序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、努力提高業(yè)務(wù)水平，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)

孔子曾說過：工欲善其事，必先利其器。自身素質(zhì)要過硬，在教學(xué)過程中和學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能在短暫的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握整個(gè)初中階段的精髓，迎接即將到來的中考。所以，在工作中，我要認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，積極尋找關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方面的書籍來鉆研，并把自己學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)校組織的各種活動(dòng)積極參加，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

二、認(rèn)真分析每次考試的得失，做好提優(yōu)轉(zhuǎn)困的工作

進(jìn)入下學(xué)期后，除了日復(fù)一日的復(fù)習(xí)，學(xué)生還要面對(duì)頻繁的測(cè)驗(yàn)，練兵。時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)毫無起色而產(chǎn)生厭煩心理，以致應(yīng)付了事。所以，首先老師要重視每次考試，在慎重選題的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同面對(duì)每次考試的結(jié)果，引導(dǎo)他們分析出自身的優(yōu)劣，同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取在下次考試中有所進(jìn)步。只有老師重視，學(xué)生自然也會(huì)關(guān)注每次考試，尤其是后期的模擬訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

能從七年級(jí)一路走下來的學(xué)生，自然是夢(mèng)想考上高中。所以，如何讓各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，最后得償所愿是老師必須要做的工作。把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效分成，對(duì)優(yōu)等生要以拓展提升為主，讓他們看到學(xué)校以外的世界，使自己能飛得更高；中等生是班級(jí)的主力軍，他們有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，平時(shí)表現(xiàn)沒有優(yōu)等生機(jī)會(huì)那么多，所以要培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，讓他們的語(yǔ)文學(xué)科成為他們的拔尖科目；后進(jìn)生主要是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，書寫較為潦草，最大的毛病是懶惰，要鼓勵(lì)他們，把表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)給他們，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，克服懶惰心理。他們的語(yǔ)文提升空間非常大，只要自己愿意努力，一定能進(jìn)入中等生行列。

三、做好道德教育工作，樹立健康、文明的思想，為初中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

初中階段是青少年身體和心理不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)外，還肩負(fù)著思想品德教育，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教師，就要讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞、誠(chéng)信、善良、進(jìn)取、禮讓等中華民族傳承下來的好習(xí)慣，好作風(fēng)。同時(shí)在心理素質(zhì)方面，變得更加成熟，思考及處理事情更加穩(wěn)重。中考是班級(jí)學(xué)生的一個(gè)分水嶺，有些同學(xué)可能無法升入高級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，那就要擺正心態(tài)，抓住學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，報(bào)考職業(yè)學(xué)校或進(jìn)入“社會(huì)”這所“大學(xué)”繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有一技之長(zhǎng)成為安身立命之本。要讓學(xué)生意識(shí)到“條條大路通羅馬”“360行，行行出狀元”，只要在初中階段形成的好習(xí)慣堅(jiān)持到底，就一定能在自己擅長(zhǎng)的行業(yè)中闖出一片天。

四、為了圓滿的完成教學(xué)計(jì)劃，我具體制定了以下措施：

1、把時(shí)間分為三個(gè)階段，分別是年級(jí)復(fù)習(xí)、分類復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，具體是先用一個(gè)到一個(gè)半月時(shí)間把七年級(jí)到九年級(jí)課本知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)篩選，有目標(biāo)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，輔以測(cè)驗(yàn)，再用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)分為字詞專項(xiàng)、病句專項(xiàng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專項(xiàng)、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀專項(xiàng)和習(xí)作專項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生從開始的點(diǎn)到面，再用剩下的一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，通過做歷年來的中考試題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立整體意識(shí)，在做相關(guān)練習(xí)中努力彌補(bǔ)不足，力爭(zhēng)在模擬訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，積累考試經(jīng)驗(yàn)，為中考做好準(zhǔn)備。

2、在復(fù)習(xí)中遇到困難和學(xué)生共同解決，多一些指點(diǎn)和引導(dǎo)，少一些生硬的批評(píng)，不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生擺脫疲于奔命、耗時(shí)效率低的狀態(tài)，針對(duì)每種題型，努力讓學(xué)生找出解題技巧，獨(dú)立完成題目。

