序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

科學、合理的教學目標是實踐教學的出發(fā)點和歸宿，也是實踐教學質(zhì)量提升的前提和保證.小學教育專業(yè)實踐教學內(nèi)容的選擇、教學原則的確立、教學階段的安排、教學過程的實施、教學評價的進行等都離不開教學目標.因此，實踐教學課程體系的建構，首先是依據(jù)培養(yǎng)方案確定小學教育專業(yè)的實踐教學目標體系.小學教育專業(yè)實踐教學目標體系的構成：小學教育專業(yè)實踐教學目標由教師職業(yè)意識、通用職業(yè)技能、教師職業(yè)能力三個方面構成.教師職業(yè)意識主要是指熱愛教育事業(yè)、關心熱愛學生意識、師表意識、育人意識、胸襟意識、質(zhì)量意識和自省意識等.教師通用職業(yè)技能主要指教師教育教學過程中的組織管理、語言表達、溝通交流、協(xié)調(diào)合作技能、自我控制等技能.教師職業(yè)能力通常是指教學基本能力（漢字書寫、普通話、口語表達、演講與示范、簡筆畫等）；教學實踐能力（教學設計、課堂教學、課堂調(diào)控、使用多媒體技能、教學評價能力等）；班主任工作能力（班集體教育、個別教育、組織班隊活動、組織課外活動、與任課教師和家長溝通、學生評價等）；教育科研能力（掌握基本教育科研方法、教育行動研究、教育故事敘述、個案研究、研究報告和論文撰寫等）；教育實驗能力（玩教具制作、教育實驗設計與指導、實驗創(chuàng)新能力等）；藝術表現(xiàn)能力（聲樂、繪畫和舞蹈能力等）.

2小學教育專業(yè)實踐教學的評價機制

科學、規(guī)范的評價機制是實踐教學的有力保證.根據(jù)小學教育專業(yè)實踐教學的目標，我們從評價內(nèi)容、標準、方法及評價主體等方面制定了操作性很強的實踐教學質(zhì)量評價體系，定期進行評價并公布相應的評價結(jié)果.這樣既注重了評價的過程性、形成性，同時又充分發(fā)揮了實踐教學評價的導向和激勵作用.

2.1注重小學教育專業(yè)實踐教學評價的全面性

小學教育專業(yè)實踐教學評價的全面性主要指以下幾個方面：一是在評價對象上，除了對所有參與實踐教學的學生進行評價外，還包括對參與實踐教學指導的教師的評價，既有大學指導教師，也有小學指導教師，.二是在評價領域上，既有對師生雙方組織協(xié)調(diào)能力、教育教學能力的評價，也包括對他們的教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等方面的評價；三是從評價內(nèi)容上（主要對學生），既有對學生教育教學理論知識和一般科學文化知識、教育教學技能掌握情況的評價，也包括對學生教育能力水平的評價，當然也要對學生所形成的教育情感、態(tài)度和價值觀等方面進行全面評價.

2.2創(chuàng)新實踐教學評價的手段與方法，提高評價的實效性

全面的課程評價要有與之相適應的靈活多樣的手段和方法.對實踐教學不同層次和不同側(cè)面的評價，應采用行之有效、靈活的評價手段和方法.在評價中堅持定量與定性相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合的原則基礎上，還不斷創(chuàng)新評價方法，例如將過程觀察、等級評價、書面評價與學生面談相結(jié)合；建立學生實踐教學“成長記錄袋”或“實踐檔案”；綜合運用技能競賽、基本功考核、合格證發(fā)放等手段.

2.3實踐教學評價主體多元化

教師教育實踐教學質(zhì)量評價長期以來一直存在著評價主體太窄的局限，往往限于專家或教師的評價，其它相關成員或組織對學生的實踐教學評價沒有得到應有的重視.因此，形成多因素共同參與、交互作用的多元評價有效共同體是實踐教學評價科學、正確的重要保證.既要重視實踐教學主管部門和指導教師的評價，也要強調(diào)見實習基地領導、教師和學生的評價；既有學生的自我評價，也有學生之間的相互評價；以此實現(xiàn)評價主體的多元性和合作性.尤其是把學生作為評價的主體對于提高實踐教學質(zhì)量具有一定的促進作用.

3小學教育專業(yè)實踐教學的措施保障

有效的保障措施是實踐教學的必要條件和保證，為了提高小學教育專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，需采取如下措施保障：

3.1組織與制度管理

在組織管理方面，我院制定出臺了相應的實踐教學管理辦法，形成了信息暢通的教務管理平臺，具體負責實踐教學的組織與實施工作.首先，強化決策功能，實踐教學主管領導高度重視；其次，強化實踐教學組織實施功能；然后是強化執(zhí)行、督促和檢查功能，實踐教學指導教師小組科學規(guī)劃和指導.通過強有力的組織領導，使實踐教學的組織管理形成層級管理、職責明確、銜接緊湊、相輔相成的有機整體，為實踐教學提供了強有力的組織保證.在制度規(guī)范方面，為了保證實踐教學課程的有效實施，本著依法依規(guī)施教的原則，學院制定了《小學教育專業(yè)實踐教學指導手冊》，建立、健全了各種規(guī)章制度.主要包括：小學教育專業(yè)教育見、實習管理制度；小學教育專業(yè)學生社會實踐管理制度；教育實驗實訓管理制度；教育實習基地管理制度；畢業(yè)論文(設計)管理制度等一系列規(guī)章制度，并加強制度執(zhí)行過程中的監(jiān)管力度，這些措施為小學教育專業(yè)實踐教學的實施提供了強有力的制度保證.

