序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇園藝技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

中國學(xué)者一直在嘗試對設(shè)施園藝技術(shù)進(jìn)行綜合研究和歸納，但對設(shè)施園藝技術(shù)全貌的把握上還比較模糊，對體系的揭示還不夠完整、深入和科學(xué)，專門針對技術(shù)分類的研究還處于空白?？茖W(xué)實(shí)踐證明，給對象以正確的分類，把握不同類對象的特殊矛盾和特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是科學(xué)研究取得成功的關(guān)鍵，完備的分類是建立完備學(xué)科體系的前提和技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)性工作，在宏觀、微觀上都具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）技術(shù)分類的范疇總體上，設(shè)施園藝工程技術(shù)主要由生物、環(huán)境和工程技術(shù)3大部分組成。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)長期存在的條件下，設(shè)施園藝始終是一種先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，其涉及的要素不僅針對生產(chǎn)工具，還要針對生產(chǎn)者、生產(chǎn)對象和生產(chǎn)環(huán)境（自然與社會(huì)）。設(shè)施園藝工程技術(shù)是在設(shè)施種植生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)，或者說是應(yīng)用科學(xué)知識(shí)或技術(shù)發(fā)展的研究成果于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以達(dá)到擺脫自然環(huán)境和傳統(tǒng)生產(chǎn)條件束縛的工程化手段和方法。在確定技術(shù)范疇時(shí)，要將一個(gè)在不同層次上具有完整功能（實(shí)現(xiàn)商品化）的設(shè)施園藝工程作為技術(shù)依附的主體和對象，以直接或間接地通過設(shè)施裝備發(fā)揮效用作為表現(xiàn)形式，以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益全面化作為技術(shù)的時(shí)代特征，將符合上述要求的技術(shù)、工藝、材料、產(chǎn)品進(jìn)行分類研究。

（二）技術(shù)分類的方法由于每一項(xiàng)設(shè)施園藝工程技術(shù)都是以數(shù)門基礎(chǔ)學(xué)科為理論基礎(chǔ)、以多個(gè)應(yīng)用技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)為條件，如濕簾降溫系統(tǒng)涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)、工程科學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，因此按技術(shù)屬性和技術(shù)形態(tài)來分類不僅會(huì)形成過多的技術(shù)交叉、也難以反映技術(shù)的目的，而應(yīng)將設(shè)施園藝工程本身作為主體，將實(shí)現(xiàn)設(shè)施園藝的完整功能作為技術(shù)分類的基本依據(jù)。1.橫向技術(shù)鏈條。由于設(shè)施園藝的完整功能有賴于產(chǎn)業(yè)鏈的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和產(chǎn)品使用價(jià)值的最終體現(xiàn)，因此將技術(shù)鏈作為產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)和重要內(nèi)在依據(jù)，使技術(shù)內(nèi)容涵蓋設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)鏈的全過程，以此為特征在不同層次上橫向展開。設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)鏈主要包括“育種、生產(chǎn)、貿(mào)易”3個(gè)主要環(huán)節(jié)。分類時(shí)在“育種”鏈條上以工程化、商品化的籽種技術(shù)為主，在“貿(mào)易”鏈條上以產(chǎn)地物流、產(chǎn)地加工和質(zhì)量控制等與設(shè)施園藝生產(chǎn)緊密銜接的工程技術(shù)為主。2.縱向分類層次。為清晰地揭示設(shè)施園藝工程技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，采用線分類法進(jìn)行縱向?qū)哟蝿澐郑磳⒃O(shè)施園藝工程技術(shù)按所選定的若干個(gè)屬性或特征逐次地分成相應(yīng)的類目，并排成一個(gè)有層次的、逐漸展開的分類體系。在層級(jí)數(shù)量上，采用大類、中類、小類、子類4層次，分別反映設(shè)施園藝工程技術(shù)鏈條、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)功能、具體技術(shù)手段等屬性?！箢悾夹g(shù)鏈條層次）：是反映技術(shù)鏈條特點(diǎn)的基礎(chǔ)層次，主要是維持產(chǎn)業(yè)鏈有效運(yùn)轉(zhuǎn)的工程技術(shù)，包括與產(chǎn)業(yè)鏈直接對應(yīng)的專項(xiàng)技術(shù)體系和為維持整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的公共管理技術(shù)體系，具體包括籽種工程技術(shù)、設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)地物流技術(shù)和綜合管理技術(shù)4個(gè)大類。內(nèi)容較穩(wěn)定，受其他技術(shù)變化影響小。——中類（技術(shù)環(huán)節(jié)層次）：是各技術(shù)鏈條中體現(xiàn)其基本特征的技術(shù)集合，揭示技術(shù)服務(wù)的主體與主要行為特征，如種苗工程技術(shù)包括籽種、育苗2個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)地物流技術(shù)包括內(nèi)部輸送、分級(jí)、洗凈、包裝、貯藏保鮮、追溯6個(gè)環(huán)節(jié)等。該類內(nèi)容會(huì)受到技術(shù)進(jìn)步的影響，發(fā)生變化的可能性較大?！☆悾夹g(shù)功能層次）：是實(shí)現(xiàn)各技術(shù)環(huán)節(jié)特定功能的層次，揭示了各環(huán)節(jié)下技術(shù)功能特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)功能的基本流程和構(gòu)成，如種苗工程技術(shù)（大類）中的籽種技術(shù)（中類）包括育種技術(shù)、種子檢測、種子加工等。小類技術(shù)綜合性強(qiáng)、受技術(shù)變化的影響很大。——子類（技術(shù)手段層次）：是實(shí)現(xiàn)微觀技術(shù)功能的具體技術(shù)手段，包括各種具體的技術(shù)措施或方法，進(jìn)一步揭示出技術(shù)功能的實(shí)現(xiàn)過程，如種子加工技術(shù)（小類）包括清選、分級(jí)、干燥、消毒、包衣、包裝等技術(shù)等。子類技術(shù)種類豐富、手段多樣，受技術(shù)變化直接影響，動(dòng)態(tài)性、成長性很強(qiáng)。3.技術(shù)分類定位。要盡量使不同層次上的技術(shù)點(diǎn)都具有獨(dú)立和鮮明的個(gè)（特別是較基礎(chǔ)分支），在橫向形成并列關(guān)系，原則上以主要屬性和最顯著的功能為依據(jù)，而對那些可以發(fā)揮多種功能的技術(shù)，則按照其主要屬性進(jìn)行分類定位。如濕簾在溫室或畜舍中兼具降溫和加濕的功能，但生產(chǎn)實(shí)踐和功能實(shí)現(xiàn)過程上須以通風(fēng)為前提，因此將降溫作為其主要屬性進(jìn)行分類；其他如遮陽保溫幕、定比施肥器等也同樣。

