序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任對學生的評語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1. 你有一雙明亮的大眼睛，里面裝著幾分靈氣認真，裝著幾分善良真誠。課堂上能聽到你響亮的發(fā)言;作業(yè)本上能看到你清爽的筆跡，同學們愿與你交往，生活老師也常把你表揚。這學期，你的進步，老師看在眼里，喜在心頭。孩子，希望你能多多讀書，擴大自己的知識面，增加自己的閱讀量，相信你的明天會更美好。

2. 看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態(tài)度，老師深深地感到欣慰;看到你作業(yè)本上那工整的字跡，老師真的很感動;看到你能出色完成老師布置的各項任務，是老師的小助手，老師真有說不出的高興。課堂上常聽到你那響亮而準確的回答。周記總寫得讓老師有新的感覺。你給老師和同學們留下了多么深刻美好的印象呀!可愛的孩子。老師很喜歡你，你的勤奮你的不張揚你的要強……繼續(xù)努力吧!你的明天會更美好。

3. 你是一個堅強勇敢的孩子，吃苦耐勞，每天起早貪黑地訓練，總是一聲不吭。“有付出就有回報”，你在田徑比賽中取得了驕人的成績。可是在學習上，你若是也能銘記“一分辛苦一分才”這句話，那你的成績一定會突飛猛進。你是一個聰明的孩子，張老師衷心地希望你能在課堂積極大膽地發(fā)表自己的見解，加強對基礎知識的鞏固，相信你會收獲更多。在未來的日子里再創(chuàng)佳績，愿你學習體育雙豐收!

4. 你是個文明熱心的孩子，平時總是嚴守紀律，積極參加班級活動。你在這一學期中學習較踏實，能積極向上，書寫比較漂亮，上課能積極發(fā)表見解。忘不了你在成語接龍大賽中的精彩表現(xiàn)，也忘不了你在綠蔭場中為班拼搏的矯健身姿。張老師希望以后你在學習中也要像在這些活動中一樣盡力地展現(xiàn)自我，釋放靈氣鍛煉膽量，改進方法，且與好書為伴，爭取更大更多的收獲!

5. 喜歡你的文靜穩(wěn)重 ，愛勞動，講禮貌;喜歡你的認真學習的態(tài)度，作業(yè)總是那么工整清秀，喜歡你的乖巧聽話，能與同學們和睦相處，自己的東西總是整理得整潔有序……老師真為你高興，希望你能再活潑一點開朗一些，你會更可愛!孩子，交換蘋果，手里還是只有一個蘋果;交換思想，腦里卻會擁有兩種甚至更多的思想。試一試吧，積極思考發(fā)言到同學們中間去，多與大家交流，溝通，那樣你會學到許多許多，你會進步得令大家吃驚!

6. 你心直口快，做事積極主動，思維敏捷，課堂上經(jīng)常聽到你響亮的回答。你待人熱情大方，讓人感到春天般的溫暖，每次活動你都踴躍參加，盡心盡力，如表演小品，為本班足球隊吶喊助威等。但人非完人，你也存在著一些不足，往往粗枝大葉，書寫也有待提高，張老師希望你努力改進學習方法，博覽群書，做任何事情都細致扎實些，爭取優(yōu)異的成績!

7. 你是一個心地善良的孩子，學習比較自覺，聽講專心。你主動競選為小組長，工作認真細致，你堅持參加女足訓練和長跑訓練，意志頑強，在比賽中表現(xiàn)出色。學習方面經(jīng)過自己的努力有較大的進步，忘不了有幾次你的默寫和測試令全班同學望塵莫及，這都是你努力的結果。張老師期待你在課堂上能大膽熱烈地發(fā)言，不斷提高自己各方面的能力，到那時你會感到所付出的一切都有了回報!

8. 你是一個漂亮大方的小姑娘，口頭表達能力較強。小牛頓把制作好的風車擺在同學們面前時，不是由于講不出風車里面的原理而同樣遭到同學們的奚落嗎?你有一顆渴求知識和進步的心，又怎能因小小的挫折而放棄努力呢?要知道，你只是在學習上缺乏持之以恒的精神，對自己的信心不足而已，所以一些簡單的基礎的東西反倒打敗了你。聰明的姑娘，還記得“鐵棒磨成針”的典故嗎?只要下苦功并再細心一點，你的心愿一定會實現(xiàn)，老師期待著這一天的早日到來。

9. 你活潑大方，心直口快。你勞動認真，待人熱情，敢于伸張正義。課堂上你清晰響亮的回答“一語中的”的見解令人心悅誠服。忘不了你精彩到位的節(jié)目主持，忘不了你聲情并茂的朗讀，忘不了你越來越漂亮的書寫，望不了你讓人舒心的試卷……張老師期待你在學習中能更膽大心細，博覽群書，不斷積累，相信你的明天會更加燦爛輝煌!

