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體育本科生畢業論文精品(七篇)

時間:2023-03-14 15:14:13

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇體育本科生畢業論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

體育本科生畢業論文

篇(1)

1.體育教育專業本科畢業論文選題相關研究

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究,發現學生選題方向偏向于技戰術分析類,選題方式偏于文獻綜述類,研究方法局限于文獻資料法。于媛媛體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類,但近幾年來呈下降趨勢;學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢;學生的理論知識修養不足。

魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%60%,其中學校體育類的比運動訓練類的少,社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題,來源單一,缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出:體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定,社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢,傳統技戰術分析的選題有下降趨勢,學生選題呈方向多元化,但學生選題方式更多依賴于教師建議,研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式,而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點,隨著社會與體育的改革,社會主義市場經濟的快速發展,體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。

從上述文獻我們可以看出,從20世紀80年代至現今,體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處,也產生了些許變化,例如:在選題方向上,技、戰術類的比重開始呈下降趨勢,體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢;但是在選題方式上,學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題,通過思索創新進行選題的比重少;在研究方法上,大量集中于文獻資料法,問卷調查法,學生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究

胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有:重視程度不高,缺乏實踐性,針對性不強,論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華,龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面,研究方法單一,實驗研究能力嚴重不足,并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題,并針對問題提出了建議。

戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有:論文的選題過于理論化;論文抄襲,等現象嚴重,學生缺乏相關的論文寫作技巧;指導教師投入不夠;未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范,師生對本科畢業論文的不重視,學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到,本科生畢業論文的質量問題一直都存在,并且普遍呈下滑趨勢,大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析,選題存在陳舊、重復,缺乏創新等問題,如何提高學生選題的質量,完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究

夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出:學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊,個別選題范圍過大,可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣,題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題,但選題不能過于陳舊或追求熱點問題,選題內容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題,并分析其影響因素,包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述,我們可以看出,不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點,大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密,能夠圍繞本專業的特色展開研究,不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊,缺乏創新點,或是題目太大,學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。

篇(2)

朱曉蘭運動人體科學學院

實習是我院本科生必修的課程之一,是學生對自己所學知識進行總結性檢驗的過程,又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機會,同時也是對學院教學工作的一次“質檢”過程。實習對本科生畢業后更好、更快地適應社會、適應本職工作有著非常重要的作用。我院歷來十分重視本科生的實習工作,把本科生的實習當成全院一項很重要的工作來抓。

為了更好地適應新的形勢,從××年開始,我院在認真總結經驗的基礎上,制定了新的本科生實習方案,對學生實習時間和內容作了相應的調整。縱觀級學生整個實習過程,綜合各方面意見,可以看出,原創:此次實習取得了意想不到的良好效果。通過實習,不僅使學生的綜合能力素質得到了提高,而且促進了實習單位各方面的工作。

一、實習時間的安排更趨合理

我院級以前畢業生的實習活動在第七學期前九周完成。由于實習時間比較短,使實習計劃無法有效而順利地完成。針對這種情況,級以后的實習時間調整為第六學期和第七學期,在我院實驗中心和康復中心分散進行。經過三年的實踐,發現這種安排在實踐中難度很大,存在許多弊病。今年,由于學生在第七學期大多數已修完畢業學分,前九周時間空閑,而后九周忙于考研復習和做畢業論文的前期準備工作,考慮到今年畢業班的特殊情況,經過學院研究,并請示有關部門,決定把級運動人體科學專業學生的實習安排在第六學期末結束后至第七學期的前九周結束,即在⒎⒏⒐四個月進行實習。這樣一方面增加了實習時間,另一方面也使實習更加集中,既保持了實習時間的連續性,便于實習工作的深入開展,又不影響學生在第七學期的后九周畢業論文和學生考研復習等工作。

二、實習基地的建立為實習工作創造了良好的條件

過去,由于實習基地的不確定以及經費不足等原因,我院學生的實習分為三部分:第一部分是體療康復實習(在我院康復中心進行);第二部分是病例實習(在我院康復中心進行);第三部分是科研儀器操作及科研實習(在我院實驗中心進行)。這種實習方案雖然實習內容很豐富,但由于實習基地的范圍很狹小,不能滿足學生的需要。因此實習沒有達到預期的效果。

為了使實習更有效,更有針對性,我院下決心實行實習改革,××年月,我院主管教學的副院長王瑞元教授親自到上海、無錫、宜興等地進行考察調研。通過考察調研發現,基層運動隊和科研單位對我專業學生非常歡迎,經多方協調,河北體育科研所、江蘇體育科研所、安徽體育中心、上海體育運動技術學校匯豐基地、上海閔行區少體校、北京康比特威創體育新技術發展有限公司、國家體育總局游泳中心、信息管理中心、社體中心、朝陽醫院康復保健科等單位能夠接納我院的學生實習,有些單位希望成為我院長期的實習基地。鑒于這種情況,由副院長王瑞元牽頭,辦公室主任兼教學秘書李珉、輔導員朱曉蘭協助,在學院院長謝敏豪和黨總支副書記李荷的支持下,完成了級名學生的實習派遣工作。(具體安排請詳見附表:級實習派遣明細表)

三、實習的內容得到了進一步的充實

在級實習過程中,學生在不同的實習基地完成了不同的實習內容,包括:⒈以科研實驗為主的實驗室工作(江蘇體科所、河北體科所等科研單位);⒉保健康復工作(國家奧運集訓隊、朝陽醫院康復保健科);⒊隨隊科研教練工作(河北秦皇島自行車訓練基地、安徽體育局水上中心);⒋科學營養膳食指導工作(上海閔行區少年體校);⒌運動營養品的開發研制及推廣工作(康比特公司);⒍辦公室行政文秘工作(體育總局游泳中心、社會體育指導中心);⒎計算機網絡工作(國家體育總局信息中心);⒏宣傳工作(校黨委宣傳部)等等。由于實習內容豐富,使學生在多方面得到了鍛煉,也為他們就業提供了更多的機會。

