序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校學生管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高校學生管理；問題；對策

近年來，高校大學生群體在思想觀念和價值趨向等方面發生了很大變化，自我實現，變革創新的主體意識、個性意識和參與意識不斷增強，價值判斷日趨多元化，思想觀念日益復雜，傳統的學生管理工作在管理觀念、管理方式和管理體制等方面面臨嚴峻的挑戰，需要認真思考并加以改進，否則很難適應形勢發展的需要。

一、當前高校學生管理工作的現狀與分析

（一）高校擴招后學生整體素質有所降低

自1999年高校擴招以來，我國高等教育進入一個空前發展時期。從1999年擴招以來，整個高等教育規模增長幅度是非常顯著的，從原來不到700萬人的規模，已經增加到了現在的2979萬人。毛入學率也從原來的不到10%增加到24.2%，進入了國際上公認的大眾化階段。隨著高校的不斷擴招，高校錄取分數控制線也隨之逐步降低，新生水平參差不齊，整體質量呈下降趨勢。這種現象在新建本科院校表現得比較明顯，在新生中，部分學生因為基礎太差，學習困難，又不努力迎頭趕上，而是采取消極態度，學習目的不明確，專業思想淡薄，自我要求低，無視紀律約束。這種低水平的學習動機使他們無法形成正確的學習方法，導致學習期間投機取巧心理嚴重，使高校考試舞弊現象難以杜絕，繼而影響到學風建設，最終導致大學畢業生水平不高，高等教育質量下降。

（二）學生更加活躍，“90后”的特點更復雜

改革開放30年來，伴隨著經濟發展，在市場經濟發展的驅動以及西方以個人為中心的價值觀影響下，我國社會意識形態發生了很大變化。當代大學生自我意識日益覺醒，價值取向逐漸多元化，自我本位意識得到高揚，人的個性不斷得到豐富和發展，個人的積極性和創造性也得到了更多的發揮。但他們對人生的追求更加務實，把優越的社會經濟條件和豐厚的物質利益回報作為人生的重要目標。這些學生大多屬“90”后，性格活潑，崇尚獨立，思維活躍，充滿自信，好奇心強，勇于競爭、挑戰，但同時也存在著過分張揚自我和追求個性的缺點，部分學生缺乏信仰、理想和集體觀念，功利欲望強烈，逆反心理強，缺乏挫折鍛煉。網絡上的不良信息更是污染著與之接觸的當代大學生的心靈。網癮、非主流、暴力叛逆等刺激反應現象的出現，已經成為了一個越來越嚴重的社會問題。每年各大學因沉溺網絡導致留級、休學、退學的均不乏其人，個別學生甚至因盜、搶等行為而身陷囹圄。這些問題使高校的學生思想政治工作變得更加困難。

（三）就業形勢對高校學生工作的壓力愈加突出

就業工作成為學生工作的重點之一。隨著高等教育大眾化進程的加快，高校畢業生數量大幅增加，每年有數百萬大學畢業生涌入社會，如何使大學生能夠更好地就業成為高校學生工作的一個重要問題。2011年高校畢業生人數將達到660萬人，2010年應屆畢業生規模將是本世紀初的6倍。在高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業形勢變得更加嚴峻和突出。學生管理和高校學生就業是學校教育工作的過程與結果的兩個方面，將學生管理和提高高校學生就業力有機結合，是對當前學生管理工作的有力挑戰。

二、當前高校學生管理存在的主要問題

（一）“以生為本”的理念需進一步深化

學生管理工作中或多或少存在“重管理，輕服務”的現象。“以生為本”的理念首先直接反映在以平等的觀念對待學生，以服務的思想管理學生。在現實的學生工作中，往往更多的時候是強調了管理，管住學生成了學生工作的原則，而為學生做好服務，常常由于各種原因被流于形式或不盡如人意，教師和學生之間管理者與被管理者的傳統關系定位，在高校學生工作思維中依然占據很大位置。

（二）學生管理的過程意識需進一步樹立

高校擴招后，在校生數量成倍增加，學生管理的難度和廣度不斷增加，學生安全穩定的壓力很大。在很多時候，學生管理部門整天疲于應付或處理突發事件，保證學生安全穩定成為學生工作的主要任務，面上不影響學生安全穩定的工作過得去就行，造成了學生管理部門和學生工作隊伍對學生管理的過程意識和對個體學生的跟蹤培養意識比較淡薄，對學生管理工作思考研究不夠。

（三）學生管理工作系統需要進一步協調

學生管理服務工作點多面廣、事情多而雜、同一件事涉及多個部門協調處理、時間不確定、有的政策性很強。很多高校非常重視學生服務管理工作，配齊配強了學生服務管理專職人員，也建立健全了不少學生服務管理的機構。從機構和人員配備上來說非常完善，但真正工作和運行起來，效率不高，相互推諉，扯皮的現象屢有發生，導致有些關系到學生切身利益和校園安全穩定的工作處理不及時，甚至不處理。

（四）學生宿舍管理職能需要進一步加強

目前，很多高校學生宿舍管理存在的普遍問題是：宿舍管理功能定位比較單一，宿舍管理過于分散，宿舍管理服務人員的配備過于薄弱，人員素質普遍不高，多為退休人員和農村進城務工人員，只能從事值班、衛生等簡單后勤工作，在一些高校宿舍管理被看成是單純的后勤服務，導致學生課堂教育以外的管理空缺，一定程度上制約了高校的學生管理。

（五）學生管理隊伍的力量需要進一步整合

目前，輔導員角色存在交叉，定位不明確等問題，輔導員更多地停留在處理學生日常事務和突發事件上。在學生的思想教育方面，工作的深度和個性化不夠，對學生個體的思想、心理等方面關注不夠，對不同特點和層次的學生思想教育的針對性不夠，導致學生工作常處于被動狀態。另外，學生工作人員與教學崗位人員相比，在職稱評定、進修深造等方面存在明顯差距，一定程度上影響了學生工作隊伍力量的發揮。

