序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機科技論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

首先，可以提高信息的采集效率，擺脫了傳統的信息收集方式，收集的時間短，可以很大程度上提高信息采集時的準確性和高效性，利用計算機完成難度很大的信息采集。利用傳統的采集方式，不僅浪費時間而且需要人工進行收集和整理，工作量非常的大，整個信息采集下來效率非常低。準確性相對于計算機信息管理不高。采用計算機技術對信息進行采集和整理完全可以非?？旖荻夜澥∪肆Y源。其次，現代計算機信息管理技術和傳統信息處理有一個很大的優勢就是：利用計算機進行信息處理可以大大的增加信息的空間。網絡技術可以讓信息在很方面的進行隨時隨地相關的分享和進行信息的傳遞。在很大程度上保證了科技信息管理的有效性。最后，計算機信息管理完全的保證了信息的儲存與傳輸；不同的信息經過不同的處理形成不同的信息方式，經過計算機處理形成電子文件，可以使信息更好的存放和必要地傳輸。便于存儲和傳輸，這在很大程度上實現了現代信息管理。

2計算機應用中的問題

2.1管理人員技術問題計算機信息管理需要有計算機方面的經驗和科技信息管理技術。我國現在從事科技信息管理的工作人員在計算機信息管理操作水平普遍較低，有很大一批管理工作人員沒有熟練掌握計算機，對計算機信息管理技術更是無從下手。在這種情況下，嚴重限制了網絡信息管理的發展和實時的使用，使科技信息管理水平達不到標準化的要求。

2.2管理軟件的問題我國科技行業雖然取得了飛躍式的成就，但是和國外的有些國家相比還有非常大的差距，我國很多的信息管理軟件都是從我國外進口過來的，我國自主研發的技術還不是很成熟，在很多方面需要技術上的更新和信息管理中的調整。另一點，一些應用軟件和計算機不兼容，這也給科技信息管理帶來了很大的障礙。

2.3安全性危機問題信息管理在互聯網中應用中的過程中有一個安全性的問題，現在計算機網絡的開放性很大，很多資源也都進行免費的共享，這就在很大程度上給信息帶來了很大的安全隱患，這些安全性問題包括：被破壞、修改和偷竊等危險的事情。現在網絡攻擊的很厲害，網絡病毒更新的也很快，網絡對信息管理的安全隱患也越來越大。

3計算機應用中的措施

3.1增強素質，提高技能在進行信息管理技術中，除了對員工進行素質的培訓外更重要的是對信息管理工作人員進行管理技術的培訓，加強工作人員的技術工作的強度，使他們有更多的時間和機會對日常信息管理技術進行鍛煉，達到管理的要求。在對員工培訓的基礎上，還需要聘請一些有關專業人士對管理體系進行調整和管理。

3.2計算機問題的規范管理一些信息管理軟件和計算機不兼容和文件格式不對，對于這種情況，有關部門可以制定出相關的制度，根據制度使計算機進行規范化管理，運用統一的格式，減少繁雜的文件格式，為計算機提供一個共融的環境。

3.3提高安全意識信息管理中有很大的信息涉及到隱私和機密，為了防止黑客攻擊和病毒的入侵，可以在計算機中裝入應用防護軟件和防火墻技術，對數據加密也是一個不錯的辦法。多方面對信息進行保護。對于涉及到機密文件應該運用有針對性的保護手段，比較穩妥的進行相應保護。日常生活中要提高防范意識。

4結束語

篇(2)

關鍵詞： 期刊 開放存取 調查與分析

中圖分類號：G623文獻標識碼： A

Abstract: network communication is changing scholarly information communication mode, communication mode and reading mode, direct effect as traditional journals in knowledge dissemination. In recent years,the academic community, published research on OA industry, informationcommunication industry from all walks of life also like a raging fire. OA journal published by OA, two one of the ways to realize, through to the OA publishing concept, respectively, introduces the current situation ofinternational famous OA website and China at present OA of periodical resources, and points out that the new publication mode facing copyright ownership, funding, publication quality problems.

Keywords: investigation and analysis of Open Access Journals

1.計算機科技學術期刊OA概述

1.1OA的概念：

OA(Open Access,一般翻譯為開放存取)是一種在科學領域,學術論文“出版付費,閱覽免費”的全新傳播模式。OA期刊就是開放存取期刊,它允許讀者閱讀、取用、下載、復制、打印、傳播、檢索或鏈接文獻的全文,但不向讀者收取任何訪問和獲取資料的費用作為資金來源,具有獲取無障礙.

