序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇玩具教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教學目標：

1、了解物體會跳的原理，學習設計會跳的玩具。

2、發展學生動手動腦能力。

3、培養學生廢物再利用的良好品質

教學重難點：

1、養成學生廢物再利用的良好品質。

2、做出玩具會跳的功能。

課時安排：1課時

教學方法：引導探究，合作學習。

教具準備：已做好的會跳的玩具及半成品。

學具準備：廢棄按壓式圓珠筆、彈簣、乒乓球、彈力球、彩卡紙、雙面膠、彩筆、剪等。

課堂類型：設計應用

評價方式：作品展示、采用自評、他評與教師點評相結合

教學過程

一、導入，激發興趣

同學們，今天，老師要帶大家一齊舉辦一場有趣的跳高的比賽，不過，運動員不是你們，而是由你們親手制作的會跳的玩具！

板書課題：會跳的玩具

二、欣賞感受探究方法

1、上這節課前，老師給大家帶來一做了一個會跳的玩具，同學們請看大屏幕！

你想看看這個玩具是怎么跳的嗎？它是怎么制作的呢？。

2、請看視頻，想一想它為什么能夠跳起來呢？學生討論并回答老師問題。

3、教師：對，因為這個玩具使用了有彈性的材料作為底座。那大家想一想，我們身邊還有哪些有彈性的材料可以用來制作今天這件會跳的玩具呢？

4、學生分組討論，回答。

三、欣賞書中同齡學生作品，激發創作欲望。

1、同學們太棒了，竟然找出了這么多可用的材料.下面請同學們把自己準備好的、會彈跳的材料拿出來。老師想考考同學們，你想用自己的材料怎樣來表現會跳的玩具呢？

(學生根據自己收集的材料來想象，說自己的想法。)

2、剛才的幾位同學的創意真好，現在我們一起先來欣賞一下書中同學們們的作品吧，看看這些作品與你想的一樣不一樣？

3、學生看書，欣賞書上示范作品

4、教師提問：你最喜歡哪件作品？為什么？

四、實踐創作，個性展現

談了那么多，同學們一定非常著急想把你腦海中的玩具造型做出來。現在我們就看看這節課的作業要求：

1、提出作業要求

(1)選擇你們自己喜歡的繪畫材料，制作一個會跳的玩具。

(2)大膽想象、細心制作，玩具會跳的功能要體現出來。

(3)利用彩卡紙、彩筆、小裝飾物等材料進行恰當的裝飾，使會跳的玩具更加漂亮。

(4)注意安全，保持教室整潔。

2、學生個性化創作，教師適時指導

重點指導：A、依靠材料的材質，巧妙設計做出玩具會跳的功能

B、利用適當的材料給玩具進行恰當的裝飾

五、作業展評

1、小組內同學互評，選出最佳創意、最佳制作、跳得最高獎項的備選作品。

2、自評、互評(請你把自己的作品介紹給大家，用一句話來描述一下，讓大家來分享你的快樂？你覺得他的想法怎么樣？)

篇(2)

【關鍵詞】數學 學習 狀態

實施新課程改革，學生有了更多自我發展的空間，有了更多探索的自由，獲得了更多的知識和能力。經過這幾年的探索研究，本人也有了一些自己的體會和做法，下面就結合自己的教學談談如何引導小學生主動學習數學。

一.挖掘學生學習數學興趣，提高學生的學習主動性

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”由此可見，讓學生產生興趣是多么的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、創設有趣的教學情境、啟發性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生愿學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。

1、說一說？在課堂上給學生自主學習、探究的時間，讓學生充分說出自己解題的看法，教師給予肯定，學生就會感到有說不完的話。使學生始終保持積極的態度，主動的參與學習。如：在教學《租車》時，教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時，同學們的小手舉得高高的，爭先恐后的發表自己的看法，有的說要先考慮人數，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學們都積極參與到課堂活動中來，這樣學生有了濃厚的數學學習興趣，從而提高學生的學習主動性。

