序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初級(jí)經(jīng)濟(jì)職稱論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

機(jī)械工程師職稱論文怎么寫？它的寫作也是有標(biāo)準(zhǔn)的格式和要求的，不是自己想怎么寫就怎么寫，本篇主要是向大家介紹了機(jī)械工程師職稱論文怎么寫，希望給大家在論文的寫作當(dāng)中帶來幫助。

【標(biāo)準(zhǔn)論文格式要求(1)】

1.中文摘要

(1)居中打印“摘要”二字(三號(hào)黑體)，字間空一字符。

(2)“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容(小四號(hào)宋體)

(3)摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三個(gè)字(小四號(hào)黑體)，其后為關(guān)鍵(小四號(hào)宋體)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)隔開，最好一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.英文摘要

(1)居中打印“ABSTRACT”，再下空兩行打印英文摘要內(nèi)容；

(2)摘要內(nèi)容每段開頭留四個(gè)空字符；

(3)摘要內(nèi)容后下空一行打印“KEYWORDS”，其后為關(guān)鍵詞用小寫字母，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)隔開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.目錄

目錄二字為小二號(hào)黑體，居中打印；下空一行為章、節(jié)、小節(jié)及開始頁碼(小四號(hào)宋體)。章、節(jié)、小節(jié)分別以第1章、1.1、1.1.1等數(shù)字一次標(biāo)出。

4.前言

“前言”二字為三號(hào)黑體，居中打印；二字之間控一字符。

5.正文：

1XXX--章級(jí)層次

三號(hào)黑體居中排，段前段后各0.5行；

1.1XXX--節(jié)級(jí)層次

四號(hào)黑體左起排，段前段后各0.5行；

1.1.1XXX--小節(jié)級(jí)層次

四號(hào)楷體左起排，段前0.5行；

1.1.1.1或1.XXX--條款層次

小四號(hào)宋體左起；

(1)XXX(小四號(hào)宋體，接排)

畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)說明書正文用小四號(hào)宋體，行間距為22磅，標(biāo)準(zhǔn)字距。

6.圖

圖題采用中文，中文字體為5號(hào)宋體。引用圖應(yīng)在圖題右上方角標(biāo)出文獻(xiàn)來源。圖號(hào)以章為單位順序編號(hào)。標(biāo)號(hào)在圖下方。

7.表格

表格按章順序編號(hào)，表格必須按規(guī)定的符號(hào)標(biāo)注單位。標(biāo)號(hào)在表上方。

8.公式

公式書寫應(yīng)在文中另起一行，居中排列。公式序號(hào)按章順序排列。標(biāo)號(hào)在公式同行右對(duì)齊。

9.參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)按論文中參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)；參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目應(yīng)齊全。

機(jī)械工程師職稱論文范文欣賞

論文題目：淺談我國(guó)機(jī)械制造發(fā)展現(xiàn)狀和前景趨勢(shì)

摘要機(jī)械制造的技術(shù)水平是衡量國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)度的有效指標(biāo)之一，是每一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，各行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象越演越烈，如何將高科技融入機(jī)械制造中，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力成為了我國(guó)機(jī)械制造業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞機(jī)械制造技術(shù)；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；趨勢(shì)

1機(jī)械制造技術(shù)的特點(diǎn)

1.1機(jī)械制造的系統(tǒng)性

機(jī)械制造技術(shù)主要包括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)、信息管理技術(shù)以及新開發(fā)材料技術(shù)的運(yùn)用，特別是對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，銷售網(wǎng)絡(luò)、組織管理等等方面已經(jīng)具有相當(dāng)成熟的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用。機(jī)械制造技術(shù)需要將傳統(tǒng)的制造加工技術(shù)與現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而將制造技術(shù)貫穿于整個(gè)生產(chǎn)制造過程。

1.2機(jī)械制造的綜合性

機(jī)械制造技術(shù)不僅局限于機(jī)械加工制造的本身過程，它的產(chǎn)品面向整個(gè)市場(chǎng)，并且涉及到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、加工、銷售以及售后的各個(gè)環(huán)節(jié)，并形成一個(gè)完整的體系。機(jī)械制造的終極追求是產(chǎn)品投放進(jìn)市場(chǎng)后的應(yīng)用情況，先進(jìn)的機(jī)械制造技術(shù)可以提高企業(yè)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并能夠推動(dòng)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

