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關鍵詞：創新教育：必要性；本質；途徑

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0040-01

教育是百年大計，教育質量關系到國家的未來，民族的興衰，教育質量的提高有賴于家庭、學校、社會多方面的共同努力。作為教師，提高教育質量能盡的綿薄之力是：以課堂為主陣地，大膽創新、改革教學方法，培養出適應祖國建設需要的創新型的高素質人才。

1.創新教育的必要性——時代的呼喚，社會的需要

教育質量的高低，要以培養人才素質的高低為標準。缺乏創新精神和創新能力的人才，決不是當今時代需要的人才。當今時代是知識經濟的時代，科學技術加速發展，競爭更加激烈，全球性的生態危機和各種嚴重的社會問題越來越嚴峻，僅僅依靠對現有可利用資源的有效配置已經行不通。人類追求的可持續發展的唯一出路是創新。只有創新才能抓住機遇，迎接挑戰。可見，創新是時代的呼喚。同時創新也是社會的需要。我國是社會主義國家，進行的是前無古人的事業，改革又無定式，只有自己在探索中開辟道路，因此社會主義事業實質上走的是一條創新之路。"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。"我國作為發展中國家，要趕超發達國家，躋身于世界前列，只有依賴于創新人才的貢獻。

創新是一種趨勢，一種必然，創新型人才的培養已成為當務之急，我們應努力改革傳統教育，實施創新教育，擴大學生創新的最新發展區，充分挖掘學生的潛力。

2.創新教育的本質——讓學生超越

相對傳統教育而言，創新教育是一種超越式教育，相對應試教育而言，創新教育是一種疑問為本的教育，相對素質教育而言，創新教育是高層次的素質教育。創新教育就是提升自己所擁有的創新意識，培養他把創新意識變成現實的能力，創新教育的這種超越性就是他的本質特征。

創新教育應在兩方面體現出創新的本質要求：一是充分發揮學生的主體精神，只有一個具有自我意識的個體才能在社會生活的各個方面顯現出創新的欲望。因為創新從本質上說，是主體的自我開拓、自我發展、自我完善。二是培養學生獨立個性。創新教育不是任意改造學生，而是引導學生主動參與進行自主行動，在自主行動中自我完善。因此，在創新教育中應確立學生是學習主體的教育觀。在教學過程中，凡是學生能自己解決的問題，教師絕不干涉，學生有較多的思維空間。

3.實施創新教育的途徑

3.1 課堂教學要創設情境，激發學生興趣。創新教育實施的主要途徑是教育課堂教學，培養學生的提問意識能力，這是培養學生創新意識的一個十分有效的途徑，通過開展社會實踐活動，實施創新教育。課堂教學是實施素質教育，創新教育的主道。課堂教學中要創設情景，激發學生學習興趣，讓課堂活起來，這是培養學生創新精神的起點。楊振寧博士在總結科學成功之道時說："成功的秘訣在于興趣"，可見興趣的創造的動力、成功的先導。一個人的創造性成果，無不在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的，所以教師在教學時應先注意激發學生興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。

教師在激發學生興趣，自己就要在勤于積累資料的基礎上，巧于設計問題情趣，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅和歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默動人的漫畫等融入到教學過程中，使學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的興趣，活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。只要教師充分發揮自己的知識和智慧，用新穎的辦法去誘導，提高學生興趣，就一定能培養出學生的創造能力。

3.2 培養學生的提問意識能力。這是培養學生創新意識的一個身份有效的途徑。問是學習者字典中最好的字，是思之始，學之端，學會問才能有所創新。陶行知先生說過："發明千千萬，起點是一問。"巴爾扎克也說過："打開一切科學的智慧無疑是問號……"的偉大智慧大概就在于逢事問個為什么。

培養學生提問能力，首先要注重學生主體的參與過程，在課堂教學中給學生創設一個寬松、自由、民主的課堂環境。其次，教師要引導學生敢于提問，善于提問，要讓學生明白提問在學習中的作用。三是教師要正確處理學生的提問，不要扼殺學生思維提問的火花。學生的提問可能是荒謬的、幼稚的，教師要尊重學生的想法，實行鼓勵評價，去發現學生的每一個創造點，要像年輕父母看待新生兒的一舉一動那樣去充分贊賞學生的提問。