)險共擔，進行捆綁式研究，才能不斷把基礎(chǔ)教育科研成果及其推廣應(yīng)用工作引向深入。四是制定科學(xué)縝密的推廣計劃，積極開展推廣活動。對師范院校而言，一項基礎(chǔ)教育科研成果從研發(fā)到推廣應(yīng)用是一個十分復(fù)雜的過程，特別是在成果推廣階段，由于師資狀況、學(xué)生狀況、體制機制、市場風(fēng)險、受眾群體等因素制約，而困難重重。因此高度重視成果推廣工作，加大人力、物力投入，制定嚴密的組織推廣計劃，完善各項程序環(huán)節(jié)，對加快科研成果向現(xiàn)實教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化顯得尤為緊迫和必要。

2.3建立健全科學(xué)規(guī)范、運轉(zhuǎn)高效的激勵評價機制

激勵機制的導(dǎo)向作用至關(guān)緊要。對師范院校基礎(chǔ)教育科研工作來說，科學(xué)規(guī)范的激勵機制能夠引導(dǎo)科研工作者將更多時間和精力投入到對科研成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用中來，進而推動教育科研事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，營造人人尊重科研、支持科研和參與科研的濃厚氛圍；反之，則會導(dǎo)致更多人把科研工作當成為己謀利、逐名逐利的工具和跳板，引發(fā)更多的學(xué)術(shù)腐敗和不正之風(fēng)。因此，加快建立科學(xué)高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的激勵機制，已成為深化我國師范院校基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用工作的重要內(nèi)容。實踐證明，科學(xué)高效的教育科研激勵機制應(yīng)是個人理性約束和激勵約束的有機統(tǒng)一。個人理性約束主要包括：對在教育科研工作中做出突出貢獻，取得顯著經(jīng)濟社會效益的科研人員根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以財物方面的重獎，將科研成果推廣應(yīng)用與個人獎勵直接掛鉤，通過入股或參與分紅等方式從科研成果的推廣應(yīng)用中取得更多經(jīng)濟利益；另外，還有對科研人員社會地位和價值的認可，對在基礎(chǔ)教育科研工作中做出突出貢獻的個人或單位借助媒體的力量進行大力宣傳，在全社會營造一種尊重科研人才的氛圍和觀念。激勵約束主要是指鼓勵科研人員深入基層，加大科研成果推廣應(yīng)用力度，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作方式，建立科研成果研發(fā)者、推廣者、應(yīng)用者、接受者相互之間的風(fēng)險共擔、利益共享機制，達到有效降低科研風(fēng)險、平衡利益分配、促進教育科研成果轉(zhuǎn)化的目的。

作者：王洪 單位：曲靖師范學(xué)院

科研成果論文:通信工程專業(yè)科研成果研究

摘要:

通信工程專業(yè)是一個重視實驗實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用型專業(yè)，需要大量的動手操作深化理論知識的理解與掌握。專業(yè)教師的科研成果與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向有著密切的聯(lián)系，通過將教師的科研成果引入實驗教學(xué)，使學(xué)生深刻理解專業(yè)知識，明晰應(yīng)用領(lǐng)域，促進了教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。同時，學(xué)生參與科研項目，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:

科研成果;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

伴隨工業(yè)4．0時代的到來，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是大勢所趨，也是高校人才培養(yǎng)的主要方向。我國《高等教育法》明確指出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”是高等教育的主要任務(wù)［1］。通信工程專業(yè)是一個重視實驗、操作性極強的工科專業(yè)［2］，實驗教學(xué)目前多為課內(nèi)實驗［3］，每門專業(yè)課結(jié)合自身的核心內(nèi)容或重要知識點設(shè)立若干個實驗項目，這些實驗多是結(jié)合課內(nèi)章節(jié)進行設(shè)計仿真或利用實驗箱動手操作觀察實驗結(jié)果。如“通信原理”課程中的“常規(guī)雙邊帶調(diào)幅與解調(diào)實驗”“模擬通信系統(tǒng)實驗”等，這樣的實驗可以使學(xué)生直觀感受學(xué)科基本理論所產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是并不利于學(xué)生對所學(xué)理論的深入理解和知識的融會貫通。很多學(xué)生反映每門課程都很用心的學(xué)習(xí)，對所學(xué)每章知識點都很理解，通過實驗教學(xué)也能很好地驗證或觀察到結(jié)果或現(xiàn)象，學(xué)透了理論，聯(lián)系了實際，但離開書本仍然對所學(xué)專業(yè)研究的具體內(nèi)容和應(yīng)用方向沒有概念。究其原因是缺乏承載所學(xué)知識的載體，對理論的理解再透徹，也只能推導(dǎo)公式，對具體應(yīng)用理論解決實際問題仍就一片茫然。隨著大學(xué)本科教育的普及和研究生教育門檻的提高［4］，當前的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生及社會對實驗教學(xué)的要求［5］，急需對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式進行創(chuàng)新和突破，將教師的科研成果引進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的照本宣科，將研究生階段的研究學(xué)習(xí)模式提前引入本科實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

1目前通信工程專業(yè)的實驗教學(xué)模式

實驗步驟五分法包括:提出問題、設(shè)計方案、實施操作、處理數(shù)據(jù)、分析和解釋結(jié)果五個部分，根據(jù)學(xué)生在整個活動中的參與度，大致分為基礎(chǔ)驗證性實驗、應(yīng)用設(shè)計性實驗和科學(xué)研究性實驗三類［6，7］。

1．1基礎(chǔ)驗證性實驗最為普遍基礎(chǔ)驗證性實驗是目前高校實驗教學(xué)中占比最大的實驗課程設(shè)置方式，是學(xué)生理解消化理論知識的手段，通過動手，驗證理論知識的正確性，解決“為什么”和“怎么做”的問題。教學(xué)方式以提示為主，即教師通過講解、示范、指導(dǎo)等提示活動，學(xué)生被動接受、理解、做實驗、消化教師所提示的內(nèi)容。根據(jù)實驗步驟的五分法，“提出實驗問題”“設(shè)計實驗方案”兩步由教師完成，學(xué)生完成后三個步驟，學(xué)生參與度60%。如“ASK、FSK、PSK(DPSK)調(diào)制解調(diào)實驗”中，教師預(yù)設(shè)實驗?zāi)康臑椤袄斫釧SK、FSK調(diào)制的工作原理及電路組成”，設(shè)計了實驗方案為“觀察ASK等調(diào)制信號的波形”，學(xué)生真正操作的步驟只有將信號源模塊、數(shù)字調(diào)制模塊、數(shù)字解調(diào)模塊、同步提取模塊、頻譜分析模塊固定在指定實驗箱內(nèi)，接通電源并觀察各種解調(diào)模式下的圖像即可。簡而言之，學(xué)生在這個實驗中的主要參與行為就是觀察，解決的問題就是驗證理論，可發(fā)揮主觀能動性的空間極少，沒有創(chuàng)造性。

1．2應(yīng)用設(shè)計性實驗比例逐步提升應(yīng)用設(shè)計性實驗較基礎(chǔ)驗證性實驗對學(xué)生和教師的要求更高，學(xué)生的自主性更強，實驗結(jié)果的多樣性對教師評判實驗的成功性負擔更大，但因其能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，此種模式的課程設(shè)置比例正在逐步增長［8］。與基礎(chǔ)驗證性實驗相比，應(yīng)用設(shè)計性實驗要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，“如何設(shè)計”是比“怎么做”更高的要求，教學(xué)方式除提示外，師生還需要通過教學(xué)對話、課堂討論等教學(xué)形式，共同思考、探求、解決學(xué)生設(shè)計實驗方案中的問題。根據(jù)實驗步驟的五分法，“提出實驗問題”由教師完成，學(xué)生完成包括“設(shè)計實驗方案”的后四個步驟，學(xué)生參與度80%。如“模擬信道傳輸實驗”，教師提供實驗設(shè)備，學(xué)生自行設(shè)計信道傳輸?shù)倪^程，包括信道中噪聲的疊加、信號的調(diào)制與解調(diào)、濾波器的設(shè)計等環(huán)節(jié)，最終完成信號在信道中的傳輸。由于方案及實踐過程均由學(xué)生自主完成，學(xué)生間也可作為小型競賽，以信噪比最小的方案為最佳方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1．3本科階段科學(xué)研究性實驗較少科學(xué)研究性實驗是指在不預(yù)設(shè)結(jié)論的情況下，根據(jù)所學(xué)所知，主動提出問題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗步驟驗證問題真?zhèn)蔚膶嶒灲虒W(xué)模式。此種模式的實驗課程設(shè)置在高校本科階段較少，更多的是在研究生階段才有所參與。與基礎(chǔ)驗證性實驗及應(yīng)用設(shè)計性實驗相比，科學(xué)研究性實驗的目標是“做什么”比較明確，教學(xué)方式不再是教師的提示，而是在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中，教師采用指導(dǎo)和研討的方式參與其中，從而在實驗過程中最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。根據(jù)實驗步驟的五分法，從“提出實驗問題”到“分析和解釋實驗結(jié)果”幾乎全部由學(xué)生完成，學(xué)生參與度100%。

2科研成果引進實驗教學(xué)的優(yōu)勢

2．1提升實驗教學(xué)教師整體層次科研成果是教師科研水平的集中體現(xiàn)，對科研成果轉(zhuǎn)化的期望是科研成果引入實驗課程的潛在動力，將科研成果引入實驗教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實驗過程中對科研成果的含金量產(chǎn)生感性認知，可以提升教師的成就感。與此同時，將科研成果引入實驗教學(xué)，也對從事實驗教學(xué)的教師形成倒逼機制，催生更多優(yōu)秀科研成果，達到科研和教學(xué)相互促進的良性循環(huán)。

2．2優(yōu)化實驗課程設(shè)置將科研成果引入實驗教學(xué)，可以優(yōu)化實驗課程設(shè)置［9］，在基礎(chǔ)驗證性實驗課程居多的情況下，適度增加應(yīng)用設(shè)計性實驗和科學(xué)研究性實驗，讓各種模式的實驗課程達到均衡配置，獲得最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在大學(xué)教育中完成學(xué)習(xí)———實踐———應(yīng)用的三步轉(zhuǎn)化，適應(yīng)當前社會對人才的需求。

2．3豐富實驗教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，教學(xué)實驗課程的設(shè)置也應(yīng)及時更新，科學(xué)研究位于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的前沿，更能反映出本專業(yè)的主要發(fā)展趨勢。將科研與教學(xué)實驗相結(jié)合，不斷充實實驗內(nèi)容，可使實驗教學(xué)更具新穎性和先進性，解決學(xué)生所學(xué)課本知識與社會科技發(fā)展相脫節(jié)的問題［10］。

2．4激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和熱情在研究性實驗中，教師只給出若干思路，實驗前學(xué)生并不知道實驗結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實驗條件和研究目標，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案、步驟，處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，可能實驗的結(jié)果不如人意，但通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對科研的基本方法和過程有了初步的認識和體驗，有效調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性，既提高了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開放式學(xué)習(xí)方式。

2．5增強學(xué)生的專業(yè)認知通過與學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在報考大學(xué)之初根本不知道專業(yè)研究什么，學(xué)習(xí)四年之后對于要報考的研究生專業(yè)同樣也是一片茫然，因為不了解專業(yè)發(fā)展方向及研究內(nèi)容，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的盲目性和個人發(fā)展方向的錯位。通過將科研成果引入實驗教學(xué)，使學(xué)生在實驗教學(xué)過程中深入了解本專業(yè)最前沿的知識，明確本專業(yè)的發(fā)展方向，對準確自我定位起到了很好的促進作用。

3改進后實驗教學(xué)效果顯著

天津商業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)將部分科研成果與“通信原理”課程實驗相結(jié)合，設(shè)計了基于Matlab軟件的研究性虛擬實驗，旨在使學(xué)生了解前沿的信號處理、消除干擾等技術(shù)。以蟻群算法［11～13］為例，利用其較強的適應(yīng)性、正反饋性和魯棒性優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)［14～16］的初始權(quán)值，能夠有效提高神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度，避免陷入局部最優(yōu)，將其用于盲均衡算法［17］進行信號處理，通過Matlab仿真取得了良好的效果。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成實驗后，不僅對先進的算法和應(yīng)用理論有所了解，還通過動手操作及程序的編寫增強了實踐動手能力，使學(xué)生真正體會到學(xué)以致用的成就感。