1.3現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)體現(xiàn)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要素

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心就是產(chǎn)品生產(chǎn)率，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展速度也越來越快，制造業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)矛盾已經(jīng)逐漸向質(zhì)量、時(shí)間和成本三者綜合考慮的矛盾。先進(jìn)的制造業(yè)技術(shù)可以將三者進(jìn)行有效結(jié)合，從而提升制造企業(yè)的核心市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1管理模式落后

在工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家，管理模式已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)代替人為管理，并且尤其重視對(duì)體制的改革和生產(chǎn)流水線模式的更新。已經(jīng)全面提出了精益生產(chǎn)、高效生產(chǎn)、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)的管理思想，但由于我國(guó)進(jìn)入信息時(shí)代時(shí)間較短，對(duì)于先進(jìn)管理模式還處于正在發(fā)展的階段，對(duì)計(jì)算機(jī)管理模式的運(yùn)用并不廣泛，還是以人為管理為主的管理模式。

2.2自動(dòng)化技術(shù)落后

與國(guó)外的先進(jìn)制造技術(shù)相比較，我國(guó)還存在著許多不足之處，首先，我國(guó)還沒有掌握自動(dòng)化的核心技術(shù)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品方案相對(duì)較為落后，僅僅是簡(jiǎn)單利用自動(dòng)化技術(shù)，目前還無法真正做到將機(jī)電進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；其次，我國(guó)使用的機(jī)械自動(dòng)化還是傳統(tǒng)的加工方式，并且，已有的自動(dòng)化的設(shè)備數(shù)量太少，導(dǎo)致我國(guó)自動(dòng)化整體水平較低；第三，我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)還相對(duì)較為落后，還不能有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，機(jī)械自動(dòng)化發(fā)展進(jìn)度較為緩慢；最后，我國(guó)的機(jī)械種類選擇的局限性比較大，質(zhì)量也無法達(dá)到國(guó)際普遍執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，使用的范圍也不夠普遍、廣泛。因此，我國(guó)的機(jī)械自動(dòng)化還處在初級(jí)階段，隨著中國(guó)制造2025的不斷推進(jìn)，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

3機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展前景與趨勢(shì)

3.1機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。將機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)化是工業(yè)機(jī)電設(shè)備一體化發(fā)展的主要趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的市場(chǎng)大環(huán)境下，監(jiān)視技術(shù)與遠(yuǎn)程控制技術(shù)也得到了迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備就是機(jī)械制造的產(chǎn)品，因此，將機(jī)械自動(dòng)化融入網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是勢(shì)在必行的，這有利于提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還將運(yùn)用到大量的家電設(shè)備中，逐步滲入人們的生活，人們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)足不出戶的生活模式，正常與外界進(jìn)行交流和溝通，給人們的生活帶來了很大的便利，同時(shí)，這也是機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。

3.2以智能化為依托，發(fā)展實(shí)用型機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)

人類的社會(huì)進(jìn)步一直伴隨對(duì)智能的開發(fā)，機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展也會(huì)隨著人類社會(huì)進(jìn)步的腳步進(jìn)行智能化發(fā)展。智能化的機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)是與傳統(tǒng)機(jī)械制造自動(dòng)化最大的區(qū)別，也是工業(yè)一體化發(fā)展的主要方向。具體體現(xiàn)在控制論的基礎(chǔ)上運(yùn)用生理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行人工智能模擬、自動(dòng)編程、人機(jī)接口和對(duì)話，在加工過程中對(duì)所涉及的問題進(jìn)行分析、判斷、決策，從而取代部分人類腦力勞動(dòng)，對(duì)人類的職能進(jìn)行收集，從而達(dá)到更高的控制目標(biāo)。機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)向智能化層次的發(fā)展是未來機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)之一。我國(guó)的智能化機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展實(shí)際需要作為導(dǎo)向，采取與之相應(yīng)的自動(dòng)化方式進(jìn)行生產(chǎn)，只有將企業(yè)發(fā)展需求作為核心原則進(jìn)行機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展，才能將機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)產(chǎn)生的利益最大化，從而取得高效地經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.3以新材料為支撐，進(jìn)行綠色化發(fā)展

