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生產(chǎn)與質(zhì)量論文精品(七篇)

時間:2023-03-16 15:59:01

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇生產(chǎn)與質(zhì)量論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

生產(chǎn)與質(zhì)量論文

篇(1)

【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學(xué) 質(zhì)量

本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)工作中重要的一環(huán),既是對本科生綜合能力的培養(yǎng),為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ),也是對本科教學(xué)質(zhì)量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化,本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高,甚至有下滑的趨勢,這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作過程中的一些體會和認(rèn)識提供給大家,拋磚引玉,還望方家多加指教。

1 農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點,研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計劃,農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實習(xí)結(jié)合,安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間,而其他專業(yè)往往安排在最后一個學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例,小麥一般在10月份種植,來年6月份收割;緊接著是玉米種植,并在10月收割。周年生產(chǎn),一年兩熟。而學(xué)生的實習(xí)被集中在一段時間進(jìn)行,時間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程,也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習(xí),另一方面也導(dǎo)致其他時間的理論學(xué)習(xí)時間安排很緊湊。在平時,同學(xué)們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此,目前的教學(xué)計劃,難以讓同學(xué)們有充分的時間對作物整個生長期進(jìn)行實習(xí)和觀察,更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證,即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中,以備以后寫畢業(yè)論文,也很難保證有足夠的時間承擔(dān)實驗任務(wù),所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié),經(jīng)費缺乏

作為地方院校,農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈,不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此,對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題,也只能是小打小鬧,脫離生產(chǎn)。另一方面,學(xué)校擴(kuò)招,教學(xué)經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導(dǎo),往往是由老師命題作文,出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié),炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活,也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷,難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標(biāo)體系,但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對畢業(yè)論文的評價,往往對格式、形式過于重視,對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注,而對于實習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面,缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè),也存在放水的問題。由于這些原因,畢業(yè)論文評價指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理,做論文時不好好做,寫論文時東抄西抄,甚至有造假的情況。

1.4 學(xué)生自身存在的問題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈,未能認(rèn)真對待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙,學(xué)校不會怎么樣。而學(xué)校也因為近年就業(yè)壓力大,而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄,求知欲不足,難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式,在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生,在大學(xué)四年中,習(xí)慣于上課記筆記,考試背筆記的學(xué)習(xí)模式,平時很少瀏覽專業(yè)期刊,知識面狹窄,對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況,是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強(qiáng),語言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力,邏輯思維混亂,語言表達(dá)功底差。寫出來的文章,不知所云。語病連篇。大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語文課程,使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會。英語過級的強(qiáng)制要求,使得很多同學(xué)把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量,根本還在于學(xué)生,畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來的。而各種制度和教學(xué)計劃,都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計和管理。為此,筆者認(rèn)為,可從以下幾方面入手,實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng),主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時就脫離實際,畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作,也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后,往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此,如果在畢業(yè)論文選題時,就貼近生產(chǎn)實際,將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應(yīng)該設(shè)計配套政策,鼓勵指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動,既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力,也為學(xué)生實習(xí)提供經(jīng)費保障,以實現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點,對教學(xué)計劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長,難以重復(fù)。因此,在畢業(yè)論文工作中,要求在實習(xí)實踐,論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習(xí)模式,能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是,要實現(xiàn)全程實習(xí)教學(xué),必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整,嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),以便學(xué)生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為,可以取消專門的實習(xí)時間,通過教學(xué)時間表的調(diào)整,讓學(xué)生自由安排時間,達(dá)到實習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評價指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計

在畢業(yè)論文評價指標(biāo)中,應(yīng)該減輕對形式審查的重視,而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價值評價上,同時,應(yīng)該把是否聯(lián)系實際,以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣,真正從評價指標(biāo)的導(dǎo)向上,讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文重視起來,并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān),真正做到鼓勵先進(jìn),鞭策落后。這樣,從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

4 鼓勵學(xué)生盡早參加老師的科研活動

大學(xué)生在進(jìn)校后,應(yīng)盡早完成專業(yè)教育,并在第二學(xué)期開始,鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去,在具體的科研中,認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn),拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗,才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣,才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報告會,分享樂趣和經(jīng)驗

