序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任班級管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

班主任班級管理論文:小學班主任班級管理論文

一、引導學生自我學習的動機

（一）教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點

信心是學生自我教育的基礎，對于引導學生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點。所以，教師要先引導和幫助學生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，讓學生對自己產生信心。具體做法：可以通過教學活動讓學生之間互相找優(yōu)點，讓他們懂得每個人身上都有優(yōu)點，都有值得學習的地方，使每個學生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學生，通過教師的引導和同學的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學習的信心。

（二）教師要引導學生看到自己的不足

常言道：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優(yōu)點和缺點，只有能正確看待自己的缺點，才能實施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學生找優(yōu)點的活動后，也要讓學生開展批評與自我批評，找出自身存在的缺點。而學生只有正視了自己，才能根據(jù)自身的缺點去開展自我教育。

（三）教師要引導學生逐步完善自我

開展任何活動都需要動機，這是學生自我教育的動力。學生只有真正了解了自身存在的優(yōu)點和缺點后，才能逐步去完善自我。教師應想方設法讓學生樹立自我完善的動機，只有在這種精神的指導下，學生才能逐步提高自己的綜合素質與能力。

二、引導學生參加自我教育的實踐活動

實踐活動是提升學生自我教育能力的重要途徑和手段。小學班主任應千方百計創(chuàng)造機會，使學生參與到實踐活動中去，為培養(yǎng)學生的自我教育能力提供機會。

（一）實行責任制，進行自我管理

在班級管理中，班主任可將日常班級工作分配出去，實行責任到人的管理制度。因為每項工作都有了具體的責任人，所以即使班主任不在的情況下，班級工作也會照常進行，且有條不紊。需要注意的是，在學生做班級工作的過程中，班主任不能放任不管，任學生隨意安排，而是要用心留意，及時發(fā)現(xiàn)學生在完成任務過程中存在的問題，并及時予以關注、解決，給予表揚，使學生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。

（二）在學生內部設立“班主任”，提高他們自我管理的能力

新課程改革的宗旨就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，讓學生自己懂得自我學習。學生是班級活動的主體，班主任在班級管理中要充當好“導演”的角色，引導學生樹立自主意識，增強自主能力。所以，小學班主任要以新課程改革理念為指導，轉變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學生自我的班級管理模式。在學生中設立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個學生都有一次做“班主任”的機會，或者一周、或者一天。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學生開展集體活動，針對一些有問題的學生做好思想教育工作，檢查，督導班干部的工作進度。在這種制度的督促下，每一名學生都有展示能力的機會，增強了學生的自我約束性，提高了學生的自我教育意識，對于班主任工作的開展十分有利。

三、引導學生正確進行自我評價

自我評價指的是學生自己對自己的總結和檢討，能使學生更深刻地認識自我，提升自我教育的針對性。小學生評價能力的發(fā)展需要一個長期的過程：從的他律到自律、從評人到評己、從片面到全面。對于低年級的學生，班主任要根據(jù)學生的年齡特點，引得學生簡單地講清楚事件、事實，而對于班內應該表揚的人或者事，教師也可以先讓學生自己發(fā)表意見，然后自己表達意見和立場。對于中年級和高年級的學生，教師在讓學生評價時，可以提出更高的要求，先讓學生評價事件本身，然后讓他們根據(jù)自己對該事件的認識和看法發(fā)表自己的意見，以及該事件對于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學生的評價能力。

四、逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力

以往往傳統(tǒng)教學中，教師是教育者，學生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學生的角色發(fā)生了改變，他們已課堂的主體，應該具有發(fā)揮自我調控的能力，并根據(jù)需要提出自己的見解，和教師在平等的權利內交流互動，去做自己認為正確的事情。所以，班主任在管理班級的過程中，要充分發(fā)揮學生的自我調控能力，讓學生在自我約束內學習。自我控制能力主要表現(xiàn)在對于正確事情的堅持和對不正確事情的制止兩方面。對于小學生來說這種能力低下，需要班主任的引導。一是學生自己確定目標，自覺執(zhí)行。自控能力的本質就是自己應向自己確定的目標邁進。如在組織集體活動時，可以先讓小學生自己討論應該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學生自己確定的目標，他們自然會主動去遵守，并能夠相互監(jiān)督。二是事先預告，克服矛盾。一般情況下，小學生的自控能力都比較低，對于確定的目標一會兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導和影響學生的發(fā)展。

五、結語

總之，良好的班集體是培養(yǎng)學生能力、塑造學生人格的重要堡壘。小學班主任要充分認識到班集體對于學生成長的重要性，在新課程改革的引導下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養(yǎng)學生自我教育的能力，從而讓小學生在活潑、民主、平等的班集體內健康成長。

作者：夏炳群 單位：河北省邢臺市巨鹿縣育新小學

班主任班級管理論文:我國班主任班級管理論文

一、注重班級文化建設，為學生創(chuàng)建和諧的學習氛圍

教室是學生學習和活動的主要場所，也是構成校園文化的主要部分。因此，班主任應調動學生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現(xiàn)班級的特點。學生在這樣的環(huán)境中會受到美的熏陶，激發(fā)起學習的熱情，凈化心靈。同時，班級的文化和衛(wèi)生也反映了一個班級的精神面貌，所以，班主任要精心設計班級文化，和學生一起動手動腦，在共同合作中創(chuàng)造美的效果。在此過程中，班主任要讓學生體驗到成就感、榮譽感，激發(fā)他們熱愛班集體的感情。　進行班級建設的方法包括在教室的墻壁上張貼國旗、國徽、班訓等，在班級設立圖書角，供學生閱讀，使他們對課堂上所學的內容有更深了解。黑板的左邊可以專門設立一個“心靈信箱”，當學生有疑問和壓力的時候，可以寫出自己的想法，信箱的鑰匙由班長和班主任管理，然后各科老師來解答，學生還可以把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽榜，把學習優(yōu)秀的或者表現(xiàn)良好的的同學公告于此榜。教室的兩側墻上可以張貼一些名言警句，激勵學生積極進取，奮發(fā)學習。班主任還要給每一個學生展示的機會，讓他們發(fā)揮自己的才智，把自己優(yōu)秀的作品展示出來。班主任要對學生提出的班級建設方案，進行討論、評比，最后選出最佳方案，并予以實施，具體的任務都要學生自己去完成，特別要注意發(fā)揮他們的、特長。學生在布置教室的同時，也提高了自己的創(chuàng)新能力和組織能力，激發(fā)了主人翁意識。而且學生自己布置的班級更有活力、更有生氣，他們也不會感到感到教室環(huán)境單調、枯燥乏味。布置教室的過程，也是一個教育過程，所以，班級建設會給學生提供一個良好的學習環(huán)境，也提高了他們的綜合素質。

二、恰當運用競爭機制，培養(yǎng)學生的自我管理能力

班主任在班級管理工作中要恰當?shù)剡\用競爭機制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據(jù)每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛(wèi)生落后的原因和改進的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛(wèi)生角，組織學生經常撿垃圾，慢慢改正了不好的習慣，而且他敢于批評打掃不認真的同學。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉，在學校評比的時候獲得了第一名。

三、班主任要有愛的投入，構建和諧師生關系

班主任應把學生放在第一位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學生都有優(yōu)點，也有缺點，關鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學生的缺點。后進生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優(yōu)點，使他們認識到自己的錯誤，在教師的正確引導和幫助下，他們會提高自己的自信，產生學習的動力。如果后進生能夠不斷進步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環(huán)境更加和諧。

四、根據(jù)學生的特點制定不同的目標

“優(yōu)秀”這個詞語只是針對一部分學生，而對于一部分基礎較差的學生來說，“優(yōu)秀”會使他們望而生畏，所以，班主任在幫助學生制定目標的時候可以采取“立志達標”的激勵制度，針對學生的不同情況制定不同的學習目標，而且每一個目標的制定都要符合學生的實際特點。比如，班級可以設立“三星”目標，即文明星、優(yōu)秀星、三好星。再如，在班上設立多個獎項，如團結獎、文明獎、最佳口才獎、創(chuàng)新獎、進步之星、勞動獎、奉獻獎、多才多藝獎、尊師獎、熱愛班集體獎等。這樣，學生會有更廣闊的發(fā)展空間和展示自己才能的機會，他們會根據(jù)自己的特點和特長來實現(xiàn)這個目標。而且在奮斗的過程中，學生會嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的班風。這樣，學生的個性都得到了發(fā)展，能力也得到了提高，都感到了自己進步，他們距離成功也會越來越近。以上就是我當班主任的一些體會，雖然不夠全面，但我認為班級管理不能離開兩個條件：一是班級建設要和諧，班主任要在愛的基礎上對班級工作認真負責；二是在班級管理工作中，班主任要關注每一位學生的成長，做好新形勢下的育人工作，進而培養(yǎng)出更多社會主義經濟建設需要的合格人才。

作者：高峰 單位：山東省膠州市第六中學

班主任班級管理論文:班主任素養(yǎng)與班級管理論文

一、和諧管理，民主平等

在傳統(tǒng)的師生關系模式中，教師是絕對權威，高高在上，學生則要絕對服從。這樣培養(yǎng)出來的學生雖然守紀、順從，但依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創(chuàng)造性，不利于學生性格和能力的全面發(fā)展。

但是新時期的師生關系應是平等民主的，班主任要樹立班級的主體是學生，師生共同管理班級，要尊重學生的看法等基本理念，使師生關系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。

在班級日常事務管理中，班主任應當充分依靠學生，發(fā)動學生，讓學生自己管理自己，要經常把一些班級事務有計劃、有步驟地交給學生做。可以發(fā)動學生一起制定日常行為規(guī)范和班級常規(guī)，培養(yǎng)學生的“主人翁”意識和對班級的責任心。使班級成為一個“小社區(qū)”，人盡其才，既調動了學生對集體活動的積極性，又培養(yǎng)了學生的合作意識。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務中解脫出來，全身心地投入到學生的思想教育工作中去。