3.2實踐教學基地建設

基地建設是實踐教學的物質(zhì)基礎和保障.一是加強院內(nèi)實驗室建設，尤其是微格教學實驗室、模擬教學實驗室等教學設施的建設.添置更新教學儀器設備，使實驗教學條件大大改善.二是建立校外實踐教學基地.為了保證小學教育專業(yè)實踐教學以及社會實踐活動的開展，我院與當?shù)丶捌炜h教育部門合作，建立了多個實踐教學基地.例如，市區(qū)內(nèi)有赤峰實驗小學、紅山區(qū)三小、實驗三小、赤峰回小、赤峰蒙古族小學等10多所相對穩(wěn)定的實踐教學基地學校.同時我們也把實踐教學基地延伸到旗縣，向農(nóng)村、牧區(qū)等基層學校延伸.所有實踐教學基地的建設，都充分考慮了實踐教學的需求與實踐基地的可接受能力，從實踐教學經(jīng)費投入、指導教師數(shù)量與質(zhì)量、接受學生的專業(yè)面、學生數(shù)量等方面考察，盡量做到“基地共建、資源共享”，既要確保教師教育實踐性教學的需要，又為基地學校的發(fā)展發(fā)揮積極的建設性作用.

3.3聯(lián)動機制保障

篇(2)

關鍵詞：財務管理；專業(yè)教育；評價制度

Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem

一、財務管理專業(yè)教育評價制度

教學評價是教學常規(guī)過程的最后一個環(huán)節(jié)。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態(tài)考核。

傳統(tǒng)的學期結(jié)束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯(lián)系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質(zhì)的飛躍。②傳統(tǒng)考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結(jié)果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態(tài)的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、科研論文寫作等。

1．課程參與及評價。首先，教師應向?qū)W生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數(shù)是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當?shù)脑u價課堂參與質(zhì)量的時機。筆者認為，課堂參與質(zhì)量的評價應放在每一次課結(jié)束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發(fā)言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發(fā)言。比較好的做法是：每節(jié)課后，教師回憶每一位學生發(fā)言的情景，標出有突出表現(xiàn)的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發(fā)言的學生；標出那些發(fā)言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創(chuàng)新精神的學生。

2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結(jié)果與正確結(jié)論一致，就可以給出較高的分數(shù)。

3．書面作業(yè)及評價。書面作業(yè)既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規(guī)律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節(jié)，很難切入主題。

多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結(jié)合，有利于調(diào)動學生學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，動態(tài)的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。

二、財務管理專業(yè)素質(zhì)教育問題

素質(zhì)教育的中心是提高勞動者的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和綜合分析與判斷能力、專業(yè)知識與技能。素質(zhì)教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內(nèi)容的講座，這正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業(yè)判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業(yè)知識的自我更新能力。實施素質(zhì)教育應把握以下三點：

1．素質(zhì)教育的核心是思想政治素質(zhì)。培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂，德育教育必須擺到素質(zhì)教育的首位。良好的職業(yè)道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質(zhì)形成初期，接受正確、嚴格、規(guī)范的職業(yè)道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質(zhì)教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質(zhì)的考核，建立全面反映學生德智體各種素質(zhì)的考核體系，改變考試方法、內(nèi)容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力上。

3．素質(zhì)教育主張淡化專業(yè)界限，這對于改善學生的知識結(jié)構有益處。我國學校專業(yè)設置總數(shù)曾經(jīng)多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業(yè)的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質(zhì)教育的重大改革，對培養(yǎng)一流人才極有好處，素質(zhì)教育不會沖擊專業(yè)教育。

三、財務管理專業(yè)人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題

創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造性活動的能力，根本特點有二：一是首創(chuàng)性，能給予新的，第一次創(chuàng)造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創(chuàng)造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創(chuàng)新思維活動的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯(lián)想的能力及記憶力，產(chǎn)生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯(lián)系，相互制約，構成了創(chuàng)造力完整、統(tǒng)一、有機的結(jié)構。為適應飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是財務管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容。為此，我們應注意三個問題。

1．培養(yǎng)創(chuàng)造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創(chuàng)造力培養(yǎng)過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)新才能上來。創(chuàng)造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕不能忽視基礎知識的學習。

篇(3)