院系學(xué)生工作部門應(yīng)該密切配合,經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報告會。在報告會上,讓學(xué)生們有充分的機(jī)會展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就,并和更多有興趣的同學(xué)交流經(jīng)驗。

篇(2)

質(zhì)量和公信力是專業(yè)期刊在媒體競爭中制勝的法寶。專業(yè)期刊在長期的發(fā)展中培養(yǎng)了自身品牌,取得了專業(yè)共同體代言人的地位,具有較高的公信力和影響力。然而這種公信力和影響力正在受到學(xué)術(shù)不端論文的侵蝕。我國在專業(yè)職稱評定和科學(xué)研究績效考核中,都把在專業(yè)期刊發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文作為必要條件。從評價規(guī)律來講,這種方式有一定的合理性。能夠用論文形式表達(dá)自己對專業(yè)的理解、清晰闡述自己的見解和研究成果,是專業(yè)工作者超越重復(fù)性勞動、追求個體自由和全面發(fā)展的重要表現(xiàn)。但在實際操作中,為了評定職稱和績效考核需要拼湊學(xué)術(shù)不端論文的現(xiàn)象大量存在。

真實與責(zé)任是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的真諦,也是評價專業(yè)期刊質(zhì)量與公信力的重要指標(biāo)。學(xué)術(shù)不端論文將對期刊質(zhì)量和公信力造成直接損害。在學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型和媒介轉(zhuǎn)型的背景中,專業(yè)期刊防范學(xué)術(shù)不端論文的風(fēng)險增大,學(xué)術(shù)不端論文正成為專業(yè)期刊質(zhì)量控制的最大隱患。

學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型中學(xué)術(shù)不端的新動向

隨著學(xué)科體制的加強(qiáng)與完善以及學(xué)術(shù)傳播體系的轉(zhuǎn)型,學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展。學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型是一個復(fù)雜命題,包括多重維度,這里指學(xué)術(shù)研究從研究者全程參與、獨立完成到研究者部分參與和分工合作。在學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展中,學(xué)術(shù)不端具有了一些新的趨勢。

偽學(xué)術(shù)增多。偽學(xué)術(shù)在這里指為了吸引眼球炒概念、炒冷飯且無新意的學(xué)術(shù)研究。在激烈的媒體競爭中,受眾對媒介產(chǎn)品思想深度、知識含量和文化品位的要求越來越高。為了應(yīng)對受眾的新需求,媒介競爭的焦點轉(zhuǎn)向文化品位。學(xué)術(shù)成為部分媒體在媒體競爭中增強(qiáng)產(chǎn)品思想深度、知識含量和文化品位的的噱頭,如有的大眾期刊創(chuàng)辦學(xué)術(shù)版等。這為學(xué)術(shù)傳播提供了新渠道,促進(jìn)了學(xué)術(shù)的普及,同時,這也容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)泛化現(xiàn)象,對學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)公信力造成了損害。專業(yè)期刊也面臨這樣的問題,有的作者缺乏發(fā)現(xiàn)真問題的能力,選取某一時期專業(yè)領(lǐng)域的偽問題作為研究對象進(jìn)行探討,研究方法和成果缺乏理論意義和現(xiàn)實價值。偽學(xué)術(shù)一般來說質(zhì)量不高,屬于豐富但短暫的學(xué)術(shù)泡沫。過多刊登這樣的文章,勢必降低專業(yè)期刊的學(xué)術(shù)品位和質(zhì)量。

偽論文增多。偽論文含義豐富,這里專指論文作者姓名不可靠的論文。我國目前的科研績效考核中,量化指標(biāo)占很大比重,有的研究者為了增加自身科研成果列表的長度,與相關(guān)專業(yè)的研究者約定在發(fā)表學(xué)術(shù)論文時候交叉署名,增加彼此知名度和曝光率,這在某些領(lǐng)域已經(jīng)成為較為常見的現(xiàn)象。偽論文的質(zhì)量不一定低,甚至有的是高質(zhì)量論文,但也是學(xué)術(shù)不端論文的一種。交叉署名和一文多用造成后續(xù)研究者在研究相關(guān)問題的時候,增加搜索成本,也給科研管理部門和期刊論文質(zhì)量控制、作者管理增加了難度與不確定性。

