序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談小學數學課堂趣味化構建范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

淺談小學數學課堂趣味化構建:構建高效、趣味化小學數學課堂的有效策略

摘 要：在課程改革不斷深入的當前社會，單一教學模式下的教學效率低下和趣味性低等問題已經不能滿足當前學生數學學習的基本需求。在數學教學過程中，教師應當不斷提升數學課堂的生動性和趣味性，在充分調動學生學習積極性的同時，實現教學效果的大幅提升。文章以小學數學為例深入討論高效、趣味化教學課堂的構建方式。

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念已經產生了極大的變化，在實際教學過程中更加注重學生的個性發展，強化高效課堂的建設。小學數學教師應當加強對于新課程標準的研究，通過適當的方式和策略充分激發學生學習興趣，實現聽課、練習、做作業以及復習等課堂環節效率的提升。

一、以趣味性教學為基礎，不斷提升課堂效率

良好的開端是成功的一半，而數學課堂教學的基本質量和效率受到課堂開始階段的直接影響。基于此，教師在課堂講解過程中應當將數字化的呆板數學問題轉化為趣味化、多樣化數學問題。如此一來，在教師的直接帶動之下學生的思維和思考能力得到顯著提升，最終實現課堂教學效率的提升。

完成教學內容的引入之后，應當正式開始講課過程，此時教師同樣需要重視課堂的趣味性。通過互動環節的設置有效增加學生課堂發言和演講的時間，通過增強課堂趣味性的方式引導學生開展日常學習，從而實現課堂教學效率的提升。比如，在小學數學三年級上冊第七單元中《分數的認識》這一章節中，在課堂開始階段，教師向學生提出簡單的問題：“如何將一個西瓜平均切成四塊，而每一塊占總體積的比例是多少？班級中有40名學生，男女學生分別為20名，那么男女學生分別占總學生數的比例是多少？”在問題的直接引導作用下，學生將會開始積極地思考和作答。在學生對分數形成大致認識之后，教師又進行了大量生活案例的列舉，促使學生能夠對分數在生活中的應用產生更加明確的認知，也提升最終的課堂效率。

二、通過直觀演示提升學生的學習積極性

因為數學知識較為抽象，對于以形象思維為核心的小學生來說難度較大，倘若在實際教學過程中教師將自身對于數學的理解直接灌輸給學生，則會使得學生難以準確理解。而借助直觀演示法能夠將抽象的數學知識演變為學生樂于接受的學習游戲，進而充分調動學生的多種感官，促使學生更加深入形象地理解數學知識。

在“圓的周長”講解過程中，因為圓是閉合的曲線，不可能通過尺子直接測量其周長，因此對于圓周長公式中π的理解則會成為難點。基于此，教師應當通過活動教學法，要求學生先按照自身的想法進行圓周長的測量。在此過程中教師應當為學生提供測量所需的所有工具。學生經過實踐操作之后便會產生濃厚的學習興趣，在對自身測量成果進行匯報時極為活躍。在測量方式匯報過程中，有學生提出使用滾動法進行測量，但是有學生認為這種方式的局限性較強，并且具有很大的誤差，應當使用繩測法進行測量，并在現場進行了演示。后一種方式獲得了其他學生的贊同和認可。之后教師設置矛盾實例，用繩子的一頭系在紐扣上，繞動細繩，形成一個圓。此時教師要求學生采取繩測法或者滾動法進行圓周長的測量還能測出準確值嗎？此時的學生思維產生沖突，認識到上述兩N方式存在的局限性，進而產生了獲取圓周長公式的期待。此時，教師借助多媒體形成兩個大小不同的同心圓，并顯示圓的半徑，由此可以直觀地得出圓的周長和半徑有直接聯系，教師此時要求學生再次使用數據進行運算，在數學推理中發現π，最終與學生一起推導出圓的周長公式：C=2πr=πd。

三、充分挖掘學生智力潛力

教師在實際講解過程中必須充分結合小學生的認知心理形成教學活動，保證學生的創造性思維能夠得到有效培養。比如，在小學數學的計算器教學過程中，為了保證學生能夠對數學產生較大的樂趣，對學生的創新能力進行培養，教師設計了一道具有較強發散性思維的題目：“東東利用計算器進行36×5的計算時發現按鍵3壞了，但是東東依然利用計算器很快地得出了計算結果，想知道為什么嗎？”此時學生提出了大量計算方式，其中包括36×5=6×6×5，36×5 = （26+10）×5，等等。

總而言之，在高效數學課堂形式的構建過程中，教師必須以學生的思維特性為基礎，充分挖掘教材中蘊藏的趣味性因素，結合數學學習的基本特點，采取直觀演示和游戲活動等多種方式，獲得學生認同的同時引發學生思考，最終促使學生思維能力得以發展。

