序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級自我總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1上課思想不能集中，容易走神、我總會想其他的事情。

2上課不愿回答問題、更不喜歡提問，只有老師點到才會回答幾句。

所以比別人少學了很多，成績也因此落了下來。雖然在下半個學期中我取得了班里第七名的成績單，但我并不滿足。我必須取得更好的成績這樣才對得起我自己。因為這個學期我不得不承認我并沒有好好去學，我知道這是我的學習態度出了問題。新的一學期將要開始學習新的課程，我一開始很苦惱！怕初一基礎沒打好，又加上新的課程，會不會成績差距會更大，但在爸爸的指導下，我將在新的一年，付出努力！ 我決定新的學期做到以下幾點：

1上課認真聽講、不與同學交頭接耳、不做小動作，自覺遵守課堂紀律；

2對老師布置的課堂作業能夠當堂完成；

3對不懂的問題主動找同學討教或者向老師請教。

4為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是數學課。

（2）上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

（3）每天的家庭作業，做完后自已檢查一遍，把做錯了的和不會做的，例出來再找同學尋問。

（4）把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。

（5）要多讀一些課外書：每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

篇(2)

關鍵詞：總結；班主任；了解學生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-026-02

對于剛剛跨入初中大門的學生來說，從小學升入初中，可謂一個不小的轉折點。面對新增加的學科，面對陌生的老師，面對和小學迥然有別的初中生活，他們往往會感到既新鮮又緊張，甚至無所適從。那么，如何盡快消除學生的困惑和苦惱，成為七年級班主任急待解決的問題，而妥善處理好中小學教育管理和銜接與過渡，就成了解決這一問題的關鍵。為此，我就把自己在七年級時的班主任管理作如下幾個方面的總結：

一、 摸清脈搏

班主任老師最好在新生入學時，多與學生交流，了解新生的思想品德、學習狀況、個好等等，獲得第一手材料。同時，班班主任還要對新生仔細分析，以便能對每一個新生作出較為客觀的評價。另外，從班級的整體利益出發，還有必要對新生的材料進行整理，了解以下情況：

班級男女生人數比例；

（1）新生家庭成員基本情況；

（2）新生入學考試的成績；

（3）新生中以前擔任班、隊干部情況；

（4）新生中曾經被評為三好學生的情況；

（5）新生中學生健康狀況，班內是否有患有嚴重疾病的學生。

通過對這些方面的仔細分析，可以了解班上新生的整體素質，便于今后制定切實可行的班級計劃，更便于班級隊伍的建設。當然，有些情況是不一定能從這次交流中反映出來 ，還需要班主任在以后的工作中作進一步的調查、了解 。總之，新學期開始后，作為七年級的班主任老師來說，需要盡快摸清學生的情況，搞好班級隊伍的建設。

二、疏導心理

我曾經對七年級的新生進行過問卷調查，發現新生當中有相當一部分學生對初中生活抱有畏難心理，他們懷戀過去的小學生活。這樣的消極心理已經成為七年級新生中較為普遍的心理現象，必須引起班主任老師的高度重視。究其原因，主要是學生對新的生活方式的不適應所致。小學生對老師的依賴性較強，小學老師對學生也照顧得多，管理得細。到了中學，老師對學生的照顧和外控則相對減少，中學老師則更強調的是學生的自覺。從“抱著走”到“自己走”，中小學的這種差異使新生還沒有適應。他們常常喜歡把現在老師的教學手段、工作方法、人格形象等同小學老師相比，總覺得“不習慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新的老師走進自己的心靈世界。也正是因為這個原因，學生對新的初中生活抱著一種畏難態度，不夠自信，不夠樂觀。這樣，他們也很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。作為班主任，就應該了解到學生的這一心理狀況，及時化解學生的消極心理。

1、精心設計第一次亮相

班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關系到新生在心理上是否愿意認可你、接受你，因此，班主任應該以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前，用真心真情縮短與新生之間的距離。同時，自我介紹要富有新意，不落人大，語言簡練；服裝要簡潔、大方，用自己的人格魅力去贏得新生的喜歡。總之，班主任要精心設計第一次的亮相，力爭喚起新生的“似曾相識”感，在他們的心中留下自己可親可敬的第一印象。

2、上好第一堂課

七年級班主任的第一堂課，重要的不是講授課文內容，而是幫助學生樹立起學習的信心。初中和小學相比，在教學上存在很多不同，比如：初中教材重復少、進度快、難度大，在上更注重培養學生主動自覺的學習和思維能力，班主任可在第一堂課上向學生講明這一點，讓他們在心理 上為適應中學的教學作好準備。同時，為打消學生對初中學習的畏難情緒，班主任可向學生介紹初中各門學科的內容、特點，并告訴他們只要方法得當、刻苦學習，將信領略到時比小學更為廣闊更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學習的興趣，幫助他們樹立起學習的信心。同時，班主任老師還應該結合政治課內容，從心理學的角度幫助他們分析會有各種心理問題的原因，并告知他們這些現象都是很正常的，不用害怕，通過一段時間的調整，會慢慢適應初中的學習生活的。