被動學(xué)術(shù)不端增多。偽學(xué)術(shù)和偽論文,多是研究者出于某種需要,主動為之的。被動學(xué)術(shù)不端,則是研究者對二手資料的失察造成的。隨著學(xué)科體制的加強(qiáng)與完善,不僅學(xué)科之間的界限比較鮮明,學(xué)科內(nèi)部研究領(lǐng)域也開始出現(xiàn)細(xì)分。同時學(xué)術(shù)研究也在向跨學(xué)科化發(fā)展,學(xué)科和專業(yè)內(nèi)外的分工、合作越來越多,知識和資料的共享日益頻繁。許多研究領(lǐng)域細(xì)分化發(fā)展明顯,相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究投入產(chǎn)出的流量增大,速度加快。研究者必須與他人合作或使用前人的研究成果、數(shù)據(jù)。學(xué)術(shù)研究的分工合作對專業(yè)研究成果的質(zhì)量提出了很高要求。人們在使用他人研究成果的時候,出于自身研究分工的局限無法對他人研究成果進(jìn)行檢驗和鑒定,只能假定他人研究成果是真實的,這就造成了自身研究成果質(zhì)量的不可控性。如果研究者引用公開出版的材料是錯誤材料,把錯誤材料作為自己研究的依據(jù),就將造成錯誤材料二次傳播和被動學(xué)術(shù)不端。這類學(xué)術(shù)不端論文產(chǎn)生的主要原因并不在于專業(yè)期刊失察,而在于某細(xì)分研究領(lǐng)域的研究者責(zé)任感不強(qiáng),生產(chǎn)了錯誤的一手資料。被動學(xué)術(shù)不端論文的防范,有賴于整個學(xué)科共同體學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的提高。

優(yōu)化稿源:加強(qiáng)主體性策劃,促成高質(zhì)量論文

學(xué)術(shù)不端論文登上期刊版面上的重要原因是編輯對論文生產(chǎn)過程難以進(jìn)行有效控制。媒介的內(nèi)容生產(chǎn)過程必須是可以控制的,其質(zhì)量才有保障。在報刊等傳統(tǒng)媒介形式中,新聞類報刊的人力資源狀況穩(wěn)定,編輯記者是新聞作品生產(chǎn)者,采編和出版市場化程度低、縱向一體化程度高,采編和出版具有較強(qiáng)的組織性、計劃性,內(nèi)容產(chǎn)品質(zhì)量可控性強(qiáng)。

篇(3)

質(zhì)量代表著一種品質(zhì)和效應(yīng),從商業(yè)角度看,對于質(zhì)量的優(yōu)化控制和管理已成為一種管理態(tài)度和管理意識,質(zhì)量上的“零缺陷”已逐漸發(fā)展成為一種質(zhì)量管理哲學(xué)[1]。伴隨著高等教育大眾化進(jìn)程,人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等教育內(nèi)生發(fā)展的關(guān)鍵因素之一,逐漸引起社會各界關(guān)注。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育從精英教育階段向大眾教育階段發(fā)展的必然產(chǎn)物,其目的是培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下需要的高素質(zhì)人才,以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。畢業(yè)論文(設(shè)計)是人才培養(yǎng)過程中三大重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,使學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)理論知識和方法,深入研究實踐中的實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。通過畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié),可以有意識、系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,并使之在寫作過程中鞏固專業(yè)知識、領(lǐng)悟研究方法,鍛煉科研能力。國家教育部辦公廳曾明文指出,畢業(yè)論文(設(shè)計)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。然而,受多種因素影響,高校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計)不夠重視,有人還認(rèn)為應(yīng)該取消畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié),管理過程不規(guī)范、不嚴(yán)格,缺乏一套完整的畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量監(jiān)控體系,導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)問題凸顯,質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢。因此,探索本科應(yīng)用型人才畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量提高的新途徑具有重要的現(xiàn)實意義。將企業(yè)質(zhì)量管理理論引入畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐教學(xué)改革中,探索尋求提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的教學(xué)思路,以適應(yīng)外部需求多元化的社會環(huán)境,成為本科應(yīng)用型人才畢業(yè)論文(設(shè)計)改革與實踐的目的所在。