【論文摘要】針對目前護理專業(yè)中招收到男護生，而使傳統(tǒng)的單一女性特色的護理隊伍發(fā)生改變，并且被社會所接受和認可。而傳統(tǒng)的護理教育都是以女護生為對象，面對此變化護理專業(yè)的教育工作者和學生管理者應該針對目前的新形勢對教育方法和方式作適當?shù)恼{(diào)整，指導他們樹立正確的價值觀和人生觀，使他們能夠順利的完成學業(yè)并且成為合格的護士。

在現(xiàn)代護理發(fā)展過程中，護理工作始終是以女性為主導的職業(yè)。但是隨著民眾對健康的需求日益增加以及護理事業(yè)的發(fā)展，以單一性別特色的護理隊伍格局在維護個人權利，注重個性化護理的新觀念下發(fā)生改變，護理工作對男護士的需求增加，醫(yī)院對男護士的需求增加，基于這種原因男護士的數(shù)量近年來在世界各地迅速增長。而我校自2002年均有男生報讀護理專業(yè)，雖然每個年級中的男生所占比例較小，但我們不能將管理女護生的模式直接而生硬套入到男護生的管理中。不論是班主任老師還是任課老師都應該要有不同以往的管理和教學方法。

1專業(yè)思想教育

新入校的男護生，心理上尚不成熟，專業(yè)思想尚不鞏固，具有極大的可塑性，全方位對其進行專業(yè)思想教育十分必要并具有重要的意義。

1.1榜樣教育通過一系列的活動讓學生了解男性從事護理事業(yè)也是很有前途的，有挑戰(zhàn)性的，比如在班會課中介紹南丁格爾的生平事跡，形成對護理專業(yè)的逐步印象，了解護理工作者在促進人類健康偉大事業(yè)中的重要作用。給學生介紹一些獲得卓越成績的男護士，如2003年獲得第39屆國際護理界最高榮譽獎——南丁格爾獎章的中國藏族男護士——巴桑鄧珠的光榮事跡。通過這些方式樹立學生對于男性從事護理事業(yè)的信心。

1.2優(yōu)勢教育通過分析男護士的優(yōu)勢，來幫助他們認識到男性在護理事業(yè)中是不可或缺的。

1.2.1客觀優(yōu)勢男性擅長理性思維，且邏輯性強，遇事冷靜沉著、判斷力強、處事果斷、獨立性強、依賴性小，接受信息快，動手能力強，對電子化信息和機械性高新技術掌握較快，同時男性在擔任繁重體力勞動時具有生理和體力上的優(yōu)勢。遇到突發(fā)事件時控制能力強，決策能力強，男性的穩(wěn)重果敢能給人以充分的信任感。在臨床護理工作中，男護士更容易獲得患者的信賴，在護患溝通中往往能收到比較好的溝通效果。護理是一項集腦力、體力于一身的高壓力性職業(yè)，需長期倒班，工作量大，又要確保不出差錯事故，尤其在急診，外科手術室，精神科等科室，更是需要護士具有果敢有力，當機立斷等特制，男護士的加入無疑會使臨床護理資源得到優(yōu)化組合，從而使護理工作更加優(yōu)質(zhì)高效。

1.2.2男護士特別受男患者的歡迎據(jù)調(diào)查，男患者比女患者更愿意接受男護士的護理，女護士在給泌尿外科的男性患者進行導尿、備皮等操作時會出現(xiàn)不同程度的尷尬情形，所以在涉及隱私的操作中，男病人可以欣然接受男護士的護理。這對于心理護理的深入開展具有十分積極的意義。

1.2.3有利于護理團對的發(fā)展護理隊伍成員的單一性別現(xiàn)象，使公眾形成一種思維定勢，而這種思維定勢很容易使人們將護理看成是技術含量不高的職業(yè)，也使得人們將護理人員看成是弱勢群體，女性護理工作者也可能因為長期得不到來自異性的職業(yè)認同而使工作積極性大大受挫。男性的加入必然會改變以女性為主的護理工作方式和習慣，有利于建立平衡健康高效的護理團隊。

1.3團體心理訓練讓所有新入校的男生組成一個同質(zhì)團體（同質(zhì)團體是指團體成員本身的條件和問題具有相似性1），除了讓他們經(jīng)常在一起學習、生活外，還讓他們每周都有機會在一起分享自己的喜怒哀樂，指導老師適時地給予輔導，可以通過“對話”、“主題討論或辯論”等團體輔導形式，促使學生通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，學習新的學習態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的適應能力。學會解決問題及克服情緒和行為上的困難，使他們能夠正確的認識、對待護理事業(yè)，盡快的適應學校生活。

