序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學前藝術教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.課程安排重能力輕教育。近年來，我國對學前教學的重視度不斷加大，使學前教育迎來發展黃金期，設置學前教育專業的院校也越來越多，特別是高師的學前教學，因為就業率高一直是重點招生專業，很多社會機構也趁機辦起了學前教師培訓。參差不齊的辦學條件，使他們的課程設置不夠科學，只注重學生技能的培養，忽視了教育的重要性。即使一些正規院校的學前專業，在課程設置上也存在同樣的問題，比如音樂課程的設置，將《舞蹈》《鍵盤》《聲樂》當成必修課從入學到畢業堅持學習，而對于《幼兒舞蹈編排》《幼兒音樂教育》等教育教法課程只安排在畢業前以選修課形式開設，忽視了學前專業學生對教育理論知識的學習和掌握。

2.教師重實用而輕理論。高師及綜合大學的學前專業一般隸屬教育學院，辦學規模相對較小，招生名額受各個方面限制學生不是很多，專職教師也不多，幾乎都沒有專職藝術教師。他們的藝術教師都是從臨近高校聘請的年輕教師指教，這些教師學歷很高，但是教學經驗尚且缺乏。受各方面因素影響，目前，學前教育專業的藝術課內容、學生評價、教學方式等都存在中實用輕理論的狀況。比如，在聲樂課上，教師一般先領唱幾遍，就讓學生自己練習，然后教師糾正，學生再練習，至于為什么這么唱、學前兒童有什么樣特點及他們唱歌時應注意什么，教師都沒有告訴學前教學專業的學生，像舞蹈、美術、鍵盤等課程的教學方法也都是這一模式。該教學模式的唯一優勢，就是學習成效高，短短幾節課，學生就能學會好幾首歌，在用人單位面試時，很占優勢。但是，學前專業培養的是走向幼教崗位的教師，他們應該學會如何教幼兒唱歌、跳舞，而不是像藝人一樣唱歌、跳舞給幼兒看。目前學前教育藝術教學模式只會讓未來的幼教教師，也會用同樣的方式教育學生，不但不能很好地對幼兒開展藝術教育，還可能挫傷孩子的學習興趣。

二、改善教育現狀的策略

1.利用課余時間發展“一專”技能。對學前專業學生來說，課堂學習實踐十分有限，而課余時間卻十分充足，學生們可利用課余時間練習課堂教學內容，增加自身的藝術技能。學生可根據自己的特長及愛好，參加二胡、鋼琴、聲樂等藝術社團，院校可組織專職教師參與社團管理，給社團成員布置作業，并督促他們完成。這樣就實現了理論與實踐的有機結合，既鞏固了課堂教學內容，又發展了藝術特長。掌握一門藝術技能，對準幼教教師來說是提高個人素質及藝術教育技能的貫通都有很大幫助。

2.注重幼教一線的實際需求。由于學前專業培養的是幼教教師，該專業教師就應該深入了解幼兒園的實際需求，加強與幼兒園教學一線的聯系，及時掌握教學一線對教師的要求，了解幼兒的心理特征及教學規律，將自己了解的情況融匯到教學中去，使教學內容、教學計劃、教學目標更加切合幼兒園教學要求。在實際教學過程中，學前專業教師還應將自己所教授學科與學前教育體系聯系在一起，讓學生了解幼兒的身心發展特點及學習規律。在幼兒園的教學活動中，教師的技術技能不是單獨表現出來的，是揉合在幼兒游戲中，通過游戲活動逐漸展現出來。說明，幼兒園教學是一門藝術，所以學前專業教師應在教學中穿插一些學前教育理念，讓學生學會發現美、表現美。只有這樣，院校培養的幼教教師才能更好地勝任幼兒教師這一崗位。

3.以實踐活動提升學生實戰能力。實習及見習活動是學前專業學生走向工作崗位的前奏，也是其從學生角色轉變為幼兒教師的最好契機。然而，在實際中，很多學生對實習活動并不看重。我國現有的見習時間一般在畢業前的第一個學期，見習實踐僅有一周；實習時間一般在畢業前最后一學期，實習時間為八周。與發達國家相比，我國學生的實習、見習機會太少、時間太短。導致了學生與社會實踐的脫節，使他們不清楚社會到底需要什么樣的人才，不知道自己的優勢、劣勢及努力方向。所以，筆者建議，學生要充分認識見習、實習的重要作用，努力創造機會參與教學實踐活動。當然也可以通過模擬課堂的形式經常性練習。學校也可對學生的見習、實習活動進行考評，特別是藝術技能課，讓學生把藝術技能滲透到游戲或活動中，教師可對其進行綜合評價，并將評價結果計入期末成績，以督促學生積極主動地參與實踐活動。

三、小結

篇(2)

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

轉眼間，20xx年秋季已過半，這半學期來，在教委辦的關心指導下，我園的教育教學工作得以順利開展，各方面工作按預定計劃逐一落實、完成，現小結如下：

一、期初準備工作

⒈秋季開學前，學校一方面組織教師學習，一方面認真做好秋季開學各項準備工作，按計劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學校于期初制定各種工作計劃，各班相應制定好班級工作計劃，教師制定好教學工作計劃。

3、認真做好開學初各項工作，接受鎮教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學期期初各項事業統計工作。

二、教育教學工作

⒈每周定期召開教師工作例會，及時小結上周情況，部署下周工作要求，促進教師提高工作能力。

⒉學校組織教師開展互相聽課、評課及教研活動，通過交流，提高教師的教學能力。

⒊堅持每天做早操、課間活動、室外游戲活動，增強幼兒的身體素質。

⒋經常開展一些常規性教育、良好習慣養成教育、安全教育等，讓幼兒從小學會一些基本、必要的常識。

5.做好家長工作，召開家長座談會，家校互動，并分發表格向各位家求意見或建議，以此推動學校進一步做好各項工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓活動、幼兒參加鎮講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學校一直把安全工作放在第一位。開學前，組織一次學校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強門衛、保安工作，把好大門關，留意校園周邊情況，每天安排教師進行校園巡查工作，嚴格做好校園治安管理工作。

3、開學第一周開展安全教育周活動并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強后勤工作，每天堅持對食堂、教室、大小玩具、校車等及進行打掃消毒，確保環境衛生清潔。

5、開展環境大整治活動，對全園每個角落進行大掃除。

四、業務方面學習

1.我園深入開展《重新發現學校》讀書活動，召開教師心得體會交流會，教師互薦好書供大家學習。

2.組織全體教師學習《安海鎮幼兒園真教育實施方法》并撰寫心得體會。

五、今后工作思路

⒈認真回顧總結上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據《安海鎮幼兒園真教育實施方法》文件精神，做好園內的各項工作。

3.積極參加鎮里舉辦的各項比賽活動。

幼兒園2016年秋學期園務工作總結

在上級的關心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務工作計劃，認真完成各項工作，現對半學期來的工作做如下小結：

一、立足教研，提高教育質量

1.課題研討，共同提高。本學期，我園開展泉州市教育科學規小課題研討活動，通過開放觀摩、主題發言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學實踐與研究》被確認為福建省特殊教育和學前教育研究立項課題。

2.磨課提升，展現水平。在省示范性幼兒園的泉州市級開放活動中，我園教師的教學水平獲得好評，這是教師個人能力的積淀，也是通過團隊的幫扶、磨課探討，不斷改善計劃，關注細節，集體智慧的展現。

3.專題研討，逐步提升。結合鎮教委辦開展的幼兒園區域環境創設的評比活動，學園通過外出參觀、理論學習、環境和區域互賞互評、檢查評比、觀摩評價、檢查推進等一系列活動，引領教師貫徹《指南》精神，根據幼兒實際情況，創設適宜幼兒發展的區域環境。我園在鎮幼兒園區域環境評比活動中獲一等獎。

4.幼兒活動多樣，收獲點滴成績。鼓勵幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國慶、中秋博餅、老幼聯歡過重陽、鎮幼兒講故事比賽等活動，讓幼兒在主題活動、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強獲二等獎、黃翊宸獲三等獎。