開放存取是不同于傳統學術傳播的一種全新機制，其核心特征是在尊重作者權益的前提下，利用互聯網為用戶免費提供學術信息和研究成果的全文服務。

首先，開放存取是基于互聯網的學術傳播機制?；ヂ摼W是開放存取賴以生存的媒介形態，這是因為互聯網的發展導致了學術傳播成本的下降，從而為學術信息的開放存取提供了可能。但是，媒介形態本身并不是區別開放存取與傳統學術期刊出版的標志，目前很多出版者都提供了網絡版的數據庫和電子期刊，但營 銷策略上仍然采用了傳統的基于訂閱的傳播模式。

其次，開放存取是免費提供全文的信息服務方式。在開放存取模式下，科研人員不需要通過付費（包括個人訂閱或者團體訂閱）就能訪問學術信息的全文。換言之，只要具備鏈接互聯網的物理條件，科研人員就可以方便地獲取學術信息的全文。從這個角度來看，只是開放文獻的基本書目信息并不是開放存取的表現形式。事實上，傳統出版機構往往允許用戶免費瀏覽其文摘，這種做法只是他們推廣和銷售全文服務的一種常用的營銷戰略而已 。

其次，開放存取充分尊重作者的權益，并不違背知識產權的精神 ?；陂_放存取傳播的作品不一定都是“公共領域作品”，它并沒有要求作者放棄對作品的全部權利，作者可以基于不同法律文本和授權協議（比如創作共用協議）對作品版權進行取舍。

1.2計算機科技類刊物OA現狀

此OA出版以來，被越來越多的的期刊所采用，計算機科技類期刊亦如此。根據調查，截止到2010年3月，在《2005年科技期刊引證報告》25中計算機科技類刊物中有10中實現OA出版，所占比例為百分之四十，在這10中期刊中回歸到OA創刊刊物有3中，開放了創刊以來的全部論文，在2002年，其余的7中開放了創刊以來的全部論文，在這10中刊物中，有8中實現OA出版與印刷版同步實現了即是開放，剩下的2中OA出版延時開放，比印刷出版晚了1年，在這10中刊物中，OA出版的開放論文均采用現在比較流行的PDF格式其中還有4中期開放論文HTML刊采用了格式文件，10中O出版期刊開放的途徑都是通過獨立的自檢網站。

2.計算機科技類刊物OA分析

2.1計算機科技類刊物OA存在的問題

A;數量不足

根據調查結果顯示：目前我國計算機科技類刊物開放的數量主要有兩種形勢：僅提供目錄和摘要的淺層性開放型和全文開放型，目前我國計算機科學技術類期刊OA出版數量還不足，嚴重制約著計算機學科的學術交流范圍和信息傳播速度。

B;開放時段短

我國計算機科技類刊物論文開放的時段普遍較短。在10中期刊實現OA出版的刊物中，自創刊以來有3中實現了全部OA全部開放，沒有創刊開放年，OA時段在10年以內的期刊有7中，，在已經實現OA的期刊中，有百分之七十的期刊無論開放的時段較短，讀者無法獲得期刊的全部信息

C;出版模式落后

計算機科技類的刊物OA都是通過獨立的網站，有編輯部自主在網上，這種模式屬于“孤島型”，其特點是各自為戰，格式不一，沒有統一規范。這種出版模式存在著網站獨立，信息分散等弊端。制約著其優勢的充分發揮。

2.2計算機科技類刊物OA存在的優勢

A:OA期刊的有優勢是獲取論文全文不收經費、時間等限制，只有具備充足的網絡就可以閱讀到大量的研究成果，這對捉著及時掌握最新的科學研究成果，避免中服刑的研究有著重要的作用

B：OA不僅不會對期刊產生負面影響反而個人那個呢過的服務于作者，顯著提高論文的被引頻次。計算機科技類期刊OA模式應當借鑒其他學科的專業期刊，如地學類期刊的“中國地學網站”，結合這些網站的優勢，克服：”孤島型”,為學科研究成果及時交流提供良好的平臺。

3結束語：

綜上所述，雖然計算機科技類刊物OA存在著弊端，但是實現計算機科技刊物的OA出版的已成為發展趨勢。所以我們必須正視計算機科技類刊物的發展，讓我國的計算機科技類刊物OA走在世界的前端。

參考文獻：

1.張惠.開發0A資源 創新圖書館服務.圖書館建設.2006.37-39[3]