2、看一看？教師根據教學內容，出示幻燈、課件、教學掛圖、實物等，讓學生直觀感知，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。？在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，如在教學《觀察物體》時，我讓學生帶來自己最喜愛的玩具，讓同學們從不同的面來觀察玩具，再向大家介紹各個面看到的物體形狀，輪到同學們介紹自己的玩具時個個都樂此不彼。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較提出質疑，做出正確的判斷。培養學生的觀察能力和觀察習慣。

二.引導學生進入最佳的學習狀態

數學教學的主要內容集中在課堂教學上，如何體現以學生為主體、教師為主導的特點是每個教師應當特別注重的。課堂上教師要發掘學生的興趣點，想方設法調動學生主動參與和探究的熱請，以實現真正意義上的知識的交融、情感的交流、智慧的培養和個性塑造為一體的課堂目標。

1、教師要努力探究教材

不“照著”教案講課，即照著教案設計的流程講課。教師的教案只是一個藍本、只是一個參考，但這并不是說教案沒有用。教案只是預設，而課堂上學生的思維非常活躍，教師必須根據現實的、多變的情況，靈活應用教案上的內容與程序，這一點就足以要求教師對教案的內容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來實現。特別是新改版后的數學教材，很多內容不像以往的老教材那樣在每個例題后面就是總結相關的內容。現在的教材必須是通過教師的講解后由學生自己總結或教師引導來完成。當學生提出疑問，教師能根據自己的積累非常及時的給予回應，這對渴望知識的學生來說是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊。

2、教師要激發學生學習的矛盾沖突

教師在導入新課時，要注意設計學生認知過程中新舊知識間的矛盾沖突，激起學生解決疑難問題的欲望。例如，在教學真分數、假分數分類時，我出了這樣一組題：3÷10，5÷2，4÷4，7÷3，5÷9，9÷2，7÷9。讓學生思考：哪幾道題的商能用分數表示？學生根據已有的分數的意義、分數與除法的關系等知識進行聯想，認為兩數相除，商可以用分數來表示。但對于5÷2、7÷3、9÷2這三個分數的商比1大多了，從而產生了疑問，進而就很順理的引出了真分數與假分數的意義；還有的學生認識了真分數與假分數的意義以后，提出：0/7是真分數嗎？7/0是假分數嗎？這些問題來自學生，不僅是課堂氣氛活躍，而且對真分數、假分數的認識也深入了。這樣不斷引導學生發現新問題，探求新知識，形成了積極主動的學習狀態。

三.讓學生意識到自己的進步，促進學生主動發展

篇(3)

思考與實踐：下面是我們實踐中的兩個案例片段：(在一次校內課堂中兩位-教師在教學“分數意義”的兩個教學案例片段。)

案例一

師：我們已經認識了一些簡單的分數，請大家說說下面這些圖例所表示的意義(書中3張圖)。

生：填寫后交流(師板書：一個物體、一個計量單位)。

師：上面都把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示。我們還可以把許多物體看成一個整體，比如一堆桃子、一批玩具、一個班級的學生等。把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數表示。

師：出示桃子集合圖。

師：這張圖把什么看成一個整體?

生：把五個桃子看成一個整體。

師：每個桃子是這個整體的幾分之幾?

生：每個桃子是這個整體的五分之一。

師：2個桃子是這個整體的幾分之幾?

生：2個桃子是這個整體的五分之二。

師追問：這個五分之一表示什么?五分之二又表示什么?

接著師出示8個泥人集合圖。(問法與上相同)。

師：從上面的例子中我們可以看出，我們把許多物體組成的整體平均分成幾份，這樣的一份或幾份也可以用分數來表示。

案例二

師：關于分數你已經知道什么?