二、后勤保障，創建平安校園

1.抓好常規工作，保證學園穩步運行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責任書、二次供水檢測、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環境，服務教育。粉刷圍墻、購買門口機、安裝壁扇、

創設涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監控探頭等，為教育教學工作的順利進行奠定了基礎。

3.制定帶量食譜，計算幼兒飲食營養，監控食品來源，檢查廚房工作流程的科學性，召開膳食會議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓，提升全員安全工作能力。后勤園長莊小玉、保健醫生蘇阿風參加晉江市學校傳染病防控師資的培訓、晉江市幼兒園衛生保健例會;保育員洪秀蓮、楊相會參加泉州市幼兒園保育員業務培訓會;全體師生參加泉州市交通安全知識競賽活動等。

5.開展期初地震應急疏散演練、11.9消防日開展消防應急疏散演練，讓師生在實際操作演練的過程中，鞏固對安全防護方法的掌握。

6.在登革熱的高發期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發生。

7.接受晉江市食品藥品監督管理局執法人員的現場核查，提高工作警惕。

8.及時做好各項隱患排查和修補防護工作，給幼兒營造安全的學習和生活環境。

三、提高素質，打造優質團隊

1.學習、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會;學習《安海鎮幼兒園真教育實施辦法》，以實際行動踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮真教育論文評比中獲得兩個一等獎、一個三等獎。

2.交流參觀，經驗共享。我園園長、教師在鎮真教育論壇、新教師業務培訓會、區域環境創設論壇交流會、《重新發現學校》讀書交流活動暨真教育調研活動上發言;教師參加市幼兒園自主性游戲專題研討活動;學園開展教師手指游戲分享會，以此傳播與學習優秀的工作經驗。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎;張明麗獲鎮師德師風演講比賽三等獎;張小嵐、柯美蓉攝影作品入選20xx年秋安海鎮教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術節的表演活動。

4.注重培訓，推動工作。重視崗位培訓，提高工作能力。園長、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓1人次，晉江市級培訓6人次，鎮級培訓6人次。

四、家園攜手，提升共育質量

1.開展新生家長會，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵家長參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭取家長的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國慶、老幼聯歡過重陽的活動，在節日活動中萌發幼兒愛國情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長欄目、班級家長園地、短信、告家長書、LED顯示屏等，及時向家長宣傳保教知識，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長簽訂安全責任書、發動家長參加泉州市交通安全知識競賽、開展學園消防周，提高家長安全意識，了解安全常識，確保幼兒平安成長。

下階段工作重點：

1.開展親子運動周、家長開放周暨慶元旦活動。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強衛生保健工作力度。

篇(3)

課題批準號：201101329

摘 要:頂崗實習――脫職培訓模式是強化學前教育專業學生實習實踐能力和提升農村幼兒教師素質的“共贏”工程。本論文從河北師范大學和唐山師范學院頂崗實習和脫職培訓的實踐模式出發，采用問卷調查和個別訪談的方法對參與頂崗實習的100名學前教育專業的學生和參與脫職培訓的60名幼兒教師進行調研，從實習生、高師院校、實習接收幼兒園和受訓教師的角度分析該模式運轉的優勢、面臨的問題與困難，嘗試提出科學客觀的解決措施，并在一定范圍內推廣這種“共贏”模式。

關鍵詞:頂崗實習 脫職培訓 高師生 農村幼兒園

基本普及學前教育是我國未來十年教育改革與發展的重要任務之一，學前教育的普及必須兼顧質量的提高，發展農村學前教育既是普及的重難點，也是促進教育公平的基礎。但目前農村學前教育現狀不容樂觀，調查顯示農村幼兒園數量嚴重不足，大多數農村幼兒教師沒有編制，待遇沒保障，流動性大，學歷偏低，專業素質與能力普遍不足。農村幼兒園網絡信息資源落后，圖書資源匱乏，幼兒教師學習資源有限，再加上沒有繼續教育經費來源，農村幼兒教師的繼續教育難以實現，這嚴重影響農村教師的再學習與再提高。可見，探索加快農村幼兒教師隊伍建設的新路已迫在眉睫。最新興起的高師生頂崗實習，教師脫職培訓模式雖然不能從根本上讓農村學前教育走出困境，但現階段看，的確產生了“共贏”的實效。

一、頂崗實習――脫職培訓模式的產生

頂崗實習――脫職培訓模式的產生具有深刻的時代背景。首先，大學生綜合素質和實踐能力提升是成功就業的核心競爭力，頂崗實習是提高實踐經驗的有效方式。其次，農村幼兒園現有在職幼兒教師繼續教育或在崗培訓無法兌現。最后，高師院校教育實習“老大難”問題。長期以來高師教育實習安排，主要不是依靠機制和政策保障，而是高校與地方的“友情”和“關系”。實習時間、實習指導、實習內容的廣度與深度等難以保障。鑒于此“頂崗實習”“脫職培訓”的理念和模式應運而生。

二、頂崗實習――脫職培訓模式在我國實踐應用

頂崗實習是在高師院校和農村教育薄弱地區之間雙向開展、由高師生頂上因各種原因而缺乏教師的崗位，旨在推動農村薄弱地區教育發展的實習模式。

頂崗實習“置換培養”模式即脫職培訓。實習生去農村學校頂替某教師擔任相應科目的教學工作，被頂替教師到高師院校參與學習和再教育。

頂崗實習――脫職培訓模式就是組織師范類高年級學生在學完骨干課程，經過有針對性地系統培訓后，到農村基層學校進行半年的“全職”教師崗位鍛煉，考核鑒定合格者記入學分。同時利用高校教育教學資源對被頂崗教師開展校本研修和脫產集中學習相結合的培訓。

三、頂崗實習――脫職培訓模式的優勢

為了全面科學客觀了解該模式的優勢，本研究采用問卷調查和個別訪談的方法對河北師范大學和唐山師范學院參與頂崗實習的100名學前教育專業的學生和參與脫職培訓的60名幼兒教師進行調研，了解學生的頂崗實習效果和教師的脫職培訓現狀。結論是：頂崗實習與脫職培訓模式是高師院校、實習生、農村幼兒園、受訓教師多方配合、互相聯系、互相影響的“共贏”方式。

首先，有助于提高學生從教能力。學生在實習學校是全職教師，全面開展教育教學工作，從而得到全方位的實踐鍛煉。第二，培養學生艱苦奮斗的精神和感恩心態。頂崗實習深入農村幼兒園教學第一線，在艱苦的農村或遠郊的鄉鎮，條件艱苦，基層師生的生活狀態給學生震撼的生命體驗。第三，與農村幼兒教師雙向交流加深對教師職業價值的認同。

頂崗實習對高師院校學生的教育教學實踐能力培養無疑是新嘗試和探索。第一，促使高校構建“3.5+0.5”人才培養模式并將頂崗實習納入人才培養體系，探索實施“通識教育+專業知識+實踐技能”的培養模式。第二，利于高校教育教學改革發展。頂崗實習遵循教師教育規律，促使高校及時調整教師培養方案和教學計劃，改革課程體系和教學內容，強化實踐教學環節。第三，利于深化教學研究。服務基礎教育是高校的根本任務，通過頂崗實習培養優秀師資的同時發揮科研優勢，引領基礎教育健康發展。

實現職前培養和職后教育有效結合。頂崗實習――脫職培訓實踐模式采用與以往不同的置換方式，即師范生頂替農村教師上課，該教師到高校進行專業學習和再教育。幼兒教師在充實和更新教育理念的同時又能與高校教師及參與培訓的廣大教師交流探討，實現教學經驗共享。這一舉措在同一時間內實現高師生的職前實踐鍛煉和農村教師的職后再教育。

四、頂崗實習――脫職培訓模式實施過程中的問題

對實習生而言，存在實習準備不足的現實情況。首先，專業知識準備欠缺。學前教育專業要求“五大領域”樣樣精通，通過調研發現，學前教育專業實習生由于平時缺乏實踐經驗，課堂教學普遍缺乏創新，尤其是幼兒英語和藝術課程的駕馭能力偏低。其次，心理準備不足。由學生到教師的角色轉變，這種反差使多數實習生不適應。第三，課后缺乏反思與交流。

