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淺談高中物理與現代信息技術的結合:淺談信息技術與高中物理教學整合設計

摘 要：在社會經濟快速發展的情況下，網絡信息技術的運用非常廣泛，不僅改變了人們的生活方式，還提高了人們的工作效率。目前，信息技術運用在課堂教學中，使信息技術與課堂教學的內容有機整合，特別是在高中物理教學中的運用，促進了多媒體信息技術與物理教學課程的改革，同時也對高中物理教學模式和物理教學內容、物理教學實驗策略等產生了深遠的影響。從教學的發展而言，信息技術的運用改變了傳統的教學方式，也讓陳舊的教學模式有了新的突破和改變，同時還優化課程教學，為學生創設教學情境，讓學生能在全身心投入的情況下學習，從而提高了物理教學質量。

關鍵詞：信息技術；高中物理；課程整合；教學設計

在科學技術發展的過程中，社會在不斷的進步發展，課堂教學模式和教學手段也在不斷的更新發展，目前，在信息技術的發展過程中，高中物理教學運用多媒體信息技術，促進了信息技術與物理課程的整合。在高中物理教學中，由于高中物理課程具有一定的抽象性，并且高中物理的實驗教學比較多，因此，運用信息技術能將抽象的物理教學內容轉化為直觀的視覺圖像，同時也能將物理教學內容更形象地展示給學生，幫助學生理解記憶。運用多媒體教學，教師不僅能給學生營造良好的學習環境，而且能激發學生對物理的學習興趣，有利于物理課程教學與信息技術的有機結合。

一、高中物理教學的課程標準

高中物理教學的最大特點是實驗操作內容比較多，并且物理知識也是與實驗相結合，物理理論與實驗構成了高中物理教學，就高中物理教學的內容分析，主要包括研究物質的基本構造、物質與物質之間的相互作用，同時也包括物質運動的規律，當然這些方面的研究都需要學生與教師動手操作才能完成，因此也能培養學生的動手操作能力。在高中物理教學中還要對其課程標準進行分析，才能促進高中物理課程與信息技術的有機結合。

1.教材特性分析

高中物理是高中階段的一門基礎性學科，能夠提高學生的科學素養與思維能力，通過物理實驗的操作，學生既可以學習物理的理論基礎，也可以掌握物理實驗的操作技能，使學生在實驗的過程中深入學習，對物理理論有全新的認識。此外，在物理理論教學的過程中，能夠引導學生培養創新能力，提升學生的實踐能力，讓學生通過對教材的學習建立正確的世界觀。

2.高中物理教師的教學理念

在高中物理教學的過程中，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，教師要以學生的綜合素質發展為主，在教材的分析方面也要從綜合性的角度思考，目前，我國的高中物理教學形成了普通高中物理課程標準的教學理念，主要以物理課程的基礎知識與基礎理論教學為主，讓物理教學具有時代性與基礎性，進而還要不斷地改變傳統的教學模式，讓物理教學與時俱進。

3.物理課程整合教學設計分析

在具體的物理教學中，根據教材教學內容與高中物理實際情況，將教材的教學內容以修學分的形式讓學生選擇性地學習。將教材的內容分為12個教學模塊，然后，將每一個模塊分配一定的學分進行進修，學校將學生必修的內容安排為4個學分，這4個必修課需要學生學習，獲得合格后，學生可以根據自己喜歡的學習模塊進行選擇。學生通過選擇學習，能夠鍛煉自主學習能力。

二、信息技術與高中物理教學整合設計的意義分析

1.在高中物理教學中運用信息技術進行教學整合，還能進一步激發學生的學習興趣

由于高中物理教學的內容比較枯燥，教學方式也比較單一，而且教師在物理課堂教學中占主導地位，使學生對物理學科的學習沒有很高的學習興趣。在信息技術運用到物理教學中后，有將近1/3的學生轉變了對物理的學習態度，同時也有將近30名學生在課堂教學中表現活躍，還有15名以上的學生利用課余時間運用多媒體信息技術探究物理實驗。在信息技術運用在物理教學中后，在期末的綜合考評中，有82%的學生物理學習有進步，與之前學生的學習相比，在學生活躍程度方面增加了10%，在學生主動學習方面增長了將近20%。學生的變化說明信息技術運用在物理教學中能夠提升學生的學習興趣。