四、實習取得了豐碩的成果

學生實習期間,為了更好地了解學生的實習情況,及時解決可能出現的各方面問題,副院長王瑞元帶領李珉和朱曉蘭專門到各實習基地了解實習情況。

各實習單位都非常重視學生的實習,派專人進行指導,并做到有計劃、有實施、有保障。康比特公司專門為我院學生制定了長達頁的實習計劃,并配有專門的指導老師;運動醫學研究所的領導親自帶領實習生進行課題研究;被派往國家體育總局各中心的學生都被各中心領導委以重任,獨當一面完成工作;各體科所對我院學生進行專門培訓,并將所里貴重的實驗儀器提供給學生使用,并對實習學生加以指導。通過實習拓寬了學生的知識面,提高了他們動手操作的能力,使他們將理論與實踐更好地結合在一起,提高了專業能力和專業素質,為他們今后不論是繼續深造還是走向工作崗位奠定了良好的基礎,受益匪淺。

我院學生通過他們誠懇的態度、謙虛的品格、敬業的精神和艱苦的工作得到實習單位領導和同事們的一致認可,對我院學生不怕苦、不怕累、發揮自己的聰明才智開展工作等等表現給與了高度評價和贊賞,有的甚至要求延長學生的實習時間,有的明確表示要學生畢業后去工作,可以看出,我院學生在各實習單位充分展現了北京體育大學學生積極向上的精神風貌,展現了運動人體科學學院學生較強的專業理論水平和較多的綜合素質以及良好的學風。同時,通過腳踏實地的工作,為實習單位各項工作的開展發揮了一定的促進作用。

五、今后實習過程中需著力解決的問題

新的實習方案的施行,取得了令人滿意的效果,為了保證今后的學生實習工作更加有效而順利的開展,還要做好以下幾方面工作:

.調整⒈級的第七學期前九周的課程安排

由于實習占用第七學期前九周的時間,這對于執行教學的級、級學生,就存在要適當調整教學計劃的問題,原創:使他們必須在第六學期結束前修完所有學分,以便使他們更集中精力參加實習。

.做好實習前的準備工作

通過本次實習,許多學生感覺到專業實習中遇到的最大問題是實驗儀器的操作,而在我們的教學過程中,對學生實際操作能力的鍛煉和培養是遠遠不夠的,而且由于人員和資金等問題,現有的實驗、科研儀器還不能讓每個學生親手操作,阻礙了學生綜合專業水平的提高,今后學院要重點解決此問題。

.建立鞏固的實習基地

創造更多的實習機會、豐富實習內容、建立鞏固的實習基地應成為我院今后的工作重點之一,只有這樣才能在一定程度上給學生一定的自由度,讓學生根據自己的興趣愛好并結合自己今后的工作進行選擇,使實習更有針對性,更好地提高學生的積極性。

篇(3)

 

畢業實習是藥學專業教育教學的一個重要組成部分。通過實習,使學生進一步鞏固專業基本理論和基本知識,提高專業技能,培養分析問題、解決問題的能力,初步學會從事科學研究的基本方法;實習期間,尊敬師長,團結同學,熱愛勞動,愛護公物;刻苦鉆研業務、理論聯系實際,努力掌握實際工作本領;業余時間積極參加體育鍛煉和各項文體活動,不斷增強體質,使學生的德、智、體全面發展,達到專業教學計劃所規定的培養目標和要求,把學生培養成為適應社會主義現代化建設所需要的從事藥學工作的高級專門人才。

 

一、明確指導思想,加強組織管理

 

為了圓滿完成畢業實習以及論文工作,我校成立了教務處宏觀管理,院系具體落實的實習管理機構,教學管理部門負責實習工作的安排、落實。學生管理部門負責實習生的思想動態以及考勤,并要求實踐教學基地由專人負責實習工作。

 

二、不斷完善教學大綱,緊跟時展

 

教學改革是教學永恒的話題,為了保證專業的領先性,根據專業發展要求,結合行業特點,不斷完善修訂了教學大綱,大綱中明確要求加大實踐教學環節學時比例,學分占到了總學分的10.2%,并貫穿整個教學全過程,其中藥用植物與生藥學實地教學安排在第四學期,實習及畢業論文設計、答辯共17周,其中畢業實習12周,最后5周畢業論文設計、答辯。實習主要在醫院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學院各研究所及校內外科研單位進行。每位學生根據自己的意向選擇一個實習單位,在此基礎上,藥學院再結合各實習單位的具體情況進行分配。

 

三、不斷加強實習過程管理,嚴格實習考核

 

針對實習過程中普遍存在的就業、實習與考研三者之間的沖突問題,學院本著對學生負責、對實習單位負責的態度,積極采取各種措施,引導學生正確對待三者之間的關系,在實習生管理過程中嚴格要求實習生遵守各項規章制度,特別是遵守實踐教學基地的各項勞動紀律和規章制度,加強對實習生的管理工作。

 

實習期間由實習單位指定帶教老師,結合本單位實際情況,負責實習內容(包括課題)的擬定及業務指導。帶教老師對學生要嚴格要求,細心指導。隨時檢查工作及進度,及時提出建議或意見。學校組織專業教師定期了解實習情況,必要時協助帶教老師對學生的實習做業務指導。學生實習中應按要求書寫實習工作日志,詳細記錄實習內容、操作方法、經驗體會,并作為實習考核的內容之一。

 

考核包括政治思想和勞動紀律考核、業務考核兩個方面。帶教老師根據學生在實習期間的政治思想、勞動表現、學習態度、專業知識掌握情況和操作技能等,結合生產實踐,按“優、良、中、差”給予評定。

 

四、重視畢業論文(設計)環節

 