下學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間是短暫的，任務(wù)是繁重的，但我們師生齊心協(xié)力，為了共同的目標(biāo)去努力，相信結(jié)果在我們掌握之中。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第一周：七年級(jí)上冊(cè)

第二周：七年級(jí)下冊(cè)

第三周：八年級(jí)上冊(cè)

第四周：八年級(jí)下冊(cè)

第五周：九年級(jí)上冊(cè)

第六周：九年級(jí)下冊(cè)

第七周：專項(xiàng)：字詞、病句

第八周：專項(xiàng)：詩(shī)詞、綜合性復(fù)習(xí)

第九周：閱讀

第十周：文言文閱讀

篇(2)

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年九年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的摸索,我的語(yǔ)文教學(xué)基本遵循這樣一個(gè)思路,即自主質(zhì)疑、品讀悟情、大量讀寫、應(yīng)用拓展。以這個(gè)思路為基點(diǎn),這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)著重做了以下幾點(diǎn)工作。

1、培養(yǎng)自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。朱熹曰“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”開學(xué)初,為達(dá)到自主質(zhì)疑的要求,我逐步要求學(xué)生養(yǎng)成了書不讀熟不開講、自學(xué)生字詞、圈點(diǎn)批注等習(xí)慣。而后,每學(xué)一課前,學(xué)生須把預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難歸結(jié)為三兩個(gè)典型問題上交,我再把全班一百多個(gè)問題歸為幾類,挑出有價(jià)值的問題課堂討論,要求學(xué)生以文本為依據(jù),各抒己見,集思廣益,解決問題。比如學(xué)《皇帝的新裝》一課,學(xué)習(xí)提出了“___最后由小孩之口說出真話?上至皇帝,下到百姓,___說假話?”等問題。問題源自學(xué)生而非老師的一己之見,依據(jù)源自課本而非天馬行空高談闊論,答案源自大家討論而非教參的千人一面,這種探討式的課堂結(jié)構(gòu),有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2、關(guān)鍵句段采取品讀悟情的教學(xué)方式。綴文者情動(dòng)而辭發(fā),情感之于文章,猶如血液之于軀體。學(xué)生在情感上沒有與作者發(fā)生共鳴,文章的人文思想恐怕難以感悟深切。因而,對(duì)于文章的精彩句段,我會(huì)采用范讀、指名讀、分角色讀、齊讀等不同形式,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)涵。

3、大量讀寫是學(xué)好語(yǔ)文的保障。學(xué)語(yǔ)文光靠讀幾本課本,學(xué)寫作光靠每學(xué)期的___篇習(xí)作,這無異于摸過乒乓球拍的人想當(dāng)世界冠軍,因?yàn)榇罅孔x寫才會(huì)厚積薄發(fā)。這學(xué)期我到圖書室借書___余冊(cè),讓學(xué)生課外多讀優(yōu)秀書籍,到期末人均讀書___本,少部分學(xué)生已慢慢喜愛上閱讀。后半學(xué)期,我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記,有話長(zhǎng)寫,無話短寫,貴在堅(jiān)持。期末考試前抽查了部分學(xué)生的日記,大部分字跡工整,言之有物,大概人均___篇,___字左右,相當(dāng)于___篇習(xí)作的字?jǐn)?shù),這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持,必有收益。

4、在生活中應(yīng)用語(yǔ)文,在活動(dòng)中拓展語(yǔ)文,使語(yǔ)文富有生氣和活力。以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí),幾乎是讀讀背背、抄抄寫寫的代名詞,人文性的光芒也黯然失色。本學(xué)期,我每次上“綜合性學(xué)習(xí)”,總嘗試讓學(xué)生擬標(biāo)語(yǔ)、給遠(yuǎn)方打工的父母擬編短信、寫演講稿、寫串聯(lián)詞、寫開幕詞等,讓學(xué)生感受語(yǔ)文之于生活的作用。國(guó)慶假期間,我讓學(xué)生收集精辟的廣告語(yǔ),匯總交流,李寧、豐田等品牌構(gòu)思巧妙的廣告詞,令人嘆服。元旦前后,我又讓學(xué)生收集對(duì)聯(lián),出現(xiàn)了一批如“與有肝膽人共事,從無字句處讀書”、“一樹桃花紅間白,兩行楊柳翠饒青”等絕妙對(duì)聯(lián)。通過這些拓展活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,鍛煉___的能力。