一、全面質(zhì)量管理理論

全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭·菲根鮑姆首先提出的,是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是:“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”;質(zhì)量評價的主體是“顧客”;“企業(yè)依存于‘顧客’”,企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù);通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源,本文由收集整理以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品,能夠使企業(yè)和社會均受益,從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展[2]。

質(zhì)量管理的過程是目標(biāo)實施建立的過程,不僅是對于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式,而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu):質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的,并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果;質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程;質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán),同時提供培訓(xùn);質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集,以改進(jìn)目前的管理水平;質(zhì)量管理過程強(qiáng)調(diào)顧客滿意度;質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上[3]。

作為一種組織戰(zhàn)略,全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇,我國高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個:顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學(xué)生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個人,而按照“下一道工序就是顧客”的原則,學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客,其中學(xué)生是最重要的[4]。

二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性

面臨市場競爭和挑戰(zhàn),普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則,“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo),具體體現(xiàn)在三個層面[1]:以消費者為中心的“做”,滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動,涉及到學(xué)校中的全體參與人員,并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終,最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[5]。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論,通過整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)中,質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”,使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求,實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此,借鑒全面質(zhì)量管理理論,實施本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)改革全面質(zhì)量管理,依托一個有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,對畢業(yè)論文(設(shè)計)過程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理,對于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋,確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量,實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)改革與實踐

篇(4)

經(jīng)過幾年的研究與實踐,建立起了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的并符合校情的教學(xué)質(zhì)量管理與評估體系及運行機(jī)制。建立了比較完整的專業(yè)建設(shè)評估體系、課程建設(shè)評估體系、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作及質(zhì)量評估體系、實驗室評估體系、生產(chǎn)實習(xí)評估體系、課程設(shè)計評估體系、課堂教學(xué)評估體系與運行機(jī)制等。建立、健全了教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作相關(guān)規(guī)范性管理文件。針對地方院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,當(dāng)前應(yīng)用型人才實踐動手能力不強(qiáng)的問題,重點研究了實踐教學(xué)質(zhì)量管理與評估。教學(xué)質(zhì)量管理與評估指標(biāo)體系的研究與建立,采用了線性權(quán)重法將三級指標(biāo)(二級指標(biāo))轉(zhuǎn)化為一級指標(biāo),權(quán)重的選取主要通過德爾菲法和層次分析法得到,同時充分考慮到每項指標(biāo)在人才培養(yǎng)中的地位、作用和學(xué)生的實際。具有如下特點:一是“全員性”,體系涉及到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與;二是“全過程”,體系涉及到重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程;三是“全方位”,體系以與重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的各部門的工作質(zhì)量來保證教學(xué)質(zhì)量;四是“針對性”,體系指標(biāo)的設(shè)置充分考慮了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用和學(xué)生的實際;五是保證和提高重要教學(xué)建設(shè)、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量貫穿始終。