10. 還記得那次班會嗎?你大大方方地站在臺前，給大家唱了一首歌。真是悅耳動聽，你通過自己的努力贏得了大家的掌聲!孩子，這一學期，你有了很大的進步，書越讀越有感情了，字也很清秀，課堂發(fā)言越來越積極，而且你說得真好，讓大家對你刮目相看，你在大家的眼中不再是一個嬌氣任性的女孩了老師真為你自豪。爭取下個學期你有更出色的表現(xiàn)，老師送你一句話：有志者，事竟成!

11. 你是一個性格開朗活潑，十分可愛的女孩。課后你認真按時完成作業(yè)，字越來越清秀，老師常常為你生動流暢的日記而感到高興。你有很多優(yōu)秀的品質，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事，積極參加體育鍛煉和其他文體活動，有較強的活動能力。課間你很活躍，言談常常迸發(fā)出智慧的火花,然而課堂上你的小手卻不常常舉起，這是為什么呢?聰明的孩子,希望你揚長避短，這樣你的天空會更開闊。

12. 你是一個聽話的好孩子。這個學期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，在你心里，你一直都想做個成績優(yōu)異的學生，是不是?你現(xiàn)在也能做到按時完成作業(yè)，上課認真聽講，這些都是你的進步。但因你在學習上不喜歡動腦，做作業(yè)的效率也比較低，所以你的成績并不非常理想。希望你能勤奮學習，牢記“一分耕耘一分收獲”的道理，爭取優(yōu)異的成績。

13. 你文靜內秀，好學上進，課堂上你撲閃著一雙大眼睛，聽得是那么入神，你特別愛動腦，寫作也較出色。每次批改你的作業(yè),都能欣賞到你那清秀的字體，大家還經(jīng)常都能聽見你流利而富有感情的朗讀。由于你的努力和細致，你取得了優(yōu)良而穩(wěn)定的成績。張老師希望你自信些，要對自己說“我能行”，還期待你增加自己的閱讀量，在知識的海洋里揚起你理想的風帆。你的天地會更開闊!

14. 你的品質你的心靈是那么樸實無華，真實動人。清晨，你總是用你那顆純潔的心獻給校園一片潔凈，留給同學一份溫馨。的確，你那默默無聞的無私奉獻，你那勤奮刻苦的好學精神，你那正視現(xiàn)實克服困難的勇氣，你那精益求精的工作作風，確實讓同齡人佩服。好樣的，老師真的很欣賞你，愿你在班級工作中更大膽潑辣一些，也愿老師的鼓勵，同學們的贊歌伴隨著你走向成功的旅程。

15. 你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上時常能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。你的學習成績優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發(fā)展的好學生。

16. 每每看到你可愛的小臉，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，你總是遠遠地躲開。這就是你的不足之處。你的學習成績老師不用擔憂，但上課，老師卻很少看到你舉手發(fā)表過意見。不過，最近你又好像進步了好多。知道嗎?你的每一點進步老師都會為你高興。希望你更加努力地爭取好成績。努力吧!老師永遠支持著你!

17. 你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，你熱心幫助同學，看到同學有困難，總是挺身而出。希望你能為實現(xiàn)理想而孜孜不倦地學習，在知識的海洋里暢游。

18. 如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學習基礎，又寫得一手好文章，如果能在奮斗目標的指引下，勤奮執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹才會開花結果

19. 你是個非常優(yōu)秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業(yè)，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再厲，更上一層樓!

20. 一個學期下來，老師記不清有多少次作業(yè)你沒有按時上交。你不是一個笨小孩，老師真為你高興。高興之余，我又常常為你擔憂：一個不勤學的孩子，總是用各種理由為自己不按時完成作業(yè)找借口，這樣下去，你的成績能永遠保持優(yōu)秀嗎?做一只勤勞的蜜蜂，去采集知識的花粉吧!

21. 你是一個聰明文靜的好學生，你自覺遵守紀律團結友愛熱愛勞動，常常為班級默默地做事，為此，老師和同學感謝你。在學習上你能認真完成老師布置的任務，但總少點鉆勁，少份細心。老師認為如果你能更嚴格要求自己，你可以做得非常出色。

22. 林奎：每一門學科你都有著濃厚的興趣，這興趣又讓你在學習和活動中展開了你的風采。各科成績的優(yōu)秀都是你聰明刻苦嚴格要求自己的結晶，你熱心幫助同學團結友愛同學，你是老師的好助手。你是和諧的音符。繼續(xù)努力吧，去攀登科學的高峰!

23. 在奮斗中領略成功的喜悅，在奔忙中感受集體的欣慰，你的成績像你的眉眼充滿靈氣，你的工作像你的性格一們踏實!愿老師的信任同學的微笑伴隨你走向一個個新的奮斗目標!

24. 你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情聰慧……上課時，你思維敏捷發(fā)言積極，那獨到的見解令人欽佩;你書寫的作業(yè)，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜……你唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行!

25. “真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業(yè)本上大紅的優(yōu)，每次測驗取得的優(yōu)秀成績!要是你還能在大家面前大聲地發(fā)言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的女孩!

