序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇著作權(quán)法論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（1）創(chuàng)作。創(chuàng)作是指直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)作品的智力活動(dòng)。一般情況下，自然人可以利用自己的智力、資金和勞動(dòng)創(chuàng)造出文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)作品，從而成為著作權(quán)的原始主體；或法人及其他組織組織自然人代表自己的意志創(chuàng)造作品并承擔(dān)全部的責(zé)任，從而被視為作者成為著作權(quán)人。（2）法律規(guī)定。如我國(guó)《著作權(quán)法》第十六條第二款規(guī)定：“有下列情形之一的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或者其他組織享有，法人或者其他組織可以給予作者獎(jiǎng)勵(lì)?！边@一規(guī)定使法人或其他組織成為除署名權(quán)之外的著作權(quán)原始主體。（3）合同約定。主要體現(xiàn)在受委托創(chuàng)造的作品中。根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》第十七條的規(guī)定：“受委托創(chuàng)作的作品，著作權(quán)的歸屬由委托人和受托人通過(guò)合同約定。合同未作明確約定或者沒(méi)有訂立合同的，著作權(quán)屬于受托人?！贝藯l款規(guī)定了委托人和受托人之間可以依意思自治約定著作權(quán)的歸屬。在此我們需注意，該約定并非是著作權(quán)轉(zhuǎn)讓的方式，而是取得原始主體資格的一種方式。

（二）如何認(rèn)定原始主體

認(rèn)定著作權(quán)原始主體的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，二是形式標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是指取得原始主體身份的法律依據(jù)或合同依據(jù)；形式標(biāo)準(zhǔn)是指有關(guān)創(chuàng)作作品的原件或者復(fù)制件上是否有關(guān)于自己作者身份的署名。若著作權(quán)原始主體的主張者能夠同時(shí)證明自己權(quán)利來(lái)源的法律或合同依據(jù)及該作品原件或復(fù)印件上有其署名，同時(shí)，該創(chuàng)作作品不為特殊職務(wù)作品，也沒(méi)有在委托創(chuàng)作合同中約定著作權(quán)不屬于自己的，才可能成為原始著作權(quán)主體。[2]確定著作權(quán)的形式標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在我國(guó)《著作權(quán)法》第十一條第四款的規(guī)定上：“如無(wú)相反證明，在作品上署名的公民、法人或者其他組織為作者。”該條規(guī)定即明確了確定著作權(quán)的形式標(biāo)準(zhǔn)：作者須在作品的原件或復(fù)印件上署名。而且，該條條款為形式要件的推定條款。事實(shí)中，在作品原件或復(fù)印件上署名的并非就一定是作品的作者，但法官可以依據(jù)該條款初步認(rèn)定該署名是真實(shí)的，從而推斷該署名者享有對(duì)該作品的著作權(quán)。當(dāng)然，對(duì)此有異議者可以進(jìn)行舉證來(lái)證明自己的主張，若異議者的主張成立，法院在撤銷原署名者的作者身份的同時(shí)，也應(yīng)承認(rèn)后來(lái)確定的作者的身份。動(dòng)畫造型的著作權(quán)確定也應(yīng)依照上述的基本原則進(jìn)行，他可以是該角色造型的最初創(chuàng)作者，也可以是除他以外的法人或其他組織，也可以是合意約定的委托人，在實(shí)際的法律判斷中，情況可能紛繁復(fù)雜，我們要堅(jiān)持知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的要旨，綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益及社會(huì)公眾利益進(jìn)一步作出判斷。而認(rèn)定動(dòng)畫造型著作權(quán)原始主體的實(shí)體標(biāo)準(zhǔn)相較之下更為復(fù)雜，主要從以下幾種情形進(jìn)行討論：

1.該造型的創(chuàng)作者即為作者的情形

根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法第十一條的一般規(guī)定，著作權(quán)歸作者，創(chuàng)作作品的公民為作者。但是第十一條第二款有特別規(guī)定，著作權(quán)在特定情形之下也可能依約定或者法定而歸屬于作者以外的其他自然人、法人或其他組織。例如，由法人或者其他組織主持，代表法人或者其他組織意志創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的作品，法人或者其他組織視為作者。在此，我們要明確的問(wèn)題是，該自然人的行為是否為“創(chuàng)作”。著作權(quán)法所稱的創(chuàng)作是指直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)作品的智力活動(dòng)。自然人的活動(dòng)應(yīng)同時(shí)滿足以下四個(gè)要素才能稱其行為為“創(chuàng)作”。（1）作者所進(jìn)行的活動(dòng)是智力活動(dòng)，且為不可替代的智力活動(dòng)；（2）作者的智力活動(dòng)是對(duì)作品構(gòu)成要素的選擇活動(dòng)。盡管各種作品的構(gòu)成都是顏色、形狀、符號(hào)、數(shù)字等這些要素，但構(gòu)成要素的選擇卻會(huì)因作者的喜好、思維、目的等而有所差異；（3）在選擇了要素之后作者須按一定的規(guī)律、規(guī)則將其進(jìn)行排列。即使兩人所選定的要素相同，但其所運(yùn)用的規(guī)則順序不同，結(jié)果可能會(huì)大相徑庭。（4）創(chuàng)作之所以稱之為智力活動(dòng)就是因?yàn)樗悄軌虮磉_(dá)作者的思想、情感、立場(chǎng)、理念的活動(dòng)，思想是創(chuàng)作的靈魂。這四個(gè)要素是并列關(guān)系，缺一不可。在確定動(dòng)畫造型的著作權(quán)原始主體的問(wèn)題上，其創(chuàng)作者可能會(huì)成為法律意義上的作者。這一認(rèn)定源于動(dòng)畫造型相對(duì)于動(dòng)畫片的相對(duì)獨(dú)立性，由于動(dòng)畫片和動(dòng)畫片中的形象造型的創(chuàng)作過(guò)程是可分離的，且角色形象的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程一般都是早于或者與動(dòng)畫片的創(chuàng)作過(guò)程同期進(jìn)行，因此角色形象完成的時(shí)間，成為認(rèn)定某個(gè)角色形象權(quán)利歸屬的重要事實(shí)。當(dāng)一自然人創(chuàng)作完成了某動(dòng)畫造型的美術(shù)作品，并能夠提交該造型的原始底稿、貯存介質(zhì)或公開發(fā)表的出版物等有效證據(jù)，且上述創(chuàng)作完成或發(fā)表時(shí)間在動(dòng)畫片完成之前，則該角色形象的權(quán)利人可認(rèn)定為上述形象美術(shù)作品的創(chuàng)作人。此外，部分動(dòng)畫片在作品署名時(shí)標(biāo)明了動(dòng)畫角色的美術(shù)設(shè)計(jì)人等創(chuàng)作人員，而且該作品并非法人作品或特殊職務(wù)作品，若為委托創(chuàng)作，該創(chuàng)作人也沒(méi)有將其權(quán)利進(jìn)行約定，那么該自然人即為該動(dòng)畫造型的著作權(quán)人，享有完整的著作權(quán)。

