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篇(1)

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)模式 路橋?qū)I(yè) 課程體系 實習(xí)實踐

一、路橋行業(yè)改革對路橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)帶來的影響

我國道路橋梁行業(yè)的發(fā)展，對交通土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來很大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）施工企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是近10年來，施工企業(yè)已劃分為3個結(jié)構(gòu)層次：總承包企業(yè)、專業(yè)承包企業(yè)及勞務(wù)企業(yè)。由于行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，施工行業(yè)對人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對行業(yè)內(nèi)部分施工企業(yè)的調(diào)研表明：交通土建專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)對象是大中型總承包企業(yè)和專業(yè)承包企業(yè)，從事施工現(xiàn)場技術(shù)和管理工作，施工企業(yè)在承擔(dān)工程中的多樣性，決定高校學(xué)生必須了解和掌握土木專業(yè)中相關(guān)專業(yè)方向的初步知識。

（2）施工行業(yè)同其他行業(yè)一樣，改制為有限公司，企業(yè)的改制對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，其企業(yè)為了減少運行成本，提高生產(chǎn)效率，必然要求企業(yè)的工程技術(shù)人員一專多能，對應(yīng)這種要求，土木專業(yè)學(xué)生除了要強化本專業(yè)施工和管理能力外，對其他專業(yè)方向也應(yīng)有一定的了解，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和需要。

（3）交通土建行業(yè)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制的實施。執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制包括執(zhí)業(yè)注冊制度和崗位資格證書。比如，注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試中，其業(yè)務(wù)范圍較寬，具體包含建筑、給排水、水利水電、市政、道路橋梁、園林綠化工程等。由此可見，對于從事工程施工的畢業(yè)生，除了要求主修某個專業(yè)方向外，對其他專業(yè)方向也必須有所了解，以適應(yīng)施工行業(yè)的執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制的要求。

（4）現(xiàn)代交通事業(yè)的科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展更加突出，縱觀近幾年道橋?qū)I(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位后，難以勝任一些道路專業(yè)方面的工作，要做到獨擋一面還需要一段比較長的時間。因此，為了給社會培養(yǎng)出更多具有較強實踐工作能力的本科人才，我們有必要對道橋?qū)I(yè)的課程體系和實踐教學(xué)進行改革。

二、土木工程路橋?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建

結(jié)合土木工程專業(yè)評估的要求，結(jié)合土木工程專業(yè)發(fā)展方向，并考慮我校冶金背景濃厚的特點及土木工程專業(yè)自身的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)優(yōu)勢，為提高高等教育質(zhì)量，對土木工程專業(yè)交通土建課程體系進行了全面改革。

在對土木專業(yè)往屆畢業(yè)生和建設(shè)單位進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，進一步明確土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。征求了校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地專家的意見和建議，進一步明確了我校土木工程（交通土建）專業(yè)的培養(yǎng)理念：在實踐性、綜合性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)大批能綜合運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)營、會管理，有較強動手能力的高素質(zhì)人才。突出理論與實踐并重的教學(xué)過程，突出和強化以人為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的育人特色，將素質(zhì)教育貫穿于理論教學(xué)和實踐教學(xué)之中。提供不同層次的選修課，同時開設(shè)注冊師考試系列課程，將執(zhí)業(yè)注冊制度與課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，選修課學(xué)分達2分，占課內(nèi)學(xué)時比例17%，占總學(xué)分比例15%，有利于學(xué)生個性的發(fā)展以及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

課程體系以工程理論和工程實踐教育為核心，按照基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實踐能力培養(yǎng)3個層次來構(gòu)建，如圖1所示。

基礎(chǔ)知識中，數(shù)學(xué)、外語、計算機能力、工程力學(xué)、建筑制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、結(jié)構(gòu)力學(xué)等知識是土木專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)。