二、設(shè)施園藝工程技術(shù)的全貌

根據(jù)上述分類方法，以具有工程技術(shù)特點(diǎn)、特別是裝備技術(shù)特征為主的技術(shù)詳細(xì)介紹如下：

（一）種苗工程技術(shù)主要包括籽種技術(shù)和育苗技術(shù)兩個(gè)部分。1.籽種技術(shù)：包括“育種技術(shù)”，如選擇育種、雜交育種、生物育種（基因工程育種、細(xì)胞工程育種）、誘變育種技術(shù)等；“種子檢驗(yàn)”，如純度、凈度、發(fā)芽率和水分等檢測技術(shù)等“；種子加工技術(shù)”，如清選、分級(jí)、干燥、消毒、包衣、包裝技術(shù)等。2.育苗技術(shù)：包括“種子處理技術(shù)”（如消毒、變溫處理、浸種等技術(shù)）、“播種技術(shù)”（包括管式、平板式、針擺式、滾筒式等播種技術(shù)）、“嫁接技術(shù)”（如手動(dòng)嫁接、半自動(dòng)嫁接、自動(dòng)嫁接等技術(shù)）、“移苗技術(shù)”（如手動(dòng)移苗、自動(dòng)化移苗等技術(shù)）。

（二）設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)主要包括設(shè)計(jì)技術(shù)、建造技術(shù)、環(huán)境調(diào)節(jié)技術(shù)、栽培技術(shù)、資源利用技術(shù)5部分。1.設(shè)計(jì)技術(shù)：包括“工藝設(shè)計(jì)”（如場區(qū)工藝設(shè)計(jì)、建筑單體工藝設(shè)計(jì)等技術(shù)）、“建筑設(shè)計(jì)”（如平面功能設(shè)計(jì)、材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)等技術(shù)）“、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”（如荷載設(shè)計(jì)、構(gòu)件強(qiáng)度和穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等技術(shù)）、“給排水設(shè)計(jì)”（如給水、排水、廢水處理設(shè)計(jì)等技術(shù)）、電氣設(shè)計(jì)（如常規(guī)或可再生供電、配電、自動(dòng)控制設(shè)計(jì)等技術(shù)）“、采暖設(shè)計(jì)”（如熱水采暖設(shè)計(jì)、蒸汽采暖設(shè)計(jì)、空調(diào)、熱電聯(lián)產(chǎn)、熱泵等技術(shù)）。2.建造技術(shù)：包括“骨架材料與工藝”（如新型結(jié)構(gòu)、新型材料、鍍鋅或烤漆等防腐技術(shù)、通用連接構(gòu)件及天溝等標(biāo)準(zhǔn)件）、“圍護(hù)材料與工藝”（如專用薄膜、直射或散射專用玻璃、硬質(zhì)板、鑲嵌材料、密封材料等）、“施工機(jī)具”（如專用升降車、各類專用施工工具等）。3.環(huán)境調(diào)節(jié)技術(shù)：包括“增溫技術(shù)”（如根基增溫、苗床增溫、土壤增溫、地面增溫等）、“降溫技術(shù)”（如熱壓通風(fēng)、風(fēng)機(jī)-濕簾、噴霧、遮陽等技術(shù)）、“調(diào)光技術(shù)”（如補(bǔ)光、光周期控制、遮陽等技術(shù)）“、調(diào)濕技術(shù)”（如加濕技術(shù)、除濕技術(shù)）“、調(diào)氣技術(shù)”（如自然通風(fēng)、強(qiáng)制通風(fēng)、二氧化碳增施、空氣循環(huán)等）、“保溫技術(shù)”（如內(nèi)覆蓋、外覆蓋、密封、隔熱等技術(shù)）、“供水技術(shù)”（如凈化、消毒、儲(chǔ)水、輸水、噴灌/微灌/滴灌/滲灌/移動(dòng)灌/潮汐灌等灌溉技術(shù)、保水等技術(shù)）。4.栽培技術(shù)：包括“耕整地技術(shù)”（如耕整機(jī)、鏵式犁、整地機(jī)、旋耕機(jī)、微耕機(jī)等）“、新型栽培技術(shù)（如無土栽培、土壤栽培、營養(yǎng)液栽培等技術(shù)）、“施肥技術(shù)”（如肥料增施、肥料輸送、定比施肥等技術(shù)）、“植物保護(hù)”（如物理防治、化學(xué)防治、生物防治等技術(shù)）、“栽培設(shè)施”（如苗床、栽培槽/池、栽培架、空中吊籃、吊掛線等栽培）、“栽培管理技術(shù)”（如植株調(diào)節(jié)、自然授粉、人工輔助授粉、生長調(diào)節(jié)（化學(xué)調(diào)節(jié)、物理調(diào)節(jié)）、收獲（采摘車、采摘機(jī)器人等技術(shù)）。5.資源利用技術(shù)：包括“可再生能源利用”（風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等能源利用技術(shù)）、“廢棄物利用”（如無害化處理、廢棄物綜合利用技術(shù)）、空間利用（如非耕地利用、多層空間栽培等技術(shù)）。

