序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

這篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的問(wèn)世，首先必須拜謝我們的敦哥徐建敦老師，他起碼有八成的功勞。如果不是他在大街上霸氣側(cè)露把小子我攔下，恐怕我也沒想到要十分系統(tǒng)地總結(jié)自己高中三年的各種得失。總結(jié)這種東西，系統(tǒng)和零散是天和地的區(qū)別，對(duì)我個(gè)人而言，把自己高考后諸多零散的思考整合起來(lái)，收獲很大。

其次，雖然我對(duì)徐老師自稱小子，但是面對(duì)諸位師弟師妹我還是自信有點(diǎn)斤兩的。倒不是說(shuō)我考上華附就上了天，在華附讀書的人也是兩只手兩條腿，不會(huì)飛，會(huì)飛的是折翼的天使。我說(shuō)的是，這篇總結(jié)100%獨(dú)家披露嘔心瀝血，諸位孩子們學(xué)習(xí)一下，絕對(duì)沒有害處。以前我總覺得“不聽老人言吃虧在眼前”這句話像謝亞龍叉腰肌——裝B，高考完了才明白，大人們的告誡和師兄師姐們的血淚教訓(xùn)真的不能不聽。良藥苦口忠言逆耳，你對(duì)這些金玉良言產(chǎn)生逆反心理，高考八成要悲劇。

第三，你們真的要感謝敦哥。不是我拍他馬屁，這樣細(xì)心關(guān)心學(xué)生的老師千年碰不上一個(gè)——起碼他走在大街上碰到我一把就抓過(guò)來(lái)叫我寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（既為自己，也為諸位），起碼他是我見過(guò)的唯一一個(gè)過(guò)年用50RMB大紅包懸賞難題好解答的老師。你們要是一不小心霸氣外露給母校爭(zhēng)了光，千萬(wàn)別忘了謝謝他，最好磕三個(gè)響頭。當(dāng)然，也別忘了拿成績(jī)單找他要紅包。（笑）

二、高中成功經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入正題。一見到師弟師妹就揭自己的短，我絕對(duì)不干這種蠢事，所以就先說(shuō)說(shuō)自己高中的成功經(jīng)驗(yàn)。

首先，就是我在高中想清楚了自己將來(lái)大概要干什么。

我可以這樣說(shuō)，沒有人生目標(biāo)的隨遇而安的人未必會(huì)混得太差，但他一定不會(huì)有太大出息。有膽的就跟我賭，但我必須說(shuō)，我絕對(duì)贏。

例子不舉，關(guān)鍵是為什么。第一，對(duì)于我們而言，到了15歲或以上的年齡，應(yīng)該逐漸懂得掌握自己人生的方向。父母不能管我們一輩子，年輕的時(shí)候不養(yǎng)成規(guī)劃人生的習(xí)慣，等父母管不了我們的時(shí)候了，我們頓時(shí)失去了航向，那時(shí)會(huì)十分棘手。第二，有人生目標(biāo)，才有好好過(guò)日子的最終目的。正因?yàn)槲叶ㄏ铝诉@輩子的奮斗目標(biāo)，我才會(huì)在高中出了很多岔子（具體詳見后文）的情況下還能堅(jiān)持下來(lái)。同時(shí)我推薦大家好好讀讀諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、現(xiàn)任美國(guó)能源部長(zhǎng)、杰出的華裔——朱棣文在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講。他重點(diǎn)談了這個(gè)問(wèn)題，十分具有說(shuō)服力。

