序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及提升對(duì)策范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，并簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要機(jī)制，最后提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升的策略，以供參考。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)高度關(guān)注的問題。為適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，滿足更多當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，高校作為培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的搖籃，必須引起高度重視，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法與途徑，從而提升教育效果，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率[1]。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及原因分析

1.1創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是受傳統(tǒng)文化與社會(huì)環(huán)境的影響。如高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的啟蒙教育，相關(guān)政策還不夠完善，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的思維依賴性。二是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)階段大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，生活安逸，他們認(rèn)為只要把現(xiàn)在的知識(shí)學(xué)好就不錯(cuò)了，也不愿意吃苦，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。三是受傳統(tǒng)家庭教育的影響。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子找份穩(wěn)定的工作或者高收入的工作才是最重要的，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較大的擔(dān)憂與質(zhì)疑，過于關(guān)注得失，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”理念的引領(lǐng)下，高校雖然加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，紛紛開展了豐富多樣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。但是，就目前而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠，而且實(shí)踐鍛煉平臺(tái)的建設(shè)不夠完善，導(dǎo)致高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還停留在相關(guān)政策的解讀、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等層面，教育的覆蓋面也不廣，其教育并不能很好地滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。再加上高校常常將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作第二課堂，且教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度還不夠，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效開展存在較大阻礙。另外，高校雖建有實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目孵化基地等，但是，由于各種原因不能保持長(zhǎng)久的交流與合作，質(zhì)量并不高，甚至形同虛設(shè)，導(dǎo)致搭建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不能充分發(fā)揮其功能。一些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也只能滿足部分大學(xué)生的需求，還有一些大學(xué)生因缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)而只能將創(chuàng)業(yè)停留在想象的階段。

1.3創(chuàng)業(yè)措施不完善，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支撐

近些年來，政府雖然陸續(xù)出臺(tái)各種優(yōu)惠政策以及措施來幫助大學(xué)生，但輻射面不夠，政策支持力度也不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏有效的支撐。從學(xué)校層面上分析，一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不夠完善，尚未建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育課程體系。大多數(shù)高校還只是創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公益活動(dòng)、比賽活動(dòng)與選修課等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還停留在較淺的層次，甚至表面，缺乏較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在很大程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率與質(zhì)量；另一方面，高校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多是紙上談兵，更不能對(duì)在實(shí)踐操作上給予大學(xué)生有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生的積極性并不高[2]。

2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要機(jī)制

2.1創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新素質(zhì)其實(shí)指的是將有效信息轉(zhuǎn)為價(jià)值的能力，也就是說能用靈活多變的方式去解決新問題、創(chuàng)造新事物的一種綜合、復(fù)雜的能力素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力與動(dòng)手能力等基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)則是以培養(yǎng)并提升大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的創(chuàng)業(yè)思維，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上利用創(chuàng)新來有效降低風(fēng)險(xiǎn)。

2.2創(chuàng)新能力的開發(fā)

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在具體實(shí)踐過程中的確證以及外化，其包括精確的記憶力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力等，是一個(gè)人在豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上而逐步形成的。高耀麗則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力其實(shí)是將他人或自己的科研成果、市場(chǎng)創(chuàng)意等轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一種能力，它包括社會(huì)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力等。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的實(shí)踐

創(chuàng)新緣于實(shí)踐，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)踐又能反作用于理論。從這一角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的實(shí)踐具有綜合性、復(fù)雜性與整合性。該理論強(qiáng)調(diào)培育高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，著重開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)能力。所以，高校可結(jié)合自身實(shí)際情況與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，積極采取各種有效的措施，鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并為其搭建實(shí)踐平臺(tái)，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力保障。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生就能大膽進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。