二、制度約束，自我管理

在班級管理中，實行制度約束和自我管理相結合的管理方式。一方面引導學生學習和遵守學生守則和行為規(guī)范，同時以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況制定出合理而可行的班級公約、課堂常規(guī)、學習紀律、衛(wèi)生公約等，以引導和規(guī)范本班學生的日常道德和行為習慣。同時，還要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。實踐證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風、學風就越好。

三、尊重個性，開拓進取

一個缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現(xiàn)代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。所以，在和諧班集體的建設中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神的同時，也要尊重個性發(fā)展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。

四、以德示人，以理服人

教師的天職在于教書育人，要教育學生有道德、有理想、有社會責任感和進取精神，逐步培養(yǎng)、形成其良好的道德、生活、學習習慣與品質，它對學生個性發(fā)展、全面推進素質教育尤為重要。“身教重于言教”，在整個教育過程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學生親師性的有效媒體。

同時，由于高中學生其個人經歷、家庭背景不同，且個性、世界觀、價值觀又有差異。如何來營造班級這一“大家”的和諧統(tǒng)一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？我認為理是關鍵。教師在對學生動之以情的同時還需曉之以理。在思想工作中，在對違紀學生處理時不能簡單用“你必須怎樣做”、“你不應該那樣做”之類言調草草了事。而要依據(jù)當時教育的不同內容，學生的個性差異、師生情緒狀況等，找準切人點，以理服人。

五、結語

總之，和諧班級建設是中學班級建設的宗旨、目標，班主任是和諧班級建設的引導者，本主任要深刻明白“流水不腐，戶樞不蠹”的道理，動態(tài)地管理班級，才能為構建和諧班集體有著積極的促進作用。

班主任班級管理論文:班主任有效的班級管理論文

1、樹立班級奮斗目標，指明班級前進方向

一個班級在發(fā)展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學業(yè)成績不如預期理想、班級學習氛圍不夠濃厚、組織紀律性不強、班團活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對具體的情況結合班級發(fā)展目標一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導學生不斷改進，變壞事為好事，帶領班級逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學生的點滴進步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標前進。

2、實施賞識教育

羅森塔爾效應告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果班主任對學生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，學生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關注身邊的每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步并及時的表揚，促進他們不斷地進步，朝更高的目標奮斗。可以在教室內設置一個顯眼的班級榮譽墻，將那些學習進步明顯的同學、積極參加班級活動的同學、樂于助人的同學、為班級爭光的同學公布在光榮榜上，引導班級其他學生向先進學習，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學生共同進步的良好班級氛圍，為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

3、架設班級溝通的橋梁

每位班主任都希望自己的班級發(fā)展蒸蒸日上，班級奮斗目標都能夠按自己的設想一步一步去實現(xiàn)，但事實上會出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的”局面，每當面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問題的產生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級管理工作中要架設與學生及時溝通的橋梁，讓學生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設好班集體。在這個過程中，通過與學生的不斷溝通，老師要了解學生的各種訴求，了解學生的各種狀況，了解班級發(fā)展的動態(tài)，充分收集班級和學生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發(fā)揮學生更大的潛能，師生共同努力建設一個具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當天發(fā)生的大事，了解學生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進行師生溝通，為實施有效的動態(tài)班級管理消除障礙。

4、開展豐富多彩的班級活動，讓學生產生班級歸宿感

學生能力的提高需要班主任對學生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，最佳途徑就是在班級中開展豐富多彩的活動，讓學生在班級活動中相互了解，同時產生對班級的歸宿感和對老師同學的認同感。至于開展哪些班級活動，要視班級的不同特征和班級處于哪個發(fā)展階段，比如，對一個性格內向同學較多的班級，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會等活動；對于即將進入高三階段的班級可以開展學習方法班會活動，也可以開展如何調節(jié)學習心理壓力的主題班會等等。形式是表面的，我們開展這些活動的目的就是要讓每一位學生在班級感到班主任的關心、同學的友愛，同時感受到自己在班級中存在的價值，最終讓學生從心底里熱愛自己的班級和辛勤付出的班主任，產生一種對班級的認同感和歸屬感，從而積極參與班級建設，走上與班級同呼吸共命運的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級發(fā)展制定適合班級的奮斗目標，在實現(xiàn)目標的過程中善于與學生溝通，欣賞每一位可愛的學生一言一行，開展豐富多彩的班級活動讓學生產生班級的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會建設好一個和諧而利于師生共同發(fā)展的優(yōu)秀班級，為學生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺。

作者：呂運火 單位：重慶市榮昌中學校

班主任班級管理論文:班主任班級管理的提升措施

一、初中班主任所處的重要位置

1.注重培養(yǎng)學生。在引導學生的過程中，要培養(yǎng)學生的自我認識、自我教育的能力。授人以魚不如授人以漁。因此，班主任對學生的培養(yǎng)作用是不可磨滅的。教師不僅要傳播知識，更要通過自身的言傳身教使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師要用自己的行為去影響和感化學生，教會學生為人處事的道理。

2.善于溝通協(xié)調。班主任要起到溝通協(xié)調的作用。學生的良好發(fā)展離不開家庭和學校的環(huán)境，離不開家長和教師的共同引導，此時班主任就應起到良好的溝通協(xié)調作用，要與各科任課教師配合，爭取與家長溝通，協(xié)調學生集體中干部與群眾的關系，通過多方面溝通協(xié)調促進學生全面健康發(fā)展。家庭教育與學校教育相結合，溝通協(xié)調越妥善，效果會越顯著。

二、加強班主任班級管理的相應策略

1.采用科學引導。當今社會，大多數(shù)初中生都為獨生子女，剛來到初中校園，生活中和學習中都有很多新鮮事物出現(xiàn)，與此同時，學生心理和生理上都會有所變化，就更加需要被關心和愛護。班主任不僅要作為教師去傳播知識，更應關愛學生，幫助學生面對新事物新環(huán)境新生活。如果在學生面前一直擺出一副高高在上的模樣，會導致學生產生畏懼心理，避而遠之。相反，班主任應該多花心思和時間用來了解每個學生的生活和成長，關注他們的心理變化，給予及時的幫助。另外，在初中階段，學生容易受到外界因素影響，使得正處于青春期的初中生們有或多或少的叛逆行為，例如違反學校各項規(guī)章制度，此時，教師不應一味責備，取而代之的是及時的科學引導，曉之以情動之以理。曾有一名學生總為了打球而逃課，對學習擺出無所謂的態(tài)度，讓人非常氣憤。但是通過一段時間的觀察，我慢慢從他的生活小習慣入手，幫助學生認識自己、完善自己，最終學生在潛移默化的教導中被感化，用心學習并取得優(yōu)異的成績。因此教師對學生要人性化、科學化地引導。

2.運用獎懲方法。在教學過程中，班主任有一項職責就是激發(fā)學生的學習動力，調動他們的自主學習興趣，這時就需要對學生實行獎賞制度。有競爭有獎賞，在每次的考試或者班級活動中，對于優(yōu)異者和積極參與者進行嘉獎，并在考試中設置進步獎，對于每次取得大進步的學生進行提名表揚，這使得成績較差的學生也有機會獲得獎賞。相反，對于學習成績下降或者不積極參加活動的學生不要一味地責備，動不動就用班規(guī)來壓制他們，這會得到相反的效果。在班級里，我教導他們每天要早到并在教室門口先上交作業(yè)，然后立刻進入教室開始早讀。這使得學生們都養(yǎng)成了良好的習慣，不遲到，不拖欠作業(yè)。對于能夠堅持不遲到、不拖欠作業(yè)的學生另外進行獎勵。對于出現(xiàn)遲到、拖欠作業(yè)的學生進行了解找到原因，并幫助他改善情況。對學生，班主任要利用獎懲方式來幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

3.引進競爭機制。當今社會處處充滿競爭，大到國家，小到個人，都在競爭中努力生存，在競爭中力求發(fā)展。而在班級中，班主任要引進適當?shù)母偁帣C制，不僅是為了促使學生更有激情面對學習生活，更是為了營造一種良好的學習氛圍，一種積極上進、團結合作的氛圍。初中生正值青少年時期，精力充沛，精神飽滿，不乏斗志，需要的是班主任的正確引導，競爭機制自然就是必不可少的。在班級中，為了增強學生的競爭意識，我一直宣揚一種積極向上的精神，把班級在年級里的優(yōu)勢告知學生，讓他們在為自己自豪的同時也明白了成果來之不易，更懂得珍惜。而良好的氣氛正是要靠教師制定競爭機制來協(xié)助營造。

4.建立溝通機制。毋庸置疑，在初中生涯里，家庭和學校都是學生成長的重要環(huán)境。教師與家長要建立良好的合作關系，加強溝通，幫助學生及時解決問題。例如有學生近期情緒不穩(wěn)定，上課不能集中精神等問題，班主任要針對這些情況向家長反映并溝通，得出解決方法。而對于有進步的學生，班主任也要告知家長，并雙方面表揚學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成績。

三、結論

身為初中班主任，有責任有義務把學生引導上正確的道路，任重道遠，班主任要在班級中發(fā)揮自己的帶頭作用，做好組織者、管理者和教育者，從而提高學生的成績，提升班級的整體素質，促進學生的全面健康發(fā)展。

作者：劉楚琴 單位：江蘇省靖江市濱江學校

班主任班級管理論文:班主任班級管理策略研討

一、巧借案例

辯證主義貢獻給人類的重要思想之一就是讓我們認清了外因和內因的邏輯關系。內因雖然對事物的發(fā)展起著重要的作用，但是外因在一定條件下是完全可以顛覆內在的主觀認識和直接影響行為的。外因包括任課教師的影響、家庭的力量、社會的暗示等，筆者認為對學生沖擊力最大的莫過于社會上的轟動案例。2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中學生集體撕書，抗議暑期過度補課。這件事在零距離的互聯(lián)網(wǎng)時代迅速傳播開來。筆者所在的學校也補課，這是不爭的事實，公開的秘密，用不著避諱什么。