（三）產(chǎn)地物流技術(shù)主要包括內(nèi)部輸送、分級(jí)分選、洗凈、包裝、儲(chǔ)藏保鮮、商品追溯6個(gè)部分。1.內(nèi)部輸送：包括“帶式輸送”（如固定式帶、滾軸、單軌、移動(dòng)、組合式等）、“苗床輸送”（如平面、立體等）、“室內(nèi)運(yùn)輸”（如專用手推車、苗盤、成品運(yùn)輸循環(huán)等）“、機(jī)動(dòng)運(yùn)輸”（如鏟車、吊車、運(yùn)輸機(jī)器人等）。2.分級(jí)分選：包括“分級(jí)技術(shù)”（如機(jī)械、介電選、機(jī)器視覺、核磁共振分級(jí)技術(shù)）、“分選技術(shù)”（如重力分選、靜電分選技術(shù)等）。3.洗凈技術(shù)：包括“清洗技術(shù)”（如氣泡式、水流式、噴淋式、滾筒式、毛刷式等）、“殺菌技術(shù)”（如超聲波、次氯酸液、臭氧、負(fù)離子、紫外線、輻照等）。4.包裝技術(shù)：包括“包裝材料”（如容器、標(biāo)簽、包裝帶等）“、包裝機(jī)械”（如填充、計(jì)量、包裹、封口、扎帶、噴碼等）5.儲(chǔ)藏保鮮：包括“預(yù)冷技術(shù)”（如風(fēng)冷、水冷、真空預(yù)冷等技術(shù)）、“儲(chǔ)藏技術(shù)”（包括自然儲(chǔ)藏、機(jī)械冷藏、氣調(diào)儲(chǔ)藏、減壓貯藏等）、“保鮮技術(shù)”（如化學(xué)保鮮劑、氣調(diào)、保鮮膜/袋、涂膜保鮮、微生物、生物酶、基因工程、輻射、電磁等生物和物理保鮮技術(shù)等）。6.商品追溯：主要包括條碼技術(shù)、射頻識(shí)別、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、商品標(biāo)牌等，這部分技術(shù)具有較強(qiáng)的通用性，不僅針對設(shè)施園藝生產(chǎn)。

（四）綜合管理技術(shù)主要包括信息化管理、標(biāo)準(zhǔn)化、安全生產(chǎn)、現(xiàn)場檢測、設(shè)施維護(hù)等5部分技術(shù)。1.信息化管理：包括“軟件技術(shù)”（如環(huán)境調(diào)控軟件、綜合調(diào)控軟件（含水肥等）、運(yùn)營管理軟件（財(cái)務(wù)、辦公）等）、“硬件技術(shù)”（如氣象與環(huán)境傳感器、作物傳感器、遠(yuǎn)程傳輸設(shè)備、ID識(shí)別設(shè)備等）、通訊技術(shù)（如有線通訊、無線通訊等）。2.管理標(biāo)準(zhǔn)化：包括“操作規(guī)程”（如作業(yè)流程、操作規(guī)程、安全規(guī)程等）、“產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”（如采收、包裝、儲(chǔ)存等）、“管理定額”（如勞動(dòng)、生產(chǎn)、成本等定額等）。3.安全生產(chǎn)：包括“工程防疫”（如出入消毒、風(fēng)幕除塵、雜草抑制等）、“安全應(yīng)急”（如報(bào)警、化雪、防雨、防風(fēng)等技術(shù)）。4.現(xiàn)場檢測：包括“環(huán)境檢測”，如溫度、空氣、土壤、光照、濕度等檢測技術(shù)；“水體檢測”，如pH值、EC值等檢測技術(shù)；“氣體檢測”，如CO2（二氧化碳）、其他有害氣體CO（一氧化碳）、SO2（二氧化硫）、O3（臭氧）等檢測技術(shù)；“土壤檢測”，如水分、肥力、酸堿度、有機(jī)質(zhì)、重金屬等檢測技術(shù)“；農(nóng)殘快檢”（生物測定、化學(xué)檢測、生化檢測、免疫分析等）。5.設(shè)施維護(hù)：包括“覆蓋清洗”（如玻璃屋面、塑料板材、棚膜清洗等）、“維修更換”（如玻璃更換、薄膜更換等）。

三、認(rèn)清技術(shù)全貌的作用意義

篇(2)

關(guān)鍵詞：天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院;Web of Science;SCIE;論文產(chǎn)出;被引頻次;學(xué)科分布

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.04.031

Analysis of Output and Academic Influence of Papers of Tianjin Academy of Agricultural Sciences

――Based on Web of Science Database

ZHANG Yu-wei， WANG Xiao-rong， JIA Bao-hong， SONG Bin

（Institute of Information Science， Tianjin Academy of Agricultural Sciences， Tianjin 300192， China）

Abstract：This paper has statistical analyzed the research papers published by Tianjin Academy of Agricultural Sciences （TAAS） between 2003―2013， based on the Web of Science. Scientific research and the situation of constructing disciplines of TAAS has been analyzed through the amount of published papers，the cited frequency， H index， the distribution of cited countries，disciplines distribution， etc.

