序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學生心理檔案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1 學生行為偏差及其負面影響

“行為偏差”顯著異于常態而妨礙個人正常生活適應的行為，是違反《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的行為。是本人素質、家庭結構、社會環境等方面情況特殊，需要學校教師特別關心、教育和幫助的一類學生。這是學生在成長階段所出現的心理和生理行為的反映。

初中階段學生的認識和情感有了快速的發展，他們思想活躍，容易接受新事物，形成新觀念，但又缺乏社會閱歷知識經驗，以個人的感知去認識和評價復雜的社會現象，易受社會環境中不良因素的影響。在農村，隨著物質的豐富和家庭經濟水平的提高，隨著農村勞動力的東移，“留守孩子”家庭的出現，具有行為偏差的學生數呈上升趨勢，造成的負面影響不容忽視。

2 學生行為偏差的具體表現

通過調查，行為偏差的學生有如下特點：無上進心、說謊、抄作業、考試作弊、偷竊、不服從管教、逃學、離家出走等行為。其它行為偏差還有吸煙、早戀、心理承受力差、打游戲、上網等。

3 農村初中學生行為偏差形成的原因

3.1 主觀因素

（1）自尊心的增強和不正確的價值觀。當受到家長、老師批評時產生逆反情緒。（2）自我意識的出現。因知識、思考能力的局限，對人和事的評價常是偏激不成熟的，常以自我為中心。（3）性意識的表現。青春期性心理開始萌動，內心不安、恐慌，把過多的精力放在吸引異性，為在異性面前表現自己，常做些超常行為。

3.2 家庭影響

“隔代監護”家庭、留守家庭、貧困家庭，造成了他們固執多疑、孤僻粗暴、情緒不穩、孤獨苦悶、自卑封閉等不良心理狀態，缺乏家庭溫暖，又缺乏自我控制能力，受社會不良青年的引誘等，出現偏差行為。

3.3 學校因素

（1）現在的教育評價標準，導致學校、老師 “重智育，輕德育”。（2）班風不好，同學之間缺乏相互學習、相互幫助、相互尊重、相互信任，導致相互攻擊、諷刺、挖苦，打擊上進，助長邪惡勢力。（3）學校管理不嚴，學生紀律松散，教育方法簡單。（4）教師不公正地對待學生。

3.4 社會因素

農村初中學生的活動范圍已不僅是家庭、學校，他們渴望走向社會。社會中各種宣傳媒介的不良刺激、暴力解決矛盾的行為模式、農村家長的賭博、娛樂場所的引誘和化對青少年的傷害等，諸多種因素對青少年的社會化過程有明顯的塑造作用，導致學生出現行為偏差。

4 農村初中學生行為偏差矯正對策

4.1 探索建立學校班級和學生的教育機制，增強學校德育工作的實效性

建立嚴重行為偏差生的檔案并跟蹤研究，做個案分析。對于嚴重的行為偏差生，則采用建立檔案的個別研究方法，檔案中記錄該生入學時的基本情況、教師對他的評價、老師與他交談的談話記錄等，通過檔案跟蹤，清楚了解學生行為的變化過程，以便采取針對性的解決措施。

手拉手，師生結對。教師和學生大手拉小手，在學習和生活上做知心朋友，相互交流，相互學習，拉近心理距離，弱化學生問題行為。

心理輔導和心理訓練。開展心理健康教育活動，班內組成心理健康教育學生隊，給他們提供有力的精神援助。開展心理咨詢和輔導工作，矯治學生行為偏差，使他們能正確對待各種問題，達到身心協調發展。

舉辦豐富多樣的文體活動。如舉辦拔河、球賽、詩歌朗誦、小品表演、班級大合唱比賽、熱愛祖國演講賽等文體活動，引導行為偏差學生情緒宣泄。

日常行為規范的學習和訓練。組織全校學生定期學習《中學生日常行為規范》和《中學生守則》；利用學校的德育等活動，加強教師與學生的交流和溝通。建立一套完整的制度和規范，制定班級管理的具體要求和可供量化分析的考核評比標準。

開展適時的懲戒教育。學校對違紀學生實行強制性教育，如開辦“違紀學生學習班”，要求學生做筆記、寫心得、談感受，從思想本源上充分認識自己的錯誤，并下決心痛改。還要針對其不良行為，反復要求，刻苦練習，強化訓練，直到養成良好習慣為止。