三、加強高校學生管理工作的幾點對策

（一）強化服務理念，變管理為服務，確實落實“以生為本”

“以生為本”的理念不只是寫在文件里，停在口頭上，需要學生服務管理部門和從事學生管理服務隊伍真正轉變觀念，摒棄機械管理學生的傳統模式，更多地從學生角度出發考慮問題。在具體處理學生事務上，尊重學生的生命，尊重學生的人格，尊重學生的權利。重視學生的主體地位。老師要自覺克服師道尊嚴的思想，從神壇走到學生生命群體中，用自己的生命輝映學生的生命，用自己的人格塑造學生的高尚人格，以自己的良好道德行為習慣培育學生的良好道德行為習慣，以慈愛的心靈啟迪學生美好的心靈。

（二）強化過程管理

以干事業的態度加強對學生管理工作規律的探索研究，作為學生工作部門和人員要樹立學生管理的過程意識，學生管理的過程就是培養學生的過程，就是學生成長的過程，不能簡單停留在學生不出事或有關學生管理簡單的數據上；同時作為學校層面，要建立學生管理的過程評價機制，督促學生管理部門和人員重視學生管理的過程，做到過程到位，目標明確。

（三）進一步統籌學生管理工作體系，提高學生工作體系的整體效率

系統論的核心思想是把事物看成整體，把系統的組成部分看成是這個整體的有機組合的要素，重視發揮系統的整體功能和整體效益。高校的學生工作具有很強的整體性，學生的問題往往不單涉及某一職能部門，有時經常會同時涉及到幾個部門，這就需要按照工作的內容和性質，本著有利于學生的原則進行統籌、協調，科學合理的整合學生服務管理工作機構和隊伍。

（四）強大宿舍管理功能，健全育人環境，提升學生管理工作水平

現代大學的管理中，逐步凸顯了學生宿舍在學生教育、管理、服務方面的重要性，以學生宿舍為中心對學生的輔導、服務、培養，將是今后學生宿舍生活指導與管理的發展趨勢。在新時期的宿舍管理中，高校必須重視和把握“宿舍”的育人功能，樹立以“育人”為核心的思想，把宿舍管理納入到大學生思想政治教育的體系中來；在管理方法上要充分體現“人本”思想，努力構建一個和諧的學生生活環境。因此，高校要從更新宿舍管理理念、完善宿舍規章制度、改善宿舍服務內容、分清宿舍管理職責并理順關系入手，豐富和完善宿舍管理功能，厚實宿舍管理內容，強化宿舍育人功能。

（五）從專業化方向構建高起點學生工作平臺，為做好學生管理工作提供堅實保障

輔導員是學生管理工作的中堅力量，要加大輔導員隊伍建設力度，學校要從政策上加大對輔導員工作的激勵保障，如從職稱評定、進修深造、年終考評等多方面提供政策激勵，使學生工作崗位真正成為對教師有吸引力和價值感的“終生”工作崗位，從專業化方向構建高起點的工作平臺，從根本上扭轉學生工作的臨時思想和應付思想。另外，進一步明確班主任、輔導員的角色定位，把對學生的思想政治教育工作擺在班主任、輔導員工作的首要的、突出的位置，特別關注個體學生的思想和心里干預。以“三生教育”為契機，突出學生的生命教育、生存教育、生活教育，提高學生管理工作的水平。

加強對輔導員自身的管理，規范輔導員的管理工作，是使學生管理走向正規化、科學化、效能化的重要手段。在對輔導員的管理方面，應建立雙重管理機制，一個是院（系）管理，一個是學校層面的管理，兩個層面的管理并非相互矛盾，而是互相補充、互相配合、有機聯動的整體。在對輔導員實施管理的過程中，為輔導員搭建充分交流溝通的平臺，通過輔導員之間的互相交流溝通，取長補短，共同提高學生管理工作水平。在建立嚴格的學生管理人員準入機制的同時，堅持選拔、使用、培養、提高相結合的原則，學院設立專項經費，加強對思想政治教育工作人員的教育和培養，通過各種形式的培訓，提高他們的現代管理水平，形成先進的思想觀念與知識結構，提高他們的政治理論水平、業務能力水平，以保證學生管理工作的層次與水平不斷提高。

參考文獻：

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6、李丹.充分發揮輔導員在高校思想政治工作中的作用[J].理論界,2005(5).

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關鍵詞高校學生管理 德育 低效 歸因 對策

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

高校學生管理工作是一個系統而復雜的工程,學生管理工作者肩負著學生日常管理和思想政治教育雙重責任,而德育的低效性是學生管理工作者面臨的現實難題,筆者將就這一問題產生的原因進行分析,并就如何提高高校學生管理中德育效果提出對策。

1 高校德育低效的原因分析

從目前高校德育的實際狀況看,大學生的德育效果并不理想,筆者認為有以下幾方面原因。

(1)德育內容疏離現實。德育內容脫離了現實、抽象空洞,就很難使受教育者認同德育內容,就更不可能內化為受教育者的道德情操。從現實看當前高校有部分德育內容遠離了學生的生活實際,或與實際不相符合,使學生感到很空洞;有些德育理論使學生感到很抽象,難以理解和把握,個別典型事例缺乏時代性或過于簡單,學生感到遠離自己的現實生活,缺乏真實感,不能觸動學生的真情實感。

(2)德育方法單調。學生管理工作者應該按照受學生的接受特點,正確、恰當地運用的德育方法,必然會提高德育效果,反之,可能會降低效果。但目前高校的德育方法大多采用簡單的說教和硬性灌輸,用這種簡單的方法教育已經具有思維、判斷、選擇、評價能力的當代大學生,不但不能激發學生的興趣,使學生主動地理解、認同德育內容,反而可能會使學生產生逆反心理,消極地對待學生管理工作者的施教。

(3)部分學生管理工作者素質較低。學生管理工作者是德育過程的促動者和學生品德發展的指導者,其自身素質的高低,直接影響受教育者對德育內容的認同效果。從高校學生管理工作者的整體看,文化、道德素質較高,但也存在部分人員素質偏低現象。如果學生管理工作者的人格品質與德育內容要求背離,很難使受教育者認同其施教的德育影響。