同學們早出晚歸，忙忙碌碌，辛苦不已，時常抱怨，哀嘆連連。因此，我打開緊張的時間窗口，留足時間，毫不避諱地讓筆者所帶的高二的學生盡情發(fā)表看法，我則有針對性地暗暗地引導，把利弊、短期與長期影響等帶有極強辯證色彩的問題引入討論。當他們宣泄之后，我給他們講述了哈佛大學的學生是如何度過大學歲月的，并且逐條把哈佛大學圖書館的墻訓念給他們聽。而后學生浮躁的心漸漸冷靜下來，他們認識到人生拼搏的重要性，認識到自我減壓的必要性，認識到學會管理自己的迫切性。這次討論課，或者是辯論課，使我認識到，引入轟動案例，提供一次重新建構人生觀和價值觀的機會。這是同學們心智成長的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原則是讓學生自主表達，班主任忌諱先入為主地強迫性地注入觀點。這樣做不利于學生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必須旗幟鮮明地表達合乎道德、合乎規(guī)則、秉持社會正義的觀點，支持正確的做法。

對于班主任和學生而言，也許最為敏感的就是那些關于班主任和學生的突發(fā)案例。班主任也可以借用過來，化解學生心中積累的怨恨，改善師生關系，點石成金。例如：據(jù)《新京報》2013年10月14日報道，江西省撫州市臨川二中發(fā)生命案，高三學生雷某不滿班主任管理將其殺害。我大方地把這個案例介紹給學生，然后我提出要求：請同學們陳述我在班級管理中的不當行為，然后我再提出預設性的或者強調已經執(zhí)行過的處罰行為，再次堅定地表達我的觀點，做到在原則和規(guī)則面前不動搖，以威治“威”，強化剛性治理的決心。之后，我再引導學生評價案例中教師和學生的行為，適時參與討論，明辨是非。

二、軟化心理

毋庸置疑，高中學生的心理問題比初中學生更復雜，雖然行為認知能力更強，但是因為自我覺醒水平的不斷提高，也帶來了負面效應，必然會制約他們的行為判斷能力，易沖動和焦躁。許多高中生就是在沖動的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動。班主任要善于化解這些心理問題，把問題控制在萌芽階段。《孫子兵法》認為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學更是透徹地分析了心理問題與行為之間的聯(lián)系。

無論是誰，他做出了怎樣怪誕的舉動，如果我們考察其心理狀態(tài)，也就不以為奇了。撇開道德責任和法律后果不談，單看高中生殺害班主任的案例，我們也許會震驚，但是細究起來，不免令人深思。據(jù)報道“，余老師和班上的同學反映，雷某是從外地來臨川二中讀高中的，以前其母親住在學校附近陪讀，但最近他卻不讓母親繼續(xù)陪讀。雷某成績不好，平時上課經常睡覺。事發(fā)前一天，孫老師曾找雷某去辦公室談話，沒有人聽到他們之間發(fā)生過沖突。但是直至事發(fā)前，雷某不知為何一直沒有去上課。”據(jù)相關部門通報，學生雷某是因不滿老師的嚴格管理而動殺念的。通過這個案例可以做如下的話題分析：壓力增大后的調整與安撫；法律與沖動的沖撞（理性與感性的斗爭）；行為觀察與心理問題發(fā)現(xiàn)。畢竟高中學生也是孩子，孩子的心理是較為脆弱的。教改師嚴格管理也沒有錯，錯在我們沒有因材施教，付出足夠的愛心、耐心和慧心。

三、總結

綜上所述，軟化師生心理，適應眼下的高考現(xiàn)實才是必然選項，這是一道接受高中教育的學生不可逾越的門檻。適宜的策略才是最有用的，不講策略的管理必然失敗。

作者：周振根 單位：廣東省惠州市實驗中學

班主任班級管理論文:職校班主任的班級管理舉措淺析

一、中職學生特點的積極方面及原因分析

首先，思想觀念開放。相比于普通高中學生，中職生接觸的社會實踐較多，積累的社會經驗較為豐富，所以他們的思想觀念能夠與時俱進，更易適應社會的競爭壓力。其次，專業(yè)能力性強。由于中職生對書本知識興趣不高，注意力更傾向于自己感興趣的東西，所以他們有更多的精力來提高自己的某項能力或者豐富自己的知識，這是在校埋頭苦讀的學生們所沒有的探索和創(chuàng)新力。最后，知識面相對較廣。中職生雖然在學習上沒有受到學校和家庭足夠的重視，但是他們會尋求其他的資源來彌補內心的需求。

二、班主任要有較高的素養(yǎng)

1.“愛心”和“耐心”是前提

中職生也需要關心和理解。如果班主任像父母一樣關心他們的學習和生活，用愛心來獲取他們的情感認同，利用這樣的感情基礎，對他們提出更高要求，則可以達到事半功倍的效果。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。班主任工作就是一份神圣的工作，因為班主任每天都在愛著別人的孩子。學生和班主任在一起的時間有時超過與父母在一起的時間，因此班主任的言行舉止無時無刻不在影響著學生的個性心理和行為習慣。另外，中職生也多是自制力不強，常小錯不斷，這恰恰是對班主任耐心的一種考驗。

2.“尊重”和“嚴格”是條件

事實上，很多班主任在處理學生問題時，通常是一味地挖苦諷刺，很少去問事情的來龍去脈，而中職生也會認為老師看不起他們，不關心他們內心的真實想法，都是從表面來評判事情的好壞。久而久之，學生就喪失了對班主任的信任，班主任也隨之失去了對學生進行良好教育，拉近了師生關系的契機。處于青春期的中職生們，自我意識開始迅速發(fā)展，所以班主任在與他們交流時，要以對待成人的方式對待他們，在尊重平等的基礎上對其進行教育。特別需要注意的是，當學生犯了錯誤時，對他們進行教育仍要以尊重為基礎。

當然，尊重并不意味著放縱，不能放棄對學生的嚴格要求。古語曰：“教不嚴，師之惰”。對于自律性不高的中職生來說，嚴格是班主任對他們高度負責的表現(xiàn)，如果遇到要求不嚴格的班主任，他們也許會一時慶幸，但以后可能會埋怨班主任當初的“不負責”。教育家馬卡連柯曾經坦言相告：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰”。當然在嚴格要求學生的同時，教師也要嚴于律己。尤其是班主任，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深。

3.“全面”和“專業(yè)”是關鍵

據(jù)了解，中職生的各種心理和行為問題，多是源于心理轉變期的波動沒有得到較好的疏導。因此，班主任不僅要關心學生的生活學習，還要全面深入地了解他們的心理。教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么它就應當首先全方面地了解人”。班主任作為班級的領導者，要想對學生進行心理指導，就必須全面了解學生，包括學生的個性特征、學習情況、健康狀況、家庭情況等方面。對學生而言，為他們建立并記錄個人追蹤檔案（包括心理和學習等）是很有必要的。

比如，對于自卑心理的學生可以見證自己心理的成長；對于成績不理想的學生，每一點進步都是他們繼續(xù)學習的動力。此外，班主任自身要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，包括較強的組織和管理班級的能力及豐富的專業(yè)知識等。中職生在校學習目的就是找個工作，而找到滿意工作的首要影響因素則是個人因素（包括個人的知識、技能、態(tài)度等），其中專業(yè)技能又是提升自身競爭力的最大砝碼。因此，班主任應憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生有針對性地提高知識和技能，為今后的就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、班主任要有科學的班級管理策略

1.多元的班級管理方法

第一，加強班級的組織建設，培養(yǎng)學生自我管理的能力。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導，包括學習和生活等方面的自我管理。班主任要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，要抓好兩個環(huán)節(jié)：一是建立一支強有力的學生干部隊伍，讓他們參與學校管理的各項活動，在活動中起到模范帶頭作用。同時，學生干部對周圍學生起著潛移默化的影響，對學風、班風的形成與發(fā)展也起著重要作用；二要增強學生的參與意識，調動廣大學生自我管理的積極性，通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

第二，加強班級的思想建設，培養(yǎng)學生自我教育的能力。“自我教育”通俗地說就是自己教育自己，自己監(jiān)督自己的習慣。各班可以利用活動課和黑板報等宣傳方式，加強對學生進行思想教育。用正確輿論引導學生，用優(yōu)秀作品鼓舞學生，用英雄人物激勵學生，強化對學生學習方法、心理健康的指導，引導學生學會做人、學會學習，激發(fā)學生自己教育自己，做自己的小老師。

第三，加強班級的學風建設，培養(yǎng)學生的實際操作能力。在一個班級中，同學之間在學習上既是對手，也是隊友。因為對手間的競爭壓力給了每個人前進的動力，每個人身上的優(yōu)點也成為了其他人效仿的對象，所以，班主任可以利用這種學生之間競爭和學習的心理，充分發(fā)揮榜樣的作用。比如，可以邀請本專業(yè)已經工作的并表現(xiàn)優(yōu)秀、有所成就的學生到班級介紹學習經驗，強調學習的重要性，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。第四，加強班級的文明建設，培養(yǎng)學生修身養(yǎng)性的能力。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道”。隨著年齡增長，中職生的情感世界更加豐富多變，此時，班主任的關愛更能夠對學生的性格產生潛移默化的影響，促使學生品德不斷發(fā)展完善。