2.在物理教學中運用信息技術，還能豐富教師的教學手段

由于傳統的物理教學比較枯燥，教學方式也比較單一，在物理教學中運用信息技術，能夠改變這一現狀，同時也能增加物理教學的方式和手段，同時還能豐富物理課堂教學方式。教師在運用黑板教學的同時，讓信息技術作為輔助工具，提高學生的物理學習興趣。

3.在物理教W中運用信息技術，還能促進學生全面發展

在新課程教學中，由于物理學科的特殊性，課堂教學對物理教師的要求比較高，教師不僅要具備理論教學能力，還要掌握一定的物理實驗操作技能，而學生在學習物理知識期間，也要具備實驗分析能力。物理學科的內容比較抽象，不容易理解，而在物理教學中運用信息技術，能夠將抽象的物理知識轉化為直觀的數字或視頻，讓學生在理解物理內容方面降低難度。讓學生理解物理教學內容，并不斷地開拓學生綜合素質的發展空間。

三、信息技術與高中物理教學整合設計的具體措施

1.教師要樹立創新改革教學的理念

在信息技術發展的今天，信息技術已經向數字化方向發展，在這種情況下，要將信息技術與物理教學相結合，在物理教學中運用信息技術，就要求物理教師改變自己的教學觀念，學習新事物，并不斷地尋求物理教學的改革創新方法，從而快速地提高物理教學的有效性。當然，在物理教學中運用信息技術時要注意以下幾個方面。首先，教師在運用信息技術的過程中要注重其與物理教學內容的協調性，要運用科學合理的方法將兩者有機結合。其次，在運用信息技術的過程中，教師要將學生的學習發展放在首要位置，讓引進的信息技術為學生的學習服務。第三，在運用信息技術的同時，教師要與學生達成共識，然后再開展信息技術教學，教師要尊重學生的想法，并結合學生的想法和感受，不斷調整信息技術在物理課堂教學中的運用方式，從而促使信息技術與物理教學課程的有效整合。

2.教師要對信息技術手段進行不斷的豐富

如今，信息技術的發展速度日新月異，信息技術運用的范圍也越來越廣泛，其中在學校課堂的運用對學校教育教學起到了很大的推動作用。為了進一步促進信息技術在教學中的作用，需要不斷地引進多種信息技術教學手段，讓物理課堂教學不斷的豐富。

運用微課教學，可以將復雜的物理教學內容拆分成多個小內容，然后教師對拆分后的小內容進行詳細講解，并且針對性比較強，學生也能在短時間內掌握學習的重點。微課一般只有15分鐘左右，既不占用學生的時間，還能讓學生學習的內容簡單易懂，針對性強。運用多媒體技術主要針對與物理教材相關的視頻等進行播放，或者教師制作教學視頻，提高學生的參與度，對學生的學習內容創設相對應的場景，從而提高學生的物理學習興趣。交互電子白板是一種先進的教學工具，它是將計算機軟件和硬件技術集于一體的教學黑板，是一塊能顯示計算機教學內容的屏幕式黑板。利用交互式電子白板教學能夠讓物理教學的效率進一步提高。教師可以通過感應筆書寫教學內容，也可以通過計算機軟件操作給學生展示有關物理教學的內容，并且還能不斷地延展學習，隨時查閱展現學生不理解的內容。

3.利用信息技術還能模仿物理實驗

在傳統的物理教學中，學生學習物理學科只能通過教師的講解加自己的想象來理解物理教材中的實驗現象，而在運用信息技術教學后，信息技術可以為學生模仿物理實驗，學生對教材中的物理實驗能夠有直觀的感受，并且教師還可以根據學生的理解程度重復播放實驗視頻，提高學生對物理實驗的理解程度。此外，利用計算機技術軟件模仿實驗，能夠增加物理實驗的真實性與安全性。同時，學生也可以參與其中，通過師生之間的互動學習，提高物理教學的效果。

總之，在傳統的教學中，物理教學是一大難題，學生的學習興趣也不高，整體教學水平比較低。信息技術運用在物理教學中后，激發了學生的學習興趣，教師也在不斷豐富教學方式，從而提高了學生的物理綜合素質。此外，教師在物理教W模式上不斷的創新，讓信息技術與物理課程教學有機結合，進而促進高中物理教學的有效性發展。