專業(yè)知識：開設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、道路設(shè)計、橋梁設(shè)計等課程。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程是將建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和橋梁設(shè)計的共同基礎(chǔ)內(nèi)容提取出來，包括各類基本構(gòu)件的受力性能、承載力等，這部分具有共性的內(nèi)容形成知識模塊，達到了課程體系整體優(yōu)化的目的，又構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計知識平臺。另外，在專業(yè)選修課中，除了設(shè)置交通土建方面的專業(yè)選修課之外，特別還設(shè)置了土木專業(yè)結(jié)構(gòu)工程和巖土工程方面的選修課程，以利于學(xué)生根據(jù)自身的興趣拓寬學(xué)生的就業(yè)面，以實現(xiàn)在有限的學(xué)時內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)性強、適應(yīng)面更寬的人才。

實踐能力培養(yǎng)，包括制圖、實驗、實習(xí)，綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。特別是綜合性課程設(shè)計，它在立體式實踐教學(xué)體系中起“承上啟下”作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程與創(chuàng)新能力。此外生產(chǎn)實習(xí)開設(shè)的第七學(xué)期，鼓勵任課教師進行選修課考試考核方法改革，將有能力的學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)延長至半年，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合就業(yè)逐步在工程一線進行，鼓勵學(xué)生赴校外進行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在工地進行施工組織設(shè)計、工程概預(yù)算等工程實踐鍛煉，以達到技術(shù)硬，管理能力強，綜合素質(zhì)高的目標(biāo)。

三、土木工程專業(yè)成組課建設(shè)

按照強施工、能設(shè)計、懂管理的應(yīng)用型人才理念，優(yōu)化課程體系，并與國家執(zhí)業(yè)注冊制度相協(xié)調(diào)，為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對學(xué)科基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程分5個成組課模塊進行優(yōu)化整合，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性和綜合性。

基礎(chǔ)模塊：道路工程制圖與CAD、土木工程概論

力學(xué)模塊：土木工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)模塊：道路建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理

設(shè)計基礎(chǔ)模塊：道路勘測設(shè)計、路基路面工程、橋梁工程、基礎(chǔ)工程，公路小橋涵設(shè)計

施工管理模塊：道路工程測量、道路施工、橋梁施工、施工組織設(shè)計和工程造價

素質(zhì)拓展模塊：注冊建造師或注冊造價師相關(guān)課程

基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生的道路工程基本知識和工程制圖能力，力學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的工程力學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊和設(shè)計基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)知識、道路工程理論和設(shè)計能力，使學(xué)生初步達到“能設(shè)計”。施工管理模塊培養(yǎng)學(xué)生的強施工、懂管理的基本知識和技能。素質(zhì)拓展模塊有利于學(xué)生盡早適應(yīng)建筑市場的大環(huán)境。

對于專業(yè)課模塊，分別確立核心課程進行課程建設(shè)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課模塊的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生根據(jù)各自的個人興趣和將來的就業(yè)去向，從結(jié)構(gòu)和巖土方向的課程模塊中選擇課程作為選修課，從而拓寬其知識面，使學(xué)生畢業(yè)后既能勝任相應(yīng)專業(yè)方向的工作和學(xué)習(xí)，又能了解其他專業(yè)方向的特點。

四、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式改革

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，聘請部分有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師任兼職教師，與企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)合作機制。

將注重培養(yǎng)學(xué)生的工程管理能力和在工程實踐中的創(chuàng)新思維和技術(shù)革新作為改革的中心課題。堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，采取4層次立體式實踐教學(xué)模式，如圖3所示。

第l層次：基本的動手能力，包括認識實習(xí)、道路工程制圖和CAD、測量實習(xí)等。在大一學(xué)年和大二學(xué)年進行。

第2層次：專項能力訓(xùn)練，包括道路建筑材料材料實驗、土木工程力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗。在大二學(xué)年和大三學(xué)年進行。

第3層次：工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練，包括路橋試驗檢測、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等。在大三學(xué)年和短三學(xué)期進行。

第4層次：綜合能力訓(xùn)練，包括新技術(shù)專題課題、綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。

交通土建綜合性課程設(shè)計包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計、道路勘測課程設(shè)計、路基路面課程設(shè)計、鋼筋混凝土橋梁課程設(shè)計。

工程管理綜合性課程設(shè)計包括：道路與橋梁施工組織設(shè)計、道路工程概預(yù)算編制。

同時加大校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)力度，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)建了良好的實踐教學(xué)平臺。