3、處理好第一個偶發事件

新的環境出現的第一個偶發事件，作為七年級的新生，他們都特別關注班主任對這一事件的態度，希望能以此來評判班主任的工作方法、價格修養、心理素質等。假如班主任老師只是一味要對犯錯誤的學生進行簡單粗暴的批評訓斥，不僅影響到事件本身的妥善處理，更重要的是影響到班主任自身的形象，不利于今后工作的開展。因此，班主任面對新學期的第一個偶發事件，首先要控制好自己的情緒，不激動，不發火，同時讓學生冷靜下來；其次要做細致的調查工作，了解事件的原因及發展過程；然后本著尊重學生人格，保護學生自尊的原則，正確妥善地處理。

面對這群心理尚沒“斷乳”，又有一定獨立意識的七年級學生，班主任不僅是一位有著高超駕馭藝術的組織者，同時還又是一位高明的心理醫生。我認為，以上三點，僅僅只是有效化解學生消極心理的第一步。班主任還要通過不斷培養學生的集體主義思想，不斷增強班級凝聚力，來繼續鞏固學生已經初步建立起來的穩定健康的情緒，為其平衡度過初中時期打下良好的心理基礎。

三、用好干部

班級干部是班級的核心與骨干，它是班主任的“影子”。作為新環境的干部，我采用的是競選上崗，讓一些樂于參與班級管理的同學走上講臺展示自己，同時也讓同學們知道，在這個世界上，只有敢于去爭取的人才能早點成功。其次，定期民主評議班干部，讓學生在一次次的活動中去認識人、評價人。對于行為欠佳、服務意識差的班干部，及時地通過全體同學民主評議的方式，讓他從管理崗位上退下來，讓行為端正、服務意識好、能力強的同學走上管理崗位。當然，對于剛入學的七年級學生來說，還有很多中學生活不熟悉，作為班主任老師就應該多方面給新上任的班干部指導，讓他們更快地熟悉中學生活，更好地為班上服務。除此，班主任還應該放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級的工作與研究，并及時幫助他們總結工作，提高他們的管理能力，使班級形成一個堅強、穩定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關重要的作用。

四、增強凝聚力

集體主義教育主要是培養學生集體主義思想和情感。在七年級時，我主要是通過活動來形成奮發身上的集體輿論，增強班級的凝聚力的，在班級的管理中，最能吸引全校師生的眼球的，在我校莫過于每周一面的流動紅旗了。因為這一面面的紅旗，都是班級的每一分子共同努力的結果，要有哪一位同學使本班扣分了，就會與流動紅旗失之交臂，就會受到其他同學的譴責。我深刻體會到這就是集體的教育力量。所以，在新學期，我就抓住這個能增強學生凝聚力的流動紅旗，讓學生為它而奮斗。其次，在學校組織的各種比賽活動中，我都充分利用它，賽前，我身先士卒，調動一切可以調動的力量，如物質上的準備、技術上的指導、精神上的鼓勵等，讓班級集體的力量在斗志上得到充分的體現。

五、培養習慣

“好習慣是一輩子都享用不盡的財富”，無論是學校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。七年級學生處于小學和初中的過渡階段，他們在小學已經形成的一些行為習慣還沒達到中學教育管理的標準，不少學生身上還存在著一些不良的行為習慣。因此，培養新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是七年級班主任進行銜接管理的一個重要方面。

六、優化環境

好的環境對學生的成長起著不可的陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質優良的學生，作為一個班主任，有責任去為學生創設一個良好的班級環境。我一般在開學之初就要求學生樹立自己的座右銘，把自己最喜歡的一句格言記在心中，無形中也能直到自我、自我教育的作用。

我還充分發揮學生的主體作用，組織他們認真討論，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制訂出切實可行的班級公約，將其打印出來，并貼在教室的醒目位置，使之成為全班同學共同遵守的行為準則。班規實行記分制，違反班規要扣分，好人好事要加分。學期末進行評比，發獎，評出各項標兵。增強學生的競爭意識。

1、訓練行為

良好的行為習慣的養成必須置于嚴格的行為訓練中，需要老師嚴格要求與督促，需要學生有意識地反復練習，并在大腦中形成“動力定型”。在日常生活中，我們發現學生身上存在圖存 很多問題：有的學生不懂得珍惜時間，把大量時間浪費在一些毫無意義的亂打亂鬧中；有的學生個人生活沒有條理，書桌亂七八糟；有的學生只本班老師打招呼，見了其他老師目不斜視地擦肩而過......我根據這些情況，利用班會時間有計劃地設計了行為習慣訓練課，如怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體；怎樣收拾課桌、書包；怎樣做值日等等。老師講授示范，學生反復訓練，長久下去，行為習慣的養成便落到實處。