建立全員德育機制，建章立制，高度重視學生行為規范養成教育，落實全員德育責任。

4.2 家庭和社會參與學生教育

各班建立學生家庭檔案，了解學生家庭人口結構、經濟狀況、父母老人受教育狀況，掌握素質教育基礎素材。喚醒家長家教責任，調動家長對教育的全程參與及對學校工作的支持、理解。鼓勵孩子積極參加社會公益活動。與部隊、工商、文化等部門保持聯系，整頓學校周圍環境。邀請有關人員到校作革命傳統教育和法制教育講座。

4.3 學校德育管理方式的反思

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一、初中學生心理問題的成因

1.家庭教育環境不良導致學生心理不良

獨生子女家庭的家長對子女或溺愛，或因望子成龍而嚴之有余，都會導致子女心態和行為的偏離。父母離婚、再婚、亡故，也會使子女的物質和情感需要得不到滿足，在精神上遭受創傷，逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態心理和行為。另外，家境困窘、經濟條件差、親人有生理缺陷以及遺傳因素等方面的影響，也是中學生心理障礙的根源。

2.應試教育使學生心理問題比例偏高

初中教育在升學教育的影響下，存在著教學內容單一化、教學組織形式和方法簡單化等問題，體現在不顧學生個性差異，強求一律――統一的教學大綱、統一的教學進度、統一的評價目標。不少學校以時間促考分，學生被圍困在考試的環境中，一些學生（尤其是學習困難生）的負擔過重，從而喪失了學習的信心，他們由畏難、無奈，發展到厭煩、放棄。也有不少學習成績尚可的學生因學習負擔過重導致心理負荷過重，用腦過度而出現焦慮、煩躁等心理癥狀。

3.師生關系失調是學生產生心理問題的因素之一

師生關系的不和諧會對學生心理健康產生不良影響。

4.社會影響是學生心理問題產生的又一重要因素

隨著社會經濟的發展，毋庸諱言，社會現象也顯得更加紛繁復雜，的書刊、錄像，金錢的誘惑，讀書無用論等等，對初中學生心理上的負面影響越來越大；而且隨著年齡的增長，其心理上的逆反傾向也越來越明顯。

二、初中學生心理問題的防治對策

針對當前初中學生的種種心理問題和傾向，筆者認為應從以下幾方面加以探索：

1.充分利用“家長學校”，開展心理健康教育

父母是孩子的第一任老師，父母和家庭環境對于孩子的身心健康發展有著至關重要的作用。

第一，提高父母的素質和修養。

在家庭教育中，父母的示范作用是最有說服力的教育手段之一，孩子的行為舉止大多受父母影響，因此父母應不斷提高自身的素質和修養，檢點自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹立良好的榜樣。哲學家洛克指出：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕視。教育上的錯誤和配錯藥一樣，第一次弄錯了，絕不能用第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗不掉的。”所以父母應時時提醒自己，既要努力完善自我，做一個身心和諧發展的人；又要時刻關心子女，使之能克服發展中的心理障礙，適應社會，做個有益于社會的人。

第二，對孩子要嚴愛結合。

沒有愛就沒有教育，父母的愛要從全面關心子女的成長發展出發，嚴愛結合，既關心子女身體的健康又注意子女心理的健康，既注重子女科學知識的學習又要培養子女良好的道德品質、審美情操。同時家長對子女不能無端干涉甚至做越俎代庖的事，對孩子的要求要寬嚴適度，否則會挫傷孩子的自尊心和自信心，使孩子產生逆反心理。

2.在教育教學工作中貫穿心理健康教育

由于學生的心理健康與他們日常的學習和生活，與師生關系、同學關系等密切相關，因此心理健康教育應有機地融于學校的日常教育教學工作之中，并適當開展一些有針對性的實踐活動，如“尋找同學的閃光點”、“走向大自然”、“早鍛煉”等有益心理健康的活動，以培養學生堅強的意志。

3.提高師資隊伍自身的心理素質

教師的心理素質會對學生產生潛移默化的影響。一個才華出眾、待人溫和、樂觀向上、情緒飽滿的教師能使他的學生從中得到教益，從而把教師的行為方式當作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。而隨意諷刺挖苦學生，會傷害學生的自尊心、自信心，嚴重的可能導致學生從厭惡一位教師到厭惡一門學科，甚至發展到厭惡學校生活，導致“問題學生”的形成。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質，以適應現代化教育的要求。

