序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇春雨的色彩教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：體現；學生；主體地位

隨著社會的發展，教育的改革日新月異，由封閉向開放轉化，由重知識向能力發展轉化，由培養尖子人才向普通綜合型人才轉化。盡管素質教育開展近三十年了，各地就課堂教學模式的改革也有不同的發展和看法，究竟采取哪幾種合適，還需因人、因學科、因教材內容來確定，自己對素質教育中體現學生主體地位的的看法是：

1、教案設計體現學生主體地位。

教師在備課時要充分考慮學生自主學習、自主操作、自主活動的時間與內容，根據兒童的學習心理與學習規律，培養指導學生注意掌握和運用不同的學習方法，以養成良好自主 學習習慣。如教學《鳥的天堂》一課時，有學生提出疑問：“鳥的天堂存在的原因是什么？”教師沒有解答，而是讓學生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。學生有了疑問，教師不急于回答，而是通過“懸疑”使學生積極主動的去閱讀，去思考，這樣可以使學生通過自行解疑品嘗到成功的喜悅和學習語文的樂趣。

2、課堂教學體現學生主體，教師主導地位。

教育教學要根據課前準備的教案面向全體學生，靈活的開展自主教學。教師要為學生的自主學習盡可能多的提供服務與幫助，真正做到教為學服務。

①課堂教學，注重認知過程，發展思維能力。知識的認知過程，包括由具體到抽象，由個別到一般，由已知到未知的過程。在這個過程中要使學生成為認知的主體，就要充分發揮教師的主導作用。在啟發學生思維、激感、調動學生積極主動的參與認知過程時，要讓學生自主的充分的發表意見，減少暗示，允許學生發表不同的意見或保留有爭議的意見（因為同樣的雞蛋，從不同的角度看，得到不同形狀圓）以激勵和保護學生開拓創新的精神。

②加強學法指導，培養會學能力。要體現學生自主學，就要體現教師創新精神，打破傳統的教育教學思想與方法。現在的社會已進入信息發展的時代，教育亦應跟上時代的形勢。未來的文盲不再是不識字的人，而是不知道學會自主學習的人，不懂信息技術的人。在教育教學中，如何教會學生掌握運用適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，培養指導學生向信息技術領域發展的潛意識。如教學《誠實的孩子》一文，當講到第三自然段的時候，有個細心的女孩提了個問題：“為什么姑媽在問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得好，我沒有馬上直接回答，而是做了個小實驗，我指著一塊本來已經破碎的窗玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地回答：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表兄妹沒有打碎花瓶的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明他撒了謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提出問題與自己解決問題的樂趣。教學中，教師鼓勵學生大膽質疑，可以提高學生的創新意識，挖掘創新思維潛能。

著名的教育學家陶行知先生說：“教師的責任不僅僅在于教會學生一些知識，而在于教會學生知道怎樣去學習、探索新知R，掌握新技能。”德國的第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”眾多事實說明，教學方法的重要性。重視學法是教學觀念的根本轉變，學法指導的改革，是高層次教學方法的革新，這也是教師教育思想觀念必須適應時展的需求。

3、對學生綜合評價，體現合理性、科學性、針對性，有利于學生健康良好心理品質的形成與發展。

從當前看，主要學科的考試成績已不再是衡量學生好壞的唯一標準，人們已充分認識到正確合理的評價對學生一生的發展是多么的重要，過去教育管理中最普通、最簡單的教學方法，如體罰學生、言語刺激、好壞對比等方法都對學生的心理造成了一定的傷害，以此來壓迫學生按照教師評價的標準塑造發展自己的個性，現在想來是多么的失敗，現行的教學評價提倡：一是多發現學生的閃光點，肯定學生已有的特長；二是針對缺點不足，采取激勵性語言鼓勵學生，促使學生自我調解，發揮特長，克服缺點，糾正不足；三是改革考試制度與檢測手段，要求學校改變過去一張卷定終身的評價方法，推行“三三制”學業評價方案，即口試、筆試、試驗操作三試結合，平時、期中、期末三結合，百分制、等級制、評語制三結合。強化了學生素質評價的全面、全向、公平與合理。

4、充分考慮各學科的特點，在組織教學時打破課本與課堂的限制。

語文課，要考慮其基礎性、綜合性特點，結合學校、家庭、社會教育現狀，一方面要逐步增加學生的閱讀量，實行開放閱讀，允許學生將課外讀物帶進課堂，豐富學生視野，擴大知識與信息的了解量。另一方面是打破課堂的限制，將課堂教學靈活的引向課外，校外，組織學生開展豐富多彩的課外活動，野外實踐。如數學教學、自然教學等學科都可以把課堂與課外教學結合起來開展，通過觀察自然、社會，體驗勞動與生活，在活動中培養學生感悟知識間的內在聯系，真實、自然的把握自然、社會中有規律的東西，幫助學生提高理解與運用知識能力及適應社會的綜合能力。