26. 常能看到的是你略帶害羞的笑臉，常能感受到的是你一顆好學上進的心，你的熱情有禮，友善助人，你的認真學習，都給大家留下了很好的印象。如果在課堂上也是這般熱情，活躍并且勇敢。我想，笑容將會更加燦爛。

27. 你是位聰明機靈的小男孩，課堂上你總是“沖”在最前面，搶著回答問題，可見你上課很專心，思考很積極!可不知什么時候你漸漸驕傲起來，身邊也多了一位“粗心”這位朋友，知道嗎?這樣好成績是不會和你交朋友的，老師真希望再看到你那端正的字跡并和“細心”交上朋友。你會做到的，是嗎?

28. 你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。

29. 你是那么聰穎可愛，一學期來，你總是孜孜不倦地學習課內課外知識，成績優(yōu)秀，興趣愛好廣泛，你能寫出一手漂亮的字，同學們好羨慕啊!黑板報工作老師交給你很放心，希望你練字持之以恒，再接再厲，假如平時你對同學再真誠一點，做事再踏實一點，多與同學交流合作，那么都相信會有更多的人喜歡你。

30. 還記得嗎?米米跑道上你奮力沖刺的一刻，有多少人為你吶喊為你加油為你喝彩，而當時的我，好激動好興奮!自此，那一幕便深深地烙在我的腦海里。老師喜歡你朝氣蓬勃的樣子。但在學習上一定要加強，作業(yè)要認真完成，不會的要多向老師同學請教，課后也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以后你的成績會有很大的提高。

31. 或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可其實在老師的心里，一直認為你也很不錯你并不是個壞小孩，你知道嗎?學習是要靠持之以恒的，如果你能把學習的激情溶入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息!

32. 你是一個聰明活潑的孩子，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，有個人思想，識字能力強，課外知識面廣，口頭和書面表達能力都很強，朗讀課文很有感情，學習接受能力強，學習成績優(yōu)秀。學習上也比較主動，課堂效率較高，期末的作業(yè)書寫工整美觀，能自己管理自己。小品表演的成功有你很大的一份功勞呀!老師希望你以后寫字能保持一貫的認真仔細，爭取更好的成績!

33. 在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。而你的心靈手巧更是給老師與同學留下了深刻的印象!看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業(yè)，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了!老師期待著!

34. 你是一個很有個性的小姑娘，性格開朗又獨立，有個人思想，也相當?shù)鼐髲姡瑢芏嗍虑槟軌蛞恍χ弥粫锝镉嬢^，尊敬老師，有責任心，做事踏實，聰明機智，學習成績優(yōu)秀，上課能積極舉手，大膽發(fā)表個人意見，課堂練習完成得又快又好。

35. 你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的，我始終對你充滿信心。

36. 你是一個待人誠實的好孩子，你熱愛勞動，關心集體，有較強的集體榮譽感;課上聽講較認真，作業(yè)及時，但只是不能嚴格要求自己;學習缺乏刻苦鉆研精神，有時作業(yè)質量不高，可老師相信你一定能揚長避短，把握機會，多多努力，改進學習方法，勇攀高峰!

37. 你待人誠懇有禮貌，你團結同學，有較強的集體榮譽感,講究衛(wèi)生，你上課專心聽講，作業(yè)及時完成，但有時作業(yè)質量不高，希望你正視自己的缺點，改進學習方法，提高學習效率，力爭穩(wěn)中求進!

38. 你是一個性情溫和誠實聰明的好孩子，關心集體，尊敬老師，團結同學，你上課專心聽講，作業(yè)完成一絲不茍，但刻苦鉆研精神不夠，以致學習成績一般;老師希望你平時學習能勤于思考，多發(fā)析歸納，提高應變能力，力爭使學習成績再上一個新臺階!

39. 你是一個活潑好動的孩子，思維開闊，對集體的榮譽很愛惜，尊敬老師，但你總把你的聰明過多地用錯了地方，假如你上課專心-點，假如你做作業(yè)認真一點，假如……你將是一個多么出色的學生，老師拭目以待，期待著你明天的騰飛!

40. 你是個積極進取學習認真的女孩，你思維敏捷，學習成績曾一度大幅度提高，老師為你喝彩;但缺乏持之以恒的精神，可老師相信你一定能揚長避短，充分發(fā)揮自己的潛能，做一位出色的學生!

41. 你是個上進心很強的孩子，平時團結同學，尊敬老師，有較強的集體榮譽感, 你上課專心聽講，作業(yè)及時完成，但有時作業(yè)質量不高，老師希望你能持之以恒，多與同學交流學習方法，努力發(fā)揮自己的潛力，躋身年級前列!

42. 你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學，你一定認為他們很聰明，學得很輕松，其實不然，真正聰明的人，學習的時候比一般人更要努力，因為他們深知，積累知識在于勤，學問淵博在于恒。老師知道你有良好的學習愿望，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，會有一份收獲的!

43. 你在校表現(xiàn)較好，基本上能遵守各項規(guī)章制度。在學習方面抓得較緊，能以積極的態(tài)度來學習是件好事。但你不應該止步不前，要知道學習就是要不斷進取，望今后加倍努力，爭取更大的進步!