隨著社會(huì)環(huán)境受到各方的關(guān)注，綠色化發(fā)展是工業(yè)改革的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展需要耗費(fèi)大量的資源，依靠掠奪環(huán)境資源進(jìn)行自我發(fā)展，但地球上的能源有限，不能滿足人類持續(xù)發(fā)展的需求，因此，工業(yè)發(fā)展必須走綠色發(fā)展道路，從而改變高投入低收入的局面，必須高效利用有限的資源走可持續(xù)的綠色發(fā)展道路，是機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展面臨和迫切需要解決的問題。我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)給我國(guó)生態(tài)環(huán)境帶來了巨大影響，所以，必須保持生態(tài)環(huán)境與機(jī)械制造發(fā)展的平衡，才能走可持續(xù)發(fā)展道路。

3.4光機(jī)電一體化發(fā)展

將計(jì)算機(jī)技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、微電子技術(shù)、控制技術(shù)及機(jī)械技術(shù)交叉融合的光機(jī)電一體化發(fā)展是現(xiàn)階段很多高新企業(yè)以及高新設(shè)備的基礎(chǔ)，光機(jī)電一體化技術(shù)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械一體化產(chǎn)品的基礎(chǔ)，采用光機(jī)電一體化技術(shù)能夠生產(chǎn)出高功能水平、高附加價(jià)值的機(jī)械產(chǎn)品，光機(jī)電一體化技術(shù)中的激光技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、光能驅(qū)動(dòng)等等均是機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。

篇(2)

一、尊重

如果說和諧的師生關(guān)系是實(shí)施有效教學(xué)的前提，那么構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重。非常令人遺憾的是，正是在這個(gè)“基礎(chǔ)”問題上，很多教師做得并不到位：“垃圾”“弱智”等不文明言辭依然充斥著辦公室、教室；停課、罰抄等粗暴教學(xué)行為照樣屢見不鮮；學(xué)生犯錯(cuò)，扯著家長(zhǎng)到學(xué)校一起受訓(xùn)的例子常見；一旦發(fā)生矛盾，動(dòng)輒以處分、開除等威脅學(xué)生，或?qū)W(xué)生送交班主任、系部，致使矛盾升級(jí)的事件也不少；還有教師不作調(diào)查研究，隨意批評(píng)、處罰學(xué)生，甚至還美其名曰“幫助學(xué)生進(jìn)行挫折教育”；等等。如果發(fā)生在普教中，家長(zhǎng)、學(xué)生為了中考、高考往往都能忍了，但對(duì)于學(xué)生沒有升學(xué)壓力，甚至無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校來說，則往往會(huì)釀成師生沖突。

為了從根本上減少職教師生沖突，緩解師生關(guān)系緊張的矛盾，我們每一位教師都應(yīng)時(shí)刻銘記艾默生以畢生實(shí)踐得出的真理——教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺提升人文素養(yǎng)、師德修養(yǎng)，將“尊重”兩字融化在血液中，落實(shí)到與學(xué)生交往的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。要充分認(rèn)識(shí)到“尊重”不是對(duì)學(xué)生的施舍，也不是恩賜，而是教師必須無條件遵守的行為準(zhǔn)則，它是重構(gòu)和諧師生關(guān)系的基石。師生在人格上是平等的，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，也唯有如此，相互尊重才會(huì)成為可能。

二、感召

有的教師認(rèn)為：尊重是相互的，我尊重學(xué)生，學(xué)生不尊重我怎么辦？單方面地強(qiáng)調(diào)“尊重”，教師的尊嚴(yán)怎么保障？

鑒于在師生關(guān)系上教師實(shí)際所處的強(qiáng)勢(shì)地位（《教師法》明確規(guī)定教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，學(xué)校擁有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分”的權(quán)利），這樣的強(qiáng)調(diào)顯然是無可厚非的。而鑒于職業(yè)學(xué)校的生源現(xiàn)狀與當(dāng)前社會(huì)輿論導(dǎo)向，我們每位教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要想依靠制度權(quán)威與法定權(quán)威來維護(hù)教師的尊嚴(yán)顯然已力有不逮，我們應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，自覺調(diào)整心態(tài)，淡化傳統(tǒng)權(quán)威，構(gòu)建以人格權(quán)威與專業(yè)權(quán)威為主的新型教師權(quán)威。“學(xué)高為師，身正為范”，通過提升人格魅力感召學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)而熱情的工作態(tài)度感染學(xué)生，以良好的行為規(guī)范影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以豐富的閱歷啟迪學(xué)生，以關(guān)愛感化學(xué)生。