4.學校要進一步加強素質教育，更新教育思想

學校領導和教師的觀念要由“應試教育”向“素質教育”轉變，著眼于學生的全面發展，挖掘每一個學生的特長，形成“合格+特長”的人才觀念，以減輕學生的心理負擔、學習負擔，使學生的身心在教育教學中得到健康發展。

5.建立心理健康檔案，輔導矯治有心理問題的學生

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關鍵詞：中學生；心理健康教育；心理發展檔案

新課程標準指出：中學生素質教育的根本任務就是按照青少年的心理發展規律盡可能地充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進學生素質的全面提高和個性的和諧發展。由于中學生特殊的生理和心理年齡，把心理健康教育作為中學生學習的一個基石，

從而更好地促進其對其他學科的學習和自身的和諧全面發展是一項勢在必行的使命。因此，本文立足于初中心理健康教育課本，結合中學生的具體情況，來闡釋在日常教學過程中健康教育的措施以及在整個教育和學生身心健康發展中的重要性。

一、更新觀念，建立合理與有效的心理課程

中學生心理健康教育這門課程，常常被一些學校或者老教師所忽視，他們認為心理健康這門課程對學生的學習特別是對其學習效果并不能產生顯著的影響，學生無法從這門課程的學習過程中得到真正的知識，更有甚者還認為這是浪費時間的一門課程。所以，即使學校有意開設這門課程也常常被占用，用來讓學生進行主要科目的學習。其實不然，中學生在這個時期已經出現了不同于小學生的明顯變化，如果教師一味地教授知識而不注重學生內心的想法，就無法真正達到素質教育的要求，更無法求得學生的全面發展。因此，中學生心理健康教育課程的開設是勢在必行的，是一門學校和教師都應該重視的科目，它就是學生進步的一塊基石，通過教師的合理引導啟發，讓學生正視自己、正視學習和人生。其次，對于這門課的教授，很多學校大多采取以班主任講授為主，或者以班會的形式來展開。班主任固然是最了解本班的學生，但是由于其自身對心理學的認識和研究還不夠專業，所以這樣的心理教育往往流于表面化，學生往往無法真正從中受到教育和啟發。基于此，對于這門課程的教授，學校需要配備專門的心理學教師，通過其自身的專業性和合理化的安排和講授，對學生的教育一定會起到事半功倍的效果。

二、基于學生，對學生心理有全面性和差異性認識

初中學生大部分處于13歲至16歲這個年齡段，這是人生的一個橋梁，是學生從兒童時期到青少年時期的過渡時期，同時也是青少年時期向青年時期的過渡時期。這個時期，不論是學生的生理還是心理都在發生著急劇的變化，學生在這個時期極易走向極端，走向心理危機，因此教師在這個時期對學生進行合理的引導就顯得尤為重要。這就要求教師立足每一位學生，對每一位學生進行深入的觀察和關懷以及教育。所以，這一時期的教學方式已經不是大處的教育，教師要深入每一個學生，為其排憂解難。例如，在“青春期的生理發展特點”這一章節，教師首先要排除學生的緊張和害羞心理，讓學生認識到這個時期是每一個人所必須要經歷的時期，因此不要恐慌和害怕，更不可焦慮，要以平常心對待。特別是對于班級里害羞的學生，教師更要走近他們，幫助每一個學生解開心結，讓其正確認識自己的身體。

三、深入學生，為其排憂解難

初中生在這個時期，自身的生理、心理甚至是心智都在發生極大的轉變。因此，教師在這門課程的教學過程中，一定要深入學生，真正走進學生的心中，才能達到為學生排憂解難這一目的。初中學生在這個時期生理上有極大的變化，心理又處于叛逆期，對很多事情很容易急躁、焦慮，再加上自身學習的壓力又特別大，因此，教師在平日的課堂教學中一定要正確引導，當然在日常的學習生活中進行教育也是很重要的。在“把握與異往的分寸”這一章節，教師要正確引導學生處理好異性之間的關系，既不可過分親昵也不可過于疏離。有些男生女生之間過于接近，這樣極易激發曖昧之情，教師要深入學生內部，及時分離，讓其認識到早戀的不良后果。同時，這個時期學生的自尊心很強，教師一定要合理引導，最好是私下解決。但是還有個別學生過于和異性疏離，不敢和異性說話和交流，教師也要對其進行合理的引導，讓其以平常心對待男女關系，最終讓學生身心得到健康的發展。