44. 聰明活潑的你有一顆上進的心，可是你不夠自覺，貪玩調皮，上課不太專心。其實，一個人無論他的思維多活躍，如果不是用在正確的學習上，那么他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學習，不偷懶，那么你成績會更好。希望你能更懂事一些，正視自己的缺點，努力做個全面發(fā)展的好學生!

45. 你挺聰明，也很機靈，能虛心接受老師的教育，思想上積極要求進步，只是常不能嚴格要求自己;希望學有所長，但又缺乏刻苦踏實的學習作風，以致學習平平，希望你以頑強的毅力改正缺點，做一個優(yōu)秀的好學生!

46. 你在校表現(xiàn)一般,能遵守紀律，尊敬師長，團結同學，積極參加各項有益的文娛活動,但學習不認真刻苦，課堂上思想偶爾開小差，加上原有基礎不扎實，故成績一般，望加倍努力，爭取更大的進步!

47. 老師一直為你有很強的學習積極性和班級榮譽感而高興;當然也為你所取得的成績感到高興;但你也要知道學習尤如逆水行舟，不進則退。希望你能再接再厲，爭取更好的成績!

48. 你性情溫和待人誠懇禮貌,渴望進步，老師還記得你生病時仍堅持上學，真令老師感動。但由于不能盡快適應初中學習生活，不能嚴格要求自己，缺乏刻苦鉆研精神，成績還不太理想，可老師相信你肯定能改正缺點，愿你把握機會，，勇攀高峰，在求知的同時，努力完善自我，做個全面發(fā)展的好學生!

49. 你學習認真，作業(yè)也能及時完成，態(tài)度端正，學習成績一般。不過有個不好的方面就是上課愛講話，這樣不但影響你自己也影響到其他同學。望以后改正，上課時把注意力放到學習上，你就會發(fā)現(xiàn)成績有很大的提高!

50. 誠實文靜是你良好的一面;能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽是你優(yōu)秀的一面;但學習則是你薄弱的一面。老師知道你也很努力學習，所以你缺少是學習的方法，記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。當你能也可以向同學學習,多和她探討，你一定會有很大的收獲的!

51. 你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你思想健康，要求進步。你學習渴望進步，并有了很大的進步，但理科上還缺乏正確有效的學習方法，愿你不氣餒，增強信心，會成功的。加油!老師支持你!

52. 你是個心靈手巧懂道理的孩子。在紀律上有很大的變化，克服了自身的隨意性，變得更懂事、踏實了。這學期的進步很大，能勤奮學習，能吃苦，成績有進步。但還需繼續(xù)努力，加油!老師支持你!

53. 學習中你能嚴格要求自己，這是你永不落敗的秘訣。老師希望你能借助良好的學習方法，抓緊一切時間，笑在最后的一定是你。

54. 你是個聰明自信的孩子，在學習上，能夠認真對待，但還需再努力一些，老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!我欣喜你的成長，快樂于你的進步。加油!老師支持你。 你的潛質，你的還未失掉的上進心，使你還能不斷前進。但過多的誘惑還在分散著你的精力，老師希望你能切實認識到這一點，全力以赴，摘取真正屬于你的勝利之果!

55. 你是個熱愛學習、積極向上、尊敬師長、團結同學的好學生，但你學習有一點馬虎粗心，書寫有些了草，這會影響到你的成績，你應改掉這些小毛病，明白嗎?加油!老師支持你! 你是一個誠實的學生，從你來到這個班級開始，老師就喜歡你的誠實。每當老師外出，我最不放心的就是你，因為你自習時總不能控制自己，老師希望長了一歲的你能體諒老師的辛苦，自習再也不要坐立不安。

56. 你的快樂人生讓老師感到羨慕，你的缺點卻又讓老師感到擔憂，為什么不能再努力一些呢?再努力一點，或許會苦一點，但前途卻會更加光明一些，那樣你才會更快樂。不是嗎? 本學期你的進步讓你找回了自己的座標，但是人生道路不是在起點徘徊，而是向一個個新的目標沖刺!你做好了沖刺的準備嗎? 你用你的進步讓老師為你感到高興，但是你卻不能讓老師徹底放心，還緣于你還時不時遲到，就有點讓老師擔心了。

57. 你的不拘小節(jié)使得你人緣很好，你的聰明才智促使你思維開闊，你喜歡自由空間，你能在你的自由空間里發(fā)揮出你特殊的才能，因為你真的很棒。希望你繼續(xù)努力，吃苦耐勞、持之以恒。 一個好的環(huán)境可以促進一個人的發(fā)展，可是你似乎陶醉在這樣的環(huán)境中，常常在學習中，忘記了主動;真希望，你能在不久的將來找到這些原本屬于你的優(yōu)秀品質，加油!老師支持你! 你是一個品行兼優(yōu)的好孩子，懂事自學艱苦是你的特點，你總是用你的默默不斷努力;生活的成功應該屬于你這樣孜孜不倦的人!

58. 你言語不多，但待人誠懇、禮貌，作風踏實，品學兼優(yōu)，熱愛班級，關愛同學，勤奮好學，思維敏捷，成績優(yōu)秀。愿你扎實各科基礎，堅持不懈，!一定能考上重點! 優(yōu)秀的男生肯定是逗人喜歡的，老師希望你能一如既往的優(yōu)秀，把這種優(yōu)秀保持在你人生的每一階段中。你的人生就是輝煌如意的!