2.法人或其他組織被視為該造型作者的情形

根據(jù)《著作權(quán)法》第十一條第三款及十六條第二款的規(guī)定我們可知，著作權(quán)的主體資格不限于自然人創(chuàng)作者，還有可能是法人或其他組織，這種情形主要出現(xiàn)在法人作品和特殊職務(wù)作品中。根據(jù)著作權(quán)法的規(guī)定，需要同時(shí)滿足三個(gè)要件（1）該創(chuàng)作活動(dòng)是由法人或其他組織進(jìn)行組織的；（2）創(chuàng)作者所創(chuàng)作的作品代表的是法人或其他組織的意志；（3）該作品所產(chǎn)生的法律責(zé)任完全法人或其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)。此三條件為并列關(guān)系，必須同時(shí)具備。法人作品中的法人或其他組織享有完整的著作權(quán)。與法人作品中作者所享有的完整著作權(quán)不同，特殊職務(wù)作品中的法人或其他組織所享有的著作權(quán)是不完整的。在此，我們要先明確職務(wù)作品的概念。職務(wù)作品，是指公民為完成法人或其他組織工作任務(wù)時(shí)所創(chuàng)作的作品，分為普通職務(wù)作品和特殊職務(wù)作品。普通職務(wù)作品的著作權(quán)歸創(chuàng)作者完整地享有；而特殊職務(wù)作品中的創(chuàng)作者只享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人或其他組織。這兩者的認(rèn)定主要依據(jù)《著作權(quán)法》第十六條的規(guī)定，除第十六條第二款規(guī)定的兩種情形，其余皆為普通職務(wù)作品。關(guān)于法人作品與特殊職務(wù)作品的區(qū)分，實(shí)際判斷上存在很大的困難，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較從而進(jìn)行判斷。（1）創(chuàng)作人與法人的隸屬關(guān)系：特殊職務(wù)作品法人與創(chuàng)作人一般具有隸屬關(guān)系；而法人作品中的創(chuàng)作人與法人或其他組織之間可能不具有隸屬關(guān)系；（2）作品主觀意志的體現(xiàn)：特殊職務(wù)作品體現(xiàn)的是創(chuàng)作人的主觀意志；法人作品體現(xiàn)的是法人或其他組織的意志，只是借由自然人的創(chuàng)作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；（3）作品的種類：特殊職務(wù)作品的類型只能是著作權(quán)法十六條第二款規(guī)定的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖和計(jì)算機(jī)軟件等；而法人作品的種類卻可以不加限制；（4）發(fā)起組織：特殊職務(wù)作品可以是由法人或其他組織發(fā)起并主持，也可以由創(chuàng)作者發(fā)起；法人作品一般是由法人或其他組織發(fā)起并主持。

3.由改編獲得的著作權(quán)情形

動(dòng)畫造型作為一種特殊的美術(shù)作品，在其后續(xù)期間很有可能有其他的自然人、法人或其他組織對(duì)它進(jìn)行改編，從而使該造型獲得新的生命力，如上海美術(shù)電影制片廠對(duì)黑貓警長(zhǎng)造型的改編，還有大頭兒子和小頭爸爸的造型改編，都在原有的傳統(tǒng)印象上給角色增添了新的時(shí)代感，賦予了造型不同的理念。根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》第十二條的規(guī)定，改編、翻譯、注釋、整理已有作品而產(chǎn)生的作品，其著作權(quán)由改編、翻譯、注釋、整理人享有，但行使著作權(quán)時(shí)不得侵犯原作品的著作權(quán)。即改編該造型的自然人、法人或其他組織應(yīng)提前獲得原造型著作權(quán)人的修改授權(quán)。

4.該造型著作權(quán)由合同約定

篇(2)

一研究生學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問(wèn)題的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有直接論述學(xué)位論文著作權(quán)歸屬的相關(guān)法律規(guī)定。經(jīng)過(guò)檢索,僅在《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》第13條中對(duì)學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問(wèn)題進(jìn)行了界定:“在高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)修或者開展合作項(xiàng)目研究的學(xué)生、研究人員,在校期間參與導(dǎo)師承擔(dān)的本校研究課題或者承擔(dān)學(xué)校安排的任務(wù)所完成的發(fā)明創(chuàng)造及其他技術(shù)成果,除另有協(xié)議外,應(yīng)當(dāng)歸高等學(xué)校享有或持有”。而對(duì)于不同培養(yǎng)和創(chuàng)作模式下產(chǎn)生的研究生學(xué)位論文著作權(quán)的歸屬并沒(méi)有明確的規(guī)定。我國(guó)關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)歸屬相關(guān)規(guī)定的不明確性以及研究生培養(yǎng)模式的復(fù)雜性,使得研究生學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬難以理清。

二對(duì)研究生學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問(wèn)題的分析

由于研究生學(xué)位論文創(chuàng)作模式的復(fù)雜性,筆者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)位論文不同的創(chuàng)作情況來(lái)具體地分析其著作權(quán)的歸屬問(wèn)題,研究生學(xué)位論文著作權(quán)的歸屬可分為以下幾種情況。

1研究生獨(dú)立擁有著作權(quán)

如果該研究生在學(xué)位論文的定題、撰寫過(guò)程中得到了導(dǎo)師的指導(dǎo)和相關(guān)專家、教授的參考性建議,但是這些建議和指導(dǎo)并沒(méi)有參與實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)作,學(xué)位論文在完成的整個(gè)研究過(guò)程中,作者都是親力親為,有用的數(shù)據(jù)、大量的實(shí)驗(yàn)都是作者經(jīng)過(guò)獨(dú)立的計(jì)算和實(shí)踐得出的。所以,該研究生學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)該屬于研究生獨(dú)立所有,學(xué)生只需要在文章中對(duì)導(dǎo)師表示感謝即可。

2學(xué)校擁有著作權(quán)

某些研究生以參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或者是學(xué)校下達(dá)的科研任務(wù)為論文的選題,在這種情況下,學(xué)位論文往往是課題研究的一部分。學(xué)生根據(jù)此類課題或者任務(wù)完成的課題所創(chuàng)作的學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校擁有。

3學(xué)位教育研究生所撰寫學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬

(1)研究生承擔(dān)了所在單位的課題而形成的學(xué)位論文。某些學(xué)位教育研究生結(jié)合本職工作,選題直接來(lái)自于自己工作單位的課題而完成的學(xué)位論文,根據(jù)X《著作權(quán)法》第16條規(guī)定:“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品”。對(duì)于已經(jīng)存在著作權(quán)歸屬約定的課題,學(xué)位論文作為課題成果的一部分,其著作權(quán)屬于協(xié)議約定方。而對(duì)于沒(méi)有對(duì)著作權(quán)歸屬約定的課題所形成的學(xué)位論文,著作權(quán)由作者享有,但法人或者其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。

(2)研究生以工作實(shí)踐為基礎(chǔ),通過(guò)自我總結(jié)、研究而形成的學(xué)位論文。有的學(xué)位教育研究生的選題往往直接來(lái)源于自己的工作實(shí)踐或者具有明確的工作背景和應(yīng)用價(jià)值,但是沒(méi)有承擔(dān)學(xué)校或單位的研究課題,而是通過(guò)自我總結(jié)、研究而形成學(xué)位論文。本人認(rèn)為這類學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)該屬于研究生所有。

綜上所述,學(xué)位論文的著作權(quán)主體應(yīng)該根據(jù)不同的創(chuàng)作情況和創(chuàng)作時(shí)依靠的物質(zhì)條件的不同而有所不同,需要對(duì)他們的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析、界定。

三開發(fā)利用研究生學(xué)位論文需解決其著作權(quán)的歸屬問(wèn)題

電子版學(xué)位論文的傳播方式和版權(quán)控制的復(fù)雜性極大地限制了它的利用范圍,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮以解決著作權(quán)歸屬帶來(lái)的問(wèn)題。

1用法律明確規(guī)定學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問(wèn)題。我國(guó)的《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》雖然有規(guī)定,但是依然不明確,建議在《著作權(quán)法》中增加關(guān)于學(xué)位論文歸屬問(wèn)題。

篇(3)

論文摘要：數(shù)字圖書館在建設(shè)中遇到諸多著作權(quán)法上的問(wèn)題，著作權(quán)法中的合理使用制度在數(shù)字條件下遇到了困境，使得數(shù)字圖書館對(duì)作品的合理使用受到了束縛，這對(duì)數(shù)字圖書館的發(fā)展是極為不利的。因此，本文提出了一些合理的使用制度來(lái)完善數(shù)字圖書館建設(shè)。

在信息網(wǎng)絡(luò)條件下，數(shù)字圖書館作為一種新的技術(shù)手段必然成為圖書館發(fā)展的趨勢(shì)，其為公眾獲取信息資源帶來(lái)極大的便利，并對(duì)國(guó)家在未來(lái)的文化競(jìng)爭(zhēng)中有重要意義。本文提出的對(duì)數(shù)字圖書館使用制度的完善過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持平衡各方利益原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)制定寬嚴(yán)得當(dāng)?shù)臄?shù)字圖書館合理使用制度，以利于我國(guó)數(shù)字圖書館的健康發(fā)展。

