序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育理念論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，只有產(chǎn)生疑問，才能積極思考，并有所創(chuàng)造。生本理念下的教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有的教學(xué)都是為“學(xué)”而服務(wù)的，所以教師要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、自主思考、大膽提問。這就需要教師善于設(shè)計良好的問題情境，根據(jù)學(xué)生思維提出具有啟發(fā)性的問題。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，教師提出問題：“同學(xué)們，如果我們在快速運動過程中不小心摔倒，一般應(yīng)采用怎樣的自救方法？”學(xué)生回答：“用手撐地”、“在地上滾翻”等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對，當(dāng)我們在快速運動時不小心摔倒，可以采用滾翻的方式減少地面與人體的摩擦力，降低受傷程度，這一點我們在很多功夫片中就能看到，有的人從高處落下，一般都采用在地上滾翻的方式來保護自己。”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育動作與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，當(dāng)學(xué)生興趣大增時，教師再適時引導(dǎo)：“通過滾翻的方式，不但可以提高人體的平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護性技能，能有效避免因偶發(fā)事件而引起的傷害，還能培養(yǎng)同學(xué)們堅強、勇敢的意志力，現(xiàn)在請大家展示一下自己魚躍前滾翻的水平吧！”通過生活中的實例引出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為體育教師，要為動作要領(lǐng)的講解做好鋪墊，采用不同的設(shè)問方式，提高學(xué)生的運動興趣。

二、及時捕捉動態(tài)資源，以使教學(xué)充滿靈動

在教學(xué)瞬息萬變之間就會有許多的動態(tài)課程資源生成，這就要求教師具有機敏的教學(xué)機智和敏銳的捕捉力，及時捕捉動態(tài)資源，挖掘其中的生成價值，對信息進行引導(dǎo)、補充、重組和加工，使教學(xué)充滿活力和靈動。在教學(xué)過程中，教師不能總是將“奇思怪想”歸結(jié)到“節(jié)外生枝”中去，而是要因勢利導(dǎo)，根據(jù)實際情況進行教學(xué)行為的調(diào)整優(yōu)化，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的積極性和主動性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在練習(xí)健美操的時候，有些同學(xué)喜歡模仿其他同學(xué)，惹得大家哈哈大笑。這時，老師并不急著去批評學(xué)生，而是因勢利導(dǎo)，設(shè)計了一個“照鏡子”的游戲活動，讓學(xué)生以小組為單位嘗試反方向動作，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的動力。這些教學(xué)生成資源都是具有價值的，我們要及時將其作為寶貴的教學(xué)財富補充到教學(xué)活動中來，促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和健康人格統(tǒng)一發(fā)展。

三、關(guān)注課堂后進學(xué)生，實施有效分層指導(dǎo)

生本教育思想下的中學(xué)體育課堂就要照顧到不同層次學(xué)生的進步，特別是由于種種原因造成的體育后進生，需要老師實施有效分層指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生在體育課堂中得到快樂和進步。

1.用科學(xué)方法加以指導(dǎo)。

在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確分析產(chǎn)生問題的根源，給予學(xué)生有的放矢地指導(dǎo)和點撥，提高學(xué)生對體育動作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰臥起坐”時，往往做了幾個就體力不支了，而且呼吸變得非常急促，此時教師要仔細(xì)觀察，看看學(xué)生是因為動作不規(guī)范而導(dǎo)致的呼吸急促，還是因為學(xué)生的耐力較差，一定要準(zhǔn)確找到問題根源，一旦發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，就要提出針對性的糾正措施，幫助學(xué)生盡快糾正，掌握正確的運動姿勢。

2.針對性設(shè)計分層練習(xí)。

例如，在引體向上的教學(xué)中，教師可以采用分組練習(xí)的方式，適量減少“后進生”的完成數(shù)量，切忌采用懲罰性訓(xùn)練的方法對待后進生，這樣只會取得相反的作用，讓學(xué)生越來越厭惡上體育課。因此，教師要加強個別指導(dǎo)，幫助后進生找到問題原因，糾正學(xué)生的錯誤動作，改進課堂訓(xùn)練方法，樹立學(xué)生的自信心。

3.采用多種方式進行考核。

對于同一技術(shù)難度的動作，對于后進生，教師應(yīng)適當(dāng)降低練習(xí)難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學(xué)生感到練習(xí)就有收獲，激發(fā)學(xué)生的成就感，只要學(xué)生稍加努力就能通過考核。為了達到這樣的教學(xué)效果，教師要積極查閱相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，并靈活掌握技術(shù)難度，針對不同層次的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，制定不同高度、不同重量、不同遠(yuǎn)度等標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對身體情況較差的學(xué)生，可以降低考核標(biāo)準(zhǔn)。除了進行正常的標(biāo)準(zhǔn)化考核以外，還可以適當(dāng)增加互評、自評等多樣化評價方式，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹立完成技術(shù)動作的自信心，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。

四、結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課改；青年體育教師；成長

高校體育教育專業(yè)所學(xué)知識與中小學(xué)體育教學(xué)工作脫節(jié)，是由第八次課程改革與較為穩(wěn)定的高校體育教育專業(yè)課程方案之間的反差而引起的。青年體育教師面對“脫節(jié)現(xiàn)象”和五花八門的新型教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，應(yīng)保持理智的頭腦。應(yīng)堅持大學(xué)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程改革知識，領(lǐng)會“以學(xué)生為中心，健康第一”為指導(dǎo)思想的新課改理念。在教學(xué)實踐中，青年體育教師要根據(jù)學(xué)情和自身特長制訂成長計劃，通過日常教學(xué)、技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、科研工作等反復(fù)實踐總結(jié)，融會貫通，找到解決“脫節(jié)現(xiàn)象”的方法。