2.系統(tǒng)的班級管理制度

制度的適用性是根據(jù)其管理對象確定的，前面已經論述了中職學生的特點，都是圍繞其多元化，那么在制定學生管理制度時也要符合多元化的特點。比如，對班級進行管理，要根據(jù)具體情況，在不違背學校規(guī)章制度的前提下，由班主任引導全體同學自主制定班規(guī)，共同討論達成共識后執(zhí)行。對各項規(guī)章制度進行民主量化考核，容易將制度落到實處，能有效糾正學生的不良行為習慣，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在中職學校班級管理中，制定科學的規(guī)章制度是進行良好教育的可靠保障，它為自律性較差的學生提供了行為標準。

學生進入中職學校是一個轉折，為了使學生盡快適應學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應在新生入學一個月內充分利用每周的班會課學習中職生的日常行為規(guī)范以及學校的各項管理制度，主要包括日常學習管理、生活區(qū)管理、紀律管理等方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級，又能培養(yǎng)學生的自我管理能力。

3.明確的班級管理目標

班主任和學生都必須認識到自己的管理目標，這樣在教學互動的過程中才可以認清方向。所以，班主任首先要幫助學生正確了解自己，明確個人理想和社會需求之間的關系。然后，利用實習機會引導學生端正學習態(tài)度，努力提高職業(yè)技能。按照對從業(yè)者素質的要求來彌補自身的不足，主動適應職業(yè)要求。

其次，班主任要根據(jù)實習的要求，指導學生深入社會，開展調查研究，廣泛了解與自己專業(yè)相關的情況，加強對專業(yè)學習的自覺性，幫助學生了解與所學專業(yè)相適應的職業(yè)在社會發(fā)展中的地位與作用、發(fā)展狀況。

第三，班主任要指導學生了解國家和地方的就業(yè)形勢及有關的政策法規(guī)、用人制度和勞動力市場的運行機制，為學生求職和升學提供信息咨詢、介紹推薦及組織供需等方面的服務，盡可能地鼓勵學生獲取相關職業(yè)資格認證，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)或升學。

作者：魯媛 單位：揚州大學教育科學學院

班主任班級管理論文:小學班主任班級管理中的溝通藝術

摘要：

在班集體的發(fā)展中，班主任有著最為重要的作用，班主任是集體的關鍵人物，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重擔，為此班主任工作的重要性更是顯而易見的，而小學班主任班級管理又是一項既艱難而又復雜的任務，這項任務要掌握正確的方式和方法，才能促進學生健康快樂的成長，提高管理班級的水平。本文通過對于小學班主任班級管理中溝通的問題及解決辦法進行了闡述，希望能夠對相關人士提供參考和幫助。

關鍵詞：

小學班主任班級管理；溝通；問題；解決辦法

在小學班主任班級管理中，班主任起著主導作用，班級能夠在良好的水平下發(fā)展就要班主任與學生進行溝通，這樣能夠營造一個良好的學習氛圍，培育對社會有貢獻的學生。而班主任能否處理好班級的各類事務，溝通就尤為重要了，這也是確保班主任工作成功的重點，但作為一名小學班班主任在溝通方面卻有著許多問題，那么如何解決這些問題，才能確保進行一個高質量的溝通，即為班主任亟待解決的問題，以下就來做具體的分析和解決。

1小學班主任班級管理中溝通的問題

1.1溝通方法缺少方法

現(xiàn)今有許多班主任在與學生的溝通中，所用的方式較為單調，更善于給學生講道理來解決問題，慣于說教的性質，使得學生厭煩和反彈，往往越講道理越嚴重，從而達不到最終的目的，產生了抵觸的情緒也很多，而相對于比較頑皮的學生，更多的還是管制及批評的方式，產生的結果是令學生的自尊心受到打擊，信心也隨之降低，并且會更加變本加厲的犯錯誤。

1.2溝通方法缺少技巧

在現(xiàn)實中，班主任與學生的溝通方面，更多的是老師站在自己的一面來解決問題，沒有考慮到學生的想法，往往是命令的多，交談的少，批評的多，表揚的少，沒有運用恰當?shù)恼Z言、語調、肢體表情和學生溝通，缺少了溝通的方法和技巧，導致事倍功半，于學生方面認為班主任沒有尊重學生，于學生家長也不能得到理解和認同。

1.3溝通方法缺少態(tài)度

在學生與班主任的溝通中，缺少正確的態(tài)度分為兩點，其一則是班主任在處理問題時習慣性偏袒平時較為喜愛的同學或者學習較為優(yōu)秀的學生，這樣的舉措導致了其他學生感受到了偏心的結果，使學生的心靈受傷害，影響了學生良好的心理發(fā)展，其二則是班主任與學生的溝通中沒有按各自的性格、家庭環(huán)境、心里發(fā)展水平采取的“因人而異”的方式，導致了學生不樂于和善于與班主任主動溝通，心里產生了得過且過的想法，從而導致了班主任與學生的溝通日益下降，并且降低了班主任工作的效率。

2小學班主任班級管理中溝通問題的解決辦法

2.1以學生為主體

班主任在班級的管理工作中，要遵循以人為本的法則，這不僅適用于社會，更適用于班主任與學生的溝通中，班主任在日常的學習與生活中要深入的關懷學生，細心聆聽學生心里的想法。有時學生的狀態(tài)和情緒不太良好的時候，應該于事情的根本進行疏導，并加以溝通，而并非僅僅的簡單詢問，班主任利用此種方式能夠增強班主任在學生心理中的意義和地位，對班主任的信任感更是大大提高，從而達到進一步溝通的目的，也能夠幫助學生積極有效的解決問題。班主任在與學生溝通時也應注重細節(jié)，避免三心二意，注意力不集中等問題，比如在寫教案和批改試卷時與學生溝通，此舉會讓學生產生班主任不注重這件事，不尊重學生的想法，更會導致溝通效果沒有顯現(xiàn)。而且班主任與學生溝通時，最好能夠進行一對一的方式，避免當著其他學生的面進行，既能表達班主任的對學生的重視性，也能提供一個良好的溝通環(huán)境，進而提升了溝通的積極性和目的性，而且在溝通中不僅要關心學習方面，也要關心生活方面，根據(jù)具體情況進行行之有效的溝通。

2.2以班主任為模范

對于小學生來說，班主任平時的以身作則是很重要的，因為小學生的想法還不夠成熟，更多的是模仿他人，而班主任則是一天之中陪伴學生最久的人，班主任的行為舉止和談吐都是學生爭相模仿的對象，為此，班主任在日常上課和管理中，要注重自己的言行，甚至于衣著打扮，都要成為學生們的榜樣，起好表率作用。對于不講衛(wèi)生，亂扔垃圾的現(xiàn)象，班主任更應起到模范作用，并起到對于學生的積極引導作用，能夠隨時拒絕不文明行為，看到地上有垃圾時，能夠做到撿起來放在垃圾桶內，這樣學生看到垃圾時就會模仿老師的做法，而且能進一步養(yǎng)成良好的習慣，時刻注意自己的行為，發(fā)揮模范帶頭的作用，對于表現(xiàn)較為不錯的的學生進行口頭鼓勵，而對于表現(xiàn)較差強人意的學生進行溝通，讓學生意識到自己的錯誤并能積極且盡早的改正，以此產生良好的溝通與教育。

2.3班主任與學生的溝通

在班主任的管理中事無大小都需要班主任與學生的溝通，而尊重與平等是交流的必要，而且加以情感上的耐心與平靜的語氣也是必備的，這能使學生感受到充分地尊重，也能使學生更深入地與班主任交談。同樣，自覺地接受學生的監(jiān)督，可以在每周的班會上接受學生一周以來對于班主任的觀察而提出意見，通過此方法即可以深入走進學生的想法中，也可以得到學生的建議，班主任也可以積極地改正自己，提升自我，提高班級管理的質量，使得班級的發(fā)展更加完美。

2.4班主任與家長的溝通

在班主任的班級管理中，也離不開與家長的溝通，家長是學生與老師之間的橋梁，通過與家長的交流既能深入了解學生的性格，在家里的表現(xiàn)，及家庭的教育方式和觀念，還能接受到來自家長的建議和意見，并能通過家長與學生進行溝通，輔助班主任的溝通工作，反饋家長學生的表現(xiàn)，使得學生在學校和家庭中都能有所成長，在遇到問題時，與家長積極溝通協(xié)作，共同促進孩子在健康的氛圍中成長，也提高了班主任在班級管理中的效率。

3結論

在小學班主任班級管理工作開展的過程中，溝通是一門重大的功課，而良好的溝通藝術是一種行之有效的管理方法和措施，于班集體的發(fā)展具有促進的意義。小學班主任在班級管理工作開展的時候，時刻都要面對不同的、多種多樣的問題，而做好小學班主任的溝通工作并不是一件容易的事情，在這個過程中，教師可能會遇見各類前所未有的困難和問題，所以，要做好足夠的思想準備和解決問題的方法，才能夠迎接未知道路上的挫折與坎坷，同樣要擁有認真負責的態(tài)度，運用恰當而又有效果的方式和方法，不斷搜尋更具效果、更有技巧的溝通方法，為提高小學班主任班級管理作出積極的努力與無限的投入，從而達到最佳的成果。

作者:白鶴 單位:齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學

班主任班級管理論文:初中班主任班級管理措施

【摘要】初中班主任對初中生進行有效的班級管理，可以采取以下策略：協(xié)同科任教師，共同管理班級；發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級；豐富多樣的班級文化建設，促進班級管理。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理

