序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇德育對(duì)于學(xué)生的重要性范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育工作；思考

在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于下一代的關(guān)注度越來(lái)越大。眾所周知，祖國(guó)未來(lái)的希望屬于下一代，而一個(gè)家庭的未來(lái)也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個(gè)家庭才能夠更好地發(fā)展，這個(gè)國(guó)家才能夠更有希望。隨著人們對(duì)學(xué)生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對(duì)于教學(xué)的研究，現(xiàn)在教學(xué)體系越來(lái)越完善。對(duì)于小學(xué)生而言，全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是十分重要的。

一、對(duì)德育工作做到正確的認(rèn)識(shí)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會(huì)的需要了，做到對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)才有利于學(xué)生今后立足于社會(huì)。而小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對(duì)于孩子同樣適用，因此就要求小學(xué)的負(fù)責(zé)人員重視小學(xué)生的德育工作。雖然德育的理論實(shí)行至今，但在一部分農(nóng)村小學(xué)中尚未得到重視，因此小學(xué)的負(fù)責(zé)人員正確地認(rèn)識(shí)德育是十分重要的，只有正確認(rèn)識(shí)，才能夠更加順利地在學(xué)校中進(jìn)行德育工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作有了正確的認(rèn)識(shí)之后，可以通過(guò)許多的方式對(duì)該學(xué)校的工作人員普及德育的重要性。可以通過(guò)發(fā)宣傳手冊(cè)，開(kāi)會(huì)或是先進(jìn)的工作人員進(jìn)行講座的方式來(lái)讓更多的職工認(rèn)識(shí)德育的重要性。

二、加強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)

學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，而兒童愛(ài)好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學(xué)習(xí)，而在小學(xué)期間，老師與學(xué)生會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)待在一起，因此加強(qiáng)教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較落后，同時(shí)信息也不太發(fā)達(dá)，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學(xué)中存在教師體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一致對(duì)待，不認(rèn)真授課的情況，因此加強(qiáng)教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對(duì)小學(xué)生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的教育才能夠形成的。同時(shí)，社會(huì)的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會(huì)出現(xiàn)新的員工，所以對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當(dāng)教師具備合格素質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)自主地向教師學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在平時(shí)授課的時(shí)候，融入德育，也可以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、融德育工作于平常的教學(xué)中

“教書(shū)育人”一詞充分說(shuō)明了教師的工作不僅僅是教書(shū)，還包括育人。所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)把德育工作融于平時(shí)的授課中，當(dāng)然這對(duì)教師而言，是一個(gè)比較大的考驗(yàn)，教師對(duì)自身所傳授的知識(shí)一定要相當(dāng)?shù)牧私猓瑫r(shí)教師本身的素質(zhì)一定要好，并對(duì)德育工作有一定了解。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于文章中作者所想要贊揚(yáng)與批判的進(jìn)行思考，并發(fā)表學(xué)生自己的意見(jiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀品德來(lái)達(dá)到德育的目的。英語(yǔ)亦然。而數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后的事情，了解數(shù)學(xué)家們的美好品德，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將德育工作融于自身的授課中時(shí)，德育的目的就達(dá)到了，同時(shí)一定會(huì)有很好的成效。

四、應(yīng)開(kāi)展家庭與學(xué)校相結(jié)合的德育工作

要想做好學(xué)生的德育工作，僅僅通過(guò)學(xué)校是不夠的，小學(xué)生每天的大部分時(shí)間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時(shí)也很重要。學(xué)校應(yīng)及時(shí)與小學(xué)生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無(wú)可厚非，父母在小學(xué)生的德育中起到領(lǐng)頭人的作用，父母是小學(xué)生最親近的人，同時(shí)也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學(xué)生會(huì)不自主地向父母學(xué)習(xí)。因此父母做好自身的德育工作很重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)，德育工作的進(jìn)行是困難的，同時(shí)也是應(yīng)該引起人們重視的。在小學(xué)做好德育工作是對(duì)孩子做得最負(fù)責(zé)任的事情之一。學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，在此期間樹(shù)立良好的個(gè)性和性格是很重要的。當(dāng)然，做好德育工作，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，需要學(xué)校的工作人員在進(jìn)行工作的時(shí)候不斷地思考與改進(jìn)。當(dāng)然，不能忽視小學(xué)生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性。總之，需要綜合各方面因素，做好小學(xué)生的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］覃春柳.優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育：小學(xué)班主任德育工作初探［J］.學(xué)園，2013（28）.

［2］劉德義.小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2009（02）.

［3］高雙.小學(xué)德育實(shí)效性低下的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）.

［4］王雅芝.運(yùn)用學(xué)生思想矛盾斗爭(zhēng)提高思想品德教育效果［J］.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（S1）.

