序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)優(yōu)秀班級(jí)申報(bào)材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

某大學(xué)學(xué)院優(yōu)秀班集體考核評(píng)選制度范例一． 總則

1. 為認(rèn)真貫徹西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的教育方針，加強(qiáng)工商管理學(xué)院各個(gè)班集體的班級(jí)建設(shè)，鼓勵(lì)班集體成員奮發(fā)向上，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展和為班級(jí)的整體進(jìn)步而不斷努力，特制定本制度。

2. 根據(jù)本制度評(píng)選出來的優(yōu)秀班集體，將作為學(xué)院各班級(jí)評(píng)選校級(jí)或以上級(jí)別優(yōu)秀班集體的重要依據(jù)。3. 考核對(duì)象和時(shí)間。評(píng)定對(duì)象為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院各班級(jí)；每學(xué)期開學(xué)之初對(duì)上一學(xué)期的班級(jí)工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀班集體評(píng)選。4. 考核辦法基本原則。（1）評(píng)選過程秉承“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，過程細(xì)化，結(jié)果公開”的原則； （2）相關(guān)評(píng)選人員務(wù)必發(fā)揚(yáng)民主、務(wù)實(shí)、求真的精神，注重實(shí)績(jī)，嚴(yán)格考核，確保表彰對(duì)象的先進(jìn)性、代表性；5. 考核程序。分為申報(bào)，考核，公示，表彰四個(gè)步驟。（1）申報(bào): 有以下情形之一的，取消該班級(jí)本學(xué)年評(píng)選資格：① 班內(nèi)有學(xué)生受到通報(bào)批評(píng)（含）以上紀(jì)律處分的；② 班級(jí)上交的申報(bào)評(píng)選材料弄虛作假的；③ 每月開展團(tuán)組織生活會(huì)少于兩次的；④ 班級(jí)有重大責(zé)任事故的；（2）考核：工作組相關(guān)人員對(duì)班級(jí)提交的申報(bào)材料進(jìn)行審核，并對(duì)各項(xiàng)細(xì)則進(jìn)行評(píng)估打分。（3）公示：評(píng)選結(jié)果確定后，將在學(xué)院網(wǎng)站和張貼的海報(bào)上對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)名單進(jìn)行三天公示。公示期間將設(shè)立反饋郵箱，接受全院師生的監(jiān)督。（4）表彰: 公示期后，將所確定的我院“優(yōu)秀班集體”擇時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行表彰。二．考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)習(xí)成績(jī)（30%）學(xué)習(xí)是作為一名學(xué)生的基本義務(wù)，也是評(píng)判個(gè)人及班級(jí)的重要指標(biāo)。本項(xiàng)指標(biāo)主要考察班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。該項(xiàng)考核有如下計(jì)算公式：總分 = 班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)平均分×30%＋優(yōu)秀人數(shù)×0.3－掛科人/次×0.2學(xué)習(xí)成績(jī)考核表 專業(yè) 班級(jí) 班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)平均分 優(yōu)秀人數(shù) 掛科人/次 總分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體說明：本項(xiàng)指標(biāo)所考核的成績(jī)是指在過去一學(xué)期中的所有學(xué)習(xí)成績(jī)。其中，“班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)平均分”指各科目的總平均分，“班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)平均分×30%”所得結(jié)果為基礎(chǔ)分；“優(yōu)秀人數(shù)”指班級(jí)中平均學(xué)習(xí)成績(jī)≥90的人數(shù)，為鼓勵(lì)性加分；掛科人/次指的是本班掛科人數(shù)和次數(shù)的總和。

篇(2)

誠實(shí)守信是公民應(yīng)該遵守的最基本的道德準(zhǔn)則，也是大學(xué)生必須具備的道德素質(zhì)。近年來，黨和政府為確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，構(gòu)建了較為完善的高校助學(xué)體系。但是少數(shù)貧困大學(xué)生缺乏誠信意識(shí)，為了獲取資助弄虛作假，甚至借貸不還，導(dǎo)致部分資助資源分配不公、浪費(fèi)嚴(yán)重。為解決資助工作中出現(xiàn)的誠信缺失問題，促進(jìn)資助體系更加合理完善，確保貧困生成長(zhǎng)成才，貧困生誠信教育工作亟待加強(qiáng)。

一、高校資助工作中貧困生誠信缺失的表現(xiàn)

（一）認(rèn)定過程中誠信缺失的表現(xiàn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，是做好學(xué)生資助工作的前提條件，確保貧困資格認(rèn)定的真實(shí)性、貧困程度的準(zhǔn)確性是合理高效開展貧困生資助工作的基礎(chǔ)。然而，在具體的認(rèn)定過程中卻出現(xiàn)了一些不誠信的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.家庭經(jīng)濟(jì)困難證明材料失真。有些民政部門對(duì)學(xué)生持有的《高校學(xué)生家庭情況調(diào)查表》調(diào)查、核實(shí)不深入，把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越的學(xué)生也具有所在地民政部門開具的貧困證明。使得原始貧困證明材料失去了真實(shí)性及權(quán)威性，嚴(yán)重沖擊了貧困資格認(rèn)定的公平性。2.評(píng)議過程中弄虛作假，拉幫結(jié)派。有些學(xué)生為了能被認(rèn)定為貧困生，利用人際關(guān)系到處拉票，導(dǎo)致少數(shù)被認(rèn)定的貧困生貧困等級(jí)有誤差，甚至家庭條件優(yōu)越的學(xué)生也被認(rèn)定為貧困生。看似民主公正的認(rèn)定程序，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的不誠信而影響了本應(yīng)公平的認(rèn)定結(jié)果。3.調(diào)整過程中惡意隱瞞，編造事實(shí)。目前，許多高校已經(jīng)對(duì)認(rèn)定的貧困生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，其出發(fā)點(diǎn)是為了準(zhǔn)確了解和掌握貧困生家庭經(jīng)濟(jì)變化狀況，以便集中有限資源高效地開展幫困工作，并對(duì)新近致貧的學(xué)生展開積極有效的幫扶資助。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難并成功建檔，幾乎沒有人愿意自動(dòng)撤檔，多數(shù)建檔貧困生刻意隱瞞家庭經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)的事實(shí)，以便可以繼續(xù)享受國家、學(xué)校給予的各項(xiàng)資助。與此形成鮮明對(duì)比的是，有大批非貧困生看到貧困生每年都有多少不等的好處，便利用貧困生調(diào)整這一機(jī)會(huì)，通過各種手段偽造貧困證明，編造著各種理由，申請(qǐng)?jiān)鲅a(bǔ)為貧困生。直接導(dǎo)致貧困檔案的準(zhǔn)確性，嚴(yán)重影響了調(diào)檔工作的可操作性，使得學(xué)生貧困檔案的動(dòng)態(tài)管理陷于困境，阻礙資助工作的順利開展。

（二）受資助后誠信缺失的表現(xiàn)

國家助學(xué)貸款、高校獎(jiǎng)助學(xué)金是各級(jí)政府為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)壓力而劃撥的專項(xiàng)資助。部分貧困生在享受國家助學(xué)貸款和高校獎(jiǎng)助學(xué)金的情況下，有些行為不免讓人非議。1.不當(dāng)使用所得資助。有些學(xué)生獲得貸款、助學(xué)款后，并未把這些款項(xiàng)用在正常的學(xué)習(xí)上、必要的生活上，而是用于購買電子產(chǎn)品、高檔服裝、請(qǐng)客吃飯等，甚至有學(xué)生拿這些款項(xiàng)進(jìn)行投資，攀比消費(fèi)、隨意揮霍。2.蓄意拖欠助學(xué)貸款。部分學(xué)生不按合同約定歸還助學(xué)貸款本息、還款違約，甚至還有惡意逃避還貸的行為，導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的誠信意識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。3.消極對(duì)待勤工助學(xué)。為鼓勵(lì)困難學(xué)生自主、自強(qiáng)、自立，大多高校都會(huì)設(shè)立勤工助學(xué)崗位，為困難學(xué)生提供一些有償?shù)墓ぷ鳈C(jī)會(huì)，幫助貧困學(xué)生減輕生活壓力。但是，有些貧困生根本不珍惜這種機(jī)會(huì)，對(duì)安排的崗位挑三揀四，嫌苦怕累，經(jīng)常以種種理由為托詞減少工作時(shí)間。甚至個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)工作無所謂的態(tài)度，不履行助學(xué)崗位合同單方離崗辭職，連書面申請(qǐng)都不交，導(dǎo)致社會(huì)、高校等用工單位對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生存在負(fù)面看法。[1]

二、高校資助工作中貧困生誠信缺失的原因分析

（一）審核程序不嚴(yán)謹(jǐn)、界定標(biāo)準(zhǔn)不明晰

首先，生源地民政部門提供的貧困證明由于部分工作人員調(diào)查不深入、審查不嚴(yán)格、把關(guān)不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致少數(shù)不誠信學(xué)生有機(jī)可乘。而高校受到人力、物力限制無法完全核實(shí)，進(jìn)而為不誠信學(xué)生提供了一條開具假證明、偽造假材料的途徑。其次，在貧困等級(jí)評(píng)定過程中，界定標(biāo)準(zhǔn)可操作性不強(qiáng)。評(píng)定依據(jù)的申報(bào)材料失真，沒有嚴(yán)格、明確的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，又不能在學(xué)生中間橫向比較，導(dǎo)致貧困等級(jí)界定存在太多的主觀因素，往往需要資助管理人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的普遍反應(yīng)結(jié)合申報(bào)材料確定，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生鉆空子，不能保證貧困等級(jí)絕對(duì)公平與公正。因此，科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制急需加強(qiáng)和完善。

（二）缺少監(jiān)督和懲罰機(jī)制、監(jiān)管制度落后

誠信行為的培養(yǎng)不能僅僅依靠思想政治教育途徑，合理的監(jiān)督和懲罰機(jī)制也是促進(jìn)貧困大學(xué)生誠實(shí)守信必要手段。少數(shù)學(xué)生之所以敢惡意拖欠國家助學(xué)貸款、騙取貧困生資助金，沒有嚴(yán)厲的懲罰措施是重要原因之一。對(duì)于享受資助的在校貧困大學(xué)生，老師、同學(xué)的監(jiān)督尚能起到一定作用，對(duì)于畢業(yè)離校的學(xué)生，社會(huì)監(jiān)督幾乎不存在。目前，受到電子商務(wù)等影響，部分學(xué)生的消費(fèi)具有一定的隱蔽性，輔導(dǎo)員老師和同學(xué)監(jiān)督也越來越困難。況且高校即使發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的不誠信行為，往往多做“批評(píng)教育”工作，充其量也就是紀(jì)律處分，幾乎沒有更為嚴(yán)格的處罰。嚴(yán)重缺失懲戒機(jī)制，使得少數(shù)學(xué)生在弄虛作假方面有恃無恐。