3．1實驗問題的提出實驗課前，教師將蟻群算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、盲均衡算法的基本思想、公式推導(dǎo)、程序分析等提前教授于學(xué)生，使其理解消化。對信道傳輸過程中，信號所受影響及可能存在的畸變加以詮釋，使學(xué)生對實驗背景及應(yīng)用意義得以了解，也為后續(xù)實驗提出問題奠定基礎(chǔ)。針對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)存在收斂速度慢、易陷入局部最優(yōu)的缺點，引導(dǎo)學(xué)生利用具有較強適應(yīng)性、魯棒性的蟻群算法對其進行改進，使學(xué)生自己找到合適的切入點，將兩種算法結(jié)合，并應(yīng)用在信道的盲均衡中，體現(xiàn)其實用價值。

3．2實驗內(nèi)容的設(shè)置采用Matlab軟件對算法進行編程，給學(xué)生提供開放的源代碼進行學(xué)習(xí)，并要求在實驗中修改相應(yīng)的參數(shù)評測可靠性。輸入信號設(shè)為2PAM信號，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為7－9－1，仿真信道選取普通信道H1(z)和典型電話信道H2(z)，其傳輸函數(shù)分別為H1(z)=1+0．5z－1+0．25z－2+0．125z－3(1)H2(z)=0．005+0．009z－1－0．024z－2+0．854z－3－0．218z－4+0．049z－5－0．016z－6(2)實驗中給出各參數(shù)的參考值，系統(tǒng)權(quán)值個數(shù)Dim=72，螞蟻數(shù)為權(quán)值數(shù)的2倍，即M=144，最大迭代次數(shù)為NC=40，信噪比為20dB，信息素蒸發(fā)率ρ=0．02，迭代步長μ1=μ2=0．02。這些參考值都是可變的，但其變化會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生影響。

3．3實驗結(jié)果的解析根據(jù)文獻［18］中的結(jié)果，蟻群算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的盲均衡算法和遺傳算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法在普通信道與典型電話信道中的收斂曲線進行了比較，如圖1和圖2所示。該曲線是經(jīng)過了10次仿真實驗后的平均結(jié)果。從圖中可以看出，在普通信道中蟻群算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法和遺傳算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡都能達到快速收斂的效果，收斂后的均方誤差沒有遺傳算法的穩(wěn)定，收斂速度明顯高于普通神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法。在典型電話信道中蟻群算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡收斂速度高于遺傳算法優(yōu)化后的結(jié)果，體現(xiàn)了蟻群算法的優(yōu)勢。圖3和圖4分別給出了在普通信道與典型電話信道中各算法的誤碼率比較曲線。可以看出，蟻群算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法具有較低的誤碼率。由于學(xué)生對程序的改進方式略有不同或參數(shù)設(shè)置不同，以及迭代和實驗次數(shù)的不同，實驗結(jié)果會有所差異，如在正常收斂范圍內(nèi)均可認定實驗的正確性。本實驗設(shè)計內(nèi)容意為學(xué)生對算法的理解和分析，并與遺傳算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法相比較，使學(xué)生更能理解優(yōu)化算法的優(yōu)勢所在。

4結(jié)語

將科研成果引入實驗教學(xué)不僅可以提高實驗教學(xué)的層次，豐富實驗內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，還可以促進成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生將所學(xué)用到實處，深切感受所學(xué)如何所用，同時在大量的實驗過程中推動科研的進程，兩者相輔相成，相互促進，對師生都有極強的推動作用。而且消除了學(xué)生的迷茫，對今后的學(xué)習(xí)深造或參加工作都起到了很好的啟迪作用，對培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才起到了積極的促進作用。

作者：耿艷香 張立毅 徐文超 單位：天津商業(yè)大學(xué)天津大學(xué)電子信息工程學(xué)院

科研成果論文:科研成果宣傳情況報告

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教科研成果也不斷涌現(xiàn)。學(xué)校在加強教科研建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平的同時，需要引進外面的一些適合于本校實際的教科研成果，也需要將本校教師的教科研成果予以推廣應(yīng)用，來營造學(xué)校教科研氛圍，提高教師教科研水平，提升學(xué)校“科研興校”的品位。現(xiàn)將我校教科研成果推廣情況介紹如下：

一．從本校實際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會。

教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會，每學(xué)期開一次。研討會的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗做法和取得的成果，介紹時不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進一步深入研究的做法、建議。研討時有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會上作匯報。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。

2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。

（1）校級教研制度化，校際教研經(jīng)常化。學(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。（2）繼續(xù)實行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。要求：每個組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時間合理安排，可以分時段；每次活動要有專題、有記錄、有實效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時交流、即時研討和即時反思。（3）實施“藍青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊伍整體素質(zhì)。學(xué)校以新課程改革為契機，以師資培訓(xùn)為突破口，對青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標，每個學(xué)年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對儀式。平時通過聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進新老教師共同提高。期末，學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽課、匯報課、教學(xué)成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核。

3．每年召開一次教科研成果推廣現(xiàn)場會。

我校把召開教科研成果推廣現(xiàn)場會作為學(xué)校教科研工作的重要組成部分，每學(xué)年召開一次，由教科室直接負責。對于在推廣會上交流、推廣的課題成果和獲獎發(fā)表的論文，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組認真篩選。做到先布置，認真準備，印好交流材料，人手一冊。同時，學(xué)校還舉行課題成果匯報課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實踐課(指與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的成果)，一般把上課放在開會之前進行，那些能充分體現(xiàn)教師教科研成效，又能結(jié)合課堂教學(xué)得以展示的課題實踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。

4．創(chuàng)辦校刊、宣傳欄，宣傳推廣教科研成果。

校刊和宣傳欄是推廣學(xué)校教科研成果的主陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我校正著手創(chuàng)辦校刊，內(nèi)容包括一些固定欄目：如(1)學(xué)校教科研活動信息報道；(2)教師課題研究過程中相關(guān)論文選登；(3)教師在報刊上發(fā)表或在上一級論文評比中獲獎的論文選登；(4)本校師生作品選。也設(shè)一些不固定欄目，如(1)外校先進的教育教學(xué)經(jīng)驗和教科研成果選登；(2)上級教育政策法規(guī)或?qū)W校規(guī)章制度選登；(3)教育教學(xué)熱點問題探討等。

二．加強對外合作交流，讓教科研成果走出校門。

1．與西苑中學(xué)實行連鎖辦學(xué)。在教學(xué)上，兩校規(guī)定各備課組每兩周進行一次教學(xué)交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。這一嶄新的辦學(xué)模式，實現(xiàn)了名校帶新校、兩校優(yōu)勢互補、攜手共進的發(fā)展目標，開創(chuàng)了金華教育領(lǐng)域的先河。近兩年的連鎖辦學(xué)，使南苑中學(xué)的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高、更快、更強、更實”的方向發(fā)展，使西苑中學(xué)快速步入正軌，校園環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)管理方面都取得了本質(zhì)性的變化。

2．經(jīng)常與上級教科研部門保持聯(lián)系，爭取教科研工作的指導(dǎo)。積極參加教研片區(qū)活動，認真承擔活動任務(wù)。如婺城區(qū)、金東區(qū)、開發(fā)區(qū)的語文、數(shù)學(xué)、自然、英語等學(xué)科教研活動，多次爭取到我校舉行。從教育教學(xué)管理、教科研開展、優(yōu)質(zhì)課展示等方面起到積極的示范作用。如年2月，金華教育學(xué)院政史專業(yè)學(xué)生在我校實習(xí)；10月，浙師大課程與教學(xué)研究學(xué)會會員來校進行教學(xué)研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經(jīng)驗介紹活動；12月，金玉石校長應(yīng)邀參加省教育學(xué)會“適應(yīng)新時代、創(chuàng)建特色學(xué)校”研討會，并在會上作典型發(fā)言；同月，金華教育學(xué)院校長提高班45位校長來校參觀學(xué)習(xí)，等。

3．與兄弟學(xué)校教科室經(jīng)常聯(lián)系，加強信息溝通和工作交流。如年3月，金華江南五校課改研討活動在我校舉行。不定期請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、名師來我校舉辦教科研講座，進行教育實驗工作指導(dǎo)。同時經(jīng)常走出去或者通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)人家的教科研經(jīng)驗，以促進我校教育科研工作向著正規(guī)、科學(xué)、深入的方向健康發(fā)展。

4．通過報刊，推廣成果。

通過報刊，推廣教科研成果是我校教科研建設(shè)的重要一環(huán)。教師將成果寫成論文，通過投稿，發(fā)表到省市或國家級刊物上，教科研成果推廣范圍廣，其價值也逐級升高。近年來，我校教師在各級各類報刊雜志已達近百篇。

5．充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教科研主頁進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對我校的教科研工作起到宣傳推廣的積極作用。

科研成果論文:老師學(xué)期科研成果之以研導(dǎo)教

新的一學(xué)期又開始了。談及新學(xué)期的教科研設(shè)想，我們會堅持自己的做法，那就是：以研導(dǎo)教，以教促研。

在x中學(xué)，老師們對教科研不再陌生，因為x中學(xué)的教科研就是解決老師們在教學(xué)中遇到的實際問題。新學(xué)期伊始，展望前面的教科研之路，老師們對自己，對學(xué)校都充滿了信心。作為學(xué)校教科室成員，在以校為本的教科研前提下，為實現(xiàn)“培名師，育優(yōu)生，出高質(zhì)，創(chuàng)名校”戰(zhàn)略，我們將落實“以研導(dǎo)教，以教促研”，具體做到“一個中心”，“兩個基本點”。

“一個中心”，就是以教育教學(xué)為中心。

我們知道，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命。同樣的道理，教育教學(xué)的質(zhì)量也是學(xué)校的生命。因此，學(xué)校的教科研，必須以教育教學(xué)為中心。以教育教學(xué)為中心的學(xué)校教科研，不應(yīng)該只是一句空話，要落實到具體行動上。我們將進一步作如下努力。

首先，教科研課題的選擇要體現(xiàn)教育教學(xué)。新學(xué)期第1——2周的時間，可以讓老師們提出教學(xué)中遇到的困惑和問題，再由學(xué)校科教室將老師們的困惑和問題匯總，并結(jié)合區(qū)教科室規(guī)劃的教科研選題擬好科研專題，交學(xué)校各教研組選擇一個或兩個探究專題，來明確新學(xué)期學(xué)校各教研組的教科研任務(wù)。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學(xué)實際，且課題是由教師們自己選擇的，那老師們對教科研課題會有著濃厚的興趣，并積極參與課題的研究。

其次，是課題研究過程不脫離教育教學(xué)。只有在教育教學(xué)的過程中研究出來的成果，才會對教育教學(xué)有真正的指導(dǎo)價值。否則，會誤人子弟。事實上，各學(xué)科有()各學(xué)科的特點，哪怕是對同一課題的研究，不同的學(xué)科也會有不同的收獲。將各學(xué)科在教育教學(xué)過程中的教科研成果進行分析并推廣，就可以使各學(xué)科間相互取長補短，共同提高。這也是我們所說的以研導(dǎo)教吧。

“兩個基本點”，是指課堂觀察和案例研究。

教科研要深入學(xué)生，深入課堂。離開了學(xué)生，離開了課堂，我們的教科研將是紙上談兵，沒有多大的價值。課堂觀察在我們學(xué)校進行了將近一年的時間，本學(xué)期我們會進一步加強課堂觀察的落實。

課堂觀察作為研究課堂的一種方法越來越受到教育界的關(guān)注。我們教師參與的課堂觀察是方法與行動的結(jié)合，教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計劃的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經(jīng)歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個完整的課堂觀察活動。而課堂觀察的意義最終指向?qū)W生的學(xué)習(xí)。像這樣在教育教學(xué)過程中完成的教科研才更有生命力。