（作者單位：福建省南安市柳城中心小學）

淺談小學數學課堂趣味化構建:趣味化的小學數學課堂及創設方式探索

摘 要：在現階段的教學改革中，小學數學教學模式得到了一定的完善與優化，轉變了古板的教學模式，逐漸呈現出趣味化的教學趨勢，對此主要探究小學數學教學中趣味化教學課堂的創設與構建。

關鍵詞：趣味化；小學數學；創設方式

小學教師在進行數學知識的講解過程中，要通過具有趣味性的教學模式開展教學，只有這樣才能提升學生的整體學習熱情與興趣，達到優化數學課堂的整體教學目的。

一、營造課堂氛圍，培養學習興趣

1.營造課堂氛圍

教師在數學知識的教學過程中，要充分地應用各種教學手段提升學生的學習興趣，只有這樣才能使學生與數學知識充分融合起來。對此教師可以通過各種多媒體教W設備開展教學，提升學生的學習趣味性。例如，小明有4個橘子，小紅有3個橘子，小強有8個橘子，小明給小強1個后，小強吃了3個，這時誰的橘子多？此種問題，教師可以通過動畫的形式進行展示，這樣就可以充分調動學生的學習興趣，學生就會在充滿趣味性的教學中開展知識的探究與學習。

2.培養學習興趣

基于自身的學習興趣，學生自然會對數學知識產生熱情，對此教師結合學生的掌握情況以及對知識的理解，對數學內容進行詳細講解，進而提升整體的學習質量與效果。教師可以通過各種簡單、精煉以及生動的講解模式，以點概面地進行知識引導，進而提升學生的整體學習能力，增強知識學習的內在趣味性。

二、巧妙設置，提升學習

課堂提問對于整個課堂教學有著重要的影響。課堂提問可以充分激發學生的學習動力與思考能力，可以有效地促進學生的情感交流，充分地活躍課堂教學氛圍。教師可以充分利用課堂教學中的課堂提問，對學生的狀況進行掌握，了解學生的思維模式，進而充分加強教師與學生之間的交流，進而提升整體的教學質量。例如，教師可以通過舉一反三模式進行提問。教師可以根據已經學過的數學知識與內容，對其進行改變，通過對特定的知識點進行改變，讓學生從不同的角度對其進行探究分析，這是學生思考問題的本質，進而真正達到舉一反三的效果。例如，AB兩人同時在甲乙城市相向出發，A每小時走5千米，B每小時走4.2千米，那么兩人在距兩鎮中點的1.2千米之處相遇，甲乙兩鎮一共相距多少千米？學生就會對其進行如下思考：A每小時比B多行5-4.2=0.8千米，二者相遇時多走了1.2×2=2.4千米，其相遇的過程中共耗費了2.4/0. 8 =3小時，也就是說兩地距離=（5+4.2）×3=27.6千米。教師也可以對其進行適當的拓展，對此可以提出如下問題：A、B兩船同時從甲乙兩港的碼頭相對而開，6小時相遇，其中A、B兩船每小時行的路程比是2：3，兩船在相遇之后，B船繼續開，需要多久才可以達到甲港的碼頭？這種舉一反三的教學模式可以有效提升學生對數字知識的分析能力，進而提升學生對各種數學問題的解決能力。

三、優化學生作業完成能力

學生在數學知識的學習過程中，會面臨一定的困難，學生在解決困難的同時也能提升其素質能力，優化學生的智力。對此教師在設置問題的過程中，要有針對性地進行問題的選擇，只有這樣才能提升學生的數學知識應用能力，進而加強其問題解決能力，提升學生的注意力，使學生應用自己的知識解決各種問題與困難，使學生認識到只有在探究學習中，才可以獲得知識。

第一，教師可以通過班級數學小組構建的模式開展數學知識的學習，通過開展數學知識小組競賽等活動鞏固學生的數學知識理解以及應用能力。

第二，教師要做好課前準備工作，對于數學知識的具體內容進行科學布置，提升課堂的趣味性

第三，在課堂學習之后，通過一些具有趣味性的習題布置，提升學生的數學知識應用能力，進而提升學生的數學綜合素質。例如，讓學生根據學習的圖形進行繪畫，學生在圖畫中應用三角形、圓形、長方形以及正方形，能充分地拓展自身的思維模式，創作出不同的繪畫作品，這種具有趣味性的作業布置，有效地提升了學生的思維水平與動手實踐能力。