一，使用制度完善所要遵守的指導(dǎo)思想

1，合理使用制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持利益平衡的原則

利益平衡是實(shí)現(xiàn)著作權(quán)法目的的基本要求。每一次傳播技術(shù)的進(jìn)步都會(huì)迎來(lái)相應(yīng)法律上的調(diào)整，并在每一次調(diào)整中都在一定時(shí)間內(nèi)打破著作權(quán)法中的利益平衡，這需要合理使用制度最大限度地發(fā)揮作用，充當(dāng)著作權(quán)法中各方利益的平衡器。著作權(quán)制度核心是保護(hù)創(chuàng)作者的著作權(quán)，同時(shí)也保護(hù)與著作權(quán)有關(guān)的傳播者利益，因此須找到一個(gè)平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)既能保護(hù)著作權(quán)又能使作品為公眾充分利用的平衡。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給原有合理使用制度造成了巨大影響，打破了著作權(quán)人和公眾利益之間的利益平衡，但不管技術(shù)如何進(jìn)步，合理使用制度的發(fā)展必須堅(jiān)持利益平衡的原則，才能實(shí)現(xiàn)合理使用的“合理性”，平衡各方利益。

2，完善合理使用制度應(yīng)側(cè)重保護(hù)作品使用人的利益

完善合理使用制度應(yīng)堅(jiān)持利益平衡的原則，但就我國(guó)目前的具體情況而言，完善合理使用制度應(yīng)當(dāng)使其具有一定的針對(duì)性，適當(dāng)擴(kuò)張合理使用的范圍，側(cè)重保護(hù)作品使用人的利益。首先，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，當(dāng)前的著作權(quán)法立法已經(jīng)表現(xiàn)出了更多保護(hù)著作權(quán)人的傾向，使得著作權(quán)人權(quán)利的擴(kuò)張，也相對(duì)縮減了合理使用的空間，影響了著作權(quán)使用人的合理使用。其次，雖然信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，公眾對(duì)信息資源的獲取極為便利，但在全球范圍內(nèi)我國(guó)當(dāng)前仍是版權(quán)消費(fèi)國(guó)，我國(guó)的版權(quán)產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。因此，應(yīng)當(dāng)以我國(guó)作為著作權(quán)使用人的角度，在側(cè)重保護(hù)作品使用人利益的立場(chǎng)上對(duì)我國(guó)著作權(quán)法中合理使用制度進(jìn)行完善，制定相關(guān)的規(guī)則。

二，我國(guó)數(shù)字圖館使用制度的完善措施

1，應(yīng)調(diào)整現(xiàn)行的立法模式

首先，合理使用制度是對(duì)著作權(quán)的一種限制，雖然在世界范圍內(nèi)不少國(guó)家有

圖書館法，但其中并沒(méi)有關(guān)于圖書館合理使用制度之規(guī)定，而有關(guān)合理使用制度

是規(guī)定在著作權(quán)法中的，如美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)均是如此。我國(guó)的《信息網(wǎng)絡(luò)

傳播權(quán)保護(hù)條例》中有關(guān)于數(shù)字圖書館對(duì)數(shù)字作品傳播的合理使用問(wèn)題的規(guī)定，

但這僅為整個(gè)合理使用制度的一個(gè)方面，而合理使用制度是著作權(quán)法中的重要組

成部分，故將數(shù)字圖書館合理使用制度規(guī)定在著作權(quán)法中是合適的。

其次，我國(guó)關(guān)于圖書館合理使用的規(guī)定體現(xiàn)在《著作權(quán)法》第二十二條：“在

下列情況下使用作品，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作

者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權(quán)人依照本法享有的其他權(quán)利……（八）

圖書館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等為陳列或者保存版本的需要，復(fù)制

本館收藏的作品；……”。該條以法律條文中某項(xiàng)的形式對(duì)圖書館的合理使用作出規(guī)定，未能充分考慮到圖書館的特殊性及重要性。對(duì)此，本文主張著作權(quán)法的合理使用制度也應(yīng)采用單條文或數(shù)個(gè)條文的形式對(duì)圖書館合理使用進(jìn)行專門的規(guī)定。另外，根據(jù)數(shù)字圖書館自身的特點(diǎn)對(duì)其單列一些特殊條款，以解決數(shù)字圖書館合理使用的問(wèn)題。

再次，我國(guó)著作權(quán)法以一個(gè)條文規(guī)定合理使用制度，采用列舉式的立法模式，其彈性小、適用性差，在司法實(shí)踐中難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。因此，建議我國(guó)著作

權(quán)法在用列舉方式的同時(shí)借鑒美國(guó)著作權(quán)法的四條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合理使用進(jìn)行一個(gè)概括的規(guī)定，以增強(qiáng)其適用性和靈活性。

2，應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的立法內(nèi)容

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得數(shù)字圖書館成為了一種趨勢(shì)，其在現(xiàn)在及將來(lái)

的社會(huì)中之作用必將與日俱增。對(duì)廣大公眾來(lái)說(shuō)，數(shù)字圖書館是一個(gè)高效便捷的

查詢和獲取信息的極佳途徑；對(duì)國(guó)家而言，數(shù)字圖書館對(duì)于未來(lái)在文化領(lǐng)域中的

競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要且經(jīng)濟(jì)意義重大，然而數(shù)字圖書館的發(fā)展中遇到了著作權(quán)法上的障

礙。為使我國(guó)數(shù)字圖書館的發(fā)展得到應(yīng)有的保障，建議對(duì)我國(guó)著作權(quán)法關(guān)于圖書

館合理使用制度做如下調(diào)整：

第一，在著作權(quán)法中對(duì)數(shù)字圖書館的性質(zhì)進(jìn)行明確定義，給予數(shù)字圖書館應(yīng)

有的法律地位。由于數(shù)字書館對(duì)傳統(tǒng)圖書館有功能上的繼承性，公益性的數(shù)字圖

書館也應(yīng)和傳統(tǒng)圖書館一樣享有對(duì)作品的合理使用待遇。而對(duì)于商業(yè)性質(zhì)的數(shù)字

圖書館，其以營(yíng)利為目的進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，本身就失去了對(duì)作品合理使用的“正當(dāng)性”，

其使用作品應(yīng)當(dāng)取得著作權(quán)人的同意，否則即構(gòu)成侵權(quán)。

第二，對(duì)著作權(quán)法中關(guān)于復(fù)制權(quán)的定義和范圍進(jìn)行調(diào)整，將對(duì)作品的數(shù)字化納入復(fù)制權(quán)的概念中，并對(duì)臨時(shí)復(fù)制作明確的規(guī)定，規(guī)定短暫、過(guò)渡性、技術(shù)性而不具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的對(duì)作品的臨時(shí)復(fù)制屬于合理使用。

第三，明確數(shù)字圖書館可以對(duì)作品進(jìn)行數(shù)字化的范圍。應(yīng)當(dāng)規(guī)定為了替換已損壞的圖書、保存版本，或館藏丟失作品，數(shù)字圖書館可以對(duì)本館收藏的或其他公益性的圖書館、檔案館、展覽館、美術(shù)館等收藏的作品進(jìn)行數(shù)字化；同時(shí)允許數(shù)字圖書館對(duì)原始形式已經(jīng)過(guò)時(shí)或者已無(wú)法在商業(yè)市場(chǎng)上以合理的價(jià)格獲得的作品進(jìn)行數(shù)字化，制作該作品的新形式復(fù)制品。

第四，就數(shù)字圖書館向公眾提供作品的范圍作出規(guī)定，以館域內(nèi)和館域外作為劃分用戶權(quán)限的基本標(biāo)準(zhǔn)，在館域內(nèi)可以向公眾用戶提供受版權(quán)保護(hù)的作品全文的瀏覽，僅允許一定數(shù)量的用戶同時(shí)對(duì)同一作品進(jìn)行全文瀏覽；而對(duì)于館域外的用戶則僅提供作品的名稱、作者、目錄、來(lái)源等信息。