案例研究是教師記錄耳聞目睹的教育教學(xué)個案，當然也可以是自己的親身感受。教師對案例進行分析研究，不再是個人行為，應(yīng)有同伴的參與。這樣分析更透徹，研究更深入。老師們從分析研究中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就能有所感悟。用這些感悟再去指導(dǎo)教育教學(xué)，就能使自己的教育教學(xué)技能得到進一步的提高。老師們從自己的親身感悟中學(xué)習(xí)，比從其它任何方面學(xué)習(xí)都要來得快，來得真切，且更具有實效。

教研過程實際上是教育教學(xué)的設(shè)想與嘗試，在這些設(shè)想與嘗試的過程中，預(yù)設(shè)與生成之間總會有這樣與那樣的差距。分析差距的原因，調(diào)整預(yù)設(shè)，從而達到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)出高質(zhì)的目標，這是我們應(yīng)作的努力。

除此之外，教科研對常規(guī)工作也不能放松。常規(guī)常抓，常抓常新，那么我們就離工作目標不遠了。

具體工作進程安排如下。

九月份：

1、各教研組召開教師會，了解教師對教育教學(xué)的需要。

2、召開教研組長會議，擬定教科研課題。

3、課題交學(xué)校審核后，反饋到各教研組，并告知全體教師。

4、召開教科研積極分子會議，邀請有關(guān)專家來校作教科研講座。

十月份：

1、配合學(xué)校的各級各類競賽，再競賽中推動教科研進一步發(fā)展。

2、收集教師課堂觀察的材料和案例。

3、召開教科研積極分子會議，邀請有關(guān)專家來校參加會議，共同分析研究堂觀察的材料和案例。

4、會后要求教科研成員上交一篇感悟材料。

十一月份：

1、召開教科研積極分子會議，探討老師們上交的感悟材料。

2、課題專題研討。邀請專家作材料寫作培訓(xùn)講座

3、對材料作修改、補充、完善。

十二月份：

1、召開教科研積極分子會議，對教科研專題作進一步的研究，審查修改后的材料。

2011年元月份：

1、整理教科室各類課題材料，對課題研究研究進展情況分類匯總。

2、教師在全校交流一學(xué)期來教育教學(xué)研究成果。

3.完成教科研工作總結(jié)。

科研成果論文:高職院校科研成果檔案數(shù)據(jù)分析

采用計量分析的方法，分科研項目、論文、著作、作品和專利類別，對湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2008－2015年的科研成果進行了統(tǒng)計與梳理，全方位、多角度的呈現(xiàn)了學(xué)校近8年的科研成果，便于學(xué)校充分掌握其科研現(xiàn)狀，為學(xué)校制定科研發(fā)展規(guī)劃、制定科研政策提供有效依據(jù)。文中所采用的數(shù)據(jù)來源于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院科研成果登記檔案，納入統(tǒng)計的均為第一作者或獨著署名為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的成果。

12008－2015年學(xué)校科研成果基本情況

1．1成果數(shù)量和科研人員數(shù)量

2008－2015年學(xué)校有檔案記錄的科研成果共計1577項，參與科研的人員累計648人。具體的科研成果數(shù)量和科研人員數(shù)量年度分布情況見圖1。從圖1可以看出，學(xué)校科研成果和科研人員基本保持持續(xù)增長的趨勢，特別是近三年，科研成果數(shù)量增長迅速，2015年成果數(shù)量是2008年的3．68倍：一方面是學(xué)校加強內(nèi)涵建設(shè)，逐步重視科研工作，2012年成立了獨立的科研管理部門，出臺了一系列科研政策措施，如科研獎勵制度、科研項目管理辦法，有效調(diào)動了教師科研積極性；另一方面學(xué)校規(guī)模化發(fā)展，教師規(guī)模擴大，到達年限需要晉升職稱的青年教師數(shù)量增加，有限的職數(shù)增加了職稱評審的競爭壓力，客觀上也調(diào)動了教師科研積極性。值得注意的是，2010年成果數(shù)量相較于2009年有一個回落，諸多因素綜合作用造成了這一現(xiàn)象：2010年學(xué)校集中力量申報國家骨干高職院校建設(shè)項目，全校教職工全力投入申報工作；科研工作具有周期性，科研成果的出版具有滯后性。

1．2科研項目情況

2008－2015年學(xué)校獲得立項的縱向科研項目共125項，其中國家級項目3項，包括國家藝術(shù)基金項目1項，全國教育科學(xué)規(guī)劃課題1項，教育部人文社會科學(xué)項目1項，省級各類項目97項，市級項目5項，校級項目19項，總研究經(jīng)費818萬余元。具體的縱向科研項目年度立項情況見表1。從表1可以看出，縱向科研項目立項數(shù)保持平穩(wěn)增長趨勢，2010年相較2009年立項數(shù)減少，2009年湖南省教育廳新增了職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目的申報，學(xué)校有4項課題獲得立項，之后兩年該課題沒有組織申報；2013年立項數(shù)達到頂峰，之后有所回落，2013年學(xué)校組織了第一批校級課題的申報，資助了19項課題研究。

1．3和書籍出版情況

2008－2015年學(xué)校共1101篇，其中核心期刊26篇，出版各類書籍75部，其中教材62部。具體的和書籍出版年度分布情況如圖2所示。從圖2我可以看出，2008－2013年數(shù)保持平穩(wěn)，稍有增長，2013－2015年數(shù)迅速增加，這與學(xué)校成果數(shù)量增長趨勢保持一致：學(xué)校一系列科研激勵政策，教師科研積極性的提高，更直觀地通過呈現(xiàn)出來，論文占據(jù)成果總量的69．8％。書籍出版平穩(wěn)增長，2009年、2014年數(shù)量高于相鄰年度：出版的書籍中教材占82．7％，教材的更新、修訂有一定的周期性，這兩個年度是學(xué)校教材集中修訂、出版的時間。

1．4藝術(shù)作品獲獎和專利情況

2008－2015年學(xué)校教師參加由各級政府和美協(xié)、文聯(lián)等主辦的展覽獲獎的作品共245項，取得專利37項。具體的作品獲獎和專利年度情況見表2。從表2可以看出，藝術(shù)作品獲獎數(shù)量波動較大，沒有明顯的趨勢：一是作品創(chuàng)作需要一定的積累，具有周期性；二是各級展覽分布不均衡，有的年份多，有的年份少。2011年學(xué)校實現(xiàn)了專利零的突破，2015年獲得授權(quán)的專利迅速增加至31項，但2014年沒有專利：一是學(xué)校日益重視社會技術(shù)服務(wù)，將專利納入科研獎勵、職稱評審范疇，鼓勵教師申請專利；二是專利從申請到授權(quán)需要較長的時間，就出現(xiàn)了從2014年的零項到2015年31項井噴式發(fā)展這一現(xiàn)象。

2存在的不足

一是科研人員方面：學(xué)校近幾年發(fā)展迅速，教師規(guī)模不斷擴大，2015年已有專任教師400多人，但取得科研成果的教師僅122人，多集中為當年或次年需要晉升職稱的教師。二是科研項目方面：省廳級項目多，高級別項目難有突破，校級課題有待穩(wěn)定。在省廳級項目中，立項單位集中在教育廳，社科系統(tǒng)、科技廳、文化廳等部門的項目較少。三是科研論文方面：隨著教師科研積極性的提高，論文數(shù)量大幅度增加，但論文質(zhì)量有待進一步提升。近8年發(fā)表的1101篇論文中，核心論文僅占2．36％，如何改變唯數(shù)量論英雄的局面，引導(dǎo)教師潛心開展研究，確保科研成果具有代表性、創(chuàng)新性，構(gòu)建標志性成果評價體系是科研管理部門亟需解決的問題。四是科研管理方面：高職院校科研管理工作起步晚，對科研的重視性不夠，科研實力較弱。近年來，為提高教師科研積極性，學(xué)校出臺了一系列激勵措施，有效提升了教師科研積極性，但仍存在不少問題：基本保持單打獨斗，沒有形成穩(wěn)定的科研團隊，表現(xiàn)為論文基本為獨著，項目多是主持人一人完成，沒有團隊導(dǎo)致競爭力弱，高級別項目和獎項拿不下來；科研成果的轉(zhuǎn)化力較低，教師社會技術(shù)服務(wù)沒有很好的納入學(xué)校管理。

3建議

一是加強學(xué)術(shù)交流和合作：學(xué)校應(yīng)加強同其他高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)的合作，引進高級別人才，這是提升科研實力的重要途徑；鼓勵、支持科研人員參加國內(nèi)、國際的學(xué)術(shù)交流活動；加強高職院校師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)能力和水平，在新進人才時，注重專業(yè)的連續(xù)型、發(fā)展性。二是健全科研政策和計劃：在已有科研政策的基礎(chǔ)上，進一步健全科研管理制度，根據(jù)藝術(shù)類高職教育的特點，明確近期、遠期科研目標，引進專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，形成科研梯隊，確定研究課題，連續(xù)滾動支持，形成穩(wěn)定的科研團隊；落實考核制度，切實將科研業(yè)績納入教師年度考核、中層干部考核、部門考核，形成競爭機制；強化社會服務(wù)功能，建立和完善教師社會服務(wù)的制度與政策，引導(dǎo)教師面對行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)；根據(jù)藝術(shù)類高職教育的特點，建立柔性的評價管理機制，對基礎(chǔ)理論型人才和應(yīng)用技術(shù)型人才分類評價，將項目、論文、著作、藝術(shù)作品、專利、社會科技服務(wù)、學(xué)術(shù)交流等多項定量和定性指標納入評價標準。三是優(yōu)化科研環(huán)境：高度重視科研工作，將科研與教學(xué)同等對待，教學(xué)科研兩手抓；加大科研經(jīng)費投入，建立科研平臺，培養(yǎng)科研隊伍，改善科研硬件軟件條件，為教師申報各級各類項目提供便利條件；就學(xué)校重點專業(yè)和專業(yè)群設(shè)立專項科研經(jīng)費，鼓勵標志性成果的產(chǎn)出，形成以研促教，以教促研的良好局面。

作者:包文婷 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

科研成果論文:科研成果在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在美術(shù)院校教育中長期存在重教學(xué)、輕科研的問題，已不能適應(yīng)當今社會需求。因此本文從教學(xué)與科研的關(guān)系入手，旨在更好的將學(xué)術(shù)研究成果運用到教學(xué)中去，達到教學(xué)牽引科研，科研促進教學(xué)，形成教學(xué)、科研、教學(xué)的良性循環(huán)，從而實現(xiàn)美術(shù)院校辦學(xué)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；科研

鄧小平同志指出：院校的任務(wù)，“一是教學(xué)，二是科研”。美術(shù)院校既是科學(xué)研究的前沿力量，又是中堅力量。只有逐步增加科學(xué)研究的比重，認真搞好科學(xué)研究，才能把美術(shù)院校建設(shè)成為既是教學(xué)的中心，又是科學(xué)研究的中心。美術(shù)院校的職能、任務(wù)與教學(xué)對象，都客觀地要求我們把科研與教學(xué)結(jié)合起來，多出成果，多出藝術(shù)人才.

