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民族民間舞蹈在形成和發(fā)展的過程中，受到了不同地區(qū)文化的影響，具有鮮明的民族特征，其表演風(fēng)格變化多樣，經(jīng)過長時(shí)間的統(tǒng)合，最終形成了相對穩(wěn)定的舞蹈內(nèi)容。在舞蹈教學(xué)中，傳承民族民間舞蹈，不僅能夠豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美意識和能力，對傳播民族精神也具有積極的推動(dòng)作用。但是現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教育中，明顯存在缺乏重視、教學(xué)資源匱乏以及教學(xué)方式相對滯后等問題，使得民族民間舞蹈的發(fā)展受到了一定的限制，因此要積極解決以上問題，進(jìn)而為民族民間舞蹈的傳承發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、民族民間舞蹈文化傳承的重要意義

（一）民族民間舞蹈蘊(yùn)含民族精神文化民族民間舞蹈是在各族人民生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的，主要通過不同的肢體形態(tài)完成內(nèi)心情感的表達(dá)，因此，各民族的舞蹈之間具有明顯的差異性，或是雄渾剛健，或是陰柔婀娜，或是為了表達(dá)友情與愛情，或是用于祭祀儀式，其能夠從各個(gè)方面展現(xiàn)民族的特色。在民族民間舞蹈中可以發(fā)現(xiàn)我國悠久的歷史文化內(nèi)涵和民族精神，同時(shí)其還蘊(yùn)含著農(nóng)耕文化、綠洲文化等，因此，加強(qiáng)民族民間舞蹈文化的傳承，能夠促進(jìn)高職學(xué)生對民族精神以及文化的了解和掌握，提升學(xué)生對中華民族的向心力[1]。

（二）提升學(xué)生的審美意識和能力良好的審美意識和能力是學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)新能力的重要前提條件，如果在教學(xué)中單一使用標(biāo)準(zhǔn)舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，容易造成學(xué)生的思維固化，反而抑制學(xué)生能力的提升。而高職民族民間舞蹈教育中，教師在對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解教授時(shí)，不僅要進(jìn)行肢體動(dòng)作的講解，也要全面表達(dá)舞蹈中的情感部分，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感與動(dòng)作的有機(jī)統(tǒng)一，更好地感受民族文化和民族舞蹈的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身審美意識和能力的有效提升。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對民族民間舞蹈元素的重視目前，在高職學(xué)前舞蹈教學(xué)方面，教師缺乏對民族民間舞蹈的重視。大部分舞蹈教學(xué)人員把工作重心放在舞蹈技巧、舞蹈動(dòng)作方面，學(xué)生只要完成基本舞蹈動(dòng)作，就會(huì)得到老師和家長的認(rèn)同和支持。但其教學(xué)方法在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)前舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)的缺失，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生對舞蹈的興趣和熱情，對舞蹈缺乏正確的認(rèn)識，阻礙舞蹈藝術(shù)的發(fā)展[2]。

（二）教學(xué)資源匱乏民族民間舞蹈是一門開設(shè)時(shí)間較短的課程，現(xiàn)階段的高職學(xué)校中，主要停留在理論講解階段，缺少教學(xué)實(shí)踐。一方面是缺少較為成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教材也相對單一，對我國民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵講解程度不足，因此學(xué)生對民族民間舞蹈缺乏全面的認(rèn)知；另一方面是由于缺少專業(yè)的教師，民族民間舞蹈對教師的音樂和舞蹈素養(yǎng)具有較高的要求，但是現(xiàn)階段大多數(shù)高職學(xué)校并沒有聘請專業(yè)的教職人員進(jìn)行教授，而是將教學(xué)內(nèi)容分配到已有的教師身上，不僅不能提升教學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)加大了其他教師的教學(xué)壓力，降低了教師的教學(xué)積極性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式滯后現(xiàn)階段，在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，仍然以教師將動(dòng)作進(jìn)行逐一講解的教學(xué)方式為主，學(xué)生跟隨老師的動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅缺少自己的思考，同時(shí)也不能夠?qū)ξ璧高M(jìn)行全面理解，導(dǎo)致其舞蹈缺少情感和生命力；除此之外，在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)生要對各個(gè)民族的文化背景、民族特色以及生活環(huán)境等進(jìn)行全面了解，才能夠更好地把握舞蹈的表現(xiàn)基調(diào)，但是現(xiàn)階段的教學(xué)中，赴民族所在地進(jìn)行采風(fēng)的情況是十分少見的，這在一定程度上抑制了民族民間舞蹈的廣泛傳播[3]。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中民族民間舞蹈教學(xué)的推廣發(fā)展策略