此外，在具體教育教學(xué)工作中，鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況，教師尤其要充分領(lǐng)會(huì)新大綱精神，要以多元、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注、肯定學(xué)生的進(jìn)步。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，如果我們依然以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)狀況，則極易挫傷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致這部分學(xué)生自暴自棄，成為班級(jí)不穩(wěn)定因素。而在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們也應(yīng)更加注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在尊重人格的基礎(chǔ)上選擇合適的教育手段，感化學(xué)生，促其自省，使學(xué)生能心悅誠服地接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤，避免激化矛盾。而對(duì)于“挫折教育”，筆者認(rèn)為，我們做的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生消解因?qū)W習(xí)跟不上或技能學(xué)不會(huì)等原因產(chǎn)生的挫折感，而不是刻意地通過粗暴的手段來“幫助”其進(jìn)行所謂的“挫折教育”。

三、引領(lǐng)

每個(gè)人都需要一盞燈，這盞燈在不遠(yuǎn)處引領(lǐng)著自己前進(jìn)，這盞燈叫做目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多沒有升學(xué)的壓力，加之課程設(shè)置與學(xué)習(xí)目標(biāo)與單一以“中考”為終極目標(biāo)的初中階段截然不同，因此，有不少學(xué)生在入學(xué)之初會(huì)因目標(biāo)的缺失而迷惘，因所謂的“中考失敗”而消沉，因無所適從而放松對(duì)學(xué)業(yè)的要求，甚至因無所事事而做出各類違反學(xué)生行為規(guī)范的行為。面對(duì)這種不良的傾向，筆者深切地感到，我們職業(yè)教育工作者在關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，尤其要注意通過細(xì)致耐心的教育及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，幫助學(xué)生重樹信心，激發(fā)興趣，勤學(xué)技能，提升涵養(yǎng)，確立目標(biāo)，引領(lǐng)他們盡快走出心理的迷茫，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

多元智能理論告訴我們，每個(gè)人的發(fā)展?jié)摿εc特長(zhǎng)都是不同的，而對(duì)于這些付出了同樣艱辛的努力卻未取得滿意成績(jī)的學(xué)生來說，與其想辦法上高中進(jìn)行第二輪變本加厲的“拼命”，還不如選擇就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)用技能。因?yàn)槁殬I(yè)教育絕不是普通教育的補(bǔ)充，更不是什么“差生”的收容所，而是遠(yuǎn)比普通教育要復(fù)雜得多的新型教育形式，是對(duì)我國(guó)目前湮滅于“題山卷海”中的“應(yīng)試教育”的反正。在這里，基于多元智能的人才觀可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能；基于全面發(fā)展的人才觀可以讓學(xué)生在相對(duì)寬松的氛圍中愉悅地涵養(yǎng)人文，學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展；基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀會(huì)幫助學(xué)生選擇自己喜歡的專業(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，知行合一，牢固地掌握專業(yè)技能，為未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；基于彈性管理的學(xué)制觀最大程度地為學(xué)生的未來生涯發(fā)展提供了無限的可能：想進(jìn)一步提升技能學(xué)識(shí)，有5年制高職；單招預(yù)科、3+4分段培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生直接升入高一級(jí)的本科院校；畢業(yè)后想要繼續(xù)深造，開放大學(xué)每年兩季招生 ；想要學(xué)好技能的，每個(gè)專業(yè)都有從初級(jí)到高級(jí)的諸如會(huì)計(jì)師證、物流師證等系列技能考證，此外還有普適的計(jì)算機(jī)考級(jí)、英語等級(jí)考試……這一切，都足以讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后能充分自由地選擇自己未來的人生方向，為自己未來的生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而教師在進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)：一是為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要循序漸進(jìn)，要切合學(xué)生實(shí)際，要有可操作性。譬如專業(yè)考證是由初級(jí)到中級(jí)、高級(jí)，英語是B級(jí)到A級(jí)、四級(jí)，常規(guī)方面則更是應(yīng)在持之以恒的規(guī)范常規(guī)管理中分層次逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范與提高其人文素養(yǎng)。二是在制訂了目標(biāo)后，教師還要根據(jù)實(shí)際情況不斷地完善目標(biāo)。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況引領(lǐng)其修正目標(biāo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。三是要狠抓落實(shí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生才有前進(jìn)的動(dòng)力，但由于我們不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有堅(jiān)持不懈的毅力，故而需要教師不斷地提醒、督促與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服惰性，提高興趣，不斷進(jìn)步。