2進行賞識教育

由于高校擴招，進入中專學習的學生，學習差、行為差、自卑感較強。因此，發(fā)現(xiàn)學生的微小進步和閃光點，都要大力表揚，增強他們的自信心。對男生勇敢選擇護士職業(yè)加以鼓勵和宣傳，進一步鞏固他們的職業(yè)選擇。老師的稱贊對于中專學生的自信心的建立是很有幫助的，所以作為班主任老師不應該在學生面前說他們的短處，而是多給他鼓勵。青春期的學生，尤其是男生，他們存在逆反心理，故與之交流時，多從他們感興趣的話題著手，以朋友的身份，用輕松的方式，使其意識到自己的任務是全身心的投入到學習中，積累知識，為將來成為一名理論扎實、技術過硬的合格護士而努力。

3溝通能力的訓練

由于我校的大部分是初中畢業(yè)生，而且是所謂的“差生”，所以可能存在一定程度的自卑心理，導致他們不愿和人溝通；而護理工作是以人為中心，與病患的溝通將直接影響到護理質(zhì)量。所以，在輔導和教學過程中要注重男護生溝通能力的訓練。

3.1鼓勵男護生多在公共的場合發(fā)言，這樣不僅可以訓練其表達自我的能力，而且可以鍛煉心理素質(zhì)。比如，班主任老師在組織班會的時候要鼓勵男生多發(fā)言。因為各護理班女生所占的比例是很大的，尤其對于新入學的男護生，此方法可以使男生在班級中與其他的女生建立比較好的人際關系，有利于以后的學習和生活。當然如果有機會，可以鼓勵他們參加各種形式的活動以此來鍛煉自己，如演講，辯論等形式的鍛煉機會。3.2鼓勵男護生多參加各種有意義的活動如醫(yī)院當義工，在這樣的工作中既可以檢驗自己所學的知識，亦可以使其組織能力、理解能力、表達能力、動手能力得到提升；同時可以提前了解醫(yī)院的環(huán)境和護士工作的方式。建議學校多組織這樣的活動。

4專業(yè)知識和技能的訓練

雖然目前各大醫(yī)院都緊缺男護士，他們的就業(yè)前景樂觀，可是要成為一名合格的護士，需要具備扎實的專業(yè)理論知識和過硬的護理操作技能。醫(yī)院都會將男護士安排在諸如ICU、CCU、急診室、精神科、手術室等工作要求高的崗位，在這些科室所接收的病人大部分都是急危重的，所以在進行治療和護理的過程中對護士的要求自然就高了，除了要具備果敢有力，當機立斷的特質(zhì)外，還要有扎實的專業(yè)知識，所以專業(yè)知識和技能的訓練是至關重要的。

4.1加強男護生的人文知識由于大部分中專生的素質(zhì)是差強人意的，而護士的人文修養(yǎng)將直接影響到和病患的交流，所以在培養(yǎng)男護士的過程中，人文知識的培養(yǎng)是不可或缺。

4.2扎實的理論知識是護理工作的基礎要想成為一名合格的護士，醫(yī)學知識的積累和沉淀是核心，沒有過硬的醫(yī)學知識的護士，在工作中不能很好的完成工作，甚至可能要造成病人的損失。

4.3加強技能訓練由于護理操作的細致、煩瑣，但是男性在面對這樣的工作的時候可能耐心差于女性,所以護理老師在教學過程中要作適當?shù)恼{(diào)整,如講解護理操作的原則至于細節(jié)部分可以由學生自行把握,讓學生在學習中發(fā)揮更多的主觀能動性。護理工作是一名實踐性學科，所以動手能力將直接影響到工作的有效性。必須確保每一項護理操作都過關。

5結(jié)果

在男護生的培養(yǎng)過程中，管理者和教師應該因材施教，根據(jù)學生的特點，幫他建立各自的學習方法，讓他們成為護理事業(yè)中的佼佼者。

篇(4)

1．1學校體育教育活動的需要

足球作為一項體育運動，在一定程度上不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，還可以提高其心理素質(zhì)。足球運動在無形之中培養(yǎng)了他們頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作的體育精神和競爭意識，使學生的身體得到了鍛煉;心理和智力得到了全面的發(fā)展。隨著高校全民健身活動的廣泛開展，越來越多的師生積極參與到足球這一傳統(tǒng)項目。這需要在體育專業(yè)課中培養(yǎng)出一批具有足球裁判能力的學生裁判員來完成足球競賽裁判工作。

1．2社會的需要

全民健身運動使體育活動進入千家萬戶，培養(yǎng)更多的體育人才進入高校、社區(qū)、企事業(yè)單位，也是一個快速提高全民族身體素質(zhì)的捷徑。加強對體育教育專業(yè)學生的足球裁判能力的培養(yǎng)，使其掌握組織競賽的各項規(guī)則，他們在才能夠今后的工作崗位中張顯足球的魅力。快速提高所在單位和周圍人參與足球運動的熱情，從而推動了全民健身運動的發(fā)展。

2培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生足球裁判能力的方法與途徑

鑒于上述需求，在高校體育教育專業(yè)中加強學生足球裁判能力的培養(yǎng)有著重要的意義，而體育專業(yè)的學生在學習足球裁判時，擁有得天獨厚的優(yōu)勢條件:高校有專業(yè)的定向老師，學習材料較為齊全，觀看比賽和裁判實踐的機會較多，并且有自己實踐的場地。所以，培養(yǎng)體育教育學生的足球裁判能力的方法和途徑有較大的選擇空間。