一、從基礎(chǔ)教學(xué)入手，制訂成長計劃

青年體育教師在學(xué)校教學(xué)管理部門和有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下制訂自身合理的成長計劃，確定每個階段的成長目標(biāo)。目標(biāo)剛開始不要訂得過高，要從教學(xué)的細(xì)節(jié)人手。例如：勤聽課，注意老教師是如何在一堂課中控制教學(xué)進程的；熟悉所在學(xué)校的各項規(guī)章制度，教育理念，盡快融入新集體；了解本校和本地區(qū)體育教學(xué)特點，感受教育環(huán)境；對所教學(xué)生進行學(xué)情分析，確定教學(xué)方法和內(nèi)容；學(xué)會制訂各項教學(xué)工作計劃，注意教案書寫的規(guī)范性；自學(xué)新課程改革相關(guān)知識，撰寫讀書筆記。定期對成長計劃的實施情況進行總結(jié)，分析進步和不足之處，制訂下一階段成長計劃。

二、積極投入到教學(xué)實踐中，形成自我教學(xué)特色

1.在教學(xué)實踐中鍛煉教學(xué)技能，提高對學(xué)生的組織管理能力

大課間、課外活動、體育競賽、課余訓(xùn)練、裁判工作等是體育教師的常項工作，青年體育教師要積極投入到這些教學(xué)實踐活動中，不計報酬、樂于奉獻，在教學(xué)實踐中鍛煉自身各項教學(xué)技能。青年體育教師要意識到組織管理能力是體育教學(xué)的生命，青年體育教師要在體育實踐中著重培養(yǎng)對學(xué)生的組織管理能力。共青團工作、德育工作以及學(xué)校其他課外活動，青年體育教師也要積極參與，這是快速提高對學(xué)生綜合組織管理能力的有效途徑。

2.積極參加教師基本功大賽，保持健康體魄

健康的體魄是體育教師教學(xué)“生命力”的保障，是成為優(yōu)秀體育教師的基本條件。青年體育教師要克服惰性心理，保持良好的體育鍛煉習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)自身還未涉及到的體育項目，以豐富教學(xué)技能。教師基本功大賽，一是行政部門檢驗本地區(qū)體育教師教學(xué)基本功情況，為教學(xué)管理提供依據(jù)；二是督促廣大體育教師堅持體育鍛煉，保持良好的體育教學(xué)“生命力”。青年體育教師要積極參賽，是展現(xiàn)自我才華，建立自信心的良好手段。

3.參加優(yōu)質(zhì)課大賽，提高教學(xué)素養(yǎng)

參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽是青年教師提高教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)，使自身得到快速成長的捷徑。優(yōu)質(zhì)課來源于日常教學(xué)課，但卻高于日常教學(xué)課。優(yōu)質(zhì)課大賽是教學(xué)新理念、新方法、新形式進行展示、交流、探討的平臺之一。新課程改革就是通過各級、各類優(yōu)質(zhì)課大賽將廣大一線教師在教學(xué)實踐中總結(jié)、創(chuàng)新的新理念、新方法、新形式進行展示，通過比賽進行交流、探討，形成新的教學(xué)方法和模式。青年體育教師觀摩或參加優(yōu)質(zhì)課大賽，是學(xué)習(xí)新課改理念、鍛煉新課改能力的有效途徑。青年體育教師要積極參加優(yōu)質(zhì)課大賽，端正參賽動機，不要怕獲不上獎而退縮，更不能為了評職稱而盲目參賽。要本著鍛煉自身教學(xué)水平、提高教學(xué)組織管理能力、交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗、建立自信的目的參加優(yōu)質(zhì)課比賽。

4.積極撰寫論文，提高教育科研能力

撰寫科研論文，是青年體育教師成長的另一重要手段。撰寫體育科研論文或是進行專題性的科研課題研究，是體育教師進行教學(xué)反思，探索新思路、新方法的科學(xué)手段。青年體育教師要積極學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，善于反思在教學(xué)活動中出現(xiàn)的突出問題。寫論文，首先要勤于閱讀。教育專著、新課改著作、體育報刊雜志、文學(xué)作品，大學(xué)時學(xué)習(xí)的教材也需要進行再閱讀、再學(xué)習(xí)。其次，要善于捕捉論文的素材。體育教師要在日常教學(xué)活動中發(fā)掘素材，要形成科研敏感。通過觀摩公開課、培訓(xùn)、與他人交流、閱讀資料等途徑，都可以發(fā)現(xiàn)很不錯的素材，對素材稍加整理就能確定論文的課題。另外，初寫論文的體育教師要注意論文題目不要選擇的過大、要注意文格式的規(guī)范性、語言的條理性等。

5.創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，形成自我教學(xué)特色

青年體育教師思維活躍，雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但只要遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身和所教學(xué)生的特點，在老教師的指導(dǎo)下。同樣能創(chuàng)造出科學(xué)、新穎的教學(xué)方法。筆者自身在教學(xué)成長過程中不斷學(xué)結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在老教師的指導(dǎo)下形成符合自身特點的教學(xué)模式。如“多元化復(fù)合式教學(xué)模式”“初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”“如何發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育與健康課中的‘催化’作用”。并把這些教學(xué)方法運用到優(yōu)質(zhì)課大賽上，總結(jié)成論文，獲得了國家、省、市級獎。雖然只是一點成績，但卻建立了自信，形成了符合自身發(fā)展的教學(xué)特色。

三、綜合能力的自我培養(yǎng)

幽默能力、處理突發(fā)安全事件的能力、交流能力、學(xué)科間交互能力、信息技術(shù)能力等，是現(xiàn)階段各學(xué)科教師所必須具備的素養(yǎng)。青年體育教師要在日常工作中注重綜合能力的培養(yǎng)，這會成為自身成長的“倍增器”。