那么要怎么做呢？

第一，確定自己希望從事的領(lǐng)域。選擇標(biāo)準(zhǔn)：興趣第一，天分第二，就業(yè)現(xiàn)狀第三。可能每個(gè)家長(zhǎng)都想自己的孩子從事就業(yè)好的領(lǐng)域，但如果我們自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域一無(wú)熱情二無(wú)天分，那么從事這個(gè)領(lǐng)域不會(huì)有什么成就，就業(yè)也很難。現(xiàn)在的家長(zhǎng)最大的問(wèn)題就在于太過(guò)現(xiàn)實(shí)，以至于看不清自己孩子身上潛藏的巨大能量。永遠(yuǎn)要記住：興趣是最好的老師，它會(huì)一直推著你攀登上你能夠達(dá)到的最高峰，與其在一個(gè)就業(yè)好的行業(yè)做一個(gè)平庸的人，領(lǐng)著3000月薪，不如在一條布滿荊棘但自己喜歡的道路上闖成大師，自己快樂(lè)的同時(shí)名利雙收。第二，不要忽視天分的作用。如果你在自己喜歡的領(lǐng)域天賦比別人稍稍差一點(diǎn)，這無(wú)所謂，要堅(jiān)定地走下去。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，這是真理，但我們不能認(rèn)死理。如果一個(gè)很喜歡數(shù)學(xué)但是數(shù)學(xué)每次都考0分的人去研究數(shù)學(xué)，能有成就嗎？不能。既然如此，為什么不換個(gè)方向呢？畢竟人是不可能只喜歡一個(gè)領(lǐng)域而對(duì)其他事物毫無(wú)興趣的。這兩大問(wèn)題考慮完了，再考慮就業(yè)。

第二，規(guī)劃好求學(xué)道路。要拿到什么學(xué)歷，想去什么學(xué)校，出不出國(guó)，什么時(shí)候出國(guó)，去哪個(gè)國(guó)家，去這個(gè)國(guó)家的哪個(gè)層次的學(xué)校（最直觀：權(quán)威評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)排名），求學(xué)的投入產(chǎn)出比如何，這些都要考慮好。清晰的求學(xué)生涯規(guī)劃能夠讓我們的目標(biāo)更明確，并擁有一份安定感和適量緊迫感，更好地投入學(xué)習(xí)。

第三，確定自己想要成為這一領(lǐng)域的什么人才。給自己的職業(yè)一桿標(biāo)尺，想從事文史哲或理工的是要成為專家還是普通老師；想從事經(jīng)濟(jì)或管理的是想成為老板還是經(jīng)理還是科員，這些要花點(diǎn)時(shí)間想想。為什么要想得這么長(zhǎng)遠(yuǎn)？借用拿破侖的一句話：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。

明確好“將來(lái)要干什么”這個(gè)問(wèn)題，剩下就一件事：為之奮斗。我很慶幸自己在高中把這個(gè)問(wèn)題搞明白了。這使我有無(wú)窮的動(dòng)力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，讓我的日子過(guò)得很充實(shí)。

其次，懂得安排自己的時(shí)間。這有兩方面的含義：一，安排好學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)之間的時(shí)間比例；二，做好每天、每周甚至每月的時(shí)間規(guī)劃。

篇(2)

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣主要在以下幾個(gè)方面：

首先，“應(yīng)試教育”在一定程度上導(dǎo)致高中生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閼?yīng)試教育總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度；而采取的手段往往是強(qiáng)化訓(xùn)練，過(guò)度學(xué)習(xí)，還美其名曰：死去活來(lái)，熟能生巧！――不先“死去”怎么能有“活來(lái)”！講求題海戰(zhàn)術(shù)，追求“熟能生巧”。當(dāng)然，沒有必要的訓(xùn)練積累，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法得到鞏固，但如果因此把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍僅僅局限在課本內(nèi)，以至于讓學(xué)生無(wú)暇顧及課堂以外的、對(duì)發(fā)展智力非常有益的各種活動(dòng)，學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心無(wú)法滿足。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)慢慢喪失，以致蕩然無(wú)存。

其次，高中語(yǔ)文教師的個(gè)人素養(yǎng)也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“如果不喜歡語(yǔ)文，請(qǐng)從喜歡我開始。”這其中道出的正是高中語(yǔ)文教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。其中教師的知識(shí)、能力素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)影響尤大。

