序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂探究的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、數(shù)學(xué)課堂中，只有“做”才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去；例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓的周長》時，在課前運用CAI課件演示一個動感的畫面：一只螞蟻沿著一個圓爬行了一周，并用動畫的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長），這時學(xué)生個個積極開動腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動手操作、驗證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法也會多種多樣。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”教師的教學(xué)并不以知識的傳授為最終目的，而是在于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深對問題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨到見解為目的，即由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。所以，在課堂上要把復(fù)雜、抽象的問題簡單化、形象化，達到手、腦并用，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實情境、充足的思考時間和活動空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。

例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》時，先讓學(xué)生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學(xué)生說出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導(dǎo)學(xué)生提出問題、驗證猜想、最后解決問題，這一過程，學(xué)生積極參與，全程投入，運用各種方法（剪、拼、補等），積極發(fā)表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

二、數(shù)學(xué)課堂中，只有“做”才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

《新課程標準》指出“讓學(xué)生在做中學(xué)”。學(xué)生的思維離不開實踐活動。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，其實質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學(xué)過的知識理解更深刻。我們力圖“讓課堂成為一個各抒已見的場所，一個探索問題的場所，一個聆聽他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長補短的場所”。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學(xué)能力。

例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓的周長》時，讓學(xué)生動手操作測量圓的周長，他們在操作過程中，以猜想――驗證――結(jié)論的順序進行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作交流，然后歸納出圓周率的概念，學(xué)生經(jīng)過親自動手測量，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了圓的周長與直徑的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出圓周率的概念與取值，最后引出圓的周長計算公式。這些都是學(xué)生自己通過動手實踐的結(jié)果。利用圓的周長面積計算公式，解決生活中遇到的簡單的實際問題。整堂課學(xué)生在主動參與猜想―驗證―設(shè)疑―解疑的活動中，明白了數(shù)學(xué)知識可以先依據(jù)舊知進行猜想，再對猜想進行驗證，然后在驗證中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題直至獲取真知。這樣，學(xué)生就在“做”中不知不覺地獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，為他們今后自己學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

每次在學(xué)生體驗到探索給他們帶來的樂趣時，我也體驗到“做中學(xué)”這種科學(xué)教育理念給工作帶來的快樂和豐碩的收獲。事實上，當學(xué)生在“做中學(xué)”的同時，我也在“做中學(xué)”，我們都在“做中學(xué)”的科學(xué)樂園里一起經(jīng)歷著探究和發(fā)現(xiàn)的快樂，體驗著成功的喜悅！

三、數(shù)學(xué)課堂中，只有“做”才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情鏡中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，他們在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“思中學(xué)”，他們有了充分自主活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中迸發(fā)出朵朵智慧的火花。

例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《圓的周長》時，學(xué)生動手操作測量圓的周長時，有一組學(xué)生把一個圓平均分成64份，然后沿著半徑剪開，再拉直，求出圓周率。這說明學(xué)生的思維動起來了，能夠發(fā)揮想象，思維得到了發(fā)展，能力得到了提高，真正體現(xiàn)了學(xué)生思維的迸發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的平臺，為學(xué)生提供操作實踐的機會，使學(xué)生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個平臺中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中 生物 高效 教學(xué)

新課標的改革，對建立高效課堂越來越重視。高效課堂是指在日常的教學(xué)活動中，在有限的時間內(nèi)，擴大教學(xué)的容量，提高教學(xué)的質(zhì)量，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂上收獲最多的教學(xué)方式。實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，主要是通過教師的幫助和指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。實現(xiàn)高效的課堂既需要恰當?shù)慕虒W(xué)原則，又要有科學(xué)的教學(xué)方法。

一、初中生物高效課堂的教學(xué)原則

1.能力性原則。在初中生物教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們教學(xué)的最終目的，這個目的也就要求我們要把培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、探究能力、分析和解決問題的能力貫穿到教學(xué)的細節(jié)過程之中。除此之外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還要求生物教學(xué)課堂的設(shè)計能提高學(xué)生的理解、分析判斷能力和審題能力等。

