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中學時事政治教育探索:淺談中學政治課中的時事政治教育

摘要：開展時事政治教育是當前中學政治課中的重要內容之一，對于提高中學生的綜合素質具有極為重要的作用。闡述了在中學政治課中進行時事政治教育的必要性，并提出了在中學政治課中融入時事政治教育的幾種途徑。

關鍵字：中學 時事 政治 教育

《高中思想政治課程標準》序言中明確指出：“時事教育是思想政治教育的重要組成部分，時事教育的內容是對思想政治課教學內容的主要補充，是保證思想政治教材相對穩定的重要環節”。可見，加強時事政治教育是貫徹全面推進素質教育課程改革的要求。因此，對中學生進行時事政治教育，全面提高學生思想政治素質是一項較為重要的任務。

（一）中學政治課中進行時事政治教育的必要性

1.中學進行時事政治教育的現狀

目前，中學政治教學受到種種因素的限制，導致大部分師生對時事政治課沒有給予足夠的重視。有的老師只管一味地把教材上的理論知識傳授給學生，缺乏創新意識，甚至把時事政治教育置之度外。而學生面臨繁重的課業負擔，壓力大，在校寄宿，沒有電視和網絡，因此對當今的國內外大事以及黨和國家的路線、方針和政策漠不關心。

2.中學進行時事政治教育的必要性

現代教育強調“以學生發展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養學生創新能力為核心”的教育思想。因此，學生能力的培養、素質的提高，應該滲透在教學的全過程，應該全方位、多角度地體現怎樣去培養學生的能力，怎樣去提高學生的綜合素質。時事政治所涉及的社會熱點、焦點問題很大程度上反映了當今的社會生活，關心時事有利于開辟第二課堂，如愛國主義教育、國情教育、民族教育等，從而打破課堂45分鐘內師生之間的時空局限，使政治課變得豐富多彩。

時事教育在中學思想政治教育中占有重要地位，同時在思想政治教育中發揮著重要的作用。首先，它可以使學生及時了解掌握黨和國家在現代化建設中的新認識、新觀點，從而對教材的基礎知識具有補充和完善作用，克服教材內容的滯后性。譬如，在高一年經濟生活中“公司的經營”講到公司要誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。書上的例子是陳舊的，我們不妨可以例舉“毒膠囊”事件，更具時效性。

其次，可以拓寬學生知識面。現在的學生必須具有廣闊的知識視野，不但要系統掌握科學文化知識，而且要了解我國復雜的國情，認識開放的世界。而時事內容涵蓋了國內外政治、經濟、文化、體育等方面信息，借助互聯網、電視、廣播、報刊、雜志等多種媒體，匯集成高效、豐富、生動的知識寶庫。由于時事內容在時間上或空間上與學生距離比較近，信度高，感染力大、影響力強，大多數時事材料一般都能與中學政治課相互聯系，能用教材有關知識去分析，因而必然引起學生的學習興趣，從而使學生獲得更多的知識。

第三，時事政治也是中考、高中會考、高考的考查內容，所以有必要在課堂上進行時事政治教育。尤其是高考，時事政治是文科考生所關注的重要內容。把時事熱點材料和教材基本理論知識相結合，考查學生的分析理解能力，已是近幾年政治高考的一個重要特點。就比如今年文綜的39題（3）題考查“市場經濟條件下企業應追求利益最大化”，也是離不開今年的熱點問題“食品安全——企業經營者為追求利益最大化應該怎么辦”。

第四，時事教育是實施素質教育的重要途徑。時事教育中的黨的路線、方針、政策教育，可以提高學生思想覺悟水平，通過重大時事綜合評析可以培養學生綜合和分析能力，通過講述國際國內重大事件，可以培養學生關心國家大事，關心祖國前途和人類命運的良好品質，可以克服自古以來形成的讀書人“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不良影響，總之，有利于學生綜合素質的提高。