生1：我知道分數的讀法，如3／7讀作七分之三。

生2：我知道分數的寫法，如3／7應先寫分數線，再寫7，再寫3。

生3：我知道分數各部分的名稱：分數線上面的數叫分子，分數線下面的數叫分母。

師：這樣吧，老師請大家小組合作，用老師提供給你們的材料(一張長方形紙，一米長的繩子。8枝鉛筆)盡可能多地創造出一些分數。

學生小組合作，全班交流。

生1：我們組把8枝鉛筆平均分成4份，每份是1／4。

生2：我們組把一張長方形紙平均分成2份，每份是1／2。

生3：我們組把一張長方形紙平均分成4份，2份是2／4。

師：隨機板書：一米長的繩子，一張長方形紙，8枝鉛筆。

師：像把一米長的繩子平均分，我們稱它為把一個計量單位平均分。那么，把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把什么平均分?把8枝鉛筆平均分又可以稱之為把什么平均分?(生答)

師：我們把一個物體、一個計量單位、一個整體稱之為單位“1”，我們還可以把什么看作單位“1”。

師：剛才我們是把單位“1”平均分成幾份，這樣的1份或幾份可以用分數來表示。那么，怎樣的數叫分數?請同桌兩人交流一下，全班匯報。

這兩種教法引起了我們思考：

思考一：“教案的設定”封殺了學生的創造性

案例一還是以“學生的視聽為主”的封閉式教學，教師授課忠于自己的教案，按“套路”引著學生一步一步地走向教案，誘導學生回答出老師早已準備好的“最好的答案”直至全部走完。這中間，往往有多處學生可以展示自己的思維過程，可以爭論、討論的地方，也就是有多處學生可以創新、應用知識的時機，卻被教師的教案給擠掉了。教案帶有一定的主觀性，經常與授課時學生的實際表現或狀態產生矛盾，如果不根據學生需要及時調整，死死地忠于自己的教案，隨著教學的進程，學生學習的熱情逐漸被消耗掉了。

思考二：“假設型教案”喚起學生的創造性

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們的教學方法就應沖破傳統的、封閉式的教學模式，拓寬“開放型”教學的廣闊天地。在案例二中，教師給學生提供了學習材料(一張長方形紙、一米長的繩子、8支鉛筆)，讓學生自己創造分數，學生在創造分數的同時個性得到了發展，創造欲望得到了滿足。同時，通過學生之間的合作，不同知識水平的學生在小組學習中得到互補。這一點在課中交流時，學生創造各種各樣的分數就是很好的證明。實踐證明，實行“假設型教案”有利于學生廣泛參與，學生擁有更多的自主學習的主動權，擁有更多的自我探索、自我表現的機會，真正體現了新課程所倡導的“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

思考三：如何創造性地使用教材

教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的基本材料，它需要每一個教師實踐、豐富、完善。在教法一中，教師完全是按教材內容編寫教案，教學就是“走教案”，學生是在聽數學、看數學。而在教法二中，教師對教學內容進行了重新組織，使教學內容更有利于學生的主動學習，真正使學生在“做中學”。小學生已經具有大量的數學活動經驗，有較強的求知欲，教師要根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于“依綱靠本”，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生身邊的事情，讓學生體會數學與生活的聯系，從而利用自己的經驗，探索新知識，研究新問題，掌握學習的本領。

實踐一：從教案走向學案

一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構，自我內化，離開了“學”再精心的設計也沒意義。因此我們應當努力改變以往為“教”而“寫”的潛在意識，將主要精力用于服務于主體學習的“學案”，在設計中“突顯”出有利學生自主學習的實質性環節：1明確學習目標。了解本課學生要學什么，學會后將知道什么，能做些什么。2　知識連接。分析學生學習這節課知識需要哪些知識基礎，學生已有哪些生活經驗，還需補充什么。3　活動設計。針對知識點可準備或設計哪些相應的活動，給學生提供豐富的操作、探索、交流、體驗的情景。4　質疑。對于新知識學生要有哪些疑問，怎樣解釋。5　應用于生活，生活中有哪些實際情景與新知識對應。

實踐二：從“教案設定”到“教學策略”