2.基礎(chǔ)性能力。初中的生物教學(xué)是為以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是以后學(xué)習(xí)的入門，所以初中的教學(xué)一定要幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識、掌握基本技能。只有保證了基礎(chǔ)知識和對實驗的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教師教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合《課程標準》和教材，逐個地對知識點進行排查、講解，盡力為學(xué)生的基礎(chǔ)知識打下扎實的基礎(chǔ)。

3.探究性原則。新課程標準公布后，提倡學(xué)生建立探究性的學(xué)習(xí)能力，用探究性的方法去學(xué)習(xí)生物，從而認識世界和改造世界。新課程標準著重強調(diào)的學(xué)習(xí)方法之一就包括探究性學(xué)習(xí)。在探究性的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生既發(fā)展了善于動腦思考問題、分析和處理問題的能力，同時在交流合作中增強了解決實際問題的能力。

4.合作性原則。新課程的改革更加強調(diào)師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中增加合作互助的重要性。師生在交流中會發(fā)現(xiàn)很多新情況、新問題，這就要求學(xué)生和老師對這些問題和情況進行探討，在交流中解決問題，獲得新知識和技能。在教師中，也要增強教學(xué)的交流。教師可以通過課標分析、教材研討和集體備課等方法在多個領(lǐng)域搞好進一步的合作。

二、建立高效的初中生物教學(xué)的方式方法

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實際教學(xué)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，尤其是在課堂上和老師對著干的情況。對于這種現(xiàn)象，老師不應(yīng)該盲目地采取“堵”的方式，應(yīng)對學(xué)生進行正確的疏導(dǎo)，讓其認識到認真學(xué)習(xí)的重要性。還有一些學(xué)生認識不到學(xué)習(xí)生物的重要性，他們不認為學(xué)習(xí)生物有什么用，因此不認真學(xué)習(xí)。教師在授課的同時，也要將生物與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)生物的積極性。教師在課堂上要根據(jù)不同的學(xué)生，運用不同的教育方法，采取不同的策略，從而使課堂上師生合作和諧。

2.將課堂與實踐相結(jié)合。例如學(xué)習(xí)了植物的生長原理后，可以讓學(xué)生自己進行花卉的培植，實驗無土栽培等。

3.改變教學(xué)觀念，實行高效的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)，主要以教師的傳授為主，新教綱則在教與學(xué)的關(guān)系中更加突出以學(xué)生為本。提高課堂教學(xué)的效率，更要結(jié)合實際的學(xué)習(xí)情況去設(shè)計教學(xué)策略。一方面，要實現(xiàn)教師從指揮者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。另一方面，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師運用合適的教學(xué)方法是在有限時間內(nèi)完成教學(xué)目標的關(guān)鍵。

4.加強直觀教學(xué)方式，發(fā)揮生物課堂的特色。生物學(xué)作為一門以實驗為主的學(xué)科，有其獨特的學(xué)科特色，其中，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物必不可少的研究方法。生物課堂上，要使學(xué)生對課堂的印象更加直觀，就要合理地選擇圖像展示、觀察模型、觀看錄像等手段，用生動形象的方式向?qū)W生展示生物的生命活動情況。運用直觀的方式，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)科的興趣，也抓住了學(xué)生的注意力。通過立體的方式，多維地展示了生物的奧妙，增加了課堂的趣味性。

5.提高檢測的質(zhì)量，調(diào)節(jié)檢測數(shù)量，對檢測結(jié)果認真評估。學(xué)生對知識是否有效接收，要通過日常的檢測測試出來。但是測試也不宜過于頻繁，當一個獨立的知識結(jié)構(gòu)的講課結(jié)束時，可根據(jù)重點和難點，對學(xué)生進行有選擇的測試，用來檢測教學(xué)效果和學(xué)生對知識的吸收程度。測評完成后，教師要有重點有針對性地對學(xué)生進行認真的講評。