（二）在中學政治課中融入時事政治教育的途徑

時事教育是思想政治教育的重要組成部分，時事教育的內容是對思想政治課教學內容的主要補充，是保證思想政治教材相對穩定的重要環節。因此，我們要靈活多樣地實施時事政治教育，提高實效性。

1.將時事政治貫穿于課堂教學之中。平時教學聯系滲透時事教育。首先，我們作為課堂的主導者，必須堅持理論聯系實際的原則，重視理論基礎知識的學習掌握，關注時事，加強運用理論分析解決實際問題能力的訓練。可以通過時事導入，激起學生的學習興趣；也可在知識點講解上引入時事熱點作為例子。例如，校車安全問題，在初中思想品德中我們可以聯系到行政機關要嚴格執法。“毒膠囊”事件一出，我們可以聯系公民的生命健康權、還有企業生產要誠信經營等知識點講解。

其次，我們可以利用課前5分鐘讓學生進行“時事演講”。事先布置學生回去搜索近日的國內外時事新聞，在課前5分鐘進行時事演講，既可以傳達近期的時事新聞，又可以鍛煉學生的表達能力。

第三，每個月抽出一堂政治課專門上時事評論，可以針對某一重大事件產生的影響進行評論，讓學生實現準備，課堂上充分發言，老師總結，培養學生分析認識問題的能力，并從中受到思想教育。

2.將時事政治延伸于課外。僅僅靠課堂教學的滲透是遠遠不夠的，我們還必須把時事政治延伸于課外。

首先，可以布置學生回家閱讀報紙、觀看每晚7：00中央一套的新聞聯播或是上網閱讀新聞，從而培養學生在課余時間養成閱讀新聞報道的習慣。

其次，可以借助校園廣播節目廣播當天的新聞。在每晚的校園廣播黃金時段，播放當日的新聞，讓學生在校園中感受一日里國家、社會的變化。

第三，可以配合政教處、團委會、學生會組織一些有關時事的活動，比如，手抄報比賽、時事演講、時事搶答、時事競猜等。將時事政治由課內逐步拓展到課外，充分培養出學生理論聯系實際及解決問題的能力，并培養學生的自主學習和開拓創新能力。還可以組織學生充分利用班級黑板報或墻報，開辟“時事園地”這一內容，刊登近期發生的國內外大事，比如，2012年倫敦奧運。通過這一方法，能夠讓學生們在日常生活中自然而然地把握住所學的時事內容，并能很好地結合教材內容開展分析。

中學時事政治教育探索:在高中思想政治課中進行時事政治教育的方法

【摘 要】思想政治課一直在整個高中的教學科目中扮演重要角色。眾所周知，學生在高中期間已初步形成了自己的人生觀、價值觀、世界觀。思想政治課旨在更好地引導學生樹立正確的“三觀”，提高學生的思想道德水平和知識文化素養。而教師在思想政治課上適當地引入當前的時事政治信息，有利于學生更好地掌握政治課程，可謂意義重大。本文以如何在政治課上引入時事政治進行教學為切入點，深入分析，總結出一套科學的教學方案。

【關鍵詞】高中教學 政治課堂 時事政治信息

馬克思列寧主義的政治思想、經濟理論以及哲學的基本觀點一直是高中思想政治課的重要組成部分。它不僅可以幫助和引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，也教會學生用一個客觀理性的方法來看待社會的發展。這就要求教師在進行正常的教材教學外，還要適當引用當前的時事政治信息、讓學生切實了解所學內容，積極掌握時事政治動態，在提高教學質量的同時也擴大學生的知識面，開闊學生的視野，一舉兩得。

一 時事政治教育對高中政治課程的重要影響

時事政治教育是將當前國內外的各種政治信息、經濟信息進行有針對性地選擇，再結合課本上所學的知識進行一系列講解，讓學生對目前的國際形勢有一個整體性的了解，并能結合所學的政治理論客觀的看待問題。它能有效地解決教科書上的時事政治內容過于滯后、學生學習理解困難、沒有學習熱情等教學問題，從而引導學生對時事政治動態進行把握，激發學習思想政治的熱情，并能夠根據已學到的理論知識對時事政治信息進行分析和實踐，培養學生理論聯系實際的學習能力，增強學生們的社會責任感和愛國主義情懷。