評價一個教師教學的好壞，并非看他對既定教案執行得如何，而要看他能否根據具體情境快速與學生學習相匹配的教學策略。所以寫教案時，要突破對課堂進行程序的設定，如：這節課什么時候進行什么環節，這一環節如何過渡等傳統備課。要進行“假設型備課”。如：1　如何指導學生學習?什么情境下適宜采取用自學?什么情境下適宜小組學習?2　同一個問題，如果來自學生的反饋信息太容易時該怎樣調整，如果來自學生反饋信息太難時又該怎樣調整，3　對于特殊學生采用什么方法能獲得較準確的反饋信息，4　怎樣組織學生傾聽別人的發言等。

篇(4)

【課題】Unit6Atthezoo第四課時

【教學重點】理解掌握形容詞tall,short，并在實際情境中運用。

【教學難點】在實際情境中運用詞匯。

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片。

2、配套的教學課件。

3、配套的教學錄音帶。

4、動物園的大掛圖。

5、教師和孩子們準備的毛絨玩具。

【教學過程】

熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、說一說，演一演A部分Let’sdo的歌謠。

2、lookandsay

教師用手勢做出big,small,long,tall等樣子，讓孩子猜一猜，說一說。

3、chooseandsay

教師將毛絨玩具放在一個大盒子里，請孩子當前面選擇自己最喜歡的，介紹給同學們，運用上學過的句子：“Ihavea….Ithaslong/…nose/….”。

呈現新課（Presentation）

1、教師投影一幅動物園的大掛圖（自制,包括許多動物），讓孩子結合圖說一說。

Whatcanyousee?用自己學過的形容詞描述一下上面的動物。引導孩子用成對的詞描述看到的動物，引出新詞。

2、通過描述圖中的動物，引出單詞tallshort，教師指著圖中的長頸鹿和鹿，介紹這個單詞。通過動作比劃tallshort兩個詞，引導孩子理解。

3、引導孩子們和老師、同學比一比身高運用上這兩個單詞。

4、出示課件，讓孩子觀看課件（關掉聲音），根據故事的內容給課件配音。

5、播放課件,孩子看課件理解含義。

6、孩子分角色跟讀。操練新句型（教師注意shorttall這兩個單詞的讀音示范）。

7、小組表演、各小組展示。

（三）趣味操練（Practice）

運用手中的毛絨玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’stall的對話）然后再兩個同學比較一下自己手中的玩具，運用tall、short進行描述。

教師投影出示多幅孩子的家庭照片，讓孩子根據家庭成員的情況，運用tall,short兩個單詞進行描述自己的家人。

(四)擴展性活動（Add-activities）

1、Let’spractice

作該部分的交流活動，讓孩子從家中帶來自己喜歡的動物玩具，運用學過的句子，把他們介紹給同學和老師。

2、參觀“動物園”

學生把帶來的動物玩具擺在桌子上，把教室布置成一個“動物園”，教師先和個別英語較好的學生用所學的句型示范“參觀”，然后鼓勵學生兩三個人一組參觀、評論動物。

篇(5)

關鍵詞：美術教學 理課 教案科學化 關系和諧 資源整合

幼兒園美術教材在編排體系、知識結構等方面都發生了重大變化，教材的開放性、綜合性、靈活性為幼兒的動手動腦、合作交流提供了充足的空間，也給老師的教學提供了極大的方便。但是許多教材只能作為老師授課的依據，要使美術活動效果好，很重要的一點就是需要老師在活動之前做好準備工作。

一、“理”促進教案科學化

1.理一理活動目標

教學目標是開展有效教學的首要環節。如果要從根本上提高教學的效率、質量和水平，就必須全面關注教學目標，從教學整體的功能出發考慮教學目標的合理性。在幼兒園美術教學中，老師應該根據幼兒身心兩方面發展的水平和年齡特征，創設最近發展區，圍繞活動目標設計教育活動。如，在準備大班欣賞活動《中國年畫》時，年級組的老師在理課活動中所提的目標是不一樣的。（1）欣賞中國年畫的造型美。（2）感知中國年畫的色彩美。（3）激發幼兒對中國文化的熱愛。（理課之前）

