序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課題調查研究方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】文獻綜述；社會調查；資料收集；研究和調查

【Abstract】Cultural heritage overview， is that is in certainly of the period， author rightness some a research problem various related cultural heritage carry on system to check with analysis， and as to it's medium of of data， data and main standpoint carry on induce to comb， analysis refine but compose of thesis.The cultural heritage overview is a necessary link in the society the inquisition the research and have can't act for of function.This text will from the basic content， basic characteristic of cultural heritage overview is angle of view， then to the cultural heritage overview is in the society the inquisition of the meaning launch analysis and explain， for full exertive the cultural heritage overview is in the society the inquisition of the function provide some ories basis.

【Key words】Cultural heritage overview；The society investigate；Data collections；Research and investigate

引 言

文獻綜述是在確定了選題之后，作者在對選題設計所涉及到的研究領域中相關文獻進行廣泛閱讀和理解基礎之上，對該領域的研究現狀、新水平、新動態、新科技和新發現、發展前景等內容進行綜合分析、歸納整理和評論。社會調查，是人們采取一定的手段和方法，有計劃、有目地對相關社會事實進行資料收集、歸納、分類以及研究，從而做出描述、解釋和提出對策的社會實踐活動和認識活動。因此，我們可以說，文獻綜述既為社會調查研究做了一些基礎性的理論準備工作，也為社會調查研究提出一些創造性的新觀點和新看法。從這個層面上來說，開展文獻在社會調查中的意義研究，具有很強的現實意義。

1. 文獻綜述的基本內涵

認識和把握文獻綜述的基本內涵，是開展文獻綜述在社會調查中的意義研究工作的基本和前提。作為科學文獻的一種，文獻綜述是“綜”與“述”相結合。“綜”是指經過作者對閱讀材料的整理、綜合分析，把許多文獻資料的共同觀點、實驗結果和方法提煉出來，按照一定的思維程序加以綜合、概括的科學思維過程。所以“綜”是精華與核心；“述”是指專門地、深入地、系統地論述某個方面的問題，是在“綜”的基礎上，按文章的寫作程序把它表現出來展示給讀者的過程，是一種手段和方法。

一個好的文獻綜述就要充分地收集與課題相關文獻的相關資料，能夠以其系統的分析、評價和有根據的趨勢預測為新課題的確立提供有力的支持和論證，不但可以為下一步的學位論文寫作奠定一個堅實的理論基礎和提供某種延伸的契機，而且能表明寫作者對既有研究文獻的歸納分析和梳理整合的綜合能力，從而有助于提高對學位論文水平的總體評價。因此，文獻綜述在社會調查中不僅為調查研究提供了解過去、展望未來的資料，而且能夠使作者掌握關于所選課題的知識，有助于啟發作者選題和調查研究視角與調查方法的思路，為選題和調查設計提供線索；更有利于提高作者的獨立工作能力和科研能力。

2. 文獻綜述對社會調查的作用

文獻綜述中對一些社會調查所研究的問題在一定時期內已取得的研究狀況、研究成果、存在的問題以及發展的趨勢等方面的述評，為社會調查的深入開展起到重大的作用。因此，文獻綜述中所負載的知識信息，對于開展社會調查具有重要的作用。

2.1歷史性作用。從文獻綜述的綜合性來說，有利于為社會調查提供清晰明辨的歷史資料。文獻綜述是對某一時期同一課題的所有主要研究成果的綜合概括。因此，要盡可能把所有重要研究成果搜集到調查者手中，并作認真細致地進行加工、整理和分析，使各種流派的觀點清楚明晰，清晰地運用到社會調查之中，為社會調查的真實性提供了歷史依據。

2.2客觀性作用。文獻綜述的描述性來說，有利于社會調查研究客觀的轉述并運用文獻中的觀點。文獻綜述在對各種流派的觀點作介紹時，應該保持這些觀點的“原味”，這就要求對被介紹的觀點作客觀性的描述。因此，在社會調查研究中運用文獻綜述，首先要站在客觀的立場上對各個流派的重要觀點進行轉述；同時，在歸納各種觀點時，要抓住要點，表述時應簡明扼要。

2.3前瞻性作用。從文獻綜述的評價性來說，有利于社會調查所選課題今后發展動向或趨勢的明了。在社會調查中不能僅僅局限于介紹研究成果，傳遞學術信息，還要對各種成果進行恰當而中肯的評價，并表明作者自己的觀點和主張。文獻綜述重點在于“述”，要點在于“評”。由于評價的傾向性，通過文獻綜述，就會引導出對課題今后發展動向或趨勢的說明。