1.有利于學生更好地掌握知識、學習知識

眾所周知，高中生是我國的明日棟梁。作為新世紀的新一代，他們具有較高的學習能力和實踐能力，對國家的政治時事都表現出濃厚的興趣。但因為其所處時代的局限性，中學生在國情和歷史的了解上還有一定的欠缺，這就使他們對社會的一些動態信息產生不正確的理解，讓思想政治的學習

流于表面。所以，教師必須做好時事政治的教育工作，提高學生掌握時事政治、學習時事政治理論的能力。

2.有利于學生更好地應對高考

近幾年來，隨著國家對高考制度的一系列調整，高考試卷的出題不單只是課本上死記硬背的內容，而是對學生時事的掌握能力提出了考驗。試卷中的社會熱點、國內外時事政治類問題占的比重也越來越大。所以，高中生必須對當前的社會熱點新聞有一定的了解，再結合自己所學的理論知識進行獨立分析，提高理論聯系實際的能力。

3.有利于教師提高思想政治的教學水平

由于現有的高中教材中關于時事政治的內容都比較滯后，學生對其的理解能力有限，學習效果普遍偏低。教師在這時應多引用時事新聞，結合授課的內容進行舉例分析，將當前時事政治與思想政治緊密地結合起來，有利于學生對所學內容的掌握，提高教師的教學水平。

二 關于如何將時事政治教育加入高中政治課的可行性方案

1.將時事政治教育導入思想政治課進行整合

教師不能將時事政治信息突兀地加入到授課過程中，要注意思想內容上的整合和循序漸進的過程。教師可以用提問題的方法，引導學生對時事政治信息的討論，從而烘托出一個輕松的學習氛圍，應鼓勵學生之間進行熱烈討論，暢所欲言，并最終將話題引到教學內容上去，讓學生在不知不覺中輕松地完成學習。

2.將思想政治課內容的重點和難點進行整合

讓學生更好地對思想政治課中的內容重點和難點進行理解消化一直是教師面臨的問題。教師要注意將課程的難點和重點進行整合，再通過時事政治熱點的問題設置，有效地幫助學生突破難點。以“我國的基本經濟制度”章節的教學活動為例，教師可以結合近年來一些國有企業轉型成功的新聞作為案例，使學生對經濟改革有一個初步的了解，再將學生往“這都與我國的所有制經濟制度有什么關系？”的問題上加以引導，讓學生進行獨立的思考和總結，從而使學生全面了解我國的經濟制度，不斷強化學生對實例的記憶程度。

3.與思想政治課活動的整合

學校可以定期在政治課堂上舉行一些宣傳時事政治信息的小活動，這樣可以更全面地激發學生對思想政治的學習熱情。首先，學校要重視典型的作用，多舉辦一些時事政治講座。一方面，可以讓學生們對時下的新聞動態、國際時事有一個全面、生動的了解；另一方面，以典型代表為例，讓學生們有一種“時事政治在身邊”“時事政治與我們息息相關”的切實感受，培養學生對國家大政方針的了解、對社會動態的關注，把握時代的脈搏，有利于強化對教學內容的理解。其次，教師在每堂課之前可以抽出十分鐘的時間讓學生進行時事交流、時事政治演講。在每堂課下課之后給學生們布置任務，讓學生去收集近期的新聞資料，進行分析和整理，再將自己感興趣的話題拿到課堂上進行討論交流，鼓勵學生對一些不理解的問題及時向教師提出來，教師要積極回答，舉一反三，將提出的問題與課堂內容進行引導，強化學生的記憶力。把學生學習融入到現實生活中，使學生對國策的關注、對社會的關心進一步深入。除此之外，教師要多讓學生以小組為單位進行交流合作。時事政治信息蘊含著無窮無盡的文化知識，僅僅靠老師的引導是不夠的，學生在相互交流的過程中可以及時發現問題，在通過理論聯系實踐的過程，結合教材所學的內容積極發表看法，并最終形成練習題的模式，讓老師批閱。這就在一定程度上改變了教師是知識主導者的傳統教學模式，變成以學生為主體，發現問題、提出問題、解決問題，在自由交流中促進了自主學習的實現。