本科畢業論文(設計)是本科生綜合運用所學知識、發現問題、解決問題、進行綜合訓練的重要實踐教學環節。我校本著“嚴格選題方向,強化訓練指導,加強過程監控,規范論文答辯,認真分析總結”的原則,制定切實可行的計劃和強有力的措施,加大投入力度,制定了新鄉醫學院藥學專業畢業論文管理辦法。畢業實習專題題目確定后,統一填寫“開題報告”,正式拉開了畢業論文實習工作的帷幕,為了督促和檢查學生的實習和論文的撰寫情況及教師的指導情況,我院經常與實習單位以及實習單位的指導教師取得聯系,了解學生的課題進度和老師的指導意見,并及時解決出現的問題,安排下一步的工作。針對論文的規范性問題,按照研究生論文要求,安排有經驗的老師用多媒體逐項對學生進行講解。為確保畢業論文工作的順利進行,另外,還明確要求加強畢業論文領導小組對論文指導全過程的監控,以確保每一位教師嚴肅認真地進行指導。針對論文指導教師,在我院制定的“新鄉醫學院藥學院關于本科畢業論文(設計)的規定”中,對指導教師的資格、職責以及論文答辯要求和評分標準都做出了具體明確的規定,為畢業論文工作的順利進行提供了可靠的保障。

 

五、認真組織答辯,及時總結歸檔

 

成立專家答辯小組,即藥物化學組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組,邀請省內外的知名學者擔任答辯主席。參加答辯的學生首先多媒體匯報課題研究的目的、意義、方法及結論等,然后由答辯小組進行提問,最后答辯小組按照評分標準評定成績。

 

六、思考

 

經過近幾年的發展,我校藥學專業的實習及畢業論文工作取得了一定的成績,主要表現在:(1)畢業論文管理有關規定得到落實,同時,在工作中得到進一步完善。(2)論文答辯組織嚴謹,答辯過程規范。(3)論文寫作比較規范,并不斷趨于完善。(4)論文成績的評定比較客觀、合理。

 

但也存在不少的問題,主要表現在:(1)有的學生論文在格式上還不能完全按要求撰寫。(2)少數學生論文參考文獻偏少。

 

總之,為了進一步提高教學質量,以后我們將進一步完善畢業論文的制度和措施,切實提高工作質量,努力把實習工作以及畢業論文工作做得更好。

篇(4)

【關鍵詞】碩士三年級學生 學業壓力 調查研究

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)05-0020-02

據《中國統計年鑒》數據顯示,自我國高校擴招以來,碩士研究生招生人數已從1996年的59398人擴大到2011年的560168人,短短二十幾年的時間,擴招人數已成幾十倍增長。隨著招生人數的不斷擴大,加之現在就業形勢的緊張,碩士研究生所承受的壓力越來越大,尤其是碩士三年級學生,一方面面臨撰寫畢業論文的壓力,另一方面面臨就業的壓力。

筆者針對這個群體的狀況,對碩士三年級學生的學業壓力狀況進行調查。以期找出影響碩士三年級學生學業壓力的主要因素,進而找出應對策略來緩解該群體的壓力狀況。

一 問卷的編制

本研究采用自編調查問卷,問卷參考了《大學生學業壓力研究》《大學生心理壓力的調查分析——以南京農業大學為例》《研究生心理壓力的調查研究》等文獻,又結合筆者自身的經驗,編制了《碩士三年級學生學業壓力調查問卷》。

問卷涉及5個因子:學習負擔、學習環境、他人期望、個人發展或就業前景、學習動力。共有20個單選題目,每個題目有5個選項,程度從“非常不同意”到“非常同意”。

預測問卷的信度采用克倫巴赫ɑ系數,該問卷信度為0.869,可信度較高。

二 對象與方法

本研究采取隨機抽樣的方法,對上海市一所高校的100名碩士三年級學生的學業壓力狀況進行調查。其中男生38人,女生62人;理工科64人,文科36人。

本研究采用自編調查問卷《碩士三年級學生學業壓力調查問卷》對上述研究對象進行調查。

三 研究結果

下表為100名受試者填寫碩士三年級學生學業壓力問卷的平均分與標準差:

將上述數據整理成圖表,見圖1。

從圖1中我們可以看到,平均分得分排名前5名的題目為:第七題、第二題、第十四題、第二十題、第十二題。這幾道題目內容分別為:第七題“朋友們一直對我寄予厚望,我不希望讓大家失望。”第二題“我擔心自己撰寫畢業論文的時間與找工作時間沖突。”第十四題“我擔心自己本專業所學的知識,不能在未來個人發展中起重要作用。”第二十題“我認為學習是改變命運的最佳途徑。”第十二題“在國內外核心期刊對我來說有些困難。”從這幾道題的類型來看,碩士三年級學生對自己的個人發展或就業前景方面較擔心。

圖2中顯示,壓力感很大的學生占6%,壓力感較大的學生占38%,壓力感適中的學生占32%,壓力感較小的學生占24%。由此結果可以看出,較多數碩士三年級學生的學業壓力感適中,不過仍有42%的碩士三年級學生存在較大的學業壓力。

由圖3可以看出,男生的學業壓力的平均分比女生稍高一些,但結果不明顯。文科學生的學業壓力問卷平均分遠高于理工科學生的平均分。

四 結論與建議

從上述的研究結果來看,碩士三年級學生的總體壓力狀況適中,不過還是有相當一部分的三年級學生有一定的學業壓力。碩士三年級學生處于人生的轉折階段,有些同學準備出國深造、有些準備直接就業,這個階段又正值撰寫畢業論文、找工作、申請國外學校的時間,多件事情交織在一起,增加了該群體的學業負擔。

因此,問卷中的個人發展或就業前景這個因子的得分較高。

從男女生對比結果來看,男女生在學業壓力方面沒有顯著性差異,男生的學業壓力稍高于女生。這個結果可能是由于男生在這個階段面臨的挑戰更多。家庭因素、他人期望及碩士三年級學生所處的年齡階段,都迫使這個群體的壓力更大一些。雖然碩士研究生經歷了大學階段的鍛煉,要比大學本科生更獨立、思想更成熟,但由于年齡階段已在25~30歲之間,涉及要建立家庭、成就事業,加之撰寫碩士畢業論文的深度加大,使得其在學習之余,不得不受一些社會環境的影響。

