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篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；生活化；策略

生活化教學(xué)的策略可以把抽象的科學(xué)知識融入生活中的因素，從而使科學(xué)知識具有生活化特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)具有生活化特點的知識是比較容易理解的。生活化的教學(xué)策略使枯燥的科學(xué)課堂變得具有活力，小學(xué)生在課堂上開始變得積極主動。所以，科學(xué)課教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)策略的運用，運用生活化教學(xué)的策略為小學(xué)科學(xué)注入動力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困境

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，我們看到的是教師掌控著課堂，教師給學(xué)生講解大量的科學(xué)知識，然后給學(xué)生布置大量的讀記任務(wù)。而學(xué)生就像記憶知識的機器一樣，根據(jù)教師的口令做任務(wù)。在科學(xué)課堂上，學(xué)生不是課堂學(xué)習(xí)的主人，只是一味地依賴教師的命令。還有，一些科學(xué)教師在課堂上運用的教學(xué)方式也是不合理的，往往一節(jié)課從頭講到尾，有時在講課中還運用一些專業(yè)術(shù)語，所以很多小學(xué)生在聽課中感覺難以理解。慢慢地，小學(xué)生感覺科學(xué)是比較難學(xué)的，時間久了開始厭惡科學(xué)課。只有改變小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方式才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)走出困境。

二、小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

1.模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境

教師可以在科學(xué)課堂上給小學(xué)生構(gòu)建一個生活化的教學(xué)環(huán)境，然后開展科學(xué)課的教學(xué)，以此調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陽光下的影子》這節(jié)課前，可以給小學(xué)生布置一個任務(wù)，讓小學(xué)生在某幾個特定的時間記錄自己的影子長短的變化，然后畫一個影子長短變化的柱形圖。小學(xué)生通過這個活動，首先可以研究問題，其次可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供一個原始的材料，通過觀察記錄自然而然就明白一天中影子的長短、方向的變化規(guī)律，再對照每個同學(xué)的統(tǒng)計圖，進而知道同一時間陽光下物體的影子長短跟物體本身的長短有關(guān)。通過這么一個調(diào)查活動，可以讓學(xué)生感覺科學(xué)知識就在自己的生活中，并不是遙不可及的。教師利用這樣生活化的教學(xué)方式，喚起了小學(xué)生內(nèi)心對科學(xué)知識的喜愛之情，這樣他們就能快樂、主動地學(xué)習(xí)知識。

2.利用多媒體的教學(xué)方式再現(xiàn)生活中的科學(xué)知識

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，并在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中廣泛運用。科學(xué)課包括的內(nèi)容是比較多的，但不是所有的內(nèi)容都適合用實驗的形式來展現(xiàn)（實驗教學(xué)也有它的不足之處），這時教師可以利用多媒體技術(shù)進行補充教學(xué)。例如，在探究植物的根會吸水這一活動時，雖然采用實驗可以證明植物的根會吸水，但這個過程需要一段時間，學(xué)生對知識的獲得是比較是抽象的，而且學(xué)生也很難理解其吸水以及輸送的過程，這時教師可以在實驗教學(xué)后，利用多媒體技術(shù)和課件給學(xué)生展現(xiàn)家里面常養(yǎng)的花，或者校園里的小草等生活中容易見到的植物，演示植物的根吸水與植物莖、葉向上輸送的水緩緩流動的情景，學(xué)生通過觀看直觀生動的畫面，感知到生活中熟悉的科學(xué)知識，進而加深對該知識的理解。再如在給學(xué)生講解《螞蟻》時，教師也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放關(guān)于螞蟻活動的小視頻，既可以通過生活中的所見激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，也可以幫助學(xué)生降低理解知識的難度。這種多媒體教學(xué)方式，可以把抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動直觀的情景，此時的科學(xué)知識不再是抽象的難以理解的，而是直觀的生活化的。多媒體教學(xué)也使小學(xué)科學(xué)課呈現(xiàn)出巨大的活力，小學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中自由地探索科學(xué)的奧秘，感受科W的獨特魅力。