3. 文獻綜述在社會調查中的意義

社會調查是一種系統的認識活動，它既包括資料的收集工作，又包括資料的分析工作。文獻綜述是由調查者通過系統的查閱與所選課題相關的國內外文獻，進行搜集、整理和加工，從而撰寫出綜合性敘述和評論的文章。那么，從所研究對象的資料對社會調查研究的重要意義來看，通過文獻綜述對中外研究成果的比較和評價，不僅可以進一步闡明所選課題的意義，還可以為本課題組織材料、形成觀點奠定基礎。

3.1有利社會調查者明晰選題。文獻綜述對社會調查了解所選課題的情況具有重要作用，使社會調查者對課題的選定能夠清晰地認識和理解。在科研性的社會調查中，文獻綜述為科研人員提供了研究課題的歷史、現狀、當前爭論的焦點以及發展趨勢的情報資料，能夠幫助科研人員了解到本領域的全面情況，從而確定這一值不值得做，為什么要做，去研究什么。這些都是在文獻綜述對研究課題的查找和了解的基礎上完成的，有利于研究者選定有意義、有價值的研究課題。

3.2有利于社會調查者更新知識。文獻綜述對前人對相關知識的總結和概括，使社會調查者能夠對選課題有效地進行知識的更新。文獻綜述具有內容濃縮化、集中化和系統化的特點，能讓調查者用較少的時間和精力對某種專題的內容、意義、歷史、現狀及發展趨勢等有一個相對完整的、系統的、明確的認識，有利于幫助他們迅速地了解到有關專題的歷史、進展、存在問題，做好科研定向工作。

3.3有利于社會調查者確定方法。文獻綜述對相關內容研究方法和途徑的歸納和梳理，使得社會調查者對能夠很好地把握和確定調查研究視角與方法。文獻綜述對所選課題的資料收集和整理有利于調查者了解以前關于這些發面的調查與研究，能夠在這些資料的基礎上選擇一個恰當的視角來思考問題，確定一個更為有價值的研究方法來分析問題，進而確定調查研究視角與調查方法。

3.4有利于社會調查者借鑒或參考。文獻綜述的檢索的作用，使社會調查研究者對的資料來源有了清晰地認識，有利于讀者的了解與參考。文獻綜述后所附的參考目錄可為讀者已確定課題的許多參考文獻，成為一種獨特的情報檢索系統。利用參考書目采用回溯檢索和循環檢索的方法，可獲得成千上萬篇的文獻資料，為讀者對調查的了解和知識的運用提供了幫助。

3.5有利于社會調查者開拓視野。文獻綜述把相關的各種觀點的收集和整理，使社會調查者在研究中能夠正確地表達自己的思想和寫作的組織材料。作者通過收集文獻資料這一過程，可以進一步熟悉并掌握查找和積累資料的方法，并且在查找過程中開闊了視野，提高了自身的分析、歸納、整理、綜合的能力，是作者全面、完整的了解有關專題的歷史現狀和發展趨勢，培養鍛煉組織材料和正確表達思想的能力。

小 結

文獻綜述作為一種科學文獻，通過為社會調查所選課題收集豐富大量的文獻資料，并進行綜合分析和系統整理，將收集的資料運用于社會調查研究中，是社會調查研究中是不可或缺的環節，有著不可替代的作用，從而要重視文獻綜述在調查研究中的作用和積極意義。

參考文獻

[1]李順達、陳有進、孫宏安 《社會科學方法研究》，中國國際廣播出版社 1991年；

[2]趙春福 《社會調查研究理論與方法》，中國政法大學出版社；

篇(2)

【關鍵詞】社會調查研究方法 教學 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0065-02

社會調查研究方法是社會科學等各門學科的基礎課程，是社會調查研究的方法論、基本方法和程序、技術相統一的科學方法論體系。它洞悉社會發展脈搏，了解社會需求，決策社會發展，有極強的理論性、應用性、實踐性。但多年來，該課程的教學未能很好地將理論、實踐、學生綜合素質培養融合起來，未能將課堂與社會、行業有機結合。基于此，本文以柳州城市職業學院為例，對該課程的教學進行改革。

一、社會調查研究方法課程的總體設計理念

鑒于社會調查研究方法課程較強的應用性和實踐操作性，并結合學生的身份與學習特點，課程總體設計基于以下教育理念。一是基于工作過程、理實一體化。課程教學打破傳統的教學方式，不再追求學科本身的系統化，而是追求和體現工作過程的完整性、流程化。真正按照具體的職業行動，要求學生按流程實際去做，在做的過程中掌握社會調查工作的程序和技能，掌握完成任務所需要的理論知識。如在指導制訂調查方案時講授原則意義；涉及社會學和系統論的相關知識時，結合設計方案的實例，適當講授，以夠用為度。二是項目引領，任務驅動式。將企業需要、學院辦學需求、學生感興趣的真實項目引進課程教學，讓學生以團隊的方式進行項目調查，實現課堂教學與社會實際、行業需求零距離結合，實現理論與實踐的高度融合。在行動過程中培養學生的社會實踐能力、綜合能力、團隊協作精神。三是實行課證融通的教學。將統計從業資格考試、調查分析師（初級）考試的內容引入教學內容，并在課余時間進行培訓，讓學生通過學習課程，就可以直接參加以上兩個職業證書的考試，以提升學生的職業競爭力。