篇(3)

(參考某一學校的要求)

論文書寫格式

論文全部要采用word 來書寫，文件名統一為“report95′ ′ .doc”，其中′ ′ 代表自己的學號。

學位論文一般應包括下述幾部分：

論文首頁格式：

其中學位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字

論文題目應能概括整個論文最重要的內容，簡明、恰當，一般不超過25個字。

中文摘要及其關鍵詞（宋體5號字b5排版）：

4 論文第二頁為500字左右的中文內容摘要，應說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。

學位論文摘要是學位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和

新見解。論文摘要應盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準確。

4 在本頁的最下方另起一行，注明本文的關鍵詞3╠5個。

英文摘要及其關鍵詞（宋體5號字b5排版）：

論文第三頁為英文摘要，內容與中文摘要和關鍵詞相同。

學校名稱：東北師范大學

院（系）名稱：計算機系

本科生學號：

學 位 論 文 題 目

學 科、專 業：計算機科學技術

本科生姓名： _____ _

指導教師姓名：_________

指導教師職稱：___________

東北師范大學計算機系學位評定委員會

年 月

摘 要（粗宋體居中四號字）

（空一行）

摘要內容（宋體5號左對齊）

（空一行）

關鍵詞：詞1、詞2

目錄：

論文各章節的詳細目錄。格式如下：

計算機概論……… ………………………………..……1

1.1 計算機產生……..…………………………………………..1

1.2 計算機的發展……………………………………………..2

1.3 計算機中的進制 …………………………………………3

一 二進制表示法…………………………………………..….3

第二章 計算機文化基礎……………………………………….6

其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節”部分采用宋體5號字

引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：

內容為本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經濟建設、

科技進步和社會發展等某方面的實用價值與理論意義。

正文是學位論文的主體:

4 要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個字。頁碼打印在頁面下方中間位置，

論文裝訂后尺寸為標準b5復印紙的尺寸。頁眉部分奇數頁使用“東北師范大學計算機系

學士學位論文”，偶數頁使用論文題目的名稱。

4 論文中圖表、附注、參考文獻、公式一律采用阿拉伯數字連續（或

分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，

用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

4 學位論文一律在左側裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

4 論文字數控制在1萬字至3萬字之間。

宋體3號字居中顯示

（空一行）

§1.1 宋體4號字居中顯示

（空一行）

粗宋體5號字左起

正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯字、別字。也不能有錯誤的觀點。

參考文獻：

按學位論文中所引用文獻的順序、列于文末。

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。

文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

附錄：

篇(4)

關鍵詞：文獻計量學；機助外語教學；外語教育技術學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-6795（2013）02-0024-0005

20世紀科技的迅速發展極大地推動了人類社會全面進入信息化時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在改變著人類的生活方式、工作方式，同時也改變了我們的學習方式。在此背景下，計算機輔助外語教學獲得快速發展。從狹義角度來看，計算機輔助外語教學是一種運用計算機對要學習的材料進行輔的講解、鞏固和評估的一種語言教育和學習方法，它通常具有極強的互動性。Levy將計算機輔助外語教學定義為“對計算機在語言教育和學習中應用的探索和研究”（Levy，1997）。其對計算機輔助外語教學的定義更簡潔，涵蓋范圍更廣，與現代大多數該領域的研究者和實踐者觀點一致。計算機輔助外語教學可追溯到20世紀60年代。美國伊利諾伊大學1960年啟動的“柏拉圖項目”（PLATO project）是其早期發展的重要里程碑（Marry，1981）。一般來說，它的發展大致經歷了行為主義階段、交際教學階段和整合教學階段等三個階段。也有研究者將計算機輔助外語教學按照學習資料的呈現方式將其分為傳統階段（traditional CALL）、探索階段（explorative CALL）、多媒體階段（multimedia CALL）以及萬維網階段（web-based CALL）等四個階段（Davies，2012）。

