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篇(1)

實(shí)踐教學(xué)是保障高等教育質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展概況，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，從實(shí)踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價、實(shí)踐教學(xué)硬件條件和軟件條件三個方面分析了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)效果總體較好，滿意度較高，但有進(jìn)一步提升的空間。為此，提出了提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞:

實(shí)踐教學(xué);效果調(diào)查;課程體系;教學(xué)方法;校企合作

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方式［2］，通過對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學(xué)水利水電工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，通過對近幾年畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)效果，明確存在的問題，對進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和提高實(shí)踐教學(xué)水平提出了有針對性的建議。

一、實(shí)踐教學(xué)開展概況

重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和重慶市本科高校“三特行動計劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國家建設(shè)重大需求，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學(xué)科研一流大學(xué)的發(fā)展水平，強(qiáng)化教學(xué)科研特色，將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、教學(xué)、科研及總體水平達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運(yùn)有機(jī)結(jié)合，把握國家大力發(fā)展水利、水運(yùn)行業(yè)的契機(jī)，培養(yǎng)水利行業(yè)的復(fù)合型人才;緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設(shè)的第一線，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，掌握水利工程領(lǐng)域及其相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才及管理人才，畢業(yè)學(xué)生能夠勝任水利水電工程項目的勘測、設(shè)計、施工、管理和應(yīng)用研究工作［3］。重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識教育課、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并安排了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。研究認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)體系有狹義和廣義之分，其中狹義實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文或設(shè)計、課外科技活動、社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［4－5］。從重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況及學(xué)分組成來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)等4個部分，實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為32．25分(必修課程)，占培養(yǎng)計劃總學(xué)分的18．4%，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對較為均衡。

二、調(diào)查對象與問卷設(shè)計

(一)調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查對象為重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)2010～2015屆本科生畢業(yè)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調(diào)查對象的基本情況:男生253人，比例為76．4%，女生78人，比例為23．6%;在校期間總評成績前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作單位性質(zhì)為管理、設(shè)計、施工、讀研和其它(如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同時，問卷調(diào)查表還要求被調(diào)查人結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，給出提高水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的建議和意見。

(二)問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為實(shí)踐教學(xué)硬件條件、軟件條件、效果評價及后期改進(jìn)四個部分，其中實(shí)踐教學(xué)硬件條件包括課程體系、實(shí)踐平臺和師資力量等，軟件條件包括教學(xué)方法、實(shí)踐方式和管理考核等。圍繞上述內(nèi)容，共設(shè)計了三類題型，第一類為單項選擇題，共10小題，每小題3～4個備選項;第二類為不定項選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個備選項;第三類為簡答題，共1小題，主要征求對實(shí)踐教學(xué)的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)對實(shí)踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價

對水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及環(huán)節(jié)組成的認(rèn)知方面，表示了解和熟悉的畢業(yè)生分別占96．1%和61．9%，說明學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成總體上有較好的認(rèn)知。對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平及滿意度方面，75．2%的畢業(yè)生認(rèn)為我校本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平較高，有84．9%的畢業(yè)生對本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體效果感到滿意，但也有15．1%的畢業(yè)生認(rèn)為有必要通過進(jìn)一步的改革來提升實(shí)踐教學(xué)效果。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，目前在專業(yè)上較缺乏知識應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)在校學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力非常必要。

(二)實(shí)踐教學(xué)的硬件條件

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，83．3%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容與其工作需求是相適應(yīng)的，但由于學(xué)生畢業(yè)后有跨專業(yè)甚至跨學(xué)科就業(yè)現(xiàn)象，仍有16．7%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容不太適應(yīng)目前的工作需求，有必要豐富本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時方面，除少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為偏多外，75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時適宜，有13．6%的畢業(yè)生認(rèn)為課時不足，占總課時的比例應(yīng)從目前的18．4%提高到25%或以上。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，大部分畢業(yè)生認(rèn)為印象最深刻、總體效果最好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，其次為實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計和實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)踐方面，有52．9%的畢業(yè)生在校期間參加過創(chuàng)新競賽活動，主要參加的競賽類型包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽(28．4%)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽(23．6%)、挑戰(zhàn)杯中國創(chuàng)業(yè)計劃競賽(23%)和學(xué)校舉辦的各類專業(yè)知識競賽(29%)，說明學(xué)生在校期間可參加的創(chuàng)新實(shí)踐活動較多，但引導(dǎo)力度有待加強(qiáng)，以吸引更多的學(xué)生參與其中。科研訓(xùn)練方面，60．7%的畢業(yè)生在校期間參加過科研訓(xùn)練，主要參加的訓(xùn)練有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)(35．6%)、專業(yè)教師主持或主研的科研項目(34．7%)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目(29．6%)和開放基金資助項目(18．4%);今后仍有必要加強(qiáng)科研引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科學(xué)研究的初步能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(如實(shí)驗(yàn)室、模型試驗(yàn)中心和校辦企業(yè)等)是學(xué)生實(shí)踐的良好場所，少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為平臺開放時間不夠靈活、對學(xué)生的限制較多、實(shí)驗(yàn)條件有待更加完善;實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生對我校水利水電工程專業(yè)的師資力量具有較高的認(rèn)可度，同時建議某些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程內(nèi)容可聘請校外具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師講授。

(三)實(shí)踐教學(xué)的軟件條件

實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施影響因素方面，73．4%的畢業(yè)生認(rèn)為影響實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法，54．1%的畢業(yè)生認(rèn)為是實(shí)踐方式，34．7%的畢業(yè)生認(rèn)為是管理水平。可見，教學(xué)方法和實(shí)踐方式對實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施質(zhì)量有重要影響。實(shí)踐教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的做法是教師教授如何開展某個具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生按照規(guī)定的步驟復(fù)演，直至達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果;72．5%的畢業(yè)生認(rèn)為這種方法很難充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的主動性和積極性，也較難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)方式方面，70．7%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方式較為單一，今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。實(shí)踐教學(xué)管理考核方面，64．7%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)組織管理最規(guī)范的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，87%的畢業(yè)生認(rèn)為今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐和課程設(shè)計管理。

四、提高實(shí)踐教學(xué)效果的建議

(一)健全實(shí)踐教學(xué)體系

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。受“大土木”傳統(tǒng)思想［6］的影響，我校水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含了較多的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計，然而，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不夠明確，尚未形成多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐訓(xùn)練體系。因此，建議進(jìn)一步理順實(shí)踐教學(xué)的邏輯主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，開展多層次遞進(jìn)式的立體實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時。目前，我校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時間大約為27．5周，約占教學(xué)總周數(shù)的18%。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，雖有75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時適宜，但也有13．6%的畢業(yè)生希望能適當(dāng)增加本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會。因此，在培養(yǎng)計劃制定與完善過程中，可適當(dāng)考慮這一需求。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練。調(diào)查顯示，在校期間未參加過創(chuàng)新競賽活動和科研訓(xùn)練的人數(shù)比例分別為47．1%和39．3%，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，對繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也缺少必要的科研引導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，在實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)有針對性地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練，使更多學(xué)生參與進(jìn)來，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐平臺建設(shè)與開放

實(shí)踐是工程的本質(zhì)特征［7］，增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑。實(shí)踐平臺是開展實(shí)踐教學(xué)的硬件條件和基礎(chǔ)保障，加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺基地建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用［8］。從問卷調(diào)查結(jié)果看，今后有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)與開放，建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心、校辦企業(yè)和校外實(shí)習(xí)基地等多種實(shí)踐平臺，增加平臺的開放時間，提高開放的靈活度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件。同時，要調(diào)動學(xué)生利用實(shí)踐平臺開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，實(shí)踐過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是嚴(yán)格遵照實(shí)驗(yàn)大綱去做，甚至連具體的實(shí)驗(yàn)步驟和目標(biāo)結(jié)果都固定了，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，應(yīng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)學(xué)生今后大多進(jìn)入施工單位的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中要注重強(qiáng)調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作。

(四)完善校企合作模式

校企合作通常指校企雙方以各自的發(fā)展和需要為導(dǎo)向，借助對方的條件與資源優(yōu)勢，在平等互惠的基礎(chǔ)上開展的合作［9］。校企合作是培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業(yè)的校企合作開展得還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)習(xí)機(jī)會不夠多，難以真正深入企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際問題的聯(lián)系也不夠緊密。為此，今后應(yīng)進(jìn)一步尋求校企合作機(jī)會，完善校企合作模式，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。例如，對實(shí)踐性很強(qiáng)的“工程測量”“水利工程施工”等課程，學(xué)校可嘗試聘請企業(yè)高級技術(shù)人員來講授，避免課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也可借此獲得深入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容實(shí)踐鍛煉的更多機(jī)會。