4.將課堂內容與課后作業進行有機整合

鑒于近些年的高考試卷內容向人文化、考察化的方面發展，政治思想課的教學也應側重于學生綜合能力方面的培養。這就需要教師在順利完成課堂教學任務的同時，給學生布置一些考查學生分析能力和總結能力的課后作業。除此之外，在平時的課堂訓練上，也要多嘗試一些不同類型的練習題，引導學生將理論充分聯系實際，解決不同類型的難點問題和重點問題，提高學生的綜合能力，并讓學生在高考的浪潮中獲得最終的勝利。

5.組織專題講座

高中時期是學生人生觀、價值觀、世界觀的定型時期，它奠定了學生以后的發展道路，對其整個人生起到了至關重要的影響。然而，隨著一些國際問題、社會問題的產生，學生由于其自身水平的局限性導致看待問題、了解問題的方法和程度有一定偏差，這就需要教師對其進行積極引導。如近些年來，以達賴為首的藏獨分子，新疆“圣戰”的“東突”分子經常制造一些民族性、區域性的恐怖暴力事件，對人民的生產和生活都造成了巨大的危害。一些不法分子試圖搞民族分裂、宗教分裂，一面危害人民群眾的生產生活，一面鼓吹所謂的民族獨立、宗教獨立，這對國家的穩定和團結都產生了消極的阻礙作用。而學生群體由于自身認識程度的局限性，常常被不法分子利用，對社會產生懷疑。所以一個正確的、科學的、積極的輿論導向是至關重要。教師在國內外發生重大時事后，必須搜集好大量資料，做足功課，對學生開展專題講座，使學生正確掌握時事政治信息的精神實質，用言傳身教去影響學生的正確輿論，提高學生們對時事政治的正確認識，并培養其分辨時事的能力，從根本上避免學生被人利用參與不法活動的情況。教師自身也要不斷加強學習，用理性客觀的科學理論來武裝頭腦，做好學生的工作，多與學生進行交流探討，了解學生的所思所想，深入分析相關熱點新聞，讓時事政治教育充分發揮正面引導的積極作用。

綜上所述，高中教師在進行思想政治的教學活動中，要充分利用時事政治教育信息，激發學生的學習熱情，提高學生自主學習的能力，培養學生的社會責任感和愛國主義情懷，除此之外，將教學內容和時事政治教育的有機結合還便于學生對思想政治內容的全面掌握，普遍提高學生的知識文化水平和思想道德水平，為國家的改革與發展輸送高素質人才。

中學時事政治教育探索:淺談初中思想品德課與時事政治教育

中學思想品德課是一門構建塑造人的心靈的德育課程，強調理論和實踐相結合，具有鮮明的時代性。《初中思想品德課程標準》明確提出：時事政治教育是思想品德課程的組成部分，是對學生進行愛國主義教育、集體主義、社會主義教育的重要途徑，必須按規定從教學內容和教學實踐上予以保證。

如何切實改善與加強對中學生的時事教育，鼓勵和引導他們去了解、關心國家大事。我認為，學校和教師應著手做好以下幾方面工作：

一、提高認識、轉變觀念

在現在，很多教師甚至領導都認為，時事政治教育是政治教師的事，與其他教師沒有多大關系，學生學不學都一樣，只要在畢業時突擊一下就行了，平常無須花工夫，學生在畢業時不照樣考高分嗎？事實也的確如此。正因為這樣，我們的學校領導和教師就要改變這種觀念，提高認識。你要知道，學生（尤其初中生），作為一個獨立的個體，雖然他們（她們）各方面都不成熟，但他們（她們）畢竟有自己的思想，有想知道外面世界的欲望。在當今傳播媒介如此豐富的環境中，這些不諳世事的孩子，他們在有意無意中收集、接納甚至利用了一些信息，也許其中有些東西正在污染、侵害這些天真無邪的孩子們。在這個時候，我們這些教育工作者們，就有義務、有責任來幫助這些毫無戒備、毫無低抗力的孩子們。