一、科研與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

對于一名大學(xué)的美術(shù)導(dǎo)師而言，應(yīng)具備系統(tǒng)的美術(shù)、教育理論知識及過硬的專業(yè)技能，科學(xué)的教育方法和較強的教學(xué)能力，同時，還要具備一定的科研能力。因為只有這樣才能夠保障整個教學(xué)工作的順利進行。在教學(xué)工作中，教學(xué)和科研是兩個相輔相成的部分，這兩個內(nèi)容的協(xié)調(diào)和平衡是教師發(fā)展的重要內(nèi)容，同時也直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和社會的進步，因此必須得到充分的重視。綜合來看，教學(xué)和科研是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。從多年的教學(xué)經(jīng)驗中可以看出，教學(xué)和科研在一定程度上是對立的，但是同時在一些方面又是相對統(tǒng)一的。首先，從對立面來看，不可否認的是，教學(xué)和科研是存在沖突的，教學(xué)目的和科研目的具有明顯的不同。對于教學(xué)而言，最主要的目的就是進行知識的傳輸，提高學(xué)生的知識水平，而科研則是對知識的創(chuàng)新與創(chuàng)造；從對個人素質(zhì)的要求方面來看，教學(xué)除了專業(yè)技能之外還需要道德、人格以及表達能力等方面的要求，但是在科研方面則主要側(cè)重對知識的創(chuàng)造性和智力的高要求，對表達能力、口才等方面要求較低；最后從時間上來看，因為一個教師的精力是固定并且有限的，更多的精力投入到教學(xué)中去自然會減少科研方面的投入，從而影響到科研成果的質(zhì)量和科研能力的提高，反之也是如此，因此處理好科研與教學(xué)之間的關(guān)系是一個尤為重要的方面。從另外一個角度來看，可以得到的結(jié)論則是教學(xué)與科研是相對統(tǒng)一的，同樣從目的角度來看，教學(xué)和科研的目的雖然在細微的方面有一定的沖突，但是在大的方向上都是以推動社會發(fā)展為共同目標，是社會進步的重要動力，因此可以說二者是統(tǒng)一的。另外在長遠的影響上來看，教學(xué)和科研是相輔相成的，互相起到促進和提高的作用。對于教學(xué)而言，首先，科研的創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容的豐富和深化的基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)的方式和方法多元化，從而最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；其次，教學(xué)對科研也是有促進作用的，教學(xué)的最終目的是教育出優(yōu)秀的人才，而優(yōu)秀的人才同時也是在為未來的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)，另外在教學(xué)的過程中由于師生之間的互動和總結(jié)也會深化科研的內(nèi)容。對于個人而言，教學(xué)是果，科研是根，所以要真正做到教學(xué)與科研的統(tǒng)一和諧就需要不斷研究教學(xué)手段和內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)的空洞，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時要想得到優(yōu)秀的教學(xué)成果必須加大對科研的投入力度，奠定好根基才能夠更好的結(jié)出教育的果實。從上面的分析我們可以看出，教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，所以在我們具體的工作和考核過程中要根據(jù)不同的需求和工作性質(zhì)來進行權(quán)衡。對于一位高校的美術(shù)教學(xué)和科研工作者而言，科研重于教學(xué)的方式更為適合。因為大學(xué)生對于教師的學(xué)術(shù)水平要求更高，相對而言對于教師的表達和口才能力則要求較低。所以對于一位高校教師而言，保障更高的教學(xué)質(zhì)量需要以學(xué)術(shù)質(zhì)量為基礎(chǔ)，尤其對于大學(xué)的美術(shù)教學(xué)而言，科研不可忽視，沒有科研學(xué)校就難以出現(xiàn)名師。

二、美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用科研成果對美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義

科研與教育不是單純的對立或者互不相關(guān)，從大量的科研成果實踐工作中我們可以看出，“應(yīng)用”、“推廣”、“轉(zhuǎn)化”，是關(guān)于科研成果的三個重要的推廣方式，雖然在一些理論書籍中沒有對相關(guān)概念進行明確的解釋和分類，但是它們之間還是具有一定的區(qū)別的。首先，“應(yīng)用”是指的科研成果被一些相關(guān)人員的小范圍使用，使用范圍相對較小。“推廣”則具有更大的范圍，主要是指某些成果在更大的空間范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，范圍小的情況下不能算作推廣，只能算是應(yīng)用。例如在農(nóng)業(yè)方面有的科研學(xué)者表示，當某項科研成果推廣的覆蓋面應(yīng)達到適宜推廣面積的15%以上方可稱之為推廣。在美術(shù)科研方面也是如此。“轉(zhuǎn)化”則是在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更多的強調(diào)了理論向成果的轉(zhuǎn)變，將效益轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。這三個概念都包含了理論和實踐的充分結(jié)合。本文針對科研成果的應(yīng)用主要從兩個方面進行分析，一方面是選擇一些對學(xué)生專業(yè)發(fā)展有利的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的理論水平；另一方面是運用一些科研知識進行課堂教學(xué)，從而豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，更好的為社會輸送人才。因此，在美術(shù)教學(xué)中科研成果的應(yīng)用對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

1、應(yīng)用科研成果有利于美術(shù)專業(yè)學(xué)生觀念的更新

觀念的更新是美術(shù)專業(yè)學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)行的美術(shù)教材已不能滿足這種需要。我國現(xiàn)在發(fā)行的美術(shù)教材，大都存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時代性，國際性和最新的藝術(shù)思想與學(xué)術(shù)信息等問題。如果美術(shù)教學(xué)仍然根據(jù)教材照本宣科，不能把那些新的科研成果及時傳授給學(xué)生。那么，學(xué)生就會跟不上社會前進的步伐，像井底之蛙一樣眼界狹窄，這對他們的專業(yè)發(fā)展是非常不利的。因此，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有重點，有選擇性地把最新、最先進的科研成果納入教學(xué)內(nèi)容中來，不斷擯棄陳舊的知識，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，使新的、先進的理念內(nèi)化為美術(shù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進學(xué)生的專業(yè)成長。

2、應(yīng)用教育科研成果有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

現(xiàn)在我國大部分中等本科院校的教學(xué)都存在“重教學(xué)，輕科研”的現(xiàn)象。教師缺乏科研能力是重要的原因之一。由于教師缺乏科研能力，他們不能將新近的教育科研成果應(yīng)用于自己的實踐中。結(jié)果事倍功半，成效不大，使教學(xué)工作很難提高到更高一層的水平。如果教師具備了一定的科研能力，就能批判性地選擇和接受新的教育理論，并將自己的科研成果運用到教學(xué)中去。在教學(xué)進程中學(xué)生受到教師的啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，促使他們向研究者的角色轉(zhuǎn)變。

3、應(yīng)用科研成果有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在教學(xué)中應(yīng)用科研成果，就必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生出現(xiàn)讀死書的情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用科研成果，還可以通過借鑒性的研究，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和思考，通過課題的自主選擇和調(diào)查研究來提高學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)者”，最終保障教學(xué)質(zhì)量。

三、科研成果在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

如果將科研和教學(xué)進行形象的比喻，那么可以聯(lián)想到車的兩個輪子，科研和教學(xué)作為兩個輪子承擔著整輛車的運行，而車軸則是結(jié)合與運用，只有通過結(jié)合與運用才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成果的充實，教學(xué)課堂的優(yōu)化，科研成果在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合與運用是一個必不可少的內(nèi)容。

1、運用科研成果，既要“遵書”又要“求新”

科研成果的運用首先要做到的是“遵書”，所謂“遵書”就是緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)教材內(nèi)容來進行講授。但是，同時科研成果運用到美術(shù)教學(xué)工作中還要“求新”，所謂“求新”就是在現(xiàn)有的課堂內(nèi)容和教學(xué)基礎(chǔ)上不斷的深化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。對于教師而言，教材是教師授課的工具。對于學(xué)生而言，教材是獲取知識的媒介。“遵書”能夠?qū)⒔滩木A內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。“求新”則能夠緊隨社會動態(tài)，將最新的科研成果補充到課堂上，避免在教學(xué)中照本宣科，滿足不了學(xué)生對知識的需求。書上的成果固然是精華，但新的科研成果也是尤為重要的。所以在課堂的授課過程中，必須充分把握教材的觀點，圍繞教材內(nèi)容進行學(xué)術(shù)研究的觀點介紹，從而擴大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，促進學(xué)生自主思考，增強學(xué)生解決問題的能力。

2、運用科研成果，要概括精辟

科研成果的運用必須在進行總結(jié)和研究之后才能夠在課堂上進行講授，高于現(xiàn)用教材并且成熟的科研成果才能夠讓學(xué)生真正的體會到科研成果的新。所以在科研成果的運用過程中要注重科研內(nèi)容的精辟概括，保障科研成果的實用性，讓學(xué)生受到啟發(fā)，引起學(xué)生的思考。

3、科研成果的運用必須恰當

如果將科研成果的恰當運用比喻為一部電影中的插曲，那么插曲的應(yīng)用得當可以讓整個電影水平升華，推動劇情的發(fā)展，反之則會成為敗筆。所以在課堂教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就需要對科研成果進行正確的運用。首先，科研成果的應(yīng)用必須扣緊主體。這就需要教師根據(jù)科研成果的內(nèi)容進行大量的積累和篩選，從而抓住真正有價值的內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透，提高學(xué)生的理解能力。另外需要注意的是，科研成果的運用終究只是輔助，不能夠喧賓奪主，必須有個范圍的保障，以教材為基本點，相互配合，避免將課堂做成學(xué)術(shù)討論會。所以科研成果的運用必須把握好度。

4、運用科研成果，要巧妙安排

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。科研成果運用于課堂教學(xué)，不能隨心所欲、臨堂應(yīng)付。這就要求科研成果的運用必須是符合基本的教學(xué)要求。教學(xué)的目標和大綱是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，科研成果的運用必須與之配合，運用到什么地方，什么時間更適合都需要進行斟酌，不能再課堂上信馬由韁。在應(yīng)用中需要注意的是，教師要綜合課堂教學(xué)的目的和全局結(jié)構(gòu)，采取科學(xué)安排，將科研成果的理論滲入到教學(xué)課堂中去，從而達到教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，科研成果的運用要注重一個活字，通過準確生動的插入和講解讓學(xué)生更多的思考。除此之外，學(xué)生參加科研也是一個重要的教學(xué)方式。通過教師的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生積極性。通過學(xué)生的自主參與來培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。通過業(yè)余時間的研究活動來更好的得出學(xué)術(shù)價值高的科研成果。對于教師而言具有更好的教學(xué)效果，對于學(xué)生而言也有更好的學(xué)習(xí)效果。總而言之，在美術(shù)院校的教育中，將教學(xué)和科研結(jié)合起來，通過科研和教學(xué)的有機權(quán)衡來實現(xiàn)科研興教的目標，真正的將教學(xué)科研提到辦學(xué)的中心上來，以教學(xué)目標來引導(dǎo)科研，以科研成果促進教學(xué)，真正形成一個教學(xué)和科研的良性循環(huán)，從而促進學(xué)校的辦學(xué)水平的全面提高。

作者:吳秋萍 胡博 單位:黑河學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院

科研成果論文:教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計論文

摘要：科研管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使科研管理工作實現(xiàn)動態(tài)實時跟蹤，提高科研管理效率，是高職院校科研管理工作的需要。本文分析了教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計目標、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務(wù)器模式的教師科研成果管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計，為使科研管理規(guī)范化、科學(xué)化進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫設(shè)計；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫

隨著院校科研實力日益增強，我院科研項目和科研成果迅速增長，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。越來越多的高職院校為適應(yīng)自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應(yīng)用背景，紛紛采購或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對科研項目和論文的信息化管理，實現(xiàn)信息資源的共享，使科研項目管理科學(xué)化、規(guī)范化，進一步對科研項目實施流程監(jiān)控，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢。

1目前我院教師科研成果管理存在的問題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段

以往科研管理人員對科研論文、申報文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統(tǒng)計、查詢來進行，工作量大，容易出錯，運做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發(fā)揮計算機管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢，將會及時、準確、有效的進行學(xué)院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準確性。

1.2管理部門重視不夠，成果經(jīng)常處于沉淀狀態(tài)，成果利用難展示少

教師科研論著作為一種特殊的文獻信息資源，學(xué)校管理部門忽略了對本校教師科研成果完整性、連續(xù)性的收集和管理，缺乏對科研成果的宣傳和開發(fā)利用，廣大師生不了解教師科研成果的作用和價值。只有在需要時，例如教師進行職稱評比的時候，或者進行國家級和省級自然基金申請時，或者當學(xué)校向上級統(tǒng)計匯報科研成果時，才會對教師的科研成果進行集中的管理，這在很大程度上會影響學(xué)院科研水平的提高。