(五)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理和考評制度

建立實(shí)踐教學(xué)體系的評估、考核機(jī)制以及管理規(guī)章是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障［10］。要全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，除要重視實(shí)踐教學(xué)體系、平臺、方法和模式外，實(shí)踐教學(xué)管理與考評制度的規(guī)范與健全至關(guān)重要。今后應(yīng)建立更為完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動的開展，做到全程跟蹤與考評，確保相關(guān)規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

作者：鐘亮 單位：重慶交通大學(xué)河海學(xué)院

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篇(2)

關(guān)鍵詞：水資源評價與管理；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0095-03

一、概述

華北電力大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)是繼水利水電工程專業(yè)之后興辦的第二個水利專業(yè)，2006年經(jīng)教育部審批，于2007年招收第一屆本科生。2007級水文與水資源工程專業(yè)按照2006版人才培養(yǎng)方案設(shè)置專業(yè)課程，《水資源評價與管理》是這些專業(yè)課程中的一門必修課，這版培養(yǎng)計劃安排是56學(xué)時（3.5學(xué)分），沒有課程設(shè)計和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，2006版培養(yǎng)計劃應(yīng)用一年后，到2008年開始對2006版培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂，制訂2008版本科人才培養(yǎng)方案，根據(jù)《水資源評價與管理》這門課程的時代性、實(shí)踐性和知識更新性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，將2008版的《水資源評價與管理》的課程調(diào)整為48學(xué)時（3學(xué)分），另外增設(shè)了1周（1學(xué)分）的課程設(shè)計。依據(jù)新修訂的2008版本科人才培養(yǎng)方案，華北電力大學(xué)2009年開始實(shí)施433核心課程建設(shè)計劃，433核心課程包括4門公共基礎(chǔ)課、3門專業(yè)基礎(chǔ)課和3門專業(yè)課。其中，《水資源評價與管理》成為水文與水資源工程專業(yè)的433核心課程之一，經(jīng)過2年的建設(shè)，該課程順利地通過了學(xué)校433核心課程的驗(yàn)收，目前該課程的建設(shè)和教學(xué)改革正逐步進(jìn)入優(yōu)化完善階段。

《水資源評價與管理》課程是水文與水資源工程專業(yè)本科學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后接觸的主要專業(yè)課之一，是水文學(xué)及水資源研究領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分。

二、課程建設(shè)

《水資源評價與管理》課程建設(shè)包括教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)計任務(wù)書、教師隊伍建設(shè)等內(nèi)容。

1.教學(xué)大綱的制定。根據(jù)2008版本科人才培養(yǎng)方案的基本要求，以電力學(xué)科為主的“大電力”特色，水文與水資源工程專業(yè)要為“水電”做基礎(chǔ)性工作的宗旨，在2006版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上重新編制了水資源評價與管理的教學(xué)大綱，對課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)的基本要求和課程的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化和規(guī)定。要求掌握水資源評價的概念、方法等，其中主要包括地表水資源量的計算和評價、地下水資源量的分析和評價、區(qū)域的水資源及水質(zhì)評價等，掌握國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、居民生活和生態(tài)環(huán)境的需水預(yù)測，以及水資源供需分析方法，初步了解水資源分配及優(yōu)化配置的模型和方法，掌握現(xiàn)代水資源管理的相關(guān)基本理論、經(jīng)驗(yàn)和制度方法等。

2.教材的選擇。目前，國內(nèi)正式出版的水資源評價與管理方面的教材主要有：（1）朱岐武主編，由黃河水利出版社出版的《水資源評價與管理》，該教材主要是按照國家對高職高專人才培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)編寫完成的。（2）高桂霞主編，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材適合于中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。（3）李彥彬等編寫，由中國水利水電出版社出版的教材《水資源評價與管理》，該教材涵蓋了水資源評價與管理以及水資源利用方面的主要內(nèi)容。

在水資源規(guī)劃與管理方面的教材中也包含水資源評價與管理方面的內(nèi)容，這方面的教材主要有：（1）左其亭等編著，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源評價、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測、水資源系統(tǒng)分析方法、水資源規(guī)劃以及水資源管理方面的內(nèi)容。（2）董增川主編，由中國水利水電出版社出版的《水資源規(guī)劃與管理》，該教材包含了水資源的概念及分類、特點(diǎn)，水資源評價的概念及方法，水資源需水預(yù)測、供需平衡分析，水資源優(yōu)化配置，水資源系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)度、綜合規(guī)劃、管理及水資源科持續(xù)利用等內(nèi)容。（3）水利部水利水電規(guī)劃設(shè)計總院編制的《全國水資源綜合規(guī)劃技術(shù)細(xì)則》是一本很好的指導(dǎo)水資源評價與規(guī)劃工作的工具書[1]。這些教材涉及的面較廣，基本涵蓋了水資源評價與管理方面的相關(guān)內(nèi)容，但是作為本科生的教材，內(nèi)容上既要有一定的廣度，而且還要有一定的深度，更關(guān)鍵的是內(nèi)容一定能反映最新的相關(guān)理論或技術(shù)方法，鑒于此，筆者主編了華北電力大學(xué)《水資源評價與管理》校內(nèi)教材，該教材突出了《水資源評價與管理》這門課程的時代性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)了《水資源評價與管理》是一門不斷豐富和發(fā)展的課程，內(nèi)容方面包含了水資源的數(shù)量和質(zhì)量評價、水資源開發(fā)利用對環(huán)境的影響、水資源綜合評價等，著重介紹評價的數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、評價的程序，評價的新方法中包括物元分析法、模糊綜合評判法屬性識別方法、主成分分析法、改進(jìn)的灰色關(guān)聯(lián)分析法和信息熵法等6種方法；水資源管理的內(nèi)容增加了目前我國最新的水資源最嚴(yán)格管理以及“三條紅線”制度等方面，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，尤其是全球氣候變化及人類活動對水資源的影響，新的水資源評價方法及水資源管理的理念將不斷出現(xiàn)。

3.課程設(shè)計任務(wù)書。根據(jù)華北電力大學(xué)強(qiáng)化“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的辦學(xué)特色，依據(jù)一周5天的設(shè)計周期編制了水資源評價與管理的課程設(shè)計任務(wù)書，其內(nèi)容包含課程設(shè)計的目的和意義、基本數(shù)據(jù)資料、課程設(shè)計要求以及時間安排等設(shè)計內(nèi)容，具體包括水文數(shù)據(jù)資料的收集、整理及處理、不同保證率下水資源量的計算、可利用地表（地下）水資源量的計算、國民經(jīng)濟(jì)各部門的需水量的計算及預(yù)測、供水需水平衡分析、水資源管理對策和措施的制定等內(nèi)容。

4.教師隊伍建設(shè)。經(jīng)過6年多的發(fā)展，已經(jīng)形成了由3～4名副教授以上的中青年教師組成的水資源評價與管理教學(xué)的教師團(tuán)隊，由水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動力學(xué)以及管理科學(xué)與工程等專業(yè)背景的具有博士學(xué)位的年輕老師投入到一線教學(xué)的工作中來，可以充分利用具有不同專業(yè)背景的教師對該課程的不同的理解方面，使課程教學(xué)能夠集思廣益，使課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)效果更為顯著。

三、教學(xué)過程中存在問題

1.課程學(xué)時數(shù)較少。我國高等學(xué)校在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，基本都壓縮了專業(yè)課的學(xué)時數(shù)[2]。一般3學(xué)分都是48學(xué)時，要想把水資源評價的基本理論、評價方法、評價程序以及水資源管理的基本理論等全面詳細(xì)地教授給學(xué)生，難度比較大，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還需要補(bǔ)充很多課外的基礎(chǔ)知識，比如補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，以滿足水價理論方面的教學(xué)要求；補(bǔ)充優(yōu)化原理與方法的知識，以滿足水資源優(yōu)化配置方面的學(xué)習(xí)等；補(bǔ)充工程水文及水利計算方面的知識，以滿足水資源數(shù)量評價方面的學(xué)習(xí)等。

2..教學(xué)內(nèi)容相對滯后。由于水資源規(guī)劃與管理方面不斷涌現(xiàn)出新理論、新方法、新技術(shù)、新規(guī)范等，但高校的專業(yè)課教材一旦選定就要使用幾年，難免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相對滯后的情況發(fā)生，其教學(xué)內(nèi)容還偏重于傳統(tǒng)的水資源評價與管理的基本原理及技術(shù)方法的講解，而對諸如水安全評價、水資源管理信息系統(tǒng)研發(fā)以及制度建設(shè)等新理論、新技術(shù)的介紹較少，造成學(xué)生在校所掌握的知識滯后于當(dāng)前學(xué)科發(fā)展進(jìn)程[1]。