［5］張海云.淺談增強(qiáng)小學(xué)德育針對(duì)性的有效方法［J］.科技信息，2009（24）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中德育教育；重要性；對(duì)策

【分類(lèi)號(hào)】G631

高中階段的德育教育能夠在一定程度上幫助青少年端正價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辨別不良誘惑。然而在實(shí)際的高中德育工作中還存在著諸多急需解決的問(wèn)題，怎樣科學(xué)有效地開(kāi)展德育教育成為高中教師尤其是班主任面臨的重要問(wèn)題。

一、高中德育教育的重要性

高中德育教育是高中教育工作中十分重要的內(nèi)容，高中德育教育的效果與學(xué)生的思想道德水平以及今后發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系。當(dāng)前，社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也提出了較高的要求，不僅要求人才有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，還需要擁有良好的思想道德以及職業(yè)道德。高中階段是素質(zhì)教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要時(shí)期，因此班主任不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)努力促進(jìn)德育教育，提高高中學(xué)生的素質(zhì)能力，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要。

二、高中德育教育的現(xiàn)狀

高中是培育人才的重要場(chǎng)所，高中階段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，辨別事物的能力比較差[1]，這一時(shí)期開(kāi)展德育教育是十分必要的。但是目前高中德育教育并不到位，主要是對(duì)德育教育的重視程度不夠，將智育與德體美勞相分離，認(rèn)為高中階段的學(xué)生就是要以學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生思想品德方面的問(wèn)題。同時(shí)社會(huì)家長(zhǎng)等也將成績(jī)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，使得很多學(xué)校都全力提高升學(xué)率，維護(hù)自己“名校”的稱呼。德育教育被嚴(yán)重忽視，無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。

同時(shí)，德育教育是與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，高中學(xué)生接觸社會(huì)的渠道逐漸增多，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的德育教育失去興趣。當(dāng)前的德育教育內(nèi)容與青少年的實(shí)際情況聯(lián)系很少，內(nèi)容死板，靈活性較差，很難得到學(xué)生的關(guān)注和重視。德育教育中出現(xiàn)的英雄人物缺乏時(shí)代特色，很難使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不能滿足學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要[2]。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的情況只當(dāng)做思想、政治問(wèn)題，忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，不能與學(xué)生有效溝通，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

德育教育的形式單一也是當(dāng)前高中德育教育中不可忽視的問(wèn)題，德育教育的方式主要是通過(guò)思想政治課進(jìn)行的，無(wú)法與學(xué)生快速變化的思想認(rèn)識(shí)相適應(yīng)。德育教育主要是通過(guò)教師講述的方式進(jìn)行的，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦，德育教育的效果很難深入人心。

三、提高高中德育教育的有效策略

1、對(duì)德育教育予以充分重視

高中生是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，提高學(xué)生的各方面能力素質(zhì)需要學(xué)校全體教職人員的配合和班主任的努力。對(duì)于高中德育教育的開(kāi)展，需要得到班主任的關(guān)注和重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育的環(huán)境，將德育教育融入到日常學(xué)習(xí)和生活中，提高教師和學(xué)生的重視程度，樹(shù)立育人的理念，將德育工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)良好的效果。

同時(shí)建立完善的道德評(píng)價(jià)w系，這是實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效性的重要途徑，建立學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)制度，明確德育教育的目標(biāo)以及任務(wù)，對(duì)學(xué)生的道德行為水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有效地措施加以解決。教師需要以德育目標(biāo)作為行為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展互動(dòng)性的道德評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高道德評(píng)價(jià)體系的可行性及權(quán)威性，對(duì)學(xué)生形成約束，規(guī)范學(xué)生言行[3]。

2、尋求各科教師的積極配合

高中生的大多數(shù)時(shí)間都是和各科教師在一起的，高中德育工作的有效開(kāi)展是離不開(kāi)各科教師積極配合的，各科教師積極有效的配合對(duì)德育工作的順利開(kāi)展具有十分重要的影響，班主任應(yīng)積極尋求各科教師的配合，使其轉(zhuǎn)變自己的德育理念，在課堂教學(xué)中將德育工作自然地穿插在各學(xué)科的教學(xué)中，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

各科教師是德育工作的主要實(shí)施者，班主任應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，努力提高自己的德育水平。努力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，根據(jù)行為規(guī)范對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育教育工作中需要充分挖掘各科教材中的德育內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容鮮明的德育活動(dòng)，讓學(xué)生以極高的熱情參與到德育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。通過(guò)德育活動(dòng)的參加是學(xué)生的情感得到提升，充實(shí)精神。

教師與學(xué)生是朝夕相處的，教師的行為會(huì)不自覺(jué)的被學(xué)生模仿，教師的高尚、磊落的人格魅力能夠在學(xué)生中形成強(qiáng)大的凝聚力，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格要求自己，班主任應(yīng)當(dāng)帶頭積極主動(dòng)地反省自己的行為，引導(dǎo)各科教師形成積極健康的人格。班主任還需要帶頭努力學(xué)習(xí)，是各科教師拓寬自己的視野，讓學(xué)生對(duì)班主任及各科教師產(chǎn)生佩服、愛(ài)戴，以教師為榜樣，努力提升自己。

3、提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

不同年齡段學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的接受和理解程度存在差異，需要班主任和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定針對(duì)性的德育教育內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。班主任需要明白高中階段的學(xué)生有想要獲得成就的愿望，愿意表現(xiàn)自己，有自己的想法，但也要認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期的學(xué)生自制力比較差，容易沖動(dòng)，因此需要考慮學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的興趣以及信心，強(qiáng)化學(xué)生自我教育的意識(shí)。

高中德育教育要將傳統(tǒng)美德與社會(huì)新風(fēng)尚相結(jié)合，以此來(lái)教育學(xué)生，提高理論教育。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教育，注重學(xué)生的道德認(rèn)知教育，使學(xué)生自覺(jué)的接受教育，形成道德認(rèn)知，將道德認(rèn)知內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，規(guī)范做事。