3.開展課外探究活動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化的教學(xué)策略還可以通過開展課外探究活動實現(xiàn)。小學(xué)生在參加課外探究活動中可以在真實的環(huán)境中對在課堂上學(xué)習(xí)的科學(xué)知識進行分析和推理，這樣是很容易調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如，在教學(xué)《聽聽聲音》后，教師可以讓小學(xué)生在課下，去公園和餐廳等辨別樂音和嗓音。在課上和小組的同學(xué)一起交流自己的探究結(jié)果。小學(xué)生在參加這個實地探究活動后，可以感受到科學(xué)知識是具有趣味性的，同時也明白了學(xué)習(xí)了科學(xué)知識可以解決生活中的一些問題。教師應(yīng)該定期組織小學(xué)生進行實地探究，這樣小學(xué)生就會被有趣的課外活動吸引，可以有效提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生通過參加課外探究活動，可以幫助自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)自己對知識的探究欲望。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中通過開展課外探究活動，不僅能讓小學(xué)生在具體的活動中，在更為廣闊的空間內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也能拉近科學(xué)知識和小學(xué)生之間的距離，起到事半功倍的教學(xué)效果。

生活化的教學(xué)策略是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的催化劑，也是幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在科學(xué)課教學(xué)中合理運用生活化教學(xué)的策略，以此提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的趣味性。

【參考文獻】

[1]周永廷.在科學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生觀察[J].教育教學(xué)論壇，2010（26）

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；生活化 一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的重要性

科學(xué)課的教學(xué)目的是非常重要的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在德、智、體方面全面發(fā)展。那么，如何對待科學(xué)教學(xué)，怎樣才能真正發(fā)揮科學(xué)課程生活化獨特的教育價值，實現(xiàn)其他學(xué)科不可取代的功能呢？我通過教學(xué)，反思其出現(xiàn)的問題。為符合小學(xué)生年齡特點，將科學(xué)課教學(xué)生活化，可以讓小學(xué)生更好地融入科學(xué)知識當(dāng)中，把一些科學(xué)現(xiàn)象與結(jié)果通過動手實踐，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高學(xué)生主觀能動性的同時，又能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立分析能力。在生活理念下的小學(xué)生科學(xué)課，更能吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在一個輕松、愉悅、和諧的氛圍中接受知識，培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的同時，提高學(xué)習(xí)效率。

二、源于生活，創(chuàng)設(shè)“生活化”的科學(xué)教學(xué)情境

在新課改要求下，教師應(yīng)該解放被禁錮已久的思想，將新模式、新思想融入教學(xué)當(dāng)中。而生活化教學(xué)模式在彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足的同時，大大縮短了科學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓小學(xué)生可以在愉快的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，表達感情。

例如，在講授《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)課時，教師在授課前可創(chuàng)設(shè)情景，先播放一段聲音，其中有鳥叫聲，小河流水的聲音，微風(fēng)陣陣和細雨綿綿的聲音以及各種樂器發(fā)出的優(yōu)美旋律。在播放的時候，對學(xué)生提問：“你們現(xiàn)在聽到的是什么聲音呀？”優(yōu)美的聲音不僅可以放松學(xué)生的心情，還可以“喚醒”對聲音的認識。這時老師可以提問：“同學(xué)們知道這些美妙的聲音都是怎么產(chǎn)生的嗎？”可以看到學(xué)生的眼睛中透著對知識的渴望，此時可以安排學(xué)生應(yīng)用身邊的事物做實驗，可以選擇尺子、皮筋、喝水后剩下的空瓶子。這些材料都是生活中隨處可見的，當(dāng)學(xué)生波動尺子、皮筋時，不僅可以清晰地聽到聲音，還可看到發(fā)聲時尺子與皮筋都發(fā)生振動，讓抽象的科學(xué)知識變得更加直觀。通過這些小實驗，可以讓小學(xué)生真實地體會到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，并且讓學(xué)生明白生活中蘊含豐富的知識。

綜上所述，將生活理念運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，不僅可以改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，還可以讓所學(xué)知識與生活中的事物相結(jié)合，更有利于學(xué)生對知識的接受與掌握，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇(3)