(4)德育過程缺乏良好的情感氛圍。良好的德育情感氛圍有助于激發學生的道德需求,促進學生積極主動的參與德育過程,從而提高德育實效。但我國高校德育的模式缺乏民主、尊重、信任的情感氛圍,學生很少有機會發表自己的觀點,提出對問題的質疑,對德育內容理解的偏差和自己的質疑只能“潛隱”在心中,不能通過爭論、辯論、討論來澄清問題,反而容易使學生德育內容產生心理拒斥,降低認同的效果。

2 提高德育效果的對策

針對影響德育低效的主要因素,依據大學生品德發展和形成的規律,筆者認為可以采取以下對策來提高德育的效果。

(1)優化德育內容。首先,德育理論應緊密聯系現實生活,理論要反映現實的客觀實際,只有使受教育者在生活實踐中能體驗、感受到德育理論的真實性,才可能內化為自我的人格品質。其次,德育內容應有一定的針對性。德育內容的針對性是指,德育內容應根據不同年齡階段受教育者的認知水平和生理、心理特點以及接受規律來規定。再次,德育內容應生活化。德育內容的生活化是指德育內容要反映學生的現實生活,反映社會生活。讓學生在現實的生活中體驗、感悟、理解德育內容,在情感體驗中產生移情和共鳴,提高對德育效果。

(2)選擇科學的德育方法。首先,德育方法應多樣化。德育方法的多樣化是指,要根據德育過程的客觀具體情況和學生的認知、心理特點,選擇合理有效的德育方法,或多種德育方法有機結合,激發學生的學習興趣和求知欲,提高其對德育內容的認同效果。其次,德育方法應注重學生道德認知能力的培育。道德認知能力主要包括道德理解能力、推理能力以及道德判斷和選擇能力。德育認同是認知與情感的統一,只有促使學生道德認知能力的發展,才可能使學生從“被動認同”轉化為“主動認同”,從表層認同發展為深層認同。再次,德育方法應貼近學生的生活世界。當學生管理工作者脫離學生的生活情景,談誠實、謙虛、自律、奉獻等道德品質時,學生常常感到不可理解,而通過具體的情景展示,或直接使學生參與生活的實踐,親身經歷、切身體驗時,學生才會產生親近、崇敬感,主動認同德育內容,并確立為自己的人生追求和理想信念。

(3)提高學生管理工作者的素質。學生管理工作者的素質主要包括品質、人格、德育能力以及對德育內容的理解程度等等。提高德育者的素質,首先,提高德育者的人格素質。學生管理工作者應不斷加強自我修養,提升自我的人格魅力,在學生心中樹立良好的形象。其次,學生管理工作者應當博學善思。隨著社會的發展、科技的進步,當代青少年獲取知識的渠道增多,思想的深度和廣度也得到不斷拓展,學生管理工作者只有不斷學習才可能較好地解答學生的質疑,否則學生可能會感到學生管理工作者“什么都不懂”,降低德育認同效果。因此,學生管理工作者要樹立終生學習的觀念,不但要學習專業知識,而且應努力學習各方面的知識,使自己對德育內容有全面深入的理解和把握,才可能較好地解答學生的質疑,贏得學生的認可、尊重,提高對自己所施教的德育內容的認同效果。再次,教師要樹立強烈的職業責任感。德育不同于智育,德育過程的重心放在“育”上,關鍵是教會學生如何做一個好人,做一個道德的人,做一個有益于人民、有益于社會的人。這就要求學生管理工作者不斷提高德育能力。德育能力主要是指德育過程的活動設計能力、啟發導悟能力、靈活應變能力以及靈活地熟練運用各種德育方法的能力。

(4)尊重學生的主體地位。德育過程只有尊重學生的主體地位,發揮學生的主觀能動性,才可能使學生真正認同德育內容。首先,要堅持以學生為中心。以學生為中心,在學生管理工作者引導下,學生通過分析、判斷、選擇、評價等,逐步澄清道德問題。其次,要建立和諧管理關系。當學生管理工作者贏得了學生的信任時,學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況:他把學生管理工作者看作一個可以親近的人。只有“親其師”才會“信其道”,只有建立和諧的管理關系,才能使學生對學生管理老師的積極肯定態度遷移到對其施教的德育內容上去,提高德育認同的實效。其三,營造良好的德育情感氛圍。德育認同是認知與情感的統一, 良好的德育情感氛圍有利于提高德育認同效果。

在德育過程中,學生管理工作者應尊重學生的人格尊嚴,營造一種能使學生發表不同意見,表達內心的真實想法的氛圍,鼓勵學生大膽質疑,積極傾聽學生的發言,對學生移情性理解,使學生感到學生管理老師是一個可親可敬的人,提高對其信息源的認同效果。