（三）部分貧困生自立精神不足，感恩教育缺失

國家和學(xué)校僅憑貧困證明就為貧困生提供無償性資助，使學(xué)生產(chǎn)生了不勞而獲的思想，被動(dòng)的等待各種助學(xué)金和困難補(bǔ)助，導(dǎo)致責(zé)任感不強(qiáng)，進(jìn)取心不足，不利于自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。也正是這一因素，導(dǎo)致部分學(xué)生難以抵抗無償資助的誘惑，進(jìn)而偽造各種貧困證明，“冒充”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，享受國家的無償資助。在接受資助的過程中，感恩教育沒有及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生沒有從心靈深處認(rèn)識(shí)到資助幫扶政策的實(shí)質(zhì)，把國家的資助當(dāng)成理所當(dāng)然的福利，心安理得地享受資助政策帶來的“免費(fèi)午餐”，缺乏對(duì)社會(huì)、國家和高校感恩意識(shí)，嚴(yán)重助長(zhǎng)了不誠信行為的風(fēng)氣，使學(xué)生資助工作的質(zhì)量和效益大打折扣。

三、解決貧困生誠信缺失的對(duì)策

（一）完善貧困生認(rèn)定方法，健全貧困生管理制度

貧困生認(rèn)定不能僅依據(jù)貧困證明做出簡(jiǎn)單判斷，而應(yīng)在定性基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析，建立合理可行的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。如在眾多提供貧困證明的申請(qǐng)者中，有無孤兒、單親，是否同時(shí)提供低保證明、殘疾證、下崗證、重大疾病診斷書等證明材料，再結(jié)合學(xué)生的日常消費(fèi)習(xí)慣：是否使用高檔手機(jī)、是否有高消費(fèi)等進(jìn)行量化評(píng)估，以此為依據(jù)對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定、分檔。同時(shí)，要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況材料加大力度予以調(diào)查核實(shí)，條件允許的情況下，可以去學(xué)校周邊的區(qū)縣實(shí)地了解當(dāng)?shù)厣暾?qǐng)貧困認(rèn)定的學(xué)生的家庭情況。輔導(dǎo)員和班主任要深入學(xué)生生活，走訪家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生宿舍，通過談話了解他們的生活狀況。在班級(jí)建立民主測(cè)評(píng)方案，讓同學(xué)們行使監(jiān)管的權(quán)利，對(duì)受助學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難不真實(shí)的情況進(jìn)行舉報(bào)，建立起“宿舍―班級(jí)―院系―學(xué)校”的層級(jí)認(rèn)定體系。最后，要為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立檔案，并實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，定期對(duì)各學(xué)生的家庭情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和更新。

（二）建立貧困生誠信檔案及獎(jiǎng)懲機(jī)制

建立在校大學(xué)生誠信檔案，重點(diǎn)考核評(píng)估學(xué)生在考試、申請(qǐng)助學(xué)貸款、學(xué)雜費(fèi)繳納方面的誠信行為，把考核結(jié)果作為大學(xué)生資助建檔重要依據(jù)。同時(shí)，建立高校“貧困生誠信評(píng)價(jià)平臺(tái)”，延至大學(xué)生畢業(yè)以后的工作單位，成為社會(huì)誠信體系的重要組成部分，從而架起學(xué)校與社會(huì)誠信教育的橋梁。學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、慎重地對(duì)學(xué)生的誠信進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，把評(píng)估結(jié)果作為資助的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)誠信評(píng)價(jià)結(jié)果高的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如提高補(bǔ)貼、發(fā)放證書、進(jìn)行表彰、記錄檔案等；對(duì)于誠信評(píng)價(jià)結(jié)果低的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，按照不誠信等級(jí)進(jìn)行不同的懲罰，如按量減少補(bǔ)助，甚至停止一切補(bǔ)助，在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中取消資格，取消入黨資格，并且記錄檔案等。以此來提高受資助貧困學(xué)生的誠信意識(shí)，使得更多真正貧困的學(xué)生得到更多的資助，也使得高校的資助工作能更加有效的進(jìn)行。

（三）建立權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的有償資助模式

近些年的高校資助工作經(jīng)驗(yàn)證明，無償資助模式確實(shí)解決了部分貧困生經(jīng)濟(jì)上的困難，為貧困學(xué)子的成長(zhǎng)成才提供了強(qiáng)有力的保障。但是這種資助模式僅僅具有“輸血”功能，停留在暫時(shí)的“濟(jì)困”階段，難以起到“造血”功能，不能使貧困學(xué)生長(zhǎng)久的遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)困境。通過建立權(quán)利與義務(wù)相適應(yīng)的有償資助模式，可以有效避免無償資助模式的缺陷，實(shí)現(xiàn)資助工作的可持續(xù)發(fā)展。首先，政府、高校等資助單位應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整獎(jiǎng)助比例，把大部分無償資助款項(xiàng)逐步轉(zhuǎn)移到勤工助學(xué)崗位的設(shè)置上，引導(dǎo)貧困學(xué)生通過勤工助學(xué)獲得報(bào)酬，以解決學(xué)習(xí)和生活的困難。其次，高校應(yīng)該積極推動(dòng)大學(xué)生“助研計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的貧困學(xué)子積極參與到教師的科研項(xiàng)目，資助單位單獨(dú)設(shè)置與科研教師相配套的助研經(jīng)費(fèi)。學(xué)生在助研的過程中既能得到相應(yīng)的資助，又能鍛煉科研素質(zhì)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，為就業(yè)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，每項(xiàng)公益活動(dòng)設(shè)定相應(yīng)的積分，把學(xué)生參與公益活動(dòng)的積分值作為資助檔次的重要依據(jù)。通過上述三種措施，可以避免貧困學(xué)生對(duì)“無償資助”的過度依賴，大幅提高資助資金的使用效率，增強(qiáng)資助工作的可持續(xù)性。

（四）大力開展誠信教育主題活動(dòng)

篇(3)

治學(xué)箴言 一絲不茍，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，成就每一個(gè)孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。

教學(xué)風(fēng)格 多法并舉，因材施教。

教學(xué)成果

20xx年，被評(píng)為學(xué)校“師德標(biāo)兵教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“模范教師”。

20xx年，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)標(biāo)兵”。

20xx年，獲得學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”。

20xx年，被評(píng)為學(xué)校“模范教師”、“質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”。

20xx年，獲學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師”。

20xx年，獲學(xué)校“質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”。

說起來**老師十年來的教學(xué)生涯，在**地區(qū)無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數(shù)學(xué)課那是頂呱呱”，學(xué)生們是這樣的評(píng)價(jià)她。**同志于20xx年畢業(yè)于陜西省廣播電視大學(xué)商洛分校數(shù)學(xué)系，工作以來，她注重個(gè)人修養(yǎng)，十年如一日，以平平常常的心態(tài)去對(duì)待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新途徑。

面對(duì)同行教師抱怨數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，她說：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，她不斷探索教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際構(gòu)建合理、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。在探索中，她發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學(xué)思路，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，摸索出了一套具有自己獨(dú)特風(fēng)格的數(shù)學(xué)五步教學(xué)法，即“定標(biāo)-預(yù)設(shè)-質(zhì)疑-解惑-拓展”。

在教學(xué)中，為了大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，她以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，為每一個(gè)孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標(biāo)，在工作中她大膽的做出了“培優(yōu)補(bǔ)差”這一設(shè)想，并運(yùn)用到工作實(shí)踐中。她的具體做法是：利用課堂內(nèi)外，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域出類拔萃；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課外補(bǔ)差，從基礎(chǔ)抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優(yōu)秀生、學(xué)困生在不同程度上都得到了進(jìn)步和發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。于是“培優(yōu)補(bǔ)差”一度曾在**中學(xué)得到了普遍推廣，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。

巧設(shè)“點(diǎn)將臺(tái)”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在工作中，她利用課余時(shí)間，巧設(shè)“點(diǎn)將臺(tái)”。每周在班級(jí)內(nèi)對(duì)大家較為困惑而又重點(diǎn)的問題，點(diǎn)名讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀生來親自解決，通過學(xué)生的講解，更易于讓學(xué)困生接受。“點(diǎn)將臺(tái)”讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，為學(xué)困生找到了一個(gè)補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)，使得不同程度的學(xué)生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級(jí)、各學(xué)科的“點(diǎn)將臺(tái)”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側(cè)耳聆聽，各具神態(tài)，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風(fēng)景。

為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)積累，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，克服課堂上優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象，她堅(jiān)持開展課外“每日一練”活動(dòng)。讓優(yōu)秀生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)外，有展示和發(fā)展的空間，使學(xué)困生有固本和強(qiáng)化練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使一批批數(shù)學(xué)愛好者成績(jī)脫穎而出。

她不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用于學(xué)生的生活實(shí)踐。比如讓學(xué)生自己測(cè)量三角形的內(nèi)角和，測(cè)算竹竿長(zhǎng)度與影長(zhǎng)的比例，測(cè)算樹木的高度等，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。使學(xué)生在實(shí)踐與生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了空前的提高。

**同志非常重視個(gè)人品德修養(yǎng)，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學(xué)生的表率。她不僅會(huì)教書，更關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，她是學(xué)生的良師益友，在生活中，她還是學(xué)生的知心朋友。后來，作為團(tuán)委書記的她，更是對(duì)學(xué)生關(guān)懷有加，經(jīng)常對(duì)家庭有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使學(xué)生在學(xué)校里感受到家的溫暖，不少學(xué)生常與她交往，有困難、有心里話主動(dòng)找她商談。凡是接受過她教育的學(xué)生都會(huì)這樣說：“群眾有困難找民警，學(xué)生有困難找榮榮”，這在**中學(xué)已傳為佳話。

**同志在學(xué)生心目中是良師益友，在同志和領(lǐng)導(dǎo)的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區(qū)一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環(huán)境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負(fù)擔(dān)，她心里實(shí)在不忍，但她對(duì)事業(yè)的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。

由于對(duì)工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。她所帶班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學(xué)論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。她用自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，有力地帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，相信在今后的工作中，她一定會(huì)不斷開拓，不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中再創(chuàng)輝煌。

愿這顆山區(qū)教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！

教學(xué)名師申報(bào)材料（二）

一、申報(bào)個(gè)人：XX縣XX鎮(zhèn)中心學(xué)校劉XX

二、申報(bào)級(jí)別：省級(jí)