老師們經過討論后，他們一致認為此活動目標采用了展開性目標的表述方式，同時目標的表述不夠全面具體、詳細，只注意到對中國年畫形式美的欣賞，忽視了對內涵的挖掘；并且欣賞目標的內容過于籠統，教師在活動的具體實施過程中無法將目標真正落實到幼兒的發展上。因此，這一活動目標在理課中被調整為：

（1）欣賞、感受中國年畫中人物憨態可掬的造型美。

（2）欣賞、感受年畫喜慶、熱鬧的氛圍，體驗其色彩美。

（3）通過對中國年畫的造型美與色彩美的欣賞，了解年畫的創作特點。

（4）初步理解人們寄托在中國年畫中的美好愿望。（理課之后）

年輕的單麗夢老師在上完這節活動后，從內心發出這樣的感受：“理課使教學目標精煉，設置細致、明確，孩子們積極性高漲。老師的主觀能動性得到了發揮，教學個性化得到呈現。”

2.理一理活動過程

美術活動的關鍵在于實施，實施的主要環節是教學過程。因此，老師應該努力去實現 “過程與方法”的教學。我園的園本美術教材通過幾輪的篩選、修改和補充，已具雛形，但在教學過程上還呈靜態和模式化，如果老師只按照教材去教，就不能更好地激發幼兒興趣，也不利于幼兒能力的發展。美術教學開展理課活動時，老師的“做一做”“改一該”等方法能促進教材的活動過程更加合理與科學。

（1）動手做一做。在美術活動的折紙教學過程中，往往教材中的示意圖是靜態且抽象的，老師在理課時按照示意圖折疊總會發現一些問題。比如在《我來制作紅綠燈》理課活動中，老師們發現在折紙時示范角度的不同，給幼兒會造成不同的理解；折疊步驟不清晰，給孩子的學習帶來困難。老師在理課的過程中既是教者，也是學者，先設身處地地從幼兒角度考慮，一個一個輪流示范折紙的方法，其他的老師扮演幼兒，不斷提出自己的意見和建議，直到大家都滿意才能最終通過。

（2）環節改一改。幼兒園美術教材賦予我們老師有靈活處理教材的權力，這就意味著在理課時教師可以對教材內容進行加工、改造處理，在全面了解教材的基礎上，根據幼兒實際和認知特點對教材內容進行重組，在對泥塑類教學活動進行理課時，大家將整個教學活動分解為以下幾個環節：