從文理科對比結果上看,文科學生的學業壓力遠遠高于理工科學生的學業壓力。這一點可能是由于學科性質所致。理工科學生畢業論文與畢業設計相關聯,且理工科學生的畢業論文多數涉及實驗、編程等,這些內容在其研一、研二階段都有所涉及,數據會在論文中占相當的比重,同比之下文字方面的壓力就會減輕很多。文科學生的畢業論文極少涉及實驗處理,文字敘述性較強,且文獻綜述涉及古今中外的內容,因此閱讀量較大,相對的學業負擔會重一些,致使文科學生的畢業論文壓力要大于理工科學生。

對于碩士三年級學生的學業壓力筆者有以下建議:

1.對于碩士三年級學生

首先,要樹立積極的價值觀,正確看待三年級學業壓力這個事實,勇敢面對,不要逃避。要了解每個碩士三年級的學生都要經歷這段時間的忙碌,因此要正確看待三年級學業負擔較重的現實。另外,體育鍛煉可以緩解壓力,加強體育鍛煉可加速體內血液循環、促進新陳代謝,而且可以培養我們的意志力、耐力,對于強身健體、發泄壓力有良好的促進作用。其次,加強朋輩交流。多交流、多溝通,有利于我們發現自己的問題,平時認為困惑的問題,在和他人交流之間可以獲得靈感。每個人的思維方式不同,看問題的角度也不同,多和他人交流有利于我們多角度地分析事物,不至于因自己看問題偏激而將問題擴大化。再次,尋找適合自己的有效緩解壓力的方式。每個人緩解壓力的方式和途徑不同,每個人適用的緩解方法也不同。因此我們要多嘗試,找出適合自己的減壓方法,如聽音樂、看電影、旅游、運動等等。

2.對于高校

進一步加強就業指導、出國留學指導的工作,盡早讓學生們了解、明確自己將來的方向,這樣可以減輕學生在畢業季的盲目性。此外,可以請往屆優秀的經驗豐富的學姐學長為畢業生做講座交流,使大家充分了解往屆畢業生的壓力及應對狀況。此外,我建議有針對性地開展積極向上的校園文化活動。

3.對于社會

加強社會的支持度。首先家長要多和學生溝通,隨時了解學生的思想動態。此外,社會媒體可以加強輿論導向,減緩學生的壓力。

參考文獻

[1]陳江波、簡福平.研究生心理壓力的調查研究[J].黑龍江高教研究,2006(1)

篇(5)

1指標體系構成

《工程教育專業認證標準(試行)》提供了我國“工程教育本科培養層次的基本質量要求”,它包括專業目標、質量評價、課程體系、師資隊伍、支持條件、學生發展、管理制度等7項指標。這7項指標共包括18個方面的內涵,分別涵蓋如下內容:

專業目標強調專業設置的合理性,培養目標和要求的合理性,強調它與社會需求和自身狀況的符合度,以給目標的有效達成提供基礎;

質量評價分別以內部評價、社會評價兩個方面分別從學校和用人單位的視角來評價專業的教學過程和教育教學的最終結果――畢業生,以促進教育教學工作的持續不斷地改進;

課程體系關注到課程設置的科學合理性,實踐環節是否完善,是否滿足要求。特別是密切關注作為“實踐教學”重要部分的畢業設計或畢業論文,為了突出起見,這個環節被單列為一個“內涵”;

師資隊伍除了包括最基本的師資數量與結構外,還關注到了教師發展,通過關注這一點,來保證維持一個通過認證的專業的教學正常運行的最關鍵條件――師資的滿足和不斷改進愿望的實現;

支持條件包括了除師資條件外的其余辦學條件:教學經費、教學設施、圖書資料、產學研結合。其中的“產學研結合”用來進一步促進教育教學與實踐的緊密結合,進一步體現“工程教育”的特點和要求;

學生發展包括招生、就業、學生指導。招生體現了學生的基礎和社會聲譽,就業體現了教育的結果和社會認可度,學生指導則要求學校為學生的發展提供更貼切的指導,以利于學生個性化的發展,充分發揮學生的擅長和他們的創造性;

管理制度包括教學管理、質量控制兩個方面的內涵,分別從管理制度的完善與執行、質量控制標準的設置與執行兩個方面體現對合格畢業生的保證。

這7項指標分“通用標準”和“專業補充標準”。“通用標準”給出各個工程教育本科專業的基本要求,專業標準則從專業目標、課程體系、師資隊伍、支持條件4個方面給出不同專業的特殊要求。通常以專業目標、課程體系兩方面的補充為主。就計算機類專業來說,其補充標準參照教育部計算機科學與技術教學指導委員會的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》(高等教育出版社,2006年9月(12月重印))和《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》(清華大學出版社,2007年10月)。從發展來看,計劃在2008年10月份的《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系》將成為計算機類專業實踐教學考察標準的重要參考。

依據全國工程教育專業認證試點工作有關文件的規定,認證分委員會(試點工作組)將就這18個方面按照如下標準給予是否合格的判定,并根據對上述18個方面的考察,給出認證結論。

(1)“合格”(P):表示完全符合標準要求;

(2)“合格”(P/C):表示達到標準的要求,但有不確定性,某些因素近期可能會發生變化,會影響標準的符合性,這些因素一旦發生變化,應及時書面報告秘書處,需要后續的關注和跟蹤檢查;

(3)“合格”(P/W):表示基本達到標準的要求,但存在不足或問題,不足以持續保持到下一輪考查;

(4)“不合格”(F):表示本指標未達到標準的要求。

18個方面全部合格,且沒有P/W項,則給出通過認證,有效期6年(EC(6))的結論;18個方面全部合格,但有P/W項,則給出通過認證,有效期3年(EC(3))的結論;如果18個方面存在“不合格”項(F),則給出不通過認證的結論。