篇(2)

音樂是聽覺的藝術，同時也是視、聽的多媒體藝術，所以才有了純音樂、MTV（音樂電視）、MV（音樂錄影帶）等多種形式的音樂。如果在課堂上把要學的歌曲通過畫面展示出來，相信這一道聽覺和視覺結合的音樂大餐會非常符合學生們的胃口。隨著音符的流淌，畫面的展示，相信學生們的思緒早已隨著想象的力量飛得很遠。例如，學習三年級下冊《春天的歌》這一單元時，我從網絡下載了《渴望春天》和《小春筍》兩首Flas歌曲，看著動畫中小草一鉆一鉆出了地面，看著小春筍在春雨的滋潤下慢慢拱出，這樣的真情實境比只是用耳朵來聽歌，要來得有趣好玩的多，同時對歌曲的理解也變得容易。

二、將生活的色彩融入音樂課堂

音樂中所表達的思想與生活氣息是不可分割的，所以在課堂教學中要盡力融入更多的生活場景，使得音樂的思想和內涵更準確、更自然地表達出來，更易于學生理解。讓音樂回歸到原汁原味的生活場景。課堂中，教師可以借助教具、多媒體教室等，營造最切合的學習氛圍。例如，在學習六年級下冊《都市變奏》一單元時，教學目的主要讓學生們去觀察家鄉有哪些變化，說一說家鄉小鎮的都市化，教會孩子們要熱愛家鄉熱愛生活。

為配合教學，我自帶相機回老家拍了許多照片，通過大屏幕展示出來，并一一向同學們介紹舊貌和新顏之間的變化。學生有感而發，也紛紛舉手爭先恐后地說介紹自己老家發生的哪些變化。通過這樣的深切感觸，再結合歌曲教學和豎笛的吹奏，教學效果非常好。

三、設計教學活動，讓課堂活躍起來

小學階段的音樂教學，其重心不是學習枯燥無趣的樂理和識譜，不是通過音樂課培養專業的音樂家，而是旨在讓所有學生全面感受音樂的魅力，接受美的熏陶，培養對藝術的審美。偉大的文學家莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所在，教師在設計課堂教案時，要以學生的興趣為參照，設計一些學生感興趣的課堂導入和課堂教學活動，例如舞蹈表演、音樂劇、朗誦、游戲，等等。只有這樣，音樂課對于學生們才是每周盼之又盼的課時，而不是一想到音樂課就覺得了無生趣。學生們有興趣參與學習，音樂課堂才能活潑，活躍，活力無限，才能收到良好的教學效果。

例如，教學二年級下冊《“小鬼”當家》這個單元時，學習新歌《我來當老師》之前，教師可以設計有趣的故事導入：森林里要舉辦聯歡會，可是好多小動物們不會演節目，怎么辦呢？同學們如果是老師，能教給她們什么節目呢？學完了歌曲，教師可以組織學生分組來表演音樂劇，每組兩名學生來搭檔表演。其中一個表演唱：“我教貓咪來彈琴。”搭檔表演唱：“貓咪伸爪爪呀！”接著唱下去。

分組表演完畢，由老師打分評出本場“最佳小演員”和“最佳拍檔”。學生通過這種合作表演，學到了知識，體驗了角色，獲得了樂趣，鍛煉了膽量，發展了創造思維，真正成了學習的主導者。試問，有誰不喜歡這樣的音樂課堂，不產生學習的興趣呢？

四、師生溝通，打造優質和諧的學習氛圍

學生時代的我們多數都有過這樣的經歷：喜歡哪一科的老師，自然而然的就喜歡上這位老師的課，連帶著這科的成績就好。所以，和諧友愛的師生關系就會形成和諧的學習氛圍，就會生成良好的課堂教學效果。所以，音樂課堂中，音樂便是師生的情感橋梁。

教師帶領學生在輕松愉快的活動中唱歌、跳舞、做游戲，師生笑鬧在一起，拉近彼此的距離。這樣學生便會在課堂中大膽表現，帶領著內向的同學也積極參與。師生在和諧開放的教學環境中一起感受音樂的魅力。著名的音樂家冼星海說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。

篇(3)