1．協(xié)同科任教師，共同管理班級科任教師

在班級管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調動科任教師的積極性，才能發(fā)揮出他們管理班級的“主人翁”態(tài)度，才能發(fā)揮教育的集體力量，從而達到有效班級管理的教育目的。例如，學期初班主任在召開班級會議時，可邀請科任教師到場，向他們介紹班干部以及班級學生的學習情況，班級學生的個性特點等，讓科任教師對班級的學生有初步的了解，并向全班學生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請教有關的班級管理經驗，讓他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋\劃策。平時的主題班會課也邀請科任教師參加，讓他們有得到班主任和學生重視和尊重的內心需要，這樣他們會更加積極地配合班主任對班級進行管理。每學期的段考、期考班級頒獎會也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學生獲獎后的喜悅，并有意在班會上安排獲獎學生對科任教師進行感謝的環(huán)節(jié)。通過這些活動，增進學生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學生對自己的感情，師生情感會得到進一步的升華。課余時間，班主任還要適時與科任教師一起探討班級奮斗目標，主動向科任教師請教如何進行班級管理，并讓他們提出建議，如制定班規(guī)、選拔先進個人、轉化學困生的方法策略等。

2．發(fā)揮班干部的作用，共同管理班級

班干部是班主任的得力助手，班主任應讓班干部充分發(fā)揮出引領作用，從而優(yōu)化班級管理。在學期初，班干部由民主選舉產生或讓學生進行自我推薦，進行班干部競選演講，通過成立評委，讓大家選出班級較為優(yōu)秀的班干部人選，通過抽簽進行學習小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內的成員進行小組組長和副組長的選舉，最后再由小組推出各個小組課代表，并在全班進行新一輪的各科課代表競選。通過這樣的活動，成立新的班委，學生就會更加信服，因為這些優(yōu)秀的班干部都是民主選舉或是個人自我推薦出來的優(yōu)秀代表，他們在班級的管理中樹立了威信，為以后他們開展班級管理工作奠定了很好的群眾基礎。成立了班委之后，班主任就要進行班委會會議，在會議上班主任首先對這些當選的班干部表示祝賀，并對他們的工作進行充分的肯定，同時讓他們感受到同學對他們的期待，讓他們感受到他們對班級管理的重要性和肩負的使命感。班委會會議上，班主任還要對他們進行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體，并充分認識到個人力量對集體的巨大作用。在班規(guī)中要明確規(guī)定，如果班干部違反紀律，或不履行職責，或在履行職責過程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴重的還要撤職。在監(jiān)督與被監(jiān)督中，班干部因為有了工作的壓力后會更加努力，發(fā)揮出他們的榜樣作用，引領班級向良好的方向發(fā)展。由此可見，在班級管理工作中，班主任應充分發(fā)揮班委的作用，讓他們在班級管理中發(fā)揮作用，為班級作貢獻。

3．豐富多樣的班級文化建設，促進班級管理

班級文化建設是一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發(fā)展。構建特色的班級文化，有利于學生的全面發(fā)展和個性張揚。豐富的班級文化建設對于促進學生的個性發(fā)展具有導向性作用。班級文化能夠讓學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。良好的班風、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，對學生起到潛移默化的作用。例如，一個紀律較散漫的學生，調入一個生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級里，班主任并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐漸有所收斂并漸漸改正，從而跟上集體的步伐，這就是班級文化導向性在起作用。作為班主任，在班級管理中就要為創(chuàng)建班級文化建設而努力。塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。在班級文化建設中，班主任可以從以下三個方面著手：①美化班級環(huán)境。教室是學生的“家”，發(fā)動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。如班主任可以分小組在教室的“學習園地”分割出幾塊相同的地方，讓學習小組自己想辦法進行美化，并在完成任務后進行評比，評比出“最美學習園地小組”，并對獲獎小組頒發(fā)獎狀。學習小組之間就會發(fā)揮出本組的競爭特色，大家不甘落后就會認真策劃，通過這樣的活動，增強了學生的團隊合作意識、競爭意識和審美意識，強化了學生管理班級的主人翁意識。②創(chuàng)立獨立的班訓。班訓是一個班集體的靈魂，是一個班集體團結一致、奮發(fā)向上的精神源動力。班訓可以是：力爭上游，奮發(fā)向上；也可以是：此時打盹你將做夢，此刻努力你將圓夢。班訓要用積極向上的能引起學生共鳴的語言，達到激發(fā)班級學生蓬勃向上的精神風貌。良好的班風、學風的形成少不了振奮人心的班訓，它的作用是巨大的，它對班級管理的凝聚力是毋庸置疑的，因而班主任在班級管理中應該注意創(chuàng)立符合本班學生的班訓。③開展豐富多樣的比賽活動。可以是個人項目，如書法、講故事、演講等；也可以是集體團隊項目，如氣排球、籃球、辯論比賽等。讓學生在比賽中施展才華，激發(fā)他們內在的潛能，讓他們在活動中增強自信心，激發(fā)學生團結協(xié)作精神。如在書法比賽中，讓學生從小養(yǎng)成寧靜致遠的道德情操，在演講比賽中培養(yǎng)學生語言表達能力，在小組的辯論比賽中，通過團隊合作，在比賽中讓學生懂得了團結協(xié)作的重要性。又如在開展籃球比賽，場上的學生為團隊奮力拼搏，場外的啦啦隊大聲吶喊助威。大家齊心協(xié)力為自己的團隊加油，通過這樣的班級活動不僅激發(fā)了學生的團隊意識，而且增強了集體巨大的凝聚力，讓學生在活動中感受到班集體巨大的魅力。

作者:黃春梅 單位:上林縣澄泰鄉(xiāng)初級中學

班主任班級管理論文:初中班主任班級管理工作討論

摘要：在初中班級管理中，由于班主任的性格、喜好和文化背景不同，導致在班級的管理風格上勢必不會相同。不同的班級，不同的學生，管理方式形形色色，多種多樣的，因此在班級的管理上沒有對錯和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。該文筆者用自己從事班級管理的實際案例驗證做好班級管理的兩個著眼點，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：班主任;班級管理;道德教育;團體意識

在班級管理中，由于班主任性格、喜好和文化背景不同。因此在班級的管理風格上勢必不會相同。不同的班級，不同的學生，管理方式形形色色，多種多樣的。因此在班級的管理上沒對錯和好壞之分，只有方法適合和不適合的區(qū)別。

1要強化道德教育

該學校校訓這樣表述：千學萬學先學如何做人。在筆者看來，班主任千萬別嬌寵讀書好的孩子，真正配得上好學生稱號得必須道德過關。學生就像一張白紙，所謂學習，就是日日的模仿，模仿離他們最近的人，而這個人就是老師和父母。所以在這方面筆者很注意個人的德行。在筆者的初中時代，記憶中全是品行教育。例如，無論你是在行進中，還是在休息中，也無論你是在什么位置上，只要遇到升旗和降旗時，必須立刻停止一切活動，立正，面朝國旗行注目禮。可以說，筆者的初中時代，學習知識是第二位的，每天都在這種德育的氛圍中，基本上是有洗腦的強度。而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，讀了一輩子書，最終唯一留在血液中的也只有這些讓筆者受益終生。將這種根深蒂固的習慣帶到了筆者的班級管理中來。只要和學生在一起，就很重視這些細節(jié)。例如，每周的升旗儀式。我們可能都注意到了，學生在升旗的過程中，嚴重的有悄悄說話的，不嚴重的低頭的、稍息的、背手的、望天的、揣在兜里的、各種各樣不端的行為隨處可見。針對這個問題，其實從小處看就是行為習慣不好，從大處談，就是根本沒有愛國意識。筆者對學生品行的教育從不搞曖昧，正色批評，言辭激烈。告訴學生作為一個中國人，究竟什么是愛國，你看到自己的國旗升起，如果有一種來自內心深處的感動，就不會表現(xiàn)得像一個無動于衷的人，還可以隨便地說笑，散漫地行動；就不會明知道是錯，還做出一些有損國家尊嚴的無禮少教的行為。沒有了國家，你也不再擁有國籍和稱作人的資格。初中學生這個年齡雖然還是少年時期，但血液中是有正義和血性一面的，是有是非對錯之分的，只是筆者認為，有些事是需要嚴肅地告訴他們。為師時，筆者曾經被一句話深深打動，“德高為師，身正為范”。在以后的升旗典禮上，筆者肯定是立正手端正地置于身體兩側，莊嚴肅穆地目送國旗冉冉升起。這樣班絕大多數(shù)的學生也受到了感染，對于涉及國家和偉人的話題一定是很尊重的。