2與評估指標體系的對應

在試行工程教育專業認證之前,教育部對我國的高等學校進行了一輪的教學評估,大大地推進了我國高等教育的發展,特別是在高等教育的規模發展的基礎上,對各個學校梳理本科教育教學工作,加大投入,改善教學條件發揮了重大作用。根據《全國工程教育專業認證專家委員會章程》,工程教育專業認證的目標是:“構建我國工程教育的質量監控體系,推進我國工程教育改革,進一步提高工程教育質量;建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系,構建工程教育與企業界的聯系機制,增強工程教育人才培養對產業發展的適應性;促進我國工程教育的國際互認,提升國際競爭力。”可以認為,其核心是“構建工程教育的質量監控體系,推進工程教育改革,促進科學辦學,進一步提高工程教育質量 ”。所以,工程教育專業認證的指標體系與本科教育評估的指標體系是相關的,而且從一定的意義上將存在大體相當的對應關系。

本科教育評估的指標體系包括辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果等7個一級指標。這7個一級指標包括學校定位、辦學思路、隊伍結構、主講教師、教學基本設施、教學經費、專業、課程、實踐教學、管理隊伍、質量控制、教師風范、學習風氣、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育、社會聲譽等18個二級指標。

考慮到教學評估針對的是一所學校的辦學狀況的評價,而專業認證針對的是一個專業的認證(既不是一個學院,也不是一個系、一個教研室),所以,相應的指標針對的對象是不同的。盡管有差異,由于這兩項評價都是針對教育教學質量的,所以他們覆蓋的基本內容是類似的。因此,如果按照一級指標對應,他們的粗略對應關系為:

專業目標(專業設置、培養目標及要求)――辦學指導思想(學校定位、辦學思路);

質量評價(內部評價、社會評價)――教學效果(基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育、社會聲譽);

課程體系(課程設置、實踐環節、畢業設計或畢業論文)――教學建設與改革(專業、課程、實踐教學);

師資隊伍(師資數量與結構、教師發展)――師資隊伍(隊伍結構、主講教師);

支持條件(教學經費、教學設施、圖書資料、產學研結合)――教學條件與利用(教學基本設施、教學經費);

學生發展(招生、就業、學生指導)――學風(教師風范、學習風氣);

管理制度(教學管理、質量控制)――教學管理(管理隊伍、質量控制)。

在實踐中,我們發現,“評估”和“認證”在某些方面強調的內容差異比較大。例如,“認證”更多地強調教學的目的效果在畢業生身上的體現,強調資源的有效利用等。我們將這些被強調的地方稱作關注點,也正是由于關注點的不同,又使兩者存在很大的差異。這種差異就不僅僅是像“評估指標”將“畢業論文或畢業設計”放在“教學效果”中,而“專業認證”則將“畢業設計或畢業論文”放在“課程體系”中那么簡單了。具體的不同可以從下一節“指標及其內涵”中看出。

另外,從基本思路上來說,教學評估需要判定一個學校的工作是優秀、良好、合格、還是不合格;而專業認證強調的是專業辦學是否達到基本要求,換句話說,通過被認證的專業點的畢業生都具有國際可比性、等效性,所以專業認證關注的是全體學生,而不是部分學生。實際上,全面總結起來,“教學評估”和“專業認證”有著很大的差別,特別是在一些觀念上,這種差異更加明顯,對此,作者在其他文章中進行過一定的探討,本文僅從指標體系來介紹專業認證,從中可以對工程教育專業認證有一個基本的了解。

3指標及其內涵

(1) 專業目標

首先是專業設置的合理性。要求專業設置要適應國家和地區、行業經濟建設的需要,適應科技進步和社會發展的需要,有學科作依托,專業口徑、布局符合學校的辦學目標和定位,有明確的服務面向和人才需求。

其次是有明確的培養目標及規格,要求在畢業生的身上是可以度量的。和國際的慣例一樣,這些要求是以知識、素質和能力要求的形式體現的。《工程教育專業認證標準(試行)》將其歸納8個方面。包括具有人文素質、社會責任感和職業道德,能應用數學、自然科學、經濟管理知識解決問題,具有專業理論、知識、實驗技能、工程實踐等專業知識與能力,文獻與資料獲取能力,懂得專業相關法律法規、認識工程對于客觀世界和社會的影響,具有組織管理、交往能力以及團隊能力,終身學習能力和國際視野、交流、競爭與合作能力。這些要求與《華盛頓協議》規定的7個方面的要求等效,也與ABET EC2000規定的11個方面的要求等效。

為了達到這一基本要求,各個辦學專業需要根據社會需求、學校狀況、師資力量、學生來源等,科學地給出明確的專業培養目標定位,而且這種定位需要成為學校、教師、在校生追求的目標,并成為畢業生實現的目標。堅決反對籠統的、概念化的目標,更反對口號性的、不切實際的目標。

(2) 質量評價

比較完善的校內評價機制督促建立校內的質量監控體系,用來保證學校的教育教學活動的有效進行。該機制包括評價“教師的教學水平和學術水平、專業軟硬件建設、教學和學習環境、學生素質、學生的科技創新活動、日常管理運行”等。

社會評價則是從用人單位的角度來看待專業培養出來的畢業生。包括來自就業單位、研究生培養機構、社會輿論的評價。這些評價應該被用來不斷改進專業人才的培養,使畢業生能夠滿足社會的要求。

(3) 課程體系

課程設置要服務于專業目標,能夠有效地支撐培養目標的實現。必須包含:人文社會科學、數學與自然科學、外語、信息技術基礎、工程基礎、專業等方面的課程。對于課程的具體要求,按照相應的專業規范執行。計算機類專業未列出具體的課程,而是給出了相關知識領域的基本要求。不同的專業點,可以在滿足這一基本要求的基礎上,開設具有特色的課程,辦出有特色的專業。

為了更好地了解和體現社會的要求,學校在制定教學計劃時應該要邀請企業或行業專家參與。專業認證強調,要求學生達到的目標,必須有相應的教學環節來保障,不能寄托于學生的課余自發活動。因此,一是要求課程體系的完善;二是要求教師要掌握課程體系,掌握所授課程在人才培養中的地位和作用,并且有意識地在教學活動中去落實對培養目標達成的支持;三是要有意識地將通用標準中提出的8個方面的培養要求體現在課程和實踐環節的教育中,教學計劃的制定者要明確地指出它們分別在哪些教學環節中實現。