德育教育是以情感作為基礎(chǔ)的，加強(qiáng)德育教育的同時(shí)還需要注重情感要素，班主任及各科教師與學(xué)生之間需要在心理上實(shí)現(xiàn)融合，相互理解和信任，讓學(xué)生對(duì)班主任及各科教師產(chǎn)生崇拜，自覺(jué)的接受教育。強(qiáng)化情感教育有助于使高中學(xué)生形成良好的品德，提高自己的人格。

結(jié)束語(yǔ)：

高中德育教育是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，做好高中德育教育工作是包括班主任在內(nèi)的每一位教育工作者的任務(wù)與使命，需要提高對(duì)德育教育工作的重視程度，采取有效的措施，促進(jìn)德育教育的順利實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉行.對(duì)城市化背景下高中德育教育與對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2013，11：12.

篇(3)

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重德育教育的滲透，因?yàn)檎Z(yǔ)文具有工具性和人文性的雙重功能。而且小學(xué)階段是學(xué)生思想、思維形成的一個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的德育教育就變得非常的重要。語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透不僅可以培養(yǎng)良好的思想品德，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育是目前需要解決的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育的重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)教育的重要性，素質(zhì)教育下，單純的提高學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不能滿足教育的發(fā)展，在重視成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視德育教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教育在素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性的作用，做好德育教育對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)起著很大的作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育是新課改的必然要求

隨著新課程的改革，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不單純的看學(xué)生的成績(jī)，更重視學(xué)生的德育素質(zhì)[1]。目前，加強(qiáng)德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透已經(jīng)成為小學(xué)教育中的重要組成部分。重視小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育是新課程改革的必然要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人思想形成的階段，小學(xué)的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很深的影響。學(xué)生性格的形成也是在小學(xué)階段，學(xué)生性格的好壞不僅取決于先天的條件，更重要的是后天的培養(yǎng)。想要學(xué)生成為一個(gè)有素質(zhì)、有涵養(yǎng)的人，就必須重視小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育。

（四）小學(xué)教育中滲透德育教育是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)涵

作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科，語(yǔ)文是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要方法。語(yǔ)文學(xué)科在滲透德育教育時(shí)有著先天的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育起著關(guān)鍵的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的誤區(qū)

雖然我國(guó)教育改革正在進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育工作也一直在改進(jìn)，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的束縛，我國(guó)的德育教育仍存在一些誤區(qū)[2]。

首先，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視智育，而忽視了德育。我國(guó)的教育大多都只是應(yīng)試教育，語(yǔ)文教學(xué)也成了一種升學(xué)的工具，教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，德育方面也不甚重視，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透只停留在理論層面，沒(méi)有任何的意義。

其次，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育忽視了學(xué)生的主體性。德育教育采用灌輸式的傳授方式很難使學(xué)生在內(nèi)心深處接受德育教育。目前，我國(guó)德育教育主要就是關(guān)注學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生內(nèi)在思想和情感的轉(zhuǎn)變。很多小學(xué)生都不喜歡寫(xiě)讀后感，就會(huì)在一些參考資料上抄錄，但是老師發(fā)現(xiàn)后也不追究，默認(rèn)了學(xué)生的這種行為，這就完全忽視了學(xué)生內(nèi)心情感和思想的升華，語(yǔ)文教學(xué)也就沒(méi)有承擔(dān)滲透德育教育的責(zé)任。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育的滲透策略

首先，小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育的滲透應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和語(yǔ)文教育的規(guī)律來(lái)實(shí)施；其次，應(yīng)重視體制機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)努力將語(yǔ)文教育的考核機(jī)制與教育機(jī)制相結(jié)合。完善的機(jī)制才能制定出正確的德育方案；再次，應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)性，隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教育不能采用傳統(tǒng)的教育模式，老師在授課時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的感情；最后，老師在教學(xué)中應(yīng)以身作則，起帶頭作用[3]。

（一）根據(jù)語(yǔ)文教育的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)德育教育的滲透。語(yǔ)文教育是眾多學(xué)科中最具有特點(diǎn)的一門(mén)學(xué)科，不僅是一門(mén)社會(huì)性學(xué)科還是一門(mén)溝通性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教育中文本是非常重要的，它可以深化德育的內(nèi)涵。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)陸游《示兒》時(shí)，我們就可以感受到陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在這種情感下可以激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。

（二）建立完善的語(yǔ)文教育考核機(jī)制。語(yǔ)文考核機(jī)制不僅僅針對(duì)于學(xué)生，也針對(duì)于教學(xué)的老師。科學(xué)的考核機(jī)制可以形成一個(gè)健康的教學(xué)機(jī)制，相反，不合理的考核機(jī)制會(huì)扭曲教學(xué)機(jī)制。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，就必須建立一個(gè)科學(xué)、合理的語(yǔ)文教育考核機(jī)制。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文考核機(jī)制時(shí)，應(yīng)注重德育教育，考核學(xué)生時(shí)也應(yīng)將文化課成績(jī)與德育成績(jī)結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)[4]。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的主動(dòng)性和師生之間的互動(dòng)性。德育教育是人與人之間溝通的過(guò)程，獨(dú)立的德育做得好是起不到任何作用的，因?yàn)榈掠逃男Ч脡闹挥型ㄟ^(guò)人與人之間的溝通中才能表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)可以分為兩部分，一部分是“教”，另一部分是“學(xué)”，兩者是相輔相成的。在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重學(xué)生的主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和接受學(xué)生的意見(jiàn)。