第五，規(guī)定數(shù)字圖書館亦可就館際互借使用合理使用，但應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制在一定使用范圍中，即為個(gè)人學(xué)習(xí)或研究的目的之用。用戶請(qǐng)求數(shù)字圖書館實(shí)施館際互借，應(yīng)當(dāng)對(duì)作品的使用進(jìn)行聲明不作個(gè)人學(xué)習(xí)和研究之外的用途，受申請(qǐng)館可以提供附有版權(quán)聲明的數(shù)字化復(fù)制件，且傳遞完成后即應(yīng)銷毀復(fù)制件，數(shù)字圖書館不得為館藏之目的進(jìn)行保存。

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>> 云計(jì)算、圖書館和著作權(quán) 論數(shù)字圖書館基于合理使用的著作權(quán)管理 共享理念下圖書館的著作權(quán)合理使用 “圖書館”與著作權(quán) 我國(guó)圖書館法規(guī)條款內(nèi)容所涉著作權(quán)問(wèn)題研究 圖書館標(biāo)志著作權(quán)的管理和利用 數(shù)字圖書館信息服務(wù)視角下著作權(quán)立法的多元價(jià)值取向的辯證分析 數(shù)字圖書館著作權(quán)問(wèn)題研究 數(shù)字圖書館與著作權(quán)探討 數(shù)字圖書館著作權(quán)保護(hù)探究 數(shù)字圖書館著作權(quán)糾紛實(shí)質(zhì)探究 著作權(quán)法視角下的圖書館電子圖書服務(wù) 云計(jì)算環(huán)境下的圖書館與著作權(quán)保護(hù) 數(shù)字圖書館視角的著作權(quán)授權(quán)模式整合研究 圖書館在著作權(quán)效益機(jī)制中的職責(zé)審視 圖書館開發(fā)利用隨書光盤資源中的著作權(quán)問(wèn)題 論圖書館館藏中的著作權(quán)保護(hù) 數(shù)字圖書館中的著作權(quán)評(píng)估模型探討 圖書館著作權(quán)作品獲取權(quán)的限制與保障 關(guān)于數(shù)字圖書館的著作權(quán)問(wèn)題探討 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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[論文關(guān)鍵詞]發(fā)行權(quán) 一次用盡原則 網(wǎng)絡(luò) 著作權(quán)法

大多數(shù)國(guó)家的著作權(quán)法都賦予了著作權(quán)人一項(xiàng)財(cái)產(chǎn)權(quán)，即作品的發(fā)行權(quán)。各國(guó)著作權(quán)法規(guī)定發(fā)行權(quán)的意義在于著作權(quán)人有權(quán)決定是否向公眾提供作品的原件或者復(fù)制件，以保護(hù)著作權(quán)人的權(quán)利。因此，如果未經(jīng)著作權(quán)人同意，而又不符合合理使用條件時(shí)，他人實(shí)施“發(fā)行”行為即侵害了著作權(quán)人的權(quán)利。那么，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播作品的行為是否是《著作權(quán)法》規(guī)定的“發(fā)行”行為呢？為此，筆者將從我國(guó)《著作權(quán)法》的規(guī)定入手，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)行權(quán)問(wèn)題。

一、我國(guó)《著作權(quán)法》關(guān)于發(fā)行權(quán)的規(guī)定

我國(guó)《著作權(quán)法》第十條規(guī)定：發(fā)行權(quán)，即以出售或者贈(zèng)與方式向公眾提供作品的原件或者復(fù)制件的權(quán)利。發(fā)行權(quán)是著作財(cái)產(chǎn)權(quán)中的一項(xiàng)權(quán)利，相對(duì)于表演、展覽等直接傳播作品的方式而言，發(fā)行是一種間接傳播作品的方式。一般說(shuō)來(lái)，發(fā)行這種方式主要適用于文字作品、美術(shù)作品、攝影作品、電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品以及計(jì)算機(jī)軟件等。

從我國(guó)《著作權(quán)法》的規(guī)定可以看出，“發(fā)行”行為并不是針對(duì)作品本身，而是作品的“原件或者復(fù)制件”。這里所說(shuō)的“原件”是指第一次將作品固定下來(lái)的物質(zhì)性載體，而“復(fù)制件”則是指除原件以外固定作品的物質(zhì)性載體。因此，通過(guò)以上分析我們可以得出這樣的結(jié)論：《著作權(quán)法》中的“發(fā)行”行為僅僅針對(duì)的是作品的物質(zhì)性載體。在美國(guó)《版權(quán)法》中，copies和phono-

records（ 指錄音的copies）均被定義為“物質(zhì)載體”（material objects）。所以，如果只是向公眾提供作品本身，而不是作品的物質(zhì)載體，這樣的行為并不構(gòu)成我國(guó)法律規(guī)定的“發(fā)行”。只有向公眾提供作品的原件或者復(fù)制件等物質(zhì)性載體的行為才構(gòu)成“發(fā)行”行為。也就是說(shuō)，如果公眾想長(zhǎng)期，反復(fù)欣賞、閱讀作者的作品，必須先得到作品的復(fù)制件或者是原件。因此，著作權(quán)人可以通過(guò)行使“發(fā)行權(quán)”，許可向公眾提供作品的復(fù)制件的方式獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，社會(huì)公眾只能通過(guò)出售、出租等方式獲得作品的原件或者是復(fù)制件。因此，最典型的“發(fā)行”行為就是通過(guò)出售的方式，從而轉(zhuǎn)移作品的原件或者是復(fù)制件的所有權(quán)或者是占有權(quán)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)行權(quán)的特殊性

在我們的日?？谡Z(yǔ)中，“發(fā)行”行為往往是指第一次印刷和銷售作品或者其他商品的行為，即我們所說(shuō)的“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“發(fā)行”解釋為“發(fā)出新印刷的貨幣、債券或新出版的書刊、新制作的電影等”。這也是一般公眾的理解。但是，“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下是否也適用呢？

（一） “發(fā)行權(quán)一次用盡原則”的內(nèi)涵

“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”，又稱“首次銷售原則”，它是一條限制權(quán)利人權(quán)利的重要原則。它的基本內(nèi)涵是：版權(quán)人雖然享有“發(fā)行權(quán)”，但合法制作的作品原件或者復(fù)制件經(jīng)版權(quán)人許可首次向公眾銷售或以其他方式轉(zhuǎn)移所有權(quán)后，版權(quán)人就無(wú)權(quán)控制該特定原件或復(fù)制件的再次流轉(zhuǎn)了。因此，合法獲得該作品的原件或者復(fù)制件所有權(quán)的人有權(quán)不經(jīng)版權(quán)人同意而將其轉(zhuǎn)售、出租或以其他方式進(jìn)行處分。

正是由于法律規(guī)定了“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”，所以公眾可以去圖書館等借閱圖書，也可以將自己不用的書籍等出售。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使公眾除了可以從書店等購(gòu)買圖書外，還可以通過(guò)下載的方式獲得作品的復(fù)制件。那么，如果下載者通過(guò)合法下載而獲得作品的復(fù)制件，其是否也可以不經(jīng)版權(quán)人同意而以網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞綄?fù)制件轉(zhuǎn)讓呢？

（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”是否適用

傳統(tǒng)的“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”只是針對(duì)發(fā)行權(quán)而言的，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使這一原則是否可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適用不同國(guó)家也產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)。

1.美國(guó)

