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計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:試論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的探索

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　教學(xué)模式　學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【論文摘要】本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)地英語(yǔ)教學(xué)模式的不同,新模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用,同時(shí)指出了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的的方法和重要意義。

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程要求（試行）》明確指出大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能,學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下,通過(guò)他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和周圍環(huán)境,經(jīng)過(guò)意義構(gòu)建獲得的。學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)在一定的情境中構(gòu)建知識(shí)的意義和能力,而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶教師講授課程的能力。

一、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式,通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,既是教學(xué)理論的應(yīng)用,對(duì)教學(xué)實(shí)踐起直接指導(dǎo)作用,又是教學(xué)實(shí)踐的理論化、簡(jiǎn)約化概括,可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式以及一些獨(dú)到的方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)至今仍有很大的潛力,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。但是由于在這種模式下,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)了幾十年英語(yǔ)還不能把英語(yǔ)作為工具進(jìn)行交流。相比之下, 基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代建構(gòu)主義的基本假設(shè)是:①認(rèn)識(shí)并非是主體對(duì)于客觀存在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映,而是一個(gè)主動(dòng)的、不斷深化的建構(gòu)過(guò)程,即所有知識(shí)意義都是通過(guò)內(nèi)在表征過(guò)程主動(dòng)建構(gòu)出來(lái);②在知識(shí)意義建構(gòu)過(guò)程中,主體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（包括社會(huì)文化）有著特別重要的作用,即所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。可見(jiàn),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激,而是主動(dòng)的參與所給信息的認(rèn)識(shí)與理解,積極建構(gòu)意義。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性和以學(xué)習(xí)者為中心的重要性。基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),要求學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,有定期評(píng)測(cè),有教師在教室巡視并及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下教師與學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中,教師無(wú)疑是課堂的真正主宰,是整個(gè)課程的主導(dǎo)和主體,教師利用教材和板書(shū)等方式傳授英語(yǔ)知識(shí),最大限度地發(fā)揮“教師控制”的作用,側(cè)重于教,通過(guò)這種方式力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中,教師是裁判員,也是主要參與者,制定規(guī)則并且參與規(guī)則。基于計(jì)算機(jī)課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式下,教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整,應(yīng)不斷更新觀念,更新知識(shí)。隨著學(xué)生的角色轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師也應(yīng)完成角色的轉(zhuǎn)換或變換。在新的教學(xué)模式下,教師要成為:需求分析者、課程制定者、教材編寫(xiě)者、課件制作者、顧問(wèn)、輔導(dǎo)者、教學(xué)組織者、教學(xué)研究者,教師要善于在不同的教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的角色。教師要習(xí)慣并逐步接受這樣一種新教學(xué)模式理念的轉(zhuǎn)變,不僅要成為學(xué)生的課堂問(wèn)題的解答者,也要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

1.過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)主動(dòng)掌握自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的科學(xué)方法

很多年來(lái),大部分高校計(jì)算機(jī)（演示型）輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用,但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式,注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo),解決教學(xué)重難點(diǎn)練習(xí)等,其基本特點(diǎn)是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械練習(xí),個(gè)性化、因材施教的效果不夠理想,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí),是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論,這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者,外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí),也是發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個(gè)決定性的作用,形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu),共同作用于教學(xué)過(guò)程,產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式,有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和痼疾。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限擴(kuò)展性能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)展思維

隨著中國(guó)教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的功能也逐漸地滲透到教學(xué)方面。有了互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)就不再是“人—機(jī)”之間的單機(jī)學(xué)習(xí),而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在一個(gè)虛擬的集體中學(xué)習(xí),這種集體不限于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校或者某一個(gè)區(qū)域,它可以是一個(gè)國(guó)家,甚至全球范圍的集體。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式能夠重新定位教師和學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師始終處于主體地位,學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)模式能夠使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身定位,從主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人,使學(xué)生從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)適應(yīng)者、積極踐行者。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:試論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐教學(xué)

論文關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)英語(yǔ)　實(shí)踐教學(xué)　BIOS設(shè)置

論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，采用講練結(jié)合，在突出實(shí)踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，激發(fā)探究計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣；在實(shí)踐操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的規(guī)律；在知識(shí)的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鞏固計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)表明，以屏幕英語(yǔ)“BIOS的設(shè)置”展開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程、計(jì)算機(jī)屏幕信息、組裝計(jì)算機(jī)、安裝軟件等實(shí)踐過(guò)程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級(jí)考試與認(rèn)證考試，甚至在軟件開(kāi)發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)水平。

講授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)之所以困難，是因?yàn)樗劝胀ㄓ⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言特點(diǎn)，又包含計(jì)算機(jī)的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計(jì)算機(jī)教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)。如何講好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課，成為計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的中專學(xué)生，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時(shí)常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺(jué)得學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)很枯燥乏味，這為講好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課帶來(lái)了又一個(gè)困難。

那么如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過(guò)教學(xué)一線的長(zhǎng)期實(shí)踐，采用實(shí)踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機(jī)操作作為教學(xué)的著力點(diǎn)，從實(shí)踐操作上結(jié)合計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，大大提升了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的實(shí)踐性教學(xué)

1．實(shí)踐教學(xué)中，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計(jì)算機(jī)屏幕英語(yǔ)教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機(jī)的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強(qiáng)調(diào)BIOS在計(jì)算機(jī)中的重要性之后，繼而提出問(wèn)題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對(duì)它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。

2．在多媒體教室中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對(duì)其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語(yǔ)等基本的實(shí)用英語(yǔ)。

以臺(tái)式機(jī)為例，演示進(jìn)入BIOS的過(guò)程。對(duì)涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時(shí)介紹不同品牌的計(jì)算機(jī)在進(jìn)入BIOS設(shè)置時(shí)的不同途徑，如一般臺(tái)式機(jī)是開(kāi)機(jī)按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

進(jìn)入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，引入專業(yè)英語(yǔ)詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學(xué)習(xí)單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時(shí)利用對(duì)比記憶法擴(kuò)展學(xué)習(xí)詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時(shí)，因此屬于掌握的重點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)單詞drive，在基礎(chǔ)英語(yǔ)中其含義是“動(dòng)詞：開(kāi)車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動(dòng)器”。在此界面上，一些簡(jiǎn)單的操作可以由同學(xué)來(lái)進(jìn)行，比如修改系統(tǒng)時(shí)間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗(yàn)證學(xué)生設(shè)置的效果。同時(shí)提出問(wèn)題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計(jì)算機(jī)？此問(wèn)題由學(xué)生課后查資料完成（可適當(dāng)提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，并訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，還可以體會(huì)到專業(yè)術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

3．實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

在BIOS FEATURES SETUP（高級(jí)BIOS設(shè)置）子菜單中，重點(diǎn)介紹Boot Sequence。Boot的本義是長(zhǎng)筒靴，但在專業(yè)英語(yǔ)中含義是“啟動(dòng)”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動(dòng)順序”。通常情況下，啟動(dòng)順序?yàn)镃盤啟動(dòng)，這樣可以加快啟動(dòng)速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時(shí)，第一優(yōu)先啟動(dòng)順序則要修改為光盤啟動(dòng)。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動(dòng)。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會(huì)操作的變化。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長(zhǎng)筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動(dòng)，把Boot與啟動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，Seguence相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)與趣味性、知識(shí)性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的實(shí)踐教學(xué)，講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運(yùn)用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．實(shí)踐教學(xué)中，系統(tǒng)整理是知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實(shí)踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，必須與其他知識(shí)相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會(huì)更加顯著。例如屏幕英語(yǔ)中，DOS操作系統(tǒng)的錯(cuò)誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯(cuò)誤的命令與文件名，同時(shí)可以聯(lián)系計(jì)算機(jī)的其它知識(shí)，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了。

采用系統(tǒng)整理的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的映象，然后動(dòng)手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動(dòng)盤的啟動(dòng)順序等，強(qiáng)化感知在大腦中的映象，最后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)在大腦中的映象。通過(guò)反復(fù)聯(lián)想加深學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)操作鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反復(fù)操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐證明，通過(guò)系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動(dòng)盤的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，并同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密的結(jié)合起來(lái)，同講授艱澀難懂的屏幕英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識(shí)點(diǎn)，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)多而分散的知識(shí)點(diǎn)變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識(shí)，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，取得很好的教學(xué)效果。

二、結(jié)論

把實(shí)踐教學(xué)融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從機(jī)械讀書(shū)中解脫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐式、探索式的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的積極性。在實(shí)踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的效率。教師通過(guò)備課中備實(shí)踐，講授中練實(shí)踐，課后中學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成良性循環(huán)。考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的考試與上機(jī)聯(lián)系起來(lái)，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)效果的有效路徑。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:探析計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方法初探

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)　應(yīng)用能力培養(yǎng)　教學(xué)方法

論文摘要：本文從計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何在教學(xué)中有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，并在語(yǔ)法教學(xué)方面總結(jié)了一套進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語(yǔ)文獻(xiàn)的讀、寫(xiě)、譯所必須掌握的核心語(yǔ)法，在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方面提出了情景教學(xué)的觀點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和提高。筆者在教授該門課程的過(guò)程中，不僅僅是將其作為計(jì)算機(jī)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合，而是注重通過(guò)該門課程的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本文結(jié)合筆者教授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的實(shí)踐，探討了在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力的方法，提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。

讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用的一個(gè)最重要的方面在于應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作、閱讀英文的文獻(xiàn)資料和技術(shù)文檔或進(jìn)行相關(guān)的翻譯。對(duì)于有志于在專業(yè)方面深造的同學(xué)，將來(lái)還有可能需要撰寫(xiě)專業(yè)方面的英語(yǔ)論文。這些應(yīng)用更側(cè)重于考驗(yàn)學(xué)生的讀、寫(xiě)、譯方面的能力，那么應(yīng)如何提高學(xué)生讀、寫(xiě)、譯方面的能力呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了以下一些行之有效的教學(xué)方法，在這里提出來(lái)與廣大同行交流探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

文章是由句子構(gòu)成的，而句子又是由詞匯和相應(yīng)的語(yǔ)法構(gòu)成的，因此，不管是讀、寫(xiě)、譯，要準(zhǔn)確理解英語(yǔ)原文的意思，寫(xiě)出正確無(wú)誤的句子，都需要加強(qiáng)學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)。因此，詞匯和語(yǔ)法是筆者教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

(1)詞匯

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)就是熟悉常用的專業(yè)詞匯，如何使學(xué)生有效地掌握重要的專業(yè)詞匯呢?

①將課程內(nèi)容分為若干主題(如計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與編程、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等)，全面覆蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)各個(gè)方面的核心詞匯

②通過(guò)不斷重復(fù)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于新的專業(yè)詞匯，即使上課時(shí)已經(jīng)講過(guò)，但有的同學(xué)印象還是不深，可見(jiàn)，對(duì)于僅看過(guò)或?qū)W過(guò)一遍的新詞匯，是很難讓學(xué)生有效記住的。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)各種手段對(duì)所學(xué)新詞匯進(jìn)行重復(fù)，具體做法是：上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉生詞，課堂上講解課文前也先將課文中的生詞羅列出來(lái)，掃除詞匯障礙，下次課上課前又再花幾分鐘時(shí)間對(duì)上次課的生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，講過(guò)的重點(diǎn)詞匯至少經(jīng)過(guò)了三遍重復(fù)，再通過(guò)課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生使用所學(xué)詞匯表達(dá)專業(yè)概念的能力。

③向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識(shí)

英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有三種：派生、合成和轉(zhuǎn)化。派生是通過(guò)在詞根上加前綴或后綴而構(gòu)成另一個(gè)詞，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中常用的前綴有：micro-、hyper-、multi-等，只要掌握了這些前綴的含義，便可推測(cè)所構(gòu)成的新詞匯的含義。比如micro-這個(gè)前綴有“微小的”的含義，因此ndcropmcessor表示微處理器，microcomputer表示微型計(jì)算機(jī)，microchip表示微芯片。除派生詞以外，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中還有很多合成詞，例如：flowchart(流程圖)是由flow(流程)和chart(圖表)兩個(gè)詞合成的，object-oriented(面向?qū)ο蟮?是由ob-ject(對(duì)象)和oriented(導(dǎo)向)構(gòu)成的，這些合成詞基本可以望文生義。向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)，有利于其掌握構(gòu)詞規(guī)律，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。

④引導(dǎo)學(xué)生在日常的計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中擴(kuò)大詞匯量