對高師院校而言，實習生崗前培訓力度有待加強，學校指導教師承擔繁重的教學任務，對實習生指導出現時間和投入上的矛盾。調查顯示有42%的學生反饋沒有得到學校教師有效幫助。以上兩所學校頂崗實習時間普遍在兩個月或三個月左右，其中，前兩周安排實習生聽課，最后一周進行總結，實際授課時間有限。

對農村幼兒園而言，頂崗實習落實不到位。頂崗實習顧名思義是頂替某教師的崗位進行實習。訪談得知有部分實習生竟然無崗可頂，幼兒園沒有按照事先通知為實習生安排崗位。幼兒園指導教師跟進指導不充分，有59%的實習生對實習單位指導教師持不滿意態度，甚至有19%的學生沒有明確的指導教師。

五、頂崗實習――脫職培訓模式有效實施的建議

頂崗實習與脫職培訓要經過多方合作，多方交流才能產生良好效果。要切實保障頂崗實習政策長久有效地發展下去，就要凸現教育主管部門、高師院校、實習生、農村幼兒園、受訓教師的密切配合。

首先，在不耽誤本崗位工作的同時完成農村幼兒教師輪訓，教育主管部門要充分認識此項工作的“共贏”性，高度重視工作部署和實施環節的督導。其次，高師院校調整課程內容，改革教學方法，做好實習前的集中培訓，將頂崗實習準備工作具體化。適當延長實習時間，實習生也能充分得到鍛煉。完善指導教師包實習點制度，與實習學校指導教師密切配合，對學生進行全方位的指導。第三，實習生著力提高從教能力，加強自身師德修養，嚴格要求自己，確保不發生幼兒安全事故。第四，農村幼兒園做好實習生的接納指導工作，保證實習生有崗可頂。為實習生配備全程指導教師。第五，脫職培訓的幼兒教師克服工作和生活中的困難，珍惜難得的培訓機會，認真學習，主動吸收，將更新的教育理念和先進的教育方法帶回幼兒園“傳經送寶”。

總之，頂崗實習與脫職培訓是高師院校培養合格人才的重要途徑，也是廣大農村幼兒園提高教師素質的重要手段，一旦試運行良好，可以嘗試作為制度固定下來，并在全省范圍內推廣。

參考文獻：

[1]李建強，實踐的教師教育――河北師范大學頂崗實習支教工作初探，河北師范大學學報：教育科學版，2007（5）：75―77

[2]賴華強，頂崗教育實習問題初探，韶關師范學院學報，社會科學，2010，1

[3]索淑艷，張麗艷，我國頂崗支教研究綜述，唐山師范學院學報，2010，3

篇(4)

在秋季開學典禮上的講話范文(一)

尊敬的老師們、親愛的同學們：

大家好!金秋九月，碩果飄香。在這個美麗的收獲季節，我們又迎來了一個嶄新的學年。今天，我們在這里隆重舉行華封鎮小學2019年秋季開學典禮，首先，我代表學校向全體新教師、新同學表示熱烈的歡迎!向一年來為我校發展作出卓越貢獻的全體教職工表示崇高的敬意!祝全體師生在新的學年里，工作順利，學習進步，身體健康!

回首過去的一學年，我校全校師生齊心協力、克難奮進，以幸福教育為辦學特色，在教育教學質量等方面都取得了輝煌的成績，譜寫了華封小學發展史上的新篇章。這些成績的取得，是全體教職工艱苦創業、甘于奉獻的結果，是全體同學不斷努力、奮發拼搏的結果，是我校師生用辛勤汗水澆灌的共同結晶。但是，成績畢竟屬于過去。老師們、同學們，在新的學年里，我們該如何將這些成績發揚光大，如何創造新的輝煌，是我們每位師生都應該認真思考的問題。九月是收獲的季節，秋天從來都只屬于那些辛勤耕耘的人們。新的學年，孕育著新的希望和新的憧憬。現在，我們每一位老師與同學又滿懷信心、斗志昂揚地站在新學年的起跑線上，為實現偉大目標而全身心投入，努力奮斗。在此，我祝愿并相信我們全體師生都能在新學年的工作與學習中，繪下美麗的藍圖。老師們、同學們，我們都是班級的主人，學校的主人，希望我們群策群力，以主人翁的姿態參與到班級、學校的發展征程中，為班級、學校工作出謀劃策，為學校的發展騰飛獻出自己的一份力量。

新學年伊始，今年開學第一課的主題是：“乘著夢想的翅膀”，這堂課分為三個章節： “有夢就有動力”、“有夢就要堅持”、“有夢就能出彩”，為了我們夢想的實現，我要向老師們、同學們提出以下幾點希望和要求：

1、要學會做人，先成人再成才。在一個人成長的諸多因素中，知識固然重要，但比知識更重要的是能力，比能力更重要的是道德，比道德重要的是信念。同學們要學會嚴格自律，遵規守紀，自覺提升個人的道德修養與人格品位。從現在起，我們要學會從小事做起，每個人都知道什么是壞的，什么是好的，但人與人的區別就在于，是否能把身邊的小事當作大事來做。比如：每天上課不浪費一分一秒，每天課間少吃或者不吃零食，每次想出言不遜時克制住自己，每天的作業堅持獨立完成，每天能夠設法看幾頁有益的書，每天堅持做好課間操等等。這樣優點就會積少成多，若干年后我們會發現原來我們身上也釋放著明星一樣耀眼的光輝。

2、要明確目標，學會學習。青少年時期就是要咬定學習不放松。我們要堅信，沒有勤奮的學習就不可能有成長和進步，放棄學習就是放棄幸福，放棄美好的未來。我們要相信，只要努力就一定有進步，只要進步就有希望，有希望就要全力以赴。成功不在于你是否聰明，而在于你是否把通向成功的每一步走好。每天清晨迎著朝霞，對自己許下一個心愿，今天我要充實地度過;每天晚上看滿天星月回想一天，不因碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而羞恥。每天進步一點點，每天做好一點點，我們一定會成為一個讓所有人驕傲的人。

3、要心存感恩，學會關心。同班同學之間，大同學和小同學之間要相互友愛。男同學要做到宰相肚里能撐船，不能斤斤計較，小肚雞腸;女同學要自尊自愛、堅強寬容，不能把自己舉手之勞的幫助看成別人報答不完的恩情。我們要相信老師，也許你覺得老師有時候過于嚴厲，但我們要相信，老師是為了我們的夢想而愛我們的人，老師是我們迷茫時的指路者，是我們持久意志力的支持者，是我們走出困難的拐杖。我們要學會關心父母、親人，不做衣來伸手、飯來張口的嬌小姐、貴公子，我們要體諒和尊重老師和父母的辛苦辛勞。我們也要關心自己，遠離威脅生命安全的場所和游戲，永遠讓自己成為大千世界里一朵最蓬勃芬芳的鮮花。

4、注重培養高尚的道德品質，不斷完善自我。同學們，未來需要的人才是全面發展的人才，這就要求我們在不斷豐富自己的同時，要努力提高自己的思想修養，培養各方面的能力。因此，我們要多閱讀好書，多關心生活，多關注社會，養成良好的學習、工作、生活習慣，為今后的人生打下良好的基礎。老師們，我們肩上的責任關系著學生、家庭和社會的未來，只有以充滿著無私和寬容的愛心投入工作，才能無愧于我們光榮的職業。我們應以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以廣博的知識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，我希望我們每位教師爭做學生歡迎、家長滿意、同行敬佩的優秀教師，為我們每一位學生的成長和發展搭建廣闊的平臺!老師們，同學們，新的希望、新的挑戰在迎接著我們，我衷心希望每一位老師、每一位同學都能以滿腔的熱情、高度的責任感、昂揚的精神投入新學期的工作、學習中去。用我們的實干精神、拼搏精神、進取精神，去創造屬于自己的輝煌!最后，祝我們華封小學欣欣向榮、蒸蒸日上!

謝謝大家!

在秋季開學典禮上的講話范文(二)

老師們、同學們：大家好!

金色九月，秋風送爽，我們歡聚一堂，共同迎接新學年的到來。首先，請允許我代表學校黨政及全體師生對今年來我校工作、就讀的新老師、新同學表示熱烈的歡迎!