美國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”是否可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適用也有不同的意見。美國(guó)1995年白皮書認(rèn)為：即使傳輸者后來(lái)從計(jì)算機(jī)中刪除了被傳輸?shù)淖髌窂?fù)制件，導(dǎo)致在傳輸者和接受者之間只存在一份作品的復(fù)制件，傳輸者也不能援引“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”要求免責(zé)，因?yàn)閷⒆髌吠ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給他人不僅構(gòu)成“發(fā)行”行為，還構(gòu)成“復(fù)制”行為，而“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”只是針對(duì)發(fā)行權(quán)而言的。因此，如果未經(jīng)同意而將作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，不侵犯著作?quán)人的發(fā)行權(quán)，但是卻侵犯了著作權(quán)人的復(fù)制權(quán)。[5]對(duì)于上述觀點(diǎn)，美國(guó)圖書館集團(tuán)卻持相反的意見。他們認(rèn)為：不應(yīng)對(duì)“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”簡(jiǎn)單地進(jìn)行形式主義的解釋，而是主張只要在將作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給他人后刪掉了原件，“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”就可以適用，并認(rèn)為“消費(fèi)者處分作品的傳統(tǒng)權(quán)利不能被剝奪”。

2.我國(guó)和歐盟

歐盟與美國(guó)1995年白皮書的觀點(diǎn)基本一致，也認(rèn)為發(fā)行權(quán)不能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適用。因此，歐盟認(rèn)為“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”僅僅適用于發(fā)行權(quán)，而不能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適用。我國(guó)《著作權(quán)法》單獨(dú)規(guī)定了信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)，以此來(lái)調(diào)整通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播作品的行為。因此，在我國(guó)，“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”也不能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適用。

法律規(guī)定“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”的目的是防止他人未經(jīng)版權(quán)人同意而將作品的原件或者是復(fù)制件投放市場(chǎng)的行為，以此來(lái)保護(hù)版權(quán)人獲得經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利，對(duì)于通過(guò)合法途徑獲得的作品的復(fù)制件再處分的行為，“發(fā)行權(quán)一次用盡原則”并不干涉。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作品在傳輸?shù)倪^(guò)程中并不涉及作品的物質(zhì)載體，也就不符合發(fā)行權(quán)的構(gòu)成條件。

三、我國(guó)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)行權(quán)問(wèn)題的司法實(shí)踐

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸作品的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。但這種行為是不是符合我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定的“發(fā)行”行為的構(gòu)成要件，以及在司法實(shí)踐中怎樣處理這種行為，已經(jīng)成為我國(guó)司法實(shí)踐中面臨的一個(gè)重要課題。

（一）發(fā)行權(quán)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下并不能適用

從我國(guó)《著作權(quán)法》的規(guī)定可以看出，我國(guó)法律規(guī)定的“發(fā)行”行為是特定的。“發(fā)行”是指將作品的物質(zhì)載體即作品的原件或者復(fù)制件轉(zhuǎn)移給社會(huì)公眾的行為。但是，現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸作品成為公眾獲得作品的新途徑。但值得注意的是，由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸作品的行為并不涉及作品的物質(zhì)載體的轉(zhuǎn)移。因此，這種行為并不符合我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定的“發(fā)行”行為的構(gòu)成要件。

雖然我國(guó)《著作權(quán)法》并沒(méi)有直接規(guī)定“發(fā)行”行為必須以轉(zhuǎn)移作品的物質(zhì)載體的所有權(quán)為構(gòu)成要件，但我們從《著作權(quán)法》第十條第六款對(duì)發(fā)行權(quán)的定義中（發(fā)行權(quán)，即以出售或者贈(zèng)與方式向公眾提供作品的原件或者復(fù)制件的權(quán)利）可以得出這個(gè)觀點(diǎn)。且在各國(guó)著作權(quán)法的規(guī)定中，“發(fā)行”行為的構(gòu)成都應(yīng)符合兩個(gè)要件：一是向公眾提供的必須是作品的原件或者復(fù)制件；二是轉(zhuǎn)移的必須是作品的物質(zhì)載體的所有權(quán)。因此，我們可以看出，物質(zhì)載體所有權(quán)的轉(zhuǎn)移是構(gòu)成“發(fā)行”行為的必要條件。

通過(guò)以上分析我們可以看出，我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定的發(fā)行權(quán)并不能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適用。在司法實(shí)踐中，對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸作品的行為需要尋找其他的途徑予以解決。

（二）我國(guó)司法實(shí)踐對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸作品的做法

因?yàn)槲覈?guó)《著作權(quán)法》規(guī)定的“發(fā)行權(quán)”并不能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適用，所以在我國(guó)的司法實(shí)踐中，法院一致認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸作品的行為并不是我國(guó)法律意義上的“發(fā)行”行為。

2000年，世紀(jì)互聯(lián)公司在未經(jīng)王蒙等作家許可的情況下，在其網(wǎng)站上傳播其作品，所以，王蒙等六位作家將世紀(jì)互聯(lián)公司告上法庭。一審法院認(rèn)為，我國(guó)《著作權(quán)法》第十條第五項(xiàng)所明確列舉的作品使用方式中，“并沒(méi)有窮盡使用作品的其他方式存在的可能”；“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的作品載體的出現(xiàn)，作品的使用范圍得到了擴(kuò)張。因此，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定作品在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上傳播是使用作品的一種方式”。如果法院認(rèn)為世紀(jì)互聯(lián)公司的行為是傳統(tǒng)意義上的“發(fā)行”行為的話，則該案完全可以認(rèn)定為侵權(quán)案件。但是，法院在審理的時(shí)候認(rèn)為，我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定的“發(fā)行”行為是以轉(zhuǎn)移作品的物質(zhì)載體的所有權(quán)為條件，因此，法院判決原告敗訴。

篇(6)

論文摘要：運(yùn)用著作權(quán)法和物權(quán)法有關(guān)理論知識(shí)，對(duì)體育教案進(jìn)行研究。研究結(jié)果認(rèn)為，體育教案屬于著作權(quán)法所保護(hù)的職務(wù)作品，具有著作權(quán)，應(yīng)當(dāng)適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)，并提出對(duì)體育教案著作權(quán)進(jìn)行保護(hù)的建議。

一、問(wèn)題的提出

著作權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的一種權(quán)利。目前，教育界知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，未進(jìn)行有效保護(hù)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象比較普遍，而受害方未得到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律救濟(jì)。2002年重慶市語(yǔ)文教師高麗婭與自己所從教的小學(xué)之間的教案糾紛是我國(guó)首例教案著作權(quán)糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認(rèn)為，教案是個(gè)人智力和創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，學(xué)校檢查之后應(yīng)該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權(quán)益，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，訴請(qǐng)法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔(dān)相應(yīng)的訴訟費(fèi)用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權(quán)為訴訟理由才使本案最終審結(jié)并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務(wù)作品?教案本所有權(quán)與教案著作權(quán)之問(wèn)的關(guān)系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權(quán)客體。筆者企圖通過(guò)本文來(lái)喚起教育行政管理機(jī)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，切實(shí)保護(hù)體育教師的智力成果，激發(fā)體育教師的創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、體育教案的含義

體育教案(也稱體育課時(shí)計(jì)劃)是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過(guò)程的書面表達(dá)形式。教案在相當(dāng)程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學(xué)理念，體現(xiàn)了體育教師對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，凝聚著體育教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。體育教案包括紙質(zhì)教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、場(chǎng)地利用、教學(xué)組織、教學(xué)進(jìn)程、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課的密度、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學(xué)習(xí)資源、參考書目、體育作業(yè)等具體內(nèi)容。

三、體育教案的著作權(quán)與教案本的所有權(quán)

1．體育教案具有著作權(quán)

著作權(quán)(也稱版權(quán))是指作者及其他著作權(quán)人對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品依法享有的專有權(quán)利]。著作權(quán)所保護(hù)的不是作品的思想內(nèi)容，而是表達(dá)該思想內(nèi)容的具體形式，或者說(shuō)，著作權(quán)是通過(guò)保護(hù)作品的表達(dá)形式來(lái)達(dá)到保護(hù)作品思想內(nèi)容的目的。作品的著作權(quán)伴隨著作品的創(chuàng)作完成而自動(dòng)產(chǎn)生，無(wú)須履行任何注冊(cè)登記手續(xù)。

(1)體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品

著作權(quán)法對(duì)作品的規(guī)定。著作權(quán)法及其實(shí)施條例沒(méi)有對(duì)體育教案是否屬于著作權(quán)法所保護(hù)的“作品”做出明文規(guī)定，但是，通過(guò)對(duì)相關(guān)法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權(quán)法保護(hù)的“文字作品”。