二、社會調查研究方法課程教學的改革

（一）社會調查研究方法課程教學內容的改革

基于專業培養目標和課程教學目標，以及《統計從業資格證》、《初級調查分析師》的考證要求，在社會調查研究方法課程教學內容的改革方面，對原有教材的結構框架進行解構和重構，以一個社會調查項目的實施過程來設計課程教學內容，按社會調查項目實施的流程分為選題階段―準備階段―調查階段―數據分析階段―總結5個階段，劃分出每個階段的具體工作任務，選擇階段實施過程中所必須用到的理論知識進行教學。每個階段均注重理論知識的習得與應用、調查技能的掌握和實施、職業能力的培養。詳見表1。

表1 社會調查研究方法課程教學內容改革

工作過程 典型工作任務 理論學習內容 實踐項目

理論基礎 1.社會調查的定義及其任務

2.社會調查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等

3.社會調查研究的方法和原則

4.社會調查的一般程序

選題階段 1.初步選題

2.選題的初步調查論證 1.選擇調查課題（選題的意義、調查課題的類型，選題的標準，選題的途徑和方法）

2.調查課題的初步探索的方法和途徑 團隊調查項目選題

準備階段 1.提出研究假設

2.設計調查方案 1.提出研究假設

2.調查方案的主要內容和設計原則

3.調查指標的設計

4.信度和效度

5.調查方案的可行性 團隊制訂調查方案

1.為課題選擇恰當的社會調查的方式

2.制訂抽樣調查方案 1.社會調查的方式

2.普查

3.典型調查

4.抽查 團隊制訂抽樣調查方案

調查階段 利用恰當的調查方法進行實地調查 1.問卷調查法（問卷的類型與結構、設計的原則）

2.訪談法（訪談的特點和類型、實施的步驟、技巧）

3.觀察法（觀察的特點和類型、誤差的控制）

4.實驗法（實驗的特點和程序、實驗的設計）

5.文獻法（文獻的收集和分析）

6.專題調查（電話調查、市場調查、民意調查、網絡調查方法）

7.調查員的調查方法和技巧 團隊調查項目實地調查

調查員培訓

數據分析階段 1.資料的統計整理與分析

2.對統計調查進行理論分析 1.資料整理的原則和方法

2.文字資料的整理

3.數字資料的整理

4.問卷資料的整理

5.統計分析的方法（單變量描述統計、集中量數分析、離散量數分析）

6.理論分析 團隊調查項目數據分析

總結階段 1.撰寫調查報告

2.團隊匯報 1.調查報告的特點與類型

2.調查報告的結構和內容

3.調查報告的構成要素和撰寫程序 調查報告撰寫（個人完成）

團隊ppt匯報

（二）社會調查研究方法課程教學方法的改革

以上社會調查研究方法課程內容的設計，以及該課程較強的應用性和實踐操作性特點，決定了在該課程中運用的是基于工作過程、團隊合作的項目教學法、任務驅動法，以及案例教學法、探究學習法、情景教學法、討論法。例如，在訪談大綱的設計與實施教學中，理論部分采取的是學生探究與教師教授相結合的方式。學生探究，就是課前讓4個小組的學生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準備、訪談的方法和原則”等內容，并在課堂上匯報，再通過提問、回答、教師補充、視頻學習等方式，完成理論的學習。通過學習，學生的學習能力、講演能力有了較大的提高。實踐部分則是學生通過討論，制定了本小組調查項目的訪談提綱，然后在課堂上進行模擬訓練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評價，給予指導。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區進行訪談，完成調查任務。又如，在調查員的培訓中，結合企業調查員的培訓教材、培訓內容和方式，結合專業特點創設了“社區工作人員為調查住戶對小區環境的意見要求，進行入戶調查”、“海飛絲洗發水使用街頭攔訪調查”、“學生食堂滿意度的座談調查”等情境，對學生進行調查過程中的語言技巧、動作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓練。

（三）社會調查研究方法課程考核方式的改革

社會調查研究方法是一門理論性、實踐性都很強的課程，因此，該課程采取過程性考核和終結性考核相結合的考核方式。成績由過程實踐操作成績和理論考試組成，其中，過程性實踐實踐成績占70%，期末綜合理論考核成績占30%。過程性實踐操作成績是根據各個團隊提交的工作成果確定的。在項目實施的各個階段確定工作任務所必須呈現的成果，并制定相應的考核量規，使教學更具有實踐性、操作性和目標性。詳見表2、表3。