新課程改革已經(jīng)為小學(xué)科學(xué)教育指明了方向：加強科學(xué)理論與生活實踐的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)，獲得利用科學(xué)知識對大自然進行探求與認知的本領(lǐng)，從而實現(xiàn)學(xué)科教育到素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)化。在具體教學(xué)中，應(yīng)如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化、實用化和社會化，賦予小學(xué)科學(xué)新的時代特征和生活活力呢？

一、從生活實踐中彰顯科學(xué)理論

小學(xué)生對事物的認知，更多地是來自于對生活的體驗，而科學(xué)知識本身與生活、與自然界、與社會實踐活動有著密切的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是讓小學(xué)生一方面通過對科學(xué)的認知，提高生活實踐能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)與習(xí)慣；另一方面運用科學(xué)進行生活實踐，感知科學(xué)強烈的生命力與吸引力，并進入到一種對科學(xué)主動探求的狀態(tài)。

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生感受不到抽象的科學(xué)知識與熟悉的現(xiàn)實生活之間存在的聯(lián)系，就會失去對科學(xué)進行主動探究的興趣，無法形成有力的學(xué)習(xí)動機。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該注重挖掘科學(xué)內(nèi)容與日常生活的“連接點”，將學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂見的生活現(xiàn)象為切入點，營造“生活化”科學(xué)氣氛，創(chuàng)建“生活化”科學(xué)場景，喚醒小學(xué)生對科學(xué)的渴望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣。在“米飯、淀粉和碘酒的變化”中，小學(xué)生對米飯很熟悉，但對淀粉印象比較模糊，因此無法將這三種物質(zhì)聯(lián)系起來。在講解之前我分別將餅干、面包、蘋果和馬鈴薯這些很常見的食物放在講臺上，讓學(xué)生們先找一找“淀粉的蹤跡”，然后我再將碘酒拿出來，提問：如果將碘酒滴在這些食物上，都有什么樣的變化呢？學(xué)生們各抒己見，有的說，會變黑；有的說，不會有變化……為了驗證自己的說法，我讓學(xué)生們紛紛上臺進行實驗，當(dāng)他們看到食物的不同變化時，都感到有趣和不解，對答案充滿著期待，這時我告訴他們，引起食物變化的“罪魁禍首”就是淀粉。小學(xué)生在這樣的教學(xué)形式中充分感受到科學(xué)就在身邊。

二、將科學(xué)理論運用到生活實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，目的都是學(xué)以致用。小學(xué)科學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的頭腦去看待生活現(xiàn)象，用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實問題，用科學(xué)的魅力與力量去創(chuàng)造生活，從中獲得進行科學(xué)探索的快樂，并建立愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)情感。

（1）注重課外活動的科學(xué)實踐。課堂教學(xué)的局限性導(dǎo)致了很多科學(xué)活動都不能現(xiàn)場開展，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論運用到課外生活實踐中去。利用《食物包裝上的信息》，讓學(xué)生觀察食品包裝，獲取有關(guān)食物的信息，理解保質(zhì)期、配料表的信息含義，并學(xué)會運用這些信息對食物進行適當(dāng)選擇。鼓勵學(xué)生去超市買一到兩種食物，運用自己掌握的科學(xué)知識進行選購，并將食物的包裝完整的帶到課堂上來，進行調(diào)查、討論與交流。在此基礎(chǔ)上，再對孩子們?nèi)绾谓】档仫嬍尺M行指導(dǎo)，就達到了通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，來促進生活質(zhì)量的提高這樣一種目的，進而影響和改善孩子們的行為，使科學(xué)與生活有了更加緊密的聯(lián)系。讓他們切身體會到生活中真實的食物聯(lián)系，而不只是教科書和投影儀上的圖片教學(xué)；讓他們對生態(tài)環(huán)境有更深、更真切的了解，激發(fā)他們熱愛自然和保護生態(tài)環(huán)境的情感。

（2）注重日常生活的科學(xué)實踐。關(guān)注日常生活是進行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。法朗士曾說過：好奇心造就科學(xué)家和詩人。小學(xué)生的好奇心就表現(xiàn)在對某種事物所產(chǎn)生的興趣上，通過日常生活進行科學(xué)實踐，能最大程度的激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。在日常生活中一些科學(xué)現(xiàn)象也會讓小學(xué)生感到有趣：五顏六色的肥皂泡、調(diào)節(jié)臺燈的小開關(guān)、現(xiàn)代化的電器產(chǎn)品、照相機、攝像機的方法原理，都蘊涵著非常豐富的科學(xué)知識。這些日常生活中的“小發(fā)現(xiàn)”和“小發(fā)明”都讓小學(xué)生在觀察與操作過程中，體會到科學(xué)創(chuàng)造的樂趣，獲得科學(xué)實踐的情感體驗。