計算機輔助外語教學也引起了我國外語界的關注。1994年我國成立了全國性的計算機輔助語言教學專業委員會（CALLAC）。此后，計算機輔助外語教學無論是理論研究，還是實際應用都取得了很大進步。有關計算機輔助外語教學的研究專著和成果文獻大量涌現。2002年教育部啟動了大學英語教學改革。2004年出臺《大學英語課程教學要求（試行）》取代了原來的《大學英語課程教學大綱》。2004年教育部正式推出了《大學英語課程教學要求》（試行）。新的大學英語課程教學要求指出，學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式。同年，首屆全國計算機輔助語言教學國際學術研討會在北京舉行。計算機輔助外語教學得到了越來越多的關注。基于此，本文嘗試結合文獻計量學方法，對2000—2011年間CSSCI源內所有期刊刊載的計算機輔助外語教學相關論文從年代分布、文獻增長規律、期刊分布、關鍵詞以及研究熱點等進行了統計和分析，多角度揭示國內計算機輔助外語教學研究狀況，探究其演化規律，系統梳理計算機輔助外語教學領域的發展脈絡，為今后該領域的研究提供參考，促進計算機輔助外語教學研究的進一步發展，推動外語教育技術學科的發展。

1 數據來源和處理方法

本文依托維普期刊資源整合服務平臺進行檢索。以“題名或關鍵詞”為檢索項，“計算機”、“網絡”、“多媒體”、“英語”和“外語”等為檢索詞，并將匹配設定為“精確”以提高檢索準確率，時間跨度選取2000—2011共12年的數據，期刊范圍選取“CSSCI”，檢索條件最終合并為：題名或關鍵詞=計算機*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊或者題名或關鍵詞=多媒體*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊或者題名或關鍵詞=網絡*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊。檢索出符合條件的相關論文共1598篇。有必要指出，將CSSCI（中文社會科學引文索引）選定為期刊選取范圍是因為CSSCI是我國社會人文科學主要文獻信息查詢與學術評價的重要工具。因此，可以認為本文所選取的計算機輔助外語教學研究論文代表了國內該類研究的高質量研究成果。剔除會議、通知、簡訊等非學術性論文以及與該領域研究不相關論文，最終獲得有效研究論文1524篇。

2 文獻數量分析

學術論文的發表數量是衡量某一研究領域或學科研究態勢的重要指標。另外，論文的年代分布可反映若干年來研究的基本趨勢、研究水平和發展速度（莫再樹、賀華鋒，2006）。統計結果顯示，2000—2011年我國計算機輔助外語教學領域研究者在CSSCI來源期刊上共發表1524篇，年發文量從2000年的55篇上升到2011年的157篇。

為了更加直觀地觀察，我們另外分別繪出了2000—2011年計算機輔助外語教學研究文獻數量的變化趨勢圖，如圖1所示；以及2000—2011年計算機輔助外語教學論文增長趨勢圖，如圖2所示。

綜合圖1以及圖2的統計結果，可以看出：（1）2000年是國內計算機輔助外語教學研究發展的節點。2000年的發文量僅有55篇，而從2001年開始快速增長到100篇。結合有關學者統計數據，1997、1998和1999年刊登在國內八種外語類刊物上與計算機輔助英語教學相關的研究論文分別為8、10、6篇（談言玲、嚴華，2007）。據此可將2000年之前的階段認為是國內計算機輔助外語教學的起步階段，稱之為探索期。（2）2000—2011年間我國涉及計算機輔助外語教學的文獻數量除2006年比2005年少刊發兩篇，2011年比2010年少刊發6篇外，總體上仍處于持續增長態勢。尤其是從2007開始出現顯著增長。以此為基礎，可將2001—2006年這一階段稱為國內計算機輔助外語教學研究的快速成長期，而2007至今的階段稱為穩定成長期。這種階段的劃分也基本符合文獻計量學奠基人之一的普賴斯針對科學文獻提出的科技文獻增長的階段性理論（龐景安，1999）。2007年開始發文數量之所以會出現顯著增長，考慮到刊物的發文時滯因素，這可能與2004年教育部在全國180所院校推行計算機輔助英語教學改革試點工作有關，表明該項改革試點工作在一定意義上推動了我國計算機輔助外語教學的研究與實驗。

3 期刊分析

論文的期刊分布可以反映期刊的時間跨度、類型分布和載文集中度，也可側面展示期刊級別及載文質量。對CSSCI收錄的計算機輔助外語教學研究來源期刊進行統計分析，其目的是為了能夠向研究者揭示該領域研究成果的空間分布特點，確定刊載該方面研究論文的主要期刊，從而為該領域研究者繼續深化其該方面研究提供有用的信息參考。表1和圖3分別反映了國內計算機輔助外語教學領域發文的主要期刊分布情況以及這些期刊十多年來刊載該方面論文數量的變化趨勢。