1.3科研項目流程管理資料不健全，缺乏科學(xué)有效的管理

在此次研究項目之前，我院教師科研成果管理還沒有統(tǒng)一規(guī)范；在科研項目的管理中，項目申報、項目中期管理、項目結(jié)題、科研成果登記等流程管理資料部分缺失，而科研項目這些連貫又交錯的業(yè)務(wù)流程都是密切關(guān)聯(lián)的，致使所收集的信息缺乏系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。為提高系統(tǒng)設(shè)計水平，我們在項目初期走訪了兄弟院校后了解到，在具體管理中，大部分學(xué)校的科研成果由科研部門統(tǒng)計收集，有的由院系資料室負責統(tǒng)計收集，也有些學(xué)校是圖書館作為專題負責統(tǒng)計收集。各校數(shù)據(jù)庫建設(shè)標準各異，用戶檢索語言、檢索界面、數(shù)據(jù)的標引、分編、檢索點不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)和質(zhì)量控制規(guī)范。考慮到建設(shè)教師全文數(shù)據(jù)庫的難度和工作量很大，可以先期實施科研成果管理系統(tǒng)，等到累積一定的經(jīng)驗后將全文數(shù)據(jù)庫檢索和展示作為以后的研究目標，所以我們擬建立陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研成果信息管理系統(tǒng)，應(yīng)用本系統(tǒng)對本校教師科研成果進行管理，為專任教師、專業(yè)技術(shù)人員提供教科研工作衡量標準和有效的考評依據(jù)，立足系統(tǒng)具體實施應(yīng)用，進行系統(tǒng)實踐的探索，為其他院校建設(shè)本校成果庫提供借鑒和參考。

2系統(tǒng)分析及設(shè)計實施

2.1教師科研成果的范圍

教師的科研成果類型主要有：專著、專利、論文集、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)報告、精品課程與試點專業(yè)、教師獲獎、指導(dǎo)學(xué)生競賽、參展作品及其它成果等。

2.2系統(tǒng)功能設(shè)計及模塊結(jié)構(gòu)

2.2.1系統(tǒng)功能設(shè)計原則

在教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計的過程中，我們以技術(shù)適用、系統(tǒng)實用、結(jié)構(gòu)合理、運行可靠穩(wěn)定、低成本、低維護量作為基本建設(shè)原則，遵循階段開發(fā)原則，將整個工作劃分為多個目標和階段，明確各個階段的工作目的、步驟和要求；在實際開發(fā)中，注重實用性和先進性的結(jié)合，充分考慮系統(tǒng)的容量及功能的擴充，具有與其他應(yīng)用軟件進行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的能力；后期運行中，充分考量服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)的備份和安全訪問機制，以確保數(shù)據(jù)信息的安全性，綜合考慮系統(tǒng)的建設(shè)、升級和維護費用。

2.2.2系統(tǒng)功能模塊

系統(tǒng)主要包括三個工作模塊：“系統(tǒng)管理員模塊”“，科研管理工作模塊”和“科研人員（教師）模塊”三部分組成“。系統(tǒng)管理員模塊”用于科研人員創(chuàng)建及用戶權(quán)限分配“，科研管理工作模塊”用于進行科研成果申報及審核、科研文檔管理、科研成果跟蹤、科研經(jīng)費管理、信息查詢統(tǒng)計“，科研人員（教師）模塊”用于進行各類科研成果的登記、信息變更、統(tǒng)計查詢。

2.2.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能

1)用戶權(quán)限管理：為了保證管理系統(tǒng)的安全性，需要建立用戶、角色和權(quán)限數(shù)據(jù)庫表，按角色不同享有不同的權(quán)利，對于不同的用戶可以分配不同的權(quán)限，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權(quán)的資源。2).查詢統(tǒng)計系統(tǒng)：應(yīng)當建立不同的搜索機制，可以對不同信息項目進行搜索。科研成果信息項目包括項目名稱、項目來源單位、項目審核狀態(tài)、項目組成員、課題起始時間和結(jié)束時間、項目備注信息等。可以按照多種條件進行搜索，例如科研項目狀態(tài)為正在申報，還是通過審核后的狀態(tài)。系統(tǒng)中進行查詢時，可依據(jù)不同的用途加載查詢項，多維度顯示不同的檢索結(jié)果：可以按成果題名，主題/關(guān)鍵詞，著者，著者部門，所屬學(xué)科，出版/發(fā)表/結(jié)題時間，成果出處，獲獎時間，基金資助等檢索點來查詢。查詢輸出功能，還應(yīng)根據(jù)查詢項統(tǒng)計結(jié)果，具備輸出各種報表的功能，以方便統(tǒng)計某一年或月的所有成果量或某學(xué)科、某專業(yè)及某課題的成果量，方便統(tǒng)計歷年來本校全部科研人員或者某部門教師所發(fā)表的科研成果篇數(shù)、專著專利數(shù)據(jù)等。3)項目類別管理：將不同類的科研項目劃分不同的項目種類。4)項目流程管理：項目申報管理、項目審批管理、項目結(jié)題管理5)系統(tǒng)管理：用戶管理、權(quán)限管理、密碼管理。6)系統(tǒng)幫助

3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

通過分析，本系統(tǒng)需要輸入的數(shù)據(jù)如下：1）學(xué)院：包括學(xué)院編號，學(xué)院名稱。2）行政機關(guān)：單位名稱，單位地址。3）系：系名稱，學(xué)院編號，聯(lián)系電話。4）教職員工：職工編號，姓名，系名稱，單位名稱，性別，出生年月，政治面貌，籍貫，畢業(yè)院校，聯(lián)系電話。5）科研活動的信息：承擔課題，發(fā)明專利，撰寫論文，創(chuàng)作著作。6）科研項目的信息：課題（立項，鑒定，獲獎），專利，論文，著作。7）課題：課題編號，課題名稱，承擔單位，合作單位。8）專利：專利號，專利名稱，授予時間，主持人，人員，專利類型。9）論文：論文名稱，主編，副主編，出版刊物名稱，刊號，刊物級別。10）著作：書名，出版社，出版時間，職工編號，姓名，著作類別。11）課題立項：立項編號，課題編號，課題來源，參與人員，職工編號。12）課題鑒定：鑒定編號，課題編號，成果等級，參與人員，職工編號。13）課題獲獎：獲獎編號，課題編號，獲獎級別，姓名，職工編號。我們在SQL數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段，根據(jù)系統(tǒng)的需求情況設(shè)計了若干個數(shù)據(jù)庫表，如項目信息表，個人信息表，學(xué)院信息表、項目申報管理表、項目申報批次管理表、表等，并設(shè)置了表與表之間的關(guān)系，力求滿足實際使用中各種多變的需求。

4系統(tǒng)運行環(huán)境及開發(fā)工具

本系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式進行設(shè)計，由客戶端（IE瀏覽器）、WEB服務(wù)器（Windows2003Server+IIS）和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（SQLServer2005）組成。采用ASP（ActiveServerPage）、VBScript、Dreamweaver等軟件作為開發(fā)工具。

5系統(tǒng)運行效果及存在問題

教師科研成果管理系統(tǒng)服務(wù)于科研管理人員，實現(xiàn)了對科研項目的有效管理，及時地將教師所發(fā)表的論文、獲得的獎項、科研項目流程信息等內(nèi)容進行數(shù)據(jù)庫存檔管理，能夠做到對科研活動從申報到結(jié)題的全程跟蹤，為教師和學(xué)校管理層提供界面美觀一致的科研信息查詢和統(tǒng)計平臺，既能實現(xiàn)對科研活動的高效管理和控制，又能夠為高校對院系的評價以及院系對教師的評價提供依據(jù)，避免職稱評定中一些虛假信息的負面影響，滿足學(xué)院的決策者對科研活動的宏觀管理與決策的需要。系統(tǒng)采用ASP架構(gòu)分層明確、便于擴展和復(fù)用，采用B/S架構(gòu)，系統(tǒng)安裝部署和后期維護簡單，采用IE瀏覽器訪問，界面相對統(tǒng)一，縮短了軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間，便于科研人員使用。經(jīng)過近三個月的運行，系統(tǒng)發(fā)生故障或者錯誤的概率在預(yù)定范圍內(nèi)。由于采用B/S模式開發(fā)，難免會出現(xiàn)一些兼容性或者服務(wù)組件的可用性等問題，這些通過我們的協(xié)調(diào)和努力基本能夠得到解決。

目前，我院正在進行數(shù)字化校園建設(shè)，教師科研管理系統(tǒng)為“數(shù)字化校園”的一部分，需要和教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公OA、人力資源系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理、郵件服務(wù)器等系統(tǒng)整合為一體，出現(xiàn)了一些新的問題。如何使各個子系統(tǒng)兼容，需要構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準平臺，建立數(shù)據(jù)中心，對業(yè)務(wù)流程進行整合，使業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步兼容，將在隨后繼續(xù)努力解決。

作者:趙蕊榮 王文通 張 騫 馬曉榮 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

科研成果論文:科研成果價值評價企業(yè)激勵體系實施論文

編者按：本文主要從企業(yè)創(chuàng)新能力激勵指標的選擇、樣本與數(shù)據(jù)來源；數(shù)據(jù)分析；結(jié)論與建議進行論述。其中，主要包括：企業(yè)是最能了解市場現(xiàn)實需求和潛在需求的主體、樣本選擇與數(shù)據(jù)來源、指標確定和說明、企業(yè)內(nèi)部激勵因子、企業(yè)創(chuàng)新程度指標、評價企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標一般可分為四大類、采用Pearson簡單相關(guān)系數(shù)分析方法、企業(yè)投入的R&D經(jīng)費直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力、企業(yè)在R&D活動中的主體地位進一步增強、企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新、主要經(jīng)濟產(chǎn)出指標保持良好增長勢頭、企業(yè)職工的平均工資有待提高、提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競爭力的關(guān)鍵因素等，具體請詳見。

企業(yè)是最能了解市場現(xiàn)實需求和潛在需求的主體,能夠有效地把握自主創(chuàng)新的方向,在技術(shù)創(chuàng)新中起著最重要的作用。為使自主創(chuàng)新的技術(shù)、產(chǎn)品等成果符合社會需要,企業(yè)本身在自主創(chuàng)新過程中投入大量資金和人力資源。企業(yè)可以通過市場將投入的科技成果轉(zhuǎn)化為商品而收回研發(fā)成本,并取得收益,以此體現(xiàn)科研成果的作用和價值。因此,科技成果產(chǎn)出的價值則成為評價企業(yè)激勵機制實施效果的最直接要素。

一,企業(yè)創(chuàng)新能力激勵指標的選擇、樣本與數(shù)據(jù)來源

1,樣本選擇與數(shù)據(jù)來源

本文以我國大中型工業(yè)企業(yè)為對象,采用數(shù)據(jù)分析的方法,將研究時間界定為2002—2008年之間,以樣本的歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),研究其歷年來的技術(shù)創(chuàng)新能力,研究過程中收集了評價期內(nèi)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。

2,指標確定和說明

(1)企業(yè)內(nèi)部激勵因子

企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的激勵體現(xiàn)在創(chuàng)新資源的投入上。創(chuàng)新資源投入包括兩個部分:資金的投入和人力資源的投入。資金的投入主要是投入到R&D活動中的資金。而人力資源的投入主要可以用企業(yè)科技人員及全體員工的平均工資指數(shù)來計量。因此,本文選取企業(yè)R&D投入、企業(yè)R&D人員、平均工資指數(shù)這三項指標代表企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的激勵程度。見表1。

(2)企業(yè)創(chuàng)新程度指標

評價企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標一般可分為四大類:創(chuàng)新投入指標、創(chuàng)新環(huán)境指標、創(chuàng)新資源指標和創(chuàng)新程度指標。其中企業(yè)創(chuàng)新程度指標最能直觀評價大中型企業(yè)投入資源的成果,因此選取企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入、工業(yè)增加值和年末從業(yè)人員數(shù)等五個指標,包含了技術(shù)創(chuàng)新的深度和創(chuàng)新的廣度。其歷年數(shù)據(jù)見表2。

二,數(shù)據(jù)分析

采用Pearson簡單相關(guān)系數(shù)分析方法。使用SPSS14.0forWindows統(tǒng)計軟件中的Pearson簡單相關(guān)系數(shù)計算功能,對表1的企業(yè)內(nèi)部激勵因子和表2的企業(yè)創(chuàng)新程度指標的數(shù)據(jù)進行相關(guān)系數(shù)分析,結(jié)果如下:

從表3中的相關(guān)系數(shù)數(shù)值可以看出,在檢驗?zāi)甓葍?nèi)企業(yè)R&D投入與評價創(chuàng)新程度五個指標均呈正相關(guān),并且相關(guān)系數(shù)均達到0.900以上,相關(guān)程度很高,具有統(tǒng)計學(xué)意義。可以體現(xiàn)出企業(yè)投入的R&D經(jīng)費直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,從而進一步提高了到其自身的經(jīng)營成果,為企業(yè)帶來良好的業(yè)績。