與理論課程體系密切結合,設置完善的實踐教學體系。要與企業合作,為學生提供參與工程實踐的機會,培養學生工程實踐的能力和應用所學知識解決實際問題的能力。畢業設計或畢業論文作為分量最重的實踐環節,承擔著把畢業生從學校引導到社會實際中的橋梁作用,更要盡可能緊密結合本專業的工程實際問題。要通過這個環節,使學生更全面地涉及到經濟、環境、倫理等工程相關的問題,培養其工程意識、協作精神,以及獨立解決問題的能力。所以,要強調畢業設計或畢業論文的選題要有實際意義,難度和規模適當。那種反反復復的“練習題”是無法達到要求的。

(4) 師資隊伍

除了要求教師數量和整體結構滿足要求外,根據工程教育的需要,還要求“有一定數量具有工程經歷的教師或企業專家作為專兼職教師。”特別是明確提出了教師隊伍發展的要求。教師,特別是年輕教師,要有各種各樣的機會提高自己的業務水平。包括參加科學研究、工程開發、學習、進修、與外界的交流等。那種把過重的課堂教學任務壓在大批教學骨干身上,使他們整天窮于應付課堂教學的作法是要堅決杜絕的。同樣也要求各專業能夠按照教育部的要求,保證教授、副教授給本科生上課,反對借學科建設的名義,把許多教師置于本科教學之外的鼓勵政策和做法。

(5) 支持條件

經過前些年的不懈努力,各個專業基本上都擁有了能夠滿足教學要求的各種非人力資源。包括圖書資料、教室、實驗室、實習和實訓基地等。教學經費也能夠得到一定的保證。除了資源的擁有外,專業認證更強調這些資源的有效利用,而且是本科生教育的有效利用。資源管理規范、共享等要有利于本科生課內外學習。另外,鼓勵專業能有較多的產學研合作伙伴,以便給學生提供更多獲得工程教育的機會。

(6) 學生發展

學生發展包括招生、就業和指導。就業既反映社會對畢業生的認可程度,又能反映專業制定的培養目標的有效性。追求畢業生的就業“與本專業的培養目標基本吻合”。由此也可以看出,一個專業在確定培養目標時必須本著科學的態度,實事求是,決不可“想當然”地確定,或者“不假思索”地確定。另外,為了保證目標的達成,學生在校期間,學校還要從職業規劃、就業、心理等方面給予他們充分的指導。

(7) 管理制度

篇(6)

關鍵詞: 圖書館學位論文管理再利用

1.學位論文管理和再利用的重要性

1.1學位論文的學術性質和學術價值決定了學位論文管理和再利用的必要性

學位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學位資格,向學校或其它學術機構提交的學術研究論文。它是學位申請者在導師指導下進行的科學研究的總結,是具有一定獨創性的一次文獻。論文的選題一般都是結合導師的科研項目,所探討的問題相對專一,對問題的闡述詳細、系統且不乏新穎的學術思想和獨到的見解,在一定程度上涉及本專業的前沿領域和重要問題。因此,學位論文與普通科研論文相比,具有文獻分析面廣、數據與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻大等特點。基于以上原因,學位論文具有很強的參考價值,是進行學術研究等工作必不可少的文獻資源[1][2]。

根據檔案法和有關規定,教育部和國家檔案局制定了《高等學校檔案管理辦法》,已經公布并自2008年9月1日起施行。高等學校應當對紙質檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學類文件材料的歸檔按原國家教委、國家檔案局的《高等學校教學文件材料歸檔范圍》的相關規定執行。在《高等學校教學文件材料歸檔范圍》中,第十條為優秀的、典型的畢業論文、畢業設計及評審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學位獲得者的名冊、學位論文及有關審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。

1.2山西師范大學的快速發展要求學位論文管理和再利用的進一步完善

山西師范大學創建于1958年,前身是晉南師范專科學校,1964年升格為山西師范學院本科院校,1984年更名為山西師范大學,1999年山西省職業師范專科學校和山西師范大學體育學院并入,至今已經走過了50年的風雨歷程。

隨著該校博士點的申請成功,該校已經具備學士、碩士、博士三個層次的學位授予資格,未來還會迎來更好、更快的發展。學生人數的增加,學科的發展必然要求學位論文管理和再利用的進一步完善。

2.校圖書館學位論文的收藏、管理現狀及存在問題

山西師范大學學位論文管理存在以下不足:

第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫,從中可以獲取紙質版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學士論文資料只能從各學院獲得。

第二,學位論文的Word格式存放不僅占用內存空間大,并且安全性差。

第三,該校要求碩士畢業生在離校前必須將紙質版和電子版的學位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問題。如很多學生把封面、摘要、正文等分別存放在多個Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫帶來了很多不便。而學士論文的存放也存在同樣的問題。

第四,校圖書館自建資源中提供了一個VF開發的博碩論文摘要查詢系統,但它只提供了簡單的論文摘要查詢功能,沒有實現論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統不利于學位論文的再利用。

第五,校圖書館數字化文獻資源中提供CNKI系列數據庫(清華同方),但是CNKI中國優秀碩士學位論文全文數據庫中沒有山西師范大學的論文資料。

第六,碩博論文庫設在逸夫圖書樓,屬于新教學樓,很多學生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對較少,因此,本校學位論文的再利用率非常低。

3.加強學位論文管理和再利用的措施和建議

3.1加強對學位論文管理的重視

具體措施如下:

第一,統一學位論文組織形式。在對原規范進行合理的完善和補充后,出臺一份新的、細化的論文組織形式規范文件,并具體落實到各學院。畢業生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學位論文電子版,并且要求相關人員審核電子版格式正確后學生方可畢業離校。

第二,pdf格式的文件占用內存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應該要求各學院相關人員進行Word格式轉pdf格式的技能學習。經過這樣的嚴格要求,相信一兩年之后的學位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動量。

第三,對論文答辯為優的學士論文進行歸檔。

第四,一些技能性要求比較強的專業,如計算機專業的學生以開發軟件系統作為論文的支撐,除提交電子版的學位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發軟件系統打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統使用說明做簡要介紹。