Key words： TAAS; Web of Science; SCIE; paper output; cited frequency; disciplines distribution

天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院（以下簡稱天津農(nóng)科院）成立于1979年，是一個(gè)以應(yīng)用研究為主，具有較強(qiáng)實(shí)力和地方特色的社會(huì)公益類綜合性農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)。歷經(jīng)幾代農(nóng)科人的艱苦創(chuàng)業(yè)，天津市農(nóng)科院各項(xiàng)工作取得明顯進(jìn)展，已成為天津農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)線的主力軍，科技創(chuàng)新與科技服務(wù)位居全國先進(jìn)行列，為天津乃至全國農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

30年來，天津農(nóng)科院注重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化全院協(xié)同創(chuàng)新，打造了一支由院士、國家和市級(jí)專家、高中級(jí)研究員為主體的500余人規(guī)模的科技創(chuàng)新隊(duì)伍，各研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的可喜局面。目前，已經(jīng)建成了14個(gè)研究機(jī)構(gòu)，分別為：天津科潤黃瓜研究所（簡稱黃瓜所）、天津科潤蔬菜研究所（簡稱蔬菜所）、天津市農(nóng)作物（水稻）研究所（簡稱作物所）、天津市畜牧獸醫(yī)研究所（簡稱畜牧所）、天津市林業(yè)果樹研究所（簡稱林果所）、天津市植物保護(hù)研究所（簡稱植保所）、天津市園藝工程研究所（簡稱園藝所）、天津市資源與環(huán)境研究所（簡稱資環(huán)所）、國家農(nóng)產(chǎn)品保鮮工程技術(shù)研究中心（天津）（簡稱保鮮中心）、天津市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與區(qū)劃研究所（簡稱區(qū)劃所）、天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院信息研究所（簡稱信息所）、天津市農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究中心（簡稱生物中心）、天津市農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測技術(shù)研究所（簡稱質(zhì)標(biāo)所）、天津市設(shè)施農(nóng)業(yè)研究所（簡稱設(shè)施所）等。

科研論文是體現(xiàn)科研單位工作成效和水平的重要指標(biāo)之一，一個(gè)單位、一個(gè)學(xué)科和一名科技人員產(chǎn)出科研論文是體現(xiàn)該部門、領(lǐng)域或該人的科研活力的重要參考。Web of Science是一個(gè)基于Web而構(gòu)建的動(dòng)態(tài)的數(shù)字研究環(huán)境，兼具知識(shí)的檢索、提取、分析、評價(jià)、管理與發(fā)表等多項(xiàng)功能。在內(nèi)容上，Web of Science以Web of Science核心合集（著名的三大引文索引Science Citation Index Expanded， Social Science Citation Index， Arts & Humanities Citation Index）為核心，有效地整合了學(xué)術(shù)期刊等重要的學(xué)術(shù)信息資源。目前，世界上許多國家的科研機(jī)構(gòu)和高校都將Web of Science的信息產(chǎn)品作為評價(jià)科研成果的重要依據(jù)。在我國，Web of Science的信息產(chǎn)品，尤其是Science Citation Index Expanded（簡稱SCIE）收錄及引用論文的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果成為評價(jià)學(xué)術(shù)單位科研成效和水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。近年來，天津農(nóng)科院科研水平不斷進(jìn)步、重視國際間合作，陸續(xù)有優(yōu)秀論文被SCIE收錄。分析天津農(nóng)科院科研論文的SCIE收錄情況，可以從一個(gè)側(cè)面客觀地評價(jià)該單位的科研現(xiàn)狀和水平。

1 數(shù)據(jù)收集

通過Web of Science的SCIE數(shù)據(jù)庫，于2014年11月對天津農(nóng)科院各研究所2003―2013年被收錄的論文進(jìn)行檢索。利用數(shù)據(jù)庫的檢索、分析功能結(jié)合手工統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 天津農(nóng)科院論文發(fā)文量及變化趨勢

2003―2013年，天津農(nóng)科院共有76篇論文被SCI收入，其中以第一作者或通訊作者發(fā)表的為33篇，如圖1所示。11年間，以第一作者或通訊作者發(fā)表的論文總體呈波動(dòng)上漲趨勢，其中2003―2005年無，2010年以后增長較快。

2003―2013年，天津農(nóng)科院各研究所發(fā)文量中，如圖2所示，保鮮中心發(fā)文量最多。保鮮中心、植保所、畜牧所發(fā)文量大于5篇，蔬菜所、黃瓜所、作物所、生物中心、林果所發(fā)文量小于5篇。質(zhì)標(biāo)所、園藝所、資環(huán)所、信息所、區(qū)劃所、設(shè)施所無。

2.2 天津農(nóng)科院論文學(xué)術(shù)影響力分析

為反映天津農(nóng)科院的發(fā)文質(zhì)量，分別統(tǒng)計(jì)了2003―2013年天津農(nóng)科院各研究所的SCI科技論文被引頻次（以后簡寫為TC）、篇均被引量、TC≥20、10≤TC<20、1≤TC<9、TC=0的占比，以及潛在被引指數(shù)和H指數(shù)，從而反映學(xué)術(shù)論文影響力。