篇(4)

一、當(dāng)下知識整合面臨的難題

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，是為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時期，在這一時期，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，同時獲得良好的科學(xué)基礎(chǔ)，促進科學(xué)思維的形成。很多時候，科學(xué)知識是觸類旁通的，因此，如果學(xué)生沒有得到良好的教育，就無法在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時將所有知識整合起來。

（一）小學(xué)科學(xué)教育沒有得到有效開展

現(xiàn)在許多學(xué)校還以考試為最終的風(fēng)向標，認為科學(xué)教育可有可無，科學(xué)教育在小學(xué)教育中根本沒有體現(xiàn)。或者有些學(xué)校不具備相關(guān)的教學(xué)硬件，無法展開有效的科學(xué)教學(xué)。還有些學(xué)校沒有相關(guān)的人才。

這些原因都會導(dǎo)致小學(xué)生科學(xué)知識的整合能力不合格。小學(xué)生的人格還不完善，學(xué)習(xí)能力還不健全，在學(xué)校如果沒有得到教師的合理引導(dǎo)，是無法形成對科學(xué)的理解的。

（二）學(xué)科教學(xué)過于孤立

知識整合能力需要小學(xué)生能夠?qū)⒏骺浦g建立聯(lián)系，明白一個學(xué)科與另一個學(xué)科之間的關(guān)系，這樣才能最終形成跨學(xué)科整合的認知。

教師只要多做聯(lián)想，其實就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)科和學(xué)科之間的知識是可以互通的，學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘是可以被打破的。當(dāng)這種界限破除，學(xué)生就找到了將各個學(xué)科的知識進行整合的方法，這對于小學(xué)科學(xué)教育是有很大好處的。

二、正確地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)知識整合能力

通過分析發(fā)現(xiàn)，其實我們在小學(xué)科學(xué)教育中還有很多地方需要改進。這其中不僅包括在教學(xué)內(nèi)容上的改進，而且很多時候我們也沒有一個正確的態(tài)度、正確的方式和合適的工具讓學(xué)生對科學(xué)知識形成知識整合的能力。那么，我們究竟應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生獲得這種能力呢？

（一）明確學(xué)習(xí)的目標

在教學(xué)中，要讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)某一項內(nèi)容時的目的。要告訴學(xué)生，我??今天學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容，對于我們本學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個什么樣的作用，在整體的知識構(gòu)建中又會有哪些作用，并且制訂一個完善的學(xué)習(xí)計劃。

例如，今天學(xué)習(xí)“用紙做一座橋”這一內(nèi)容。首先，教師要了解學(xué)生平時動手能力如何，再做課程具體設(shè)置。其次，教師在教學(xué)后應(yīng)該反思這節(jié)課中所講的內(nèi)容是不是已經(jīng)涵蓋應(yīng)該講到的所有的內(nèi)容，有沒有其他的創(chuàng)新點。最后，教師應(yīng)該想想，這節(jié)課中的內(nèi)容與其他哪些知識相關(guān)，可以與哪些知識相整合。例如，橋有哪些形狀？是做中國橋還是外國橋？它是什么顏色？有什么功能？橋的長寬尺寸和用途？這樣的思考過程會涉及各門學(xué)科的知識，在這期間，知識就得到了整合。

通過這樣的教學(xué)目標的制定，教師才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行知識整合。

（二）善用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具

許多人在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效果差的原因之一就是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)工具。其實學(xué)習(xí)工具在教學(xué)中的作用也是很重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可缺少。在學(xué)習(xí)中，有很多的學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生形成很好的知識整合能力。比如思維導(dǎo)圖，可以讓人通過思考，對自己所學(xué)的內(nèi)容進行歸類排序，以觀察自己所學(xué)到的知識的體系和發(fā)展方向。

篇(5)