教師既是教育教學(xué)工作的組織者與實(shí)施者，同樣也是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會(huì)的橋梁，在某種意義上說，每一位教師都承載著幾十個(gè)家庭的希望。也許職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有這樣或那樣的不足，也許他們?cè)屓耸麄円廊皇敲總€(gè)家庭的希望所在，是每位父母的摯愛，關(guān)愛他們、善待他們，這不僅是教師的職責(zé)，更是每位教師的良知。

參考文獻(xiàn)：   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

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篇(3)

摘 要：中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。”學(xué)生必須拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。理實(shí)一體化教學(xué)在這方面顯示了其合理性。本文圍繞“教給誰、教什么、怎么教、怎樣教”四個(gè)方面進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 ：中等職業(yè)教育 理實(shí)一體 教學(xué)設(shè)計(jì)

新時(shí)期中等職業(yè)教育側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著企業(yè)向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，實(shí)行集約化經(jīng)營(yíng)，勞動(dòng)分工從單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，就要求勞動(dòng)者具備跨崗位的能力。要解決專業(yè)的定向性與未來職業(yè)（崗位）的不確定性的矛盾，學(xué)生必須拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。 但是，在中等職業(yè)教育教學(xué)中，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先理論后實(shí)踐，或者純理論。理論與實(shí)踐不能同步，甚至跨學(xué)期，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差。理實(shí)一體化教學(xué)將理論知識(shí)傳授、實(shí)踐技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)融于一體,并進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，同步完成。降低了學(xué)生在理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上的誤差,優(yōu)化了教學(xué)過程。通過設(shè)計(jì)貼近課堂的實(shí)訓(xùn)情境，也可以讓學(xué)生自己收集、分析和設(shè)計(jì)情境來體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,感悟其中的道理，掌握技能。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)是理論知識(shí)傳授與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，邊講授邊操作，按照實(shí)際崗位操作設(shè)置實(shí)訓(xùn)室（教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化的配置），在實(shí)訓(xùn)室中可以使專業(yè)理論知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能考核共同完成，優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生參與度高。它適合于職業(yè)教育教學(xué)的需要，與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。

二、理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

嘗試采取理實(shí)一體教學(xué)方法的職業(yè)院校，已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。但是，如果在教學(xué)活動(dòng)過程中不能把握好具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，只做口頭上的理實(shí)一體化教學(xué)，就不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)。要做好理實(shí)一體化，首先需要明確建構(gòu)什么樣的課程內(nèi)容，目標(biāo)如何定位，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。其次，要明確提供什么樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)法，學(xué)生才能“我要做”。即讓學(xué)生有做的機(jī)會(huì)，利用理實(shí)一體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣想做，通過講解能做、會(huì)做，學(xué)生才能“我要做”。因此理實(shí)一體應(yīng)圍繞以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教給誰？即分析學(xué)習(xí)者

職業(yè)教育教學(xué)工作以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，包括一般特征分析，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析以及學(xué)生起點(diǎn)能力分析等等。影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)最大的困擾是：學(xué)生已知的內(nèi)容，需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，平等地溝通，以確定學(xué)生的已知（已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）、未知（達(dá)到目的過程中還不具備的知識(shí)、技能和態(tài)度）、能知（能達(dá)到什么程度和目標(biāo)）、想知（預(yù)計(jì)學(xué)生能達(dá)到什么程度）和怎么知（用什么方法獲取知識(shí)）。

以農(nóng)產(chǎn)品促銷教學(xué)設(shè)計(jì)為例：學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生為村干部，年齡在18～35歲之間，初中文化水平，有一定的農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，有些同學(xué)還有自己的公司，但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)以及如何將自己已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同課堂理論知識(shí)相結(jié)合的方法。必須讓他們充分參與課堂，在討論、爭(zhēng)辯、模擬、思考中自己感悟、內(nèi)化知識(shí)，而不能照本宣科硬性灌輸。

2.教什么？即設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)目標(biāo)

任何一節(jié)課，教學(xué)開始階段都存在著知識(shí)的銜接和學(xué)生情感投入的問題，尤其在學(xué)生最初集中注意力時(shí)間，中職學(xué)生又以形象思維為主。那么在課堂教學(xué)伊始利用多媒體展示相關(guān)知識(shí)，通過設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生思考；利用創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；借助觀察，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以農(nóng)產(chǎn)品促銷教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