2要強化團體意識

班集體就像一個家庭，一個班級如果想有一個積極向上的班風，團結是首當其沖的。各位班主任肯定有感覺，班級不團結的因素是形形色色的。例如：興趣相同的學生由初始階段的好友關系，最終發(fā)展成分裂班級的小團體，每天由于各小團體的斗爭，導致整個班級流言四起，課堂發(fā)個言，對了會遭到反對派的白眼，錯了甚至唏噓聲一片。或者早戀的悄悄滋長，最終發(fā)展成多邊形戀，弄的整個班級情書四竄，人心起伏。也或者對班級體的事情漠不關心，一心只讀圣賢書，對老師心不存感恩，視一切同學為對手毫無同窗情誼的學生存在。這一類人，把整個班級師生的家人般的感情摧毀，導致彼此不互相信任關心，每個人都像個過路人。記得剛做班主任那些年，曾天天睡不著覺，嗓子就像被什么掐住似的。不過一次無心插柳倒讓筆者受益匪淺，學到了不少。記得有一次，幾乎天天處理的小團體斗爭終于在一次學校組織的大型活動中由于他們的“攘外必先安內”導致崩盤，當時受到的打擊真的很致命。筆者當時真的很沮喪，天天都陷在這種低靡的情緒中，光眼淚都不知道流了多少，因為覺得自己真的很怨，用真心對摯愛的他們，結果這種愛不但沒有回報，居然還是這么個下場，成為班級里可有可無得人。年輕氣盛，筆者一氣之下做了一個決定，不再進班，不再說教，不再管理。過上了科任老師的生活。就像從他們的生活中消失一樣，每天都有學生上來求老師回去，或者求其它班的老師勸說，然而又都無功而返。一個月的時間，筆者想，他們都不知道亂成什么樣子了，可是漸漸發(fā)現(xiàn)，扣分板上過去都寫不下字的空格里，一個字都沒有。他們安靜的就仿佛從筆者的生活中也消失了一樣。有一天，班長找到老師，他遞給老師一個攝像機，哭著說，老師，我們真知道錯了，我們都反省了，絕對不會再有下一次了。然后轉身離開。好奇的打開攝像機，一段錄像開始了，全班同學自發(fā)地開了一個班會，所有的同學都淚流滿面用右手按在自己的心口處，一個一個地對筆者說：老師，我錯了，我們是一家人，不能分開，你說過，不拋棄，不放棄的。那一瞬間，筆者的眼淚突然噴涌而出。從那以后，便又回到了他們身邊。而他們就像變了個人似的，瞬間長大了，和睦相處，彼此間冰釋前嫌，那時真覺得我們像個家了。而后來發(fā)生的事更讓人震撼，有一天，要放學時，在筆者前往班級的路上，一個女生急切的跑過來：救命啊，老師，咱班女生要打死我。沒頭沒腦的一句話整的筆者直暈。接著就看見一群女生沖上來拖她，那場面真是一度失控。帶頭打她的女生更夸張，竟然哭得一把鼻涕一把淚，邊哭邊聲嘶力竭的說：你混蛋，你忘了咱班是怎么又在一起的，忘了咱們是怎么保證的，你想讓咱班再分裂。后來才知道，是一個男生喜歡上她，而她卻告訴這個男生她喜歡對方的好朋友。結果兩個男生反目成仇，就在兩個男生準備決斗時，全班女生拍案而起，一致認為是她要破壞班級的團結，結果男生們安靜等在班級里，看見女生們的舉動，聽見女生們的心里話，他們都沉默了。最終，兩個男生握手言和，并保證絕對不會再在班級里發(fā)生早戀這件事。筆者沒有出手處理，男生女生們都在私底下將事情化解了。大家好像都在為了保護老師而努力著，筆者忽然感覺，在這個班集體里，不再是家長，不再一個人背負所有的榮辱，承擔一個班級的重任已經被他們徹底卸下去了。當然，這只是筆者歪打正著的一次意外收獲，年少輕狂不計后果的做法，絕對不提倡各位擅自離開班級。通過這件事，這些年筆者時常會想起，究竟如何讓一個班級有凝聚力？首先就是班主任的感情的付出，所謂厚積而薄發(fā)，沒有和學生厚重的感情的累積，老師的去留對于學生而言不會有任何的意義。就像我們常說的，當失去時，才發(fā)現(xiàn)，原來最好的一直在身邊；其次，什么是團結？不愿分開的心。只有彼此珍惜才會團結。只有學生珍惜和老師的感情，和同學的感情，才會化解他們心中的介隙，摒棄前嫌，愿意攜手走下去；第三，信任他們會遵守承諾。中學生是未成年人，他們確實是一些還不諳世事的孩子，可是他們也正是有正義感，有血性的時候，就像一把剛剛點燃的火焰。有時候，一萬個人的非議也摧不跨他們的意志，唯獨一個班主任的否認就可以輕易澆滅它。在孩子心里，老師就是黑夜海面上的燈塔，為他們指引方向，老師要助他們心理正義之火燃燒的越來越旺。最后，班主任要學會示弱。既然是家，那么每個人都有脆弱的時候。有時候我們會問自己，是從什么時候開始脫離孩子的身份變成大人的。其實是從我們猛然間的回首，發(fā)現(xiàn)父母已經開始健忘，開始生病，出門的時候需要我們陪同，遇到事情的時候需要我們出主意，發(fā)現(xiàn)他們已經不再能為我們遮風擋雨。于是我們開始站出來保護他們就像他們當初保護我們一樣，人類就是這樣一代一代的傳承和繁衍下來的。所以，對待筆者班級這樣的家庭也一樣，我們不可能永遠不生病，什么事情都能解決，心理不會永遠健康到不會沮喪，不會傷心，不會哭。因此，適時地退到學生的身后，讓他們學習保護對自己重要的人和事，當懂得擔當時，就學會了寬容和忍耐，就真的明白：家，即心之所在的真正意義。作為班主任，每天經歷的險事，每天錐心刺骨的痛，然而又每天收到的感動，每天體會的溫暖，豈是幾句寥寥的語言能道盡的。可是正是這種水深火熱的班主任生活，讓我們真正走近了學生的生活，知道了愛為什么可以刻骨銘心，懂得了教育為什么可以強國。想起了《我愛我家》里一句特別感動我的歌詞“為一句無聲的諾言，默默地跟著你這么多年，當你累了倦了或是寂寞難言，總是全心全意地出現(xiàn)在你面前。”這是筆者作為一個班主任的心聲，守候我們的學生，已經成了習慣，有他們在的地方，就是筆者的心之所在。

班主任班級管理論文:初中班主任班級管理問題與策略

【摘要】初中學生正處于青春期階段，該階段學生的共性是普遍存在叛逆心理，價值觀、世界觀和個性也都處于形成的初級階段。為了使他們的學習生活、自身素質以及各方面均得到積極發(fā)展；確保每個學生能夠遵守學校規(guī)定順利完成學業(yè)，班主任必須時刻保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心的投入到學生身心發(fā)展和學習過程中，為學生營造一個溫馨、向上的學習氛圍，本文簡要談談初中班主任在對班級管理中出現(xiàn)的常見問題和針對性措施。

【關鍵詞】初級中學；班主任；班級管理；工作思考

班主任肩負學生學習和事業(yè)發(fā)展領路人的重任，無論是日常生活起居、學業(yè)，還是學生素質的發(fā)展都要進行有條不紊的管理。初入校門的學生其想法過于沖動，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動和叛逆共存的青春期給班級管理帶來很多困擾。面對諸多問題需要班主任去尋求切實可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級管理中的問題和具體解決方法。

一、初中班主任班級管理中出現(xiàn)的問題

1.管理方法失當

很多初中班主任為提高學生的紀律性往往制定非常嚴苛的管理條例，在學生觸犯規(guī)定后采取體罰、辱罵等方式進行教育。這種管理方式雖然可以讓學生迫于威嚴暫時性屈服，但是師生關系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學生不斷去觸碰管理規(guī)定。另外體罰和辱罵會對學生的心理造成創(chuàng)傷，也會抑制學生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。

2.班級管理理念缺失

新時期對于初中學生的教育要求是不僅熟練掌握專業(yè)技能，還應該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學校的管理理念僅僅是為了提升學生的專業(yè)課教學質量，而忽略了身心健康的發(fā)展，由此導致的結果是學生具備超強的技能本領，卻無法和同學和諧共處，經常打架滋事影響班級團結。3.班級管理中缺乏耐心初中老師在教育教學活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現(xiàn)不良的學生時，無法以公平的態(tài)度對待，在學生犯錯誤之后不顧及學生的尊嚴嚴厲批評教育，事后又未及時進行思想教育，學生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。

二、針對初中班級管理問題的具體措施

1.建立并完善班級管理制度

作為班級的班主任首先要對學生的各個情況進行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結合班級的管理制度以及學校的規(guī)章秩序，來安排自己班級規(guī)章，從而在以后的學習生活中，對于班級規(guī)章進行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規(guī)章制度得到每個學生的一致認同，在班級規(guī)章制度中可以將學生的各個方面進行對比，例如學習、衛(wèi)生、紀律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學習，互相幫助，學生有一個良好的心態(tài)，良好的學習環(huán)境，才能正確的開展學習，學生通過相互學習，相互成長的方面共同進步。

2.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

為了建立良好的班級體秩序首先應該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹慎，而且在后面的學習中還要不斷的發(fā)展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關系走后門，要憑借自身的能力，一些學生討厭學校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學生進行，有耐心的開導，不斷的去引導他們，引導他們與同伴進行交流，作為管理工作者要細心的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生在學校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學習與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導。

4.建立和諧的師生關系

為了使學生有一個良好的學習環(huán)境，良好的生活環(huán)境，所以在班級中學生與教師的關系也非常重要，首先只有搞好師生關系，才能使學生安心的學習，不會讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學生建立朋友式的關系，讓學生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關系非常遙遠，他們將老師當作朋友，不管在生活中，學習中存在問題，都會向老師傾訴。

三、結束語

中學學生是未來社會技術性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學生學業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。

作者：鄭磊 單位：黑龍江省雙鴨山市寶清縣第二中學

班主任班級管理論文:高中班主任班級管理困境與對策

摘要：本文以當前高中教學與管理中存在的班主任班級管理問題為切入點，在闡釋、分析高中班主任班級管理工作面臨的困境及產生原因的基礎上，針對存在的問題探索性地提出解決策略與改進建議，旨在促進當前高中班主任班級管理工作水平的提高。

關鍵詞：高中班主任班級管理困境與對策

在新一輪課程改革背景下，學校教育教學與管理更強調“以人為本”理念的指導，要求學校教育教學與管理體現(xiàn)人性化、科學化；作為學校教育教學與管理重要組成部分的班級管理，擔負著維護學校正常教學秩序、支撐學校教學開展的重任，是促進學生全面、充分發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。但是受多種社會、學校因素的影響，班級管理工作效果始終不甚理想，逐漸陷入改革困境。筆者欲結合高中班主任工作實際，就當前班級管理工作中面臨的問題進行深入探討，并探索性地提出有效的解決策略與改進建議，以期對促進當前高中班主任班級管理工作水平的提高有所幫助。

一、高中班主任班級管理工作困境及產生原因

（一）缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限。

高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；原因究竟何在，筆者認為這樣的班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。

（二）管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實際。

新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現(xiàn)在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統(tǒng)的班級管理方式、方法已經嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。

（三）管理的內容和重點明顯重課內而輕課外。

高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創(chuàng)造良好條件的關鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。

（四）班級管理缺少“民主”特征致活力不足。

班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持“終身制”原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會工作無效的“死局”。另外，在班級管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。

