序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇紅色資源開展小學德育研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

隨著教育改革的不斷發展，發展小學階段學生的綜合素質和實踐能力，成為教師努力的新方向。小學教師通過使用紅色資源，能夠有效發展學生的德育素質，使學生對我國的基本政治知識和黨的發展歷史有一個更全面的認知，從而有效激發學生的學習熱情和社會責任感。紅色資源與小學德育教學的有機融合，需要教師開闊教學視野、完善教學能力，開展多樣性的教育教學手段，使學生可以積極地發展自身的自主學習能力和綜合素養。教師可以利用信息技術時代下常用的資源獲取途徑和教學設備，來進一步提升學生對紅色資源的感受能力、理解能力，不斷豐富學生對中國政治歷史發展過程中的認知，培養其愛國情懷。基于此，本文將從六個方面論述基于紅色資源的小學德育的有效策略。

一、營造生動的德育教學氛圍，合理應用多種紅色資源素材

小學德育教學成果的體現，需要教師積極地營造生動的教學氛圍，使學生可以在接觸多樣化紅色資源的過程中，在腦海當中形成較為生動、形象的圖景，進而有效發展學生的想象力和細致觀察能力，打造更活躍的教學情境，進一步提升德育教學信息的滲透效率，豐富學生的學習感受，引發學生的情感共鳴。教師在挑選紅色資源素材來營造生動德育教學氛圍時，應當綜合考慮本班學生的接收能力和學習能力，同時尊重他們的學習興趣，通過選取一些適合小學階段學生的心理發展特征的、直觀的圖片素材、視頻素材以及動畫素材等，完善紅色德育教學，使學生在短時間內明確自己所要學習的內容，讓他們更加關注紅色革命歷史、紅色革命影片等，進一步豐富學生對中國政治歷史發展的認知和了解。教師在利用課件展示多種紅色資源以后，應當給予學生適當的時間表達自己從影視片段、圖片素材中收集和觀察到的信息，并適當地結合素材信息，表達自己對紅色革命歷史的個性看法，使他們有機會交流和深入體會中國發展過程的艱難坎坷、感慨紅色革命的艱辛，體會當下美好生活的來之不易，進而引發學生的情感共鳴。同時，教師要對學生表達和分享的內容進行一一點評和及時補充，以此針對性地豐富本班學生對紅色歷史的認知，有效營造生動的紅色德育教學氛圍，激發學生的學習樂趣和參與欲望，為教師進一步開展基于紅色資源的德育教學活動奠定基礎。例如，小學教師可以在基于紅色資源的德育教學過程中，利用近階段較為熱門的紅色革命歷史影片《長津湖》片段來開展教學，使學生能夠在調動視覺和聽覺的過程中，積極發揮自身的細致觀察能力、審美鑒賞能力，引導學生從“《長津湖》電影獲得優質票房的主要原因是什么？”“《長津湖》向我們傳達了怎樣的紅色精神？”等問題展開交流和討論，從而有效增加學生的課堂互動，發展和培養他們的表達習慣。之后，教師要對本班學生表達和交流的內容進行適當的評價，并對他們的個性思想給予充分肯定，對學生回答的內容進行補充，從而進一步完善學生對紅色革命歷史的認知，使他們學會站在更客觀、理性的角度看待革命歷史和革命精神。

