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在新課改背景下，傳統文化也隨之滲透到小學語文教育中，進而提高學生的主觀能動性以及學習積極性并使學生全方面了解我國傳統文化，明白其中的內涵。教師的教學方式也不再是傳統的單一式教學，逐漸將語文教學中的傳統文化滲透到課堂教學中，并結合現階段小學語文教學現狀，明確應該采取的應對措施。

前言

語文不僅是教學的基礎學科更是學習其他學科的基礎，語文學習不僅能夠提升其他學科的學習，更能提升學生自身的綜合素質。新課改背景下，教師以及學生自身應關注我國傳統文化，教師應將中華傳統文化滲透到教學中，學生應積極學習中華傳統文化，以此推動小學教育的整體進程。

一、小學語文教學滲透傳統文化的現狀

雖然我國經濟發展速度較快，教育機構也隨之不斷發展壯大，但教學模式以及教育理念依舊相對傳統，部分教育機構評判學生學習質量的標準依舊是考試成績，進而導致部分教育機構中教師缺乏對傳統文化的認識。日常教學中更注重課本內的知識點，進而忽略了傳統文化的內容。此外，部分教師自身對于傳統文化的認知也并不深刻，進而導致教材中涉及的傳統文化知識得不到深刻的講解，從而導致中華傳統文化的魅力無法全部發揮，傳統的單一式教學，無法讓學生真正的理解我國傳統文化的博大精深。課本中的許多古典文化內容都是這樣，作文語文學科教學，教師不應該只教會學生搜尋其中的“考點”，更應該幫助學生深入體會文學作品中體現的詩人的情懷和精神境界，這樣學生學習到的是“學問”而不是單純的知識，而是“學問”，是真正能夠內化為學生文化素養的，在其人生中更能長久地發揮效用的因素。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

傳統歷史文化中，語文教育是文化傳承的保障，連接著民族文化的弘揚與傳承。語文學科作為一門基礎性課程，其教學旨在學習語文知識基礎上，了解并認識傳統文化與歷史，體驗優秀文化的魅力，潛移默化中學習優秀課文內容，自身形成正確價值觀與道德觀，樹立長遠理想目標。利用語文教育，培養學生的聽說讀寫基本能力，良好語文閱讀習慣形成，學習能力提高，這對學生未來發展具有深遠意義。

（一）轉變傳統教學觀念

“想要教給學生一滴水，自身要有一桶水”的教學原理普遍被人們所了解。該觀點在傳播和滲透傳統文化的過程中亦是如此，教師要自身先深刻的了解到傳統文化的本身才能夠更有效的向學生滲透。轉變以分數為標尺的傳統教育理念，主動并且積極的接受新教育理念，全面掌握中華傳統文化在語文教學中的重要意義[1]。在素質教育氛圍影響下，學校教育學生課堂主體地位的明確非常重要，增強其學習主人翁意識，老師發揮著引導作用，針對性的引導學生語文學習中傳統文化的學習，使學生發自內心的去了解我國傳統文化發展歷史。

（二）結合課外資源，強化傳統文化教育

小學生正處于成長的關鍵時期，因其自身的特殊時期，好奇心以及活潑好動作為小學階段學生的特點，因此，為能夠改變語文教學中學生注意力不集中問題，教師應積極運用教學資源，除課本以外，還應拓寬教育范疇，例如，購買相關書籍，學生接觸書籍過程中，能夠有針對性的學習我國傳統文化，長此以往，使其養成獨立自主的學習習慣[2]。

（三）多元手段落實教學

因為小學生正處于生長比較特殊階段，將在年齡與性格等方面帶來的共同作用下呈現出自身的天性，這就要求教師能夠對其發展動態與心理需求加以充分的關注，根據實際情況采取多用不同的教學手段。在進行教學過程中，教師需要通過營造出良好的學習氛圍，對小學生興趣進行充分的激發，是學生能夠積極對傳統文化進行接受并深入學習。比方在《春曉》這首古詩教學過程中，可以通過利用多媒體對古詩所呈現出來的意境進行展示，并根據的這個意境對古詩內容進行朗讀與背誦，從而使學生的興趣能夠得到有效的激發。而教師則需要在此意境當中對每句詩內涵進行深入的闡述，進一步使學生的注意力能夠得到一定的延長。通多媒體手段能夠是傳統文化知識更容易被小學生接受，從而更好地對其實現滲透。結論綜上所述，新課改背景下，小學語文教育中傳統文化的滲透應明確學生學習主體地位，使其養成良好的語文與人文綜合素養。將學生個性化發展特點、實際生活以及教學內容融為一體，通過多元化教學方式激發學生學習語文知識的熱情，為社會主義現代化做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].讀寫算-素質教育論壇，2017(11):53.

[2]萬利利.在小學語文綜合性教學中滲透傳統文化淺談[J].好家長，2015(4):79.

作者:秦春香 單位:德惠市邊崗鄉雙城村小學