參考文獻：

篇(3)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民的生活水平也逐漸得到提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深化和改革，當(dāng)下在教育內(nèi)容管理中提出了以人為本的人文關(guān)懷教育理念，大學(xué)體育教學(xué)也不例外。本身體育教學(xué)就有著與其他學(xué)科不同的特殊性，課程內(nèi)容展開也更加靈活豐富一點，在體育人文教育理論研究中，我們發(fā)現(xiàn)采用人文關(guān)懷為導(dǎo)向的教育其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能有極大的提升。本文就大學(xué)體育人文教育理論與實踐研究進行初步探討和說明。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)體育人文教育理論；人文教育實踐研究；重技能輕文化；體育行為

一、大學(xué)體育人文教育理論提出起因

當(dāng)下新時代對人才提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力以及各方面都優(yōu)秀的全能型人才，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績好，其身體素質(zhì)運動能力也要符合基本標(biāo)準(zhǔn)，而結(jié)合當(dāng)下大學(xué)體育課程發(fā)展來看，仍然存在有很多重體質(zhì)輕靈魂、重技能輕文化、重課上輕課下、重功利輕人文的現(xiàn)象，面對這些問題，教育界提出了人文關(guān)懷的教育理念。人文教育是以人文關(guān)懷為導(dǎo)向,經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的大學(xué)體育文化為載體，能夠以潛移默化的方式影響學(xué)生,促進學(xué)生體育文化素養(yǎng)形成和自由而全面發(fā)展為目的的體育文化教育。人文教育在體育課程教學(xué)中的推行無不開啟了教育界的先河，給實際教育創(chuàng)設(shè)了更多新的可能，以人為本的教育能夠有效增強學(xué)生課堂教學(xué)效果，增進師生之間的關(guān)系，對促進學(xué)校發(fā)展來說有著重要意義。下面就具體的大學(xué)體育人文教育理論和實踐過程進行探究和說明：

二、大學(xué)體育人文教育理論作用

1.滿足學(xué)生合理的體育需求。大學(xué)體育人文教育理論的作用有首先第一是可以滿足學(xué)生合理的體育需求，以人文關(guān)懷為主要教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，能夠合理的對學(xué)生體育運動等方面做出規(guī)劃和安排，進而用以實現(xiàn)學(xué)生達到一定的運動量鍛煉。此外，大學(xué)生體育課程內(nèi)容按照人文教育為指導(dǎo)，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生鍛煉的體育內(nèi)容，讓活動開展的更加有針對性，以突出其體育運動作用和優(yōu)勢。

2.促進學(xué)生體育行為自由自覺。此外，大學(xué)體育人文教育理論還可促進學(xué)生體育行為自由自覺，學(xué)生可以沒有特定規(guī)矩和壓力以及運動任務(wù)的氛圍中自由的進行活動，能夠促進學(xué)生身體、心理健康發(fā)展。本身運動就要在一定的自覺自主氛圍中進行，強迫下的鍛煉很難達到較好的效果，因此，在體育課程中教師不應(yīng)當(dāng)過度強調(diào)課堂紀(jì)律，只要學(xué)生學(xué)會了所要指導(dǎo)的課程內(nèi)容后便可進行自由活動，學(xué)生可就自身喜愛的運動項目展開鍛煉，以此來加強體育課程中學(xué)生活動量。

3.完善體育教育理論,提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性。大學(xué)體育人文教育理論還能完善體育教育理論，提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性，并有利于大學(xué)文化的創(chuàng)新，在實際教學(xué)中強調(diào)了人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)理念所沒有提出的，而這種開創(chuàng)了先河的教育觀念能夠給予學(xué)校教育廣闊的發(fā)展空間。

三、大學(xué)體育人文教育實踐研究

1.采用文化育人的指導(dǎo)思想，落實每個體育訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中。在具體的大學(xué)體育人文教育實踐研究中，首先展開教學(xué)內(nèi)容時要采用文化育人的指導(dǎo)思想，并將其落實到每個體育訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中。比如說比較常見的大學(xué)體育課程中訓(xùn)練學(xué)生長跑這一項運動，教師就可根據(jù)每個學(xué)生的個人身體素質(zhì)規(guī)定一定的長跑任務(wù)量，站在學(xué)生自身角度上設(shè)計教學(xué)，防止教學(xué)任務(wù)超出學(xué)生可以承受的能力范圍之外而導(dǎo)致過負(fù)荷的運動鍛煉。在實際大學(xué)體育課程內(nèi)容中教師布置的教學(xué)任務(wù)要因人而異，設(shè)立的教學(xué)環(huán)節(jié)也可因人而異，就男生女生的性別之分，教師要能夠根據(jù)其不同的生理需求和限制設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)，以此來讓學(xué)生身體健康成長，科學(xué)的課案設(shè)計結(jié)合對學(xué)生個性的考慮能使得教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

2.以人文關(guān)懷為導(dǎo)向，規(guī)范設(shè)計大學(xué)體育文化。另外，在大學(xué)體育人文教育實踐研究中還要以人文關(guān)懷為導(dǎo)向，規(guī)范設(shè)計大學(xué)體育文化，實際體育課程教學(xué)中，除了必須要掌握和傳授的教學(xué)內(nèi)容外，教師還可讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的運動鍛煉方式，比如說有的學(xué)生喜歡打網(wǎng)球，有的學(xué)生喜歡踢足球，教師就學(xué)生的個人選擇可成立興趣小組，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己特長，做自己喜歡的鍛煉。最后，本身大學(xué)體育課程內(nèi)容相比于初高中要復(fù)雜且要靈活一點，為了保障其最終的教學(xué)效果，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，秉持以人為本的教育觀，為促進學(xué)生綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生全方面素質(zhì)的提升而深入研究。

總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)體育人文教育理論和實踐探究中，以人文關(guān)懷為導(dǎo)向的體育教學(xué)能夠加強學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生身心健康成長，且在實際課程教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵和人文精神能夠以潛移默化的形式影響學(xué)生的身心發(fā)展，能夠有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)生的人文修養(yǎng)也能有對應(yīng)的增強。除此之外，通過多次實踐總結(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)，采用人文教育形式的體育課程能更吸引學(xué)生加入，所達到的課程效果也更好，學(xué)生所受到的鍛煉也更強。今后，我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)大學(xué)教育人文教育理論的相關(guān)研究，用以提出更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)和能力水平都教高的人才，并進一步推進我國體育行業(yè)的進步和發(fā)展而努力。

作者：張威 張麗賢 單位：貴州醫(yī)科大學(xué) 貴州工商職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]黃叔懷,方明.貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想深化大學(xué)體育改革[A].西部大開發(fā)科教先行與可持續(xù)發(fā)展——中國科協(xié)2000年學(xué)術(shù)年會文集[C].2000年.