2．1對體育教育專業(yè)的學生在課堂上進行培養(yǎng)

高校的體育教師大都是由體育院校的優(yōu)秀畢業(yè)生或高水平運動員退役后留校組成。他們都經(jīng)過了多年的系統(tǒng)學習，也經(jīng)過體育的相關專業(yè)知識、專業(yè)技能及理論的學習。具有非常高的專業(yè)技術理論水平。他們在教學工作中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，掌握了一定的教學規(guī)律，并擁有現(xiàn)代化教學設備教學的能力。高校的體育老師還有很多的機會參與各個級別的足球比賽的組織工作。在擔任裁判員的過程中，有豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗和技巧，很強的實踐執(zhí)法能力。這些都為教師在課堂上傳授現(xiàn)代足球裁判知識打下了基礎。2．1．1加強對足球競賽規(guī)則和裁判法的理論教授充實的足球理論知識是做好足球裁判工作的重要前提。體育教育專業(yè)學生必須要熟知理論，并把掌握的理論滲透到實際操作中。在面對規(guī)則(理論)知識不斷更新的情況下，教師對學生的引導和教授因此而顯得更加重要。教師通過講授可以幫助大學生提高消化吸收規(guī)則的速度。從而有利于學生深層次的理解足球裁判規(guī)則。在實際操作當中，教師應根據(jù)學生特點和課程特點對學生進行多樣化的教授。首先，在足球普修課一開始就應使每個學生明確認識到裁判能力培養(yǎng)的重要性。也讓學生真正地對足球規(guī)則和裁判法重視起來。調(diào)動學生對理論學習的積極性，克服學生對枯燥理論的排斥情緒等困難。其次，幫助學生從理論上分清相關概念。概念的梳理有利于幫助學生記憶一些重要的規(guī)則和裁判法;也有利于學生從整體上把握各種規(guī)則和裁判法。再次，強調(diào)競賽規(guī)則和裁判法的多變性和靈活性。隨著足球運動技戰(zhàn)術的不斷創(chuàng)新和提高，規(guī)則也在不斷的改進和完善，要求同學們隨時掌握規(guī)則的動態(tài)，最快的接受新的規(guī)則并用于實踐。只有這樣才能做到準確的判斷，遇到困難時才能從容不迫地解決。2．1．2在實際操作中進行足球裁判專門的技術、技巧輔導足球裁判員在執(zhí)法過程中有很多必須掌握的技術和技巧。如哨音、手勢、跑位、視野范圍、判罰尺度、執(zhí)法心態(tài)。教師在這些細節(jié)上應多加指導。在日常教學中教師可以把學生分成三組，兩組進行比賽，一組進行裁判工作，定時交換角色，讓每個學生都有實踐的機會，及時發(fā)現(xiàn)其自身的不足，積極進行總結(jié)。同時，教師應觀察學生的裁判工作，并給予現(xiàn)場指導。賽后教師要引導學生們列舉比賽中的一些正誤判例作為典型，有針對性地進行講評。強調(diào)經(jīng)常練習及熟練掌握的重要性，以使學生在執(zhí)法比賽中表現(xiàn)出裁判員應有的氣質(zhì)，在具體的學習過程中，首先要強調(diào)哨音的響亮與哨音的節(jié)奏感，其次要規(guī)范裁判的基本手勢，再次，要把握好特定的跑動路線，第四，要讓學生多多實踐，積累起豐富的經(jīng)驗，第五，要教授一些心理學知識，輔助學生對技能、技巧的掌握。利于學生排除焦躁、慌張、遲疑、渙散等消極的心理現(xiàn)象。培養(yǎng)學生“穩(wěn)定的、恒常的心理品質(zhì)。只有在平時的學習中多注意這幾個要素，才能培養(yǎng)一個執(zhí)法能力出眾的裁判員2．1．3體育教育專業(yè)學生要在裁判工作中勤于實踐，及時總結(jié)體育教育專業(yè)學生雖然在課堂上學習足球裁判，但實際上每個人參與裁判工作的機會并不是很多。所以，同學們必須在掌握一定的基本功后，抓住一切機會進行實際鍛煉。不能因為害怕失誤或判罰不夠準確，而不敢吹哨。其實這是一個每一個裁判員都要經(jīng)歷的成長過程，只要通過多次練習來慢慢克服自身的缺陷，就一定能成為一名優(yōu)秀的足球裁判員。其次交流和總結(jié)是足球裁判員提高執(zhí)法水平的主要手段和重要途徑。尤其是在賽前，同學們要注意集中進行針對性學習，再熟悉競賽規(guī)則和裁判法，統(tǒng)一比賽的判罰尺度，大家討論比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，然后討論處理意見。大學生已經(jīng)有了很好的鑒別能力，可以通過老師的教學和電視的觀摩，自己找出不足，幾位同學之間就可以組成互糾小組，互相指出各自的不足，互相鼓勵、學習，最終實現(xiàn)共同進步。