篇(4)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，能夠有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的需要。同樣可以看到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，還能夠讓學(xué)生在受到良好的德育教育的時(shí)候能夠反過(guò)來(lái)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中可以學(xué)得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這些德育教育的內(nèi)容又能夠在小學(xué)生的日常行為規(guī)范當(dāng)中發(fā)揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學(xué)生了解到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生能夠掌握住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和重要性所在。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展?jié)B透德育教育的內(nèi)容，這里對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言應(yīng)該認(rèn)真的分析小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉獵的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容往往就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透德育教育最好的一個(gè)方面。首先教師應(yīng)該找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進(jìn)行使用。

比如在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)上面，就可以找到這些材料來(lái)進(jìn)行使用。特別是那些能夠描繪出我國(guó)具有悠久歷史和燦爛文化的內(nèi)容，這些都可以成為小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上就掌握住這些內(nèi)容，讓他們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。

特別是那些能夠描繪出我國(guó)的美麗景色的內(nèi)容，如《西湖》一文中對(duì)于西湖全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗的景色的描述，讓同學(xué)們感受到西湖美麗的同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們對(duì)于西湖美景的向往，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到西湖是我國(guó)名勝古跡中非常重要的組成部分，增強(qiáng)這種對(duì)于國(guó)家景觀的自豪感的教育。還有就是對(duì)于《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進(jìn)和提升小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生德育方面提升的另外一個(gè)重要的內(nèi)容，就是塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德，正可謂對(duì)于小學(xué)生的德育教育的開(kāi)始，應(yīng)該是從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)開(kāi)始的，作為語(yǔ)文教師而言，在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅有傳授文化知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德的責(zé)任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學(xué)生思想品德的優(yōu)秀材料，讓這些材料能夠深入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中去。

比如在學(xué)習(xí)滴水穿石的啟示的時(shí)候，就可以讓學(xué)生明白的一個(gè)簡(jiǎn)單的道理就是，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持的力量，讓他們明白成功往往來(lái)自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，只有將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累完善好，才能夠使得自身的成長(zhǎng)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道上來(lái)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中深入的挖掘才能夠找出來(lái)，同樣也需要學(xué)生的積極配合才能夠開(kāi)展起來(lái)。

三、總結(jié)

篇(5)

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班級(jí)；德育工作

班級(jí)德育工作是班主任工作的一部分，是開(kāi)展素質(zhì)教育的最前沿陣地。在新時(shí)期，如何針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體的和個(gè)別的德育是開(kāi)創(chuàng)班級(jí)德育工作新局面的關(guān)鍵。當(dāng)前，隨著多元文化的大量涌現(xiàn)，青春期學(xué)生的生活被偶像、潮流、網(wǎng)絡(luò)、非主流大量占據(jù)，呈現(xiàn)出少數(shù)消極、不進(jìn)取的態(tài)勢(shì)。作為新時(shí)期的班主任，要想讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代道德教育觀、營(yíng)造良好的班級(jí)道德氛圍，關(guān)注學(xué)生道德發(fā)展，必須加強(qiáng)新時(shí)期的班級(jí)德育工作。

一、影響班級(jí)德育工作開(kāi)展的因素分析

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型的陣痛

縱觀每一種社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，都不難發(fā)現(xiàn)在其轉(zhuǎn)型期或多或少會(huì)出現(xiàn)陣痛。中國(guó)正逐漸從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)，從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)，從封閉性社會(huì)向開(kāi)放式社會(huì)逐漸過(guò)渡。作為新時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的經(jīng)歷者，承載著轉(zhuǎn)型過(guò)程中所帶來(lái)的一系列變革，各種來(lái)自于不同文化形態(tài)、不同社會(huì)認(rèn)知的糟粕也因此對(duì)他們的思想意識(shí)形態(tài)形成巨大的沖擊，在不同程度上對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的理想及形成堅(jiān)定的信念造成一定的影響。

2.家庭教育的缺失

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育越來(lái)越凸顯出重要性。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，父母是孩子的第一任老師，從法律層面來(lái)看，父母是孩子成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人。父母對(duì)于孩子的教育往往影響其一生。當(dāng)學(xué)生回到家中，所接受的就是來(lái)自于父母各方面的教育，小到言行舉止禮貌，大到做人做事的原則，都需要父母給孩子加以灌輸。社會(huì)壓力日益增大的今天，越來(lái)越多的父母失去教育孩子的耐心與信心，在非智力因素的教育培養(yǎng)上往往借助于他力，使得孩子無(wú)法在潛移默化、言傳身教中獲取應(yīng)該得到的家庭教育。

3.學(xué)校教育的唯分是舉

雖然高考的壓力已經(jīng)隨著擴(kuò)招得以緩解，但是高考指揮棒還是被一些學(xué)校奉為綸音。升學(xué)壓力迫使學(xué)校教育向應(yīng)試教育傾斜，素質(zhì)教育中的理想信念教育逐漸變得蒼白無(wú)力。教師忙著全身心投入地抓教學(xué)質(zhì)量，抓班級(jí)平均分；學(xué)校之間忙著全方位地橫向縱向做學(xué)科分?jǐn)?shù)比較，抓高分率、合格率，唯獨(dú)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