三、申報(bào)理由：

四、個(gè)人體育教學(xué)及體育訓(xùn)練情況

（一）、個(gè)人基本情況：

（二）、個(gè)人主要業(yè)績(jī)

該同志從教以來，長(zhǎng)期在教學(xué)一線任教，每年在600學(xué)時(shí)以上；30多年如一日，嚴(yán)于律己，嚴(yán)守師德，熱愛教育事業(yè)，教學(xué)成績(jī) 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊(cè)；擔(dān)任學(xué)校體藝教研組長(zhǎng)，指導(dǎo) 我校藝體教師的專業(yè)成長(zhǎng)，主持開展學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)及學(xué)生田徑訓(xùn)練工作，編寫小學(xué)生田徑訓(xùn)練及陽光體育運(yùn)動(dòng)資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認(rèn)的體育競(jìng)技成績(jī) ，他對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體育訓(xùn)練的實(shí)際情況受到了省市縣體育運(yùn)動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo) 的好評(píng)。

1、 勤奮學(xué)習(xí) 提升自身素質(zhì)

2、努力工作 教學(xué)成果顯著

3、積極研修 提升自己教研水平

近五年來他接受市縣級(jí)教師培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)年均50學(xué)時(shí)以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)的策略研究》已取得市級(jí)結(jié)題證書；《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略研究》已取得縣級(jí)結(jié)題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，《 陽光體育在農(nóng)村小學(xué)推行的策略》、《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)。撰寫博文達(dá)15萬字以上，點(diǎn)擊率達(dá)到了16000余次，受到博友的好評(píng)。

該同志對(duì)體育教學(xué)及體育競(jìng)技工作孜孜不倦的追求態(tài)度，贏得了社會(huì)的給好評(píng)，我校借這次評(píng)選省級(jí)體育教學(xué)名師的契機(jī)，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標(biāo)，帶動(dòng)我校乃至我縣體育工走向更高的臺(tái)階。

教學(xué)名師申報(bào)材料（三）

賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學(xué)工作，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中生物教學(xué)工作。

一、教育教學(xué)

1.高尚的師“德”。

這首先表現(xiàn)在安心于農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)。從93年大學(xué)畢業(yè)至今，在農(nóng)村基層一呆就達(dá)整整18個(gè)年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉(zhuǎn)行？為什么不往高處走？對(duì)此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農(nóng)村教育更需要好教師，只有農(nóng)村教育上來了，整個(gè)社會(huì)教育才能上來。一個(gè)人對(duì)教育的貢獻(xiàn)不在乎是在農(nóng)村還是城市，而在乎這個(gè)人對(duì)教育的態(tài)度，陶行知先生從城市到農(nóng)村創(chuàng)辦教育，不一樣對(duì)中國教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)？我生于農(nóng)村，是個(gè)農(nóng)家孩子，理應(yīng)為農(nóng)村的教育教學(xué)出更多的力”。第二，表現(xiàn)在敬業(yè)愛崗，努力踐行“身正為范”，關(guān)愛著每一個(gè)學(xué)生。該老師深深懂得，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規(guī)范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴。在教育教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)心、熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每一位同學(xué)。教育好每一個(gè)學(xué)生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執(zhí)著韌勁的生動(dòng)體現(xiàn)，為此，在他所帶的每一屆學(xué)生中，常人眼中的所謂“差生”與他結(jié)下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業(yè)時(shí)沒能考上理想高中的學(xué)生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅(jiān)持，我不至于今天這一地步。”

2.高超的師“能”。

3.精巧的師“藝”。

一個(gè)教師不僅要會(huì)教書，更重要在于育人，教育的本質(zhì)就是培育具有適應(yīng)時(shí)展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發(fā)揮本學(xué)科的德育功能的獨(dú)特意義，深刻領(lǐng)會(huì)“教育人”的份量。

在教學(xué)中，聽過賈老師課的人，都會(huì)對(duì)他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，清晰的授課思路以及嚴(yán)密的邏輯推理留下深刻的印象，長(zhǎng)期認(rèn)真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動(dòng)形象，練得落實(shí)到位”的教學(xué)風(fēng)格，和藹可親的教學(xué)態(tài)度與靈活多樣、風(fēng)格清新的教學(xué)方法得到了大家的一致認(rèn)可。他的學(xué)生評(píng)價(jià)說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對(duì)知識(shí)透徹地理解，深刻地領(lǐng)會(huì)，聽得輕松，記得牢固。

在教育中，賈老師善于協(xié)調(diào)、架橋，在任課教師與學(xué)生之間，在班干部與同學(xué)之間，在家長(zhǎng)與孩子之間，許多棘手的難題因他的協(xié)調(diào)迎韌而解，許多尷尬的局面會(huì)因他的架橋而被打破。在對(duì)待學(xué)生中，賈老師堅(jiān)信，愛是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中，所以，他總是傾注耐心，尊重學(xué)生人格，進(jìn)行換位思考，用自己的愛心換學(xué)生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學(xué)生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認(rèn)為初中學(xué)生思想不穩(wěn)定，更容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學(xué)生的角度，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)向，性格特點(diǎn)，注意把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，細(xì)致的逐個(gè)的做思想工作，區(qū)別對(duì)待，有類而教的教學(xué)教育手段，沒有教而無效的學(xué)生。**學(xué)年，他接手的八年級(jí)④班學(xué)生張萌，各科作業(yè)很少交，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，經(jīng)過賈老師曉之以理、動(dòng)之以情的教育，本學(xué)期中期考試名列全級(jí)40名。

4.純樸的師“風(fēng)”。

“踏實(shí)、認(rèn)真”是賈老師一貫的風(fēng)格，“以教師的人格魅力感染學(xué)生”，是賈老師始終不渝堅(jiān)持的理念，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，賈老師以一位教師的高度責(zé)任感，以飽滿的工作干勁，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以愛崗、敬業(yè)的人格魅力去感染每一學(xué)生，雖然多年任教初中生物，書本知識(shí)對(duì)于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會(huì)擺老資格，總擔(dān)心自己的些許放松會(huì)影響學(xué)生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準(zhǔn)備的課，20**年被評(píng)為平?jīng)鍪泄歉山處熀螅遣桓矣薪z毫懈怠，深刻領(lǐng)會(huì)“骨干”的內(nèi)涵，工作上更加主動(dòng)深入，盡其所能，提高生物學(xué)科的教學(xué)效果。對(duì)于上級(jí)部門與學(xué)校所布置的任務(wù)，從不推卻，總是設(shè)法按時(shí)并保質(zhì)保量地完成，毫不保留地將自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，公開于各位同行，并隨時(shí)接受本校及外校教師前來聽課。

謙虛、和善是賈老師為人處世的準(zhǔn)則，一方面嚴(yán)于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關(guān)系，能尊重他人，主動(dòng)關(guān)心他人，努力構(gòu)建和諧的工作氛圍，創(chuàng)造理想的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平等相處，愉快協(xié)作，為學(xué)校美好的明天而共同努力。

二、班級(jí)管理

農(nóng)村初中的班主任，工作瑣細(xì)而繁重，學(xué)生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅(jiān)持比學(xué)生要起得早，比學(xué)生睡得晚，每天工作一般是十一個(gè)小時(shí)以上，繁重的工作雖然很累，但是他認(rèn)識(shí)到：班主任，對(duì)家長(zhǎng)，代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)學(xué)生，代表著家長(zhǎng)，雙手履行義務(wù)；不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長(zhǎng)作出自己的奉獻(xiàn)。

1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育

近幾年來，農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來越普遍，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工，父母半月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對(duì)父母很陌生， 親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛， 內(nèi)心空虛，有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。

這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農(nóng)村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學(xué)超級(jí)大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對(duì)于這些孩子，賈武同志經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗(yàn)使他對(duì)學(xué)生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責(zé)，多了尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

賈老師所教過的學(xué)生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長(zhǎng)的愛。20**屆學(xué)生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當(dāng)嚴(yán)冬來臨時(shí)，學(xué)生們?cè)缇痛┥狭溯p松保暖的棉衣，可她進(jìn)到教室卻凍得臉色煞白。他仔細(xì)一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對(duì)她多了一份關(guān)愛，并將部分煤送給她做飯，同時(shí)，經(jīng)常給她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓她堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難。學(xué)生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績(jī)下滑嚴(yán)重，經(jīng)過他的耐心教育和心理關(guān)懷，該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)趕上去了。

每學(xué)期初，賈老師都要對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關(guān)愛中得到滿足和教育。他深入學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時(shí)地給予幫助和疏導(dǎo)。這些工作也得到了家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

2.科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競(jìng)爭(zhēng)中得到教育

在班級(jí)管理上，賈老師積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А薄Ｋ∈乜茖W(xué)的師道精神，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過民主管理班集體，增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度，最大限度地激勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與班級(jí)管理。

在班級(jí)日常管理上，為了喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，經(jīng)過學(xué)習(xí)，摸索，賈老師實(shí)行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊(duì)活動(dòng)滲透在工作中，他設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動(dòng)，如“自己的事情自己做”、“我當(dāng)一天家”，讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力，班級(jí)的組織紀(jì)律、各項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生自己管理和組織，主要起著服務(wù)和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會(huì)，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生踴躍參加，鍛煉了個(gè)人的能力。20**屆學(xué)生唐強(qiáng)軍，個(gè)性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)他的自主自立能力，賈老師推薦他當(dāng)班長(zhǎng)來管理班級(jí)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，他不但把班級(jí)管理得好，而且自己進(jìn)步很大，現(xiàn)在到初三年級(jí)仍擔(dān)任班長(zhǎng)。

在工作中，賈老師尤其注意培養(yǎng)班委會(huì)克服依賴?yán)蠋煹乃枷耄瑢?duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們大膽工作，出問題老師負(fù)責(zé)。班委會(huì)工作起來很有魄力，管理班級(jí)井然有序，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地當(dāng)主人，班級(jí)處處事事有人管，整個(gè)班級(jí)形成了一種積極上進(jìn)，比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣，受到全校師生的好評(píng)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐——讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到教育

在班級(jí)管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動(dòng)中滲透道德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生形成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內(nèi)容的班會(huì)，寓教于樂，鼓勵(lì)學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生參加義務(wù)植樹活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和集體主義教育，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

4.寬嚴(yán)相濟(jì)——讓后進(jìn)生在和諧與激勵(lì)得到教育

在教育教學(xué)工作中，會(huì)面對(duì)各種各樣的學(xué)生，其中有部分學(xué)生表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，即所謂的“差生”。面對(duì)“差生，賈老師認(rèn)為，作為人民教師，放棄任何一個(gè)學(xué)生都有會(huì)讓我難過一輩了，一輩子都將會(huì)受到良心上的譴責(zé)。對(duì)于這個(gè)問題他的回答是：關(guān)愛“差生”，絕不放棄。因?yàn)樗冀K相信：“差生”是“有待提高的學(xué)生”，是“后進(jìn)生”，是能夠轉(zhuǎn)化的。