四、立足學生，學校與家庭共同努力

家庭是孩子的第一任老師，是孩子從小的生活環境，對孩子的身體、心理發展都有極大的影響。特別是對于學生的心理健康教育，僅僅通過學校的教育是遠遠不夠的。只有學校和家庭協調發展、配合努力才能真正促進學生身心的全面發展，更好地促進學生的學習和進步。每個人的家庭背景都是不同的，這樣也造就了每一個人的性格、特質等都有差異。可是，有些家庭對孩子教育方式不正確，或者家長過于忙碌，對學生不管不問等，這些學生常常處于邊緣化，缺乏關愛，心理很容易出現危機。所以，針對這些情況，學校或者教師要定期舉行專題性的心理講座。這樣的講座不僅要求學生參加，也邀請家長同步學習，家長和學生一起進行心理學習，讓家長更好地引導學生進行學習，度過心理危機期。例如，可以開展這樣的講座：“家長和孩子如何更好地溝通”“青春期生理衛生及心理特點”“怎樣治療青春期厭食癥”“如何處理男女同學關系”等等。心理教師通過講座給每一位學生和家長普及知識。同時也可以邀請做得比較好的家長講解經驗和教訓，家長之間相互交流。學校教育和家庭教育達成一致，共同為學生的身心健康發展創造有利條件。

五、關注發展，建立學生心理發展檔案

學生的心理處于不斷的起伏變化之中，教師無法時刻都在學生的身邊，也無法隨時都能感受到學生的變化。所以，比較可行與有效的辦法就是建立學生心理發展的檔案袋或成長記錄袋。這樣可以記錄學生的發展變化，對學生的心理變化發展道路有一個很好的了解，以這些方面為基點，可以進一步尋求解決學生心理問題的最優方法。同時，教師可以設立“我心里的小秘密”環節，通過這樣一個環節，讓學生把自己心中的秘密寫出來，尋求教師的幫助。但是要做到這一點，就要求教師建立在學生中的信任度，對學生的秘密絕對保密，與學生進行心與心的交流，這樣才能真正地幫助學生發現問題和解決問題，讓學生真正得到健康的發展。

由此可見，心理健康教育對中學生來說是一門必修課，是學生學好其他課程與自身全面發展的基石。特別是這個時期，學生面對自身生理的變化、自身心理的叛逆和學習的壓力，身心肯定要受到一定的波動和變化，這時心理健康教育課程就是最好的一劑良藥，它能夠打開學生的心結，促進學生身心的全面發展。學校和教師一定要以這一方面為契機，針對學生的生理和心理特點，以學校自身課程設置、教師自身素質的提高、采取合理有效的方法與家庭教學相結合等發面為出發點，謀求學生身心真正的健康發展。

參考文獻：

[1]吳獻新.以育人為己任，開拓心田凈土[J].班主任，2009（12）.

[2]郭連梅.淺議中學生心理教育[J].中國科教創新導刊，2009（30）.

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關鍵詞：心理健康； 學校教育； 家庭教育； 心理健康檔案

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-121-001

一、當今職業高中學生心理健康概況

在1946年的第三屆國際心理衛生大會定義：“心理健康是指在身體、職能以及情緒上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個人心境發展成為最佳的狀態。”[1]目前職業高中學生患有心理健康疾病的比例在25%左右，情況不容樂觀。

職業高中學生面臨著比同齡人更早的社會挑戰和考驗。由于他們學習成績較差，受到來自家庭、學校和社會的另眼冷觀，有時還會受到普通高中學生的歧視，這些都會導致他們心理上存在各種障礙和問題。根據研究表明，目前職業高中學生在“總癥狀”、“強迫”、“焦慮”、“抑郁”和“恐怖”等幾個方面都有著顯著的問題，而且隨著年級的不同，這些癥狀也會相應的有所轉變。[2]

二、職業高中學生心理健康問題產生的主要原因

職業高中學生產生各種心理問題的原因是多方面的，概括來講，主要有以下幾個方面：

1.生理因素的影響

職業高中的在校學生年齡普遍在15-19歲之間，這一階段屬于心理學分期階段中的“青年期”。從生理上講正處于人體發育生長的第二個高峰期，認知水平發展到抽象思維和邏輯思維的最高階段，人格發展到了危機最多的關鍵時期。此時的學生會有很多的叛逆行為，如破壞公共設施、吸煙喝酒、隨地吐痰等一系列較為惡劣的行徑。