3.學(xué)科交叉性較強(qiáng)。隨著水資源的緊缺，水資源問題的日益突出，水資源開發(fā)利用程度的不斷提高，使水資源評價與管理越來越成為一門理論內(nèi)容交叉性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程，涉及到水與資源、水與環(huán)境、水與生態(tài)、水與經(jīng)濟(jì)、水與社會等諸多方面，另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)尤其是電子計算機(jī)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等“3S”技術(shù)的發(fā)展，水資源評價與管理的任務(wù)越來越復(fù)雜和多樣。

4.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望較低。從日常教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽課中只是去記一些基本概念、基本原理、基本方程，而不是針對具體的水資源問題去尋求和思考具有針對性的對策或措施，主要是為了期末考試的試題而去聽課，這樣就使得學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的愿望，而是為了考出好的成績而去學(xué)習(xí)，缺少對目前水資源、水環(huán)境、水生態(tài)出現(xiàn)的問題，以及如何將水資源管好、用好提出自己的、具有原創(chuàng)性的想法和建議。

四、教學(xué)改革

針對課程教學(xué)中出現(xiàn)的以上幾方面問題，筆者逐漸從教材的改革、教學(xué)手段的多樣化、考試方式的改革和鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等幾方面進(jìn)行了嘗試。

1.教材改革。如前所述，筆者編制了一本校內(nèi)教材，將水資源評價與管理的新理論和新方法引入到教材中來，比如在需水預(yù)測中，對于河道內(nèi)生態(tài)需水量的計算方法，加入了改進(jìn)的濕周法、Tennan法、以及流量歷時曲線法等[3]；對于水資源管理中的加入了水權(quán)理論以及我們國家從2011年開始實(shí)施的最嚴(yán)格水資源管理理論的“三條紅線”制度等，以盡量減少教材與實(shí)際工作的滯后性。

2.教學(xué)手段的多樣化。隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)以及圖形圖像技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代教學(xué)逐步擺脫了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中積極開發(fā)和利用電子講義、電子課件、水資源水工程方面的錄像、圖片、以及多媒體PPT課件等，盡量將比較抽象的基本概念、基本原理、難以理解的技術(shù)方法等用形象的多媒體形式表達(dá)出來，使學(xué)生更便于理解和明白，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，并喚起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)”。多媒體教學(xué)在一定程度上，彌補(bǔ)了現(xiàn)有課時的不足[2]。

3.考試方式的改革。為了防止學(xué)生只是死記硬背一些概念、原理和公式，以應(yīng)付期末考試的試題，我校改革了傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，采取老師統(tǒng)一命題或自命題的方式撰寫課程論文，課程論文要有統(tǒng)一的格式和內(nèi)容，內(nèi)容要包括摘要、英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)，其中摘要必須在200～300字之內(nèi)，而且要有研究意義目的、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論四部分，參考文獻(xiàn)在20～30篇以上，而且英文文獻(xiàn)要占一半左右，通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的基本要求，為撰寫畢業(yè)學(xué)位論文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為本科生參加各種競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文提供必要的支撐。

4.鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由于水資源問題的復(fù)雜性、多樣性和交叉性，在教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生勤于思考，多發(fā)現(xiàn)跟水有關(guān)的問題，先后指導(dǎo)10多名學(xué)生根據(jù)水與環(huán)境、水與生態(tài)等方面的知識，申請了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其中2項獲得國家級優(yōu)秀的好成績，而且以這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托發(fā)表的SCI或EI收錄學(xué)術(shù)論文3篇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)水資源評價與管理的興趣。

五、結(jié)語

根據(jù)華北電力大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)《水資源評價與管理》的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對這門433核心課程包括教學(xué)大綱的制定、教材的選擇、教學(xué)手段、考試方式以及如何鼓勵大學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方面進(jìn)行了一些改革探索。按照《水資源評價與管理》課程建設(shè)的基本要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富、拓展和必要補(bǔ)充，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對水資源專業(yè)領(lǐng)域的了解和把握，通過撰寫課程論文逐步實(shí)現(xiàn)本科生獨(dú)立完成學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的總結(jié)和綜述、完成研究方法的實(shí)現(xiàn)、研究結(jié)果的闡述以及研究結(jié)論的得出的能力，真正培養(yǎng)本科生的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃健，潘法康.《水資源利用與保護(hù)》課程教學(xué)改革與探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（11）：162.

篇(3)

以科技競賽為契機(jī)，培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的能力素質(zhì)，是將知識用于實(shí)踐的過程，而參加科技競賽能有力地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強(qiáng)的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強(qiáng)，因此在準(zhǔn)備過程中要促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)和知識，同時積極主動的參加各種培訓(xùn)以系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生參加的科技競賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽；全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐和科技競賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽；全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽；學(xué)校、學(xué)院舉辦、組織的其他學(xué)術(shù)科技競賽，等等。

加大對學(xué)生科技活動的資助和獎勵力度，推進(jìn)水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展第一，以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類競賽為契機(jī)，積極組織教師和學(xué)生進(jìn)行選題與立項申報，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一評審，從中擇優(yōu)資助，并加強(qiáng)階段性考核。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”每年資助20項學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實(shí)驗(yàn)耗材、元器件、圖書資料以及相關(guān)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生按計劃完成項目并經(jīng)驗(yàn)收合格后，可獲得2～4個創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校要對參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽和節(jié)能減排大賽等的申報作品提前在校內(nèi)進(jìn)行多次評審和改進(jìn)，對創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務(wù)的作品按其等級高低進(jìn)行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經(jīng)費(fèi)予以收回；對前期自籌經(jīng)費(fèi)項目，只要最后能達(dá)到最終資助要求，也按相應(yīng)資助額度補(bǔ)差。這種資助方式可以確保有限經(jīng)費(fèi)的合理使用，而且通過多次校內(nèi)公開評審和答辯，可以加深學(xué)生對作品的理解，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時改進(jìn)，提高科技作品的質(zhì)量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動中來。第二，科技作品完成后，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進(jìn)行獎勵，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。第三，為進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學(xué)與江蘇吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學(xué)捐贈50萬元，設(shè)立“吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎學(xué)金”，創(chuàng)新獎學(xué)金重點(diǎn)資助學(xué)生開展的科技發(fā)明、制作、設(shè)計及分析等相關(guān)科技活動。該獎學(xué)金將連續(xù)5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。

以校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心為基地，支持學(xué)生制作樣機(jī)并進(jìn)行調(diào)試全校各實(shí)驗(yàn)室均向?qū)W生免費(fèi)開放，提供所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做到保證使用，悉心指導(dǎo)。第一，西安理工大學(xué)水利水電實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要有水力學(xué)、水利水電工程、水資源與農(nóng)業(yè)水土工程、動力工程和水利電力自動化等實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只要提前預(yù)約，均可在實(shí)驗(yàn)室開展相應(yīng)的試驗(yàn)或研究工作。第二，學(xué)校的“機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心”、“精密儀器實(shí)驗(yàn)中心”、“‘三電’實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“現(xiàn)代分析測試中心”等實(shí)驗(yàn)室均可面向?qū)W生開放，極大地方便了學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。第三，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，配備有各種原動機(jī)、傳動機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、部分小型先進(jìn)加工設(shè)備和常用工具等，學(xué)生在該中心可根據(jù)作品的設(shè)計方案，親手制作樣機(jī)，并完成測試、試驗(yàn)和改進(jìn)等工作；對于無法做出樣機(jī)的作品，也可以用計算機(jī)軟件等手段實(shí)現(xiàn)動態(tài)演示，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

針對水利水電類專業(yè)的特點(diǎn)，積極開展以社會調(diào)查為主的科技創(chuàng)新活動在西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)中，電氣、熱動專業(yè)（水動方向）的學(xué)生依托其專業(yè)，可以開展機(jī)械、電子、控制和信息技術(shù)類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)的學(xué)生由于缺乏機(jī)械、電子和控制方面的基礎(chǔ)，制作科技作品不是其強(qiáng)項，針對這種情況，學(xué)院要積極組織教師和學(xué)生針對當(dāng)前水利水電行業(yè)的一些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研工作的總體方向，選準(zhǔn)調(diào)查實(shí)踐活動的突破口，組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，明確調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查對象和調(diào)查的重點(diǎn)，并設(shè)計統(tǒng)計表格或調(diào)查問卷等，學(xué)生經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，帶著問題深入實(shí)踐，獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果并有針對性地提出相應(yīng)的建言，最終形成社會調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽。例如：近年西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生完成的社會調(diào)查報告類作品主要有：“西部大開發(fā)中水資源利用極限及臨界調(diào)控模型”、“長安八水及社會經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境調(diào)查報告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現(xiàn)狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調(diào)查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。