根據整體統計數據，刊載計算機輔助外語教學研究論文的期刊涵蓋語言學、教育學、情報學、人文社科學報以及綜合性社會科學等多類期刊，該領域研究論文刊載期刊主要以語言類和教育類期刊為主，分別包括《外語電化教學》、《外語界》、《外語與外語教學》、《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現代教育技術》、《現代遠距離教育》、《中國大學教學》以及《遠程教育雜志》。其中《外語電化教學》以絕對優勢遙遙領先，充分體現了其將現代教育技術與外語教學相整合的辦刊宗旨。另外，從圖3可以看出，雖然有時期刊刊載計算機輔助外語教學研究論文數量偶有回落現象，但總體折線仍呈現出上升趨勢，這表明現代信息技術在外語教學中的應用日漸鞏固，為外語教育技術學科的發展提供了成熟的條件。

4 關鍵詞分布

關鍵詞是論文不可或缺的組成部分，是表達文獻主題概念的術語，它是從文章中抽取的能夠最簡潔、最直接反映論文主題內容的詞和詞組（邱均平，1988）。而關鍵詞詞頻分析是一種重要的文本內容分析方法，是一種快速了解某一學科或者某一文本主要研究領域和學術熱點的定性和定量相結合的方法，在科學學、圖書情報學和科學計量學領域有著極為廣泛的應用（姜春林、胡志剛，2010）。所以通過對關鍵詞出現頻次的統計有助于了解國內計算機輔助外語教學的熱點研究板塊以及預測該領域將來的發展趨勢。由于直接導入的關鍵詞比較分散，數量比較多，為了能夠使關鍵詞有針對性地反映計算機輔助外語教學領域的研究主題，本文對載入的關鍵詞進行了適當處理：去掉“計算機輔助”、“計算機輔助外語教學”、“英語”及“外語”等詞匯；合并了意義相同但表述不一樣的關鍵詞，比如，將在線、因特網、web、互聯網、局域網以及校園網等關鍵詞統一合并為“網絡”。表1、表2和表3分別給出了依據本文對國內計算機輔助外語教學發展歷程所劃分的三個階段中高頻關鍵詞及其頻次的統計。各項統計所選取的關鍵詞數量控制在30個以內，因此如下表格中會出現關鍵詞數量不等的情況，以便能更簡明地反映該領域研究現狀及發展趨勢。

表1、表2和表3顯示：2000—2011年計算機輔助外語教學研究論文的高頻關鍵詞主要包括“網絡”、“多媒體”、“大學英語”、“自主學習”、“視聽說教學”、“寫作”以及“教師”等?！熬W絡”和“多媒體”等。在這12年間這些詞一直是高頻關鍵詞，這與計算機輔助外語教學的載體密切相關。隨著新世紀現代教育技術的發展，對基于網絡的外語教學的研究遠遠領先于基于多媒體的外語教學的研究，并且原始統計數據顯示，2007—2011年間還出現了基于網絡的多媒體外語教學的研究。“大學英語”也一直是高頻關鍵詞，這說明計算機輔助外語教學在學科中的應用研究主要集中于大學英語學科。另外，由于大學英語課程設置的不斷改革，基于現代教育技術的專門用途英語教學研究已開始出現，并且十幾年來基本保持穩定的態勢。不難看出“網絡”、“多媒體”、“大學英語”、“自主學習”、“視聽說教學”、“寫作”以及“教師”等方面的研究一直是計算機輔助外語教學領域的熱點研究板塊，并有可能持續下去。

5 外語教育技術學的發展態勢展望

5.1 外語教育技術學科構建的可能性

正如在本文前言中提到的，不管從何角度將機助外語教學分為行為主義階段、交際教學階段和整合教學階段等三個階段，還是將其分為傳統階段、探索階段、多媒體階段以及萬維網階段等四個階段，其發展過程中最為明顯的就是信息技術在外語教學中所起的作用越來越重要，地位也日益突出，涵蓋網絡及多媒體教學、語言教學（大學英語及專門用途英語等）研究、語言技能（視聽說、寫作、閱讀與翻譯等）研究、測試與評估研究以及教材研究等幾大模塊共計至少26項內容。在計算機輔助外語教學的研究方法方面，語料庫方法在該領域研究中的運用比較突出，得到越來越多的關注。需要指出的是，語料庫方法并非計算機輔助外語教學研究中的唯一方法，胡加圣等（2010）將外語教育技術的方法論概括為定性研究、定量研究和綜合方法等三種，而語料庫方法只是定量研究中的方法之一。另外，計算機輔助外語教學的理論基礎由最初語言學領域中的多模態理論發展到涵蓋認知心理學領域的建構主義理論以及生物學領域的生態學理論等。由此可見，國內的計算機輔助外語教學目前已有廣闊的教育實踐、豐富的實物產品和熟練應用經驗，成熟的研究力量和研究成果，新穎、獨到的創新理論體系以及研究方法等（胡加圣等，2010；2011）。這說明，以計算機輔助外語教學為主要研究內容的外語教育范式已經形成，外語教育技術學科成立的前提和基礎也已具備，預示著作為三級學科的外語教育技術學科的雛形已經顯現（李艷、胡加圣，2011）。