剛剛過去的一學年，合肥市行知學校在校園建設、教師隊伍建設、辦學質量、辦學特色以及創建品牌的進程中，各項工作齊頭并進，深受社會的好評，學校從三年前的39個班發展到今天的56個教學班充分證明了家長對我校辦學的高度認可。目前，學校人心齊、人氣旺，校風純、學風正，發展態勢強勁!

老師們、同學們，合肥市行知學校承載著無數人的囑托和期望，這里，有領導的殷殷期望、家長的托付期待，還有社會各界的關注關心，更有在座全體師生的心血和奮斗!有了這些，我們的動力更強勁，學校的明天更陽光、更燦爛!

在過去的一學年中，許多老師碩果累累：

我校校程曙輝老師在“安徽省第六屆小學英語觀摩研討課”上喜獲大賽一等獎;張正茂老師榮獲“合肥市十年課改先進個人”稱號。在安徽省教育學會教育論文評選行知學校22位老師論文分獲一二三等獎。蔡育新、楊冬梅、童緒付、等七位老師分獲合肥市“我身邊的好老師“征文比賽二三等獎。王執虎老師指導學生榮獲合肥市“育才杯”首屆青少年創意大賽行知學校王強同學的創意作品《房屋抗震角》唯一特等獎。在瑤海區第八屆陶研會暨教育學會優秀論文評選中袁方正、王文君等九位老師的論文獲得一二等獎。在第十一屆瑤海區中小學冬季跳繩、冬季長跑暨教職工拔河、集體跳繩比賽中，行知學校分別獲得中學組集體跳繩、穿龍跳繩團體第二名、中學組集體長跑團體第三名、教職工集體跳繩第四名優異成績。在中國教育電視優秀教學課例評選活動中，我校程曙輝老師榮獲了一等獎，夏蘭老師榮獲了二等獎，周武老師榮獲三等獎。在合肥市第28屆青少年科技創新大賽張軍民一等獎。2019年3月楊吉梅、樊允浩、朱曉輝、魏正國老師分別榮獲安徽省首屆交互式電子白板學科教學大賽一、二、二、三等獎。樊允浩老師榮獲安徽省“義務教育學校教學資源應用新星稱號”。夏蘭老師在“學科德育精品課程”競賽中榮獲合肥市一等獎、安徽省三等獎。在合肥市“學科德育精品課程”競賽，夏蘭老師一等獎。

在合肥市第二屆學科帶頭人和骨干教師評選中，我校許珊老師榮獲合肥市第二屆學科帶頭人稱號。孫敦榮等11位教師被評為合肥市骨干教師。

在瑤海區第三屆德育文化藝術節誦經典展演、揚歌聲展演中，我校均榮獲特等獎，展舞姿匯演、青少年模擬法庭展演分別榮獲一等獎、在合肥市第三屆中學生社團文化節中，我校的“科技創新社”榮獲“優秀社團”。

在瑤海區第三屆德育文化藝術節“講故事”比賽和“讀書演講”比賽中，江睿齊、孫雨荷、柳琛、張一銘等四位同學均榮獲特等獎，占整個瑤海區特等獎獎項數近三分之一。

在體育、讀書社團、信息技術、航海建筑模型、科技創新、機器人大賽等社團比賽中以及校園讀書節、校園文化藝術節展演中，許多同學都取得了非常可喜的成績。

在2019、2019年中考取得輝煌的基礎上，2019年中考成績再上新高，大放異彩：全校最高分759分，750分以上4人，730分以上17人，占全校考生9%;700分以上55人，接近全校考生的30%;650分以上123人;合肥2019年錄取線580分以上173人，占全校考生83.6%。全校平均分646.67,在全市穩居前列。其中我校第三屆科技創新特長班單班平均分716分，700分以上人數占全班82.2%，真正實現了學生的全面發展。

成績的取得，見證了全體師生兢兢業業、勤勤懇懇、踏踏實實的努力，是我校認真落實素質教育，踐行可持續發展理念的結果

新學期開始之際，我向同學們提出以下幾點希望和要求：

一、希望同學們積極鍛煉，健康身心，養成良好的生活習慣。身體是知識的載體，只有健康的體魄，良好的心理素質，才能使我們更好地工作和學習，才能迎接各種困難和挑戰。運動貴在堅持，我們每天都有課間操、眼保健操、武術操活動，希望同學們要認真參與，積極鍛煉。健康的身體，除了要參加一定的體育活動外，同學們還應該養成良好的衛生習慣和培養健康的心理素質。要注意培養自己具有快樂的、積極向上的、與同學團結友愛的性格，經常保持一種樂觀愉快的情緒。積極參加一些健康有益的集體活動，大膽和同學、老師、家長交流溝通。

二、希望同學們誠信做人，注重細節，養成良好的責任意識。我校的校訓是“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”。我們的校訓可以這樣理解：老師無論教學生多少，最重要的是要教人學會追求真理;學生無論從老師那里學會多少知識，最重要的是要學會做個誠實正直的人。

三、希望同學們勇于競爭，善于合作，養成良好的進取性格。我們處在競爭與合作共生共存的時代，成功更加需要與人相容，合作共處。單槍匹馬、孤軍奮戰很難有大的作為。重大科技成果的獲得者，往往是團體冠軍。同學們要學會互相合作，在集體中充分體現個人的價值，實現自我的飛躍。

我們七年級的同學來自我們本校小學部和周邊十幾所學校，大多數學生在小學都非常優秀。在開學前的廣播體操學習中，我們七年級新生不畏高溫酷暑，刻苦訓練，不甘落后，僅僅兩天時間就領會了基本動作要領，在廣播操比賽中，你們發揮了非常好的水平。在8月30日下午的大掃除中，各位班主任帶領同學不計較工作量的大小，不叫苦不叫累，大家揮汗如雨，一心想著以最好的校容校貌迎接新學期，使原來臟亂差的校園環境煥然一新。在做操和打掃衛生兩件事中，你們表現出了非常高的團隊精神和集體榮譽感，老師們的敬業精神和負責的態度是可敬的，同學們熱愛集體，不畏艱難，頑強作戰的精神是可愛的。

俗話說，良好的開端是成功的一半。希望同學們能夠將開學前就表現出的好作風、好紀律、好品質帶到你們的學習和生活中，為新學期的開始奠定一個扎實的基礎。初中時代是我們成長階段的轉折點，成功邁好初一這一步就顯得尤為重要。

由于學校規模的擴大，我們七年級新生在行知學校西區上學，我們的學校位置在非常引人注目的長江東路上，我們每天上學放學，我們的舉止言行都將代表著行知學校的形象。行知學校新七年級是行知發展史上招生規模最大、生源質量最好的一屆，我們在做人、做事、學習等各方面都要不甘落后，永爭上游。我們相信，只要我們堅定信心、同心協力、不怕困難、頑強拼搏，行知學校西區七年級部必將是行知學校的“示范窗口”。

希望同學們盡快融入新集體，熱愛新學校，愉快開始初中的新生活。

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【關鍵詞】視唱教學 價值取向 教育文化內涵 內容與對象的關系

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0229-02

課程的價值問題是課程設置以及教材編寫的宗旨。進入20世紀后，國外的很多學者以斯賓塞的課程研究理論為起點進行了分析、探索和研究，希望能夠為課程的設置提供有價值的依據。

我國的課程理論中關于課程價值的相關研究很少見，這一情況與我國的課程論發展歷程有著很大的關系。在我國，關于課程價值的研究主要是以知識價值為目標進行的研究，關于課程價值的研究這個問題只是在課程論的著作中有很少的介紹。當前我國能查閱到的音樂課程價值的相關研究筆者僅搜集到了王秀萍老師的兩篇關于音樂課程價值取向的文章《我國音樂課程價值取向的歷史分析》 、《音樂課程價值取向論》 和廖丹的學位論文《視唱練耳課程價值取向的初步研究》 ，以上文章都分別從不同時期、不同的角度對我國的音樂課程價值取向進行了研究。