二、新時(shí)期班級(jí)德育工作的重要性

1.班級(jí)德育工作是新時(shí)期班主任工作的重要抓手

班主任工作瑣碎繁雜，但目標(biāo)明確，即在建立一支能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班級(jí)各位學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)德育工作的好與壞將直接影響到班主任在養(yǎng)成教育及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面的教育成果和效力。做一名新時(shí)期的班主任一定要主動(dòng)思考如何利用好班級(jí)德育工作這一重要抓手，開(kāi)展好班級(jí)各項(xiàng)工作。

2.班級(jí)德育工作是新時(shí)期班主任工作的力量源泉

班主任承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代新型人才的重?fù)?dān)，需要通過(guò)班級(jí)德育工作讓學(xué)生牢固樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的使命感與時(shí)代責(zé)任感。班級(jí)德育工作是新時(shí)期班主任工作的不竭動(dòng)力，能夠影響到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，能夠影響到班級(jí)工作的方方面面，能夠影響到班主任工作布置與落實(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，班級(jí)德育工作是新時(shí)期班主任工作的力量源泉。

三、新時(shí)期班級(jí)德育工作的積極舉措

1.班級(jí)德育工作應(yīng)該目標(biāo)明確

樹(shù)立班級(jí)德育工作目標(biāo)是為了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育過(guò)程中能夠有的放矢，這樣才能夠有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地加深教育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想水平。班級(jí)德育工作應(yīng)該以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析掌握其思想的變化及其過(guò)程，找到其變化的根源，從而對(duì)癥下藥進(jìn)行必要的德育。班主任要教育學(xué)生明白樹(shù)立理想與確立目標(biāo)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生懂得人的理想是平等的，任何一個(gè)腳踏實(shí)地的奮斗目標(biāo)都是值得尊重的，要結(jié)合身邊的人和事講述理想對(duì)于人生的重要含義。

2.班級(jí)德育工作應(yīng)該形式多樣

班級(jí)德育工作應(yīng)該講求形式多樣，戒除空洞的說(shuō)教、一味的口號(hào)，班主任要學(xué)會(huì)用多種學(xué)生樂(lè)于接受的形式和內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)班級(jí)德育工作的風(fēng)采。班主任要充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)教育手段讓學(xué)生接受生動(dòng)形象、直觀令人信服的德育內(nèi)容。班主任可以利用班會(huì)、課堂、課間等德育陣地，因地制宜展開(kāi)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，可以通過(guò)黑板報(bào)、廣播、小報(bào)等教育形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，從思想上規(guī)范學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，從過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生走上正確的人生之路。

3.班級(jí)德育工作應(yīng)該注重實(shí)效

班級(jí)德育工作應(yīng)該注重實(shí)效，而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于方法對(duì)路、方式對(duì)口、方向明確、方案清晰。德育的方法有很多種，如，傳統(tǒng)的榜樣示范法，可以針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行。班主任要利用榜樣的模范行為和優(yōu)秀事跡的影響，逐步教育學(xué)生規(guī)范自己的行為，產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知。班主任對(duì)于榜樣的宣傳得力還能夠讓學(xué)生在道德情感上有歸依感，能夠?yàn)槠渑囵B(yǎng)優(yōu)良品德創(chuàng)造情感氛圍和思想基礎(chǔ)。

綜上所述，新時(shí)期班級(jí)德育工作關(guān)系到學(xué)生正確價(jià)值體系的塑造，關(guān)系到學(xué)生美好精神家園的創(chuàng)建，關(guān)系到學(xué)生思想靈魂的構(gòu)筑，可謂任重道遠(yuǎn)。作為新時(shí)期的班主任，要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷創(chuàng)新班級(jí)德育工作內(nèi)涵，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了社會(huì)的和諧進(jìn)步，奉獻(xiàn)自己的才智和青春。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬建中.班級(jí)德育理論與操作.南京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]蔡永平.開(kāi)創(chuàng)班級(jí)德育工作新方法初探.青春歲月，2011.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高校 德育思想教學(xué) 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

一、前言

交通與通信等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使全球一體化成為了現(xiàn)實(shí)，在這樣的時(shí)代背景下，從各企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，到各人才間的競(jìng)爭(zhēng)都日益激烈。但人們思想意識(shí)的不斷提升，使用人單位乃至整個(gè)社會(huì)都對(duì)學(xué)生的德育思想教學(xué)及管理提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，大眾對(duì)于人才的審視角度已經(jīng)從業(yè)務(wù)技能素質(zhì)擴(kuò)展到了思想道德素質(zhì)，而且認(rèn)為德育素質(zhì)比能力素質(zhì)更加重要。

當(dāng)前，我國(guó)高校在不斷的擴(kuò)大生源，使高校的教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。受各種社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)今的大學(xué)生不然是天性嬌縱，不然就是身心迷茫，還沒(méi)有形成健康、明確的人生價(jià)值觀。所以，必須要結(jié)合用人單位與整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判要求與標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)與教育工作形勢(shì)，加大對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的德育管理，提高高校育人質(zhì)量，全方位提升學(xué)生素質(zhì)能力。