5.2 外語教育技術學科的研究熱點

另外，根據本文對國內機助外語教學的計量學考察，特別是依據對關鍵詞進行統計所獲得的信息，還可展望、預測外語教育技術學科領域今后的研究趨勢。具體來講，以下幾個方面研究趨勢比較明朗，有望成為今后該領域研究的主導。（1）教師研究。對教師的研究也是12年間該領域研究的關注點之一，由于篇幅所限，教師的研究角度未明確列出，但結合原始統計數據，可以看出對教師研究角度的變化。2007年之前的教師研究主要關注教師角色和教師培訓兩個方面，而2007年之后除了對教師角色和教師培訓這兩個方面繼續研究外，還出現了對教師的行動研究、教師專業發展以及教師認知等方面的研究。這一點與目前國內外二語習得研究趨勢也基本吻合。（2）課程整合研究。信息技術與課程整合是計算機輔助外語教學的最新階段。計算機關鍵技術的發展為計算機主導外語教學提供了可能和條件。未來的發展趨勢是傳統的計算機輔助教學模式將逐步演變成計算機主導教學的模式（陳堅林，2005）。整合即意味著以計算機網絡為代表的信息技術手段從處于輔助地位的幕后走到了臺前，從而成為課程的一個有機組成部分。數據顯示，對課程整合研究的關注度越來越高，但緊密結合國家教學改革的方針，該方面研究尚面臨諸多難題與困惑，具有巨大的深入探討的潛力。（3）生態化研究。生態化既可用于研究教育宏觀問題也可用于研究教育微觀問題。計算機輔助外語教學的生態化研究屬于后者，當然也可看作課程整合研究的一個衍生問題。信息技術向外語教育滲透后，傳統的教學要素被新的教學要素取而代之，為了使教學系統保持動態和諧，就應以生態學視角來重新審視外語教學（陳堅林，2006）。

篇(5)

【關鍵詞】中職；計算機；教學；問題；應對

當前中職計算機教學中存在著學生素質“今不如昔”、教材嚴重滯后、教學設備不匹配、專業崗位工作要求具有較大差異等等主要問題，這對貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育教學改革方向是一個嚴峻的挑戰。

一、當前中職計算機教學存在的主要問題

（一）學生素質“今不如昔”

近年來由于普通高中擴招，進入中職學校學習的學生大多文化層次相對較差、知識結構零亂、接受能力不強、認知水平偏低，許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高，缺乏學習動機、缺乏學習興趣，普遍存在厭學現象，很多人都是想拿個文憑混過日子，這些現象在很多中職學校已是公開的秘密，這對中職計算機教學是一個嚴峻的考驗。

（二）教材嚴重滯后

計算機技術飛速發展，各種軟件的更新換代也日新月異，而教材編寫和出版的周期長，致使計算機教材嚴重滯后于計算機新技術、新軟件的發展，這就無法保證教學內容的先進性和前瞻性，從而導致學生所學習的知識、技能不適應IT企業對計算機人才的要求，學校培養的人才與企業需求人才形成嚴重脫節，這不符合以就業為導向，以能力為本位的中職辦學思想。

（三）教學設備不匹配

教學設備的投入是學校一筆不小的開支。因此，計算機教學設備的投入、使用、更新具有一定的周期，學校計算機教學設備的更新不可能與計算機技術的發展同步，這就不可避免地導致教學內容與學校實際使用的設備不匹配、不兼容。

二、應對策略

中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職學生自身的素質，這就要求對中職計算機教學要有創新意識，在教學中注重激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，培養學生綜合能力。