表1顯示，2003―2013年天津農(nóng)科院SCI發(fā)表的論文總被引量為175，篇均被引量為5.30，潛在被引指數(shù)為-3.03，H指數(shù)為7。被引頻次1≤TC<9的論文最多，占到了發(fā)文總量的60.61%。其次是TC=0的論文，占發(fā)文總量的24.24%。TC≥20、10≤TC<20的論文分別只占6.06%和9.09%。

農(nóng)科院各研究所中，保鮮中心的總被引量和篇均被引頻次均為最高，分別達(dá)到了87次和10.88次。總被引量排名前4的從高到低依次為保鮮中心、植保所、作物所、蔬菜所。篇均被引量排名前4的從高到低依次為保鮮中心、作物所、植保所、蔬菜所。

潛在被引指數(shù)統(tǒng)計(jì)的為各單位零引用發(fā)文占比與最近一年（2013年）發(fā)文量占比例之間的差，差值越小，被關(guān)注度越高。各研究所的潛在被引指數(shù)，黃瓜所最低為-66.67，畜牧所最高為33.33。發(fā)文被國內(nèi)外同行關(guān)注程度排名前3位由高到低依次為黃瓜所、作物所、植保所。

各研究所的H指數(shù)方面，保鮮中心的H指數(shù)最高為4，其次植保所、蔬菜所的H指數(shù)為3。

2.3 天津農(nóng)科院論文施引文獻(xiàn)的國家分布

施引文獻(xiàn)是指引用天津農(nóng)科院發(fā)文的SCI文章。通過分析2014年11月統(tǒng)計(jì)的引用了天津農(nóng)科院2003―2013年發(fā)表SCI文章的施引文獻(xiàn)的分布情況，可以了解天津農(nóng)科院的研究成果被哪些國家所關(guān)注，從這個(gè)角度可以反映天津農(nóng)科院科研的影響力。

從圖3中可以看到，天津農(nóng)科院的研究論文受到22個(gè)國家科研人員的關(guān)注，關(guān)注度（引用次數(shù)）最高的為中國，引用次數(shù)占所有國家的42.44%。對天津農(nóng)科院論文關(guān)注度最高的前5個(gè)國家從高到低依次是中國、美國、巴西、伊朗、韓國，5個(gè)國家的引用次數(shù)超過了總引用次數(shù)的70%。

2.4 天津農(nóng)科院各學(xué)科論文產(chǎn)出量分析

天津農(nóng)科院整合院內(nèi)科技力量，促進(jìn)軟硬學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了學(xué)科齊全、優(yōu)勢突出的良好局面。目前，該院已形成了作物、蔬菜、林業(yè)果樹、畜牧獸醫(yī)、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)檢測、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村發(fā)展、觀賞園藝等11個(gè)學(xué)科大類。

如圖4所示，天津農(nóng)科院2003―2013年被SCI收入的以第一作者或通訊作者發(fā)表的論文，集中在林業(yè)果樹、作物、畜牧獸醫(yī)、植物保護(hù)、蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程6個(gè)學(xué)科，其中蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程兩個(gè)學(xué)科的論文最多，分別為8篇。觀賞園藝、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)檢測、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村發(fā)展等學(xué)科還未有論文被SCI收入。

2.5 天津農(nóng)科院各學(xué)科論文學(xué)術(shù)影響力

表2顯示，天津農(nóng)科院各學(xué)科論文中，農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程的總被引量和篇均被引量均為最高，分別達(dá)到了87次和10.88次?？偙灰颗琶?的學(xué)科從高到低依次為農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程、植物保護(hù)、蔬菜。篇均被引量排名前3的學(xué)科從高到低依次為農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程、作物、植物保護(hù)。作物學(xué)科的總被引量排名第4，但篇均被引量排名較高，排名第2。

各學(xué)科中，被引頻次1≤TC<9的論文，林業(yè)果樹、作物、蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程4個(gè)學(xué)科均超過了學(xué)科論文總量的50%。畜牧獸醫(yī)學(xué)科1≤TC<9，TC=0的論文分別占50%。植物保護(hù)學(xué)科TC=0的論文最多，占到了57.13%。

各學(xué)科的潛在被引指數(shù)，作物最低為-33.33，畜牧獸醫(yī)最高為33.33。發(fā)文被國內(nèi)外同行關(guān)注程度排名前3位由高到低依次為作物、蔬菜、植物保護(hù)。

各學(xué)科的H指數(shù)方面，農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程的H指數(shù)最高為4，其次植物保護(hù)、蔬菜的H指數(shù)為3。

3 結(jié) 論

2003年以來，天津農(nóng)科院以第一作者或通訊作者發(fā)表的SCI論文總體呈上漲趨勢，2010年以后增長較快。盡管論文數(shù)量還不算多，但表現(xiàn)出了較好的增長趨勢。這是天津農(nóng)科院近年來重視科研工作、積極引進(jìn)人才、加大科研投入的結(jié)果。

天津農(nóng)科院下設(shè)14個(gè)研究機(jī)構(gòu)，分為11個(gè)學(xué)科大類。2003―2013年發(fā)表的SCI論文集中在8個(gè)研究所、6個(gè)學(xué)科。這說明天津農(nóng)科院學(xué)科優(yōu)勢明顯，在林業(yè)果樹、作物、畜牧獸醫(yī)、植物保護(hù)、蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運(yùn)工程等學(xué)科論文產(chǎn)出量較多。而在觀賞園藝、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)檢測、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村發(fā)展等學(xué)科還未有論文被SCI收入，反映出天津農(nóng)科院在學(xué)科布局的完整性、均衡性上欠佳。今后，天津農(nóng)科院在保證優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展更強(qiáng)、更高的基礎(chǔ)上，要注意學(xué)科的均衡發(fā)展，通過引進(jìn)和培養(yǎng)領(lǐng)軍人才、年輕力量加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)，提高整體的科研水平，逐步形成優(yōu)勢學(xué)科突顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