1.知識(shí)、能力素養(yǎng)。首先，客觀條件限制了高中語(yǔ)文教師對(duì)自身知識(shí)、能力素養(yǎng)的提升。現(xiàn)在的學(xué)校整個(gè)工作中心就是各階段檢測(cè)、各級(jí)統(tǒng)考、會(huì)考和高考，管理目標(biāo)普遍地帶有功利主義色彩，評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師的標(biāo)準(zhǔn)便是平均分、達(dá)標(biāo)分，及格率、優(yōu)秀率和升學(xué)率，語(yǔ)文教育的科學(xué)性和藝術(shù)性喪失殆盡。高中語(yǔ)文教育研究完全變成了高考應(yīng)考研究，語(yǔ)文教師在灌輸知識(shí)，強(qiáng)化技能中疲于奔命，真正能提升自身知識(shí)能力素養(yǎng)的探索和研究無(wú)暇顧及。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)的“有利于教師自身發(fā)展”的說(shuō)法也幾近落空。其次，高中語(yǔ)文教師的惰性限制了對(duì)自身知識(shí)能力素養(yǎng)的提升。惰性使語(yǔ)文教師懶于學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)有的靈氣完全喪失。我們以寫作為例，捫心自問(wèn)，勇于“下水”，勤于“下水”的老師寥寥無(wú)幾。作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)寫作時(shí)，更多的處于紙上談兵、指手劃腳的狀態(tài)；畫師自己不參與畫畫，樂(lè)師自己不懂歌唱，卻一味埋怨弟子悟性不高，錯(cuò)又在誰(shuí)呢？再以高考名篇名句背誦為例，高中語(yǔ)文教師能有幾人勤于背誦，注意積累？甚至我曾聽過(guò)有位高中語(yǔ)文教師如是說(shuō)：我不會(huì)背沒關(guān)系，因?yàn)槲也恍枰獏⒓痈呖肌Ｈ绻麑I(yè)知識(shí)尚且如此輕視，那么與考試“毫不相干”的課外文學(xué)作品以及教育理論類的書籍，教師閱讀的情況就可想而知了。水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。懶于讀書，語(yǔ)言貧乏，材料陳舊，教法單一。很難想象，這樣的高中語(yǔ)文教師會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。更何況，我們面對(duì)的是一群被如此訓(xùn)練了九年，被各方面嚴(yán)格管制的、疲勞的學(xué)生呢！

2.職業(yè)道德素養(yǎng)。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”師生之間的感情是教育得以維系的一種紐帶，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用這把鑰匙去打開學(xué)生的心扉。首先，這種熱愛是指教師對(duì)學(xué)生以生活上關(guān)愛為起點(diǎn)而產(chǎn)生的一種教師對(duì)學(xué)生的親近感。然而，我們現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師因?yàn)榉N種因素，很難真正做到給予學(xué)生生活上的關(guān)愛。一方面是教師的工作量大，難以顧及；另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)太緊張，多門學(xué)科輪番上場(chǎng)，抽不出空。語(yǔ)文教師和學(xué)生之間失去了深層的溝通、交流；那么，師生間的親近感也就可想而知。其次，這種關(guān)愛還表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，高中階段的學(xué)生，自主和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。可以想象，他們是多么渴望被理解和被尊重。然而，生活中充滿了太多的然而，或許，我們的高中語(yǔ)文教師還沒有意識(shí)到這種潛在的需求。潛意識(shí)告訴我們，我們是“教師”，學(xué)生“必須”言聽計(jì)從。我們太多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解老師，理解家長(zhǎng)的良苦用心，至于青春期的高中生，他們?cè)诰裆詈颓楦猩钌闲枰裁矗课覀兡芴峁┻@種需要嗎？真的，從潛意識(shí)里，我們高中語(yǔ)文教師思考得太少，做得更少。他們失去了被理解和尊重，也就預(yù)示著我們高中語(yǔ)文教師失去了被理解和尊重，語(yǔ)文課堂自然就失去了在學(xué)生心目中的地位。“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”

目前，高中生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的主要原因，除了“應(yīng)試教育”體制蒂固根深和高中語(yǔ)文教師個(gè)人素養(yǎng)有待提高之外，社會(huì)大環(huán)境的影響也不可忽視：輕知識(shí)而重經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)真學(xué)習(xí)而找不到工作或找不到好的工作，等等，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了增加學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力。教育體制或社會(huì)環(huán)境，是我們語(yǔ)文教師難以影響的，但我們可以戴著鐐銬盡可能地把舞跳好！在個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)方式方法等方面，做些改善與提高，提高高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。■

篇(3)