（一）采取直觀化教學

教學的直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認知能力。針對當前中職學生，教學內容的直觀處理顯得尤為重要。計算機教學要把抽象的教學內容形象化、具體化，把復雜的問題簡單化，使教學內容的呈現更容易被學生接受，教師應盡可能地把書本的文字材料轉化為聲音、圖像、動畫、視頻等易于被學生感官接受的多媒體信息，提高學生的學習興趣、主動性和積極性，以調動學生的形象思維，加深學生對教學內容的理解消化，增強信息意識和創新意識，培養學生綜合能力。

（二）重組計算機教材

針對教材嚴重滯后、教學設備不匹配、專業崗位工作要求具有較大差異等等問題，教學時應重組計算機教材。

重組計算機教材是指教師在深入研究計算機教材的內在結構和規律的基礎上，緊扣學生實際，對教材進行刪除、調序和充實等處理。

1、刪除

刪除是指刪除教材中過時、陳舊的知識，剔除很少或完全沒有應用價值的內容。比如在教學《Windows XP中文版應用基礎》（電子工業出版社）時，把第8章“Outlook Express的使用”刪除不講，因為現在已經很少使用Outlook Express了，可把這部分當作課外內容讓有興趣的學生進行自學。

2、調序

調序是指通過跳躍式、倒敘式、逆推式、隨機式等方式對教材原來的組合順序進行調整或調換。比如在教學《Windows XP中文版應用基礎》（電子工業出版社）時，把第3章“中文輸入法的使用”調換到第2章“文件資源管理”之前來上，而把第2章“文件資源管理”調到第3章“中文輸入法的使用”之后來上，這是因為如果沒有講中文輸入法，那么在教學文件資源管理時無法重命名文件或文件夾。

3、充實

充實是指搜集與教材內容相關的材料對教材進行補充，使教材內容更豐富、更實用、更具體、更先進?，F在的軟件更新較快，雖然新版本和老版本之間有相通之處，但新版本肯定會比老版本更完善、更豐富，因此在教學中應適當拓展計算機教材。比如將教學內容拓展至各類軟件聯機幫助、入門、參考、范例、技術支持中心、開發人員中心和文檔資源中心等。充實計算機教材的意義在于解決教材內容與計算機技術更新日新月異兩者之間的矛盾，從而也有利于解決計算機教材與計算機專業崗位工作要求具有較大差異的問題，通過教學內容的拓展從而教會學生通過網絡、報刊等媒體進行自主學習的能力，為學生的終身發展奠定基礎。

（三）任務驅動式教學

任務驅動式教學是指教師把教材中零碎的學科知識體系轉換為一個或多個相對完整的、典型的工作任務或項目，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機統一，使教學內容貼近企業工作實際。任務驅動式教學的意義在于解決教材知識的組織和結構與專業崗位工作過程差異問題，使教學過程更加貼近企業生產實際, 讓學生親身感受學習與工作的關系，有利于進一步明確學習的目的，增強對學習重要性和實用性的認識。如網頁課程教學，應把網頁中插入文字、插入圖像與表格、插入對象和層、網頁布局、站點管理等知識轉換為一個或多個網站的制作，在整個網站項目制作過程中獲得網頁制作的知識和技能，并最終讓學生了解、掌握網站的制作流程。

主要參考文獻

[1] 《現代教育管理理論與實踐指導全書》編委會.現代教育管理理論與實踐指導全書[M].北京：人民日報出版社，2002.1

[2] 王雙艷.“以就業為導向”的計算機專業課課堂教學[J].中國科教創新導刊,2008.

[3] 唐海波.中職計算機教學如何適應學生就業.成功之路[S].長沙:中南大學心理健康教育中心，2008.

[4] 孫樹森.對計算機分組教學的探討[J].吉林教育，2008,(11).

篇(6)

1 引證分析的收錄標準

除清華同方的CNKI之外，目前國內比較權威的期刊引證分析收錄標準還有3種版本：一是科技部下屬的中國科技信息研究所每年出一次的《中國科技期刊引證報告》(簡稱《引證報告》)；另一種是北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(簡稱《要目總覽》)?！兑靠傆[》不定期出版，1996年出版了第二版，2000年出了2000版。2004年出了2004版；第三種是南京大學中國社會科學研究評價中心聯合編輯出版的《中文社會科學引文索引》(CSSCI)。