以上是我本學(xué)期教學(xué)思路的一個(gè)小結(jié),當(dāng)然還存在像讀書交流會(huì)開展過少、日記的寫作缺乏指導(dǎo)等問題,以備今后改進(jìn)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

立體引學(xué)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)和顧問，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體。它能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。那么，如何在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

一、循循善誘，明確自主學(xué)習(xí)的意義

只有正確認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)及意義，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)和積極的狀態(tài)；而只有主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智，從而確保學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地探索、選擇信息，積極主動(dòng)地建構(gòu)、創(chuàng)造知識(shí)。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)自己做出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，初中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在九年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得有為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)起來。

教學(xué)中或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或借教具、助領(lǐng)悟，如學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一課時(shí)，可先讓學(xué)生聽歌曲《我的祖國(guó)》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考“我”對(duì)祖國(guó)的感受，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起祖國(guó)是多么偉大的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋＿@樣，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。

教師教學(xué)方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。如發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。因此，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練。語(yǔ)文無處不在，無處不有，有生活就有語(yǔ)文。我們要打通課內(nèi)外，建立起課堂——校園——家庭——社會(huì)的主體網(wǎng)絡(luò)，讓報(bào)紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標(biāo)語(yǔ)等各種語(yǔ)文信息走近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地積累語(yǔ)文知識(shí)和信息的習(xí)慣，養(yǎng)成看書讀書的習(xí)慣，并堅(jiān)持不斷，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)其自主開發(fā)的意識(shí)，提高其自主開發(fā)的能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)。

除此之外，在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣、經(jīng)常歸納整理的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，做學(xué)習(xí)的主人。

四、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語(yǔ)文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

五、開展活動(dòng)，構(gòu)建自主實(shí)踐的平臺(tái)

篇(4)

一、九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

語(yǔ)文教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效手段，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)文化建設(shè)的重要支撐。九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)揮著極其重要的作用，因?yàn)橹挥型ㄟ^大量的閱讀，才能讓學(xué)生更全面地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而將更多的時(shí)間和精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中。然而，從目前的情況來看，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作仍然存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)有效性。

（一）學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)

雖然閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要，但是由于九年級(jí)要面臨中考，所以他們一般會(huì)把時(shí)間用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因?yàn)檫@些科目對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的效果更快，而如果學(xué)生想提高語(yǔ)文成績(jī)，則往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，取得的效果也不理想。學(xué)生這種應(yīng)試教育的思想導(dǎo)致他們?nèi)狈﹂喿x語(yǔ)文資料的意識(shí)，甚至有些學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上去學(xué)習(xí)數(shù)理化，這更使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得不到有效提升。所以，這就要求教師在日常教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

（二）教學(xué)方式老套

對(duì)于一些學(xué)生來說，語(yǔ)文閱讀過程非常枯燥，而且大部分語(yǔ)文教師開展閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，所以他們所選擇的閱讀教學(xué)內(nèi)容都缺乏趣味性，學(xué)生興趣低。針對(duì)這種情況，教師必須要選擇一種比較新穎、對(duì)學(xué)生比較有吸引力的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，這樣才能保證課堂教學(xué)有效性。然而，語(yǔ)文教師都不會(huì)把閱讀教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)，單純地把閱讀教學(xué)當(dāng)成了語(yǔ)文教學(xué)的“點(diǎn)綴”，所以他們并不奢求學(xué)生能通過這些閱讀教學(xué)而提高他們的閱讀能力。教師的這種教學(xué)態(tài)度就使他們不會(huì)有意識(shí)地去改革教學(xué)方式，而是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