《伯爾尼保護(hù)文學(xué)和藝術(shù)作品公約》第三條第一款規(guī)定：“文學(xué)和藝術(shù)作品一詞包括文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切成果，不論其表現(xiàn)形式或方式如何，諸如書籍、小冊(cè)子和其他文學(xué)作品；講課、演講、講道和其他同類性質(zhì)作品；戲劇或音樂(lè)戲劇作品；舞蹈藝術(shù)作品和啞??；配詞或未配詞的樂(lè)曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現(xiàn)的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現(xiàn)的作品；實(shí)用藝術(shù)作品；與地理、地形、建筑或科學(xué)有關(guān)的插圖、地圖、設(shè)計(jì)圖、草圖和立體品。”《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂(lè)、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術(shù)、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說(shuō)明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計(jì)算機(jī)軟件；(九)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第一章“一般規(guī)定”中第二條：著作權(quán)法所稱作品，指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。

依據(jù)以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復(fù)制、保存、出版。因此，體育教案無(wú)疑屬于著作權(quán)法所說(shuō)的作品范疇。同時(shí)，體育教案不屬于著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域?！吨鳈?quán)法》第4條第1款規(guī)定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護(hù)?！薄吨鳈?quán)法》第5條規(guī)定了不適用著作權(quán)法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規(guī)、國(guó)家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及其官方正式譯文。(2)時(shí)事新聞。(3)歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權(quán)客體的排除領(lǐng)域之內(nèi)，可以適用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)。

體育教案是一個(gè)完整的作品，其中的每個(gè)部分如體育繪圖、攝影資料、板書設(shè)計(jì)等可分別作為一個(gè)獨(dú)立的作品來(lái)看待，都有著作權(quán)。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動(dòng)畫、錄像等都是作品，對(duì)其利用都必須符合法律的規(guī)定，否則就會(huì)造成著作權(quán)糾紛。

體育教案是受著作權(quán)法保護(hù)的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨(dú)創(chuàng)性，其次要看體育教案內(nèi)容能不能以有形形式進(jìn)行保存、復(fù)制。

第一、體育教案具有獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指由作者獨(dú)立構(gòu)思完而成的，作品的內(nèi)容或者表現(xiàn)形式完全或基本不同于他人已經(jīng)發(fā)表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。

目前許多國(guó)家對(duì)于私人之間的通信、日記、律師的辯護(hù)詞、法官的判決詞等進(jìn)行保護(hù)，其立法著眼于作品是否具有獨(dú)創(chuàng)性，而不強(qiáng)調(diào)作品的文學(xué)性、藝術(shù)性和科學(xué)性。在我國(guó)的著作權(quán)實(shí)務(wù)中，將節(jié)目預(yù)告表、火車時(shí)刻表等列入著作權(quán)保護(hù)范圍，也不是保護(hù)預(yù)告表、時(shí)刻表的內(nèi)容，而在于這些作品的獨(dú)創(chuàng)性編排形式。體育教師教案是體育教師對(duì)所教授的動(dòng)作要領(lǐng)理解與表達(dá)，對(duì)教學(xué)時(shí)間、課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等合理的安排，是體育教師個(gè)性化的智力勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性。

新的體育教學(xué)改革更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促使體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師由傳統(tǒng)的“由傳統(tǒng)的‘經(jīng)驗(yàn)辛苦型’向‘研究創(chuàng)新型’轉(zhuǎn)變”?！澳昴曛貜?fù)舊教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經(jīng)沒(méi)有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在性別、體育基礎(chǔ)、興趣愛好等方面的差異；《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，國(guó)家不再制訂、編寫統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇、取舍、比較、綜合；教學(xué)空間和形式開放，必須采取有效的教學(xué)組織形式；各地地理境氣候的不同、教學(xué)器材設(shè)施條件的不足等客觀現(xiàn)實(shí)需要體育教師開動(dòng)腦筋，因地制宜等利用好體育教學(xué)資源；在“健康第一”的指導(dǎo)思想之下，許多體育項(xiàng)目需要經(jīng)過(guò)改造后才能進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目；等等。這些因素決定了體育教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，教案設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，實(shí)事求是。體育教案很個(gè)性化，它凝結(jié)著體育教師對(duì)體育課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某些問(wèn)題的獨(dú)特見解，優(yōu)秀教案不僅具有獨(dú)創(chuàng)性，而且可能具有很高的創(chuàng)造性?？傊?，體育教案是體育教師獨(dú)創(chuàng)性的無(wú)形智力成果。

第二、體育教案可以以有形形式復(fù)制。教案分紙質(zhì)教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的容易被復(fù)制的特點(diǎn)，可以以抄寫、印刷、拓印、復(fù)印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進(jìn)行復(fù)制、保存、出版。電子版教案的復(fù)制甚至無(wú)需成本，只需在電腦上點(diǎn)擊“復(fù)制”和“粘貼”按鈕就完成復(fù)制。非法復(fù)制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權(quán)人造成的損失是巨大的。

因此，體育教案可以成為著作權(quán)法所說(shuō)的作品，體育教師對(duì)其教案擁有著作權(quán)，任何單位和個(gè)人不能隨便復(fù)制和出版，體育教師有權(quán)維護(hù)自己教案的版權(quán)。教育出版機(jī)構(gòu)出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復(fù)制。

(2)體育教案是職務(wù)作品

體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權(quán)屬于誰(shuí)，學(xué)校與教師之間有不同的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，教案著作權(quán)的歸屬取決于該作品的性質(zhì)。

首先，教案不屬于法人作品，法人對(duì)其法人作品享有除作品署名權(quán)以外的全部的著作權(quán)。教案是教師為課堂教學(xué)所撰寫的一種作品，是教師思想的結(jié)晶和人格的體現(xiàn)，它不是在學(xué)校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)責(zé)任，因此教案不符合法人作品的構(gòu)成要件，教案不屬于法人作品。

其次，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。我國(guó)《著作權(quán)法》第16條規(guī)定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品。”我國(guó)《著作權(quán)法實(shí)施條例》第11條第1款規(guī)定：“著作權(quán)法第十六條第一款關(guān)于職務(wù)作品的規(guī)定中的‘工作任務(wù)’，是指公民在該法人或者該組織應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務(wù)作品。但是按照我國(guó)《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，職務(wù)作品的著作權(quán)歸屬分三種情況：

第一種情況：由法律、行政法規(guī)規(guī)定或者由合同約定作品的著作權(quán)歸屬。但我國(guó)目前的法律、法規(guī)中尚沒(méi)有明確規(guī)定教案的著作權(quán)歸屬。一般情況下，學(xué)校和教師之間對(duì)教案的著作權(quán)歸屬也沒(méi)有合同約定。

第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等職務(wù)作品，作者除了享有署名權(quán)外，著作權(quán)的其他權(quán)利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權(quán)歸法人所有，按照當(dāng)時(shí)的立法意圖，主要是因?yàn)樯鲜鰲l件下產(chǎn)生的上述作品不適宜由公民個(gè)人享有著作權(quán)，例如，工程設(shè)計(jì)包括建筑、橋梁、道路、水庫(kù)等，由具體設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)顯然是不合適；產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖為工業(yè)用途，同時(shí)受到工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，如專利法、技術(shù)秘密法等的規(guī)范，由設(shè)計(jì)人享有著作權(quán)也是不合適的。地圖是國(guó)家正式出版物，與一般圖書不同，個(gè)人也不能享有著作權(quán)；企業(yè)投資生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)軟件也不能由個(gè)人擁有著作權(quán)。教案顯然不能歸人上述作品。

第三種情況：其余情況下的職務(wù)作品的著作權(quán)都?xì)w個(gè)人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法的規(guī)定，教案的著作權(quán)只能歸教師本人所有。

