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本文主要就幼兒體育游戲與幼兒身心發展之間的關系進行研究，并提出了幼兒體育游戲開展，促進幼兒身心健康發展的具體策略。幼兒體育游戲是幼兒體育活動的表現形式，想要對幼兒體育活動有深刻的認識，必須要以幼兒體育游戲與幼兒身心健康發展之間的關系研究為基礎，這樣不僅可以深化幼教人員對體育游戲的認識，加大對其的重視程度，為后續幼兒體育游戲的開展提供了重要的導向作用，是推動幼兒身心健康發展的重要途徑。

1幼兒體育游戲與幼兒身心發展之間的關系

1.1幼兒體育游戲與幼兒身體健康之間的關系

幼兒的身體機能發展還不成熟，想要使其能夠健康成長，就必須借助運動鍛煉這一方式。有關幼兒園教育的指導綱要對幼兒園的工作也提出了具體的要求，即幼兒的生命安全和健康教育是幼兒園工作應作為幼兒園的首要任務來對待。體育游戲的合理進行不僅有助于幼兒肌肉和骨骼的發育，而且對增強幼兒體質，提高其對環境的適應性也是極為有利的。體育游戲還有助于幼兒平衡感的提升，是增強其協調能力的重要措施。同時，以體育游戲開展為途徑還能使幼兒的身體和大腦實現良好的配合，進而使其神經系統和肌肉系統都能獲得良好的發展。

1.2幼兒體育游戲與幼兒心理發展之間的關系

《幼兒園工作規程》里明確提出，要以游戲為載體開展幼兒基本活動，實現教育在各項活動中的滲透。此內容的提出不僅對游戲的重要地位予以了明確，而且也側面反映了體育游戲與幼兒身心發展之間的關系。（1）有益于幼兒智力發展和道德品質的形成。據了解，在開展體育游戲時，幼兒的智力也會在各類運動和能力的依托下得以發展。同時，體育游戲也囊括了多種競賽類游戲，而此類游戲的開展必然會存在輸贏。利用此種游戲，不僅可以教會幼兒如何正確看待輸贏，而且也可以使幼兒在日后生活中能夠始終以積極的心態來面對[1]。（2）有益于幼兒社會交往能力的發展和規則意識的形成。體育游戲的開展必須是基于幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的溝通來進行的，以此保證后續合作的順利進行。在此過程中，幼兒的社會交往能力和合作精神也會獲得一定的發展。同時，游戲的開展通常都是依照相關規則來進行的，這可以對幼兒活動產生約束作用，并逐步形成規則意識。此外，體育游戲的成功進行也需要幼兒之間的相互合作與溝通，即使在參與過程中遇到各類矛盾，幼兒也可以借助已有的溝通能力來協調和解決，這對幼兒社交能力的鍛煉與提升也是有益的。（3）有益于幼兒認知力的提升。雖然以幼兒為對象開展的體育游戲看似簡單，但是這確是幼兒對世界進行探索的一種主要形式，可以說其對世界的認識都是通過游戲過程中的感知來獲得的，是幼兒認知力提升的有效途徑。同時，借助體育游戲的形象性特征，還可以使幼兒的身心獲得全面的、完善的發展，可以幫助幼兒理解一些對其來說較為抽象的概念，并獲得一定的知識。

2利用幼兒體育游戲推動幼兒身心發展的措施

2.1創建和諧的體育游戲環境

體育游戲的開展能夠使幼兒置身于更具開放性和寬松性的環境當中，這不僅可以使幼兒的身心得到放松，而且利用游戲過程中的語言交流和肢體交流還可以為幼兒創造更多與人的交流機會[2]。所以幼兒園在體育游戲開展過程中，要善于利用現有環境，根據幼兒年齡特征、動作發展、生理機能、心理特點等為幼兒創設出適合其運動的區域和體育游戲場景，從而保證體育游戲具有的價值得到充分的發揮。要以實際場地情況為依據建立起適宜走、跑、鉆爬等活動的環境。此外，還應對現有場地予以區分，將場地按照其功能劃分為多個不同的區域，如專門供幼兒開展走跑訓練的區域、專門進行平衡游戲的區域等，教師可以根據體育游戲的內容不同選擇不同的場地進行開展，這樣不僅能夠提升對幼兒的吸引力，而且也可以使幼兒有興趣、更愉悅的參與到體育游戲當中。