一、視唱課程價值取向

視唱學科是音樂教育課程中隸屬基礎訓練的一門課程，在音樂教學中占有很重要的作用，它與多門音樂學科緊密連接。視唱課程價值取向在視唱練耳課程改革中經歷了“以知識為中心”向“以學生主體為中心”發展的兩個過程。教學大綱被課程標準取代，在更深層次上，這意味著課程價值觀有了本質的變化，價值取向不再單純地以知識目標為準則，擴大了取向范圍。介此原因，視唱教材作為課程內容建設的一項基本工作，不應該再強調知識積累的重要性，而是要圍繞著我們實際教學的主體對象“學生”在視唱學習過程中根據其自身的需求來進行教學內容有意義的選擇。在新教改的形勢影響下，現代職業教育的培養將學科價值取向推向多元化發展，這一變化為課程擴大了教學的范圍，教學內容不再是只局限于單門學科的教育，而是要將知識、能力與情感三者相結合，向學生傳授有實用價值的知識，提高穩定扎實的技能，正確引導師德情感的教育。

二、視唱教學內容包含的中國傳統幼兒教育文化內涵

中國是具有五千年文化歷史的泱泱大國，在教育發展歷程中一直主張的是“德、智、體、美、勞”的全面發展，從幼年時期就開始培養，可見我國從古代時期就開始重視早期的教育。從我國古代最早的家教理論中，就可以看到對早期教育的重視，顏之推就是我國早期教育論最早提出的代表性人物之一。他認為：“人生幼小，精神專利，長成以后，思慮散逸，故須早教，勿失機也。”意思是說，人在幼齡時期，精神能夠集中，對事物的觀察能力也敏銳，成年以后，思想變的復雜有了自主的思維模式，很難通過教育對其言行有所改變。所以要在幼年時期就進行良好的教育，不能錯失這個教育的最佳時期。這個理論符合兒童心理發展的規律，對現在的早期教育發展具有重要的指導意義。關注幼兒早期教育，可以在多方面培養良好的習慣。因為在幼年時期，一切的行為習慣和性格都沒有固定的形態，可以通過良好的引導方式，使其向健康、穩定的趨勢發展，而且從幼年時期開始知識儲備的啟發教育，有利于孩子的大腦思維發展。可見早期教育是十分重要的。

音樂是一種聲音的表現、美的體現，同時也是通過聲音對生活最貼近、最真實的直觀表現，通過它我們可以了解世界，通過感官的理解可以去認識世界。我們也可以通過音樂去分析、探索、聆聽世界上的各種情感表現。音樂教育本身就是非常好的一種審美活動表現，在音樂的鑒賞、表現和創編的過程中，也都需要審美意識的配合。視唱教學中審美意識的培養需要學生在學習的過程中積極的參與，認真的演唱，仔細的聆聽，細心的去體會音樂的意境，這樣才能將審美教育更好地體現出來。學習音樂的目的是要豐富人類的審美情感，利用這種情感去美化生活，使人類充滿愛心去面對生活。音樂教育的基本價值在于期望能更好地來體現審美活動，培養學生的審美情趣，從而增強審美意識和提高審美能力 。同時音樂也是一種聽覺藝術，音樂審美活動的展開，首先需要通過聆聽去感知音樂，理解音樂，讓學生學會聽辨音樂要素的性質及音樂基本組織形式，學會如何正確分析音樂作品的種種不同特征。通過這種對音響的聆聽、聯想，對作品的欣賞和鑒別，實現對音樂美的感受與鑒賞，并逐步使音樂審美能力得到提高。在音樂審美過程中，所聆聽到的音響看不見、摸不著，對它感受欣賞的有效途徑就是通過聯想、想象等心理活動來進入音樂。視唱練耳教學并不是孤立地訓練學生對音樂諸元素的反應，而是通過對音樂語匯的分解、剖析，從細微處刺激學生的多方感官，不斷提高學生的感知能力，逐漸培養音樂聯想的習慣，再通過人腦的二次加工，使學生展開想象，學生既可以通過表象想象出具體性的人物、景物，還能夠從中產生豐富的情感體驗，從而使審美活動有聲有色，生動感人 。

我們正是要通過這種審美意識的培養，來誘導、啟發幼兒對美的認識，真正的在早期就對幼兒進行美的教育，審美意識的培養。這也是視唱教學內容包涵的中國傳統幼兒教育文化中對美的認識、審美意識的培養的內涵。

三、視唱教學內容與教學對象的關系

教學內容、老師和學生，這三個因素構成了整個視唱課程的教學活動。在古往今來的教育發展進程中，我們可以看到，知識的培養是通過教材中教學內容來體現的，老師通過對教學內容的鉆研講授，學生通過對教學內容的學習、考查，才能將教材中教學內容的具體價值體現出來 。

在視唱教學中，教學內容、老師和學生這三個教學活動構成要素之間相互聯系。在整個的視唱教學活動中，學生應是活動的主體，教師是活動的指導者，教學內容則是活動的內容來源。由此可以看出教師與學生之間是平等的、可以溝通的和互動的關系；教師與教材之間構成了創新與實踐的關系；而學生與教材之間則是建構與重組的關系。

近年來隨著教育制度的改革，國家教育機構取消了很多學科的統一的教學大綱，視唱學科也在其之列，這就意味著學校可以根據本校的專業特點和學生實際情況自行制定學科教學大綱及使用教材。教材的內容隨時代的發展，社會的進步在不斷的更新，教師也要隨之不斷的更新知識。傳統的視唱練耳教學內容是依照原有的教學大綱而逐步驟有計劃的編寫設置的，教學內容按序教學成為了課堂教學的既定指標，制式的教學內容限制了教學模式的擴展，使教師完全依照教學大綱設定的內容去教學，去設定學生課堂的學習內容，因此形成了按部就班的教學模式，對教學大綱規定的教學內容產生了依賴性，沒有了探索創新的動力。使教師認為學生學會課本中的內容，就達到了教學大綱的要求，完成了教學任務，不去深究教學內容和教學方法是否被學生所接受，更不去深究怎樣拓展教學模式，使教學內容和教學方法真正的適用于學生，為自身教學減少阻力，完全依照教材中給予的教學內容進行教學、考核及評價。完全忽略了事物的主觀能動性與創造性，沒有創新性的教學內容是無法吸引學生學習積極性的，這也是導致學生學習水平下降、學習積極性降低的原因之一。為了避免這些因素必須建立師生之間良好的互動模式，它不是一個簡單的教師授課學生學習的過程，而是教師與學生通過語言的交流，拉近彼此間的距離，來互相了解、互相幫助的過程，也有利于教學活動中師生的相互配合。

音樂是人類思想感情借以抒發的一種形式，我們在視唱課程教學的過程中離不開音樂的輔助，因此相較于一般的教學活動來說視唱教學中具有更多的情感抒發的體驗。由于長期以來在傳統教學模式的影響和熏陶下，教學過程中往往忽視了教學活動中的主體——“學生”，長久以來造成了學生處于學習的弱勢而且學習很被動。因此我們借鑒這種方式，期望可以通過良好的互動交流，讓學生使教師知道教學中存在的問題，找到問題成因，積極地探討解決問題，對學生的學習多一些了解、多一些鼓勵、少一些責備；而教師則通過交流的方式，將自身的知識與學習經驗教授給學生，去除傳統教學中形成的學生對教師的懼怕心理，勇敢的提出學習中的困惱，對教師的教學內容不足、不適之處提出建議。讓良好的互動促進教學內容更好的展開，讓學生成為課堂的主人，充分的發揮學習的積極性與創造性。

教材內容的設定是為學生服務的，要改變傳統的教師研究教材內容進行講授的教學方式，應該在學習的過程中，教師與學生共同通過實踐來掌握知識、鞏固知識；教材中的教學內容具有一定的只是權威性，這是不可動搖的。以它為根基，教師要起到引導作用，用于探索鉆研，找到更適合學生學習提高技能水平的方法。