2003―2013年天津農(nóng)科院SCI發(fā)表的論文總被引量為175，篇均被引量為5.30，受到22個(gè)國家科研人員的關(guān)注。天津農(nóng)科院的科研成果正在受到世界上科技界越來越廣泛的關(guān)注。但是，發(fā)表的論文中被引頻次1≤TC<9的論文最多，占到了發(fā)文總量的60.61%，TC≥ 10的論文只占15.15%，高質(zhì)量論文較少，在提高論文質(zhì)量上還有很大的進(jìn)步空間。因此，天津農(nóng)科院要通過制定各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制，鼓勵(lì)與其他科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，做出更高水平的科研成果，發(fā)表更高質(zhì)量的論文。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；研究性；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0032-02

園藝植物栽培學(xué)屬園藝專業(yè)主干課程群，其涵蓋的主要課程包括草本園藝植物栽培學(xué)、木本園藝植物栽培學(xué)、園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)等，講授包括蔬菜、果樹、苗木花卉等不同園藝植物的植物學(xué)特征、生物學(xué)特性、種苗培育和栽培技術(shù)，是園藝專業(yè)核心課程，通過課程學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生植物形態(tài)特征識(shí)別、田間整理操作、播種及種苗培育、植株調(diào)整和整形修剪、肥水調(diào)控、病蟲害防治等綜合生產(chǎn)管理的能力與素質(zhì)，結(jié)合各種教學(xué)實(shí)踐、專題調(diào)研、基地參觀實(shí)習(xí)、校外專家進(jìn)課堂、畢業(yè)論文等不同環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與實(shí)踐，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，采用多種形式推進(jìn)研究性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲，顯著促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、研究生報(bào)考錄取、公務(wù)員考試錄取等反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭力等指標(biāo)上得到明顯提升，彰顯了課程教學(xué)改革的效果。

一、課程建設(shè)歷史回顧

園藝植物栽培學(xué)的前身主要是蔬菜栽培學(xué)、果樹栽培學(xué)和花卉栽培學(xué)。1982年，我校率先在全國將果樹專業(yè)和蔬菜專業(yè)及觀賞園藝合并成立園藝專業(yè)，由此開始了園藝專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐。園藝植物栽培學(xué)作物園藝專業(yè)的主干課程群，自然成為改革與實(shí)踐的先導(dǎo)課程，改革的基本思想是按照園藝植物的基本特征特性歸類、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、不斷探索創(chuàng)新研究性教學(xué)體系、不斷加大開放開門辦學(xué)力度、強(qiáng)調(diào)面向園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。2006年開始在課程群內(nèi)全面推進(jìn)研究性教學(xué)的改革與實(shí)踐，鼓勵(lì)以不同方式改變傳統(tǒng)上灌輸填鴨式的刻板僵化的教學(xué)模式，代之以校外導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂、調(diào)研匯報(bào)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、小組討論等多種形式的教學(xué)與考核，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教與學(xué)的互動(dòng)明顯增強(qiáng)，學(xué)生對園藝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展前景具有更多的一手資料，課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀提升，2010年，園藝植物栽培學(xué)課程被遴選為揚(yáng)州大學(xué)精品建設(shè)課程。

二、建設(shè)了一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

承擔(dān)本課程的校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5位教授、3位副教授和2名講師共10人組成，5位教授年齡分布為40歲到56歲，3位副教授的年齡分布為30歲到51歲，在10人中，具有博士學(xué)位的教師人數(shù)為8人，由此不難看出，這是一支結(jié)構(gòu)、年齡、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)十分合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中1人獲評學(xué)校最受學(xué)生歡迎的任課教師，1人獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)由11位高級(jí)農(nóng)藝師和12位農(nóng)藝師及其他技術(shù)人員組成，他們中超過50%的人員具有較好的農(nóng)學(xué)背景，在園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求具有清晰的認(rèn)識(shí)，每年均結(jié)合課程需要邀請2～3位專家進(jìn)入課堂進(jìn)行拓展性教學(xué)及非教學(xué)大綱以內(nèi)的知識(shí)，通過這些行業(yè)主管部門或產(chǎn)業(yè)一線的專家介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和前景，產(chǎn)業(yè)對人才的實(shí)際需求以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、教材建設(shè)

十年來，在不斷完善教學(xué)體系探索創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，努力推進(jìn)教材建設(shè)工作并取得顯著成效。主編教學(xué)參考書1部，副主編教材2部，參編教材5部。

四、教學(xué)方法改革

1.強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)施了“園藝專業(yè)技能證書”制度，它是一種對園藝專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)操作技能的綜合評價(jià)。這有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，也保證了指導(dǎo)教師制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。授予《園藝專業(yè)技能證書》的條件包括：（1）通過指定先修課程如《木本園藝植物栽培學(xué)》、《草本園藝植物栽培學(xué)》；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績達(dá)到及格以上；（3）通過《園藝專業(yè)技能證書》考核?？己隧?xiàng)目選擇采用1+1形式，即整形修剪必考，在植物芽接和植物枝接中任選一項(xiàng)參加考核。參加植物芽接或枝接考核的同學(xué)需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成20株苗以上的嫁接；以此計(jì)算成活率；參加整形修剪考核的同學(xué)需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一株成年果樹的整形修剪任務(wù)；每個(gè)單項(xiàng)考核的完成時(shí)間不超過120分鐘，每延遲10分鐘，扣1分；單項(xiàng)50分，兩項(xiàng)計(jì)100分，60分及格。