在日常的計(jì)算機(jī)操作中，也經(jīng)常會(huì)遇到各種英文命令、提示和幫助等。筆者在教學(xué)中有意識(shí)地列舉這方面的例子：如BIOS設(shè)置界面中的英文詞匯、計(jì)算機(jī)零部件上的英文標(biāo)注、DOS的英文命令、常用軟件及開(kāi)發(fā)工具中的英文菜單、幫助及錯(cuò)誤提示等，這樣，既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的興趣，又引導(dǎo)它們?cè)谌粘５挠?jì)算機(jī)操作中多留意這方面詞匯，在不知不覺(jué)中擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)日常操作的能力。

(2)語(yǔ)法

如果我們把一個(gè)句子比作一幢樓，詞匯是這幢樓的磚，那么語(yǔ)法就是指導(dǎo)我們?nèi)绾斡眠@些磚來(lái)修造這幢樓的一套規(guī)則。計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)中含有大量的長(zhǎng)句，因此我們必須具備必要的語(yǔ)法知識(shí)，才能在閱讀時(shí)正確地分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子的確切含義，在寫(xiě)作時(shí)遣詞造句才會(huì)更加游刃有余。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷摸索，總結(jié)出了下面一套進(jìn)行計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)的讀、寫(xiě)、譯所必須掌握的核心語(yǔ)法：

①句子成分

②并列句

③從句

④非謂語(yǔ)動(dòng)詞

⑤被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

⑥情態(tài)動(dòng)詞及虛擬語(yǔ)氣

⑦其他常用結(jié)構(gòu)，如There be句型、with結(jié)構(gòu)等。

2.加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，翻譯是一種很好的鍛煉讀、寫(xiě)、譯能力的方法。通過(guò)翻譯，不僅可以使學(xué)生精確地把握句子含義，而且還可以通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的差異，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)相應(yīng)的漢語(yǔ)意思。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不時(shí)地穿插翻譯練習(xí)，精心選擇一些有代表性的句子或文章段落，進(jìn)行隨堂或課后翻譯練習(xí)，學(xué)生完成后進(jìn)行評(píng)講，在評(píng)講的同時(shí)介紹一些翻譯的規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的差異以及在英譯漢或漢譯英的過(guò)程中如何去處理這種差異。

，這樣，學(xué)生通過(guò)翻譯練習(xí)，既提高了其閱讀和翻譯的能力，又可以通過(guò)原文和譯文的對(duì)比，學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢語(yǔ)如何用英語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，在潛移默化中提高其寫(xiě)作能力。

3.開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)這門課程中，這個(gè)“漁”指的就是學(xué)生自主地運(yùn)用英語(yǔ)去獲取計(jì)算機(jī)方面的最新理論或技術(shù)，提高專業(yè)水平的能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，筆者在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到讀、寫(xiě)、譯、說(shuō)等方面能力的鍛煉。

課堂活動(dòng)采用的形式為：圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)的某一主題，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)在日常生活中應(yīng)用等，要求學(xué)生在課后查找相關(guān)英文資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理后做成PPT或其他形式的媒體(如音頻、視頻等)，在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，可以以小組的方式參與活動(dòng)，也可以個(gè)人單獨(dú)參加。

通過(guò)不定期地進(jìn)行課堂活動(dòng)，不僅使課堂氛圍得到了活躍，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了其獲取和消化計(jì)算機(jī)方面新技術(shù)的能力，同時(shí)還使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，可謂一舉多得。

聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)

前面談到的讀、寫(xiě)、譯能力主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的書(shū)面應(yīng)用，對(duì)于有志于在國(guó)際性IT公司就職的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練與提高也是非常必要的，下面就談?wù)劰P者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一些拙見(jiàn)。

1.采用情景教學(xué)

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)方面的應(yīng)用主要是針對(duì)一些將來(lái)可能會(huì)進(jìn)入國(guó)際性IT企業(yè)就職的同學(xué)。因此，一個(gè)有效的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)—個(gè)情景，譬如在教學(xué)過(guò)程中假想一個(gè)名叫Great Computers的 IT公司，再假設(shè)一個(gè)在該公司擔(dān)任某一特定職位的職員，比如一個(gè)叫Jack的技術(shù)支持人員，然后圍繞這一情景來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和編寫(xiě)教材：包括Jack在這樣的工作環(huán)境中會(huì)遇到的各種問(wèn)題(如簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)、面試問(wèn)答、為客戶提供技術(shù)支持、與同事相處等)，Jack如何使用英語(yǔ)來(lái)解決這些問(wèn)題、如何與各種相關(guān)部門的人員使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、涉及的常用詞匯及一些有用的口語(yǔ)表達(dá)等。

這種教學(xué)方法通過(guò)設(shè)置情景，使學(xué)生仿佛真的進(jìn)入到了特定的職場(chǎng)環(huán)境中，使其在身臨其境的感覺(jué)中學(xué)習(xí)到許多非常實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)輔以聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，能有效地提高學(xué)生在實(shí)際工作中的聽(tīng)、說(shuō)能力。

2.按不同的交際用途組織口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)手段上采用情景教學(xué)，在口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容組織上，則可以按照不同的交際用途來(lái)組織，如常見(jiàn)的交際用途有：見(jiàn)面問(wèn)候與介紹、提出和要求幫助、邀約、電話對(duì)話、致歉與回答、預(yù)定旅館、餐廳對(duì)話、會(huì)議討論等。在口語(yǔ)教學(xué)中，可歸納出每一種交際用途中的常用句型，有針對(duì)性地進(jìn)行分類教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生記憶和掌握。

此外，對(duì)于口語(yǔ)中的常用句型以及出現(xiàn)頻率高的句子，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種手段進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生爛熟于心，這樣，在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，便能信手拈來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)練結(jié)合

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要語(yǔ)境的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，如上課時(shí)多朗讀課文、要求同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間盡量用英語(yǔ)對(duì)話，PPT上的內(nèi)容盡量采用英文，給老師發(fā)郵件也盡量使用英文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

同時(shí)。加強(qiáng)練習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生多背、多聽(tīng)、多說(shuō)。比如在教學(xué)過(guò)程中穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，積極展開(kāi)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們就某一特定情景表演對(duì)話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口等各種感官，全方位練習(xí)，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容在大腦皮層中的印象。

除聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)外，在IT從業(yè)環(huán)境中，經(jīng)常還會(huì)涉及業(yè)務(wù)上的郵件往來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹一些英語(yǔ)郵件格式、商務(wù)電郵的寫(xiě)作方法等方面的知識(shí)，給出一些范例，結(jié)合所設(shè)置的情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，也是非常必要的。

結(jié)　語(yǔ)

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)方法的一些初步探索，主要從讀寫(xiě)譯和聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)方面來(lái)探討了提高應(yīng)用能力的有效教學(xué)方法，提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)。應(yīng)用能力的提高是一個(gè)綜合的過(guò)程，相應(yīng)的教學(xué)方法當(dāng)然遠(yuǎn)不止以上這些，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際情況不斷地探索，積累一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，形成適合具體教學(xué)對(duì)象的方法。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)　教學(xué)改革　教學(xué)方法

論文摘要：高等教育的發(fā)展模式趨于大眾化教育，使得高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要與社會(huì)、市場(chǎng)深度融合。本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，結(jié)合我校和社會(huì)、市場(chǎng)現(xiàn)狀，從多個(gè)方面提出計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的思路。

教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出：以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)；指出：在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用。這種培養(yǎng)模式符合時(shí)展對(duì)外語(yǔ)的需求即外語(yǔ)復(fù)合型人才。

本文針對(duì)我院和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)能更有效地為專業(yè)課程服務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性與改革的必要性

計(jì)算機(jī)更新速度較快，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)要求高職院校學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、基本的句型與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，在實(shí)際操作中能識(shí)別專業(yè)英語(yǔ)所給出的指令，從而能順利完成計(jì)算機(jī)專業(yè)的某項(xiàng)專業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會(huì)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)離不開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)課程，專業(yè)英語(yǔ)需要為本專業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)生的掌握程度也因?yàn)檎J(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實(shí)際操作中缺少專業(yè)英語(yǔ)輔助工具的使用。教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還是主要以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主來(lái)講授，沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)；認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中只需教會(huì)學(xué)生對(duì)專業(yè)文章能夠簡(jiǎn)單地閱讀與翻譯就可以了，沒(méi)有注重專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這些教學(xué)方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、注重專業(yè)性。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)快速的更新，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)也呈現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)，本文主要總結(jié)如下：

1?新名詞、新術(shù)語(yǔ)不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。

計(jì)算機(jī)快速的發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的新術(shù)語(yǔ)、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡(luò)專用術(shù)語(yǔ)等，這就要求教師和學(xué)生要時(shí)時(shí)關(guān)注各種媒體有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語(yǔ)，了解信息前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的新術(shù)語(yǔ)、新詞匯。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2?縮略詞匯較多

由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計(jì)算機(jī)中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡(jiǎn)練，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)普遍采用縮略形式，這樣就使得在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3?計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的句式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜

由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容客觀，表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、科學(xué)概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的文章中就出現(xiàn)較多的復(fù)雜句，一句話里包含三四個(gè)分句并非少見(jiàn)；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語(yǔ)態(tài)常為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)才能較好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能更好地服務(wù)專業(yè)課程。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革建議

1?整改教師隊(duì)伍，提高教師計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)水平

一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)閺氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)的教師大多從師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)掌握也僅僅局限于簡(jiǎn)單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語(yǔ)的教師又不懂計(jì)算機(jī)，而教計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教師又不懂英語(yǔ)，無(wú)法教授英語(yǔ)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊(duì)伍，他們不僅要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的水平，培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2?結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)講授課同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要和專業(yè)課程相結(jié)合

教師在講授過(guò)程中，遇到有關(guān)計(jì)算機(jī)的詞匯要加以練習(xí)從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),也獲得了專業(yè)知識(shí),有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師在講解過(guò)程中可借助兩種教學(xué)工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件圖片用動(dòng)畫(huà)形式直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時(shí)用英語(yǔ)加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計(jì)算機(jī)時(shí)常出現(xiàn)的英文實(shí)例指令進(jìn)行操作講解，以加強(qiáng)學(xué)生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計(jì)算機(jī)屏幕菜單將計(jì)算機(jī)的工作流程演示給學(xué)生，演示過(guò)程中所使用的指令、提示信息等都會(huì)用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復(fù)演示，并讓學(xué)生互相交流演示，演示過(guò)程中加以英語(yǔ)的解釋和操作，這種教學(xué)方法不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)描述計(jì)算機(jī)運(yùn)用過(guò)程，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。

（3）突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。

（4）教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)，引用歷年計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)試題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)級(jí)的渴望，滿足其學(xué)習(xí)的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計(jì)算機(jī)考試中英語(yǔ)的考點(diǎn)，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來(lái)，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users?