篇(2)

實事求是源于責任

這就要求班主任本著負責的態(tài)度對班上的每一名學生詳細了解，對他們的優(yōu)點和缺點了如指掌。在每學期的工作中，無論班額有多大，只要用心、細心、耐心，就會發(fā)現(xiàn)每個學生的不同之處，關注每個學生成長過程中的細節(jié)，并根據(jù)孩子的發(fā)育、學習及心理特點，及時給出公正的評價。只有責任心到位，評價才會到位，評語就會發(fā)揮它的激勵功能。

實事求是源于積累

評語是對一個時期或一個時段的總結，班主任不可能一揮而就，更不可能在短時間內就能給出恰當?shù)脑u價。所以實事求是源于班主任日常的積累，在于精心收集，細心分類。只有把學生平時的表現(xiàn)點點滴滴記錄下來，分門別類，才會在學期末給出實事求是的評價。沒有平日的積累和總結，班主任年終的評價只會是一面之詞，或是班主任的一廂情愿。

實事求是源于制度

沒有規(guī)矩不成方圓，雖然每一朵鮮花都有盛開的理由，但學校不僅僅是孩子健康成長的樂園，更是每個孩子修身正己的樂土。而班級管理的最重要手段是管理制度化，從學生守則到學校管理的各項規(guī)章制度，都是學生表現(xiàn)的重要標尺。如果對學生的評價離開了對制度的遵守，評價就不可能實事求是。

一個聰明的班主任會引導學生遵從制度，遵守規(guī)則，把規(guī)則意識灌輸?shù)矫總€學生的日常行為中，并用制度化的管理促進每名學生的自我約束和健康成長。評語中制度化的成分，也是實事求是寫評語不可替代的因素。

實事求是源于公開

每一個學生和每一名班主任都有可能希望評語是自己的小秘密。事實上，如果評語只有學生和家長知道，這并不利于激勵的最大化。實事求是地評價學生，就是要將學生在校的各種表現(xiàn)置于陽光之下。

各種評比結果、平時表現(xiàn)的各種指標量化，都是設置評語不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。如果評語中少了這些量化指標，就會變得干巴巴，起不到激勵和鞭策作用。相反，班主任在寫評語的時候，參考相關的量化指標，在評語中適當加入一些量化評價，會讓評語更接近事實，更貼近真實，幫助家長和學生對自己的表現(xiàn)有更全面地了解。如果一味迎合，全面表揚，全篇激勵，不但不利于學生的成長，反而會導致學生驕傲自滿，甚至否認班主任平時的辛苦勞動。評語的公開化，會讓學生更珍惜自己的形象，在平時的量化評比中更努力。

篇(3)

關鍵詞：多媒體 管理模式 班主任工作

中圖分類號：G27 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

班主任工作的現(xiàn)代化專業(yè)管理，是建立在現(xiàn)代化的教育技術上的。而多媒體集圖片、文字、聲音、圖像于一體創(chuàng)設的教育情境聲情并茂，是可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的一種新型的信息處理系統(tǒng)，且應用范圍越來越廣泛。多媒體網(wǎng)絡化班級管理是指在傳統(tǒng)班級管理方法的基礎上，通過多媒體技術開展一系列跨越時間與空間的班級管理活動，是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。在教學實踐中，筆者利用多媒體從以下幾方面進行了探究：

1 學生信息統(tǒng)一數(shù)據(jù)化管理，思想教育從心理管理開始

心理管理，是指班主任要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，借助多媒體等技術刺激學生的心理潛在意識，從而調動起學生的主觀能動性，實現(xiàn)共同的目標。學生的平時表現(xiàn)會導致其形成一定的行為習慣，所以學生的一貫表現(xiàn)利用多媒體的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，能一目了然。這樣有助于班主任根據(jù)日常表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予及時糾正。將很多詳實的記錄呈現(xiàn)在學生面前，有理有據(jù)，再加以正確的引導和談心，學生會心服口服，班主任的工作效率大大提高。

例如，根據(jù)“以學生為本，促進服務，方便管理”的原則，結合學生的實際特點，筆者使用了以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎的數(shù)字化學工信息系統(tǒng)。信息交流、溝通是班級組織的“血液”，沒有信息交流、溝通，班級組織就沒有活力。在計算機和網(wǎng)絡技術建立起來的學生信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用體系，使學生在班級上的日常表現(xiàn)信息得到充分錄入，提高了學生管理工作的效率和水平。

2 個性評語鑒定智慧化管理，讓鼓勵與贊揚發(fā)展賞識教育

班主任管理工作，主要是以學生為本，一切為學生的發(fā)展服務。因此，班主任的管理過程，實質上就是為了實現(xiàn)學生的健康成長與發(fā)展而激勵并引導學生的行為活動的過程。科學研究表明：人在通常情況下只要發(fā)揮20～30%的能力就可以做好本職工作，而一旦動機被激勵，則能力可以發(fā)揮到80～90%。因此，班主任在進行學生評語鑒定時，可以利用多媒體信息資源豐富的特點給予學生人性化、個性化的評語，達到操作行為和心理激勵的完美統(tǒng)一。