結語

由以上各方面縱觀我國當前學前教育視唱課程教學可以看出，視唱學科教學方法和教學內容的正確選擇與處理、學生學習方法的選擇、教師與學生良好互動關系的構建、以及在視唱教學過程中準確恰當的設計教學組織形式，這些都是緊密聯系視唱學科價值取向的關鍵因素，視唱課程的價值最終取向將會通過課程的具體實施而得到有效的體現。依據近代視唱學科發展歷程中，教學大綱的設置、教學內容的選擇、課程實施的具體情況和課程評價等等方面的成果體現和發展情況，這些都說明了視唱課程的實施深受學科價值取向的影響。

從價值主體維度看，課程價值存在社會與學生兩種取向，導致這種二元對立的因素有：教育價值選擇、教育事實、社會更替。缺乏人性是現代課程價值取向的隱憂，應采用優化思想促使課程價值取向在不同層面上找到人性與科學的不同結合點，力保學生從低層級向高層級發展，弘揚教育主體性。課程價值取向；主體性 。由此可見，對視唱學科的需求已不再是簡單的技能訓練課和為其他學科做鋪墊的課程，視唱學科作為新的具有多元化特點的一門學科，它所涉及到的價值取向，遠在知識價值和精神價值之上，還應該具有創造的價值和應用的價值。

參考文獻：

[1]王秀萍.我國音樂教育價值取向的歷史分析[J].教育理論與實踐，2004年第3期

[2]王秀萍.音樂課程價值取向論論[J].中國音樂學，2004年第01期

[3]廖丹.視唱練耳課程價值取向的初步研究[D].福建師范大學，2007

[4]http：//正文第一段

[5]http：//

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[7]蘆笑娟.課堂教學的基本要素及其關系[J].哈爾濱學院學報，2002年6月

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相關熱搜：特殊教育制度  特殊教育  特殊教育教學

隨著教學體系的不斷完善和教育機構的多元化發展，殘障青少年這一特殊群體的教育問題開始受到社會大眾更多的重視。然而，與世界發達國家相比，由于公共資源總量的緊缺和分配不均等原因，我國的特殊教育水平仍然差強人意。本文從資源配置的角度，闡述了教育資源配置不均對特殊教育發展產生的影響，分析了原因并提出了解決建議。以期對當前全方位的育改革起到積極作用。

 

1.教育資源均衡配置與特殊教育

 

1.1教育資源的內涵

 

教育資源是指教育活動中投入的人力、物力、財力、信息和時間資源的總稱，是教育活動順利進行的保障。其中，人力資源是核心，包括教學、科研、管理和輔助人員等;物力資源是以實物形態存在的教育資源，包括學校土地、基礎設施、教研和后勤設備等;財力資源是指維持學校日常運轉的資金，目前主要來源是政府財政的劃撥;信息資源也稱智力資源或知識資源，泛指新知識、新技術等，傳遞信息資源就是教育活動的目的;時間資源是師生進行教育活動所能夠利用的時間，總量極為有限，是一種最為寶貴的教育資源。

 

1.2教育資源均衡配置的表現

 

教育資源配置是指將從各種渠道獲得的教育資源以一定的方式配置到教育活動的各個組成部分，形成一定的資源結構的過程。均衡配置有限的教育資源，使每個學生都能同等享受國家和社會提供的優質教育資源，是實現教育可持續發展的基礎。對應不同的維度，筆者認為，教育資源的均衡配置表現為：

 

教育資源向西部傾斜。我國經濟發展呈現東中西部的地域差異，單靠地方政府投入的教育資源是無法支撐龐大的教育消費的。因此解決該問題的關鍵就是要進行跨區域資源整合。東部地區經濟發展快，文明程度高，應該相應地把公共教育資源向西部傾斜，特別是在人才、先進設備等方面大力提高西部教學水平。

 

關注多種教育類型。長期以來，考慮到提高國民素質和培養科研力量，我國在義務教育和高等教育這兩個教育過程的終端上投入的教育資源多，而有所忽視中間的職業教育、特殊教育等其他教育類型。隨著我國經濟社會的不斷發展，以建立完整的教育體系為目標之一的社會改革，需要在特殊教育等多種未受到重視的教育類型方面投入更多資源。

 

統籌城鄉教育資源。統籌城鄉重要的一部分就是統籌城鄉間的教育。農村教育在師資隊伍、學校基礎設施等方面與城市都存在很大的差距。同時，有一個新的問題需要注意，隨著大量農民工子女進城上學，農村出現了一批“空巢”學校。教育資源的落后與部分資源空置現象在農村并存。對這些資源的整合和升級成為當務之急，只有這樣才能實現城鄉間教育資源的配置均衡。

 

1.3教育資源在特殊教育中的均衡配置

 

1.3.1特殊教育的定義。特殊教育是指對身理或心理發展有缺陷的兒童、少年的教育。它對保障殘障青少年與社會融合、體現教育公平和促進社會和諧具有重要意義。在我國，經過了20世紀50到80年代特殊教育體系的形成期和調整期，再到1986年國家《義務教育法》將此納入義務教育范疇之后，我國特殊教育事業數量與質量上都得到了迅速的發展。

 

1.3.2資源均衡配置在特殊教育中的表現。上文中，筆者提出均衡配置教育資源的標志之一是教育資源在各類教育中實現均衡配置。本文重點分析教育資源在特殊教育中的均衡配置。

 

時間資源上：在此次論文寫作之前，筆者走訪了成都市、德陽市的其中5所特殊教育學校。了解到特教學生接受新知識需要的平均時間是正常學生的3-4倍。特教老師均表示，在特殊教育中保證時間是前提。因此，在課程設置和設計等方面都要根據特教學生的殘疾程度對教育時間進行特別設計。同時，教師額外的時間成本也需物化成補貼，才能不打擊其工作積極性。

 

物力和財力資源上：特教學生是一個“醫教結合”的群體，對基礎設施和設備有額外的要求。如無障礙設施、輔助器具、康復設備等。但目前大多數的特教學校還只是具備普通學校的功能，專業度不高。要實現物力和財力資源在特殊教育上的配置均衡，就要在醫療部分投入更多的資金。

 

信息資源上：傳遞信息是教學的目的。提高傳遞信息的有效性是特教學校目前急需解決的問題之一。特殊教育要更加注重知識的實用性和可接受度，在知識結構和內容的設置上需要以特教學生的身理缺陷特點為首要考慮因素。

 

2.我國在特殊教育公平上面臨的問題及產生的原因

 

2.1面臨的問題

 

在與傳統教育的比較上，特殊教育面臨的不公平更加明顯。

 

2.2.1發展落后。雖然我國的特殊教育取得了飛速地發展，但與傳統教育相比，特殊教育發展仍然滯后。據近期公布的統計數字，我國在校的殘疾兒童36.47萬人，隨班就讀的學生為24.15萬人，占在校人數的66.25%。這表明，有相當大數量的殘疾青少年沒有享受到真正適合的特殊教育。其次，特殊教育機構類型不健全，殘疾人教育內部的發展不平衡。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人(自閉癥、腦癱、語言障礙、智力落后等)，而經調查，地區的特殊教育機構在數量和類型上都無法滿足殘疾人教育的需求。

 

2.1.2辦學條件亟待改善。一是資金投入量少。有關部門近期年對136位特殊教育學校校長做過問卷調查，對于“配額資金能否及時到位”的問題，僅有35.56%的人作肯定回答，64.44%的人表示不能夠及時到位;同時，92.59%的校長認為學校使用經費缺乏。二是資源分配極不均衡。像陜西、河北農村個別條件差的特教學校，全部家當加起來就值幾萬元錢，而杭州一所特教學校就投入1.2億元，差距非常懸殊。目前我國60%以上的特殊教育學校設在縣鎮或農村，校舍建設標準較低，存在較多安全隱患。70%左右的特殊教育學校需要進行校舍建設和配置必備教學、康復訓練設施，其中中西部占絕大部分。

 

2.1.3師資隊伍建設和管理水平有待加強。從事特殊教育的教師除了具備一般教師所具有的資質、能力、道德品質之外，還需要擔任康復師、家長等職責。據2002年的高校名單和專業目錄，全國84所師范院校，共11所開設特教課程。6所教育部直屬師范大學，只有3所設有特殊教育系(所)，4所學校有特教專業，但其中有兩所學校做不到每年招生。目前，華東師范大學特殊教育系招生最多，平均每年也不過是60人。