關鍵詞:互聯網+;幼兒文學;課程思政

在幼兒文學課程中加強思想政治教育，堅持思政融課，可增強育人功能，與思政課程“形成協同效應，符合新時期課程思政理念的要求，并且進一步明確和優化了幼兒文學的教學目標。”［1］

一、“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課程思政的意義

1.“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課

程思政讓教育內容變得更加有廣度如，繪本《小藍和小黃》，講述的是小藍和小黃是一對好朋友，有一天小藍找了好久才找到小黃，于是小藍和小黃驚喜地緊緊擁抱在一起，結果融合在一起變成了“綠”。“綠”回到小藍家，小藍的爸媽認不出來是小藍了。去了小黃家亦是如此。“綠”很傷心，哭呀哭，最后全變成了藍色眼淚和黃色眼淚，藍眼淚集攏到一起變成小藍，黃眼淚集攏到一起變成小黃。于是小藍和小黃先回到小藍家，小藍爸媽高興地擁抱小藍，又擁抱小黃，結果變成綠色，直到此時，爸媽才明白是怎么回事了。課堂教學時，教師要引導學生思考繪本的主題內涵是什么，通過教師的講解和師生之間的相互交流，使學生理解“包容與接納”“距離產生美”等主題內涵。“有容乃大”是小藍和小黃彼此接納后的新高度。此繪本又可以解讀出人與人之間的關系，有時候需要保持一定的距離才能產生美。在“互聯網+”背景下，“”“和而不同”是當今世界的主題之一，從繪本中挖掘這樣的思政元素融入教學中，就拓寬了繪本內涵的廣度。如，作品《一只小鳥》的審美教育，目標設為能激發幼兒對大自然的熱愛之情，對生命的敬畏之感。在審美教育過程中，把立德樹人的核心教育觀貫穿教學始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現“兒童本位”“以人為本”的精神。有針對性地進行教學，并充分利用互聯網資源激發學生學習興趣，能讓教和學都有更深廣的內涵。

2.“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課

程思政讓教育內容變得更加有溫度2017年課程思政引起學術界關注，各大高校逐漸展開思政課程的教育，挖掘各種課程中的思政元素。所謂文史哲不分家，文學課能體現的思政元素是非常多的。如，幼兒作品望安的《小太陽》，內容講述的是孩子陪剛剛病愈的姥姥曬太陽，姥姥認為孩子剝桔子、陪老人曬太陽這一行為是體己的，把孩子比作是自己的小太陽，這就體現出尊老愛幼的傳統美德。“互聯網+”背景下，人與人之間的溝通交流更多的是在網絡上，減少了彼此面對面的互動，這使得人際關系產生了距離感。在幼兒文學審美教育中，強化德育教育，不僅能夠引導學生傳承優良的傳統美德，使教育內容變得更有溫度，還能促進師生之間的溝通和情感的交流，并能夠強化師生的專業素養。

3.“互聯網+”背景下的高職學前幼兒文學課

程思政讓教育內容變得更加有力度課程思政能為教師和學生指引前行的方向，使教師在教學時更具有針對性，學生學習能夠達到事半功倍的效果。學科課程標準承載著教育的理念與理想、凸顯了職業教育的特色、規范著職業教育人才培養的質量與規格。在課程思政背景下，幼兒文學課程應先確立教學理念，在課程標準中滲入總的思政目標，再具體細化到每一個章節。例如:在學習幼兒散文鑒賞一章節，引導學生進行幼兒散文作品誦讀與賞析，學習如何引導幼兒感受散文之美。再通過實際的幼兒散文閱讀設計案例，掌握散文的閱讀設計步驟，從而使學生將理論知識轉化為職業所需的教學能力。同時，能適時地在文學美育過程中融入有針對性的倫理道德觀和與時俱進的價值觀。如，案例作品《春雨的色彩》審美教育過程中，聲情并茂地朗讀能激發幼兒對大自然的熱愛之情。在學生學習誦讀幼兒散文環節，引導學生了解誦讀幼兒散文應該做的準備，掌握誦讀的技巧，爭取做到誦讀時能情景再現。以文學作品《金色的小船》為例，師生共同討論，掌握朗讀技巧。在教學過程中，把立德樹人貫穿整個教育的始終，把幼兒的年齡和心理特征放在首位，體現“兒童本位”“以人為本”的精神。