第五,圖書館采用一些措施加強宣傳,積極提倡大家利用本校學位論文資源進行學術研究和論文撰寫等工作。

第六,開發一個基于山西師范大學,功能完整的學位論文檢索系統。

3.2基于山西師范大學的學位論文檢索系統

3.2.1開發檢索系統益處

首先,學校本科生在大三階段要選擇畢業論文指導老師和畢業論文題目進行學士論文的設計、開發和撰寫,很多學生在選擇導師和選擇論文題目時存在很多疑惑。開發一個學位論文檢索系統能夠讓他們很快查詢和了解相關導師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。

其次,碩士研究生在入學后,需要和學院溝通選擇自己的導師并開展科研工作,但是很多人對各導師的研究方向及研究內容了解不足,所以檢索系統的開發能夠有效解決這一問題。

最后,檢索系統的開發讓導師的指導作品和學生的學位論文公開化,論文的公開化是一種內在的激勵機制,必然帶來本校學位論文質量的顯著提高。

因此,為了實現該校畢業論文,特別是碩士畢業論文的再利用,設計和開發一個基于山西師范大學,功能完備的學位論文檢索系統是非常必要的。

3.2.2檢索系統功能

第一,功能完整。學位論文檢索系統是一個集注冊登錄、論文提交、論文檢索、論文統計、論文評價、后臺管理為一體的系統,其中論文檢索為核心模塊。

第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。

第三,系統應該設有審核機制,相關人員可以直接進入后臺對已經上交的論文信息進行審核。

第四,論文檢索模塊應具備初級檢索和高級檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。

第五,學生登陸系統后可在線查看論文全文并免費提供全文下載功能。

第六,系統需收錄山西師范大學1994年至今的碩士、博士學位論文2500余篇。

第七,論文表中的字段分為:基礎檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號是主鍵,學生學號是外鍵。基礎檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導師姓名、導師單位、學位級別(碩士或博士)、學位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應用型或基礎型)、學科門類、一級學科、二級學科、學科專業備注、學位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關鍵詞、英文關鍵詞、中文摘要、英文摘要等。

3.2.3相關度檢索排序算法

深入研究高校學位論文管理中學位論文檢索算法。傳統的基于查詢項匹配的檢索算法存在返回信息過多,且查全率、查準率不高,用戶篩選不方便等問題[4]。針對以上問題提出一種相關度檢索排序算法,已應用于山西師范大學學位論文檢索系統。

采用非全文索引,即只對論文題名(caption)、關鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進行分詞處理。在分詞處理的基礎上實現檢索和排序。

相關度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個步驟。第一步,選擇學科門類。教育部公布的十二個學科門類分別為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學,學科門類下設一級學科和二級學科。由于用戶一般會選擇相同或者相近的專業進行查詢,因此學科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問題。

第二步,采用“檢索項+caption+keywords+abstract”組合查詢技術,并去除重復項,得到檢索結果集。論文的關鍵詞一般為四到六個,能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關鍵詞的能力參差不齊,所以關鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。

第三步,計算相關度,并按照相關度的大小,對檢索結果集重新排序。位置因子中caption優先級別為一,keywords優先級別為二,abstract優先級別為三。優先級別相同的論文則計算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準率。

新算法較原算法在查全率和查準率方面有較大改進,用于學位論文檢索的效果明顯,且實用性很強、易于工程實現,基本滿足了高校學位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進,開發和使用校本系統必將是一種趨勢。

相信隨著學校對學位論文管理的重視和學位論文檢索系統的使用,該校學位論文的利用率會很快提高,并且一定會帶來學位論文質量的顯著提高。

參考文獻:

[1]金春華.我國數字化學位論文全文數據庫建設的現狀與建議,省略.

[2]趙嘉朱.中國學位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國社會科學院研究生院學報,2006.4.

[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計算機工程與應用,2007.12.

篇(7)

本文將對留學生漢語言專業以及我院漢語言專業教學情況進行分析總結,以提出恰當的解決方法和改進措施,從而進一步推動我院漢語言專業的發展。

一、漢語言專業概況

該專業在中國自1994年開始招生,經過不斷發展,現在部分高校在該專業下又設有不同方向。如上海交通大學設有中國語言文化、經貿、中國科技文化三個方向;華東師范大學下設商務漢語方向。我院設有漢語言文化和經貿漢語兩個方向。該專業主要課程包括漢語讀寫、漢語口語、漢語聽力、漢語寫作、漢語報刊等語言技能性的課程以及中國概況、中國文化概論、中國民俗、中國簡史等文化知識方面的課程。此外,實踐教學環節還包括語言實習、學術論文和畢業論文等。

大部分高校對該專業學生的畢業要求是修滿規定學分并通過漢語水平考試(HSK)八級或以上,通過畢業論文答辯者可以畢業。

二、我院漢語言專業的特殊性

我院漢語言專業依托于上海大學教學管理工作的大系統中,在課程設置、學分要求、教學管理等方面都和學校制度有著密切的關系。在很多方面與其他學校存在著很大不同。

首先是學制。上海大學采取10周為一學期的“短學期制”,全年分為秋季、冬季、春季教學學期和夏季實習學期。留學生需要用更快的速度來適應上課、復習、考試各環節的連接,也需要充分利用課余時間,合理安排10周的教學時間,有效地消化吸收上課內容,才能從容應對考試。

其次是學分要求。在我院漢語言專業的教學計劃中,留學生除了要得到公共基礎課、學科基礎課、專業選修課和實習學分外,還需要獲得20學分的任意選修課學分。其中包括公共基礎課和跨學科、專業選修課兩部分。這兩部分課程都是和中國學生一起聽課,統一考試,由開課部門統一管理。留學生在選修這樣的課程時,可以有最大的自由選取自己感興趣的,有基礎的,對自己學業、就業有幫助的一些課程,大大激發了學生學習的自主性。當然,這些課程對只學了一年或幾年漢語的留學生存在著相當大的難度。筆者在下文將討論此類問題。