 

2.2產生的原因

 

本文將從利益相關者的角度對目前特殊教育面臨教育資源分配不均的現象進行原因分析。

 

2.2.1學校方面。學校是特殊教育的直接執行者，對教師和學生都有管理的權力和責任，對學生的教育成果負有直接責任。但由于資金、師資等客觀原因，特教學校常常感到有心無力。同時，目前的特殊學校確實存在主觀管理上的問題，如管理松散、民辦特殊教育學校落后，機構類型不健全等。

 

2.2.2社會家庭方面。目前，在社會和絕大多數家庭中存在這樣一種觀念：特殊兒童不同于正常兒童，他們達不到正常兒童的水平，接受普通的教育存在著極大的難度，接受特別教育難以找到相應的學校和教師，并且費用高昂，即使接受教育之后，他們也不能達到正常水平，所以，有一部分群體認為特殊兒童接受教育是不必要的。

 

2.2.3政府方面。主要有兩方面原因：第一，政府對各地的撥款不能滿足需求。特殊兒童康復所需的器材和對特殊兒童的服務所成本很高。若政府的撥款不能彌補這部分資金空缺，特殊教育機構，特別是民辦特教機構資金短缺導致機構的環境建設跟不上，教學條件簡陋的現象更加明顯。第二，法律保障尚不健全。

 

中國建國以來雖通過憲法，義務教育法，殘疾人保障法等對特殊兒童受教育的權力和特殊教育的實施做了規定，但由于這些法律都不是專門的特殊教育法規，對特殊兒童受教育的權利和特殊教育實施的細則都規定得不夠具體，因此執行起來有一定的難度。

 

3.促進我國特殊教育資源配置均衡的措施

 

3.1加大宣傳，引起全社會的重視

 

隨著我國和諧社會的建設與發展，弱勢群體逐步得到更多的關注，這為特殊教育的發展提供了前所未有的空間。要加強社會輿論引導，利用新聞傳播、教育培訓等多種手段提高全社會認識。要特別關心支持特殊教育學校、福利院等行業的從業人員。這些人相對其他行業的人付出更多，但是得到的回報，特別是物質上的回報比較少。根據雙因素激勵理論，可在提高特教教師社會地位，大力表彰殘疾工作者等方面做工作。

 

3.2提高財政經費比重，拓寬籌資渠道

 

一是要嚴格遵守“特教特辦”的原則。中央政府明確表示：“各級政府要高度重視，帶著深厚的感情，履職盡責，特教特辦，認真實施好特殊教育提升計劃，讓殘疾孩子與其他所有人一樣，同在藍天下，共同接受良好的教育。”二是加大中央和地方財政對特殊教育的投入，新增教育經費向特殊教育傾斜。要規定對特殊教育經費占財政性教育經費投入的比例，制定基礎教育階段特殊教育生均經費基本標準。加大對中西部地區的轉移支付力度。三是要拓寬特殊教育經費的籌措渠道，引導社會捐助、慈善基金等更多地投向特殊教育領域。建立政府資金投入民辦特教學校的渠道和機制，利用民辦學校的體制優勢提高政府資金的使用效率，吸引更多的民間資本投入到特殊教育領域中來。

 

3.3加強特殊教育教師隊伍建設

 

一是加強特殊教育專業人才培養。加強高等特殊教育師范院校的建設，擴大特殊教育師資隊伍，提高教師的專業化水平，提高特殊教育師資隊伍質量。二是創新特殊教育的教學理念、模式以及方法。三是加強對特殊兒童社會適應能力的研究，定期總結特殊教育工作經驗，建設具有示范作用的特殊教育實驗學校。四是學習借鑒國際上成功的特殊教育發展經驗，如“正常化”、“回歸主流”、“一體化”、“全納教育”等特殊教育模式。

 

3.4面向市場，完善特殊教育體系

 

當前特殊教育出現的新問題是因忽視義務教育階段之后的高中和高等教育，導致許多殘疾學生畢業即失學或失業，其中許多殘疾學生初中畢業后又回到了原先的生活狀態，從而從整體上影響了殘疾人素質的提高。因此，在大力發展義務教育階段特殊教育的基礎上，要為廣大殘疾兒童少年接受普通高中教育、中等職業教育和高等教育積極創造條件。在教育體系較為成熟的前提下，開展學前教育以保證特殊兒童義務教育階段的教學質量。目前，為了解決資金問題，一些民辦特教機構做了一些嘗試，將機構的資金籌集推向市場，包括將特教青少年的藝術作品進行慈善拍賣以籌集善款，逐步實現學校集團化等，成效還是比較顯著的。本文認為可以在將特殊教育推向市場等方面多做嘗試。拓寬發展渠道，整合社會資源，為我國的特殊教育探索新的發展路徑。

 

作者：李奧 來源：金田

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2010年，國家教育部啟動《留學生中國計劃》，爭取到2020年全國當年外國留學生人員數量達到50萬，使我國成為亞洲最大的國際學生流動目的地國家。一般認為，我國來華留學高等教育在改革開放后有了跨越式的發展，特別是在來華留學生的規模上有了巨大的增長，2014年，共有來自203個國家和地區的37.7萬名各類外國留學人員，其中來自發達國家的人數也呈現逐年增長趨勢。這是我國實行對外開放國策和國力逐步強盛的必然要求和恰當反映。

重慶市為貫徹落實中央提出的314重大戰略部署，全力提速國際化進程，提出并正在建設“內陸開放城市”。因此，重慶市對各發達國家的經濟、政治、文化交流規模、層次、領域將呈現高速增長，除了面向中國學生培養國際化人才之外，如何吸引和培養來華留學生，便成為重慶市高校面臨的新挑戰。

二、國際商學院培養來華留學生的理念

國際商學院成立于2000年8月，是經國家教育部第一批復核批準的非獨立法人的中外合作辦學機構，是中國西南地區第一個多方位、多層次培養高層次創新型國際化商務人才的中外高等教育合作與交流機構，2009年獲評重慶市人才培養模式創新實驗區，在校學生2000多人，留學生約100人。經過多年的探索和實踐，國際商學院依托中外合作辦學機構的優勢，總結出了培養來華留學生的有效路徑，并取得一定的經驗和成果。

實踐證明，“開放辦學”是指導培養來華留學生的基本理念。“開放辦學”的基本內涵是：高校必須始終圍繞經濟社會主體的要求，通過引入和整合優質教育資源，實現內涵發展。“開放辦學”主要表現為向國內外企、事業單位開放和向國內外高等教育機構開放。“開放辦學”從發展的觀點看有從單向開放到雙向開放、局部開放到全域開放、非對等開放到對等開放的演進過程。

作為西部地方普通高校二級學院，國際商學院依托中外合作辦學機構的優勢，經過長足的發展，已經從“走出去”的初級階段發展到“走出去，引進來”，培養來華留學生成為國際商務人才的階段。

學院根據國內外，特別是重慶市的發展要求，以及發達國家來華留學生的職業發展要求，引入和整合優質教育資源，依托法、英、加、美4個國家多所高校和教育機構與學院合作項目，探尋五個有效的培養路徑，培養具有國際視野和創新精神，專業基礎扎實，通曉中國經濟、政治、文化知識，具備一定漢語交流能力的留學生。圖示如下：

三、國際商學院培養來華留學生有效路徑的具體實踐

（一）有效路徑之一：確保留學生入學前專業和語言的充分準備

學院與多所國外合作大學協商確定來華留學生入學要求，并成立考核委員會進行選撥考核。三個方面的要求具體如下：

1.專業學習準備。留學生來華之前（擬就讀大學本科三年級或研究生一年級），應具備如下的專業知識與能力：在本國大學學習經管專業至少2年或已取得本國學士經管專業學士學位，初步掌握管理學、經濟學等方面的基本理論與基本技能；初步了解中國商務政策、法規及企業環境，同時了解國際商務慣例與規則，具有一定的從事中西經濟、文化交流管理工作的能力。