（三）教師沒有幫助學(xué)生深入分析閱讀材料的潛在信息

閱讀并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，其更重要的是讓學(xué)生在閱讀的過程中“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，讓學(xué)生能夠通過閱讀來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，知道如何去挖掘閱讀內(nèi)容的潛在價(jià)值，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這才是閱讀教學(xué)的真正意義所在。但是，一些教師把閱讀教學(xué)當(dāng)成了一種形式化教學(xué)，就是單純地為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而不是教授給他們?nèi)绾螐恼_的角度、用正確的觀念去理解這些閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械式的閱讀，而不知道應(yīng)該如何深入解剖其中的信息。造成這種情況的原因，主要是因?yàn)榻處煕]有幫助學(xué)生深入分析閱讀材料的潛在信息，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行閱讀，使閱讀教學(xué)工作的價(jià)值和作用被掩蓋。

二、解決九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待閱讀過程

語(yǔ)文是一個(gè)具有人文性與工具性的科目，如果教師想保證課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生更注重對(duì)自身閱讀能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待閱讀過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，坦白來講，閱讀能力的提高確實(shí)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但它卻是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要面對(duì)的問題，脫離閱讀去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且充分利用語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)來提高自身閱讀能力，在遇到問題時(shí)要及時(shí)向教師請(qǐng)教，多與教師進(jìn)行交流，并且大膽地向教師闡述自己對(duì)某些文章的看法。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的閱讀能力必然有所提高，而且教師與學(xué)生課堂互動(dòng)效果也將更理想。

篇(5)

關(guān)鍵詞：九年級(jí)語(yǔ)文早讀；認(rèn)識(shí)；對(duì)策

1 形成全新的認(rèn)識(shí)

由于大多數(shù)學(xué)生和教師將早讀當(dāng)成早自習(xí)，而沒有當(dāng)成是一堂正式的課。學(xué)生隨意散漫，讀書聲稀稀拉拉，想看點(diǎn)什么就看什么，不想看就搞別的事。教師早上輔導(dǎo)大多是去“點(diǎn)點(diǎn)卯”，走走過場(chǎng)，沒有什么實(shí)在意義。個(gè)別搶占時(shí)間意識(shí)特強(qiáng)的九年級(jí)教師則分秒必爭(zhēng)，占領(lǐng)早讀陣地，在講臺(tái)上講解習(xí)題，口若懸河，滔滔不絕。因?yàn)樗^于突出了教師，忽視了學(xué)生的主體作用，最終只能是白費(fèi)口舌、收效甚微。筆者認(rèn)為教師是學(xué)生早讀的指導(dǎo)者或促進(jìn)者，學(xué)生是早讀的主體，早讀是一節(jié)由教師和學(xué)生共同參與的課。“一日之計(jì)在于晨”，早上起來學(xué)生頭腦清醒，精神愉悅，是記憶的最佳時(shí)間。教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到早讀是效果最好的一節(jié)課，是夯實(shí)基礎(chǔ)的一節(jié)課，是儲(chǔ)備寫作素材的一節(jié)課，是為學(xué)生中考語(yǔ)文增加分?jǐn)?shù)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一節(jié)課。唯有如此全新的認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生才能將早讀放到了適當(dāng)?shù)母叨龋嬲龔膬?nèi)心重視早讀，從而形成良好的動(dòng)機(jī)。良好的動(dòng)機(jī)又會(huì)調(diào)動(dòng)教師、特別是學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高早讀效果。

2選用多樣的內(nèi)容

早讀不能過于單一刻板，讀一個(gè)早上的語(yǔ)音，或讀一個(gè)早上的古詩(shī)，都容易造成一種審美疲勞，效果往往不佳。因此，要選用多樣的早讀內(nèi)容，適當(dāng)換下“口味”，以滿足九年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需要。