2、學習教育

七年級的學生，由于環境的改變，出現不適應現象，有對對功課多起來表示恐懼，有對英語學習的逃避等，此時，我認為對他們學習習慣的養成和學習方法的指導就顯得特別重要。

（1）學習習慣的養成教育

看到同學們一旦玩起來，把一切都拋到了九霄云外，只在上課鈴聲能把他們拉到現實生活中來，而課前學習工具的準備一點也沒有。鑒于此，本人通過先重新安排座位，然后從上下痤四人中選一位成績優秀的擔任學，由小組長負責督促本組成員課前準備情況，學習委員和科代表突擊檢查。這樣下來，上課前學習準備情況就得到了很好改變，后來就成了習慣。

（2）學習方法指導

篇(3)

【關鍵詞】語文教學　聽話能力　口語表達能力　寫作能力

【中圖分類號】G420

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0084－01

我通過近幾年來的實踐探索，發現大部分語文老師都在開展的課前說話能訓練學生的聽話能力、口語表達能力、寫作能力以及說話能力，正是實現新課標要求的有效途徑。實踐證明，這也是語文課堂教學中的一個亮點。

我嘗試課前說話到現在已快4年了，通過4年的實踐探索，我總結出了一套有效的課前說話的訓練技巧。

1　提出說話的要求，激發學生的興趣。

把一堂課的前3分鐘安排為課前說話，可老師說話，也可學生說話，以學生為主，每人每期不少于4次，但老師每周必須做1次示范說話。每堂課安排1人登臺說話(按學號輪流進行)，要力爭有余音繞梁的效果，可帶稿，但最好不要看稿說話；然后安排3—4人即席點評(由說話者在班上抽學生點評，也可教師點評)，要獨到，要精要。但每位說話者說話前都必須做好準備：先寫好說話稿，所寫內容還必須與我們所學課文內容有聯系，要情真意切，能給人以感染，發人深思；并交給前一天說話的優勝者查驗并修改，最后給同桌或好朋友說話，熟悉后方可登臺說話。說話后由說話者自己摘錄優秀的點評和進行簡要修改，最后把說話稿交到科代表處保存，收集、整理后，按時間順序裝訂成冊，每月訂成一本供同學傳閱。

也許有人會問，這樣會不會耽誤課堂教學時間?影響教學效果?的確，當初連我自己都有些擔心，怕因說話耽誤了教學時間，影響了教學成績；結果恰恰相反，不但教學成績連年名列前茅，而且學生的寫作水平也大大提高了，口語交際能力也增強了。就連上語文課的興趣都提高了，當初是絕大部分學生怕安排到說話，也怕去點評，但現在幾乎是所有的學生都想爭先恐后地去說話、去點評，害怕沒機會。如果營造出了這樣一種其樂融融的學習氣氛，還怕教不好語文?出不了好成績嗎?

2　鍛煉學生膽量，提高學生的說話技巧

最初，有些學生會出現身體不自然甚至發抖、連聲音顫抖、說話得滿頭大汗、面紅耳赤、說話結結巴等現象，這是很正常的，教師要利用語文課讓學生輪流去作自我介紹，或介紹我家、介紹我班等，進行口語交際的訓練和膽量的鍛煉；開展寫作技巧的培訓舉行說話技巧的培訓，觀看電視上優秀的說話比賽錄像；為了訓練同學們能有獨到、精僻地點評，還可利用“讀報課”給學生讀好文章，然后讓學生說出其中的妙處……總之，要想方設法去激發學生的興趣，努力找尋他們說話中的亮點，去點燃他們說話的欲望。

3　劃分不同的階段，制定不同層次的目標

七年級新生一入校，就明確提出努力方向和長遠目標，進行口頭作文訓練，可分三步走：

第一步：朗讀訓練。

從七年級第一學期開始按學號順序，每節課由二位同學站到講臺上朗讀課文，基本要求：自選內容，時間1分鐘，態度大方、姿勢端正，眼看聽眾(目光注視至例數第二排同學的臉，可使全班同學感受到你的目光)，不能望天望地望窗外，不能抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，語調要有起伏頓挫。采取評比打分的辦法，先由教師示范評議一兩次，以后均由學生評議、打分，教師總結后將分數記入平時成績。