企業(yè)連續(xù)五年的R&D從業(yè)人員數(shù)成增加趨勢,并與評價創(chuàng)新程度五個指標有很高的相關(guān)程度,其相關(guān)系數(shù)均超過0.900。從這一程度上說明大中型企業(yè)R&D從業(yè)人員的遞增會直接引起產(chǎn)品工業(yè)總產(chǎn)值的增加,導(dǎo)致新產(chǎn)品銷售收入比重加大,使得企業(yè)總體銷售收入呈現(xiàn)良好增長趨勢。

在檢驗?zāi)甓葍?nèi)的企業(yè)平均工資指數(shù)和創(chuàng)新程度五個指標的仍呈正相關(guān),但相關(guān)程度明顯小于企業(yè)R&D經(jīng)費的投入和R&D從業(yè)人員與創(chuàng)新的相關(guān)程度,pearson值均低于0.900,該檢驗仍具有統(tǒng)計學(xué)意義。同時提高企業(yè)員工的平均工資指數(shù),使其與企業(yè)的科技資源和人力的投入成正比,應(yīng)該得到企業(yè)的重視。

三,結(jié)論與建議

1.企業(yè)在R&D活動中的主體地位進一步增強

企業(yè)R&D資金來源以政府資助和企業(yè)投資為主。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2007年企業(yè)R&D資金中來自政府資金813.5億元,企業(yè)資金545.3億元,分別比2006年增長17.3%、9.0%,同時國外資金和其他來源的資金261.7億元,增長10.9%。20世紀90年代以來,我國企業(yè)R&D活動絕大部分依賴于國家財政的資助。近年來,企業(yè)R&D經(jīng)費的來源結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,政府對R&D的資助保持在50%—60%,企業(yè)的投資超過三分之一。從R&D強度來看,2008年,R&D經(jīng)費占主營業(yè)務(wù)收入比重為1.13%,也高于上年的1.09%,說明我國大中型工業(yè)企業(yè)已對自主創(chuàng)新給予了很大關(guān)注,創(chuàng)新投入強度不斷增加。體現(xiàn)了在國家大力提倡自主創(chuàng)新過程中,企業(yè)已經(jīng)逐漸成為自主創(chuàng)新的主體的趨勢。

2.企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新

2007年我國的R&D經(jīng)費總額實現(xiàn)高速增長,躍升至世界第五位。2008年,我國科技投入和人力資源總量繼續(xù)增長,全社會投入科技活動和R&D活動的人力數(shù)量達到歷史新高。2008年我國科技人力資源總量達到4200萬人,比2007年增加500萬人,增長10.5%,與全國對科技資金的投入成同比例增長。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷約為1800萬人,比2006年增長12.5%。根據(jù)美國《科學(xué)與工程指標2008》,我國本科級以上科技人力資源總量已經(jīng)趕上美國。僅2007年我國R&D人員占科技人員的38.20%,而在為企業(yè)服務(wù)的R&D人員就占全國R&D從業(yè)人員的49.42%。直觀的數(shù)據(jù)顯示出,目前國家對培養(yǎng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重視,以及企業(yè)無論從資金和人力的投入上都認識到提升自主創(chuàng)新能力已經(jīng)是當務(wù)之急。

3.主要經(jīng)濟產(chǎn)出指標保持良好增長勢頭

根據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,全國大中型企業(yè)全年營業(yè)總收入突破了5萬億元大關(guān),達到5.93億萬元,工業(yè)增加值達到10715.4億元,分別比上年增長了26.8%和25.8%。其中新產(chǎn)品的銷售收入1.25萬億元,占總收入的22.78%,比2007年增長2.06%。全年完成工業(yè)總產(chǎn)值59736億元,實現(xiàn)凈利潤3159.3億元,上繳稅額2614.1億元,進出口總額達到2495.2億美元,其中進口總額964.2億美元,出口創(chuàng)匯1728.1億美元。與2007年相比,工業(yè)總產(chǎn)值、主營業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入和工業(yè)增加值分別增加14.42%、10.48%、4%、16.04%。均實現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟實力的穩(wěn)定增長。我國大中型工業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力不斷提升,新產(chǎn)品的國際競爭力進一步增強。

4.企業(yè)職工的平均工資有待提高

以2002年為基準的連續(xù)六年職工工資平均指數(shù)雖然有所提升,但增長速度緩慢,只有2008年有顯著提升,但排除通貨膨脹的因素外仍舊增長較慢。可見企業(yè)在科技經(jīng)費投入中對研究人員的薪酬激勵沒有與科技人員增長達到同步,這樣會導(dǎo)致科研人員甚至普通員工不能實現(xiàn)個人滿足,從而降低創(chuàng)新效率。企業(yè)自主創(chuàng)新能力的高低,取決于該企業(yè)人力資源素質(zhì)的高低,取決于人力資源積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此針對員工的激勵對于企業(yè)經(jīng)營業(yè)績至關(guān)重要。激勵機制的根本作用是正確地誘導(dǎo)員工的工作動機,使他們在實現(xiàn)組織目標的同時實現(xiàn)自身的需要,增加其滿意度,從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚下去。激勵機制運用的好壞在很大程度上會影響乃至決定企業(yè)自主創(chuàng)新的成敗,對有創(chuàng)新精神的高管層、高素質(zhì)的科技人才及員工進行有效的激勵約束機制是企業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。因此,企業(yè)應(yīng)加強對員工實行薪酬、績效、福利以及自我發(fā)展的激勵措施,以保證創(chuàng)新的有效進行,進而全方面提高企業(yè)自身的自主創(chuàng)新能力。提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競爭力的關(guān)鍵因素,也是企業(yè)制定和執(zhí)行激勵機制的目標。激勵機制將企業(yè)遠景目標轉(zhuǎn)化為具體行為,結(jié)合國家為企業(yè)提供的直接人力財力支持和間接的政策扶持,以及企業(yè)內(nèi)部的動力,朝著組織所期待的目標做出持久努力。反之,自主創(chuàng)新能力能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟收益和競爭地位的提升,企業(yè)擁有了收益權(quán)、支配權(quán),才能為企業(yè)自主創(chuàng)新活動注入資金,承擔風(fēng)險,為激勵機制能夠在企業(yè)內(nèi)部順利進行提供了物質(zhì)上的保障。二者相輔相成,不可分割,共同為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供直接動力,同時企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。

科研成果論文:高校科研成果轉(zhuǎn)化分析論文

一造成各種成果轉(zhuǎn)化低下的原因

1.1高校科研成果脫離了社會的實際需要

科研成果本身的先進性、創(chuàng)造性、成熟度、可操作性是科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。[1]首先，很多高等院校立項的初衷就偏離了為社會服務(wù)的方向，立項的原因主要是為了評職稱、漲工資、買房子等個人利益，對科技成果轉(zhuǎn)化的問題缺乏深刻認識，由此導(dǎo)致了立項的意義偏離社會和企業(yè)的實際需求；再者，由于長期以來受經(jīng)濟辦學(xué)模式和研究模式的慣性所致，一部分從事科研人員在研究選題時，只注意文獻的檢索，專為學(xué)術(shù)而研究，成果遠離市場需求，遠離市場。在高校，許多教師和學(xué)生有很多奇思妙想，但是這些想法和實踐得出的成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的產(chǎn)品，市場才是關(guān)鍵，科研成果需要十分契合市場的需求，有突出的競爭優(yōu)勢才能夠吸引投資，得以轉(zhuǎn)化，但是高校的很多科研成果在這些方面往往很難完全符合市場的要求，從而很難將投資者的目光吸引過來。

1.2企業(yè)的科研水平對高校的科研成果也嚴重的不適應(yīng)

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是科技創(chuàng)新和進步的主力軍，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展高科技、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、提高企業(yè)競爭力的重要前提。現(xiàn)代企業(yè)越來越重視可記得創(chuàng)新在企業(yè)中的作用，為了節(jié)省資金企業(yè)往往和乖哦等學(xué)校進行合作，利用高的那個學(xué)校的科研力量來增強企業(yè)的科研能力。但是企業(yè)對高校科技成果的消化、吸收高校的科技成果，最后必須通過企業(yè)的行為才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一方面企業(yè)需要創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，高校也有許多這方面科研成果，但由于許多企業(yè)缺乏對高等學(xué)校科研情況的深入了解，特別企業(yè)是對高等學(xué)校科研運行機制了解的更少，對高校的研究能力和水平知之甚少，另一方面高校對企業(yè)的科技成果需求不甚了解，所以二者很難結(jié)合到一起。另外，一些企業(yè)熱忠于所謂的“概念”炒作，不愿意真正投資于高新技術(shù)，致使許多高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化中途夭折。

成果考核制度缺陷。高校科研管理部門對科研成果的轉(zhuǎn)化和商品化缺乏明確的計劃和指標要求，對科研成果的轉(zhuǎn)化軟約束。大多數(shù)高校管理部門仍按教學(xué)機制運行，科技系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)格局和資源配置不合理。只重評估研究前期理論成果，不重評估后期成果社會效益，科技成果主要*相關(guān)專業(yè)人士進行“評估”，而不是按照成果的市場轉(zhuǎn)化前景和可能效益來評估。

1.4資金的缺失使許多高校科研成果束之高閣

在我國，從課題研究到實驗室成果的研究經(jīng)費，大都是由高等院校自己組織或者通過國家科技項目撥款或自籌資金投入的，[2]雖然近幾年來隨著國家對科研的重視，對高校的投入也越來越大，但是同西方發(fā)達國家相比，教育經(jīng)費在國家預(yù)算中的所占比例還明顯偏低。資金上的欠缺使得某些高等院校，雖然有好項目，也有好的人才，就是缺乏資金和設(shè)備導(dǎo)致項目流產(chǎn)，或者進度緩慢，或者雖然已經(jīng)取得成果，但是缺乏推廣，形成不了生產(chǎn)力。因此，許多科研成果實際上成了放在保險柜里的一紙空文，如同雞肋一樣食之無味、棄之可惜。

二增強我國高校科研成果轉(zhuǎn)化的手段

2.1建立合理的科研管理體制制度

最大程度地減少高校行政管理人員對科研項目是否入選的干預(yù)，關(guān)鍵是要在科研領(lǐng)域引入市場競爭機制和科學(xué)民主決策機制，建立科研項目“同行評審”機制。科研項目的評審人員，必須是科研和學(xué)術(shù)同行，對評審項目擁有足夠的前沿知識，而不宜采用如候選人的職務(wù)、職稱、資歷、學(xué)術(shù)組織成員等與專業(yè)水平無關(guān)的標準。同時，要堅持利益相關(guān)時的回避原則，凡是評審者的個人利益會影響評審結(jié)果，或評審結(jié)果會影響評審者個人利益的，都應(yīng)當實行回避，尤其要防止朋友、同學(xué)、學(xué)生、導(dǎo)師、同事等利益相關(guān)者之間的“相互評審”。最后，還要保證項目評審人員對評審對象做出獨立評審，評審機構(gòu)在綜合所有評審人員的意見后，再得出最終評審結(jié)果。

2.2高等院校的科研立項要面向市場

要加強高等學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)的聯(lián)合協(xié)作。高校科研人員積極從事技術(shù)發(fā)明，并通過專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式，為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。高校科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，在開展科技創(chuàng)新的同時，不斷為社會提供經(jīng)過嚴格科研訓(xùn)練的各類專業(yè)化人才。為了促進科研成果推廣的順利進行，要多方面采取措施。要面向市場需要，加強立項的審查工作；要積極采取那些技術(shù)開發(fā)與推擴使用緊密結(jié)合的組織形式；要采用各種形式，進行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或入股；要加強技術(shù)培訓(xùn)和宣傳工作；要面向廣大企業(yè)的技術(shù)改造，采用新的技術(shù)成果，促進企業(yè)技術(shù)進步。只有這樣才能促進科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果形成顯示生產(chǎn)力，才能取得良好的社會效益。