認(rèn)知目標(biāo)是了解促銷的策略及方法；

能力目標(biāo)是能夠結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品制定具體的促銷策略；

情感目標(biāo)是在探求新知的過程中，提高學(xué)生的合作、互助的精神，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷的興趣和增強(qiáng)將來從事營(yíng)銷工作的信心。

3.怎么教？即設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：課程導(dǎo)入——鳳頭：引入清晰，目的明確，快速有效、吸引注意；過程——豬肚：解決幾個(gè)問題：是否能人人兼顧？是否考慮差異性？是否能解決重點(diǎn)？是否能突破難點(diǎn)？是否有學(xué)法指導(dǎo)？課尾——豹尾：依托重點(diǎn)提煉升華，運(yùn)用情感啟迪深化，拓展鏈接課后遷移，巧妙答疑首尾呼應(yīng)，樹立榜樣畫龍點(diǎn)睛。

理實(shí)一體化教學(xué)以“任務(wù)法”和“分組法”設(shè)計(jì)課程，突出學(xué)生的主體地位。

“任務(wù)法驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程以學(xué)生為主體，明確任務(wù)以后，通過分組，在學(xué)生自己圍繞任務(wù)解決問題的過程中，老師可給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。

以農(nóng)產(chǎn)品促銷教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

經(jīng)事先調(diào)查把學(xué)生按照生源地分為四個(gè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品組建模擬團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)指定一名隊(duì)長(zhǎng)，由隊(duì)長(zhǎng)迅速組織本團(tuán)隊(duì)成員坐在一起，領(lǐng)取一張4開的白紙和一盒彩筆，結(jié)合各地的農(nóng)產(chǎn)品，根據(jù)特點(diǎn)展開分析、討論拿出促銷的方案，寫在白紙上。完成后粘貼到黑板上，各團(tuán)隊(duì)推選一名代表講解，老師在黑板上做記錄。

最后根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的促銷方案，由師生共同點(diǎn)評(píng)各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并共同歸納出產(chǎn)品促銷的概念以及促銷的常用策略和方法。

仍然以團(tuán)隊(duì)為單位以情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練的方式展示不同的推銷技巧。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同的場(chǎng)景：

A：柜臺(tái)推銷笨雞蛋 9元/斤

B：展銷會(huì)推銷蘋果5元/斤

C：到超市推銷新鮮的菜花2元/斤

D：上門推銷大棗25元/斤

做成題簽，由各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)來抽簽，然后每組選2名同學(xué)交叉扮演推銷人員和顧客（客戶）。以現(xiàn)場(chǎng)演練的方式，比一比哪個(gè)團(tuán)隊(duì)的推銷方式更為消費(fèi)者喜歡，更具有技巧性。由其他三個(gè)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)打分的方式分出勝負(fù)。

整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生所在地特色農(nóng)產(chǎn)品通過模擬團(tuán)隊(duì)促銷演練，在預(yù)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生積極參與課堂實(shí)現(xiàn)眼、腦、手、口并用，并能在模擬過程中有所感悟。

4.怎樣教？設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)即課前準(zhǔn)備營(yíng)造氣氛，貼近企業(yè)情景導(dǎo)入，手腦聯(lián)動(dòng)做學(xué)合一，評(píng)價(jià)反饋收獲感悟。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)什么，才能改進(jìn)，評(píng)價(jià)只停留在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，還是貫穿課前、課中和課后？很顯然答案是后者。四種評(píng)價(jià)的方式：項(xiàng)目評(píng)價(jià)法、量歸評(píng)價(jià)法、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)貫穿課前、課中和課后。可見，學(xué)生的成績(jī)由技能訓(xùn)練的成績(jī)和理論考試成績(jī)按權(quán)重綜合評(píng)定。根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),制定合理的考核方案;依據(jù)考核方案在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中評(píng)定成績(jī),使理論、實(shí)訓(xùn)、考核三者同步進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)發(fā)揮教師才智的具有個(gè)性化特征的創(chuàng)造性工作，教師要能夠針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的具體情況創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)。探索“理實(shí)一體化”這種新型的教學(xué)模式并運(yùn)用到課堂中，有利于將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。它是一種科學(xué)，合理，有效的教學(xué)方式，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

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