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平很大程度上受小學(xué)學(xué)生自身的興趣愛好所影響，而且，小學(xué)學(xué)生的年齡較小，性格較為活潑好動，對這個世界有著很強的探索欲望，對新奇的事物很容易產(chǎn)生好奇心，所以，對于小學(xué)學(xué)生而言，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)比枯燥無味的書面文字要更有趣味和吸引力。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)來輔助小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)教師可以采用將網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)的方法來實現(xiàn)這一點，網(wǎng)絡(luò)擁有著非常豐富的各種小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)視頻和文章等教學(xué)資源，這些動態(tài)的科學(xué)視頻教學(xué)資源可以有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)科學(xué)課堂知識點教學(xué)的趣味性，而多媒體技術(shù)擁有圖片、視頻、音樂播放等多種特色功能，這二者的結(jié)合可以有效地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的風(fēng)趣性和知識性，而且非常適合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和性格特點，能夠有效地提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢來輔助教學(xué)，提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)增加小學(xué)生的科學(xué)知識積累

強大的海量教學(xué)資源是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的獨特教學(xué)優(yōu)勢之一，小學(xué)科學(xué)教師可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)的這一教學(xué)優(yōu)勢來有效地提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)知識積累量，開闊小學(xué)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)視野，幫助小學(xué)學(xué)生更好更全地學(xué)習(xí)到小學(xué)科學(xué)知識。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)知識的教學(xué)過程中，許多小學(xué)科學(xué)教師都有這樣的感覺，小學(xué)科學(xué)知識非常的豐富和繁雜，而小學(xué)科學(xué)教科書書本中的內(nèi)容又非常的簡潔，具有一定的局限性，僅僅通過小學(xué)科學(xué)教科書中的知識教學(xué)是無法全面地讓小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好小學(xué)科學(xué)知識的，長此以往，不利于小學(xué)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鞏固和強化。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段來豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的知識。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以有效地滿足這一需求，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，擁有著古今中外全世界各個國家的科學(xué)知識教學(xué)資料，教學(xué)資源極其豐富，而且，小學(xué)科學(xué)教師僅僅需要通過輸入關(guān)鍵詞搜索即可找到與課堂教學(xué)知識相關(guān)的各種教學(xué)資料，極大地提高教學(xué)便利。以蘇教版小學(xué)五年級科學(xué)教科書下冊中的《食物的營養(yǎng)搭配學(xué)》這一知識點的教學(xué)為例：“人們平時所食用的食物大體上可分為兩種，一種是蔬菜，一種是肉類，這二者各含有人體生長和維持身體正常運作的各種營養(yǎng)物質(zhì)??????”針對這一知識點，小學(xué)科學(xué)教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)來為小學(xué)學(xué)生介紹各種食物和肉類食品的營養(yǎng)成分，從而幫助小學(xué)學(xué)生直觀地找到學(xué)會營養(yǎng)搭配的有效方法。

三、利用網(wǎng)絡(luò)豐富小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)上平臺共享和信息交流功能，可以很好地為小學(xué)學(xué)生提供更加豐富、多元化的科學(xué)知識學(xué)習(xí)方式，給予小學(xué)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)學(xué)生是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主體，小學(xué)科學(xué)知識的教學(xué)最根本目的就是為了提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進小學(xué)學(xué)生綜合實力的有效提高，因此，小學(xué)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式也非常重要。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以為小學(xué)學(xué)生提供更多的虛擬交流空間，為小學(xué)科學(xué)教師提供更加便捷的網(wǎng)絡(luò)答疑平臺，小學(xué)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的這一功能來有效地豐富自身的學(xué)習(xí)方式。比如說，在上課前，小學(xué)學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的科學(xué)問題和難點上傳到網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，然后由小學(xué)科學(xué)教師進行匯總、歸納，這樣，在上課時，小學(xué)科學(xué)教師便可以為學(xué)生進行及時的答疑解惑，為小學(xué)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。同時，網(wǎng)絡(luò)也可以為小學(xué)學(xué)生提供屬于自己個人的網(wǎng)絡(luò)虛擬存儲空間，小學(xué)學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)過程中整合的知識點便捷地存儲到屬于自己的個人空間當(dāng)中，從而有效地方便隨時實地進行學(xué)習(xí)和查看，這樣，便能大大加強小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和豐富自身的學(xué)習(xí)方式。