[2]李圣鑫.中國大學(xué)體育的功能:轉(zhuǎn)型與發(fā)展[A].第6屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C].2011年.

[3]趙紅,李陽.大學(xué)體育從“項目教學(xué)”向“項目教育”轉(zhuǎn)變的新探析[A].第6屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C].2011年.

篇(4)

2006年6月，我園申報的“幼兒園體育規(guī)范化研究”課題經(jīng)政治部批準(zhǔn)正式立項。此課題立足園本實際，通過深度挖掘我園教育資源，在體育實踐活動中，從活動時間、活動場地、活動設(shè)施設(shè)備、活動內(nèi)容及方法指導(dǎo)策略等方面進行科學(xué)合理規(guī)劃，構(gòu)建幼兒體育教育的新規(guī)范，使幼兒的發(fā)展水平、發(fā)展需要、個體差異、活動興趣與各類體育活動的特點結(jié)合起來，組織幼兒開展科學(xué)、安全、有效的體育活動，促使幼兒以積極主動的態(tài)度參與到幼兒園的各項體育活動中，促進幼兒健康成長。

在研究過程中，我們思路是這樣的：

一、專家引領(lǐng)，指導(dǎo)實驗班教師的研究工作。

憑借專家的理論優(yōu)勢指導(dǎo)課題的實際操作者――教師――則是使課題順利進行的重點之一。針對我園教師科研能力參差不齊的現(xiàn)狀，我們先請相關(guān)專家對參與課題研究的實驗班教師進行了為期兩周的“幼兒園體育活動教育新理念講座”，讓教師們把新的理念貫穿課題的研究中、從新的角度審視課題的切入點：為了使課題研究沿著正確的方向開展，我們定期邀請專家對實驗班的工作進行階段性評估，專家們與教師充分交流探討，及時調(diào)整方案，鼓勵教師們在研究范圍內(nèi)進行合理的個性嘗試。

二、相互滲透，把保健室和實驗班的工作結(jié)合起來。

請保健醫(yī)生對教師們的體育活動設(shè)計提出專業(yè)意見：例如，體育活動的強度是否適合小班幼兒；什么樣的活動密度才能有效的對小肌肉群起到鍛煉作用；不同年齡階段的肥胖幼兒應(yīng)如何區(qū)別對待等。

三、家園攜手，既培訓(xùn)教師也培訓(xùn)家長。

由于地處經(jīng)濟落后的西北地區(qū)，大部分家長依然認(rèn)為幼兒園就是小學(xué)教育的“預(yù)科班”，孩子的時間和精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)識字、數(shù)學(xué)和英語上。這種不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的觀念曾經(jīng)是我們開展工作的攔路虎。各實驗教師利用家長開放日和親子園活動向家長們講解課題內(nèi)容，舉辦“您也應(yīng)該了解幼兒教育新理念”的講座，使家長們逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，在相關(guān)的研究范圍內(nèi)，開始理解并能主動配合體育活動工作的開展。

四、發(fā)揚特色，把軍體活動和普通體育活動結(jié)合起來。

鑒于我園是軍隊幼兒園特殊優(yōu)勢，實驗班的教師們設(shè)計了一些富有軍體特色的活動，如：小小工兵連、小小救援隊、小小消防員、勇敢的小兵、軍營小花等，面向中班和大班開展了軍訓(xùn)，極大的提高了幼兒的興趣，并且得到了家長們的一致好評。

在研究過程中，我們方法是這樣的：

1、把保健室和實驗班教師的工作結(jié)合起來。

2、把專家指導(dǎo)和實驗班教師的工作有意義地結(jié)合起來。

3、把培訓(xùn)家長和培訓(xùn)教師結(jié)合起來。

通過本課題的研究，我們在幼兒園體育規(guī)范化研究方面取得了以下成果：

1、探索開展體育活動的最優(yōu)時間安排和場地利用，逐步形成較規(guī)范的幼兒園體育活動模式。

2、使幼兒形成可在教師或家長的幫助指導(dǎo)下自覺進行體育活動的習(xí)慣。

3、提高了教師的主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識的能力和自主開發(fā)、運用新的體育活動模式的能力。

經(jīng)過一年多的實驗與研究，我們深切的感到：開展本課題的研究，無論是對幼兒園、對參與科研的教師、還是對參與實驗的孩子們而言，可用“收益匪淺”四個字來形容。

對幼兒園而言，建立了園本體育活動教案集，成立了教師自制體育活動器械素材庫(收集的廢舊材料和已完成設(shè)計制作的體育活動器材)。

對教師來說，提高了教師對開展體育活動教育科學(xué)研究的重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，激發(fā)了教師的科研熱情，教師的教育理論水平和理論的應(yīng)用能力有了不同程度的提高：全園100％的教師學(xué)會了使用國民體質(zhì)監(jiān)測量表；教師撰寫的體育活動方面的論文多篇在省、市、區(qū)各級比賽中獲獎。

篇(5)

一、學(xué)習(xí)態(tài)度端正。

正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。嚴(yán)格遵守工程辦的有關(guān)章程，做到按時、安心、積極地參加每一次集中培訓(xùn)，虛心接受導(dǎo)師在思想、業(yè)務(wù)、教學(xué)科研等方面的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真完成導(dǎo)師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能以正確理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，做到學(xué)習(xí)、工作“兩不誤”、“兩促進”。。