參考文獻

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關鍵詞創新路徑學生管理高校大數據

1大數據技術應用在高校學生管理的作用

隨著大數據技術的不斷發展，大數據應用于高校學生管理工作的優勢日漸凸顯，將大數據應用于學生管理工作，能夠增加學生管理工作的針對性、提高學生管理工作的效率，從而創新了學生管理工作模式，不斷優化學生管理工作。（1）增加學生管理工作的針對性。傳統的高校學生管理方式，大多數管理工作建立在紙質檔案以及個人信息資料庫上進行，由于其數據信息較為冗雜、數據信息數目較為龐大，所以傳統上的學生管理工作多是經驗式管理，管理主體無法深入了解大學生個體的行為習慣以及思想狀況。但是大數據背景下的學生管理工作，利用先進的科學技術，能夠對龐大錯綜的數據信息進行系統地分類，促使數據信息整齊有序，從而提高學生管理工作效率。除此之外，還能夠具體到個人信息的搜尋和分析，能夠將數據信息通過圖表等可視化方式展現出來，以此更加直觀全面地了解大學生個體特征。[1]例如說如果能搜尋到大學生在食堂消費菜單、圖書館瀏覽目錄以及課下實踐活動等數據信息，那么管理主體就可以利用這些數據信息針對大學生個體進行分析，深入了解大學生個人的飲食愛好、行為特點以及個人興趣等特點，從而進行針對性地管理工作。（2）提高學生管理工作的效率。在大學生數據信息管理方面，傳統的高校學生管理模式通過校園網站系統、紙質檔案以及他們口頭評價來進行分析，進而獲得第一手信息資料。從一定的角度來說，這種管理方式的過程較為復雜，而且數據信息無法全面準確地定位大學生狀態的實時情況。大數據背景下的數據信息管理建立于海量的網絡數據資源，其數據信息是動態的、實時的，而且其分析方式也較為科學先進。[2]這種方式不僅快捷準確，還能有效地提高學生管理工作的效率。除此之外，大數據運用在高校學生管理工作中還能夠有效降低行政成本，傳統的學生管理工作需要一定數量的紙質檔案，而大數據背景下的管理工作更多的是運用網絡資源，減少了紙質檔案的投入開支；部分學生管理工作需要數量較多的工作人員參與，運用大數據技術可以減少這方面的人力成本。

2大數據應用在高校學生管理所面臨的問題

新時代背景下，大數據應用在高校學生管理仍然存在著部分問題需要改進，其中包括管理人員對大數據的認識不夠全面、學生信息隱私泄露以及大數據應用技術滯后，這些問題不但增加了高校學生管理的工作量，也不利于大數據技術發揮其數據管理作用。（1）管理人員對大數據的認識不夠全面。新時代背景下，部分學生管理人員對大數據的認識不夠全面，具體體現于以下兩個方面。一是數據信息的真實性，介于虛擬和現實的互聯網世界中，真真假假難以分辨，大數據技術收集的數據信息也是真偽混雜。大學生在社交軟件中發表的言論和觀點，雖然一定程度上有助于了解大學生的內心情況和精神狀態，但是部分信息是沒有經過慎重思考的話語，但是部分管理人員容易把這些數據信息全部當真，以偏概全。二是數據信息的質量性，大數據技術收集出來的數據信息要有質量，才能為學生管理工作提供數據參考，促使學生管理工作更加合理科學。但是部分管理人員重視只數據信息的數量，不僅造成大量的數據信息垃圾，而且也增加了學生管理工作量。[3]（2）學生信息隱私泄露。信息時代的到來，促使網絡中個人隱私泄露事件層出不窮，無論是大學生在日常購物等過程中，還是高校學生管理過程中，給學生信息隱私帶來了安全威脅，除此之外，大數據背景下的學生管理工作，不管在微信、QQ空間等個人社交軟件生成的數據信息，還是網絡購物、搜索引擎生成等網絡交易生成的數據信息，都是在大數據網絡監控下的數據，其隱私性以及公開性界線目前尚不能明確，當教育管理平臺抓取數據之后，哪些數據信息能夠公開，哪些數據信息不能公開，都沒有相關的法律規定，在實際的學生信息管理過程中，容易造成學生信息隱私泄露。所以高校網絡信息管理系統，也應該作為大數據應用開發的重點對象，保障學生隱私信息安全。（3）大數據應用技術滯后。由于大數據技術涉及到數據存取、數據挖掘、信息安全等多個環節，而且每一個環節都需要具備較高的技術支持和資金投入，所以大數據技術在開發、應用的過程中難度較高。大數據技術應用與高校學生管理中不但需要較高技術水平的專業人員，而且還需要一定的建設資金投入，才能有效地發揮和提高其數據管理作用。[4]但是現階段高校對大數據技術應用在學生管理的重視程度還不夠高，數據信息仍然由不同工作部門管理，大數據應用平臺的硬件和軟件資金投入較少；其次是大數據專業人員把目光放在其他方面的建設上，對于學生管理方面的研究以及運用意識較少，導致大數據技術應用建設滯后。為此高校學生管理應該重視大數據應用技術這方面。

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關鍵詞：以人為本 高校 學生管理

一、高校以人為本的管理內涵

以人為本的管理實際上就是建立在“自我實現人”的人性假設基礎之上的管理理念。管理者的假設實際上就是把人看作是一個追求自我實現、能夠自我管理的社會人。正是由于人可以成為追求自我實現的人，因此對人的管理是開發人的潛存能力，以人的發展為本；這一理念貫穿于管理活動的各個環節和各個層次。有學者指出，人本管理是現代管理理論發展的主要特點，是指在管理活動中把“人”作為管理的核心。在管理活動中必須堅持一切從人的實際出發，以調動和激發人的積極性和創造性為根本手段，以達到提高效率和人不斷發展為目的的觀念。總的說來，人本管理是一個隨時展而發展的管理理念，它是與時俱進的，而又體現出時代核心價值觀念。

高校中的學生人本管理，顧名思義就是在高等學校中推行“以學生為本”的管理。學校在培養學生的過程中，要最大限度地滿足學生發展的需要，把促進學生的全面發展作為管理工作的核心和目標及衡量標準，建立健全各項制度，突出對學生進行人性關懷，關注學生的人格發展，關愛學生的心靈健康，使學生成長為身心健康和諧、可持續發展的人才。尤其是學生的個性發展。其實質就是以尊重學生、依靠學生、發展學生、服務學生為高校學生人本管理的主線。從本質上講，就是要求學校各類管理者要依據學生的心理發展規律，充分尊重學生的人格。發揮學生的主動性和積極性，通過創設各類有益的環境，以及建立各項有效機制，促進學生的全面發展。

二、實施以人為本的高校學生管理的途徑

傳統高校學生管理方式已經不再適應當代學生發展的需求，面對新時代的挑戰也要求我們對高校學生管理進行變革。高校的管理理念和辦學實際都需要注入以人為本的思想，注重科學精神和人文精神的融合，在滿足學生成長需要的同時，能夠適應社會對人才的需要。因此，時代呼喚高校建立新型管理方式――以人為本的學生管理。