2.2要保證體育游戲的多樣化

在制定體育游戲時，教師要對所面向的幼兒的實際情況有充分的了解，之后在此基礎上對體育游戲予以安排。例如針對年齡較小的幼兒來講，教師通常可以選擇一些難度較小且趣味性較強的體育游戲，例如角色扮演、跳操等體育游戲；而對于年齡稍大的幼兒來講，無論是其身心發展方面還是理解能力方面都優于較小年齡幼兒，所以在開展體育游戲時可以在上述幼兒體育游戲的基礎上合理增加游戲難度，例如小兔種蘿卜、青蛙跳荷葉等。無論對于何種年齡段的幼兒來講，選擇適合其自身特征的體育游戲不僅可以對其彈跳力進行有效的鍛煉，而且教師根據幼兒的實際情況不同選擇多樣化的體育游戲，還能有助于其身心發展。

2.3要提高幼兒在體育游戲中的參與積極性和主動性

據了解，幼兒的性格是千差萬別的[3]。部分幼兒由于性格等方面的原因，即使看到其他小朋友在游戲過程中玩的很開心，其也會選擇默默站在一邊，如果教師對此類學生不能加以重視，那么對其發展將是極為不利的。所以教師要加大對此類幼兒的重視，并采取符合其性格特征且富有趣味性的體育游戲，來激發其參與積極性和主動性，這樣既可以使幼兒存在的孤僻感得到有效的環節，又可以對其身心發展起到重要的推動作用。例如老鷹抓小雞、抓泡泡等游戲都是幼兒中廣受喜愛的游戲形式。以“抓泡泡”這一體育游戲為例，此游戲對游戲道具的要求并不多，反而與其他游戲相比更為簡單。同時，泡泡是幼兒都比較喜歡的，所以以此開展游戲可以成功吸引幼兒對體育游戲的注意力，且在保證幼兒參與效果上也更為突出[4]。具體而言，教師可以讓幼兒主動舉手，并選擇出幾名幼兒讓其進行吹泡泡的工作，而剩下的幼兒則負責抓泡泡，這樣幼兒需要根據泡泡的運動來進行跑、跳、抓等運動。這時，性格相對較為沉默的幼兒也會被此種輕松、自由、有趣的體育游戲氛圍所感染，從而主動參與到體育游戲活動當中。幼兒長期能夠處于這種環境下，慢慢就會敞開心扉，并在后續體育游戲過程中自覺參與進來，并積極與其他小朋友玩耍，對其后續成長也是有利的。

2.4要保證體育器材的及時更換

體育游戲開展過程中通常也會應用到各類體育器材，所以教師在選擇器材時要充分考慮到幼兒的實際情況，并根據其喜好來進行選擇，提升其對體育游戲的興趣。同時，還要保證體育器材的及時更換，保持其對幼兒的新鮮感，這也是后續幼兒能夠積極參與到體育游戲當中，發揮體育游戲具有的教育價值的重要方式[5]。

3結語

綜上所述，幼兒體育游戲與幼兒身心健康發展有著緊密的聯系，是增強幼兒體質，提升其各方面能力的有力途徑。所以作為幼兒教師，要清晰、明確體育游戲與幼兒身心健康之間的關系，并以此為基礎實施體育游戲教學活動，從而使體育游戲具有的價值得到充分的發揮，為幼兒的自身發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]陳萌瑤.幼兒體育游戲對幼兒身心發展的影響[J].科技風,2019(2):32.

[2]朱云纖.民間體育游戲融入幼兒體育教學的研究[J].基礎教育論壇,2018(34):45-46.

[3]趙吉剛.民間體育游戲在幼兒體育教學中的應用研究[J].中外企業家,2018(29):200.

[4]馬崗峰.幼兒體育游戲與幼兒身心發展的關系研究[J].當代體育科技,2017,7(26):245-246.

[5]何武賢.淺析體育游戲在幼兒園體育教學中的運用[J].才智,2019(8):108.

作者:阮振東 單位:內蒙古師范大學體育學院