2．2高校為體育教育專業(yè)的學生的培養(yǎng)積極創(chuàng)造外部條件

高等師范院校擁有豐富的學習資源和良好的外部環(huán)境，但是也要積極的創(chuàng)造機會與外部條件來為培養(yǎng)高水平足球裁判創(chuàng)造條件2．2．1定期舉辦培訓班、講習課體育教育專業(yè)的學生們平時有繁重的課業(yè)負擔，老師也有繁重的教學任務，光靠課堂教學還遠遠不能滿足現(xiàn)實需要。所以在加強課堂教學的基礎上，要有針對性、目的性的舉辦培訓班、講習課。在培訓期間，注重理論和實踐的結(jié)合，教師要講練結(jié)合，然后給學生自主練習。學生們在組織臨場裁判實習時，以哨音、手勢、移動等基本技能為主要內(nèi)容，逐漸掌握判罰的準確性及尺度的合理性。“同時，可以邀請資深裁判前來講課，傳授經(jīng)驗。使學生一開始就接受足球裁判員的正規(guī)訓練。并且在培訓班結(jié)束時，可以通過足球裁判等級考核，對學生的學習狀況做個大致了解。2．2．2定期進行觀摩，老師講解，學生體會定期進行電視觀摩，有條件的可以外出觀摩，提供良好的經(jīng)濟保障，并安排一些省、市級的比賽現(xiàn)場觀摩，讓學生走出去，留心觀察并記錄印象最深的正誤判例，講解臨場裁判執(zhí)法尺度，這既增加了學生們的經(jīng)驗，又彌補了課堂教學的不足。還要利用電化教學，加強直觀性。“走出去”在促進交流的同時，也讓學生們有更多的實踐機會，可以充分的鍛煉自己。同學們參與各種不同級別的比賽，擔任不同的裁判工作，可以積累豐富的執(zhí)法經(jīng)驗，從中找出不足，循序漸進，不斷學習，提高自己的裁判能力。2．2．3建立裁判員組織高校可以組織成立足球裁判協(xié)會或成立足球協(xié)會，在足球協(xié)會下開設一個裁判部。由專門的體育教師負責，定期指導;由協(xié)會承辦賽事，學生組織比賽的編排工作，給學生更多的動手機會。同時還要加大宣傳力度，廣泛吸收對足球裁判工作有興趣的學生，使足球裁判員的隊伍發(fā)展壯大。

3結(jié)論

篇(5)

我校目前的“光電類”專業(yè)包括“應用物理學”、“電子信息科學與技術”、“光電信息科學與工程”三個本科專業(yè)，電子類師資特別是具有實踐能力的光電信息類師資嚴重缺乏，限制了“雙創(chuàng)型”教育的發(fā)展。師資整體水平不高，不能有效開展“雙創(chuàng)型”教育。目前我校的光電專業(yè)“雙創(chuàng)型”教育教師，多數(shù)不具備創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，缺乏實踐經(jīng)驗或體驗，在教學中很難做到理論聯(lián)系實際，只能照本宣科，紙上談兵，這不利于光電學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而在專業(yè)課程教學中，并未貫穿創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，師資水平嚴重影響了“雙創(chuàng)型”教育的質(zhì)量。

2光電類專業(yè)“雙創(chuàng)型”教育的實踐平臺缺乏

“雙創(chuàng)型”教育是實踐性和綜合性強的教育活動。如果僅僅將“雙創(chuàng)型”教育停留在課堂，“雙創(chuàng)型”教育的實效性就不能得到很好地體現(xiàn)。目前我校由于缺乏必要的資金、場所等，不能為光電類專業(yè)學生“雙創(chuàng)型”教育創(chuàng)業(yè)提供一個良好的平臺。

3光電類專業(yè)“雙創(chuàng)型”教育的對策

培養(yǎng)光電類專業(yè)高素質(zhì)“雙創(chuàng)型”人才為目標，扭轉(zhuǎn)陳舊的人才培養(yǎng)觀念，明確確立光電專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的模式和機制，同時加強“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設和實踐平臺建設，并在此基礎上實現(xiàn)光電類專業(yè)高素質(zhì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.1切實端正對“雙創(chuàng)型”教育重要性的認識

我國的“雙創(chuàng)型”教育是因日益增大的大學生就業(yè)壓力而生。“雙創(chuàng)型”教育要切實變成高校師生員工的共同行動。做到管、教、學三方的認識真正到位。不僅重視培養(yǎng)學生學科基礎知識，而且要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。近年來，重慶理工大學一直秉承“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的培養(yǎng)理念。真正從管、教、學三方面重視對大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育，培養(yǎng)學生可以成為未來的創(chuàng)業(yè)者和引領者。