總之，教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，課堂作為其重要的環(huán)節(jié)，建立一個高效課堂就顯得尤為重要。初中生物課應(yīng)結(jié)合其學(xué)科特色，不斷在教學(xué)中體現(xiàn)其獨特的魅力，讓學(xué)生通過高效的課堂體味生物的魅力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，高效課堂的建立也愈發(fā)地顯現(xiàn)出其重要性，我們應(yīng)該結(jié)合時代教育的發(fā)展，不斷地探索高效課堂的建立，賦予其新的意義和內(nèi)涵。

參考文獻

[1]孫慧賢 初中生物高效課堂設(shè)計策略探討[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。

篇(3)

一、“自主探究、小組合作”教學(xué)模式初探

1.“自主探究、小組合作”的概念。自主探究、小組合作的教學(xué)模式是兩種教學(xué)方式的結(jié)合，自主探究是指在課堂上不以教師為主體，讓學(xué)生依據(jù)知識點進行自主分析與探索，教師進行引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;小組合作方式，則是讓學(xué)生以小組的形式，圍繞知識點或難題進行集體分析、思考并最終解決問題的教學(xué)方式。兩種方式結(jié)合在一起，能夠進一步擴展學(xué)生思維的廣度，提高學(xué)生的團隊合作精神，并逐漸由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)。

2.“自主探究、小組合作”的重要性。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，在課堂上，教師只是在機械化地講解，而學(xué)生則只是被動地接受，整個課堂毫無生氣，教學(xué)效果自然無法達到理想。但在自主探究、小組合作的教學(xué)模式中，學(xué)生則有了更大的自主學(xué)習(xí)空間，可以獨立地思考、探索并與同學(xué)進行探討，去了解他人的思維模式，也讓自己的思維條理更加清晰，而且學(xué)生的個人觀點與思維受到了啟發(fā)與尊重，學(xué)習(xí)的熱情自然更高了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為學(xué)生所有理化科目奠定基礎(chǔ)的階段，如果這一階段的教育缺乏實效性，無法讓學(xué)生融會貫通，在之后的理化科目進階學(xué)習(xí)中便很容易出現(xiàn)知識點理解困難、學(xué)習(xí)進度落后等問題，久而久之，所有理化科目的學(xué)習(xí)效果都會受到影響，甚至?xí)寣W(xué)生因喪失信心而導(dǎo)致厭學(xué)。所以只有對這一階段數(shù)學(xué)教育的方式進行改善，確保學(xué)生能夠理解，而且擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新的能力。在這種新的教育模式中，注重的是學(xué)生的自主思考、分析以及團隊合作，自主性在于教師巧妙的引導(dǎo)。在講解知識點前，教師可以進行適當?shù)脑O(shè)問，讓學(xué)生進行思考與討論，與同學(xué)展開討論，并用自己的方式主動找出答案，甚至能夠舉一反三進行多方面的創(chuàng)新思考。這樣的教育要比教師的強硬灌輸更有效。

3.高品質(zhì)的教學(xué)水平要求與之相匹配的教學(xué)模式。以往的傳統(tǒng)觀念中，我們通常認為學(xué)生的成績才能證明教學(xué)的質(zhì)量。但在現(xiàn)今的教學(xué)理念中，學(xué)生的思維廣度、對于知識的理解與運用能力以及學(xué)習(xí)的積極性才是教學(xué)質(zhì)量最好的佐證。所以只有符合現(xiàn)代教育要求的自主合作教育模式，才能夠切實保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的品質(zhì)與成效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”模式實施的方法及意義

1.教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主”。教學(xué)的本體是學(xué)生，這也是近年來的教育方針中始終在強調(diào)的。教師主導(dǎo)的課堂模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今社會與學(xué)生自身發(fā)展的需求，所以只有應(yīng)時而變，將自己從高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的朋友、親人，認真傾聽學(xué)生遇到的問題，耐心地進行引導(dǎo)，才能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.充分創(chuàng)設(shè)情境，靈活導(dǎo)學(xué)。小學(xué)生的圖像化思維決定了其思考問題的方式必定大多依靠想象，而并非依照嚴謹?shù)倪壿嬄肪€進行思考。所以教師也要充分了解學(xué)生的這一特點，創(chuàng)造出教學(xué)的情境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想象力。比如教授平均分時，教師可以播放一段春游分蛋糕的情景，讓學(xué)生按照屏幕中小朋友的個數(shù)分配蛋糕，這樣才能進一步帶動學(xué)生的想象。