（一）開發(fā)具有地方特色的校本課程我國民族民間舞蹈種類十分豐富，各個(gè)高職學(xué)校在進(jìn)行舞蹈課程設(shè)置的過程中，要實(shí)現(xiàn)面面俱到，有一定的難度。在此基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需求，高職學(xué)校要充分結(jié)合地區(qū)的民族特色，建立具有顯著標(biāo)志的特色校本課程，同時(shí)要對傳統(tǒng)民族民間舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，使其符合民眾的審美需求，將時(shí)代元素與民族民間舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)不能將其鮮明的民族特性進(jìn)行抹殺，要實(shí)現(xiàn)民族民間舞蹈文化的有效傳承。

（二）建立新型學(xué)前舞蹈教學(xué)形式新型學(xué)前舞蹈教學(xué)方法是促進(jìn)民族民間舞蹈教學(xué)發(fā)展的有力保障。結(jié)合學(xué)前舞蹈的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，采取探究模式和信息化模式。探究模式是在教學(xué)前設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，保證舞蹈教學(xué)任務(wù)的完成。信息化教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件，采用信息化設(shè)備和技術(shù)，如用多媒體等播放民族民間舞蹈內(nèi)容，激發(fā)高職學(xué)生對民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用多元化的舞蹈教學(xué)模式，對優(yōu)秀的民族民間舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生舞蹈水平提供有力保障。如將《燕兒飛》《馬蘭謠》《長辮子》等舞蹈融合到一起，讓高職學(xué)生感受到藏族、蒙古族、維吾爾族的舞蹈元素，從而提高學(xué)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在學(xué)前舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)人員需要考慮將多元化表演元素融入實(shí)際的學(xué)前民族民間舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維和民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于學(xué)生的情況采用相應(yīng)的策略教師在開展民族民間舞蹈教學(xué)之前，需要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的了解，從而采用更為適宜的教學(xué)方式開展教學(xué)任務(wù)。這是因?yàn)榛旧纤袑W(xué)生的民族民間舞基礎(chǔ)都是不同的，甚至部分學(xué)生是零基礎(chǔ)。如果教師不了解學(xué)生的具體情況，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過程中很可能出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度或者身體出現(xiàn)損傷的現(xiàn)象。面對這種情況，教師要根據(jù)不同學(xué)生的民族民間舞基礎(chǔ)開展分層教學(xué)，讓能力較弱的學(xué)生從理論部分開始學(xué)起，并且在學(xué)習(xí)理論時(shí)需要進(jìn)行一定的壓腿開胯等基本功的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好一定的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以讓民族民間舞基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練，讓他們跟著教師的教學(xué)進(jìn)度開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的進(jìn)一步成長。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)前需要對學(xué)生的民族民間舞基礎(chǔ)情況有一定的了解，讓他們都能夠在自己的能力范圍內(nèi)對民族民間舞進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（四）建設(shè)專業(yè)的民族民間舞蹈師資團(tuán)隊(duì)除了學(xué)生自己的領(lǐng)悟力對提升民族舞蹈教學(xué)效果有影響之外，教師的教導(dǎo)也直接關(guān)系著學(xué)生是否能呈現(xiàn)出優(yōu)秀的民族民間舞蹈作品。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈離不開教師的示范和指導(dǎo)，這就需要教師具備專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)和技能。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，豐富自己的理論知識。民族民間舞蹈類型豐富，創(chuàng)作背景多種多樣，教師在教學(xué)前需要對所教舞蹈的相關(guān)知識進(jìn)行收集與整理，要對其他類型舞蹈的知識信手拈來，以便解答學(xué)生的問題。教師可以利用閑暇時(shí)間去實(shí)地了解民族民間舞蹈誕生的背景，不斷豐富自己的知識庫[4]。其次，教師要不斷提高自己的舞蹈表現(xiàn)力，做好高質(zhì)量的舞蹈示范。舞蹈學(xué)習(xí)往往都是教師先示范，學(xué)生后模仿，這就意味著教師的示范水平直接關(guān)系著學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，針對東北秧歌這種民間舞蹈，有的教師在教學(xué)時(shí)的示范就是背著手在學(xué)生面前“巡邏，”一旦發(fā)現(xiàn)有動(dòng)作不規(guī)范的地方就會(huì)立即進(jìn)行糾正，這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，但是缺乏感性引導(dǎo)。正確的指導(dǎo)應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生熱情表演，讓學(xué)生能夠真切感受到舞蹈本身所具有的強(qiáng)烈情感，在潛移默化中，學(xué)生的情感會(huì)被教師調(diào)動(dòng)起來，舞蹈教學(xué)效果會(huì)有所提升。