表2 各階段確定工作任務所必須呈現的成果

工作過程 成果

選題階段

準備階段 調查方案、抽樣調查方案

調查階段 調查問卷

數據分析階段 數據分析報告

總結階段 調查報告

在“調查方案設計”的成果展現中，制定了以下考核量規。

表3 “調查方案設計”成果展現考核量規

考核項目 考核關鍵點（技能標準） 配分 得分

調查方案的制訂

抽樣方案的制訂 調查的目的明確 10

課題研究的背景分析語言通順、敘述合理 20

課題組成員任務分工明確 10

活動步驟清晰、合理 20

調查的方式方法合理恰當 10

抽樣方案的設計合理可行、格式規范 10

實訓表現 團隊合作積極主動 10

在團隊合作中履行職責、認真負責 10

合計 100

三、社會調查研究方法課程教學改革效果

社會調查研究方法課程改革已經在柳州城市職業學院2009級、2010級、2011級行政管理專業順利實施，取得了一定的效果。這三個年級的學生在課堂內外進行了柳州新生代農民工精神文化生活狀況調查、柳州市人才招聘崗位需求調查、大一新生專業調查、老年人家庭贍養現狀調查、兩面針產品社會認同感調查等20多項調查。這些調查充分體現了學生結合專業，以社會調查的方法和視角，洞察社會，關注學院建設，關心大學生自身成長的愿望，取得了一定的成果。在項目實施過程中，學生根據各自的調查項目下企業、到街頭、到招聘市場、到其他院校進行實地調查，鍛煉了實踐應對能力、信息收集能力、數據統計分析能力、文字寫作能力、計算機應用能力、溝通交流能力、團隊協作能力等，學生的綜合素質能力得到了全面的培養和提高。同時，學生獲得了對社會的真實認識和感悟。這些都具有積極的現實意義。

綜上所述，社會調查研究方法課程的教學改革從社會實踐出發，將理論學習和社會現象研究緊密結合起來，讓學生在行動中拓展和深化理論知識，融會貫通。同時，注重調查能力和方法的訓練，培養了學生的綜合素質能力。

【參考文獻】

[1]侯娟娟.社會調查研究方法教學模式的改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2012（S2）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（一般B類）（2012JGB415）

篇(3)

一、提高認識，增強調查研究的自覺性

調查研究是制定行政決策、行政法規和行政措施的重要依據，是“謀事之基，成事之道”。隨著我國市場經濟體制的進一步完善，科技已成為發展經濟的重要因素，我局是全市科技工作的綜合管理部門，負有進一步推進全市科技與經濟結合的重大責任。要使科技與經濟緊密結合，必須加強調查研究。科技調研工作必須適應科技發展的客觀規律和新形勢、新任務的新要求，不斷研究新情況、新問題，探索新思路、新途徑。只有通過調查研究，才能及時掌握科技面向經濟的新情況、經濟依靠科技的新問題；只有通過調查研究，才能制定切實可行的科技發展規劃，出臺行之有效的科技扶持政策；只有通過調查研究，才能正確編制各級科技計劃，及時解決計劃實施中出現的新問題。因此，我們必須提高調查研究的自覺性，真心誠意地聽取基層和企業的意見，重視和發揮各類咨詢機構及專家、學者的參謀作用，使各項決策嚴格建立在調查研究、集思廣益的基礎上。

二、點面結合，提高調查研究的主動性

講究科學的調研方法，調查研究必須注重點面結合、突出重點、優化選題，立足實踐、博采眾長、勇于創新、講求實效，保證調研質量、促進成果的有效轉化和應用。調研要源于實踐、著眼應用，并有效地推動實際工作。

（一）加強專題調查，確保科學決策。

開展以下工作時應進行專題調查咨詢與研究：

1、貫徹落實國家、省重大科技政策，重要會議精神的實施意見和措施。

2、編制全市中長期科技發展規劃。

3、編制全市各類科技計劃。

4、評定市科技成果獎。

5、擬定市重大科技政策及有關實施方案。

對上述工作，應組織專門力量開展調查論證，確保決策的科學性。

（二）加強面上調查，掌握第一手資料。

加強對平時工作的調查研究，深入基層、深入企業，尋求第一手資料。堅持堅持定期走訪企業制度，健全領導干部下基層制度。局領導每年下基層調查研究的時間不少于2個月，各處室應圍繞全市科技工作的熱點、難點和處室工作的重點，每年選定1-2個調查課題，進行調查研究，并形成書面調查報告，供領導決策參考。

（三）點面結合，科學地開展調查研究活動

要科學地開展調查研究活動，注重點面結合，不斷完善調查研究的方法和手段。要充分發揮咨詢機構和社會力量的作用，注重與鄉鎮、企業的經常性聯系，認真聽取工人、農民和知識分子對科技工作的意見和建議，善于從點上發現問題，解剖麻雀，使調研工作既有廣度，又有深度。