3.搭建協(xié)作平臺，培養(yǎng)合作精神。與同學(xué)的協(xié)作是讓學(xué)生拓展自身思維的重要渠道，所以教師要為學(xué)生建立起合作的平臺。在課堂中，可以添加更多的小組合作才能解決的問題，讓學(xué)生了解到團隊精神的重要性。

4.積極激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要因素，所以在教學(xué)過程中，教師也需要讓課堂更具有趣味性，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性更高。在這方面，教師可以加入游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.點撥拓展，注意課后指引。小學(xué)生的知識基礎(chǔ)并未建立好，所以教師的引導(dǎo)與點撥是至關(guān)重要的。學(xué)生在遇到難點時，教師應(yīng)當以耐心、溫和的態(tài)度進行引導(dǎo)，而不是責備與訓(xùn)斥，這樣才能讓學(xué)生敢于思考、敢于提問、敢于表達出自己的觀念。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 導(dǎo)入 演示實驗 分組實驗

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0118-02

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識能夠提高學(xué)生的能力，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。進入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，高中化學(xué)知識也更加抽象、繁瑣，因此，許多高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，影響了課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進行化學(xué)教學(xué)時，教師不能忽視實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。在高考的指揮棒下，許多教師把化學(xué)教學(xué)的重點放在了學(xué)生成績的提高之上，忽視了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性，忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。作為一名新課改下的高中化學(xué)教師，在進行高中化學(xué)教學(xué)時，要善于運用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。筆者作為一名高中化學(xué)教師，通過實踐認識到實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)活動，談?wù)勛约簩Ω咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的認識。

一、利用化學(xué)實驗，導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

俗話說“良好的開端，是成功的一半。”如果教師能夠在課堂開始時就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生的心，一定能夠讓學(xué)生在整堂課中都緊跟教師的思路進行問題的思考和探究，從而讓學(xué)生獲得知識，提高能力。作為一名教師，要認識到課堂導(dǎo)入的重要性，在課前，要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深深吸引住學(xué)生。

在化學(xué)課堂上，運用實驗進行導(dǎo)入是常見的方法之一。教師在運用實驗進行課堂導(dǎo)入時，要從學(xué)生感興趣的事物入手，通過一些趣味性、啟發(fā)性強的化學(xué)實驗，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地投入到知識的學(xué)習(xí)過程當中。例如：在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”這一部分的知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入這樣一個小實驗。在課堂教學(xué)一開始，教師可以先向?qū)W生提出這樣一個問題：“我們在生活當中，通常是用水來滅火的，同學(xué)們有沒有見過用水生火的？”同學(xué)們聽了都哈哈大笑起來，覺得不可能。接著，教師繼續(xù)說：“下面，讓我們看看這個實驗吧。”接下來，教師進行實驗演示：教師在包著少量鈉的棉花上滴上幾滴水，馬上棉花就燃燒起來。學(xué)生們看到這個現(xiàn)象，都感到不可思議，都想一探究竟。然后教師引入今天所要講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都興致高漲，積極投入到了課堂活動當中。

二、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師演示實驗是化學(xué)實驗教學(xué)中不可或缺的一部分。在教學(xué)進行演示實驗的過程中，也要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。雖然是教師在進行實驗演示，但是，學(xué)生也不是無所事事。在教師進行實驗的過程當中，教師要讓學(xué)生細心觀察，并在觀察過程中進行思考和探究。通過教師演示實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題及解決問題的能力，不僅讓學(xué)生從直觀上獲得更多的化學(xué)知識，而且能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