A?ISDN B?WWW C?FTP D?HTTP

這樣會(huì)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從自身利益角度認(rèn)為這個(gè)知識(shí)對(duì)他有用，就會(huì)主動(dòng)、積極地去自主學(xué)習(xí)。

3?注重講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)課程詞匯、句子和語(yǔ)法的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)、縮略詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中具體針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)組成部分、常用指令等的介紹，從而強(qiáng)化熟練操作程度。

另外就是要注意對(duì)句子的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學(xué)生的專業(yè)詞匯量和對(duì)科技文章的閱讀能力同時(shí)提高。

4?計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的選用

學(xué)校在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學(xué)的特色，故教材難度要適合該校學(xué)生實(shí)際情況；教材要結(jié)合該專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平；教材要對(duì)內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)實(shí)用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的趨勢(shì)所需要的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

5?以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位崗位需求

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程要緊密圍繞崗位需求來(lái)開(kāi)展，才能真正體現(xiàn)它的實(shí)用性。本著這個(gè)思路，我們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師座談，針對(duì)就業(yè)崗位共同探討計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的市場(chǎng)需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、軟硬件銷售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)如：簡(jiǎn)單的指令、界面、設(shè)備說(shuō)明書(shū)、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是扎實(shí)掌握該專業(yè)知識(shí)并能很好地加以實(shí)踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，符合我校對(duì)英語(yǔ)課程的改革思路即英語(yǔ)要有效地服務(wù)專業(yè)課程。針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題積極進(jìn)行探索改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其能借助專業(yè)英語(yǔ)對(duì)專業(yè)課進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，從而為今后踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:探析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞：高職　計(jì)算機(jī)英語(yǔ)　教學(xué)

論文摘 要：基于目前教學(xué)的平臺(tái)，淺析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出所存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以此在一定程度上促進(jìn)和提高該教學(xué)的水平。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不僅是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一，同時(shí)還是他們學(xué)好專業(yè)的必備工具。能否學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)顯得比較重要。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

就讀高職高專的學(xué)生普遍都是分?jǐn)?shù)不高。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)點(diǎn)不全面，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭惡學(xué)習(xí)。大部分高職生，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的理工科學(xué)生英語(yǔ)水平讓很多英語(yǔ)教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語(yǔ)中的單詞，更不會(huì)讀，當(dāng)然還有甚者背不全26個(gè)英文字母，不知國(guó)際音標(biāo)為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學(xué)習(xí)稍簡(jiǎn)單的公共英語(yǔ)課程，更別提專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。因此，高職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性不高。

2.教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不強(qiáng)

一般計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師要么就是英語(yǔ)教師兼任，要么就是計(jì)算機(jī)教師兼任。兩者的知識(shí)都不夠全面，大部分英語(yǔ)教師的計(jì)算知識(shí)不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)有一定的困難，而大部分計(jì)算機(jī)教師的英語(yǔ)不夠強(qiáng)，自身的英語(yǔ)表達(dá)能力還不能夠闡述專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以也引發(fā)了很多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)刻不容緩。

3.教材的選編針對(duì)性不夠

當(dāng)今市面上有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，教材內(nèi)容針對(duì)的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學(xué)校忽略選編教材這個(gè)環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進(jìn)行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來(lái)往的出版社的教材，并不考慮高職學(xué)生的實(shí)際需要。因此，教材選編的不當(dāng)直接影響了教學(xué)效果，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)環(huán)境設(shè)施配備不足

首先，很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還是粉筆加黑板模式，而這種教學(xué)模式顯得枯燥乏味，本來(lái)英語(yǔ)水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學(xué)，上課期間有很多負(fù)面表現(xiàn)，例如，講話、開(kāi)小差、逃課；其次，很多高職高專學(xué)校直到學(xué)生的第三個(gè)學(xué)期才開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，而在第三個(gè)學(xué)期，高職高專學(xué)生的專業(yè)課程增多，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭惡和懼怕。

二、問(wèn)題的解決對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)上述所談到高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，英語(yǔ)水平比較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣顯得很重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是從最簡(jiǎn)單的最接近學(xué)生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，c language（C語(yǔ)言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，教學(xué)要嘗試生活化，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般都有電腦，教會(huì)學(xué)生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學(xué)生都很喜歡用手機(jī)，讓有興趣的學(xué)生把手機(jī)調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文指令的熟悉程度。最后，學(xué)生都是很關(guān)心自己的考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨堂小測(cè)試，并且把小測(cè)試的成績(jī)記錄到學(xué)生的平時(shí)分里，直接關(guān)系到學(xué)生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，教師還可以利用名人效應(yīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、加強(qiáng)教師專業(yè)的素質(zhì)

首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語(yǔ)水平稍高的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或者選拔一些有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)?yè)?dān)任此課程的老師；其次，學(xué)校可以在寒暑假期間給這部分老師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)或者在外請(qǐng)名校的教授為這部分教師進(jìn)行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗(yàn)方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開(kāi)學(xué)習(xí)工作交流研討會(huì)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相提高專業(yè)知識(shí)水平。

3、選編合適學(xué)生的教材

首先，重視教材的選編，在教材選編的過(guò)程中，可以讓計(jì)算機(jī)教師和英語(yǔ)教師共同進(jìn)行商議，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教師有良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)，英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以輔助教材的選編。其次，當(dāng)今時(shí)展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)快速地更新?lián)Q代，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實(shí)力的高職高專院校可以成立自己的教材編制小組。編制小組成員可以由高校英語(yǔ)教師和計(jì)算機(jī)教師共同組成，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，結(jié)合當(dāng)代迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更上一個(gè)層次。

4.完善教學(xué)的設(shè)施配備

首先，高職高專院校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，投入使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)課應(yīng)該盡早，在大一期間就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，貫穿高職的公共英語(yǔ)課程，讓學(xué)生對(duì)該課程不厭惡不懼怕。

三、結(jié)語(yǔ)

鑒于實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)自身感受，總結(jié)了幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決問(wèn)題的想法。但是這些問(wèn)題的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會(huì)再接再厲鞏固加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不斷在該學(xué)科的領(lǐng)域上進(jìn)行探索。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:淺析中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)多媒體課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)　多媒體教學(xué)　創(chuàng)新設(shè)計(jì)

論文摘要：面對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的困惑，深入分析計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為突破口，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為手段，詳細(xì)設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)多媒體課件的教學(xué)過(guò)程。實(shí)際教學(xué)表明，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠有效提高中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

隨著我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，教育部對(duì)職業(yè)教育提出了新任務(wù)和新要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要以崗位需求為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，真正擔(dān)負(fù)起為生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才這一重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，引入多媒體教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)手段，把創(chuàng)新設(shè)計(jì)貫穿于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)層面，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，顯著提高了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，是以對(duì)話方式與學(xué)生討論為教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAD的范疇，準(zhǔn)確地說(shuō)其應(yīng)稱為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息為一體的功能。多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機(jī)交互，因而通過(guò)多媒體教學(xué)使用輔助教學(xué)軟件的教學(xué)，其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學(xué)。因前者信息的傳遞是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的、積極的，有利于調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，而積極的教學(xué)氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動(dòng)的學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。

因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體，使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。CAI教學(xué)技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次，聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果。因此在實(shí)踐中，優(yōu)質(zhì)的課件設(shè)計(jì)成了教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵所在。

二、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要從引導(dǎo)學(xué)生的土觀能動(dòng)性上「功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課的方法，并不斷地在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生培養(yǎng)起愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)三個(gè)方面。現(xiàn)在以“Unit 12: What Is a Network?”為例，創(chuàng)新設(shè)計(jì)一該課的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)各主要包括學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)。中專生有一個(gè)普遍的現(xiàn)象:他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)興趣學(xué)英語(yǔ)，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)卻表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。比如，他們經(jīng)常玩電腦游戲、網(wǎng)上聊天、下載音樂(lè)、網(wǎng)上看電影、搜索資料等等。按照常規(guī)，對(duì)這樣的學(xué)生就是批評(píng)教育，但是往往取得的效果并不好。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生喜歡玩游戲等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，從創(chuàng)新設(shè)計(jì)的角度設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件。

選用的教材為高教出版社出版的中職職業(yè)英語(yǔ)系列之《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》。本教材以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能和交際能力為主，綜合、均衡地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，使其能在真實(shí)的交際環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)完成交際任務(wù)。本次課的教學(xué)內(nèi)容選自于第12單元《What Is a Network》中的聽(tīng)說(shuō)部分。木課時(shí)主要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，其內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活和職業(yè)場(chǎng)景，有利于他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言情景中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)用網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，能力目標(biāo)是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬本課的場(chǎng)景，使學(xué)生在情景交流中學(xué)會(huì)基本句型的使用。知識(shí)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)的知識(shí)重點(diǎn)，通過(guò)充分的聯(lián)想、大腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。情感目標(biāo)是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)的德育教育，通過(guò)在學(xué)習(xí)中玩、玩中學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正面情感，抵御不良習(xí)慣，即健康網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮。

(二)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí):把復(fù)習(xí)的內(nèi)容做成蘊(yùn)含娛樂(lè)性的幻燈片，通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)擊幻燈片的方式，組織教學(xué)并復(fù)習(xí)Unit 1I所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，檢查了解學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，為后面的教學(xué)做鋪墊。

導(dǎo)入:在導(dǎo)入部分中，給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括10個(gè)專業(yè)詞匯和4個(gè)典型句子，以同桌為單位扮演學(xué)習(xí)伙伴。在課件中，選擇學(xué)習(xí)的角色，使學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的情境中。故任務(wù)型教學(xué)可讓學(xué)生主動(dòng)地把興趣與新知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)系起來(lái)，從而不知不覺(jué)進(jìn)入到新課的教學(xué)中。

教學(xué)呈現(xiàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.單詞學(xué)習(xí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握network, bus, present,ring, spur, via, global, server, arrange, prefer。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，用圖片和實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，把單詞的一記憶方法同課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，把詞匯的學(xué)習(xí)與場(chǎng)景緊密地結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)“讀一認(rèn)一記”(大聲朗讀一辨認(rèn)實(shí)物一用心記憶)來(lái)學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)詞匯。在課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，這種身臨其境般的體驗(yàn)加快了學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的速度，也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

(三)教學(xué)總結(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

總結(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以簡(jiǎn)明扼要的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)順口溜、動(dòng)畫(huà)、聯(lián)想等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)本次課的內(nèi)容:單詞學(xué)習(xí)、短語(yǔ)、對(duì)話中的重點(diǎn)句型及其運(yùn)用。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生復(fù)現(xiàn)和利用新知完成任務(wù)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了新知。為加深并鞏固新知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生溫故而知新的能力，課后的學(xué)習(xí)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。可安排以小組為單位，通過(guò)小組長(zhǎng)的組織，把學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容編成小故事或情境劇，來(lái)加強(qiáng)課后創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。

以上教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)課件從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)場(chǎng)景和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的任務(wù)型教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生掌握基本職業(yè)英語(yǔ)技能、基本學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在教學(xué)中，以學(xué)為主，以教為輔，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為手段，通過(guò)具體的生活及職業(yè)情景來(lái)展示材料，為學(xué)生提供在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做到動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)心，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、表達(dá)，既重視知識(shí)的形成過(guò)程，也注重了學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。同時(shí)貫穿了德育的教學(xué)，深入挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。

各種海量的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，豐富多彩，圖文、音視頻并茂，使得多媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)英語(yǔ)更加貼近現(xiàn)實(shí)，有趣味且又充分展現(xiàn)英語(yǔ)文化知識(shí)的即時(shí)發(fā)展情況，從多方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，由此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。總之，縱觀全文，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，既是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用并行的過(guò)程，也是深化和實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的過(guò)程，值得更加深入的探索。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的互動(dòng)方法

【摘要】計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試能解決大規(guī)模期末英語(yǔ)口試的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)這種測(cè)試模式的互動(dòng)，需要交際測(cè)試?yán)碚摰闹笇?dǎo)，并營(yíng)造互動(dòng)的測(cè)試環(huán)境。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)注重多樣化。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)化口試；交際測(cè)試法；課堂評(píng)價(jià)；互動(dòng)

新一輪的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信交流,…”開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的必然,更是社會(huì)需求的反映。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)后，口語(yǔ)測(cè)試被納入許多院校的期末考試范圍。深入探討計(jì)算機(jī)輔助的口語(yǔ)測(cè)試?yán)碚摷胺椒?使大規(guī)模的期末口語(yǔ)測(cè)試科學(xué)、公正地測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)椴捎糜?jì)算機(jī)輔助的半直接型口試方式，在一定程度上緩解師資力量不足和水平不一的情況，也能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平。通過(guò)形成性口語(yǔ)評(píng)估和期末口試成績(jī)結(jié)合的方式，能及時(shí)地向?qū)W生反饋信息，促使其參與教學(xué)、參與評(píng)價(jià)，監(jiān)控學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果擔(dān)負(fù)責(zé)任。

1 計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)口試

1.1什么是計(jì)算機(jī)化口試。計(jì)算機(jī)化口試(Computerized Oral Proficiency Interview簡(jiǎn)稱(COPI)是由應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中心(Center for Applied Linguistics)研究出來(lái)的最新口語(yǔ)測(cè)試形式，它是在模擬面試型口試--磁帶錄音法(Simulated Oral Proficiency Interview --tape recorded簡(jiǎn)稱SOPI)和口語(yǔ)測(cè)試--人工法(Oral Proficiency Interview-humans,簡(jiǎn)稱OPI)的基礎(chǔ)上研究出來(lái)的。