綜上所述，在小學數學教學中教師要充分應用趣味性教學模式，通過科學的策略與手段開展教學，有效提升學生的整體學習質量與效果，進而從根本上提升數學課堂教學的整體質量，為學生今后的學習與成長奠定堅實的基礎。

淺談小學數學課堂趣味化構建:試析如何打造趣味化的小學數學課堂

摘 要：小學生天性好玩愛動，缺乏自制力，課堂上的有意注意時間較短，很容易受到外界的影響而轉移學習的注意力。小學數學內容比較抽象、枯燥，學生學習起來有一定的難度，而且以往的小學數學教學模式單一，學生更提不起學習興趣。因此，提高小學數學課堂教學效率，教學需要打造趣味化的數學課堂，使學生在歡樂的氣氛中愉悅的學習、思考和探索，進而體會到數學學習的樂趣。

關鍵詞：小學數學；趣味化課堂；構建

小學生以形象具體的思維為主，而數學知識具有抽象性和邏輯性，因此，對于小學生來說，數學學科的學習具有一定的難度。要讓學生主動積極地投入到數學學習中，教師需要從激發他們的學習興趣入手，興趣是最好的老師，是學習的內動力，有了興趣的指引，他們才能夠有學習的欲望，才能夠高效地學習。而激發學生的學習興趣，有效的方式是打造趣味性的課堂，營造良好的課堂氣氛，抓住學生的好奇心、興趣點，使他們在充滿濃厚樂趣的課堂中積極思考、主動探究，體會數學學習的樂趣，提高他們的數學學習效率。

一、創設良好的課堂氛圍

教學活動是讓學生接受教育、獲得知識的過程，在小學數學課堂教學中，教師要有目的、有計劃地引導學生學習知識、掌握技能、發展思維，使他們通過學習獲得比較全面的發展。因此，在小學數學課堂教學中，教師要創設良好的教學氛圍，通過生動形象的教學語言來描述和講解知識點，改善枯燥、單調的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，這樣，學生就會喜歡聽教師講課，而且他們一直處于積極亢奮的狀態，思維更加靈活，學習效率也大大提升。同時，教師幽默語言可以增強與小學生之間的交流，這樣使得抽象化的問題能夠更加形象的、具體地表現出來，在師生交流中增強了學生的自信心。

營造良好的課堂氛圍，教師還要充分尊重學生的個性發展，鼓勵動手、動腦，互相討論交流，激勵他們他們積極發言，構建一個寬松自由的學習環境，使學生能夠主動地思考和探索，自學地學習。需要注意的是，尊重學生的個性發展，并不是對學生完全放手，讓他們放任自流，而是教師恰當引導，使學生在既有集體約束，又有個性發展的課堂中學到知識、掌握技能。這樣的課堂是受學生歡迎的，能調動起他們的學習興趣和熱情，也是打造趣味化課堂的有效途徑。

二、通過游戲活動提高課堂的趣味性

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子生活和成長過程中不可缺少的一種活動，也是最受他們喜愛的一種活動。在小學數學教學中，教師應善于把游戲引入到課堂教學中，將抽象的數學知識融入到游戲活動中，使其變得形象化、直觀化、趣味化，抽象難懂的數學概念、數學規律變成了游戲活動的內容，學習變成了游戲的過程，在這樣的課堂中，學生的學習興趣被激發出來了，學習的積極性被調動了起來，而且實現了寓教于樂的教育目的。需要注意的是，教師選擇游戲活動中，需要結合具體的教學內容來組織，一方面是要激發學生的學習興趣，另一方面是要符合數學授課的具體內容，在課堂中感受到愉快和樂趣，這種趣味性的學習方式，就為解決數學課堂中枯燥乏味的知識做出有效的改善，提高了小學生數學課堂的學習效果。比如，教學一年級數學教材中“分類”的相關知識時，由于這一數學概念對于剛進入小學階段的學生來說比較抽象，他們理解起來有一定的難度，為了幫助學生更好地學習這部分知識，教師可以創設“讓文具回家”“幫小動物找家”“水果放進果盤”等游戲，引導和啟發學生尋找不同事物的共同屬性，并試著將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣設計教學過程，既能夠給學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，也能夠調動他們的學習積極性，使他們快速高效地掌握了學習重難點，而且通過游戲活動打造了趣味化的數學課堂，體現了寓教于樂的教育原則。