為了讓學(xué)生在教師進行演示實驗時更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，在課前，教師要讓學(xué)生明確本課演示實驗的目的、演示實驗中所需要的藥品以及工具、實驗的操作步驟等等，只有讓學(xué)生做到心中有數(shù)，才能夠讓學(xué)生更有針對性的進行觀察、思考和探究。

為了保證演示實驗的成功，還需要教師在課前多下功夫。作為一名化學(xué)教師，在備課過程中，要多做幾次演示實驗，并且做到從實驗中深入挖掘其內(nèi)涵。

三、通過分組實驗，提高學(xué)生的動手能力和合作意識。

現(xiàn)在的很多學(xué)生都缺乏動手能力和合作意識，這是不符合時展的需求的。在化學(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生進行分組實驗，可以有效的提高學(xué)生的動手操作能力，并且使合作意識滲透到學(xué)生的頭腦當中，增強學(xué)生的合作精神。

在進行分組實驗之前，教師要對學(xué)生小組的劃分做出精心的安排。實驗小組不是隨意組合的，教師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)認知水平、興趣愛好、性格特征等為學(xué)生合理分組。在一個小組當中，各個成員之間要發(fā)揮出優(yōu)勢互補的作用；各個小組要水平相當。只有這樣，每個小組成員才能夠在分組實驗中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體會到自己的實驗當中的重要性，同時也有利于小組之間展開競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生實驗的環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮好每一位學(xué)生的作用，要在最大的程度上讓每位學(xué)生都能夠參與其中。只要學(xué)生在實驗中能夠親自參與，他們就會體會到自己的價值，感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)不僅是指一種學(xué)習(xí)方式，還是一種學(xué)習(xí)能力的象征。通過將這種能力在學(xué)習(xí)過程中予以應(yīng)用，可以使學(xué)生通過對自身能力的評價而自主制定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法，并進行自我監(jiān)督和激勵。創(chuàng)新能力是在當今社會對各個領(lǐng)域的人才所提出的新要求，它能夠為各行各業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力和創(chuàng)造力。因此，及時在初中地理的教學(xué)中融入最新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的重要性

1．1提高初中地理課堂教學(xué)的有效性：初中地理是基礎(chǔ)課程體系的重要一環(huán)，對于學(xué)生了解基礎(chǔ)地理知識、自然規(guī)律以及人與自然的關(guān)系具有重要作用，但是因為知識跨度大、知識點細、綜合性和實踐性比較強等學(xué)科特點，學(xué)習(xí)起來具有一定難度。加上部分教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂上對知識點的理論講述時間比重大，沒有給學(xué)生充分的時間進行思考和探究，因此，課堂教學(xué)的效果比較差。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，就需要教師在地里課堂上改變教學(xué)方式，增加學(xué)生進行自主思考和探究的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，這樣也能提升學(xué)生在課堂上的參與度，充分體現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的有效性。

1．2滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在有限的課時里講授知識，往往只能顧及到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就會導(dǎo)致部分地理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上課堂進度，而基礎(chǔ)很好的學(xué)生難以在課堂上得到進步和滿足。但是通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，首先，學(xué)生有了充分的課堂時間進行自我思考和探究，能夠加深對知識的理解和掌握；其次，不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力和水平自主安排自己的學(xué)習(xí)計劃，從自身狀況出發(fā)，更能滿足自己對地理的學(xué)習(xí)需求；最后，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在思考和探究的過程中逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新能力，促進自身的全面發(fā)展。

1．3引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際：自主學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生會有更多的思考和探究，保持自身對地理知識和地理現(xiàn)象的好奇心和積極性。在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生往往會注重將地理知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，而初中地理本身就是一門實踐性比較強的學(xué)科，因此，學(xué)生在應(yīng)用地理知識中不僅收獲了樂趣，還能幫助他們更好地感受地理知識。