篇(4)

關(guān)鍵詞：水利工程；專業(yè)英語；教學(xué)

作者簡介：曾玉紅（1976-），女，湖北宜昌人，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授；槐文信（1963-），男，陜西乾縣人，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師。（湖北 武漢 430072）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0235-02

隨著大量的海外水電建設(shè)項目的開工，水利工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才英語水平的要求越來越高。同時，隨著國際交流的日益廣泛，國內(nèi)學(xué)子出國深造的機(jī)會越來越多，對外學(xué)術(shù)交流的需求越來越強(qiáng)烈。[1，2]在此背景下，高校水利工程專業(yè)開展專業(yè)英語教學(xué)就顯得十分必要，對開設(shè)課程的教師也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“以教師為中心，講授式授課，終結(jié)性評估”的教學(xué)方式顯然無法適應(yīng)新形勢下專業(yè)英語的教學(xué)需求。[3]

專業(yè)英語是英語與專業(yè)課程的交叉課程，專業(yè)英語的教學(xué)可分為三個層次：第一個層次是英語與專業(yè)課程交叉，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的英語詞匯，使其具備一定的閱讀和翻譯能力；第二個層次是中英比較學(xué)習(xí)，掌握國際最新研究動態(tài)；第三個層次則是熟練利用英語這一工具開展研究和交流。[4-7]目前，很多高校自本科階段就開設(shè)有專業(yè)英語課程，第一個層次的教學(xué)應(yīng)在本科階段即已完成，第二、第三層次的教學(xué)將在碩士專業(yè)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。考慮到目前專業(yè)英語教學(xué)上沒有統(tǒng)一的要求，課程設(shè)置、教材建設(shè)方面也缺乏合理、科學(xué)的安排，如何提高專業(yè)英語教學(xué)的水平，是每個教學(xué)工作者必須考慮的問題。

一、水利工程碩士專業(yè)英語教學(xué)的思考

1.教學(xué)的定位

經(jīng)過大學(xué)本科階段大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基本的英語語法、句法，并有一定的閱讀、寫作及聽說能力。現(xiàn)階段，我國的英語教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，在這種教育模式下，學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍表現(xiàn)為閱讀和寫作能力相對較強(qiáng)，而聽說應(yīng)用能力則相對較弱。英語作為一門語言，其重要的功用是作為交流工具，因此，碩士專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)英語的特點(diǎn)，以提高學(xué)生在水利工程專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用水平為目的，教學(xué)內(nèi)容要兼顧聽、說、讀、寫四個方面。根據(jù)這一思路，在教學(xué)過程中僅簡單強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語（或科技英語）的語言特色，如在句式（長短句、定語從句、分詞結(jié)構(gòu)）、詞性等方面的特點(diǎn)，而更多的精力則放在如何撰寫科技論文，如何與外刊交流，以及學(xué)術(shù)匯報的一些技巧和訓(xùn)練上面。

2.教學(xué)素材的選取

考慮到專業(yè)英語的訓(xùn)練應(yīng)該是全方位的，現(xiàn)階段很難找到一本能兼顧聽、說、讀、寫四個方面的專業(yè)英語教材。同時，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)中慣用的手段，即學(xué)生翻譯加教師點(diǎn)評的方式很難吸引學(xué)生，起不到好的教學(xué)效果。因此，獲取豐富的教學(xué)素材是開展專業(yè)英語教學(xué)的必要條件。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富且更新快，因此在教學(xué)實(shí)踐中匯總的網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)素材的主要來源。具體到水利工程專業(yè)有很多資源庫可供選取，如在教學(xué)過程中，使用IAHR（International Association for Hydro-Environment Engineering and Research）以及USGS（United States Geological Survey）等網(wǎng)站媒體庫中的圖片以及影像資料。同時國外知名高校的公開課課件也是專業(yè)英語教學(xué)素材的重要來源，在教學(xué)過程中可參考國外知名教授的相關(guān)課程的課件。

另外，考慮到研究生們撰寫學(xué)術(shù)論文的實(shí)際需求，國際高水平雜志已發(fā)表的論文是很好的教學(xué)范例。如在科技論文寫作課程中，將ASCE（The American Society of Civil Engineers）會刊對的要求拿到課堂上講解，幫助學(xué)生了解國際刊物對論文稿件的基本要求，這樣因?yàn)榻虒W(xué)考慮了學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會提高。在教學(xué)過程中，還應(yīng)選擇最新的行業(yè)論文作為范例，讓學(xué)生在了解科技論文結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的同時，也可以了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)研究的興趣。另外，很多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)文本資料容易收集，而影像資料難以獲得，這方面可以借鑒國外知名高校的公開課視頻，在課堂上選擇性使用可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。同時TED（technology，entertainment，design）網(wǎng)站上（）的很多演講資源也可以作為教學(xué)素材所用，如收集的科技方面的演講，因其內(nèi)容新穎，觀點(diǎn)獨(dú)特，在教學(xué)過程中能起到很好的效果，除了可以訓(xùn)練聽力外，對學(xué)生的科研精神、科研態(tài)度等方面也有很好的啟發(fā)作用，真正達(dá)到了教書育人的目的。

3.教學(xué)內(nèi)容的編排

教學(xué)方面可按專題的方式進(jìn)行，如在課程初期介紹專業(yè)英語的語言特色時，就分別有詞類專題、句法專題，而進(jìn)入科技論文寫作部分則有稿件準(zhǔn)備、與編輯交流等專題，便于根據(jù)不同的專題開展針對性的訓(xùn)練。而進(jìn)入專業(yè)知識方面按專題組織素材就體現(xiàn)的更加明顯。比如在課堂上講授“Concrete work”時，會從混凝土的組成、制造、特性講到施工工藝，再結(jié)合典型工程如三峽工程的混凝土工程進(jìn)行講解，這樣不僅內(nèi)容完整，形式豐富，而且教學(xué)效果更好。

4.教學(xué)形式的組織

從近年的教學(xué)實(shí)踐來看，多講無益，精講為妙，勤練提高。如在講到論文“Introduction”部分的寫作時有一些固定的框架，如一般會按照“What is the problem”，“Why is it important”以及“What solution do you propose”的順序組織，但是對于具體的主體，這個框框顯得過于刻板，不利于學(xué)生活學(xué)活用，且事實(shí)上專業(yè)英語應(yīng)用上也沒有放之四海而皆準(zhǔn)、可四處套用的公式。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)方面一定要注重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。筆者在課堂上講完該部分內(nèi)容后，將學(xué)生按照相近的專業(yè)方向分成不同的小組，要求各個小組閱讀10篇以上本專業(yè)方向的最新的頂尖雜志的英文論文，寫出本領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展的英文綜述，并做成PPT在課堂上輪番展示。通過這種方式，綜合訓(xùn)練了學(xué)生檢索和閱讀英文資料、用英文寫作以及用英文作報告的能力，這個綜述也可以作為學(xué)生日后研究成果的“Introduction”部分的內(nèi)容，在不增加學(xué)生額外工作量的基礎(chǔ)上，達(dá)到了教學(xué)的目的。同時，講演部分附帶提問環(huán)節(jié)，是日后學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議的小型預(yù)演，能夠提高他們的自信心和表達(dá)能力。

二、水利工程碩士專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐

以36學(xué)時的碩士專業(yè)外語課程為例，簡單介紹水利工程碩士專業(yè)的英語教學(xué)實(shí)踐。授課對象為水利工程專業(yè)碩士一年級學(xué)生。

1.教學(xué)指導(dǎo)思想

專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平為目標(biāo)，幫助學(xué)生盡快掌握利用英語這一工具開展科研和交流的能力，并以此為原則組織教學(xué)活動。

2.教學(xué)內(nèi)容

第一單元：科技英語的特點(diǎn)，4個學(xué)時，包括語法特點(diǎn)、詞性、句式等等；第二單元：科技論文的寫作，8個學(xué)時，包括行業(yè)主流刊物介紹、用稿要求，以及科技論文結(jié)構(gòu)及各部分的具體要求；第三單元：專業(yè)基礎(chǔ)及研究前沿，12個學(xué)時，內(nèi)容涵蓋水利工程的大多數(shù)領(lǐng)域；第四單元：聽力訓(xùn)練，4個學(xué)時，課堂播放20分鐘左右的英文原音視頻，并布置有根據(jù)聽力內(nèi)容寫作的作業(yè)，此部分穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行；第五單元：Group work，4個學(xué)時，以小組形式要求學(xué)生自主收集英文期刊資料，自主整理并準(zhǔn)備PPT文稿進(jìn)行講演，課堂模擬國際會議環(huán)境，此環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)后期階段。