1.2計(jì)算機(jī)輔助口試的基本形式

1.2.1口試形式。考試考場(chǎng)設(shè)在計(jì)算機(jī)教室或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里,口試在局域網(wǎng)上進(jìn)行,考生進(jìn)入考場(chǎng)就位后,用鍵盤輸入考號(hào),并根據(jù)屏幕的指示,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊,通過(guò)對(duì)話筒和耳機(jī)進(jìn)行測(cè)試。考試正式開(kāi)始后,考生無(wú)須再使用鍵盤和鼠標(biāo),只要眼看屏幕,耳聽(tīng)錄音,在限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)著話筒答題即可。考試過(guò)程由考點(diǎn)管理員通過(guò)考點(diǎn)管理服務(wù)器操作。考試結(jié)束后,考點(diǎn)管理員把考生答題的語(yǔ)音文件收集好并刻錄到光盤上,然后將光盤集中到評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分。

1.2.2口試題型

(1)快速應(yīng)答:測(cè)試考生對(duì)常見(jiàn)功能項(xiàng)目的掌握,主要考查一些典型的交際句型(例如,問(wèn)候、邀請(qǐng)、開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)等)。

(2)情景提問(wèn):測(cè)試考生對(duì)所給情景中不同信息進(jìn)行提問(wèn)的能力,主要考查考生能否對(duì)交際過(guò)程施加某些影響(例如,向?qū)Ψ教釂?wèn))。

(3)朗讀:測(cè)試考生的語(yǔ)音基礎(chǔ)和意群停頓、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換、語(yǔ)流、連續(xù)以及失去爆破等朗讀技巧,主要考查考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握。

(4)談話:測(cè)試考生的表達(dá)能力,主要考查考生能否用具體實(shí)例或理由說(shuō)明觀點(diǎn)。

(5)看圖說(shuō)話:測(cè)試考生的描述能力,主要考查考生組織信息和構(gòu)建語(yǔ)篇的水平。

這種口試方法不僅從時(shí)間和人力上解決了舉行大規(guī)模口試的困難,同時(shí)還將高新技術(shù)引入考試的管理與實(shí)施,對(duì)提高考試質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

2 計(jì)算機(jī)化口試互動(dòng)的特征

所謂互動(dòng)是指“在完成測(cè)試任務(wù)中受試者個(gè)人特征參與的程度與類型(Bachman&Palmer,1996:25) ”。口語(yǔ)作為與他人交際的渠道，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，被試的對(duì)話風(fēng)格，比如說(shuō)話的量、對(duì)不同話題的應(yīng)對(duì)能力及其對(duì)主試的反應(yīng)行為也會(huì)影響到主試對(duì)被試口語(yǔ)的評(píng)價(jià)。Young & Milanovic (1992)提出了一個(gè)對(duì)話風(fēng)格模型。這個(gè)模型從三個(gè)方面描述了對(duì)話的過(guò)程:交互的可能性(interactive contingency)、目的指向性( goal orientation)和主導(dǎo)性(dominance)。交互的可能性是指談話一方的言語(yǔ)與另一方及時(shí)的回應(yīng)之間語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)性。如果要持續(xù)一個(gè)話題，那么一方必須認(rèn)可另一方的話題。目的指向性是指訪談中的一方想要實(shí)現(xiàn)最終的目的和計(jì)劃的程度。如果一個(gè)話題持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)或者說(shuō)話的一方在其他話題之后又返回原先的話題，這就表現(xiàn)出了談話者較為明顯的目的指向性。主導(dǎo)性是指一方意欲通過(guò)各種方法控制談話過(guò)程的傾向，比如堅(jiān)持、放棄發(fā)言權(quán)或者通過(guò)打斷和提問(wèn)的方式控制另一方的發(fā)言權(quán)。

口語(yǔ)測(cè)試與其他測(cè)試相比,對(duì)互動(dòng)性要求更高,互動(dòng)性是口語(yǔ)測(cè)試有效性的前提。口語(yǔ)測(cè)試中互動(dòng)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面:考生與考試任務(wù)之間的互動(dòng)性以及考生與主考教師之間的互動(dòng)性。

“以考生為中心”,讓他們有話可說(shuō)而且愿意表達(dá)。我們需要注意以下幾點(diǎn):考試涉及的話題是考生所熟悉的,在短時(shí)間內(nèi)能做出反應(yīng)，話題需體現(xiàn)思維，讓被試者有話可說(shuō)。體現(xiàn)思維的話題也應(yīng)符合考生的情感模式。

口語(yǔ)測(cè)試不僅僅是成績(jī)測(cè)試，也是一種水平測(cè)試,因?yàn)榭谡Z(yǔ)教學(xué)的根本目的在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具體的課本內(nèi)容,最終超越所學(xué)內(nèi)容,形成一種能力,既包括語(yǔ)言能力又包括輔助語(yǔ)言理解與表達(dá)的非語(yǔ)言能力。可見(jiàn),水平測(cè)試的目標(biāo)更加宏遠(yuǎn),它著眼于學(xué)生能力的提高,也體現(xiàn)著“以學(xué)生為中心”的精神。同時(shí),口語(yǔ)測(cè)試還是一種診斷測(cè)試,對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)比如教學(xué)總體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教材等因素做出診斷,其目的是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以求改進(jìn)。不斷改進(jìn)，完善教學(xué)。

3 如何實(shí)現(xiàn)口試人機(jī)互動(dòng)

3.1交際測(cè)試?yán)砟钭髦笇?dǎo)。交際口試突出交際的真實(shí)性、功能性、交互性、情景性與綜合性(文秋芳，1999)。交際語(yǔ)言測(cè)試體系提出了反撥效度的概念,體現(xiàn)了語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系。考試作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段,要適應(yīng)教學(xué)的需要。因此,測(cè)試既為教學(xué)服務(wù),又直接影響教學(xué)內(nèi)容。要達(dá)到口試的要求,學(xué)生不僅需要掌握一定的語(yǔ)言知識(shí),還需要具備正確理解各種交際情景以及在不同的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效交際的能力,自覺(jué)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。另一方面,作為教師,教學(xué)不僅傳授語(yǔ)言知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。讓學(xué)生了解各種社會(huì)文化環(huán)境對(duì)語(yǔ)言使用的影響，學(xué)習(xí)各種跨文化交際策略也將成為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。

3.2口試環(huán)境能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。如何營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的、寬松的會(huì)話環(huán)境和氣氛是首要的問(wèn)題。口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)施可以利用錄音設(shè)備、音像設(shè)備以及其他多媒體設(shè)備來(lái)幫助進(jìn)行,利用科技化手段盡量模擬出一個(gè)逼真的會(huì)話情境,讓考生放下包袱,自如地發(fā)揮真實(shí)水平。主題討論的環(huán)節(jié)是一個(gè)雙向的、互動(dòng)的過(guò)程，考官的提問(wèn)用語(yǔ)要自然簡(jiǎn)潔、口語(yǔ)化、準(zhǔn)確無(wú)誤，始終用鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生答題，而且提出的問(wèn)題應(yīng)是考生普遍感興趣的、較為熟悉的話題，促使考生產(chǎn)生交際動(dòng)力。

3.3評(píng)價(jià)模式互動(dòng)

3.3.1課堂評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)。建立學(xué)生課堂口語(yǔ)成績(jī)檔案袋(Portfolios)，期末的口試最終成績(jī)包含課堂表現(xiàn)。通過(guò)課堂觀察，問(wèn)卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)反饋信息。鼓勵(lì)課余用網(wǎng)絡(luò)自主練習(xí)口語(yǔ)，教師及時(shí)查看網(wǎng)絡(luò)課堂記錄，對(duì)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)找出具體原因和解決辦法。

為保證測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定和一致,可采取以下措施:(1)制訂統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。采用百分制評(píng)分法或其他分解評(píng)分法(analytic scoring)，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)評(píng)判不同分?jǐn)?shù)段提供細(xì)致而周密的規(guī)定，從而最大限度地減少考官評(píng)分的主觀性,保證測(cè)試的信度。(2)規(guī)范考官管理,確保考試的客觀公正從而保證測(cè)試的信度。口試考官需進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),統(tǒng)一的培訓(xùn)可使考官的口語(yǔ)水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的目的,從而避免考官語(yǔ)言的難度和提問(wèn)的焦點(diǎn)出現(xiàn)偏差,確保所有考生受到公平和平等的待遇。 (3)嚴(yán)明紀(jì)律,杜絕違規(guī)操作。評(píng)分地點(diǎn)、時(shí)間集中。這樣,考官們?cè)谠u(píng)分時(shí),如有較大分歧,則可反復(fù)聽(tīng)取考生的測(cè)試錄音,以取得最后評(píng)分的一致。隱匿考生身份,目的是避免考官在認(rèn)識(shí)考生的情況下可能產(chǎn)生評(píng)分偏頗。因此,在評(píng)分時(shí),考生的姓名和編號(hào)應(yīng)隱匿不見(jiàn),盡可能避免評(píng)分因時(shí)、因地、因人而異的任意性普遍存在,達(dá)到提高評(píng)分信度的要求。

3.3.2自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

口語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與和積極配合評(píng)價(jià)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，從而不斷提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)期總評(píng)時(shí)，我們要求學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)出個(gè)人自我評(píng)價(jià)(學(xué)結(jié))，包括個(gè)人在本門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的工作、收獲(每一點(diǎn)都要有依據(jù))，最后給自己一個(gè)綜合的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的自評(píng)在整個(gè)總評(píng)中占30%。學(xué)生還要結(jié)合個(gè)人的情況，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)綜述，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，超越自我，克服缺陷，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。

互評(píng)使學(xué)習(xí)者從其他同伴中獲取反饋信息，學(xué)生們不僅可以評(píng)價(jià)自己的同伴，也可以了解其他小組在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。具體做法是：每學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評(píng)，同學(xué)互評(píng)的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評(píng)價(jià)，表格的制定是基于《課程要求》和教學(xué)大綱的。每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。

3.3.3注意口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的幾個(gè)問(wèn)題。評(píng)價(jià)的過(guò)程是不斷激勵(lì)學(xué)生的過(guò)程。評(píng)價(jià)只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，不能把評(píng)價(jià)當(dāng)作“考倒學(xué)生”的武器，不能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生害怕、灰心、自卑甚至反感的心理障隘，評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)的增值過(guò)程。對(duì)于形成性評(píng)價(jià)中不太理想的學(xué)生我們應(yīng)多鼓勵(lì)、多幫助，放大其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)反應(yīng)出學(xué)生的努力和成果。而對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)中發(fā)揮不太好的學(xué)生不應(yīng)立即給出等級(jí)，應(yīng)再給他們一次機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)“小老師”，班級(jí)中形成師幫生和生生互助，樹(shù)立學(xué)生的信心，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的幸福，使整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)成為一個(gè)激勵(lì)、提高、再激勵(lì)、再提高的良性循環(huán)的評(píng)價(jià)。

教師是評(píng)價(jià)工作的主導(dǎo)者，在階段性的評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好小結(jié)，鼓勵(lì)表彰好的方面，提出須改進(jìn)的方面，明確今后的努力方向，制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，口語(yǔ)交際的成功不但倚賴于雙方的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要求兩方之間的互動(dòng)能力，對(duì)對(duì)方話語(yǔ)的預(yù)期，及自己話語(yǔ)在對(duì)方身上反應(yīng)所產(chǎn)生的效果有準(zhǔn)確判斷，這樣才能把握談話內(nèi)容的發(fā)展，達(dá)到成功的交際。因此計(jì)算機(jī)輔助的口試應(yīng)體現(xiàn)交互性。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:淺析基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體模式的研究生英語(yǔ)教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:研究生英語(yǔ)　教學(xué)改革　多媒體教學(xué)模式　學(xué)習(xí)者自主

論文摘要:分析目前的研究生英語(yǔ)教學(xué)面臨的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、師生比例失調(diào)、教學(xué)方法陳舊及效率不高等現(xiàn)狀，探討基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為該模式可在諸多方面解決研究生教學(xué)改革中遇到的問(wèn)題。

一、引言

1992年11月，教育部頒布了《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》，為非英語(yǔ)專業(yè)研究生(以下簡(jiǎn)稱研究生)的英語(yǔ)教學(xué)改革確立了目標(biāo)。近20年來(lái)，研究生英語(yǔ)教學(xué)在質(zhì)與量方面都發(fā)生了很大的變化，成績(jī)不可否定。然而，信息時(shí)代的到來(lái)和全球化進(jìn)程的加速，使中國(guó)社會(huì)對(duì)高端人才外語(yǔ)能力的要求不斷提高，而研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐卻相對(duì)遲緩。如何適應(yīng)國(guó)際化大趨勢(shì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，是研究生外語(yǔ)教學(xué)必須認(rèn)真探討和著力解決的問(wèn)題。本文將立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討借助多媒體教學(xué)促進(jìn)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革之道。