綜上所述，在學(xué)校和教師對(duì)教案的著作權(quán)歸屬?zèng)]有約定的情況下，教案的著作權(quán)應(yīng)歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據(jù)我國(guó)《著作權(quán)法》第16條的規(guī)定，學(xué)校依然有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用該教案，比如說(shuō)學(xué)校將其教師撰寫的優(yōu)秀教案作為示范文本供其他教師作為教學(xué)的參考，就不能認(rèn)為是侵犯了教師的著作權(quán)。同時(shí)，在教案完成兩年內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校同意，教師不得許可第三人以與其學(xué)校使用的相同方式使用該教案。

2．體育教師享有教案本所有權(quán)

所有權(quán)是所有人依法排除他人，獨(dú)占其所有物，并依自己之意愿通過(guò)占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實(shí)現(xiàn)其作為物之所有人之應(yīng)享利益的權(quán)利?？瞻捉贪副臼且环N物品，具有使用價(jià)值，其使用價(jià)值通過(guò)教師撰寫教案而不斷被消耗，結(jié)果產(chǎn)生了一個(gè)新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節(jié)課要寫一份教案，教師憑借教案進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)后，這份教案的使命就完成。隨著教學(xué)任務(wù)的完成(通常為一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束)，教案本由學(xué)校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由學(xué)?！肮小弊兂山處煛八接小?。此時(shí)，教案本的使用價(jià)值主要是其所承載的無(wú)形智力成果——教案，而由原空白教案經(jīng)使用轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的使用價(jià)值顯得微不足道，可以忽略不計(jì)。從法理上講，只有將教案本的所有權(quán)和教案的著作權(quán)相結(jié)合由教師享有，才能使教師切實(shí)享有著作權(quán)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)期間，教師作為教案的著作權(quán)人，享有除著作權(quán)法第十六條第一款規(guī)定以外的完全著作權(quán)，學(xué)校作為單位只享有有限的管理權(quán)和優(yōu)先使用權(quán)，不享有所有權(quán)。學(xué)校對(duì)教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對(duì)教案的所有權(quán)。教學(xué)任務(wù)完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權(quán)。

另根據(jù)《民法通則》第117條第2款的規(guī)定“損壞國(guó)家的、集體的財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)當(dāng)恢復(fù)原狀或者折價(jià)賠償”，由于教案是一種無(wú)形財(cái)產(chǎn)，所以在其受到他人的侵害時(shí)，作為教案的著作權(quán)人，教師有權(quán)依據(jù)《民法通則》的規(guī)定提起財(cái)產(chǎn)侵權(quán)之訴，可以主張包括請(qǐng)求返還原物、請(qǐng)求恢復(fù)原狀、賠償損失在內(nèi)的民事救濟(jì)。

學(xué)校在一定期限內(nèi)可以行使管理的職責(zé)，對(duì)教案進(jìn)行檢查監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當(dāng)體育教師教學(xué)任務(wù)完成后，其職務(wù)任務(wù)就結(jié)束了，教案本也變成了教師的所有物。此時(shí)，學(xué)校對(duì)體育教案的利用要堅(jiān)持平等原則、意思自治原則、等價(jià)有償原則等民法基本原則。

四、體育教案著作權(quán)保護(hù)的建議

今后在著作權(quán)法修改時(shí)，要明確毀失著作權(quán)的(唯一)物質(zhì)載體同樣構(gòu)成侵犯著作權(quán)，而在訴訟程序法當(dāng)中則明確證明著作權(quán)物質(zhì)載體非唯一性的舉證責(zé)任由被訴的侵權(quán)人承擔(dān)。

體育教師因教學(xué)或科研需要引用他人教案時(shí)要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權(quán)并支付一定數(shù)額的稿酬。

篇(7)

法律畢業(yè)論文范文一：從美國(guó)法律教育看中國(guó)法律教育改革

一、美國(guó)法律教育的硬件優(yōu)勢(shì)

(一)法律圖書館

法律圖書館的質(zhì)量成為衡量一所大學(xué)法學(xué)院發(fā)展水平的重要標(biāo)志。為了保證法學(xué)院法律教育的素質(zhì)水平，美國(guó)律師協(xié)會(huì)專門制定了《法學(xué)院認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)法學(xué)院的運(yùn)作模式一一進(jìn)行規(guī)定并明確標(biāo)準(zhǔn)，其中有一項(xiàng)就是關(guān)于對(duì)圖書館的認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。開辦法學(xué)院的必備條件，就是必須具有法律圖書館，并且是在法學(xué)院內(nèi)建立的獨(dú)立于大學(xué)總圖書館之外的專業(yè)型圖書館，由此可見法學(xué)院圖書館在法律教育體系的地位和作用。當(dāng)然，它也是維持美國(guó)法律職業(yè)人才高素質(zhì)的一個(gè)重要組成體系。在美國(guó)，還設(shè)有“美國(guó)法律圖書館館員協(xié)會(huì)”，對(duì)美國(guó)各法律圖書館進(jìn)行專業(yè)管理，明確各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格并定期進(jìn)行評(píng)比、檢查和驗(yàn)收。

(二)三大法律行業(yè)管理組織

為維護(hù)美國(guó)法律職業(yè)者道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的最低標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)聯(lián)邦和各州政府對(duì)法學(xué)院的管理主要依托非官方的行業(yè)協(xié)會(huì)。其中，美國(guó)律師協(xié)會(huì)、美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)和美國(guó)法律圖書館館員協(xié)會(huì)是美國(guó)三大民間性行業(yè)管理組織，在美國(guó)的法律教育體系中具有非常重要的地位和作用。美國(guó)律師協(xié)會(huì)下設(shè)有法律教育常務(wù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)定對(duì)法學(xué)院的各種硬件要求，并對(duì)辦法學(xué)院的開辦嚴(yán)格把關(guān)；美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)是美國(guó)法學(xué)教育規(guī)模和影響最大、歷史最為悠久的學(xué)術(shù)團(tuán)體，全美200所法學(xué)院中，有176所為其團(tuán)體會(huì)員，超過(guò)1萬(wàn)余名法學(xué)教師是其個(gè)人會(huì)員，每年一度的法學(xué)院協(xié)會(huì)年會(huì)是全美最大的法學(xué)教育學(xué)術(shù)盛會(huì)。美國(guó)法律圖書館館員協(xié)會(huì)則負(fù)責(zé)對(duì)全國(guó)法律圖書館進(jìn)行專業(yè)管理，規(guī)定各種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并定期進(jìn)行評(píng)比、驗(yàn)收。

(三)數(shù)據(jù)庫(kù)

以數(shù)據(jù)庫(kù)在美國(guó)高校法學(xué)院的使用為例，體現(xiàn)了美國(guó)法學(xué)教育的“個(gè)性”。法律數(shù)據(jù)庫(kù)在我國(guó)為各高校提供服務(wù)是學(xué)校作為單獨(dú)個(gè)體，對(duì)應(yīng)一個(gè)的IP地址，同時(shí)在線在使用數(shù)據(jù)庫(kù)的人數(shù)不能超過(guò)5人。而在美國(guó)高校，法律數(shù)據(jù)庫(kù)則是以一對(duì)一的服務(wù)模式展開，即只要是法學(xué)院學(xué)生，每人都有一個(gè)登陸ID，每個(gè)學(xué)生都可以憑借自己的學(xué)號(hào)和密碼登陸數(shù)據(jù)庫(kù)，并可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。westlaw法律數(shù)據(jù)庫(kù)為美國(guó)各法學(xué)院提供的服務(wù)模式比較新穎，有針對(duì)普通學(xué)生用戶的主登陸通道，此外，根據(jù)使用人群的不同特點(diǎn)，又將主通道分為五類，法學(xué)院新生、轉(zhuǎn)校生、在讀生、教師、應(yīng)屆畢業(yè)生。對(duì)于最后一類用戶，是westlaw專門為優(yōu)秀畢業(yè)生和畢業(yè)后仍想充電的人而設(shè)的“綠色通道”。這類人離開學(xué)校后仍可繼續(xù)使用westlaw法律數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行繼續(xù)教育，而后其研究成果往往又由出版商收錄到westlaw法律數(shù)據(jù)庫(kù)中。此外，引進(jìn)的法律數(shù)據(jù)庫(kù)并非全部是專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，以便學(xué)生對(duì)各領(lǐng)域各學(xué)科全方位涉獵，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)面。