3.2確立光電類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

近年來，積極進行了光電類專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才，設立了四個實踐周，其目的在于加強實踐創(chuàng)新教學，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，做到光電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛結(jié)合。培養(yǎng)光電學生在專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.3加強對光電類專業(yè)“雙創(chuàng)型”教育的目標導向

雙創(chuàng)型教育是傳統(tǒng)教育的新階段和新發(fā)展，除了在光電專業(yè)知識和技能的講授中更加側(cè)重隱性知識的傳播，對受教育者的創(chuàng)新意識和素質(zhì)的培養(yǎng)更加關注。其核心是愛崗敬業(yè)、樂業(yè)創(chuàng)業(yè)、開創(chuàng)新企業(yè)與創(chuàng)造新崗位。同時要真正將“雙創(chuàng)型”教育納入專業(yè)教師教學工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇進行掛鉤。特別是要加強以光電學生學會學習與發(fā)展作為光電類專業(yè)“雙創(chuàng)型”教育的目標導向。

3.4加強引進和培育“光電類”專業(yè)“雙創(chuàng)型”師資的培養(yǎng)

目前,我校“光電類”專業(yè)教師知識逐步更新、學歷層次整體提升，但是如何打造一支真正具有創(chuàng)業(yè)和投資經(jīng)歷，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理等的老師太少。因此，引進和培育一批做過真正意義上的“雙創(chuàng)型”實踐經(jīng)驗教師。他們經(jīng)歷過實際工作的鍛煉,直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進,其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有好的心得體會,自然能適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從而有效開展“雙創(chuàng)型”教育工作。

3.5完善光電類專業(yè)“雙創(chuàng)型”教育實踐平臺

開設光電設計大賽、重慶市物理創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃和模擬創(chuàng)業(yè)公司等項目，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會。同時，學院提供“光電創(chuàng)業(yè)培訓”，根據(jù)學生特點，每年選擇了部分學生進專家實驗室，提供設備與項目經(jīng)費，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與培訓。成立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導站，提供指導，解決學生遇到的困難與問題。并與重慶煌能科技有限公司、重慶珠江光電科技有限公司、重慶平偉光電科技有限公司等，簽定學生實踐基地協(xié)議，進行學生的實踐能力與就業(yè)能力訓練等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

篇(6)

（一）實踐活動對培養(yǎng)旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的作用

學校在對學生進行職業(yè)培養(yǎng)中，基本都是在分析學生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，對職業(yè)素養(yǎng)進行分類，基本都可以劃分為一般職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)。在分析之后，這些素養(yǎng)基本都是以抽象的語言形式展現(xiàn)出來的，比如，職業(yè)素養(yǎng)可以表達為服務意識、團隊合作精神、溝通意識能力等等不同的內(nèi)容。這種抽象的語言表達如果不能回歸到具體的活動或者是情境中，那么這種語言形式下的職業(yè)素養(yǎng)知識對學生而言是沒有實際價值的。學生個體的發(fā)展離不開周圍的環(huán)境，學生個體只有在一定的環(huán)境中，在各種實踐活動中，職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的旅游專業(yè)教育，大多數(shù)局限于課堂、學校，與社會大環(huán)境隔離。這種教育存于封閉或者是半封閉的狀態(tài)下，學生很容易局限于書本學習，職業(yè)素養(yǎng)也很難真正提高。而只有開展多樣化的實踐活動，使學生能夠由單一的知識接受的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性學習模式，使學生能夠在學中做，在做中學，學生的這職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到鍛煉。因此，高效旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育要突出實踐性學習。實踐活動要能夠超越書本、課堂和學校的限制，教育積極向?qū)W生的生活領域，自然環(huán)境，社會活動領域延伸，密切教育實踐內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，使學生能夠親歷實際活動過程，進行體驗性的活動，這能夠提高學生的學習興趣，使學生在實踐中快樂學習快樂成長。開展實踐活動，能夠最大限度地拓展學生的學習活動，使學生能夠在探究中獲得知識，分析問題，解決問題，使學生能夠在合作中發(fā)展為人服務的意識，發(fā)展學生正確世界觀、人生觀和價值觀，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（二）在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對學生進行職業(yè)養(yǎng)成教育，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。實踐證明，有很多學生原本紀律性差，學習不積極，習慣不太好，但經(jīng)過一段時間的實習鍛煉之后，這些學生的精神面貌會有很大的改觀，職業(yè)素養(yǎng)也得到很大提升。原因何在，主要當學生處于真實的職業(yè)情境中厚，實習活動方式更能激發(fā)學生的積極性，實踐活動具有很強的現(xiàn)實意義，學生的參與積極性很強。因此，學校要積極的創(chuàng)設與真實工作場景相關的教學情境，引導學生參與實踐，為學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。比如，對于旅游專業(yè)教學而言，就可以通過開展探究、調(diào)查、訪問、實際操作、服務等實踐教學，引導學生進行旅游實踐活動，使學生在活動中能夠了解作為一名從事旅游人員所必備的職業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，組織實踐活動教學，要能夠依托旅游企業(yè)的現(xiàn)實需要，能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)的整個生產(chǎn)、服務等工作環(huán)境通過情境有效展示出來，以工作任務為中心，創(chuàng)設實踐活動，使學生能夠在實踐中得到發(fā)展。比如，要從事中餐服務工作，就要為學生提供一些擺臺、餐巾折花、斟酒等情境訓練，在活動中，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生認識到旅游服務質(zhì)量第一的重要性。另外，在旅游專業(yè)教學中，要積極開展職業(yè)養(yǎng)成實踐。學校可以開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，聘請企業(yè)專家對學生進行系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)培訓，在校園文化建設中引入各種企業(yè)管理要素，等等，通過系統(tǒng)化的，有針對性地開展職業(yè)養(yǎng)成實踐教學活動，以有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、結(jié)語