1.轉變傳統管理觀念

任何一項措施的實施，都應該從轉變觀念入手。同樣，以人為本的高校學生管理若要全面實施，也必須從更新觀念做起。以人為本的高校學生管理，必須樹立以下觀念：一是法冶觀念。我國的法制化進程日益加快，學生的維權意識逐漸增強。在高校學生管理工作中融入以人為本.必須要強化學生管理工作的法治觀念。二是民主觀念。當前學生越來越多的要求平等參與與自身利益相關的管理。以人為本，就要求在高校管理工作中重視人的因素，正確認識人的價值。

2.健全管理體制，實施以人為本的高校學生管理

目前我國高校學生管理實行的是垂直型或金字塔型的管理體制，一級管一級，層層向上負責。這種學生管理體制決定了學校學生管理工作者與學生之間只能是命令與服從、領導控制與被領導控制、管理與被管理的簡單工作關系。學生管理工作者與學生的地位完全不對稱，二者之問的聯動性就不可能實現，再科學合理的規章制度也難以發揮其應有的作用。這種學生管理體制和管理模式有違“以學生為本”的教育管理思想，與教育事業形勢發展極不適應，也不符合高校學生管理工作的自身規律，成為束縛以人為本的高校學生管理的一個體制。調整和完善高校學生管理體制，關鍵在于實現學生參與學校學生民主管理的權利，增強學生管理工作的透明度，用好學生的知情權和對學校學生管理工作的話語權，虛心聽取學生合理意見和建設，真心實意接受學生的監督，從機制上防范、杜絕高校學生管理工作者在有關學生工作事務中的暗箱操作。

3.調動學生自我管理積極性

以人為本的學生管理工作要變管理學生為服務學生，在工作中既要把學生看作教育的客體，又要注意發揮他們的教育主體作用，提高他們的參與能力和服務體驗能力。由單純的管理學生轉變成學生自我管理為主，發揮學生的自我意識和自主能力，充分調動學生的積極性和主觀能動性，變被動為主動，變被管理為自我管理。特別是在當前大學生主體發生變化、學生張揚的個性不能得到滿足和體現的情況下，加強學生的自我管理是一種高效方法。提高學生的自我管理積極性，一是要培養并增強學生的主體意識，使學生自尊，自立、自信.自強；二是要增強學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感，使學生對自己的行為真正負責；三是要進一步加強學生干部、學生骨干的培養和管理，加強學生社團組織的建設，充分發揮他們在學生管理工作中的作用。

4.創建平等、人本的校園文化

組織中人們的行為和態度具有持久的、頑強的、有效的影響作用，最終使人們形成總體的行為傾向。校園文化就是一種社會組織文化。構建平等、人本的校園文化是以人為本的高校學生管理的文化基礎，起著一種催化劑的作用。在平等、人本的校園文化的熏陶下，讓平等、人本的價值觀念不僅深入到校園每一個成員的心中，而且滲透到學校工作的每一個方面、每一個環節中。當這種價值觀念在校園中被普遍接受的時候，反映到學生管理中，其價值取向必然會發生變革，高校以人為本的學生管理也就水到渠成。

5.營造良好的管理氛圍

營造良好的管理氛圍，既體現了管理者對學生真誠的尊重、理解、關懷與信任，也能更好地起到對學生潛移默化的感染、感化教育作用，對促進學生的發展，培養學生的創造精神極為重要。在高校學生管理過程中營造良好的管理氛圍主要包括：教師與學生的平等討論。通過平等討論，建立起良好的師生關系，并能就某一問題形成師生雙方都認可的結論；管理中不同意見的交流。“百花齊放，百家爭鳴”式的交流，使學生能從不同意見那里取其精華，去其糟粕，提高自身素養；豐富多彩的校園文化生活。學校是一個文化密集的地方，通過建設優美的校園環境，形成良好的校園物質文化和精神文化，使學生在濃厚的校園文化氛圍中，增進身心愉悅，拓展視野，獲得全面、和諧的發展。

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關鍵詞：學生管理；全面發展；以人為本

1 高校學生管理工作面臨的挑戰

1.1社會發展對高校學生管理提出的挑戰

隨著信息化時代的到來，社會對高校學生的要求已經由單一的知識要求向知識、能力、思想道德素質、人際交往能力等綜合素質的發展轉變，不僅要求學生掌握理論知識而且要求學生能夠根據靈活的運用環境實現知識的再創造。這樣的要求向學校的行政管理模式，向學校的教師中心課堂，向學校的知識記憶評價模式提出了挑戰，學校學生管理模式的建立不僅僅是保證教學秩序的有序進行，學生生活學習的安全性，讓學生在管理中處于靜的狀態，而是要積發學生的積極性，充分發揮學生的能動性，學校組織活動的多樣性和學生發展的全面性轉變。

1.2 高校自身發展對高校學生管理提出的挑戰

新時代背景下高校發生了巨大的變化，高校由傳統的封閉辦學向開放式辦學轉變，大學城的建立，大學資源的共享，大學與企業合作模式的開展，使得學校的學生管理由單一的學校生活學習向社會轉變，由教學管理、學校生活管理向學校學習和社會實踐綜合管理轉變。同時，高校就業也由國家統一分配向學生自主擇業轉變，這就要求學校學生管理要由封閉性向開放性轉變，由要求學生被動的遵守向調動學生的積極性，為學生提供更多的實踐機會和參與管理的機會，培養學生的綜合能力，使學生能夠適應市場的需求。

1.3 大學生自身的發展對高校學生管理提出的挑戰

作為新一代的大學生，在知識訴求方面也呈現出多元性，他們不僅學習本專業的知識而且對不同專業的知識也產生較大的興趣，不僅要求學習文化知識，而且要求在音樂、美術、體育等方面得到全面發展，不僅要求學習生活的豐富性，而且要求學校課余生活的豐富性，要求學校能夠提供廣泛的活動形式，這也為高校的學生管理提出了要求。學生的參與機會增加，參與活動形式豐富，參與范圍的擴展不僅需要學校提供更多的人員、資金和場地支持，而且需要建立一套有效的機制進行指導和監督，以為學生提供更加全面的服務。