二、師德修養(yǎng)好

嚴(yán)格遵守中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，具有敬業(yè)、樂業(yè)的態(tài)度，勤業(yè)的意識。對待學(xué)生：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事：團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

三、輻射、示范作用發(fā)揮好

認(rèn)真履行柳州市《21世紀(jì)園丁工程》B類培養(yǎng)對象導(dǎo)師、體育學(xué)科課程改革專家組成員，體育學(xué)科帶頭人，能職責(zé)，配合市教科所有計劃、有目的、有成效地組織教師開展教育教學(xué)科研活動。深入課堂聽課、評課、上示范課；指導(dǎo)B類學(xué)員及學(xué)校老師做好科研課題的申報、立項及實施工作，并取得好成績。指導(dǎo)B類學(xué)員參加自治區(qū)中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功大賽獲一等獎，指導(dǎo)學(xué)校教師上的活動課獲自治區(qū)一等獎。組織指導(dǎo)學(xué)校教師參加的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點課題《少數(shù)民族地區(qū)教育階段活動課程設(shè)置的研究與實驗》和全國教育學(xué)會課題《學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的中華傳統(tǒng)美德教育系統(tǒng)實驗研究》已在上半年順利通過專家組的鑒定，獲結(jié)題。此外，還協(xié)助市教科所做好體育教師基本功考核及教案、論文評審和編書工作。

四、注重理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念

參加國家、自治區(qū)級“園丁工程”培訓(xùn)，均能按要求完成學(xué)業(yè)課程，并按導(dǎo)師推薦的書目，自學(xué)了《21世紀(jì)園丁工程叢書》一套、《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》、《心理學(xué)理論與教育》、《教學(xué)語言藝術(shù)》、《教育基本理論與實踐》、《特級教師教育思想錄》及本學(xué)科專業(yè)書籍和國家基礎(chǔ)教育新一輪課程改革方面的文件、書刊等，通過理論性的學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，更新了觀念，拓寬了思路，實現(xiàn)了教育教學(xué)思想的升華，為自己曾做過的教改找到了理論依據(jù)；為今后的教育教學(xué)實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實踐中，能新的教育教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，銳意改革，勇于創(chuàng)新，教育教學(xué)水平不斷提高。

四、課堂教學(xué)有特色

有了正確理論的指導(dǎo)和導(dǎo)師的點撥，我的課堂教學(xué)又有了新的起色。在教學(xué)中，我能運用相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識及學(xué)科基本理念，根據(jù)學(xué)生的特點，合理選擇課堂組織形式，恰當(dāng)選擇教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，把傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展?jié)撃芙Y(jié)合起來，寓教于樂，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，扶植學(xué)生的個性發(fā)展。課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死、活而不亂，學(xué)生學(xué)而不厭，練而不煩。教學(xué)效果好，多次在校內(nèi)外上示范課、公開課。今年上半年5月23日在寧波市江北區(qū)中心小學(xué)掛職，給全區(qū)體育教師上了一節(jié)公開課，并做了說課，得到區(qū)體育教研員及聽課老師的高度評價。撰寫的《體育與健康課》教案獲自治區(qū)中小學(xué)教案評選一等獎。

五、科研能力加強。

科研意識能力強，有良好的執(zhí)研、發(fā)動、組織和指導(dǎo)教師進行科研的能力，對體育學(xué)科及其他科研項目的選題、立項、實驗的能力較強，擬定的論文、實驗報告效果好。兩年來，我親自參加并組織指導(dǎo)學(xué)校的教師踏實地完成國家組教育科研“九五”重點課題《運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育實施》、《少數(shù)民族地區(qū)教育階段活動課程設(shè)置的研究與實驗》和自治區(qū)級、市級課題《學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的中化傳統(tǒng)美德教育系統(tǒng)實驗研究》、《小學(xué)生心理健康教育研究》及在工程辦導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行的《運用音樂伴奏輔助小學(xué)體育教學(xué)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的實驗研究》等課題的實驗，其中《少數(shù)民族地區(qū)教育階段活動課程設(shè)置的研究與實驗》、《學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的中化傳統(tǒng)美德教育系統(tǒng)實驗研究》已通過專家組鑒定獲結(jié)題。目前又積極投入國家教育部“十五”重點課題子課題《基于現(xiàn)代校園網(wǎng)的小學(xué)生主體創(chuàng)新型教學(xué)模式研究與實驗》，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。撰寫論文“音樂伴奏輔助小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生身心健康影響的研究”在全國體育骨干教師培訓(xùn)班上交流，通過答辯并獲優(yōu)秀論文獎。是廣西義務(wù)教育活動課教材編委之一。

六、管理工作出成績。

篇(6)

一、民族的確小學(xué)體育科研的現(xiàn)狀

(一)小學(xué)體育教師缺乏對體育科研工作的認(rèn)識。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%以上的體育教師對體育科研的基本任務(wù)、要求等不夠明確，主要表現(xiàn)在：

1、科研意識薄弱，大部分小學(xué)體育教師對科研工作的重要性缺乏必要的認(rèn)識。80%的教師認(rèn)為：小學(xué)教師無需進行科學(xué)研究和教學(xué)研究的工作，只滿足于上好體育課，帶好訓(xùn)練，對科研工作缺乏自覺性和緊迫感。

2、科研素質(zhì)薄弱。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)民族地區(qū)小學(xué)體育教師科研能力薄弱，主要存在問題表現(xiàn)在：

(1)對體育科研工作的程序不解，不知如何結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練工作進行科研，如何進行科研設(shè)計缺乏必要的了解，只知道寫總結(jié)性的文章。