二、高中班主任班級管理工作困境對策與建議

（一）更新觀念、轉變角色，增強班級管理工作效果。

首先，高中班主任要不斷加強理論學習，學習先進的班級管理理念和經驗，從轉變班級管理觀念入手，逐步重視與發(fā)揮學生在班級管理中的地位與作用；其次，高中班主任要轉變在班級管理中的角色，逐步由傳統(tǒng)的管理者、組織者向參與者、指導者過渡和轉變，切實提升自己的班級管理工作能力，進而增強班級管理工作效果。高中班主任由傳統(tǒng)的管理者、組織者變成班級管理的參與者、指導者，由傳統(tǒng)高高在上的地位走下來，走進學生的班級管理生活，教師與學生同時出現(xiàn)在班級管理工作中，教師配合學生完成各項班級管理工作。

（二）鼓勵學生自我管理，實行“民主式”班級管理。

在高中實行民主式班級管理勢在必行。民主式班級管理的意義在于可以充分發(fā)揮學生的自主管理、自我管理能力，充分發(fā)揮學生在班級管理工作中的積極性與創(chuàng)造性，最重要的是可以將班主任從傳統(tǒng)班級管理工作中解放出來，而專心指導班級學生開展自主管理工作。

（三）借統(tǒng)一目標增強凝聚力，奠定班級自主管理基礎。

班級自主管理被認為是當前最有效的班級管理方式，傳統(tǒng)“家長制”式的班級管理，由于過于重視對學生個體的管理，忽視學生團結、合作精神的培養(yǎng)，而這正是班級自主管理的基礎，需要班級學生強大凝聚力的支持。研究表明，班集體中一個統(tǒng)一奮斗目標的形成，有助于增強班級的凝聚力。因此，可以嘗試通過為班級確立一個統(tǒng)一奮斗目標的形式，培養(yǎng)與增強班級的凝聚力，為班級自主管理的實現(xiàn)奠定基礎。

（四）積極創(chuàng)建班級文化，實現(xiàn)班級管理課內課外聯(lián)動。

班級管理的目標在于形成一個良好的“班風”，而班風可以理解為一種班級文化；所謂良好的班級文化，即是哪種積極向上、充滿正能量的班風。良好班級文化的形成是全體師生共同參與、創(chuàng)造的結果，是全體師生的精神財富；良好班級文化的形成對班級管理工作效果的提升具有重要影響，可以說其是不分課內課外且時時刻刻影響、約束班級里每一位學生，是最好的班級管理手段。因此，有必要通過創(chuàng)建良好的班級文化，實現(xiàn)班級管理課內課外的聯(lián)動，切實增強班級管理工作效果。

作者：張毅 單位：云南省玉溪第一中學

班主任班級管理論文:班主任班級管理要素分析

摘要：作為一線教師的班主任肩負著繁重的日常管理工作，班級管理能夠體現(xiàn)班主任的管理水平。班級管理是系統(tǒng)的教育工程，在此過程中班主任要和學生之間建立起良好的師生關系，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時更要在班級管理中以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德為出發(fā)點，使學生成為合格的中等專業(yè)技術人才，既要對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要對學生進行思想品德教育，完成中職教育的培養(yǎng)目標，使學生具備就業(yè)能力。本文結合實踐對中職班主任班級管理要素進行分析探究。

1以德為先，是中職班主任工作的基礎要素

教育為本，德育先行。在班主任工作中，注重學生的品德教育是重中之重。一個好的品質會讓學生有一個美好的未來，影響他們的一生，所以班主任工作要從抓學生的思想教育入手。對于新入學的中職學生，首先要對他們進行校紀班規(guī)的教育，了解學校的規(guī)章制度，熟悉班級的管理規(guī)范，指導學生以《中學生日常行為規(guī)范》為標準，培養(yǎng)學生健康的生活和學習習慣，形成良好的班風。并根據(jù)班級學生的實際情況制定班規(guī)，進一步規(guī)范學生的行為習慣。選舉產生班委會，讓學生自己管理自己。經過建章立制，學生知道了自己該怎樣做才能成為一名合格的中職學生，自覺遵守校紀班規(guī)。中職學生的文化課基礎較差，相對的紀律也比較散漫，很多學生在以前的學習中都是問題學生，不愛學習、不思進取。班主任要以一顆寬容的心來對待他們，以一顆真誠的心去接納他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，適時鼓勵，多表揚。經常與學生交流，了解他們的思想變化，及時調整工作思路和工作方法，做好學生的思想工作。

2愛護學生，是建立良好師生關系的核心要素

愛是人類最美麗的語言，愛是實施教育的最佳途徑，愛更是班主任工作的核心要素。如何在班主任工作中讓學生體會到關愛，感覺到溫暖，是做好班主任工作的關鍵。在班級管理中關愛學生，讓學生感受到家的溫暖，感受到關懷，是衡量班主任工作好壞的標準。特別是在當今的現(xiàn)實中，很多學生物質生活并不匱乏，但是缺少家庭的溫暖和關愛，對周圍的環(huán)境和人比較冷漠。面對這樣的情況，在實際工作中，我以一顆仁愛之心對待學生，愛護每一名學生，讓學生時刻沐浴在愛的教育中。走近學生，多和學生交流，了解學生的性格特點，了解學生的興趣愛好，了解學生的生活環(huán)境，然后才能因材施教，教育好每一個學生。在了解學生之后還要對學生的家庭情況有所掌握，家長的工作性質、文化層次，只有全面了解了學生，才能在出現(xiàn)問題的第一時間找到最佳解決方案，對學生實施最好的教育。

3有執(zhí)行力的班干部隊伍，是班級管理的保證要素

俗語說：“火車跑的快，全憑車頭帶。”一個優(yōu)秀的班集體一定要有過硬的班干部隊伍。班干部是班級的思想核心，是班主任工作的左膀右臂，選拔優(yōu)秀學生作為班干部，為同學服務、為班級管理工作，是班主任的首要任務。選拔班干部要從實際出發(fā)，實事求是、任人唯賢。班干部要有執(zhí)行力，不只是一種形式的存在。挑選責任心強、有號召力、有自我約束能力的學生成為班干部。然后班主任要進行班干部培訓工作，從以下三方面入手：首先，幫助班干部建立微信，引導全班同學發(fā)現(xiàn)班干部身上的優(yōu)點，讓同學們從心里信服班干部的品質和能力；第二，知道班干部的工作方法，嚴格要求，使班干部在個人能力和知識儲備上都百尺竿頭更進一步，在紀律上更加嚴格要求自己，以身作則，各方面起到先鋒示范作用，率先垂范；第三，培養(yǎng)班干部的團隊意識，班干部之間要學會互相合作，相互配合，通過建立良好的團隊意識提高執(zhí)行力。以小隊伍帶領班級的大隊伍。在班級管理中建立管理網(wǎng)絡，層層管理，全面輻射。班干部下面有小組，每個小組由學生選舉產生小組長，組長負責每個小組的管理，督促學生遵守學校的規(guī)章制度，早上做到不遲到、放學做到不早退。在學校制度的約束下，在班級管理機制的大力配合下，班級的小組之間形成了良性的競爭意識，大家互相學習、互相監(jiān)督。班級的各方面都收到了很好的效果。教育家魏書生曾經說過：“學生可以管學生的，班主任不要插手。”這句話給我很大的啟示，也讓我在實際工作中給學生更大的管理空間，激發(fā)他們的潛能，在正確教育思想的指導下，學生回饋我一個非常好的結果。

4學生有正確的學習習慣，是班級管理的關鍵要素

威廉詹姆斯說過：“播下一個行動。收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格。收獲一種命運。”可見一個好的習慣可以改變一個人的命運。那么如何讓學生形成良好的學習習慣。是中職班主任教師首先要解決的問題。首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從“要我學”變成“我要學”，讓學生了解學習的意義，明確到中職學校學習的目的，跟學生分析學習在一個人一生中的作用，以及在中職學習好壞對于未來就業(yè)的影響等等。當學生明確了學習目標之后，學習興趣自然就濃厚了。這時候教師進一步引導，加強班級管理，在班級逐漸形成好的學習風氣，適時表揚那些積極學習的學生，帶動后進生。鼓勵學生學習選修課程，根據(jù)自己的特長多掌握一些技能，為以后的就業(yè)提供更多的選擇機會。一個好的學習習慣的養(yǎng)成，需要一個漫長的過程，既有形成階段的耳濡目染，又有鞏固階段的循序漸進。在不斷的努力中，使學習習慣稱為學生的一種意志品質，陪伴他的一生。在對學生進行教育的過程中，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，不能一意孤行，從培養(yǎng)學生的日常行為習慣入手然后再到學習習慣的養(yǎng)成。從學生走入學校的那一刻起，從細節(jié)入手，給學生提供一個良好的學習習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。在班級管理實踐工作中，班主任應把班級管理作為一個科研課題，不斷鉆研，為每個學生的發(fā)展努力，特別是那些學習有困難的學生，以誠相待。讓每個學生都能找到自己的位置，成為合格的中職畢業(yè)生，成為社會需要的有用人才。

作者：王艷 單位：北方工業(yè)學校

班主任班級管理論文:小學班主任班級管理創(chuàng)新與實踐

摘要：在班級管理工作中，班主任要采用多樣化的班級管理手段，讓學生感受到尊重與理解，公平對待每一位學生，消除權威管理的負面性影響，與家長密切聯(lián)系，關注學生情感需求。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；創(chuàng)新與實踐

班級管理是學校管理的重要組成部分，也是確保開展各類班級活動的基本載體。對班級管理來說，班主任是進行班級管理的關鍵人物，他的一言一行、一舉一動，都影響著班級管理工作的精細化程度和管理效度。由此可見，小學班級管理的重要性不容置疑，只有實現(xiàn)班級管理的人性化、科學化，形成良好的班級文化和齊備的管理制度，才能為每一名學生的成長帶來正面積極的影響，實現(xiàn)小學班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學班級管理的主要內容