2 高校學生管理模式構建的有效建議

2.1 樹立“以人為本，學生為先”的管理理念

在建構主義和后現展觀的不斷引導下，不同的學生管理觀出現在高校教師和學生的視野中。盡管這些新的管理理念在觀點上存在不同的差異，但在當今時代下都突出一個共性的特征，那就是“以人為本”。以人為本作為一種重要的管理思想，是高校學生管理工作的出發點和歸宿，指的是管理機制的建立要以學生為中心，滿足學生合理的基本需求，包括學生對圖書資料、網絡資料、教室的設施配置、宿舍的布局和安排，社會實踐的支持等。同時，強調學生管理工作要尊重學生在工作中的主體作用，包括課堂的開展更加突出師生的交流和學生間的互動，在教育的評價中更加注重學生主體的參與，學生干部的選擇、學生的活動開展都有學生自己組織等等。同時，在學校的發展和學校設施的配置方面也加入學生代表的參與，讓學生為自己的服務做主，讓學生管理更加體現學生的需求，更加促進學生的發展。

2.2 建立“育人為本，德育為先”的管理模式

學生管理體制的建立是約束學生的一種手段，其根本目的是對學生形成教育，因此高校學生的管理工作要以教育為根本宗旨。傳統的學生管理是通過一系列的規章制度來約束學生的行為，迫使人們按照社會規范和傳統的社會道德行事。傳統的學生管理模式將學生看做被管理的客體，新時代背景下學生管理工作要以學生為中心，也就是說要將教育寓于管理之中，在管理制度的制定過程中體現教育精神，注重思想品德素質的養成，從而使管理更具有教育的功能。因此，高校學生管理工作要建立“育人為本，德育為先”的管理模式，將管理育人的理念深深的滲透在學生管理的各個方面，包括學習、宿舍生活、社團生活、學校活動的組織、校外實踐活動的開展等各個方面，以此達到用道德品質塑造人，引導人和規范人的目的，以此促進學生更加全面的發展，培養學生成為高素質、高水平和高內涵的現代化新人。

2.3 建立“正負獎勵結合，精神獎勵為先”的激勵機制

學生工作要調動學生的積極性，對學生的工作進行評價，那就離不開激勵機制。在激勵機制的建設過程中，筆者提出要堅持“正負獎勵結合，精神獎勵為先”。

正激勵指的是對為組織作出貢獻，在班級活動或者社團活動中作出貢獻的行為進行一定的獎勵，一方面是對學生工作的肯定，滿足學生不同程度的需求，另一方面是激發學生個體的積極性，鼓勵學生更加努力的參與工作；負激勵指的是對違背組織原則，做出違背學校紀律和危害其他學生的行為予以懲罰，懲罰的目標是促使學生減少危害行為，逐漸改變不良的習慣，在高校學生管理中實行以正向激勵為主，以負向激勵為輔的激勵方法。物質獎勵是目前高校主要的激勵方式，這種激勵方法在社會主義市場經濟的背景下，發揮著最直接的導向作用。但是每一個學生都有不同的背景和特征，單一的物質獎勵方法不僅不能夠滿足每一個學生的不同心理訴求，也不能滿足學生所有的訴求。因此，高校學生工作的開展要堅持物質獎勵和精神獎勵相結合的方法，滿足不同學生的心理訴求，激發所有學生工作和學習的積極性。

綜上所述，新時代背景下，高校學生管理工作面臨著來自社會要求、高校自身發展以及學生發展的挑戰，要求高校的學生管理工作要發揮學生的積極性，為學生的學習和生活提供全面的服務。高校要樹立“以人為本，學生為先”的管理理念，建立“育人為本，德育為先”的管理模式以及建立“正負獎勵結合，精神獎勵為先”的激勵

機制。

參考文獻

[1]鄭曉明.高校學生管理工作面臨的問題與對策研究[D].吉林大學，2005.

篇(6)

1.管理難度加大，任務加重。近年來，我國高校持續擴招，且擴招規模不斷加大，高校學生數量和質量都較之前有了顯著變化，高校學生管理必須嚴肅面對高校學生數量多、整體質量下降這一事實，學生管理工作量隨之加大。市場經濟環境的日益成熟，中西文化的交流與碰撞，現代科技手段的應用，大學生社會交往范圍的擴大，使大學生的思維模式也發生了改變，大學生群體更加注重實際與實效。嚴峻的就業壓力和脆弱的心靈承受能力，都會成為大學生悲觀厭學的緣由。這勢必會加大學生管理的難度。

2.傳統管理模式已經落伍。高等教育改革為學分制的推進和實施奠定了良好基礎，與學年制和學年學分制管理模式相比，學分制更加注重因材施教和學生個性培養，也使學生的專業與課程選擇更具靈活性。學分制實施后，學生擁有了更多學習自，高校原有的班級、專業管理框架被打破，以紀律管理和道德教化為主的傳統學生管理模式已經無法滿足學生管理工作需求。這要求高校管理機構必須改革傳統學生管理模式，以學分制為中心建立新的服務管理體系。

二、高校學生管理模式的改革與創新策略

1.提高認識，轉變管理理念。從教育的作用來看，缺少人文關懷的教育不能稱之為真正的教育。長期以來，我國高校在學生管理中都過分強調管理、輕視服務，缺少對學生的人文關懷，這對學生自主意識發展和創新能力培養來說，都是不利的。新時期的高校學生管理要緊跟時代步伐，提高認識，樹立以人為本的工作理念，充分尊重學生的主體意識、思想情感和個性需求，給予學生更多自。這就要求高校學生管理部門在管理和引導時關注學生的全面發展，拓寬師生溝通渠道，打造有利于師生交流互動的校園環境，通過人格化管理引導學生健康發展，挖掘學生潛能。