2.3增加科研投入

科研的基礎(chǔ)是科技經(jīng)費的投入，高等學(xué)校要加大對科研經(jīng)費的投入，尤其重點學(xué)科、重點項目的投入，使之有充足的資金組織精兵干將，有充足的資金購買各種試驗設(shè)備，高校財務(wù)部門應(yīng)及時掌握國家有關(guān)政策、教育主管部門的重大決策，協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)和各部門認真規(guī)劃，加強預(yù)算的科學(xué)性性、可信賴性，盡量通過項目申報等方式來爭取財政撥款。[3]為科研創(chuàng)造最好的條件和環(huán)境。同時，也要加大對科研成果轉(zhuǎn)化的投入，建立起專業(yè)的科研成果推廣人或者借助社會上專業(yè)的科研成果中介人，最大程度的利用社會資源，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這不僅會創(chuàng)造良好的經(jīng)濟和社會效益，帶回的資金又可以反過來增加對科研的投入，形成良好的資金循環(huán)鏈。再者，科研投入不單單是學(xué)校的事，也是政府的事情，事實上在中國主要是考政府的投入，政府要在資金安排上把對學(xué)校的投入放在最頂端，把科研投入作為重點，政府還要努力的做高等學(xué)校和企業(yè)的“媒人”，努力促成科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.4高校要進一步完善其科技成果推廣體系

要注重和技術(shù)需求方或潛在技術(shù)需求方進行多方面、多層次地溝通和交流，注意把研發(fā)人員、技術(shù)需求者以及投資機構(gòu)、社會科技服務(wù)中介機構(gòu)都吸引到統(tǒng)一的平臺中來，通過多種形式進行科技成果的評估、檢測、包裝和推廣。要完善科技成果轉(zhuǎn)化的配套條件，這需要政府牽頭，吸納企業(yè)、高校、市場和技術(shù)中介等組織參與并使各方面共同努力。特別是各相關(guān)方需要協(xié)調(diào)利益關(guān)系，分擔風(fēng)險，共同推進科技成果轉(zhuǎn)化的配套條件建設(shè)。

總之，基于高等院校組織結(jié)構(gòu)與其職能上的獨特性，要將我國傳統(tǒng)上以教學(xué)為主的高等院校塑造成教學(xué)與科研并重的機構(gòu)，就必須采取有針對性的措施，揚長避短，充分發(fā)揮高等院校在國家創(chuàng)新體系中的獨特作用。

科研成果論文:科研成果評價研究管理論文

摘要近年各級政府和高等學(xué)校對科學(xué)研究的投入不斷加大，公眾對投資回報的期望值也日益增高，這就要求科研管理部門對科研的投入進行嚴格管理，并以強有力的手段對科學(xué)研究的過程與結(jié)進行績效評估，以提高研究的質(zhì)量、效益和效率。對國內(nèi)外科研評價體系進行了較系統(tǒng)的分析和比較，以期對管理部門提高科學(xué)決策水平有參考價值。

關(guān)鍵詞科研成果評價體系

1科研成果評價的概念及作用

科研成果即科研人員通過對一個問題的認識和研究，采用不同形式所表達出來的研究結(jié)果，如論文、著作、專利、標準、品種、產(chǎn)品、圖紙等。科研成果的評價即用科學(xué)民主的方法對科研成果進行分析和評判，以此來考察管理部門在資助科學(xué)方面的政策及相關(guān)措施，審查科研經(jīng)費的使用效果，證明科研工作的效率和成就，向公眾展示科學(xué)研究的價值。

隨著知識經(jīng)濟的到來，科教興國已成為全國上下的共識，各級政府及高校都加大了對科技的投入。如何加強科研管理，尤其是如何評價投資效益，成了投資者和科研管理部門考慮的重要問題。

1.1為科研管理提供信息

科研評價的重要作用之一。在于詳細地向資助機構(gòu)報告科研的執(zhí)行情況、存在的問題和取得的成就。資助機構(gòu)常常需要這方面的信息，以考察他們所要投資的對象及其取得的各方面成就。可以說，評價是獲取科研管理信息的一種重要來源。

1.2闡述職責及其履行情況

評價是公共部門闡明其責任的一種重要手段。公共部門不僅要讓納稅人理解公共資金資助的科學(xué)研究提供了哪些收益，而且，需要通過評價證明它們的資助工作獲得了有價值的結(jié)果，從而有助于爭取更多的經(jīng)費支持。

1.3為科研決策提供建議

評價可以對科研決策產(chǎn)生直接影響。例如，對科學(xué)政策進行評價，可以發(fā)現(xiàn)它產(chǎn)生的積極影響和消極后果，為下一階段制定科學(xué)政策提供有價值的經(jīng)驗和建議。特別是對期限較長的研究活動，評價對研究決策的影響尤為顯著，因為，它在下一階段能否獲得連續(xù)資助依賴于對上一階段研究績效的評價。

1.4提高質(zhì)量與績效

評價是資助者、管理者和研究人員認識其工作質(zhì)量和績效的一種機制。通過評價，可以提供成功與失敗的有關(guān)證據(jù)，分析成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，向人們揭示成功與失敗的過程，同時也可以促進研究人員努力使自己的研究符合評價框架內(nèi)確定的質(zhì)量標準，從而影響研究人員的行為。由此，評價能提高研究活

動的質(zhì)量和績效。

2科研成果評價的主要方法

在我國高校科研評價經(jīng)歷了大約行政評價、同行評議、指標量化評價和國際科研計量評價四個發(fā)展階段，主要使用的評價方法可以歸納為評議和計量分析。

2.1評議方法

評議是某一或若干領(lǐng)域的專家采用同一種評價標準，共同對涉及相關(guān)領(lǐng)域的某一事項進行評價的活動，其評價結(jié)果對有關(guān)部門的決策具有重要的參考價值。目前多采用同行評議，它也是合理判斷研究績效的最基本方法。

由于同行評議是一個主觀過程，它依賴于評議者的看法和過去的經(jīng)驗，因此，在這種不完美的環(huán)境中，利用同行評議合理判斷研究績效不僅要遵循同行評議的運作機制、過程、方法與程序，而且更應(yīng)該注重針對具體評價目標與對象，采用適當?shù)脑u價戰(zhàn)略。

2.2計量方法

計量方法可以把復(fù)雜現(xiàn)象簡化為指標及相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以對研究活動進行數(shù)值上的比較。一般而言，有兩種類型的計量方法：一是文獻計量法。以出版物、出版物的引文和專利、專利的引文為對象；二是經(jīng)濟計量法。主要與資金的測度有關(guān)，范圍包括從成本／效益分析到R&D經(jīng)費。

其中文獻計量分析在研究評價中的作用是其他方法不能替代的，因為，對于某些組織性和結(jié)構(gòu)性較強的問題，如某個國家與其他國家比較在各學(xué)科領(lǐng)域的研究影響力；國際合作的規(guī)模和特征；基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究在新技術(shù)開發(fā)中的作用；學(xué)科結(jié)構(gòu)以及它們之間的相互關(guān)系，等等。盡管“學(xué)科同行”能根據(jù)自己的專長對它們進行定性評判，但是，這些評判一般都是零散的，而組織性和結(jié)構(gòu)性較強的問題需要從整體上進行評價，特別是對于交叉學(xué)科研究以及具有特殊社會和經(jīng)濟目標的研究，經(jīng)驗證明，同行不能對它們做出較圓滿的評判。而且，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，新的特征不斷涌現(xiàn)，即使是科學(xué)家，也不能清楚地闡明科學(xué)研究的

資源和其他形式的館藏資源。在成員館之間實施公共檢索、館際互借、文獻傳遞、聯(lián)機合作編目，特別是發(fā)放大學(xué)城內(nèi)各成員館通用的圖書證或讀者證和復(fù)印優(yōu)惠等，從而達到成員館之間各種館藏資源的共享，為大學(xué)城內(nèi)各高校的教學(xué)和科研提供更高的文獻保障水平。

(2)人力資源共享。各成員館人力資源的積累是不同的，就專業(yè)人員而言，不僅是數(shù)量和水平層次的不同，更重要的是專業(yè)方向和特長的不同。通過聯(lián)盟，使各成員館的專業(yè)人員及其他各種人員實施互通有無，調(diào)劑使用，從而在整個聯(lián)盟范圍內(nèi)實現(xiàn)人力資源的共享。

(3)信息資源共享。這里的信息資源，是指上述館藏資源以外的，圖書館運行中各種經(jīng)營管理信息如各種資源提供商信息、價格信息、讀者信息、人才信息、技術(shù)信息等。這些信息資源的共享，對各成員館自身的運行和經(jīng)營管理有利。

(4)其他各種物質(zhì)資源共享。尤其是館舍和運輸工具等，如舉辦各種學(xué)術(shù)報告、展覽、聯(lián)宜、學(xué)習(xí)等活動時所需館舍的調(diào)劑使用；再如人員和物資運輸時所用車輛的調(diào)劑使用等。通過聯(lián)盟以實現(xiàn)資源共享。

2.3有利于協(xié)同發(fā)展

大學(xué)城圖書館聯(lián)盟建立后，以資源共享為出發(fā)點，將各成員館的發(fā)展納入聯(lián)盟的總體范圍內(nèi)，進行統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)同發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)館藏建設(shè)。首先，各成員館不要片面追求“大而全”、小而全”，在聯(lián)盟的統(tǒng)一規(guī)劃下，避免不必要的重復(fù)采購，擴大整個聯(lián)盟館藏的覆蓋面，減少資金浪費；其次，對于某些價格昂貴的館藏資源(特

別是電子資源，如具有多媒體功能的電子圖書閱讀器，不僅價格貴，而且產(chǎn)品升級快，不定型)，小館無力購買，合各成員館之力共同購買，大館節(jié)約了資金，小館也獲得了無力購買的資源。

(2)員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育。可以由聯(lián)盟統(tǒng)一規(guī)劃，多渠道組織員工開展繼續(xù)教育；并集全聯(lián)盟的力量，將各成員館的員工合在一起，按不同專業(yè)方向和不同水平層次，有計劃，有步驟地進行培訓(xùn)．不斷提高員工的素質(zhì)。

(3)館舍和其他物質(zhì)資源的建設(shè)。館舍的新建、改建和擴建，在選址、規(guī)模、規(guī)劃等方面，不僅要和本校的總體規(guī)劃協(xié)調(diào)；而且還要和整個大學(xué)城圖書館聯(lián)盟內(nèi)各成員館協(xié)同發(fā)展。除館舍建設(shè)外，其他物質(zhì)資源的建設(shè)，也可納入聯(lián)盟的統(tǒng)一規(guī)劃之內(nèi)協(xié)同發(fā)展。

2.4大學(xué)城圖書館聯(lián)盟的獨特優(yōu)勢

大學(xué)城圖書館聯(lián)盟與其他的圖書館聯(lián)盟相比，至少還有如下獨特的優(yōu)勢。

(1)各高校圖書館的地理位置相近而且集中。結(jié)成聯(lián)盟后，各高校師生可以更加方便地利用各成員館的各種文獻資源，有利于讀者節(jié)約時間和費用。

(2)大學(xué)城內(nèi)各高等院校是按整體規(guī)劃建設(shè)的，其目的是為了各校的公共設(shè)施和后勤服務(wù)形成規(guī)模效應(yīng)。因此，各高校圖書館的方方面面，也會隨之形成規(guī)模效應(yīng)，這對大學(xué)城圖書館聯(lián)盟的建立和建設(shè)非常有利。

(3)我國大學(xué)城本身都是近年來的才興起的。各高校圖書館的館舍、各種設(shè)施和其他資源，有的剛建成不久的；有的還處在擬建或在建之中。因此大學(xué)城圖書館的聯(lián)盟與其他圖書館的聯(lián)盟相比，可以更具整體性、計劃性和科學(xué)性。

(4)各高校圖書館在服務(wù)對象、開放時間、服務(wù)和管理方式等方面所具有的共性，使聯(lián)盟更具可操作性。就服務(wù)對象而言，都以高校師生為主；就開放時間而言，都有相同的寒假、暑假和作息時間；此外在服務(wù)和管理方式也很類似。這是其他圖書館聯(lián)盟所沒有的獨特的優(yōu)勢。

3大學(xué)城圖書館聯(lián)盟的途徑

大學(xué)城圖書館聯(lián)盟建設(shè)的途徑，主要包括聯(lián)盟合同的訂立；聯(lián)盟機構(gòu)的設(shè)置；聯(lián)盟運行機制的建立等。對此，筆者有以下看法和建議。