(2)科研前的準(zhǔn)備工作不足，選題不精或不切實際，思路不開闊，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)體育教師的科研論文屬于總結(jié)性或經(jīng)驗、心得之類的文章，缺乏系統(tǒng)研究和理論深度。調(diào)查表明：民族地區(qū)95%的小學(xué)體育教師的科研論文屬經(jīng)驗、心得、總結(jié)性的文章。

(3)由于缺乏邏輯推理和假設(shè)論證，不少體育論文缺乏嚴(yán)密性和可靠性。

(4)對如何進行科研課題設(shè)計和撰寫論文缺乏必要的了解，以及對體育數(shù)理統(tǒng)計方法的掌握應(yīng)用存在畏難情緒。

(二)民族地區(qū)小學(xué)受條件限制，制約了學(xué)校體育科研的開展。一是地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，信息不靈，造成體育科研活動無法開展。二是小學(xué)體育教師自身科研能力不高，對科研工作力不從心。三是體育師資與財力緊張，無法讓更多的人力和財力投入到體育科研中去。四是普遍觀念不夠重視，認(rèn)為小學(xué)體育科研可有可無，無關(guān)緊要，因此，既無正確的導(dǎo)向和有力的保障，也無必要的管理措施和要求。

(三)科研流于形式，做不到實處。

(四)科研方法、方式單一。

二、民族地區(qū)小學(xué)開展體育科研的重要性和必要性

體育科研能力是體育教師必要的基本能力。民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科學(xué)研究水平，不僅直接影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到教師的自身發(fā)展。隨著小學(xué)體育教育改革的不斷深化及小學(xué)體育教育貫徹教育部關(guān)于“健康第一、終身體育”等為指導(dǎo)思想方針下，全國的小學(xué)體育教育將面臨迅速發(fā)展的局面。在新形勢下，進一步加強民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科研工作，提高小學(xué)體育教師的科研理論水平和應(yīng)用能力，是實施素質(zhì)教育和健康教育，全面推行新課標(biāo)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格人才的需要；是提高民族地區(qū)全體小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)，建立一支跨世紀(jì)質(zhì)量、師資隊伍的需要；是全面提高我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的需要。

三、開展民族地區(qū)小學(xué)體育科研工作的方法與對策

(一）加強小學(xué)體育教師對體育科研的認(rèn)識

體育科研工作旨在發(fā)動全體體育教師解決教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動等方面普遍存在的問題，體育教師認(rèn)識不到這一點，參與科研和教研工作就被動、盲從。廣泛地組織與開展學(xué)校體育科研工作，對全面深入地了解、揭示學(xué)校體育工作的各種矛盾和規(guī)律，更好地認(rèn)識和運用客觀規(guī)律，加速和深化學(xué)校體育改革，不斷地提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量，有效地增強學(xué)生體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平有重要意義。體育教師開展科研工作，對自身的學(xué)識增長，工作能力和業(yè)務(wù)水平的提高，事業(yè)心、責(zé)任感的增強有重要意義。

（二）建立完善而嚴(yán)格的體育科研制度

各地方(各縣)要建立體育教研員(組)的管理機制，由地方教研員(組)監(jiān)督，各鎮(zhèn)、場分管體育的主任負(fù)責(zé)本鎮(zhèn)場的科研選題(結(jié)合實際，切實解決教學(xué)與訓(xùn)練的選項范圍)，然后落實到各中小學(xué)的體育組具體實施，形成“縣一級體育教研組(員)―――各鎮(zhèn)場的分管體育的負(fù)責(zé)人―――學(xué)校―――體育組―――體育教師”的五級科研體系。制定完善的激勵措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級、評優(yōu)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)的規(guī)章制度和相應(yīng)的獎懲措施，積極鼓勵體育教師多出科研成果。體育教師人數(shù)少，或較薄弱的學(xué)校，由鄰近的學(xué)校相互聯(lián)系，加強人力、物力，加強科研的實力。

（三）提高體育教師的科研素質(zhì)

學(xué)校體育科研工作要最終落實到全面提高體育教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量上。實踐表明，科研活動、教研活動的開展，不論是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平，還是教師的科研、教研意識都有較大的提高。因此，學(xué)校或上級主管部門應(yīng)加強對體育教師的繼續(xù)管理，通過體育科研、教研活動調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情，針對農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱，科研意識較差的特點，縣一級以上的部門應(yīng)加強中小學(xué)體育教師科研能力的培訓(xùn)工作，編寫適合其運用的科研方法教程，統(tǒng)計學(xué)軟件和資料匯編。并采用短時間輪流訓(xùn)練的形式，使大部分小學(xué)體育教師在科研能力方面得到實質(zhì)性培訓(xùn)，結(jié)合民族地區(qū)小學(xué)體育教師的特點，培訓(xùn)工作主要著眼于科研技能與方法的掌握。“授之以漁”，而不是全書本的知識傳授，使培訓(xùn)工作更具實效性。另外，體育教師還要加強自學(xué)能力，通過自學(xué)，不斷掌握本學(xué)科和相關(guān)邊沿學(xué)科的最新動態(tài)，拓展知識面，不斷提高自身的理論水平和科研能力。第三，組織一些學(xué)樣研究活動，有計劃地組織有經(jīng)驗的教師總結(jié)經(jīng)驗、交流心得，結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練工作開展學(xué)校體育的討論活動，提高教師的素質(zhì)。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：體育公共產(chǎn)品，供給制度，創(chuàng)新