3.授課方式

授課方式采用課堂講述、小組討論以及學(xué)生自講的形式進(jìn)行，課堂語言為英語。課堂講述是為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，而小組討論則是為了提高學(xué)生用英文思考和表達(dá)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自講實(shí)則綜合訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、聽寫以及口述表達(dá)等多方面的能力。

4.考核方式

課程的考核未采用常見的教師出卷、規(guī)定時間完成的模式，而是將考試貫穿在平時的教學(xué)過程中，考核的形式多樣。如根據(jù)學(xué)生在自講中的表現(xiàn)或是提問回答環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給分，或是根據(jù)學(xué)生寫的英文綜述給成績等等，這種考核方式在教學(xué)過程中起到的效果也較好。

三、結(jié)束語

專業(yè)外語教學(xué)的重點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀、翻譯、寫作和交流的能力，達(dá)到以英語為工具、獲取專業(yè)研究所需信息的目的，從而為新時期水利建設(shè)培養(yǎng)既懂專業(yè)又熟練掌握外語的復(fù)合型人才。

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篇(5)

論文關(guān)鍵詞：水電學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革方案

重視和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不僅成為高等教育可持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。高校實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要基地，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才方面，正越來越發(fā)揮著不可替代的作用。隨著高等教育管理體制改革不斷推進(jìn)，高等教育的跨越式發(fā)展以及社會對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提出新要求，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作目前顯得滯后，需要理順體制，強(qiáng)化管理，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以適應(yīng)社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

華北電力大學(xué)一貫重視實(shí)踐教學(xué)，多年來形成了以“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)理念。以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的發(fā)展?jié)摿Φ母呒墝ｉT人才”為整體人才培養(yǎng)目標(biāo)；堅持以學(xué)生為本，把“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念貫徹到教學(xué)的各個方面；通過保證實(shí)踐教學(xué)時間，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，做到計劃落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所落實(shí)和考核落實(shí)，使重視實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處；在學(xué)校制訂的“十一五”規(guī)劃中，明確提出了“要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)，促進(jìn)工程實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體優(yōu)化”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

21世紀(jì)水資源變成一種寶貴的稀缺資源，水資源問題已不僅僅是資源問題，更成為關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展和長治久安的重大戰(zhàn)略問題。同時，開發(fā)清潔、可再生的水電能源已成為我國能源工業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，西部開發(fā)和西電東送戰(zhàn)略的實(shí)施為我國水電工程建設(shè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。水電能源開局將進(jìn)一步向西南和西北的大江大河高山峽谷轉(zhuǎn)移，工程規(guī)模在逐步加大，從而需要高精度的仿真分析來解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。水電學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作也必須與時俱進(jìn)。

一、改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

水電學(xué)科是華北電力大學(xué)的新建學(xué)科，目前有水利水電工程專業(yè)和水文水資源專業(yè)。針對水電學(xué)科目前軟硬件環(huán)境較為薄弱的實(shí)際情況，學(xué)校近幾年投入大量資金來建設(shè)水電學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。按照學(xué)科規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃，水電學(xué)科實(shí)驗(yàn)室一直本著高起點(diǎn)、高水平、高利用率的原則進(jìn)行建設(shè)。目前水電學(xué)科共建實(shí)驗(yàn)室12個，基本上能滿足水利水電工程和水文水資源工程兩個本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，功能齊備，軟硬件資源配置合理，為水電學(xué)科提供了實(shí)踐教學(xué)基地與全方位開放式的創(chuàng)新平臺。大型物理模型有水工建筑物模型、水電站模型和水文沙盤模型，能夠模擬實(shí)際的水電工程運(yùn)行過程，有利于學(xué)生建立工程的總體概念，已經(jīng)成為相關(guān)課程教學(xué)的重要組成部分。水文氣象室外實(shí)觀測點(diǎn)有校內(nèi)水文氣象室外觀測園、校內(nèi)人工河和雁翅水文站。校內(nèi)水文氣象室外觀測園不僅給學(xué)生提供了水文氣象要素測量的場所，還可以為師生進(jìn)行水文氣象研究提供長系列水文氣象數(shù)據(jù)。水文氣象室外觀測園中安裝了自動蒸發(fā)站和DVIS自動氣象站，可以把水文氣象數(shù)據(jù)通過無線傳輸傳到室內(nèi)，在室內(nèi)就可以查詢到任何時段的數(shù)據(jù)。水安全與水情自動測報實(shí)驗(yàn)室安裝有水安全與水情自動測報系統(tǒng)，可以把校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情、氣象數(shù)據(jù)傳輸?shù)绞覂?nèi)；并在人工河旁邊設(shè)有液晶演示屏，顯示校內(nèi)人工河、雁翅水文站和校內(nèi)氣象站的水情和氣象數(shù)據(jù)。其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室近幾年也新購了一批儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了完善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新搭建了平臺。

二、不斷優(yōu)化、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段

水電中心在改革過程中逐步形成了“始終堅持理論與實(shí)踐并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境，堅持把知識傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終的教學(xué)理念”，構(gòu)建了具有鮮明電力特色的四年不間斷的可再生能源實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷加以完善。建立了以能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)再到綜合、創(chuàng)新，采取“分層次、多模塊相互銜接”的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立，適應(yīng)不同類型學(xué)生的需求。

水電中心不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，不斷完善和更新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。在“水利學(xué)”一級學(xué)科的基礎(chǔ)上展開各門課程的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)，有課時，是為設(shè)計實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)服務(wù)；而設(shè)計實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸。

水電中心歷來重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改革，逐漸形成了特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。

1.先進(jìn)信息技術(shù)為實(shí)驗(yàn)方法與手段創(chuàng)新提供了空間

實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，特別是運(yùn)用現(xiàn)代直觀教具進(jìn)行教學(xué)，比如：多媒體教學(xué)、仿真技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段。開設(shè)流域模擬實(shí)驗(yàn)、水電站水庫調(diào)度實(shí)驗(yàn)室、水工模擬實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情廣泛提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)中心革新實(shí)驗(yàn)方法，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比重，鼓勵學(xué)生自己動手、獨(dú)立思考，教師只作為引導(dǎo)者和協(xié)助者。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室提供設(shè)備、場景，讓學(xué)生在自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)項目中探索知識的運(yùn)用效果、體會知識如何轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.實(shí)驗(yàn)中努力鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

綜合和設(shè)計實(shí)驗(yàn)將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求小組成員以團(tuán)隊的方式進(jìn)行整個實(shí)驗(yàn)，共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)施。在各組競爭過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力。這種能力對學(xué)生以后參加工作，甚至整個人生都是極為重要的。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育理念的特點(diǎn)是注重理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重向?qū)W生傳輸理論知識，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的精確性，只要實(shí)驗(yàn)步驟正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果合理就算實(shí)驗(yàn)圓滿結(jié)束。這樣學(xué)生只能死記課本知識，興趣得不到發(fā)揮，動手能力差，創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。每次實(shí)驗(yàn)的步驟都是學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，連實(shí)驗(yàn)儀器怎么使用也必須有老師示范。做實(shí)驗(yàn)本來是一件有趣的事，結(jié)果到最后變成學(xué)生應(yīng)付了事。有些學(xué)生甚至在做實(shí)驗(yàn)時什么也不干，等著回去抄襲同組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，走入社會后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。

水電中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主力，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)我國可再生能源發(fā)展對全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求。進(jìn)行基礎(chǔ)試驗(yàn)時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報告，研究怎么使用實(shí)驗(yàn)儀器，怎么做實(shí)驗(yàn)，老師只是在旁邊起指導(dǎo)作用；這樣既發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，又有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而加深了對實(shí)驗(yàn)項目的理解。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，安排從博士生導(dǎo)師到青年博士等各個層次的教師參與學(xué)生創(chuàng)新活動的指導(dǎo)，從制度上保證指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平，同時兼顧特長學(xué)生的個性發(fā)展。對于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目，鼓勵學(xué)生自由組合、自主設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目，項目選題要思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下和經(jīng)費(fèi)資助下，學(xué)生自主組織實(shí)施完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目研究。今年學(xué)校水電實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目有“圖形處理器（GPU）在水文數(shù)值模擬中的應(yīng)用”、“三維數(shù)字流域模擬的處理”、“三峽工程與極端天氣災(zāi)害以及當(dāng)?shù)厮w生態(tài)環(huán)境的相關(guān)性研究”、“三峽工程對生態(tài)的影響評估”、“三峽水庫運(yùn)行模式及抗旱預(yù)警機(jī)制研究”、“區(qū)域水資源系統(tǒng)安全閾值分析”、“水循環(huán)驅(qū)動下的濕地生態(tài)演化研究”、“基于虛擬現(xiàn)實(shí)的流域電子沙盤設(shè)計與制作”。