三、加強互動，建立良好的師生關系

有效的教學活動應當是一個充滿創造力、充滿智慧、充滿情趣的過程，因此，要使小學數學課堂具有趣味性，教師應當轉變陳舊的教學觀念，更新自己的教學理念，把以往“教師講、學生聽”的師生關系變為“學生學、教師導”的新型師生關系，進而拉近師生間的關系，實現積極互動、共同發展。在課堂學習中，學生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的態度，如果教師充分尊重和信任學生，平等地看待每一位學生，就會使學生感受到老師的親切感。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要加強與學生的互動，與他們建立良好的關系，在這樣的課堂中，數學教學活動是師生間相互交流和溝通的過程。在這個過程中，教師積極收集學生在學習活動中反饋的信息，及時對他們的學習情況進行評價，并在此基礎上對教學內容、教學方法、教學手段進行調整，進而使學生的主動性、積極性得到充分的發揮，體會到數學學習的樂趣。比如，在讓學生試著“從1數到10，再從10倒著數到1”這個環節中，教師可以結合我國“神州十號”飛船發射時的視頻，讓學生與老師一起倒數火箭騰空的前十秒，共同見證火箭騰空的瞬間。在這樣充滿趣味性的的課堂中，師生間的距離拉近了，而且火箭升空使學生充滿了自豪感，它們也在不知不覺中學會了倒數數字。

四、通過恰當的教學評價增強課堂的趣味性

教學評價也是教學活動的重要組成部分，而且教師正確的、恰當的評價能夠給予學生勇氣和自信，能夠增強課堂的趣味性，有助于引導學生積極主動地參與到教學活動中。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要用好教學評價，對學生好的學習態度和學習方法應給予鼓勵和肯定。如“你做的真棒！”“非常好”；對學生所犯的學習上的錯誤，不能一味批評，而應該幫助他們弄清產生錯誤的原因，并引導和幫助他們及時改正。利用教學評價增強小學數學課堂的趣味性，教師需要給每一位學生創造展現自己、獲得成功的機會，尤其是對于班級的后進生，更要想辦法消除他們對數學學習的畏懼或厭倦心理，要多通過正面的、肯定的評價給予他們鼓勵和表揚。激勵性的評價表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢想敢做。只有這樣課堂教學才能充滿趣味性，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造，創新火花才能迸發。如在做練習時，如果學困生在規定的時間內完成作業，教師應當獎勵給他們“小紅花”。學困生得到老師獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要不斷學習、探索和研究，尋找更多更有效的方法來提升課堂的趣味性，以此來激發學生的學習熱情和積極性，使他們在快樂學習中體會到數學的價值、作用，并在積極參與課堂教學活動的過程中逐步得到發展。

淺談小學數學課堂趣味化構建:如何構建小學數學趣味化課堂

摘要：

小學生天性好玩愛動，缺乏自制力，課堂上的有意注意時間較短，很容易受到外界的影響而轉移學習的注意力。小學數學內容比較抽象、枯燥，學生學習起來有一定的難度，而且以往的小學數學教學模式單一，學生更提不起學習興趣。因此，提高小學數學課堂教學效率，教學需要打造趣味化的數學課堂，使學生在歡樂的氣氛中愉悅的學習、思考和探索，進而體會到數學學習的樂趣。

關鍵詞：

小學數學；趣味化課堂；構建

小學生以形象具體的思維為主，而數學知識具有抽象性和邏輯性，因此，對于小學生來說，數學學科的學習具有一定的難度。要讓學生主動積極地投入到數學學習中，教師需要從激發他們的學習興趣入手，興趣是最好的老師，是學習的內動力，有了興趣的指引，他們才能夠有學習的欲望，才能夠高效地學習。而激發學生的學習興趣，有效的方式是打造趣味性的課堂，營造良好的課堂氣氛，抓住學生的好奇心、興趣點，使他們在充滿濃厚樂趣的課堂中積極思考、主動探究，體會數學學習的樂趣，提高他們的數學學習效率。

一、創設良好的課堂氛圍

教學活動是讓學生接受教育、獲得知識的過程，在小學數學課堂教學中，教師要有目的、有計劃地引導學生學習知識、掌握技能、發展思維，使他們通過學習獲得比較全面的發展。因此，在小學數學課堂教學中，教師要創設良好的教學氛圍，通過生動形象的教學語言來描述和講解知識點，改善枯燥、單調的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，這樣，學生就會喜歡聽教師講課，而且他們一直處于積極亢奮的狀態，思維更加靈活，學習效率也大大提升。同時，教師幽默語言可以增強與小學生之間的交流，這樣使得抽象化的問題能夠更加形象的、具體地表現出來，在師生交流中增強了學生的自信心。營造良好的課堂氛圍，教師還要充分尊重學生的個性發展，鼓勵動手、動腦，互相討論交流，激勵他們他們積極發言，構建一個寬松自由的學習環境，使學生能夠主動地思考和探索，自學地學習。需要注意的是，尊重學生的個性發展，并不是對學生完全放手，讓他們放任自流，而是教師恰當引導，使學生在既有集體約束，又有個性發展的課堂中學到知識、掌握技能。這樣的課堂是受學生歡迎的，能調動起他們的學習興趣和熱情，也是打造趣味化課堂的有效途徑。