20**屆學(xué)生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學(xué)，剛?cè)胄２痪帽闼较履冒嗌贤瑢W(xué)的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變自我。從那以后，他還時(shí)時(shí)關(guān)注他，呵護(hù)他，教導(dǎo)他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個(gè)品學(xué)優(yōu)良的“優(yōu)生”，從入校時(shí)全級(jí)285名上升到全級(jí)85名。事后，很多人問他用什么招術(shù)使這個(gè)問題孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變的，他說：“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)。”

5.重視心理輔導(dǎo)——讓學(xué)生安心上學(xué)

篇(4)

2001年教育部批準(zhǔn)江蘇省東南大學(xué)等三所高校試點(diǎn)自主招生，開始探索適合我國國情的多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制。《國家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃》明確提出：“我國要逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”。為了促進(jìn)自主招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和招生方式方法改革的不斷深入，2012年江蘇省南京師范大學(xué)等6所地方省屬高校進(jìn)行自主選拔錄取改革試點(diǎn)，地方高校自主招生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)錄取選拔，主要依賴于高中階段學(xué)生的成績(jī)、獲得證書、獲得表彰、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系的數(shù)據(jù)。其高中評(píng)價(jià)體系隨著地方高校自主招生的實(shí)行，已經(jīng)形成了一套章程，但不可否認(rèn)，高中評(píng)價(jià)體系中也存在一些問題，阻礙了其效能的發(fā)揮，特別是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使得綜合素質(zhì)高、有一定特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出，是困擾中學(xué)評(píng)價(jià)體系的一大難題。

一、理性分析地方高校自主招生背景下高中評(píng)價(jià)體系存在的困境地方高校對(duì)高中三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行自主招生，其自主招生需要高中提供學(xué)生高中成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、思想狀況等綜合評(píng)價(jià)的材料。因此高中在近幾年的實(shí)踐上，形成了一套針對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的具體做法，取得了一定的進(jìn)展。但由于評(píng)價(jià)周期長(zhǎng)；評(píng)價(jià)主體是班主任，比較單一；評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面化；評(píng)價(jià)缺乏誠信等方面存在一些需要理性研究的問題。1.高中評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)時(shí)間缺乏常態(tài)化地方高校自主招生是每年寒假開始高三學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)，其申報(bào)材料涵蓋了高中三年各個(gè)時(shí)段的綜合評(píng)價(jià)。然而高中并在平時(shí)積累對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、特長(zhǎng)等綜合方面的評(píng)價(jià)材料，在學(xué)生需要填寫自主招生申請(qǐng)材料的時(shí)候，學(xué)校上下一起搞“突擊”，教師缺少對(duì)學(xué)生真正了解的情況，僅公式化的對(duì)其評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查表明，高中為了學(xué)生成功報(bào)名地方高校的自主招生，只有在學(xué)生觸犯法律和嚴(yán)重的違紀(jì)事件時(shí)，學(xué)校才在其自主招生評(píng)價(jià)表中體現(xiàn)出來，其余學(xué)生均得到學(xué)校幾乎同樣的綜合評(píng)價(jià)，甚至于個(gè)別教師為了應(yīng)付自主招生的綜合評(píng)價(jià)，竟在電腦上對(duì)多個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)制操作，以至于同一高中的學(xué)生報(bào)考同一地方高校自主招生，其綜合評(píng)價(jià)的材料區(qū)別甚微，導(dǎo)致高中的綜合評(píng)價(jià)材料流于形式，因此不能對(duì)地方高校的自主招生起到真正的篩選幫助作用。2.高中評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體單一化高中綜合評(píng)價(jià)是針對(duì)地方高校自主招生建立的，其綜合評(píng)價(jià)體系完全是為了迎合地方高校自主招生的報(bào)名要求，由于地方高校自主招生報(bào)名條件中沒有要求哪個(gè)主體、多個(gè)主體評(píng)價(jià)學(xué)生，因此在現(xiàn)行的高中綜合評(píng)價(jià)體系中，其評(píng)價(jià)主體主要是班主任。班主任在學(xué)生申請(qǐng)自主招生的時(shí)候，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、潛能發(fā)揮、創(chuàng)新能力等情況的平時(shí)了解，站在班主任的立場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由于班主任只可能帶學(xué)生一門課，不可能對(duì)學(xué)生的每門課的課堂表現(xiàn)了如指掌；不可能對(duì)學(xué)生其他課程的潛能有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)；不可能對(duì)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也有深刻的體會(huì)；不可能對(duì)學(xué)生社會(huì)交際等情況觀察細(xì)微，因此在其評(píng)價(jià)內(nèi)容上就會(huì)以偏概全，只能是泛泛的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，并不能從多個(gè)角度、多樣化的評(píng)價(jià)學(xué)生，不能在地方高校自主招生的報(bào)名材料中體現(xiàn)學(xué)生的多元智能、潛在能力，導(dǎo)致學(xué)生很有可能被地方高校自主招生初審淘汰。3.高中評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化高中的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)地方高校自主招生的報(bào)名條件要求而填寫，但其基本趨于相同：高中的綜合成績(jī)排名在年級(jí)同科類學(xué)生中的前百分之幾；高中階段學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)（含）以上者；藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，獲得證書八級(jí)或文藝演出獲得地級(jí)市以上獎(jiǎng)勵(lì)；體育方面獲得國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上證書；文學(xué)方面有特殊才能或某一學(xué)科有發(fā)展?jié)摿Γ@得全國性的三等獎(jiǎng)以上者；思想品德優(yōu)秀，獲得地級(jí)市優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱號(hào)者。從中可以看出，高中的綜合評(píng)價(jià)沒能多元考察學(xué)生的各個(gè)方面綜合素質(zhì)，過于單一，基本惟“分?jǐn)?shù)和證書”論。這將導(dǎo)致高中階段學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)精力更多的分配給藝術(shù)、體育，努力獲取證書，而不是按照自己的愛好學(xué)習(xí)，也將導(dǎo)致地方高校不能招收到完全適合學(xué)科發(fā)展的優(yōu)秀人才。4.部分高中缺乏誠信評(píng)價(jià)雖然高中綜合評(píng)價(jià)體系的程序操作越來越規(guī)范，但始終難以消除人為因素的干擾。有些高中為了保證其升學(xué)率，出現(xiàn)推良不推優(yōu)的現(xiàn)象，針對(duì)不同層次的地方高校，推薦不同檔次的學(xué)生；有些高中為了使學(xué)生有條件競(jìng)爭(zhēng)地方高校的自主招生，在申請(qǐng)報(bào)名的時(shí)候含有相當(dāng)?shù)奶摷僦e報(bào)；有些高中的教師公式化的開展評(píng)價(jià)，夸大學(xué)生的某些方面綜合素質(zhì)，不輕易將學(xué)生存在的缺點(diǎn)反映到評(píng)價(jià)報(bào)告上；甚至于有些高中受權(quán)利和金錢的逐漸侵蝕，甚至將有背景、有關(guān)系不符合條件的學(xué)生推薦給地方高校。高中綜合評(píng)價(jià)材料的真實(shí)性和可靠性，是地方高校自主招生初審?fù)ㄟ^的關(guān)鍵，也是后續(xù)面試時(shí)，專家面試評(píng)價(jià)小組考核考生的參考信息，直接影響著考生的前途和命運(yùn)，更嚴(yán)重影響了地方高校自主招生的公平、公正。