（1）引導幼兒通過與橡皮泥等材料的接觸，了解泥既柔軟，又可以粘結或任意變形的性質，知道泥工板是放泥和塑造時用的，塑料刀是用來把作品修整得光滑平整的。

（2）老師要引導幼兒學習泥工的簡單技法。這些技法包括搓長、團圓、拍壓、捏、挖、分泥、連接、拉伸。

（3）老師引導幼兒掌握泥塑的基本規律。

（4）引導幼兒學習使用泥工的輔助材料（牙簽、紐扣、木珠等）。

（5）教師應該引導兒童根據自己的或一個小組的泥工作品來編故事，發展幼兒的想象力。

在教學活動中，通過這幾個環節策略來支持幼兒活動，兼顧了不同能力層次的幼兒，特別是最后一個環節的設置，激發了幼兒學習積極性的同時，也提升和遷移了幼兒的學習經驗。

二、“理”增進同事之間的和諧關系

理課的時候，大家聚在一起，教齡、工作經驗、能力、興趣都不一樣，新老師、發展期的老師、成熟型的老師、骨干教師結合在一起，在大家思維的碰撞下，積極有效地討論活動的設計是否合理、提問是否藝術、師幼互動是否有效，通過不斷地推敲、商榷、設計調整出有效的美術教學方案。周勤老師是剛剛畢業的新老師，在班級開展剪紙活動過程中，她發現存在一些問題。劉香老師是骨干教師，美術學科帶頭人。她在幫助周勤老師梳理剪紙活動《雪花》時，提出了以下幾點建議：“在剪紙順序上，目測剪和沿輪廓剪時要注意先從大的輪廓開始剪，再剪小的細節，而折疊剪則要按照從里向外、從小到大、從細到粗、從局部到整體的順序剪；無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，你都應該提醒幼兒，剪時左手要配合著右手的動作轉動紙片，防止邊剪邊拉而導致形象周圍不整齊；剪下的紙屑要放在指定的容器里，要保持桌面、畫面、地面和衣服的整潔，養成良好的衛生習慣。”再次上剪紙課，周勤老師覺得輕松多了。

另外，在制作美術教玩具的時候，就教玩具的科學、適用等方面進行積極的深入研究。平時同軌班級的教玩具還進行資源共享，大家專業水平提高的同時關系也變得十分融洽。

三、“理”促進資源整合重組與共享

在對美術活動《我和蔬菜寶寶做朋友》（命題畫）理課活動中，老師發現部分幼兒對許多蔬菜不認識。為了幫助幼兒積累感性經驗，老師們收集各種實物蔬菜及圖片供幼兒認識。當時音樂組的老師正在進行歌唱活動《買菜》的理課，于是我們發現將之與《我和蔬菜寶寶做朋友》結合起來活動，可以相互補充，相得益彰，優化了教育資源，幼兒參與性更強，教學效果更好。

篇(6)

為什么呢?我想這跟芭比娃娃善于更新、與時俱進分不開。芭比娃娃本身的服裝和發型隨著時代的變化而變化，芭比娃娃后來有了一個風度翩翩的男朋友“肯”，他的造型也隨著時代的變化而變化。到了2004年，芭比娃娃與這個相處多年的“未婚夫”分手了，愛上了來自澳大利亞的沖浪小子布萊思。如果說芭比娃娃以往的與時俱進都是純社會性的，沒有任何技術因素，那么今年芭比娃娃的與時俱進則主要是受技術因素的影響：今年7月底，生產芭比娃娃的美泰玩具公司做了一個新的嘗試，推出了芭比娃娃mp3產品，這款mp3播放器可以裝扮成洋娃娃，可用來打開特殊動畫，還可以用來在虛擬網絡世界中交友和購物。美泰公司希望“芭比娃娃”mp3能夠通過音樂吸引更多的小女孩，并最終超越現實與虛擬世界中的其他玩具。(當然，今年8月份，美泰公司宣布將在全球范圍內收回2020萬件“問題”玩具，并將“中國制造”廠家公布于眾，致使處于產業價值鏈最低端的中國企業人財兩空，但作為設計商、進口商，作為利潤價值的主要獲得者也自然是生產過程的監管者的美泰公司，卻沒有出面承擔任何責任，也同時引起了全球業界的質疑與反思――這是一個題外插曲。)

與新興的IT和網絡公司相比，美泰公司的技術產品似乎沒有什么了不起的地方，但具有獨特的意義。一方面，因為最近兩年傳統兒童玩具市場(美泰公司所在的市場)的增長率只有0.8％，而兒童電子產品的銷售增長率卻有16.6％；另一方面，美泰公司的競爭對手Webkinz(毛絨玩具制造商)已經先于芭比娃娃進軍虛擬市場，Club Penquin(最近被迪斯尼收購)也在虛擬世界闖出了一片嶄新的天地。面對日益萎縮的傳統產品市場以及日益發展的網絡產品市場，美泰公司如果不能再次與時俱進，那么風靡了幾代人的芭比娃娃就可能被在網絡環境中出生和成長的孩子拋棄，這絕不是危言聳聽。而且，美泰公司的這次嘗試最好能夠成功，如果不能成功，還必須再次努力，直至被新一代的小女孩接受并喜愛。