五、結(jié)語

學(xué)校的發(fā)展需要綜合考慮自身特點和優(yōu)勢方向，制定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計劃，為社會和施工一線單位的高級應(yīng)用型人才。所以，必須根據(jù)其自身的具體情況，揚長避短，堅持科學(xué)發(fā)展觀，制定自身的生源、地域、需求等發(fā)展戰(zhàn)略，力爭培養(yǎng)出一批能扎根工程一線高級應(yīng)用型人才。

[參考文獻]

[1]施于慶，管愛枝，祝邦文等面向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模塊化課程體系改革[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2010，5：456-458.

[2]李杰，李娜.交通土建方向課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].高等建筑教育，2010，2：66-68.

[3]新世紀復(fù)合型土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)論文集[D].成都：西南交通大學(xué)出版社.2005：34-67.

[4]李明華.特色專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)教學(xué)融合探討[D].2009土木建筑教育改革理論與實踐研討會.2009：451-453.

篇(2)

關(guān)鍵詞：土木工程材料，發(fā)展趨勢

 

0引言

隨著人類文明及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程材料的不斷進步與改善。現(xiàn)代土木工程中，盡管傳統(tǒng)的土、石等材料的主導(dǎo)地位已逐漸被新型材料所取代。目前，水泥混凝土、鋼材、鋼筋混凝土已是不可替代的結(jié)構(gòu)材料；新型合金、陶瓷、玻璃、有機材料及其他人工合成材料各種復(fù)合材料等在土木工程折中占有愈來愈重要的位置。

1 土木工程材料現(xiàn)狀及要求

與以往相比，當(dāng)代土木工程材料的物理力學(xué)性能也已獲得明顯改善，隨著現(xiàn)代陶瓷與玻璃的性能改進，其應(yīng)用范圍也有明顯的變化。例如水泥和混凝土的強度、耐久性及其他功能均有所改善。隨著現(xiàn)代陶瓷與玻璃的性能改進，其應(yīng)用范圍與使用功能已經(jīng)大大拓寬。此外，隨著技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的應(yīng)用方式也發(fā)生了較大變化現(xiàn)代施工技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用也使得材料在工程中的性能表現(xiàn)比以往好為現(xiàn)代土木工程的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管目前土木工程材料在品種與性能上已有很大的進步，但與人們對于其性能要求的期望值還有較大差距。首先工程中的性能表現(xiàn)比以往好為現(xiàn)代土木工程的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管目前土木工程材料在品種與性能上已有很大的進步，但與人們對于其性能要求的期望值還有較大差距。

1.1 從土木工程材料的來源來看

鑒于土木工程材料的用量巨大，尤其在應(yīng)用方面，經(jīng)過長期使用的不斷累積，單一品種或數(shù)個品種的原材料來源已不能滿足其持續(xù)不斷的發(fā)展的需求。尤其是歷史發(fā)展到今天，以往大量采用的粘土磚瓦和木材等已經(jīng)給社會的可持續(xù)發(fā)展帶來了沉重的負擔(dān)。論文參考網(wǎng)。從另一方面來看，由于人們對于各種建筑物性能的要求不斷提高，傳統(tǒng)建筑材料的性能也越來越不能滿足社會發(fā)展的需求。為此，以天然材料為主要材料的時代即將結(jié)束，取而代之的將是各種人工材料，這些人工材料將會向著再生化、利廢化、節(jié)能化和綠色化等方向發(fā)展。

1.2 從土木工程對材料技術(shù)性能要求的方面來看

技術(shù)性能的要求也越來越多，各種物理性能指標(biāo)的要求也越來越高，從而表現(xiàn)為未來建筑材料的發(fā)展具有多功能和高性能的特點。具體來說就是材料向著輕質(zhì)高強、多功能、良好的工藝性和優(yōu)良耐久性的方向發(fā)展。