2.專業(yè)主干課程全面推行研究性教學(xué)改革。研究性教學(xué)是順應(yīng)高等教育改革的趨勢，被國際社會(huì)廣泛認(rèn)可的一種課程教學(xué)模式。研究性教學(xué)是一種鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生提出問題的教學(xué)活動(dòng)，它以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，學(xué)生按照課堂教學(xué)的基本模式完成聽課和考試。這種教學(xué)模式雖然向?qū)W生灌輸了大量的理論知識(shí)，但學(xué)生沒有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望沒有得到有效激發(fā)，實(shí)踐動(dòng)手能力沒有根本提高，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)系不甚明了，對為什么要學(xué)以及知識(shí)的實(shí)用性及前景缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)生在從事相關(guān)實(shí)際工作時(shí)不能快速進(jìn)入角色，面對產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題不能提出有針對性和合理的解決方案。因此，我們從2006年開始對園藝植物栽培學(xué)課程（群）進(jìn)行研究性教學(xué)的改革與探索，著力改革現(xiàn)有課程教學(xué)體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的更緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情和積極性。已經(jīng)完成研究性教學(xué)改革的課程包括《草本園藝植物栽培學(xué)》、《木本植物栽培學(xué)》、《園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)》等。以《草本園藝植物栽培學(xué)》研究性教學(xué)改革為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法三個(gè)方面對原有的課程體系和考核形式進(jìn)行了改革，改革后的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)、拓展性教學(xué)（又分為專題講座和專題學(xué)習(xí)與討論）、自學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和其他環(huán)節(jié)五個(gè)部分組成；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，改革后的草本園藝植物栽培學(xué)除了原有的基礎(chǔ)知識(shí)部分，增設(shè)了拓展性教學(xué)、自學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正使教與學(xué)融為一體；傳統(tǒng)的考核方法是一卷定終身，而研究性教學(xué)的考核是按照理論考試50%，實(shí)踐匯報(bào)20%，平時(shí)成績20%，自主學(xué)習(xí)（開卷考核）10%的比例來最終進(jìn)行成績評定，該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此評定學(xué)生成績采取了多元化的考核方式，通過理論考試考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐匯報(bào)則是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力，自主學(xué)習(xí)可以督促學(xué)生全面系統(tǒng)地了解知識(shí)點(diǎn)，而平時(shí)成績則是主要考核學(xué)生出勤情況、課堂講解以及問題辯論的情況。這種多側(cè)面的成績評定，不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。通過研究性教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生成為課堂的主體，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)方式主要采用啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生講解模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程；對學(xué)生成績的考核采用多元化評價(jià)體系，除考查理論知識(shí)外，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。需要進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化的方面有：實(shí)踐性環(huán)節(jié)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)；面向生產(chǎn)一線的考查和實(shí)習(xí)需要更為豐富的設(shè)計(jì)和思考；將部分課堂教學(xué)直接進(jìn)入基地，結(jié)合田間園藝作物生長情況進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和互動(dòng)；將更多相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)家甚至農(nóng)民聘請作為專題講課的老師，建立校外專題教師專家?guī)臁?/p>

五、教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

園藝植物栽培學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)主干課程（群），理論知識(shí)如何得到鞏固、學(xué)以致用必須通過大量的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲望。長期以來，我們堅(jiān)持不懈狠抓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與條件建設(shè)，最大限度滿足學(xué)生實(shí)踐性需求。在校內(nèi)我們建設(shè)有包括環(huán)境控制溫室和不同結(jié)構(gòu)形式的薄膜大棚、苗圃及花房等設(shè)施在內(nèi)的設(shè)施園藝基地近20畝，可以滿足學(xué)生從播種育苗到定植、植株管理與調(diào)控、病蟲害識(shí)別與防治、采收等不同環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)踐；結(jié)合學(xué)科特色與優(yōu)勢建有江蘇省級(jí)水生蔬菜種質(zhì)基因庫，銀杏、芍藥和梨種質(zhì)資源圃，讓學(xué)生充分了解園藝學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，吸引一部分優(yōu)秀的同學(xué)通過大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)論文和考研參與相關(guān)老師的科研項(xiàng)目。針對園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的態(tài)勢和拓寬學(xué)生知識(shí)面的需求，我們積極與園藝產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)和高水平基地合作建立產(chǎn)學(xué)研綜合基地與研究生工作站，學(xué)生每年有大量的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)入基地或工作站進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

六、課程建設(shè)展望

園藝植物栽培學(xué)經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐已經(jīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材編寫、教學(xué)方法改革、條件建設(shè)等方面具有了較好的積累和基礎(chǔ)，為園藝專業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。面對園藝產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展和技術(shù)、人才需求，園藝植物栽培學(xué)課程需要對幾方面進(jìn)行改革與建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研基地及研究生工作站的內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更優(yōu)質(zhì)的條件支持；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放，結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；進(jìn)一步加強(qiáng)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，盡早面向社會(huì)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教研的成果，編寫教材或教學(xué)參考用書。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