2.1 讀精典課文

這里的精典課文主要指一至六冊(cè)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)篇目。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”朗讀課文時(shí)要注意調(diào)動(dòng)眼、腦、口、耳等感官功能，眼睛要看清文字，發(fā)音要清晰響亮，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，口耳相傳，目視口誦。“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟。”多讀可以加深對(duì)課文的理解。

2.2 讀基礎(chǔ)知識(shí)

這里的基礎(chǔ)知識(shí)指文言實(shí)詞的用法、文言虛詞的用法、文學(xué)文化常識(shí)、字音、字形、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）意義等。大綱規(guī)定的100個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞要分散在早讀時(shí)間落實(shí)，易讀錯(cuò)的字音、易寫錯(cuò)的字形需要鞏固。基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說是死的，只要肯花時(shí)間，下苦功夫，還是能掌握的，盡可能避免丟分，撈足基礎(chǔ)分。

2.3 讀“錯(cuò)題集”

九年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生備好一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)練習(xí)和考試中的做錯(cuò)的題，特別是基礎(chǔ)知識(shí)方面的錯(cuò)題摘抄下來，早讀讀“錯(cuò)題集”，加強(qiáng)記憶kwPkAcFw0x，強(qiáng)行糾錯(cuò)，避免下次考試在同一個(gè)地方摔倒、重蹈覆轍。

2.4 背古詩(shī)文

背準(zhǔn)確是做好默寫題的基本前提，如果背不準(zhǔn)，寫得再多、再漂亮，也只能是浪費(fèi)墨水和時(shí)間。有的學(xué)生每次考試默寫題都寫了，自我感覺良好，可是得分總不高，個(gè)別的甚至得零分。教師要及時(shí)整理好近三年中考古詩(shī)文的默寫題，把《中考語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的幾十篇古詩(shī)文一并有計(jì)劃地分散到早讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀多背，記死記牢。

2.5 讀美文和作文素料

九年級(jí)學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，這就需要語(yǔ)文教師為他們搜集一些美文，如優(yōu)美的散文、深刻的雜文、精彩的時(shí)評(píng)等，搜集一些作文素材，如感動(dòng)中國(guó)人物事跡、名人名言等。朗讀美文，可以緩解學(xué)生的精神壓力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀。

3 采取靈活的形式

“語(yǔ)文教師讀讀讀，數(shù)學(xué)教師寫寫寫，英語(yǔ)教師背背背。”這是一些學(xué)生對(duì)三門主科教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，從某個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師方法單一的不滿情緒。單一的早讀形式肯定會(huì)抑制學(xué)生的興趣，影響早讀的效果。

3.1 讀寫背寫結(jié)合

早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀去背，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就容易轉(zhuǎn)移，而且會(huì)出現(xiàn)疲勞感和枯燥感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，肯定會(huì)影響早讀的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，要求學(xué)生動(dòng)用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到、手到”，以感官的和諧達(dá)到較好的效果。“好記性不如爛筆頭”，字音、字形可采用邊讀邊寫的形式，古詩(shī)文可采用邊背邊寫的形式，這樣容易記牢記準(zhǔn)。古詩(shī)文在背準(zhǔn)確的前提下，特別要注意書寫規(guī)范，默寫題要盡可能拿滿分。

3.2 各種競(jìng)賽

沒有競(jìng)爭(zhēng)是一潭死水，有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)生機(jī)勃勃、活力四射。競(jìng)賽可以提高學(xué)生參與的激情和學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，釋放學(xué)生的最大潛能。比如背誦和默寫就可以采用競(jìng)賽的方式，如小組賽、男生女生賽、同桌PK等。教師要對(duì)競(jìng)賽獲勝的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，競(jìng)賽獲勝的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，進(jìn)一步增強(qiáng)信心。教師對(duì)競(jìng)賽失利的一方進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成功欲望，為下次的競(jìng)賽積蓄力量。當(dāng)然，競(jìng)賽既要考慮學(xué)生的整體能力，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，不能簡(jiǎn)單地一刀切。特別是個(gè)人PK時(shí)，要充分了解學(xué)生的具體情況，雙方要旗鼓相當(dāng)、有得一拼。