淺談高中物理與現代信息技術的結合:信息技術在高中物理教學中的運用簡析

【摘 要】信息技術作為最先進的教學媒體與物理教學的整合，可以強化學生的學習自主性，增進教學效果，改善物理課堂教學。就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談談幾點體會。

【關鍵詞】信息技術 課程教學 物理教學 整合

《中學物理課程標準》指出，“物理教學應與現代信息技術相結合，不斷增強學生的物理學習興趣，提高學生的物理知識理解與運用能力。”毋庸置疑，信息技術在高中物理課堂上的廣泛應用不僅激活了學生的物理思維，而且改變了學生的學習方式，使教學過程變得形象生動的同時提高了教學效率。因此，加強信息技術與物理學科整合已經成為當前物理課改的重要途徑。

一、利用信息技術，模擬物理實驗現象，激發學生學習興趣

教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，教師通過模擬實驗引入新課，很容易激發學生的興趣，學生在觀察后的興奮中進入學習狀態，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。物理現象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現代的儀器設備也很難看到。利用多媒體電腦進行仿真模擬，可以把一個原本無法看到或看清的現象逼真地呈現在學生的面前，如天體運行，原子核裂變、聚變，高電壓測量，如散射實驗，把長時間的過程縮短，把變化的瞬間用慢動作拉長，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語音提示，安全、方便，現象、過程明顯，加深了學生對物理現象和物理規律的理解。

而在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身和實驗室條件的限制，實驗效果往往差強人意。如由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如光的衍射實驗、靜電實驗等）難于成功；有一些實驗（如布朗運動）的可見度小；一些實驗時間短難于觀察或者無法測量；還有一些實驗的數據處理相當繁雜，難以找出簡明的物理規律；而通過現代化多媒體技術輔助手段，則可以彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。例如，“卡文迪許的扭秤實驗”實驗原理較為抽象，學生不易理解。而通過flash動畫進行模擬能達到非常好的教學效果。學生看了之后既能很好地接受這個知識，也能使同學們感嘆體會到科學家們的過人之處。由抽象難理解，轉變為生動形象易接收，教學效果事半功倍。

二、利用多媒體技術，強化學生的自主性

在物理教學中，實施素質教育，就是要使每一個學生的素質都能得到盡可能的發展，充分發揮學生的自主性，使教學取得實效，就必須注重學生個體差異。在現代化信息時代，網絡環境下的教學，學生可以通過教師設定的教學情景，以任務為導向下進行自主探索。

現代信息技術在物理教學中的使用直接影響學生的學習方式，傳統的學習場所是課堂，新課程理念下現代信息技術的應用，倡導讓學生走出狹窄的課堂，投身到社會生活當中，通過合作學習，從社會生活的各個方面吸取新鮮信息，從社會這個大課堂中獲取更多的知識和能力。例如，在學生了解電磁波的產生和傳播方式之后，鼓勵學生自己提出有關電磁波的問題，通過上網查尋，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠對信息進行分析，甄別信息，先小組內交換成果，統一意見，再在大組內交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進行不同的交流會或辯論會。讓學生們的學習由被動學習到主動學習，學習效果顯著。

三、利用網絡教學資源，實現物理教與學的互動

在網絡時代，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上資源具有信息量大、更新快等特點，為教師提供了許多優秀課件、參考資料等多種資源，且處于實時更新中。通過下載網絡課件以及優秀的參考資料，教師經過進一步加工、組織可以設計出適合自己教學風格的優秀課件來。同時，也豐富了教師的知識，增長了教師的閱歷，使我們的教學不單單來源于教科書，教參。既提升了自我的教學素質，也提高了教學的容量和深度，能做到有的放矢。

例如，在以往進行物理史教學時，教師照本宣科，教師唱獨角戲，學生只是聽眾，教師的教學來源也只是來源于課本的有限知識，很難做到拓展。利用網絡環境教學，可以把著名物理學家如牛頓、伽利略、愛因斯坦等人的生平事跡、照片、動畫、影片以及重要貢獻和成就做成幻燈片，且讓學生通過互聯網自己收集、整理相關資源。這樣充分調動了學生積極性和增加了學習的興趣，拓展了學生的知識面，而動畫效果、直觀的圖形，又能快速有效地激發了學生的學習興趣，起到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，而這一切都是傳統教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