第二步：基本要求訓練。從七年級第二學期開始按學號順序由一位同學作口頭作文訓練，基本要求：態度大方、姿勢端正，眼看聽眾(目光注視至倒數第二排同學的臉，可使全班同學感受到你的目光)，不能望天望地望窗外，不能抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，語調要有起伏頓挫。在內容要求上相對較松，講清一件事即可。在素質訓練的基礎上，從八年級第一學期開始，從口頭作文的內容、質量方面作重點訓練。具體要求是說身邊人、身邊事、身邊的景和物。

要求文體特點突出，主題鮮明，觀點正確；層次清楚，首尾照應；用詞準確恰當；學習運用各種修辭手法和各種描寫方法；對所講事件作適當評論。在第一步素質訓練的基礎上，新的要求一項不足扣一分。這一階段，已經過良好的素質訓練的學生，主要精力就轉向口頭作文的內容。由于受這個年齡的心理因素的影響，初中生很注意自己在同學中的“形象”，不愿在眾目睽睽之下“露怯”因此，他們對周圍的人、事、景、物注意觀察、分析；主動閱讀優秀范文，從中學習觀察、命題、選材、構思、布局謀篇的各種方法，還要力求新鮮、獨特。隨著時間的推移，學生的視野日漸開闊，選材日漸豐富，分析、評論也越來越深刻。

篇(4)

關鍵詞：英語 自主學習 策略 調查報告 教學啟示

問題提出背景：目前我區初中階段公辦學校中外來務工人員子女的比例越來越大，這一現象在新辦學校尤其突出。我校外來務工人員子女的比例占學生數的98%左右，外來務工人子女群體的教育已成為教育者不能回避的問題，他們受教育質量的優劣直接影響著社會的進步與發展。

一、調查研究的設計

1.調查目的：（問題的提出）

2.調查對象

參加本次調查的學生來自廈門市集美區的一所九年一貫制初一年段，共195人（其中男生101人，女生94人），從中隨機抽取進城務工子女100名作為調查對象。

3.調查總結

本次主要采用定量研究方法，即采用問卷調查法。問卷調查主要從三個方面（即元認知策略、認知策略以及社交或情感策略）對外來務工人員子女的英語學習策略進行調查，采用人機一體的統計模式，計算出每項的百分比。

4.數據收集

本問卷在2014年2月份實施問卷調查并組織填寫。共發放100份問卷，回收100份問卷，回收率100%，有效問卷100份，問卷的有效率為100%

二、調查結果與分析

通過統計，得出以下調查結果：

1.元認知策略

38%的學生有時預習或完全不預習； 40%的學生通常注意力不集中；38%的學生幾乎不積極思考；33%的學生計劃沒有制定學習目標；44%的學生很少或幾乎不會自覺評價自己的學習效果和總結學習方法；

2.認知策略

46%的學生在學習中幾乎不會利用圖畫等非語言信息理解；48%的學生幾乎不會加以整改和歸納的問題；43%的學生幾乎不會發現語言規律并運用規律舉一反三；41%的學生幾乎沒有使用音像資料來豐富自己的學習；48%的學生幾乎沒有使用工具書的習慣；29%的學生幾乎不會借助情景和上下文猜測詞義。

3.社交或情感策略

50%的學生幾乎不懂得交流。45%的學生幾乎不參與課內外英語學習活動；41%的學生學習中遇到困難時幾乎不懂得尋求幫助；35%的學生幾乎不懂得培養英語學習興趣；56%的學生在交流中幾乎不懂得借助手勢、表情等進行表達。

通過調查我們可以得出以下結論：

1.學生的自主學習能力現狀不盡如人意，尤其是學習意志力、注意力的培養，工具書的使用，主動復習、整理和歸納，主動與老師同學交流，積極參與課內外英語學習活動，在交際中借助手勢、表情等進行表達等六項中，幾乎沒辦法做到和有時能做到的總和接近四成半到五成。

2.教師在培養學生養成良好的自主學習能力與策略方面起關鍵作用。在平時的教學過程中，針對以上調查表體現出來的學生自主學習能力比較差強人意的六個方面進行教學策略調整，將有利于學生自學能力的提升，從而全面提高教學成績。

三、教學啟示

1.重視對學生良好的元認知策略的培養

1.1加強對學生注意力訓練，提升學生聽課效果

調查結果表明，40%的學生注意力無法保持集中。良好的專注力是學習成功的最佳保障，也是提升學生自主學習能力的基礎。那么，如何提高學生在課堂上的注意力呢？首先要提高課堂教學的趣味性。如何提高課堂教學趣味性呢？以人教版七年級下第六單元 Section A I’m watching TV 中的語法項目：現在進行時的教學為例。為了提趣，教師的課堂可以這樣設計，即：設計角色扮演課堂活動，三人為一小組，把“talking on the phone”等八個動作表演出來。如：一個負責表演打電話，一個負責提問“他在干什么？”，另一個則回答：”他在打電話”。這樣，通過活動，讓學生的表演與復習重點詞匯及時態有機結合起來。表演生動呈現，能有效地吸引學生的注意，課堂就能生動、有趣又有效。其次，教師還可通過采用繞口令等形式來提高學生的注意力。例如：八年級下冊Section B Unit5，如：

“I bought a dog from a shop.