例如，可以網(wǎng)絡下載全自動的評語軟件，該軟件專門為學校班主任撰寫評語量身定制。軟件的智能模式允許班主任增加激勵、贊揚之類的語句，再與班集體中每一位學生的情況結合形成自動評語。時間不足5秒，即可完成全班的評語撰寫工作。生成的評語能比較好地反映班中的學生實際情況，高速高效，針對性強。

3 創(chuàng)設多媒體班會情境，視聽盛宴激發(fā)正能量傳播

班會是班主任對學生進行思想教育的主要形式之一，是班主任和學生開展活動，進行信息交流、學習、生活，從而形成良好的行為習慣的重要紐帶。德國教育家第斯多惠說“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”據(jù)科學研究發(fā)現(xiàn)：人的外部刺激有90%以上來自視聽感受。每周一次的班會在多媒體創(chuàng)設的情境中進行，更能達到因勢利導、曉之以理、動之以情的效果。

例如，在一次愛國主題的班會上，可以播放《我的祖國》、《我的中國心》、《龍的傳人》、《綠葉對根的情意》等愛國歌曲。歌曲中間可以穿插中華民族的重要歷史事件、當今的最新報道、未來的宏偉藍圖，并配以慷慨激昂的解說詞。一幅幅振奮人心的畫面，一曲曲充滿愛國情愫的歌曲，使學生受到愛國思想的熏陶，激發(fā)了愛國熱情。

綜上所述，多媒體應用到班主任管理工作中，是信息社會與現(xiàn)代化教育的必然產(chǎn)物。多媒體的應用為推進素質教育的實施，起到了推波助瀾的作用；為班集體的建設提供了新的管理模式，縮短并拉近了師生間的距離，使師生關系更加和諧。

（1.山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學，山東 淄博 255438；2.山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學，山東 淄博255400）

參考文獻：

[1]賈永春.關于中小學班主任工作績效考核的現(xiàn)狀調查與思考[J].思想理論教育，2011（4）.

[2]賈永春.創(chuàng)新機制，抓實培訓，反思研究――區(qū)域推進班主任專業(yè)化發(fā)展的實踐與思考[J].思想理論教育，2010（2）.

篇(4)

語，是對學生某一階段德智體美勞等各方面的評定，是教育學生的有效途徑和重要手段。好的評語猶如一劑能治病救人的良藥，能使優(yōu)秀者更優(yōu)秀，能激發(fā)后進者奮進。筆者認為，班主任評語應具有情感性，據(jù)“動之以情”的道理，寫評語關鍵在于“評”之有“情”。

一、稱呼要具有親近性

班主任在寫評語時，應改變傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定模式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，使彼此之間心理距離拉近，使雙方能在愉悅寬松的氣氛中“交談”，產(chǎn)生情與情的對流和心與心的交融。這樣，學生就會對你產(chǎn)生一種親近感，就會樂“聽”，你的“話”就容易被他們接受。他們有什么不足之處，也就更容易改正了。

二、言辭要具有懇切性

班主任在撰寫評語時，應遵循“良藥不苦更利病，忠言順耳更利行”的原則。對學生板起臉寫評語，輕率落筆，簡單斥責，是不尊重學生的表現(xiàn)，也是為學生所難于接受的。其結果，往往會使學生產(chǎn)生反感情結，加大離心力。因此，擺脫居高臨下的氣勢，放下架子，以“尊重”為先、“誠懇”為上，是寫好評語的重要前提。即使涉及學生的一些“原則性”問題，也應沉思再三而后慎重落筆，做到多些“和風細雨”，以“誠”激發(fā)其心靈，以“理”沁其肺腑。一方面做到師生平等，情理交融；另一方面，又讓學生感覺到班主任是知己，是為自己著想的由感激到信任到接受。這樣既能使其知錯，又能將改錯付諸行動，這就是所謂的“心誠則靈”。

三、內容要具有激勵性

“尺有所短，寸有所長。”人是立體的、多側面的。班主任給學生寫評語的目的就是教育學生怎么樣做人，給優(yōu)秀者“錦上添花”，給后進生“雪中送炭”。因此，多寫“閃光點”是增強學生自信心、激勵學生奮發(fā)向上的重要條件。在撰寫學生評語時，不能憑印象看人，以心理定勢作評定，特別對那些后進生，更應多寫“閃光點”，諸如組織紀律性強、書法見長、歌喉不錯、助人為樂、集體觀念強、勞動積極等都可作為評語的內容，并由此及彼，認真加以引導和啟發(fā)。這些看似微不足道的“閃光點”，往往隱藏著一種良好的教育契機。當寫到“動情處”時，可“點睛”幾筆，寄予厚望。這樣，巧借“東風”，評語就會化為一股強大的驅動力，促使其良性轉化。

篇(5)