2.心理因素的影響

心理因素的影響主要包括職業高中學生本身的性格缺陷和自卑心理。在性格缺陷方面，有不少職業高中學生過于孤僻、壓抑、急躁、固執、偏激、不善交往等性格缺陷，經常無法抗衡心理的一時沖動而導致嚴重行為，形成了一種不良的心理反應模式，這最容易導致人格障礙。從自卑心理的角度來看，進入職業高中的學生往往是因為初中階段的成績較差導致的。各種自卑心理最終導致職業高中的學生缺乏歸屬感，不知道將來會干什么，能干什么，因此使得他們脾氣暴躁、情商很低，缺乏耐性，經常出現打架斗毆的現象。

3.學校和社會環境因素

當今社會競爭越來越激烈，很多職業高中片面追求學生的就業率而加強學生知識領域的培養，忽視了學生心理因素的發展。一些學校的管理方式不當，管理制度不完善，并且實習設備落后。學生普遍感覺在這樣的學校里學習就是混日子，整日無所事事，從而產生了應付厭倦的情緒。教師只負責學生的學習，根本不去理解學生心里到底想什么，只要學生不好好學習，就會進行嚴厲的批評，而很少去理解學生。有些教師缺乏對學生的尊重，對課堂上不認真聽講的學生，經常當著全班同學的面進行批評甚至體罰，導致學生產生了對教師的敵對心理，不利于學生心理健康的發展。

4.家庭因素的影響

現在多數家庭都是獨生子女，對孩子的教育方式很多存在不正確的行為。不了解自己的孩子具體情況而盲目的教育。各種不正確的家庭教育方式是導致職業高中學生心理健康問題的直接原因之一。

三、職業高中學生心理健康問題的對策分析

針對職業高中學生心理健康問題產生的各種因素，我們必須對當前家庭的教育方式、職業高中的教育方式和管理方式進行反思，認真尋找解決職高生心理健康問題的有效對策。筆者通過分析，認為從以下幾個方面進行解決，會取得不錯的效果。

1.明確定位職業高中學生的心理健康教育問題[3]

必須重視對職業高中心理健康教育的實效性，清晰定位他們的心理健康目標和任務。狹義上來講，職業高中心理教育應該包括的目標有：使職業高中學生正確認識自我，調控自我，勇于面對挫折，更好的適應社會環境應變的能力；培養職業高中學生健全的人格和良好的心理品質；對有心理障礙或者心理疾病的職業高中學生，要能正確對待，給予科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙，形成健康的心理。每一位教師要樹立關心學生心理健康的意識，提高每一位教師的心理輔導能力，使每一位教師真正成為“人類靈魂的工程師”。同時呼吁職業高中學生所在家庭也要能夠相互協調，讓家庭教育對學生心理健康的完善起一個引導作用。

2.職業高中建立完善的心理輔導系統

建立包括身份資料、個人詳細情況、學校情況以及心理健康狀況的職高生的個人資料檔案，同時派專業心理輔導老師對每一位學生進行心理輔導。可以根據學校的實際情況，設立心理輔導信箱和心理輔導教室，讓每一個同學能夠找到傾訴的對象；在學生中培養心理信息員，有時因為學生不敢或者不好意思直接找老師，而同學之間的關系更加貼近，通過學生心理信息員，可以更加準確的掌握學生的心理動態。在心理輔導教室對學生進行心理輔導時，一定要注意保密問題。心理輔導系統每隔幾個月或者一個學期進行一次統計分析，繪制每一個學生的心理健康軌跡曲線，制作統計報表，然后根據分析結果來完善心理輔導系統的功能和效果。同時，對出現心理健康問題嚴重的學生進行有針對性的心理輔導。心理輔導系統起到了較好的對學生心理健康進行監控的作用。

3.定期舉辦特色活動，提高學生的自我教育能力

職業高中學生的素質較低，違紀行為較多，有些甚至連基本的文明禮貌都沒有，為此，可以專門制定學生禮儀規范手冊供學生們學習，并且進行考核，讓職高生具有較好的自我教育能力，真正做到知識和行為的統一，做到知禮節，懂禮貌。另外，通過全校學生在課間做禮儀操、舉辦禮儀知識競賽、評選“文明高職生”等活動，幫助學生樹立心理健康意識[4]，讓學生通過和周圍優秀同學的對比，進行自我批評，自我教育，從而形成一種健康的心理氣氛。