But the dog didn’t want to nod.

I thought he must be god，

So to him I will never say not.”

為了提趣，還可以用成語進行教學。例如：新目標七年級下Unit6，Section B，2b課文中講到馬丁？路德金和“九？一一”事件時，就可用一個成語來向學生開展思想教育，那就是“never to give up”。中文是“永不言棄”的意思。對于馬丁？路德金來說，他一生為了為黑人爭取平等的權利永不言棄，直至被人暗殺。但他的精神卻永遠激勵全世界熱愛民主、自由、和平的人士為人類的平等而奮斗不息。同樣，對于“九？一一”恐怖襲擊事件，可聯系2013年全球高達1.6萬人死于各種恐怖襲擊事件這一嚴峻的全球反恐形勢，教育學生當前全球的反恐行動對于全人類來說也必須是永不言棄的。

1.2引導學生經常評價自己的學習效果，總結學習方法，有利于提高學生自主學習效能感。

自主學習是學習者對自己學習負責的意愿和能力。Holec（1985）認為，自主學習是學習者管理自己學習的能力，包括確立學習目標，自我監控和自我評價等。而調查結果表明，近四成半的學生目標不明確，尤其有相當一部分學生不懂得使用自我評價和自我總結學習方法，所以自學效能感差。教師應不斷引導學生領略自我評價和總結學習方法的樂趣與能效來提升自主學習能力。

2.重視對學生認識策略的培養

2.1教師應有意識地培養學生養成主動復習，整理和歸納所學知識的習慣。調查結果表明，近一半的學生并沒有養成主動復習、歸納和整理所學知識的習慣。因此，教師首先應有意識地培養這一習慣。如：布置對所學知識進行梳理，歸納，并能及時加以運用的復習作業，明確要求在復習的基礎上懂得舉一反三，并創設語境加以使用，書寫在作業本上上交，由教師進行跟蹤評價，不斷強化。其次，可通過舉行整理歸納筆記評選展示活動，評出較好的整理歸納筆記或作業進行展示，引導學生逐步養成這一良好學習習慣。

2.2教會學生使用詞典。詞是語言的最基礎元素。如何形成自主識記和應用好詞匯是學生形成自主學習策略是提高學習詞匯效率的重要體現。詞典對學生學習單詞的音標，拼讀規則，拼寫規則以及意思的拓展很有幫助。經常使用字典查閱單詞和詞組有利于學生自主學習詞匯，更好地掌握詞匯和不斷擴大詞匯量。

2.3培養學生學會善于利用圖畫等非語言信息理解主題。在英語學習中，英語語言信息有許多情況是借助圖畫等非語言信息來傳遞的。考查的類型常出現在聽力，閱讀理解或寫作上。圖畫信息常見的有情景組圖、天氣、動物、圖表等形式，比如：新目標英語七年級：Unit 2 Section A 2b的聽力訓練中，有一幅畫，里面有三個人物，要求學生根據聽音內容將名字與圖畫中人物配對。這種練習就是訓練學生如何利用圖畫傳遞的信息結合聽力理解進行信息匹配。

3.加強對學生社交策略的培養

3.1積極構建民主生動有生命的課堂活動。美國著名心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、相互理解的師生關系中，學生才學會敢于和勇于發表見解、自由想象和創造，從而熱情汲取知識、發展能力，形成健康的人格”。只有民主生動和諧的課堂，才能使師生、生生互動交流和諧順暢，才能使學生在課堂上產生智慧的火花，產生強烈的主動學習動機，從而獲得足夠的語言經驗與運用能力。

3.2任務激發學生自主學習的意愿。教師應充分利用課內活動來提升學生自主學習的意愿提高學習效果，。教師應在課堂上設計學生喜歡的活動來吸引他們主動參與學習活動。例如：新目標英語八年級下第六單元Section B教學目標就是讓學生聽和看來為“皇帝的新裝”組圖進行匹配和填詞。這一部分的聽寫練習，老師可以用brainstorm的形式讓學生談談歷史上最為愚蠢的皇帝是誰，也可播放《皇帝的新裝》視頻來導入聽說練。這樣，學生興趣一下子就會高漲起來。