第三是教學管理。漢語言專業的教學工作主要由國際交流學院完成,而教學管理主要根據學校相關文件執行。在涉及到留學生教育的特殊性問題上,我院在獲得學校教學管理部門的許可下制定相應的管理條例。如考勤制度、試讀警告制度、插班生學分認定辦法等都參照學校相關文件規定,而適應留學生特殊性的相關規定比如免修政治、體育類課程,及格標準調整為48分(48分的及格標準只適用于學校公共課程和跨學科、專業課程,本專業基礎課和選修課的及格標準為60分)等。

第四是班級概念淡化。由于上海大學采用學分制,留學生可以在教學秘書的指導下,根據自己漢語水平自主選擇所上課程,他們所在班級處于變動調整的狀態,給教學管理帶來一定的困難。

第五是導師制。我院已經指派了相關教師充當本科生的指導教師,主要負責該生的學習進程的指導、學術研究能力等。

三、關于我院漢語言專業教學和管理的幾點思考

自2003年9月我院開始招生以來,筆者一直擔任該專業的教學秘書工作。在此,將根據本人的工作經歷和對留學生進行訪問調查的結果,分析和總結該專業存在的問題與不足。

1.如何加強班主任(教學秘書)管理工作?教學秘書、輔導員和導師三者之間的關系如何協調

教學秘書、輔導員和導師是上海大學為本科生配備的管理和教學方面的指導老師。教學秘書主要負責學生的教學管理,是學院和學校教育部門的聯絡人,起到的是上傳下達的作用;輔導員主要負責學生的思想、生活等方面的動態、困難和問題,為學生的學習生活解決后顧之憂;導師是指導學生學習的領路人。這三者均關系到留學生的思想、學習和生活。我院現在的教學秘書和輔導員由一名教師擔任,因此,如何更好地發揮其在這方面的作用,如何加強管理成了首要的問題。筆者有以下思考:

建立專業學生班級網絡平臺。學生和教師可以用實名或匿名發表意見和建議,就漢語問題、學習方法、生活困難等方面進行討論和互助,可以大大加強學生和老師以及學院之間的溝通和聯系,有利于更快更好地解決學生的問題和誤會。

建立定時家訪制度。鑒于留學生上課較分散,個人課余時間不盡相同的情況,輔導員可到留學生宿舍進行家訪,這種聊家常的氛圍既可以消除學生的緊張甚至抵觸情緒,幫助學院了解學生情況,也可以拉近師生的距離,消除不必要的隔閡。

2.實習如何開展

我院漢語言專業分為漢語言文化和經貿漢語兩個方向,而我們的培養目標是致力于培養漢語+文化、漢語+經貿具有雙技能的復合型人才,那么就需要我們在安排教學計劃中的實習環節中進行充分的考慮。

每年的實習即語言實踐安排在夏季學期進行,為期5周。這段時間不應只是一份報告或論文就能完成教學目的的。必須要為留學生創造良好的語言實踐環境,讓他們真正融入到中國社會中去,從而真正提高留學生主動關心中國社會、主動參與中國社會發展和改革的積極性。

我院曾多次組織該專業留學生進行內容豐富的語言實踐活動。2005年6月去青浦文化館了解田山歌,7月去嘉定文化館了解草編和竹刻,2006年7月前往七寶古鎮進行社會調查。最后學生根據自己的興趣和體會寫出實踐報告。在此基礎上,學院與上海大學莘遠公司、青浦文化館、嘉定文化館、上海市閘北區大寧街道等單位籌備建立漢語言專業留學生實習基地。

3.如何建立漢語言本科生的強烈的集體意識和集體榮譽感

由于漢語言專業班級概念淡化,學生在上課以后就分頭趕到別的教室上課,導致有的學生一兩個學期過后還不知道同專業同學有哪些。這些情況不利于建立該專業的集體意識。一個專業的集體意識和集體榮譽感對每一個學生個體來說,都是非常重要的條件。有了集體意識,才會有學生間的相互交流與幫助,才能形成良性的競爭意識和危機意識,才能更好地配合教學秘書和輔導員開展工作。

在培養目標方面,我們也期待并要求該專業的學生能成為其他漢語生的領頭羊,在學習、比賽、活動和社會交流各方面展現出他們的風采和優勢。然而,現在的情形是大部分是內向的日本學生,而且分散在寶山和延長兩個校區,語言水平也不一樣,因此在建立集體意識上有一定的難度。

我的建議是,針對學生絕大多數來自亞洲,日本學生所占比例相當大的情況,合理地安排教學工作。根據他們的特點,調動積極性,消除集體惰性。日本學生的共同特點是學習努力但主動性不足,參加比賽等活動的積極性也不高。可以把學生打破國別分成若干小組,每組推選出一名組長,由組長聯絡和安排具體活動。另外,定期組織學生舉行班級活動也是建立集體意識的有效辦法。

4.如何充分利用學校共享校資源

本院師資和外院系師資都屬于學校共享的資源大平臺。學生在選修公共課和跨專業課時,能接觸到各專業、各領域的其他優秀教師,能有更多的機會和他們交流學習。如對中國唐代文化感興趣的學生可以選聽歷史系課程,就相關問題請教歷史系教授。對中國社區特點進行研究的學生可以請教社會學的老師。而想從事對外漢語教學工作的留學生能在文學院學到相關理論知識,將自己的學習經驗和所學理論結合起來,有助于今后的職業發展。

5.如何幫助留學生克服語言障礙,促進學業進步

為了實施素質教育,完善學分制,更好地對學生實施因材施教,上海大學在低年級設置導師崗位。留學生在進入專業學習后,一定會遇到極大的困難,因此,導師制對于漢語言專業的留學生來說相當重要和關鍵。現在入學的留學生大部分是日本學生,閱讀能力較強,具有一定的漢語水平。鑒于其中一部分同學想提前修滿學分,提前畢業或者有攻讀碩士等深造的要求,為其配備導師有利于學生合理安排學業。導師一般可采取講座或咨詢的方式予以指導。

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