二、高校德育教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）德育思想教學(xué)體系不完善

我們傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校的主要任務(wù)就是教育學(xué)生，所以學(xué)生思想道德素質(zhì)的鍛煉與提高也應(yīng)該在學(xué)校完成，通過(guò)德育課就能夠完成對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性思想道德教育，這種最基本、最直接的教育方式就能夠使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高，但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，這樣的觀點(diǎn)是不完整的。這個(gè)體系中包括了學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)以及學(xué)校，當(dāng)前只有學(xué)校一方在做出努力，而學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)都認(rèn)為對(duì)學(xué)生的德育管理只是學(xué)校的事情，學(xué)校也能夠妥善的處理好，但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，并非如此。

（二）學(xué)校對(duì)德育思想教育管理的重要性認(rèn)識(shí)不足

前面說(shuō)到，只有學(xué)校在為學(xué)生的德育管理做工作，這是事實(shí)，但另一個(gè)事實(shí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生德育管理的重要性認(rèn)識(shí)也還仍然不足。很多高校的傳統(tǒng)教育理念是以教會(huì)學(xué)生知識(shí)、能力為主，認(rèn)為只要學(xué)生能夠擁有一身過(guò)硬的工作能力素質(zhì)，就能夠被用人單位認(rèn)可，就可能在社會(huì)中生存。但是時(shí)展，使得這樣的教育理念已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)需求。所以在當(dāng)前，高校的德育管理與技能培養(yǎng)同樣重要。

（三）學(xué)生不配合

客觀而不帶任何偏見(jiàn)的說(shuō)，高校中聰明的學(xué)生比比皆是。他們當(dāng)中的許多人都是抱著學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)來(lái)到了學(xué)校，并沒(méi)有過(guò)多考慮其他素質(zhì)能力的發(fā)展，所以除了文化、操作課程之外，很多德育、思想方面的課程一般都是能逃且逃，不能逃也不會(huì)將注意力集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使高校的德育教育很難取得有效的成績(jī)。

三、高校德育思想教學(xué)優(yōu)化策略

（一）完善德育思想教學(xué)體系

當(dāng)前的德育教學(xué)工作不能只交由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)該一起參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)。

要完善高校的德育管理體系，首先要提高學(xué)生對(duì)自身思想道德素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)，讓他們知道，在當(dāng)下就算知識(shí)結(jié)構(gòu)再豐富、能力素質(zhì)再高，也并非能受到用人單位的重用，如果其思想道德素質(zhì)能力過(guò)低，就根本得不到職業(yè)發(fā)展；第二，要建立起學(xué)校與家長(zhǎng)間的有效溝通途徑，而班級(jí)是一個(gè)學(xué)校中的最小管理對(duì)象，而班主任也就是最直接的管理者，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)由班主任出面，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交涉工作，從幫助學(xué)生就業(yè)、生存、發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育管理的重要性認(rèn)識(shí)，促使他們可以參與到對(duì)學(xué)生的德育管理工作中來(lái)；第三，就要學(xué)校出面，和社會(huì)中的各企業(yè)、各機(jī)構(gòu)進(jìn)行交涉，從促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的宏觀角度出發(fā)，呼吁他們通過(guò)各種方式也參與到學(xué)校德育管理工作中來(lái)。

（二）學(xué)校要樹(shù)立正確的德育思想教學(xué)理念

第一，堅(jiān)持科學(xué)育人觀，辯證地看待學(xué)生。我們要樹(shù)立科學(xué)的教育觀，全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生、欣賞每個(gè)學(xué)生、善待每個(gè)學(xué)生、發(fā)展每個(gè)學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生；第二，勤于觀察、細(xì)心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。只要堅(jiān)持不懈地探索，必然能找到適合各類(lèi)學(xué)生的教育方法和教育手段，要堅(jiān)持以人為本，以生為本，在反復(fù)的教育過(guò)程中，動(dòng)之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點(diǎn)滴的進(jìn)步為起點(diǎn)，在激勵(lì)中不斷進(jìn)步；第三，讓學(xué)生在重塑自我中得到快樂(lè)。高校也不是沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”，與一般學(xué)生最根本的差異在于他們的“自卑”。教師要了解學(xué)生的方方面面，以學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)重塑自我的目標(biāo)進(jìn)行合理分解，適當(dāng)降低要求，耐心等待“轉(zhuǎn)化期”，增加“肯定處”，為“問(wèn)題學(xué)生”創(chuàng)設(shè)重塑自我的成功機(jī)會(huì)，使他們不斷地體會(huì)到快樂(lè)，逐步建立起自信。

（三）從情感角度出發(fā)

高校學(xué)生之所以不配合德育管理與教育，除了他們覺(jué)得這不重要之外，還有一個(gè)原因是他們覺(jué)得學(xué)校的德育管理與教育過(guò)于機(jī)械化、沒(méi)有人情味，這就降低了他們參與到德育管理與教育中來(lái)的熱情。

要將德育管理與情感教育相融合，在德育管理中融入真實(shí)情感。我國(guó)古話有云：“親其師，信其道”，說(shuō)的是如果教師能夠得到學(xué)生的信任與尊重，那么教師所教授的知識(shí)也能夠被學(xué)生有效的接收，此時(shí)的德育管理與教育工作是最為主動(dòng)、有效的。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙方都能夠以彼此間的信任與情感為基礎(chǔ)，使德育管理與教育過(guò)程充滿主觀動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中生；欺凌行為；德育有效性