3.3培養學生喜歡學習英語的興趣。興趣是最好的老師。首先，創設問題情景，讓學生敢于質疑，善于質疑，引發質疑，來激感，激起興趣，創設一個興致勃勃，興趣濃厚的情緒背景，借此吸引學生注意力，營造自主、熱烈和有趣的學習氛圍。其次，也可通過預設作業提趣。例如：新目標七年級下，Unit10，Section A中，教師可以布置預習作業，讓學生查找自己最喜歡吃的十種食品。有的學生把廈門人最喜歡吃的Xiamen style jelly seaworm（土筍凍），Zongzi（肉粽）都給找出來了。課堂一說，學生們舌尖頓時生津，興趣也隨之而來，直涌心頭。有了興趣，學生就能保持興奮的大腦去隨時捕捉，攝取信息。

當然，還有許多方法可以激發學生學習英語的興趣，如：頭腦風暴，采訪，角色扮演，游戲，猜謎語，小組討論，記者招待會、小組評價以及自主評價反思等手段，讓學生在符合自己年齡特點的活動中盡情享受活動帶來的快樂，在快樂的同時又學習了英語，從而提高學習英語的能力和成效。

結束語

總之，進城務工人員隨遷子女初中英語自主學習策略調查所反映的學習現狀值得去思考。對于如何更加有效地提高這一部分學生自主學習的能力和水平，方法還有許多，都是值得每一位英語教師去思考的。隨著社會的發展，進城務工人員隨遷子女英語學習狀況將進一步多樣化和復雜化，是未來英語研究的一個主要領域，值得去研究。

參考文獻

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[4]何克抗 建構主義學習理論與教學模式 百度網 2000.

篇(5)

1. 概念、性質與定理的閱讀

對于數學課本中出現的概念、性質、定理、法則等知識點，由于其本身具有較高的嚴密性、邏輯性和推理性，因此對這一類知識的閱讀就需要咬文嚼字了，宜對它們的表達方式反復推敲，逐步弄清楚結論成立的條件，準確把握結論的內涵。例如，對于七年級上冊《一元一次方程》中課本提到的“含有未知數的等式叫做方程”，需抓住方程是“等式”且“含有未知數”這兩個特點來理解這個概念。再如對于七年級下冊《垂線》中的“在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”這一性質時，要引導學生思考：為什么要規定“有且只有”呢？是什么意思？而“過一點”中的這一個點與“已知直線”有怎樣的位置關系呢？這個位置關系會不會影響這一性質呢？接下來，在閱讀理解的基礎上進行推理認證，要讓學生明白：“有且只有”是有的意思而且是具有唯一性的，“點”與“已知直線”的位置關系并不會影響這個性質，即不管這個點是在已知直線上還是在直線外，過這個點都有而且只有唯一的一條直線與已知直線互相垂直。此外還應提示學生對于課本中加框或者加彩字的內容，也應該細細推敲，因為這些內容也是重點，具有幫助理解、擴展知識等作用。

2. 數學課本的閱讀材料的閱讀

數學課本中出現的閱讀材料的學習內容，它既富有挑戰性又蘊含著豐富的哲理，能對學生進行素質教育，而且非常接近學生認識的發展區，有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。根據這些特點，我們應當深入挖掘其內涵，引導學生開展這些學習內容的探究。

案例分析：新人教版八年級上冊第十五章出現的觀察與猜想“x2■+p+qx+pq”，它可以作為學生開展數學活動的素材。

教師：（引言）我們知道，在學習多項式與多項式相乘中，從課本第148頁的練習題2這里，可以知道x+px+p=x2■+p+qx+pq，而整式乘法相反方向的變形就是因式分解，故可知x2■+p+qx+pq為x2■+p+qx+pq=x+px+p。在此基礎上引導學生思考二次項系數、一次項系數與常數項在因式分解中各有什么特點。

最后師生歸納結論：二次項系數為1的二次三項式分解因式時，常數項為其某兩個約數的乘積，而一次項系數恰好為這兩個約數的和。

3. 例題的閱讀

數學課本中的例題絕大部分都是通俗易懂的，隱含著本節課所學的知識點及數學思想、方法，而且對下一節課的知識也具有承上啟下的作用，因此例題的閱讀至關重要。在指導學生閱讀例題時先讓學生仔細審題，分析解題的關鍵步驟并嘗試解題；再讓學生試著用其他方法解題，盡量做到一題多解；最后引導學生總結解題規律，以提高學生解題的速度。

案例分析：新人教版八年級下冊“17.2實際問題與反比例函數”，對于例3和例4的內容，鑒于學生在物理學科上還沒學到，對此較為陌生，教師通常都是直接告訴學生這是“杠桿定理”，讓學生記住，然后講例題，這樣學生都較難接受。所以我在講授這節課的內容時先把學生引入問題情境后再來完成教學任務。