二、擴大主體、突出重點

首先，應擴大教育的主體。就現在的時事教育來說，已形成了一個慣例：時事教育是政治課教師的事，其他教師可教可不教。出現這些問題的原因很多，各校的解決辦法也不多。其實，教師，不僅是教學工作者，也是教育工作者。如果教師只注重教學，而不注重教育，那就不是完全意義上的“教師”。因此，無論是學校的領導還是教師，都應該加入到對學生的時事教育的行列中來，共同承擔這項光榮而艱巨的任務。

三、方法靈活、形式多樣

目前的時事教育，主要是以政治課教師為主渠道在課堂中進行的，而且有些政治教師在課堂利用多種形式進行宣傳、教育，也收到了一定成效。但是，由于授課時間、教育的主體的局限，對政治教師來說鞭長莫及，這對學生也只是杯水車薪。所以，學校的領導和教師，應采用靈活的方法、多樣的形式，努力營造良好的時事教育氛圍。

四、加強引導、注重提高

在現在的考試體制中，由于時事政治考試只限于畢業班，難免會出現“臨時抱佛腳”這種情況。要改變現狀，我認為，各年級的考試，無論是平時，還是期末；無論是自己出的題，還是統考題都應涉及時事題。再者，對畢業班的升學考試題，應加深時事題的難度，且不限于固定的題型中。也只有這樣，我們的教師（尤其是政治教師）自然就會加強學習和鉆研。同時，各校也制定一些措施和辦法來加強、引導教師對時事的學習。只有提高教師的水平，才能培養出水平高、素質全面的學生。

現階段的時事政治課教學，普遍存在著兩種情況：一是流于形式，學生到考試時強迫記憶一下老師列出的重要時事，完全是為了應付考試，解決不了學生的實際思想問題；二是教師在教學時隨意性較強，往往達不到教學效果，甚至有時給學生造成思想認識上的誤區。

基于這一認識，針對本校實際情況，就新形勢下的時事政治教學方法的改革和優化，本人作了積極的嘗試和探索。

一、隨堂重要的時政評論

每個班級每堂課都請一位學生（可以依學號輪流）做本班的時事評論員，我們根據教學內容，指導學生收集時政要聞。評論員通過收集、整理、篩選、分析、總結，形成自己對時政要聞的認識，可以針對本周內國際國內大事發表自己看法。針對時事每位學生都有不同的見解，而這一活動正好給學生發表自己的見解提供了機會，使學生可以敞開心靈之窗說出心里話。針對評論員的發言，其他同學可以發表自己不同的見解。教師可以針對學生的評論內容進行分析、評述，并作為學生思路的開拓者和引導者，給以適當的點撥，有利于幫助學生弄清事實真偽，有理有據地針砭時事，最終達成共識。

二、辦好時事政治板報、小報

我校校園櫥窗開設學校時事政治小報專欄，學校政治興趣小組負 責編輯，每半月一期，詳細介紹重大時事政治。教室后黑板開設時事政治專欄，由班干團支部負責。時事政治小報由學生自己選材、設計、剪輯、編排。

要求學生搜集近日中央電視臺“新聞聯播”、新華網、《人民日報》等媒體的體現我國社會主義建設取得的巨大成就，以及家鄉的變化的重要消息及熱點報道。按照“以政治、經濟、文化等社會熱點問題為主”“國內為主，國際為輔”的要求恰當取舍，選取二三則有價值、有影響的時事新聞，并盡可能做到語言精練、生動有趣。如剛剛開過的十八大，學生十分關心，及時把十八大的新聞在本班教室黑板報上公布。