2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的措施

2．1提升學(xué)生在課堂上的主體地位：若想提升學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極性，首先應(yīng)該在課堂上提升學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多的自，給予學(xué)生充分的自由時間。教師主要可以通過以下方式予以落實：第一，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行情境教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)初中地理中的“國家篇”時，教師可以提前將教學(xué)安排傳達給學(xué)生，在課堂上借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同國家的情境，引導(dǎo)學(xué)生課下收集不同國家的地理資料，在課堂上進行交流和分享；第二，教師應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生地理知識和水平的差異，實行差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第三，教師可以加強同學(xué)生之間的課堂交流，逐步培養(yǎng)其民主化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂，積極參與課堂交流。

2．2對地理教材進行系統(tǒng)化改進：教材是課堂學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要來源。但是目前的初中地理教材往往不能滿足學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的需求。主要是在前內(nèi)容設(shè)置上，往往進行知識描述和講解的模塊比較多，設(shè)置的探究性課題比較少，也就使得學(xué)生進行自學(xué)時缺乏資源。因此，很有必要對教材進行改進，應(yīng)該增加探究性學(xué)習(xí)模塊，比如在學(xué)習(xí)各個國家的地理狀況時，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同國家進行對比、分析、歸納、表述等，并且可以在每一章節(jié)設(shè)置探索專題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究難題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2．3引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、獨立思考是分不開的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時應(yīng)該更加重視。教師可以首先將地理知識進行簡單的介紹，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作探究，并注重引入新穎的思路和方法，通過師生之間的交流實現(xiàn)思維的碰撞，開闊學(xué)生的思維，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

3小結(jié)

綜上所述，可以充分認識到在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要性，還有自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用對于提升初中地理學(xué)習(xí)效果的作用，因此，及時采取措施以鞏固和提升這種效用十分必要。這樣最終將實現(xiàn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，以及初中地理教學(xué)的優(yōu)化和改進。

參考文獻

［1］陳偉超．淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，（34）：201－201，202．

［2］何淑萍．淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．教育界，2014，（17）：141－141．

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中生物;學(xué)生參與;課堂互動

在目前的高中生物課堂中，傳統(tǒng)被動的教學(xué)方式，學(xué)生參與度不高的問題已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個障礙。在課堂上，表面上教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，實際上學(xué)生可能并沒有參與到課堂教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容沒有完全接受。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足新課改下的教學(xué)要求，也阻礙了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。顯然，這種教學(xué)現(xiàn)狀需要得到改變。本文進行的研究與探討有助于增加我們對高中生物課堂的認識，有助于高中教師在課堂中使用恰當?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生的參與度，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、學(xué)生不愿參與課堂的原因及簡明措施

首先，從學(xué)生角度來分析參與度不高的原因。在高中繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動力不強。學(xué)生雖然明白高考的重要性，但是高中學(xué)生的壓力過大，而生物又處在分數(shù)比重較少的地位上，導(dǎo)致學(xué)生對生物較為忽視，沒有意識到學(xué)習(xí)生物的重要性。高中生課業(yè)任務(wù)較重，在繁重的壓力下，學(xué)生可能會從采取抓重點的方式，在生物課堂上很多學(xué)生都采取懶散的態(tài)度，把生物課當做放松的間隙。如果學(xué)生失去對生物的學(xué)習(xí)動機，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。如果學(xué)生從一開始就認定生物是一門不重要的學(xué)科，那么行動上就會有所退縮。很多學(xué)生認為生物的得分度不高，因此更愿意把精力放在別的學(xué)科上，導(dǎo)致了態(tài)度上的輕視，這必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及動力。一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，就會沒有學(xué)習(xí)目標，自然不愿意參與課堂教學(xué)。

同時，有些學(xué)生由于初中生物不夠優(yōu)秀，導(dǎo)致對高中生物產(chǎn)生恐懼心理，失去了學(xué)習(xí)高中生物的興趣。事實上，初中生物較為基礎(chǔ)，只是代領(lǐng)學(xué)生打開學(xué)習(xí)生物的大門，真正的基礎(chǔ)知識也十分少。因此，高中生物與初中生物的關(guān)聯(lián)度不高。只要學(xué)生能夠在高中階段對生物高度重視并產(chǎn)生興趣，高中生物的成績就會很優(yōu)秀。