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要是指作業(yè)太多。有幾句順口溜頗能反映當(dāng)前作業(yè)過(guò)多的情況：“減負(fù)，減負(fù)，減號(hào)加豎（減號(hào)變成加號(hào)，即減去一負(fù)數(shù)，等于加上一個(gè)正數(shù)）；明減實(shí)加，不堪重負(fù)！”提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，的確具有重要意義，但多少年過(guò)去了，卻有增無(wú)減。

就拿目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)就有多種表現(xiàn)形式。

一是資料多。

雖然上級(jí)教育部門三令五申，不準(zhǔn)學(xué)校訂購(gòu)資料，但學(xué)校不公開訂購(gòu)，卻不能阻止老師、家長(zhǎng)偷偷訂購(gòu)。老師組織學(xué)生訂購(gòu)資料，自覺理虧，上級(jí)來(lái)檢查時(shí)，就預(yù)先通知學(xué)生，不要把資料帶到學(xué)校。

二是抄寫多。

抄生字詞。小學(xué)生抄語(yǔ)文生字詞，每抄必是三至五遍。中午抄過(guò)不算，晚上還要按三至五遍的要求再抄一次。

抄練習(xí)冊(cè)。練習(xí)冊(cè)做過(guò)后，還要在作業(yè)本上重抄一遍。

抄考試卷。每次考試后，有的教師要求把試卷再抄一遍。

三是罰做多。

作業(yè)做不齊要罰，作業(yè)潦草要罰，作文日記不夠篇幅要罰。一罰就不是三至五遍，而是十遍二十遍（小學(xué)生的生字詞）。一些學(xué)生稍不注意，就要受罰。

二、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)多得不到解決的原因

首先，對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)黨的教育方針的理解有偏差。一直到現(xiàn)在，人們還是習(xí)慣地把學(xué)生的文化考試成績(jī)和優(yōu)秀率、升學(xué)率等當(dāng)作衡量一所學(xué)校辦得好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人們贊揚(yáng)某所學(xué)校辦得好，往往會(huì)說(shuō)，這所學(xué)校錄取的多，考取重點(diǎn)學(xué)校的多；或者說(shuō)，這所學(xué)校在縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）統(tǒng)考中名列前茅。文化課成績(jī)突出，就可以“一俊遮百丑”。人們既然把目光投向文化課考試上，學(xué)校也只好傾注全力抓文化課的教學(xué)，至于德、智、體、美、勞等，都得給文化課讓位。文化課教學(xué)雖然重要，但不能“殺雞取卵”。

其次，既然大家都把文化課成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)校、衡量班級(jí)、衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么教師也就千方百計(jì)地來(lái)提高學(xué)生的文化課成績(jī)。當(dāng)然，提高成績(jī)的途徑很多，但教師最習(xí)慣用的，還是加大學(xué)生的作業(yè)量。

第三，由于書商的大力推銷。現(xiàn)在，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的各科資料，名目繁多，堆積如山。其中有大量的盜版資料。有些書商就以回扣作為誘餌，大量推銷盜版資料。

第四，互相攀比，甲科老師看乙科老師訂資料，甲科老師就想，我如果不訂，一方面顯得我對(duì)學(xué)生抓得不緊，另一方面別的科目會(huì)擠占我這科的時(shí)間。于是，我看你，你看我，大家就行動(dòng)起來(lái)。再有，學(xué)生家長(zhǎng)的心態(tài)也同老師一樣。張家給孩子買資料，李家也不甘于落后。這樣，學(xué)校買，家庭買，兩頭加碼，作業(yè)負(fù)擔(dān)怎能不重？

三、作業(yè)量超重未必能提高學(xué)習(xí)成績(jī)

我有一個(gè)侄兒在小學(xué)上學(xué)，作業(yè)多的怕人，中午做，晚上做，自由活動(dòng)時(shí)間非常少。他為了趕完老師布置的作業(yè)，只有加快書寫速度。字寫得越來(lái)越潦草，比上學(xué)前班寫的字差了一大截。因?yàn)樽⒁饬Χ挤旁跁鴮懮希m然每個(gè)字都寫好多遍，仍然不會(huì)默寫，甚至連認(rèn)都認(rèn)不得。針尖沒有兩頭快的。注意力集中在趕進(jìn)度上，沒有思考的空間，印象不深，當(dāng)然收效甚微。可見，作業(yè)超量并不是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的良好途徑。