2.完善學校管理機制。學生管理工作具有一定的復雜性，不是單獨一個部門、一個人就能完成的，它需要各部門的密切合作，也需要有完善的管理機制做支撐。鑒于此，新時期的高校學生管理首先要以教育法為依據，健全校園管理條例，以扁平式管理理念打造新型管理隊伍與管理體系。其次，加強學生黨員教育管理機制、學生團隊管理機制建設，充分發揮學生黨員、學生干部在學生管理中的積極作用，變剛性管理為柔性管理，變教師管理為學生管理，增加學生管理的可接受性。再次，突出激勵機制的作用，注意管理隊伍的培養激勵，并將學生考評管理與獎學金、學生評價結合起來，以提高管理效率。在此基礎上，建立立體化的工作格局，健全校內學生工作組織機構，匯聚學生會、社區、家庭、學校團組織等方面的力量，構建全方位、立體化的管理、育人網絡。

3.加強管理隊伍建設。新時期高校學生管理模式的改革與創新的關鍵在于培養一支高素質的專職學生管理隊伍，并且，從高校學生管理形勢來看，僅有專職管理隊伍還不夠，高校學生管理隊伍還要走專業化、規范化發展道路。只有這樣，才能滿足高校學生管理工作需求。因此，高校要加強學生管理隊伍建設，注重專業管理人員選拔力度，適當增加管理隊伍中心理學、教育學專業人才的數量，吸引更多具有管理經驗的教師參與到學生管理工作中來；加大學生管理投入，提高管理工作者的工資待遇，為管理工作者配備現代管理設備；積極開展管理培訓，要求管理人員通過學習拓寬知識面，要求他們樹立正確的管理理念，關心和愛護學生，給予學生正確引導，以滿足新時期高校學生管理需求。

篇(7)

1．以開發人的潛力作為提高管理效力的主要方式

在社會發展與變革的過渡中，對于管理效力的提高成為了效果體現的一個重要指標，人類作為管理行為中的核心，有著無窮無盡的可以發掘的資源，人本管理以最大限度地調動起組織成員的創造力和潛力的方式，更好地將組織創造效益作為終極目標。

2．以組織成員的被尊重權作為組織創造價值的最高經營宗旨

在組織進行正常運行的過程中，只有將自己的想法真正地被組織所接受，才能更好地激發組織成員努力工作的熱情，高效地完成組織的管理工作，提高組織管理的效率，創造出更大的效益價值。這也是組織在實現其管理終極目標經營宗旨的體現。

3．以高素質的組織成員作為高效完成組織目標的基礎

組織終極目標的實現是一個既系統，又復雜的工程，這個工程的實現需要的不僅僅是組織成員的一個集體工作實現，更需要的是具有高素質的團隊，社會的不斷變遷，帶給組織實現目標的難度也在不斷加強，高素質的組織成員需求量也在不斷加強。只有真正地將組織成員的素質，能力真正地得到提升，才能更好地將人本管理這一理念的積極作用體現在組織內部的實現上。

4．以凝聚組織成員的合力作為組織有效運營的主要方式

組織本身就是一個有活力的生命體，它的正常運行是需要組織成員一起努力進行創造價值的，對于組織環境的正常運行，單獨一分子的能力并不能成為組織實現終極目標的最終保障，而是所有組織成員的一個合作與能力分配的配合，形成整體的強大合力。從這一本質要求出發，一個有競爭力的組織集團，就應當是齊心合力、配合默契、協同作戰的組織團隊。

二、“人本化”管理理論在高等院校學生管理中的應用現狀

作為培養高素質人才的主要場所，高等院校的學生管理工作一直受到社會各界的重視和關注，其管理工作的效果直接影響著我國未來人才的綜合素質和技能水平，因此國家在高校學生管理體制研究領域投入了大量的人力、物力，并取得了一定的成就，建立了與高校相適應的管理體系。但在發展中的高等學校大環境中，學生管理工作仍存在一些對人本管理原則不重視的現象。

1．對學生的理解不夠透徹

在大多數情況下，高校的管理機構認為，高校管理者在整個高校管理體系中占有最重要的地位，管理者的意志決定了管理體系的成功與否，而作為管理對象的高校學生，在高校管理過程中需要無條件地服從于管理者的意志，以便實現整個校園的協調運轉和同步調度。并且從當前的高校管理現狀來看，這種模式在廣泛應用之后，取得的表面效果確實顯著，高校的管理機構將高校運轉維持在一個較為平穩的狀態，一些偶然問題也能得到很好地控制，似乎一切都在朝著管理者的預期發展。其實，如果能夠走入高校學生群體內部，傾聽學生的真實想法，就會發現，在個人自由被充分釋放的當代社會，大學生對個人獨立的渴望是最強烈的，因此大學生群體對現存管理模式的僵硬與程式化最為反感和抵觸，即使迫于學業壓力接受管理，也會降低管理效果。此外，一部分高校管理者主觀地認為大學生的本性過于叛逆和散漫，必須通過嚴格的管理才能控制，因此日常的指令大多以命令形式，其實這樣容易導致學生的對抗情緒更為強烈。

2．學生管理計劃過于盲目

高校學生管理工作的主要目的在于服務大學生，并合理地將校園資源運用在促進大學生的綜合素質提升上，但是在當前高校管理的模式中，高校管理者過多地把管理重心放在了事務性工作的開展上，考慮整體問題時過多地把目光放在了學校本身的利益方面，而缺乏對學生需求以及利益的考慮。學校的各管理部門在開展活動時，也大多從自身目標出發，其管理目標與學生的關系并不緊密，各個部門施加于學生的活動及管理措施缺乏統一的目標和安排，因此導致學生往往對學校的各項制度手忙腳亂，不知所措。

3．學生管理方式的不合理

“刻板印象”中的在校學生，大多被高校管理者形容為:叛逆和散漫。這也是部分高校學生管理者慣于采用粗暴、命令式的手段進行學生管理的導火索;還有一部分高校學生管理者過于追求成績，因此樂于采取最直接的強硬手段來獲取政策實施的表面效果。這兩點導致了高校管理者的管理方式過于追求表面利益和最終效果，從而忽視了學生在被管理過程中的態度和想法，同時也缺少對學生自身成長和進步的關注，這些都反映了當前高校管理方式的機械化和人性化缺失。