對于這些問題，教師應(yīng)該在高中生剛剛進入高中階段就要向?qū)W生強調(diào)。教師應(yīng)該主動鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明白認真學(xué)好高中生物不但可以幫助學(xué)生提高綜合成績，也可以在生活中有所應(yīng)用。一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，認識到高中生物的重要性，自然就有了學(xué)習(xí)動力，從而減輕了學(xué)習(xí)壓力，也為教師減輕了教學(xué)壓力。

二、課堂教學(xué)中教師的反思及簡明措施

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)教師的很多教學(xué)方式也會直接導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。在課堂中，有些教師迫于教學(xué)任務(wù)的情況下，只關(guān)注到部分同學(xué)對知識的吸收情況。要清楚的是，教學(xué)是針對全體學(xué)生的教學(xué)，至少是針對大部分學(xué)生的教學(xué)，對于小部分學(xué)生可以進行課后輔導(dǎo)等特別的教學(xué)方式。例如在《光合作用的過程》教學(xué)中，某教師在某一基礎(chǔ)普遍較差的班級講解了一課時后，仍有大部分同學(xué)不能熟練掌握該小節(jié)的知識，此時該教師在選擇講解下一小節(jié)。該小節(jié)本來就是教學(xué)的重難點，這樣沒有針對性的教學(xué)使得大部分的學(xué)生沒有真正掌握知識，學(xué)生也因此對后面的內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，不愿參與到后面的學(xué)習(xí)中。所以，教師應(yīng)該多花時間在重難點的內(nèi)容里，關(guān)注大部分學(xué)生的吸收能力，而不是自己講解，學(xué)生被動聽課。

在課本中有許多內(nèi)容都是有趣的探究活動，這也是開展教學(xué)活動的好機會，是學(xué)生參與課堂教學(xué)的良好銜接，但許多教師因為多種原因沒有利用好探究活動。有些教師認為探究活動的課前備課量較大，動手操作對應(yīng)試教育得分沒有幫助等錯誤思想，直接跳過探究活動。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對生物愈加反感，一旦教師認為活動的作用不大，學(xué)生就會失去參與積極性。有些教師雖然積極開展活動，但因為課前準備不充分，活動沒有很好的組織，活動的結(jié)果沒有及時總結(jié)，也導(dǎo)致了教學(xué)效果很差。實際上，只要教師認真做好活動探究的備課，在活動中做好組織活動，并且在活動后及時總結(jié)活動內(nèi)容，就能帶動學(xué)生的積極性，做到高中生能力與知識同樣提高，達到良好的教學(xué)效果。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的參與性

1.在課堂中提出問題，并鼓勵學(xué)生思考回答

學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，在學(xué)生缺乏積極性的情況下，教師應(yīng)該主動帶領(lǐng)大家探究思考并養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，在《伴性遺傳》的教學(xué)中，教師可以通過不斷提問思考的過程帶領(lǐng)學(xué)生探究本節(jié)內(nèi)容。提問一：遺傳與性別有關(guān)嗎？提問二：你是否了解與性別有關(guān)的遺傳病？在教授了基因與遺傳的關(guān)系后，可以舉例來引導(dǎo)大家思考。提問三：假設(shè)一個男人患有紅綠色盲，那么他的子女是否患有這個遺傳病呢？分別是怎樣的情況？通過這些有趣的問題，引導(dǎo)大家一起來學(xué)習(xí)本課的知識，這會讓學(xué)生印象深刻，既掌握了課本知識，又提高了課堂的參與性，在不知不覺中，養(yǎng)成了主動思考的好習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活，利用有趣的教學(xué)方法