眾所周知，市場營銷如同逆水行舟，不進則退。對于企業和品牌來說，必須永遠對時代變化和社會趨勢保持高度的敏感(在這一方面不宜提倡所謂的“鈍感力”)，努力使4P比競爭對手更加貼近目標顧客。我們看到，善于與時俱進的公司和品牌，其市場價值不斷攀升

?麥當勞快餐店――前兩年，公司遭遇到巨大的危機，全社會都在譴責它提供的食品危害人們的健康，但通過改進菜單、提供更健康的食物，加上更加平等、更加親切、更加互動、更加全面的消費者溝通等營銷措施，公司形象得到了很大的改善，銷售得到大幅提升，股票價值在過去一年增長了45％，品牌在《商業周刊》的排名中也上升了一格，成為世界上第最有價值的品牌；

?星巴克咖啡店――能夠與時俱進地準確把握顧客對店內體驗的新要求，著力營造并不斷提升輕松愉悅的喝咖啡環境(比如無線上網服務和別致的禮品等)，成為世界咖啡文化中一道亮麗的風景線，品牌價值也不斷提升；

?花旗銀行――雖然是一個龐然大物，但一樣保持敏感度，是它最早認識到人們對綜合金融服務的需求，率先打破“不得混業經營”的管制禁令，同時迎合“街區銀行”的市場需求，在世界各國走更加當地化的道路，成為《商業周刊》最新的品牌排名中價值第11位的全球品牌，雄居各大金融企業品牌之首；

?奧迪品牌――該品牌曾經遠不如奔馳和寶馬地位高、價值大，但是最近幾年由于重視技術和設計，與時俱進地推出了一系列新款車(比如K8、Q7和A5等)，在歐洲和亞洲與奔馳、寶馬之間的差距已經拉近，就是在美國也大有改善；

?惠普公司――主要體現在對個性化設計的重視上，新設計出來的電腦不再像過去那樣“傻大黑粗”，而是更酷更炫；

?諾基亞公司――在世界范圍內創新，既針對歐美等發達國家的市場特點推出高端手機，又抓住發展中國家的市場特點推出低端手機，雙重策略分別奏效，市場份額和品牌價值都得到了提升；

?谷歌公司――創新引領互聯網商業和新媒體廣告方向，成為一個無比強大的網絡巨頭；

?蘋果公司――從iMac到iPod到iTune到iPhone，在與時俱進和引領時尚方面具有驚人的能力，不愧為技術時代的驕子；

?任天堂公司――與奧迪品牌一樣，任天堂也曾落后于主要的競爭對手，但是通過推出新的Wii游戲機，一下子超過了傳統的競爭對手索尼；

?Zara公司――通過滿足消費者對時裝速度的新要求，該連鎖店日益走紅，銷售日益走高，品牌價值也日益攀升。

相反，當一個企業和品牌不能夠與時俱進，那么等待它的命運無非是老化、衰退或死亡，除非有一天出現轉機：

?福特汽車――品牌老化問題嚴重，越來越不受美國消費者推崇，投資者對它的信心也一落千丈，股票價格下降了75％：

?柯達公司――面對數字技術的全面興起，與時俱進的意愿不夠強、速度不夠決，迎合消費者新需求的產品更新也不夠快，因而品牌價值持續走低；

?摩托羅拉公司――沒能像競爭對手諾基亞那樣及時地認識到新興市場和低端手機的重要性，因而銷售和品牌價值都在下降；

?必勝客快餐店――雖然在中國市場生意還不錯，而且給人以高端快餐店的印象，但是從全球范圍來看，特別是在美國，它沒能像麥當勞那樣消除目前人們對營養和肥胖問題的擔憂，因而生意蕭條，品牌價值走低；

?Levi's服裝――由于無法吸引新一代的消費者，行業地位日薄西山，品牌活力氣息奄奄；

篇(7)