與普通任課教師相比，小學班主任的身份是多重性的，他們既要承擔一般的教學任務，將知識和文化傳遞給學生，又作為班級管理的領導者，對班級管理工作直接負責。具體的講，小學班級管理的內容主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，應該重視并挖掘班級內擁有管理能力的學生，因人而異為學生布置適當?shù)陌嗉壒芾砣蝿眨员阌趯W生能夠發(fā)揮個人所長，讓學生可以廣泛的參與到班級管理工作中。同時，還要制定相應的班級管理相關文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級活動，為班級凝聚向心力；另一方面，從小學班級的管理工作的深層含義來講，成功的班級管理還要關注學生的思想教育，通過引導、鼓勵等方式培養(yǎng)學生健全的人格，促使學生擁有健康陽光的心態(tài)，為規(guī)范學生的行為與舉止奠定良好的基礎。

二、小學班級管理的現(xiàn)狀分析

首先，班級管理方法沒有依據(jù)學生實際及時調整，對于一、二年級的低齡學生來講，由于學生比較單純，班級管理難度相對較低，這個階段的班級管理方法和手段都比較單一，對于班級管理過程出現(xiàn)的問題，只需要通過批評或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對三年級以上的學生進行管理時，由于學生的認知結構發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級管理方法，則會導致師生之間關系變差，學生厭學、逃學現(xiàn)象的增多，這將對學生的未來產生一些不可逆轉的消極影響。其次，班級管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問題。小學階段是教育的啟蒙階段，班級管理本應該關注每一位學生的學習、德育情況。但受限于個人精力和一些現(xiàn)實情況，班級管理還處于一個兩極分化嚴重的境地，班主任要么關注那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要么對那些差生存在歧視，這種帶有嚴重個人喜好和傾向的班級管理方式，沒有體現(xiàn)班級管理的公正與公平。

三、創(chuàng)新小學班級管理的主要途徑

（一）教師要采用多樣化的班級管理手段，讓學生感受到尊重與理解

時至今日，可用于小學班級管理的方法變得越來越多，得益于教育改革的推進與完善。常見的班級管理方式有情感管理、對比管理、獎罰管理、目標管理等。每一種班級管理方法都有自己的優(yōu)勢和特點。比如，情感管理是通過情感來感染和感動每一名學生，教師對學生真誠與信任，學生自然就可以感受到班主任的關愛之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關系，而這種融洽的師生感情正是做好小學班級管理的關鍵所在。因此，小學班主任應該綜合運用多種管理藝術，根據(jù)不同年級和學生的特點量身訂制班級管理方案，從內心深處多關心與關愛學生，通過潛移默化的影響教會學生做人做事的方式，促進學生健康人格的形成。

（二）公平對待每一位學生，消除權威管理的負面性影響

小學生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對于班級管理中的不公平現(xiàn)象，應從以下兩個方面進行克服：一方面，班主任需要公平公正地對待每一名學生，切忌在班級管理中對學生劃分“三六九”等，要用一種中立的態(tài)度看待班級管理中的問題，不僅要對每一位學生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學會包容學生的缺點，不能簡單粗暴地發(fā)號班級管理命令，這樣才能贏得學生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級管理難題時，學會從長遠發(fā)展的角度來看待問題，采用積極正面的應對方法，以保護學生利益為根本出發(fā)點，妥善處理班級管理中的突發(fā)事件，進而不斷提高班級管理的藝術性。

（三）與家長密切聯(lián)系，關注學生情感需求

要真正做好小學班級管理工作，必定離不開學校、家長、社會等多方面的大力支持。其中，班主任與學生家長的聯(lián)系最為密切，可以說，與家長溝通具有不可忽視的作用：一是可以搜集學生的家庭狀況、成長背景等基本資料、為每名學生建立自己的班級管理檔案，讓班主任對學生的方方面面都了如指掌，這樣才能更好地與家長進行互動交流；二是通過多種溝通渠道，比如信函、問卷調查、家長會等，幫助班主任獲取家長的一些合理建議，不斷改進自己班級管理中的不足，讓家長積極參與到學生管理當中，擴展班級管理的范圍。綜上所述，小學班級管理是體現(xiàn)教育藝術的一部分，為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，班主任應以真誠的態(tài)度，認真負責的工作作風，對學生進行充滿愛的人本管理。只有這樣，才能將小學班級管理的實效落到實處，以促進學生的健康成長。

作者：王慧慧 單位：山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)中心小學

班主任班級管理論文:小學班主任班級管理語言藝術研究

摘要：班主任作為班級的主要管理者，其工作責任重大。班級管理是一門藝術性的工作，它是教師職業(yè)最全面的體現(xiàn)，從工作內容上來看，它富有科學性、思想性以及藝術性，對于藝術性來說，其主要體現(xiàn)在班級管理語言方面。針對小學班主任班級管理語言藝術進行了分析和研究。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理；語言藝術

對于小學班主任來說，他們扮演的角色是比較復雜的，因為小學生正處于思想的啟蒙階段，在智商和情商的發(fā)育上都還不成熟，小學生既希望班主任能像父母一樣讓他們依賴，同時也希望班主任能在課堂上給他們傳授知識，在課下與他們成為好朋友。因此，小學班主任必須明確自身的角色，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，運用恰當?shù)恼Z言藝術來對班級進行科學有效的管理。

一、小學班主任語言藝術的特點

1.言之有物的特征

言之有物，顧名思義，就是指班主任在運用語言藝術進行班級管理的時候必須立足于生活實際，以事實為依據(jù)，讓學生能從生活經驗中明白班主任所講的道理。只有堅持言之有物的原則，通過現(xiàn)實生活中的案例來向學生講解知識和道理，才能讓學生更好更快地明白，從而達到教育的根本目標，言之有物的語言藝術對小學班主任班級管理工作來說具有重要的意義，它能使學生增強對班主任的信服度，讓小學生感受到班主任就是一個偉大的思想家，能讓他們暢游在知識的海洋里，這在一定程度上也能增強小學生對課堂的信任度，從而提高他們的學習興趣。

2.言之有理的特征

言之有理也是小學班主任班級管理語言藝術中的重要特征之一，從字面意思來看，言之有理指的就是說話內容應當具有理論依據(jù)，符合情理。對于小學班主任來說，在班級管理工作中做到言之有理就是指在對小學生講述事件或者道理的時候必須把握好語言的前后邏輯，確保整個事件或者道理的前后部分不會出現(xiàn)矛盾，而且在講述道理的過程中應盡量運用通俗易懂的語言，保證每個學生都能明白所講內容。此外，班主任應注重與學生的心理溝通，讓學生在理性的狀態(tài)下接受教育，這樣才能確保教育的效果，并構建和諧、良好的師生關系。

3.言之有別的特征

小學班主任班級管理語言藝術是一門多元化的藝術，其多元化不僅表現(xiàn)在內容的多元化上，同時也表現(xiàn)在語言藝術特征的多元化上，在進行班級管理的過程中，班主任的語言藝術除了必須具備言之有理和言之有物的特征之外，還必須具備言之有別的特征。“言之有別”指的就是班主任在進行小學班級管理工作的時候應當針對各個學生的身心特點，采用差異性的語言進行講解。由于小學生正處于身心發(fā)展的初期，每個學生的成長環(huán)境、性格、身心特點都有所差異，若采取一視同仁的方法來進行班級管理的話，勢必會導致一些學生不能完全掌握班主任所講的內容，這就會在一定程度上降低管理質量，最終影響教育目標的實現(xiàn)。

二、如何運用小學班主任班級管理語言藝術

1.合理創(chuàng)設問題情境，引起學生的關注和思考

小學生的好奇心較強，但是由于受智商和情商的限制，往往不容易在與班主任的談話中發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師進行引導。創(chuàng)設合理的問題情境，吸引學生的注意力，從而引發(fā)他們的思考，讓他們養(yǎng)成主動發(fā)問和回答問題的習慣。在實際班級管理的過程中，班主任若發(fā)現(xiàn)學生中的不良現(xiàn)象，不應當直接采取否定和批評的方式，而應當設計一些小學生感興趣的談話方式，讓學生在與班主任的對話中積極反思，并主動對談話內容提出質疑，從而提高談話效果，小學生能在積極參與、提問和推理的過程中形成正確的道德觀念。

2.應注重語言的感情色彩

一般情況下，對于一些需要正面宣傳的教育內容或者重要的道德觀念，班主任在教育語言上應當注重其感情色彩，感情色彩越強烈，越能表現(xiàn)自身的立場和態(tài)度，從而引起學生的共鳴。例如，在講述日常生活中的事件和道理時，大多數(shù)學生都親身經歷過這些事件，因此，教師在講解的時候就必須強化感情色彩，采取“點頭、搖頭”等肢體語言來表現(xiàn)自身的態(tài)度和立場。在這種生動的講解過程中，小學生的注意力也會跟著班主任的敘述而轉移，從而牽動所有學生的神經，達到良好的德育目標。

3.講話內容應富有故事性

小學生的理解力有限，所以教師在與小學生進行談話的時候應當注重語言的深度，盡量運用通俗、樸素的語言，避免使用太過形象化的語言，這就給班主任的講話帶來了困難，因為有些情節(jié)的講述必須采用形象化的語言才能達到效果。要解決這一難題，班主任可采用故事性的語言來講述。比如，在教育學生不能亂扔垃圾的時候，可將學生看到垃圾卻不撿的真實故事編成一則童話故事，取名為“小紙團的故事”，把人們對小紙團的態(tài)度穿插在故事中，這樣就能加強學生對事件的理解，讓學生從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。

作者：靳中芬 單位：河南省新鄉(xiāng)高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)東楊村小學