篇(6)

關(guān)鍵詞：科學(xué)啟蒙教育；小學(xué)新課標；科學(xué)素養(yǎng)

任何一種教育，其目的是培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)者，作為教師的我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。通過對小學(xué)新課標的學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。

20世紀80年代以來，我國小學(xué)“自然”教學(xué)改革的主要趨勢是拓寬了學(xué)科教學(xué)的功能，加強了科學(xué)與技術(shù)、社會的聯(lián)系，從過去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展，表現(xiàn)為三個方面：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大家將更多的關(guān)注投射在如何利用學(xué)生的經(jīng)驗進行教學(xué)內(nèi)容的組織，其強調(diào)的重點為自然科學(xué)知識與技術(shù)和社會的聯(lián)系及學(xué)生身邊的有關(guān)事物同現(xiàn)象之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中獲得解決問題的能力。在培養(yǎng)目標上除了知識技能外，我們還要時刻關(guān)注學(xué)生與社會有關(guān)的思想、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)。二是將教學(xué)內(nèi)容進行改革，即將傳統(tǒng)教學(xué)中講生物與環(huán)境、物質(zhì)與能、地球與宇宙的學(xué)科知識為主，發(fā)展到更關(guān)注這些知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加入了許多環(huán)保、資源、生態(tài)、人口、健康等方面的知識，增強了“自然”教學(xué)中的人文因素。同時，還增加了科學(xué)研究方法的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課程改革是在小學(xué)“自然”教學(xué)的不斷改革完善和實踐中應(yīng)運而生的，這是一門綜合課程，在課程設(shè)置時將科學(xué)這門學(xué)科同其他的課程放在十分重要的位置上，在義務(wù)教育階段中將學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)放在核心宗旨上，它能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)和技術(shù)各個領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能綜合有效地結(jié)合起來，且能夠讓學(xué)生通過運用最基本的科學(xué)知識和技能來認識自己和周圍的世界的能力，在科學(xué)研究時具備必須的科學(xué)思維和方法，同自然界能夠和諧相處的生活態(tài)度，所以科學(xué)課程在小學(xué)階段的開設(shè)具有非常重要的意義。

一、科學(xué)學(xué)習(xí)的目標要以探究為主

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，教師要培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的科學(xué)素質(zhì)高、勇于進行探索、敢于進行創(chuàng)新的人才。兒童的好奇心和求知欲望被充分地利用起來，在科學(xué)知識學(xué)習(xí)時對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行啟蒙教育，所以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)階段小學(xué)生科學(xué)課程的素質(zhì)發(fā)展起到了科學(xué)定位的作用，在科學(xué)課標中科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵為：“科學(xué)探究、情感與態(tài)度、科學(xué)知識”三個方面。科學(xué)學(xué)習(xí)的動力表現(xiàn)在情感與態(tài)度上，然而科學(xué)學(xué)習(xí)的材料來源于科學(xué)知識，科學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)探究表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，這也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。在科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，對事物的認識有一個科學(xué)的態(tài)度，進而在探究中獲得科學(xué)知識。學(xué)習(xí)的目標達成了，最終獲得科學(xué)學(xué)科的真正意義。

二、探究要科學(xué)學(xué)習(xí)的核心

探究學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和最終目標。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑是探究學(xué)習(xí)時學(xué)生自己所親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生進行科學(xué)探究的機會是由科學(xué)課程提供的，使得學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能夠像科學(xué)家進行探究一樣，感受和體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，探究科學(xué)的能力不斷增長，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)知識，形成尊重事實和善于質(zhì)疑了解科學(xué)發(fā)展歷史的正確科學(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)的啟蒙課程在小學(xué)課程階段以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個長期的過程，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。然而科學(xué)啟蒙這門課程所要承擔(dān)的任務(wù)將會是對學(xué)生的好奇心進行加倍的呵護，進而培養(yǎng)小學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的興趣，教師要做到引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識和聯(lián)系周圍世界的能力，幫助學(xué)生對科學(xué)活動的過程認識和學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)體驗，使得學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)、技術(shù)和社會三者關(guān)系具有一定的了解，學(xué)生樂于與人合作，同環(huán)境和諧相處，為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)教學(xué)活動不能夠簡單地認為只是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與科學(xué)相關(guān)的知識，而是要通過學(xué)生自己的實踐活動以及自己動手實驗對科學(xué)知識的概念進行掌握