二、研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

研究生英語(yǔ)是我國(guó)目前統(tǒng)招研究生教育中的一門必修課，在培養(yǎng)我國(guó)高端復(fù)合型人才的外語(yǔ)能力方面具有舉足輕重的作用。由于是必修，這門課程要面向幾乎所有專業(yè)和學(xué)科的研究生，受眾面廣。按照大綱的規(guī)定，該課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)為144一216學(xué)時(shí)，課時(shí)比大。無(wú)論從社會(huì)對(duì)人才需求，還是從碩士生追求自我提升的角度，人們對(duì)這門課程都抱有很高的期望值。1999年我國(guó)實(shí)行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，高等學(xué)校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招。研究生的招生人數(shù)也從1998年的7. 2萬(wàn)擴(kuò)大到2010年的46.5萬(wàn)。這意味著，在為越來(lái)越多的人提供接受更高層次教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給高等學(xué)校的師資、設(shè)備、教學(xué)管理等諸多方面帶來(lái)了前所未有的壓力，問(wèn)題與矛盾隨之出現(xiàn)。

研究生招生人數(shù)的擴(kuò)張使生源結(jié)構(gòu)趨于多樣化。研究生來(lái)源不僅僅是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，也有相當(dāng)數(shù)量的往屆生和來(lái)自社會(huì)的其他教育背景的學(xué)生。盡管他們都經(jīng)歷了研究生英語(yǔ)的人學(xué)考試，并達(dá)到了各校不同的錄取分?jǐn)?shù)線，但其英語(yǔ)程度差距仍然很大。以遼寧師范大學(xué)2010級(jí)研究生為例，入學(xué)時(shí)已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試的人數(shù)約為22%，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的人數(shù)約為76%而剩下的2%的學(xué)生甚至還沒(méi)有獲得大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。研究生人數(shù)的驟增，使有限的師資力量捉襟見(jiàn)肘，師生比例嚴(yán)重失調(diào)(遼寧師范大學(xué)2010年師生比為1:167)。龐大的英語(yǔ)教學(xué)班型和學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)水平，使教學(xué)中“眾口難調(diào)”的矛盾日益突出。原本針對(duì)全體碩士生學(xué)習(xí)“共性”制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式愈來(lái)愈難以滿足眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化訴求。在教學(xué)管理上，對(duì)研究生教學(xué)的關(guān)注度明顯低于本科生教學(xué)，教學(xué)環(huán)境建設(shè)投人和提供相對(duì)不足，“重本輕研”傾向普遍存在。成績(jī)管理制度彈性大，變數(shù)多。沿用了長(zhǎng)達(dá)18年而未作修訂的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》也因其無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求而遭垢病。改革英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、手段和方法，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體教育技術(shù)的個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，提高研究生的英語(yǔ)綜合使用能力的呼聲日益強(qiáng)烈。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)解決研究生英語(yǔ)教學(xué)困境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在20世紀(jì)90年代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和因特網(wǎng)的普及而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)。這一技術(shù)集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、記憶儲(chǔ)存和邏輯推演等多種媒體信息于一體，運(yùn)用在教學(xué)上，其強(qiáng)大的交互性功能可以為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)豐富的可選擇的資源，從而滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。多媒體技術(shù)不僅突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空和內(nèi)容的局限性，使教師和學(xué)生的交流與溝通變得更加方便和順暢，同時(shí)也使教師和學(xué)生能夠可以即時(shí)評(píng)估教與學(xué)的效果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和重點(diǎn)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程;在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是在主動(dòng)改造和重組原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替，而必須由學(xué)習(xí)者本人來(lái)完成;學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)“以教師為中心”，教師作為知識(shí)的傳授者主導(dǎo)著語(yǔ)言教學(xué)的始終。這種模式強(qiáng)調(diào)單向的知識(shí)灌輸，而忽視學(xué)習(xí)者的主體地位和主動(dòng)參與。這種教學(xué)模式背離了教育“以人為本”的理念和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，壓抑了學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)可以在強(qiáng)大的技術(shù)支持下把學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加人性和科學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程要求的前提下，以“人機(jī)對(duì)話”的方式進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)，這就使在傳統(tǒng)課堂中只是知識(shí)的被動(dòng)接受者的學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的中心和主導(dǎo)者，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源和多媒體教學(xué)平臺(tái)提供的語(yǔ)言材料對(duì)教材的內(nèi)容加以擴(kuò)充、強(qiáng)化、解析、釋義和操練，從而更好地掌握、操練和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

多媒體教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)還在于，它能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求。如前所述，研究生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人學(xué)英語(yǔ)水平差異大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不盡相同。想要通過(guò)一名教師、一個(gè)課堂、一本教材、一種模式解決所有人的需求是根本不可能的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐的多媒體教學(xué)平臺(tái)以其資料的豐富性和使用的便捷性為學(xué)生提供了不同體裁和題材、不同難易程度的學(xué)習(xí)資料。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適宜的材料進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這既滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)“眾口難調(diào)”的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，一套“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。”在建構(gòu)主義理論框架下開(kāi)發(fā)建立的多媒體教學(xué)體系中嵌人形成性評(píng)估的功能，是多媒體教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)。所謂“形成性評(píng)估”是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息的收集、整合和解釋的過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)。或者說(shuō)是在教學(xué)過(guò)程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)估，即為了促進(jìn)學(xué)生掌握尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)估體系彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)沿用多年的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，即不僅僅靠一次期末課程考試來(lái)判斷教學(xué)效果，而是對(duì)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程性監(jiān)控和評(píng)估，使評(píng)估的結(jié)果更科學(xué)、更精確、更有信度和效度。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上自學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的監(jiān)控、觀察、評(píng)估和管理，對(duì)教師學(xué)生的工作學(xué)習(xí)績(jī)效提供快速的反饋信息，幫助教師、學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)傳授獲取過(guò)程中的不足和盲點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方案或?qū)W習(xí)計(jì)劃，這樣的評(píng)估在傳統(tǒng)課堂上是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

環(huán)境決定角色的變化。在多媒體教學(xué)平臺(tái)上，教師和學(xué)生都需要對(duì)自己的角色作出調(diào)整，教師不再是課堂的中心，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、研究者、推動(dòng)者、合作者、輔導(dǎo)者和監(jiān)督者;學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自主的知識(shí)追求者、建構(gòu)者及自我學(xué)習(xí)的管理者和評(píng)估者。在這種新型的教學(xué)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位互為促進(jìn)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出:“碩士生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡從實(shí)際出發(fā)，博采眾長(zhǎng)，講究實(shí)效，并在加強(qiáng)理論研究和不斷實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力探索和建立適合我國(guó)國(guó)情的碩士生英語(yǔ)教學(xué)體系。”相信基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)模式，可以從諸多方面解決研究生英語(yǔ)教學(xué)的難題，在“探索和建立適合我國(guó)國(guó)情的碩士生英語(yǔ)教學(xué)體系”中發(fā)揮重要的輔助作用。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:淺談工學(xué)結(jié)合模式下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)　工學(xué)結(jié)合　教學(xué)方法　高職

論文摘要：“工學(xué)結(jié)合”作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，正積極推動(dòng)著高職教育領(lǐng)域的重大變革。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，但目前該課程教學(xué)存在很多不足之處。本文嘗試通過(guò)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)專業(yè)工作任務(wù)的結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念下計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)轉(zhuǎn)型之路。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

（一）高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)不夠重視，大部分院校把該門課程設(shè)置為考查課，專業(yè)選修課。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常在大二開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)少，學(xué)分低。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本處于散漫狀態(tài)。（二）學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為無(wú)用武之地。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都較差，沒(méi)有把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至感覺(jué)無(wú)所謂，這些情緒都不利于教學(xué)。（三）教材選用存在比較大的主觀隨意性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多來(lái)自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，有全文選用的，有節(jié)選部分章節(jié)或者段落的，隨意性強(qiáng)，選材面窄，問(wèn)題單一，甚至內(nèi)容老舊，不利于課堂教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的必要性

在討論英語(yǔ)如何跟計(jì)算機(jī)結(jié)合成全新的一體化課程之前，需要首先弄清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)從業(yè)人員是否有用，究竟計(jì)算機(jī)從業(yè)人員會(huì)在怎樣的情境下使用怎樣的英語(yǔ)。據(jù)不完全分析，幾乎所有正在從事計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的人員認(rèn)為英語(yǔ)相當(dāng)重要，大多數(shù)芯片資料，專業(yè)文檔資料，計(jì)算機(jī)命令都是英語(yǔ)，不少軟件的使用也涉及到英語(yǔ)。如果有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，才能學(xué)得更快更及時(shí)。英語(yǔ)本身對(duì)于計(jì)算機(jī)從業(yè)人員來(lái)講重要性一般，但是用英語(yǔ)寫(xiě)成的文獻(xiàn)就極其有價(jià)值。很多文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)寫(xiě)成的，及時(shí)翻譯成中文也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)表達(dá)上的問(wèn)題，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)能手也不一定能確切表達(dá)。

但目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容框架仍然屬于傳統(tǒng)學(xué)科體系，只是機(jī)械地將介紹計(jì)算機(jī)咨詢的英文材料安硬件、軟件、操作系統(tǒng)、變成語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)安全等章節(jié)堆積起來(lái)，生硬呆板。學(xué)生缺乏在專業(yè)學(xué)習(xí)中真正使用英語(yǔ)的環(huán)境，不明課程的重要性，教師在課堂上就被迫成為唯一的灌輸者，甚至是課文的翻譯者。

三、工學(xué)結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)思路

（一）工作任務(wù)分析。首先讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)使用英語(yǔ)的工作情景，以下是典型工作任務(wù)的描述：在IT行業(yè)中，電腦的選購(gòu)、組裝、安裝系統(tǒng)、系統(tǒng)的操作與優(yōu)化軟件的使用都需要用到英語(yǔ)。計(jì)算機(jī)管理員（Administrator）能解決以英語(yǔ)形式出現(xiàn)的各類系統(tǒng)問(wèn)題，獲取國(guó)外最新計(jì)算機(jī)技術(shù)和動(dòng)態(tài)信息。完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理的工作過(guò)程：

1.計(jì)算機(jī)管理員接受選購(gòu)電腦的任務(wù)，按照選購(gòu)要求，查閱相關(guān)電腦配置英文資料，找到合適的主板、硬件等地懊惱配置，羅列一份電腦配置英文清單，在購(gòu)置計(jì)劃獲得審核后實(shí)施采購(gòu)。2.計(jì)算機(jī)管理員在安裝操作系統(tǒng)或超頻時(shí)，設(shè)置BIOS信息。3.計(jì)算機(jī)管理員根據(jù)使用人員的保修，用英語(yǔ)進(jìn)行電腦系統(tǒng)的檢查和優(yōu)化。4.計(jì)算機(jī)管理員瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站，了解最新軟件升級(jí)和病毒情況，以定期為電腦查殺病毒，安裝或升級(jí)軟件。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

得出典型工作任務(wù)分析后，將工作任務(wù)想學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。以“計(jì)算機(jī)管理員”為職業(yè)定位，以“管理計(jì)算機(jī)原版系統(tǒng)（英文系統(tǒng)）”為任務(wù)突破口，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.學(xué)生能夠有效地獲取任務(wù)信息。2.學(xué)生能夠根據(jù)用戶需求，在IT市場(chǎng)選購(gòu)計(jì)算機(jī)。3.學(xué)生能夠查閱相關(guān)計(jì)算機(jī)配置的資料。4.學(xué)生能夠讀懂計(jì)算機(jī)里的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。5.學(xué)生能夠使用英語(yǔ)原版計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行一定的優(yōu)化。6.學(xué)生能夠看懂常用軟件，特別是殺毒軟件的安裝與升級(jí)的英語(yǔ)說(shuō)明，為計(jì)算機(jī)安裝及升級(jí)軟件。7.學(xué)生能夠根據(jù)工作需要，找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的方向。

四、不足和局限性

（一）個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的局限性：由于經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐時(shí)間不多，以上只是個(gè)人一些粗淺的探索。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)不夠真實(shí)：雖然有一套完整的列表支持，模擬真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，但整個(gè)教學(xué)畢竟還是要在虛擬的環(huán)境中完成。（三）知識(shí)點(diǎn)銜接得不是很流暢，而且很分散。所構(gòu)建的知識(shí)體系有些顯得理論過(guò)強(qiáng)，而實(shí)踐不足，并且上述學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建涉及不夠全面，是一大遺憾。