生物是與我們的生活息息相關(guān)的，高中生物教師要善于利用這一點，以此作為突破口提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》的內(nèi)容中，教師可以從身邊的環(huán)境切入，介紹身邊有哪些環(huán)境可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，并請學(xué)生回答，教師予以指正講解。在這個過程中，學(xué)生可以認識到高中生物與周邊生活密切相關(guān)，在生活中也會主動思考課本知識，從而充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與性。教師在教學(xué)中要善于設(shè)計與生活息息相關(guān)的問題，在課堂上營造出積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生在課堂上一味聽教師講課的現(xiàn)狀，真正主動積極地思考問題，參與到課堂教學(xué)中去。

四、小結(jié)

營造積極互動的教學(xué)氛圍對全體學(xué)生參與課堂有著十分重要的作用，只有在課堂上主動參與，才能進一步提高學(xué)習(xí)的興趣，提高探究思考的能力，最終提升學(xué)習(xí)成績。在高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生參與性的方式還有很多，教師應(yīng)該主動采取有效的教學(xué)手段，認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵每一位學(xué)生參與到教學(xué)中。

【參考文獻】

[1]邢永付.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2011（16）

篇(7)

一、主動探究的習(xí)慣

在“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實、深入地自學(xué)了，才能在接下來的小組討論、師生互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練中各抒己見、暢所欲言，才能真正實現(xiàn)交流思想、思維碰撞，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會高。可事實上，不少學(xué)生對教材的閱讀浮光掠影、囫圇吞棗，對問題的思考懶于動腦、淺嘗輒止，寄希望于小組討論中聽取其他學(xué)生的發(fā)言。可想而知，這樣的小組討論有多少實效。所以首先教師應(yīng)使學(xué)生明確主動學(xué)習(xí)、深入探究的重要性。其次，在學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)加強巡視、督促、指導(dǎo)，以促使主動探究習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在互動交流時應(yīng)對學(xué)生進行贊賞性、導(dǎo)向性的評價，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，探究的樂趣。

二、合作交流的習(xí)慣

著名社會教育家、哲學(xué)家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。”國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中，提出了現(xiàn)代教育的四大支柱，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。在科技高度發(fā)達、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業(yè)取得成功的基本要素，也是個體身心健康發(fā)展的必要條件。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，集體的力量和智慧，使學(xué)生從多個角度看問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在我國，兒童缺乏合作意識的問題比較普遍，獨生子女以自我為中心，不愿與他人合作，不愿或不會分享。所以在小組討論時，往往會出現(xiàn)互相推讓、沒人發(fā)言或常常是一人發(fā)言，其他學(xué)生隨聲附和或不加辯駁、不置可否的現(xiàn)象。這樣的小組討論便流于形式，失去了合作學(xué)習(xí)的意義，難以取得實質(zhì)性的結(jié)果。兒童期正是人與人之間合作意識與素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認識合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，加強指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到合作的樂趣、成功的喜悅。

三、樂于表達的習(xí)慣

由于受傳統(tǒng)思想文化的影響，中國的孩子往往含蓄內(nèi)斂，不愛表現(xiàn)自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不張嘴，或說話聲音小，或語不成句，或啰嗦重復(fù)，或詞不達意，冷落了課堂氣氛，影響了師生上課的情緒，更不利于學(xué)生間、師生間的交流。所以教師應(yīng)在教育學(xué)生認識交流的重要性、表達的意義的前提下，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，鼓勵學(xué)生表達的勇氣，點撥學(xué)生表達的技巧，使學(xué)生在表達中學(xué)會表達，在表達中樂于表達。

四、善于傾聽的習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，聽和說同等重要。只有善于傾聽，才能準確理解對方話語的意思，準確把握對方的意圖，然后進行有針對性的發(fā)言，進行有效的溝通。但學(xué)生往往重視了說，卻忽視了聽。所以課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生答非所問的情況，或是重復(fù)別人說過的話，或是領(lǐng)會錯別人話的意思。這樣就耽誤了寶貴的時間，也妨礙了交流，降低了課堂的效率。所以教師應(yīng)首先使學(xué)生明白聽的重要性，然后教學(xué)生善聽，聽懂理清教師的講解，聽明白同學(xué)的意見，聽出錯誤在哪里，分歧是什么，然后進行針對性的發(fā)言。