4．學生管理結構過于混亂

當前在高校內部，管理機構主要有教務處、學生處、學生會、后勤辦、武裝部以及黨建部等，還有許多的班委會、團委和學生自建團體組織，而各部門之間的聯系并不緊密，在運行各自事務時也缺少溝通和協調，有時甚至會為了自身部門的利益實施相互矛盾的措施。管理機構的混亂以及內部溝通渠道的不暢通導致了學生管理工作的效率低下和雜亂無章。

5．老師和學生難以形成雙向的有效溝通

由于現行的高校管理模式過于程式化，且在管理過程中過分追求表面效果，因此導致政策實施過程中難以獲得學生群體的廣泛支持，管理者自身也因政策的程式化和不變通缺乏主動改進的積極性，整個校園從管理者到學生都喪失了主動改造、積極發揮能動性的熱情，校園管理工作陷入僵化。

三、高效實現“人本化”管理在高等院校學生管理工作中應用的路徑

選擇高等院校學生處于獨立意識迅速發展的階段，因此大多注重個人意志的發揮和主觀意見的表達，為了更好地改善高校學生管理工作，真正地將高校學生管理工作變成學生樂于接受、能夠促進學生進步的人才培養工作，需要在開展各項管理工作的過程中時刻以人為本，以學生為本，以學生的利益為先。為了促進人本管理在高校學生管理工作中的應用，需要從以下幾個方面進行改善。

1．開展以學生為中心的思想政治教育工作

大學生是祖國未來發展的基石和棟梁，因此加強學生思想政治教育工作，就是為祖國未來的發展奠定堅實的思想基礎和保障。要做到高校學生管理工作以人為本，就要將學生利益放在第一位，而思想政治教育工作正是從學生的未來發展角度出發制定的有利于學生自身、有利于國家未來發展的舉措。處于青年時期的學生，情緒波動大，性格還處于變動期，此時的學生亟待正面的力量和榜樣去引導他們向正確的方向發展，因此學校的管理者要積極創造適合學生品質發展的環境和條件，鼓勵學生積極參與到社會活動中，從思想意識上提高學生的覺悟，從而避免學生走向歧途。

2．建立與學生之間的平等對話溝通機制

在進行學生管理工作過程中，高校學生管理者應該充分將學生利益放在第一位，充分關心和尊重學生，提高開展學生工作的時效性。以朋友的姿態與自己的學生進行對話和溝通，了解學生的生活狀態和心理。同時建立學生成長檔案，把了解到的學生的情況填寫到學生的成長檔案里。這樣不僅可以及時掌握和了解學生的思想動態變化，而且可以更好地縮小與學生間的心理距離，使思想政治教育工作不再被認為是“說教”和“洗腦”工作，便于學生接受。真正地提高與學生平等對話溝通機制的實效性。

3．建立與問題學生進行加強教育的真誠幫扶機制

“問題學生”是高校學生管理者開展有效學生管理模式中的一支特殊學生群體。他們在日常生活和學習中表現為想法多于其他的學生，也會因為一些不被認可的心理過程進行自己認為對的行為，但其實對其自身的積極人生觀的開發是背道而馳的。所以對這一類特殊的學生群體進行教育工作，應該引起高校學生管理者的高度重視，而且應該得到更多的人文關懷。作為高校學生管理者應該引導問題學生積極參與課內及課外的活動，豐富自己的視野，在與學校及社會的溝通中，真正感受到集體的溫暖和力量，盡可能地避免被遺棄感的存在。作為問題學生的管理者應該經常關心他們的學習生活，要把問題學生的情況及時通報給其寢室室友、班委干部和任課老師，希望他們也給予其更多的關心和幫助，讓問題學生能夠更快地認識到自己的錯誤，并逐步改正，樹立正確積極的人生目標。

4．打造以先進文化引領青年學生成長的特色校園文化

校園文化是高校物質文化和精神文化的有機結合體，是大學精神的重要載體和表現。一個具有優秀特色的校園文化，不僅可以促進青年學生對學校大家庭的歸屬感，更能讓學生們感受到，大學不僅僅是求學充電的場所，更是揮灑青春、放飛夢想的舞臺。具有地方特色的高校文化活動是高校進行有效引導青年成長的重要載體，要合理地規劃校園活動，使之系統化，打造自己的品牌，多出精品，不斷提高文化的內涵和品味。但其開展活動的本身并不是目的，重要的是展示高校文化的精神和學校的和諧氣氛。正如“世界上不可能存在完全相同的兩片樹葉”的道理一樣，校園文化的建設也應竭力避免同質化傾向。各高校要結合學校所處位置的地域文化、學校辦學的歷史文化以及學校辦學目標等來建設具有自己學校特色的校園文化。具體到實踐就是要通過豐富多彩而又具有學校特色、與學校育人目標相結合、與師生興趣相結合的校園文化活動以及校園文化景觀建設等感染引領師生，滿足學生的精神文化需要，達到用先進文化引領青年學生成長成才的目標。

5．培養學生自主管理的習慣

通過將部分管理事務轉向學生，由學生代表對學生事務進行管理，從而培養學生的自我管理能力。管理事務本身就是面向學生，其管理內容也源于學生自身，因此由學生對其進行管理，既強化了學生自主管理能力，又能夠完善學生管理制度。且學生管理者代表一直處于學生群體內部，對突發性和偶然性的問題能夠最快地解決，管理服務更加完善。從社會角度來看，我國的民主建設也要求未來的社會人才具有自主管理的能力，因此在學生階段就進行自我管理能力的培養很有必要，未來的民主制度將在更廣泛、更深層次的方面開展。因此在校園階段，對學生的民主意識、民主管理能力和民主習慣進行有意識地引導，是發展社會主義民主政治的需要。

四、結語