1．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的界定

公共產(chǎn)品是與私人產(chǎn)品相對應(yīng)的一個概念，區(qū)分他們的標(biāo)準(zhǔn)主要是產(chǎn)品或服務(wù)在消費上是否具有非競爭性和非排他性。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品較之于一般公共產(chǎn)品，其特殊之處在于供給區(qū)域主要限定在農(nóng)村，其產(chǎn)品類型主要是體育設(shè)施和服務(wù)等。因此，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品應(yīng)是指以農(nóng)村為服務(wù)區(qū)域的，在消費和使用上具有一定非競爭性和非排他性的體育設(shè)施和服務(wù)。由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品具有非競爭性，在既定的產(chǎn)出水平下，增加一個消費者的邊際成本為零，這就意味著，若按邊際成本定價，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品必須免費供給。而且，由于其非排他性，無法排除打便車者畢業(yè)論文提綱，私人部門供給農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的成本無法通過市場獲得補償，市場無法有效提供農(nóng)村體育公共產(chǎn)品。但由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的有效供給可以改善億萬農(nóng)民的身體健康狀況，豐富廣大農(nóng)民的文化生活，促進農(nóng)村文化建設(shè)，提高農(nóng)民的生活質(zhì)量，具有較大的正外部性。因此，在當(dāng)前社會主義新農(nóng)村的建設(shè)過程中應(yīng)主要由政府承擔(dān)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的責(zé)任，并輔之以其他供給方式。

2．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度現(xiàn)狀分析

2.1城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略所形成的城鄉(xiāng)分割的公共產(chǎn)品供給體系

建國以來，我國一直實行“以農(nóng)補工”、“重城輕鄉(xiāng)”的二元發(fā)展戰(zhàn)略，以二元社會制度下城鄉(xiāng)一國兩策的“體制內(nèi)、體制外”公共產(chǎn)品供給體制。重點或優(yōu)先把財力、社會資源用于城市公共產(chǎn)品的供給，在“以農(nóng)養(yǎng)工、以農(nóng)哺工”制度安排下，一些“重城抑鄉(xiāng)”、“重工輕農(nóng)”的不公正政策措施名正言順、大行其道。而農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的渠道則是主要由農(nóng)民自行解決，國家僅給適當(dāng)補助。而且在特有的經(jīng)濟運行機制和差別政策的作用下，國家通過工農(nóng)價格的“剪刀差”等非經(jīng)濟手段提取農(nóng)業(yè)剩余提供工業(yè)資本積累及城市建設(shè)，逐漸形成了城鄉(xiāng)分隔的二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和公共產(chǎn)品供給體系。“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”經(jīng)濟職能加強的同時卻弱化了公共服務(wù)職能，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度的完善論文參考文獻格式。正是由于城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略的影響，使得我國農(nóng)村資金流出多、補償少，在公共產(chǎn)品的供給存在投資的“城市偏向”情況下，農(nóng)村已形成了“城鄉(xiāng)收入分配存在差距，農(nóng)村公共產(chǎn)品投資不足、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后、農(nóng)民經(jīng)濟收入增長緩慢，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給缺乏資金來源、城鄉(xiāng)收人差距進一步加大，農(nóng)村公共產(chǎn)品建設(shè)更加滯后”的惡性循環(huán)現(xiàn)狀。因此，我國傳統(tǒng)二元社會制度下農(nóng)村公共政策的偏頗性和不公正性是導(dǎo)致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品總量上供給嚴(yán)重失衡以及城鄉(xiāng)極大差距的首要因素，同時也反映了特定的歷史背景下，我國社會發(fā)展的初級性和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的嚴(yán)重不均衡性。

2.2“舉國體制”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給體制形式的弱化

我國體育“舉國體制”產(chǎn)生于20 世紀(jì)50 年代初。在半個多世紀(jì)中，這一體制對我國競技體育的迅速發(fā)展起到了不可替代的作用畢業(yè)論文提綱，是我國制定和實施奧運戰(zhàn)略不可動搖的基石。我國農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給雖然經(jīng)歷了人民公社時期、時期以及現(xiàn)在的農(nóng)村稅費改革后時期二個階段的變遷，但本質(zhì)上都是一種以政府為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體的“單中心”供給體制。在政府內(nèi)部，各級政府之間的公共責(zé)任劃分不清，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體錯位。在以政府為供給主體的單一供給體制下，我國的農(nóng)村公共產(chǎn)品是由各級政府聯(lián)合供給的。按照公共財政理論，全國性的農(nóng)村公共產(chǎn)品應(yīng)由中央政府供給，地方政府只負(fù)責(zé)地方性農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給，各級政府之間的事權(quán)劃分很清楚。然而直接提供農(nóng)村公共產(chǎn)品的縣鄉(xiāng)財政目前困難重重，農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給便失去了必要的財政支撐。由此，處于邊緣狀態(tài)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品更是首當(dāng)其中成為“弱化”的對象。

2.3責(zé)任主體角色“缺位”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的擠兌

農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的基礎(chǔ)性、效益的外溢性特征，決定了政府必然是公共產(chǎn)品的責(zé)任供給主體。從農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的職責(zé)來看，全國性的公共產(chǎn)品由中央政府負(fù)責(zé)提供，地區(qū)性的公共產(chǎn)品應(yīng)由地方政府負(fù)責(zé)提供。但農(nóng)村基層政府、權(quán)力部門在各項達標(biāo)考核和經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，以及目前對農(nóng)村公共體育服務(wù)的監(jiān)督制度、激勵制度、評價制度的還不夠完善，體育公共產(chǎn)品資源配必然成了他們擠兌首選的對象。其次，農(nóng)村實行分稅制后，因制度變更改變了地方政府的收入來源，沒有相應(yīng)的財權(quán)作基礎(chǔ)狀態(tài)下下級政府在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給方面承擔(dān)過多的責(zé)任，本已捉襟現(xiàn)肘的基層政府，勢必再次陷入與上級政府在稅收激勵和自籌邊界確定問題的矛盾之中。雖然稅費改革后農(nóng)村的“一事一議”為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給提供一定制度空間，但廣大農(nóng)民對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品需求的非迫切性及認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給根本得不到多數(shù)人的統(tǒng)一和有效的供給。可見，在這一不公正公共財政制度和財事權(quán)不對應(yīng)的裁判框架下，其必然的結(jié)果是各級政府在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品責(zé)任角色的長期“缺位”。此外，隨著社會的發(fā)展，“政府包辦”單中心體育公共產(chǎn)品供給體制在我國地廣人多農(nóng)業(yè)社會環(huán)境下畢業(yè)論文提綱，以及人們多樣化與多層次的體育需求與服務(wù)面前，不僅顯得杯水車薪，而且“缺位”現(xiàn)象越來越嚴(yán)峻。當(dāng)然，中國經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)觀念和體育價值觀等多種因素的影響，在一定程度影響中國農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給。