3.3 師生共同參與

朗讀和背誦是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的方法，歷史上許多文人墨客之所以文思泉涌、文采飛揚(yáng)，大都是因?yàn)樗麄冏x得多、背得多、積累得多。作為一名九年級(jí)語(yǔ)文教師不能是手電筒―――只照別入，只要求學(xué)生多讀多背，而自己僅僅充當(dāng)一名純粹的檢查者或局外人。“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀、最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的朗讀和背誦之中，早上專讀輔導(dǎo)也可以在教室大聲朗讀。早讀明確要完成的一級(jí)任務(wù)，如背誦之類的任務(wù)，教師可以適當(dāng)?shù)卦谠缱x時(shí)間當(dāng)眾背誦。“言教不如身教”，榜樣的力量是無窮的，教師的主動(dòng)參與、率先垂范，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，感染和影響學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情和成功欲望，大大了提高學(xué)生的興趣，早讀任務(wù)就比較容易完成。另外，教師在參與的過程中也提高了自身的素質(zhì)，這正體現(xiàn)了教師終身學(xué)習(xí)的理念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4結(jié)語(yǔ)

總的來說，對(duì)早讀重新建立正確認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，在早讀課上設(shè)計(jì)豐富的內(nèi)容可以更好地滿足學(xué)生的需求，教師們應(yīng)采取靈活有效的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的熱情，給早讀確定目標(biāo)以免一無所獲，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的早讀檢查，保證學(xué)生的早讀質(zhì)量。做好以上幾點(diǎn)，相信便能有效地提高學(xué)生早讀的效率，并對(duì)學(xué)習(xí)有所增益。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

一、在思想品德方面

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來細(xì)化班級(jí)管理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)管理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、總結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績(jī)方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化管理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

篇(7)

在行政工作中，作為教務(wù)處的負(fù)責(zé)人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，我始終把學(xué)校的教育教學(xué)工作作為自己工作的重心，從教務(wù)處的日常管理，學(xué)校課務(wù)課程和安排、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量特別是九年級(jí)中考成績(jī)等提升方面投入了大量了精力，工作經(jīng)常加班加點(diǎn)。特別是針對(duì)九年級(jí)住校生的管理，為了更好的抓好住校生的生活和學(xué)習(xí)，我經(jīng)常早出晚歸，盡早讓學(xué)生適應(yīng)住校生活，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓家長(zhǎng)放心，更加信任學(xué)校。這兩年來，湖邊中學(xué)也取得了喜人的中考成績(jī)。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，在符合國(guó)家課程要求和前提下，靈活調(diào)整課程設(shè)置，調(diào)動(dòng)教師積極性，在大家的努力下，七年級(jí)在2019年在抽考中成績(jī)進(jìn)步明顯。

近年來，學(xué)校教師流動(dòng)性更大，新入職教師多，為了讓新教師更好的適應(yīng)教育教學(xué)工作，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，開展青年教師課堂教學(xué)大賽，座談會(huì)等一系列措施，來提升教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

在班主任工作中，從教十年來，我一直擔(dān)任九年級(jí)畢業(yè)班的班主任工作，效果顯著，這兩年班上就讀贛州市重點(diǎn)高中人數(shù)顯著增長(zhǎng)，學(xué)校就讀高中人數(shù)再創(chuàng)新高。在班級(jí)管理中，我始終立足于學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。通過開展一系列的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)新班級(jí)管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是對(duì)學(xué)生班級(jí)精神的培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)的開展、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等舉措，使所帶班級(jí)一直以來都學(xué)風(fēng)濃厚、班風(fēng)純正，學(xué)生品行端正。

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我不斷學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。從教以來，我一直擔(dān)任畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，一分三率在同類學(xué)校中一直名列前茅。平時(shí)無論行政工作有多忙，對(duì)教學(xué)工作我都沒有放松，一直嚴(yán)格要求自己，備好、上好每一節(jié)語(yǔ)文課，一定要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，努力做好學(xué)生成績(jī)路上的引路人。