（五）結(jié)合現(xiàn)代元素，創(chuàng)新民族民間舞蹈的表現(xiàn)形式隨著西方現(xiàn)代舞的興起，民族民間舞蹈的發(fā)展面臨著一定的困難，現(xiàn)代舞的編排具有炫酷、節(jié)奏輕快的特點(diǎn)，對于高職學(xué)校的學(xué)生而言，現(xiàn)代舞比民族民間的舞蹈具有更強(qiáng)的吸引力，有些學(xué)生甚至認(rèn)為民族民間舞蹈是過時(shí)的、俗氣的。教師和教研組要注意創(chuàng)新民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。民族民間舞蹈屬于傳統(tǒng)舞蹈，隨著時(shí)代的發(fā)展，民族民間舞蹈也需要注入新的活力和元素，豐富其表現(xiàn)形式，使得其在傳承的過程中能夠得以創(chuàng)新、發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的秧歌舞蹈主要以舞蹈者手持手帕、扇子、彩綢等舞蹈工具進(jìn)行表演，配合腰身的扭動(dòng)，具有濃烈的生活氣息。融入現(xiàn)代編舞的元素，將秧歌的舞蹈節(jié)奏加快，配合動(dòng)聽的音樂，會(huì)呈現(xiàn)出歡快、明朗的氛圍。在秧歌優(yōu)秀舞蹈作品《搶板凳》中，編舞者將秧歌變?yōu)楣适滦缘谋硌荩ㄟ^舞蹈肢體語言傳達(dá)出故事的內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的趣味性。所以，在教學(xué)的過程中，創(chuàng)新舞蹈的形式非常重要，教師應(yīng)該深入研究民族民間舞蹈的編舞，嘗試結(jié)合現(xiàn)代編舞元素，創(chuàng)新民族民間舞蹈的內(nèi)涵。

（六）在教學(xué)中充分融入民族文化元素教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)的成效，所以，在民族民間舞蹈專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，環(huán)境塑造非常重要。情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈的理解，其在訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)也會(huì)更有張力。學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈如果缺乏民族文化背景的輸入，就只能機(jī)械化地模仿其動(dòng)作。民族民間舞蹈蘊(yùn)含著地域文化和民族的特色文化，在展開舞蹈教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如文字、音頻、視頻等多種信息，使學(xué)生了解民族的背景文化以及精神氣節(jié)。除此之外，教師可以在其他舞種的教學(xué)中融入一定的民族特色文化。學(xué)校可以邀請當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g舞蹈表演者、專家進(jìn)校開展民族民間舞蹈交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)民族民間舞蹈的魅力，掌握其舞蹈精髓，與民間舞蹈組織進(jìn)行必要的互動(dòng)。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生外出參與民間組織的大型活動(dòng)，體會(huì)民間活動(dòng)的氛圍，了解當(dāng)?shù)孛褡宓拿耧L(fēng)民俗，拓展自身的見聞。不論是引入民族文化團(tuán)體進(jìn)行舞蹈教學(xué)交流，還是鼓勵(lì)學(xué)生參與民間組織的活動(dòng)，都在于為學(xué)生打造良好的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的環(huán)境，將民族文化的元素融入學(xué)生生活的各個(gè)方面[5]。

（七）樹立正確教育理念高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化第一步就是要樹立正確的教育理念。教師首先要樹立正確的教育理念，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，教師教動(dòng)作，學(xué)生模仿教師，學(xué)習(xí)動(dòng)作，一遍遍地學(xué)習(xí)模仿讓很多學(xué)生失去了興趣。因此，高職院校教師要認(rèn)識到當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，明確素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，樹立正確的教育理念，幫助學(xué)生提升舞蹈素質(zhì)。教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化需要，采取多樣的教學(xué)方法授課，立足于實(shí)踐，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能慢慢領(lǐng)悟和體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂和魅力。

四、小結(jié)

綜上所述，民族民間舞蹈體現(xiàn)了各個(gè)民族的文化內(nèi)涵和不同地域的風(fēng)土人情。在學(xué)前舞蹈教學(xué)中，通過確立民族民間舞蹈學(xué)前教學(xué)目標(biāo)、建立新型學(xué)前舞蹈教學(xué)形式、融入多元化表演元素等，將民族民間舞蹈更好地融入學(xué)前舞蹈教學(xué)中，可以為高職學(xué)生的能力提升打下良好的基礎(chǔ)。

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[5]孫瑜浛.對高職學(xué)院舞蹈專業(yè)民族民間課程中技巧訓(xùn)練的探索與研究[J].大眾文藝,2018,(23):184.

作者:楊柳 單位:貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校