開展教學(xué)質(zhì)量管理與評估

評估分四個階段進(jìn)行,第一階段:對過程進(jìn)行檢查,進(jìn)行學(xué)風(fēng)和教風(fēng)檢查,掌握各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)開題、進(jìn)度和工作情況;第二階段:深入畢業(yè)答辯現(xiàn)場,跟蹤答辯過程;第三階段:各教學(xué)單位組織專業(yè)進(jìn)行自評,同時,學(xué)校聘請校內(nèi)外同行專家對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行審閱;第四階段:專家組進(jìn)行復(fù)評(逐個專業(yè)進(jìn)行實地考察),總結(jié)成績,查找問題,提出整改建議,反饋交換意見,評出等級,結(jié)果向全校公布。通過畢業(yè)設(shè)計評估,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計工作管理,保證和提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。學(xué)校每年都聘請校內(nèi)外專家對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行抽檢評審,結(jié)果表明:我校畢業(yè)設(shè)計(論文)選題結(jié)合實際程度高,學(xué)生專業(yè)知識扎實、運用知識能力強(qiáng),設(shè)計(論文)質(zhì)量好。近幾年,學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)公開200余篇,部分畢業(yè)設(shè)計(論文)對廠礦企業(yè)起到較大作用。學(xué)校定期開展實驗室評估、生產(chǎn)實習(xí)評估和課程設(shè)計評估。實驗室評估分三個階段進(jìn)行,第一階段:專家組深入實驗室隨機(jī)聽課;第二階段:各教學(xué)單位組織實驗室自評;第三階段:專家組實地考察實驗室,得出評估結(jié)論,反饋交換意見。生產(chǎn)實習(xí)評估分兩個階段進(jìn)行,第一階段:專家組深入生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行實地抽查,掌握實習(xí)的真實情況;第二階段:專家組逐個單位考察,評出專業(yè)等級,反饋交換意見。課程設(shè)計評估專家組深入到單位進(jìn)行檢查,檢查內(nèi)容主要是教學(xué)文件、指導(dǎo)教師、課程設(shè)計選題、課程設(shè)計質(zhì)量四個方面。通過開展實驗室、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計評估,保證了實踐教學(xué)質(zhì)量,提高了學(xué)生的工程實踐能力。學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計制作、鑄造工藝設(shè)計、航模等競賽中屢獲佳獎。畢業(yè)生以實踐動手能力強(qiáng)受到用人單位的歡迎,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認(rèn),幾年來,我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。

篇(5)

關(guān)鍵詞:高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計(論文) 實踐教學(xué)

中圖分類號:T P391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2013)01(c)-0196-01

高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后,結(jié)合畢業(yè)實習(xí),進(jìn)行的最后一個綜合性實踐教學(xué)活動,是高校實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對提高學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平,具有重要的意義。高校擴(kuò)招后,畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增,高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作壓力增大,指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加,而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對學(xué)生培養(yǎng)的需求,如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項目數(shù)量與經(jīng)費、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實驗室數(shù)量與面積,等等,很難滿足對學(xué)生培養(yǎng)的需求,導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量呈下降趨勢。因此,高校充分利用校外教育教學(xué)資源,將部分學(xué)生送出校外,在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,可以緩解高校教育資源的不足,大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。為此,武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè),近10年來,進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源,提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探索與實踐,取得了較好的效果。有關(guān)工作,另文報道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù),提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,充分認(rèn)識大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的理論價值與實際意義,現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源,開展校外畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的價值與意義作如下探討,以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量提供參考。

1 利用校外教育資源,開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代要求

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)指出:要充分調(diào)動全社會關(guān)心支持教育的積極性,共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任,為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境;要創(chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制;要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享,推動高校創(chuàng)新組織模式,培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊。因此,高等學(xué)校充分利用校外教育資源,開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,是高等教育發(fā)展的迫切需要和時代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),開展校外畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文),是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一,對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實踐意義。

2 開展校外畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足,提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量

高校擴(kuò)招后,由于高校在師資、場地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書等諸多方面的教育資源的限制,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量,人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢是不爭的事實。雖然我國高校之間教育資源存在一定的差異,甚至有較大的差異,但是,任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源,是不能培養(yǎng)出社會所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的,而校外的社會資源是無限的。因此,高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源,可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作外,將部分學(xué)生送出校外,在校外企事業(yè)科研單位,進(jìn)行聯(lián)合,培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,一方面,可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的人數(shù),降低工作壓力,提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量;另一方面,部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文),結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實際選題,真題真做,研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費有充分保障,研究結(jié)果對所在單位具有一定的科學(xué)價值和應(yīng)用價值,校外單位滿意,達(dá)到了互利雙贏的效果,這樣,可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。

3 開展校外畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,論文選題和研究,要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實際、工程技術(shù)開發(fā)實際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實際,研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實際問題,從研究選題、資料查閱、實驗設(shè)計、科研實驗、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫作等,學(xué)生都要在校外親自體驗科學(xué)研究的全過程,通過這種方式的鍛煉,可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。

篇(6)

(桂林電子科技大學(xué),廣西桂林541004)