師：同學們，大家都有玩過蹺蹺板嗎？

生：玩過。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：那我們回憶一下玩蹺蹺板的樣子，好嗎？

生：一高一低，一起一落。

師：暖羊羊和美羊羊能在一起玩蹺蹺板嗎？

生：可以（不可以）。學生的回答出現了分歧。

師：既然大家的意見不同，那我們來看看一個視頻吧（暖羊羊和美羊羊在一起開心地玩蹺蹺板）。她們玩的蹺蹺板與我們玩的蹺蹺板有什么不同呀？

生：……（七嘴八舌地回答）

師：同學們，今天我們將繼續學習“17.2實際問題與反比例函數”，請大家翻開閱讀課本51至53頁的內容。

待學生閱讀完后，教師簡單地將例3、例4的原理講解一遍，并讓學生解決兩道例題所附帶的的問題。

學生經過閱讀課本，發現問題后開始進行組內交流。如果還存在不能理解或者不能解決的問題，教師再對它們加以引導和講解。這樣，學生便可以漸漸地學會如何發現問題、提出問題和解決問題了，不但能讓學生體會到數學與生活的緊密相聯，而且還能提高學生學習數學的興趣。

4. 提示與說明的閱讀

數學課本中相關知識或者練習題的后面附有小括號的提示語千萬不可忽視，往往解題的關鍵正是在這里。例如新人教版八年級下冊第十九章“習題19.2”的練習題16，如果不看后面的提示語，對于這道題學生根本無從下手。這個提示語在這里起到關鍵的作用，從這里學生可以想到用“三角形中位線”這一性質來解決這一難題。

5. 章頭圖、教學活動與小結的閱讀

篇(6)

一、由生活問題趣味引入數學教學

數學與生活有著密切的聯系，生活中到處可見數學問題，學習數學的根本目的是為了解決生活實際問題。在數學課堂上，應用生活問題引入數學問題會讓數學課堂變的有趣起來。以前，老師在課堂上引入數學問題的時候，往往是由枯燥的數學理論引入的，這種陳舊的教學方式不能夠提起學生的興趣，還可能導致整堂數學課的失敗。因此， 在課堂開始的階段，老師應當首先列舉一些生活中的案例，然后向學生提問案例中出現數學問題的地方，并對這個數學問題進行分析，最終將其解決，引入本堂課的教學內容。

以蘇教版初中數學七年級下冊第十章“二元一次方程”為例：課堂剛開的時候，我根據生活中看電影的情景向學生提出一個問題：小王說：“昨天，我們8個人去看電影，買電影票花了34元，每張成人票5元，每張兒童票3元。”問：他們究竟去了幾個成人，幾個兒童？如果學生用以前的方法來計算，只能靠猜的方式來得出答案。然后，我立即向學生引出了二元一次方法來解決這個生活問題。首先，設有成人x個，兒童y個，由題意得x + y = 8， 5x + 3y = 34，將兩個方程聯立，可解得x = 5， y = 3.

利用這種生活趣味問題引入教學內容的方式，學生的思維可以從生活順利過度到數學問題，更容易增加學生的學習動力，讓課堂呈現生機。

二、增加數學游戲，讓課堂活躍起來

學生普遍具有喜歡做游戲的特點，因為游戲具有很強的趣味性。在數學教學中，如果能夠將教學內容以游戲的方式展現出來，可以使本身枯燥無味的數學課堂變的充滿趣味，在做數學游戲的過程中，掌握數學知識，練習數學技能。因此，老師在數學課堂中，應該適當增加數學游戲的部分，這樣不僅不會耽誤學生的課堂時間，也不會延誤正常的教學進度，反而會讓學生感覺到數學是有趣的，更能夠提高學生對于數學教學的參與度，讓課堂真正活躍起來。

以蘇教版初中數學七年級上冊“走進圖形世界”為例：在課堂上，我提出了一個數學的游戲的想法，游戲規則為利用形狀相同或形狀不同的正多變形組合起來鑲嵌成一個固定大小平面的游戲。如，將正三角形整齊排列在一起可以組成一個平面，將正方形排列在一起也能組成一個平面。學生聽到這個想法之后，通過準備剪刀與紙張，立即展開了游戲，所有的學生都積極參與到這種有趣的游戲中來，課堂氣氛異常高漲。這樣的數學游戲操作簡單，且具有十足的靈活性，學生容易產生興趣。在拼湊的過程中，學生需要進行整個平面布置的思考與設計，通過計算分析，再將這些三角形、四邊形或者多邊形拼湊在一起，同時也增強了學生的探索、實踐能力，讓課堂在趣味游戲中煥發生機。