二、進(jìn)一步推動(dòng)和完善地方高校自主招生背景下中學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)高中綜合評(píng)價(jià)方式會(huì)影響到高中綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)實(shí)施，會(huì)影響地方高校自主招生的順利推進(jìn)，因此，高中綜合評(píng)價(jià)要理性的思考，為地方高校的自主招生提供準(zhǔn)確、詳盡的綜合評(píng)價(jià)材料，遴選出更符合地方高校招生要求的學(xué)生。筆者建議省主管部門可以依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立高中的學(xué)生成長(zhǎng)綜合誠信評(píng)價(jià)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)）。1.制定成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)評(píng)價(jià)計(jì)劃高中綜合評(píng)價(jià)可以向重點(diǎn)高校學(xué)習(xí)實(shí)行了幾年的成熟經(jīng)驗(yàn)，但由于其地域服務(wù)等特殊性，還應(yīng)該客觀公正的吸收、借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：美國高中的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中都積極開展對(duì)學(xué)生多方面評(píng)價(jià)，而且隨時(shí)收集和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并不是到畢業(yè)時(shí)才完成一個(gè)統(tǒng)一格式的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”。高中要在成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)上對(duì)每個(gè)入校的學(xué)生建立三年的評(píng)價(jià)計(jì)劃，將學(xué)生的成長(zhǎng)誠信評(píng)價(jià)滲透到學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等方面。在成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)的計(jì)劃表上，學(xué)生本人隨時(shí)記錄課程成績(jī)、獲得表彰、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等突出表現(xiàn)，進(jìn)行自我綜合分析。根據(jù)評(píng)價(jià)計(jì)劃，在每一個(gè)學(xué)期，教師根據(jù)平時(shí)收集學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，在成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)中客觀真實(shí)的給與綜合成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。而同學(xué)、家長(zhǎng)也要在每一學(xué)年結(jié)束登陸成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)，根據(jù)與學(xué)生的日常生活相處，給與理性的綜合評(píng)價(jià)。倘若學(xué)生、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)時(shí)間常態(tài)化、固定化，則對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)留下了大量真實(shí)而詳盡的數(shù)據(jù)，這對(duì)于地方高校選才是至關(guān)重要的，也是處理好起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平的基礎(chǔ)。2.多元主體參與成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)的評(píng)價(jià)過程為使高中綜合評(píng)價(jià)體系多方面考核學(xué)生，需要多個(gè)主體站在不同的角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)主體與學(xué)生的接觸點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)層面不同，交際時(shí)間不同，因此其觀察學(xué)生的角度不同，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)的方向不同，給出的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容也就不同。將多個(gè)主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合起來，也就形成了學(xué)生全面的綜合評(píng)價(jià)材料。高中綜合評(píng)價(jià)主體包含學(xué)生自身、教師、班主任、家長(zhǎng)、同學(xué)。其不同的主體從各自的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)本身的客觀了解；教師上課過程中對(duì)其課堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)等情況的了解；班主任由于常年帶班級(jí)，對(duì)其思想、潛能等情況的了解；家長(zhǎng)對(duì)其生活、誠信等方面的了解；同學(xué)對(duì)其交際能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的了解。多個(gè)主體從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)地記錄到成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)的平臺(tái)上，這種多元主體對(duì)考生的直觀評(píng)價(jià)，反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情況，體現(xiàn)出公平性和科學(xué)性，有利于地方高校充分選拔有潛力的學(xué)生。3.成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化美國哈佛大學(xué)加德納的多元智力理論認(rèn)為：人的智力構(gòu)成成分之間是有差異的，每個(gè)人不可能在每種智力中都得到均衡發(fā)展，而只可能在某方面顯得較為突出。依據(jù)此理論，高中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能不斷產(chǎn)生“木秀于林”的沖動(dòng)，尋找“各個(gè)是人物”的感覺。筆者建議省主管部門依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立高中成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)的平臺(tái)，平臺(tái)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)多種角色的模塊：學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師、班主任、同學(xué)等；每一個(gè)角色隨時(shí)都可以通過用戶名和密碼登陸此平臺(tái)。學(xué)生登錄此平臺(tái)填寫本人的基礎(chǔ)成長(zhǎng)信息：各科成績(jī)、年級(jí)排名、獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、獲得表彰、參加的社會(huì)活動(dòng)等各個(gè)方面的基本情況；科任教師、班主任在成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、思想發(fā)展，學(xué)科特長(zhǎng)等方面給予詳細(xì)的、全面的評(píng)價(jià)；而作為輔助評(píng)價(jià)的同班同學(xué)、家長(zhǎng)也要在成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)上給予這個(gè)學(xué)生，在生活能力、社會(huì)交流能力、團(tuán)結(jié)友愛、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫婵陀^、公正的評(píng)價(jià)，如圖1所示。4.完善成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)的管理制度高中綜合評(píng)價(jià)越來越引起家長(zhǎng)、中學(xué)、社會(huì)的關(guān)注，其評(píng)價(jià)體系的公平性、公正性、真實(shí)性的問題，已經(jīng)引起了社會(huì)公眾的高度重視。為了保證高中綜合評(píng)價(jià)的公正，首先要保證數(shù)據(jù)來源渠道的真實(shí)性，即是要保證學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、同學(xué)提供數(shù)據(jù)的正確性，因此高中要特別重視開展這方面的培訓(xùn)教育，定時(shí)定期的開展綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)課程，讓多元主體能夠在成長(zhǎng)誠信系統(tǒng)平臺(tái)上規(guī)范操作，并定期開展法制教育課程，讓多元主體充分認(rèn)識(shí)到誠信評(píng)價(jià)對(duì)自身、對(duì)高校、對(duì)社會(huì)有著不可估量的作用。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中的綜合評(píng)價(jià)體系管理和監(jiān)督，省主管部門要建立和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，如復(fù)核制度、公示制度、舉報(bào)制度、處罰制度等，只有定期對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行抽樣復(fù)查、公示，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、校正，高中的評(píng)價(jià)結(jié)果才能客觀和公平，才能為地方高校自主招生的實(shí)施營造一個(gè)良好的支持性環(huán)境，才能讓社會(huì)對(duì)地方高校自主招生充分信任。

篇(5)

關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；參訓(xùn)教師；選拔；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）03-0174-03

國培計(jì)劃自2010年實(shí)施以來，各承辦單位不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)活動(dòng)，在項(xiàng)目類別、課程內(nèi)容、專家名師、活動(dòng)流程上都進(jìn)行了有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排，取得了一定的成果。但是在實(shí)際培訓(xùn)中，也出現(xiàn)了一些問題，其中最主要的就是參加國培計(jì)劃的教師遴選方面，實(shí)際參加培訓(xùn)的教師條件與培訓(xùn)方案中的教師遴選要求存在較大差異，這種差異性嚴(yán)重地影響到了培訓(xùn)實(shí)效。

一、當(dāng)前國培計(jì)劃參訓(xùn)教師存在的問題及影響

教育活動(dòng)有著自身的規(guī)律，教學(xué)對(duì)象的水平必須大體一致，這樣有助于教育工作者開展教育活動(dòng)。而培訓(xùn)在本質(zhì)上也是一種教育活動(dòng)，參訓(xùn)人員在個(gè)人條件、能力水平和培訓(xùn)目的上必須具有一定的統(tǒng)一性，這樣有利于培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)、培內(nèi)容和培訓(xùn)形式的設(shè)定，而一旦參訓(xùn)人員差異性過大，就會(huì)影響培訓(xùn)工作的開展。因此，不論是教育行政部門還是各培訓(xùn)單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、材料申報(bào)時(shí)，都對(duì)參訓(xùn)教師的基本條件提出了具體的要求，這些要求主要包括“參訓(xùn)教師的基本素質(zhì)、學(xué)校屬性和參訓(xùn)意愿。通過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，從而使培訓(xùn)更具針對(duì)性，能夠滿足參訓(xùn)人員的切實(shí)需求，有效地提升參訓(xùn)者綜合能力。但是在每年的國培計(jì)劃中，都存在部分教師符合遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重地影響了培訓(xùn)活動(dòng)的開展。這些情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊

參訓(xùn)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊的情況主要集中在年齡、職稱、教學(xué)技能等方面。在年齡上不符合條件主要表現(xiàn)為存在部分學(xué)員年齡過大或年齡過輕的情況。筆者曾經(jīng)遇到過一個(gè)50人的班級(jí)里面有6位超過50歲的老教師，其中一位甚至培訓(xùn)結(jié)束就退休，還有4名剛剛走上工作崗位的青年教師。如果參訓(xùn)者年齡過大，不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，年齡過輕又會(huì)缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法與專家和同學(xué)進(jìn)行有效交流。在職稱方面主要存在參訓(xùn)學(xué)員職稱差異較大的情況。一般說來，職稱高低體現(xiàn)了教師所具有的相關(guān)教學(xué)教研能力，而教學(xué)教研能力的差異又直接決定了他們對(duì)培訓(xùn)的要求，這往往導(dǎo)致職稱高的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容層次和要求過低，職稱低的教師認(rèn)為培訓(xùn)任務(wù)過高，結(jié)果大家對(duì)培訓(xùn)都不滿意。在教學(xué)技能方面，參訓(xùn)教師之間的差異也比較大。例如在利用現(xiàn)代技術(shù)能力方面，有些教師能夠熟練的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，因此課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果明顯；而有些教師則無法利用先進(jìn)技術(shù)來輔助教學(xué)，因此在實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)階段非常吃力，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)、摸索課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源獲取等內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)效果下降。

2.參訓(xùn)教師區(qū)域差別明顯

當(dāng)前國培計(jì)劃基本上是由各個(gè)省教育廳組織實(shí)施，參訓(xùn)教師主要來自本省各個(gè)縣市的中小學(xué)一線教師。國培計(jì)劃實(shí)施的初衷是希望通過對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升當(dāng)?shù)氐慕逃健５菂⒂?xùn)教師能否有效將培訓(xùn)成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，往往受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化水平、學(xué)校規(guī)模大小、軟硬件水平、學(xué)生整體素質(zhì)等多方面因素的制約。而在實(shí)際參加培訓(xùn)的教師中，他們所在學(xué)校差異較大，有重點(diǎn)學(xué)校，也有薄弱學(xué)校；有農(nóng)村中心學(xué)校，也有城區(qū)學(xué)校；有小規(guī)模的學(xué)校，也有大規(guī)模集團(tuán)學(xué)校。不同的學(xué)校，在教學(xué)管理、教材選擇、教學(xué)任務(wù)安排方面都存在較大差別，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)的要求也存在較大差異，這種差別嚴(yán)重影響到了參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)安排的認(rèn)可度和參與度，不少教師反映：國培計(jì)劃很好，培訓(xùn)管理和培訓(xùn)內(nèi)容都很好，但是回去之后卻用不上。

3.部分參訓(xùn)教師培訓(xùn)意愿不高

國培計(jì)劃同商業(yè)培訓(xùn)存在較大差別，一般來說在商業(yè)培訓(xùn)中，參訓(xùn)者選擇面較廣，他們會(huì)對(duì)比不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)費(fèi)用等多方面進(jìn)行考查，再結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效選擇。商業(yè)培訓(xùn)由于其針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效滿足參訓(xùn)者自身能力，同時(shí)又符合參訓(xùn)者實(shí)際情況，因此即使需要繳納一定費(fèi)用，耗費(fèi)一定時(shí)間，參訓(xùn)者都會(huì)積極主動(dòng)參加培訓(xùn)，并嚴(yán)格遵守培訓(xùn)制度。但是國培計(jì)劃不同，對(duì)于參訓(xùn)者來說，更多是一種任務(wù)下派，參訓(xùn)教師無法選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容也知之甚少。大部分參訓(xùn)教師都是接受學(xué)校要求，被動(dòng)參加培訓(xùn)，再加上國培計(jì)劃培訓(xùn)任務(wù)重，要求嚴(yán)格，因此，即使是免費(fèi)培訓(xùn)，很多教師也有抵觸情緒。在培訓(xùn)過程中，這些教師往往人在曹營心在漢，不僅不積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，還出現(xiàn)了向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出旅游、發(fā)放禮品、提高食宿標(biāo)準(zhǔn)等要求，嚴(yán)重影響到了培訓(xùn)活動(dòng)的正常運(yùn)行。

二、當(dāng)前國培計(jì)劃參訓(xùn)教師的遴選流程

當(dāng)前國培計(jì)劃中除了國家級(jí)示范項(xiàng)目由教育部直接招標(biāo)外，其他的各個(gè)類別項(xiàng)目一般由本省教育部門自主設(shè)定并招標(biāo)實(shí)施。各省市教育廳在國培計(jì)劃參訓(xùn)人員的確定上一般采取以下幾個(gè)階段。

第一，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)定階段。各省市教育廳一般會(huì)在上半年，對(duì)本省市的基礎(chǔ)教育發(fā)展情況進(jìn)行綜合調(diào)研，主要包括往年培訓(xùn)情況、國家教育發(fā)展規(guī)劃、中小學(xué)教師師資隊(duì)伍存在的問題等方面。然后教育部門再根據(jù)調(diào)研情況，確立培訓(xùn)類別，培訓(xùn)學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)，同時(shí)將項(xiàng)目進(jìn)行公開招標(biāo)。

第二，培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)階段。各省市教育部門針對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)申報(bào)書進(jìn)行審核，根據(jù)申報(bào)材料確定不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的項(xiàng)目類別、學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)。