四、運用信息技術，改善物理課堂教學

傳統的物理教學重視學生對基本物理知識的記憶，忽視了學生創新思維和事件能力的培養，而且有些知識光靠教師的講解學生很難領會。利用信息技術可以彌補這些不足，教師可以利用多媒體設計軟件，參與或自建立物理模型。這既增加了教學的形象性，又有利于學生的創新能力。運用信息技術，可以提高課堂教學的密度。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例}的時間節省下來，留出更多的時間讓學生討論和思考。同時通過網絡為學生提供更多的相關信息和資料，擴展學生的知識面，這樣擴大了課堂的容量，為提高學生素質打下了基礎。

總之，信息技術在物理教學中有著重要的作用，整合了物理教學中的優點，還彌補了物理教學中的諸多不足，有利于發揮教師的個性特長，有利于培養學生的學習的自主性，使得教學過程更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。因此，我們應該進一步探索信息技術與物理實踐教學的關系，找出信息技術在物理教學中更多更好的應用和作用。

淺談高中物理與現代信息技術的結合:高中物理融合信息技術教學之探索

摘要:隨著現代教育技術的普及與應用,如何讓現代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。本文對物理學科與信息技術融合方法,產生的效果以及應該注意的問題盡心探索,最后闡述成文。

關鍵詞:高中物理;融合;信息技術;探索

從現代教學改革的角度看,信息技術帶進課堂能促進真正意義上的"教育平等",使學生從被動的聽講者和接受者,轉變為主動參與的學習主體,提高學生的信息意識,培養較強的獲取信息,處理信息的能力,多媒體技術引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的,微觀的,極快的,極慢的物理過程,突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬,靈活地放大或縮小場景,將這些過程生動,形象地展現于學生面前,起到化無形于有形,化抽象為形象,轉換思維模式,降低思維難度的作用,使學生認識加強,理解透徹,產生了巨大功效。

一、教師課堂演示與信息技術的融合

以教師使用信息技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統教學模式基礎上,將計算機作為教學媒體使用,主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景,演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現象,突出事物的本質特征。對于集中學生注意力,促進學生形成穩定清晰的表象,為學生學習概念規律創造情境,幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高,可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗,展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片,利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明,這些手段引起普通高中學生極大興趣,課堂教學效率明顯提高。有一節高二物理?法拉第電磁感應定律?,教師將法拉第生平投影上大屏幕,作為故事講述,同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實驗)。幾乎所有學生都發現:將磁鐵伸入和拔出線圈的過程中發生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線圈中時,無論磁場多強都不會有感應電流產生;同時也指出許多科學家未能發現電磁感應現象的原因:觀察不仔細,忽略了磁鐵伸入和拔出線圈瞬間所發生的物理事實。學生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發生變化。學生體會成功的樂趣,反響非常熱烈。

二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學

高中物理課堂中有很多學生實驗,由于由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制,實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗,彌補常規實驗的不足,提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律,僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對LC電路中振蕩電流的產生過程,電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下,運用多媒體課件,形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓,線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況,再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像,清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系,以及由此決定了的LC電磁振蕩規律,同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程,同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的LC電磁振蕩的物理圖景,有效地建立概念、掌握規律,并培養了科學思想,了解了學科研究的方法。

三、信息技術融合物理教學的優勢

1. 應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用。 多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文并茂,豐富多彩的人機交互方式,而且可以立即反饋.在這種交互式學習環境中,學生可按自己的學習基礎,興趣來選擇自己所要學習的內容,可以選擇適合自己水平的練習,也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協商討論模式)來學習,這種交互方式對教學過程具有重要意義.教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題,解決問題的能力上,轉變了傳統的以教師為中心,以課堂為中心的教育方式.

2.應用多媒體課件展現物理過程,培養學生的形象思維能力。

課件的制作,可以為課堂教學提供豐富,生動的實際情景,可以把復雜的物理過程(多種因素均在變化)暴露無遺,讓學生通過觀察,聯想和想象去理解動態的物理過程,形象地建立起相應的過程圖景,這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構,經驗去同化和順應當前所學的知識,從而實現對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養學生的形象思維能力,這樣更有利于學生產生靈感和頓悟.