篇(7)

結(jié)果

1學生的概況

學生六級通過率低，有13%的學生四六級均未過。93%的同學認為平時課業(yè)緊張（見表1）。

2雙語教學后滿意程度

33%的學生對雙語教材不滿意，11.1%的學生認為其一般。80%的學生對教師口語基本滿意或非常滿意，73%的學生對教師的講課水平及整體教學效果基本滿意或非常滿意。100%的學生認為雙語教學內(nèi)容有難度，且42%的學生認為雙語教學內(nèi)容大部分或全部有難度（見表2）。

3雙語教學過程中學生的興趣及投入

70%以上的學生在理療學雙語教學過程中，對英語學習、查找學習專業(yè)外語學習資料和積累專業(yè)英語單詞及表達有一定的興趣或非常有興趣。65%以上學生能夠堅持每天或每周學習英語、查找學習專業(yè)外語學習資料和積累專業(yè)英語單詞及表達（見表3）。

4學生意向

63%的學生對康復治療專業(yè)雙語教學基本或完全同意。僅2%的學生不希望專業(yè)課雙語教學。44.4%的學生希望大二開始開設康復治療專業(yè)課雙語教學。86.7%的學生希望開設專業(yè)英語課，66.7%的學生希望大一開始開設康復治療專業(yè)英語課（見表4）。

討論

1康復治療專業(yè)雙語教學可行性

針對全體學生的調(diào)查顯示大部分學生對雙語教學工作的各個方面是滿意的，75%以上的學生對教師的口語及講課水平基本或非常滿意，70%以上的學生在理療學雙語教學后，對專業(yè)英語學習有興趣，65%以上的學生能夠堅持每天或每周學習專業(yè)英語，70%以上的學生對康復治療專業(yè)雙語教學基本或完全同意。同時考慮目前，中國已開展了多層次的康復醫(yī)學教育計劃，培訓康復醫(yī)學專業(yè)人才，對康復醫(yī)學博士、碩士研究生和住院醫(yī)師進行培養(yǎng)（包括出國進修）[1]，目前的康復醫(yī)學專業(yè)人才逐漸增多，康復專業(yè)師資豐厚，且80%的康復治療專業(yè)學生希望康復治療專業(yè)雙語教學。因此康復治療專業(yè)對專業(yè)課雙語教學具備可行性。

2問題

在此次針對康復治療專業(yè)課理療學雙語教學后，全體同學的調(diào)查中顯示出影響雙語教學的兩大問題。

1）教材難度大，缺乏合適教材

針對影響因素調(diào)查中顯示，44.4%的學生對教材不滿意或認為其一般。同時有44%的學生認為雙語教學大部分或全部有難度，因為南京中醫(yī)藥大學對康復治療專業(yè)大三學生的理療學雙語教學的教材選擇的是中文教材結(jié)合英文教材，其中中文教材是《理療學》（華夏出版社，喬志恒主編，2005），英文教材是《Physicalagentsinrehabilitation》（saundersElsevier,2009）。雖然是中英文結(jié)合，但雙語教學所采用的授課方式為以全英文PPT幻燈進行講課，講課表達半英半漢，重要內(nèi)容中英文同時講解，但PPT幻燈的內(nèi)容對康復治療學本科生顯得難度較大，因此，我們認為缺乏合適的教材影響了學生對理療學雙語教學的效果及學生對雙語教學的投入。

2）學生英語基礎薄弱

調(diào)查中顯示，44%的學生認為雙語教學大部分有難度，盡管70%或以上的學生對英語學習和專業(yè)英語學習有一定的興趣，但雙語教學后仍有20%～30%的學生不能保證每周都學習，這反映學生在英語和專業(yè)英語方面的投入是遠遠不夠的，考慮學生英語水平限制對英語和專業(yè)英語的投入，結(jié)合學生英語六級通過率不高，仍有13%的學生英語四級尚未通過，說明學生英語基礎較薄弱。因此，我們認為學生自身英語水平限制了康復治療專業(yè)學生的雙語學習。