摘要:在研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)學(xué)位研究生比例逐年增加的背景下,文章根據(jù)專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)定位要求,探析了基于生源遴選、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、科研選題、學(xué)位論文等重點環(huán)節(jié)的全日制工程碩士研究生質(zhì)量控制路徑,以實現(xiàn)工程碩士招生、培養(yǎng)、學(xué)位論文及其評價等環(huán)節(jié)的有效對接,保證全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:研究生教育;全日制;工程碩士;質(zhì)量控制

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2015)01-0070-02

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人員需求的快速增長,教育部決定全面調(diào)整我國研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu),自2009年開始直接在應(yīng)屆大學(xué)生中招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生,并逐年擴(kuò)大其招生規(guī)模。通過多年的調(diào)整,全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生比例已接近50%。雖然碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已發(fā)生根本性改變,但全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍處在不斷探索、不斷完善的階段,在滿足培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位的前提下,各高校對如何保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還需要不斷摸索和總結(jié)。本文就全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)及其質(zhì)量控制這一問題進(jìn)行了初步的分析探討。

一、全日制專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)定位

全日制碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位屬于同一層次的碩士學(xué)位,但類型不同,側(cè)重不同,在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面有其自身的特色與要求,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)解決實際問題能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才為其培養(yǎng)目標(biāo)。作為最大類別的專業(yè)學(xué)位,工程碩士的培養(yǎng)側(cè)重于工程應(yīng)用,對學(xué)生的動手能力有更高的要求,其課程設(shè)置既要體現(xiàn)知識的寬廣性、新穎性、先進(jìn)性和綜合性,更要符合培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的需要。為保證工程碩士研究生的工程應(yīng)用能力,其培養(yǎng)離不開工程實踐。同時,工程碩士研究生的科研選題還應(yīng)來自于行業(yè)應(yīng)用需求或工程實踐,有較好的應(yīng)用價值或前景,通常還應(yīng)體現(xiàn)一定的行業(yè)或職業(yè)應(yīng)用背景,而且其學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)研究生綜合運用專業(yè)理論、技術(shù)和方法解決實際問題的能力。因此,生源質(zhì)量、課程設(shè)置、專業(yè)實踐、科研選題、學(xué)位論文等成為全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié),是保證其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、全日制工程碩士培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制路徑

(一)分類復(fù)試,優(yōu)先傾斜

吸引優(yōu)質(zhì)生源報考是保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史較短,其培養(yǎng)質(zhì)量尚未得到社會用人單位的全面檢驗,社會和學(xué)生對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)同度目前還難以達(dá)到學(xué)術(shù)學(xué)位的高度,許多學(xué)生對報考專業(yè)學(xué)位研究生存在一定顧慮。因此,一方面要加大招生宣傳力度,讓報考者了解工程碩士的特點、定位和良好的社會需求狀況及就業(yè)前景等,特別是作為以電子信息類專業(yè)為主的桂林電子科技大學(xué),應(yīng)主動出擊,針對電子信息類高校和行業(yè)就職人員展開針對性重點招生宣傳,提供比學(xué)術(shù)型研究生更優(yōu)惠的政策;另一方面,復(fù)試時采取與學(xué)術(shù)型研究生不同的分類復(fù)試措施,對工程碩士研究生的實驗、實踐技能和動手能力進(jìn)行專項考核并作為錄取重要依據(jù),同時,對有工作實踐經(jīng)歷或工程實踐實習(xí)的考生給予優(yōu)先錄取。

(二)注重課程設(shè)置的應(yīng)用性、實踐性與職業(yè)性

課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一,它在很大程度上決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會需求的程度。專業(yè)學(xué)位通常與職業(yè)任職資格相聯(lián)系,以培養(yǎng)能夠承擔(dān)特定工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才為目標(biāo),這與工學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位明顯不同,因而在課程設(shè)置上兩者應(yīng)有顯著差異。工程碩士的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為主線、實踐為基礎(chǔ)、職業(yè)為導(dǎo)向,除了設(shè)置體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)特點的核心主干課程,更要設(shè)置以培養(yǎng)研究生工程能力為目標(biāo)的應(yīng)用類、實踐類、職業(yè)技能類課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié),這部分課程占總課程的比例不低于50%,其中至少包括一門職業(yè)技能訓(xùn)練或職業(yè)資格認(rèn)證課程,以充分體現(xiàn)本工程領(lǐng)域的應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性,使所培養(yǎng)的工程碩士具有專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域?qū)拸V的知識和較強(qiáng)解決實際問題的能力,具有良好的職業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)。