三、角色互換，讓學生變成學習的主人

數學課堂的主體是學生。目前，在數學課堂教學過程中，老師一人演講的教學方式幾乎占到數學課堂的全部。通過這樣被動的方式被動學習的學生，對于知識的掌握難以難以到達孰能生巧的程度。并且，很多學生似懂非懂，似會非會，表面上聽的頭頭是道，實際上對于老師所講的數學內容一知半解。因此，在課堂教學過程中，對于一些學生容易出錯的內容，老師應該讓學生走上講臺，向全體學生講解這類數學問題。通過學生演講的方式，增加課堂趣味，帶動課堂氣氛的提高。

以蘇教版初中數學八年級下冊第七章第七節“一元一次不等式與一元一次方程”為例：由于學生已經掌握了關于一元一次不等式的基本知識，對于一元一次方程也有了熟練的掌握，因此，我讓學生自己對這兩個知識點之間的聯系進行自我總結，可以與其他學生進行探討交流。學生總結之后，我讓一名學生走上講臺，向其他學生講解這部分知識。該學生講解過程中，其他學生都在認真的聽講，他們對于學生講課這種新穎而富有趣味的上課方式產生了很大的興趣，數學課堂變的生機十足。

四、開設數學知識課堂競賽

以往數學的考核方式是通過學生做大量的試卷練習，在試卷練習中鞏固數學知識，提升應用數學問題的能力。然而，如果在課堂上采用這樣的考核方式，本來就珍貴的課堂時間就會大量的被浪費掉，課堂氣氛也會變得沉悶、毫無生機。并且，這樣的考核方式形式單一，容易使學生產生厭煩的心理，不利于學生對于數學的學習。為了讓數學變得更加有趣，課堂變的更具生機與活力。老師可以在班級里定期舉辦數學知識課堂競賽活動。通過比賽，一個人學習數學變成了全體學習數學，更容易發揮學生的能動性。

篇(7)

我也是經過老教材熏陶過來的學生，記得以前的課堂中無非就是老師講解，學生的練習模仿為主，很少在課堂上有探索、討論，甚至于數學游戲的介入等等，而現在我在備課時花得時間最多的就是：考慮以怎樣地方法傳授知識，既要知識點到位，又要學生喜歡以這樣方式來接受知識。所以我認為，新教材給了我們一個充分展示教學技能的平臺，我們要選擇合理的教學方法，最大限度地來挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神，使學生帶著“我要學”的思想走進課堂。

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，它關系到我們的教育質量，關系到師生的感情，關系到學生對學習的正確認識。所以我們今天必須倡導的新的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。著眼于學生潛能的喚醒，創新精神的培養，學生的全面發展，促進師生感情的培養，促進學生有特色地發展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成。

一、自主學習

自主學習是就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。

根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習；行為注意心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導，自我強化。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作為具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

我最近爭對120名七年級學生在這方面做了一個問卷調查，在回答①“有沒有自己的學習目標、學習計劃”A有(占28%)B沒有(占63%)C不明白什么意思(占20%)②在回答“覺得訂一個學習計劃重要嗎？”A重要(占90%)B不重要(占3%)C不知道(占8%)由此可見，學生也知道學習目標和學習計劃的重要性，就是沒有這樣概念，這一點必須由老師提出一定的合乎學生實際情況的要求。

在回答“如果一個人在書房里學習，你能集中精神不開小差嗎？”A能（占21%）B不能(占22%)C有時能有時不能(占56%)說明七年級學生的自我監控能力根本不夠，這時候應該由父母幫助孩子做好自我監控。

另外老師也應該做好有關的引導工作，例如預習前應該明確目標，可以提出一兩個爭論的問題，不然學生在預習中根本不知道要學什么東西。比如：在第一章豐富的圖形世界“§1.3展開與折疊”，完全可以讓學生按照課本做好需要的折紙與正方體平面展開圖。“§1.5生活中的平面圖形”可以事先讓學生在父母的幫助下找找生活中的平面圖形，到課堂上再全班交流，這樣既能讓學生有一定的預習目標，也豐富了課堂教學形式，更深入地了解了數學在生活中無處不在，體現了數學的重要性。

二、合作學習

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。

在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。更有效的促進學生的情感和社會意識方面的發育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。

在回答“你覺得開展合作學習小組討論后，你的學習興趣”A增加了（占74%）B 減少了 (占 1%) C 不增加也不減少(占 25%)在回答“你感覺經過小組合作學習后，對你和同學或老師相處方面有幫助嗎？”A有很大幫助（占80%）B有一點點幫助(占18%)C跟原來一樣(占2%)

由此可見，學生非常希望、歡迎合作學習，并且要求經常開展課內外合作學習，合作學習能激發學生學習數學的興趣，對學生學好數學知識有著很大的幫助，合作學習可以改善課堂氣氛，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面，美國教育評論家埃利斯和福茨斷言：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”因此數學課要重視開展、努力開展、精心組織好合作學習。