3提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略分析

3.1營(yíng)造適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升上起著非常積極的作用，所以，高校要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。首先，以校園科技文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。比如高校可組織開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，從市場(chǎng)需求、項(xiàng)目選擇、宣傳推廣等方面，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力提供更多的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，以校園文化方式積極弘揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與感，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)新能力，使得大學(xué)生在校園文化環(huán)境的感染與熏陶之下，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。其次，引導(dǎo)學(xué)校社團(tuán)的發(fā)展，發(fā)揮社團(tuán)的作用，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高校可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向的不同，先在專業(yè)內(nèi)部組建和專業(yè)相關(guān)的科研實(shí)踐社團(tuán)；可組織相近專業(yè)社團(tuán)之間的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生打破專業(yè)之間的壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑之一；大學(xué)生可根據(jù)自己的興趣加入社團(tuán)或組建社團(tuán)；積極組建科技實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，如現(xiàn)代設(shè)備社團(tuán)與機(jī)器人社團(tuán)等，營(yíng)造科技氛圍濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更容易激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)想法。最后，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境。積極組建一支集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)等服務(wù)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)或想法的大學(xué)生提供場(chǎng)地、幫扶、咨詢與指導(dǎo)等服務(wù)，讓其想法能落地、成長(zhǎng)。同時(shí)，高校還可借助校園網(wǎng)、宣傳欄、微博等平臺(tái)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者師生相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成績(jī)等，充分活躍校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。

3.2優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

逐步優(yōu)化并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校當(dāng)前的重要任務(wù)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，有利于培養(yǎng)并提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，以大學(xué)生的專業(yè)教育為依托，設(shè)立公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向與專業(yè)選修五大類。由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)組成的學(xué)科基礎(chǔ)課，在大一大二階段就將這些課程有機(jī)穿插進(jìn)教學(xué)大綱中，以便為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容編排上，還需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育滲透進(jìn)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。而由專業(yè)方向、專業(yè)選修課組成的專業(yè)技能課程，可在大三大四階段開展，主要為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供最優(yōu)的途徑。課程內(nèi)容上應(yīng)靈活加入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)必需的能力以及知識(shí)，教學(xué)方法可采用體驗(yàn)式，通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方法，逐步探索出一條更適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的道路。第二，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，逐步性形成一套較為完善且完整的課程體系，采取講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，合理安排課時(shí)。第三，加強(qiáng)校企長(zhǎng)期合作，定期舉辦“與企業(yè)面對(duì)面”“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流分享”等活動(dòng)，不斷充實(shí)大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。第四，開設(shè)具有一定啟發(fā)性的思維鍛煉課程。高校可利用教育大數(shù)據(jù)，使理論課程教材得到豐富，從而進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)的成效。如依托云計(jì)算研發(fā)類似猿題庫(kù)或者梯子網(wǎng)等在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以提升教學(xué)效果；也可通過VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的“現(xiàn)實(shí)虛擬”，從而增強(qiáng)大學(xué)生的感知力。

3.3建立多學(xué)科綜合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常復(fù)雜，且涉及多個(gè)學(xué)科，所以，高校應(yīng)建立包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科綜合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以拓寬培養(yǎng)渠道。同時(shí)，還可邀請(qǐng)本土知名企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、政府職能部門負(fù)責(zé)人等來校不定期授課或座談等，通過這樣高水平、多層次的導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)理論更好運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中。此外，還需加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和外界的學(xué)習(xí)、交流與合作，大大提高教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)或者研修，多前往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行走訪調(diào)研，以彌補(bǔ)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的不足，從而形成較完善的梯級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

3.4為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升的載體，在培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐平臺(tái)不僅能大大提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可提升其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建可從以下幾個(gè)方面著手：一是經(jīng)常性地組織校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)大賽，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升能力，加強(qiáng)實(shí)干精神，更有意愿參與。二是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。為保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能順利進(jìn)行，高校可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬平臺(tái)。比如組織宣講會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動(dòng)交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓不同專業(yè)與層次的學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情。還可組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬仿真基地，為大學(xué)生提供“真實(shí)”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如ERP軟件系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤模型等。三是校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過校企合作實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫對(duì)接，引導(dǎo)大學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，讓其真正參與實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，幫助其梳理專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生借助該平臺(tái)可獲取企業(yè)提供的相關(guān)信息，對(duì)企業(yè)需求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況有一定了解，以便為日后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。四是積極組織假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐，幫助大學(xué)生在社會(huì)認(rèn)識(shí)程度大幅度地提升，并且在實(shí)踐過程中逐漸摸索出自己真實(shí)的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑之一，也是現(xiàn)代創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的迫切需要。如今，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在諸多問題，所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升須從營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建立多學(xué)科綜合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等多個(gè)方面進(jìn)行深入探索研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張樂樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018,17(5).

作者:吳晗 劉強(qiáng) 單位:佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院