參考文獻：

[1]陳.《學生心理健康與社會適應》[M]國際文化出版公司-教育科學出版社，2002.7

[2]朱海林.職業高中學生心理健康狀況調查與分析[J]信陽農業高等專科學校學報，2005.7（Vol.15No.2）：95-97

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關鍵詞 綜合 素質

現代社會具有向綜合性高素質發展的趨勢，人才市場需要的是適應面廣的學生。因此提高學生的綜合素質是時代賦予教育者的神圣使命。那么，如何提高初中生的綜合素質呢？

一、教師自身講究修養，以身作則

作為教師，若想嚴于待生，必須嚴于律己，這是一切育才者不可缺少的職業品質。教師是學生增長知識和思想進步的導師，教師一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上以身作則，這樣才能真正為人師表。只會“言傳”，不會“身教”的老師不是一個合格的老師。把“言傳”和“身教”有機地結合起來，德以修己，教以導人。教書育人能否收到實效，要害在于教師能否在學生的心目中塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先一點就是要具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，要千方百計組織好教學，學生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主動接近你和求教你，才有教書育人的效果。

二、指導導教師以課堂為主渠道全方位、多角度對學生進行心理健康教育

學校要引導教師堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心理健康教育。

⑴學生心理出現“癥結”，如：學習焦慮、人際關系焦慮、有情緒沖動傾向、自責傾向、過敏傾向、恐怖傾向等，通過專門教育及時疏導是素質教育不容忽視的環節。我認為，心理健康教育應作為一門學科走進課堂。它不僅只針心理有障礙的學生，還要面向全體中學生，作預防性輔導，及時治療，運用現代心理科研成果，針對學生心理發展中出現的問題，采取有效的干預措施（咨詢輔導、心理訓練等），使學生身心得到健康發展。應牢牢抓住課堂這個主渠道，對中學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態平和、情緒穩定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環境之中，成為一個身心健康的人。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進行有針對性的培養和訓練。

⑵開展豐富多彩的活動。寓心理健康教育于有益的活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學生良好的心理品質，使學生發揮才智，發展想象力和創造力，培養良好品質，提高心理素質。

⑶開展個別心理咨詢。學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據學生行為中的問題采取科學有效的心理咨詢、輔導或訓練，使學生養成良好的行為習慣，提高社會適應能力。

三、注重團隊合作精神的培養。

在當今的社會里，社會分工越來越細，一個人不可能獨立完成所有的事情，所能完成的只是企業整體目標的一小部分。因此，團隊合作精神就成為企業文化精神的重要方面。幾乎所有企業都認為，如果每一位員工都都具有良好的團隊合作精神，企業就會取得巨大的利益。應聘者要想積極貫徹團隊合作的精神，就必須具有較高的管理組織能力，這樣無論是對于管理者還是給管理者都有重要的意義，因為這樣既能領導別人也能被別人領導，有助于加強團隊成員之間的團結，提高工作效率。作為新時代的初中生生的我們，要多學習別人的優點，學會傾聽和溝通，謙虛做事，不搞小團體，誠懇待人，這樣有利于培養我們的團隊合作意識。

四、綜合素質評價在實際教育教學中的實施方法

1、綜合素質評價要用新視角看當代初中生

在一個多元、個性、不斷變化的社會中，社會成員必須不斷調整自己的觀念，而初中生則恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快地領悟到什么樣的行為適應現代社會。他們的自我保護意識，消費觀念，法制觀念，互相幫助以及對平等權利的追求等，無不以最快的節拍與周圍變化著的環境相調。在青少年身上，很少有我們成年人那些固執，消沉，僵化的歷史沉積。如果從這個角度看，我們完全可以推斷，現在青少年的觀念，也許才是適應當今社會發展的要求，正是這個時代的呼喚。現在的中學生好奇心比較強烈，接收新知識的速度非常快，求知欲，探索性，活潑開朗的特征非常突出，他們的創新性遠遠超過過去時代的中學生。所以我們必須用新視角看當代中學生的時代特征。

2、綜合素質評價要更慎重、更合理、更有可操作性

不要輕易評價孩子的好與差，升學不再唯學習成績而論，看上去是教育觀念的進步，可一提到學生綜合素質評定，我這個當老師的就先頭疼了。我個人只希望這個“綜合素質評定”應該更慎重、更具有合理性和操作性。不要輕易評價一個孩子的品德是好還是壞，也不能一不小心就制造出一批年紀小小的虛偽的“好學生”， 我考慮是否該有專門的工作人員，負責這項工作，或分不同的緯度，采取不同的評價方式？比如知識領域的評價主要由任課教師完成；創新與實踐領域主要由微機老師、綜合實踐老師等來評價；審美領域主要由語文、音樂、美術等老師來評價；運動與健康主要由體育老師來評價等。