(三)專業(yè)實踐應(yīng)依托工程實際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展,新方法、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用于工程實際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。專業(yè)實踐是工程碩士研究生積累工程經(jīng)驗、提高解決實際問題能力、適應(yīng)未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。全日制工程碩士研究生多數(shù)來自于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,他們沒有工作經(jīng)歷,對這些新方法、新技術(shù)、新工藝沒有直接的實踐體會或工程應(yīng)用,如果不進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)專業(yè)實踐訓(xùn)練,在未來的應(yīng)用中就會面臨許多新問題、新矛盾、新挑戰(zhàn)。而工程實際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)正是應(yīng)用這些新方法、新技術(shù)、新工藝的現(xiàn)實載體,這些載體可以是校內(nèi)各工程中心,與導(dǎo)師有項目合作的企業(yè),各專業(yè)領(lǐng)域在企業(yè)建立的專業(yè)實踐基地,或?qū)W校在行業(yè)骨干企業(yè)建守的工作站等。

(四)學(xué)位論文選題應(yīng)與應(yīng)用或工程實踐相聯(lián)系

工程碩士研究生的科研選題是研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)之一,選題不僅應(yīng)體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位,而且是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ),是培養(yǎng)研究生技術(shù)創(chuàng)新能力,綜合運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要手段。因此,科研選題應(yīng)以是否能夠提升研究生綜合應(yīng)用知識和技術(shù)的能力、分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)造能力為標(biāo)準(zhǔn),既要考慮選題的科學(xué)性和先進(jìn)性,也要考慮選題的技術(shù)應(yīng)用性和工程實踐的可行性,避免選題的理論化傾向,體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文研究工作的技術(shù)價值、工程價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值。

工程碩士學(xué)位論文的選題途徑因課題來源不同而不同。工程實踐是選題的主要來源之一。研究生通過系統(tǒng)調(diào)研、深入分析,結(jié)合自身特長、興趣和工作意向,能夠從工程實踐的實際問題中找到學(xué)位論文研究工作的切入點。由于問題直接來源于工程或生產(chǎn)實際,使選題不易滑入學(xué)術(shù)型研究,還可以充分滿足研究生個體發(fā)展需求。產(chǎn)學(xué)研合作項目是選題的又一重要來源。這類選題針對合作企業(yè)急需解決的技術(shù)難題,不但可以解決企業(yè)的工程或生產(chǎn)實際問題,還可以增強(qiáng)研究生對企業(yè)生產(chǎn)的感性認(rèn)識,能夠在研究中將專業(yè)理論與工程或生產(chǎn)實際聯(lián)系起來,錘煉研究生解決實際問題的能力,符合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求。基于導(dǎo)師的應(yīng)用基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究項目是目前常見的選題途徑之一。因為這些項目的提出,或是解決某些實際應(yīng)用中普遍存在的技術(shù)共性問題,或是直接來源于工程實際,具有非常強(qiáng)的應(yīng)用針對性,也符合工程碩士的培養(yǎng)要求,同時在經(jīng)費保障、實驗條件、實踐應(yīng)用等方面能夠提供更有力的保障,有利于保證培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)學(xué)位論文及評價應(yīng)符合工程碩士專業(yè)學(xué)位質(zhì)量、特色與目標(biāo)定位要求

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【摘要】道路交通管理設(shè)施是法律的表現(xiàn)形式,反映的是對路權(quán)和道路安全、暢通的要求。在交通執(zhí)法上.需要用交通設(shè)施來劃分路權(quán)、提示信息或限制引導(dǎo)行為。