3．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度創(chuàng)新

3.1改變傳統(tǒng)觀念，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的政策體制

歷史地看，中國舉國體制既反映了中國國情特定的發(fā)展道路和背景，也反映了人們在特定時期對于優(yōu)先與兼顧、效率與公正問題的理解和認(rèn)識。發(fā)達市場經(jīng)濟國家政府的基本施政綱領(lǐng)是公民享有均等化的社會性公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。隨著我國社會的發(fā)展和社會公正成為社會主義的核心價值取向，以及協(xié)調(diào)社會利益機制的立足點，從以往注重競技體育走向兩者之間的“同步化”或“相對平等度”，在公平與效率之間尋找平衡點和最好結(jié)合點，建立合理配置體育公共資源的新制度和公共政策體系。基于社會公正基本理念和規(guī)則，政府和體育行政部門應(yīng)改變長期以來重城市輕農(nóng)村的體育觀念，以政府再分配職能的正當(dāng)性，通過專門性的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品公共政策的出臺，制定農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的相關(guān)政策和法規(guī)，以公共政策所特有的權(quán)威性、強制性和持續(xù)性，來確保農(nóng)村體育公共產(chǎn)品建設(shè)資金具有穩(wěn)定的來源，以制度和法規(guī)的手段保障農(nóng)村這“邊緣群體”享有體育公共產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)益。

3.2完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給主體，實現(xiàn)供給主體的多元化

一方面，政府代表社會的公共利益，有責(zé)任也有義務(wù)提供那些市場調(diào)控失靈的體育公共產(chǎn)品，而地方政府主要負(fù)責(zé)提供那些與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民自身發(fā)展有關(guān)的體育公共產(chǎn)品，政府作為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給多元主體中的最重要一元，是由政府自身的屬性和本質(zhì)決定的。政府作為公共利益的代表，應(yīng)該成為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品優(yōu)先的供給者論文參考文獻格式。另一方面畢業(yè)論文提綱，私人及企業(yè)可以提供一些產(chǎn)權(quán)歸屬明確、能夠市場化運作和排他性收費的體育公共產(chǎn)品，私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的過程中發(fā)揮重要作用，需政府的引導(dǎo)、扶持和監(jiān)管。還有各種非政府合作性的農(nóng)村、社會服務(wù)機構(gòu)和組織也是農(nóng)村體育公共產(chǎn)品提供主體之一，可以提供收益界限清晰、可以排他性收費的體育公共產(chǎn)品，主要是某一領(lǐng)域或生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需的重要的技術(shù)和生產(chǎn)信息。優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由政府單一主體向政府、私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織多元主體的轉(zhuǎn)變的新模式，充分利用各供給主體的資金、知識、技術(shù)等優(yōu)勢，較好地使政府、市場和社會之間相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮開放系統(tǒng)的整體功效。

3.3實現(xiàn)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的決策機制創(chuàng)新，建立有效的需求表達機制

加快推進農(nóng)村基層民主建設(shè)，真正實現(xiàn)農(nóng)村村民自治，首先要實行農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的多中心決策體制，必須堅持農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給過程中政府決策的主體地位，尤其是在關(guān)系地區(qū)農(nóng)村村體育發(fā)展大局的，如農(nóng)民體育活動組織規(guī)定、農(nóng)村體育場地建設(shè)方案等體育公共產(chǎn)品的決策中，要不斷整合其決策程序，從而真正體現(xiàn)和維護農(nóng)民的利益。其次，要積極推進農(nóng)村基層民主建設(shè)，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的農(nóng)民需求表達機制。深入基層了解農(nóng)民需要什么，進行市場調(diào)研，科學(xué)論證，增強對農(nóng)民需求的反饋，做出反映農(nóng)民真實需求的決策。建立關(guān)于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的重大決策的聽證制度。這樣可以保證資源的合理配置，保證資金的合理流向，真正體現(xiàn)廣大農(nóng)民的意愿。

3.4建立有效的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的監(jiān)督、評估與反饋機制

首先，要改革現(xiàn)行的農(nóng)村干部考核制度畢業(yè)論文提綱，將農(nóng)村基層干部的晉升與本地區(qū)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給狀況直接掛鉤；其次，政府要加強對私人企業(yè)、非盈利組織供給體育公共產(chǎn)品的監(jiān)管力度，保證農(nóng)村公共產(chǎn)品有效性供給。完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的績效評估制度，制定科學(xué)的組織方法、操作規(guī)則、評估標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，建立相對獨立的評估機構(gòu)，配備多學(xué)科和具備政策科學(xué)知識的評估領(lǐng)導(dǎo)隊伍，對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的實際情況進行有效評估。此外，要加大對偏遠(yuǎn)農(nóng)村和貧困地區(qū)農(nóng)村社會體育指導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)，采用“走下去”和“走出來”兩種方式來進行培訓(xùn)；對投資西部偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的企業(yè)，除上述政策上給與優(yōu)惠外，國家可對其企業(yè)的發(fā)展和運行給與一定的稅收減免政策；農(nóng)村也可利用自身的自然資源優(yōu)勢，吸引企業(yè)投資，采用共用、共管模式進行有效管理。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給是一項長期的民生工程，需要政府、社會各團體以及農(nóng)民朋友自身的大力合作來共同完成，意義深遠(yuǎn)。

[參考文獻]

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