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關鍵詞：初中學生 違紀處分 教育方法 班主任管理

一、檔案管理法

檔案管理法，即當一個學生違紀被學校宣布紀律處分時，班主任應建立專頁檔案，記錄其處分時間、原因、種類以及家庭住址、家長姓名等。

班主任還應記錄：處分后每次教育的內容，包括進步的表現，諸如好人好事，學業成績的提高，各項活動的表現及贏得獎勵等等。并在日常教育中，運用對其歷史的記錄，進行系統的思想品德、紀律等教育。

初中生已有一定的歷史榮譽感，一般都希望自己有一夜閃光的青少年歷史，尤其受到紀律處分者，更希望自己有新的光榮記錄，也亟盼以此淡化同學及老師對他們過去的不良印象，洗刷其過去有關不良的歷史記錄。

二、心理穩定法

要教之，必先安之。往往在處分的學生中，有的心靈突然受到這種撞擊，可能出現情緒不安或有退學的念頭；有的則趁機逃學，破罐子破摔，與他們的哥們闖蕩世界。因此，當一個學生被學校宣布處分前后，班主任要從愛護學生的角度出發，心平氣和的同他進行談話教育，務必使他放下思想包袱，認識處分是治病救人，是學校關心、愛護學生的一種具體教育手段和方法，即正確對待處分。同時也要鼓勵他今后向良好方向發展，爭取早日撤銷處分……這步工作不可忽視，它為日后逐步對他施加系統教育，直至撤銷處分，完成學業，先令他胸中點頭，打下一個心理穩定的基礎，這就是心理穩定法。

三、教育網絡法

教育網絡法，即學校、家庭以及社會的有關部門等共同配合做好對他們的教育工作，以促使他們逐漸轉化。具體有政教處配合班主任做好日常教育工作，諸如找他們談話，組織上思想品德課、指導對正反教育教材的閱讀等等。

為了取得家庭的配合教育，當一個學生在處分前及在處分期間，班主任與家庭應保持聯系，經常互通情況，并幫助家長提高家庭教育水平、提高對子女思想品德教育的重要意義的認識及了解學校校規等要求。

為了爭取社會的配合教育，尤其是對那些嚴重打架、盜竊、賭博、及流氓行為的學生，學校在處分時，可與當地居委會、公安派出所聯系，聘請村黨支部書記、公安干警為校外德育輔導員。此外，還要有計劃的請公安、司法部門的領導到學校上法制教育課。這樣，就形成了社會教育網絡，也自然形成全社會關心這些令人擔憂的學生健康成長的新風尚。

班主任在此期間要充分發揮其聯系家長的優勢，配合好學校工作。

四、自我教育法

自我教育法，即在教師指導下的自我教育法。班主任可有計劃地搜集一些德育教育教材。比如鄉土人物轉略，各地青少年學習、工作、創造發明等先進事跡以及青少年犯案例，等等。印發到被處分的學生手上，并組織與指導他們閱讀，讀后寫點感想短文，這樣，對他們的心靈會產生很大的觸動與向先進看齊的效應。

五、警鐘長鳴法

警鐘長鳴法，即對他們不時直接或間接敲敲警鐘。往往管教稍有松弛時，在處分學生當中就出現重犯現象，因此，警鐘長鳴是必要的，尤其是班主任要經常有目的地提醒他們遵守紀律，同時注意采集對這些學生的教育材料，比如校外違紀現象、本校重大違紀史實、法制等報刊有關內容。這些都可以成為提醒學生遵紀守法的教育材料。這樣，對他們進行針對性的教育時，內容就豐富多了，也容易保持警鐘長鳴。

六、活動轉化法

被處分的學生，多數智力不算差，只不過是他們的聰明往歪處使而已。那么，要在一定時間內對之教育有效，可輔以活動轉化法。即在班上、校內開展各項文體活動時，要鼓勵或安排他們參加。如此一來，他們心里覺得班主任沒有偏見心理。二來，課余時間他們要與其他同學一道投入緊張的活動前訓練工作，從而減少了出格念頭的思想時間及做越軌事的機會。此外，他們在活動中的優良表現得到同學稱贊或奪得優勝時，對他們今后各方面的奮起直追又是一個不可低估的動力。