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目的實(shí)施過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱文獻(xiàn)能力、分析和解決問題能力、運(yùn)用知識能力、動手能力等得到了鍛煉和提高，團(tuán)隊協(xié)作精神顯著增強(qiáng)。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極探索實(shí)驗(yàn)考核方法的改革，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，從有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和主觀能動性、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康模_定實(shí)驗(yàn)考核方式。建立了一套多元化的實(shí)驗(yàn)考核辦法，根據(jù)不同層次采取不同考核辦法。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評價，給出成績，實(shí)驗(yàn)成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個檔次計入。

對于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，按照期末總成績的10%計入，采取平時成績與操作考試、期末筆試成績相結(jié)合的考核辦法。平時成績以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報告為依據(jù)。鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學(xué)生可適當(dāng)加分，實(shí)驗(yàn)成績不及格應(yīng)予重修。實(shí)驗(yàn)成績要登記、建檔，避免了以往考核基本知識的單一性和考核基本操作的片面性，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行自身能力的培養(yǎng)。

對于單獨(dú)開設(shè)的綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)計學(xué)分。采用“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報告”的考核方式。學(xué)生綜合與設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)包括資料收集與分析整理、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等全過程，因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)分項進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報告。

五、完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

篇(6)

【關(guān)鍵詞】科技平臺 創(chuàng)新能力 管理體制 探索與實(shí)踐

【課題來源】本文系重慶市教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題（課題編號：0824085）研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0247-02

高校科技創(chuàng)新平臺是為了將學(xué)科建設(shè)、人才建設(shè)與科技發(fā)展統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)人才和資源的充分共享，繼而形成一種新的、交叉的、重要的科研組織運(yùn)行模式。這種科技創(chuàng)新平臺主要包含：設(shè)在學(xué)校的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程技術(shù)研究中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級工程技術(shù)研究中心以及學(xué)校自薦的研究開發(fā)基地等。科技平臺的主要作用是科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)，近年來，高校科技創(chuàng)新平臺在科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化以及為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等方面發(fā)揮了重要的作用，吸引了大量國內(nèi)外科技人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并直接參與了國際合作和競爭，為高校的持續(xù)、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展起到了重要的保障。然而，不難看到無論是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還是工程研究中心，在人才培養(yǎng)方面，主要集中在碩士、博士研究生等高級專門人才的培養(yǎng)上，而在本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面由于管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在的各種問題，未能形成有效的培養(yǎng)體系和發(fā)揮其應(yīng)有的作用。眾所周知，高校科技平臺是國家、地方和高校重點(diǎn)建設(shè)和重點(diǎn)投入的部門，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團(tuán)隊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，同時承擔(dān)了大量的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、工程技術(shù)開發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化等項目，具備了培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的得天獨(dú)厚的條件。如何充分利用高校科技平臺條件實(shí)現(xiàn)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、依托科研全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前高校亟待解決的熱點(diǎn)問題。

一、充分利用高校科技創(chuàng)新平臺培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力需要解決的主要問題

在科技創(chuàng)新平臺建設(shè)中，目前高校重點(diǎn)對創(chuàng)新條件、人才隊伍、管理體制與運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行建設(shè)，并關(guān)注平臺建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系、平臺建設(shè)與隊伍建設(shè)的關(guān)系的處理。在平臺建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系方面，也認(rèn)識到作為學(xué)校科技創(chuàng)新實(shí)體的科技創(chuàng)新平臺，同樣也要承擔(dān)人才的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是高層次人才培養(yǎng)的任務(wù)，這是高校的特色和優(yōu)勢，只有加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作，平臺才會有生命力，才會有科技創(chuàng)新能力和競爭力。但目前科技創(chuàng)新平臺的建設(shè)主要結(jié)合研究生教育，把研究生培養(yǎng)工作作為建設(shè)的一項重要工作內(nèi)容，卻忽略了本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就其原因可歸結(jié)為如下兩個方面：一是在現(xiàn)有的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系中，未結(jié)合科技平臺的師資、設(shè)備及項目領(lǐng)域狀況，使得科技平臺無法發(fā)揮其在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。二是科技平臺的現(xiàn)行管理體制和運(yùn)行機(jī)制，主要針對科技創(chuàng)新、高層次人才（研究生）培養(yǎng)，由于本科生數(shù)量大，沒有相應(yīng)的配套教師指導(dǎo)及相應(yīng)的管理辦法和制度，從而阻礙了本科生充分利用科技平臺的優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。三是缺乏科技創(chuàng)新平臺在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的考核與激勵機(jī)制。要充分發(fā)揮高校科技創(chuàng)新平臺在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力中的作用，必須解決如下主要問題：

（一）建立基于科技平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。在研究現(xiàn)行本科生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有科技平臺的師資、設(shè)備及項目領(lǐng)域狀況，對現(xiàn)行本科生培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行改革，進(jìn)一步完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排。

（二）構(gòu)建適合本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技平臺管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在不違背國家有關(guān)部委對科技平臺的管理要求的前提下，對科技平臺的現(xiàn)行管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革和完善，建立適合于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技平臺管理新體制和運(yùn)行機(jī)制。強(qiáng)制性將科技平臺納入本科生人才培養(yǎng)體系中，并將本科生人才培養(yǎng)作為科技平臺的重要考核指標(biāo)，包括指導(dǎo)教師、開放、課題研究、經(jīng)費(fèi)、考核等。

（三）建立基于科技平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)與考核體系。基于本科生培養(yǎng)的課程體系的改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)研究，并結(jié)合創(chuàng)新平臺運(yùn)行和管理模式的改革研究成果，制訂創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核目標(biāo)和考核體系。

二、基于科技創(chuàng)新平臺培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的探索

為了充分發(fā)揮高校科技創(chuàng)新平臺在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用，并構(gòu)建起完善、合理、可行的基于科技平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。我們依托本校國家山區(qū)內(nèi)河航道整治技術(shù)工程中心、水利水運(yùn)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市航運(yùn)工程技術(shù)研究中心、重慶市水工建筑物健康診斷技術(shù)與設(shè)備工程研究中心等四個水利類科技創(chuàng)新平臺，以及港口及航道工程和水利水電工程兩個水利類本科專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)有科技平臺的運(yùn)行與管理體制、現(xiàn)行本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，就基于科技平臺的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系開展了研究，并初步提出了適合當(dāng)前我校水利工程專業(yè)類的、基于科技平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

（一）基于科技平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系改革

我校現(xiàn)有的水利類專業(yè)有港口航道與海岸工程、水利水電工程專業(yè)，兩個專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)水利類專業(yè)高等工程技術(shù)人才。從21世紀(jì)水利類學(xué)科發(fā)展來看，水利類高等工程技術(shù)人才要具備的素質(zhì)包括：具有一定的人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和自然科學(xué)基本理論知識。特別是有較好的人文素質(zhì)；水利類基礎(chǔ)及專業(yè)知識。依據(jù)創(chuàng)新能力要素的三個方面和創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)當(dāng)建立三個模塊的課程體系，分別是：水利工程知識積累模塊；創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)模塊：創(chuàng)新實(shí)踐模塊。然而，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中缺乏創(chuàng)新知識模塊，無法實(shí)施創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，吸取國內(nèi)外著名大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變過去以課堂教學(xué)為主的單線條式的教學(xué)模式，以科學(xué)研究和工程實(shí)踐成果為基礎(chǔ)，以具有國際化視野的良好的科學(xué)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的名師和教學(xué)團(tuán)隊為保障，創(chuàng)建以遞進(jìn)式精品課程群和系列化雙語課程群等為課堂教學(xué)鏈，以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、規(guī)模化實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新研發(fā)基地等為創(chuàng)新實(shí)踐鏈，以高頻次國內(nèi)外水利港航類創(chuàng)新競賽、國際課程班、海外項目管理人才班、雙學(xué)位等為交流合作鏈的立體化、開放性的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)采取“以人為本”的開放式、多樣化、遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式，以四年制本科為基礎(chǔ)，以工程教育為導(dǎo)向，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)。將本科和碩士兩個階段綜合考慮，相關(guān)課程貫通，減少本科畢業(yè)考碩士的環(huán)節(jié)，減少課程重復(fù)，提高人才培養(yǎng)效率，形成本科“3+1”人才培養(yǎng)模式。