三、求真務實，促進調查研究的有效性

調查研究的目的是發現問題，解決問題。通過調查研究，尋找問題產生的原因，尋求解決問題的方法，因此在大興調查之風時要切實把握調查研究的基本環節，注重求真務實。

1、每年年初局內各處室自報調研課題，由局辦公室匯總平衡后擬訂調研計劃，然后提交局務會議審定。

2、把調研工作列入局全年崗位目標責任制，局辦公室按計劃檢查各處室研究成果，并將優秀調研報告匯編成冊，提出采納應用建議。

篇(4)

[關鍵字]縣級統計分析　方法　步驟

一、縣級統計分析的含義與特征

(一)縣級統計分析含義

縣級統計分析是指根據統計研究的目的，利用統計調查整理所掌握的大量數據及相關資料，運用統計所特有的方法，對客觀存在的經濟現象及關聯現象進行分析研究，透過客觀現象的數量表現認識事物的本質及其發展變化規律性，從而揭示矛盾，分析原因，提出解決問題措施的一種對現象的研究過程及對現象深入的認識過程。統計分析是統計實踐活動過程的一個重要階段，是統計設計、統計數據收集和統計數據整理的延續和深化，是完成課題研究的必經階段。

(二)縣級統計分析的特征

根據上述縣級統計分析含義可以看出，縣級統計分析具有如下特征：

1.數量性。縣級統計分析首要特點就在于它是對事物的數量方面進行研究。它的分析對象就是在信息搜集過程中獲得的大量數據資料。統計分析的過程和結果都是通過數字、符號、公式和圖表等數學語言表達的。統計分析的目的就是要反映這些數量的現狀和發展變化趨勢。

2.工具性。縣級統計分析只是一種調查研究的方法和工具，它本身既不是調查的目的，也不能代替調查研究本身。它受到調查研究的對象、目的和任務的嚴格制約。調查研究的具體課題決定了統計分析的具體目的和任務，決定了它所要采取的具體方法、程序和指向。

3.客觀性。縣級統計分析只能如實地反映繁雜的數量資料所體現的內在特征和規律。縣級統計分析的基礎是客觀存在的原始信息，研究者不能根據自身的好惡進行取合。統計分析的客觀性使得分析結論具有廣泛的應用價值。

4.綜合性。縣級統計分析的對象是事物的總體數量特征，其構成是多層面、多角度的，而且影響總體數量特征變化和發展是多因素的。它們之間既相互聯系、相互影響，又相互制約。統計分析可以綜合、全面、系統地分析所獲得數據的所有變量，所有因素，全面描述、推斷事物現象的總體數量特征。

5.科學性。縣級統計分析是建立在數學科學基礎之上的，它所采用的方法、程序都有科學依據作保障。統計分析的運算結果、推論是可靠的，在預測時，既能計算出指標值的范圍，又能指出其可靠程度。

二　縣級統計分析的方法與步驟

(一)縣級統計分析的方法

1.大量觀察法。大量觀察法是指對現象總體足夠多的單位進行調查與分析，以認識事物的總體特征與規律性的方法。縣級統計分析運用大量觀察法是由于分析研究對象的大量性、復雜性與分析研究的目的所決定的。大量的復雜的社會經濟現象是在諸多因素的錯綜作用下形成的，各單位特征及其數量表現有很大的差別，縣級統計分析的目的是認識所研究現象總體特征與規律性。因此，不能利用對個別單位、少數單位的數量特征的觀察分析來判斷總體特征與規律性。

2.統計分組法。統計分組法是指根據現象的內在性質和縣級統計分析研究的任務要求，將總體各單位按照某種標志劃分為若干組成部分的方法。統計分組法是分析總體內部差異的重要方法，通過分組可以分析總體中不同類型的性質以及它們的分布情況以及內部的構成和比例關系。通過分組還可以分析現象間的依存關系與量變界限。統計分組法在縣級統計分析中有著非常廣泛的應用，正確使用統計分組法進行縣級統計分析的關鍵是科學選擇分組標志。

3.綜合計算分析法。綜合計算分析法是指運用各種綜合計算的統計指標數據，反映、分析現象總體的一般數量特征和數量關系的方法。對大量的原始數據經過整理匯總，計算各種綜合指標，可以顯示出現象在具體時間、地點條件下的總量規模、相對水平、集中趨勢、離中程度，具體包括對比分析法、集中趨勢分析法和離中程度分析法；描述現象的動態發展過程以及現象間的數量依存關系，預測未來的發展趨勢，包括動態趨勢分析法，指數分析法和相關與回歸分析法；還可以根據部分單位的計算分析數據科學推斷總體數量特征，包括抽樣推斷法，等等。