1.3 從土木工程材料應(yīng)用的發(fā)展趨勢來看

為滿足現(xiàn)代土木工程結(jié)構(gòu)性能和施工技術(shù)的要求，材料應(yīng)用也向著工業(yè)化的方向發(fā)展。例如，水泥混凝土等結(jié)構(gòu)性能向著預(yù)制化和商品化的方向發(fā)展，材料向著半成品或成品的方向延伸，材料的加工、貯存、使用、運輸及其他施工技術(shù)的機械化、自動化水平不斷提高，勞動強度逐漸下降。這不僅改變著材料在使用過程中的性能表現(xiàn)，也逐漸改變著人們對于土木工程使用的手段和觀念。

2新型土木工程材料——綠色建材

土木工程材料行業(yè)對資源的利用和對環(huán)境的影響都占據(jù)著重要的位置，在產(chǎn)值、能耗、環(huán)保等方面都是國民經(jīng)濟中的大戶，為了保證源源不斷地為工程建設(shè)提供質(zhì)量可靠的材料，避免新型材料的生產(chǎn)和發(fā)展對環(huán)境造成危害，因此“綠色建材”應(yīng)運而生。目前正在開發(fā)的和已經(jīng)開發(fā)的綠色建材和準(zhǔn)綠色建材主要以下幾種：

第一、利用廢渣類物質(zhì)為原料生產(chǎn)的建材，這類建材以廢渣為原料生產(chǎn)磚、砌塊、材板及膠凝材料，其優(yōu)點是節(jié)能利廢，但仍需依靠科技進步，繼續(xù)研究和開發(fā)更為成熟的生產(chǎn)技術(shù)，使這類產(chǎn)品無論是成本上，還是性能方面真正能達到綠色建材標(biāo)準(zhǔn)。

第二、利用化學(xué)石膏生產(chǎn)的建材產(chǎn)品，用工業(yè)廢石膏代替天然石膏，利用先進的生產(chǎn)工藝和技術(shù)可生產(chǎn)各種土木建筑材料產(chǎn)品。這些產(chǎn)品具有石膏的許多優(yōu)良性能，開辟石膏建材的新來源，并且消除了化工廢石膏對環(huán)境的危害，符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

第三、利用廢棄的有機物生產(chǎn)的建材產(chǎn)品，以廢塑料、廢橡膠及廢瀝青等可生產(chǎn)多種土木工程材料，如防水材料、保溫材料、道路工程材料及其他室外工程材料。這些材料消除了有機物對環(huán)境的污染，還節(jié)約了石油等資源，符合在資源可持續(xù)發(fā)展方面的基本要求。

第四、利用各種代木材料，用其他廢料制造的代木材料在生產(chǎn)使用中不會有害人的身體健康，利用高興技術(shù)使其成本和能耗降低，將是未來綠色建材的主要發(fā)展方向。

第五、利用來源廣泛的地方材料為原料，利用高科技生產(chǎn)的低成本健康建材，不同的地區(qū)都可能有來源豐富、不同種類的地方材料，根據(jù)這些地方的性質(zhì)和特點，利用現(xiàn)代技術(shù)，可生產(chǎn)各種性能的健康材料。如某些人造石材、水性涂料、某些復(fù)合性材料也是綠色建材的發(fā)展方向。

3 土木工程材料的發(fā)展趨向

眾多現(xiàn)象表明進入21世紀以后，在我國甚至是全世界范圍內(nèi)，土木工程材料的發(fā)展應(yīng)具有以下的一些趨向：

研制高性能材料，例如研制輕質(zhì)、高強、高耐久性、優(yōu)異裝飾性和多功能的材料，以及充分利用和發(fā)揮各種材料的特性，采用復(fù)合技術(shù)，制造出具有特殊功能的復(fù)合材料。

充分利用地方材料，盡量減少天然資源，大量使用尾礦、廢渣、垃圾等廢棄物作為生產(chǎn)土木工程材料的資源，以及保護自然資源和維護生態(tài)環(huán)境的平衡。論文參考網(wǎng)。

節(jié)約能源，采用低能耗、無環(huán)境污染的生產(chǎn)技術(shù)，優(yōu)先開發(fā)、生產(chǎn)低能耗的材料以及能降低建筑物使用能耗的節(jié)能型材料。論文參考網(wǎng)。