二、“互聯網+”背景下高職學前教育幼兒文學課程思政的實施方法和路徑

1.在幼兒文學課程教學目標設計中體現思政教育

幼兒文學課程是學前教育專業的基礎課，既是一門文學課，又是一門專業課，具有融合幼兒與文學兩大領域的綜合性，是提升幼兒教師職業修養和能力的重要課程。幼兒文學課程目標是要求學生掌握幼兒文學的基本特征等理論，掌握幼兒文學各文體的特點，拓展閱讀視野，增加作品積累。在理論學習的基礎上，根據專業要求，提高學生鑒賞、分析評價幼兒文學作品的能力和文學作品閱讀推廣、指導的能力，強化多學科交叉學習，提升實踐綜合技能，為學生將來從事幼兒園教學奠定堅實的基礎。綜合素質和思政目標是通過文學閱讀，培養學生美好的情感、健康的人格，陶冶學生的情操，激發學生的想象力和創造力，自覺形成并強化對文學和幼兒的熱愛，提升兒童文學素養，使其具有致力踐行于幼兒早期閱讀的美好理想。將自主創新、小組合作探究、自強自立、樹己樹人等核心價值觀融入專業課教學中，潛移默化地對學生進行價值引領，發揮幼兒文學的德育功能，做到知識傳授與價值引領的有效結合，有助于學生實現自我認同。

2.從教學材料中挖掘思政元素

在幼兒園文學教學活動中，選擇的兒童文學作品直接決定了幼兒閱讀的走向。在選擇兒童文學作品時，要結合不同年齡階段幼兒的發展特點、知識經驗水平和審美能力，選擇合適的文學作品開展閱讀教學活動。在立德樹人的目標引導下，要充分考慮作品的德育價值，選擇具有豐富內涵、充滿教育智慧的文學載體，進而探尋作品內容中與課程思政的映射點，挖掘故事中的思政元素，從而梳理教學的思政目標，向幼兒傳遞具有正向的道德觀和價值觀，培養幼兒形成高尚的品德素養。在學習幼兒散文的誦讀方法和閱讀方法時，可借助網絡教學平臺上一些示范視頻學習資料進行自主學習和模仿，從而掌握正確的幼兒散文誦讀方法，并將對作品的理解和情感詮釋在誦讀過程中。如，教師在講授鄭春華的《很大很大的爸爸》時，學生根據教師提出的問題進行思考，先判斷散文的類型屬于抒情散文，再從內容和形式上進行分析，讀到將爸爸比作一座樓、一艘船，“我能裝進他的口袋”時，是能體味文中傳遞的父子親情，從而正確把握幼兒心中對爸爸的自豪感。教師在授課時，適時傳遞親情的重要性、親子溝通和親子教育的有效性，不僅能夠教育幼兒尊重父母親，還能夠使優良的傳統美德薪火相傳。

3.做好幼兒文學課程的“互聯網+”思政融課教學模式

引導學生閱讀和鑒賞這類主題的兒童作品，可以豐富學生的情感世界。幼兒戲劇與影視文學項目中，嵌入的思政元素是時代的進步改變著文學的內容與樣式。中國的戲劇文化歷史悠久，創新和改變是學習的一種方式與動力，作為幼兒師范學生要理解時代和社會的進步，對幼兒影視作品的創作與選擇應符合幼兒的身心發展，要以積極明快、充滿愛心為原則。如，創造性戲劇源于歐美，要引入中國就應適當做出調整和改變，以適應中國兒童的身心發展需求。教師應充分利用互聯網時代的優勢，搜集經典優秀幼兒戲劇和影視表演視頻，如，《小熊請客》《小紅帽》《大頭兒子和小頭爸爸》等，并將其上傳至教學網絡平臺供學生觀看，為學生初步感知這些文學樣式及其表現形式提供具體真實的素材，讓學生在了解的同時產生興趣。在課堂教學時，教師把學生分成多個小組，每個小組選擇不同的劇本進行文學樣式的分析，再利用測試題鞏固知識。同時引導學生將經典的文學作品進行改編創新，以小組合作的方式，將劇本改編后上傳至網絡學習平臺，并通過自身的理解，將劇本生動地演繹出來，錄制后再上傳至網絡學習平臺。課后通過票選活動，師生共同評選出最佳作品，鼓勵學生繼續努力。這種教學模式能夠最大限度地激發學生的創造力，即使疫情期間仍然能夠通過網絡進行創作、合作和交流。如，學生在線上合作戲劇作品《小熊請客》，小組成員一人扮演一個角色，通過拍攝工具所帶有的趣味AR功能，將學生扮演的角色變得更加形象，省去了道具制作環節。雖然角色所在場所不同，但通過后期制作，也能讓戲劇故事擁有畫面感和舞臺感，再加上學生繪聲繪色的表演，小狐貍、小公雞、小熊等形象便躍然畫面了。但是，由于道具的缺乏，導致創新形式不夠豐富。

4.構建多元教學評價平臺，強化師生思政價值觀