3.應用多媒體課件分析圖景,培養學生的邏輯思維能力。

如在"交流電的產生"一節教學中,交流電三要素(最大值,頻率,初相)若用動畫去設計,可以事先提出問題:當線圈匝數,磁感應強度,矩形線圈的面積,轉動頻率發生變化時,最課大值會如何變化呢 學生可以想象,得出自己的結論后,教師開始演示,驗證,并進一步提出問題,為什么會出現這種情況呢 正弦圖象如何變化 這種形象的圖形激發學生興趣,并應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理,并用數學公式和邏輯語言將其表現出來. 在課堂教學中,將信息技術作為顯示工具,可以節省大量板書時間,把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內容,同時把更多時間留給學生自主學習,合作探究。從而改變傳統的課堂教學模式,改變我們的教學過程,推動新課程改革。

4. 利用視頻展示身邊的物理情境.

課堂教學由于受到時間和空間的條件制約,許多身邊生動的物理現象,實驗無法在課堂內完成,可以借助視頻錄像事先進行剪輯,效果就非常好。如:在教學《自由落體運動》這一節時,在介紹伽利略的比薩斜塔實驗后,我們也可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像。學生看后就很有親切感,真實感。再利用錄像的慢放和定格功能,可以清晰展示兩球下落的全過程。學習的效果就好多了。或者直接到網上去下載這樣的視頻資料,也能取得好效果。

5. 運用多媒體課件展示復雜物理過程。

應用多媒體課件展現物理過程,可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景,可以把復雜的物理過程(多種因素均在變化)暴露無遺,讓學生通過觀察、聯想和想象去理解動態的物理過程,形象地建立起相應的過程圖景。如:在教學《回旋加速器》這一節時,教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理,因為是靜態的,很抽象枯燥,學生學習興趣不高。但如果把它制成flash課件進行情境的創設,在這情境中,學生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運動之間的時間對應關系。教師只要提出為什么要有這種對應關系,就能激發學生思維的積極性,就可以真正建立起粒子旋轉與交變電場“同步”的概念。

四、物理教學與信息技術融合應注意的問題

信息技術與課程整合是在計算機輔助教學基礎上發展起來的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。但是計算機輔助教學僅僅將信息技術作為輔助教學的媒體和工具,很多物理“課件”集中展示與課堂教學內容相關的物理現象,或者用“課件”展示理想化的物理過程,但課堂教學仍然以教師講授為主,演播式的多媒體課件只是把不形象的形象化,使教學過程人性化,而并沒有突破教師講、學生聽的傳統教學模式,只能有限提高教學效率和質量,作為傳統教育的補充。

信息技術與課程整合強調的是整合與融入,是基于全局觀和系統觀的,是從教學內容、教學設計、教學方法、教學模式等各方面的整合,考慮的是物理課程的整體效果,是整節課甚至整個單元,而不是孤立的知識點。信息技術可以作為教學工具、學習工具和環境構建工具,成為物理教學過程中的一個因素,凡是與信息技術相關的教學活動都屬于信息技術與課程整合。信息技術與課程整合后將有效地改善學習,革新傳統的學習觀念,改善學生的學習方式,改善學習資源的學習環境,構筑面向未來社會的學習文化,將中學物理教學從傳統的“灌”式教育中解放出來,極大提高教學質量。信息技術與課程整合的實施需要將現有課程與教材進行重新設計,教師要轉變傳統教學觀念,轉變教學方式。

信息技術與物理課程整合之主體是物理課程,而非信息技術,物理教師要注重提高教學基本功,注重對教材的理解,注重教學內容的拓展研究,物理學科的特點和功能不能被削弱。物理教師以課程目標為出發點,根據教學內容適時選擇技術。避免生搬硬套,成為“雞肋”。

淺談高中物理與現代信息技術的結合:新課程信息技術與高中物理的整合

【摘 要】信息技術與學科教學的整合是基礎教育的一個新視點。在新課程標準指導下，將信息技術與高中物理有效的整合，是信息技術教育條件下高中物理教師要面對的問題。

【關鍵詞】新課程；信息技術；高中物理；學習興趣

信息技術在教育中的應用已成為基礎教育的突破口，高中物理新課程明確提出“將信息技術與物理課程整合，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。”在新課程環境下，探討實現信息技術與高中物理的有效整合，充分發揮信息技術的優勢，有效提高教學的效果，從而達到預定的教學目的。