材料生產(chǎn)中不得使用有損人體健康的添加劑和顏料，如甲醛、鉛、鎘、鉻及其化合物等，同時要開發(fā)對人體有益的材料，如抗菌、滅菌、除臭、除霉、防火、調(diào)溫、消磁、防輻射、抗靜電等。

產(chǎn)品可循環(huán)在再生和回收利用，無污染廢棄物，以防止二次污染。

總結(jié)：總而言之，土木工程材料往往標(biāo)志一個時代的特點。土木工程材料的發(fā)展的過程是隨著社會生產(chǎn)力一起進行的，它和工程技術(shù)的進步有著不可分割的聯(lián)系。工程中選材料時通過對環(huán)境的影響對后來人的影響來決定土木工程材料的好換，在未來，基于材料原有的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，“可持續(xù)發(fā)展”將是衡量建筑工程的一把尺子。

參考文獻：

[1]《土木工程材料》中國建材工業(yè)出版社 王福川著

[2]《土木工程材料》重慶大學(xué)出版社 彭小芹主編

[3]《土木工程材料》武漢理工大學(xué)出版社 陳志源、李啟令主編

[4]《土木工程概論》武漢理工大學(xué)出版社 羅福午著

[5]《土木工程材料》天津大學(xué)出版社 閻西康、趙方冉、伉景富、韓龍軍

篇(3)

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)教師；來源與組成；教學(xué)能力要求；教學(xué)能力培養(yǎng)

Pick to: this paper analyzes the sources and composition of institutions of higher learning civil engineering professional teachers, analyzes the causes of deficiency of teachers' practical teaching ability; Analysis of the civil engineering according to the requirement of teaching to the teachers' teaching ability, put forward the measures of training professional teachers teaching ability.

Key words: civil engineering professional teachers; Source and composition; Teaching ability; Teaching ability training

中圖分類號：G424.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1、前言

土木工程是建造各類設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱。它既指工程設(shè)施也指工程技術(shù)活動。土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科。建國初期在許多學(xué)校就已開設(shè)了土木工程專業(yè)，1998年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程，地下工程等合并成為一個大的專業(yè)，合稱為土木工程。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)體系包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大塊，兩者既相互獨立又相互支撐。理論教學(xué)以“數(shù)學(xué)——力學(xué)——結(jié)構(gòu)——施工”為課程主線。具體設(shè)置為：（1）數(shù)學(xué)課程系列：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、計算方法。（2）力學(xué)課程系列：理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元。（3）結(jié)構(gòu)課程系列：工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、高層建筑結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、特種結(jié)構(gòu)、橋梁工程、道路工程。（4）施工課程系列：施工技術(shù)、建筑施工管理、工程概預(yù)算與招投標(biāo)、建設(shè)監(jiān)理。

實踐教學(xué)體系，是由實踐教學(xué)活動的各個要素組成的有機整體，實踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練一結(jié)構(gòu)設(shè)計一工程設(shè)計”為課程主線。具體設(shè)置為：（1）技能訓(xùn)練系列：工程制圖、計算機輔助設(shè)計、認識實習(xí)、房屋建筑學(xué)設(shè)計(民用建筑、工業(yè)建筑) 、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計系列：整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架和鋼平臺設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計。（3）工程設(shè)計系列：施工組織設(shè)計、工程概預(yù)算設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。

2、我國土木工程高校教師來源及教師實踐教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀

高等教育擴招以來，有越來越多的高學(xué)歷人才走進專業(yè)教師隊伍，隨著國家提出建設(shè)一批國內(nèi)外知名學(xué)府戰(zhàn)略規(guī)劃，教師隊伍正形成金字塔式從塔尖到塔底的流向，具有國外留學(xué)經(jīng)歷的人員流向國內(nèi)專業(yè)領(lǐng)先的高校，國內(nèi)專業(yè)排名前列畢業(yè)的人員流向?qū)I(yè)排名中等的高校，從專業(yè)排名中等的高校畢業(yè)的人員流向?qū)I(yè)排名較后的高校。