從他們的所做的工作中我們不難看到，學生有著很強的表現欲望，希望有展示自己的舞臺。在資料收集過程中他們顯露了各自的才能，又不經意間將其他學科所學整合進了政治學習的課堂（計算機、英語、語文等學科內容）；在與其他同學的交流中，補充了自己知識上的不足；在小組的合作中，培養了團隊精神，認識到團隊的能量是巨大的。收集的資料相對而言比較多，全班進行交流，可以達到一個資源共享的效果。

三、適當地舉行時事政策知識競賽活動

實驗表明：競賽是引起學生學習興趣，調動其學習積極性的一種有效手段。初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學，近年來，一些電視臺的知識競賽節目，已使中學生產生了濃厚的參與意識。據此，我在班級定期組織一次時事政策知識競賽，通過小組選拔賽在小組選出一個得分最高的選手參加搶答賽。根據實績對參與搶答賽的選手，均給予不同等級的獎勵。家事、國事、事事關心，通過形式多樣的時事政治教育活動，引導學生主動參與、樂于探究，激發和培養了學生關心國家大事的熱情和學習思想品德課的興趣，拓寬了學生的視野，總之，在提倡實施素質教育的今天，我們的教育工作者不能只注重課堂教學，更應該注重對學生的教育，努力規范、引導學生的思想和行為，讓學生能與我們一道來關于政治，關心國家大事，讓時事走進課堂，讓這些孩子們能盡快地健康成長起來。

中學時事政治教育探索:加強高中生時事政治教育的實踐探索

【摘要】時政一詞，在現代的政治教學中有著很重要的地位，政治離不開時事，因此，本文從時政在高中政治教學中的地位、現狀談起，說明時事政治教學的必要性和重要性，以及在教學中進行時事政治教育的實踐嘗試。

【關鍵詞】高中生 時事政治 實踐

時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。時事教育作為中學思想政治課教學的重要內容，國家早已明確地頒布在課程標準中，也是會考、高考必考查的內容。而讓學生明辨是非，不至于在紛亂的外界環境中迷失自我，這是時事教育的目的之一。同時時事教學是師生鍛煉的場所，是師生交流的平臺，是拓寬學生知識面的一條重要渠道，能幫助學生能動地把握政治教材理論知識的重點。然而當前中學政治教學或受制于升學模式，或因緣于照本宣科的陳舊教法，對時事課并未給予足夠的重視。因而未能充分發揮時事政治在思想政治課教學上的作用。本文將結合自己幾年教學的體會，從時政教學的必要性、具體做法和作用進行分析。

一、高中時事政治教學的必要性

1.學科性質決定。思想政治是一門社會性、實踐性很強的學科。學習的目的在于應用，從近幾年的高考政治試題來看，政治考題多以時事材料為依托，運用教材的理論知識，考查學生分析問題、解決問題、理論聯系實際的能力。這就決定了這門學科的教學對能力的要求比較特殊，必須緊密地聯系現實，國際、國內和生活周邊以及學生自己的思想實際。

2.現代教育改革的需要。現代教育強調以“學生發展為本，以學生人人成功為目標，以學生學會學習為中心，以培養學生創新能力為核心”的教育思想。因此學生能力的培養、素質的提高，應該滲透在教學的全過程。從2006年秋季開始在我省推行的高中政治新課改后，新的課程主要著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。時事政治所涉及的社會熱點、焦點問題很大程度上反映了社會的變遷，關心時事有利于開辟第二課堂，如愛國主義教育、國情教育、民族教育等。

3.高中學生身心和品德發展的需要。高中生身心發展趨于成熟，學習內容比初中生更復雜、更深刻，他們的認知能力、思辨能力增強。用什么樣的方法調動他們對思想政治課學習的積極性，克服非智力因素的影響，讓他們能夠主動地較好地鞏固基礎知識，提高各種能力，從而培養他們的綜合素質是政治教師的困惑所在。時事政治材料新鮮真實，加之報章傳播具有權威性、說服力，克服了政治教材信息的滯后性，拉近了學生與“政治”這一嚴肅話題的心理距離和感知距離，有利于學生對知識的獲取和觀念內化。時事政治中所蘊涵的層出不窮的有關信息能培養學生對社會對國家的責任感、使命感，養成學生關心國家大事的良好習慣。