(二)縣級統計分析的步驟

1.確定縣級統計分析的目的和任務。確定縣級統計分析的目的和任務是進行縣級統計分析首先要解決的問題。縣級統計分析是為調查研究服務的一種統計工具，必須根據調查研究的目的和任務確定縣級統計分析對象，進行縣級統計分析設計，合理選擇統計分組標志、數量界限以及綜合計算分析的方法。必須使縣級統計分析圍繞調查研究的課題展開。

2.統計資料整理。在進行統計分析之前，必須對原始資料進行審核、整理和加工，使之系統化和條理化。統計資料整理的核心工作是統計分組，統計分組的關鍵是正確選擇分組標志。統計資料整理是統計分析的基礎工作。

3.根據變量值特點選擇計算分析方法。統計調查中所得到的數據有不同的分布特點和類型，要針對具體情況選擇相應的計算分析方法，將現象的數據特點、類型與計算分析方法的適用條件相匹配。否則統計分析出的結果可能會歪曲事實，不能客觀、公正地描述現象的存在狀態和準確預測、推斷未來。

4.計算統計分析數據。計算統計分析數據是統計分析的中心任務。根據統計資料整理的結果與選擇的計算分析方法，圍繞調查研究的目的和任務，計算分析反映現象對比關系、集中趨勢、離中程度、相關程度、動態變化等的指標值，以此使原始數據中所包含的信息特征顯示出來，概括描述出總體的靜態數量特征和動態趨勢性等。

5.提出統計分析報告。統計分析報告是統計研究分析過程的概括總結，是統計分析結果與結論的重要表達方式，是統計研究分析的工作成果。統計分析報告的寫作以統計研究的任務、目的為出發點，從分析現象基本的數量關系人手，對統計調查整理的資料、數據進行科學的歸納、綜合、推斷和論證，科學描述所研究課題的現狀或預測未來，推斷總體，闡述觀點，提出建議。

參考文獻

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一、目標完成情況

1、調研工作。市紀委下發的****年全市紀檢監察調研工作安排意見，要求我們完成*篇理論文章和*個調研課題，我們全部在規定時間內保質保量完成任務。同時，我們還結合工作實際主動完成了*個自選課題的調研。具體有：楊書記的理論文章《堅持從嚴治黨，為全面建設小康社會提供政治保障》、王局長《強化權力監督，規范政務公開》、《關于權力監督問題的思考》等；課題調研文章有《關于公眾參與反腐敗斗爭的實踐和思考》、《市紀委四次全會部署工作的運行情況研究》、《紀檢監察工作特色、存在問題和對策研究》、《紀檢監察工作與時俱進問題研究》、《淺談行業不正之風的表現和治理對策》等。另外，我們還編寫上報調研信息*條，其中被市紀委采用*條，省紀委采用*條。

市紀委原計劃在**月下旬召開全市紀檢監察理論研討會，經過初步評選，我們有*篇文章入圍，最后的專家評審工作還在進行中，結果將在理論研討會上宣布。

2、法規工作。市紀委在我縣召開了關于修改完善《保障黨員權力暫行條例》的意見和建議的座談會。對此，領導非常重視，我們經過認真組織籌備，保證了座談會的順利召開，會上共提出意見建議**多條，整理上報后，受到了市紀委領導的充分肯定。

3、積極協助王主任做好辦公室工作和領導交辦的其它工作。

二、具體做法

一是在思想上高度重視。“沒有調查就沒有發言權”。調查研究是工作決策、制定政策的重要環節和基本工作方法，也是我們紀檢監察機關做好黨風廉政建設和反腐敗斗爭的重要方式和基礎性工作。基于這樣的認識，我們始終把調查研究當作“謀事之基，成事之道”，兢兢業業，扎扎實實地做好每一項調查和研究工作。

二是在調研質量上下功夫。不論是對哪一項反腐敗工作的研究，我們都堅持通過調查獲得豐富的第一手材料，即取得所要調查事物的各種現象、各個方面以及這一事物同其它事物的外部聯系的種種感性認識，經過反復研究、思考、去偽存真、去粗取精，由此及彼，由表及里，從而得到對事物的整體的、本質的內部聯系的理性認識，得出比較正確的結論，提出合理的意見、建議和對策，用來指導黨風廉政建設和反腐敗工作實踐。

三是注重創新。沒有創新的調查研究，就不可能適應新形勢、新任務的需要。創新就是在前人基礎上的繼承和超載。我們在調研中注重向前人和他人的學習和借鑒，但又不是照抄照搬，而是結合當前勤政廉政的實際現狀，進行實際認真研究，提出我們自己的想法見解。既繼承前人又有所突破，既借鑒別人經驗又不照搬別人模式，始終從推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭的現實任務出發，提出解決問題的新辦法和新建議，拿出切合實際的調研成果。