2.語言學習準備。留學生來華之前，應具備一定的漢語基礎，至少學習漢語達300學時，并能運用漢語進行日常的對話交流。

3.文化認知準備。留學生來華之前，其應較為了解中國的文化，并對中國與其所在國文化的異同有一定的知曉，并能夠認同中國的文化，從而能為其在中國的學習提供較為熟悉的文化氛圍。

（二）有效路徑之二：突出中外經濟與文化的比較和交融，優化教學活動

留學生在華學習期間，學院從培養方案、教學內容、教學方法、學習效果評價四個方面針對留學生的職業發展要求組織教學。

1.與國外合作大學共同制定培養方案。學院與國外合作大學共同設計了培養方案，圍繞培養的目標，突出中外經濟與文化的比較和交融。

2.專業理論教學重在差異化，專業實踐教學體現趨同化。留學生教的內容主要由三個部分構成：

（1）專業教學內容：突出中外經濟與文化交融。學院設計的許多專業課程，如《法資企業在中國》、《中外經濟發展狀況》、《中國與外國金融》、《中國企業營銷策略》、《中國與外國旅游文化》、《中國商法》等，體現出中國的經濟、文化與來華留學生所在國經濟、文化的對比，留學生在對比中感悟，在感悟中實現交融。

（2）語言教學內容：強調漢語的學習與溝通。留學生在華期間，每學期都開設有漢語課，每周的漢語課時達到6-10節，強化留學生的漢語學習，要求留學生能夠比較流利地運用漢語進行交流，并且要求留學生在畢業前通過漢語語言的等級考試，也要求留學生能夠用漢語完成畢業論文摘要。

（3）實習實踐內容：重在體驗中國的經濟與文化。留學生每學期都可以選修體現中國文化的課程，如《武術》、《烹飪》、《針灸》、《書法》等實踐性很強的課程；留學生每學期可以參加企3至5次企業見習參觀活動；留學生必須完成為期1至2個月的企業實習。

3.教學方法部分采取國外大學的通行做法。結合留學生的個人特點，通過實施研究性學習模式、現場教學等教學法，培養學生的專業理論功底和實踐能力。如在講授《中國企業營銷策略》課，授課教師采用“移動課堂”的方式，帶著留學生到企業去實踐營銷的策略。

（三）有效路徑之三：舉辦學術講座（英、法語），深入介紹中外經濟與文化

留學生在華期間，學院舉辦了使用英、法語講授的學術講座，主要有：

1.國內外專家學者的講座。學院借用“歐洲研究中心” 平臺，邀請了國外合作大學和國內知名的專家學者來院交流。國外的專家學者主要涉及到與學院合作的國外大學，如圖盧茲一大、里昂二大、加拿大蒙特利爾高等商學院、英國林肯大學、倫敦城市大學等大學的專家學者，同時，也邀請了許多國內著名高校的專家學者，就留學生在華期間所關注的專業問題進行充分的交流。

2.政府官員的講座。學院為來華留學生邀請了國外合作大學所在地的政府官員、駐華使領館官員、我國教育部的有關政府官員及地方政府官員，就留學生所關注的留學政策、在華期間注意的重大事項、中外經濟文化的差異等問題進行探討。

3.企業家的講座。學院與國內多家企業建立有實習基地，會定期邀請這些實習基地的老總就有關企業經營管理等方面的話題與留學生進行溝通。除此之外，學院還會邀請優秀的校友企業家為留學生開設講座。

（四）有效路徑之四：專門建立留學生實習基地，留學生實習1至2個月

留學生在華學習后期，要在中國進行1至2個月的實習。學院為留學生建立了較多的知名實習基地，如建設集團、力帆集團、宗申集團、鑫源摩托、金夫人、希爾頓酒店、宏信軟件、海外旅行社等。實習基地為每個留學生制定了個人的實習計劃，配備專門的實習指導老師。留學生在實習期間，經常參與到企業的決策和市場拓展，為中外企業的交流做出了實實在在的貢獻，得到實習單位的好評。比如2009年5月-6月我院法國馬賽二大留學生Arnau FLORIAN 在力帆集團進出口公司北非部進行實習，負責翻譯資料和開發北非市場，對力帆的產品進行宣傳，為力帆的產品進入摩洛哥市場起到了積極作用，力帆集團進出口公司對該生給予了很高的評價。

（五）有效路徑之五：圍繞專業、語言學習和文化認知開展第二課堂活動

留學生在華學習期間，除了課堂教學外，學院圍繞專業、語言學習和文化認知為他們提供了豐富多彩的第二課堂活動，主要有以下三類：

1.學院開展的第二課堂。如“IBS家園”Home―Stay，1+1中外學生“學習伙伴”活動，英語角、法語角、漢語角（每周一次）等。

2.學院與學校聯合開展的第二課堂。如“走進工商大、感知新重慶”活動，“中國文化體驗計劃”活動，“體驗中國家庭”活動，“來華留學生漢語比賽”等。

3.學院與社會各界聯合開展的第二課堂。如“紅色文化體驗和參與計劃”、“體驗中國西部新農村”、“重慶傳統建筑藝術”、“重慶知名企業的參觀及調研”等。

四、成效

通過多年的探索和實踐，國際商學院已經培養來華留學生約200多名；派出十幾名中國教師到合作大學進行學歷或課程教學培訓；有關教學內容、教學方法、評價模式等取得的成果廣泛應用到學院本科教學；留學生在課內外多種途徑和平臺與中國學生共同學習、共同進步，開闊了中國學生的視野，促進了文化和學習的交流；來院發達國家的留學生人數呈現逐步上升的趨勢，提高了學院國際化水平和知名度，進而促進學院開展新的國際交流與合作。

（一）留學生升學、就業情況良好

截止到2015年7月，我院已經開展三個合作項目共累計招收來華留學生223來華留學生畢業后選擇回國繼續深造或者國際范圍內就業，升學率達到100%，就業率達到95%以上，多在跨國企業工作，如法國電力公司、法國興業銀行、拉法基、蘇伊士水務、家樂福等，有一些還在法國公司駐中國的辦事處或機構工作，對法國公司的本土化管理和市場運作起到了很重要的作用。

（二）提升了學院教師的教學能力和水平

學院中外師資隊伍教學能力和水平逐年提高，在國內尤其是在西南地區獨具特色。國際化程度高，具有跨文化能力和背景，中西方多元文化融合；學緣結構廣泛，中外教配置和使用合理，整體綜合素質高，很好地滿足了培養留學生的需要。學院近幾年派出了十幾名中國教師到合作大學進行學歷或課程教學培訓，其中大多數教師在從事著留學生的教學工作。

（三）對學院本科項目的教學質量提升產生了促進作用

留學生項目的發展對學院本科項目的教學質量產生潛移默化的影響，尤其體現在教師教學能力、教學內容和教學方法上。在教師教學能力上，擔任留學生課程的教師都同時擔任學院國內本科項目的教學，留學生的學習需要要求教師更加注重中外經濟理論和現象的比較研究，推動教師進行有關科學研究，進而在國內本科項目的教學中進行應用；在教學內容、教學方法上需要與合作大學教師進行交流，跟蹤前沿問題的研究情況，快速更新教學內容和案例，采用留學生比較習慣的國外大學的教學法，有關成果必然應用到國內本科項目中去。我院任課教師的學生滿意度呈現逐年提升的態勢。

（四）極大提升了學院國際化水平

目前學院留學生總數占學院學生人數為5%，長期留學生中研究生層次的學生占長期留學生總數的63%，來源于發達國家的留學生占學院留學生總數的95%。留學生項目的快速發展促進了學院新的國際合作項目的有選擇性的拓展，增強了對發達國家留學生的吸引力，極大提升了學院國際化水平。在我院留學的學生與合作大學保持著緊密的聯系，學生在我院的學習生活情況能夠及時反饋給合作大學。在我院的歷屆留學生對學院給予了較高的評價，為申請人數規模擴大、層次提高奠定了良好的基礎。（作者單位：重慶工商大學）

基金項目：本論文系重慶市高等教育教學改革研究項目（編號：133148）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1] 王永秀.來華留學生教學質量的問題與對策[J].現代教育論叢，2013（03）.

[2] 陳信存 謝仁敏.提高漢語國際教育專業質量之對策分析[J].學術論壇，2013（07）.