在今后的研究中，希望能找到更好的任務(wù)載體和教學(xué)模式，讓學(xué)科知識(shí)更好地以工作的形式呈現(xiàn)。當(dāng)然在日新月異的信息發(fā)展年代中，我們要不斷地改進(jìn)，不斷地吸收新的知識(shí)，跟上時(shí)代步伐，不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，而應(yīng)該是工學(xué)結(jié)合背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:探析“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”的詞匯教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)　詞匯教學(xué)　方法

論文摘要:本文針對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)中的難點(diǎn)和高職學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合筆者的實(shí)踐,探討通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的能力,特別是通過(guò)構(gòu)詞法記憶單詞;并通過(guò)學(xué)生感興趣的教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后從有效利用互聯(lián)網(wǎng)的角度為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程提供幾點(diǎn)建議。

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一,也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。世界上約有20多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用。全世界科技出版物70%以上都用英語(yǔ)發(fā)表。而在全世界的廣播節(jié)目中,有60%是用英語(yǔ)進(jìn)行的。此外,絕大部分的國(guó)際會(huì)議也以英語(yǔ)為第一通用語(yǔ)言,同時(shí)它也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言之一。總之,在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易等領(lǐng)域,英語(yǔ)是一種重要的交流工具。

另一方面,英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)又有著緊密的關(guān)系,當(dāng)今世界的信息高速公路——互聯(lián)網(wǎng),有近80%的信息是由英語(yǔ)承載,許多技術(shù)性和科學(xué)性的文獻(xiàn)資料都是采用英文書(shū)寫(xiě),各種信息名目繁多,五花八門,網(wǎng)點(diǎn)配置錯(cuò)綜復(fù)雜,猶如一個(gè)信息迷宮。這種現(xiàn)狀使以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人群具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì),他們不需額外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就可以閱讀大量的科技資料。而對(duì)于其他人,如果不具備一定的英語(yǔ)水平則無(wú)法利用這些資源。

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,他們具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí),如果在此基礎(chǔ)上又具備一定的英文水平,這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、發(fā)展、求職都將大有益處。“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”就是為了這樣的目的而開(kāi)設(shè)的一門課程。但是長(zhǎng)期以來(lái),不少同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感覺(jué)本門課程非常枯燥,學(xué)習(xí)難度大,從而引起厭學(xué)情緒,因此,在很大程度上減弱了該課程的教學(xué)效果。筆者在教授這門課的初期也感覺(jué)到這門課的確不好教,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給后續(xù)學(xué)習(xí)造成很大的障礙。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的思考和準(zhǔn)備,筆者對(duì)該課程的教學(xué)方式進(jìn)行了諸多嘗試與改進(jìn),并在實(shí)踐中收到了較好的效果。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),筆者想在這里簡(jiǎn)單探討一下計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)方法。

1課程特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”是涵蓋兩方面知識(shí)的課程,一方面是計(jì)算機(jī)知識(shí),另一方面是英語(yǔ)知識(shí)。以往的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課文來(lái)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),如專業(yè)術(shù)語(yǔ)、短語(yǔ)以及句型等。教材中的每篇課文一般都會(huì)圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi),內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)科技的最新發(fā)展等等。這些課文往往包含大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ),很多學(xué)生閱讀相應(yīng)的中文譯文往往都很吃力,更不用說(shuō)理解英文課文。所以這就要求教授這門課的老師必須要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),從而能把對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)和原理給學(xué)生講透,以便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生也必須在課下進(jìn)行大量的閱讀,多看一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的中文書(shū)籍,用較短的時(shí)間豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),了解計(jì)算機(jī)歷史和一些最新的科技動(dòng)態(tài),以配合教師在課堂上的講授,起到輔助學(xué)習(xí)的作用,并通過(guò)這些興趣閱讀來(lái)從思想上打消對(duì)該課程的抵觸情緒,從而能夠逐漸喜歡并學(xué)好這門課。

另一方面,該課程的詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很突出的障礙,很多學(xué)生在記憶普通單詞的時(shí)候就感到吃力,而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中層出不窮的新詞匯和比較長(zhǎng)的派生詞、合成詞,就更加力不從心。所以要想學(xué)好“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”這門課,必須要過(guò)詞匯關(guān)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)由于其特殊性,使得其詞匯也和普通英語(yǔ)教學(xué)有所不同,這種差異主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.1縮略詞

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中有大量的縮略詞,這些縮略詞頻繁出現(xiàn)在文章索引、摘要、說(shuō)明書(shū)、商標(biāo)等科技文章中。一方面縮略詞的出現(xiàn)方便了印刷、書(shū)寫(xiě)、速記以及口語(yǔ)交流等,但同時(shí)也增加了閱讀和理解的難度,所以在學(xué)習(xí)本門課程的過(guò)程中,必須要加強(qiáng)對(duì)縮略詞的學(xué)習(xí)。下面列舉一些常用的縮略詞。

CAD——Computer Aided Design(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))

PC——Personal Computer(個(gè)人計(jì)算機(jī))

OS——Operating System(操作系統(tǒng))

MB——Megabyte(兆字節(jié))

CPU——Central Process Unit(中央處理器)

IP——Internet Protocol(網(wǎng)際協(xié)議)

I/O——Input/Output(輸入/輸出)

LAN——Local Area Network(局域網(wǎng))

DOS——Disk Operating System(磁盤操作系統(tǒng))

MODEM——Modulator Demodulator(調(diào)制解調(diào)器)

BIOS——Basic Input/Output System(基本輸入/輸出系統(tǒng))

RAM——Random Access Memory(隨機(jī)訪問(wèn)存儲(chǔ)器)

TCP——Transmission Control Protocol(傳輸控制協(xié)議)

ROM——Read Only Memory(只讀存儲(chǔ)器)

ISO——International Standard Organization (國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織)

UPS——Uninterruptible Power Supply(不間斷電源)

MPC——Multimedia Personal Computer(多媒體個(gè)人電腦)[1]

1.2一詞多義

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中,經(jīng)常存在著一詞多義的現(xiàn)象。這種詞也叫借用詞,一般來(lái)自廠商名、商標(biāo)名、產(chǎn)品代號(hào)名、發(fā)明者名、地名等等,也有將普通公共英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)變成專業(yè)詞匯并賦予新的意義,例如sector(扇區(qū))、bus(總線) 、firewall(防火墻)、flag(標(biāo)志)、bridge(網(wǎng)橋)、port (端口)、cache(高速緩存)、router(路由器)、thread(線程) 、package(軟件包)。通過(guò)學(xué)習(xí)這種詞匯,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯原有的意

思,還可以幫助他們掌握新的意思,起到一舉兩得的作用[2]。

1.3派生詞

這類詞匯在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中非常多,一定要引起足夠的重視。這種詞是根據(jù)已有的單詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的新詞。掌握這種詞匯的關(guān)鍵在于了解構(gòu)詞的三要素:前綴、詞根和后綴,只要能熟記常用的詞根和詞綴,對(duì)這種詞匯的運(yùn)用能力就能得到很大的提高。筆者認(rèn)為,教師在“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”這門課程的授課之初最好能夠重點(diǎn)介紹一些常用的詞根詞綴,以幫助學(xué)生更有效率地記憶單詞,并對(duì)他們學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)都能起到良好的作用。在派生詞中,采用前綴的詞匯占了較大的比例,如:

(1)micro——微型。Microsoft微軟,Micro processor微處理器,Microcode微代碼。

(2)multi——多,多的。Multimedia 多媒體,Multiprocessor 多處理器。

(3)hyper——超級(jí)。Hypertext 超文本,Hypermedia超媒體,Hypercomputer 超級(jí)計(jì)算機(jī)。

(4)Inter——相互。Internet互聯(lián)網(wǎng),Interface接口。

(5)re——再,重新。Rerun 重新運(yùn)行,Reprint 重新打印,Resetup 重新設(shè)置。[1]

1.4合成詞

合成詞也叫復(fù)合詞,往往是將兩個(gè)單詞用連字符連接起來(lái)進(jìn)行構(gòu)詞,所以在識(shí)記上會(huì)比其他幾類單詞相對(duì)容易一些。如:

file+based=file-based(基于文件的)

windows+based=windows-based(基于視窗的)

point+to+point=point-to-point(點(diǎn)對(duì)點(diǎn))

plug+and+plug=plug-and-plug(即插即用)

peer+to+peer=peer-to-peer(對(duì)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù))

front+user=front-user(前端用戶)[1]

以上介紹的是該課程中詞匯的一些特點(diǎn),下面再簡(jiǎn)單談一談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中文體方面的特點(diǎn)。在文體結(jié)構(gòu)上,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)主要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確和精煉,所以會(huì)大量使用一些動(dòng)名詞、不定式等結(jié)構(gòu),同時(shí)也會(huì)使用一些“with+名詞”的結(jié)構(gòu),以簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)。另外,專業(yè)英語(yǔ)也會(huì)大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài),用以引起讀者的注意。這些特點(diǎn),應(yīng)該引起教師的足夠重視。

2教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1加強(qiáng)構(gòu)詞法的講授

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中派生詞居多的特點(diǎn),教師可以在本門課程前期向?qū)W生集中介紹一些常用的詞根詞綴。一些教材會(huì)在附錄中專門介紹這方面的知識(shí),非常便于教學(xué)。筆者每次在講授本門課程時(shí),都會(huì)先行講授詞根詞綴的知識(shí),并大量使用學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)時(shí)就已經(jīng)掌握的若干單詞進(jìn)行詞根詞綴的拆解,以便讓學(xué)生盡快掌握這種構(gòu)詞方法,從而為后續(xù)詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式,學(xué)生在進(jìn)入本門課程正式學(xué)習(xí)之前就能嘗試通過(guò)詞根詞綴記憶單詞,這對(duì)他們無(wú)論是學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)還是普通英語(yǔ)都大有裨益。而在今后講授課本內(nèi)容的過(guò)程中,碰到合適的單詞可以對(duì)照詞根詞綴的知識(shí)再次講解,以加深學(xué)生的印象。另一方面,通過(guò)對(duì)構(gòu)詞法的講解,可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的猜測(cè)能力,使他們?cè)陂喿x中即使碰到生詞也能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞知識(shí)推測(cè)出生詞的意思,以提高閱讀速度和理解水平。最后需要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是,在介紹詞根詞綴的知識(shí)時(shí),筆者認(rèn)為最好能夠通過(guò)學(xué)生熟知的單詞引入詞根詞綴,而不是去單獨(dú)記憶詞根詞綴,以此來(lái)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。如在介紹micro-這一前綴時(shí),可以通過(guò)學(xué)生熟知的Microsoft(微軟)或者M(jìn)icrophone(麥克風(fēng))引入該前綴,然后擴(kuò)展出Microprocessor(微處理器),Microcode(微代碼),Microcomputer(微型計(jì)算機(jī))等等。

對(duì)于一詞多義的單詞,教師除了講解該詞在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的意思之外,還應(yīng)盡可能向?qū)W生解釋該詞語(yǔ)進(jìn)入計(jì)算機(jī)詞匯的原因。如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中有Bug這一單詞,原意是指小蟲(chóng)子,但后來(lái)被用于指代計(jì)算機(jī)軟件中的程序錯(cuò)誤或者硬件缺陷。這是由于早期計(jì)算機(jī)體形巨大,有時(shí)候一只小蟲(chóng)子鉆進(jìn)計(jì)算機(jī)的部件就可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障,后來(lái)該詞便沿用了下來(lái)。教師如果能夠介紹一些這類單詞的背景知識(shí),就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)減少學(xué)生的記憶量。

而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中的縮略語(yǔ),一開(kāi)始可以不要求學(xué)生記憶太多,防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。但在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該善于利用課堂上的點(diǎn)滴時(shí)間讓他們通過(guò)熟悉來(lái)記憶,而不是靠死記硬背來(lái)掌握這些縮略語(yǔ)。

總之,在“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”的詞匯教學(xué)方面,教師必須要提高自己的英語(yǔ)能力,特別是對(duì)于構(gòu)詞法的掌握,以便盡快使學(xué)生掌握利用構(gòu)詞法記憶、猜測(cè)單詞,避免死記硬背大量的新詞,防止學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的生詞而失去對(duì)于這門課的興趣和信心。

2.2利用好信息教育技術(shù)