二、通過游戲活動提高課堂的趣味性

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子生活和成長過程中不可缺少的一種活動，也是最受他們喜愛的一種活動。在小學數學教學中，教師應善于把游戲引入到課堂教學中，將抽象的數學知識融入到游戲活動中，使其變得形象化、直觀化、趣味化，抽象難懂的數學概念、數學規律變成了游戲活動的內容，學習變成了游戲的過程，在這樣的課堂中，學生的學習興趣被激發出來了，學習的積極性被調動了起來，而且實現了寓教于樂的教育目的。需要注意的是，教師選擇游戲活動中，需要結合具體的教學內容來組織，一方面是要激發學生的學習興趣，另一方面是要符合數學授課的具體內容，在課堂中感受到愉快和樂趣，這種趣味性的學習方式，就為解決數學課堂中枯燥乏味的知識做出有效的改善，提高了小學生數學課堂的學習效果。比如，教學一年級數學教材中“分類”的相關知識時，由于這一數學概念對于剛進入小學階段的學生來說比較抽象，他們理解起來有一定的難度，為了幫助學生更好地學習這部分知識，教師可以創設“讓文具回家”“幫小動物找家”“水果放進果盤”等游戲，引導和啟發學生尋找不同事物的共同屬性，并試著將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣設計教學過程，既能夠給學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，也能夠調動他們的學習積極性，使他們快速高效地掌握了學習重難點，而且通過游戲活動打造了趣味化的數學課堂，體現了寓教于樂的教育原則。

三、加強互動，建立良好的師生關系

有效的教學活動應當是一個充滿創造力、充滿智慧、充滿情趣的過程，因此，要使小學數學課堂具有趣味性，教師應當轉變陳舊的教學觀念，更新自己的教學理念，把以往“教師講、學生聽”的師生關系變為“學生學、教師導”的新型師生關系，進而拉近師生間的關系，實現積極互動、共同發展。在課堂學習中，學生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的態度，如果教師充分尊重和信任學生，平等地看待每一位學生，就會使學生感受到老師的親切感。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要加強與學生的互動，與他們建立良好的關系，在這樣的課堂中，數學教學活動是師生間相互交流和溝通的過程。在這個過程中，教師積極收集學生在學習活動中反饋的信息，及時對他們的學習情況進行評價，并在此基礎上對教學內容、教學方法、教學手段進行調整，進而使學生的主動性、積極性得到充分的發揮，體會到數學學習的樂趣。比如，在讓學生試著“從1數到10，再從10倒著數到1”這個環節中，教師可以結合我國“神州十號”飛船發射時的視頻，讓學生與老師一起倒數火箭騰空的前十秒，共同見證火箭騰空的瞬間。在這樣充滿趣味性的的課堂中，師生間的距離拉近了，而且火箭升空使學生充滿了自豪感，它們也在不知不覺中學會了倒數數字。

四、通過恰當的教學評價增強課堂的趣味性

教學評價也是教學活動的重要組成部分，而且教師正確的、恰當的評價能夠給予學生勇氣和自信，能夠增強課堂的趣味性，有助于引導學生積極主動地參與到教學活動中。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要用好教學評價，對學生好的學習態度和學習方法應給予鼓勵和肯定。如“你做的真棒！”“非常好”；對學生所犯的學習上的錯誤，不能一味批評，而應該幫助他們弄清產生錯誤的原因，并引導和幫助他們及時改正。利用教學評價增強小學數學課堂的趣味性，教師需要給每一位學生創造展現自己、獲得成功的機會，尤其是對于班級的后進生，更要想辦法消除他們對數學學習的畏懼或厭倦心理，要多通過正面的、肯定的評價給予他們鼓勵和表揚。激勵性的評價表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢想敢做。只有這樣課堂教學才能充滿趣味性，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造，創新火花才能迸發。如在做練習時，如果學困生在規定的時間內完成作業，教師應當獎勵給他們“小紅花”。學困生得到老師獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

五、總結

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要不斷學習、探索和研究，尋找更多更有效的方法來提升課堂的趣味性，以此來激發學生的學習熱情和積極性，使他們在快樂學習中體會到數學的價值、作用，并在積極參與課堂教學活動的過程中逐步得到發展。

作者:趙雪琴單位：甘肅省高臺縣南華鎮中心小學