第三，遴選參訓(xùn)教師階段。各省市教育部門將培訓(xùn)指標(biāo)發(fā)放到各個(gè)縣市教育行政部門，各縣市教育部門再將指標(biāo)落實(shí)到中小學(xué)，中小學(xué)確定參訓(xùn)教師并將教師的基本信息匯報(bào)到各省市教育廳。

第四，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系參訓(xùn)教師階段。各承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，將會(huì)聯(lián)系參訓(xùn)學(xué)員，并將實(shí)際報(bào)到參訓(xùn)學(xué)員的信息反饋到教育行政部門。

三、影響參訓(xùn)學(xué)員有效遴選的主要因素

盡管，各教育部門在選派參訓(xùn)教師時(shí)，遵循了嚴(yán)格的篩選流程，但是在實(shí)際中還是出現(xiàn)了參訓(xùn)教師不符合要求的情況，這主要由以下幾個(gè)方面因素導(dǎo)致。

1.國培計(jì)劃各相關(guān)部門缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制

國培計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)培訓(xùn)工程，它的實(shí)施涉及各個(gè)層次的教育部門。參與培訓(xùn)任務(wù)的有行使統(tǒng)籌規(guī)劃的行政部門、各縣區(qū)師訓(xùn)中心、推選參訓(xùn)教師的中小學(xué)和以高校為主的承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中教育行政部門是樞紐，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言是招標(biāo)部門，可以對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、標(biāo)書及培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督、規(guī)范；對(duì)師訓(xùn)中心和中小學(xué)而言是管理部門，可以通過行政指令要求他們推薦符合要求的教師參加培訓(xùn)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師訓(xùn)中心、中小學(xué)缺乏直接聯(lián)系渠道，無法將具體的培訓(xùn)人員遴選要求告知對(duì)方，從而導(dǎo)致報(bào)到人員存在與遴選條件不符的情況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有資格直接要求對(duì)方單位換人，只能通過向省教育廳反映，而后省教育廳通知各縣市師訓(xùn)中心，師訓(xùn)中心通知各個(gè)學(xué)校換人。但是由于各個(gè)選派學(xué)校的師資隊(duì)伍情況存在一定局限性，一旦出現(xiàn)特定學(xué)科無人符合要求的情況就必須更換學(xué)校。由于換人流程非常復(fù)雜、煩瑣，有時(shí)培訓(xùn)時(shí)間過半，換調(diào)的老師才報(bào)到。

2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理

國培計(jì)劃實(shí)施對(duì)象主要是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，通過對(duì)他們進(jìn)行集中的、高質(zhì)量的培訓(xùn)從而提升農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。國培計(jì)劃實(shí)施五年來，培訓(xùn)的內(nèi)容不斷豐富，培訓(xùn)學(xué)科不斷拓展，從最初的主干W科語文、數(shù)學(xué)、外語，到物理、化學(xué)、政治、歷史等“副課”，再到美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)、音樂、體育等“邊緣學(xué)科”，甚至這兩年出現(xiàn)的專業(yè)性更強(qiáng)的足球、書法、國學(xué)誦讀等學(xué)科。但是農(nóng)村中小學(xué)由于師資力量有限，因此學(xué)校往往重視主干課程教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，而對(duì)其他學(xué)科不夠重視。在農(nóng)村中小學(xué)，這些非主干學(xué)科要么教師數(shù)量極少，要么沒有專職教師，一旦出現(xiàn)抽調(diào)教師外出培訓(xùn)，就會(huì)出現(xiàn)沒人上課的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。同時(shí)，在中小學(xué)甚至區(qū)縣教研室中，教師身兼數(shù)門學(xué)科教學(xué)研究的情況較為普遍，這樣有可能出現(xiàn)教師同時(shí)受到多項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的通知。例如筆者所在學(xué)校承擔(dān)的安徽省2015年開展的“國培計(jì)劃”培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目主要是針對(duì)安徽省四個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀骨干教師或教研員進(jìn)行全學(xué)科、全學(xué)段開展培訓(xùn)者培訓(xùn)，但是實(shí)際報(bào)到的參訓(xùn)學(xué)員除了語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科人數(shù)較多外，其他學(xué)科一共只有54人，個(gè)別學(xué)科只有2名學(xué)員，導(dǎo)致培訓(xùn)很難順利、有效的實(shí)施。

3.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)的沖擊日益凸顯

教育部針對(duì)國培計(jì)劃的實(shí)施，于2012年頒布了《國培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)施等方面都提出了具體的要求，同時(shí)以此作為各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目申報(bào)書評(píng)審和考核的重要依據(jù)。例如在培訓(xùn)形式上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求參訓(xùn)教師脫產(chǎn)集中進(jìn)行培訓(xùn)；在培訓(xùn)內(nèi)容上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求各培訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)當(dāng)有一定比例的師風(fēng)師德教育、教育理念和專業(yè)知識(shí)模課程塊。但是2014年以來，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步影響了人們的生活與工作，教師對(duì)于學(xué)習(xí)理念及形式提出了更精細(xì)化的要求，希望在繼續(xù)教育方面能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)化學(xué)習(xí)、訂單式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和社區(qū)化學(xué)習(xí)。與這種要求相適應(yīng)，像mooc、微課、教學(xué)案例等各種新型課程資源也紛紛出現(xiàn)在各種教育網(wǎng)站上，教師可以隨時(shí)隨地、足不出戶即可高效地、有針對(duì)性地獲取自己需要的信息，包括國培計(jì)劃中的部分課程內(nèi)容。這時(shí)，如果再讓參訓(xùn)教師集中脫產(chǎn)培訓(xùn)一些他們可以通過網(wǎng)絡(luò)輕易獲得的知識(shí)，自然，會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理。

四、國培計(jì)劃參訓(xùn)教師有效選拔的對(duì)策

針對(duì)上述原因，教育行政部門和各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在參訓(xùn)教師遴選機(jī)制上做出調(diào)整，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而能夠真正地將符合標(biāo)準(zhǔn)的教師選，提升培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提高我國農(nóng)村中小學(xué)的教育水平的這一培訓(xùn)目的。這就要求我們必須做到以下幾個(gè)方面。

首先，搭建國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使國培計(jì)劃各參與部門與個(gè)人能夠迅速、準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息。通過專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各級(jí)教育行政部門將每年度的國培計(jì)劃實(shí)施要求、每一個(gè)子項(xiàng)目的類別、參訓(xùn)教師的基本要求、培訓(xùn)學(xué)科等相關(guān)信息進(jìn)行公示。各地方師訓(xùn)中心和中小學(xué)結(jié)合本地區(qū)和單位的師資隊(duì)伍情況和發(fā)展規(guī)劃，報(bào)送參加培訓(xùn)的教師人數(shù)及基本信息。各培訓(xùn)單位在培訓(xùn)之前就可以針對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研，掌握其培訓(xùn)需求及基本情況，將不符合條件的教師進(jìn)行反饋，同時(shí)制定培訓(xùn)方案，并將其在平臺(tái)上進(jìn)行公示。參訓(xùn)教師可以借助平臺(tái)不僅可以清楚地了解培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)和單位，還能夠具體地了解培訓(xùn)的基本內(nèi)容，并對(duì)其提出建議。這樣，各個(gè)部門和個(gè)人就能形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，擺脫了原來的信息不通暢、溝通不到位的局面，進(jìn)而使參加培訓(xùn)的教師符合國培計(jì)劃對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，提升培訓(xùn)的實(shí)際效果。

其次，完善中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，使中小學(xué)有人可選，有人可派。為了能夠選拔出符合條件的參訓(xùn)教師，各級(jí)教育部門在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理上也應(yīng)當(dāng)逐步完善。第一，促進(jìn)各學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過招聘大學(xué)生、城鄉(xiāng)教師交流等形式，促使每學(xué)科都有一定數(shù)量的專任教師。同時(shí)積極培養(yǎng)青年教師、提高農(nóng)村教師待遇，從而解決教師人員不足、人才流失的局面。第二，加大教育監(jiān)管力度，確保各學(xué)科教學(xué)做足做實(shí)。當(dāng)前，不少農(nóng)村中小學(xué)盡管也開設(shè)了一些“副課”，但是在學(xué)時(shí)和教學(xué)質(zhì)量上，往往不能夠有效保證。教育行政部門應(yīng)當(dāng)定期檢查、督促、確保各學(xué)科的順利開展，這樣，各學(xué)科教師的專業(yè)性和數(shù)量就會(huì)得到有效保障。第三，提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前，在中小學(xué)教育中，語數(shù)外等主干學(xué)科所擁有的資金、教研評(píng)比、期刊等教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，從事這些學(xué)科的教師也能夠獲得比其他學(xué)科教師更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)在這些方面做出調(diào)整，從而使從事其他學(xué)科的教師能夠平等地獲得發(fā)展空間。

最后，不斷完善國培計(jì)劃，使之符合不同類型參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)要求。各教育行政部門和培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)之間的比重，并以此采取不同的培訓(xùn)形式。在國培計(jì)劃實(shí)施過程中，針對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育理論與師風(fēng)師德等培訓(xùn)內(nèi)容，由國培計(jì)劃管理部門統(tǒng)一安排，培訓(xùn)形式以在崗在線培訓(xùn)為主；專業(yè)能力培訓(xùn)則交由各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別實(shí)施，培訓(xùn)形式以脫產(chǎn)集中培訓(xùn)為主。針對(duì)青年教師，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)基本技能訓(xùn)練為主；對(duì)于骨干教師，則多以教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)為主。與此同時(shí)，進(jìn)一步加大示范引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的比重，將先進(jìn)的教育理念或教改經(jīng)驗(yàn)與具體的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣能夠滿足一線教師的學(xué)習(xí)要求，提升其參加培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。

“國培計(jì)劃”是推進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，也是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的必然要求，這就要求教育部門更加關(guān)注參訓(xùn)教師的選拔問題，不斷創(chuàng)造條件選拔出符合條件的教師參加培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

近日，本刊記者來到哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)，采訪了兩位“不走尋常路”的優(yōu)秀學(xué)生，他們之中的一位被哈佛大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取，另一位則被保送清華大學(xué)生命科學(xué)研究院。下面，就讓我們一起來看看，他們的成功能否被“復(fù)制”?