對(duì)于“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”這門課,由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)效性和學(xué)生興趣各異,單靠講授課文會(huì)非常枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師可以充分利用多媒體教室的視聽(tīng)環(huán)境,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在本門課程的教學(xué)中,筆者考慮到《黑客帝國(guó)》這部電影和計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系比較緊密,于是在教學(xué)過(guò)程中曾利用這部電影作為教學(xué)素材,并對(duì)影片中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)詞匯、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行了講解,還結(jié)合電影影評(píng)擴(kuò)展了一些其他方面的知識(shí),收到了較好的教學(xué)效果。與此類似的電影還有《機(jī)械公敵》(《I,Robot》)和《硅谷傳奇》(《Pirates Of Silicon Valley》)等,通過(guò)這些電影,使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯,還可以鍛煉自身的聽(tīng)力,擴(kuò)大知識(shí)面,最重要的是可以提高學(xué)習(xí)興趣,使他們喜歡上這門課程,從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外在教學(xué)過(guò)程中,教師可以在課文以外增加一些學(xué)生感興趣并和計(jì)算機(jī)相關(guān)的熱點(diǎn)知識(shí)。如筆者在講授有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與使用終端的知識(shí)時(shí),從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了和3G相關(guān)的英文資料作為教學(xué)材料向?qū)W生介紹,并選取了一些有代表性的手機(jī)進(jìn)行介紹,如Apple公司的Iphone等,取得了較好的教學(xué)效果;在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了國(guó)外計(jì)算機(jī)公司的計(jì)算機(jī)銷售頁(yè)面,并以此作為教學(xué)材料在課堂上進(jìn)行講解,并通過(guò)和中文計(jì)算機(jī)銷售頁(yè)面的對(duì)比,向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)硬件的基本詞匯和一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),并對(duì)具體的硬件配以相應(yīng)的圖片,增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

除了課堂教學(xué),教師還應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,目前已經(jīng)有很多公司提供在線的翻譯工具,能進(jìn)行單詞、短語(yǔ)、句子甚至是整體網(wǎng)頁(yè)的翻譯。教師可以將這些工具介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在課下的時(shí)候充分利用這些工具瀏覽自己感興趣的英文網(wǎng)站,以起到泛讀的作用。除了這些翻譯工具,教師也可以向?qū)W生介紹一些網(wǎng)上著名的百科全書(shū),如著名的維基百科(Wikipedia),該網(wǎng)站有不同語(yǔ)言的版本,學(xué)生可以通過(guò)雙語(yǔ)頁(yè)面進(jìn)行自學(xué)。此外還有大英百科全書(shū)在線(Encyclopedia-Britannica Online Encyclopedia),這個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容極其豐富,同時(shí)配有大量視頻和音頻以及圖片資料,學(xué)生可以借助金山詞霸的即時(shí)翻譯根據(jù)興趣進(jìn)行自學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

總之,“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”這門課程對(duì)教師的英

語(yǔ)能力要求較高,對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了挑戰(zhàn)。把這樣一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程講授的通俗有趣著實(shí)不易,所以教師自身不僅應(yīng)該具備寬廣的計(jì)算機(jī)知識(shí),而且應(yīng)該緊密跟蹤科技發(fā)展的進(jìn)步,以便將最新的知識(shí)介紹給學(xué)生。教師同時(shí)應(yīng)該利用好多媒體條件,盡可能的利用互聯(lián)網(wǎng)找尋一些適合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的資料,包括電影、圖片、網(wǎng)頁(yè)等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,從而樂(lè)于和老師配合,學(xué)好這門課程,并通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平,促進(jìn)知識(shí)的全面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)　教法與學(xué)法的探討

論文摘要：如何利用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)的首要任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展和改革教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；否則，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，對(duì)目前中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，闡述了學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，提出了“如何教和如何學(xué)”這一問(wèn)題，目的是通過(guò)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)。

眾所周知，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的一門重要必修課。學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和解決計(jì)算機(jī)的實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用。它是專業(yè)理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)專業(yè)技能嫻熟、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。那么，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固學(xué)習(xí)成果，為今后工作打下良好基礎(chǔ)？本文結(jié)合筆者教授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的實(shí)踐，探討在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，提出了一些教法與學(xué)法，希望得到廣大同仁的認(rèn)可和賜教。

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教

新世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發(fā)展、加快發(fā)展職業(yè)教育政策的指導(dǎo)下，我國(guó)中職學(xué)校的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，使得招生人數(shù)、在校生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高，而中職學(xué)校生源的質(zhì)量卻明顯下降。對(duì)于上中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)英語(yǔ)都不好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生，喜不喜歡英語(yǔ)、英語(yǔ)好不好學(xué)、學(xué)英語(yǔ)有沒(méi)有用等問(wèn)題時(shí)，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些對(duì)學(xué)了數(shù)年的英語(yǔ)還學(xué)不好，而很無(wú)耐的話，如：我愛(ài)國(guó)，我不學(xué)外語(yǔ)，只說(shuō)漢語(yǔ)；對(duì)于英語(yǔ)，只有它認(rèn)得我，我是認(rèn)不得它的；初中就是英語(yǔ)把我害慘了等等。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致普遍對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣也不高，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)以后應(yīng)該也沒(méi)什么用。作為教師，在了解學(xué)生實(shí)際情況后，我認(rèn)真調(diào)整了我的教學(xué)方法，做到以下幾方面的教法指導(dǎo)：

（一）結(jié)合學(xué)生日常生活中英語(yǔ)使用情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自信心

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指的是計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)合為一體的教學(xué)。無(wú)論是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)英語(yǔ)，尤其是要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中很多術(shù)語(yǔ)的使用，否則，將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生日常生活中英語(yǔ)使用情況，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信心至關(guān)重要。教師可以通過(guò)學(xué)生日常使用或見(jiàn)到的英文單詞或字母等來(lái)否定他們的看法，如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會(huì)異口同聲地說(shuō)：QQ；再問(wèn)到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生也會(huì)說(shuō)：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計(jì)算機(jī)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)什么課程？學(xué)生同樣也會(huì)說(shuō)：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過(guò)列舉這些英語(yǔ)和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說(shuō)出來(lái)，教師要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語(yǔ)是一門國(guó)際語(yǔ)言，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我們無(wú)法完全脫離它，且有形和無(wú)形的在使用它，包括沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會(huì)更有利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性和普遍性，學(xué)生會(huì)充滿自信地去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)啟迪發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。即學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如：圍繞計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的某一單元主題（如：微機(jī)的主要組成部分、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)在日常生活中應(yīng)用等），要求學(xué)生在課前先查找相關(guān)英文資料（如：專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)表達(dá)等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個(gè)人或小組的方式參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)和能力。可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣

針對(duì)大部分中專生基礎(chǔ)差，底子薄，且普遍具有厭學(xué)的心理，要想讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)有一定困難；同時(shí)還應(yīng)該注意到，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個(gè)左右，綜合上面各種因素，在計(jì)算機(jī)單詞教學(xué)中，我習(xí)慣使用游戲式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的記憶。例如：假定一個(gè)班級(jí)有52人，英文字母共有26個(gè)，指定每名學(xué)生代表1個(gè)字母的大寫(xiě)或小寫(xiě)，到聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，說(shuō)到一個(gè)單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫(xiě)的學(xué)生上黑板前面組合，如果組合正確，就說(shuō)明這些學(xué)生掌握了這個(gè)單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽(tīng)寫(xiě)方式，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力及運(yùn)用英語(yǔ)的能力

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面能力的鍛煉，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)去獲取計(jì)算機(jī)方面的最新理論或?qū)I(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真做到以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：

（一）明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)能力

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)決定了它與英語(yǔ)有著極為密切的關(guān)系，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)是在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，英語(yǔ)成為計(jì)算機(jī)科技發(fā)展有力的語(yǔ)音支撐，所以計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，為就業(yè)打下能力基礎(chǔ)。欽州是北部灣核心工業(yè)城市，近年來(lái)由于國(guó)家的重視，自廣西欽州保稅港區(qū)批準(zhǔn)設(shè)立之日起，便吸引越來(lái)越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業(yè)紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬(wàn)噸煉油項(xiàng)目、林漿紙一體化項(xiàng)目、中馬欽州產(chǎn)業(yè)園等。這就對(duì)職員的英語(yǔ)水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語(yǔ)技能，才能更好地適應(yīng)工作，為企業(yè)服務(wù)。不少已畢業(yè)的學(xué)生返校和老師交流的時(shí)都不約而同地說(shuō)英語(yǔ)在他們的工作中太重要了。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，能很好地鍛煉英語(yǔ)技能，為將來(lái)的就業(yè)提供很大的幫助，所以，要求學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)能力。

（二）結(jié)合實(shí)際，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的就是背單詞，學(xué)專業(yè)英語(yǔ)也不例外。但是專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于基礎(chǔ)外語(yǔ)，有它自身的特點(diǎn)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而掌握這些特點(diǎn)。如：計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學(xué)生應(yīng)該都很熟悉了，但是在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的意思分別為bridge（網(wǎng)橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學(xué)專業(yè)，了解其特點(diǎn)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（三）注重專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)性分析，善于發(fā)現(xiàn)并利用其中規(guī)律

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)莫過(guò)于詞匯的學(xué)習(xí)記憶。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯也不例外，大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯都是在現(xiàn)有基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上再被賦予新的意義。因此，構(gòu)詞法的掌握也就理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)突破口。當(dāng)我們翻開(kāi)任一版本的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的術(shù)語(yǔ)詞匯都似曾相識(shí)，但就是不知道其確切的含義。這時(shí)我們就可以從英語(yǔ)構(gòu)詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中非常多，它是根據(jù)已有的詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復(fù)合詞。復(fù)合詞是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的另一大類詞匯，通常分為復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞、復(fù)合動(dòng)詞等。通常以連字符“—”連接單詞構(gòu)成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點(diǎn)擊）；3、縮略詞。縮略詞是將較長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞取其首部或者主干構(gòu)成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語(yǔ)的各個(gè)單詞的首字母拼接為一個(gè)大寫(xiě)字母的字符串。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中，采用了大量的縮略詞作為標(biāo)識(shí)符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)要持之以恒，全面培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不僅是簡(jiǎn)單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計(jì)算機(jī)體系的系統(tǒng)性和英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)性，培養(yǎng)基本的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力也是學(xué)生所必須努力的。例如：屏幕英語(yǔ)/信息的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)在安裝或使用計(jì)算機(jī)軟件時(shí)都會(huì)遇到屏幕英語(yǔ)/信息提示，所以要想解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的就在于學(xué)生是否能堅(jiān)持使用英語(yǔ)，做到見(jiàn)多識(shí)廣了。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持使用英語(yǔ)其實(shí)并不是一件難事，只要堅(jiān)持日常學(xué)習(xí)，并不需要拋開(kāi)其他作業(yè)，安排專門的時(shí)間來(lái)學(xué)，而是邊用邊學(xué)。比如：為了解決某一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，需要查閱英文幫助或技術(shù)資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅(jiān)持用英文來(lái)閱讀，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平必然會(huì)得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實(shí)際上就錯(cuò)過(guò)了許多日常學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。不可否認(rèn)，讀中文肯定比讀英文方便，節(jié)省時(shí)間，但從長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看弊大于利。這種對(duì)翻譯的依賴會(huì)使我們失去獲取一手資料的寶貴機(jī)會(huì)，因此，在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生試圖多用英文來(lái)閱讀文章、了解大意，慢慢培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，對(duì)學(xué)習(xí)是很有好處的。

綜上所述，我認(rèn)為要想教好或?qū)W好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，還要不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；作為學(xué)生必須端正自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，最終獲取成功。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:淺析ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的整合

論文關(guān)鍵詞：ICT　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)整合

論文摘要：ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的整合，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏且層次差別大的問(wèn)題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時(shí)性、共享性、交互性、靈活性等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個(gè)極富個(gè)性的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

概述ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

ICT (Information and Communication Technology)，即信息與通信技術(shù)，涵蓋了計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)[1]。ICT教學(xué)是將資訊科技融入于課程、教材與教學(xué)中，使之成為師生有效的教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具。

基于ICT在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及ICT與計(jì)算機(jī)密不可分的天然聯(lián)系，將ICT應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是趨勢(shì)也是必然。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏且層次差別大的問(wèn)題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時(shí)性、共享性、交互性、靈活性等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個(gè)極富個(gè)性的高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