近年來(lái)，新聞媒體報(bào)道了多起校園欺凌事件，這些事件的發(fā)生不僅給受害學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害，也對(duì)我國(guó)學(xué)校教育及人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。在多起校園欺凌事件當(dāng)事人中，初中生占有很大的比重，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與學(xué)生自身密不可分，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)初中德育沒(méi)有充分發(fā)揮自身有效性，對(duì)初中生人生觀、價(jià)值觀等沒(méi)能進(jìn)行良好的引導(dǎo)。本文從充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性入手，對(duì)德育在初中生培養(yǎng)中的有效性進(jìn)行了探討。初中生處于人生成長(zhǎng)的叛逆階段，同時(shí)，相比小學(xué)，初中階段面臨更加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這一過(guò)程中，學(xué)生如果不懂得調(diào)整自己的心理，而學(xué)校又過(guò)于重視文化知識(shí)的傳授而忽視道德教育的重要性，必將導(dǎo)致部分初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中思想發(fā)生扭曲，甚至養(yǎng)成語(yǔ)言和行為暴力的習(xí)慣。這部分初中生在日常學(xué)校生活中會(huì)對(duì)同學(xué)有一些欺凌行為，對(duì)同學(xué)的身體及心靈造成傷害。我們?cè)诩訌?qiáng)初中階段人才培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視德育的有效性，確保初中生能具備健康良好的心理素質(zhì)及品德素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)有所提高，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求量增加。然而，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)課程傾注了更多的心力，卻忽視了德育的重要性。近年來(lái)，新聞媒體報(bào)道的多起初中生欺凌事件反映了我國(guó)現(xiàn)階段德育有效性不足的一面。學(xué)生道德素質(zhì)水平較低，同自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及克己的思維品質(zhì)緊密相連，也與學(xué)校忽視德育實(shí)效性有重要關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，初中生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要基石，加強(qiáng)初中德育，促使初中生身心健康發(fā)展對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。“德育”即通過(guò)教育促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想及行為，在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中以良好的行為和心理為社會(huì)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安做出貢獻(xiàn)。新時(shí)期，在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求越來(lái)越高的背景下，我們不僅需要學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)健的體魄、健康的審美情趣和高尚的道德品質(zhì)。這就要求在初中教學(xué)過(guò)程中，不僅注重智育的培養(yǎng)，同時(shí)重視道德教育，并且學(xué)校還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式，增加德育教育的內(nèi)容，促使教師在教學(xué)中緊跟時(shí)展潮流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[1]。

二、初中生欺凌行為產(chǎn)生的主要原因

（一）個(gè)人原因

1.缺乏正確的情感體驗(yàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多起初中生欺凌案件當(dāng)中，雙方學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中都沒(méi)有接受到正確的情感體驗(yàn)，這是導(dǎo)致其思想狀態(tài)異常的主要原因。具體表現(xiàn)如下：首先，缺乏同情心。據(jù)有效調(diào)查顯示，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施欺凌或被欺凌的學(xué)生，更習(xí)慣以沉默的態(tài)度來(lái)面對(duì)此事件，但那些未接觸這些事件的學(xué)生卻擁有相對(duì)積極的態(tài)度，同時(shí)，女生的態(tài)度要比男生積極。盡管擁有積極的態(tài)度，但在事實(shí)面前，這些學(xué)生僅有少于65%的人愿意出來(lái)制止。這充分說(shuō)明學(xué)生消極對(duì)待欺凌事件的比例較大。其次，較大的情緒波動(dòng)[2]。初中生處于叛逆期，沒(méi)有成熟的自我意識(shí)，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到各種負(fù)面情緒和思想的影響，自身又無(wú)法及時(shí)找到解決的辦法，因此，思想和情緒變化會(huì)很大，在面對(duì)某種逼迫的情形時(shí)，很容易因激動(dòng)的情形造成行為失控。

2.行為習(xí)慣不良。在最初發(fā)生初中生欺凌事件時(shí)，由于被欺凌學(xué)生沒(méi)有良好的自我保護(hù)意識(shí)和教師對(duì)這方面問(wèn)題預(yù)防的疏忽，部分欺凌行為實(shí)施者會(huì)避免被追究責(zé)任，這樣一來(lái)，這部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己盡管做了傷害別人的事也沒(méi)有受到懲罰，同時(shí)，那些被欺凌的學(xué)生也會(huì)更加害怕自己，這種現(xiàn)象將導(dǎo)致他們欲望膨脹，會(huì)繼續(xù)實(shí)施欺凌行為，長(zhǎng)此以往便養(yǎng)成了不良行為的惡習(xí)。言語(yǔ)欺凌是整個(gè)欺凌行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初表現(xiàn)，言語(yǔ)中的欺凌最初都不會(huì)受到欺凌事件雙方的重視[3]。這樣一來(lái)，實(shí)施欺凌行為的初中生就能感受到欺凌過(guò)程中自尊心和欲望的膨脹，同時(shí)，這種行為并沒(méi)有被家長(zhǎng)或教師進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，因此，他們開(kāi)始嘗試更加嚴(yán)重的欺凌行為，如毆打等，不良行為習(xí)慣的危害開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）學(xué)校原因