一、評語在情感上能給與學生激勵

班主任給學生寫操行評語不是用筆寫，而是在用心寫。評語都是經(jīng)過深思熟慮，字字斟酌而來的，浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣學生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的字字句句，學生怎會拒絕接受呢？這些令學生回味無窮的評語，給學生提供了一面自我認識的鏡子，使學生反復閱讀仔細琢磨，不斷受到啟迪和激勵，從而維持其興奮、積極的心態(tài)，投入學習，參與班級活動。要發(fā)揮評語的激勵功能，需注意以下幾點：

1. 操行評語個性化，避免模式化，切忌千人一面

“該生熱愛祖國、熱愛黨，堅持四項基本原則，關心時事、關心集體，尊師守紀，學習刻苦，成績XX，勞動積極，團結同學，熱心助人，希望……”，相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識，倍感“親切”的感覺，而學生及其家長一看便覺索然寡味，塞進抽屜。是的，不知從何時起，不少班主任寫品德評語成了公式化，對于不同的學生只需要換個字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的評語，自然引不起學生的興趣，從而也無法真正地達到操行評定的意義和作用，幫助學生正確認識自己，揚長避短，引導學生積極上進。一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學生會永久地埋藏在心里。如：筆者班上高X同學性格較為文靜，學習成績一直得不到明顯的提高，但卻很刻苦勤奮，孜孜不倦。筆者給他的評語是這樣的：“知道嗎？這一學期老師和同學們看著你不斷地奮勇前進，積極進取，都在默默地為你加油，為你喝彩！你在進步！相信你的努力，會幫助你到達成功的彼岸！”

2. 以肯定學生的優(yōu)點和進步為主

評語是教師發(fā)自肺腑的真摯情感，要充分肯定學生一點一滴的進步，挖掘學生的閃光點，樹立其自信心。王XX同學學習興趣不濃，沒有明確的學習目標，經(jīng)過多次談心，有所進步。筆者給他的評語是這樣的：“想起你，我就記起那天英語早讀課上你朗讀英語時的那份嫻熟，我真的很驚訝！原來你有著如此強的口頭表達能力與演講才能！相信只要你嚴于律己，慮心上進，取長補短，成績一定會更上一層樓的。”當然，對學生的缺點教師不能避而不談，而是提出希望，鼓勵其要有堅強毅力和拼搏精神，并相信學生一定能夠改掉缺點的。這種批評與鼓勵兼而有之的諄諄教誨，學生自然會像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。薛X同學個性活潑好動，自制力較差，課堂上常違反紀律。筆者給他的評語是這樣的：“你是一個可愛的小精靈，小小的個兒、黑溜溜的大眼，尊敬老師，愛護同學，十分惹人喜愛。每次看到你做錯事后裂開嘴笑，羞怯地低頭的孩子氣模樣，老師真是舍不得過重的責罰你。只是你課堂上有時過于淘氣調皮，回答問題總是爭先恐后，有時又會無心聽講，發(fā)呆走神，這都會影響你的進步，老師希望下學期你會改過來，你會嗎？”

二、評語能縮短師生之間的距離

班主任若在平時由于急躁或沖動，過火地批評訓斥了學生，或因某些事情而誤解，師生間產(chǎn)生了隔膜。在評語中可以進行自我檢討、自我批評。這將會使學生感到班主任能屈能伸，有著坦蕩無私、光明磊落的博襟，不但不會降低班主任的尊嚴和威望，相反，會使學生感到班主任更加可親、可信、可敬、可欽，同時也為學生樹立了一個勇于解剖自己、正視缺點、改正缺點的榜樣。趙X同學紀律觀念淡薄，課堂上常說話，搞小動作，作業(yè)不積極完成，常被老師批評教育。為了讓他擺脫自己是差生，常被老師批評的陰影，筆者給的評語是這樣的：“不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的。喜歡你的聰明，喜歡你的活潑開朗、心胸豁達，更喜歡你對老師、同學們的熱情。若你能把所有的精力轉移到學習上來，以新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)，老師相信你一定能夠成為一名不折不扣、有所作為的男子漢。”

三、評語具有深刻的教育性

學生普遍存在著對名言名語、格言、警句非常喜愛的特點，在評語中有選擇性地用名言名語、格言、警句等教育學生，富有深刻的教育性，既委婉地指出學生的不足之處，又給學生留有思考余地，起到鞭策和鼓勵其自我教育的作用。如：“認真是成功的秘密，粗心是失敗的伴侶”（針對粗心）；“志不堅者智不達”（針對意志品質不堅者）……

篇(6)

學會賞識學生

賞識學生，既要肯定他們的優(yōu)點，又不能放任他們的缺點，肯定他們的時候也要懂得怎樣揚長避短，為學生提供輕松、愉悅的學習環(huán)境。

1.愛心評語

每一個學生都渴望得到教師的愛，因此在教學過程中，高中班主任要為學生投入飽滿的情感，讓愛的甘泉流淌到每個學生心理，他們很容易從心理獲得滿足感，對教師的會有發(fā)自內心的信任、親近以及崇敬。在教學中，愛心評語可以很好的表達教師的情感。比如，高中每一次的期中和期末考試，待考試結束后，教師綜合考慮每個學生在一個學期的表現(xiàn)，以交流的口吻，在評語的字里行間滲透出對每個學生的愛，肯定他們的成績，和學生一起分享成功的喜悅，并給予他們精神上的鼓勵，接下來的學習他們也會更有動力，像“你是個出色的學生，不僅功課學得好，還活潑好動，積極向上，我希望你越來越出色”。愛心評語很容易拉近師生距離，有利于師生愛的互動。