餾學(xué)美國，凡而不凡常藝凡

2011年4月6日，一條讓人振奮的消息轟動(dòng)了冰城哈爾濱――哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)高三?三班的常藝凡同學(xué)被美國哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等8所全球頂尖大學(xué)同時(shí)錄取。一時(shí)間，“常藝凡”成了冰城最炙手可熱的名字。

“傳奇”女孩兒常藝凡身材高挑、面容白皙。她1995年出生在黑龍江省哈爾濱市，父母都是高校教師。還在常藝凡尚且不知什么是興趣愛好時(shí)，父母對(duì)她的教育就已經(jīng)開始了。

常藝凡3歲時(shí)，身為英語教師的媽媽便開始了對(duì)她的語感啟蒙。當(dāng)然是從最簡(jiǎn)單的日常詞匯開始，每當(dāng)小藝凡掌握了一個(gè)新的單詞，媽媽便會(huì)有意識(shí)地在日常會(huì)話中應(yīng)用起來，爸爸也會(huì)積極配合。因此對(duì)常藝凡來說。英語并不是一項(xiàng)有壓力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅是和母語一樣生動(dòng)的語言工具。

這最初的啟蒙十分重要，因?yàn)橛⒄Z給常藝凡留下了良好的“第一印象”。都說興趣是最好的老師，因?yàn)閱渭兊叵矚g，而不是功利地想學(xué)好一門課程，所以常藝凡對(duì)英語的學(xué)習(xí)一直是白發(fā)的，從來不用父母監(jiān)督。

升入初中后，常藝凡開始讀一些原版的英文著作，她最喜歡的就是J?K?羅琳的《哈利波特》系列。這套書驚險(xiǎn)懸疑，同時(shí)不乏瑰麗的想象，是最適合中學(xué)生的英文“名著”，常藝凡對(duì)這套書愛不釋手。不過書中出現(xiàn)生詞時(shí)，她一般不會(huì)先翻字典，而是根據(jù)上下文的意思猜，然后再查準(zhǔn)確的釋義背誦。這樣對(duì)單詞的理解就不會(huì)局限于字典的解釋，而是還能靈活地掌握其用法。雖然剛開始時(shí)這樣的方法會(huì)影響閱讀的，但因?yàn)橛眠@種方法記的單詞非常扎實(shí)，久而久之，她的詞匯量也不斷擴(kuò)大。憑著這個(gè)“絕招”，現(xiàn)在常藝凡的詞匯量已經(jīng)積累到了1.5萬個(gè)，并且能夠欣賞原汁原味的經(jīng)典名著了。

2009年6月，常藝凡參加了中央電視臺(tái)舉辦的“希望之星”英語風(fēng)采大賽，順利進(jìn)入總決賽。在舞臺(tái)上，她大方自然地展現(xiàn)自我、有條不紊地回答評(píng)委老師們拋出的一個(gè)個(gè)追加難題，最終憑借流利的口語、敏捷的反應(yīng)斬獲亞軍。

，

這次比賽讓常藝凡鋒芒初露，但面對(duì)榮譽(yù)，常藝凡的表現(xiàn)卻很淡定。因?yàn)橄鄬?duì)名次而言，她更大的收獲是通過比賽證實(shí)了自己――不光光是取得名次，還包括統(tǒng)籌時(shí)間，不影響正常的課業(yè)。更重要的是，在比賽中，常藝凡結(jié)識(shí)了來自全國各地的許多優(yōu)秀選手，他們中的很多人曾在國外生活過，有著和自己不一樣的思維和氣質(zhì)，這開闊了常藝凡的視野，讓她將目光投向了更遠(yuǎn)的地方……

2008年，在常藝凡參加中考的時(shí)候，曾有一段小插曲。當(dāng)時(shí)，以常藝凡的成績(jī)，要進(jìn)全市名氣最大的重點(diǎn)中學(xué)并不是難事，對(duì)此，很多家長(zhǎng)可能會(huì)毫不猶豫地選擇名校，因?yàn)樯狭嗣＞偷扔谝恢荒_邁進(jìn)了大學(xué)的校門，然而常爸爸卻有他的一番思量：他培養(yǎng)女兒，從來不是為了成績(jī)，甚至不是為了考上好大學(xué)，他的目光要更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些――希望女兒能夠全面發(fā)展，成為一個(gè)懂得生活的人。為此，他特地來到師大附中，找到了后來成為女兒班主任的劉振成老師進(jìn)行了一番了解。

劉老師告訴常爸爸，師大附中最重視的就是孩子的素質(zhì)教育，主張“因人施教”，學(xué)校的校訓(xùn)就是“平民本色，精英氣質(zhì)”……于是，經(jīng)過這次懇談，常爸爸義無反顧地將女兒送進(jìn)了師大附中。

升入高中后，常爸爸仍然鼓勵(lì)女兒參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉女兒的各種能力，而對(duì)學(xué)業(yè)從來沒有過高的要求。有一次，常藝凡取得了第一名的好成績(jī)，常爸爸甚至覺得有些不可思議，因?yàn)樗私馀畠阂恢睕]有將全部精力放在學(xué)業(yè)上，因此勝過那些一心向?qū)W的同學(xué)難免覺得“反常”……

正是因?yàn)橛辛诉@樣寬松的環(huán)境，常藝凡才能將精力放在更多的地方，參加各種活動(dòng)，包括“希望之星”英語大賽、全國高中生物聯(lián)賽等。除此之外，常藝凡還一直堅(jiān)持打乒乓球、拉小提琴。

值得一提的是，早在常藝凡4歲時(shí)，父母便找來專業(yè)的小提琴教育家薛澄潛老師來教女兒。多少個(gè)寒來暑往，即便是在課業(yè)最繁重的時(shí)候。常藝凡也從沒放棄過對(duì)小提琴的練習(xí)。這當(dāng)然離不開父母的支持和鼓勵(lì)，但在度過最艱難的一段之后。小提琴漸漸融入了她的生活，成了學(xué)習(xí)之余的消遣和放松。

常藝凡10歲的時(shí)候，就獲得了中央音樂學(xué)院小提琴最高第一級(jí)9級(jí)證書：12歲時(shí)，她獲得中國音樂家協(xié)會(huì)小提琴最高等級(jí)10級(jí)證書。在小提琴上的造詣，讓常藝凡有了被中央―級(jí)音樂學(xué)院錄取的機(jī)會(huì)，但常藝凡卻放棄了，因?yàn)閷?duì)她而言，小提琴只是一種愛好，是生活的一部分，而她向往著更寬廣的舞臺(tái)。

高二，常藝凡將風(fēng)靡全世界的“模擬聯(lián)合國”活動(dòng)首次引進(jìn)到學(xué)校。模擬聯(lián)合國社團(tuán)，是一項(xiàng)為世界各國高中生組織的檢驗(yàn)學(xué)生智力和綜合能力的活動(dòng)，由中學(xué)生扮演各個(gè)國家的外交官，以聯(lián)合國大會(huì)的形式，用英語進(jìn)行觀點(diǎn)闡述、政策辯論、施政綱領(lǐng)的演講，在聯(lián)合國的運(yùn)作模式下展現(xiàn)全面的才能。

2010年3月，第六屆北京大學(xué)全國中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會(huì)上，常藝凡和她的伙伴們從來自全國97所重點(diǎn)高中的近700名學(xué)生中脫穎而出，榮獲“杰出代表獎(jiǎng)”。

在參加模擬聯(lián)合國后，常藝凡對(duì)未來有了更多的思考――作為理科生，曾將清華大學(xué)視為目標(biāo)的她，讓夢(mèng)想飛到了遙遠(yuǎn)的地球那一端――哈佛大學(xué)!

暑假，為了進(jìn)一步感受美國大學(xué)的教育，常藝凡參加了哈佛大學(xué)的暑期學(xué)院。在8個(gè)星期的時(shí)間里，作為一名理科生，她卻選修了政治和歷史兩項(xiàng)文科的課程。雖然不是長(zhǎng)項(xiàng)，但和哈佛大學(xué)的學(xué)生一起上課的她卻取得了全A的好成績(jī)，并獲得了8個(gè)學(xué)分!

在哈佛學(xué)習(xí)的兩個(gè)月，極大地開闊了常藝凡的視野，也堅(jiān)定了她報(bào)考哈佛大學(xué)的決心。她在給爸爸媽媽的E-mail中寫道：“我非常喜歡這里的授課方式，哈佛大學(xué)追求全面發(fā)展與我的個(gè)性也非常匹配。從小我就知道，一個(gè)人的能力不完全體現(xiàn)在高分上，而是應(yīng)該做一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人，所以。我人生的下一個(gè)目標(biāo)就是――哈佛大學(xué)!”

對(duì)于女兒的決定，父母自然是全力配合。因?yàn)椤叭姘l(fā)展”也一直是他們對(duì)女兒的要求。

2010年9月，常藝凡朝著夢(mèng)想起飛了!想考美國的大學(xué)并不是容易的事。首先要做申請(qǐng)，每所學(xué)校的要求不盡相同，而常藝凡竟然一連在官網(wǎng)上申請(qǐng)了10所美國大學(xué)。隨后是一系列緊張而忙碌的考試，只有成績(jī)

最優(yōu)異的人才能獲得美國名牌大學(xué)的“敲門磚”。據(jù)了解，全球每年報(bào)考美國大學(xué)的人有3.5萬左右，而除了美國本土外，國際學(xué)生錄取總數(shù)不超過200人，其中國內(nèi)被錄取者只有10人……

這次考試，常藝凡依然沒有讓自己失望，她的托福考試成績(jī)118分(滿分120分)，美國高考成績(jī)則分別是SATI:2330分(滿分2400分)，SATII：數(shù)學(xué)800分、物理800分、化學(xué)800分、生物800分、美國歷史760分。

對(duì)于一名中學(xué)生來說，這樣的成績(jī)無疑是十分突出的。但常藝凡十分清楚，要想考取美國的名牌大學(xué)，成績(jī)僅是～方面，更重要的是綜合實(shí)力與素質(zhì)。成績(jī)公布后，常藝凡向?qū)W校提交了一份詳細(xì)的申報(bào)材料，憑借著一曲優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏，以及參加各種活動(dòng)所鍛煉出的杰出才能，有著平常心態(tài)和不凡成績(jī)的常藝凡最終征服了美國大學(xué)的面試官和招生審核者――2011年3月30日，美國著名大學(xué)公布錄取名單，常藝凡被哈佛、耶魯、普林斯頓等8所美國一流大學(xué)同時(shí)錄取，常藝凡期待已久的“哈佛夢(mèng)”終于實(shí)現(xiàn)了!

就在身邊所有的人為之驕傲和興奮的時(shí)候，常藝凡卻沉下心來，一本接著一本地看英語書籍。“我正在預(yù)學(xué)可能涉及的內(nèi)容，以便到美國讀書時(shí)順利實(shí)現(xiàn)語言上的對(duì)接。”對(duì)常藝凡來說，現(xiàn)在取得的成績(jī)并不是終點(diǎn)，相反，她要把一切歸零，從現(xiàn)在開始，踏上一段新的征程!