國家對重點院校的和一般普通院校的投入比例懸殊巨大，高端教師人才向重點院校聚集度加強。重點院校依托強有力的師資隊伍建立項目申報平臺，設(shè)立經(jīng)濟實體為教師打造從事科學(xué)研究、工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新的實踐平臺，同時借助優(yōu)良管理模式為教師營造鼓勵創(chuàng)新機制的團隊合作的環(huán)境。相比較之下，普通院校的資源欠缺、人才缺乏、辦學(xué)經(jīng)費少，依靠自身力量發(fā)展就顯得舉步維艱。

我國土木專業(yè)高校教師構(gòu)成來源大多是從高校到高校，少數(shù)是從企業(yè)到高校。傳統(tǒng)教育模式下教師隊伍由重知識輕能力，重理論輕經(jīng)驗、重應(yīng)試輕創(chuàng)新、重學(xué)歷輕資格（注冊資格）的碩士、博士組成。教師教學(xué)能力培養(yǎng)管理機制落后，重職前教育輕職后教育，重臨時短期培訓(xùn)輕系統(tǒng)長期培養(yǎng)。這種狀況下，教師的教學(xué)難以有較高的水平發(fā)揮。在教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師隊伍的實踐教學(xué)能力較弱、實踐教學(xué)建設(shè)能力不足、實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理、課堂講授的理論知識與在工作場所的實踐知識脫節(jié)、科研與教學(xué)脫節(jié)等等現(xiàn)象。

3、土木工程專業(yè)教學(xué)對教師教學(xué)能力的要求

土木工程專業(yè)具有社會性、綜合性、實踐性、技術(shù)經(jīng)濟和藝術(shù)統(tǒng)一性四個基本屬性，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系從人文社科基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課、語言類基礎(chǔ)課、經(jīng)濟與管理基礎(chǔ)課、計算機基礎(chǔ)課、體育藝術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課到專業(yè)課及工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面涵蓋住四個屬性領(lǐng)域的范圍。人才培養(yǎng)課程體系每一方面任務(wù)的順利實現(xiàn)都對教師教學(xué)能力提出了嚴格的能力要求。

開展專業(yè)的教學(xué)，教師應(yīng)從把握其性質(zhì)規(guī)律的角度出發(fā)，掌握必要的專業(yè)與非專業(yè)知識，在長期的教學(xué)實踐中，逐步提高自身教授能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力。

教師要提高自身教授能力，應(yīng)在對土木工程專業(yè)本身認識的基礎(chǔ)上，對整個專業(yè)培養(yǎng)設(shè)置的課程體系做到深入了解，充分理解整個課程體系及單獨一門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。并結(jié)合本校的課程特色，切實地講好課程體系中的課程，結(jié)合學(xué)校實際與自身的發(fā)展，應(yīng)側(cè)重地講解好有關(guān)聯(lián)的1～2門或多門課程。

而要講解好一門課程，首先應(yīng)能讓教師教學(xué)工作積極性的意識得到加強，能熱愛教師職業(yè)，熱衷教學(xué)工作，一個教師是一個學(xué)校的形象，一門課程是一個學(xué)校的品牌。同時教師應(yīng)做到為人師表，“德高為范，技高為師”。長期堅持良好的“教風(fēng)”，嚴格執(zhí)行課表，嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，嚴格考核。課程之間是相互關(guān)聯(lián)的，一個課程體系是一個系統(tǒng)，最好能夠講授1～2遍最相關(guān)的課程，聽遍所有相關(guān)課程。教學(xué)好比從一桶水中倒出一杯水，這樣站在講臺上才能有底氣、自如。