在知識體系上，水利類專業(yè)知識體系由工具性知識、人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、法律法規(guī)與經(jīng)濟(jì)管理知識、工程技術(shù)知識和專業(yè)知識等6個知識領(lǐng)域組成。專業(yè)知識，包括專業(yè)所必須的基礎(chǔ)專業(yè)知識和核心專業(yè)知識。實(shí)踐體系由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、綜合訓(xùn)練、專業(yè)技能四個層次組成，并與教學(xué)知識體系相對應(yīng)，實(shí)踐體系重在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。課程模塊上增設(shè)科技創(chuàng)新模塊和科研訓(xùn)練模塊，該模塊緊密結(jié)合科技平臺試驗(yàn)條件和項目，設(shè)立研究型和開放型自選課題，并設(shè)定學(xué)分，學(xué)生需完成相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。最具代表性的是通過所承擔(dān)的河工物理模型試驗(yàn)研究和水工結(jié)構(gòu)試驗(yàn)研究，分別在“河流動力學(xué)”和“港口水工建筑物”課程中新增了“推移質(zhì)實(shí)驗(yàn)”和“內(nèi)河船舶撞擊實(shí)驗(yàn)”等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目23項。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將畢業(yè)設(shè)計（論文）與科技平臺工程設(shè)計和研究項目緊密結(jié)合。

（二）科技平臺管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革試點(diǎn)

我校四個水利類科技創(chuàng)新平臺除了滿足各部委規(guī)定的管理體制和運(yùn)行機(jī)制外，為了充分發(fā)揮科技平臺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科研活動的開展，并完成規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分。在實(shí)驗(yàn)室、工程中心管理體制與運(yùn)行機(jī)制方面采取了如下措施：

1.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金

實(shí)驗(yàn)室特設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金。大學(xué)生科研基金的資助對象為本實(shí)驗(yàn)室依托的水利類全日制在校本科生。實(shí)驗(yàn)室成立大學(xué)生創(chuàng)新基金管理小組，組長由實(shí)驗(yàn)室主任擔(dān)任，副組長由實(shí)驗(yàn)室副主任和學(xué)院分管本科學(xué)生工作的副書記擔(dān)任，秘書由實(shí)驗(yàn)室秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，成員有5―7教師組成。大學(xué)生創(chuàng)新基金管理小組的職責(zé)是：（1）負(fù)責(zé)籌措基金；（2）負(fù)責(zé)接受項目的申請、審批、中期檢查、驗(yàn)收、評獎等；（3）負(fù)責(zé)管理、使用科研基金。基金的籌措渠道：（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)；（2）實(shí)驗(yàn)室科技開發(fā)收入；（3）教師、學(xué)生、校友和社會人士的捐贈；（4）從接受本基金資助的項目中獲得收益。

每年資助額度控制在30000元左右，經(jīng)費(fèi)由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)解決。基金的管理納入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金統(tǒng)一管理，單列科目，專款專用，由實(shí)驗(yàn)室主任審批。基金的使用實(shí)行項目負(fù)責(zé)人制度，本著“節(jié)約”和“包干使用”的原則，合理使用大學(xué)生創(chuàng)新基金，結(jié)余的經(jīng)費(fèi)收回，超支的部分由項目負(fù)責(zé)人自行解決。基金資助范圍包括具有一定創(chuàng)新理念或應(yīng)用前景的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)項目（包括概念性設(shè)計方案、軟件開發(fā)、科技制作、科技發(fā)明等）、有一定學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)水平的論文版面費(fèi)、專利申請費(fèi)和參加學(xué)術(shù)會議差旅費(fèi)。資助額度為單項資助額度原則上不超過3000元。

2.實(shí)行科技創(chuàng)新平臺向本科生全面開放制度

為了推動實(shí)驗(yàn)室的開放工作的進(jìn)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)室特制定了《面向大學(xué)生開放的管理辦法》，在八小時內(nèi)面向全體學(xué)生全面開放，八小時以外通過預(yù)約登記面向?qū)W生開放。開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為各實(shí)驗(yàn)廳（室）常規(guī)實(shí)驗(yàn)項目和現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上能夠完成的研究性項目，各實(shí)驗(yàn)項目內(nèi)容及研究方向在《開放實(shí)驗(yàn)項目及設(shè)備清單》上。并要求學(xué)生和教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時，必須在值班教師處登記，填寫開放實(shí)驗(yàn)登記表，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和教師必須遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度。

3.對指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行獎勵和考核制度

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對凡按協(xié)議要求保質(zhì)保量完成科研項目的，優(yōu)先推薦參加重慶市和全國的“挑戰(zhàn)杯”科研競賽及其它各種評獎活動。取得突出成果者，根據(jù)成果涉及的課程范圍、專業(yè)領(lǐng)域、研究和實(shí)踐的學(xué)時數(shù)，經(jīng)專家評審，報教務(wù)處批準(zhǔn)，作為任選學(xué)分，記入“大學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分”。項目完成質(zhì)量優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人，在下一年度項目申報評審中予以優(yōu)先考慮。老師指導(dǎo)學(xué)生完成科研項目，并取得突出成果或成績，可在實(shí)驗(yàn)室開放基金項目申報中予以優(yōu)先考慮，同時納入教師本科教學(xué)工作獎勵范疇。在教師的年度考核中，專業(yè)教師每年至少完成一項本科生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)項目，同時記入教師績效。

三、基于科技創(chuàng)新平臺培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的實(shí)踐效果

按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、善管理、會創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對水利類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面優(yōu)化，增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目，并納入課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為必修內(nèi)容，以培養(yǎng)和鍛煉每個學(xué)生的創(chuàng)新能力。從2008年開始，我校充分發(fā)揮國家內(nèi)河航道整治工程技術(shù)研究中心、教育部水利水運(yùn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、交通運(yùn)輸部內(nèi)河航道整治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市航運(yùn)工程技術(shù)研究中心及重慶市水工建筑物健康診斷與設(shè)備工程技術(shù)研究中心等科技創(chuàng)新平臺的資源優(yōu)勢，開始在水利類專業(yè)實(shí)施基于科技創(chuàng)新平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近4年來先后利用各類重大工程科技項目吸納學(xué)生近3000人次參與各項目組的研發(fā)活動；每年設(shè)置開放性試驗(yàn)項目30余個、學(xué)生參與開放性試驗(yàn)活動1000余人次；連續(xù)4年每年設(shè)置了10萬元大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新活動開放基金。支持大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新項目近100項。4年來我校水利類專業(yè)學(xué)生共獲得各類國家獎項96項，其中，挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)技術(shù)作品大賽全國一等獎1項，創(chuàng)業(yè)計劃全國銅獎1項，水利創(chuàng)新大賽全國特等獎1項、一等獎4項、數(shù)模競賽全國一等獎8項、二等獎11項，英語競賽全國二等獎6項； 2010年、2011年、2012年連續(xù)三年均有學(xué)生獲得全國水利專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；研究生考取率連年穩(wěn)定在20%―25%。近2年來，我校水利類本科學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，作為主研獲得發(fā)明專利3項。2009年獲得國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。基于科技平臺的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系改革有效指導(dǎo)了我校“土木工程”等16個“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)工科專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案的制定，同時從2012年開始，在全校實(shí)行了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定，不僅提高了學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性，同時也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

本文在分析高校科技創(chuàng)新平臺在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，介紹了我校依托水利類科技創(chuàng)新平臺培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，在不違背國家有關(guān)部委對科技平臺的管理要求的前提下，對科技平臺的現(xiàn)行管理體制進(jìn)行改革和完善，通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金、實(shí)驗(yàn)室對本科生實(shí)行全面開放、對指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行激勵機(jī)制等方式，構(gòu)建適合本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技平臺運(yùn)行管理體系；通過改變過去以課堂教學(xué)為主的單線條式的教學(xué)模式，以科學(xué)研究和工程實(shí)踐成果為基礎(chǔ)，以科技創(chuàng)新平臺、規(guī)模化實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新研發(fā)基地等為創(chuàng)新實(shí)踐鏈，構(gòu)建立體化、開放性的人才培養(yǎng)體系；有利于充分利用高校科技創(chuàng)新平臺的優(yōu)勢資源、充分發(fā)揮科研優(yōu)勢、有效推動科研成果深度融入教學(xué)、激發(fā)本科學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣、提升本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

（水利水電勘測設(shè)計院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020）

摘要： 常見的縱橫斷面數(shù)據(jù)處理方法主要從數(shù)據(jù)或格式著手，往往容易忽略了其“圖形”意義，本文嘗試從“圖形化”角度編寫了基于VISUAL LISP 的縱橫斷面數(shù)據(jù)處理程序，可以應(yīng)用于各種縱橫斷面測量數(shù)據(jù)處理。

關(guān)鍵詞： 圖形化，縱橫斷面測量，數(shù)據(jù)處理，VISUAL LISP， AUTOCAD二次開發(fā)

A Graphical Data Processing Method and Implementation of Vertical and Horizontal Cross-Section

PU Shengliang1

(Inner Mongolia Water Resources and Hydropower Survey and Design Institute,Inner Mongolia Hohhot 010020)

Abstract : The common methods of data processing of vertical and horizontal cross-section mainly started from data or format, often easy to overlook its "graphics" meaning, this paper attempts from the "graphical" point of view to write the vertical and horizontal cross-section of data processing program based on VISUAL LISP, can be applied to the kinds of vertical and horizontal cross-section measurement data processing.