1.不健全的德育管理。新時(shí)期，初中學(xué)校在進(jìn)行正常學(xué)習(xí)秩序維護(hù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)德育管理工作。現(xiàn)階段，我國(guó)的初級(jí)中學(xué)普遍存在德育管理不健全的狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，沒(méi)有有效監(jiān)管隱蔽地點(diǎn)。在對(duì)多起初中校園欺凌事件進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些事件普遍發(fā)生在校園內(nèi)學(xué)生和教師很少出入的隱蔽場(chǎng)所，而學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)這些位置設(shè)置監(jiān)控或安排相關(guān)人員進(jìn)行巡邏監(jiān)視。不嚴(yán)格的監(jiān)管是導(dǎo)致惡性事件發(fā)生的主要原因之一。其次，初中學(xué)校沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)[4]。近年來(lái)，多起初中欺凌行為存在二度傷害發(fā)生，這指的是校方和教師在掌握了相關(guān)事件的情況后，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管教，促使欺凌行為實(shí)施者再次更嚴(yán)重地實(shí)施欺凌行為。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是家長(zhǎng)為了偏袒自己的孩子及教師不希望事情擴(kuò)大影響自己事業(yè)等。

2.德育體制存在缺陷。在總結(jié)欺凌行為的具體原因的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的德育體制存在較大缺陷：首先，忽視道德教育的重要性。初中階段的教學(xué)，教師和家長(zhǎng)更加注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，以此來(lái)有效面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力。盡管新課程改革得以深入，但部分初中學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教育理念及模式，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，忽視了品德教育的重要意義[5]。其次，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在品德教育越來(lái)越受到關(guān)注的基礎(chǔ)上，我國(guó)初中教學(xué)開(kāi)始增加思想品德課程比例，但卻沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)并沒(méi)有深入了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也沒(méi)有遵守未成年人的心理發(fā)展規(guī)律，只一味地將傳統(tǒng)的道德觀念傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式是無(wú)法發(fā)揮德育的有效性的，學(xué)生良好的道德觀念也無(wú)法得到確立。

三、充分發(fā)揮德育有效性，減少初中生欺凌行為的對(duì)策

（一）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在充分發(fā)揮道德教育有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的道德素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。在實(shí)施道德教育的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論做什么事，都要保證自身的行為同自身信仰的準(zhǔn)則保持一致。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓自己始終堅(jiān)持正確的道德行為，并逐漸形成屬于自己的道德素養(yǎng)，從而提升自己判斷和處理惡性事件的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思[6]。反思的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的過(guò)程，是提醒自己以更好的狀態(tài)和行為面對(duì)明天的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)站在他人的角度來(lái)進(jìn)行思考，從而消除實(shí)施欺凌行為的欲望。

（二）養(yǎng)成良好道德習(xí)慣

首先，教師在充分發(fā)揮德育有效性的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)格的遵守。還可在課堂教學(xué)中以舉例的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解其他人在面對(duì)道德考驗(yàn)的過(guò)程中是如何選擇的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能逐漸形成良好的道德觀念，還會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵守相關(guān)道德準(zhǔn)則。其次，充分發(fā)揮德育有效性，還有助于學(xué)生不斷提升自身的自我控制能力[7]。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，實(shí)現(xiàn)自我控制。這樣一來(lái)，未來(lái)在面對(duì)多種誘惑時(shí)，學(xué)生就能擁有較強(qiáng)的抵抗能力，這是減少初中生欺凌行為的有效對(duì)策。

（三）加強(qiáng)學(xué)校德育管理

首先，完善德育管理體制。初中學(xué)校在減少校園欺凌行為的過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建起完善的德育管理體制，積極建設(shè)和諧的校園環(huán)境。在對(duì)校園管理制度進(jìn)行完善的過(guò)程中，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促使道德教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行是基礎(chǔ)。在民主精神下，保證全體教師和學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同努力構(gòu)建完善的德育制度。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)這方面工作的落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在嚴(yán)格控制自身行為的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。在這一過(guò)程中，學(xué)校可以嘗試開(kāi)展多彩的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更多樂(lè)趣的同時(shí)，促使學(xué)生在享受良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，努力去維護(hù)它，從而起到規(guī)范行為的作用。例如，在文藝比賽、體育比賽等比賽當(dāng)中，學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，對(duì)生活也就更加熱愛(ài)，道德教育就能更加順利地實(shí)施。其次，轉(zhuǎn)變德育觀念。我國(guó)傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)程中，更加注重對(duì)文化知識(shí)的傳授，而忽視了道德教育的重要性，新時(shí)期應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一觀念，實(shí)施文化與道德培養(yǎng)并重的教育理念[8]。因此，新時(shí)期我國(guó)初級(jí)中學(xué)可以通過(guò)完善德育教學(xué)體制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，增加德育教學(xué)效果評(píng)估，促使教師和學(xué)生更加重視高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

近年來(lái)，我國(guó)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了多起欺凌事件，這些事件引發(fā)了人們對(duì)道德教育有效性的重視。盡管我國(guó)始終重視道德教育，但是，在初中教學(xué)過(guò)程中，由于升學(xué)壓力等因素，對(duì)德育教學(xué)的具體實(shí)施有所忽視。因此，在新時(shí)期中，我國(guó)初級(jí)中學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮道德教育有效性，不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校德育管理，促使德育有效性的充分發(fā)揮。

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