教師課堂教學(xué)是土木專業(yè)綜合性的生動體現(xiàn)，教師通過教學(xué)實踐將個人智力所需知識技能內(nèi)化為個體心理特征而形成一種職業(yè)素質(zhì)。教師學(xué)習(xí)土木專業(yè)社會性、藝術(shù)性、技術(shù)性知識提升自己的教學(xué)效能感和元認知能力，并在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實踐和教學(xué)評價三環(huán)節(jié)體現(xiàn)出勝任感與駕馭感。這種感覺由以下七個方面核心能力支持：1）把握課程標(biāo)準(zhǔn)和參考教材的能力，即把握教學(xué)進度計劃、教學(xué)大綱、重難點的時間分配；2）選擇教材和教學(xué)參考書的能力，即選擇國家規(guī)劃教材，專業(yè)委員會推薦教材或知名專家、著名出版社組織編寫的教材，選擇對教材起輔助作用的書籍，如提供“四新”介紹或拓展深入研究專業(yè)知識；3）教案設(shè)計能力，即教案設(shè)計滿足教學(xué)使用的要求，還要融入多媒體等手段，以高超的藝術(shù)形式表現(xiàn)，重點突出，形象生動；4）講授能力，包括語言講授和非語言講授，講課要有正確性、完整性、層次性、技術(shù)性、藝術(shù)性、節(jié)奏感，語言表達要清晰、生動、講邏輯。非語言講授如板書要講究工整、如用計算機要講究形象，突出重點，一目了然；5）實際操作能力，即要掌握課堂教學(xué)規(guī)律、熟練應(yīng)用教學(xué)手段，管理和組織課堂教學(xué)，靈活應(yīng)對各種教學(xué)情況；6）檢查教學(xué)效果能力，運用科學(xué)的評價方法統(tǒng)計、整理和分析教學(xué)效果，的反饋；7）開展第二課堂的能力，即開展選修課，開展科研工程實踐的能力。

另外，應(yīng)加強科研能力的培養(yǎng)，科研對于搞好教學(xué)是不可缺少的。將科研成果補充到教材，可激發(fā)、調(diào)動教學(xué)積極性，并有助于鞏固、加深、教學(xué)內(nèi)容。沒有前沿水平的研究，不可能有前沿水平的教學(xué)。教科書上的理論上的東西往往與實踐有距離，只有通過科研實踐才能體會并把它講出來。還要注重知識發(fā)展的方法論，知識有的已經(jīng)過時，有的即將過時，但是產(chǎn)生和發(fā)展知識的方法論是永存的，課程教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)造新知識的能力。

此外，應(yīng)注意研究和改進教學(xué)方法，不同類型的課程應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。土木工程專業(yè)課程，具有實踐性、綜合性、動態(tài)性、應(yīng)用性等特點，因此，需將知識概念和能力整合在一起。在教學(xué)中注重研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念，并在教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的觀念，完善理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合、課內(nèi)外相結(jié)合的課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和自主研學(xué)的有機銜接，強化實踐訓(xùn)練，改革考核方式，探索強化能力和素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學(xué)新模式。

大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生始終是第一位的任務(wù)。應(yīng)進一步強化教學(xué)工作的中心地位，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用，搭建青年教師教學(xué)研討和經(jīng)驗交流平臺，提升青年教師教學(xué)水平，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培育未來教學(xué)名師。

4、對教師教學(xué)能力培養(yǎng)的幾點思考

為改善土木工程專業(yè)教師教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，必須對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課程，教師培養(yǎng)，教育資源，教學(xué)管理進行大膽探索，按照高起點，少走彎路，解決實際的思路從以下幾個方面著手：

(1)優(yōu)化設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，加強工程實踐模塊的課程。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)對教師教學(xué)能力的貢獻不成比例，我國現(xiàn)行木工程課程設(shè)置對教師教學(xué)能力的貢獻率為88.89%，其中在知識廣度方面，人文社會科學(xué)與自然科學(xué)課程設(shè)置占總課程的40%而貢獻率為8.56%，因此可針對性的適當(dāng)減少人文社科與自然科學(xué)課程的比例，增加實踐課程，同時增加文社科與自然科學(xué)選修課，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合，突顯培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“實基礎(chǔ)、寬知識、強能力、快適應(yīng)”的特色。

(2)青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)措施

1）教學(xué)能力培養(yǎng)：采取導(dǎo)、練、幫、帶的措施培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。導(dǎo)：每個青年教師配一位副高以上有經(jīng)驗的教師作為導(dǎo)師，制定個性化培養(yǎng)方案。練：跟班聽課，批改作業(yè)，課堂設(shè)計、說課、試講，練寫教案。幫：發(fā)現(xiàn)問題重點幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點幫教。帶：老教師帶動青年教師，教案批閱、試課講評。