【關(guān)鍵詞】道路交通管理設(shè)施 法律的表現(xiàn)形式

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【正文】

道路交通管理設(shè)施是法律的表現(xiàn)形式,反映的是對路權(quán)和道路安全、暢通的要求。在交通執(zhí)法上.需要用交通設(shè)施來劃分路權(quán)、提示信息或限制引導(dǎo)行為。因此,交通設(shè)施的應(yīng)用,要充分考慮人的生理、心理特點,必須以人為本,適應(yīng)人的出行需求,只有這樣才能有效地改善道路交通條件,為執(zhí)法打好基礎(chǔ)。交通工程及沿線設(shè)施分為安全設(shè)施、服務(wù)設(shè)施、管理設(shè)施三種,是公路的重要組成部分,是發(fā)揮公路經(jīng)濟(jì)效益、保障行駛安全必不可少的配套設(shè)施,是公路現(xiàn)代化、智能化的標(biāo)志之一。交通安全設(shè)施已經(jīng)成為區(qū)域性視覺系統(tǒng)的一部分,有利于司乘人員預(yù)見到公路方向和路況的變化,提高行車的舒適性,可以有效地減少事故的發(fā)生和事故造成的損失。實施專業(yè)化的工程管理制度是交通安全設(shè)施建設(shè)和順利投入使用的保證,是實現(xiàn)速度與效益、數(shù)量與質(zhì)量有機(jī)結(jié)合的重要途徑。聘請技術(shù)水平高、工程經(jīng)驗豐富的專業(yè)工程師,制定嚴(yán)格的管理制度,根據(jù)工程特點,緊扣工程重點、難點,定人定崗定責(zé),對監(jiān)督工程質(zhì)量,確保工程進(jìn)度都是必不可少的。現(xiàn)從“ 人、機(jī)、料、法、測、環(huán)”六個方面談?wù)劷煌ò踩O(shè)施的質(zhì)量管理。

1 對人員的控制專業(yè)人員是運用廣泛的專業(yè)知識、豐富的工作經(jīng)驗加強(qiáng)工程質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在高速公路蓬勃發(fā)展的今天,從事交通工程的專業(yè)人員十分緊張,必須認(rèn)真審核進(jìn)場專業(yè)人員的資質(zhì)和能力,必要時可以抽調(diào)相關(guān)人員進(jìn)行短期培訓(xùn),不合格者不得上崗。2 對機(jī)械設(shè)備和儀器的控制在施工準(zhǔn)備階段,必須認(rèn)真檢查施工隊的機(jī)械設(shè)備和儀器的進(jìn)場情況,是否與投標(biāo)承諾相吻合,能否滿足施工的具體需求,這也是檢查施工隊施工能力的重要內(nèi)容之一,是保證工程質(zhì)量的重要因素。另外,也要加強(qiáng)監(jiān)督施工隊對儀器的標(biāo)定和機(jī)械設(shè)備的維修保養(yǎng)工作。3 對材料構(gòu)件的控制進(jìn)場材料構(gòu)件的質(zhì)量對交通安全設(shè)施的質(zhì)量起到控制性的作用。如標(biāo)志牌、波形梁護(hù)欄、隔離柵等的質(zhì)量隱患往往不是出現(xiàn)在安裝過程中,而是出現(xiàn)在進(jìn)場構(gòu)件的質(zhì)量上。安裝的檢驗比較容易控制,有缺陷也比較容易發(fā)現(xiàn)和糾正。但進(jìn)場材料的質(zhì)量問題,往往不易及時發(fā)現(xiàn),通常在使用過程中才能逐漸暴露出來,因此,進(jìn)場材料和構(gòu)件的質(zhì)量檢驗十分重要。有關(guān)人員必須到進(jìn)貨的生產(chǎn)廠家檢查和確認(rèn)其生產(chǎn)設(shè)備能力、工藝水平及其質(zhì)量保證體系的有效性,并在供貨過程中,不定期地進(jìn)行巡查,以保證生產(chǎn)廠商提供的產(chǎn)品合格。產(chǎn)品進(jìn)場后,技術(shù)人員要依據(jù)規(guī)范的規(guī)定試驗和檢驗,確認(rèn)后方可用于安裝。發(fā)現(xiàn)疑問時,還可以增加相應(yīng)的檢測項目和頻率。

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