ICT在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

基于ICT的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息的搜索、處理、重構(gòu)、呈現(xiàn)為線索，發(fā)展了一種基于WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究）的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是在互動(dòng)多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具解決問(wèn)題、完成任務(wù)的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主解決問(wèn)題并獲取知識(shí)，在自己不斷試驗(yàn)探索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)并掌握知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)多媒體展示、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1.利用搜索引擎進(jìn)行信息的檢索和搜集

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)定若干個(gè)話題，分別對(duì)每個(gè)話題給定質(zhì)詢?nèi)蝿?wù)，即圍繞計(jì)算機(jī)某一技術(shù)領(lǐng)域回答若干個(gè)“What”、“How”開(kāi)頭的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行信息的搜集和整理。而對(duì)于同一個(gè)主題，學(xué)生常常可以得到無(wú)數(shù)相關(guān)信息和語(yǔ)言表達(dá)，此時(shí)，就需要學(xué)生具有思辨能力和語(yǔ)言邏輯能力，對(duì)于信息的科學(xué)性和可靠性作出判斷，并能夠在無(wú)序信息和語(yǔ)言表達(dá)中找到其邏輯關(guān)系，對(duì)信息和語(yǔ)言材料進(jìn)行取舍。該環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)高效搜集和掌握英語(yǔ)計(jì)算機(jī)專業(yè)信息的能力。

2.利用網(wǎng)上翻譯器對(duì)文本信息進(jìn)行處理、加工和重構(gòu)

網(wǎng)上詞典（如維基網(wǎng)上詞典、雅虎網(wǎng)上字典、海詞網(wǎng)上詞典等）中的科技詞匯容量大、更新快，例句更符合時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)需求。此外，網(wǎng)上詞典操作簡(jiǎn)便、省時(shí)、靈活，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更多便利，更符合高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)化、個(gè)性化需求。

利用網(wǎng)上辭典，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章進(jìn)行翻譯和理解，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)英文文本信息進(jìn)行處理和加工，在多個(gè)文本的比對(duì)和參照下進(jìn)行整合，形成學(xué)生自己的表達(dá)，進(jìn)而加深對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的記憶和對(duì)科技英語(yǔ)句型、篇章的掌握。在此過(guò)程中，由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，需要教師更多的語(yǔ)言指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互助合作，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)施互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)

BBS、Blog和Wiki都是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具。BBS主要為用戶提供一個(gè)交流意見(jiàn)的場(chǎng)所，能提供信件討論、軟件下載、在線游戲、在線聊天等多種服務(wù)。Blog指的是具有個(gè)人特色的“網(wǎng)絡(luò)日志”，可以在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個(gè)人文章，帶有多種管理功能的個(gè)人主頁(yè)。而Wiki是以知識(shí)內(nèi)容為中心、面向所有對(duì)某一知識(shí)感興趣的公眾，譯為“維基”的一種面向社會(huì)群體的協(xié)作式寫(xiě)作的超文本系統(tǒng)，可以對(duì)文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改和。

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)詢和網(wǎng)上辭典的翻譯、理解和整合，將自己的探究成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具出來(lái)，供大家分享、探討。教師可以通過(guò)Wiki這種簡(jiǎn)單內(nèi)容管理工具，創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)形式的內(nèi)容編輯環(huán)境，讓學(xué)生在其中成果，并在上面對(duì)其作出評(píng)價(jià)。

Wiki等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、管理工具為師生搭建了一個(gè)便捷的共享資源、相互交流和形成有效反饋的平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利條件。

4.利用交互式電子白板等互動(dòng)多媒體搭設(shè)師生展示平臺(tái)

知識(shí)視覺(jué)化、操作視覺(jué)化可以為高職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，加深對(duì)語(yǔ)言使用的理解和記憶。電子白板作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)習(xí)更加容易和方便，被認(rèn)為是未來(lái)課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主流技術(shù)媒體。

實(shí)踐證明，互動(dòng)多媒體與外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合可以提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子白板的操作呈現(xiàn)知識(shí)，達(dá)成師、生、媒體間的互動(dòng)；通過(guò)學(xué)生小組成員成果匯報(bào)的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生間的互動(dòng)及學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)，以培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。互動(dòng)多媒體搭設(shè)了教師與學(xué)生共同的展示平臺(tái)，構(gòu)建了高職專業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式。

ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

基于ICT 的WebQuest教學(xué)方法以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，打破了陳舊教材知識(shí)體系的條塊分割和固定文本的局限，易于引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲的提升，幫助高職學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理而樂(lè)于投入到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生在任務(wù)解決的過(guò)程中能夠掌握大量的前沿專業(yè)資訊，提升了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的理解和掌握，形成了知識(shí)間的良性互動(dòng)，并使學(xué)生最終獲得了探究的體驗(yàn)和樂(lè)趣。

此外，ICT與英語(yǔ)教學(xué)的整合使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作及人際交往的過(guò)程中改進(jìn)自身對(duì)未來(lái)工作、職業(yè)、社會(huì)的理解，同時(shí)對(duì)ICT技術(shù)本身也有了更深入的認(rèn)識(shí)。ICT是連接學(xué)生和真實(shí)職場(chǎng)、社會(huì)的重要橋梁和紐帶，為發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

思考與總結(jié)

信息資訊技術(shù)的介入給英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，但是傳統(tǒng)基于書(shū)本內(nèi)容、單調(diào)枯燥的課本翻譯式的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法不改變，而僅僅將教學(xué)內(nèi)容電子化、課堂講演多媒體化，可能還會(huì)“進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”[2]，無(wú)法有針對(duì)性地滿足當(dāng)前高職學(xué)生計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)化、個(gè)性化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法也無(wú)明顯提高。因此，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理整合是教師發(fā)揮ICT教學(xué)優(yōu)勢(shì)、使其功能和作用最大化的根本途徑。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文:試論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革初探

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)　英語(yǔ)詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語(yǔ)”被喻為打開(kāi)21世紀(jì)大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系。如何利用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生合適的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展和改革教學(xué)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。否則，在課堂中將不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還會(huì)影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指的是計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)合為一體的教學(xué)。縱所周之，無(wú)論是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)英語(yǔ)，尤其是要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中很多術(shù)語(yǔ)的使用，否則，將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。一個(gè)教師的教學(xué)如能讓學(xué)生重視專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，肯努力學(xué)習(xí)，到樂(lè)于學(xué)習(xí)，并能較靈活的指導(dǎo)實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就是比較成功的教學(xué)。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，良好教學(xué)方法的使用是不可少的。通過(guò)6年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并且作為教材《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語(yǔ)》（電子工業(yè)出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的探索和實(shí)踐，并能過(guò)“四結(jié)合”總結(jié)出了幾點(diǎn)教學(xué)改革體會(huì)。

一、結(jié)合學(xué)生日常生活中英語(yǔ)應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

對(duì)于上中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)英語(yǔ)都不太好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生，喜不喜歡英語(yǔ)、英語(yǔ)好不好學(xué)、學(xué)英語(yǔ)有沒(méi)有用等問(wèn)題時(shí)，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些對(duì)學(xué)了數(shù)年的英語(yǔ)還學(xué)不好，而很無(wú)耐的話，如：我愛(ài)國(guó)，不說(shuō)外語(yǔ)，只說(shuō)漢語(yǔ)；英語(yǔ)啊，它認(rèn)得我，我不認(rèn)得它；初中就是英語(yǔ)把我害慘了，等等。此時(shí)教師要抓住契機(jī)找回學(xué)生的信心，教師可以通過(guò)學(xué)生日常使用或見(jiàn)到的英文單詞或字母等來(lái)否定他們的看法。如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會(huì)異口同聲地說(shuō)：QQ；再問(wèn)到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)說(shuō)用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都有手機(jī)，當(dāng)問(wèn)到他們手機(jī)鍵盤上用的是漢字還是英語(yǔ)字母，答案也是無(wú)容置疑的是后者。通過(guò)列舉這些英語(yǔ)和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說(shuō)出來(lái)，教師要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語(yǔ)已經(jīng)是一門國(guó)際語(yǔ)言，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我們無(wú)法完全脫離它，且有形和無(wú)形的在使用著它，包括沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會(huì)更加利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性和普遍性，學(xué)生會(huì)在充滿自信地去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生克服專業(yè)英語(yǔ)難學(xué)的恐懼心理

中職的基礎(chǔ)版英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，以實(shí)用為主，且一般專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)版英語(yǔ)才開(kāi)始的。這樣，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)至兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，具備了一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，另一方面，學(xué)生也學(xué)了一些專業(yè)課程，或多或少學(xué)了一些計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。但當(dāng)學(xué)生大概翻閱專業(yè)英語(yǔ)的教材后，看到很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和大量截圖都是用英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的，會(huì)紛紛發(fā)出很難學(xué)的感嘆。為此，教師在開(kāi)始上專業(yè)英語(yǔ)課的可以把專業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如，可問(wèn)學(xué)生之前學(xué)的專業(yè)課程中有哪些課程是用英語(yǔ)直接取課程名的，一邊叫個(gè)別學(xué)生到黑板上寫(xiě)出，一邊請(qǐng)學(xué)生回答，他們會(huì)很流暢、流利寫(xiě)出和說(shuō)出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時(shí)教師要用及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們，指出非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是達(dá)不到這個(gè)能力的，以此給學(xué)生認(rèn)可和面對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)合英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的專業(yè)詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語(yǔ)中的含義，二是指該詞匯在計(jì)算機(jī)方面的含義。教師可以通過(guò)實(shí)例分析出許多專業(yè)詞匯的意思往往是由普通英語(yǔ)詞匯引申得來(lái)的。最有說(shuō)服力的就是叫學(xué)生裝他們經(jīng)常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學(xué)生操作。當(dāng)在英語(yǔ)課學(xué)生能實(shí)際操作和計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學(xué)生又可能信心不足，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用初中和上一學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)判斷其意思。例如，讓學(xué)生裝ICQ聊天軟件，并告訴學(xué)生這是一個(gè)誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語(yǔ)國(guó)家最流行的，以此提高學(xué)生的好奇心和動(dòng)手熱情。在學(xué)生安裝前，教師可以先復(fù)習(xí)在安裝過(guò)程中會(huì)碰到單詞的普通意思：Next（“下一個(gè)”，專業(yè)英語(yǔ)中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業(yè)英語(yǔ)中譯成“后退”），Yes（是），No（否），F(xiàn)inish（完成）等。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生在操作過(guò)程中就能很輕松地順利完成安裝，也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了專業(yè)英語(yǔ)的意思源于普通英語(yǔ)這種概念和思維，在接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會(huì)很輕松的完成任務(wù)，對(duì)于想安裝利于他們自身需要的英語(yǔ)版軟件也會(huì)很容易完成，且可以在使用過(guò)程中掌握一些新的英語(yǔ)詞匯，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)技能都得到了緊密的結(jié)合和極大的提高。

四、結(jié)合中職生特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定使用多種評(píng)價(jià)方式

對(duì)中職生如果只是以卷面成績(jī)來(lái)定，那么，學(xué)生就會(huì)以課本為本，以考試內(nèi)容為主，以達(dá)到合格分?jǐn)?shù)為完成任務(wù)，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)與學(xué)生在初中為了升學(xué)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式基本一樣，教學(xué)效果也會(huì)不好。實(shí)際上，中職生比較明顯的特點(diǎn)有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨(dú)立等良好性格，同時(shí)他們又有缺乏自信、心態(tài)浮躁、做事容易半途費(fèi)等不良表現(xiàn)。針對(duì)職業(yè)教育就是就業(yè)教育的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透，為他們畢業(yè)后能順利就業(yè)服務(wù)，使他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。此時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)定方式起了決定性的因素。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)競(jìng)賽、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師可以在一開(kāi)學(xué)就通過(guò)部分規(guī)定，部分討論等的方式規(guī)定相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)要學(xué)生討論和自己成績(jī)息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)在一開(kāi)始就積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，也因此會(huì)定出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、性格相符、對(duì)他們今后就業(yè)有用等特點(diǎn)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生掌握專業(yè)英、提高計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用的過(guò)程，既利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又利于學(xué)生各方面能力得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上體會(huì)，我個(gè)人認(rèn)為，要想取得良好的教學(xué)效果，必須結(jié)合普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及聯(lián)系，加上中職生自身性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、今后社會(huì)對(duì)其英語(yǔ)素養(yǎng)的需求等，改革教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。