三、存在問題

一是被動應付的多，主動調查的少；

二是調研層次表皮的多，深層的少；

三是調研內容空洞的多，唯實的少。

四、下步打算

一要調查與研究并重。調查和研究是兩個不同的概念。調查，就是通過各種方式，取得客觀世界的各種實際情況或各種信息。研究，就是根據所掌握的情況和信息，進行科學的分析和歸納，從中正確的結論。調查是研究的前提，沒有調查，就不可能有研究；研究則是調查的發展，沒有研究，調查也就失去了意義。所以，我們要在選準調研課題的基礎上，堅持調查與研究并重，寫出高質量的調查報告，為黨風廉政建設和反腐敗工作決策提供參考和依據。

二要積極動腦思考。“心之官則思，思則得之”。調查研究的過程就是理論聯系實際的過程。關鍵是要運用的立場、觀點、方法，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。做到勤于思考、善于思考，把現象變成概念。實踐與理論相聯系，聯系可以發現問題，聯系可以發現規律。只有這樣，我們的調研才會有收獲、有深度、有力度，才能更好地推動黨風廉政建設和反腐敗斗爭深入發展。

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1初中生物教學現狀

1.1關于在初中生物教學中存在的問題

相對于語數外這些“主科”而言，生物在初中課程當中的地位并不是很高，學生對于生物課的重視程度很低，普遍認為“副科”只需要在考試之前多背一點就可以，所以，認真花時間學習生物課的學生很少。但是生物課屬于不斷發展中的前沿學科，對于培養學生能力具有非常獨特的優勢。

教育部曾經對新課程改革的實施進行了詳細調查，結果表明，在我國初中生物學科教學當中，學生仍舊是以被動接受為主，極少參與實踐活動，多是以教師課堂講授、布置書面作業的方式讓學生學習。學生沒有自主探索的機會，也沒有參與合作學習。以課堂為中心、以教師為中心的學習模式讓教師與學生都忽視了生物學科能力的培養。

1.2關于在能力培養的教學中存在的問題

1.2.1照搬照套國外教學模式

國外的教學模式是在理論的基礎上經過多次外出實踐活動形成的，這與我國初中生的現實情況大不相同。因此，國外的教學模式并不符合我國目前的教學實際情況。

1.2.2從特定的職業領域進行教學

在初中生物教學案例中，對于專門針對能力培養的研究比較少，所以很多教師會借用某些特定職業領域的研究進行教學。例如某初中生物教師利用《生物制藥產學研一體化教學模式的改革》進行教學，很明顯并不能符合初中生學習范圍，這樣的教學既無法發揮能力培養的功能，也不利于形成學生的科學素養。

1.2.3只針對某一種能力進行培養

由于生物學科對于初中生而言只是一門“副科”，所以學習時間也相對較少，教師并沒有全面地培養學生能力，只針對某一種能力進行培養。例如訓練學生的實驗操作技能雖然是生物教學的功能之一，但卻不是最重要的功能。重復進行刻板的技能訓練不僅做法枯燥，效率也不高。

1.2.4多數運用知識目標的教學

在“分數為上”的現實生活中，多數教師偏重理論性的描述教學，缺乏讓學生腳踏實地的探索研究，學生沒有提出問題并動手解決問題的機會，不能主動去探究鉆研，就無法挖掘其創新能力。

2初中生物教學模式的特點

（1）操作性。教學模式比較接近教學實際，容易被教師理解和操作，它可以從某一個特定層面和立場來展現教學規律，學生可以在學習的過程當中模仿到老師的教學框架和理念，從而達到能力培養的目的。

（2）具有建構性。所謂教學模式就是要從整體上展開教學活動，是各個要素建構的一個整體，需要用精練的語言、具有代表性的圖示和明確的符號表達出來。其中，教師起主導作用，學生起主體作用，兩者在相互間互相影響。

（3）具有目的性。教學模式建立的目標是要求學生自主解決教學活動特定問題，它有專門的教學方式與使用范圍。

（4）具有非線性。如果理論教學并不能與教師的實際經驗相互融合，轉化為教師特有的教學理論，那么教師的主導作用就不能被有效地利用起來；學生在學習教師傳授的知識時，并不能理解吸收，學生的主體地位也無法顯現，所以教學模式的各個要素之間都在以非線性的方式相互作用。

（5）具有開放性。教學模式具有一定的理論系統，它在不斷的實踐中加以修正，這種具有較強生命力的教學能夠讓學生在不知不覺中受到影響，完善可以繼續發展的實踐活動，使教學模式更加豐富、創新。

3如何加強生物教學能力培養

3.1向學生提出調查研究的領域和方法

教師要客觀地要求學生從具體情況出發，認識各事物之間的差別與變化，把握時間、空間與其它客觀條件。充分地利用客觀材料，分析事物的發展形式，探究事物的發展規律。在理解理論知識和掌握學習方法的基礎上，利用不同實踐經驗解決不同問題。