保送清華，高分高能陳子元

在哈師大附中，僅在高三?三班，被保送的同學(xué)便有13人之多，在是在如此眾多的優(yōu)秀學(xué)子中，陳子元依然稱得上是佼佼者，他的全面發(fā)展、陽光心態(tài)讓記者很自然地想到了一個(gè)詞――模范。在談到家庭教育對(duì)自己的影響時(shí)，陳子元坦言，父親對(duì)他的影響更大一些，讓他在很小的時(shí)候就養(yǎng)成了好的習(xí)慣……

早在陳子元上幼兒園的時(shí)候，父親就對(duì)他提出了一個(gè)要求――像個(gè)男子漢。那時(shí)，每天陳爸爸都會(huì)接送兒子，路上他們會(huì)經(jīng)過一個(gè)公園，這里不僅留下了父子的腳印，也記錄了他們的歡聲笑語。不過，不管怎樣說笑，陳爸爸從來不會(huì)替兒子背書包。看到兒子望著其他小朋友那羨慕的眼神，爸爸告訴他：“爸爸媽媽不是什么都讓你自己去做，你看，你生病的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)東跑西跑圍著你轉(zhuǎn)、照顧你，因?yàn)榘职謰寢屝奶勰恪５牵衿綍r(shí)這些力所能及的小事，你就要自己去完成。學(xué)會(huì)獨(dú)立處理事情，依賴家長(zhǎng)太多，我和媽媽就成了你拐杖，等你長(zhǎng)大了也很難再松開手……”聽了爸爸的解釋，小小的陳子元懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，再也不覺得委屈了。

上小學(xué)后，因?yàn)橐粫r(shí)不能適應(yīng)，陳子元養(yǎng)成了注意力不集中、做事拖拉的壞毛病。陳爸爸很清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)孩子的重要性，在發(fā)現(xiàn)兒子這個(gè)壞毛病后，他從別的家長(zhǎng)那里做了調(diào)查，得知不溜號(hào)的小朋友用多少時(shí)間完成作業(yè)后，他開始調(diào)動(dòng)兒子的積極性：“兒子，你看你做半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，別的小朋友用20分鐘就完成了。如果你能提前5分鐘，用25分鐘寫完作業(yè)的話，剩下5分鐘的時(shí)間玩一會(huì)兒多好呀。不過，前提條件是作業(yè)要保證質(zhì)量，不可以應(yīng)付了事。”陳子元一聽，馬上就拿起筆認(rèn)真地寫起來。慢慢地，他的效率越來越高，騰出來玩兒的時(shí)間也越來越多，他漸漸體會(huì)到了高效的益處，改掉了注意力不集中的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，陳子元所在的班級(jí)競(jìng)選班長(zhǎng)，看到同學(xué)們踴躍參加，當(dāng)時(shí)的他有些不以為然，覺得只要學(xué)習(xí)好就可以了，再說，萬一要是選不上多沒面子。當(dāng)天放學(xué)回家后，陳子元跟爸爸說起這件事，陳爸爸知道兒子性格有些內(nèi)向，覺得這正是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，便引導(dǎo)他說：“為什么不參加呢?只要試一試就是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，選不上沒關(guān)系，至少你可以讓同學(xué)更多地了解你啊……”

在爸爸的鼓勵(lì)下，陳子元硬著頭皮參加了競(jìng)選。結(jié)果，當(dāng)他站在講臺(tái)上發(fā)表了競(jìng)選演講后，真的理解了爸爸所說的話――是否選上已經(jīng)不重要了，重要的是他戰(zhàn)勝了自己!后來，在緊張的投票過程中，一位同學(xué)跟陳子元票數(shù)極為接近，人氣也是旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。這反而激發(fā)了陳子元的好勝心。此后，他對(duì)自己的要求提高了很多，不僅學(xué)習(xí)上更用功了，還事事以身作則，同時(shí)更加注意熱心幫助同學(xué)，組織能力、人際交往能力都得到了極大的提高……

最終，陳子元成功競(jìng)選為班長(zhǎng)，這次的經(jīng)歷讓他切實(shí)體會(huì)到，凡事有了第一次的嘗試，就會(huì)克服恐’懼心理，感受到戰(zhàn)勝自己的快樂，之后哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，也會(huì)從中感受到莫大的信心和鼓舞。就像剛開始學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，因?yàn)榕滤躁愖釉幌雽W(xué)。之后，又是陳爸爸的“威逼利誘”讓他克服了恐懼心理，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己帶著救生圈能從原地踏步向前游動(dòng)時(shí)，那種成就感帶給他難以言表的喜悅!后來，就算爸爸沒時(shí)間陪他，他也會(huì)主動(dòng)去游泳了。

升入初中后，陳子元步入了青春期，也像其他的同學(xué)一樣有了叛逆心理，這種情緒在面對(duì)留作業(yè)越來越多的老師時(shí)尤為明顯。一次考試，陳子元成績(jī)很不理想，他被老師狠狠地訓(xùn)了一頓，陳子元很生氣，覺得老9幣太不近人情了，從此學(xué)習(xí)更不上心。無奈，老師只好把他的父母“請(qǐng)”來。

在辦公室里，當(dāng)著爸爸的面，陳子元被老師數(shù)落了一番。讓陳子元意外的是，爸爸并沒有跟著老師一起訓(xùn)他，而只是認(rèn)真地了解情況，當(dāng)時(shí)他并沒有“奢望”爸爸會(huì)放過他，但爸爸給他留足了面子，多少讓他有些驚喜。

回到家后，陳子元做好了被爸爸教訓(xùn)的準(zhǔn)備，沒想到他迎來的卻是爸爸慈善的目光――身為教育工作者的陳爸爸知道，孩子在這個(gè)階段最討厭的就是家長(zhǎng)講大道理。所以，在發(fā)現(xiàn)兒子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，只要不是原則性的，他更愿意以朋友的身份，跟孩子溝通、探討來解決問題，這次也不例外。看著還有些忐忑的兒子，陳爸爸拍拍他的肩膀說：“當(dāng)著老師的面，爸爸也不好安慰你。老師說你的那些話，我知道并不是你的本性。你的心情我能理解，你要記住，爸爸跟你永遠(yuǎn)都是一伙兒的。不管別人如何評(píng)價(jià)你，我和你媽媽都認(rèn)為你是最棒的，對(duì)你永遠(yuǎn)充滿希望和信心。”

父親的話讓陳子元的心里暖暖的，再也沒有任何顧慮地將自己的不滿全都傾訴出來。陳爸爸經(jīng)過了一陣疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，終于讓陳子元糾正了偏激的想法。而經(jīng)過這件事后，備受感動(dòng)的陳子元也發(fā)誓要用更好的成績(jī)回報(bào)爸爸的理解和尊重。

2008年中考，陳子元取得了令人驚奇的“巧合成績(jī)”――數(shù)學(xué)差5分滿分、語文差5分滿分、英語差5分滿分……各科的成績(jī)居然都是只差5分滿分，這種均衡讓陳爸爸對(duì)兒子的未來多了一份思考：首先，陳子元不偏科；其次，從初中就開始參加各種競(jìng)賽活動(dòng)的陳子元，在參賽經(jīng)驗(yàn)上有很大的優(yōu)勢(shì)。在綜合客觀地給兒子定位后，爸爸考慮到“保送”這個(gè)渠道。

保送生，能通過獲得校方的保送名額保送直接進(jìn)入理想的大學(xué)，同時(shí)這也是一名學(xué)生的實(shí)力、能力的體現(xiàn)。雖然保送對(duì)學(xué)生的硬件要求很高，除各個(gè)學(xué)科不能偏科、扎實(shí)的文

化課是根本之外，還要有優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)、筆試等層層關(guān)卡，而且名額有限，尤其是北京大學(xué)、清華大學(xué)這種至高的學(xué)府，想要被保送是很有挑戰(zhàn)性的。但是陳爸爸還是愿意早做準(zhǔn)備，為此，選擇高中時(shí)，他為兒子選擇了以競(jìng)賽為傳統(tǒng)特長(zhǎng)的哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)。

因?yàn)閹煷蟾街械母?jìng)賽十分多，陳子元受到了很大的影響。2008年，他參加了自己并不是最擅長(zhǎng)的物理競(jìng)賽，并因此對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下來的日子，凡是競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)陳子元的身影。

各種競(jìng)賽活動(dòng)加上緊張的功課一下子將陳子元的時(shí)間擠得滿滿的。在初中時(shí)，陳子元還能憑借高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣省下很多時(shí)間游泳、打籃球。升入高中后，他每天放學(xué)回來后，只能匆忙地吃一口飯，就立刻鉆進(jìn)自己的房間寫作業(yè)，一寫就是好幾個(gè)鐘頭，直到十一二點(diǎn)鐘才能完成。陳爸爸看到兒子這么辛苦，很擔(dān)心他的身體是不是能吃得消，雖然希望兒子能有好的成績(jī)，但他更希望兒子有強(qiáng)健的體魄，不希望兒子成為“學(xué)習(xí)機(jī)器”。他知道，這時(shí)候的陳子元已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不需要監(jiān)督了，他反而開始勸兒子多運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，勞逸結(jié)合。

陳子元的學(xué)習(xí)課程越來越緊，尤其是在為保送做最后沖刺的階段，他每天晚上基本都要復(fù)習(xí)至后半夜。，不過，不管工作多忙，不管兒子復(fù)習(xí)到后半夜幾點(diǎn)鐘，爸爸都要抽出時(shí)間到兒子的房間嘮上幾句，或是幾句家常，或是關(guān)心一下兒子的學(xué)習(xí)，用行動(dòng)告訴兒子，讓他感覺到他的關(guān)懷是時(shí)時(shí)刻刻的、永不間歇的。所以，甚至是青春期的敏感話題，父子之間也不曾存在過一點(diǎn)兒隔閡。

2009年，陳子元在參加一次物理競(jìng)賽后，有了去清華大學(xué)參觀的機(jī)會(huì)。這一次的清華之旅，更加堅(jiān)定了陳子元的清華夢(mèng)。2009年，陳子元終于以自己綜合能力極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)征服了校方，穩(wěn)妥地得到了保送清華大學(xué)的名額。

目前，陳子元正在為上大學(xué)作準(zhǔn)備。當(dāng)被問到緊張的高中生活已告一段落，升入大學(xué)后是否會(huì)放松一下時(shí)，陳子元表示，清華大學(xué)對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，而他自己也不會(huì)放松對(duì)自己的要求，現(xiàn)在他已經(jīng)做好準(zhǔn)備，迎接更加充滿挑戰(zhàn)的大學(xué)生活!