實驗過程中探究是最主要的實踐活動，在實驗開始前所有的猜測、假設(shè)和猜想都是沒有事實作為依據(jù)支持的，我們只有通過不斷的反復(fù)實驗，最后才能在試驗完成時得出結(jié)論，然而在實驗活動進行時如何合理進行操作呢？如何正確地處理獲得結(jié)果便是一個進行探究活動的過程，而這個實驗過程我們不能只是為了驗證才去進行實驗活動，而應(yīng)該是為了驗證我們之前所做的猜測、假設(shè)和猜想是否是正確的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中“探究”的運用給了我很大的啟發(fā)，讓我感覺到這樣的學(xué)習(xí)形式不能夠讓學(xué)生真正地走出課堂。

五、從“課堂模式封閉的”轉(zhuǎn)向“課堂模式開放的”

篇(7)

一、課前準備：充分備好德育內(nèi)容

從課程分類來看，畢竟小學(xué)科學(xué)與德育分屬于兩門不同的學(xué)科，再加上許多小學(xué)科學(xué)教師本身就不是德育教師，因此，要在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要充分做好課前的準備性工作。一方面，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻剖解科學(xué)教材的內(nèi)容和目標，仔細斟酌課程資源結(jié)構(gòu)，并從中提煉出所要滲透的德育內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)做充分預(yù)設(shè)的工作，即思考如何將科學(xué)知識或技能與德育觀念和內(nèi)容進行良好地整合，以促進雙方的共贏發(fā)展，才不會導(dǎo)致兩種教學(xué)目標分道揚鑣，讓學(xué)生不知所措。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊“照相機和眼睛”時，為了在本課滲透一定的德育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘“照相機”與“眼睛”背后的工作原理，并從這些原理和配置中總結(jié)出德育內(nèi)容。一要正確地使用照相機，如電池的使用、按鍵的使用以及相機的保養(yǎng)等；二要學(xué)會健康用眼，在引導(dǎo)學(xué)生通過認識近視等眼病后，引導(dǎo)學(xué)生適度用眼、注意休息和營養(yǎng)以及經(jīng)常做眼保健操等。這樣一來，教師心中明晰，既明白本課應(yīng)當(dāng)進行哪些德育滲透，又明白本課應(yīng)當(dāng)在哪里進行重點性的德育教育，做到胸有成竹。

二、課中滲透：無形傳輸?shù)掠R

教學(xué)階段是一堂課中最為重要的部分，它不僅決定了教師教學(xué)的成敗，而且影響著學(xué)生對既定學(xué)習(xí)目標的達成度。所以，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙地滲透德育內(nèi)容，關(guān)鍵是要做好實際教學(xué)的組織安排工作，不能一味地向?qū)W生傳授科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)原理，而只留一小部分來單獨進行德育教育；也不能為了滲透德育，干脆將小學(xué)科學(xué)課變成了一堂死氣沉沉的訓(xùn)導(dǎo)課。實際上，我們應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識的傳授作為教學(xué)的主要內(nèi)容和線索，而將德育作為一種輔助教學(xué)成分，恰到好處地結(jié)合相關(guān)科學(xué)知識進行無形中的傳輸。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“骨骼、肌肉的保健”時，由于本課所要傳輸?shù)牡掠R非常多，教師應(yīng)當(dāng)正確處理好科學(xué)教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，首先，教師可以用《健康歌》作為課堂的導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識。其次，感知骨骼與肌肉對人體的重要性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的保健做奠基。再次，教師通過組織學(xué)生現(xiàn)場討論和交流“體育運動對骨骼、肌肉的影響”后，引導(dǎo)學(xué)生綜合概括出：適當(dāng)?shù)捏w育運用能夠起到保健作用，從而鼓勵學(xué)生積極參加各種體育運動。同時，教師還可以以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生認知營養(yǎng)的保健作用。

三、課后強化：注重鞏固德育觀念