二、美國(guó)法律教育的軟件優(yōu)勢(shì)

(一)嚴(yán)格把關(guān)，價(jià)值觀引導(dǎo)

法律素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題關(guān)乎國(guó)家法治發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，因此進(jìn)入法學(xué)院所設(shè)定的門檻也相應(yīng)較高。在招收法學(xué)院學(xué)生階段，美國(guó)高校就開始對(duì)未來(lái)的法律職業(yè)者進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，任何一名申請(qǐng)學(xué)生被錄取的基本前提就是必須有其他學(xué)科專業(yè)背景。因此，美國(guó)律師協(xié)會(huì)稱法學(xué)院為“律師職業(yè)的守門人”。此外，美國(guó)律師協(xié)會(huì)對(duì)作為一名合格律師應(yīng)有的法律職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)法學(xué)院學(xué)生做出了指導(dǎo)和建議，具體規(guī)定總結(jié)如下：⑴提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)能力；⑵爭(zhēng)取雙方當(dāng)事人利益最大化；⑶促進(jìn)社會(huì)公平正義；⑷純潔律師隊(duì)伍，促進(jìn)國(guó)家法律事業(yè)發(fā)展。這四點(diǎn)職業(yè)觀念精確、務(wù)實(shí)，目的統(tǒng)一于服務(wù)大眾和回饋社會(huì)。

(二)目標(biāo)明確，人才儲(chǔ)備

美國(guó)的法學(xué)教育的突出特點(diǎn)，就是其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和同一性，即培養(yǎng)律師(美國(guó)的法官和檢察官一般是從律師中挑選，許多法學(xué)院的教師也同時(shí)是律師)。這種“小司法”的教育理念，符合美國(guó)法律職業(yè)教育特點(diǎn)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加具體化明確化，有利于進(jìn)一步組織教學(xué)。這并不是說(shuō)美國(guó)的法學(xué)院只負(fù)責(zé)職業(yè)教育，不搞學(xué)術(shù)研究，相反，法學(xué)院教授和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平非常之高，從《哈佛法律評(píng)論》這樣的校刊在美國(guó)法律界的知名度就可以得到印證。美國(guó)法學(xué)院的學(xué)術(shù)研究不僅具有理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，同時(shí)具有跨學(xué)科研究以及較高的學(xué)術(shù)品位。從生源方面講，法學(xué)院每年都能夠吸收大量各學(xué)科領(lǐng)域最優(yōu)秀的本科畢業(yè)生；同時(shí)，一些已經(jīng)取得其它專業(yè)碩士或博士學(xué)位的優(yōu)秀人才也不斷被吸收到法學(xué)院中來(lái)。這不僅保證了法學(xué)院學(xué)生普遍的高智力水平，而且使他們具有從不同的視角進(jìn)行法律學(xué)術(shù)研究及創(chuàng)新的可能。

法律畢業(yè)論文范文二：淺談電視節(jié)目模式著作權(quán)的法律保護(hù)

“模式”一詞是針對(duì)某一類問(wèn)題而言的，它是指把解決某一類問(wèn)題的方法進(jìn)行高度的歸納總結(jié)。模式也是事物的標(biāo)準(zhǔn)板式，這里的“事物”并不局限于圖案、圖像，也可以是抽象的關(guān)系，甚至是思維的方式。電視節(jié)目模式應(yīng)當(dāng)在“模式”一詞之基礎(chǔ)上加以理解。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將電視節(jié)目模式定義為：具有共同特性的一系列資源有機(jī)結(jié)合而成的一整套節(jié)目之創(chuàng)意與構(gòu)思的表達(dá)。首先，單一的元素是不能構(gòu)成電視節(jié)目模式的；其次電視節(jié)目模式最終以表達(dá)的形式而完成，這與著作權(quán)法思想/表達(dá)二分法不相矛盾。

電視節(jié)目模式著作權(quán)法律保護(hù)的客體理論基礎(chǔ)

1著作權(quán)客體實(shí)質(zhì)要件的重構(gòu)

各國(guó)版權(quán)法對(duì)作品的實(shí)質(zhì)性要件之規(guī)定基本有二：一是作品的獨(dú)創(chuàng)性，二是作品的可復(fù)制性。“獨(dú)創(chuàng)性”又稱“原創(chuàng)性”，其含義是指作品是作者獨(dú)立創(chuàng)作，而非抄襲、剽竊他人的，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了世界各國(guó)和相關(guān)國(guó)際組織的認(rèn)同，然而對(duì)作品的創(chuàng)作高度之規(guī)定卻并不一致。法國(guó)將獨(dú)創(chuàng)性表述為“個(gè)性的烙印”；臺(tái)灣地區(qū)將獨(dú)創(chuàng)性界定為“非抄襲”；美國(guó)的版權(quán)法遵循以人為本的立法宗旨“，額頭流汗”原則①已經(jīng)奉行了近百年，是作品獨(dú)創(chuàng)性判斷的試金石。作品的可復(fù)制性是指作品可以固定于某種有形載體之上。電視節(jié)目模式的獨(dú)創(chuàng)性是電視節(jié)目能否獲得著作權(quán)法律保護(hù)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)之一。根據(jù)美國(guó)版權(quán)法歷史上的判例，其先后認(rèn)定了編排、改編等行為均是具有獨(dú)創(chuàng)性的智力勞動(dòng)。電視節(jié)目模式創(chuàng)作人員搜集資源、整合資源的過(guò)程，無(wú)疑凝結(jié)了獨(dú)立和辛勤的勞動(dòng)，其產(chǎn)出成果———電視節(jié)目模式之獨(dú)創(chuàng)性應(yīng)當(dāng)殆無(wú)疑義。至于電視節(jié)目模式的可復(fù)制性，其無(wú)論是呈現(xiàn)在電視上、錄像帶上，亦或是磁碟、存儲(chǔ)卡上，都是有形的表達(dá)。

2著作權(quán)思想/表達(dá)二分法的反思

作品是版權(quán)保護(hù)的客體，所有的作品都是一定思想的表達(dá)，但并不是所有思想的表達(dá)都能獲得著作權(quán)法的保護(hù)。世界各國(guó)和相關(guān)國(guó)際條約對(duì)思想/表達(dá)二分法的闡述莫衷一是，但卻公認(rèn)處于思想領(lǐng)域的物質(zhì)是不能獲得版權(quán)法保護(hù)的。正如美國(guó)著名學(xué)者托馬斯所說(shuō)的那樣“：思想如空氣一樣免費(fèi)?！雹谝粋€(gè)好的創(chuàng)意往往是作品的生命力所在，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的今天，一味將構(gòu)思、概念歸入“思想”的范疇恐怕不是一個(gè)適宜的選擇。③以著名的郭敬明《夢(mèng)里花落知多少》侵犯《圈里圈外》著作權(quán)案為例，北京市第一中級(jí)人民法院認(rèn)為，作品的構(gòu)思、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格與人物關(guān)系不能作為作品的“表達(dá)”，但是被控侵權(quán)作品是否構(gòu)成抄襲，應(yīng)進(jìn)行整體認(rèn)定和綜合判斷。對(duì)于一些不是明顯相似或者來(lái)源于生活中的一些素材，如果分別獨(dú)立進(jìn)行對(duì)比很難直接得出準(zhǔn)確結(jié)論，但將這些情節(jié)和語(yǔ)句作為整體進(jìn)行對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，具體情節(jié)和語(yǔ)句的相同或近似是整體抄襲的體現(xiàn)，具體情節(jié)和語(yǔ)句的抄襲可以相互之間得到印證。該案的判決提出，綜合的判斷標(biāo)準(zhǔn)日益成為主流趨勢(shì)?！八枷搿迸c“表達(dá)”之難以界定一直以來(lái)都是法律實(shí)務(wù)界的難點(diǎn)“，單純的將其符號(hào)化、公式化根本不能跟上社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展腳步”。④