作業(yè)超量所帶來(lái)的后果更不容忽視。最明顯的是抑制了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。作業(yè)量大，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研課本的空間，學(xué)生的良好天賦受到了嚴(yán)重打擊，就像一臺(tái)臺(tái)活的機(jī)器，只能被動(dòng)地運(yùn)轉(zhuǎn)。一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)，其優(yōu)劣不言而喻。

德、智、體、美、勞課被文化課侵占，被作業(yè)填滿，不僅嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身體，而且嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的精神。不少學(xué)生視力下降，身體消瘦，精神呆滯，就是很好的證明。

作業(yè)量大很容易造成兩極分化。每個(gè)班只有少數(shù)優(yōu)秀生能應(yīng)付老師布置的作業(yè)，而大部分學(xué)生都不行。作業(yè)完不成，怕老師批評(píng)，只好抄別人的作業(yè)，只圖做齊作業(yè)，不管懂還是不懂。一到考試，就感到腦子一片空白。

兩極分化的結(jié)果，使學(xué)生大量的流失。成績(jī)差，作業(yè)跟不上，每天只有挨批的份。這樣，越學(xué)越?jīng)]勁，越學(xué)越厭學(xué)。與其在學(xué)校受洋罪，不如棄學(xué)去打工。“作業(yè)多―兩極分化―厭學(xué)―棄學(xué)―打工”這就是一部分學(xué)生的無(wú)奈歷程。

四、如何布置作業(yè)

作業(yè)多既然有這么多弊端，那么就不需要布置作業(yè)了嗎？絕不是。學(xué)生做作業(yè)，一方面可以加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，起到“溫故知新”的作用；另一方面也可以訓(xùn)練思維，提高思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以布置作業(yè)非常必要。

作業(yè)應(yīng)當(dāng)布置，但要講究科學(xué)性。《禮記?學(xué)記》里有段話：“人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。”這是前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師布置作業(yè)大可以借鑒。

“多”則“失”，“寡”“易”“止”亦不可取。“失則寡”，作業(yè)太少，學(xué)生“吃不飽”，同樣不利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)少，不僅不利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，不利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶散的惡習(xí)。“失則易”作業(yè)太容易，做起來(lái)不費(fèi)力，既不利于開發(fā)學(xué)生的智力，又會(huì)消磨學(xué)生的進(jìn)取精神。現(xiàn)在有的教師布置的作業(yè)時(shí)斷時(shí)續(xù)。要么就不布置，要布置就多得嚇人。學(xué)生閑一陣，忙一陣。要閑就閑得無(wú)事可做，要忙就忙得加班加點(diǎn)，累得頭暈眼花，這可以歸為“失則止”。所以，布置作業(yè)既不能太多，又不能太少，既不能太容易，又不能間斷。作業(yè)布置要細(xì)水長(zhǎng)流，天天有作業(yè)做，天天不感到有壓力。

作業(yè)既要有一般難度的，也可以適量布置點(diǎn)加深題。加深題不能離譜，要讓學(xué)生多開動(dòng)腦筋就可以解決。有些成績(jī)差的學(xué)生做加深題有困難，教師應(yīng)予以多輔導(dǎo)，不要讓問(wèn)題成堆，使這部分學(xué)生不斷提高自信心。

作業(yè)布置也要遵照“循序漸進(jìn)”的規(guī)律。特別是開學(xué)之初，教師不能用多題、大題、難題來(lái)壓學(xué)生。一開始布置作業(yè)如果太多、太大、太難，就會(huì)給學(xué)生當(dāng)頭一棒，把他們打入云里霧里。這很不利于樹立學(xué)生的自信心，很不利于激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)進(jìn)取的精神。剛開始作業(yè)布置少一些，容易一些，等學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后再逐步提高。這樣才不致使學(xué)生喪失自信心，喪失進(jìn)取心。

另外，作業(yè)布置一定要關(guān)照教材內(nèi)容。即使是加深題，也不能脫離教材太遠(yuǎn)。所布置的作業(yè)如果不與教材掛鉤，就會(huì)妨礙新知的鞏固和提高。這就要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)慎加選擇，做到少而精。