2 清華同方CNKI

國家知識基礎設施(NationalKnowledge Infrastructure，CNKI)的概念1998年由世界銀行提出。我國的CNKI工程由清華大學、清華同方發起，始建于1999年6月，是以實現全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標的信息化建設項目。經過多年努力，CNKI工程集團采用自主開發并具有國際領先水平的數字圖書館技術，建成了世界上全文信息量規模最大的“CNKI數字圖書館”，并正式啟動建設《中國知識資源總庫》及CNKI網格資源共享平臺，通過產業化運作，為全社會知識資源高效共享提供豐富的知識信息資源和有效的知識傳播與數字化學習平臺。

CNKI工程的具體目標，一是大規模集成整合知識信息資源，整體提高資源的綜合和增值利用價值；二是建設知識資源互聯網傳播擴散與增值服務平臺，為全社會提供資源共享、數字化學習、知識創新信息化條件；三是建設知識資源的深度開發利用平臺，為社會各方面提供知識管理與知識服務的信息化手段；四是為知識資源生產出版部門創造因特網出版發行的市場環境與商業機制，大力促進文化出版事業、產業的現代化建設與跨越式發展。

《中國學術期刊文獻評價統計分析系統》是《中國學術期刊網絡出版總庫》中一個面向各八編期刊編輯部的應用子系統，其基礎數據來源于“中國學術期刊全文數據庫”與“中國引文數據庫”，以及CNKI中國期刊網中心網站的日志記錄。該系統的主要統計內容包括：A．中國正式出版的8200多種自然科學、社會科學學術期刊發表的文獻量及其分類統計表；B．各期刊論文的引文量、引文鏈接量及其分類統計表；C．期刊論文作者發文量、被引量及其機構統計表； D．CNKI中心網站訪問量及分IP地址統計表。上述內容以截至2006年12月31日的統計數據為基數，自本系統運行之日起，逐月更新，從而為各期刊編輯部了解自身的社會影響力與學術影響力的變化提供了一個動態的觀察窗口。也為各學科期刊之間的比較與評價提供了一組客觀、公正的數據參考。

3 SCI、ISTP和EI

中國科學技術信息研究所從1987年起，每年以國外四大檢索工具SCI、ISTP、EI、ISR為數據源進行學術排行。由于ISR(《科學評論索引》)收錄的論文與SCI有較多重復，且收錄我國的論文偏少；因此，自1993年起，不再把ISR作為論文的統計源。而其中的SCI、ISTP、EI數據庫就是圖書情報界常說的國外三大檢索工具。

SCI，即《科學引文索引》，是創建于1961年的自然科學領域基礎理論學科方面的重要期刊文摘索引數據庫。利用它，可以檢索數學、物理學、化學、天文學、生物學、醫學、農業科學以及計算機科學、材料科學等學科方面自1945年以來重要的學術成果信息；SCI還被國內外學術界當作制定學科發展規劃和進行學術排名的重要依據。

ISTP，即《科學技術會議錄索引》，創刊于1978年，由美國科學情報研究所編制，主要收錄國際上著名的科技會議文獻。它所收錄的數據包括農業、環境科學、生物化學、分子生物學、生物技術、醫學、工程、計算機科學、化學、物理學等學科。

EL即《工程索引》，創刊于1884年，由Elsevier Engineering InformationInc．編輯出版。主要收錄工程技術領域的論文(主要為科技期刊和會議論文)，數據覆蓋了核技術、生物工程、交通運輸、化學和工藝工程、照明和光學技術、農業工程和食品技術、計算機和數據處理、應用物理、電子和通信、控制工程、土木工程、機械工程、材料工程、石油、宇航、汽車工程等學科領域。

4 《計算機教育》雜志的CNKI影響因子

所謂“影響因子”(ImpactFactor,IF)是美國ISI(科學信息研究所)的JCR(期刊引證報告)中的一項數據，即某期刊前兩年發表的論文在統計當年的被引用總次數除以該期刊在前兩年內發表的論文總數，這是一個國際上通行的期刊評價指標。一般來說，影響因子越大，其學術影響力也越大。

根據CNKI中國知識資源總庫(編號：CAJ-SR 2007Z BJ0548)中國學術期刊綜合引證年度報告(2007)，《計算機教育》雜志2005年的影響因子(IF)為0.398，2006年影響因子為0.657。(數據來源：清華大學，中國學術期刊電子雜志社，中國科學文獻計量評價研究中心，2007年9月30日)

篇(7)

英文名稱：Accounting Learning

主管單位：中華人民共和國鐵道部

主辦單位：中國鐵道科學研究院;中國鐵道學會計算機委員會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-8451

國內刊號：11-3471/TP

郵發代號：82-678

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1992

期刊收錄：

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式