2）教學(xué)建設(shè)能力培養(yǎng)：在導(dǎo)師指導(dǎo)下，參加教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、授課計劃等編寫，參加教材和講義、習(xí)題集的編寫，參加課件制作。

3）科研能力培養(yǎng)：采取團隊培養(yǎng)和送出去相結(jié)合的辦法，一方面在學(xué)科帶頭人指導(dǎo)下，中青年教師參加或獨立申報科研課題，制定相關(guān)政策鼓勵支持中青年教師申報和參與科研教研課題。另一方面，統(tǒng)籌安排中青年教師到重點院校訪學(xué)、進修、深造。

4）提高學(xué)歷：有計劃提高青年教師的學(xué)歷，充分創(chuàng)造條件讓他們順利完成學(xué)業(yè)。

5）提高專業(yè)水平和實踐能力：有計劃安排青年教師參加校內(nèi)企業(yè)相關(guān)崗位從事有關(guān)技術(shù)工作，并通過產(chǎn)學(xué)研合作項目有效提高專業(yè)技術(shù)水平。

6）提高教育理論修養(yǎng)：主要進行上崗前教育理論、師德修養(yǎng)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育。組織青年教師參加教育廳舉辦的教育理論培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

7）建立青年教師培訓(xùn)制度，積極支持和鼓勵青年教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，為青年教師創(chuàng)造國內(nèi)進修機會，同時有計劃地選派一些素質(zhì)好的優(yōu)秀青年教師出國留學(xué)深造，注重青年教師的學(xué)歷提高工作。

(3)建立土木工程教師專業(yè)化制度，全面落實教師聘任制度和教師資格制度。教師資格是教師從業(yè)的基本保證，教師聘任是教師是否達到教學(xué)水平的衡量。教師專業(yè)化能保證教師隊伍的活力，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，有利于凝聚優(yōu)秀教師從事科研，促進科研教學(xué)雙向互動的良性循環(huán)。

(4)注重注冊工程師教育培訓(xùn)。實行執(zhí)業(yè)資格注冊考試和持證上崗是我國人事制度改革的重要成果，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。為增強教師的專業(yè)教育水平，宜結(jié)合注冊師考試制度對教師進行培養(yǎng)，讓教師了解行業(yè)的法律規(guī)范，使教師能給學(xué)生進行基本理論和基本技能的講授，滿足社會與企業(yè)、學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。

(5)拓展工程實踐途徑，為教師尋找多種渠道到參與實際科研設(shè)計。通過學(xué)校與設(shè)計院、施工單位合作，互派人員；聘請專家?guī)禹椖可陥蟆⒖茖W(xué)研究；派教師到高校跟進項目；成立產(chǎn)學(xué)研中心。按照力學(xué)結(jié)構(gòu)和施工兩方向加強教師實踐。為提高教師教學(xué)能力搭建實踐平臺；培養(yǎng)和發(fā)展教師教學(xué)興趣和愛好；建立基于科學(xué)、技術(shù)、工程實踐為核心的教學(xué)管理方案；增加教師教學(xué)實踐的機會，促進教師綜合知識的增長和教學(xué)能力提高。

(6)建立教師五年培養(yǎng)計劃和教師培養(yǎng)指導(dǎo)細則。一名教師從入職擔(dān)任專業(yè)課到熟練講授需要4—5年的時間，教師要過思想教育關(guān)，業(yè)務(wù)技術(shù)關(guān)，講授評比關(guān)，才能成為合格的教師。明確規(guī)定教師五年內(nèi)參加的教學(xué)能力學(xué)習(xí)活動和完成的成果。

(7)落實青年教師導(dǎo)師制度，建立動態(tài)監(jiān)督管理評價體系，借鑒法國巴黎高等師范大學(xué)個人化的培養(yǎng)模式，導(dǎo)師依據(jù)五年培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)細則，結(jié)合青年教師的個人情況，從教師的思想、業(yè)務(wù)知識技能、教學(xué)能力給出培養(yǎng)方案，著重言傳身教和體驗式培養(yǎng)，隨時監(jiān)督完成情況。

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