3.1聯(lián)盟的合同應(yīng)由各高校校長訂立

大學(xué)城圖書館聯(lián)盟是通過訂立合同創(chuàng)辦的，但該合同不能由大學(xué)城內(nèi)各高校圖書館之間訂立，因為高校圖書館和公共圖書館不同，不是法人實體，沒有民事行為能力，由此訂立的合同沒有法律效力。所以大學(xué)城圖書館聯(lián)盟的合同應(yīng)由各高校之間，并由各高校校長(法人代表)或受其委托的人出面依法訂立。

同時，只有各高校校長統(tǒng)一思想，更新觀念，高度重視，才能保證聯(lián)盟的有效運行，因為每一個成員館不僅僅擁有權(quán)利，還要承擔義務(wù)。如每一個成員館都是各種資源的輸出館；都要在聯(lián)盟的統(tǒng)一規(guī)劃下運行；各成員館之間還要共擔一定的風(fēng)險。

3.2應(yīng)設(shè)立專門的組織機構(gòu)

大學(xué)城圖書館聯(lián)盟是大學(xué)城內(nèi)各高校的一種橫向聯(lián)系，需要強有力的組織形式才能達到預(yù)期效果，所以應(yīng)當設(shè)立專門的組織機構(gòu)。至于該機構(gòu)是否法人實體應(yīng)根據(jù)具體情況而定。

如有條件，最好將其辦成非贏利性的有限責任公司(法人實體)。董事會由各高校校長組成，當然各高校可以根據(jù)自己的具體情況，由校長(法人代表)全權(quán)委托分管圖書館的副校長或圖書館館長加人董事會。董事會下設(shè)執(zhí)行機構(gòu)，由該執(zhí)行機構(gòu)具體操作，并對董事會負責。須注意，該執(zhí)行機構(gòu)宜小不宜大，我國著名的圖書館聯(lián)盟——中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(簡稱CALLS)的專職人員也只有9名。大學(xué)城圖書館聯(lián)盟機構(gòu)的專職人員應(yīng)由各種專業(yè)人員擔任，尤其是首席執(zhí)行官，應(yīng)由專業(yè)經(jīng)理人擔任。

其實，設(shè)立非法人實體的專門機構(gòu)也不錯。當然，有時會不大方便，如每一次集團采購合同的訂立，都要由各校蓋章簽字。

3.3應(yīng)建立行之有效的運行機制

要使大學(xué)城圖書館聯(lián)盟獲得預(yù)期的效果，還應(yīng)建立一整套行之有效的運行機制。首先是制度，要制定切實可行的管理制度，按制度辦事，聯(lián)盟才能有效的運行；其次是流程，特別是要制定各種科學(xué)的操作規(guī)程，并要嚴格執(zhí)行。嚴格按規(guī)程操作很重要，CALLS聯(lián)機編目，約有90％的重復(fù)記錄是由于人為原因造成的。第三是標準化，由聯(lián)盟組織各方面的力量制定統(tǒng)一的標準，或選用同一標準，以供聯(lián)盟和各成員館共同執(zhí)行。

科研成果論文:論高職院校開展科研成果評價的意義

摘要 科研成果評價是科研管理的重要環(huán)節(jié),高職院校教師科研成果評價有效性如何,是充分發(fā)揮評價導(dǎo)向作用和激勵作用的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新科研管理的手段與方法,構(gòu)建導(dǎo)向機制的評價體系,凈化當前浮澡的學(xué)術(shù)風(fēng)氣,營造和諧的科研環(huán)境。通過建立產(chǎn)學(xué)研合作教育體系,加強成果的推廣應(yīng)用,來提高社會形象,服務(wù)經(jīng)濟建設(shè),增強高職院校科研競爭力。

關(guān)鍵詞 高職院校;科研成果;評價意義

高職院校應(yīng)通過科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化來服務(wù)于社會經(jīng)濟,促進地方經(jīng)濟發(fā)展。高職學(xué)院科研工作由其辦學(xué)定位及層次所決定,其成果評價不能照搬普通高校的做法。現(xiàn)在一些高職院校無論是在院級課題還是省級立項課題的研究中,應(yīng)用型的課題大多是以論文的形式結(jié)題,有些雖說能做出“樣品”或“模型”,但社會是否需要?有無開發(fā)應(yīng)用前景?能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益?急需建立一套完善的成果評價體系,不然投入巨額資金的研究課題,最終只能發(fā)表幾篇檔次并不高的論文或只能做出僅能成為教學(xué)模具的“成果”,那“產(chǎn)學(xué)研”功能就無法實現(xiàn)。因此,迫切需要在高職院校構(gòu)建教師科研成果評價體系。

1 創(chuàng)新評價體系,形成導(dǎo)向機制

美國教育家斯塔費爾比姆認為:“評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進。”開展科研成果評價是為了更好地引導(dǎo)廣大教師開展科學(xué)研究,并從中發(fā)現(xiàn)問題、找出不足,以不斷獲得完善和發(fā)展。科學(xué)合理的科研成果評價體系,對整合高職院校的科研資源、促進科研發(fā)展有著巨大的推動力,從而使高職院校整體科研實力得到提升。

建立教師科研成果評價指標體系是科研目標的具體化。從某種意義上說,構(gòu)建以質(zhì)量為核心的科研成果評價體系,對高職院校科學(xué)研究工作健康有序地開展起著積極地推動與導(dǎo)向作用。一方面使全體教師明白質(zhì)量要求與標準,另一方面通過依據(jù)評價指標制定相應(yīng)的考核標準和激勵政策,使教師知道應(yīng)朝什么方向努力,從而引導(dǎo)教師的科研行為,形成目標導(dǎo)向作用。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位及科研定位,來決定各專業(yè)、學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)的推廣應(yīng)用項目的研究,各專業(yè)的教師應(yīng)明確自己的研究方向,對非專業(yè)范疇內(nèi)的非學(xué)術(shù)性論文不能計算科研業(yè)績,以防止不講質(zhì)量的急功近利傾向, 避免制造過多的學(xué)術(shù)泡沫,節(jié)約有限的科研經(jīng)費。

2 凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣,營造和諧環(huán)境

國家科學(xué)技術(shù)部、教育部等聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于改進科學(xué)技術(shù)評價工作的決定》中指出:“科學(xué)技術(shù)評價應(yīng)該有利于營造寬松的創(chuàng)新環(huán)境,激勵科技工作者勇于從事原始性創(chuàng)新研究。”在高職院校開展科研成果評價,應(yīng)當看其在本研究領(lǐng)域的實際創(chuàng)新和貢獻,而不應(yīng)簡單地看其發(fā)表的論文數(shù)量;應(yīng)看其在“產(chǎn)學(xué)研”中的社會效益和經(jīng)濟效益,而不是只看他的文字材料;應(yīng)看其所在系部科研團隊的整體協(xié)作能力,而不是看一兩個人的“單打獨斗”。

客觀的科研評價指標是一堆量化了的規(guī)章,特別是在學(xué)術(shù)論文、科研成果、科研項目、科研獎勵、發(fā)明專利等等都能建立數(shù)學(xué)模型來量化,它在約束與規(guī)范個體或集體科研工作任務(wù)的同時,還能夠提供一種無人為因素或較少人為因素干擾的客觀標準,為教師的職稱評定、科研能手評定、專業(yè)帶頭人等榮譽的評定提供較為客觀的依據(jù)。量化了的評價指標體系,其考核的核心是質(zhì)量與實績,關(guān)鍵是公平競爭,這種公平的考核能保證優(yōu)秀的年輕教師有機會進入專業(yè)帶頭人、青年骨干教師隊伍,使廣大的青年教師感到有盼頭、有勁頭、有奔頭,有利于引進和留住人才,有利于教師隊伍特別是年輕骨干教師的穩(wěn)定,更有利于那些熱愛研究的人員可專心搞科研。

3 合理考核教師,構(gòu)建激勵機制

馬克思對動力源泉最精辟的概括:“人們奮斗所爭取的一切都同他的利益有關(guān),每一個具體的現(xiàn)實的人,都有其自身的需要,并且總是在為滿足需要而堅持不懈地努力。”華中師大張燮教授指出:“人的工作動力包括三個方面:內(nèi)在動力、外界壓力和目標吸引力。”科研獎勵政策的實施主要是依靠科研評價指標體系的設(shè)立。目前,存在著急功近利、學(xué)術(shù)浮躁、甚至學(xué)術(shù)腐敗,這些歸根到底都是學(xué)術(shù)獎勵制度與科研評價體系存在嚴重缺陷或弊端所造成。事實上,客觀科學(xué)的科研評價指標體系,直接影響到教師的科研熱情和發(fā)明創(chuàng)造潛能的激發(fā),不僅能夠吸引人才,更能夠穩(wěn)定人才,能夠激發(fā)人才潛能高水平的發(fā)揮。反之,在科研成果數(shù)量大幅提升的同時,會出現(xiàn)科研水平滑坡、科研道德有所淪喪的情況。

高職院校教師承擔著教學(xué)、科研雙重任務(wù),進行科研業(yè)績評價,必須考慮學(xué)校定位和教師實際,科學(xué)、合理地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,使教學(xué)工作業(yè)績和科研工作業(yè)績可以相互比較和換算。避免采用同一標準評價所有科研工作的“一刀切”式的方法,達到質(zhì)量和數(shù)量相統(tǒng)一、教學(xué)和科研相統(tǒng)一,真實地反映出教師的科研業(yè)績。科研量化考核的結(jié)果與教師的職稱評聘、崗位津貼、獎勵懲處等緊密掛鉤,通過量化考核,人人都知道自己的優(yōu)勢和差距,明確今后努力奮斗的方向。通過科研業(yè)績評價,教師的階段性科研勞動業(yè)績得到認定,同時按照考評結(jié)果實施獎懲措施,能激勵科技人員更加努力工作。

4 完善管理制度,實現(xiàn)規(guī)范管理

教育部社科委委員、山東大學(xué)教授曾繁仁指出:“學(xué)術(shù)評價體系的建立是學(xué)術(shù)管理工作走向科學(xué)化與正規(guī)化的標志之一。事實證明,一種科學(xué)的評價體系的建立必將對學(xué)者和學(xué)術(shù)工作產(chǎn)生極大的激勵作用,對于學(xué)術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生重要的推動作用。”高校科研管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,同時又是一個動態(tài)的過程,具有較大的靈活性。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查,目前在高職院校對教師科研成果質(zhì)量進行評價的管理制度很少見,通過研究探索以質(zhì)量考核為主體的績效評價體系,能夠使科研管理部門明確學(xué)院科研業(yè)績的狀態(tài),有利于科技資源的利用率和功能發(fā)揮,同時也為科研決策提供依據(jù),使科研管理從粗放型的成果統(tǒng)計管理向規(guī)范的科研績效化管理轉(zhuǎn)變。同時,對從事自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)的成果實行不同的考核辦法,使科研業(yè)績考評更符合科學(xué)研究的規(guī)律。

5 提高社會形象,服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)

湖南省委書記張春賢指出:“支持高校和科研院所建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心,把應(yīng)用研究放到重要位置,主動參與創(chuàng)新項目,加強與企業(yè)合作。要創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次和水平,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系,為企業(yè)提供更為有力的系統(tǒng)支持。”工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育健康發(fā)展的成功經(jīng)驗,是今后加強內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育改革實踐,積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動,為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線常出現(xiàn)的技術(shù)問題,這樣既鍛煉了教師隊伍,提高了教師和學(xué)生的動手操作能力,又能更新了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,將課堂搬到了社會。科研課題研究要與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合起來,將“產(chǎn)學(xué)研”的一系列科研成果向公眾媒體展示,向社會展現(xiàn)高職院校的科研實力,突出應(yīng)用型研究和技術(shù)開發(fā)型研究這個重點,面向生產(chǎn)實踐第一線,注重從社會中最熱門、最需要的技術(shù)、工藝中找項目,使科研來源于地方、服務(wù)于地方、受益于地方,成為地方科技創(chuàng)新的助推基地。通過提升高職院校的科研實力,來改變社會、家長、學(xué)生、用人單位對高職院校的看法,最終達到提高高職院校的社會聲譽與地位之目的。