七、藝術陶冶法

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一、鉆研心理輔導知識、掌握心理輔導方法

為學生做心理輔導，班主任首先要有輔導能力和輔導技巧，這是開展學生心理輔導的前提。為適應新時期學生的心理要求，班主任教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導方法。

例如，了解初中學生的心理特點，全面掌握學生的情感特點、個性特點、在面臨升學時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據這些特點鉆研預防心理學、健康心理學、適應心理學，掌握和運用團體動力的基本理論，心理輔導活動的設計與實施的基本原理和技術；關注學生團體的成長過程；了解班級文化建設對學生心理的影響；掌握關于班級心理輔導主題的知識。在活動中積極傾聽學生的煩惱、身臨其境走入當事人的私密世界，幫助他們進行科學的理性分析，運用心理輔導的交談技巧大膽質疑、用尊重與溫情感化學生，使其走出心靈的迷茫區，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發展自己的性格。

二、建立融洽的師生關系 ，做學生的知心朋友

初中學生已不像小學時期那樣天真爛漫、什么都說了，他們往往把秘密放在心里，有時連自己的父母好友都不知道。要想了解他們的思想動態，首先要建立好融洽的師生關系，當學生的知心朋友，傾聽每一個學生的心聲，呵護和尊重學生的每一個想法，理性思考解決學生的心理障礙。

比如，當學生有不良情緒時，班主任要主動去關心安撫，讓學生在感受教師的關愛時敞開心扉，傾吐心事，教師在了解事情的起因后，應及時幫助學生進行心理輔導，緩解學生的不良情緒。當遇到內向固執的學生時，教師不能期望與他們談話一次他們就向你吐露心聲，要采取迂回戰術。一方面跟他們個別接觸，給予他們更多的理解和關愛，保護他們的隱私，用情打動他們，另一方面，從另外的渠道，如學生家長、親朋好友處了解學生的成長經歷，從中找出問題的所在，并對癥下藥解除其心理障礙。在管理班級的實際操作中，班主任可以創建學生心理檔案卡，詳細記錄學生的心理變化，以便于對學生形成一個綜合印象，及時發現有心理問題的學生，不斷進行動態的跟蹤和心理輔導，讓教師變成學生最愿意傾吐心聲的對象。

三、開展學習心理輔導，制訂學習計劃和目標

學習心理輔導是指班主任幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養學生正確的學習觀念、學習意識，改善學生的學習方法，使學生學會計劃學習，能運用策略學習，從而提高學習能力。學生的主要任務是學習，學習成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學生中出現的不少心理問題，往往以學習中出現的問題為誘因。因此對學生的學習輔導應作為心理輔導的重要部分。根據心理規律，學生的學習有三個方面的問題：能不能學――智力問題；愿不愿學――態度問題；會不會學――方法問題，班主任工作體現在要對后兩者加以輔導。

指導策略：幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，學會制定學習計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力。

四、關注青春期身心變化，疏導學生恐慌心理

初中學生正值青春期，是個性形成的關鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時班主任教師要及時排解學生的恐慌心理，讓學生了解他們現在經歷的是人體正常的生理變化，引導他們做好青春期的個人衛生工作，特別是女生的經期衛生，幫助他們調控負面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。

例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學生科學地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，班主任要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導，讓他們知道早戀的危害，引導他們把精力放在學習上。對于個別學生的偏激思想和行為，班主任可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導工作。教育他們學會放棄應該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現實生活中來，回歸正常的學習生活，迎接新一輪的挑戰。

五、加強情緒心理輔導，消除學生負面情緒

情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的體驗。初中學生正處于少年向成年發展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。

因此我們首先要了解學生情緒產生的原因，教導他們遇事冷靜，勝不驕，敗不餒，正確面對學習和生活中的困難，然后教會他們把控情緒的有效方法，“理性――情感”療法。當遇到刺激性事件時，要保持理性，不要受情感的困擾而產生消極情緒，做出不理性的行為來。在日常的學習生活中，讓學生正確評估自己，看到自己優點的同時也要正視自己的不足，教師則要時常為學生撥開心理的迷霧，及時消除學生的負面情緒，激勵他們學習的自信心，讓他們保持高漲的學習熱情和生活態度。

總之，要做好學生的心理輔導工作不是一件輕而易舉的事。班主任應該充分利用班級管理這個渠道，從平時的點點滴滴做起，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確的心理輔導方法，就能讓學生健康地成長，成為陽光的一代新人。

參考文獻