二、加強高中時事政治教學的嘗試

思想政治課為時事教育提供載體，時事教育豐富了政治課的內容。又基于以上三點，為了搞活政治課教學，提高政治課教學質量，增強教學的實效性，在政治課教學中必須滲透時事教育，我在教學中作了一些探索。

1.養成學習時事的良好習慣。我要求有條件的學生每天收看中央電視臺的《新聞聯播》、《焦點訪談》和《今日說法》等節目，征訂《中學生時事政治報》、《人民日報》、《時事》雜志等，辦好班報新聞欄目，課前2—3分鐘新聞評述（主要由學生講）。每兩周舉行一次時事知識競賽等多種形式，使學生養成關心國內外大事，關心社會生活和社會發展的良好習慣，從而使學生對時事的學習成為其生活中不可缺少的一部分。

2.把時事融入課堂。具體做法有：（1）利用時政導入新課。在講授新課前，根據教學內容和教學目標，利用最新時事和社會新聞創設教學情境，激發學生學習這節課的積極性。（2）在授課過程中，用新的事實材料取代教材中過時的舊事例（教材中的事例具有相對穩定性的特點和存在滯后性的缺陷）增強現實感和新鮮感，從橫向上擴展教材的廣度，使學生對教材上的知識點有比較全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二，或只知其然，而不知其所以然。同時在授課過程中，我們也可以運用教材上的政治理論觀點分析時事中的熱點、難點，使學生對現實世界中紛繁復雜的問題有比較正確的認識。

3.定期舉辦專題講座。思想政治課教學不應該只是以傳播課本知識為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進課外知識的教學。時事熱點、焦點雖是課外內容，但作為政治老師要善于抓住這一點，及時地捕捉各種熱點、焦點信息，為學生作更深入、更全面的講解，而舉辦時事專題講座就是比較好的方式之一。這種把學生學習融入到現實生活中的教學，使學生對國策的關注、對社會的關心進一步深入。

4.改變學習模式：由被動變主動。時事政治中蘊藏了許多理論知識，要去挖掘，不能完全靠老師，而主要靠學生，老師主要引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，而是讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。

三、加強高中時事政治教學的意義

1.時事政治教學是拓寬學生知識面，提高能力的一條重要渠道。時事政治教學使學習內容具有了綜合性與開放性。學習的內容及問題來自于現實社會生活中的事件、現象和情境，帶有開放性，學生可根據自己感興趣的內容到社會上去尋找。面對選擇的問題，即每一重大時事內容除包含政治、經濟、文化，還有法制、哲學等，內容的綜合由此帶來教與學方法的綜合，因此學生必須具有綜合知識的能力。通過這種方法，學生的綜合知識、綜合能力得到提高，彌補了傳統教學模式重學科知識傳授、輕能力培養的缺陷。

2.時事政治教學使學習成果具有了創造性與多樣性。通過活動創設，使學生有了充分發揮創新潛能的寬松環境，在活動中學生們進行了或實踐了多角度思考、小論文、綜合論述題等多種形式的探索，他們總是想著要怎么樣和別人有所不同，有所創新，其學習成果不僅是知識的積累、鞏固和提高，而是多種能力和綜合素質的提高，還是創新能力和實踐能力的提高，更是知識、能力、人格的有機融合和促進。

3.時事政治教學能幫助學生能動地把握政治教材理論知識的重點。現在的高考命題，純粹的時政選擇題沒有了，都是以國內、外重大時政或社會熱點問題的材料為背景設題，答案多與課本所學的基礎知識、核心主干知識緊密相扣，理解程度要求高。教師只有引導學生善于在時事學習中把握熱點和重點問題，通過對時事材料的分析，揭示知識理論問題之間存在的聯系，培養學生多角度多層次思考問題的能力、遷移知識的能力、尋求變異的能力，使理論內容和實際問題有機結合，以培養學生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：龍海市港尾中學）