園藝產(chǎn)業(yè)已成為我國發(fā)展既快又活躍的產(chǎn)業(yè)，蔬菜產(chǎn)業(yè)作為園藝產(chǎn)業(yè)的一大分支，在新形勢下面臨著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。我國大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校都已開設(shè)了《蔬菜栽培學(xué)》課程，但關(guān)于該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究較少，且主要針對與實(shí)踐的結(jié)合上，而對于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變基本沒有研究。目前我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)思路逐步轉(zhuǎn)型，大多數(shù)高校在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上普遍采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn)4種類型，在實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建上主要設(shè)定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)項(xiàng)目層次［3-4］。2001年以后，隨著教育部“4號(hào)文件”的出臺(tái)，各高等院校的實(shí)驗(yàn)課逐漸改革，大多數(shù)高校已經(jīng)增加綜合性、研究探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例要占50%，但是各學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)不同，該比例的執(zhí)行也有所差異［3-4］。黃曉敏等［5］認(rèn)為在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，因材施教，設(shè)定鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的選修實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起輔助作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。肖隨貴［5］指出目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)較多的是測量型和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段也相對傳統(tǒng)滯后，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過于死板，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，知識(shí)和能力并重。桑建利等［5］認(rèn)為多媒體、計(jì)算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段也可以用來輔助實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，創(chuàng)新科學(xué)思維，使實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)更加完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)大幅度地更新，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建要從基礎(chǔ)型到綜合型實(shí)驗(yàn)逐漸過渡，再深入到探索設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，建立多層次、多模塊較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)應(yīng)少開設(shè)，綜合型、研究探索型以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多開設(shè)一些。張晶等［5］根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提出各專業(yè)教師可按照專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展技術(shù)，擬定合適的實(shí)驗(yàn)題目由學(xué)生選取，這樣學(xué)生可根據(jù)興趣查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

2蔬菜栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的實(shí)施

2.1實(shí)施對象

主要針對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2012級(jí)園藝專業(yè)本科生。

2.2“分層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

2.2.1調(diào)整和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通過查閱梳理國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解掌握目前《蔬菜栽培學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，分析目前本門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。系統(tǒng)改革原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過對知識(shí)點(diǎn)的篩選優(yōu)化，淘汰那些內(nèi)容陳舊、技術(shù)落后的實(shí)驗(yàn)，徹底打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置模式，將課程中分散的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容重組，按照由淺入深的合理結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)的層次進(jìn)行建設(shè)。在教學(xué)改革中，減少了演示性、驗(yàn)證性等單一實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如取消“蔬菜葉面積的測定實(shí)驗(yàn)”、“芽苗菜工廠化生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)”，這類的演示性實(shí)驗(yàn)在實(shí)習(xí)中學(xué)生也能夠參與，補(bǔ)充了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如“蔬菜苗期綜合管理”、“蔬菜無公害綠色產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)程制定與實(shí)施”。逐步建立層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系三大板塊，即基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上分必做和選做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生不但通過必做實(shí)驗(yàn)掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又能通過選做實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展專業(yè)技能。改革后的內(nèi)容能使學(xué)生按生產(chǎn)實(shí)際需求掌握蔬菜生產(chǎn)的基本技術(shù)，同時(shí)增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

2.2.2立足現(xiàn)有設(shè)備，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同，在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)施中，在選修實(shí)驗(yàn)中針對不同程度的學(xué)生，可以適當(dāng)調(diào)整綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，還有考慮點(diǎn)和面，在實(shí)驗(yàn)方法上，注重實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練以及實(shí)驗(yàn)方法的先進(jìn)性和創(chuàng)新性［6］。為了配合園藝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同層次學(xué)生在不同的模塊都有所選，都能學(xué)有所得，本項(xiàng)目在教改內(nèi)容上精心編寫了實(shí)驗(yàn)室基本操作技能、園藝專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能、園藝專業(yè)基本實(shí)踐技能、蔬菜育苗技術(shù)、蔬菜定植及田間管理技術(shù)、常見蔬菜栽培實(shí)驗(yàn)技術(shù)等模塊。

2.2.3確定合理的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略蔬菜栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施中，為了充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體作用，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中按部就班，根據(jù)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備層次，教學(xué)組織形式以學(xué)生為主體，開展“啟發(fā)式”教學(xué)法，循序漸進(jìn)地采用教師為“指導(dǎo)”、“輔導(dǎo)”、“督導(dǎo)”的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)材料和試劑配制等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作等環(huán)節(jié)學(xué)生都可以親自參與，教師可針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行培訓(xùn)，如查閱科技文獻(xiàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)觀測、數(shù)據(jù)處理方法、論文寫作技巧等，使學(xué)生掌握這些知識(shí)。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱資料、分組交流和討論就能設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，不但提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)立思考、分析問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行研究探索及科技論文寫作的能力。

2.2.4確定有效的實(shí)驗(yàn)成績評定的方法為正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生單純注重分?jǐn)?shù)、忽視能力品行的傾向，實(shí)驗(yàn)課的考核方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)完成情況分項(xiàng)考核進(jìn)行評價(jià)，最后結(jié)合學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況綜合給出實(shí)驗(yàn)成績，如對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的認(rèn)知及操作方法，對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的保護(hù)等方面都在評分內(nèi)容中，從而增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的責(zé)任感和安全意識(shí)。

3分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果總結(jié)

篇(5)

英文名稱：Journal of Yangzhou University(Natural Science Edition)

主管單位：江蘇省教育廳

主辦單位：揚(yáng)州大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省揚(yáng)州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1007-824X

國內(nèi)刊號(hào)：32-1472/N

郵發(fā)代號(hào)：28-48

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1974

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇(6)

英文名稱：Fujian Agriculture

主管單位：福建省農(nóng)業(yè)廳

主辦單位：福建省農(nóng)業(yè)廳經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)中心

出版周期：月刊

出版地址：福建省福州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號(hào)：0429-8047

國內(nèi)刊號(hào)：35-1085/S

郵發(fā)代號(hào)：34-36

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1940

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇(7)

參考文獻(xiàn)

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