2.“蹲下”身子

傳統(tǒng)教學，班主任都是居高臨下的面對學生，學生在班主任面前顯得非常渺小，在班主任眼里，他們思想單純、做事幼稚，有時越看越不順眼。素質教育下，師生關系要和諧、平等，班主任要走進學生，努力和他們打成一片，成為他們的一員。所以班主任要“蹲下”身子，和學生做朋友，一起學，一起玩，懂得寬容學生，理解學生。教育的秘訣就是要尊重學生，在教育教學中，高中班主任要尊重每一個學生，要理解每一個學生，這是促使師生關系和諧的關鍵。在教育教學中，班主任要調整心態(tài)，尊重每一個學生，把他們當作朋友，用心去和他們交流，注重他們的個性以及主體性的發(fā)展，從學生的角度去理解他們，為他們著想。尊重理解不是一味遷就，要正式學生所犯的錯誤，犯錯誤的學生要要敢管、嚴管，管理時要講究策略和分寸。比如，現(xiàn)在高中階段的學生就存在談戀愛的現(xiàn)象，而且有時候這個問題還比較突出。當班主任發(fā)現(xiàn)這種事情時，不能當著全班就隨意批評學生，這樣容易引起他們的逆反心理。班主任可以和談戀愛的雙方分別談心，尊重他們的感情，慢慢的引導他們，使他們認識到中學階段戀愛的弊端。只有尊重他們，才有利于緩和師生的關系，而且也利于班主任達到教育的目的。

以人為本

1.公平公正地評價學生班主任在教育過程中都容易犯一種錯誤，常常會在感情上偏向學習好的學生，這很容易傷害到“后進生”的感情，長久下去受傷害的學生就會越來越疏遠班主任。每個學生都有自身的優(yōu)點和缺點，作為高中班主任不僅要看到學習好的學生的優(yōu)點，也要看到學習不好的學生的優(yōu)點，不能僅僅憑借考試成績就判定一個學生的優(yōu)劣。班主任眼中所謂“后進生”更應該得到人們的關心，在教育教學中要公平公正對待每一個學生，既不能偏向優(yōu)生，也不可以歧視差生，只有這樣才會得到全班同學的信任，才會加強教師和學生的感情，師生關系才會更為和諧。

2.角色互換

篇(7)

作者/高淑琴

摘 要：班主任是聯(lián)通學生與家庭、學校、其他教育工作者的紐帶，是德育工作的實施者，是學生全面發(fā)展的主導者。結合多年班主任工作經(jīng)驗，感悟到做好班主任工作，必須樹立以下幾種“意識”。

關鍵詞：班主任；教育；意識

一、“放大”意識

班主任對學生了解相對比較全面，班主任要善于捕捉學生在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的優(yōu)點，特別是那些在一般人眼里或許是微不足道的優(yōu)點，班主任要不失時機地進行適當“放大”表揚。這既是對當事學生的一種激勵，又是對其他學生的一種導向。對于學生微小錯誤，班主任不能姑息遷就，放任縱容，因為“蟻穴潰堤”。班主任在對學生單獨教育時，要把學生所犯錯誤的嚴重后果進行“放大”，給學生講清楚，使學生及時醒悟，做到“履霜堅冰至”的預防教育。

二、“顯微”意識

學生的內心世界是豐富多彩的，而社會生活是復雜多變的，學生成長無不受社會影響。許多能夠表現(xiàn)學生心理活動的信息常常呈現(xiàn)出強度弱、持續(xù)時間短、傳遞范圍小、顯性程度差等特點，有時這些信息還會受其他信息干擾，極易被忽視。這時，班主任工作就要建立“顯微”意識，具備敏銳的洞察能力。要善于發(fā)現(xiàn)學生中那些偶發(fā)、“不足道”的心理信息和行為跡象，有針對性地開展工作，做到未雨綢繆。

三、“色散效應”意識

每個班都有處在“中間層”的學生群體，這一群體在諸多方面既不落后又不十分先進，很像人們司空見慣的白光，平淡無奇，極易被忽視。事實上，這些學生更需要班主任的重視和關愛。如果我們根據(jù)“色散效應”（一束白光通過三棱鏡后會形成由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光組成的彩帶）對這些“白光”進行“色散”分析和“折射”處理，就會發(fā)現(xiàn)一個多彩的世界。換言之，如果班主任能夠用“尺有所短，寸有所長”的辨證觀點看待這些學生，就不難發(fā)現(xiàn)他們的“色彩”。在此基礎上，班主任多給他們創(chuàng)造施展才能的機會，通過心理暗示、鼓勵等方式，樹立其自信心，激發(fā)他們潛能，使之逐漸進入不甘平庸、昂揚進取的狀態(tài)。

四、“平面”意識