3.2選擇調查研究的課題，確定調查研究中的困難

生物課題能夠促進當前理論的發展，完善生物學科的教學系統。教師可以引導學生提出新的創造性理論，也可以讓學生重新研究現有理論的正確性，或者繼續對某一章節的知識做補充論證等等。從簡單的、具體的問題開始，讓學生在選好課題后從不同方向確定其中的困難因素，提前設立解決困難的辦法。

3.3思考調查研究的問題，在實踐中解決問題

調查研究的課題需要緊密結合新教材特立的知識范圍，要能解決學生在實際生活中會遇到的問題，對學生的理論學習與能力培養都有較大的促進作用。在學生對課題進行調查研究的同時，教師要適當點撥，引導學生發現問題、思考問題、解決問題。

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關鍵詞：綜合；有效

一.“引”課題、“導”方法

語文版初中語文教材中每冊均安排了三個語文綜合性學習課題，在這個環節中，老師應結合語文教材同步教學內容和學校的實際情況及學生的知識水平提出研究課題。并讓學生明確學習的目標，確定研究的方向和預計的成果。如在進行八年級上冊“環保小課題研究”中綜合性學習時，我就引導學生根據學校周邊環保實際確定研究小課題“對潘徑海灣環境污染的調查研究”。明確研究的目的和意義、研究的理論依據、研究對象與范圍、研究的內容、研究的方法、研究的預期成果形式、課題組成員及其分工。

“導”方法主要是指具體的研究方法、手段和工具。每一課題都要有相應的研究方法，一般可以采取綜合的方法，或者以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。課題研究的基本方法主要有：觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經驗總結法、個案研究法、案例研究法，實驗法。學生在明確研究課題和確定研究方向以后，老師應重點指導學生制定研究方案、研究步驟、研究方法。

如在進行“對潘徑海灣環境污染的調查研究”綜合性學習時，我就引導學生重點采用觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、總結法。而在指導實施調查法研究時，必須明確調查法的步驟：①明確調查的目的和意義，確定調查對象、時間、地點、內容和方法②搜集有關調查對象的文獻資料，對所要調查的條件有一個一般的認識③編制調查問卷。④實施調查。⑤記錄并收集調查資料⑥整理、統計、分析調查資料，形成分項式結論（圖表、文字）

二.“探”問題

問題探究是指在教學過程中精心創造條件，激發學生提出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結論，從而使學生獲得知識、發展能力的一種教學方法。問題探究應突出學生的自主性，特別注重探索和研究的過程。

問題探究法一般分為三個階段：設疑階段、探究階段、釋疑階段。我在引導學生對“潘徑海灣環境污染的調查研究”綜合性學習問題探究時，先在前面調查分析基礎上，通過小組討論、分析、整合，提出幾個探究的問題：①潘徑海灣環境污染的現狀②潘徑海灣環境污染的危害③造成潘徑海灣環境污染等問題；然后根據調查材料或再調查分析，引導小組對問題進行分析、推理、探究，找出解決問題的方案；最后引導學生根據探究形成探究結論。

三. “展”成果、“議”成果

“展”成果環節就是在前面探究的基礎上，形成本課題研究的成果，向同學和老師進行展示，并為后面的評議做準備。成果展示的形式有：口頭展示、書面展示、聲音肢體語言展示、多媒體展示、實物或模型展示。如在環境污染類調查報告展示時，我要求學生要有基本的展示綱要：內容摘要—污染現狀—污染危害—污染原因—控制措施—提出建議—參考文獻；并且重點展示綜合性學習的過程材料以及相關的佐證資料。展示成果這一環節可以與“議”成果同時進行，老師一定要參與其中，針對不同情況對學生進行啟發誘導，精心創設問題，激發學生的參與意識。

四. “評”過程

初中語文新課程標準指出：綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：在活動中的合作態度和參與程度、能否在活動中主動地發現問題和探索問題、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料、能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點、語文知識和能力綜合運用的表現、學習成果的展示與交流。進行評價時，不偏重于學習的結果，而是重視學習的過程。要尊重學生的個性差異，關注每個學生進步的狀況、學習的態度等。運用多種評價方式，促進評價主體的多元化。

五. “結”材料

在前面研究的基礎上，指導學生撰寫研究報告或論文、課題小組心得體會、并評選先進個人，同時將研究成果、過程性材料、圖片、活動剪影等材料分類整理上交有關處室備案存檔，順利完成整個研究過程。

總之，語文綜合性學習具有很強的實踐性。語文老師要遵循語文教學的規律和學生的個性差異，體現聽、說、讀、寫、演的整體發展，以及與其他學科的有機整合和課內外學習的有機結合，突出強調培養學生具有自主、合作、探究能力，以提高學生的語文素養，促進學生的科學發展。

參考文獻：