一、復習課中存在的問題

復習課是小學英語教學中的一項重要內容,是課堂教學的重要課型之一。每次講授新課之前,多數教師都會花上簡短的幾分鐘復習,讓學生“溫故知新”加深印象,鞏固教學成果。

按慣例,小學英語的復習課一般是在學完三個單元或學期結束及小學畢業新課結束之后進行,復習課的容量較大,內容很多,在教學時間的安排上就顯得更加緊迫。而復習課中容易出現的“三性”值得小學英語教師認真思考。

1.方法單一、形式呆板,缺乏趣味性。教師在上復習課時,往往把三個單元的單詞和句型羅列出來,讓學生“照本宣科”,課堂變成了舊課的重復。例如,我在復習動詞ing形式及動詞短語時,花了大量時間講解語法,不斷讓學生讀短語和句型,但學生對所學的內容沒有興趣,復習起來也覺得乏味,對那些學有困難的學生更是無法獨立完成課后練習,沒有達到教學目標。

2.題海戰術、機械操練,缺乏針對性。歷年的復習課上,教師都喜歡出很多英語題目,讓學生陷入在大量的“題海”之中,并要求學生在課堂中完成大量練習題后,教師核對答案再講解。而對學生感覺的難點、薄弱點沒有得到有針對性地輔導與強化訓練。實踐證明,傳統的應試復習方式,雖然可以讓學生發現自己的問題,但不能讓學生懂得如何去運用所學的知識,如何彌補自己的薄弱點,如何達到深化所學的知識和掌握運用技巧。

3.計劃不周,沒有重點,缺乏系統性。在教學中,如果教師沒有制訂明確的教學計劃,也沒有設計詳盡的復習教案,如果想到的只是在一節課中完成已學所有內容的復習,讓學生在聽說讀寫方面都能得到提高,那么就難以達到預期效果。例如,我在設計月份及序數詞的復習內容時,從基礎知識開始層層深入,想為重點詞匯到重點句型的復習都提供能夠聽說讀寫的保證,結果時間不夠,內容枯燥,每個環節都沒有深入,這種面面俱到的想法往往達不到預期的效果。

二、提高復習課的有益嘗試

1.量體定做,注重實際能力的分類組合。課前做好備課。教師備課不但要結合實際備好教材,還要關注如何拓展學生的領悟能力和思維能力。因為復習課的主體依然是學生,要針對班里不同層次的學生設計不同層次的復習內容,讓不同層次的學生在復習課中都能得到提高。盡量做到讓能力強的有話可說,興趣不減,讓中等生“跳一跳”,讓學得偏差的能基本“跟上”。備課時要求教師分析所教學生對知識的掌握情況,課上除聽寫、做練習外,還應讓他們自由組合自編對話,當場“表演”,爭取讓每個學生在復習課上都能參與活動,哪怕是回答簡單的問題。活動安排上既要有基礎知識的復習,又要有能力的培養和知識綜合運用上的復習。

2.創新載體,注重學習興趣的充分調動。要提高小學生學習英語的興趣,一是創新學習載體,活躍課堂氛圍。可以通過做游戲、畫畫、分組對話、講故事、學唱歌等活動來激發學英語的興趣。二是把握學生特點,尋求便捷渠道。因為每個學生接觸英語的時間長短、渠道和能力差別很大,因此在教學或復習課中,既要針對學生的年齡、心理特點及掌握的知識、技能的不同,也要兼顧強弱,又要趣而不俗,要注重融知識性、創新性、趣味性于一體,增強他們的求知渴望和復習興趣。三是巧妙設計教案,培養形象思維。形象思維是激發小學生學習興趣的有效方式。為達到教學目的,在設計PEP小學英語第四冊“My clothes”時,我以“任務型”的教學思路設計了整個教學活動,圍繞“服裝”這一主題精心設計了語言場景和一系列任務。如談論大家的衣著和服裝的色彩,猜服裝,為玩具們著裝和玩具服裝秀,最后讓孩子們在輕快的旋律中向大家展示他們自制的服裝,使教室變成了一個展示學生智慧的舞臺。學生在課堂上非常活躍,鞏固了知識,充分運用了語言。