二、開展小組合作話題討論，深入培養學生的紅色革命精神

小學教師在開展德育教學時，可以通過提高學生的交流頻次和交流深度來突出教學效果，同時引發學生對革命歷史、社會政治制度發展的深入認知，發展他們對中國民族精神和政治信仰的自信心、自豪感。為此，小學教師可以通過開展小組合作教學進行話題討論，引導學生關注到紅色資源與當下時代發展和民族精神傳承之間的密切關系，進一步提升本班學生的學習熱情和好奇心，使學生能夠積極交流和表達自己的個性思想，從而有效提升他們的發散思維能力和創造性思維能力。教師在開展小組合作話題討論時，首先要通過時事新聞網、報紙、雜志等途徑，收集和整理多樣化的紅色革命話題或者紅色革命故事，以此確保學生能夠在自由交流和合作分工過程中有所探討、有所思考，避免學生學習時間的浪費和教師教學成本的增加。其次，小學教師應當給予本班學生充足的時間和空間表達自己的個性觀點，使他們可以充分發揮自身的信息收集能力和辯證分析能力，思考教師提供的話題內容和歷史知識，從而引導學生對本國家的政治發展歷史有更加全面而又明確的認知。最后，讓各個小組的學生展示本組的探討成果，并對其他小組的成果展示內容進行綜合評價，使學生自由表達自己對紅色革命歷史的看法和見解，進一步營造活潑的德育教學氛圍，以發展學生的自主學習能力和合作交流能力。小組合作交流和成果展示活動結束以后，教師應當對學生展示的成果內容進行及時的總結和完善，使他們能夠從更多角度看待紅色革命歷史，學會以史為鑒的同時，提升自身的道德品質素養，對當今中國社會政治發展有更全面的認知，樂于參與到了解國家政治活動、分析國家政治的決策中來。例如，小學教師可以收集和整理《新聞聯播》節目中的政治話題，開展小組討論教學，引導學生從課件中的紅色資源信息，了解中國共產黨和國民黨之間的歷史淵源，理解當下大陸與中國臺灣問題的主要成因，同時引導學生圍繞這一話題分析大陸與中國臺灣之間應當保持怎樣的關系，使學生在大膽討論的過程中發展自己的和平意識和政治分析能力，在提升他們知識儲備的前提下秉承良好的愛國觀念，學會以和平發展的角度分析大陸與中國臺灣的未來關系。之后，教師可以根據學生展示的小組探討成果對其進行補充，使學生能夠對我國目前的政治形勢有更全面的認知，發展學生愛好和平的良好道德品質。

三、組織學生展示預習成果，開展紅色資源互動教學活動

小學教師在開展基于紅色資源的德育教學活動時，除了可以發揮自身的能力和素質，收集和整理多元化的紅色資源獲取途徑以外，還要重視從學生的角度出發，通過引導學生展開自主預習和學習使用信息化技術設備，來進一步完善紅色資源的獲取途徑，同時增加小學階段學生的課堂參與感，進一步提升紅色德育教學活動的落實效率。教師可以在開展德育教學時，積極利用投影設備投影學生收集的紅色資源信息，并讓他們在講臺上結合自己收集的內容，對一段紅色革命歷史和政治知識進行詮釋，以此培養學生的表達能力和口語交際水平，使他們在自主預習、展示表達的過程中加深對紅色歷史的印象。此外，教師還要結合學生表達和分享的內容，進一步展開有關生活實際方面的提問，引導學生回答和思考紅色革命歷史對我國當下生活的啟示，使他們樹立積極樂觀的學習心態，學習革命先輩們堅定理想信念、勇于抗爭命運的良好精神品質。讓學生展示自己的預習成果，不僅能夠獲得理想的德育教學效果，進一步發揚他們的主觀能動性和創造性思維，還可以使學生獲得教師和同學的肯定與認可，有利于緩解學生在表達過程中的緊張感和自卑感，進而有效發展他們敢于表達內心情感體驗、分享道德學習感受的習慣。例如，小學教師在開展德育教學時，可以組織本班學生圍繞“中國共產黨的誕生故事”進行預習，并引導他們將自己收集的多樣化資源進行投影展示，讓他們在展示的同時結合語言表達自己對中國共產黨誕生過程的看法，使他們從歷史、政治、經濟、文化等多個方面分析和探究中國共產黨受到人民擁護的重要原因，并能夠講述中國共產黨中的典型人物和相關故事，之后交流自己從故事和人物身上學習到的道理和道德品質知識，同時分析自己在今后的實踐生活當中應當怎樣踐行紅色革命精神等。之后，教師可以引導其他聆聽的學生展開評價，以此增加師生互動和生生互動，打造高質量的德育教學課堂，有效提升學生的學習信心。

四、應用拓展教學活動環節，發展學生的綜合應用能力水平

小學教師還可以從拓展教學活動環節角度，探究適合本班學生綜合能力發展的有效教學策略，確保學生能夠獲得良好的學習體驗。拓展教學活動與德育教學的有機融合，可以幫助教師開展更靈活的教學方式，使學生可以在提升自身道德品質和精神素養的過程中了解更多的文化知識，不斷開闊自己的思維視野和知識儲備。在拓展教學活動中，教師可以積極發揮自身的專業素養和創新意識，應用多元化的教學活動和教學形式，幫助本班學生掌握和理解德育知識。教師可以在拓展教學活動中應用一些經典的紅色革命影片進行視頻教學，使學生能夠在觀看的過程中積極地投入影片，感受其中的情感內涵和偉大意義，進而有效塑造學生的精神品質，使他們獲得良好的學習體驗，并在影片播放結束以后，引導學生進行觀后感交流，分享自己的觀看感受。此外，教師還可以選擇一些紀實類視頻素材供學生觀看，使學生能夠獲得更直觀的觀看感受，體驗中國在內憂外患的背景下，廣大文學家、教育家、革命家、政治家積極投身紅色革命的堅定精神品質，進而有效拉近主體與客體之間的距離，使學生可以在德育教學過程中積極地發展自己的精神素質、樹立遠大的理想信念、養成堅定的社會責任感。