Keywords: Graphical, Vertical And Horizontal Cross-Section Measurement, Data Processing, VISUAL LISP, AUTOCAD Secondary Development

引言

隨著GPS-RTK技術(shù)在測量工作中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的測量手段得到了大程度地提升，以測點(diǎn)為主要方式的測繪任務(wù)面臨著“多文件”、“大體積”的數(shù)據(jù)整理及處理困境。雖然眾多斷面測量軟件大放異彩，可是各有其千秋，并且大多基于純程序設(shè)計語言的文本操作得以實(shí)現(xiàn)，有的以“固定”格式的數(shù)據(jù)成圖為主，有的僅以本職工作出發(fā)編寫而其他行業(yè)應(yīng)用有限或繁瑣，而且都有一個共同的特點(diǎn)：無不使程序使用者容易陷于“文(件)山點(diǎn)海”，極為不方便，且不得不犧牲了測點(diǎn)數(shù)據(jù)的可見性與直觀性，稍有特色者也不過參考點(diǎn)圖而已。正是基于以上思考，本文嘗試從點(diǎn)數(shù)據(jù)的圖形角度出發(fā)，增加了縱橫斷面數(shù)據(jù)整理及處理過程的形象直觀性、簡易性。

1 需求分析與功能設(shè)計

首先，我們必須知道“要解決的問題是什么？”也即如何從測點(diǎn)源數(shù)據(jù)得到目標(biāo)數(shù)據(jù)，從而生成測繪最終成果。其次，也要知道“是否有行得通的解決辦法？”也即采用何種編程方法，達(dá)到什么樣的功能效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，因而本文選擇了AUTOCAD VISUAL LISP集成開發(fā)環(huán)境作為程序編碼與測試工具。最后，要弄明白“怎樣具體實(shí)現(xiàn)？”也是程序開發(fā)最關(guān)鍵的步驟，需要反復(fù)進(jìn)行模塊編碼、調(diào)試、精化與集成，從而實(shí)現(xiàn)程序編寫所預(yù)期的各項功能。

圖表 1.1 E-R圖

（1）開發(fā)目標(biāo)。如圖1.1 所示，我們要實(shí)現(xiàn)測量點(diǎn)的集合AI到成果元數(shù)據(jù)的集合BJ的轉(zhuǎn)化，I為源點(diǎn)數(shù)據(jù)的數(shù)目，J為目標(biāo)元數(shù)據(jù)的數(shù)目，也是眾多縱橫斷面數(shù)據(jù)處理程序的設(shè)計思路和目標(biāo)，而我們要實(shí)現(xiàn)“圖形化”的目的，即要完成數(shù)據(jù)圖形化（DI）和圖形數(shù)據(jù)化（ID）兩個過程，其功能轉(zhuǎn)化過程如圖1.2 所示。

圖表 1.2 功能圖

（2）應(yīng)用范圍。從理論上講，可以實(shí)現(xiàn)縱橫斷面設(shè)計與成圖。在實(shí)際測量工作中可以應(yīng)用于渠道、河道縱橫斷面等相關(guān)數(shù)據(jù)成果的生產(chǎn)過程。

2 流程設(shè)計與編碼實(shí)現(xiàn)

（1）根據(jù)圖表 1.2 ，其功能所對應(yīng)的程序流程圖如圖表2.1 所示：

圖表 2.1 程序流程圖

（2）根據(jù)圖表 2.1 我們可以編寫相關(guān)函數(shù)，以實(shí)現(xiàn)功能，函數(shù)列表如下：

主程序單元 C:ZD () C:HD ()

縱斷面數(shù)據(jù)處理程序 橫斷面數(shù)據(jù)處理程序

一級調(diào)用單元 C:E2C() C:L2C ()

高程點(diǎn)生成數(shù)據(jù)文件 復(fù)合線輸出XY坐標(biāo)

二級調(diào)用單元 C:STRPARSE () C:L1R ()

字符串轉(zhuǎn)換為字符串列表 判斷點(diǎn)在直線上的位置

圖表 2.2 函數(shù)功能及其關(guān)系調(diào)用

（3）根據(jù)圖表2.2 我們可以得到其抽象數(shù)據(jù)類型定義，如下所示：

ADT ZD_HD {

數(shù)據(jù)對象：C={AI,BI|AI為點(diǎn)數(shù)據(jù)集合;BI為元數(shù)據(jù)集合}

數(shù)據(jù)關(guān)系：R={,}

基本操作：

C:ZD (/ LSTS LSTZ B D Z C ZA ZZ S SA FF Z1 ZA1 ZZ1)

// 操作結(jié)果：返回一個非NIL值

C:HD (/ LSTS LSTZ P PP P1 FF STR B Z C ZA S SA ZZ ZN FLAG D)

// 操作結(jié)果：返回一個非NIL值

E2C (/ SN LSTS P1 P2 SS I SI PT Y X H)

// 操作結(jié)果：返回一個XYH點(diǎn)列表

L2C (/ PL ENTDATE A N LSTZ FIND KEY YY XX)

// 操作結(jié)果：返回一個XYH點(diǎn)列表

STRPARSE (STR DELIMITER / SEARCHSTR STRINGLEN RETURN N CHAR)

// 操作結(jié)果：返回一個子字符串列表

L1R (P1 P2 P3 / B C P)

// 操作結(jié)果：返回一個INT值，等于0時點(diǎn)在線上，大于0時點(diǎn)在線的左側(cè)，小于0時點(diǎn)在線的右側(cè)。

} ADT ZD_HD

3 程序測試與成果生成

（1）打開AUTOCAD，加入CASS環(huán)境，展繪點(diǎn)號和高程點(diǎn)。輸入命令A(yù)PPLOAD，選擇和加載文件“*.FAS/*.LSP/*.VLX”;若命令無效可重復(fù)加載。開啟圓心和節(jié)點(diǎn)捕捉，從上游至下游（前進(jìn)方向）連接縱斷線，從前進(jìn)方向左端至右端連接橫斷線。輸入命令“ZD”，框選高程點(diǎn)（包含縱斷線），生成縱斷數(shù)據(jù)文件及成果圖。輸入命令“HD”，框選高程點(diǎn)（包含橫斷線），選擇（橫斷線），選擇中心樁和方向點(diǎn)（前進(jìn)方向），輸入中心樁號，生成縱斷數(shù)據(jù)文件及成果圖。

（2）以某長1KM縱橫斷測量項目所采集數(shù)據(jù)為實(shí)例，其原始數(shù)據(jù)格式為“點(diǎn)名，注釋，東坐標(biāo)，北坐標(biāo)，高程”，展繪后散點(diǎn)圖如3.1所示。目標(biāo)縱斷成果和橫斷成果格式為“距離，高程”，并生成橫斷面圖（以第一條為例，如圖3.2所示）和縱斷面圖（如圖3.3所示）。

圖表 3.1 測點(diǎn)數(shù)據(jù)散點(diǎn)圖

圖表 3.2 縱斷面成果圖

圖表 3.3 橫斷面成果圖

4 結(jié)語

（1）通過該程序的設(shè)計、編碼與測試，以及成果生成，取得了預(yù)期的結(jié)果，操作更加簡便、尤其適合于電腦操作不太熟練的同志。

（2）通過斷面線的繪制，避免了多人協(xié)作測量數(shù)據(jù)凌亂無章的特點(diǎn)，斷面點(diǎn)的選擇也更具靈活性，斷面數(shù)據(jù)的可靠性更高，出錯率更低。

（3）LISP語言在人工智能方面有著稱奇的優(yōu)勢，雖然本程序在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用尚可，但是仍立足于簡單數(shù)據(jù)源、圖元素，本質(zhì)上還是文本操作處理，因而將來在數(shù)據(jù)處理智能化方面有著很大的空間，需要結(jié)合本職工作進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和研究。

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