一、信息技術與高中物理整合

信息技術與高中物理整合，就是通過在高中物理學科教學中應用信息技術手段，把信息技術教育與物理課程的學習有機結合，融為一體，使之與教學中的各要素實現優化組合，在通過物理教師及學生對信息技術的學習和應用，促進教師教學方式、學生學習方式及師生教學的互動方式等的轉變，建構以學生為中心的物理教學模式，全面提高學生的科學素養及利用信息技術解決問題的能力。

二、信息技術與高中物理整合存在的問題

1、信息技術教學切忌本末倒置

有些教師在應用信息技術教學時把課件做得非常花哨，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，認為這樣可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動，怎樣啟發學生思維，怎樣培養學生的自學能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，教學效果并不好。

2、信息技術教學要認清其功能

信息技術教學是一種手段，而我們有些教師在應用信息技術教學時多采用教師主講，同時在大屏幕上播放課件的教學方式。由于課件是老師事先設計好的，不能在課堂上隨意改動，這樣就不便于老師根據課堂上的實際情況來更改教學設計，不能隨機應變，不能根據學生的不同情況隨時變化和調整，反而影響了教學效果。

3、信息技術的使用何評價是否切合實際

對學生的評價主要側重于學生的學習成績，忽略了學生的非智力因素如興趣、動機的發展，同時還要注意信息技術運用的時間和運用的內容是否合理。

三、新課程信息技術與高中物理的整合策略

1、擴大學生的信息量

信息技術為教學提供了機遇，實現信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關物理的網站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

2、激發學生的學習興趣

傳統的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業，突出教師的作用和地位，強調教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的。現代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統一體，“學”是教的出發點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術的融合，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯系實際生活，打破了傳統課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入，讓學生產生了主動學習物理的興趣與動力。

3、利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發展。信息技術的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息，也可以了解我國物理研究發展的趨勢，更可以了解到物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時展腳步的新觀點和理論依據，這也可以將實際與理論相結合，讓學生感到，在實際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。

4、教學方式和手段的創新

信息技術與高中物理的整合，首先要轉變觀念，物理學科是一門比較抽象而又比較多的聯系實際生活問題的學科，多媒體教學的引入使以前講授死板、抽象的問題顯示形象化，形成可感知的知識。根據思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發展的原理，既要充分發揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現物理教學的整體優化。

5、豐富課堂的教學內容

信息技術的迅猛發展更加顯示出多媒體技術的優勢。利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，節省大量的板書和畫圖時間，保持學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識、理解新知識上，能使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識、掌握更多的認識問題的科學方法，起到事半功倍的效果。

6、優化課堂的教學過程

多媒體技術走入課堂教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。學生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學內容。使學生在學好知識的同時，在認識、情感、意志等方面受到良好的心理素質教育，培養了學生嚴謹求學、探索物理規律的基本素質。

7、學習、研究和實踐的過程

信息技術與高中物理的整合，不是一個簡單的過程，而是一個不斷學習、研究和實踐的過程。信息技術與高中物理的整合，要以發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，讓學生從觀察、實踐到思考、結論，生動活潑地學習；要以注重在教學過程中的觀察、體會和理解，注重觀察、動手、思考能力的培養和提高；要注重形象思維的培養與提高；要以達到不但會吃魚更會釣魚的靈活思考，為主動學習和為發散型思維的學習模式。只有這樣才能達到更高的教育教學水平，才使信息技術的形象工具作用發揮的更好，才能達到一個好的教學效果。

8、提高課堂的教學效率

多媒體教學模式富含教學信息，傳播知識量大，有利于良好學習情境的創設。課本不再是唯一的信息源，多媒體運用能夠改變傳統物理教學信息傳輸渠道口徑狹窄、教學信息缺乏的狀況，能夠充分調動學生學習的多種感觀，為學生提供良好的物理學習情境。這樣可以培養學生創新精神和提高實踐能力，同時也為學生的終身學習和發展奠定了基礎。

另外，信息技術與高中物理的整合，一定要做好引導工作。教學技術只是一種工具，教師在對學生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學的主題，使學生把注意力都集中到技術上，而不是教學內容上。否則的話，教學技術反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助物理教學時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學的有序進行。

總之，新課程信息技術與高中物理整合，教師要順應當代教育發展的形勢，根據實際情況，適時、適當、靈活地應用信息技術教學，只有這樣才能更好的利用信息技術，充分發揮信息技術優勢來優化高中物理學科教學將大有作為，以實現最佳的教學效果。