五、課余組織生動的紅色學習活動，多方面地發展學生的愛國情懷

小學教師還可以在課余時間彌補課上的德育教學，通過開展生動的紅色學習活動來幫助本班學生開闊思維視野，使他們不斷豐富自己掌握的紅色文化歷史知識。教師可以圍繞紅色歷史話題開展辯論賽活動，引導參賽的學生自主收集和了解辯題背后涉及的文化知識。學生通過將收集的信息加以邏輯分析和整理，可以很好地提升學習水平，并在組織辯論語言和材料的過程中輸出觀點、表達自己的個性思想，從而對某一個政治歷史事件有更深刻的認知，同時有效提升自己對了解紅色文化的興趣和好奇心。此外，教師還可以組織學生開展手抄報、專題繪畫等活動，以豐富學生的德育學習體驗，從多個角度將紅色資源與德育教學進行融合，使學生在完成繪畫和手抄報的過程中關注到紅色政治歷史中的細節，進一步提升本班學生的學習能力和綜合素養，確保他們在之后的學習過程中多關注紅色資源，不斷豐富自己的精神世界。教師還應當帶領學生多參觀當地、附近的紅色博物館等，通過一些紅色革命時期的物品和藝術品聯想當時的國內政治環境，并讓學生在聆聽和觀察的過程中豐富自己的學習體驗。教師也可以鼓勵學生結合自己的文化知識儲備，講解著名的紅色歷史文物，進一步發展學生在表達思想、抒發情感方面的能力和水平，從而有效加強紅色資源對學生的情感熏陶，有效培養學生的愛國情懷和社會責任感。例如，小學教師可以在課下組織學生積極參加以“緬懷革命先烈，回顧紅色征程”為主題的演講比賽，使學生能夠在課下自主利用互聯網、報刊，收集自己想要向觀眾和評委介紹的革命歷史，讓他們在自主學習的過程中加深對紅色資源的印象，并學會將自己的民族精神和個性觀念融入演講稿中，抒發自己的真情實感，表達自己對革命先烈和偉大革命歷史的無限崇敬和緬懷之情。

六、創新德育作業內容，豐富學生對政治生活的認知

創新德育教學的作業內容，也可以很好地完善學生對我國政治體制的認知，進一步發展他們的道德品質和綜合素養。在布置作業時，教師既可以向學生推薦幾部經典、必看的紅色革命影片和紀錄片等創作藝術資源，還可以鼓勵學生與家中的長輩進行交流和溝通，從長輩的口中了解以前中國的經濟發展狀況以及在社會主義建設之初諸多革命烈士的事跡，學會從尋常人的口中體會那段不尋常的紅色歷史，從而給予學生更加深刻的情感沖擊，使他們意識到當下幸福生活來之不易。在學生完成作業以后，教師要注意引導學生將學習成果及時拍照或者將視頻上傳到教學APP上，供教師批閱和檢查，以此方便教師展開針對性的教學指導。之后，教師可以在進行德育教學的過程中將一些高質量的學習成果加以展示，以此有效滿足學生的學習信心，發展學生對紅色資源的好奇心，使他們能夠繼承和發揚革命先輩們的優秀道德品質和精神涵養。例如，小學教師可以向學生布置“挖掘生活中的紅色資源”這一作業，鼓勵學生從日常生活中的標志性建筑，和與老人進行交流的過程中感懷過去，體會紅色革命歷史對塑造中國人民品格和弘揚社會主義核心價值觀的重要意義，體會紅色資源與人民生產生活之間的密切關系，從而有效培養學生的民族信心和革命意識，理解革命對促進社會發展和生產進步的重要作用。

七、結語

綜上所述，小學教師在開展德育教學時，應當不斷優化教學內容和教學手段，使學生可以直觀地了解中國政治發展歷史，感受革命先輩們在探索治國理政道路過程中遇到的艱難險阻，以及在長征過程中體現出的樂觀精神、民主主義精神、堅持不懈精神等，進一步發展紅色資源的榜樣作用和塑造作用，為學生的今后發展和個性成長奠定良好的基礎。

作者:錢晟 單位:蘇州工業園區車坊實驗小學